La actividad pedagógica en el espacio de la educación. El proceso educativo como sistema. Patrones, contradicciones del proceso educativo
El sistema educativo funciona y se desarrolla en el proceso educativo de enseñar y educar a una persona.
El proceso educativo es una interacción especialmente organizada y decidida de educadores y aprendices, con el objetivo de resolver problemas educativos y de desarrollo.
Los principales componentes del proceso educativo son los profesores y los alumnos. Su interacción en este proceso (más precisamente, el intercambio de actividades) meta final es el dominio de los alumnos por la experiencia acumulada por la humanidad en toda su diversidad. Los docentes, por su parte, transfieren esta experiencia en la forma de un determinado sistema de saberes, tradiciones, normas morales y principios que aseguran la posibilidad de una vida y actividad humana normal en una determinada sociedad. Por lo tanto, el proceso educativo es un conjunto complejo de estas interacciones, teniendo en cuenta los requisitos sociales para competencia profesional y cualidades personales de los especialistas y otros factores, como se muestra en la Fig. 22
La educación como proceso refleja las etapas y especificidades del desarrollo del sistema educativo, en otras palabras, un cambio cualitativo en su estado durante un período de tiempo específico. Esta característica dinámica de la educación, como se muestra en la Fig. 22 está directamente relacionado con el proceso de consecución de la meta, las formas de obtener el resultado deseado, con los esfuerzos y recursos empleados, así como con las condiciones y formas de organización de la educación.
Arroz. 22. Estructura general de las interacciones
entre los componentes del proceso educativo
El dinamismo del proceso educativo moderno se caracteriza por el hecho de que se desarrolla simultáneamente en diferentes direcciones. Por lo tanto, se caracteriza por propiedades y tendencias tales como la humanización y humanización de la educación, su diferenciación y diversificación, estandarización y multivarianza, multinivel, así como el fortalecimiento de la fundamentalización, informatización e informatización, individualización de la educación, continuidad de la educación a lo largo de un vida laboral activa de la persona.
Dado que el proceso educativo tiene un carácter dialéctico, su desarrollo es posible tanto a través de la resolución de contradicciones inevitables, como de forma evolutiva, es decir, a través del perfeccionamiento del sistema educativo existente.
La principal contradicción del proceso educativo es la contradicción entre requerimiento social a la educación de una persona, por un lado, y la calidad, tipo y nivel de su educación, por el otro. Otra contradicción significativa es que la educación siempre se basa en algún nivel logrado de ciencia, ingeniería y tecnología, mientras que ellos mismos están en continuo desarrollo. Finalmente, la tercera contradicción radica en cierta discrepancia entre las metas e intereses públicos y las metas, aspiraciones e intereses de la personalidad del estudiante.
La esencia del proceso educativo con en el interior es el autodesarrollo de una persona como persona en el proceso de su aprendizaje. La educación como proceso no se detiene hasta el final de la vida consciente de una persona. Sólo cambia continuamente en propósito, contenido, forma.
¿Qué proceso básico debe formarse en el sistema educativo para asegurar la necesaria adecuación y conformidad del nivel de formación de especialistas calificados con el desarrollo de la producción social y la dinámica de su esfera de innovación?
La habilidad principal de una persona de las décadas actuales y posteriores debe ser su capacidad para volver a capacitarse, desarrollarse a sí mismo constantemente, cambiar viejos patrones y estereotipos de pensamiento y actividad, buscar y utilizar otros nuevos. El sistema educativo tiene como finalidad la formación y desarrollo de la persona. Debe residir en él esta capacidad de autodesarrollo constante para que siempre esté en demanda y sea competitivo en el mercado laboral. Para ello, el sistema educativo debe tener claro qué especialistas serán requeridos no hoy, sino mañana y pasado mañana y, por lo tanto, preparar especialistas para futuras solicitudes. En este sentido, necesita formar nuevos enfoques, desarrollar nuevos métodos y nuevas tecnologías pedagógicas, crear nuevas instituciones que proporcionen oportunidades reales para el continuo desarrollo del hombre.
Educación realiza simultáneamente como resultado individual y colectivo (acumulativo). Este resultado presupone el desarrollo de cada personalidad como valor más alto sociedad, el desarrollo de sus capacidades mentales, altas cualidades morales, la formación de un ciudadano activo capaz de elección pública y enriquecimiento sobre esta base del potencial intelectual, espiritual y cultural de toda la nación, elevando su nivel educativo, asegurando economía nacional Personal calificado.
El resultado de la educación es la educación de los miembros de la sociedad, que puede ser general y profesionalmente significativa. Asi que, escuela secundaria forma la educación general del graduado. Un graduado de cualquier institución de educación superior sobre esta base se caracteriza por una educación especial, es decir, vocacional.
Es costumbre llamar a una persona culta a una persona que ha dominado una cierta cantidad de conocimiento sistematizado y, además, está acostumbrada a pensar lógicamente, destacando claramente las causas y los efectos. El criterio principal para la educación de una persona es conocimiento sistemático y pensamiento sistemático, manifestado en su capacidad para restaurar de forma independiente los eslabones perdidos en el sistema de conocimiento con la ayuda del razonamiento lógico, la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto. La educación implica también al mismo tiempo la formación de una persona.
El término “persona educada” es un concepto cultural e histórico, ya que en diferentes épocas y en diferentes civilizaciones se le invirtió un contenido específico. EN condiciones modernas la globalización y la comunicación intensiva entre países, en las condiciones de integración del espacio educativo mundial, se forma una comprensión común de la esencia de una persona educada para todos los países y continentes.
3.1. La escuela realiza el proceso educativo de acuerdo con los niveles de programas educativos tres niveles de educación general:
Etapa I - educación general primaria (período normativo de desarrollo - 4 años);
Etapa II - educación general básica (período normativo de desarrollo - 5 años);
Etapa III - educación general secundaria (completa) (período normativo de desarrollo - 2 años).
3.1.1. Primario educación general es la educación y el desarrollo de los estudiantes, su dominio de la lectura, la escritura, el conteo, las habilidades y capacidades básicas de las actividades educativas, elementos del pensamiento teórico, las habilidades más simples de autocontrol Actividades de aprendizaje, la cultura del comportamiento y el habla, los conceptos básicos de higiene personal y estilo de vida saludable la vida.
La educación primaria es la base para obtener la educación general básica.
3.1.2. La tarea de la educación general básica es crear las condiciones para la crianza, formación y formación de la personalidad del educando, para el desarrollo de sus inclinaciones, intereses y capacidad de autodeterminación social.
La educación general básica es la base para obtener la educación general secundaria (completa), la educación profesional primaria y secundaria.
Como parte de la educación general básica, la Escuela organiza y lleva a cabo capacitación previa al perfil para estudiantes en los grados 8-9.
3.1.3. Los objetivos de la educación general secundaria (completa) son
desarrollo del interés por el conocimiento y creatividad alumno,
la formación de habilidades para actividades de aprendizaje autónomo basadas en la diferenciación de los aprendizajes. Además de sujetos compulsivos los temas se introducen a elección de los propios estudiantes, con el fin de darse cuenta de los intereses, habilidades y capacidades del individuo.
La educación general secundaria (completa) es la base para obtener primaria vocacional, secundaria vocacional (según programas acelerados reducidos) y superior educación vocacional.
A partir de las solicitudes de los alumnos y sus padres (representantes legales), si existen las condiciones adecuadas en la Escuela, se puede introducir la formación en diversos perfiles y direcciones.
En la tercera etapa de la educación: educación general secundaria (completa), se puede llevar a cabo una formación tanto universal (no básica) como de perfil. Al mismo tiempo, es posible que la escuela superior coopere con otras instituciones de educación general, instituciones de educación adicional e instituciones de educación primaria, secundaria y superior profesional.
Para implementar entrenamiento especializado estudiantes en los grados 10-11 en el marco del plan de estudios escolar aprobado, elaborado sobre la base del plan de estudios básico, además de materias obligatorias, se introducen cursos electivos, cursos especiales sujetos académicos a elección de los alumnos.
Los programas educativos de educación general primaria, general básica y educación general secundaria (completa) son sucesivos, es decir, cada programa posterior se basa en el anterior. Para los estudiantes con gran potencial educativo, con el fin de desarrollar sus habilidades, se pueden abrir cursos optativos, círculos de materias, olimpiadas de materias, concursos de trabajos creativos y sociedades científicas de estudiantes.
Se brindan formas de apoyo pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento: organización de clases de educación compensatoria, organización de lecciones individuales, consultas
3.3. La formación y la educación en la Escuela se llevan a cabo en ruso.
3.4. La escuela, si tiene una licencia (permiso), puede, en virtud de acuerdos con organizaciones, impartir formación profesional para estudiantes como un servicio educativo adicional, incluso por una tarifa. La formación profesional en la Escuela sólo puede realizarse con el consentimiento de los alumnos y (o) de sus padres (representantes legales).
3.5 El control actual del progreso de los alumnos de la Escuela lo realizan los docentes (personal docente) y se determina de acuerdo con los criterios de un sistema de cinco puntos: "1", "2", "3", " 4", "5" El profesor (profesor), verificando y evaluando el trabajo, incluido el control, las respuestas orales de los estudiantes, las habilidades y destrezas que han logrado, pone una evaluación en el diario de clase y el diario del estudiante. Las calificaciones finales intermedias se otorgan durante un trimestre en los niveles de educación I y II, durante medio año, en el nivel de educación III. Las calificaciones finales se entregan al final del año académico. En caso de disconformidad del estudiante, sus padres (representantes legales) con la evaluación anual, se le da la oportunidad al estudiante de rendir un examen en la materia correspondiente de la comisión formada por el Consejo Pedagógico de la Escuela y aprobada por el Director de la escuela.
El dominio de los programas de educación general de educación general básica, secundaria (completa) termina con la certificación estatal obligatoria (final) de los estudiantes. La certificación estatal (final) de los estudiantes que han dominado los programas de educación general de educación general secundaria (completa) se lleva a cabo en forma de unificado examen de Estado, y para estudiantes con discapacidades que hayan dominado los programas educativos de educación general secundaria (completa) en forma de examen final estatal.
3.6. Los resultados del examen estatal unificado son reconocidos por la Escuela como los resultados de la certificación estatal (final).
Las personas que hayan aprobado el examen estatal unificado recibirán un certificado de los resultados del examen estatal unificado. Este certificado caduca el 31 de diciembre del año siguiente al año en que fue expedido. Personas que han pasado la certificación estatal (final) Instituciones educacionales Aquellos con acreditación estatal emiten documentos estatales sobre el nivel de educación, certificados por el sello de la institución educativa correspondiente.
A las personas que no hayan completado la educación del nivel apropiado (básica general, secundaria (completa) general), que no hayan aprobado la certificación estatal (final) o que hayan obtenido resultados insatisfactorios en la certificación estatal (final), se les expide un certificado de la forma establecida sobre la formación en una institución educativa.
3.7. El desarrollo de programas educativos anuales en los grados 2-8, 10 se puede completar con una certificación intermedia de los estudiantes. El tiempo, procedimiento y forma de certificación son tomados por decisión del Consejo Pedagógico de la Escuela, aprobado por el Director de la Escuela y puesto en conocimiento de los estudiantes y sus padres a más tardar en enero del año en curso. En certificación intermedia los alumnos pueden establecer el siguiente sistema de calificación:
Grado 1 - sistema no marcado (evaluación cualitativa del desarrollo y éxito de los estudiantes)
2-9 grados - evaluación de cinco puntos logros educativos y puntuación de los logros de las competencias de los estudiantes;
Grados 10-11: una evaluación de cinco puntos de los logros educativos y una evaluación de puntos de los logros de las competencias de los estudiantes sobre la materia, es posible introducir un sistema de crédito.
3.8 Los estudiantes de los niveles de educación general primaria, general básica y general secundaria (completa), que al finalizar el año académico tengan deuda académica en una materia, son transferidos a la siguiente clase condicionalmente. Los estudiantes están obligados a eliminar la deuda académica durante el próximo año académico, la Escuela crea las condiciones para la eliminación de esta deuda por parte de los estudiantes y asegura el control sobre la oportunidad de su eliminación.
Los estudiantes de los niveles de educación general primaria y general básica que no hayan dominado el programa educativo del año académico y tengan deuda académica en dos o más materias, o que se trasladen condicionalmente al siguiente grado y no hayan eliminado su deuda académica en un sujeto, a criterio de sus padres (representantes legales) se dejan en formación repetida, se transfieren a clases de educación compensatoria con un número menor de alumnos por docente de una institución educativa o continúan recibiendo educación en otras formas.
Estudiantes en el nivel de educación general secundaria (completa) que no hayan dominado el programa educativo del año académico en educación de tiempo completo y tengan deuda académica en dos o más materias, o que estén transferidos condicionalmente al siguiente grado y no hayan eliminado su deuda académica en una materia, continúan recibiendo educación en otras formas.
El traslado de un alumno a la clase siguiente se realiza por decisión del Consejo Pedagógico de la Escuela.
3.9. Los estudiantes que no dominan el programa educativo del nivel anterior no pueden estudiar en el siguiente nivel de educación general.
3.10. Teniendo en cuenta las necesidades y capacidades del individuo, los programas educativos se dominan (se pueden dominar) de las siguientes formas: tiempo completo, tiempo parcial (nocturno), tiempo parcial; en forma de educación familiar, autoeducación, estudios externos.
Se permite una combinación de varias formas de educación. La escuela puede usar control remoto tecnologías educativas en todas las formas de educación en la forma prescrita por organismo federal poder Ejecutivo que cumple las funciones de generar política pública y la regulación legal en el campo de la educación.
Para todas las formas de educación dentro de un programa de educación general básica específico, se aplica el estándar educativo estatal federal unificado o los requisitos del estado federal, con la excepción de los estándares y requisitos educativos individuales definidos por la legislación de la Federación Rusa.
3.11. El procedimiento para organizar la educación en la familia está determinado por el Reglamento sobre la recepción de la educación en la familia y esta Carta.
3.12. El procedimiento para organizar la adquisición de educación general en forma de estudio externo está determinado por el Reglamento sobre la recepción de educación general en forma de estudio externo y esta Carta.
3.13. La Escuela ofrece clases a domicilio para los alumnos que lo necesiten de acuerdo con el informe médico sobre el estado de salud y sobre la base de un acuerdo celebrado entre la Escuela y los padres (representantes legales) del alumno. De acuerdo con las instrucciones del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, cantidad requerida horas de enseñanza por semana, se elabora un horario, la composición personal de los maestros se determina por orden, se lleva un diario de clases. Los padres (representantes legales) están obligados a crear condiciones para la realización de clases en el hogar.
3.14. El año escolar generalmente comienza el 1 de septiembre. La duración del año académico en la primera, segunda y tercera etapa de la educación general es de al menos 34 semanas, excluyendo la certificación estatal (final), en el primer grado: 33 semanas.
La duración de las vacaciones durante el año académico es de al menos 30 días del calendario, en verano - al menos 8 semanas. Para los estudiantes de primer grado, se establecen vacaciones semanales adicionales durante todo el año.
3.15. La modalidad de estudio en la Escuela la determina el Consejo de Gobierno y queda establecida de la siguiente manera:
a) el comienzo de las lecciones en el primer turno - no antes de las 8.00 am (establecido por orden del director de la escuela anualmente), la duración de la lección - 45 minutos (con excepción del grado 1, en el que la duración está regulada por el SanPin de la Federación Rusa); la duración del descanso entre lecciones se establece anualmente por orden del Director de la Escuela de acuerdo con las normas de SanPiN de la Federación Rusa.
b) si hay clases de dos turnos en la Escuela, los estudiantes de los grados 1°, 5°, 9° y 11° no pueden estudiar en el segundo turno.
c) el comienzo de las clases para los grupos de jornada extendida en el 1er turno - no antes de las 8:00, en el 2º turno - después del final de la última lección del primer turno
d) Los estudiantes comen de acuerdo al horario aprobado por el Director de la Escuela.
La carga educativa semanal se distribuye uniformemente durante la semana escolar, mientras que el volumen de la carga máxima permitida durante el día debe ser:
Para estudiantes del 1er grado - no debe exceder las 4 lecciones y 1 día a la semana - no más de 5 lecciones, a expensas de una lección de educación física;
Para estudiantes en los grados 2-4 - no más de 5 lecciones, y una vez por semana 6 lecciones a expensas de una lección de educación física con una semana escolar de 6 días;
Para estudiantes en los grados 5-6 - no más de 6 lecciones;
Para estudiantes en los grados 7-11 - no más de 7 lecciones.
El horario de lecciones se compila por separado para las clases obligatorias y opcionales. Las actividades extraescolares se programan los días de menor número de clases obligatorias. Entre el inicio de las actividades extracurriculares y la última lección, es posible un descanso de al menos 45 minutos.
El volumen de tareas (en todas las materias) debe ser tal que el tiempo dedicado a su realización no supere (en horas astronómicas): en los grados 2-3 - 1,5 horas, en los grados 4-5 - 2 horas, en los grados 6- 8 - 2,5 horas, en los grados 9-11 - hasta 3,5 horas.
3.16. El número de clases en la Escuela se determina en función del número de solicitudes presentadas por los ciudadanos y las condiciones para la implementación del proceso educativo, y teniendo en cuenta las normas sanitarias y las normas de control especificadas en la licencia. La ocupación de las clases y grupos extraescolares se fija en 25 alumnos, para las instituciones rurales 14 personas.
3.17. Al realizar clases en un idioma extranjero en los grados 2-11, informática y tecnología informática, capacitación laboral en los grados 5-11, cultura Física en los grados 10-11, física y química (durante las clases prácticas) las clases se dividen en dos grupos si hay 20 personas en la clase (para urbano 25)
Si el Colegio cuenta con los fondos necesarios, es posible dividir en grupos de clases con menor ocupación al cursar estas materias, así como la primera etapa de educación general al cursar idioma extranjero. Los estudiantes realizan la formación básica obligatoria servicio militar en una institución educativa de educación secundaria (completa).
3.18. En el Colegio, de acuerdo con el Departamento de Educación y teniendo en cuenta los intereses de los padres (representantes legales), se podrán abrir clases de educación compensatoria.
El Departamento de Educación, de acuerdo con el fundador, puede abrir clases especiales (correccionales) en la Escuela para estudiantes con discapacidades.
El departamento de educación lleva a cabo la transferencia (dirección) de los estudiantes a clases especiales (correccionales) solo con el consentimiento de los padres (representantes legales) de los estudiantes tras la conclusión de la comisión psicológica, médica y pedagógica.
3.19 La disciplina en el Colegio se mantiene sobre la base del respeto a la dignidad humana de los participantes en el proceso educativo y de todos los empleados. No se permite el uso de métodos de violencia física y mental contra los estudiantes.
3.20. La escuela puede implementar programas educativos adicionales y brindar servicios educativos adicionales que no están incluidos en la lista de programas de educación general básica que determina su estado en base a un acuerdo con los padres (representantes legales) de los estudiantes:
Los servicios educativos adicionales pagados incluyen:
- estudio de disciplinas académicas en exceso de horas y en exceso de programas en esta disciplina, prevista por el plan de estudios, a elección de los estudiantes;
- clases de profundización de las materias;
- formación en programas educativos adicionales;
- cursos de preparación para el ingreso en instituciones de educación secundaria especializada y superior;
- cursos de preparación de los niños para la escuela;
Creación varios grupos bajo programas de educación adicional de niños;
- organización de secciones y grupos para mejorar la salud de los estudiantes
Otros servicios educativos pagados que no contradigan la ley;
Los servicios educativos pagados se proporcionan en base material Escuelas en su tiempo libre de las clases principales, según horario.
Bajo contratos y conjuntamente con empresas, instituciones, organizaciones. La escuela puede llevar a cabo la formación preprofesional y vocacional de los estudiantes como servicios educativos adicionales (incluidos los pagados) en presencia de una licencia apropiada para el tipo específico de actividad e implementar servicios educativos adicionales (incluidos los pagados) bajo los programas de las siguientes áreas :
- artístico y estético,
patriótico militar
Historia turística y local,
científico y técnico;
- ecológico y biológico,
cultura física y deportes;
culturológico
Ciencias Naturales
3.20.1. Organización financiada por el estado tiene derecho a realizar actividades generadoras de ingresos solo para lograr los fines de su creación y de acuerdo con estos fines, siempre que tales actividades estén indicadas en sus documentos constitutivos. Los ingresos percibidos por dichas actividades y los bienes adquiridos a expensas de estos ingresos serán puestos a disposición independiente de la institución presupuestaria.
El procedimiento para la prestación de servicios educativos adicionales pagados:
· Los ingresos de las actividades específicas de la Escuela se reinvierten en la escuela. Tales actividades de la Escuela no son empresariales.
· No se pueden proporcionar servicios educativos pagados en lugar de actividades educativas financiadas con cargo al presupuesto.
· La necesidad de servicios educativos pagados se determina estudiando las solicitudes de los estudiantes y padres (representantes legales).
· La relación de los servicios educativos retribuidos que se prestan la determina el Consejo de Gobierno.
La escuela recibe una licencia para más servicios pagados, que van acompañados de certificación final y emisión de documentos sobre educación y (o) calificaciones. La información sobre los servicios educativos pagados y el procedimiento para su provisión se proporciona a los padres en su totalidad sobre la base de la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Protección de los Derechos del Consumidor", así como de acuerdo con los requisitos de las "Reglas para el prestación de servicios educativos remunerados".
· La escuela brinda servicios educativos adicionales pagados, fija precios y tarifas (aprobados por el Fundador) para la prestación de servicios y realización de trabajos a nivel de mercado, teniendo en cuenta la posibilidad de desarrollar y mejorar el proceso educativo y el material y técnico base de la institución.
El Director de la Escuela emite una orden sobre la organización de servicios educativos adicionales pagados.
· La escuela tiene derecho a contratar organizaciones e individuos con licencias para actividades educativas para proporcionar servicios educativos adicionales pagados.
3.22 La escuela es responsable de acuerdo con el procedimiento establecido por la legislación de la Federación Rusa:
1) Por incumplimiento de las funciones de competencia del Colegio.
2) Para la implementación de programas educativos incompletos de acuerdo con el plan de estudios y el horario. proceso educativo.
3) Por la calidad de la educación de sus egresados.
4) Por la vida y salud de los estudiantes y empleados del Colegio durante el proceso educativo.
5) Por vulneración de los derechos y libertades de los alumnos y empleados del Colegio.
6) Por las demás acciones previstas por la ley Federación Rusa.
La escuela es responsable y lleva la contabilidad individual de los resultados del dominio de los programas educativos por parte de los estudiantes, así como el almacenamiento de datos sobre estos resultados en archivos en papel y (o) medios electrónicos.
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preguntas de examen
1. Definir los siguientes conceptos: educación, proceso educativo, contenido de la educación.
2. Enumerar los principales puestos clave dentro de los cuales se consideran e implementan las propuestas del proceso de Bolonia
4. Nombre los documentos que reflejan el contenido de la educación
5. Describir los principios básicos del aprendizaje.
1. Definición de los siguientes conceptos: educación, proceso educativo, contenido de la educación.
Educación - en sentido estricto - un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas sistematizados adquiridos por un individuo en una institución educativa o a través de la autoeducación. En un contexto social más amplio, la educación es entendida como un proceso propositivo de crianza y educación en interés de la persona, la sociedad y el Estado, cuyo objetivo principal es la formación de una persona libre, educada, con una visión holística del entorno. materiales y mundo espiritual personalidad creativa y moral.
El proceso educativo es una síntesis de aprendizaje y enseñanza, educación y autoeducación, desarrollo, maduración y socialización.
2. Las principales posiciones clave dentro de las cuales se consideran e implementan las propuestas del proceso de Bolonia
Las propuestas consideradas e implementadas en el marco del proceso de Bolonia se reducen a seis principales posiciones clave.
1. Creación de un esquema unificado para la obtención de la educación superior
2. Mejorar la calidad de la educación superior
3. Introducción de un sistema unificado para contabilizar la intensidad laboral del trabajo educativo.
4. Expansión de la movilidad
5. Asegurar el empleo de los graduados
6. Garantizar el atractivo del sistema educativo europeo
3. Describir los objetivos, la estructura y el contenido de la formación profesional
Los objetivos de la formación profesional cumplen una función formadora de sistemas en la actividad pedagógica. Los tipos de objetivos pedagógicos son diversos.
Factores de nivel global, a partir de los cuales la educación se divide en ramas principales y etapas sucesivas;
Factores que determinan la estructura del contenido de los cursos generales, politécnicos y educación especial teniendo en cuenta su gradación en partes teóricas y prácticas;
Escuelas vocacionales, instituciones de educación secundaria y superior especializada;
Factores que determinan el contenido de los cursos de formación individuales, ciertos tipos prácticas y proyectos educativos.
Incluye:
Un conjunto de conceptos, leyes, patrones, algoritmos y teorías modernas que explican los fenómenos que ocurren en la naturaleza, la sociedad, la cultura y la tecnología;
La totalidad del conocimiento sobre objetos, herramientas y mecanismos utilizados en el proceso de trabajo;
Métodos de enseñanza de la actividad que garanticen la formación de competencias profesionales.
El contenido de la educación es el contenido del proceso de cambios progresivos en las propiedades y cualidades del individuo, condición necesaria que es una manera especial actividad organizada.
4. Documentos que reflejan el contenido de la educación
1) Estado Federal estándar educativo educación profesional superior;
2) planes de estudios;
3) planes de estudio de disciplinas individuales;
4) libros de texto, etc.
5. Características de los principios básicos de la educación
educación boloñesa formación profesional
Para organizar el proceso educativo se necesitan instrucciones específicas que no están contenidas en las leyes de educación. La guía práctica está contenida en los principios y reglas de entrenamiento.
Principios didácticos: un conjunto de disposiciones que reflejan los métodos de enseñanza más apropiados y productivos, los detalles organizacionales, el contenido y los estándares que corresponden a un nivel específico de desarrollo de la sociedad. Los principios del aprendizaje se basan en sus leyes y crean una base de apoyo para construir un proceso de aprendizaje competente y eficaz. Los principios del aprendizaje son un sistema de componentes interrelacionados. Muchos investigadores modernos de la teoría y la práctica pedagógica han ido desarrollando y fundamentando los principios más importantes de la educación, después de analizar cuáles es posible identificar los principios básicos más generales para construir un sistema de aprendizaje.
1. El principio de conciencia y actividad. Este principio refleja la necesidad de desarrollar la motivación para el aprendizaje y estimular las actividades de aprendizaje. Este principio se basa en el entendimiento de que sin el esfuerzo de los aprendices, el proceso de aprendizaje no tendrá resultados. La formación debe ser consciente, significativa, propositiva desde el punto de vista del alumno. Por parte del docente se deben crear las condiciones para ello, es decir, el material debe ser presentado de forma comprensible y accesible a todo el grupo de estudiantes, es necesario explicar a los estudiantes la importancia y el valor práctico del tema que se estudia, habilidades individuales y peculiaridades del pensamiento de los estudiantes, se crean oportunidades para el trabajo en equipo y se fomenta el pensamiento creativo de todas las formas posibles.
2. El principio de visibilidad ha sido popular desde la antigüedad y es bastante efectivo, siendo intuitivo. Utilizando, en la medida de lo posible, material visual, el profesor abre otro canal de percepción para los estudiantes: visual, lo que aumenta significativamente la eficiencia de la asimilación de nueva información y contribuye a la intensidad del aprendizaje, ya que permite poco tiempo presentar tanto material nuevo como sea posible. Teniendo en cuenta este principio en el desarrollo del proceso pedagógico, no se debe olvidar que un número excesivo de todo tipo de ilustraciones y diagramas dispersa la atención y puede provocar el efecto contrario.
3. El principio de sistematicidad y consistencia otorga un carácter sistémico al proceso de aprendizaje, condición necesaria para la efectividad de cualquier impacto. Como resultado del entrenamiento, una persona debe formarse una imagen clara, clara y generalmente comprensible del mundo con su sistema inherente de patrones y conceptos interrelacionados. El sistema de conocimiento debe crearse en una secuencia lógica y ofrecerse a los estudiantes en la misma secuencia. Las habilidades y destrezas ya adquiridas por una persona en el proceso de aprendizaje deben aplicarse sistemáticamente en condiciones reales o creadas artificialmente, de lo contrario comienzan a debilitarse. Las habilidades de autoaprendizaje incluyen la capacidad de pensar lógicamente y sacar conclusiones y conclusiones lógicamente sólidas. en desarrollo pensamiento lógico una persona crea problemas en su actividad mental, lo que de ninguna manera contribuye a la formación de conocimiento sistematizado y hace que una persona sea incapaz de su reposición independiente.
4. El principio de la fuerza. El propósito de este principio es una asimilación fuerte y duradera de los conocimientos adquiridos. Este objetivo se logra mediante el desarrollo del interés y una actitud positiva del alumno hacia la disciplina que estudia. Para ello, el profesor debe esforzarse por establecer un contacto emocional positivo con los alumnos. Después de todo, en muchos aspectos la actitud hacia el tema está determinada por la actitud hacia el profesor que lo enseña. Habiendo despertado el interés por la disciplina que se estudia, el profesor facilita enormemente la asimilación del material relacionado con la misma por parte de los alumnos. Esto se debe a que la memoria de una persona capta fácil y permanentemente lo que le causa interés activo. La solidez del conocimiento también se ve facilitada por la consolidación del material cubierto y la repetición frecuente de los más puntos importantes, habiendo entendido que es posible restaurar la imagen de una cierta parte del conocimiento como un todo.
5. El principio de accesibilidad implica el desarrollo del contenido del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos. Una condición importante la accesibilidad es la secuencia correcta de presentación material educativo. Asimilar nueva información, el estudiante debe tener la adecuada conocimiento básico. Es necesario correlacionar la complejidad y el volumen de nuevos conocimientos con la edad de los estudiantes y su características individuales tales como el estado de salud, la capacidad de aprendizaje, la condición psicofísica. El docente debe acostumbrar a los estudiantes a superar las dificultades en el proceso de comprensión y dominio de nuevos conocimientos, así como construir elementos de material didáctico en orden creciente de complejidad.
6. El principio del carácter científico radica en la cuidadosa selección de la información que constituye el contenido de la formación que cumple los siguientes requisitos: a los estudiantes se les debe ofrecer para su asimilación únicamente conocimientos firmemente establecidos y con base científica, los métodos de presentación de estos conocimientos deben corresponder a las necesidades específicas campo científico al que pertenecen. Una persona necesita que se le inculque la comprensión de que la ciencia se está volviendo cada vez más importante en la vida y las actividades diarias de una persona, y no solo es una necesidad para la implementación actividad profesional. Los estudiantes deben comprender y comprender. foto cientifica mundo, la interconexión de todos los campos científicos, su enfoque general en mejorar la calidad de vida humana en este mundo.
7. El principio de conexión entre teoría y práctica se basa en el concepto central de la filosofía: la práctica es el material principal para la cognición. La actividad práctica juega un papel innegablemente importante en la ciencia pedagógica. Para lado práctico La pedagogía incluye la experiencia de los antepasados, las observaciones de los maestros, la experiencia actividad pedagógica etc. El conocimiento adquirido en la práctica es la fuente de información más confiable. Sin embargo, por sí sola, la información obtenida en el curso de las actividades prácticas no puede ser un motor ciencia pedagógica y no tiene valor. Posibilidad de utilizar los resultados. práctica docente lleva a cabo su procesamiento exhaustivo, que incluye la sistematización, la investigación y el análisis, las conclusiones y la creación de cálculos y teorías pedagógicas sobre su base, que, sujeto a una investigación posterior exitosa, se incluirán en el sistema de formación pedagógica. el conocimiento científico. La teoría no siempre surge de la práctica. Muchos científicos desarrollan nuevos métodos de influencia pedagógica basados en la síntesis de varios conocimientos teóricos de la ciencia pedagógica, presentan hipótesis y suposiciones que requieren un experimento práctico obligatorio para identificar su verdad, efectividad y aplicabilidad.
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La educación como proceso.
La educación es un proceso intencional de crianza y educación en interés de una persona, sociedad, estado, acompañado de una declaración del logro por parte de un ciudadano (estudiante) de los niveles educativos (calificaciones educativas) establecidos por el estado. El nivel de educación general y especial está determinado por los requisitos de producción, el estado de la ciencia, la tecnología y la cultura, así como las relaciones sociales.
La educación es el proceso y resultado de la asimilación de conocimientos, habilidades y destrezas sistematizados.
En el proceso de la educación, se transmite de generación en generación el conocimiento de todas aquellas riquezas espirituales que ha desarrollado la humanidad.
En el sentido ordinario, la educación, entre otras cosas, implica y se limita principalmente a la enseñanza de los alumnos por un maestro. Puede consistir en la enseñanza de la lectura, la escritura, las matemáticas, la historia y otras ciencias.
Los profesores de especialidades limitadas como la astrofísica, el derecho o la zoología sólo pueden enseñar este tema, generalmente en universidades y otras instituciones de educación superior.
También está la enseñanza de habilidades profesionales, como la conducción.
Además de la educación en instituciones especiales también está la autoeducación, por ejemplo a través de Internet, la lectura, la visita a museos o la experiencia personal.
Bajo el proceso educativo entenderemos la totalidad de los procesos educativos y autoeducativos tendientes a solucionar los problemas de educación, crianza y desarrollo del individuo de acuerdo con la norma educativa estatal.
Así, dentro del proceso educativo se pueden distinguir dos componentes, cada uno de los cuales es un proceso: la formación y la educación.
Estos procesos (formación y educación) tienen tanto elementos comunes como especiales. El carácter común de los procesos de educación y crianza en el proceso educativo real radica en el hecho de que el proceso de educación realiza la función de educación, y el proceso de educación es imposible sin la educación de los educados. Ambos procesos afectan la conciencia, el comportamiento, las emociones del individuo y conducen a su desarrollo. Los detalles de los procesos de formación y educación son los siguientes. El contenido de la formación es principalmente el conocimiento científico sobre el mundo. El contenido de la educación está dominado por normas, reglas, valores, ideales. La educación afecta principalmente el intelecto, la educación - en el comportamiento, la esfera de necesidad-motivación del individuo.
El proceso educativo refleja las propiedades propias tanto de la formación como de la educación:
Interacción bilateral entre profesor y alumno;
El enfoque de todo el proceso en un enfoque integral y desarrollo armonioso personalidad;
Unidad de aspectos sustantivos y procesales (tecnológicos);
La interconexión de todos elementos estructurales: objetivos - el contenido de la educación y los medios para lograr los objetivos educativos - el resultado de la educación;
Realización de tres funciones: desarrollo, formación y educación de una persona.
El desarrollo de cualquier campo del conocimiento científico está conectado con el desarrollo de los conceptos que, por un lado, indican una cierta clase de fenómenos esenciales y unificados y, por otro lado, construyen el sujeto de esta ciencia. En el sistema de conceptos de una ciencia particular, se puede distinguir un concepto central, que designa todo el campo de estudio y lo distingue de las áreas temáticas de otras ciencias. Los conceptos restantes del sistema de una ciencia particular reflejan el concepto central original.
Para la pedagogía, el papel del concepto central lo juega el proceso pedagógico. Por un lado, denota todo el complejo de fenómenos que son estudiados por la pedagogía y, por otro lado, expresa la esencia de estos fenómenos. Un análisis del concepto de "proceso pedagógico", por lo tanto, revela los rasgos esenciales de la educación como proceso pedagógico, en contraste con otros fenómenos relacionados.
Ya a fines del siglo XIX, P.F. Kapterev señaló que “el proceso educativo no es solo la transferencia de algo de uno a otro, no es solo un intermediario entre generaciones; es inconveniente imaginarlo como un tubo a través del cual fluye la cultura de una generación a otra ... La esencia del proceso educativo desde el interior radica en el autodesarrollo del organismo; la transferencia de las adquisiciones culturales más importantes y la enseñanza de la generación mayor a la más joven es sólo lado exterior este proceso, cubriendo su misma esencia.
La consideración de la educación como proceso presupone, en primer lugar, la distinción entre sus dos vertientes: la enseñanza y el aprendizaje.
En segundo lugar, por parte del educador, el proceso educativo representa siempre, voluntaria o involuntariamente, la unidad de formación y educación. En tercer lugar, el propio proceso de formación formativa comprende, desde la perspectiva del alumno, la adquisición de conocimientos, las acciones prácticas, el cumplimiento de las tareas cognitivas educativas, así como la formación personal y comunicativa, que contribuye a su desarrollo integral.
La consideración del proceso pedagógico como una integridad es posible desde el punto de vista de enfoque de sistemas, que le permite ver en él, en primer lugar, un sistema, un sistema pedagógico.
El sistema pedagógico debe entenderse como un conjunto de componentes estructurales interconectados unidos por un solo objetivo educativo de desarrollo y funcionamiento de la personalidad en un proceso pedagógico holístico. Proceso pedagógico Por lo tanto, es una interacción especialmente organizada de profesores y alumnos sobre el contenido de la educación utilizando los medios de formación y educación (medios pedagógicos) para resolver los problemas de la educación destinados a satisfacer las necesidades tanto de la sociedad como del individuo mismo en su desarrollo y autodesarrollo.
Todo proceso es un cambio sucesivo de un estado a otro. En el proceso pedagógico, es el resultado de la interacción pedagógica. Por eso la interacción pedagógica es una característica esencial del proceso pedagógico.
A diferencia de cualquier otra interacción, es un contacto deliberado (prolongado o temporal) entre el profesor y los alumnos, que se traduce en cambios mutuos en su comportamiento, actividades y relaciones.
La interacción pedagógica incluye en la unidad la influencia pedagógica, su percepción activa y asimilación por parte del alumno y la propia actividad de éste, manifestada en respuesta a influencias directas o indirectas sobre el maestro y sobre sí mismo (autoeducación). Tal comprensión de la interacción pedagógica hace posible destacar dos componentes muy importantes en la estructura tanto del proceso pedagógico como del sistema pedagógico: profesores y alumnos, que son sus elementos más activos.
El proceso pedagógico se lleva a cabo en condiciones especialmente organizadas, que están asociadas principalmente con el contenido y la tecnología de la interacción pedagógica. Así, se distinguen dos componentes más del proceso y sistema pedagógico: el contenido de la educación y los medios de la educación (material y técnico y pedagógico - formas, métodos, técnicas).
Las interconexiones de componentes del sistema como docentes y alumnos, el contenido de la educación y sus medios, dan lugar a un proceso pedagógico real como sistema dinámico. Son suficientes y necesarios para el surgimiento de cualquier sistema pedagógico.
Los métodos de funcionamiento del sistema pedagógico en el proceso pedagógico son la formación y la educación, de las que dependen los cambios internos que se producen tanto en el propio sistema pedagógico como en sus sujetos: profesores y alumnos.
La relación entre los conceptos de "educación" y "crianza" es objeto de muchas discusiones. El uso de las palabras “educación” y “crianza”, que a menudo se encuentran en la literatura, como denotando lados opuestos del proceso pedagógico, no es correcto. La educación como proceso útil de socialización incluye en todo caso la crianza.
En consecuencia, la educación es una actividad especialmente organizada de profesores y alumnos para la realización de los objetivos de la educación en las condiciones del proceso pedagógico. La educación es una forma específica de educación destinada a desarrollar la personalidad mediante la organización de la asimilación de conocimientos científicos y métodos de actividad por parte de los estudiantes.
Ser parte integral La educación, la formación se diferencia de ella en el grado de regulación del proceso pedagógico por prescripciones normativas, tanto en términos de contenido como organizativos y técnicos.
Por ejemplo, en el proceso de aprendizaje, se debe implementar el estándar estatal del contenido de la educación, el aprendizaje también está limitado por marcos de tiempo (año académico, lección), requiere ciertas ayudas técnicas y visuales para la enseñanza, medios electrónicos y de signos verbales (libros de texto , ordenadores).
La crianza y la formación, como formas de implementar el proceso pedagógico, constituyen así tecnologías educativas en las que se fijan pasos, etapas y etapas convenientes y óptimas para lograr los objetivos educativos propuestos. tecnología pedagógica- este es un sistema consistente e interdependiente de acciones docentes asociadas con el uso de un conjunto particular de métodos de educación y formación llevados a cabo en el proceso pedagógico para resolver varios problemas pedagógicos: transformar el contenido de la educación en material educativo; elección de métodos, medios y formas organizativas proceso pedagógico.
La tarea pedagógica es una unidad elemental del proceso pedagógico, para cuya solución se organiza la interacción pedagógica en cada etapa específica.
La actividad pedagógica en el marco de cualquier sistema pedagógico, a su vez, puede representarse como una secuencia interconectada de resolución de un conjunto innumerable de tareas de diferentes niveles de complejidad, en la que los alumnos están inevitablemente incluidos en interacción con los profesores.
La tarea pedagógica es una situación materializada de formación y aprendizaje, caracterizada por la interacción de profesores y alumnos con un objetivo específico.
La educación como proceso refleja las etapas y especificidades del desarrollo del sistema educativo como un cambio en su estado durante un período de tiempo específico. Esta característica dinámica de la educación está relacionada con el proceso de lograr la meta, los métodos para obtener el resultado, los esfuerzos realizados al mismo tiempo, las condiciones y formas de organizar la formación y la educación, la eficacia de la formación y la educación como el grado de cumplimiento de los cambios requeridos e indeseables en una persona. En este proceso, enseñanza y formación, interactúan las actividades del maestro y las actividades del alumno. Un factor importante aquí es la atmósfera y el entorno en el que se lleva a cabo el proceso educativo: buenas relaciones entre todos los sujetos del proceso educativo, un ejemplo constante de conciencia y esfuerzos creativos por parte del maestro, su ayuda y buena voluntad hacia todos los estudiantes. y a la vez racional organización eficaz enseñanzas, creando un ambiente de búsqueda creativa y trabajo duro, estimulando la independencia y el apoyo constante del interés por aprender, etc.
En Rusia, desde 1917 hasta el presente, la educación ha sufrido una serie de cambios: de un sistema que asegura la alfabetización de todos los ciudadanos de la Rusia soviética, a un sistema de educación obligatoria educación primaria, ocho años y, finalmente, la educación secundaria obligatoria y hasta las reformas de 1980-90. Desde 1991, en Rusia, en el marco de la ley "Sobre la educación", se ha adoptado una educación obligatoria de nueve años y, desde 1998, Rusia ha pasado a un sistema educativo de 12 años. Durante este período, el sistema de educación escolar se llevó a cabo en el marco de una escuela uniforme en todas las ciudades y pueblos. Unión Soviética. El proceso educativo se organizó de acuerdo con unificado planes de estudio y programas para la implementación de metas y objetivos comunes.
Desde 1991, los gimnasios, los liceos y las escuelas privadas comenzaron a revivir en Rusia y aparecieron otros nuevos. sistemas educativos- escuelas-laboratorios, centros creativos, instituciones educativas adicionales, colegios, etc. En este sentido, diferentes escuelas y universidades trabajan hoy de acuerdo con diferentes planes de estudio y programas, establecen y resuelven diferentes tareas educativas, brindan diversos servicios educativos, incluidos los pagos.
En el proceso de educación, una persona domina los valores culturales (el patrimonio histórico del arte, la arquitectura). Dado que los logros de carácter cognoscitivo son una combinación del patrimonio material y espiritual de la humanidad, en la medida en que el desarrollo de la declaraciones científicas es también la adquisición de valores culturales. Como resultado, se formuló un concepto didáctico de cultura: formación y educación de la generación más joven por medio de la cultura.
Ahora bien, "educación" está íntimamente ligada al concepto de cultura y designa en última instancia una determinada manera humana transformación de las inclinaciones y posibilidades naturales”.
La educación es el proceso de transferencia de conocimientos y valores culturales acumulados por generaciones. El contenido de la educación se extrae y se repone de las consecuencias de la cultura y la ciencia, así como de la vida y la práctica de una persona. Es decir, la educación es un fenómeno sociocultural y cumple funciones socioculturales.
Por tanto, la educación se convierte en un factor necesario e importante en el desarrollo tanto de los ámbitos individuales (economía, política, cultura) como de toda la sociedad.
El pleno desarrollo intelectual, social y moral de una persona es el resultado de la implementación de todas las funciones del proceso educativo en su unidad.
Entonces, el pleno desarrollo intelectual, social y moral de una persona es el resultado de la implementación de todas las funciones del proceso educativo en su unidad.
La educación y la formación determinan las características cualitativas de la educación: los resultados del proceso pedagógico, que reflejan el grado de realización de los objetivos de la educación. Los resultados de la educación están determinados por el grado de apropiación de los valores que nacen en el proceso pedagógico, que son tan importantes para el estado económico, moral, intelectual de todos los "consumidores" de la esfera educativa: el estado, la sociedad, y cada persona. A su vez, los resultados de la educación como proceso pedagógico están asociados a estrategias para el desarrollo de la educación que se orientan hacia el futuro.
A lo largo del proceso educativo, la tarea principal es el desarrollo y el autodesarrollo de una persona como persona en proceso de aprendizaje. La educación como proceso no se detiene hasta el final de la vida consciente de una persona. Cambia constantemente en términos de objetivos, contenido, formas. La continuidad de la educación en la actualidad, caracterizando su vertiente procedimental, actúa como rasgo principal.
Proceso educativo- esto es entrenamiento, comunicación, en cuyo proceso tiene lugar la cognición controlada, la asimilación de la experiencia sociohistórica, la reproducción, el dominio de una u otra actividad específica que subyace a la formación de la personalidad. El significado del aprendizaje es que el profesor y el alumno interactúan entre sí, en otras palabras, este proceso es de dos vías.
Gracias a la formación se concreta el proceso educativo y el impacto educativo. La influencia del maestro estimula la actividad del alumno, mientras logra un objetivo determinado y predeterminado, y controla esta actividad. El proceso educativo incluye un conjunto de herramientas que crean las condiciones necesarias y suficientes para que los estudiantes sean activos. El proceso educativo es una combinación del proceso didáctico, la motivación de los alumnos para aprender, la actividad educativa y cognitiva del alumno y la actividad del profesor en la gestión del aprendizaje.
Para que el proceso educativo sea efectivo, es necesario distinguir entre el momento de organización de la actividad y el momento de aprendizaje en la organización de la actividad. La organización del segundo componente es tarea inmediata del docente. La eficacia del proceso educativo dependerá de cómo se construya el proceso de interacción entre el alumno y el docente para la asimilación de cualquier conocimiento e información. El sujeto de la actividad del estudiante en el proceso educativo son las acciones que realiza para lograr el resultado esperado de la actividad, motivadas por uno u otro motivo. Aquí, las cualidades más importantes de esta actividad son la independencia, la disposición a superar las dificultades asociadas con la perseverancia y la voluntad, y la eficiencia, que implica una comprensión correcta de las tareas que enfrenta el alumno y la elección de la acción deseada y el ritmo de su solución.
Dado el dinamismo de nuestro vida moderna, podemos decir que los conocimientos, habilidades y destrezas también son fenómenos inestables que están sujetos a cambios. Por lo tanto, el proceso educativo debe construirse teniendo en cuenta las actualizaciones en el espacio de información. Así, el contenido del proceso educativo no es sólo la necesidad de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, sino también el desarrollo de los procesos mentales del individuo, la formación de creencias y acciones morales y jurídicas.
Una característica importante del proceso educativo es su carácter cíclico. Aquí el ciclo es un conjunto de determinados actos del proceso educativo. Los principales indicadores de cada ciclo: metas (globales y temáticas), medios y resultado (asociados al nivel de dominio del material educativo, el grado de formación de los alumnos). Hay cuatro ciclos.
ciclo inicial. Propósito: conciencia y comprensión de los estudiantes de la idea principal y el significado práctico del material que se estudia, y el desarrollo de formas de reproducir el conocimiento estudiado y el método de su uso en la práctica.
Segundo ciclo. Finalidad: concreción, reproducción ampliada de los conocimientos estudiados y su toma de conciencia explícita.
Tercer ciclo. Propósito: sistematización, generalización de conceptos, uso de lo estudiado en la práctica de vida.
Ciclo final. Propósito: verificar y contabilizar los resultados de ciclos anteriores a través del control y autocontrol.
Lección N° 6. Esencia, contradicciones y lógica
proceso educativo
Con respecto a la estructura del proceso educativo, se pueden plantear las siguientes preguntas.
1. ¿Qué actividad y qué información se despliega en cada fragmento?
2. ¿Qué actividad se cultiva en cada fragmento?
3. ¿Se refieren el uno al otro?
4. ¿Cómo se implican exactamente estos fragmentos entre sí?
En cuanto al análisis del proceso educativo real, los principios expuestos plantean las siguientes cuestiones:
1) en qué medida el proceso educativo es una introducción a la actividad y en qué medida es una introducción a la información (y, en consecuencia, en qué medida su organización se basa en la lógica interna del archivo: tesis científicas, teóricas);
2) en qué medida el proceso educativo es un proceso de introducción en una actividad holística, es decir, en qué medida los componentes del proceso educativo juntos representan un todo funcional;
3) incluso si el proceso educativo es un todo funcional de sus partes, entonces, ¿qué tan realista es la funcionalización de la información correspondiente a estas partes?
Las tentaciones típicas para el proceso educativo en este sentido son:
1) el deseo de seguir la organización archivística del saber y convertir el proceso educativo en una introducción al “saber”, y no en una actividad. Por un lado, no existe un cultivo normal de la actividad, ya que esta estrategia desorienta al estudiante. Por otro lado, no hay funcionalización de la información, y por tanto no se convierte en conocimiento;
2) la tentación de no conformar entre sí las diferentes partes del proceso educativo en su conjunto;
3) el deseo de cada fragmento del proceso de llevar a cabo exclusivamente su propia lógica en el cultivo de la actividad y, en consecuencia, la presentación de la información, no de acuerdo con cómo se conecta con otras partes;
4) la tentación de ignorar en qué medida se lleva a cabo realmente la funcionalización de la información, ya sea que se convierta en conocimiento o permanezca en información.
Otra perspectiva del problema de la funcionalidad del conocimiento es el problema de la integridad funcional del conocimiento en el proceso de su despliegue durante el proceso educativo como un todo: el problema de la reproducción de la funcionalidad del conocimiento. Dado que el conocimiento sigue siendo conocimiento mientras su funcionalidad real se conserva en la estructura de actividad de la conciencia, entonces, en consecuencia, una vez funcionalizado, el conocimiento requiere una reproducción constante de su funcionalidad para seguir siendo conocimiento. Para el análisis del proceso educativo real, esto plantea la cuestión de qué elementos del conocimiento conservan su funcionalidad a lo largo de todo el proceso y cómo cambia su funcionalidad.
La principal tentación para el proceso educativo aquí es el deseo de dividir la información en grandes bloques funcionales (por ejemplo, lógica, sistemática, etc.) y dar estos bloques de una vez en su totalidad, pero:
1) el tamaño del volumen y la homogeneidad de la información no permitirán funcionalizarla en su totalidad y, en consecuencia, la parte predominante de ella no se convertirá en conocimiento;
2) el mismo deseo no permitirá desplegar la profundidad de esta información, tal método de despliegue estará condenado a la superficialidad.