Ideas de cosmismo y pedagogía de la educación noosférica. Éxitos de las ciencias naturales modernas Modelos noosféricos de educación en la Federación Rusa
La creación de un sistema educativo avanzado es una tarea ética, económica y estratégica clave para Rusia en su camino hacia el siglo XXI.
El concepto de educación noosférica es parte del concepto del camino noosférico de desarrollo de Rusia, desarrollado por la Academia de Ciencias Naturales en 1993–1995, y procede de sus conceptos y principios básicos.
Concepto noosferico educación es un sistema de conocimientos científicos y teóricos, epistemológico, puntos de vista metodológicos y prácticos sobre la naturaleza de la educación y la posibilidad de su realización efectiva en la sociedad en la etapa de la transición noosférica.
El concepto de educación noosférica es una convergencia de las ciencias naturales, los conceptos humanitarios y las prácticas educativas de finales del siglo XX.
El concepto responde a las siguientes cuestiones de tiempo:
1. ¿Cuáles son los fundamentos científico-teóricos, epistemológicos, metodológicos de la educación?
2. ¿Cómo organizar de manera práctica el espacio pedagógico para encontrar las condiciones necesarias y las tecnologías óptimas en un proceso educativo verdaderamente humano y amigable con el medio ambiente?
3. ¿Cómo organizar un sistema de gestión educativa viable en el marco de programas para el desarrollo integral de todas las partes del proceso educativo (familia-jardín-escuela-universidad)?
4. ¿Cómo organizar económicamente un proceso educativo autodesarrollado?
6. ¿Cómo reestructurar el proceso pedagógico, la tecnología educativa hacia la armonización y ecologización de la educación en la etapa de transición noosférica?
7. ¿Cómo organizar el proceso educativo en el sistema existente de formación y reciclaje del personal docente de tal manera que impulse la transformación natural del pensamiento, la metodología y la cosmovisión de cada docente individual en un corto tiempo?
8. ¿Cómo orientar a una persona en la sociedad moderna?
El concepto presenta una unidad inseparable de 4 partes: científico-teórica, epistemológica, metodológica y práctica. La estructura del concepto de educación noosférica se muestra en el Esquema 1.
Esquema 1
vConceptos y definiciones.
vMetas, objetivos, principios noosferico noosferico educación.
vTecnología de la educación noosférica.
vMétodos de enseñanza de las disciplinas académicas.
vLibros de texto para la educación noosférica.
vEl maestro de la nueva generación.
vSobre el programa de transición a la educación noosférica. acerca de la educación
vFundamentos científicos y teóricos de la educación noosférica.
vLa teoría del conocimiento en la etapa actual.
v Metodología
CONCEPTOS Y DEFINICIONES
Educación -proceso individual o colectivo de creación LA IMAGEN DE UN HUMANO; formación por parte del sujeto de educación de la IMAGEN DE SI MISMO (autoidentificación) a través de la asimilación y elaboración individual de los conocimientos, habilidades y destrezas desarrollados por el hombre acerca de la naturaleza-sociedad-hombre.
Conocimiento - este es un reflejo figurativo de información en la mente de un individuo de conexiones regulares y reproducibles entre unidades de los mundos objetivo y subjetivo.
autoidentificación - una forma de ser, en la que se asume el pleno uso de todas las fuerzas y habilidades esenciales de una persona en el proceso de su adaptación al mundo, en actos de aceptación o rechazo de una u otra posición y valor existencial sistema, tal o cual estructura social, es decir, la autoidentificación es la apropiación por parte de una persona de un sistema de significados de vida y actitudes que existen en la sociedad.(Los conceptos de autoestima, autorrealización, autoafirmación de una persona no son sinónimos de autoidentificación, llevan su propia carga funcional y semántica específica, apuntan a los actos racionales del pensamiento humano).
Educación y crianza constituyen un proceso único de educación del pensamiento de una persona.
La educación en la familia y la sociedad tiene como objetivo dar a la persona ideas y habilidades para orientarse en el mundo de las personas, es un sistema de normas éticas y morales, reglas de conducta, etc.
vLa educación en las escuelas primarias, secundarias y superiores tiene como finalidad dotar a la persona de conocimientos, métodos, herramientas para orientarse en el mundo del pensamiento, de las ideas, del saber, de la vida.Como vemos, la crianza y la educación tienen objetivos diferentes en las áreas de aplicación del conocimiento.Estos dos procesos están unidos por el objeto mismo de la crianza y la educación: una persona, y la tarea única de crianza y educación: obtener conocimiento (independientemente del ámbito de aplicación).La crianza y la educación tienen un impacto en la conciencia, subconsciencia y superconsciencia de una persona.
La educación y la crianza son un solo proceso (impacto en una persona) y difieren solo en el alcance del conocimiento adquirido, su naturaleza crece de la misma raíz. Recientemente, se ha reconocido cada vez más la diferencia entre personas educadas y educadas. La conciencia de la sociedad ha aumentado, sin embargo, como muestra la práctica, este es un proceso unilateral e inarmónico. Las personas utilizan la información que reciben, sin darse cuenta de las consecuencias. de sus actividades. La conciencia unilateral conduce al establecimiento incorrecto de metas y objetivos de la educación. De esto se sigue el resultado de la actividad posterior de una persona, la elección de los medios por él para lograr sus propios objetivos o sociales.
De hecho asuntos en el proceso de crianza y educación, se produce un impacto en pensamiento humano, educación del pensamiento. En este sentido, efectivamente ahora los procesos separados constituyen una sola entidad- educación humana.
Sistema educativo - una institución social, incluido el establecimiento de objetivos, la creación de conceptos generales y especiales de educación, planes de estudio, métodos, métodos, medios para implementar la idea de educación: instituciones educativas, su apoyo material, técnico y financiero, un sistema de capacitación y reentrenamiento del personal pedagógico y administrativo, medios de comunicación pedagógica (revistas, periódicos, otras publicaciones impresas, seminarios, conferencias, etc.).
filosofia de la educacion incluye ideas sobre la educación como un sistema de preparación de la persona para la vida: una comprensión intelectual de la historia de la educación, su estado actual y sus posibles escenarios para el futuro La filosofía de la educación discute los fundamentos últimos de la educación y la pedagogía: el lugar, significado de la educación en el universo de la vida, comprensión de una persona, ideal de educación, significado y características de la actividad pedagógica.
La filosofía de la educación no es una ciencia ni una filosofía en estado puro. Esta es la identificación de lo ontológico, epistemológico y axiológico componentes del proceso educativo. Incluye la necesaria generalización de la reflexión social, expresada en filosofía, metodología, historia, estudios culturales, axiología, etc.
El término "filosofía de la educación" ha surgido en los últimos años y no está bien establecido.
en Rusia es proclamar los altos objetivos humanísticos para los que fue creado, y la imposibilidad del sistema educativo de moverse efectivamente en esta dirección.
Causas de la principal contradicción del sistema educativo:
vincapacidad para realizar la función estratégica de la educación en la sociedad moderna y futura;
vincapacidad para estructurar las funciones del sistema educativo (administrativas, metodológicas, educativas, docentes, etc.);
vincapacidad para comprender la tecnología y la metodología educativas desde el punto de vista de la ciencia moderna;
vincapacidad de ver el verdadero abismo, i.e. natural o objetivos educativos bioadecuados.
vfalta de informacióncomunidad pedagógica sobre los logros modernos de la ciencia.
Una crisis contemporáneo sistemas la educación es el resultado objetivo de esta contradicción. La crisis del sistema educativo radica en su incapacidad para funcionar de tal manera que asegure la revelación del potencial humano y la falta de voluntad de la persona humana (alumno, maestro, padre) para actuar en condiciones que violan la conveniencia original y la posibilidad. de autorrealización.
La crisis del sistema educativo está íntimamente relacionada con la civilizacional crisis No puede entenderse como el resultado solo de influencias sociales, políticas, ambientales o cultural-ideológicas estrechamente entendidas en Rusia. Sus raíces son profundas en la historia de la humanidad y están asociadas con el fenómeno del desarrollo de la conciencia humana. tipo histórico hemisferio izquierdo, es decir. el pensamiento lógico-discursivo prevaleció en la sociedad humana, a partir de finales del siglo V. antes de Cristo y prevalece hasta el día de hoy.
Estructura civilizacional crisis mostrado convencionalmente en el diagrama 2.
El diagrama muestra la historia inclinación hacia discursivo-lógico (hemisferio izquierdo) pensamiento humano, violación del equilibrio de las capacidades naturales humanas, lo que condujo a la falta de armonía de las actitudes humanas en las actividades. En conjunto, esto condujo a civilizatorio crisis.
Es obvio que por mucho que se "parchen" los agujeros y se resuelvan los "problemas" asociados con el pensamiento lógico-discursivo, no se logrará una transformación de la situación.La crisis de la civilización a fines del siglo XX. - hay una crisis de pensamiento, más precisamente, hemisferio izquierdo tipo de pensamiento La crisis del pensamiento consiste en la explotación no ecológica de una de las partes de un órgano humano integral: el cerebro, mientras que otros órganos humanos simétricos funcionan armoniosamente.
Junto con la tradición establecida de confiar en el pensamiento lógico-discursivo, la humanidad también ha adoptado el principio de la inconveniencia del imperativo social y ético en lugar del principio previamente existente del imperativo ecológico.
Imperativo ambiental - un principio socio-antropológico moral objetivamente necesario, que es un imperativo para el codesarrollo del hombre, la naturaleza y la sociedad.
De acuerdo con este principio, una persona, un estado, una sociedad no tienen derecho a guiarse por ningún principio moral, excepto el imperativo ecológico, que tiene en cuenta las leyes generales del desarrollo conjunto de la naturaleza, el hombre, el cerebro, la sociedad y los procesos de formación de la noosfera.
Historia y yo la civilización es la historia del desarrollo espontáneo, la "dominación" hemisferio izquierdo pensamiento y energía criterio de progreso: la acumulación de energía laboral por parte de las clases dominantes.En relación con el desarrollo predominante de no ecológico ( hemisferio izquierdo, patológico, antinatural, malsano, antroposférico) pensando en una sociedad industrial moderna, todos los sistemas de la sociedad (educación, atención médica, política) se centran en el pensamiento no ambiental de una persona.
Moderno civilizacional una crisis muestra el final de la era del desarrollo espontáneo, no ambiental. El movimiento hacia el desarrollo amigable con el medio ambiente significa la transformación gradual del pensamiento unilateral y el criterio energético del progreso, la aprobación de un criterio universal de progreso basado en la mejora de la características cualitativas de su pensamiento.
La transición al pensamiento holístico ecológico es un punto de inflexión en la historia de la humanidad en su camino hacia la noosfera (el reino de la mente) y es la esencia de la transición noosférica.
tipo de pensamiento - consciente orientación del uso predominante de las funciones cerebrales. Hay dos tipos principales de pensamiento humano:
vRespetuoso del medio ambiente( bihemisférico);
vno ecológico(unihemisférico).
Respetuoso del medio ambiente pensando (sinónimos: armónico, natural, universal, biosférico, saludable, totalmente dinámico) está determinada por la coherencia con las leyes naturales del Universo, ya que los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro humano están involucrados en el trabajo. Tal pensamiento no conduce a la perturbación de la biosfera.
calidad humana determinada por su manera de pensar.
Una persona armoniosa, universal y saludable demuestra lo natural, compatible con la biosfera su calidad, que se determina totalmente dinámico(dos hemisferios), pensamiento ecológico.
Una persona inarmónica, limitada, enferma o problemática muestra una cualidad antinatural, patológica, que está determinada por la antroposférica. no ecológico pensando.Al mismo tiempo, difiere hemisferio izquierdo (ciencias exactas, racionalismo) y hemisferio derecho (Humanidades, direcciones creativas) orientación y opciones intermedias.
El crecimiento de la calidad humana. significa la expansión de las capacidades humanas para transformar sus relaciones en la biosfera y la sociedad en la dirección compatibilidad de la biosfera a través del dominio de los métodos de trabajo conjunto de ambos hemisferios del cerebro.
El progreso del hombre y la sociedad. es ampliar los ámbitos personales y sociales de la posible transformación de problemas negativos en positivos.
Respetuoso del medio ambiente desarrollo corresponde al caso en que el progreso se basa en el crecimiento de la calidad del pensamiento humano, es decir transformación del pensamiento en la dirección de su ecologización El desarrollo ecológico es consistente con las leyes naturales de la naturaleza y no perturba la biosfera: es generado por un pensamiento ecológico.
Respetuoso del medio ambiente pensamiento sano y armonioso El período de la transición noosférica se establecerá a través de la eliminación de la cosmovisión antropocéntrica que establece "biosfera para el hombre" ("todo para el hombre", "el hombre es el rey de la naturaleza", "conquista y transformación de la naturaleza") y la formación del biocentrismo - "el hombre en la biosfera". Naturalmente, en última instancia, la biosfera (tanto la Tierra como el Espacio) es para el hombre. El biocentrismo sólo afirma que la actividad humana en la biosfera debe estar iluminada por la razón y encaminada a preservar los sistemas naturales.
Una persona con pensamiento noosférico comprenderá correctamente su lugar en la naturaleza y su rol evolutivo, realizando la función biosférica de mantener el “margen de estabilidad” de los sistemas naturales, todo lo que contradiga esto es inmoral. noosferico pensar significa una elección consciente de una persona a favor de la vida ecológica, la posición "yo estoy en la naturaleza", el amor por la naturaleza, la conciencia del lugar de uno en la naturaleza y, finalmente, co-creación del hombre y la naturaleza ( en contraste con la vida del ego, la posición "Yo soy el rey de la naturaleza", conquista-transformación de la naturaleza - en última instancia, la posición de una actitud consumista y depredadora hacia la naturaleza).
Nuestro tiempo, el período de transición de la humanidad a la era de la unidad del intelecto y la espiritualidad individual y colectiva, se llama cada vez más la era de la razón, la era de la noosfera.
La inevitabilidad de la entrada del planeta Tierra en la era de la NOOSFERA fue demostrada por el gran científico ruso V.I. Vernadsky. Según sus puntos de vista, la actividad humana se está convirtiendo en el principal factor de geoformación.
noosfera – esta es la era de la unidad individual e inteligencia colectiva y espiritualidad, una nueva cualidad de integridad de pensamiento.
noosferico desarrollo se controla conscientemente valiosoorientado el codesarrollo del hombre, la sociedad y la naturaleza, en el que la satisfacción de las necesidades vitales de la población se realice sin perjuicio de los intereses de las generaciones futuras y del universo.
noosferico el desarrollo tiene como objetivo restauración del equilibrio ecológico en el planeta y el surgimiento de una nueva persona, cuyo sello distintivo será una nueva calidad de pensamiento - pensamiento holístico.
El sistema educativo es un eslabón clave que ayudará a Rusia a cumplir el papel de líder de la transición noosférica.
noosferico transición - este es el período y el proceso de corregir los componentes distorsionados excesivamente y, por lo tanto, desastrosamente manifestados de la vida de una persona y sociedad.
Durante la transición noosférica, hay una toma de conciencia y aceptación gradual por parte del hombre y la sociedad del principio del imperativo ecológico, una desviación de la unilateralidad de los métodos lógicos de pensamiento. I. A. Efremov escribió sobre el significado de esta etapa: "Es en esta superación callejones sin salida de la lógica matemática y era el poder del futuro".
Esta etapa en el camino hacia la ecologización de la sociedad puede denominarse proambiental . proecológico la etapa surge espontáneamente, como un movimiento alternativo en la educación, y avanza con éxito de acuerdo con la ley de autoorganización de los sujetos de los sistemas ecológicos.La transición de un movimiento alternativo a la política de estado es inevitable.
El resultado de la transición noosférica habrá un aumento en la tasa de restauración de los componentes de la vida humana (material, intelectual, espiritual) y el posterior florecimiento de la sociedad basada en la armonía de estos componentes.
La idea del desarrollo noosférico debe eventualmente convertirse en un sistema de nuevas actitudes espirituales y profesionales de la humanidad, lo que requiere:
vconocimiento profundo de la población sobre todos los aspectos del desarrollo noosférico, incluida la conciencia noosférica;
vreorientación de la educación, la medicina, la producción y otros sectores de la economía del país a la tecnología, metodología y práctica noosférica.
La creación de un sistema de pensamiento noosférico en la sociedad y, en consecuencia, nuevos valores contribuirán a la formación de estructuras respetuosas con el medio ambiente.
Esquema 4
educación, producción, consumo, encaminadas a un mayor nivel de vida de la población.
Por lo tanto, en cierto sentido, la formación noosférica es un eslabón clave en la transición noosférica.La secuencia de esta transición es inevitable:
EDUCACIÓN DEL PENSAMIENTO HOLÍSTICO
La educación del pensamiento holístico, basada en la síntesis de los logros modernos de la física cuántica, la biología, la fisiología, la teoría de sistemas, la neurofisiología y otras ciencias, es un método de influencia psicológica y pedagógica que puede servir como herramienta de transformación. hemisferio izquierdo(predominantemente) pensando en el hombre moderno.
El objetivo de la educación noosférica es la formación, o más bien la motivación, de un tipo de pensamiento armonioso, holístico y ecológicamente saludable basado en la posesión combinada consciente del pensamiento lógico (hemisferio izquierdo) y figurativo (hemisferio derecho). pensamiento que puede dar a una persona una imagen holística del mundo y puede convertirse en una herramienta de solución de problemas globales y transición al desarrollo noosférico de la sociedad.
El resultado del proceso educativo., por lo tanto, es una persona que posee un bihemisferio armonioso totalmente dinámico pensando. Sin embargo, ¿Qué significa "propietario"?¿No es esta otra declaración más de la "carta de derechos" del hombre y la naturaleza?
resultado real El proceso educativo debe ser considerado. aprendizaje humanouso de lenguaje discursivo-lógico, intuitivo y totalmente dinámico(totalmente lógico y figurativo-intuitivo) métodos de pensamiento para resolver diversas tareas de la vida, de producción, sociales y universales. Aclaremos que debemos hablar de pensamiento holístico cuando el trabajo acumulativo de los dos hemisferios del cerebro se convierte no solo en la habilidad del individuo, sino también en la técnica consciente habitual, en un método para resolver diversos problemas. hablar sobre metodología pensamiento humano
noosferico la educación essocioculturalel proceso de transferencia de conocimientos, habilidades y capacidades a través de la motivación organizada de imágenes mentales educativas individuales y la realización de la energía contenida en ellas. El objetivo de la educación noosférica es - enseñar pensamiento dinámico holístico a través de imágenes mentales.
La principal diferencia entre la educación noosférica es la revelación de los recursos internos de la personalidad del estudiante, la identificación de oportunidades potenciales ya incrustadas en ella. Sumados en la personalidad del estudiante, estos recursos aumentan su potencial creativo. Sumados en la sociedad, aumentan el nivel de pasión de toda la sociedad. característica la educación noosférica es su correspondencia con la naturaleza de la percepción humana, la limpieza ecológica, el enfoque en revelar el "yo" superior del maestro y el alumno a través de su interacción creativa a través de todos los canales de percepción.
La educación noosférica es posible en todas las etapas de estudio en todas las disciplinas académicas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Las sociedades y los países en diferentes momentos establecen y resuelven diferentes tareas.La elección de una tarea para la educación es adecuada al nivel específico de desarrollo de una sociedad determinada: el nivel de necesidad de un resultado educativo particular, su social pedir, realizabilidad, disponibilidad de recursos.La posición de Rusia en el mundo como un país industrializado euroasiático en la etapa de transformación de las pautas sociales determina la estrategia metas educativas del pais de la siguiente manera: desarrollo de la definición de educación primaria y general seguida de educación vocacional proporcionar a la industria y la agricultura especialistas creativos y alfabetizados funcionalmente con la transición a un nivel superior de educación continua.
La educación moderna resuelve toda una gama de tareas, entre las cuales se pueden enumerar las siguientes como las más importantes socialmente:
vla formación de actitudes de cosmovisión de los estudiantes;
veducación de los estudiantes, es decir, familiarización con ideas científicas generales sobre la naturaleza, el hombre, la sociedad, así como con las principales direcciones y características de la estructura espacial, de actividad, cultural y mental de una persona;
vsocialización del individuo, es decir, involucrándolo en los procesos de división social del trabajo a través del desarrollo por parte del individuo de conocimientos y habilidades en uno u otro segmento profesional de esta división, así como introduciéndolo en el estilo de vida y principios de interacción social entre las personas aceptadas en una sociedad determinada ;
venculturaciónpersonalidad, es decir su introducción en el sistema de pautas semánticas de valor y criterios de evaluación, en los establecimientos normativos y reguladores de la vida social, el sistema de lenguajes y tecnologías de comunicación social y los principales parámetros de la experiencia social histórica de la vida colectiva de la humanidad en general y de esta sociedad en particular.Este es el fin de la educación en sí misma visión general.
vTraduciendo todo lo anterior al lenguaje ordinario, podemos decir que si la socialización del individuo se reduce principalmente al desarrollo de una profesión por parte de una persona: un sistema de principios y tecnologías de una actividad particular con el fin de crear una sociedad socialmente significativa. producto y obteniendo como recompensa los beneficios sociales anhelados, entonces la inculturación del individuo es el desarrollo de una persona históricamente desarrollada con reglas, dentro de las cuales se le permite adquirir esos mismos beneficios sociales, relacionarse con otras personas, recibir y difundir información y conocimientos. , evaluar e interpretar diversos fenómenos, etc.
En última instancia, esta es la cultura como un conjunto de normas y reglas que regulan cualquier forma de vida humana, construyen jerarquías valor-semánticas de los resultados de esta actividad, sustentan el funcionamiento de los canales de comunicación y los lenguajes simbólicos, con la ayuda de los cuales este tipo de La cultura es una actitud de conciencia de las personas de que sus intereses y necesidades no deben ser satisfechos por ningún medio, por muy utilitarios que sean, sino sólo aceptables para la naturaleza, la sociedad y el hombre en cuanto a sus consecuencias y precio. Desde el punto de vista de la cultura, el fin nunca justifica los medios El papel de la cultura como un banco históricamente acumulado de medios socialmente aceptables para satisfacer los intereses y necesidades humanos, así como para armonizar los vínculos de las personas con el mundo.
Pero la experiencia social de los ancestros, lamentablemente, no es heredada genéticamente por las personas, cada persona debe estar individualmente apegada a esta experiencia, al "banco" de patrones e instituciones culturales. Estas tareas se resuelven en los procesos de educación e interacción social práctica, introduciendo a la persona en las realidades de regulación cultural de la vida; el arte, la moral y la religión, estableciendo patrones de referencia para las normas o anti-normativo conciencia y comportamiento; opinión pública, aprobando o condenando ciertas acciones de una persona; un estado que premia o aplica sanciones violentas según el grado de normatividad de las acciones de una persona, etc. Pero el principal "educador", al parecer, sigue siendo la educación, porque está llamada a realizar este tipo de inculturación del individuo de la manera más sistemática, integral y productiva, de acuerdo con un plan especialmente desarrollado para resolver este problema. .
La tarea de la educación noosférica es garantizar el derecho humano al pensamiento creativo económico e instrumental.
Su eficiencia se logra mediante el uso de 5 canales de percepción humana, la intensificación del pensamiento creativo y una visión holística de los fenómenos que se estudian, el rechazo del sistema de "colcha de retazos": reglas dispares. Apelar a la experiencia personal del alumno y a los biorritmos naturales del cuerpo humano reduce de 3 a 6 veces el tiempo de estudio de cualquier materia, libera los recursos sanitarios del alumno, ahorra costes materiales y financieros y permite aumentar la eficiencia de adquiriendo conocimientos y habilidades en la misma cantidad.
noosferico La educación es tan multifacética que puede sercaracterizado desde diferentes puntos de vista:
vRespetuoso del medio ambiente , sano, no patológico, natural - porque se basa en canales y procesos naturales de recepción-transmisión-comprensión de información y establece metas que son naturales para una persona.
vbiosferico, porque no apunta a la subordinación de la naturaleza por el hombre (antropocentrismo), centrándose en el desarrollo conjunto de la naturaleza, el hombre y el cosmos.
vCientífico , porque se basa en los logros modernos de las ciencias naturales, las humanidades y las prácticas humanitarias.
vsistémico, porque considera el subsistema "Hombre-Sociedad" en los sistemas "Naturaleza" y "Espacio" y utiliza un conjunto de capacidades del sistema de una amplia gama de áreas científicas y prácticas.
vCreativo , porque se da cuenta de las posibilidades creativas de profesores y alumnos.
vVirtual , porque utiliza formas y métodos de cognición implícitamente (internamente) inherentes a cualquier persona, que ocurren naturalmente en forma de movimiento de imágenes mentales holográficas tridimensionales.
vbiorritmico (relajación-activo) según la forma de organización de las clases (alternando descanso y actividad).
vArmonioso, porque proporciona la alegría de la cognición, la autorrealización en todos los niveles del desarrollo humano (físico, creativo, interpersonal, principio social, niveles universales).
vHumano objetivos, métodos, medios.
vinstrumental , porque le da a la persona una herramienta para pensar y profundizar el conocimiento independiente sin la codependencia de un maestro.
veconómico, porque reduce el tiempo, los costos financieros, sociales, logísticos y otros de 3 a 6 veces.
vPrincipal, porque prepara a las personas que poseen un pensamiento holístico anticipatorio.
vinnovador sobre componentes básicos y auxiliares, parámetros científico-teóricos y metodológicos.
vprogresivo, porque avanza significativamente a una persona en el conocimiento de su propia naturaleza y gradualmente "quita" de la crisis ecológica.
vÓptimo , porque excluye pasos opcionales en el proceso de cognición.
La principal contradicción del sistema educativo moderno.- la proclamación de altas metas humanas y la incapacidad de actuar con eficacia en la dirección de avanzar hacia la meta - en gran medida debido a la ambigüedad de los principios fundamentales de la educación.
El principio necesario y suficiente para la formación del período de transición a la noosfera es su conformidad con la naturaleza o bioadecuación .Este nuevo principio para la educación se puede explicar a través de la suma de principios más familiares para nosotros.Vamos a enumerarlos.
1. Principio verdeado educación significa un llamado a la naturaleza, inherente a una persona por naturaleza, formas, métodos y canales de percepción de información sin una mayor explotación de la lógica discursiva hemisferio izquierdo pensando.
2. Principio consistencia educación significa la construcción de la actividad pedagógica, basada en teorías científicas de todo el sistema del desarrollo de los sistemas de la naturaleza, la sociedad, el pensamiento. Esto se refiere al sistema funcional, y no a su modelo teórico.
3. Principio armonización educación significa el uso de tecnologías y métodos de percepción holística del mundo y pensamiento, sumergiendo a los estudiantes en la armonía del mundo ya en la entrada de clases.
4. Principio humanización supone el paso de un modelo tecnocrático de educación a un modelo sociocultural, abriendo oportunidades para una amplia formación humanitaria del estudiante La humanización en sí misma no protege al individuo de la marginación, pero es un "puente" confiable en la transición a la integridad de la educación.
5. Principio mediación educación significa la posibilidad de aplicar conocimientos, habilidades en todas las esferas de la vida humana: personal, interpersonal, social, universal.La última de las esferas de la vida significa
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no la alienación de la educación de la naturaleza y la sociedad, sino la condición de su existencia en la naturaleza-sociedad. Este es principio inclusión en la comunidad .
6. El principio de la educación centrada en el estudiante, significado libertad de elección de formas, direcciones, medios de educación.
7. El principio de liderar(en comparación con otras ramas) del desarrollo de la industria educativa, significa centrarse en los últimos logros de la ciencia y la práctica psicológica y pedagógica.
8. El principio de la simplicidad del conocimiento., siendo una forma humana específica de proporcionar la vida, subyace en el principio de la sencillez de la educación.
9. El principio de la educación económica. significa la construcción e implementación de tecnologías y métodos de enseñanza que no excedan las necesidades sociales
costos y al mismo tiempo conduce a un ahorro de tiempo, esfuerzo, dinero, finanzas.
10. Principio de Seguridad Intelectual Potencial.
El principio de la Seguridad Intelectual Potencial no es solo un nuevo principio de la pedagogía, es el primer principio propuesto que se origina en las profundidades de una conciencia humana holística y saludable (ya hemos usado el término conciencia ecológica en relación con la conciencia holística).
Potencial intelectual La seguridad se basa en principios de todo el sistema, los más importantes de los cuales en este caso son:
vconformidad con la naturaleza;
v autoorganización de la información;
v invariancia
Trabajar con símbolos naturales e imágenes es potencialmente seguro. Recuerde que una persona aprendió a escuchar la naturaleza y su entorno, eligiendo muestras naturales para sí mismo. Las primeras ideas ecológicas de una persona se expresan en el fenómeno de un tótem. La imitación de un tótem por una persona dio un sentimiento de conexión y unidad con el Universo, con el mundo que rodea a una persona Todos los órganos de los sentidos estaban conectados por una persona cuando estudiaba con un tótem.
Entendiendo la cultura como una segunda naturaleza o un universo simbólico (Lotman), la presentamos básico concepto - símbolo- en la educación en un nivel consciente (en oposición al inconsciente), precisamente como un símbolo, y no como un ejemplo (ilustración de lo que dijo el maestro), la suma no cambia. La percepción es un proceso psicofísico complejo.
Ofrecemos el símbolo para tomar un lugar protagónico en el proceso educativo. Ofrecemos muestras culturales y natural simbolos para encarnaciones mentalidad individual.
En este caso, se anima a los estudiantes a interpretar primero, y no después del maestro, y así en la primera lugar viene la formación del “pensamiento participativo” como experiencia individual de conocimiento (MM Bajtín). Al provocar la génesis de la experiencia del conocimiento, cultivamos el pensamiento sobre la base de patrones naturales y culturales (“segunda naturaleza”). esencia del principio de Seguridad Intelectual Potencial. Esta es la seguridad natural de la sobrecarga, la información ajena e innecesaria para el individuo, de la presión de los maestros y las autoridades, la seguridad de los pasos y caminos equivocados, de caer en los extremos de los pasatiempos dolorosos y el sectarismo. Así, los símbolos naturales en el proceso de la educación son el primer garante de la seguridad natural del pensamiento. El segundo componente de la seguridad es el más alto potencial del individuo, entendemos este último como la totalidad de las más altas capacidades espirituales, intelectuales y fisiológicas de una persona. El método propuesto de crianza y actividades educativas en un sentido amplio está dirigido a revelar el "yo" superior del individuo.
Recuerda en quién soñabas convertirte cuando eras niño. Restaura tu imagen, que te parecía entonces deseado. Recuerda los sentimientos que llenaron tu corazón y tu alma cuando querías convertirte en eso. Restaurar un poderoso deseo positivo de moverse más rápido, más eficientemente hacia la meta deseada. Probablemente, ya ha logrado mucho en la dirección del objetivo deseado. Pero veamos el sueño de la infancia desde el punto de vista de los principios de la educación noosférica. ¿Hay al menos uno de estos 10 principios que no encajaría en la caracterización del sueño de un niño? En cada sueño un hombre orientado a la persona, antes de tiempo, simple y económicamente, humana y armónicamente, sistemática y ecológicamente, con base en sus capacidades potenciales (no manifestadas) pero espirituales, intelectuales y físicas, construye modelos de sus necesidades y capacidades. El sueño mismo como modelo del futuro es la herramienta más importante, el generador de energía para su consecución. Por supuesto, los sueños cambian, los modelos se vuelven más complejos. Sin embargo, el pensamiento de diseño es el código maestro de la solución. vital Tareas. El conocimiento de este código y el uso consciente de él en la crianza y educación lo llamamos naturalidad o bioadecuación formaciones en la etapa de transición noosférica.
Educación noosférica
Ponente Onopko T.A. Donetsk UVK № 16
No es ningún secreto que el interés de los estudiantes por el conocimiento está cayendo de año en año, la calidad en todas las materias está decayendo, a pesar del esfuerzo de los profesores, la dedicación de su trabajo. Sólo ciertos grupos de niños, decididos a lograr una determinada carrera, y por lo tanto el bienestar material, se obligan a estudiar las disciplinas "necesarias" para ellos por el esfuerzo de su voluntad.
La búsqueda moderna de una salida social no apunta a la esencial modernización conceptual, sino a la búsqueda de áreas de inversión financiera y nuevos medios tecnológicos.
Indicadores decepcionantes y de salud de los estudiantes - físicos y psicológicos.
Trabajando en la escuela, conocemos de primera mano y vemos que los cambios tecnológicos afectan a la sociedad. Los flujos de información que han caído sobre nosotros no tienen tiempo de ser percibidos y procesados por nuestra conciencia. Un adulto es una personalidad madura, capaz de defenderse de la revolución "cultural" de los medios de comunicación. ¿Qué pasa con los niños? Desafortunadamente, todavía no pueden separar lo dañino de lo útil, lo innecesario de lo necesario.
¿Por qué perdieron la felicidad y la salud? ¿Por qué se volvieron letárgicos y pasivos, habiendo perdido interés en aprender? ¿Por qué aprendieron a mentir y fingir? ¿Dónde se ha ido el amor y la bondad?
¡El niño estaba encerrado en 4 paredes y ama la naturaleza! El niño tiene que moverse, se ha visto obligado a permanecer inmóvil. Busca comprender: se le dijo que aprendiera de memoria. Le gusta hablar: le ordenaron que se callara. Le encanta trabajar con las manos, le enseñaron teorías e ideas. La pregunta lógica es: ¿quién inventó tal escuela?
Además, los niños "problemáticos" de hoy requieren atención especial, educación especial. Y aquí necesitas un maestro-psicólogo. que sabe cómo resolver una serie de problemas, que entiende las leyes por las que una persona vive y se desarrolla. De ahí surge la necesidad de desarrollar tecnologías que faciliten, si es posible, la formación de nuevos conocimientos, lo que preservaría la salud de los estudiantes.
Hoy es "Educación Noosférica" (la autora del concepto es la académica Natalya Vladimirovna Maslova) como un sistema de nuevas ideas, puntos de vista, métodos, modelos de actividad, la única alternativa al aparato educativo tradicional obsoleto.
En la actualidad, el departamento "Problemas de la Educación Escolar" de la Academia Rusa de Ciencias Naturales (Academia Rusa de Ciencias Naturales) ha desarrollado los programas "Educación Noosférica", "Pensamiento Holístico", "Conciencia del Siglo XXI", "Pedagogía Bioadecuada ", que permite aprender un método de enseñanza bioadecuado y eficaz, para preservar la salud del maestro y del alumno, para devolver la alegría del conocimiento, la creatividad para la actividad fructífera.
¿Qué es: la tecnología de la lección noosférica y la metodología bioadecuada?
Descubramos por nosotros mismos: ¿qué es una persona que piensa armoniosamente?
Cerebro - izquierda y derecha sus hemisferios, responsables de la actividad mental, no son equivalentes en sus funciones.
El hemisferio derecho es intuitivo, creativo, corresponde al pensamiento emocional-figurativo.
El izquierdo es responsable del pensamiento lógico. La integridad en cualquier actividad mental (y para los niños es el estudio) implica el trabajo armonioso de los dos hemisferios.
Hoy, todo el proceso de aprendizaje humano, desde el 1° grado hasta la educación universitaria y de posgrado, se basa en la explotación despiadada del hemisferio izquierdo y el olvido total del derecho. Solo disciplinas separadas: dibujo, canto, parcialmente literatura activan el centro figurativo y creativo.
La actividad de cualquier hemisferio permite un control desigual de los órganos. Como resultado, se produce una falta de armonía en el trabajo de los sistemas del cuerpo, lo que conduce a todo tipo de enfermedades. En primer lugar, la psique sufre, ya que está directamente relacionada con la actividad del cerebro. De ahí la inestabilidad de los niños ante el estrés, enfermedades psicológicas e infecciosas.
Muy a menudo, nosotros, los maestros, nos quejamos de que todos los esfuerzos para transferir conocimientos a los estudiantes no son lo suficientemente efectivos ("Casi me vuelvo del revés frente a ellos y, al parecer, realmente entendieron, respondieron todas las preguntas. Y la próxima lección trae desilusión: como todos escuchan por primera vez. ¿Por qué tienen tan mala memoria? ¡De año en año empeora! ”) La razón es la misma.
Con una sobrecarga excesiva de información que ingresa al hemisferio izquierdo del cerebro, se activan las fuerzas de autodefensa del cuerpo. El cerebro se protege de la destrucción por su reacción natural: la transferencia de la mayor parte de la información a la llamada memoria a corto plazo.
Hay tales niños (se les llama "niños índigo") que se distinguen por sus habilidades sobresalientes. Se nota que ambos hemisferios trabajan por igual para ellos. De ahí la habilidad.
Por lo tanto, un método natural, natural de asimilación de información es el método de obtenerla a través de la activación de los dos hemisferios.
Recordemos cómo los animales reciben información sobre el mundo que nos rodea, cómo la recibió nuestro antepasado lejano, el hombre primitivo. Primero aprendió cualquier objeto o fenómeno nuevo con la ayuda de sus sentidos, grabándolo en la memoria en forma de una imagen emocional (es delicioso, es amargo, hace calor, es peligroso, duele, etc.), luego construyó una lógica cadena de conexiones entre objetos y fenómenos y, en función de ellos, construye su comportamiento, actividades prácticas en la naturaleza. Esta forma de pensar es natural, natural, salvadora de la salud.
Es este método el que enseña la educación noosférica. Su herramienta principal es una técnica bioadecuada destinada a utilizar las reservas naturales internas de la conciencia humana, dominando los recursos del cerebro como herramienta para la cognición.
La esencia de la técnica es dividir la lección en fases de aumento y reducción de la actividad muscular, que está en consonancia con los ritmos naturales. En la fase de relajación se entrega material didáctico, y el estudiante, "viviendo" emocionalmente la información, modela y crea su propia imagen de referencia . La fijación se produce en la fase de actividad. a través de la percepción lógica y figurativa reutilizable de la información a través de 5 canales (oído, vista, tacto, olfato, gusto).
La relajación muscular (relajación de los músculos de los brazos, piernas, cara, cuello, cuerpo, abdomen), trabajar con las propias imágenes internas hace que la lección sea productiva, no viola la ley de la percepción y el paso de la información, ayuda a armonizar el discursivo- procesos lógicos e intuitivos-creativos en el cerebro, formando al mismo tiempo un pensamiento holístico.
Por ejemplo, antes de iniciar el estudio de un determinado apartado, se propone sumergirse en el tema objeto de estudio por el poder de la imaginación, a través de una representación mental de esta época. Notable es la representación de una máquina del tiempo imaginaria que nos llevará a la época correcta, país. Excelente descripción del clima, el paisaje, la vida de las personas de épocas pasadas.
Para que las notas en el cuaderno sean más comprensibles y memorables, en las lecciones se sugiere que los niños reemplacen palabras o frases individuales con dibujos-símbolos.
Al trabajar con términos, el uso de tareas de compilación de imágenes ayuda a comprender mejor la esencia del término y contribuye a su mejor asimilación.
al trabajar connuevo material educativo los esquemas se pueden complementar con dibujos, los niños memorizan rápidamente dichos esquemas y los reproducen fácilmente.
Los estudiantes fijan imágenes mentales sobre el tema en el papel, permitiendo que la fantasía se manifieste al máximo. A continuación, estructuramos la información recibida sobre la imagen-símbolo.
En el programa de lectura literaria, a menudo tienes que fantasear, entrar en el país de "Imagina", inventar países como "Laughing", "Galaklandia", dibujar tu robot-doble, soñar.
Familiarización en las lecciones con las notas de referencia, información estructural, símbolos, convenciones: todo esto ayuda a los estudiantes a trabajar con éxito con material educativo.
El proceso de percepción de la información se construye sobre la base psicológica de la llamada experiencia personal (memoria). Aquellas. el niño debe asociar (comparar) la imagen propuesta con lo que está en su experiencia y aceptar o rechazar instantáneamente (en el nivel subconsciente).
Los alumnos no siempre pueden aceptar las imágenes m propuestas sobre el tema que se estudia, trabajan con sus símbolos internos, y esto es importante porque no viola la naturaleza intelectual individual. Están felices de pensar en formas de presentar la información.
Así, una de las formas de aumentar la motivación cognitiva de los alumnos es trabajar con imágenes mentales. ¿Qué es?
Una imagen mental es una imagen integral de un objeto o fenómeno percibido individualmente por todos los órganos de los sentidos. Una de las áreas más importantes de nuestra conciencia es la perceptiva, es decir, el área responsable de la percepción de la información. Con la ayuda de imágenes mentales, el material educativo es más rápido, más comprensible y mejor absorbido y, en consecuencia, más fácil de procesar en la esfera perceptiva. Toda la experiencia que tiene una persona se refleja en imágenes mentales: por ejemplo, el aroma del perfume de la madre pinta cuadros de infancia, evoca sentimientos de alegría, serenidad y seguridad. Queda claro que cuantos más canales de percepción estén involucrados en el momento de conocer un objeto o fenómeno, más fuerte será la imagen mental y más fácil será evocarla.
¿Qué necesita saber un docente al comenzar a trabajar con imágenes mentales?
METRO La imagen de diseño consta de tres componentes:
Material la forma, entendida como una forma holográfica con color, olor, sabor y sonido.
Energía actitud individual, percepción, evaluación.
Información, percibido por el hombre.
Forma, información, energía actúan como una trinidad y forman la base de una imagen mental.
Según la investigación de Vladimir Vulf, las imágenes mentales aparecen de diferentes formas:
Como resultado de la percepción de todos los sentidos del mundo.
Con fantasía e imaginación.
Se heredan (genéticamente).
METRO las imágenes tienen características señales:
Multidimensionalidad y holográfico(presentamos objetos en formas reales, en color, con olor).
Movilidad(los temas presentados pueden ser controlados).
Variabilidad(se puede pasar fácilmente de la imagen de un paisaje invernal a una de verano u otoño).
La capacidad de generar imágenes similares ( morfogeneticidad).
imágenes mentales almacenado durante mucho tiempo en nuestra mente y son fácilmente llamados por la "clave» - sabor, olor, palabra, forma, tacto.
La técnica proporciona el principio de seguridad intelectual potencial a través del desarrollo del pensamiento natural sin sobrecarga, estrés.
Me gustaría señalar que la técnica bioadecuada:
Responde al principio de la medicina "no hacer daño";
Restaura la salud del estudiante;
Enseña a trabajar ya aprender con alegría;
Fomentar la creatividad humana;
Simple y natural en forma, ciencia intensiva en tecnología, humana en esencia.
En mi opinión, la educación noosférica es un sistema educativo nuevo y muy prometedor.
Desarrollo metodológico para profesores de educación física
El fundador de la doctrina de la noosfera es el académico V. I. Vernadsky, quien primero notó que la biosfera, a medida que la humanidad evoluciona, se convierte gradualmente en la noosfera, la esfera de la mente, cuando todas las personas participan activamente en la vida pública, en la actividad política y el proceso educativo.
El académico de la Academia Rusa de Ciencias Naturales N. V. Maslova desarrolló y corroboró científicamente el sistema de educación noosférica. Esto resultó ser oportuno y relevante en relación con la necesidad de eliminar las acciones destructivas del hombre sobre la biosfera. En nuestro tiempo, hay contradicciones no solo entre la sociedad y la naturaleza, que previó V. I. Vernadsky, sino también el agravamiento de las relaciones entre religiones, culturas y civilizaciones.
Numerosos estudios han establecido que la formación noosférica, basada en las Leyes del Mundo, proporciona una salida a esta situación. Hoy en día, la humanidad vive una revolución de la información, ingresando a nuevos espacios de información, violando la naturaleza y sobrecargando a los estudiantes con información educativa conduce a su mala comprensión y al surgimiento de enfermedades crónicas.
Para resolver estos problemas, se necesitan instituciones educativas y familiares cualitativamente nuevas. La educación noosférica es la forma más eficaz y altamente productiva de resolver las tareas educativas y de crianza, sin costos financieros adicionales y en total conformidad con los programas educativos estatales.
La educación noosférica es una tecnología innovadora de enseñanza y actividades educativas con el desarrollo de orientaciones espirituales y de valores basadas en las Leyes del Mundo. El objetivo de la educación noosférica es la activación del pensamiento sistémico y holístico (como una combinación del hemisferio izquierdo y derecho), que sana todo el cuerpo. El producto de la educación noosférica es una persona sana física y mentalmente que en la práctica utiliza el pensamiento holístico sistémico para resolver tareas educativas, de vida y de producción, personal y socialmente se realiza creativamente.
Los maestros que enseñan de acuerdo con las ideas de la educación noosférica utilizan la forma de lección de enseñanza de disciplinas académicas, aplicando elementos de una metodología bioadecuada para salvar la salud. Uno de los elementos principales de la lección, basado en las ideas de la educación noosférica, es la relajación: lograr la relajación más profunda del cuerpo con la ayuda de ejercicios especiales. En este estado es posible la autorregulación de aquellas funciones que no están sujetas a control en condiciones normales. Cabe señalar que la relajación muscular es siempre un indicador de emociones positivas, un estado de paz, alegría, equilibrio (a través de la conexión con el subconsciente, con el mundo espiritual, con el programa espiritual de uno). La relajación muscular profunda puede reducir o incluso detener las emociones negativas y los cambios en los órganos internos que las acompañan.
La falta constante de tiempo, el trabajo duro, la falta de ritmo en la actividad, la necesidad de restringir las manifestaciones externas de las emociones crean requisitos previos para que una persona pierda las habilidades de relajación directa, hasta la aparición de hipertonicidad muscular persistente. Los estudios muestran que los estudiantes y los profesores tienen un bajo nivel de habilidades de relajación directa, como resultado de lo cual se manifiestan bruscamente las experiencias, la ansiedad, el miedo y otras emociones negativas. Esto interfiere con la creación de una sensación de calma y satisfacción. Los ejercicios de relajación ayudan al auto-seguimiento, es decir, mencionar eventos y sensaciones.
Una característica del método de pensamiento holístico apropiado para la naturaleza, que subyace a la educación noosférica, es la inclusión de varias "claves mágicas" en el proceso de aprendizaje, con la ayuda de las cuales es bastante fácil lograr la armonía del cuerpo, la mente y el alma. .
La primera "clave" es un cambio en el ritmo del cerebro. Se sabe que los ritmos del cerebro cambian varias veces al día. El científico alemán G. Berger, utilizando un equipo que permite registrar un encefalograma, descubrió en 1929 que en cuanto una persona cierra los ojos, su cerebro comienza a generar ritmos con una frecuencia de 8-12 oscilaciones por segundo, que Berger denominó alfa. olas.
Cuando una persona se despierta y comienza a realizar sus actividades habituales, el cerebro funciona en el modo de 12-15 oscilaciones por segundo, y durante la actividad más vigorosa, la frecuencia alcanza las 20-25 oscilaciones por segundo. Este es el ritmo de la conciencia diurna activa, es en este nivel que una persona piensa y actúa. El ritmo alfa corresponde a nuestra ensoñación diurna o nocturna. Con la ayuda de una técnica especial, puede aprender, a voluntad, a reducir los ritmos del cerebro a niveles alfa y theta y permanecer en este nivel sin quedarse dormido durante un tiempo determinado. Solo hay que recordar el descubrimiento de Berger: el cerebro entra automáticamente en ritmo alfa cuando una persona cierra los ojos.
Este elemento aparentemente insignificante se utiliza en el método natural del pensamiento holístico. Al cambiar los ritmos del cerebro, obtiene un breve descanso en la actividad vigorosa y la oportunidad de restaurar la capacidad de trabajo.
La segunda "clave" es el uso de la visión periférica del alumno en el trabajo. La visión envía la mayor parte de la información del entorno al cerebro. Esto se debe a la retina, que contiene células sensibles a la luz: 5-7 millones de conos y 125 millones de bastones. Los conos perciben el color, la forma y el tamaño de los objetos en condiciones de luz diurna, y los bastones son muy sensibles en condiciones de poca luz y también son responsables de la visión periférica. El neurólogo N. A. Davydovskaya señala que la visión periférica "funciona" en el mundo interior de una persona y en la creación de imágenes que se forman con la ayuda de la visión periférica. Este es otro elemento natural necesario para la "educación" del hombre. Usando la visión periférica en la lección, el estudiante aprende a sentirse y comprenderse a sí mismo, su mundo interior (emociones, sentimientos, estado de ánimo). Esto ayudará al niño en un mayor desarrollo a evaluarse adecuadamente a sí mismo, y no solo al estado y las acciones del mundo exterior; realiza tu "Regalo de Dios", revela tu talento lo antes posible y sé feliz.
La metodología bioadecuada enseña a cada alumno y docente a utilizar el mecanismo natural del pensamiento con la ayuda de imágenes. Crear una imagen con la ayuda del pensamiento (imagen de mysle) no es una huella de un objeto en la mente ni un pensamiento que simplemente pasó como un relámpago. Esta es una imagen holística de un objeto o fenómeno percibido individualmente por todos los sentidos. Toda la experiencia de una persona se cifra en imágenes mentales y se almacena en la memoria a largo plazo: el subconsciente, donde se almacena información sobre todo lo que se vio, escuchó, percibió por los sentidos, desde el momento de la concepción. La mente subconsciente almacena imágenes mentales, formando la mente humana. Cuando surge la necesidad, se obtiene información del subconsciente en forma de imagen mental.
Los siguientes materiales se basan en la experiencia personal y no son vinculantes. Cada maestro debe alimentar personalmente su lección, "vivirla" de principio a fin incluso antes del día de la lección, y en la lección en sí, uno debe actuar en función de la situación actual, teniendo en cuenta el estado emocional de los estudiantes, su preparación y actitud hacia el trabajo, etc. es una lección de aprendizaje concentrado, durante el cual están involucrados todos los canales de percepción de la información. En el trabajo diario, para un dominio sólido del nuevo material y la consolidación de lo que ya se ha estudiado, es necesario utilizar los tres canales de ejercicios de percepción y coordinación. Los principales factores para un trabajo exitoso son: la selección correcta de ejercicios para la parte preparatoria de la lección; preservación de la secuencia de etapas de percepción del material educativo; alternancia de fases de actividad y relajación y trabajo de los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro; crear un clima emocional positivo, etc.
lo apruebo
director de la escuela tecnica
EE Bochkareva
"_____" ____________ 2018
Plano - resumen
atletismo para alumnos de 1er año
Tema: Atletismo
1. Repita la técnica de inicio bajo.
2. Mejorar la técnica de realizar un salto de longitud desde un lugar.
Propósito: - promover el desarrollo de cualidades de velocidad-fuerza, coordinación de movimientos, destreza;
Cultivar la disciplina, la capacidad de superación de las dificultades, la confianza en llevar un estilo de vida saludable.
Lugar: campo de deportes (pabellón deportivo)
Tiempo: 90 minutos
Material y soporte técnico de la lección:
cronómetro, silbato, grabadora, casete de audio con grabación
melodías para relajarse
1. Parte introductoria de la lección - 8 minutos.
¡Buenos Dias! Continuamos impartiendo clases de educación física y considerando el tema: "Atletismo".
En la lección de hoy, veremos repetir la técnica de realizar un comienzo bajo, así como mejorar la técnica de realizar un salto largo desde un lugar.
Venid a mí, formad un círculo, inclinaos hacia adelante, bajad las manos y sacudíos todo lo que no es pureza: miedo, mal humor, desilusión, dolor. Erguirse. Ponte de puntillas, levanta las manos y siente cómo el calor del sol, la paz, la alegría, la salud, la fuerza llenan cada célula de tu cuerpo.
Calcularemos la frecuencia cardíaca (frecuencia cardíaca) para saber cómo se siente tu cuerpo antes de iniciar la actividad física.
El propósito de la lección de hoy es desarrollar cualidades de velocidad-fuerza, coordinación, agilidad. Para desarrollar estas cualidades, en primer lugar, se necesitan ganas y perseverancia.
Antes de comenzar la parte preparatoria de la lección, debe prepararse para la implementación adecuada de los ejercicios físicos. Para ello, realizaremos el ejercicio "Lluvia africana". Estamos listos para realizar los ejercicios y comenzar la parte preparatoria de la lección.
II. Parte preparatoria - 30 minutos.
1. Caminar de puntillas, talones, lado exterior e interior del pie.
2. Ejercicios para los músculos del cuello.
3. Ejercicios para:
a) cepillos
b) articulaciones del codo,
c) articulaciones de los hombros.
4. Varios balanceos de piernas.
5. Inclinaciones del torso para cada paso: las piernas están rectas, los pasos son cortos.
6. Estocadas caminando girando el cuerpo en la dirección de la estocada.
7. Caminar en semi-sentadilla, con las manos en el cinturón.
8. Caminar en cuclillas completas, con las manos detrás de la cabeza.
9. Saltar sobre dos en sentadilla completa, con las manos detrás de la cabeza.
10. Correr 20 - 30 m con la transición a caminar y ejercicios para recuperar la respiración.
Ejercicios específicos para corredores:
1. Correr con caderas altas.
2. Correr con latigazos en las espinillas.
3. Salto a correr.
4. "Tijeras".
5. "Canguro".
6. Correr en un énfasis.
7. Correr con repulsión de los pies hacia arriba.
8. Correr con aceleraciones en segmentos de 10 - 15 metros.
9. Comenzar la aceleración desde la posición de apoyo con una mano en la pista.
10. Cálculo de la frecuencia cardíaca.
11. Nuevo cálculo de la frecuencia cardíaca después de 2 minutos (determinación de la recuperación individual del cuerpo después de un ejercicio intenso)
tercero La parte principal es de 35 minutos.
Hay dos tipos principales de inicio: alto y bajo.
Bajo se utiliza en carreras de velocidad. Sucede normal, estirado y cerrado. Con lo habitual, una pierna se coloca desde la línea de salida a una distancia de 1 a 1,5 pies, y la segunda, la longitud de la parte inferior de la pierna desde la primera.
Pasemos a la implementación práctica. La salida se realiza con los siguientes comandos: “¡A la salida!”, “¡Atención!”, “¡Marcha!”.
Sigamos con el desarrollo de las cualidades de fuerza-velocidad. Consideraremos y entrenaremos la técnica de realizar un salto desde un lugar con repulsión con dos piernas. (cada profesor determina de forma independiente el orden y la intensidad de los ejercicios para el desarrollo de las cualidades de fuerza-velocidad)
IV. La parte final es de 17 minutos.
1. Edificio en una línea.
2. Cálculo de la frecuencia cardíaca.
3. Resumir la lección con énfasis en lo positivo y sin enfocarse en los errores.
4. Realización de relajación para restaurar el cuerpo de los estudiantes después de un esfuerzo físico significativo.
5. Te propongo sentarte en los bancos, toma una posición cómoda sin cruzar brazos y piernas.
Relaja los músculos de la cabeza, la frente, los ojos, las orejas, las mejillas, la nariz, el mentón y el cuello. El flujo de relajación desciende suavemente y relaja los hombros, los brazos y los dedos hasta las puntas. En la punta de los dedos hay válvulas mágicas por donde sale todo lo que no es puro: el miedo, el cansancio, el dolor, la ira. Cuando sea necesario, las válvulas se cerrarán solas. El flujo de relajación desciende y siente calor y relajación en la espalda, el pecho, el abdomen y los músculos pélvicos internos. La corriente de relajación continúa bajando por tus piernas hasta la punta de tus dedos, exprimiendo todos tus hábitos y emociones negativas a través de las válvulas mágicas. Cuando sea necesario, las válvulas se cerrarán.
Imagina una imagen de un lugar de descanso donde te sientas dueño pleno y puedas cambiar todo lo que quieras en ti: figura, rostro, peinado, ropa, zapatos. Siente los olores que hay en tu lugar de descanso, toca con tus manos lo que hay allí. Encuentra en tu imagen un lugar de descanso para el agua. Acércate a ella, siente su poder, su grandeza. Entra en el agua, más y más profundo. Siente por ti mismo cómo el agua lava de cada célula de tu cuerpo todo lo que no está limpio y llena tu cuerpo de salud, felicidad, amor. Sal del agua. Da gracias a la imagen del agua por ayudarte a ganar salud y fuerza. Agradece a la imagen del lugar de descanso por aceptarte y ayudarte a trabajar en ti mismo.
Siente los dedos de tus manos, apriétalos en puños y con un paso elástico y seguro regresa al espacio del lugar donde estamos impartiendo la lección. Los amo a todos y esperen. Cada uno abre los ojos a su propio ritmo.
¿Conseguiste relajarte?
¿Te imaginas la imagen de un lugar de descanso?
¿Cómo fue?
¿Qué viste?
¿Qué tocaron?
¿Has encontrado agua en tu lugar de descanso? ¿Conseguiste meterte en el agua?
¿Has sentido las poderosas vibraciones del agua?
¿Logró tomar un descanso durante la relajación?
La tarea será:
Dibuje en una hoja de papel el viaje imaginario de hoy, y realice ejercicios especiales para correr.
¡Lección completada! ¡Buena suerte!
Literatura
1. Metodología de enseñanza bioadecuada / N. St. Maslova, calle N. Antonenko, N. V. Ulyanova y otros; resp. edición N. G. Kulikova. - M: Centro de la Academia Rusa de Ciencias Naturales "Planeta Seven-I", 2008.
2.Vernadsky V. I. El pensamiento científico como fenómeno planetario. - M: Nauka, 1991.
3. Calle Maslova N. educación noosférica. - M. Instituto de holodinámica, 2002.
El concepto fundamental de la supervivencia de la humanidad fue propuesto por V. I. Vernadsky en su doctrina de la noosfera. El hombre en su manifestación individual y social está más íntimamente conectado lógica, material y energéticamente con la biosfera; este vínculo nunca se rompe mientras la persona existe. Con el advenimiento de la humanidad, la biosfera y todos los procesos que ocurren en ella cambian cualitativamente, el proceso evolutivo adquiere un significado geológico especial: "la biosfera pasa a la noosfera, es procesada por el pensamiento científico de la humanidad social". Cabe señalar aquí que para V. I. Vernadsky, la nueva fuerza geológica en la evolución de la biosfera no es la existencia misma de la humanidad, sino la actividad racionalmente socializada de esta última en la transformación de los objetos naturales. Esta fuerza es capaz de transformar fundamentalmente toda la biosfera.
De las enseñanzas de V. I. Vernadsky se deduce que la formación de la noosfera se refiere al período de aumento del papel del progreso científico y tecnológico en el desarrollo de la sociedad desde el siglo XVIII hasta el siglo XX. La noosfera desde el punto de vista socioeconómico significa una nueva cualidad sistémica de la unidad de la sociedad y la naturaleza.
El concepto de noosfera, desarrollado por Vernadsky, tiene una gran importancia metodológica y heurística para comprender la interacción entre la sociedad y la naturaleza y juega un papel importante en la tematización posmoderna del desarrollo sostenible. En él: 1) sociedad y naturaleza se consideran indisolublemente unidas, en el marco de un sistema integral; 2) junto con la unidad, se fija una diferencia cualitativa fundamental entre la sociedad y el resto de la naturaleza, la sociedad es considerada no como uno de los elementos iguales, sino como el elemento organizador superior del sistema.
Los problemas ambientales han llevado al desarrollo de nuevas perspectivas ideológicas, una visión cualitativamente diferente del futuro, en la que, quizás, se precipitará un proceso de civilización controlado racionalmente. La sociedad debe cambiar su relación con la naturaleza, su prioridad debe ser valores humanitarios y universales. En principio, el intelecto integral de la humanidad puede asegurar la transición de un deslizamiento espontáneo a una catástrofe global a un desarrollo controlado, sostenible y seguro.
La educación noosférica se caracteriza por la coherencia, la integridad en la visión de la naturaleza, el mundo y el hombre. El desarrollo del pensamiento holístico (en contraste con el pensamiento predominantemente izquierdo) se considera como el primer paso hacia el desarrollo de una alta moralidad, autoconciencia y autorrevelación del potencial del individuo para cumplir su destino en la Tierra.
Este es el único sistema pedagógico que se asienta firmemente sobre los cimientos leyes del mundo, la sociedad, el conocimiento/comprensión, la psique humana, así como las leyes de la educación. ¡Estos sistemas de leyes, descubiertos en el siglo XXI, por primera vez le dan al maestro la "llave de oro" de la motivación exitosa de los estudiantes para estudiar! Las leyes de la educación por primera vez fundamentan un modo activo de relajación en los estudios, la confianza en las imágenes mentales personales de los estudiantes, la participación de la experiencia de vida del niño en el aprendizaje y la comprensión del mundo.
La educación noosférica es:
1) una nueva etapa evolutiva en el desarrollo de la educación, continuando su mejora sobre una base científica moderna,
2) tecnología de sistema para organizar actividades educativas,
3) un nuevo sistema pedagógico del siglo XXI.
A la entrada del siglo XXI en Rusia, por primera vez en el mundo, se creó un complejo científico y metodológico único: 1) Teoría de la Creación y unidad genética de información energética del Mundo y sus Leyes, 2) Sistemas periódicos: a) Leyes Universales del Mundo, b) Leyes generales de la sociedad humana, c) Leyes generales de cognición y comprensión, d) leyes de la educación, e) leyes de la psique, 3) concepto, metodología, herramientas de la educación noosférica.
Estos logros evolutivos de la ciencia moderna y la práctica psicológica y pedagógica se probaron en instituciones educativas de ocho regiones de Rusia: en las regiones de Kaluga, Kemerovo, Vologda, Vladimir, Moscú, San Petersburgo, Yakutia, Buriatia, así como en Ucrania, Kazajstán. La amplia geografía de las pruebas, los altos resultados y el bajo costo de implementación hacen posible proponer un sistema de educación noosférica para su implementación en la práctica.
Unas 70.000 escuelas públicas y 500 privadas en Rusia no pueden hacer frente al catastrófico declive de la moralidad, la salud y el rendimiento académico de los escolares y estudiantes. Rusia ocupa el puesto 69 en términos de salud somática de la población. Al mismo tiempo, el 92% de los factores no están relacionados con el sistema de salud. Estos son factores sociales que están moldeados por la forma en que las personas piensan y viven.
Hoy, los rusos solicitan Internet 850.000 veces al día para obtener información sobre drogas, 1,5 millones de veces para terrorismo y solo 250.000 veces para información espiritual. La información define la conciencia. Los rusos consumen 350.000 toneladas de drogas al año. Como resultado, solo entre el 3% y el 4% de los niños que ingresan a la escuela están sanos. Cada segundo niño necesita corrección psicológica. Entre 100 graduados en Moscú, se registraron oficialmente 190 enfermedades crónicas.
La calidad de vida es sinónimo del cumplimiento de las Leyes del Mundo por parte de una persona. La supervivencia de la humanidad está determinada por el conocimiento, la aceptación de las Leyes del Mundo y la organización de la vida de acuerdo con ellas. Se ha demostrado (ley de Onsager) que si la evolución puede desarrollarse en varias direcciones, se realiza la que corresponde a la mínima disipación de energía y costes. La humanidad necesita dominar esta verdad y aprender tecnologías sociales de bajo costo y alto consumo de energía.
Para dominarlos, una persona debe adquirir nuevas cualidades emergentes: control moral de su propio cerebro, cuerpo, psique basado en leyes del mundo. Tal planteamiento de la cuestión está dictado por la necesidad de construir una sociedad con desarrollo sostenible, es decir, una sociedad de desarrollo humano armonioso sin amenaza para la vida de las generaciones futuras.
La estrategia de codesarrollo del hombre, la naturaleza y la sociedad sobre la base de las Leyes del Mundo es la estrategia del desarrollo sostenible. Una condición necesaria y suficiente para el desarrollo sostenible de la sociedad son individuos que sean capaces de proponer e implementar ideas de acuerdo con las Leyes creativas del Mundo. Esto asegura una tasa de crecimiento no decreciente en el uso efectivo del potencial de las personas y la sociedad. La tarea de la educación noosférica es la formación de tales personas creativas.
La misión de la educación noosférica es un avance estratégico hacia una nueva calidad de tecnologías de pensamiento, un estado social y calidad de vida.
Educación noosférica- tecnología innovadora intensiva en ciencia de actividades educativas con el desarrollo de orientaciones espirituales y de valores de los estudiantes sobre la base de las Leyes Universales del Mundo.
Educación noosférica- este es un sistema que no es declarativo, sino que en realidad se basa en la revelación del potencial personal del niño, independientemente de la materia que esté estudiando. La información educativa, que se proporciona con la ayuda de métodos, se percibe, asimila y procesa en el sistema "Estudiante", sin violar los ciclos naturales del cuerpo, lo que nos permite llamar a este proceso: salvar la salud. No solo las funciones cerebrales están involucradas en el proceso educativo. El cuerpo también está incluido en el proceso de aprendizaje, ya que es una antena biológica, y cada una de sus células es un depósito de información. Así, cada lección se convierte en un pequeño descubrimiento de ti mismo, te enseña a estar en armonía contigo mismo, a comprenderte a ti mismo y a los que te rodean.
Educación noosférica aparece por primera vez como sistema educativo, que conforma el espacio personal del niño, como espacio de creación. Por primera vez, en lugar de la palabra “es necesario formar” una personalidad creativa, se ha obtenido una herramienta que permite formar tal personalidad en el proceso de formación y educación.
Para ello se ha creado una tecnología social de la educación, que permite optimizar el proceso de enseñanza y su gestión, racionalizarlo, excluir de él todo tipo de actividades y operaciones que no sean necesarias para obtener un resultado. Los componentes principales de esta tecnología son: el concepto de educación noosférica, un maestro que posee una nueva metodología de enseñanza, una metodología, un estudiante, libros de texto y ayudas didácticas bioadecuadas, programas y ayudas didácticas. Es importante señalar que una nueva tecnología educativa puede implementarse dentro del marco de los programas educativos existentes y sobre la base material existente, con poca o ninguna inversión de capital adicional.
El resultado de la introducción de esta tecnología social es una nueva calidad de educación. La divulgación de talentos no se está convirtiendo en un fenómeno aleatorio, sino en un sistema que formará una nueva generación de personas, cuya calidad de vida estará determinada no solo y no tanto por la canasta de consumo, sino por su autoexpresión creativa, la creación, como principal tipo de necesidad.
En la gestión social existen 4 niveles de gestión: personal, social, planetario y universal. Y mientras este primer nivel personal quede sin la debida atención, mientras se configure como un espacio de consumo, como se hizo en la URSS, habrá 'piernas de barro' que caerán y caerán, no por más difíciles y grandiosas tareas que no fueran resueltas a nivel social, planetario y hasta universal.
La violación de las Leyes Universales del Mundo por parte de la humanidad no dejará indiferente a nuestro planeta ni al Cosmos ante el consumismo irrazonable practicado por la humanidad, utilizando sus últimas tecnologías y logros científicos. Ni las autoridades ni las cuentas bancarias los salvarán de las catástrofes y los desastres naturales, que están organizados por el sistema vivo y en desarrollo abierto de la Tierra para limpiarse del hombre irrazonable.
El sistema de educación noosférica es una de las primeras tecnologías sociales que resuelve el problema social más difícil: la creación del Humano del Futuro.
K. E. Tsiolkovsky dijo una vez: “La Tierra es la cuna de la Humanidad, pero no siempre puede estar en la cuna”. La educación noosférica es una nueva etapa evolutiva en el desarrollo de la humanidad en la esfera creativa de la mente.
El objetivo de la educación noosférica- motivación para el pensamiento sistémico, holístico (totalmente del hemisferio derecho e izquierdo), que cura todo el cuerpo.
La tarea estratégica es desbloquear los potenciales internos del sistema educativo y su innovación evolutiva para formar generaciones de jóvenes que puedan lograr avances sociotecnológicos, culturales e ideológicos y llevar al país a una posición de liderazgo mundial.
El resultado de la educación noosférica es una persona sana física, moral y mentalmente que utiliza prácticamente el pensamiento holístico sistémico para resolver tareas educativas, de vida, de producción, que personal y socialmente se realiza creativamente.
El instrumento de transición a la educación noosférica son capacidades humanas evolutivamente maduras (previamente no reclamadas) (5to circuito neurosomático del cerebro).
El método de transición son seminarios-capacitaciones psicológicas y pedagógicas con la introducción simultánea de innovaciones en la práctica del maestro.
Análisis de los resultados de la implementación "puntual" de la educación noosférica (basado en los informes de los directores de 7 instituciones educativas que iniciaron la implementación de la educación noosférica desde 2002)
Los resultados de la introducción "dirigida" de la educación noosférica confirmaron experimentalmente que la tecnología de la educación noosférica se puede introducir tan pronto como el maestro esté listo, materia por materia, etapa por etapa, sin cambiar los programas estatales, la estructura de el sistema educativo tradicional, sin inyecciones presupuestarias adicionales, solo si se capacita a los maestros y administradores. Estas condiciones permiten definir la educación noosférica como un sistema educativo eficaz que permite alcanzar altos resultados personales (en salud, educación, moral) y sociales en corto tiempo.
Reingeniería (del motor inglés - motor, motor, herramienta) del sistema educativo: cambios proyectivos en los mecanismos impulsores del sistema: objetivos, métodos, metodología, herramientas para la crianza y educación, capacitación y reciclaje del personal.
El objetivo de la educación noosférica es lograr la más alta calidad de educación basada en biotecnologías intensivas en ciencia de acuerdo con las Leyes Universales del Mundo, las leyes de la sociedad, el conocimiento y la comprensión, y las leyes de la educación que surgen de las Leyes Universales del Mundo. Mundo.
Las tareas privadas son:
Reemplazo del sistema tradicional de educación con educación noosférica durante el período de transición de 2012-2020, es decir, después de la transición cardinal de la biosfera de la Tierra a un nuevo nivel emergente;
Capacitación y readiestramiento de personal pedagógico y gerencial para la educación noosférica;
En la primera etapa de la transición anterior, la creación de instituciones educativas modelo que operen en el sistema de educación noosférica;
Creación de un conjunto de documentos instructivos y metodológicos, proyectos piloto, modelos para la implementación planetaria de la educación noosférica.
tecnología de proyecto- reingeniería evolutiva del sistema educativo tradicional con la preservación de programas estatales, libros de texto, clases, financiamiento, etc.
Formulario de transición: introducción "puntual" de la educación noosférica tan pronto como la administración y los maestros de las instituciones educativas estén listos dentro de 5 a 7 años.
Entonces se activa el mecanismo de autoorganización del proceso de introducción de la educación noosférica en la práctica. Se forman 10 profesores innovadores para cada escuela.
Diferencias fundamentales de la educación noosférica
Diferencia objetivo: La educación noosférica es una etapa evolutivamente nueva en el desarrollo de la educación tradicional. Está dirigido a educar una personalidad armónica y una sociedad con desarrollo sostenible.
Diferencias estructurales. La educación noosférica está representada por un complejo de desarrollos intensivos en ciencia de varias orientaciones jerárquicas:
1) un sistema de fundamentación científica y teórica de todos los aspectos de la educación noosférica en forma de concepto;
2) una estrategia sistémica de cosmovisión, ideológica, personal, metodológica y de apoyo metodológico en la forma de la doctrina de la educación noosférica;
3) desarrollo táctico de áreas prácticas de innovación en forma de un programa integral de implementación;
4) un esquema agregado de interacción sistémica entre los componentes del proceso de reforma educativa;
5) el conjunto de herramientas óptimo para todos los eslabones y niveles de la educación noosférica en forma de un complejo de biotecnologías psicológicas y pedagógicas intensivas en ciencia para la enseñanza, la gestión y la formación.
diferencia de costo La educación noosférica es la tecnología social más barata. No requiere costos por cambios logísticos, administrativos, estructurales, programáticos, gerenciales, ya que se realiza activando los mecanismos intelectuales naturales del individuo, que antes no eran demandados en el proceso educativo. Se lleva a cabo en forma de capacitación de personal en universidades, reciclaje de personal en el período de posgrado.
Diferencias tecnológicas. La educación noosférica integra tecnologías sociales de tres tipos: "saber hacer" (táctica), "saber camino" (estrategia), "saber qué" (cosmovisión).
diferencias funcionales. La educación noosférica aumenta funcionalmente la eficiencia de las potencialidades de los miembros de la sociedad, es decir, asegura su desarrollo evolutivo sobre la base de las Leyes Universales del Mundo y da resultados tangibles en términos de:
1) alta calidad del conocimiento,
2) salvar la salud;
3) crecimiento espiritual y moral;
4) armonía ideológica;
5) socialización del individuo;
6) reducción de costos sociales.
Seguridad de la información e intelectual. La educación noosférica por primera vez proclama e implementa el principio de seguridad natural (observancia de las normas y leyes del trabajo del cerebro y el cuerpo de los estudiantes) y la seguridad intelectual potencial: el uso de medios y métodos que no violen la seguridad natural en cualquier período de tiempo alejado del momento del estudio.
Versatilidad. La educación noosférica utiliza herramientas adecuadas a las capacidades de una persona de cualquier edad, por lo que se utiliza en todos los niveles educativos de la población: preescolar, escolar, universitario, posgrado, educación de adultos, creando un sistema de educación y formación continua de los ciudadanos.
La educación noosférica es una nueva etapa en la evolución de la educación. Se inició en la década de los 90 del siglo XX, fue precedida por las etapas del preclásico (antiguo, medieval), clásico (siglos XVII - XVII), no clásico (XIX - años 40 del siglo XX), posclásico ( 50-90 años del siglo XX) c.) educación. Cada una de las etapas se distinguió por una fundamentación científica correspondiente a la época, un objetivo específico, tareas, metodología y técnicas. Por ejemplo, el objetivo de la etapa clásica era la educación de una persona educada clásicamente (según el modelo de la antigüedad) sobre la base del legado del pasado. Por lo tanto, las tareas de la educación eran el dominio de las lenguas antiguas, la retórica, las matemáticas clásicas, la historia, la geografía, la música, la danza. Los gimnasios clásicos, las escuelas y las universidades fueron los principales tipos de instituciones educativas. La metodología se basó en el paradigma newtoniano del Mundo, lógica formal y matemática. Los métodos pedagógicos predominantes fueron el monólogo del maestro, la lectura, la memorización y el recuento de libros educativos, trabajos escritos de los estudiantes. Fue entonces cuando Jan Amos Comenius sentó las bases científicas, metodológicas y metodológicas de la educación, creó muestras de libros educativos, un sistema de enseñanza de clases y escuelas clásicas en toda Europa occidental.
Para la etapa no clásica de la educación (XIX - 40 años del siglo XX), los objetivos de preparar a una persona para servir a fábricas, fábricas, plantas, empresas y otras asociaciones de un perfil industrial y económico se convierten en tareas definitorias, metodología y métodos de enseñanza. La tarea más importante era enseñar a los estudiantes las habilidades del trabajo artesanal. Así es como aparecen las escuelas y universidades reales. La metodología afirma la prioridad y los métodos de "hacer" práctico - formación con enfoque en el trabajo de los trabajadores industriales, mecánicos e ingenieros. Se crearon nuevos libros educativos, a menudo los maestros los preparaban en la tienda. El trabajo en taller se ha convertido en la técnica más importante con los correspondientes métodos “haz lo que hago”. Los destacados maestros I. G. Pestalozzi, F. A. Disterweg, K. D. Ushinsky presentan métodos adicionales de capacitación laboral mediante la creación de sus propios enfoques y conceptos pedagógicos. Conciencia de las necesidades de la educación del período no clásico de su historia, en el primer cuarto del siglo XX. recibió una justificación científica y metodológica en los principios de la relatividad (A. Einstein), la complementariedad.
La educación posneoclásica (40-90 años del siglo XX) cobró vida por las necesidades del período de posguerra: una nueva alineación de las fuerzas sociopolíticas en el mundo, el establecimiento de ideales humanistas, libertades democráticas, la formación de una persona con intereses amplios, salida del paradigma de “persona productora”, progreso científico y tecnológico. Hubo una búsqueda creativa de métodos pedagógicos, escuelas de varios tipos: especiales matemáticas, químicas, biológicas, lingüísticas, artísticas, deportivas. Se crearon programas temáticos de educación histórico-patriótica, nacional-etnográfica, internacional, ambiental y de educación juvenil. Se propusieron cerca de 500 métodos y técnicas de autor, técnicas y tecnologías pedagógicas: nacional, regional, de autor, colectiva. La "estratificación" de la práctica pedagógica ha llevado al olvido de la metodología científica, un enfoque sistemático de la educación en general.
El desarrollo moderno de la ciencia permitió a principios del siglo XXI. introducir una poderosa base científica en el espacio de información mundial: la teoría de la Creación y la unidad genética del Mundo, el sistema de las Leyes Universales del Mundo, las Leyes de la sociedad humana, las leyes de cognición/comprensión. Sobre este fundamento científico general se construye un fundamento científico especial de la pedagogía como ciencia de enseñar y educar a los alumnos. Incluye un sistema de leyes especiales de educación, un sistema de leyes especiales de metodología pedagógica, un sistema de leyes de la psique humana.
Gracias a estas innovaciones científicas y metodológicas fundamentalmente nuevas y sin precedentes, una nueva etapa evolutiva de la pedagogía y el sistema educativo en su conjunto está entrando en la vida con confianza. Se llama noosférico (del griego noos - mente, razón), ya que el papel de la mente espiritualizada en la sociedad de la información aumenta enormemente en comparación con las etapas anteriores de desarrollo.
La etapa noosférica en la evolución de la educación tiene una misión especial: integrar la mejor experiencia psicológica y pedagógica mundial y doméstica sobre una base científica moderna y crear un sistema educativo capaz de responder a los desafíos del siglo XXI: educación y formación de una persona, congruente con las Leyes Universales del Mundo. Tal persona es espiritual, moral, intelectual, llena de posibilidades creativas, saludable, en armonía con el Mundo, la Naturaleza, el Cosmos.
Guiados por la conceptualización previa que condujo al estado actual de la educación, no podemos cambiarlo si todo nos conviene. Si el concepto anterior no funcionó bien o no lo suficiente, y no nos conviene, debemos buscar uno más efectivo. La sociedad no innovará y no podrá avanzar sin un nuevo concepto, porque también contiene una nueva metodología como ciencia que permite la aplicación de uno u otro principio, un método pedagógico. Este, a su vez, da el resultado planificado del proceso educativo. Entendiendo la dinámica de los cambios en el tándem de la ciencia y la educación, pensemos en lo que no nos conviene en la educación de hoy. ¿Cuáles son los escollos que impiden el movimiento del barco “Educación” en el mar del saber?
1. Ausencia en la educación tradicional de la cosmovisión científica y espiritual de la unidad genética del Mundo - Naturaleza - hombre. Esto impide la creación de bases y lineamientos fundamentales para la construcción de programas escolares y universitarios superiores, la creación sobre esta base de libros de texto, métodos, manuales y la formación de una nueva generación de personal pedagógico, es decir, aquellos que toman en cuenta en su vida profesional y posiciona las Leyes Universales del Mundo y las Leyes Generales de la sociedad humana. Este "arrecife" ideológico principal crea en la sociedad en su conjunto y en la educación en particular, una situación de desesperanza, confusión, tirando y rehuyendo de un "salvavidas" a otro con pérdida de energía y vitalidad. Hasta hace poco tiempo, la ausencia de una cosmovisión científica y espiritual de referencia universalmente reconocida, por la cual uno debería luchar, da lugar a delirios masivos, incredulidad en la posibilidad de luchar por la Verdad, deambular en la oscuridad, desesperanza, desesperación, vacío de vida, por lo tanto, la inutilidad del estudio, la escuela, la educación. Este defecto de visión del mundo ahora ha sido corregido. Se creó la Teoría de la Creación y la unidad energética-informativa genética del Mundo, que por primera vez demostró el origen Divino del Mundo, su creación y control por parte del Espíritu-Creador del Mundo. Esta teoría se convirtió en la base para el descubrimiento de las Leyes Universales del Mundo. Explicó muchos (prácticamente todos) los fenómenos de la Naturaleza y la sociedad, que seguían siendo "un misterio con siete sellos".
2. La ausencia hasta hace poco tiempo de una teoría natural fundamental de la personalidad, congruente con las leyes especiales de la psique humana y las leyes especiales de preservación de la salud del individuo. Esto no permitió formular un objetivo consistente de actividades educativas sobre una base científica e impidió la creación de un modelo holístico y sistemático de un graduado escolar y universitario. Como resultado, una parte importante de la población no comprende el lugar y el propósito de una persona en el planeta, en la sociedad y en la familia. Se están creando condiciones para manipular a una persona que no tiene ideales propios, se guía por la ilusión de la permisividad, la “omnipotencia” de una persona, hasta la distorsión de su propia naturaleza.
3. La ausencia de una teoría moderna del conocimiento (epistemología), congruente con las leyes generales del conocimiento y la comprensión. Esto impidió la introducción de un sistema de leyes especiales de educación, metodología pedagógica, centrada en la unidad genética del Mundo. Los principios de cognición y comprensión, enseñanza y educación han sido violados y están siendo violados. Nacen numerosos nuevos métodos, técnicas, medios, herramientas del proceso educativo, pero no se sostienen sobre el fundamento de las Leyes Universales del Mundo, y por lo tanto son imperfectos. Y este "arrecife" ahora está eliminado.
Examinamos tres arrecifes invisibles a la vista. El sistema educativo, como un barco fuera de control, está atascado en estos arrecifes e inmovilizado por falta de principios rectores. Es comprensible por qué se hacen añicos las interminables oleadas de intentos pedagógicos para mover el barco pedagógico de su ancla que no afirma la vida.
La voluntad profesional de los capitanes del barco llamado "Educación", estadistas que perdieron el verdadero rumbo de la evolución de la educación en el océano del caos de la cosmovisión, fue capturada por intereses momentáneos. Desarmados de los modernos conocimientos pedagógicos fundamentales, no ven la misión planetario-cósmica de la educación, su objetivo estratégico, desconociendo el verdadero curso evolutivo de la educación. No saben cuál es el peligro más grave, y de hecho a qué terrible catástrofe están conduciendo no solo a la nave "Educación", sino a todo el planeta Tierra.
Para darse cuenta del curso verdadero y evolutivamente significativo del barco, la "Educación" significa comprender la jerarquía de las cosmovisiones en la sociedad, haciendo la elección principal entre ellas: la cosmovisión sobre la unidad genética del Mundo y sobre su control por parte del Creador (el Todo). -Razonable Comienzo del Cosmos).
Elegir la cosmovisión evolutiva requerida por la sociedad significa delinear el vector del movimiento del barco.
Afirmar esta visión del mundo como el núcleo y la meta del sistema educativo significa dirigir el curso de la nave hacia la meta deseada a lo largo de un camino seguro para ella y los terrícolas.
¿Qué deben hacer los capitanes hoy para realizar - elegir - aprobar el rumbo del barco que les ha sido confiado por la sociedad?
Solo necesitas dar tres pasos.
1. Familiarícese con el logro moderno de la ciencia mundial y doméstica: la Teoría de la Creación y la unidad genética del Mundo.
2. Aceptar el axioma de la variabilidad evolutiva de las cosmovisiones. Reconocer la ley de la suficiencia de una cosmovisión personal para obtener la energía básica biológicamente adecuada para los programas de vida y la construcción de un sistema de gestión educativa.
3. Reconocer y sentir la ley de la elección personal de cosmovisiones, según la cual "Una persona hace una elección personal de cosmovisión, asumiendo la responsabilidad ante su potencial más alto, el destino, la sociedad".
Estos tres pasos llevarán naturalmente a la pregunta: si el Mundo es genéticamente uno, y elijo esta visión del mismo, ¿qué es una persona estudiante y cuál es el modelo de egresado al que debe dirigirse la educación actual?
El sistema biológico (fisiológico), social y psíquico-espiritual del "hombre" es biorresonante y es capaz de recibir, transmitir y producir una evaluación experta (reconocer, seleccionar, asignar, rechazar) señales ondulatorias de información. Este sistema único es un vínculo entre los mundos manifestado (material) y no manifestado (ideal). Su función no tiene análogos en el planeta: ni un solo sistema en el planeta Tierra es capaz de convertir sus pensamientos, ideas, planes en objetos materiales: casas, caminos, electrodomésticos, libros, pinturas, cosas, automóviles. La herramienta que distingue a una persona de todo el mundo espiritual y material es la creatividad. Manifestado en varias esferas de la vida, determina el destino de una persona. El nivel más alto de las capacidades de una persona, esforzándose por realizar sus sueños, es su potencial más alto. Contribuir a la realización por parte de una persona de su destino en los planes sociales, planetarios, cósmicos es el tema del trabajo pedagógico en la más alta y, por lo tanto, verdadera comprensión de la misma. Esta es la esencia de la teoría científica y pedagógica cósmico-planetario de la personalidad sobre la base de la Teoría de la Creación y la unidad genética del Mundo. En el marco de esta teoría se creó un modelo de egresado escolar de una nueva etapa evolutiva del sistema educativo. Veamos su núcleo.
En el centro del diagrama está el potencial Más Alto del estudiante como una suma integrada de todas las posibilidades más altas de su personalidad. Se presentan como niveles físicos, creativos, interpersonales, sociales, fundamentales, universales (cósmicos) de desarrollo de la personalidad. Es un modelo del yo fuera del entorno.
El conocimiento profesional de los capitanes del barco "Educación", estadistas que en la próxima historia de la humanidad han tomado el verdadero rumbo para la evolución de la educación en el océano del caos de la cosmovisión, podrán establecer en la vida de la humanidad un modelo de educación noosférica (en el futuro - cósmica), creando un Humano creativo, bioadecuadamente y con un pensamiento sobrio. Es sabido que un barco sin rumbo, que no tiene adónde navegar, cualquier viento será justo.
Por eso se necesitan cambios conceptuales en la educación. Educación bajo la guía de la esfera de la mente espiritualizada de una persona: toda espiritualidad, cultura, ciencia, práctica buena y útil. El término "noosfera" fue introducido en el idioma y la ciencia rusos por V. I. Vernadsky en los años 30. el siglo pasado Durante más de 60 años, las ideas sobre la noosfera se han olvidado. Pero desde 1999, cuando se publicó la monografía "Educación noosférica" de N. V. Maslova, esta dirección innovadora comenzó a ganar impulso. Este es el único sistema pedagógico integral creado sobre la base de la Teoría de la Energía Genética-Unidad Informativa del Mundo (B.A. Astafiev), las Leyes Universales del Mundo (B.A. Astafiev, N.V. Maslova) y las leyes especiales de educación (N.V. Maslova) .
La novedad conceptual de la metodología científica de la unidad genética del Mundo trae nuevos conceptos, enfoques, términos, postulados, principios y métodos a la comunidad pedagógica. Detengámonos en los términos, conceptos y definiciones fundamentales que forman el sistema.
Un sistema es un todo formado por una serie de elementos que interactúan, cada uno de los cuales o su simple suma no tiene todo el complejo de cualidades que tiene el sistema, es decir, el sistema es emergente en relación con cualquiera de sus elementos constituyentes, y por lo tanto es más rico en la elección de medios de desarrollo evolutivo. El sistema se crea para lograr un objetivo específico y tiene un conjunto de elementos primarios, unidos por las relaciones de su unidad basadas en las reglas de composición. La definición científica del sistema es necesaria para una mirada clara sobre los sistemas de educación, el saber pedagógico, la metodología pedagógica y la construcción sistémica del concepto.
El concepto de educación noosférica es un modelo lógico-mental fundamental del sistema de educación noosférica…
(Fragmento de una Publicación Abierta sobre el Sistema de Educación Noosférica y Métodos de Desarrollo Espiritual y Científico del Hombre y la Sociedad del Tercer Milenio, Gran Doctor en Filosofía y Educación, Profesor y Académico N.V. Maslova - Miembro de la Asamblea Mundial Noosférica Espiritual y Ecológica )…
Todos los Bienes Universales y la TRANSFORMACIÓN,...
Antonenko N.V., Doctor en Psicología, copresidente del departamento de educación noosférica de la Academia Rusa de Ciencias Naturales, miembro de pleno derecho de NANO, CANON.
En la etapa actual de desarrollo de la comunidad mundial, Rusia ocupa el lugar 30 en términos de nivel de educación, dando el liderazgo a Finlandia. Si bien sigue siendo competitiva, la educación en Rusia está evolucionando rápidamente.
El estado de la educación en todo el mundo se ha derrumbado, como lo demuestra la “crisis sistémica en el planeta”, registrada por el Club de Roma allá por los años 70.
La Estrategia de Educación para el Desarrollo Sostenible de la Comisión Económica para Europa de las Naciones Unidas desafía al sistema educativo en un futuro cercano a abordar la transición de la mera transferencia de conocimientos y habilidades a la voluntad de actuar creativamente y vivir en un entorno que cambia rápidamente, participar en el desarrollo social planificar, aprender a anticipar las consecuencias ambientales de las acciones realizadas y asumir la responsabilidad.
En la actualidad se han registrado oficialmente 500 tecnologías educativas que respondiendo a los desafíos de la época, dan algunos avances hacia la innovación, por ejemplo: “rechazo de clichés pedagógicos obsoletos”, “énfasis en la salud”, “educación orientada a la persona”, “aprendizaje acelerado”, “divulgación de capacidades superiores”, “formación sobre una base nacional o religiosa”, “formación de élite”, “formación y educación a través del trabajo”.
La comparación analítica realizada reveló un parámetro negativo común para todos los enfoques pedagógicos ya implementados: el incumplimiento de los requisitos de integridad e integridad sistémica. De acuerdo con la Teoría General de Sistemas adoptada en la ciencia mundial (L.F. Bertalanfi, Yu.A. Urmantsev, A.I. Uyomov), esta se caracteriza por una falta de unidad de visión del mundo y una violación de las leyes de interacción entre los sujetos de educación y las normas de composición y el objetivo del sistema, lo que socava fundamentalmente la unidad funcional del sistema en la base científico-teórica, epistemológica, metodológica, ideológica y las herramientas en las actividades prácticas. Por esta razón, los enfoques pedagógicos modernos conocidos no pueden clasificarse como sistemas pedagógicos científicos (esta cohorte no no incluye el sistema de educación Noosférica, que se discutirá a continuación).
El siguiente parámetro negativo para todos los enfoques pedagógicos permitidos es la degradación peligrosa de la avalancha de la salud de los niños y adolescentes. Según los datos publicados por el Ministerio de Salud de Rusia, solo el 3-4% de los niños que ingresan a la escuela se consideran "condicionalmente saludables". Por cada 100 graduados en Moscú, se registran oficialmente 190 enfermedades crónicas, después de graduarse de la escuela, los niños sanos permanecen alrededor del 1%.
Ante ello, los nuevos requerimientos de la modernidad, que se le presentan a la pedagogía, son:
- "ahorro de salud y desarrollo de la salud del individuo en el proceso de aprendizaje";
- "asimilación efectiva de la información y capacidad para aplicarla en la vida";
- "la formación de una perspectiva creativa respetuosa con el medio ambiente".
De las 500 tecnologías educativas que pretenden resolver estos problemas, se distinguen cinco, que son reconocidas por la comunidad pedagógica como las más efectivas para resolverlos: 1) Pedagogía personal-humana de Sh. A. Amonashvili, 2) Escuela tribal rusa de M. P. Shchetinin, 3) Tecnologías de la salud de V.F. Bazarny, 4) Pedagogía del sentido común A.M. Kushnir y 5) el sistema de formación Noosférica de N. V. Maslova.
Se llevó a cabo un análisis comparativo sistemático de estos enfoques de acuerdo con 12 parámetros psicológicos y pedagógicos generalmente aceptados:
Base conceptual, Enfoque de cosmovisión, Base estructural, Base pedagógica, Método pedagógico de trabajo con información (Base informativa), Base educativa, Efecto psicocorrector, Efecto salvador de salud, Postulados pedagógicos (Base formadora de sistemas), Diferencia tecnológica, Nacional, Importancia evolutiva.
Algunos de los hallazgos del análisis comparativo merecen especial atención.
La significación evolutiva de los enfoques pedagógicos analizados se manifiesta en la formulación y solución de las siguientes tareas pedagógicas en los últimos 15 años:
1) preparación de la conciencia del maestro para los cambios y el rechazo de los medios pedagógicos autoritarios-manipuladores, métodos en "Pedagogía personal-humana" de Sh.A. Amonashvili;
2) centrarse en las capacidades únicas del intelecto, la fuerza de voluntad y el espíritu, la capacidad de trabajo del estudiante del futuro en la "escuela tribal rusa" M.P. schetinina;
3) activación de la medicina científica para ayudar a la pedagogía en la “Tecnología de desarrollo de la salud del apoyo médico en la educación” por V.F. Bazarni;
4) reconocimiento de la conformidad natural en la “Pedagogía del Sentido Común a través de la enseñanza de los idiomas” de A.M. Kushnir.
La educación noosférica es un sistema pedagógico que, integrando las mejores posibilidades de diversas tecnologías pedagógicas, adquiere características cualitativamente nuevas como sistema fundamental para la preparación de los recursos humanos para la siguiente etapa de la evolución humana.
En el corazón de la cosmovisión está la unidad del Creador - Naturaleza - Sociedad - Hombre. Sus tecnologías y métodos son adecuados a la naturaleza cosmo-bio-social del hombre y son tecnologías intensivas en ciencia de servicios intelectuales de clase mundial.
El objetivo sociopedagógico es la formación de una cosmovisión creativa y la conciencia de una persona que comprende la unidad genética del Mundo con sus leyes espirituales y morales, valores históricos y culturales y un estilo de vida saludable.
Tecnologías intensivas en ciencia de los servicios intelectuales de la educación noosférica:
- "saber qué" - (Sé qué), es decir, los objetivos estratégicos de la educación;
- "saber camino" - (Sé el camino), es decir, las tácticas de las actividades educativas;
- "saber hacer" - (sé cómo), es decir, tecnologías, medios para lograr resultados.
El aspecto educativo en los enfoques estudiados tiene raíces profundamente progresistas, pero están localizados en “sus territorios” (Sh. A. Amonashvili - cristianismo, M. P. Shchetinin - cosacos, V. F. Bazarny - medicina, A. M. Kushnir - lingüística) y no están integrados en sistemas pedagógicos integrales. La educación noosférica toma en cuenta estas deficiencias, corrige y propone la interconexión de fundamentos cósmicos universales (uniendo ciencia, religiones del mundo, política, cultura, arte, etc.) para educar a una persona para ser moral, no violando las Leyes del Mundo, constructivo en relación con la Naturaleza, desarrollando un elevado espíritu de creatividad en beneficio de la evolución de toda la humanidad.
La metodología pedagógica de cada uno de los enfoques estudiados (Sh. A. Amonashvili, M. P. Shchetinina, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir) contiene muchos desarrollos naturales brillantes (presentados en la tabla comparativa). Por esta razón, están integrados a propósito en el sistema integral de Educación Noosférica, lo que explica su ventaja cualitativa.
Cabe señalar la superioridad de la educación noosférica en la implementación del principio de Seguridad Intelectual Potencial y ahorro de salud al trabajar con información. Primero fue desarrollado en la Educación Noosférica y consiste en el uso armonioso del sistema neuro-humoral del cuerpo humano en la percepción y procesamiento de la información educativa. Siguiendo todas las etapas de la metodología, la información se archiva en la memoria a largo plazo, se recupera fácilmente si es necesario y se usa como habilidades y destrezas en la vida.
Los aspectos tecnológicos de los enfoques estudiados de Sh. A. Amonashvili, M. P. Shchetinin, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir son fragmentos de peso que están integrados en la educación noosférica, científicamente fundamentados y metodológicamente verificados en tecnología de gestión, tecnología de organización educativa, actividad educativa, tecnología de formación de personal, tecnología de formación de autores de libros de texto bioadecuados.
Un análisis comparativo sistemático de estos enfoques (que se presenta con más detalle en el Apéndice) y las conclusiones extraídas sobre esta base nos permiten presentar la siguiente CONCLUSIÓN:
Los enfoques pedagógicos modernos y progresivos de Sh. A. Amonashvili, M. P. Shchetinin, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir tienen como objetivo encontrar métodos pedagógicos respetuosos con la naturaleza y que salven la salud y probar ciertos aspectos de ellos. Estos enfoques contribuyen a la realización de la absoluta necesidad de introducir un sistema pedagógico holístico que agregue (incluya) desarrollos previos a un alto nivel científico. Esto se materializa en un sistema pedagógico holístico de educación noosférica: un concepto científico, una cosmovisión universal (ciencias naturales, humanitaria, cultural, etc.) de la unidad (indivisibilidad) del mundo, la subordinación de sus sistemas a las leyes universales. del Mundo, las leyes Generales de la sociedad humana y las leyes especiales de conservación de la salud, la psique, la pedagogía, la metodología, la tecnología, etc.
Las estadísticas de los resultados y logros de cada enfoque en términos de "Ahorro de salud", "Asimilación de información", "Formación de una cosmovisión creativa holística" están representadas por tasas altas. La crítica es en su mayoría infundada. Los datos estadísticos muestran la ventaja del Sistema de Educación Noosférico: el ahorro de salud de los escolares en general aumenta al 40-50%, el tiempo de asimilación de la información se reduce en 2-3 veces, la eficiencia de la asimilación del material educativo, la calidad de conocimiento y el uso de conocimientos, habilidades y capacidades en la vida alcanza el 95-100 %, como lo demuestran las "secciones de conocimiento", victorias en concursos escolares, concursos, resultados de exámenes, comentarios de estudiantes, profesores y padres.
Los especialistas en educación noosférica presentan investigaciones científicas y teóricas fundamentales, metodologías y desarrollos metodológicos en forma de artículos científicos, libros de texto y material didáctico, que se presentan en conferencias, seminarios y lecturas científicas en toda Rusia e internacionales.
La educación noosférica como sistema es un cinturón impulsor para satisfacer las tensas expectativas del público, las aspiraciones de los niños, los maestros y la paternidad.
Los documentos establecidos sobre el desarrollo de la salud de los escolares en la Federación Rusa, el establecimiento de tareas por parte de la ciencia, la práctica, el público y las autoridades: todo cae en el ámbito de la solución de la educación noosférica.
Así, la Comisión Económica para Europa de la ONU sólo establece tareas para solución en un futuro cercano, y el Sistema de Educación Noosférico ya las está resolviendo en el presente, como lo demuestran los datos estadísticos, los logros y los altos resultados.
Desde 1992, el sistema de educación noosférica ha sido probado en instituciones educativas ordinarias y especiales en los distritos de la Federación Rusa, en Kazajstán, Ucrania.
El sistema de Educación Noosférica está diseñado para organizar una nueva etapa evolutiva de la educación humana: el conocimiento de las Leyes Universales del Mundo, las Leyes Generales de la sociedad humana y, sobre su base, para organizar todas las áreas de la naturaleza sana, creativa. como, la vida feliz de las personas y sus generaciones futuras con el dominio de conocimientos y habilidades cualitativamente nuevos.
Invitamos a los científicos y profesionales que estén interesados en una educación potencialmente segura para la generación más joven de rusos a una cooperación constructiva.
La resiliencia de la educación como sistema está determinada por los mecanismos de autoorganización positiva, lo que se refleja en la renovación de metas, en la fijación de nuevas tareas evolutivamente significativas mediante el fortalecimiento de la intensidad científica. La autoorganización negativa del actual sistema de educación hace que se deslice rápidamente hacia la autodestrucción. Ningún parche de "agujeros" ideológicos, morales y programáticos podrá detener la degradación del sistema. Solo un giro radical hacia el sistema de raíces naturales de la educación (formación noosférica) es capaz de revivirlo. Estas raíces son: un objetivo estratégico, una plataforma ideológica, tecnologías, métodos adecuados a la naturaleza psicológica, cosmobiológica, sociológica del hombre.
Según los resultados de la investigación de PISA, el 69% de los niños rusos no se enfrentaron a las pruebas que revelan no el nivel de dominio del plan de estudios escolar, sino la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en la vida. Ocuparon el puesto 25 - 30 de 40 países. En primer lugar estaban los niños de Finlandia. De los materiales del diario "Primero de Septiembre" de 2006. Artículos de S. Kirillova "Educación Abierta".
La información sobre el estado de la educación en el mundo y Rusia se presenta en el sitio de Internet "RIA - noticias": http://www.rian.ru.
G K. Selevko "Enciclopedia de tecnologías educativas" M.: 2006.
El fundador de la UTS fue L.F. Bertalanffy, quien a principios de la década de 1950 formuló el concepto general de un enfoque sistemático para el estudio de sistemas materiales, sociales y económicos complejos en desarrollo. TSB volumen 3. Editorial de Moscú "Enciclopedia soviética" 1970. En la actualidad, OTS es ampliamente reconocida científicamente y tiene numerosas aplicaciones en todo el mundo en diversos campos de la ciencia, la tecnología, el arte, la filosofía, los estudios religiosos, la educación, así como en la organización sistémica de cualquier actividad práctica. Más detalles en el libro: “Investigación sobre la Teoría General de Sistemas” M.: 1969.
Yu.A. Urmantsev, un seguidor de L.F. Bertalanffy, continuando con el desarrollo de GTS, ha desarrollado 48 nuevas direcciones que son aceptadas por la ciencia mundial. Una de estas áreas es la "Doctrina Sistémica de la Educación", que formula los parámetros de completitud e integridad sistémica para los sistemas educativos según GTS: la presencia de elementos formadores de sistemas; leyes de interacción; estándares de composición; objetivos del sistema, etc. Más detalles en los libros: “Ciencia evolutiva o la teoría general del desarrollo de los sistemas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Pushchino, ONTI NTsBI 1988, “Nueve más uno estudios sobre filosofía sistémica. Síntesis de cosmovisiones” (M.: 2001). (160 páginas), "La educación es una forma fundamental de comprensión del ser" M.: 2004. Más de 60 tesis doctorales y más de 130 tesis de maestría en diversos campos de la ciencia han sido defendidas a través de la OTS según Urmantsev.
AI. Uyomov "Enfoque sistémico y OTS" M.: 1978, "Aspectos sistémicos del conocimiento filosófico" Odessa, 2000.)
Periódico médico. Febrero 2006. No. 12 - 17.
Apéndice "Análisis comparativo de enfoques pedagógicos". Para presentar las principales diferencias entre la educación noosférica (autor N.V. Maslova) y otros enfoques pedagógicos, se llevó a cabo un análisis comparativo de cuatro enfoques pedagógicos bien conocidos: Sh.A. Amonashvili, escuela tribal rusa M.P. Shchetinina, Tecnologías para el desarrollo de la salud V.F. Bazarny y Pedagogía del Sentido Común A.M. Kushnir, en el que los aspectos fundamentales son la educación y la crianza conforme a la naturaleza.
Para el análisis se utilizaron trabajos publicados: monografías, artículos, entrevistas e información de Internet.
Se han creado libros de texto y material didáctico para todas las disciplinas académicas.
“Educación y Desarrollo Saludable de los Estudiantes”. Materiales del Foro de toda Rusia con participación internacional I - III partes. M.: 2005. Los principales documentos se presentan en el sitio de Internet: www.obrzdrav.ru
NEVADA. Maslova "Sistema periódico de las Leyes Universales del Mundo" M.: 2005.
NEVADA. Maslova "Sistema periódico de las leyes generales de la sociedad humana" M.: 2005.
NEVADA. Maslova "Sistema periódico de las Leyes Generales de conocimiento y comprensión" M.: 2007.
NEVADA. Antonenko "Sistema periódico de leyes de la psique humana" M.: 2007.
NEVADA. Maslova "Sistema periódico de leyes de educación" M.: 2009.
RECOMENDACIONES
Un análisis comparativo de los enfoques pedagógicos para salvar la salud más populares en la sociedad moderna por Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnir y N. V. Maslova, de acuerdo con los parámetros generalmente aceptados, nos permite sacar las siguientes conclusiones:
Conceptualmente, el sistema de educación noosférica incluye de 1 a 4 enfoques: Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnir, que son fragmentarios; también la educación noosférica agrega conceptualmente (incluye) otros enfoques psicológicos y pedagógicos históricamente conocidos y positivamente efectivos.
(Más detalles en el libro de N.V. Maslova “Educación Noosférica” (M.: 1999, 2002) (311 páginas).)
Los fundamentos ideológicos de la educación noosférica, habiendo absorbido todas las muchas opciones históricas y culturales para comprender el mundo y el orden mundial (64 opciones para ver el mundo son conocidas y aceptadas por la ciencia oficial) y basadas en la idea de la evolución progresiva del mundo y la humanidad, proporcionar a una persona (maestro) del siglo XXI un conjunto de herramientas para la formación de una cosmovisión creativa de cada personalidad en el espacio energético-informativo genéticamente unificado del planeta. (Es decir, la sociedad está provista de las herramientas de "visión del Creador y el Mundo" como un sistema de información de energía genéticamente unificado "Hombre - Naturaleza - Sociedad - Espacio". Todos los subsistemas del mundo interconectados jerárquicamente son congruentes con el Universal Leyes del Mundo, las Leyes Generales de la Sociedad Humana y Leyes Especiales, entre ellas: Leyes de Pedagogía, Ahorro en Salud, Psicología).
(Más detalles en el libro de N.V. Maslova "El sistema periódico de las leyes universales del mundo". - M .: 2005, 183 páginas)
La estructura de Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnir es fragmentario, ya que no cumple con los requisitos de integridad e integridad del sistema de acuerdo con el GTS aceptado en la ciencia mundial, la Teoría General de Sistemas, los fundadores Yu.A. Urmantsev, A. I. Uyomov, por lo que estos enfoques no pueden clasificarse como sistemas pedagógicos científicos.
La estructura de la formación noosférica corresponde a todos los parámetros de completitud e integridad sistémica según el OTS: la presencia de elementos de la columna vertebral; leyes de interacción; estándares de composición; objetivo sistémico, etc., que converge en la unidad integral de los aparatos e instrumentos científico-teóricos, epistemológicos, metodológicos, ideológicos en las actividades prácticas. Como resultado, la educación noosférica puede clasificarse como un sistema pedagógico científico (hasta ahora, como el único sistema de este nivel).
(Más detalles en los libros de Yu.A. Urmantsev "Ciencia evolutiva o una teoría general del desarrollo de los sistemas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Pushchino, ONTI NTsBI 1988, "Nueve estudios más uno sobre filosofía del sistema. Síntesis de visiones del mundo" ( M.: 2001) (160 p. ), "La educación es una forma fundamental de comprensión del ser" M.: 2004; en los libros de A. I. Uyomov "Enfoque sistémico y OTS" M.: 1978, "Aspectos sistémicos del conocimiento filosófico Odesa, 2000.)
La base pedagógica de los enfoques estudiados Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnira es fragmentario, no integral. En estos enfoques no existen fundamentos científico-teóricos, epistemológicos, metodológicos del sistema pedagógico claramente desarrollados. Tampoco se encuentra fundamentada la relación con los sistemas de las Leyes del Mundo, en los cuales, de una u otra forma, se sustentan los enfoques pedagógicos estudiados.
La base pedagógica de la educación noosférica es una base holística, profundamente desarrollada y sistemáticamente presentada. (Más detalles en el libro de N.V. Maslova “Educación Noosférica” - M.: 1999, 2002. 311 páginas.)
Metodología pedagógica de cada uno de los enfoques estudiados Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Ciertamente, Kushnira contiene muchas ventajas y diferencias notables. Los métodos de trabajo con información en todos los enfoques son progresivos y naturales. Por esta razón, ellos, junto con otros métodos probados con eficacia, se integran a propósito en el sistema de Educación Noosférica, lo que explica la ventaja de la Educación Noosférica. Sin embargo, cabe señalar la superioridad de la Educación Noosférica en la implementación del principio de Seguridad Intelectual Potencial cuando se trabaja con información; este es un principio evolutivamente nuevo, desarrollado por primera vez en la Educación Noosférica.
El aspecto educativo en todos los enfoques tiene raíces profundamente progresistas, pero están localizados en “sus territorios” (Sh.A. Amonashvili - Cristianismo, M.P. Shchetinin - Cosacos, V.F. Bazarny - medicina, A.M. Kushnir - lingüística) y no se han finalizado para sistemas pedagógicos completos. La educación noosférica corrige estas deficiencias y ofrece fundamentos universales (uniendo la ciencia, las religiones del mundo, la política, la cultura, el arte, etc.) para educar a una persona moral que no viole las Leyes del Mundo, creativa en relación con la Naturaleza, desarrollando un espíritu elevado. de la creatividad en beneficio de la evolución de la humanidad.
Aspecto psicocorrectivo de los métodos investigados Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnira es natural, lo que hizo posible clasificarlos como salvadores de la salud. La educación noosférica, integrando estos y otros enfoques efectivos, ha creado una justificación científica para su aplicación (metodología) en la pedagogía y las herramientas correspondientes: tecnología, método de enseñanza, libros de texto bioadecuados, un sistema de formación de maestros, psicólogos, educadores, padres, administradores ( con apoyo metodológico para estos procesos). Por lo tanto, se ha creado en la Educación Noosférica un sistema holístico y científicamente fundamentado de pedagogía en desarrollo, psicocorreccional y salvadora de la salud del siglo XXI.
El efecto salvador de la salud se observa plenamente en el sistema de apoyo médico de V.F. Bazarny y en el sistema de educación noosférica. Sin embargo, la ventaja de la educación noosférica radica en el hecho de que el ahorro de salud se produce mediante el uso específico de los mecanismos vitales de la autorregulación neurohumoral natural en el proceso de aprendizaje: un mecanismo dinámico de "marcapasos" en el cerebro (cambio de ritmos cerebrales), un (BDNF), que proporciona estimulación del crecimiento, desarrollo y restauración de las células nerviosas (4, 5).
Aspectos tecnológicos de los enfoques estudiados Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnir son fragmentos que están integrados en la educación Noosférica, científicamente fundamentados y metodológicamente verificados en tecnología de gestión, tecnología para organizar actividades educativas, tecnología para capacitar personal, tecnología para preparar autores de libros de texto bioadecuados.
Los ideales pedagógicos, postulados, modelos en los enfoques pedagógicos estudiados se implementan localmente: en el contexto común cristiano, eslavo, cosaco, lingüístico y médico. La educación noosférica brindó a la sociedad un modelo universal de "Maestro - Alumno - Padre - Sociedad - Planeta", estudiando, reconociendo y viviendo de acuerdo con las Leyes Universales del Universo y las Leyes Generales de la Sociedad Humana. (Más detalles en el libro de N.V. Maslova “El Sistema Periódico de las Leyes Generales de la Sociedad Humana”. - M.: 2006, 289 páginas)
La significación evolutiva de los enfoques pedagógicos analizados (1-4) se manifiesta en la formulación y solución de tareas pedagógicas:
Preparación de la conciencia del Maestro para los cambios y el rechazo de los medios y métodos pedagógicos autoritarios-manipuladores - "Pedagogía personal-humana" por Shalva Alexandrovich Amonashvili;
Orientación a las capacidades únicas del intelecto, la fuerza de voluntad y el espíritu, la capacidad de trabajo del Estudiante del futuro - "Escuela ancestral rusa" de Mikhail Petrovich Shchetinin;
Activación de la medicina científica para ayudar a la pedagogía - "Tecnologías de desarrollo de la salud de apoyo médico en la educación" por Vladimir Filippovich Bazarny;
Manifestación del rechazo evolutivamente retrasado de los métodos pedagógicos obsoletos y la conformidad natural a través de la enseñanza de idiomas - "Pedagogía del sentido común a través de la enseñanza de idiomas" por Alexei Mikhailovich Kushnir.
Estas tareas han sido resueltas por la práctica de 15 años del período transitorio. La educación noosférica es un sistema pedagógico de una nueva etapa en la evolución de la humanidad, que tiene características cualitativamente nuevas, define y resuelve nuevas tareas pedagógicas:
I. Formación de un estilo de vida saludable y una cosmovisión creativa, la conciencia de una persona que comprende y acepta la unidad genética: el Creador - el Mundo - la Naturaleza - el Hombre - la Sociedad con sus valores espirituales, morales, históricos y culturales;
II. Propósito: educación y formación de una persona con una cosmovisión sistémica holística, congruente con las Leyes Universales del Mundo y las Leyes Generales de la Sociedad Humana.
tercero Las últimas tecnologías de clase mundial:
Know way (estrategias de desarrollo)
Saber qué (objetivos de desarrollo)
Saber hacer (medios de logro).
Enfoques pedagógicos modernos y progresivos Sh.A. Amonashvili, MP Shchetinina, V. F. Bazarny, A.M. Kushnir se esfuerza por encontrar métodos pedagógicos respetuosos con la naturaleza y que salven la salud y probar ciertos aspectos de ellos. Todos estos enfoques contribuyen a la realización de la absoluta necesidad de introducir un sistema pedagógico holístico que agregue (incluya) desarrollos previos a un alto nivel científico. Todo esto está plasmado en el sistema pedagógico integral de N.V. Maslova: un concepto científico, una cosmovisión universal (ciencias naturales, humanitaria, cultural, etc.) de la unidad e indivisibilidad del Mundo, la subordinación de sus sistemas a las Leyes Universales del Mundo, las Leyes Generales de la Sociedad Humana y las Leyes Especiales de Salud, Psique, Pedagogía, Metodología, Tecnología, etc.
El sistema de educación Noosférica está diseñado para organizar una nueva etapa evolutiva de la educación humana: el conocimiento de las Leyes Universales del Mundo, las Leyes Generales de la Sociedad Humana, las Leyes de cognición y comprensión, las Leyes de Gestión, las Leyes de la psique humana, las Leyes de la Educación, y sobre su base para organizar todas las esferas de la vida humana sana, natural y feliz.