Actividad innovadora en una escuela rural. En busca de una idea pedagógica. Problemas y formas de desarrollo.
Uno de los recursos más importantes para la mejora de la calidad. servicios educativos- este es un potencial innovador institución educativa en general y docentes en particular. Este artículo trata sobre la innovación. escuela rural. La escuela rural es una institución polifuncional especial. Realiza no solo funciones educativas tradicionales, sino también culturales, educativas, culturales, educativas y sociopedagógicas.
Descargar:
Avance:
Desarrollo innovador de la escuela rural
Desarrollo creatividad los estudiantes es la tarea más importante de una escuela moderna, incluida la escuela secundaria en el pueblo de Baskatovka, distrito de Marksovsky, región de Saratov.
Uno de los recursos más importantes para mejorar la calidad de los servicios educativos esen campo es el potencial innovador de la institución educativa en su conjunto y de los docentes en particular.
Vivimos en un pueblo, por lo que la escuela tiene sus propias características específicas de innovación, su implementación y gestión. La escuela rural es una institución polifuncional especial. Realiza no solo funciones educativas tradicionales, sino también culturales, educativas, culturales, educativas y sociopedagógicas.
Durante muchos años hemos estado trabajando en modo de innovación.
En la actualidad, nadie discute el hecho de que el uso de formas innovadoras tiene un impacto significativo en los contenidos, formas y métodos de enseñanza. El sistema educativo de nuestra escuela se basa en los principios establecidos en la Carta de la escuela, la ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación".
Las actividades innovadoras en la escuela se llevan a cabo en las siguientes áreas:
actualizar el contenido de la educación,
introducción de nuevas tecnologías y métodos pedagógicos,
innovaciones en la organización del proceso educativo,
organización de la actividad intelectual y creativa de los docentes,
organización de la actividad intelectual y creativa de los estudiantes,
organización del trabajo experimental,
organización del trabajo metódico con el personal docente comprometido en actividades innovadoras,
implementación de innovadores proyectos pedagógicos y programas
trabajar en la creación de la imagen de la escuela, un ambiente educativo favorable.
El desarrollo de un nuevo sistema educativo se basa en tecnologías modernas aprendizaje: tecnologías de Internet, tecnología de correo electrónico, programas de formación informática, tecnologías web, tecnologías de formación, tecnología de aprendizaje basada en proyectos, etc. Ahora no podemos imaginarnos dirigiendo lecciones y actividades extracurriculares sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
La escuela introduce activamente proyectos y métodos de investigación de enseñanza y crianza. Los estudiantes de la escuela implementan mini-proyectos como parte del proceso educativo, toman parte activa en Actividades de investigación, congresos cientificos y practicos varios niveles
La actividad útil para organizar la vida conjunta de adultos y niños también se realiza más plenamente a través de actividades extracurriculares. En el año académico 201-2015, 18 asociaciones de actividades extracurriculares y 5 asociaciones trabajaron en la escuela secundaria MEI en el pueblo de Baskatovka. educación adicional, uno de los cuales es "Periodismo".
Este círculo en nuestra escuela fue organizado en el año académico 2010 por el profesor de lengua y literatura rusa O. A. Mokhun. Inicialmente, el objetivo principal de la asociación creativa de estudiantes era el lanzamiento de un periódico escolar. Los muchachos eran buenos en eso: cada número del periódico reflejaba noticias escolares, hablaba de vacaciones y simplemente eventos interesantes, impreso fotos interesantes. Además, bajo la guía de un maestro, los niños aprendieron los conceptos básicos del periodismo como un campo especial de conocimiento.
A lo largo de los años de trabajo de la asociación creativa, el círculo de actividades infantiles se ha ampliado. En primer lugar, es importante que los estudiantes puedan producir de forma independiente un periódico escolar: elija los temas y el contenido de los artículos, seleccione las ilustraciones, escriba el número. Tales habilidades permitieron a los estudiantes de la escuela participar en la competencia de toda Rusia para estudiantes de secundaria " Publicación en la escuela" en San Petersburgo. En otras nominaciones del mismo concurso, los alumnos de nuestra escuela ganaron premios e incluso ganaron el último curso académico. Se trata de sobre la nominación "Videoclip".
La creación de videos en el marco de la asociación creativa "Periodismo" debe decirse por separado. Los estudiantes participan con interés en la preparación de bocetos de tramas de video. El resultado no se hizo esperar: premios y victorias en competencias regionales y de toda Rusia: año académico 2011-2012: el video "Grado 11 contra las drogas" ocupó el segundo lugar en la competencia regional organizada por SOIRO. El segundo y tercer lugar lo obtuvieron los video sketches “Día de los Enamorados” y “Deporte para Jóvenes” en el Festival abierto “Teleclases”.
Año académico 2013-2014: el primer lugar en el mismo Festival lo ganó la trama "Racer" (creada con la ayuda del constructor Lego), cuyo autor es el estudiante de segundo grado Mohun Maxim.
Finalmente, en el curso 2014-2015, el tercer lugar de la “Teleclase” se lo llevó el video “La ley es mi amiga”.
Las actividades de la asociación "Periodismo" pueden llamarse completamente innovadoras: los niños no solo están en constante búsqueda creativa, sino que también revelan sus habilidades, eligen su actividad profesional; los estudiantes dominan las tecnologías modernas, lo que les permitirá ser competitivos en la vida posterior; los estudiantes están en constante comunicación entre sí (modo de aprendizaje grupal) y con el maestro (pedagogía colaborativa); Finalmente, en el proceso de creación de productos creativos (periódicos y videos), se realiza un enfoque sistema-actividad, se logran resultados metasujetos y personales.
Estamos convencidos de que alta eficiencia Las actividades de innovación en las escuelas rurales serán donde las innovaciones estén basadas en evidencia y sean sistémicas.
NNDusmanova
Principales direcciones de desarrollo de las escuelas rurales. región de leningrado 2
V.K.Pavlova
Direcciones actuales del desarrollo de la escuela rural en condiciones modernas 3
EA Naumov, AP Smirnova
El papel de las actividades del proyecto en el desarrollo de procesos innovadores en el centro escolar de educación y crianza agroecológica en el ejemplo de la institución educativa municipal "Escuela secundaria de Polyanskaya" 22
LM Sheveleva
Actividades ecológicas y de historia local de la escuela como medio para desarrollar la personalidad de los alumnos 33
L. I. Avdeeva
Implementación del modelo de desarrollo de la escuela secundaria Lebyazhenskaya como condición para mejorar la calidad de la educación 39
ONChesnokova
Escuela - centro sociocultural (MOU "Escuela secundaria Ushakinskaya No. 1" del distrito Tosnensky de la región de Leningrado) 47
VV Terentyeva, EV Petrova, MV Kurgina
Escuela: un centro sociocultural (a partir de la experiencia de la institución educativa municipal "Escuela secundaria Vartemyagskaya" del distrito de Vsevolozhsk de la región de Leningrado) 52
SI Bondarenko
Apoyo psicológico y pedagógico de los estudiantes en el proceso de formación del perfil 57
G.N.Gastol
De la experiencia de usar el control remoto tecnologías educativas a la hora de organizar una ruta individual para estudiantes 66
EV Tyulpanova
Sobre el papel de un asistente tutor en el sistema de educación a distancia 70
NNDusmanova
Las principales direcciones de desarrollo de las escuelas rurales en la región de Leningrado.
Hoy, casi el 67% de las escuelas de la región de Leningrado están ubicadas en áreas rurales. La escuela rural es originalmente un centro de cultura, cumpliendo una función educativa. Durante los años de la perestroika, se cerraron muchos clubes rurales y casas de cultura, bibliotecas, disminuyó el número de estudiantes, comenzaron a construirse nuevas escuelas con menos frecuencia y disminuyó la cantidad de puestos de trabajo en los asentamientos rurales.
Pero, a pesar de todos estos factores negativos, las escuelas rurales de la región no sólo mantuvieron su significado educativo, sino que hoy se están convirtiendo cada vez más en la base desarrollo Social aldeas, desempeñando funciones culturales, educativas, informativas, organizativas y pedagógicas.
La mayoría de las escuelas están abiertas. desarrollo innovador. En los últimos 3 años, muchas escuelas rurales han recibido subvenciones presidenciales Federación Rusa, resultando ganadores en el proyecto Nacional "Educación".
En los programas de desarrollo, estas escuelas fueron presentadas como centros de educación y crianza, centros socioculturales, agroecológicos, ambientales y de historia local, artísticos y estéticos, deportivos y recreativos, etc. Los propios nombres de estos centros definen las principales direcciones en las que construyen y expanden espacio educativo escuelas rurales, esforzándose por satisfacer mejor las necesidades de sus alumnos y sus padres. Al mismo tiempo, aumenta especialmente la importancia de la educación complementaria y del trabajo educativo como núcleo formador de sistemas.
Para resolver su tarea principal: garantizar la calidad de la educación, desarrollar la capacidad y los intereses de un estudiante rural y su socialización en la moderna. entorno educativo- las escuelas utilizan la planificación de programas y proyectos de actividades innovadoras. Por ejemplo, los siguientes proyectos se están implementando activamente: “Using tecnologías de la información en el proceso educativo", "Niños superdotados", "Apoyo individual del niño", "Salud", "Familia", "Creatividad", "Integración de la educación básica y adicional", "Asociación social", "Autogobierno estudiantil como forma de socialización adolescente”, “Escuela Natural”, etc.
Los materiales presentados en esta colección demuestran claramente y llenan de contenido práctico las áreas designadas de desarrollo de la escuela rural actual en la región de Leningrado.
V.K.Pavlova
Direcciones reales de desarrollo de una escuela rural en condiciones modernas.
Municipal institución educativa"Promedio de Seltsovskaya escuela comprensiva lleva el nombre de E. M. Melashenko" se encuentra a una distancia de 100 km de San Petersburgo. La escuela es rural, 140 de 436 alumnos viven en pueblos y aldeas a una distancia de 3 a 35 km. San Petersburgo no está tan lejos y parece que nuestros alumnos pueden aprovechar todos los beneficios de un gran centro cultural, pero llegar a San Petersburgo no es tan fácil, por lo que todos los padres y alumnos quieren unir cultura y ciencia, obtener una educación de calidad donde viven. Y la escuela se ve obligada a reestructurar su trabajo de tal manera que satisfaga al máximo las necesidades de los participantes en el proceso educativo: tanto padres como alumnos.
Desde 1997, la escuela funciona sobre la base de una gestión dirigida por programas, ya que es este enfoque el que permite brindar a los escolares rurales una educación de calidad, encontrar formas efectivas de socialización y competir en el entorno educativo moderno.
La tradición del análisis creativo colectivo de cada proyecto objetivo permite resumir más profundamente los resultados, determinar los resultados de su implementación, identificar problemas y justificar la importancia de continuar el proyecto. Como resultado, cada proyecto objetivo de este programa de desarrollo fue una continuación lógica de los anteriores con un objetivo claramente formulado, tareas establecidas para cada categoría de participantes en el proceso educativo, para cada grupo de edad de estudiantes. Se definen los resultados esperados, se desarrollan criterios de evaluación y puntos de referencia.
El programa de desarrollo anterior se implementó en tres proyectos:
La escuela como centro de educación agroecológica
Escuela rural - una escuela de igualdad de oportunidades
La escuela rural es el centro de adaptación social.
Se ha logrado el objetivo general de la etapa anterior de desarrollo: el establecimiento de la escuela como un centro de educación agroecológica. Se ha creado una base educativa y material para la formación previa y perfilada de los estudiantes. En esta dirección, la escuela se convirtió en el coordinador del trabajo de propaganda y educación en la difusión del conocimiento agronómico y la formación de una cultura ecológica de la población no solo en la región, sino también en la región y la región noroeste de Rusia; expandido conexiones internacionales escuelas dentro proyectos ambientales; el aula de idioma inglés se ha convertido en un centro de tecnologías avanzadas para mejorar las habilidades pedagógicas de un equipo de docentes; se ha creado un nuevo concepto del sistema de trabajo educativo, enfocado en involucrar a los estudiantes en varios tipos de educación adicional para expandir los horizontes culturales generales y formar la motivación para lograr el éxito. Las fuentes de financiación fueron la participación en varios programas de subvenciones. La escuela recibió 3 becas del Open Society Institute (Fundación Soros) en 1999, 2001 y 2002.
Involucrar a los estudiantes en equipos creativos, laboratorios de investigacion, en el trabajo por proyectos, la participación en diversos tipos de acciones condujo a una mejora en el rendimiento académico y el comportamiento. Numerosos éxitos y logros de escolares en concursos, festivales, proyectos socialmente significativos de varios niveles dan testimonio de los resultados positivos de la actividad. Lo más significativo:
2000: la escuela se convirtió en la ganadora del concurso regional "Escuela del año - 2000",
2000 - la escuela - el ganador en la competencia de toda Rusia de sitios educativos y experimentales (nominación "Pueblo").
En 2005, se adoptó el Programa “La escuela rural como centro de educación y formación”, cuya idea principal era garantizar la disponibilidad de una educación de calidad, preservar la salud de los escolares, informatizar la escuela, mejorar la orientación social de los estudiantes y ampliar el círculo de colaboración social.
El personal docente tenía objetivos específicos:
Desarrollo e implementación programas educativos, teniendo en cuenta la experiencia acumulada por la escuela en la educación agraria y ambiental de los alumnos y reflejando tendencias modernas En educación;
formación del profesorado en tecnologías innovadoras;
creando el máximo condiciones favorables por desarrollo general, educación y manifestación de las capacidades creativas de los escolares;
aprovechamiento máximo de las posibilidades de la sociedad para mejorar la salud de los escolares;
participación de los estudiantes en varios tipos de educación adicional para expandir los horizontes culturales generales y formar la motivación para lograr el éxito.
Hoy en día, la escuela no solo brinda educación básica programas gubernamentales, pero también brinda la oportunidad de adquirir conocimientos a un nivel avanzado en muchas materias de la parte invariable del BUP ( idioma en Inglés, matemáticas, lengua y literatura rusas, física) y la parte variable (ecología, conceptos básicos de la producción de cultivos) a través de un sistema de asignaturas optativas, cursos especiales, cursos electivos.
Desde 2005, el profesorado ha conseguido:
Elimine las deserciones y logre una dinámica de desempeño positiva;
crear un microclima psicológico y proporcionar apoyo social estudiantes;
desarrollar los programas “Educación agroecológica de los estudiantes” (perfil agrícola y tecnológico), “AMIGOS”, “ imagen saludable vida”, “Patriota”, “Una buena familia es la base de la educación de la personalidad”, “Escuela centro educativo y metodológico para la integración de la enseñanza de la física, las matemáticas, la informática”;
mejorar proyectos: “Crear una amplia oportunidad para que los estudiantes dominen idiomas extranjeros como una forma de incorporarse a la civilización mundial”; “Programa integral para el uso del sitio de entrenamiento y experimentación, invernaderos y apiarios”;
actualizar la clase de computación;
equipar una sala multimedia;
organizar cursos de formación para profesores en tecnología de la información (el 91 % tiene conocimientos de informática) y formación previa al perfil (el 55 % ha completado cursos), crear una biblioteca de medios;
crear condiciones para la participación remota en olimpiadas y competiciones a través de Internet;
continuar trabajando en la educación agraria y ambiental de los estudiantes.
En la actualidad, todos los esfuerzos del personal docente de la escuela están dirigidos a construir el sistema educativo en el pueblo de Seltso como un sistema abierto, de autodesarrollo, que opere en un entorno legal apropiado, teniendo en cuenta la dinámica emergente socioeconómica y condiciones socioculturales, tradiciones, necesidades urgentes, potencialidades disponibles, prioridades para las perspectivas de desarrollo de la comunidad territorial, familia e individuo.
1. El componente escolar del plan de estudios se ha ampliado:
Se han introducido asignaturas o cursos adicionales del ciclo natural:
fundamentos de la produccion de cultivos
"Medio Ambiente y Hombre"
"Tú y tu salud"
historia local, trabajo de búsqueda
informática (grados 3, 8, 9)
2. Se reconstruyó el sistema de trabajo educativo. Ha adquirido un carácter integral y sistémico al incluir áreas objetivo y subprogramas en el trabajo.
Todo esto permite crear condiciones adicionales para ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes y la realización de sus habilidades creativas.
El profesorado es eficiente, creativo, el número de profesores que están introduciendo activamente nuevas tecnologías pedagógicas en proceso educativo Muchos de ellos, esforzándose por mejorar el nivel metodológico, han dominado el trabajo en una computadora; un número creciente de maestros está utilizando activamente las posibilidades de la biblioteca de medios escolares en el aula. Muchos profesores tienen ordenadores en casa (25 personas - 62,5%).
Porcentaje de docentes que utilizan efectivamente en el aula Tecnologías informáticas por áreas temáticas:
Cada año aumenta el número de personas que desean asistir a cursos de tecnologías de la información y la comunicación.
Cada año aumenta el nivel de cultura de la información de los docentes:
Se llevan a cabo seminarios en la escuela donde los maestros hablan sobre sus logros creativos usando tecnología de la información (visual y folletos, presentaciones electronicas, desarrollos metodológicos).
Las tecnologías de la información se utilizan ampliamente en actividades extracurriculares, durante los consejos de maestros, conferencias, presentaciones, en las actividades de búsqueda e investigación de los estudiantes, en conferencias de informes sobre los resultados del trabajo experimental.
Internet se está utilizando cada vez más activamente, donde los profesores, junto con los estudiantes, buscan información, trabajan con programas de correo electrónico y correo, y actualizan las páginas del Sitio.
Contabilización del estado físico y salud mental del estudiante, sus inclinaciones e intereses, comparando al estudiante solo consigo mismo, estudiando el estado de su motivación educativa, permiten eliminar el error al elegir una ruta individual.
Esto explica la elección por parte de la escuela de tecnologías que permiten enseñar a todos al máximo nivel de éxito para cada nivel, asegurando al mismo tiempo la formación de componentes motivacionales de la actividad. Las tecnologías pedagógicas permiten implementar con éxito la diferenciación interna en el aula y evitar los motivos negativos de la diferenciación externa. Los estudios de diagnóstico han demostrado que más del 80% de los docentes están interesados en trabajar en tecnologías innovadoras.
El uso de tecnologías innovadoras nos ha permitido pasar a un nivel cualitativamente nuevo de eficiencia, optimización y carácter científico del proceso educativo. La formación de una cultura innovadora de los docentes en los últimos años se ha dado con la participación activa de los estudiantes, ya que muchos de ellos dominan las modernas medios tecnicos más rápido que los profesores. Cabe señalar que es el uso de las tecnologías de la información y la informática lo que contribuye a la formación de la motivación pedagógica, es la base para involucrar a los docentes en actividades innovadoras y permite superar la contradicción entre el rápido crecimiento del conocimiento en mundo moderno y minusválido su asimilación por una persona durante el período de estudio, eliminar muchos problemas en la comunicación con los estudiantes, dar un paso hacia la organización de la educación centrada en el estudiante en una escuela rural.
Para resolver las tareas planteadas se han desarrollado proyectos y programas que están íntimamente relacionados entre sí y forman un todo único.
El programa "Escuela Natural":
"Naturaleza en cualquier clima"
"La naturaleza es un aula"
"La naturaleza es la despensa de la salud".
Es la naturaleza la que le permite a una persona aceptarse a sí misma, deshacerse de la agresión, desarrollar un sentido de la belleza, aumentar la motivación y, en última instancia, proporcionar, formar y desarrollar habilidades de aprendizaje.
¿Cómo afecta esto a la calidad de la educación?
La educación y la crianza van de la mano con la superación de los niños a través de la comunicación con la naturaleza, cuando las tareas se realizan no sentados en un escritorio, sino caminando, jugando, de pie, apoyados en un árbol. El niño respira aire fresco y, simultáneamente con el entrenamiento, también se somete a un curso de terapia de rehabilitación.
Y como resultado, hay un proceso pedagógico integrado que contribuye a la solución de cualquier tarea educativa a través de la familiarización y comunicación con la naturaleza, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los niños por métodos económicamente económicos y al mismo tiempo efectivos.
Proyecto internacional ruso-sueco "Semillas de amistad"
¿Qué hacen los estudiantes en este proyecto?
Observan el crecimiento y desarrollo de cultivos vegetales y ornamentales cultivados a partir de semillas obtenidas de Suecia en las condiciones de la región de Leningrado. Es muy interesante comparar los resultados obtenidos para especies de plantas suecas con otras similares. especies rusas para un uso práctico adicional las mejores variedades en nuestra area.
¿Cómo les ayuda esta actividad en sus estudios?
Al realizar un estudio, los niños analizan información, identifican las principales contradicciones, ofrecen opciones para resolver problemas emergentes, los eligen Mejor opción, intercambiar preguntas, desarrollar una forma de proyecto creativo. Con base en los resultados, elaboran un diario de observaciones, ejercen en la protección del trabajo creativo y determinan el nivel de efectividad de los resultados. Hablar frente a una audiencia y responder preguntas. Evaluar los resultados de sus actividades, determinar las formas de lograr el éxito.
Los participantes del proyecto actúan en la escuela frente a una amplia audiencia de estudiantes y profesores, y luego en el festival Seeds of Friendship en San Petersburgo frente a los coordinadores del proyecto de Suecia y Rusia y representantes de otros Instituciones educacionales ciudades y regiones. Reciben diplomas y obsequios. De este modo, al niño se le proporciona una “situación de éxito”.
Programa "Educación agroecológica de los estudiantes"
La tarea es educar a un usuario de la tierra culturalmente alfabetizado ambientalmente que sepa cómo no dañar la tierra y la naturaleza.
Gracias al trabajo en este programa, los estudiantes logran la comprensión de los problemas ambientales modernos, la capacidad de ver estos problemas en la realidad circundante, ver formas de resolverlos, darse cuenta de la participación de cada persona en cuestiones ambientales. Cada estudiante tiene la oportunidad de tomar la posición de un investigador, un experimentador, dependiendo de sus capacidades y orientación de la personalidad. Los niños están interesados en reuniones con científicos involucrados en ecología y uso sostenible. recursos de la tierra; investigar en el sitio de la escuela, en Microzakaznik "Ant", en el territorio del pueblo de Seltso.
Reciben ideas básicas sobre la metodología, métodos de investigación, adquieren la capacidad de formular una hipótesis, poner y describir correctamente la experiencia, asegurar resultados fiables, sacar conclusiones; aprender a redactar los resultados de los experimentos y hablar en una conferencia científica y práctica escolar. El desempeño exitoso en varias competencias en la dirección agroecológica ayuda en autodeterminación profesional colegial.
Proyecto ruso-finlandés "Escuelas rurales"
Este proyecto fue el sucesor del anterior proyecto ruso-finlandés "Ecosistemas forestales del norte y educación".
El objetivo principal es ampliar el alcance del conocimiento de los estudiantes sobre ecología, uso racional recursos de tierras y bosques. El planeta Tierra es nuestra casa común, y nosotros somos los dueños de ella.
La naturaleza del impacto en la calidad de la educación:
desarrollo progresivo de las opiniones y actividades de los estudiantes para proteger medioambiente;
promoción de la educación internacional;
aumentar el volumen de conocimientos de los estudiantes en el campo de la cultura de las lenguas nacionales;
intensificar el uso de los principios del desarrollo sostenible en la enseñanza y el intercambio de observaciones de la naturaleza.
Gracias a este proyecto se han establecido colaboraciones con dos escuelas de Kuopio (Hatsala y Vuorela).
Como resultado de las visitas de intercambio, los estudiantes recibieron:
oportunidad en la práctica del idioma (comunicado en inglés y Alemán durante las reuniones)
conocimiento de la cultura del país vecino, sus costumbres;
introducción de la experiencia de la educación artística y estética;
familiarizarse con la experiencia de colegas finlandeses y presentar la suya propia en uso sistemas de información y medios de comunicación.
El resultado es la crianza en los niños de un sentido de orgullo por su país y nuestro sistema educativo.
Programa para alumnos más jóvenes "AMIGOS" (Ocio, Desarrollo, Estudio, Salud y Yo)
Dado que la mayoría de los padres van a trabajar fuera del pueblo, los niños están prácticamente sin supervisión en la segunda mitad del día. Por tanto, el 95% de los alumnos de la primera etapa asisten al GPA (grupo de jornada extendida). El niño está constantemente en la zona de influencia pedagógica, lo que garantiza su seguridad y salud (tanto física como moral). El trabajo en este programa garantiza la determinación, la complejidad y la continuidad del proceso educativo.
Se brindan las condiciones no solo para tareas de alta calidad, sino también para organizar actividades de ocio, recreación, pasatiempos e involucrar a los escolares en actividades socialmente útiles. Organización de 2 comidas calientes al día, visitas a la piscina 3 veces a la semana, caminatas diarias obligatorias al aire libre: todo esto garantiza la preservación de la salud, el endurecimiento.
Para los niños del grupo de guardería se ha creado un ambiente favorable para el desarrollo de cada niño.
Como resultado:
entrenamiento exitoso, sin ofensas;
promoción de la salud;
familiarización con la observancia del régimen del día y la planificación de sus actividades;
desarrollo de habilidades de autoservicio;
dominar las habilidades de trabajo independiente, grupal e individual, necesarias para los estudiantes en la práctica educativa;
la actitud positiva de los padres y el deseo de organizar a un niño en esta escuela en particular;
el interés de los padres y su participación en la creación y mantenimiento de las condiciones para la permanencia de los niños en la escuela.
Microreserva "Hormiga" con sendero ecosaludable
La esencia de la idea de innovación:
creación de un complejo único con un sitio educativo y experimental basado en la escuela: una "clase verde", un laboratorio natural. La micro-reserva "Hormiga" no solo es un objeto de investigación científica y práctica, sino también un área de recreación para la población.
desarrollo contemporáneoruralescuelas ...
Estado y principales problemas de la escuela rural
Reporte... ruralcolegio debería haber aplicado orientación centrándose en las profesiones actual en condiciones ... direccionesdesarrolloruralescuelas El estado del sistema educativo y condiciones ella... de tareas criticas escuelas en contemporáneocondiciones; ambiente social, ...
Programa de Desarrollo "Escuela Rural ¡Adelante!" marco normativo para el desarrollo de un programa de desarrollo escolar
Programa... desarrollo « ruralcolegio, ¡delantero!" Base normativa para el desarrollo del programa desarrolloescuelas... formación de perfil en condicionesruralescuelas". ■ Maestros escuelas participó en... Logro contemporáneo calidad de educación direcciones Eventos...
Actividad innovadora en una escuela rural
La sociedad moderna dicta la formación de fundamentalmente nuevo sistema la educación a lo largo de toda la vida, que implica la renovación constante, la individualización de la demanda y las posibilidades de su satisfacción. Función clave Tal educación no es solo la transferencia de conocimiento y tecnología, sino también la formación de competencias creativas, preparación para el reciclaje.
El objetivo de la educación es crear un sistema de educación de calidad que preparará a los graduados de la escuela para los requisitos de una economía de mercado y una sociedad democrática, teniendo en cuenta las perspectivas de la demanda de educación.
La escuela moderna busca diversas formas de implementar sus funciones, una de las cuales es la innovación. En este sentido, un rasgo característico del desarrollo de la escuela es la presencia de procesos innovadores, el deseo del profesorado de transformar la institución educativa y el proceso pedagógico en su conjunto.
En nuestra escuela se han introducido innovaciones en varias áreas. Uno de los principales es la innovación en la educación.
Con el fin de motivar la educación superior, se abrió un sitio experimental sobre la base de la escuela para probar los libros de texto en ruso de la editorial Drofa para las escuelas del grupo lingüístico finno-ugrico en escuela primaria de acuerdo con el programa para instituciones educativas con un idioma de instrucción nativo (no ruso) y ruso (no nativo) autor L.D. Mityushin
Este programa brinda amplias oportunidades en el proceso de involucrar a los niños en la comunicación real en ruso. Una característica del programa es que el conocimiento del ruso y los idiomas nativos se basa en la complementariedad.
Diagnóstico de procesos mentales en estudiantes de 1° grado
| booleano pensando (09.2008-05.2009) | auditivo (09.2008-05.2009) | Habla (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Ígor Volkov | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semionova Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Alina Chemekova | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Los resultados del diagnóstico de procesos mentales en estudiantes del 1° grado muestran que al finalizar el año académico la dinámica de los procesos es positiva. Pensamiento lógico mejorado en un 3%, memoria auditiva - 14%, habla - en un 7%.
Habilidades de lectura (grado 1 año académico 2008-2009)
| FI | 15.09.2008 (palabras por minuto) | 21.05.2009. (palabras por minuto) |
|
| 1 | antropova elena | - | 24 |
| 2 | biryukova anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Seménova Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Al analizar las habilidades lectoras también se observa un resultado positivo. Al inicio del año lectivo 2 estudiantes tenían habilidades de lectura que es del 33%, al finalizar el año escolar todos los estudiantes mejoraron su rendimiento que es del 100%.
Desde 2006, la formación profesional se ha organizado sobre la base de la escuela. El propósito de organizar la formación profesional para estudiantes de secundaria es
asegurar la adaptación social de los graduados al mercado laboral;
la formación de motivación positiva en ellos para recibir educación vocacional y profesiones con trabajo garantizado.
"conductor de tractor - operador de producción agrícola" con un período de formación de 2 años con la calificación de "operador de tractor - operador de producción agrícola de categoría "C";
"carpintería", 2ª categoría;
"Costurera" 2ª categoría.
Para dos graduaciones, 22 estudiantes recibieron la profesión de "Costurera", "Conductor de tractor de producción agrícola" - 12 estudiantes, "Carpintero de construcción" - 15 estudiantes.
Al tener la oportunidad de dominar los programas de formación profesional, nuestros graduados se han encontrado en el campo de la futura actividad profesional. El 62% de los egresados continúan su formación en instituciones profesionales en especialidades técnicas.
Junto con la organización exitosa de la formación profesional para estudiantes, hay una serie de problemas que requieren apoyo financiero:
fortalecer la base material y técnica;
compra de libros de texto para la formación profesional.
¡La base del profesorado es el profesor!
Con el fin de mejorar la competencia pedagógica profesional y teniendo en cuenta la creciente necesidad de conocimientos en el campo de las tecnologías de la información, los docentes realizan cursos de formación avanzada en metodología y teoría. Asunto y competencias de TI.
Introduciendo un sistema de incentivos morales y materiales para la conservación en las escuelas los mejores maestros y la mejora constante de sus calificaciones, el equipo participa activamente en la implementación del proyecto nacional prioritario "Educación". Durante tres años, 7 profesores participaron en varios concursos, siendo el más activo de ellos:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - ganador Competición de toda Rusia profesores de idioma ruso "Por un conocimiento ejemplar del idioma ruso en actividades profesionales"; participante del concurso distrital "Profesor del Año", "El Aula Más Genial".
^ Anisimova Olga Mijailovna - Ganador de la Beca del Presidente de la RME "El mejor profesor joven de informática en una escuela rural".
Vshivtseva Ludmila Alekseevna– participante de la Beca del Presidente de la RME “El Mejor Maestro”, así como del Premio del Jefe del Distrito Sernur “El Mejor Maestro”; participante de la XV conferencia científico-práctica republicana "Historia local de Mari: experiencia y perspectivas para su uso en el sistema educativo", dedicada al centenario de Yivan Kyrl; Participante del concurso distrital "The coolest cool".
El desarrollo de una escuela moderna es imposible sin la introducción de nuevos programas educativos, sin los cuales es imposible lograr los resultados educativos necesarios y resolver el problema de preservar y fortalecer la salud de los estudiantes. También es necesario construir un sistema para apoyar el potencial de los niños y maestros talentosos.
Estamos convencidos de que este enfoque del sistema educación escolar traerá resultados positivos y la vida en la escuela se volverá rica, interesante y emocionante.
La época moderna es una época de cambios positivos, de transición hacia un desarrollo innovador. Nuestra escuela está buscando diferentes formas de implementar sus funciones, una de las cuales es la innovación. La actividad innovadora está sujeta a una gestión profesionalmente competente y con base científica, la inclusión en las actividades del sistema de gestión de una institución educativa y el líder mismo como la persona principal que la gestiona. La escuela está enfocada en la educación y crianza de los estudiantes, el desarrollo de sus características fisiológicas, psicológicas, intelectuales, necesidades educativas, tomando en cuenta las oportunidades, inclinaciones y habilidades personales. Esto se logra mediante la implementación de una educación centrada en el estudiante. A las condiciones y factores de la educación orientada a la personalidad, incluimos las inclinaciones naturales de una persona; características de la familia y su relación con el niño; el medio social en el que vive y se desarrolla una persona; institución educativa en la que recibe educación.
Principales direcciones de la actividad de innovación:
- Mejorar la estructura y el contenido de la educación;
- Preparación del pre-perfil;
- Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo;
- Salud y tecnologías de ahorro de salud;
- Trabajo educativo.
El centro coordinador de las actividades de gestión es el director y el Consejo Escolar. La gestión escolar se lleva a cabo sobre la base de la democracia, la publicidad, el autogobierno. Se ha hecho una transición al tipo de control que forma una red comunicativa a través de la cual se recibe la información necesaria para gestionar el proceso pedagógico, la cooperación del director y su adjunto con los docentes, estudiantes y sus padres.
Ha habido cambios en el trabajo científico y metodológico de la escuela. Este es el uso de un enfoque diferenciado en el trabajo con personal, trabajo en grupos creativos; estudio e implementacion métodos innovadores, la implementación del desarrollo profesional y apoyo a los docentes en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación; individualización del proceso educativo (planificación de varios tipos de actividades, desarrollo de tareas de varios niveles, selección de materiales, etc.).
Se aprecian cambios significativos en la organización del proceso educativo:
organización de un entorno de aprendizaje y desarrollo → transformación de los componentes de contenido del aprendizaje (transición a estándares educativos de la primera generación, preparación para la transición al Estándar Educativo del Estado Federal) → estructuración del contenido de la educación → cambios en la estructura de la lección: organización de la situación de elección en la lección, asociación entre estudiantes y maestros, el uso de métodos de investigación, proyectos científicos.
La condición más importante para mejorar la educación en el siglo XXI es la unión de la familia y la escuela: maestro, niño, familia.
Actualización del contenido de la educación en nuestra escuela:
– Profesores escuela primaria trabajo en los materiales didácticos "Escuela de Rusia" y "Escuela primaria clásica";
– En el enlace central, un estudio concentrado de materias: literatura 5–9, química 8–9 grados;
– Curso de formación para todos los educadores sobre el uso computadora personal;
– Capacitación previa al perfil para estudiantes en los grados 8 y 9; cursos electivos;
– El trabajo de la escuela de desarrollo temprano.
Programas como “Programa de Desarrollo Escolar”, “Programa de Educación Escolar”, “Programa de Educación”, “Programa de Informatización”, “Escuela y Salud” y “Niños Superdotados” están funcionando y siendo actualizados.
La formación previa al perfil está dirigida a la autodeterminación de un egresado de una escuela básica. Los profesores han desarrollado programas para cursos electivos, modelos de portafolios de estudiantes. El trabajo de orientación profesional se lleva a cabo activamente con los maestros de clase de los estudiantes. Kalinkina Nadezhda Gennadievna tiene una rica experiencia en esta área.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha cobrado relevancia para todos los ámbitos de la escuela. Las TIC se utilizan durante todas las lecciones abiertas, actividades extracurriculares. Los programas de cursos electivos se basan en literatura adicional y recursos de Internet. Los resultados del trabajo de cursos electivos son la defensa de resúmenes, la demostración de presentaciones.
2010... En el congreso de educadores de nuestra región, la diapositiva fue la tesis “Estamos luchando por el día de pasado mañana”. ¿Cómo será? ¿Qué se requerirá de los docentes y egresados? ¿Qué cualidades debe tener un egresado para vivir y trabajar con dignidad? Los profesores de nuestra escuela están buscando respuestas a estas y otras preguntas.
Chelyukanova Natalya Yuryevna, profesora de matemáticas, utiliza activamente actividades de investigación en el aula, desarrolla el potencial creativo de los estudiantes mediante el uso de un enfoque centrado en el estudiante.
Todos los docentes de la escuela utilizan eficazmente las tecnologías de la información y los proyectos de educación en el aula. Diseñar tecnología hace posible educar a un estudiante - un investigador del problema.
Los resultados de la búsqueda de nuevas formas, modelos, tecnologías de trabajo, el intercambio de ideas originales y hallazgos creativos, la generalización de la experiencia son las victorias de los maestros de escuela en la competencia tradicional del distrito por el mejor desarrollo metodológico de la lección "Fórmula para Éxito”: Bellas artes en el grado 1 “Elementos del patrón floral de Gorodets” - maestra Arzhanova A.A., geografía en el grado 6 “Ríos” - maestra Zudova Yu.Yu., educación física en el grado 5 “Carrera de relevos deportivos con no -equipo estándar” - profesora Kalinkina O.A. y otros En el año del maestro Letyagin T.M. se convirtió en ganador del diploma de la competencia de toda Rusia "Gestión escolar moderna". La participación de niños en olimpiadas, conferencias científicas y prácticas también es agradable (Nikishkov Ivan - 2.° lugar en la competencia de toda Rusia "Mi patria" en la nominación "Yo mismo"; Arzhanov Igor - en el campeonato geográfico de toda Rusia ocupó el 68.° lugar, dejando atrás a 50 mil participantes; tres estudiantes de la escuela recibieron certificados de participación en la competencia de toda Rusia "Mamut - un talismán", etc.) y las competencias regionales tradicionales "Estudiante del año".
Es en la escuela donde se forma la salud de una persona para el resto de su vida. Como parte de la dirección de salud y tecnologías salvadoras, se trabaja en el programa “Escuela y Salud”, cuya tarea principal es inculcar en los estudiantes el deseo de cuidar su salud desde los grados primarios. Las maestras de escuela primaria Arzhanova Aksana Aleksandrovna y Glebova Elizaveta Fridrikhovna tienen una rica experiencia en esta área.
Una de las tareas más importantes en la actualidad es fortalecer el potencial educativo de la escuela, para asegurar enfoque individual a cada estudiante. Esto es más aceptable en condiciones de pequeñas escuelas rurales. “Debemos educar a los jóvenes que puedan mantener su competitividad, cuyas condiciones más importantes son rasgos de personalidad como la iniciativa, la capacidad de pensar creativamente y encontrar soluciones no estándar”.
La finalidad de la labor educativa de nuestro colegio es el desarrollo armónico de la personalidad del alumno, teniendo en cuenta su edad, intelecto e intereses, así como la identificación y divulgación de las capacidades naturales de cada alumno. Los componentes de las actividades educativas son:
- Actividades educativas extracurriculares (olimpiadas, competencias, actividades de investigación, cursos electivos, asociaciones de educación adicional),
- actividades extracurriculares de desarrollo (excursiones, viajes culturales, viajes),
- vida intraclase (organización de los asuntos tradicionales, relaciones interpersonales),
- organización de autoservicio (deber en la escuela, clase, subbotniks, cultivo de hortalizas).
Las relaciones democráticas se llevan a cabo por la capacidad de los estudiantes para gestionar la vida del equipo. La participación en el autogobierno ayuda a los niños a actuar de forma independiente, pensar fuera de la caja, tomar decisiones e implementarlas. El autogobierno escolar está representado por la organización infantil United Planets Organisation (OLP), dirigida por Olesya Alexandrovna Kalinkina, una consejera.
Al planificar el trabajo educativo, tenemos en cuenta todas las direcciones y formas tradicionales establecidas, características e intereses del equipo, tanto pedagógico como estudiantil. Pero al mismo tiempo, también tenemos en cuenta el hecho de que la función ha cambiado significativamente. profesor de la clase: asume la posición de un tutor que acompaña y apoya profesionalmente el movimiento del estudiante. Y esto es lo que se convierte en lo principal en un enfoque innovador de la educación.
La maestra de clase Arzhanova Nadezhda Aleksandrovna lleva a cabo con éxito un enfoque centrado en el estudiante para educar a los estudiantes a través de actividades conjuntas con los padres.
El trabajo educativo en la escuela se desarrolla en los siguientes ámbitos: escuela y padres, actividades salvadoras de la salud, actividades ambientales, actividades cognitivas, actividades patrióticas, actividades laborales, actividades artísticas, labores de orientación vocacional, tradiciones escolares.
La tarea más importante de la educación es la formación de la responsabilidad cívica y la autoconciencia jurídica en los escolares.
“De cómo una persona se relaciona en los años de la infancia con el acto heroico de sus padres y abuelos, depende su carácter moral, actitud hacia los intereses públicos, trabajar por el bien de la Patria”
VIRGINIA. Sukhomlinsky.
La memoria une generaciones. Los estudiantes, bajo la guía de los maestros, recopilaron una gran cantidad de material de historia local. Se ha creado la historia de nuestra escuela nativa, la historia de nuestro pueblo Vakhrushevo, que recientemente cumplió 335 años. La escuela actuó como organizadora de la celebración del Jubileo del pueblo. Se ha establecido una estrecha relación no solo con el museo regional de tradiciones locales, sino también con el Museo Estatal de tradiciones locales en Novosibirsk. Hace 70 años, se encontró un esqueleto de mamut en nuestro pueblo, que se colocó en el Museo de Costumbres Locales de Novosibirsk. Se ha exhibido durante 60 años. Aquí es donde comenzó nuestra amistad con el personal del museo. El año pasado organizamos la expedición dos veces. museo regional Al cumpleaños de Matilda (así llamaron los trabajadores del museo al esqueleto del mamut) fueron invitados los alumnos de la escuela, los maestros, junto con los ancianos del pueblo. Se ha trabajado mucho en la recopilación y organización de información sobre el tema “Nadie se olvida, nada se olvida”: “Nuestros compatriotas en los principales frentes de la Gran guerra patriótica”, información sobre cada uno de los veteranos - compañeros aldeanos - participantes en la Gran Guerra Patria, datos estadísticos. Desafortunadamente, no tenemos un solo veterano vivo, pero los estudiantes visitan a sus viudas, a los trabajadores de la casa, hablan con ellos, compilan materiales documentales sobre su trabajo, invitan a las escuelas a las vacaciones y brindan asistencia de patrocinio. El material recopilado se utiliza en las lecciones, horas de clase. Los padres de los alumnos también participan en todo este trabajo. Actualmente, se está trabajando para recolectar material "Niños de la guerra en el pueblo de Vakhrushevo".
Maestros y niños participan en competencias patrióticas distritales y regionales. Por ejemplo, en el concurso distrital "El mejor escenario de un evento educativo dedicado al Aniversario de la Victoria" Arzhanova N.A. y Kalinkina N.G. ocupó el 3er lugar. Los alumnos de la escuela recibieron un Certificado de Honor del Gobernador de la Región de Novosibirsk con un regalo memorable por la participación activa de la institución educativa en la expedición patriótica regional "Jóvenes de la Región de Novosibirsk: el 65 aniversario de la Gran Victoria" y un reportaje fotográfico sobre la conducción de la expedición patriótica.
Años de experiencia organización práctica del trabajo de cultura física y mejora de la salud con estudiantes de la sociedad rural permite afirmar que se puede lograr una mejora significativa en la salud de los niños rurales a través del desarrollo de su actividad físico-motora. En las condiciones de nuestro localidad Sólo la escuela puede trabajar decididamente en esta dirección. Para ello, introducimos tecnologías innovadoras para el desarrollo de actividades salvadoras de la salud. Se introdujo la 3ª hora de cultura física de 2° a 9° grado, pausas activas, horas deportivas, competencias escolares y distritales, Jornadas de Salud, trabajo sistemático de la electiva “Hablemos de nutrición apropiada” en los grados 1 a 6 se equipó una cancha deportiva como parte de la implementación de un proyecto integral para la modernización de la educación. En verano, por la noche, se organizan juegos deportivos: profesores, alumnos, padres. La gran mayoría de los estudiantes pertenecen al grupo principal de salud. En los últimos 3 años, la incidencia general de estudiantes ha ido disminuyendo. Todos los niños están cubiertos con comidas calientes. Un pequeño número de estudiantes en el aula permite lecciones integradas más efectivas con estudiantes de diferentes edades, así como lecciones al aire libre. Hay resultados positivos en los resultados de las competiciones:
- concurso regional de fotografía familiar "Hablemos de una nutrición adecuada" en la nominación "Magos culinarios": un diploma y un regalo memorable (la familia Arzhanov), 2008;
- competencia regional "Herederos de la Victoria - a los ganadores" en la nominación "Niños trabajo creativo” – diploma de segundo grado;
- primeros lugares en el concurso distrital "Escuela primaria - el territorio de la salud" (maestros Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 y 2010;
- 2do lugar en el concurso distrital "Hablar sobre nutrición adecuada" en la nominación "Fotografía familiar" (la familia Mukhortov), 2009
La salud humana depende en gran medida del medio ambiente, lo que significa que es necesario formar un pensamiento ecológico y crear un entorno ecológicamente saludable. Esta dirección se considera en varios aspectos: en las lecciones de biología, química, literatura y otras materias, donde se desarrolla y profundiza una actitud humana hacia la naturaleza. Las optativas "Zdorovyachok", "Ecología y nosotros", "Jóvenes defensores de la naturaleza" funcionan para formar ideas ecológicas complejas sobre la naturaleza, el hombre y sus actividades. Son interesantes las clases de los círculos “ABC de la Salud”, “La Tierra es nuestra casa”, donde se realizan cuestionarios: “Camino ecológico”, “Mente sana en cuerpo sano”, ejercicios prácticos: “Sírvete a ti mismo”, “Mañana viene hoy”, “La amistad del hombre y el animal” y otras que sacan a relucir las cualidades personales de los niños. Los estudiantes desarrollaron proyectos ambientales: “ agua viva”, “Calle Verde”, “Hacemos un diagnóstico para el río”, “Había un manantial de nadie para nada, que sea nuestro”.
Bajo la dirección de un profesor de biología Cherepanova V.I. Se creó una organización pública voluntaria "Armonía", que incluye maestros, estudiantes, padres, aldeanos y el público. En 2002, la organización defendió el proyecto "Devolución de deudas, Tierra" en el fondo ambiental interregional "ISAR-Siberia" y recibió una subvención para su implementación. La dirección para la mejora del pueblo sigue activa: limpieza del territorio, cultivo de flores, plantación de árboles, reparación del puente sobre el río Palnichikha.
La educación laboral de los escolares se lleva a cabo en la unidad de los esfuerzos educativos de la escuela, la familia y el público. Hemos desarrollado una fructífera cooperación con la administración municipio Ayuntamiento de Krutologovsky, con una sociedad de responsabilidad limitada "Bosque".
¿Cuáles son las actividades de nuestros alumnos?
- Limpiar el patio de la escuela; paisajismo de aulas; conductible limpieza general en la clase.
- Trabajar en la parcela de la escuela: cultivar flores, verduras para la cafetería de la escuela.
- El trabajo del equipo de reparación infantil "Masterok" para reparar la escuela.
- Mejora del pueblo. Trabajar en proyectos socialmente significativos.
- Jefe de asistencia a veteranos de guerra y trabajo.
- Asistencia a Lesnoye LLC y participación en vacaciones.
- Excursiones a las empresas de la región, el pueblo.
- Emisión de periódicos murales sobre la vida de la escuela para empresas donde trabajan los padres de los alumnos ( granja de ganado, garaje, oficina).
Las tradiciones son difíciles de encontrar, se desarrollan a lo largo de los años. Nuestras tradiciones parecen haber existido siempre. La escuela de nuestro pueblo es el único centro sociocultural, como fiestas como "¡Hola, escuela!", "Carnaval de Año Nuevo" para escolares y preescolares, "Día del Defensor de la Patria", "Fiesta de la Madre una vez al año", " Día de la Victoria”, “Vacaciones última llamada” son actividades significativas para todos los residentes. Vacaciones, conciertos, actuaciones, KVN, eventos deportivos se han convertido en un atractivo lugar de esparcimiento familiar en nuestra escuela no solo entre semana, sino también los domingos.
Una atmósfera de humanidad, amor y comprensión mutua, respeto y justicia impregna tales casos, aquí hay una transferencia de valores culturales de la generación adulta de residentes del pueblo a estudiantes mayores y más jóvenes, hay una oportunidad para la interacción y la creación conjunta. de diferentes grupos de edad.
Por muy seriamente que se piensen las formas de educar a los alumnos, sus objetivos no se alcanzarán si se actúa sin el apoyo constante de los padres.
Involucrar a los padres en proceso educativo traza un gran objetivo: promover la unidad familiar, establecer el entendimiento mutuo entre padres e hijos, creando condiciones cómodas y favorables para el desarrollo del niño. El trabajo en esta dirección incluye las siguientes secciones:
- Mejora del conocimiento psicológico y pedagógico: conferencias para padres; seminarios; Talleres de trabajo; conferencias; lecciones abiertas;
consultas individuales; grupos creativos. - Participación del público y de los padres en el proceso educativo: Reunión de padres; trabajo creativo conjunto; asistencia en el fortalecimiento de la base material y técnica; visitar familias; reuniones temáticas con empleados de los organismos encargados de hacer cumplir la ley, autoridades sanitarias, fiscales; patrocinio individual de familias disfuncionales, adolescentes difíciles.
- Participación de padres y público en la gestión escolar: Consejo Escolar; comité de padres; Consejo de Gobierno.
El resultado de todas las áreas del trabajo educativo y educativo debe ser la personalidad de un ciudadano, orientado en las tradiciones de la cultura nacional y mundial, en sistema moderno valores y necesidades, capaz de adaptación social activa en la sociedad y elección de vida independiente, autoeducación y autoeducación.
Así, la implementación de un proyecto integral para la modernización de la educación ha contribuido en gran medida a un cambio en el enfoque de la gestión. El proceso de gestión escolar se ha vuelto completamente diferente y en todos los niveles, a nivel del director y el vínculo principal de la institución educativa. Como resultado de este trabajo, el equipo ha logrado una dinámica positiva en los siguientes indicadores:
- la preparación de los maestros para el autodesarrollo;
- preparación de los estudiantes para el autodesarrollo;
– dinámica positiva de la salud;
– satisfacción de los estudiantes y padres con las relaciones en la escuela ( Apéndice 1
);
¿Qué permite que el personal de una escuela rural no calificada logre resultados positivos? El desarrollo del talento de los estudiantes, el trabajo profesional de los docentes, la capacidad del director de la escuela para apuntar a todo el equipo a lograr las metas y objetivos más altos, infundirles confianza en el logro de resultados. En la actualidad el docente es el creador del futuro, todos debemos estar mirando hacia el futuro. No debemos tener miedo de actualizar el sistema y el contenido de nuestro trabajo. Incluso el éxito de una escuela rural sin grados depende enteramente del director y los maestros de la escuela.