Tecnologías innovadoras modernas en la escuela: ventajas y desventajas. Tecnologías innovadoras en la enseñanza de los escolares.

La tecnología pedagógica se refiere a modelos de actividad pedagógica compleja pensados ​​hasta el más mínimo detalle, incluido el diseño, la organización y la realización de la formación.

En nuestro tiempo, el desarrollo del último sistema en educación, dirigido a sistema mundial. Este proceso caracterizado por cambios en el pensamiento pedagógico y la práctica del proceso educativo. Hay una mejora del sistema con nuevos contenidos, enfoques, comportamientos y mentalidad pedagógica.

Dada la reestructuración global, cada docente debe navegar con confianza este espectro innovaciones modernas. Estos incluyen tecnologías innovadoras, ideas, escuelas, tendencias. Hoy, un maestro competente está obligado a reponer constantemente sus conocimientos en relación con la reorganización a gran escala de la educación escolar. La implementación de tecnologías pedagógicas modernas solo puede tener lugar en una escuela innovadora.

Una escuela innovadora es una institución educativa, cuya educación se basa en ideas únicas y tecnologías. Además, se refiere a nuevas instituciones prácticas educativas.

Una escuela innovadora se considera una organización polisistémica que incluye actividades educativas, laborales, artísticas y estéticas, deportivas y científicas. Similar escuelas modernas se basan principalmente en instituciones educativas existentes, mientras desarrollan e implementan tecnologías originales en paralelo para cumplir su función original de proporcionar conocimiento. Además, dichas escuelas tienen en cuenta diferentes formas de comunicación entre escolares, profesores y padres.

Para que una escuela se llame innovadora, debe cumplir con ciertos estándares y tener ciertas direcciones en el sistema educativo. Por ejemplo, las innovaciones incluyen las ideas e hipótesis del autor original sobre el cambio. proceso educativo.

La alternativa se caracteriza por la diferencia de cualquiera de los componentes principales del proceso educativo (objetivos, contenido, métodos: un solo diario escolar o medios) de los obsoletos generalmente aceptados en las escuelas ordinarias. La conceptualidad del proceso educativo implica el uso de áreas filosóficas, psicológicas, sociopedagógicas y otras en un modelo único.

El fin sociopedagógico se fundamenta en la conformidad de la educación escolar requisitos sociales. La presencia de resultados debe apuntar en la dirección correcta para la escuela de innovación. Gracias a ellos, es posible evaluar las actividades de dichas instituciones. Hoy en día, la educación escolar utiliza diversas innovaciones educativas. Dependen de las tradiciones y el estatus. institución educativa. Así, es posible identificar algunos tecnologías modernas que son los más utilizados por los estudiantes.

La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las materias incluye la integración Diferentes areas y el uso de la informática, que asegura aún más la informatización de la conciencia y la comprensión de los estudiantes sobre el proceso en la sociedad actual, especialmente para su futura profesión.

La conciencia juega un papel importante nueva tendencia informatización de una institución educativa, comenzando con el conocimiento de los escolares con información básica sobre informática y terminando con el uso programas de computador para un estudio más profundo de los temas. Como resultado, hay una reestructuración global del proceso educativo debido a la introducción tecnologia computacional con un cambio en la estructura y el contenido de la educación.

Además, en el futuro después de la graduación, los estudiantes tienen la oportunidad de comenzar a trabajar fácilmente usando tecnologías innovadoras. En el proceso de introducción de estas innovaciones se llevó a cabo investigación y control sobre el rendimiento académico.

Se concluyó que el tipo abierto del entorno de información en la escuela incluye varias formas de educación a distancia y aumenta significativamente el deseo de los escolares de estudiar materias y ciencias, especialmente con el uso de métodos de proyectos. Además, la informatización de la educación eliminó la tensión psicológica de la comunicación entre el estudiante y el maestro a través de la introducción de nuevos métodos de control sobre las calificaciones (por ejemplo, una revista escolar unificada).

Como resultado, los estudiantes aumentan la eficiencia del proceso educativo, aumentan la cantidad de trabajos creativos, existe el deseo de obtener conocimientos adicionales en las materias en la escuela y se dan cuenta de la importancia y la necesidad de la educación escolar para ingresar a la universidad deseada y obtener su especialidad favorita.

Usando, por ejemplo, un diario electrónico, es posible controlar al alumno no solo por el maestro, sino también por los padres. Gracias a esta innovación, pueden conocer los deberes y el progreso de sus hijos en cualquier momento. Ahora es poco probable que los estudiantes puedan decir que no hubo tarea asignada. Además, dicho diario facilitó al maestro la difusión de la información necesaria. Esto se aplica tanto a las calificaciones escolares como a las reuniones de padres y maestros.

Basta con hacer un boletín y avisar de la fecha y hora de la reunión de clase. Además, los propios padres podrán hacer sus propios ajustes al tema de la reunión, presentar propuestas y discutir temas interesantes. Solo el maestro tiene acceso a todas las calificaciones de cada alumno, por lo que el padre de familia tiene acceso a la información solo de su hijo. Los padres también pueden ser evaluados en línea sobre un tema específico para recopilar estadísticas y tener en cuenta algunos deseos para mejorar la educación escolar.

Las tecnologías modernas en la escuela facilitan el control del progreso de los escolares y les brindan los conocimientos necesarios. información educacional. gracias a la introduccion libros electrónicos los niños pueden usarlos en cualquier momento sin tener que llevar docenas de libros en la mochila.

Sin embargo, para que el proceso educativo vaya en la dirección correcta, debe elegir una tableta o libro específico que no distraiga al estudiante con los juegos disponibles o el acceso a Internet. Los padres deben estar atentos a esto al comprar un libro electrónico.

A pesar de todos los aspectos positivos de los desarrollos innovadores en el campo de la educación escolar, vale la pena prestar atención a algunos matices. Usando un diario electrónico, los padres no tienen contacto directo con el maestro. A través de esta innovación, es imposible contar completamente sobre el progreso y la disciplina del estudiante.

Solo cuando te comunicas en la vida real puedes aprender sobre la situación real en la escuela. Además, con el uso de innovaciones informáticas, los escolares están expuestos a impacto negativo sobre la visión y la postura. Por supuesto, en nuestro tiempo existe cierta protección para los ojos y se están desarrollando pantallas especiales "inofensivas", sin embargo, los estudiantes en su mayoría están conectados con la computadora, lo que no siempre es bueno.

Las tecnologías innovadoras en la escuela contribuyen a una educación más profunda de los escolares. Entonces, antes, al hacer la tarea, los estudiantes usaban solo la literatura que se les daba en la biblioteca de la escuela. Mientras que ahora tienen acceso a toda la red de Internet.

En este sentido, quien quiera estudiar bien y alcanzar sus metas tiene buena oportunidad para llevar a cabo lo que se pretendía. En cuanto a los estudiantes más "perezosos", aquí los padres deben convencer de la necesidad de educación escolar, o el maestro encuentra el camino correcto para el conocimiento del estudiante, o comenzará a darse cuenta de los beneficios de forma independiente con el tiempo. educación primaria. Lo principal es no llegar demasiado tarde.

Ni una sola tecnología e innovación computarizada puede reemplazar la comunicación de un estudiante con un maestro experimentado. Después de todo, solo con el contacto directo puedes descubrir todo lo incomprensible y muchas cosas interesantes para ti. Así, la experiencia adquirida con la introducción de tecnologías innovadoras demuestra la eficacia de los métodos aplicados, que cuentan con un enorme arsenal de innovaciones.

En conclusión, cabe señalar que, por supuesto, el éxito de la educación escolar depende directamente del deseo de los maestros de enseñar a los estudiantes y el deseo de estos últimos de lograr las metas deseadas.

Tecnologías innovadoras en la implementación de GEF en escuela primaria

Kondratyeva Alla Alekseevna, maestra de escuela primaria, MBOU "Escuela secundaria Zolotukhinskaya", pueblo de Zolotukhino, región de Kursk
Objetivo: formación de un nuevo contenido de la educación y su introducción en la actividad profesional de tecnologías innovadoras.
Tareas:
- desarrollar en los niños la capacidad de motivar sus acciones;
- aprender a navegar de forma independiente en la información recibida maximizando la divulgación de sus habilidades naturales;
- para formar el pensamiento creativo no convencional de los niños.
Descripción: La educación como medio principal. desarrollo Social la personalidad debe estar sujeta a cambios dependiendo de las necesidades de la sociedad moderna. Es difícil discutir con este hecho. Sin embargo pedagogía moderna extremadamente inestable en términos de introducir cualquier innovación. Para comprender cuán exitosos son ciertos nuevos métodos y formas de educación, uno debe pasar largo tiempo Por lo tanto, el tema de la innovación en la educación sigue siendo agudo y relevante. Te ofrezco un artículo sobre tecnologías innovadoras. lección modernaÚtil para profesores de primaria.
Tradiciones e innovaciones en la educación
No se puede decir que un fenómeno como la innovación en el sistema educativo haya aparecido recientemente. En un momento, Ya.A. Komensky, R. Steiner (el sistema de la pedagogía Waldorf), L.S. hizo una gran contribución a la pedagogía. Vygotsky, quien abrió muchas direcciones en pedagogía y psicología. También es imposible no mencionar innovaciones como la teoría de la formación gradual de acciones mentales por parte de P.Ya. Galperin y la teoría de la actividad de A.N. Leontiev. Todas estas personas de renombre mundial fueron las primeras que comenzaron a transformar el sistema de desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas.
La educación es el camino y la forma de llegar a ser una persona íntegra.
La esencia y finalidad de la nueva educación.- este es el desarrollo real de las habilidades generales y genéricas de una persona, el desarrollo de formas universales actividad y pensamiento.
Una persona del siglo XXI debe ser capaz de:
- centrarse en el conocimiento y utilizar nuevas tecnologías;
- buscan activamente expandir su horizonte de vida;
-usa tu tiempo de forma racional y sé capaz de diseñar tu futuro;
- tener conocimientos financieros;
- Llevar un estilo de vida saludable y seguro.
En la actualidad, Rusia está desarrollando nuevo sistema educación, enfocada en ingresar al espacio educativo global. La educación debe garantizar la formación de la cultura política de la Rusia democrática: la preparación de una generación de personas libres, ricas, con pensamiento crítico y seguras de sí mismas.
El nuevo estándar de educación general ha cambiado los enfoques de hoy.:
- al propósito de la educación;
- a los medios de enseñanza (¿cómo enseñar?);
- a las tecnologías de aprendizaje;
- al contenido de la educación (¿qué enseñar?);
- al establecimiento de objetivos para profesores y estudiantes (¿en aras de qué enseñar?);
- a las exigencias de la formación del profesorado.
Nuevo objetivo de la educación.- esta es la educación, el apoyo social y pedagógico para la formación y el desarrollo de un ciudadano de Rusia altamente moral, responsable, creativo, con iniciativa y competente.
El sistema educativo se está modernizando: la práctica educativa comienza a exigir a los docentes que actualicen todo el proceso educativo, su estilo y cambien el trabajo del maestro y el alumno.
Hoy en día es imposible ser un especialista pedagógicamente competente sin estudiar toda la amplia gama de tecnologías educativas. Moderno tecnologías pedagógicas sólo se puede implementar en una escuela innovadora. La innovación, o la innovación, es característica de cualquier actividad profesional humanos y por lo tanto, naturalmente, se convierten en objeto de estudio, análisis y aplicación. Las innovaciones no surgen por sí solas, son el resultado de la investigación científica, la experiencia pedagógica avanzada de docentes individuales y equipos completos.
El concepto de "innovación" significa innovación, novedad, cambio; la innovación como medio y proceso implica la introducción de algo nuevo. En relación con el proceso pedagógico, la innovación significa la introducción de algo nuevo en los objetivos, contenidos, métodos y formas de educación y crianza, la organización de actividades conjuntas del maestro y el estudiante.
Las innovaciones educativas son el resultado de la búsqueda creativa de profesores y científicos: nuevas ideas, tecnologías, enfoques, métodos de enseñanza, así como elementos individuales educativo - proceso educativo.
Innovaciones pedagógicas en la educación escolar moderna
1. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las materias.
La experiencia del uso de las TIC en las escuelas ha demostrado que:
a) los niños tienen una mayor motivación para estudiar disciplinas temáticas, especialmente utilizando el método de proyecto;
b) se elimina el estrés psicológico de la comunicación escolar al pasar de la relación subjetiva "maestro-alumno" a la relación más objetiva "alumno-computadora-maestro", aumenta la eficacia del trabajo del alumno, aumenta la proporción del trabajo creativo, la oportunidad para recibir educación adicional en el tema dentro de los muros de la escuela, y en el futuro, se realiza una elección decidida de una universidad, un trabajo prestigioso;
c) se incrementa la productividad del trabajo y la cultura de la información del propio docente.
En general, el uso de las TIC contribuye a la mejora de la calidad de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
2. Tecnologías centradas en el estudiante en la enseñanza de la asignatura .
Las tecnologías centradas en el estudiante colocan la personalidad del niño en el centro de todo el sistema educativo escolar, proporcionando comodidad, libre de conflictos y condiciones seguras su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales.La personalidad del niño en esta tecnología no es sólo un tema, sino también un tema prioritario. El principal resultado de las normas es el desarrollo de la personalidad del niño sobre la base de actividades educativas.
3. Información y apoyo analítico del proceso educativo y gestión de la calidad de la educación de los escolares.
El uso de una tecnología tan innovadora hace posible rastrear de manera objetiva e imparcial el desarrollo a lo largo del tiempo de cada niño individualmente, clase, paralelo, escuela en su conjunto.
4. Seguimiento del desarrollo intelectual.
Análisis y diagnóstico de la calidad de la educación de cada alumno mediante pruebas y trazado de dinámicas de progreso.
5. tecnologías educativas como el mecanismo rector para la formación de un estudiante moderno.
Las tecnologías educativas se implementan en la forma de involucrar a los estudiantes en formularios adicionales desarrollo personal: participación en eventos culturales, teatro, centros de creatividad infantil, etc.
6. Las tecnologías didácticas como condición para el desarrollo del proceso educativo de las instituciones educativas.
Tecnologías y enfoques pedagógicos en el proceso educativo:
- desarrollar la formación;
- aprendizaje basado en problemas;
- multi nivel;
- aprendizaje comunicativo;
- diseñar tecnología;
- tecnologías de juego;
- diálogo de culturas;
- tecnologías de la información y la comunicación;
- tecnología didáctica multidimensional;
- tecnologías de grupo;
- MRO (tecnología de educación de desarrollo modular)
- tecnología del pensamiento creativo;
- innovador sistema de evaluación de carpetas
- enfoque basado en competencias;
- enfoque de actividad; asume que los niños tienen un motivo cognitivo (el deseo de aprender, descubrir, aprender) y un objetivo educativo específico (comprender qué es exactamente lo que se necesita descubrir, dominar);
- Enfoque orientado a la personalidad.
Uso de las posibilidades de las modernas tecnologías de desarrollo. asegurará la formación de las competencias básicas de una persona moderna:
-informativo (la capacidad de buscar, analizar, transformar, aplicar información para resolver problemas);
- comunicativo (capacidad de cooperar eficazmente con otras personas);
- autoorganización (la capacidad de establecer metas, planificar, tratar la salud de manera responsable, hacer un uso completo de los recursos personales);
- autoformación (disposición a diseñar y ejecutar su propia trayectoria educativa a lo largo de la vida, asegurando el éxito y la competitividad).
Aquí, se pueden implementar técnicas ya conocidas y probadas, así como otras nuevas.
Este es - Trabajo independiente utilizando un libro de texto, jugando, diseñando y defendiendo proyectos, aprendiendo con la ayuda de medios técnicos audiovisuales, el sistema "consultor", grupo, métodos de enseñanza diferenciados - el sistema "pequeño grupo", etc. Habitualmente, se utilizan varias combinaciones de estas técnicas en la práctica.
7. Apoyo psicológico y pedagógico para la introducción de tecnologías innovadoras en el proceso educativo de la escuela.
Por lo tanto, La experiencia de la escuela rusa moderna tiene una amplia gama de aplicaciones de innovaciones pedagógicas en el proceso de aprendizaje.
La misión de cualquier escuela.- crear condiciones para el desarrollo y mejoramiento del niño, en base a sus inclinaciones, intereses, necesidades y sus propios objetivos de vida. La escuela primaria es el primer y más importante paso en el proceso educativo general. En la edad de la escuela primaria, hay un desarrollo intensivo de rasgos de personalidad tales como el pensamiento, la atención, la memoria y la imaginación. Ya en la escuela primaria, los niños deben aprender: pensamiento algorítmico en todas las áreas de la vida, autoestablecimiento de tareas, elección de herramientas efectivas, evaluación de la calidad de su propio trabajo, capacidad para trabajar con literatura y, en general, habilidades de autoeducación, la capacidad de trabajar en equipo. A esta edad comienza el desarrollo social y personal del niño, su entrada en la sociedad.
Basado en la teoría de L. S. Vygotsky, el desarrollo de un estudiante más joven como persona está determinado por el proceso de aprendizaje. La modernización de la educación primaria está asociada con el nuevo estatus del niño en edad escolar básica como sujeto de la actividad educativa. Las innovaciones en la educación deben llevar, en primer lugar, al proceso de desarrollar la confianza de una persona pequeña en sí misma, en sus habilidades. Es necesario revertir el autoritarismo de la educación en el pensamiento de los maestros para que puedan poner al niño al mismo nivel que ellos mismos, puedan darle la oportunidad al niño de administrarse adecuadamente a sí mismo y al mundo que lo rodea. Al mismo tiempo, es importante señalar que las innovaciones en la educación, en primer lugar, deben estar dirigidas a crear una persona que esté preparada para tener éxito en cualquier área de aplicación de sus habilidades.
Los maestros de primaria se llaman enseñar a los niños la creatividad, educar en cada niño una personalidad independiente que posea las herramientas de autodesarrollo y superación, capaz de encontrar formas efectivas resolver un problema, buscar la información necesaria, pensar críticamente, participar en debates, comunicarse.

Los principales resultados de los Estándares de Segunda Generación son:
-formación sistema de apoyo conocimientos, materias y métodos universales de acción, brindando la posibilidad de continuar la educación en la escuela principal;
-educación de "la capacidad de aprender" - la capacidad de autoorganizarse para resolver problemas educativos;
-progreso individual en las principales áreas de desarrollo personal -emocional, cognitiva, autorregulación.
El resultado principal es el desarrollo de la personalidad del niño sobre la base de actividades educativas.
Muchos años de práctica me convencieron de que el maestro etapa inicial la formación debe dar buenos conocimientos que se convertirán en la base para la educación superior, desarrollar la capacidad de autoconocimiento, comprender la propia individualidad, formar la necesidad de aprender y desarrollarse uno mismo.
estoy de acuerdo con la declaración Sh. A. Amonashvili:“Es necesario que el niño aprenda a sí mismo como persona, y sus intereses coincidan con los valores humanos universales”.
Creo que esto se puede lograr mediante la introducción de tecnologías educativas modernas en la práctica de un maestro, lo que resolverá el problema de la educación innovadora moderna: la educación de una persona socialmente activa.
yo selecciono lo mas metodos efectivos y métodos de enseñanza, medios que contribuyen a la activación de la actividad mental de los escolares. Estimulo la actividad mental de los niños por diversos medios y técnicas. Utilizo métodos de investigación, debates, juegos educacionales, lecciones integradas utilizando las TIC. La cultura, la intelectualidad y el carácter moral, las habilidades pedagógicas son una de las principales condiciones para la efectividad de la lección y las actividades que realizo. Hoy en día, las tecnologías pedagógicas orientadas a la personalidad se utilizan ampliamente en la escuela primaria. La práctica en la que el profesor trabaja frontalmente con toda la clase se está convirtiendo en cosa del pasado. Más a menudo, las formas de trabajo individuales y grupales se organizan en la lección.

El estilo autoritario de comunicación entre profesor y alumno se va superando paulatinamente. En el proceso educativo se utilizan métodos y tecnologías adecuadas caracteristicas de la edad estudiante más joven. El complejo educativo y metódico “Escuela Primaria del siglo XXI” supone un clima psicológico especial en el aula, construido sobre la co-creación del docente y el alumno, sobre la co-creación de los alumnos en el aula. Trabajando en este sistema, me esfuerzo por desarrollar Habilidades creativas cada niño. Es importante para mí que cada niño pueda experimentar un estado de éxito, satisfacción, aunque sea a partir de un resultado pequeño pero logrado de forma independiente.
“Cuanto más fácil es para un maestro enseñar, más más difícil para los estudiantes para estudiar. Cuanto más difícil es para el profesor, más fácil es para el alumno. Cuanto más se estudie el maestro, piense en cada lección y la mida con la fuerza del alumno, más seguirá el tren de pensamiento del alumno, más pedirá preguntas y respuestas, más fácil será. para que el estudiante aprenda.L. N. Tolstoi
Uso en elementos didácticos Actividades de investigación me permite no solo enseñar a los niños, sino “enseñar a aprender”, para dirigir su actividad cognitiva. Con gran interés, los estudiantes participan en las más diferentes tipos trabajo de investigación. El método de proyecto me permite organizar una actividad verdaderamente investigadora, creativa e independiente durante el tiempo de estudio asignado para el estudio del tema. Mis alumnos descubren nuevos hechos por sí mismos y no los reciben preparados. Pongo a cada niño en la posición de un participante activo, doy la oportunidad de realizar ideas creativas individuales, les enseño a trabajar en equipo. Esto conduce a la cohesión de la clase, al desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Se crea un ambiente de entusiasmo y creatividad compartidos. Todos hacen una contribución factible a la causa común, actúan al mismo tiempo como organizadores, ejecutantes y expertos en actividades, lo que significa que asumen la responsabilidad de la acción realizada. Las diversas tecnologías educativas que existen en la actualidad están estrechamente interconectadas entre sí, es decir, se toman prestadas unas de otras. metodos tecnologicos. Para mi trabajo, elegí la tecnología de aprendizaje sistémico - activo. Al estudiar matemáticas según el libro de texto de L.G. Peterson, mis alumnos trabajan de forma independiente en las lecciones, pueden controlar y analizar su trabajo, "extraer" y comprender el conocimiento en su propio trabajo independiente.
Según la definición de B. Elkonin, el enfoque de actividad- este es un enfoque para la organización del proceso de aprendizaje, en el que se destaca el problema de la autodeterminación del estudiante en el proceso educativo, es decir. el alumno se siente necesario y adecuado, siente su crecimiento y se dan las siguientes condiciones:
a) el propio estudiante formula el problema;
b) el estudiante mismo encuentra su solución;
c) el estudiante mismo decide;
d) el propio estudiante evalúa la corrección de esta decisión.
Los niños en el aula trabajan de acuerdo con sus habilidades, participan en un diálogo igualitario, se dan cuenta del valor de su participación en la solución de diversos problemas educativos. esta tecnología requiere que los estudiantes sean capaces de expresar su opinión, justificarla, construir una cadena de razonamiento lógico. El proceso de aprendizaje es más eficiente cuando hablo menos que mis alumnos. Todo el mundo sabe que una persona se desarrolla solo en el proceso de su propia actividad. El enfoque de la actividad se basa en la inclusión personal del estudiante en el proceso, cuando los componentes de la actividad son dirigidos y controlados por él.
Implemento un enfoque de actividad del sistema en varias etapas de la lección.
En la etapa de motivación (autodeterminación) para las actividades de aprendizaje Organizo la entrada consciente de los estudiantes en el espacio de la actividad educativa.
En la etapa de actualización de conocimientos. Preparo el pensamiento de los niños para el estudio de nuevos materiales, la reproducción de contenidos educativos, necesarios y suficientes para la percepción de lo nuevo, señalo situaciones que demuestran la insuficiencia de los conocimientos existentes. Incluya una pregunta de desafío para motivar el aprendizaje. nuevo tema. Al mismo tiempo, estoy trabajando en el desarrollo de la atención, la memoria, el habla, las operaciones mentales.
En la etapa de explicación problemática del nuevo material. llamar la atención de los niños sobre característica distintiva tarea que causó dificultad, luego se formulan el objetivo y el tema de la lección, organizo un diálogo principal destinado a construir y comprender material nuevo, que se fija verbalmente, con signos y con la ayuda de diagramas. Ofrezco a los estudiantes un sistema de preguntas y tareas que los llevan a descubrir algo nuevo de forma independiente. Como resultado de la discusión, resumimos juntos.
En la etapa de fijación inicial. mis alumnos realizan ejercicios de entrenamiento con comentarios obligatorios, hablando en voz alta los algoritmos de acción estudiados.
Al realizar un trabajo independiente con autoexamen. Utilizo una forma de trabajo individual, creo una situación de éxito para cada niño. Los estudiantes realizan de forma independiente tareas sobre la aplicación de las propiedades estudiadas, reglas, las revisan en clase paso a paso, comparándolas con el estándar, y corrigen los errores cometidos, determinan sus causas, establecen métodos de acción que les causan dificultad y tienen para refinarlos.
La siguiente etapa es la inclusión en el sistema de conocimiento y la repetición. Aquí mis hijos definen los límites de aplicabilidad de los nuevos conocimientos, entrenan las habilidades para usarlos en conjunto con el material previamente estudiado y repiten el contenido que se requerirá en las siguientes lecciones. Al repetir, uso elementos del juego: personajes de cuentos de hadas, concursos.
Esto contribuye a un trasfondo emocional positivo, el desarrollo del interés de los niños en las lecciones.
Al final de la lección fijamos el nuevo conocimiento aprendido y su significado. Organizo la autoevaluación de las actividades educativas y coordino tarea.
Resumir la lección ayuda al niño a comprender sus propios logros y sus problemas.
Por lo tanto, el uso de elementos de actividad de investigación, técnicas de aprendizaje basado en problemas, métodos de proyecto y formas de trabajo en grupo me brinda la oportunidad de implementar un enfoque de actividad en la enseñanza de estudiantes más jóvenes.
Como ejemplo, daré fragmentos de una lección de matemáticas en el grado 2.
sobre el tema "Circunferencia" (una lección para descubrir nuevos conocimientos).
Etapa III: planteamiento del problema (3 min)
Metas:
1. Crear condiciones para que surja una necesidad interna de los estudiantes de ser incluidos en Actividades de aprendizaje.
2. Organizar el planteamiento del problema a través de un diálogo que anime desde la situación problema.
3. Crear condiciones para que los estudiantes realicen un análisis paso a paso de sus acciones basado en estándares;
4. Organizar a los estudiantes para que identifiquen el lugar y la causa de la dificultad.
1. Trabajar con material geométrico por diapositivas de presentación
-¿Qué hay en esta diapositiva? ¿Cómo llamarlo en una palabra?
(Esta diapositiva muestra formas geométricas).

--Cada forma geométrica tiene sus propias propiedades.
Escucha, ¿de qué figura estamos hablando?
Figura cuyos lados opuestos son iguales y paralelos.
--Describa las figuras 3 (1, 4,)
--¿Qué puedes decir sobre la quinta figura?
¿Qué grupos y sobre qué base se pueden dividir estas cifras?
--Cual propiedad comun caracteriza a las figuras de la izquierda?
Hemos caracterizado un cuadrado, un rombo, un rectángulo, un paralelogramo.
¿Cuáles crees que son las propiedades de un círculo?
2. Problema: identificación del lugar y causa de la dificultad.
- Chicos, para saber qué propiedades tiene un círculo, les sugiero que hagan un trabajo de investigación.
-¿Quiénes son los investigadores?
-La definición exacta del concepto de "investigadores" será propuesta por Yegor Sh.
3. Proponer y probar una hipótesis (experimento, justificación teórica)
- Hoy en la lección jugaremos el papel de investigadores para aprender más sobre la nueva figura geométrica.
Realicemos un pequeño experimento, y para ello continuaremos el trabajo práctico en cuadernos.
Etapa 1 del experimento: los conceptos de "círculo y círculo"
Tienes círculos en tus escritorios. Tómalos y enciérralos con un lápiz en tus cuadernos. Colorea la forma de amarillo. ¿Recordadme cómo se llama esta figura?
Encierre en un círculo el círculo amarillo nuevamente en sus cuadernos, pero no pinte sobre él.
Exploremos estas figuras. Exprese sus conjeturas.
¿Cuáles son las similitudes entre estas figuras? ¿Cuál es la diferencia?

- ¿Cómo se llama la segunda figura?
Etapa IV: diseño y fijación de nuevos conocimientos (¡Descubrimiento de nuevos conocimientos!) (7 min)
Metas:
1. Creación de condiciones para el surgimiento de una necesidad interna de inclusión de los estudiantes en las actividades educativas.
2. Organizar la planificación de actividades educativas en la lección.
- Le sugiero que mire el mapa de Rusia y recuerde el material de primer grado "Regiones y fronteras" (Matemáticas L.G. Peterson, (lección 37, págs. 60-61).
-¿Quién mostrará la frontera de nuestra Patria?
¿De qué color es el borde en el mapa?
¿Qué es el borde, qué figura geométrica parece?
¿Cuál es el nombre del territorio dentro de la frontera?
Mira de nuevo las cifras en los cuadernos. Ahora puedes responderme, ¿cuáles son las similitudes y diferencias entre estas figuras?
--Entonces, una de estas figuras no es un círculo. ¿Qué es esta figura?
Escucha un poema de adivinanzas que Daria Sh. te dirá.
El círculo tiene un amigo,
Todo el mundo conoce su apariencia.
Ella camina al borde del círculo.
Y se llama... (círculo).
¿Quién está listo para formular el tema de la lección de hoy?
Lea de nuevo el título del tema en la pizarra y sugiera que aprendamos sobre el círculo.
El propósito de nuestro estudio: descubrir,
1) qué es un círculo,
2) en qué consiste, tiene propiedades,
3) cómo dibujar un círculo.
Recordar que trabajamos en equipo, por lo que escucharemos la opinión de cada investigador.
--Entonces, descubrimos que un círculo y un círculo son formas geométricas diferentes.
¿Averigüemos qué tienen en común? ¿Cuál es su diferencia?
¿Cuál es la definición de un círculo?
Etapa 2 del experimento: equidistancia
Ahora tenemos que encontrar la propiedad del círculo. Para hacer esto, examinamos 2 figuras.

-¿Qué tienen en común? ¿Cuál es la diferencia?
¿Qué figura se puede llamar un círculo? ¿Por qué?
-Veamos por qué no podemos llamar círculo a la primera figura.
Ahora saldrá un grupo de experimentadores de 7 personas y se pararán en un círculo.

¿Qué construimos: un círculo o un círculo?
-Cada uno de ustedes es un punto en este círculo. Me pararé en el medio y seré el centro del círculo.
Escuchamos atentamente la pregunta: ¿desde qué punto del círculo el centro estará más lejos (más cerca)?
¿A qué distancia están todos los puntos del círculo del centro?
-Vamos a comprobarlo de nuevo. Hice una cinta. Con su ayuda, puede rastrear la longitud de la distancia desde el centro hasta los puntos del círculo. Sostendré la cinta por un extremo, y ustedes se pasarán el otro extremo y controlarán la longitud de la cinta.
-Concluir:¿Cambió la longitud de la cinta?
- ¿La distancia entre qué puntos medimos? ¿Ha cambiado esta distancia?
¿Qué conclusión debemos sacar?
Conclusión: todos los puntos de la circunferencia equidistan del centro.
-Esta es la propiedad de un círculo.
Entonces, ¿qué es un círculo? (usando diapositivas de presentación)
Etapa 3 del experimento: radio y diámetro

-Encuentra el centro de tu círculo y pon un punto O (en el centro), pon un punto C a la derecha de la línea del círculo, conéctalos. ¿Qué obtuviste?
(La línea del punto O al punto C se puede llamar segmento de línea).
Este segmento se llama radio.
¿Qué puntos conecta el radio? El radio conectaba el punto del círculo y el centro.
¿Cuántos radios se pueden dibujar en un círculo?
Intente poner algunos puntos más en la línea del círculo y conéctelos al centro.
Conclusión: hay muchos radios en un círculo.
-Un círculo tiene un diámetro. Intenta formular cuál es el diámetro.
El diámetro es un segmento de línea que une dos puntos en un círculo de extremos opuestos.
El diámetro es de dos radios.
Un diámetro es un segmento de línea que conecta dos puntos en un círculo y pasa por el centro del círculo.
Al comienzo del descubrimiento de nuevos conocimientos, invité a los niños a formular las propiedades del círculo. Después de las declaraciones de los niños, formulamos propósito del estudio- averiguar qué es un círculo, en qué consiste, si tiene propiedades y cómo dibujarlo.
Asi que, en la primera etapa del trabajo de investigación Resulta qué es un círculo, se compara con un círculo, se notan sus similitudes y diferencias.
Se plantea una hipótesis: una de estas figuras no es un círculo. ¿Cuál? Después de comparar las figuras, encontrar los comunes y las diferencias, se da la definición del círculo, que los niños formulan.
En la segunda etapa de aprendizaje de nuevos - Conocimiento de la propiedad de equidistancia de los puntos de una circunferencia. Para ello se realiza un experimento: se llama a 7 alumnos y se colocan en círculo, todos son puntos del círculo, y el profesor es el centro del círculo. Un extremo de la cinta está con el maestro parado en el centro, el otro se pasa uno al otro a su vez por otros estudiantes parados en un círculo. Al darse cuenta de que la longitud de la cinta no cambia, los niños se aseguran de que todos los puntos del círculo estén a la misma distancia del centro. En la misma etapa, se comparan 2 figuras y se determina usando la propiedad del círculo, cuál de ellas es un círculo.
En la tercera etapa Los estudiantes son introducidos al concepto de "radio" y "diámetro".
El conocimiento de estos conceptos se produce después de la familiarización con la propiedad del círculo, lo que facilita la comprensión de la nueva definición. Aquí están las tareas del libro de texto.
En la cuarta etapa hay un conocimiento de la brújula y las reglas para trabajar con ella. En esta etapa, con la ayuda de niños individuales, referencia histórica el concepto de brújula, luego explico la secuencia de dibujar un círculo en mis cuadernos.
Para desarrollar la imaginación espacial, la tarea es poner tres puntos:
uno, en el círculo, otro, dentro y el tercero, fuera del círculo. Para que el material de la lección esté conectado con la vida, los niños encuentran objetos entre los objetos circundantes. forma redonda.
Al final de cada etapa y al final de la lección, los estudiantes, con la ayuda del profesor, sacan conclusiones y resumen su trabajo.
Tarea - estos no son solo números del libro de texto, sino también creativos: "Dibuje tres objetos de forma redonda con una brújula", realice una aplicación de un pollo.
Toda la lección trabaja sobre el desarrollo de la actividad mental de los estudiantes más jóvenes. Las tareas de investigación, en las que participan los estudiantes, son la principal forma de organización de las actividades de investigación de los estudiantes, y su solución se encuentra "en la zona de desarrollo próximo".
El uso de modernas tecnologías de la información en la escuela primaria contribuye a una asimilación más activa y consciente por parte de los estudiantes material educativo.
“Un verdadero maestro muestra a su alumno no un edificio terminado, sobre el cual se han puesto miles de años de trabajo, sino que lo lleva a desarrollar material de construcción, erige un edificio con él, le enseña a construir. A.Disterweg
Quiero estar de acuerdo con el gran científico, porque, trabajando como maestro de escuela primaria, me doy cuenta de la importancia del trabajo independiente de los estudiantes como método de enseñanza, cuya implementación contribuye a la preparación para la autoeducación, el autocontrol, el formación de la capacidad de planificar, analizar y hacer generalizaciones.
La tecnología del método de actividad significa que la formulación del problema educativo y la búsqueda de su solución son realizadas por los estudiantes en el transcurso de un diálogo especialmente construido por el docente. Los niños bajo mi guía, pero con un alto grado de independencia, respondiendo preguntas, descubren nuevos conocimientos. Doy a los niños la oportunidad de desarrollar la capacidad de ver cada fenómeno desde diferentes puntos de vista. Esta habilidad es una de las caracteristicas mas importantes hombre moderno.
Se asocia con rasgos de personalidad tales como la tolerancia a las opiniones y hábitos de otras personas, la disposición a cooperar, la movilidad y la flexibilidad de pensamiento. En el proceso de trabajo, llegué a la conclusión de que un niño que no domina los métodos de la actividad educativa en los grados primarios de la escuela, en el nivel medio, inevitablemente entra en la categoría de bajo rendimiento. El método de aprendizaje a través de la actividad prevé tal implementación del proceso educativo, en el que en cada etapa de la educación, el línea completa cualidades intelectuales del individuo.
pienso que uso correcto El método de actividad de enseñanza en el aula en la escuela primaria optimizará el proceso educativo, eliminará la sobrecarga de los estudiantes, evitará el estrés escolar y, lo que es más importante, hará que la educación escolar sea un proceso educativo único. Aplicando tecnologías modernas en la enseñanza innovadora, el maestro hace que el proceso sea más completo, interesante.Hoy, cada maestro puede usar el método de actividad en su trabajo practico, ya que todos los componentes de este método son bien conocidos. Por lo tanto, basta con comprender el significado de cada elemento y usarlos sistemáticamente en el trabajo. El uso de la tecnología del método de enseñanza de actividad crea condiciones para la formación de la preparación de un niño para el autodesarrollo, ayuda a formar un sistema estable de conocimiento y un sistema de valores (autoeducación). Esto asegura el cumplimiento del orden social, reflejado en las disposiciones de la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación".
Para mí, lo principal es que todo lo que hago funcione para crecimiento personal mis estudiantes.
Enseño a los niños a amar el mundo y las personas, esforzarme por aprender cosas nuevas, llevar un estilo de vida saludable. Me esfuerzo para que la escolarización se vuelva interesante y alegre para mis hijos, tenga un carácter en desarrollo. Elijo tales formas de trabajo a través de las cuales el campo de información del niño se satura con imágenes positivas que amplían el horizonte de su conocimiento y fomentan la actividad creativa.
lista bibliografica
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8. Elkonin D. B. Sobre el problema de la periodización del desarrollo mental en infancia. M.: Pedagogía, 1989. S. 60-77.

¡Gracias por su cooperación!

Actualmente, nuestro país está experimentando cambios significativos en la política educativa nacional. Esto se debe a la transición a la posición de la pedagogía orientada a la personalidad. Una de las tareas de la escuela moderna es desbloquear el potencial de todos los participantes en el proceso pedagógico, para brindarles oportunidades para mostrar sus habilidades creativas. La solución de estos problemas es imposible sin la implementación de la variabilidad de los procesos educativos, en relación con los cuales, junto con los tradicionales, aparecen en la educación varios tipos innovadores y tipos de instituciones educativas, que requieren una profunda comprensión científica y práctica.

La educación es lo más importante y manera confiable recibir educación sistemática. El aprendizaje no es más que un proceso específico de cognición, gestionado por el profesor. Es el papel orientador del maestro el que asegura la plena asimilación de conocimientos, habilidades y capacidades por parte de los escolares, el desarrollo de su fuerza mental y habilidades creativas.

El aprendizaje es un proceso bidireccional. La actividad del maestro suele llamarse enseñanza, y la actividad del alumno se llama enseñanza. El término enseñanza debe considerarse condicional, ya que el maestro no solo enseña (presenta) conocimientos, sino que también desarrolla y educa a los estudiantes. Enseñar no es sólo un proceso de dominio de lo que se da enseñando, es un proceso complejo. actividad cognitiva, en el que tiene lugar el desarrollo de la experiencia generalizada acumulada por la humanidad en forma de conocimiento, esta es la adquisición de la experiencia individual de la cognición con la ayuda de la operación independiente del conocimiento, dominando las acciones y métodos necesarios.

En la educación tradicional, el maestro juega el papel principal.

El proceso de cognición de los estudiantes se lleva a cabo en la actividad conjunta con el maestro, bajo su guía. El docente dirige este proceso de acuerdo con las capacidades de edad y características de los alumnos, sistematiza, concreta el contenido de la formación, da una justificación lógica a los conocimientos que dominan los alumnos, busca las formas más racionales de dotar a sus alumnos de las habilidades necesario en la cognición independiente, desarrolla habilidades.

El proceso de aprendizaje tiene lugar en la comunicación constante de los alumnos con el profesor, lo que tiene una gran influencia en la naturaleza del curso de la actividad cognitiva.

Los tipos tradicionales de educación incluyen:

La enseñanza dogmática es el primer tipo de organización colectiva de la actividad cognitiva, donde los principales tipos fueron la escucha y la memorización.

La formación explicativa e ilustrativa se produjo como resultado de la amplia participación de la visualización en el proceso educativo. El objetivo principal de esta formación es la formación de habilidades y destrezas. Este aprendizaje pasivo-contemplativo es característico de la escuela tradicional. La tarea principal del maestro es presentar el material.

autoadquisición de conocimientos el nuevo tipo La educación apareció a principios del siglo XX. En general, se veía así: en la lección introductoria, el maestro planteó un problema, señaló la literatura, instruyó a los estudiantes y fijó plazos para completar la tarea. EN forma pura este tipo de formación tenía muchas carencias: no se proporcionaba un conocimiento sistemático, no había control, la posición del profesor era pasiva.

Los entrenamientos frontales, grupales e individuales se consideran tradicionales.

Desde el punto de vista de la integridad del proceso educativo, la principal forma tradicional de organización del aprendizaje es la lección. Una lección es una forma de educación en la que el profesor, durante un tiempo determinado, gestiona las actividades cognitivas colectivas y otras de un grupo permanente de estudiantes (clase), teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos, utilizando los medios y métodos. de trabajo que crean condiciones favorables para que todos los estudiantes dominen los conceptos básicos del tema que se estudia directamente durante la lección, así como para la educación y el desarrollo de las habilidades cognitivas y la fuerza espiritual de los escolares (A.A. Budarny).

Actualmente, no solo se utilizan tecnologías tradicionales, sino también innovadoras en el proceso educativo. Las innovaciones, o novedades, son propias de cualquier actividad profesional de una persona y por tanto, naturalmente, se convierten en objeto de estudio, análisis y puesta en práctica. Las innovaciones no surgen por sí solas, son el resultado de la investigación científica, la experiencia pedagógica avanzada de docentes individuales y equipos completos. Este proceso no puede ser espontáneo, necesita ser gestionado.

Diccionario S.I. Ozhegova da la siguiente definición de lo nuevo: nuevo: creado o hecho por primera vez, aparecido o surgido recientemente, en lugar de lo anterior, recién descubierto, relacionado con el pasado cercano o con el presente, insuficientemente familiar, poco conocido. Cabe señalar que la interpretación del término nada dice sobre la eficacia de lo nuevo.

El concepto de "innovación" en la traducción de latín significa "renovación, innovación o cambio". Este concepto apareció por primera vez en la investigación en el siglo XIX y significó la introducción de algunos elementos de una cultura en otra. A principios del siglo XX, surgió un nuevo campo de conocimiento, la innovación, la ciencia de la innovación, dentro de la cual comenzaron a estudiarse las leyes de la innovación técnica en el campo de la producción material. Los procesos de innovación pedagógica se han convertido en objeto de especial estudio en Occidente desde aproximadamente la década del 50 y en los últimos veinte años en nuestro país.

En relación con el proceso pedagógico, la innovación significa la introducción de algo nuevo en los objetivos, contenidos, métodos y formas de educación y la organización de actividades conjuntas del profesor y el alumno.

El concepto moderno de "educación" está asociado con la interpretación de términos como "formación", "educación", "educación", "desarrollo". Sin embargo, antes de que la palabra "educación" se asociara con la iluminación, tenía un significado más amplio. Los significados del diccionario consideran el término "educación" como un sustantivo del verbo "formar" en el sentido de "crear", "formar" o "desarrollar" algo nuevo. Crear algo nuevo es innovación.

Las innovaciones en el sistema educativo ruso se han discutido desde la década de 1980. Fue en este momento cuando el problema de la innovación en la pedagogía y, en consecuencia, su soporte conceptual se convirtió en objeto de estudios especiales. Los términos “innovaciones en educación” e “innovaciones pedagógicas”, utilizados como sinónimos, fueron fundamentados científicamente e introducidos en el aparato categórico de la pedagogía.

Innovación pedagógica: una innovación en la actividad pedagógica, cambios en el contenido y la tecnología de la formación y la educación, con el objetivo de aumentar su eficacia. Así, el proceso de innovación consiste en la formación y desarrollo del contenido y organización de lo nuevo. En general, el proceso de innovación se entiende como una actividad compleja para la creación (nacimiento, desarrollo), desarrollo, uso y difusión de innovaciones. En la literatura científica se distinguen los conceptos de “innovación” e “innovación”.

La innovación es precisamente el medio Nuevo método, metodología, tecnología, programa, etc.), y la innovación es el proceso de dominar esta herramienta. La innovación es un cambio intencionado que introduce nuevos elementos estables en el entorno, lo que hace que el sistema pase de un estado a otro. La innovación en esta consideración se entiende como el resultado de la innovación, y el proceso de innovación se ve como Tres etapas principales: generar una idea (en un caso determinado - descubrimiento científico), el desarrollo de una idea en el aspecto aplicado y la implementación de la innovación en la práctica. En este sentido, el proceso de innovación puede ser considerado como el proceso de llevar una idea científica al escenario. uso práctico y la implementación de cambios relacionados en el entorno sociopedagógico. Una actividad que asegura la transformación de ideas en innovación y forma un sistema de gestión para este proceso es una actividad innovadora.

Se consideran innovaciones en educación las innovaciones especialmente diseñadas, desarrolladas o descubiertas accidentalmente como resultado de una iniciativa pedagógica. El contenido de la innovación puede ser: conocimiento científico y teórico de cierta novedad, nuevas tecnologías educativas efectivas, hechas en forma descripción tecnológica un proyecto de experiencia pedagógica innovadora eficaz, listo para la implementación. Las innovaciones son nuevos estados cualitativos del proceso educativo, que se forman cuando los logros de las ciencias pedagógicas y psicológicas se ponen en práctica, cuando se utiliza la experiencia pedagógica avanzada.

Las innovaciones son desarrolladas y llevadas a cabo por empleados y organizaciones del sistema educativo y científico.

Existen diferentes tipos de innovaciones, según el atributo en que se dividen.

El patrón principal del diseño de innovación: cuanto mayor sea el rango de innovación, mayores serán los requisitos para la gestión basada en la ciencia del proceso de innovación.

Para una representación completa y precisa de los detalles de los procesos innovadores que tienen lugar en el espacio educativo ruso moderno, se pueden distinguir dos tipos de instituciones educativas en el sistema educativo: tradicionales y en desarrollo. Los sistemas tradicionales se caracterizan por un funcionamiento estable, destinado a mantener el orden una vez establecido. Los sistemas en desarrollo se caracterizan por un modo de búsqueda.

En el desarrollo de los sistemas educativos rusos, se implementan procesos innovadores en las siguientes áreas: la formación de un nuevo contenido de educación, el desarrollo e implementación de nuevas tecnologías pedagógicas, la creación de nuevos tipos de instituciones educativas. Además, el personal docente de varias instituciones educativas rusas está implementando innovaciones en la práctica que ya se han convertido en la historia del pensamiento pedagógico. Por ejemplo, los sistemas educativos alternativos de principios del siglo XX de M. Montessori, R. Steiner, etc.

La estructura de materias incluye las actividades innovadoras de todas las materias del desarrollo escolar: el director, sus adjuntos, profesores, científicos, estudiantes, padres, patrocinadores, metodólogos, profesores universitarios, consultores, expertos, empleados de las autoridades educativas, servicio de certificación, etc. La estructura tiene en cuenta la relación funcional y de roles de todos los participantes de cada etapa del proceso de innovación. También refleja la relación de los participantes en las innovaciones privadas planificadas. Ahora basta que el director escriba en una columna las funciones de cada uno de los temas mencionados y los ordene en orden de importancia de los roles desempeñados en el proceso de innovación, cuán inmediatamente importante, significativa se verá esta estructura.

La estructura de niveles refleja la actividad innovadora interconectada de sujetos a nivel internacional, federal, regional, distrital (ciudad) y niveles escolares. Obviamente, el proceso de innovación en la escuela está influenciado (tanto positiva como negativamente) por las actividades de innovación en los niveles superiores. Para que esta influencia sea solo positiva, se necesitan actividades especiales de los gerentes para coordinar el contenido de las innovaciones, la política de innovación en cada nivel. Además, llamamos la atención de los líderes sobre el hecho de que administrar el proceso de desarrollo de una escuela en particular requiere considerarlo al menos en cinco niveles: individual, de grupo pequeño, de toda la escuela, distrital y regional.

La estructura de contenidos del proceso de innovación implica el nacimiento, desarrollo y desarrollo de las innovaciones en la educación, el trabajo educativo, la organización del proceso educativo, la gestión escolar, etc. A su vez, cada componente de esta estructura tiene su propia estructura compleja. Así, el proceso innovador en educación puede implicar innovaciones en métodos, formas, técnicas, medios (es decir, en tecnología), en el contenido de la educación o en sus fines, condiciones, etc.

Cada era pedagógica ha generado su propia generación de tecnologías. La primera generación de tecnologías educativas fueron las metodologías tradicionales; las tecnologías de la segunda y tercera generación fueron sistemas de aprendizaje de bloques modulares y bloques completos; La tecnología integrada pertenece a la cuarta generación de tecnologías educativas.

La introducción de tecnologías pedagógicas no tradicionales ha cambiado significativamente el proceso educativo y de desarrollo, lo que permite resolver muchos problemas de desarrollo, aprendizaje centrado en el estudiante, diferenciación, humanización y formación de una perspectiva educativa individual de los estudiantes.

Todas las tecnologías se caracterizan por ciertos rasgos comunes: conocimiento de las actividades del docente y los alumnos, eficiencia, movilidad, valeología, integridad, apertura, proyectabilidad; la actividad independiente de los estudiantes en el proceso educativo es del 60-90% del tiempo de estudio; individualización

Las tecnologías informáticas no solo ayudan a organizar el proceso de aprendizaje mediante métodos de juego, sino también a obtener una retroalimentación más sólida.

Las herramientas multimedia permiten una organización eficaz del proceso de aprendizaje.

La actividad de proyecto es también una tecnología para activar la actividad educativa y cognitiva. Esto se ve facilitado por la alta independencia de los estudiantes en el proceso de elaboración del proyecto. El docente, actuando como coordinador, solo dirige la actividad del alumno, quien explora el tema elegido, recopila la información más completa al respecto, sistematiza los datos obtenidos y los presenta utilizando diversos medios técnicos, incluidas las tecnologías informáticas modernas.

Las tecnologías, que se unen bajo el nombre de "Cartera del estudiante", contribuyen a la formación de las habilidades de reflexión necesarias, es decir. autoobservación, reflexión. El “Portafolio del estudiante” es una herramienta para la autoevaluación del propio trabajo cognitivo, creativo, reflejo de la propia actividad.

Las tecnologías de integración contribuyen a la formación de conceptos interdisciplinarios, determina la naturaleza comunicaciones entre sujetos según el factor tiempo (enlaces anteriores, prometedores, sincrónicos), permitir la coordinación interdisciplinaria del contenido del material educativo para optimizarlo (eliminar duplicidad, discrepancia, inconsistencia cronológica). Este método le permite adaptar el contenido de los planes de estudio a las capacidades de estudiantes específicos, crea condiciones favorables para el desarrollo de la personalidad de cada estudiante, la formación de una motivación positiva para el aprendizaje, la adecuación de la autoestima, el máximo éxito posible en aprendizaje.

En el sistema de actividad pedagógica, las lecciones integradas ocupan un lugar especial.Ayudan a desarrollar la actividad cognitiva y creativa de los estudiantes, aumentan la motivación por el aprendizaje.

Las tecnologías innovadoras en la enseñanza son nuevos métodos de comunicación con los estudiantes que les permiten afirmarse. Y la autoafirmación es el camino para Buena elección su profesión.

Es necesario que las tecnologías de aprendizaje tradicionales e innovadoras estén en constante relación y se complementen entre sí. Estos dos conceptos deben existir en el mismo nivel.

Tecnologías educativas innovadoras en la escuela moderna.

"No hay nada más fuerte que una idea cuyo momento ha llegado".

A. Goryachev.

Podemos decir con seguridad que ha llegado el momento de la tecnología del método de actividad como un medio para realizar los objetivos modernos de la educación.

La era de la industrialización ha quedado atrás, ha llegado el momento de la informatización y, en consecuencia, el valor de la educación ha aumentado. Pero, ¿el nivel de conocimiento que le da al niño sistema moderno la educación, las exigencias del nuevo tiempo?

En comparación con el siglo pasado, las condiciones han cambiado drásticamente. En el mundo moderno, la cantidad de información se duplica cada 18 meses y gran parte del conocimiento se vuelve obsoleto rápidamente. Para una implementación personal y profesional exitosa en la sociedad moderna, un graduado de la escuela debe aprender a navegar rápidamente los flujos de diversa información, responder con flexibilidad a los cambios significativos y mejorar sistemáticamente sus habilidades.

Los cambios que han tenido lugar en el mundo. la última década, determinó un nuevo orden social de la sociedad para las actividades del sistema educativo. Sin una revisión radical de los objetivos de la educación y del sistema de organización del trabajo de la escuela, es difícil que los escolares se adapten a las nuevas condiciones sociales y "explosión de información". Si durante el período de "estancamiento" el objetivo prioritario de la educación era "asimilar la totalidad de los conocimientos que la humanidad ha desarrollado", entonces, en las nuevas condiciones socioeconómicas, la personalidad del estudiante, su capacidad de "autodeterminación y autodeterminación". realización", para tomar decisiones independientes y ponerlas en primer plano pasa a primer plano. antes de la ejecución, a un análisis reflexivo de la propia actividad.

En la literatura pedagógica existen muchos términos que caracterizan ciertas tecnologías pedagógicas: tecnología de aprendizaje, tecnología de crianza, tecnología de enseñanza, tecnología educativa, tecnología tradicional, tecnología de aprendizaje programado, tecnología de aprendizaje de problemas, tecnología de autor, etc.

La transición de la educación tradicional a las nuevas tecnologías pedagógicas debe realizarse con la ayuda de la comprensión del material teórico necesario.

Por lo tanto, el maestro enfrenta el problema: ¿cómo convertir la escolarización tradicional en un proceso vivo e interesado de desarrollar una persona que sea capaz de establecer metas de forma independiente y alcanzarlas utilizando nuevas tecnologías pedagógicas?
Cabe señalar que el dominio de las nuevas tecnologías didácticas exige que los docentes estén preparados internamente para un trabajo serio de transformación. Todo maestro sabe que cuanto más diversas son las formas y métodos de trabajo utilizados en la lección, más interesante y efectivo es el proceso educativo.

La base de la actividad del proyecto son las siguientes habilidades:

aplicación independiente conocimiento en la práctica;

orientación en el espacio de información;

autoeducación continua;

presencia de críticos pensamiento creativo;

capacidad de ver, formular y resolver un problema.

Etapas de la actividad del proyecto.

Nivel 1 . Pensando en el tema del proyecto.

Para determinar el tema, el docente selecciona una idea científica clave de acuerdo con el programa de su materia académica.

Etapa 2 . Elección grupo de edad estudiantes.

Determinado por el maestro, basado en el plan de estudios. temas

Etapa 3. Formulación de la pregunta fundamental y de las preguntas problemáticas tema de aprendizaje.

El docente formula, teniendo en cuenta las preguntas fundamentales del tema educativo y las preguntas que deben responder los estudiantes.

Etapa 4. Formulación de los objetivos didácticos del proyecto.

Estos son los objetivos que el estudiante se propone y trata de alcanzar durante la implementación del proyecto.

Etapa 5 Formulación de tareas.

Se están construyendo mecanismos para lograr los objetivos didácticos.

Etapa 6 Formulación de un problema real..

Los estudiantes formulan de forma independiente los problemas (objetivos y temas) de la investigación individual en el marco del proyecto declarado.

Etapa 7. Proponer hipótesis para la resolución de problemas.

Formulado por los estudiantes. Se plantean hipótesis como posibles soluciones a los problemas. Luego, en el curso de la investigación, se prueban.

8 etapa. Formación de grupos para la realización de investigaciones y determinación de la forma de presentación de los resultados.

Los estudiantes se dividen en mini-grupos de 4-6 personas.

Los proyectos de investigación son presentados por los autores en diferente forma, dependiendo de los objetivos y el contenido: esto puede ser texto completo investigación educativa: artículo científico; plan de investigación, resúmenes, informes, presentaciones de carteles (diseño material visual, ilustración de texto); resumen de carácter problemático, presentaciones informáticas. El elemento principal de los proyectos son las conclusiones a las que llegó el joven investigador mientras trabajaba en el tema.

Etapa 9 . Discusión del plan de trabajo del alumno.

Los estudiantes piensan en formas de realizar su investigación, esbozan un plan de acción.

10 etapa. Discusión de posibles fuentes de información.

Propósito: establecer la dirección de búsqueda de información.

La actividad de investigación implica la formación de habilidades bibliotecarias y de búsqueda, la capacidad de navegar por los flujos de información, adquirir conocimientos utilizando los recursos de Internet y la tecnología informática, y realizar entrevistas con el público. Estas son las habilidades de trabajar con enciclopedias, publicaciones de libros, almanaques, periódicos, revistas, diccionarios especializados, libros de referencia, etc.

11 etapa. Trabajo independiente de los alumnos en grupos.

Definición de una tarea para todos en el grupo. El profesor aconseja, pasando por alto los grupos, dirige el curso de las discusiones.

12 etapas. Trabajo independiente de grupos.

La distribución de responsabilidades entre ellos en el grupo.

Actividad independiente de cada participante del proyecto de acuerdo con un tiempo determinado.

El papel del maestro: consejo, asistencia, dirección de las actividades de los estudiantes en la dirección correcta.

13 etapa. Elaboración de presentaciones sobre el informe de avance.

Finalidad: sistematizar los datos obtenidos. El papel del maestro: consejo, asistencia.

14 etapa. Protección de proyectos.

A cada grupo se le da hasta 10 minutos. La siguiente es una discusión de los problemas identificados en el proyecto.

Cuando protejo proyectos, uso diversas formas discusiones: mesa redonda, foro, rueda de prensa, etc.

Significado diseñar tecnología en desarrollo competencias básicas estudiantes:

se forma el pensamiento científico y teórico, no estándar de los estudiantes;

se dominan los fundamentos de las actividades de investigación; se crea una situación de éxito (experiencia de alegría a partir de descubrimientos independientes); se brinda la posibilidad de una búsqueda independiente de conocimiento (falta de "recetas" preparadas); desarrolla la capacidad de reflexionar.

Así, la actividad del proyecto forma la experiencia social de los estudiantes en el trabajo y la comunicación, contribuye al crecimiento intelectual de los escolares, amplía sus horizontes tanto en el campo de su materia como en la realidad circundante, y permite revelar mejor su propio potencial. .

Avance:

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Subtítulos de las diapositivas:

Un nuevo maestro para una nueva escuela enseñará de una manera nueva, basada en el programa Enseñanza para el futuro de Intel

El problema principal ¿Cómo convertir la educación tradicional en un proceso vivo e interesado de desarrollar una persona que sea capaz de establecer objetivos de forma independiente y alcanzarlos utilizando nuevas tecnologías pedagógicas?

La base psicológica del sistema de asimilación completa Las ideas de los científicos estadounidenses J. Carroll, B. Bloom y otros La dependencia de la calidad del conocimiento adquirido se confirma no tanto en las habilidades y el tiempo pasado en el aula, sino en el tiempo. gastado en el dominio independiente de material educativo.

La taxonomía es un sistema interconectado jerárquicamente (del griego taxis - ubicación, estructura, orden y homos - ley) - la teoría de clasificación y sistematización de áreas de actividad organizadas de manera compleja que tienen una estructura jerárquica

Taxonomía de B. Bloom El sistema de asimilación completa se refleja en la taxonomía de metas de aprendizaje y niveles de habilidades cognitivas Taxonomía de metas de aprendizaje, niveles de desarrollo de habilidades cognitivas, cuestiones de carácter didáctico Asume que el conocimiento está en la “base de la pirámide"

Taxonomía de Bloom Evaluación Síntesis Análisis Uso Comprensión Conocimiento Pensamiento nivel alto Pensamiento de alto nivel

Pirámide - 3 niveles inferiores Nivel Habilidades de estudio y ejemplos de tareas Conocimiento Repetición o reconocimiento de información enumerar, resaltar, decir, mostrar, nombrar Comprensión Captar (comprender) el significado de los materiales de información describir, explicar, identificar signos, formular de manera diferente Usar Usar en un situación similar aplicar, ilustrar, resolver

Pirámide: 3 niveles superiores Nivel Habilidades de aprendizaje y ejemplos de tareas Análisis Identificar elementos y estructuras analizar, probar, experimentar, organizar, comparar, identificar diferencias Síntesis Conectar elementos de una nueva manera Crear, diseñar, desarrollar, planificar Evaluación Evaluación comparativa significado basado en criterios presentar argumentos, defender un punto de vista, probar, predecir

Evaluación Síntesis Análisis Uso Comprensión Conocimiento Presentar argumentos, defender un punto de vista, probar, predecir, crear, diseñar, desarrollar, planificar analizar, verificar, experimentar, organizar, comparar, identificar diferencias, aplicar, ilustrar, decidir describir, explicar, identificar características, formular de manera diferente hacer una lista, resaltar, contar, mostrar, nombrar Ejemplos de tareas

Fundamentos de las actividades del proyecto: aplicación independiente del conocimiento en la práctica; orientación en el espacio de información; autoeducación continua; la presencia del pensamiento crítico y creativo; capacidad de ver, formular y resolver un problema.

¿Cómo desarrollar el pensamiento de alto nivel? Existe una relación directa entre las preguntas que hacemos y los niveles de pensamiento que alcanzamos al responderlas.

Preguntas Cada tipo de pregunta presupone un tipo diferente de respuesta, porque actualiza, involucra algún lado del pensamiento en la obra. Sabiendo que cada tipo de pregunta involucra un cierto lado del pensamiento, podemos controlar conscientemente nuestro pensamiento.

La actividad del proyecto forma la experiencia social de los estudiantes en el trabajo y la comunicación; contribuye al crecimiento intelectual de los escolares; expande el horizonte tanto en el campo de su sujeto como en la realidad circundante; le permite desarrollar mejor su propio potencial.

Entonces, un nuevo maestro para una nueva escuela enseñará de una manera nueva, haciendo preguntas, desarrollando un pensamiento de alto nivel. Activando las actividades de aprendizaje de los estudiantes, para formar las competencias necesarias para una persona en el siglo XXI. Al dominar y aplicar las TIC en el aula, preparar a los estudiantes para actividades en el entorno educativo y profesional de la información.

Tecnologías innovadoras modernas en la educación escolar.

tecnología pedagógica- bien pensado en cada detalle modelo actividad pedagógica conjunta en el diseño, organización y conducción del proceso educativo con apoyo incondicional condiciones confortables para estudiantes y profesores (V.M. Monakhov). En la actualidad, se está formando un nuevo sistema educativo en Rusia, enfocado en ingresar al espacio educativo mundial. Este proceso va acompañado de cambios significativos en la teoría y práctica pedagógica del proceso educativo. El sistema educativo se está modernizando: se ofrecen diferentes contenidos, enfoques, comportamientos, mentalidad pedagógica.

hoy a las educación rusa declaró el principio variabilidad que habilita al personal docente de las instituciones educativaselegir y diseñar el proceso pedagógico según cualquier modelo,incluidos los derechos de autor. El progreso de la educación también va en esta dirección: el desarrollo varias opciones su contenido, uso de oportunidades didáctica moderna en la mejora de la eficiencia de las estructuras educativas; Desarrollo científico y justificación práctica de nuevas ideas y tecnologías. Al mismo tiempo, es importante organizar una especie de diálogo entre varios sistemas pedagógicos y tecnologías de enseñanza, para probar nuevas formas en la práctica, adicionales y alternativas. sistema Estatal educación, el uso de sistemas pedagógicos integrales del pasado en las condiciones rusas modernas.

En estas condiciones, el profesores necesario navegar por una amplia gama de tecnologías innovadoras modernas, ideas, escuelas, tendencias, no perder el tiempo descubriendo lo que ya se sabe, sino utilizar todo el arsenal de la experiencia pedagógica rusa.Hoy en día, es imposible ser un especialista pedagógicamente competente sin estudiar toda la amplia gama de tecnologías educativas. Las tecnologías pedagógicas modernas solo pueden implementarse en una escuela innovadora.

escuela innovadorase llama una institución educativa cuya actividad se basa en ideas y tecnologías originales (del autor) y representa un nuevo práctica educativa . Una escuela innovadora es un polisistema con subsistemas educativos, laborales, artísticos y estéticos, deportivos, actividad científica que incluye diversas formas de comunicación y comunicación entre niños y adultos. Moderno escuelas innovadoras la mayoría de las veces surgen sobre la base de escuelas de masas ordinarias, que desarrollan e implementan profundamente una o más de sus funciones sobre una base tecnológica original. Se pueden destacar las siguientes cualidades distintivas (criterios) de las escuelas innovadoras.

Innovación:la presencia de ideas e hipótesis del autor original sobre la reestructuración del proceso pedagógico.

Alternativa:la diferencia entre cualquiera de los componentes principales del proceso educativo (objetivos, contenidos, métodos, medios, etc.) de los tradicionales adoptados en una escuela de masas.

Conceptualización del proceso educativo: conciencia y uso de fundamentos filosóficos, psicológicos, sociopedagógicos u otros científicos en el modelo del autor.

Consistencia y complejidad del proceso educativo..

Conveniencia sociopedagógica:conformidad de los fines escolares con el orden social.

La presencia de signos o resultados que determinan la realidad y eficacia de la escuela del autor..

Tecnologías innovadoras modernas en la educación. En este momento, una variedad de innovaciones pedagógicas se utilizan en la educación escolar. Depende, en primer lugar, de las tradiciones y el estatus de la institución. No obstante, se pueden distinguir las siguientes tecnologías innovadoras más características. 1. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación de asignaturas La introducción de las TIC en el contenido del proceso educativo implica la integración de varias áreas temáticas con la informática, lo que conduce a la informatización de la conciencia de los estudiantes y su comprensión de los procesos de informatización en la sociedad moderna (en su aspecto profesional). Es fundamental darse cuenta de la tendencia emergente en el proceso de informatización de la escuela: desde el desarrollo por parte de los escolares de la información inicial sobre informática hasta el uso de la computadora. herramientas de software en el estudio de materias de educación general, y luego a la saturación de la estructura y el contenido de la educación con elementos de informática, la implementación de una reestructuración radical de todo el proceso educativo basado en el uso de la tecnología de la información. Como resultado, las nuevas tecnologías de la información aparecen en el sistema metodológico escolar y los egresados ​​de la escuela están preparados para dominar las nuevas tecnologías de la información en el futuro. actividad laboral. Esta dirección se implementa a través de la inclusión en el plan de estudios de nuevas materias destinadas al estudio de la informática y las TIC. La experiencia del uso de las TIC en las escuelas ha demostrado que: un) entorno de información escolar de tipo abierto, que incluye varias formas educación a distancia, aumenta significativamente la motivación de los estudiantes para estudiar disciplinas temáticas, especialmente con el uso demétodo de proyecto; B) la informatización de la educación es atractiva para el estudiante en el sentido de que se elimina el estrés psicológico de la comunicación escolar al pasar de la relación subjetiva "maestro-alumno" a la relación más objetiva "alumno-computadora-maestro", aumenta la eficiencia del trabajo del estudiante , aumenta la participación del trabajo creativo, la oportunidad de obtener educación adicional en un tema dentro de los muros de la escuela y, en el futuro, se realiza una elección decidida de una universidad, un trabajo prestigioso; c) la informatización de la enseñanza es atractiva para el docente en cuanto permite aumentar la productividad de su trabajo, aumenta la cultura informativa general del docente.

2. Tecnologías orientadas personalmente en la enseñanza de la materia Tecnologías centradas en la personaponer la personalidad del niño en el centro de todo el sistema educativo escolar, brindándole condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales. La personalidad del niño en esta tecnología no es solo el sujeto, sino también el sujeto prioridad; ella es el objetivo sistema educativo, y no un medio para un fin abstracto. PAGaparece en el desarrollo de los estudiantesprogramas educativos individualesde acuerdo a sus capacidades y necesidades.

3. Información - soporte analítico del proceso educativo y gestión de la calidad de la educación de los escolares.

El uso de una tecnología tan innovadora como el método analítico de información para gestionar la calidad de la educación le permite realizar un seguimiento objetivo e imparcial del desarrollo de cada niño individualmente, en clase, en paralelo, en la escuela en su conjunto a lo largo del tiempo.Con alguna modificación, puede convertirse en una herramienta indispensable en la preparación del control generalizador de clases, estudiando el estado de enseñanza de cualquier materia del plan de estudios, estudiando el sistema de trabajo de un solo maestro.

4 . Seguimiento del desarrollo intelectual.

Análisis y diagnóstico de la calidad de la educación de cada alumno mediante pruebas y trazado de dinámicas de progreso.

5 . Las tecnologías educativas como mecanismo rector para la formación de un estudiante moderno.

Es un factor esencial en el entorno de aprendizaje actual.Se implementa en la forma de involucrar a los estudiantes en formas adicionales de desarrollo de la personalidad: participación en eventos culturales para tradiciones nacionales, teatro, centros de arte infantil, etc.

6. Las tecnologías didácticas como condición para el desarrollo del proceso educativo de las instituciones educativas.Aquí, se pueden implementar técnicas ya conocidas y probadas, así como otras nuevas.Se trata de trabajo autónomo con la ayuda de un libro de texto, un juego, diseño y defensa de proyectos, aprendizaje con la ayuda de medios técnicos audiovisuales, el sistema "consultor", en grupo, métodos de enseñanza diferenciados - el sistema "pequeño grupo", etc. Por lo general, en la práctica se utilizan varias combinaciones de estas técnicas.

7. Apoyo psicológico y pedagógico para la introducción de tecnologías innovadoras en el proceso educativo de la escuela

Se supone una fundamentación científica y pedagógica del uso de ciertas innovaciones. Su análisis en consejos metodológicos, seminarios, consultas con los principales expertos en este campo.

Por lo tanto, la experiencia de la escuela rusa moderna tiene el arsenal más amplio de aplicación de innovaciones pedagógicas en el proceso de aprendizaje. La eficacia de su aplicación depende de las tradiciones establecidas en una institución de educación general, la capacidad personal docente percibir estas innovaciones, la base material y técnica de la institución.