Requisitos modernos para las lecciones de tecnología en los grados elementales. Los principales componentes de la metodología de la lección de tecnología.

Características de las lecciones de tecnología.

Preparar y conducir lecciones de tecnología en escuela primaria

Plan:

1. Características de las lecciones de tecnología.

2. Tipos y estructura de la lección de tecnología.

3. Planificación Trabajo académico. Preparando a un maestro para una lección de tecnología.

Literatura:

Konysheva, N. M. Metodología de formación laboral niños en edad escolar. Fundamentos de la educación en diseño [Texto]: libro de texto. subsidio para estudiantes. promedio ped. libro de texto instituciones / N. M. Konysheva. - M.: Centro Editorial "Academia", 1999. - 192 p. - 30000 copias. - ISBN 5-7695-03947.

Métodos de enseñanza del trabajo con un taller [Texto]: un curso de conferencias / T. N. Zotova; Biysk pedagógico Universidad Estatal a ellos. V. M. Shukshin. - Biysk: NRC BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 copias.

Práctica docente para estudiantes de la Facultad de Magisterio de OZO escuela primaria mención en ʼʼPedagogía y metodología educación primaria texto]: Caja de herramientas/ L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya y otros; ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Universidad Estatal Pedagógica de Biysk. V. M. Shukshin. - Biysk: NIC BiGPI, 2000. - 106 p. - 100 copias.

preguntas de examen:

1. Destacar las características de las lecciones de tecnología en la escuela primaria.

2. Nombre los tipos y describa la estructura de la lección de tecnología.

3. ¿Cuál es la preparación del maestro para la lección?

5. ¿Cuáles son las posibilidades de utilizar la asignatura ʼʼTecnologíaʼʼ para el trabajo en círculo en la escuela primaria?

Términos y conceptos:

plan de calendario, planificación a largo plazo, lección reproductiva, lección creativa, creatividad, lección de experiencia, lección práctica.

Metas:

Revelar las características de la preparación y realización de lecciones de tecnología en la escuela primaria.

Una característica distintiva de las lecciones de tecnología es que se basan en el tema- actividades practicas, y las acciones prácticas con objetos proporcionan al niño un conocimiento sensual (sensorial) de la realidad. Y son las lecciones de la tecnología las que brindan oportunidades únicas para esto. Aquí los estudiantes trabajan con más diferentes materiales ya través de las sensaciones y la percepción reciben información sobre sus propiedades: pesado y ligero, liso y rugoso, duro, quebradizo y blando, plástico, etc. La experiencia sensorial, que se obtiene directamente en las actividades prácticas, cuando el alumno debe tener en cuenta las propiedades de los materiales en cada acción, es más valiosa.

Profesores y psicólogos notan una circunstancia importante en la actividad práctica de la asignatura: al operar con objetos, una persona puede ʼʼverʼʼ más claramente muchas conexiones y conceptos abstractos. No solo los niños, sino también los adultos recurren a menudo a este método: lo que es difícil de resolver ʼʼen la menteʼʼ, nos esforzamos por modelar objetos tanto como sea posible. El significado de estas acciones es que una persona simplemente usa el patrón: la actividad mental se facilita si va acompañada de actividad motora y práctica.

Las peculiaridades de la lección de tecnología incluyen el requisito de dedicar la mayor parte del tiempo (hasta el 80%) al trabajo práctico, de lo contrario, simplemente no se formarán las habilidades laborales.

La tercera característica, el maestro se ve constantemente obligado a tener en cuenta el hecho de que todos los niños trabajan con velocidad diferente y subirlos al ritmo general (haz como yo, haz conmigo) no da los resultados deseados, la maestra se cansa, los niños hacen ruido, los productos resultan malos.

La cuarta característica, a pesar de que la autoridad del maestro en los grados inferiores es alta, el ambiente de negocios en la lección de tecnología se mantiene solo cuando va a un ritmo denso, rico (pero no rápido), a un alto nivel de interés de los niños. El interés se mantiene si el niño hace un buen trabajo. Y para ello, debe comprender la tarea y la forma de implementarla, recordar el plan de trabajo e implementarlo sin excesiva dificultad. Por esta razón, es extremadamente importante que un maestro construya una lección correctamente, reforzando cada etapa no solo con ayudas didácticas separadas, sino con sus complejos, que asegurarán el logro del objetivo, crearán condiciones para el trabajo independiente en un ritmo individual. .

Lecciones de tecnología gran importancia también tiene muebles alivio psicologico. La lentitud en el trabajo, la actividad tranquila y mesurada de los niños ayuda a crear ese entorno. Al mismo tiempo, no debe confundirse con letargo y aburrimiento, que tienen en el grado más alto impacto negativo en el niño. Debe haber comodidad psicológica en la lección: tono emocional normal, cambio reflexivo de actividades. Esto proporciona una conexión orgánica entre el aprendizaje y la creatividad en el trabajo manual.

Otra característica es que el desarrollo las habilidades motoras finas y la coordinación de los movimientos de los dedos. Este problema no pierde su relevancia. El notable maestro Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (28.9.1918 - 2.9.1970) escribió que los orígenes de las habilidades y talentos de los niños están al alcance de la mano, en sentido figurado, de ellos fluyen las corrientes más delgadas que alimentan la fuente del pensamiento creativo. Cuanta más confianza e ingenio en los movimientos de la mano del niño, más fina es la interacción de la mano con la herramienta (bolígrafo, lápiz, etc.), más complejos son los movimientos necesarios para esta interacción, más brillante es el elemento creativo del niño. mente, cuanto más habilidad en la mano del niño, el niño más inteligente.

La necesidad de desarrollar movimientos activos de los dedos ha recibido justificación científica. Los científicos involucrados en el estudio de la actividad del cerebro de los niños, la psique de los niños notan el gran valor estimulante de la función de la mano. El nivel de desarrollo del habla depende directamente del grado de formación de los movimientos finos de los dedos.

Los estudios sobre el desarrollo de los movimientos de las manos de los niños son de interés no solo para educadores y psicólogos, sino también para otros especialistas (filósofos, lingüistas, historiadores, biólogos). Las manos, que tienen una variedad de funciones, son un órgano humano específico. La ontogenia del desarrollo de las acciones de las manos del niño es interesante. Ivan Mikhailovich Sechenov (13/8/1829 - 15/11/1905) fue uno de los primeros científicos en criticar la teoría de la predeterminación hereditaria del desarrollo de los movimientos del niño, como resultado de la maduración de ciertas estructuras nerviosas.
Alojado en ref.rf
Escribió que "los movimientos de la mano de una persona no están predeterminados hereditariamente, sino que surgen en el proceso de educación y formación, como resultado de vínculos asociativos entre cambios visuales, táctiles y musculares en el proceso de interacción activa con el entorno".

¿Qué conclusión se sigue de todo esto? Lecciones labor manual, con sus oportunidades educativas y de desarrollo únicas, son simplemente necesarias en Escuela moderna, incluido en escuelas con las orientaciones educativas más serias (por ejemplo, en matemáticas, lenguaje, etc.).

Características de las lecciones de tecnología: concepto y tipos. Clasificación y características de la categoría "Características de las lecciones de tecnología" 2017, 2018.

La tecnología, como tema, ha grandes oportunidades crear condiciones para el desarrollo cultural y personal de los escolares. El orden social de la sociedad en el campo de la tecnología de la enseñanza plantea la tarea de desarrollar la personalidad de los estudiantes, fortaleciendo el contenido humanístico de la educación, realizando más plenamente el potencial de formación, educación y desarrollo del sujeto en relación con la individualidad de cada estudiante. .

Una lección es una forma flexible de organización del aprendizaje. Incluye una variedad de contenidos, de acuerdo con los cuales se utilizan los métodos y técnicas de enseñanza necesarios.

La materia "Formación laboral" en los grados inferiores se incluye orgánicamente en area educativa"Tecnología", ya que siempre ha sido una tecnología procesamiento manual materiales Su nombre corresponde totalmente al significado Actividades de aprendizaje en esta asignatura; a los niños se les enseña a trabajar como trabajan los adultos, es decir, realizar personalmente la tarea, comprender personalmente la posibilidad de su implementación, hacer personalmente todo lo que sea necesario para obtener el producto, ser personalmente responsable de la calidad de su trabajo.

La lección organiza formas frontales, colectivas e individuales de trabajo educativo. Diversas formas conducir una lección no solo diversifica el proceso educativo. Cada lección tiene su propia estructura, que consta de varias etapas.

Aprendiendo material nuevo, consolidando conocimientos, probando conocimientos, habilidades, generalización y sistematización de conocimientos, tareas. La proporción de las etapas de la lección depende del contenido, los objetivos didácticos y cognitivos de la lección, la elección de los métodos y el uso. medios tecnicos aprendizaje.

Según el propósito, el contenido y los métodos de enseñanza elegidos para ello, se distinguen los tipos de lecciones: introductorias, combinadas, aprendiendo material nuevo, generalizando, sujeto. Al seleccionar tipos, es necesario tener en cuenta la fuente de conocimiento y los detalles de la actividad del maestro y la actividad cognitiva del estudiante. Tipos de lecciones: explicativas, de laboratorio, lecciones de TV, lecciones de cine, lecciones de prueba.

Lección introductoria. El principal objetivo didáctico: la formación de los estudiantes ideas generales sobre el tema. La estructura de la lección es la siguiente:

1. conversación con el fin de identificar el nivel de preparación del estudiante para estudiar el tema

2. la presentación del profesor de las tareas principales de este tema y sus conceptos principales

3. conocimiento de los métodos de trabajo, formas y actividades del estudiante en el proceso de estudio del tema.

Lección general. Las funciones principales de esta lección sirven a los propósitos de repetición, consolidación, sistematización del conocimiento, comprensión elementos individuales, sistematización del conocimiento de los estudiantes y divulgación de una idea importante, el tema del curso. La estructura de la lección consta de los siguientes pasos:

· establecer metas,

Repetición de la pregunta principal del tema,

identificación de conceptos rectores y sistematización de conocimientos,

mayor desarrollo y profundización de conceptos,

discusión de los más importantes material del tema,

resumen de la lección.

En todas las etapas de la lección hay un resumen.

Una lección para aprender material nuevo. Esta lección cubre el contenido nuevo tema aprendiendo material nuevo. Puede organizarse de diferentes formas, dependiendo de su complejidad, el nivel de preparación de los alumnos. se puede combinar varios métodos trabajo, un momento obligado es una conversación introductoria.

Un lugar especial en la tipología de lecciones lo ocupan lecciones de la materia. Una característica de la lección de la materia es el trabajo de los estudiantes con objetos vivos y naturaleza inanimada. Características de las lecciones temáticas:

1. La presencia en la lección de un tema específico, sobre el cual se forma el concepto. El estudio de la materia se puede organizar tanto de forma individual como en grupo.

2. La combinación del trabajo independiente de la clase con la explicación del profesor, mientras el profesor no pueda revelar la esencia de los fenómenos y patrones que se establecerán como resultado de las observaciones y montaje del experimento. Resultado actividades experimentales debe fijarse en forma de diagramas, tablas, dibujos esquemáticos.

3. La realización de lecciones de materias requiere una preparación cuidadosa por parte del maestro: selección de equipos, distribución materiales naturales y otros ayudas visuales. Al prepararse para la lección, el maestro debe determinar la estructura de la actividad del estudiante con el tema, formular preguntas y tareas sobre el tema.

En la lección de la materia, a veces no hay prueba de conocimientos, habilidades, habilidades. La parte principal de la lección está dedicada al estudio de material nuevo, métodos de trabajo independiente de los estudiantes, después de lo cual se consolida lo aprendido.

La clasificación de las lecciones según el tipo principal de formación es la siguiente:

· Tradicional(el propósito de la lección es la formación de conocimientos, habilidades y capacidades. La actividad del maestro en la lección es la transferencia y consolidación del conocimiento de acuerdo con el modelo, sin aplicar el contenido del conocimiento)

· Desarrollando (lección de búsqueda de problemas: el objetivo es la formación de actividad mental para una acumulación y aplicación más efectiva del conocimiento. Actividad docente: identificar un método que conecte el estudio de un concepto en sistema único conocimiento generalizado para el desarrollo de la actividad mental. Estas son las lecciones de la orientación metodológica general de reflexión y control)

· Integrado(objetivo: la formación de una actividad mental holística basada en comunicaciones intersujeto e intrasujeto. Actividad docente: integración de varios tipos de sujetos y conocimientos).

Integración de objetos de arte: un sistema alternativo para enseñar objetos de arte a escolares, un sistema alternativo para su educación estética y desarrollo de habilidades creativas. Un curso integrado que cubre los siguientes temas: Arte, lectura literaria, música, tiene objetivos comunes para cada uno de ellos, no viola los principios de la dialéctica, conserva lo específico diferentes tipos artes, tiene en cuenta la edad y las capacidades individuales de los alumnos, se centra en general en el conocimiento de los niños de la realidad, en una percepción plena de la belleza del mundo que les rodea. “Los niños piensan en imágenes, formas, colores, sonidos, sensaciones en general, y ese educador violentaría inútil y dañinamente la naturaleza del niño, que quisiera hacerle pensar diferente” (K.D. Ushinsky).

· No tradicional(objetivo: desarrollo interés cognitivo sobre la base de medios inusuales de presentar material educativo y la inclusión del estudiante en la actividad de cambiar parcialmente el contenido del material educativo. La actividad del docente: modificando las formas en la organización de las actividades educativas y el contenido de los conocimientos que se estudian), pero también provocar que los estudiantes se sientan satisfechos con el propio proceso laboral.

Lecciones laborales en escuela primaria debe tener una coloración creativa pronunciada. T. F. Agarkova sugiere la siguiente estructura de la lección de tecnología.

I. La organización del comienzo de la lección implica:

Seguridad en el empleo materiales necesarios y herramientas;

Establecer disciplina

Anuncio del tema de la lección, conocimiento inicial de la muestra.

II. Planificación acciones laborales niños incluye:

Una conversación que ayudará al maestro a identificar los conocimientos de los niños sobre el tema, profundizarlos y ampliarlos.

Análisis de muestras de productos

Determinación de la tecnología de fabricación del producto (utilizando dibujos o un mapa instructivo-tecnológico, sus detalles “dobles”)

・Planificación para niños

· Determinación de los criterios de evaluación del producto, con repetición de las reglas para la realización de operaciones laborales.

tercero Trabajo independiente los estudiantes es muy específico. Aquí es donde "nace" nuevo artículo, que debe cumplir con los criterios previamente especificados. Durante su producción, se consolidan los conocimientos politécnicos de los escolares, se desarrollan sus habilidades para implementar el plan, ahorrar tiempo y materiales, mantener limpio el lugar de trabajo; se mejoran los procesos cognitivos de los estudiantes: atención, memoria, pensamiento, habla, imaginación; mejorar las relaciones con los profesores y compañeros de clase.

IV. El resultado de la lección da a los estudiantes la oportunidad de:

Resumir los conocimientos adquiridos;

Analizar el trabajo realizado y evaluarlo.

V. La tarea la determina el maestro y debe ser de naturaleza exploratoria.

Por lo tanto, al desarrollar una lección de tecnología, es necesario centrarse en estas disposiciones.

Consideremos formas de su implementación ejemplar. Se sabe que cualquier lección comienza con su organización. Como muestra la práctica, los maestros resuelven este problema de diferentes maneras. Detengámonos en las características de la primera etapa de la lección, una opción racional. material de soporte lugar de trabajo de cada alumno. Para esto necesitas:

1. Todos los materiales y herramientas para el próximo trimestre deben comprarse con anticipación para toda la clase. Esto es posible si los padres de los estudiantes no solo saben exactamente qué productos deben completar los niños durante el período especificado, sino que también se familiarizan con las muestras hechas por el maestro.

2. El material necesario para la fabricación de un determinado producto también debe prepararse la víspera de la lección para cada alumno, teniendo en cuenta el nivel de formación de sus habilidades laborales, y distribuirse inmediatamente antes del comienzo de la lección.

3. La visibilidad de la lección debe cumplir con los requisitos. El producto elaborado por el maestro, el estándar para los estudiantes, se prepara por triplicado.

4. Mapa instruccional-tecnológico, revelando toda la secuencia proceso tecnológico, es una demostración y debe ser visible para los estudiantes de toda la clase, independientemente de la ubicación de su lugar de trabajo. Se puede ensamblar en un solo lienzo o consistir en "dobles" separados.

Hábilmente organizado base material crea ciertas condiciones para trabajo creativo profesores y alumnos. La demostración primaria por parte del maestro de una muestra ejecutada estética y competentemente aumentará la motivación para la implementación del producto por parte de los niños.

Como cualquier lección en la escuela primaria, una lección de tecnología puede ser tradicional o no tradicional.

EN la última década las formas no estándar de lecciones han tomado firmemente su lugar en el proceso educativo. Esquemáticamente, su clasificación (según Malygina A.S., 1998) se puede representar:

1. Clases integradas (di…, tres…, poli…, integradas)

2. Lecciones transformables (conferencia, seminario, prueba)

3. Lecciones con construcción de contenido no estándar (juego, contenido problemático y modular)

4. Lecciones de diseño no estándar(excursión, viaje, cuento de hadas).

Los períodos de preparación y mantenimiento son muy significativos. lecciones no tradicionales. Hay 3 períodos: preparatorio, la lección en sí y su análisis.

Preparatorio. Tanto el profesor como los alumnos toman parte activa en ella. Si en la preparación para una lección tradicional, dicha actividad es solo un maestro (escribir un plan, hacer ayudas visuales, folletos, proporcionar, etc.), entonces en el segundo caso, los estudiantes también están involucrados en gran medida. Se dividen en grupos (equipos, tripulaciones), reciben o reclutan ciertas tareas que deben completarse antes de la lección: preparar mensajes sobre el tema de la próxima lección, compilar preguntas, crucigramas, cuestionarios, preparar el material didáctico necesario.

La lección en sí (se destacan 3 etapas principales).

Primera etapa. Es un requisito previo para la formación y el desarrollo de la esfera motivacional de los estudiantes: se plantean problemas, se aclara el grado de preparación para resolverlos, para encontrar formas de lograr los objetivos de la lección. Se plantean situaciones cuya participación permitirá resolver tareas cognitivas, evolutivas y educativas.

El desarrollo de la esfera motivacional se lleva a cabo con mayor eficacia, cuanto más eficazmente se lleva a cabo el período preparatorio: la calidad del cumplimiento de las tareas preliminares por parte de los estudiantes afecta su interés en el trabajo por delante. Al realizar una lección, el maestro tiene en cuenta la actitud de los estudiantes hacia la forma original de la lección; su nivel de preparación; edad y características psicológicas.

Segunda fase. Comunicación de material nuevo, la formación del conocimiento de los estudiantes en varias formas "no estándar" de organización de su actividad mental.

Tercera etapa. Se dedica a la formación de destrezas y habilidades.

El control no suele liberarse a tiempo, sino que se “disuelve” en cada una de las etapas anteriores.

Una lección no convencional es una de esas formas de organizar la educación y la crianza de los escolares. La efectividad de las formas no tradicionales de aprendizaje y desarrollo es bien conocida. Tales actividades traen enseñanza a la vida, la realidad. Los niños están voluntariamente incluidos en tales actividades, porque es necesario mostrar no solo su conocimiento, sino también su ingenio y creatividad.

Con la ayuda de lecciones no tradicionales, es posible resolver el problema de la diferenciación de la educación, la organización de la educación independiente. actividad cognitiva estudiantes, experimento físico.

La disminución del nivel de conocimientos de los alumnos se debe en gran medida a la calidad de las lecciones: plantilla, monotonía, formalismo, aburrimiento. Muchos maestros están buscando diferentes formas de "revivir" la lección, involucrar a los estudiantes en el trabajo activo, una variedad de formas de explicar el nuevo material. Por supuesto, en ningún caso se debe abandonar la lección tradicional como principal forma de educación y crianza de los niños. Pero para dar la lección, se necesitan técnicas originales y no estándar para mejorar la actividad mental de los estudiantes. Esto no es un reemplazo de lecciones antiguas, sino su adición y procesamiento, lo que brinda revitalización, diversidad, lo que aumenta el interés y contribuye a la mejora del proceso educativo. En tales lecciones, los estudiantes son apasionados, aumenta su rendimiento, aumenta la efectividad de la lección.

Basado en el concepto y la clasificación. tecnologías pedagógicas, la forma no tradicional de la lección se puede definir como "la tecnología del nivel local (modular)" (O.V. Trofimova). Aunque el desarrollo de lecciones no tradicionales entra en contacto con otras tecnologías. (OV Trofimov 2003: 143)

tabla 1

Formas tradicionales y no tradicionales de la lección.

Tanto las lecciones tradicionales como las no tradicionales tienen ventajas y desventajas, lo que también se refleja en la tabla compilada por G.K. Selevko. (Selevko GK 1998: 167)

Tabla 2

La proporción de formas tradicionales y no tradicionales de lecciones.

Al planificar y organizar formas no tradicionales de impartir clases de tecnología, así como al impartir lecciones, el maestro debe confiar en los principios didácticos generales, que son los principales, posiciones iniciales que determinan la eficacia y conveniencia actividad pedagógica(el principio de selección sistemática y científica de material educativo, el principio de tener en cuenta las necesidades individuales y caracteristicas de la edad escolares, el principio de conciencia y actividad de los escolares en varios tipos actividades, etc.) (Kulnevich, Lakotsenina 2006:159)

Tabla 3

Principios didácticos generales de organización de formas no tradicionales de impartir clases de tecnología.

Cabe señalar que en la elección de lecciones no estándar, se necesita una medida. Los estudiantes se acostumbran maneras inusuales trabajo, pierde interés, el rendimiento académico baja notablemente. El lugar de las lecciones no tradicionales en sistema común debe ser determinado por el profesor, dependiendo de situación específica, condiciones de contenido material y caracteristicas individuales el maestro mismo.

Actividades principales infancia preescolar- juego 7 - 9 grados - comunicación Escuela primaria + 5, 6 celdas. – clases de actividades de aprendizaje – actividades de aprendizaje, autodeterminación

Actividad educativa Habilidades: Pensar (observar, comparar, analizar, hacer analogías, sintetizar, generalizar) Planificar sus actividades (buscar posibles formas de resolver un problema de aprendizaje, construir una secuencia de soluciones) Realizar autocontrol y control final

Etapas en la formación del objeto de pensamiento (hasta los 3 años) figurativamente (visualmente)-objetivo (preescolares) abstracto-lógico (a la edad de 12 años, +, -) NSH de un objeto o imagen a una palabra, concepto A primaria niño en edad escolar no tiene una capacidad fisiológica pensar de forma abstracta y lógica, porque aún no ha formado las estructuras cerebrales correspondientes (¡Atención! Matemáticas, idioma ruso). Preescolar lógico-verbal (comparación, clasificación, descripción del proceso observado) lógico-figurativo (hasta 12 años +, -)

Resultados previstos de la autodeterminación de la OEI del FMAM: posición interna alumno; autoidentificación; autoestima y autoevaluación Formación de sentido: motivación (educativa, social); Valor y orientación moral y ética: orientación hacia la implementación de normas morales y éticas; la capacidad de resolver problemas morales sobre la base de la descentración; evaluación de las propias acciones Normativa: (gestión de las propias actividades) aceptación de objetivos, planificación, control y corrección; evaluación Comunicativa: actividad del habla; habilidades de cooperación Cognitivas: trabajar con información; trabajar con modelos de entrenamiento; uso de medios simbólicos de signos, esquemas generales soluciones; realizar operaciones lógicas de comparación, análisis, generalización, clasificación, establecer analogías, subsumir bajo el concepto de delimitar los límites del propio conocimiento y la “ignorancia” Fundamentos del sistema de conocimiento científico Experiencia de la actividad “subjetiva” de obtener, transformar y aplicar nuevos conocimientos Tech Fiz Acciones de sujeto y meta-sujeto con material educativo ASUNTO METASUJETO PERSONAL

El programa para la formación de UUD autodeterminación (posición interna del estudiante, autoidentificación, respeto por sí mismo y autoestima) formación de sentido (motivación, los límites del propio conocimiento y la "ignorancia") orientación moral y ética ( orientación hacia la implementación de normas morales, la capacidad de resolver problemas morales basados ​​en la descentración, evaluación de sus acciones) Gestión reglamentaria de sus actividades planificación, control y corrección evaluación Trabajo cognitivo con información trabajo con modelos educativos uso de medios signo-simbólicos, esquemas generales de decisión realización de operaciones lógicas de comparación, análisis, generalización, clasificación, establecimiento de analogías resumiendo bajo el concepto Actividad comunicativa del habla habilidades de cooperación M e t a p e p e m e t

Metodología para implementar el contenido de la explicación GEF, demostración visual, trabajo de dictado paso a paso de acuerdo con las instrucciones creando situaciones para que los estudiantes descubran nuevos conocimientos y habilidades prácticas (introducción problemática de uno nuevo) Dos formas de aprendizaje El objetivo de el FMAM es enseñar a adquirir conocimientos Resultados de materias Resultados de materias, meta-sujetos y personales Transferencia de conocimientos (reproductiva) Enseñanza de la capacidad de adquirir conocimientos (productiva)

Propósito Formación de ZUN El principal enfoque didáctico Reproductivo Contenido De la regla terminada, muestra a ejercicios para consolidación Metodología Explicación del maestro de la regla, método Formas organizativas Max frontal, min grupo Comparación de enfoques didácticos Enseñar cómo obtener la memoria Productivo No listo conocimiento - tema y entorno ilustrativo; - preguntas para encontrar una respuesta (regla o método de actividad). Luego de la “apertura” del ejercicio de fortalecimiento, los estudiantes buscan una nueva regla, el método Max group, min frontal

El mecanismo para dominar un nuevo concepto y método de acción: "Así como un concepto no puede formarse sin objetos externos, una acción mental no puede formarse sin una acción externa (actividad sujeto-práctica)" (Talyzina N.F.)

Lecciones de tecnología: una base psicológica y didáctica única: actividad práctica del sujeto, como la forma principal (para niños en edad preescolar y estudiantes más jóvenes) de aprender sobre el mundo, la formación de actividades educativas universales (UUD); Las clases de tecnología combinan el razonamiento oral con el productivo. acciones prácticas con objetos reales; Las lecciones de tecnología crean un importante contrapeso al verbalismo total de las materias principales de la escuela primaria. Un niño en edad escolar aprende, quiere y puede aprender el mundo que lo rodea solo en una actividad práctica de objetos reales. ¿Por qué el tema "tecnología" tiene un poderoso desarrollo? ¿potencial?

Análisis de la tarea (singularizando lo conocido y lo desconocido) Dificultad (problema) Autocontrol Autoevaluación Motivación, información cognitiva Conciencia de la formulación Búsqueda práctica de una solución al problema Realización independiente de la tarea Planificación de actividades prácticas Elección de una solución “No pensamientos, pero el pensamiento debe ser enseñado” Immanuel Kant La estructura de la actividad educativa en una lección de tecnología Actividad de búsqueda independiente

Conocimiento elemental de la tecnología de procesamiento manual de materiales. Elementos de la ciencia de los materiales. Operaciones tecnológicas(Sé cómo) 1. Marcado de partes (usando una plantilla, usando herramientas de dibujo, copiando, etc.) 2. Separando partes de una pieza de trabajo (rasgar, rasgar, cortar, etc.) 3. Dar forma (arrugar, doblar, etc.) ) 4 Montaje de productos (pegado, cosido, etc.) 5. Acabado de piezas, productos (teñido, aplicación, bordado, etc.) Esto se estudia en las lecciones de tecnología. ( temas de muestra) Elementos estructurales Tipos y propiedades de los materiales Partes, su forma, tipo de conexión (móvil, fija)

El estudio de conocimientos y habilidades tecnológicas básicas por clase (temas de lección) Grado 1 Puntuación: - dibujo libre; - doblado, - según la plantilla, plantilla. Separación de una parte de una pieza de trabajo: - arranque; - corte con tijeras. Montaje del producto: - pegado. Acabado: - coloración; - solicitud; - dibujo, etc. Grado 4 Dominio de las nuevas tecnologías y técnicas artísticas a partir de las estudiadas. Usando aprendido a hacer proyectos creativos. Montaje del producto: - costura (bucle y punto de cruz). Marcado de 2.º grado: - uso de herramientas de dibujo ( formas planas), - dupdo. Selección de una pieza de una pieza de trabajo: Montaje del producto: - cosido (puntada recta). Acabado: - bordado; - lentejuelas; - cuentas, etc. Grado 3 Marcado: -utilizando herramientas de dibujo (barridos volumétricos). Separación de una parte de una pieza de trabajo: - corte con un cuchillo de papelería. Montaje del producto: - alambre; - cerraduras ranuradas; - Costuras (puntadas oblicuas y de bucle).

Puntos clave escenario de lección de tecnología (lección de enseñanza) Tema: Tareas: educativo (asignatura) 1. Enseñar... 2. Mejorar... desarrollando (meta-asignatura) educativo (personal) Análisis de muestra (ver siguiente diapositiva). 90% - métodos conocidos, 1% - desconocido, mente. Técnicas para descubrir nuevos conocimientos y habilidades Generalización Marcado de piezas según una plantilla Técnicas de marcado de piezas según una plantilla Habilidad para cortar con tijeras, pegar con cuidado, seleccionar colores Coordinación, atención, operaciones lógicas, establecimiento de analogías... Autoconfianza, respeto por el trabajo de los demás... ¿Qué cosas nuevas hemos aprendido, qué hemos aprendido?

Técnicas metodológicas para que los estudiantes descubran nuevos conocimientos y habilidades prácticas (introducción problemática de uno nuevo) Análisis de fuentes de información (productos, muestras, libro de texto, libro de trabajo, tarjeta de instrucciones, esquema, información en medios electrónicos - CD, Internet, etc.). Demostración diseño complejo en análisis (utilizando un producto semiacabado para desmontar la estructura frente a los estudiantes). Búsqueda de ensayos, ejercicios de entrenamiento (búsqueda de una forma de realizar método tecnológico). La transferencia de lo conocido a una nueva situación similar (el estudio de material nuevo en comparación con lo conocido). Estudio práctico del objeto (propiedades de los materiales, caracteristicas de diseño…)

Criterios para evaluar las actividades de los estudiantes en la lección Calidad (una nueva técnica estudiada separada, operación y trabajo en general). Creatividad (diseño original y soluciones tecnológicas, propuestas). Independencia (al descubrir nuevos conocimientos, y en general en el proceso de todo trabajo): - junto con el profesor; - con la ayuda de un maestro, niños; - completamente independiente (sujeto) (meta-sujeto) (personal, meta-sujeto - UUD)

Objetivo:

1. Inculcar conocimientos, habilidades, habilidades prácticas en el trabajo con materiales naturales y otros.
2. Desarrollar sentimientos estéticos, intereses cognitivos.
3. Cultivar la responsabilidad por la tarea asignada, la precisión, la ayuda mutua, el respeto por la naturaleza.

durante las clases

1. organizando el tiempo.

1. Compruebe la preparación para la lección.
2. Poniendo el orden de trabajo sobre la mesa.
3. La concentración de la atención de los niños.

¡Estamos atentos! ¡Podemos hacer todo! ¡Hoy tendré mucho cuidado! (Estas frases se repiten 1-2 veces mentalmente o en voz alta).

2. Conversación introductoria del profesor.

Hoy tendremos una lección inusual. Nuestra clase es Crazy Hands. Y tú y yo somos empleados de esta empresa. Nuestra empresa (produce) produce juguetes, souvenirs, es decir, ayuda a levantar la economía del país con su trabajo.

(En el monitor de la computadora aparece la palabra economía y el alumno da una explicación de esta palabra).

Palabra griega. Significa la economía del país. Ella tiene muchos ayudantes. Todo el mundo se está ocupando de sus propios asuntos. Mantener el orden en las fábricas y plantas. Calculan cuántos bienes, productos, etc. deben producirse.

Nuestra economía tiene muchos ayudantes. Se ocupan de sus asuntos, manteniendo todo en orden. Las leyes.(En el monitor - Leyes.) El estudiante explica. Las leyes- las reglas que gobiernan todo lo que sucede en la naturaleza y la sociedad.

Por ley todo el mundo recibe dinero para tu trabajo. (En el monitor - Dinero).

Y así el ingeniero de nuestra empresa visitó la Bolsa de Valores. Firmó un acuerdo para la fabricación de un recuerdo "Babusenka - Yagusenka". Nuestro objetivo es cumplir este pedido con honor. Debe hacerse de manera ordenada, decorada con colores y mostrar su creatividad. Después de todo, la empresa puede poner su trabajo en "Subasta". (Producto es un producto del trabajo producido para la venta.

Intercambio es un lugar donde la gente compra y vende, hace tratos, firma contratos entre organizaciones.

Subasta- esta es una de las empresas de comercio, pero no en todos los bienes, sino solo en los especialmente valiosos o raros, cuando aquellos que lo desean compiten entre sí por el derecho de compra.

3. Trabaje sobre el tema de la lección. Actualización de conocimientos.

¿Quién de ustedes ya está familiarizado con Baba Yaga?

(La conocemos de libros, cuentos de hadas, visto en la televisión).

¿En qué obras la encontramos? (Los niños llaman cuentos de hadas).

¿Dónde vive la heroína de nuestro recuerdo?

Baba Yaga vive en una choza sobre patas de pollo, en un bosque en la frontera de dos mundos (el mundo de los vivos y el mundo de los muertos). Para ingresar a la cabaña, debe girarla "hacia atrás hacia el bosque, hacia usted mismo, es decir, vuélvete al mundo de los vivos"

¿Qué es ella, Baba Yaga (una anciana amable o una bruja malvada)?

Creemos que Baba Yaga es una bruja malvada. Ella hace daño a todos, crea dificultades, secuestra niños, los niños pequeños le tienen miedo, ella tiene vista de miedo. Se puede poner en una pala y enviar al horno para comerlo más tarde.

Baba Yaga no siempre está en ruso cuentos populares bruja malvada. Puede ser diferente, tanto bueno como malo (ver Fig. 1).

Foto 1

Baba Yaga - Serpiente.

ser humanoide.

Una deidad que carece de una pierna (pie cojo), una pierna de hueso.

Baba Yaga, habiendo expresado su descontento, alimentará al invitado con su comida y calentará la casa de baños.

Ella da artículos que tienen poderes mágicos.

Ella no hace nada por sí misma, pero indica a quién acudir en busca de ayuda.

Baba Yaga levanta el viento con una escoba, silba, vuela en un mortero, se acuesta en la estufa.

4. Visualización y análisis de muestras.

¿De qué está hecho "Babusenka-Yagusenka"?

Usamos materiales naturales: ramitas, cuentas, arroz, serbal, concha, plastilina color diferente(ver Fig. 2).

Figura 2

5. Trabaje de acuerdo al plan.

(En el cartel: el orden del producto). En los escritorios de cada estudiante, en las placas, se encuentran todos los detalles para la implementación de este producto (ver Fig. 3).

figura 3

6. Las instrucciones de seguridad están frente a cada estudiante.

No olvides las reglas trabajo seguro.

1. Tenga cuidado de no distraerse mientras trabaja.
2. Mantenga el orden en su lugar de trabajo.
3. Alimente los anillos de tijera hacia adelante. Guarde las tijeras en un estuche especial.
4. Lávese las manos inmediatamente después del trabajo.

7. Física. minuto.

(Los niños se sientan en el escritorio, con las manos sobre el escritorio, las palmas hacia abajo. Alternativamente, avanzan con la mano mientras simultáneamente doblan y desdoblan los dedos).

8. Trabajo práctico.

1. Avance de obra.

Escuchando el vals del ballet "La Bella Durmiente" de P.I. Tchaikovsky. Se puede reproducir música silenciada durante la parte de práctica de la lección.

Modelado de la cabeza y el cuerpo. Bolas pequeñas ciegas para la cabeza, un poco más para el cuerpo. Los niños eligen el color de la plastilina por su cuenta.

Esculpe detalles para la parte superior del cuerpo, brazos, palmas.

Conecta las partes de la nave.

Ate un pañuelo con botones, meta sus manos, recoja y ate una escoba.

Decora Baba Yaga con adornos moldeados.

2. Gimnasia para los ojos.

IP - sesión. Mire hacia adelante durante 2-3 segundos. Coloque la palma de la mano en el medio de la línea de la cara a una distancia de 15-20 cm de los ojos, mire la punta del dedo medio y mírelo durante 3-5 segundos. Baja la mano. Repita el ejercicio 5-6 veces cambiando de manos.

Lección de tecnología en la escuela primaria.
(elaboración de aplicaciones para el Día del Defensor de la Patria).
Propósito: la formación de una orientación estética y moral en los más jóvenes.
escolares, el desarrollo de actividades educativas universales reglamentarias.
Tareas:
 formar en los niños conocimientos sobre la festividad “Día del Defensor de la Patria”.

consolidar el conocimiento de las profesiones militares: petrolero, marinero, piloto,
guardia fronterizo, submarinista;
 ampliar las habilidades prácticas en la elaboración de aplicaciones;
 desarrollar la atención, la imaginación, Habilidades creativas;
 desarrollar la capacidad de planificar sus actividades;
 cultivar la precisión, el interés en hacer un regalo con su propia
manos.
Equipo:
Proyector multimedia para demostración de presentaciones; apliques
muestra;
para cada niño: un poema impreso, una inscripción
"¡Felicitaciones!" Emblema de ancla, chaleco triangular, conjunto
plantillas, cartulina, papel coloreado paisaje, hoja, tijeras, lápiz, pegamento,
marcador negro
durante las clases
I. Momento organizativo:
II. Parte preparatoria de la lección.
es moreno y torpe,
Atrapa peces con una poderosa pata.
¡Él también ama la miel!
¿Quién llamará cariño?
(Soportar)
Oso - marinero Nikolai Dik
El pie zambo suele tener
Llaman niños.
No es así en absoluto
El oso camina como un marinero.
Marineros en alta mar
Poco a poco aprendieron
Para no complacer por la borda,

Dar una vuelta.
Así el oso anda importante
Como un marinero valiente
Mira atentamente a lo lejos
Y él no gruñe en vano.
Así que en vano sus chicos
Lo llaman pie zambo
No es así en absoluto
El oso camina como un marinero.

tercero Parte práctica.
1. Estudiar:
visualización de la aplicación. ¿Te gusta la aplicación? ¿Por qué crees
¿Se hace este trabajo? (Para poder dar). quien puede tenerlo
¿dar? ¿En qué día festivo?
Se acerca la fiesta de los hombres - Día del Defensor de la Patria.
¿Quiénes son llamados defensores? ¿Defensores de la Patria?
¿Qué tipos de tropas conoces?
¿En qué ejército sirvieron tus papás? (si no saben, asesorar en casa)
pedir)
Es bueno recibir un regalo en un día festivo. Tengo que preparar los regalos.
papás y abuelos. Por supuesto, lo más deseable y original será
regalo hecho a mano.
Considere cuidadosamente la aplicación terminada. ¿Qué materiales y
herramientas necesarias para hacerlo?
(Para hacer una postal se necesita una hoja de cartulina de colores, que
será la base de la aplicación, papel de colores, lista blanca, lápiz sencillo,
pegamento y tijeras.)
¿Es agradable recibir como regalo un trabajo hecho sin cuidado? Su
la diligencia es la clave para una aplicación ordenada.
2. Preparación para la parte práctica. Precauciones de seguridad:
Para que el trabajo le brinde alegría a usted y a sus seres queridos, debe ser
sobre todo seguro. Recordar las reglas para un trabajo seguro con tijeras.
y pegamento (respuestas de los niños)
Reglas para un trabajo seguro con tijeras.
1. Mantenga el orden en su lugar de trabajo.
2. Antes del trabajo, verifique la capacidad de servicio de las herramientas.
3. No trabaje con tijeras sueltas.
4. Trabaje solo con una herramienta reparable: bien ajustada y
tijeras afiladas.
5. Use tijeras solo en su lugar de trabajo.
6. Observe el movimiento de las cuchillas mientras trabaja.
7. Pon las tijeras con los anillos hacia ti.

8. Avance los anillos de tijera.
9. No dejes las tijeras abiertas.
10. Guarde sus tijeras en su funda con las hojas hacia abajo.
11. No juegues con las tijeras, no te lleves las tijeras a la cara.
12. Utilice las tijeras para el fin previsto.
Reglas para un trabajo seguro con pegamento.
1. Cuando trabaje con pegamento, use un cepillo si es necesario.
2. Tome la cantidad de pegamento que se requiere para completar el trabajo en
este escenario.
3. Retire el exceso de pegamento con un paño suave o una servilleta, con cuidado
presionándola.
4. Lávese bien el cepillo y las manos con jabón después del trabajo.
3. Trabajo práctico
“Ahora podemos ponernos manos a la obra práctica”.
La presentación acompaña las etapas de trabajo
¿Qué color de cartón es preferible usar para el fondo? Por qué no
preferiblemente azul? ¿Marrón?
Preparamos la base sobre una hoja de cartulina de colores, pegamos rayas blancas
marco.diapositiva 3
C reverso pegar felicitaciones en el verso diapositiva 4

gracias querido papi
¡Que me trajiste!
Me encanta una sonrisa clara
¡Es como una luz en una ventana!
Quiero que seas feliz,
Exitoso y saludable!
eres la mas maravillosa
¡Y el mejor de los padres!
Traza, corta y pega el oso. Diapositiva 5
Recortamos una camisa de papel azul y se la ponemos a un oso.Diapositiva 6
Pegue la esquina del chaleco. -Diapositiva 7

Pegue las orejas, la nariz, las patas de papel rosa claro. -Diapositiva 8
Añadir ojos, nariz negra - Diapositiva 9
Nos ponemos un sombrero blanco-Diapositiva 10

Agrega un charco y un bote. Es importante que el barco no se fusione con
antecedentes. Pegamos la vela solo en las esquinas, dándole volumen.
11
Decoramos el sombrero con un ancla, pegamos la inscripción "¡Felicitaciones!" Diapositiva 12