El idioma ruso como tema de estudio. El idioma ruso como tema, su especificidad. Según la naturaleza de la actividad cognitiva

29.06.2020

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La práctica mundial reconoce que el idioma nativo en la escuela primaria es la materia principal: como regla, la mitad del tiempo de estudio (es decir, las lecciones) se dedica a aprender el idioma. “El idioma del pueblo es la flor mejor, que nunca se marchita y eternamente vuelve a florecer de toda su vida espiritual... Todo el pueblo y toda su patria se espiritualizan en el idioma; en ella, la fuerza creadora del espíritu nacional transforma en pensamiento, imagen y sonido el cielo de la patria, su aire... En el tesoro de la palabra patria, una generación tras otra deposita los frutos de profundos movimientos del corazón. , los frutos de eventos históricos, creencias, puntos de vista... "Así escribió K. D. Ushinsky en el artículo "Palabra nativa".

El idioma nativo es el maestro más grande que enseñó a los niños incluso cuando no había libros ni escuelas. Y esta función no se ha perdido* hasta el día de hoy. A través del dominio del idioma: su vocabulario, que contiene decenas, cientos de miles de palabras de uso común, su fraseología -etiquetada, figurativa, poética, su más rico sistema de formación de palabras, morfemas, modelos, su gramática, recreando los mecanismos de funcionamiento del lenguaje, el formación de formas y su combinación en una oración: se forma la capacidad lingüística propia de una persona, se lleva a cabo la formación de la personalidad. La variedad ilimitada de estructuras sintácticas, coloreadas con entonaciones, le permite transmitir los matices más sutiles del pensamiento.

El estudio constante de la lengua (y las lenguas) enriquece el intelecto. Esta es la elección de los medios léxicos más precisos y la construcción rápida y sin errores de oraciones grandes y pequeñas, vinculándolas a la trama del texto; observancia de las conexiones lógicas y validez del discurso; esto es escuchar y leer en toda regla, este es el mundo de los libros: leer y releer; esta comprensión de la estructura y los mecanismos del lenguaje; y la estética del lenguaje: la expresividad del habla, la hermosa escritura caligráfica, los primeros experimentos en creatividad literaria ... K.D. Ushinsky y sus seguidores definieron los objetivos de la asignatura escolar "Lengua materna" de la siguiente manera:

educación y desarrollo de la personalidad del estudiante, inculcando respeto y amor por la lengua materna, la formación de un gusto lingüístico, "sentido del lenguaje", una alta cultura del habla;

desarrollo del "don del habla" - el desarrollo práctico del habla - la expresión de los pensamientos de uno y la comprensión de los de otra persona;

formación y desarrollo (automatización a través del entrenamiento) de las competencias lingüísticas: escuchar - percepción del habla con plena comprensión, hablar - expresar los propios pensamientos, escribir - fijación gráfica de los pensamientos y, por último, leer;

estudio, análisis de muestras: todo lo mejor creado por los maestros de la palabra, por las personas mismas (literatura, folclore);

sobre la base del trabajo en los primeros cuatro objetivos: estudio, investigación, conocimiento del sistema lingüístico en su funcionamiento; el uso del sistema de lenguaje para dominar las normas del habla literaria y su expresividad.

El lugar y el tamaño del curso teórico de lengua (fonética, gramática, morfemia, formación de palabras, ortografía, semántica, etc.) dependen del tipo de escuela y la edad de los alumnos. El estudio en profundidad del idioma está determinado no tanto por la adición de nuevos temas, la expansión cuantitativa del material teórico, sino por la profundización del enfoque analítico y funcional, la comprensión del potencial expresivo de las unidades estudiadas del idioma, su formularios El estudio de su lengua materna, que los niños que han venido a la escuela ya están usando libremente en la práctica, es esencialmente el estudio de material ejemplar, así como su propia actividad del habla, su objetivo es la comprensión teórica del idioma y la práctica. tarea es una alta cultura del habla en todas sus manifestaciones.

El tema "idioma ruso" se desarrolló gradualmente, principalmente en los siglos XVII y XVIII, sobre la base de los trabajos de M.I. Lomonosov, F. I. Buslaeva, I. I. Sreznevsky, I.II. Dahl. La educación primaria en estos siglos tomó tres formas: escuelas primarias populares, preparatorias y tres primeras clases de gimnasios, y educación primaria en el hogar, que en muchas familias alcanzó cotas extraordinarias.

El componente más antiguo de la educación primaria es la alfabetización, es decir, lectura y escritura elemental. Entonces, el famoso "ABC" de Ivan Fedorov en 1574, el primer libro de texto impreso en Rusia, contiene el alfabeto, tablas silábicas, listas de palabras, información sobre gramática, ortografía, así como una cantidad significativa de textos moralizantes para ejercicios de lectura. La estructura de otras cartillas del siglo XVII y principios del XVIII es aproximadamente la misma.

La enseñanza elemental de la lectura y la escritura se basaba en las tradiciones de la cultura europea desde la Antigua Roma. Desde el siglo XVIII, la enseñanza se ha basado en teorías didácticas: por un lado, en la unidad inicial de lectura: letra, sonido, sílaba, palabra completa, por otro - sobre el tipo principal de actividad del estudiante - memorización - síntesis - análisis, análisis - síntesis - modelado - búsqueda creativa.

Sin embargo, hasta el siglo XVIII Los libros ABC (alfabetos) no se compilan en ruso, que se acepta en una amplia comunicación, sino en eslavo (por ejemplo, "Primer of the Slovene Language" de Simeón de Polotsky en 1679). El idioma ruso se incluyó en la escuela como el idioma de la educación masiva en las escuelas en las fábricas, en las unidades militares, en las ciudades. Uno de los primeros libros de texto rusos, "Primera enseñanza infantil" de Feofan Prokopovich, se creó en 1721 a instancias de Pedro I. Pero el idioma ruso se legalizó como materia académica solo por decreto de la emperatriz Catalina II en 1786. Por este tiempo, obras sobre la gramática rusa y el primer Diccionario Académico, que sirvió como base científica para los libros de texto escolares.

La base del curso fue originalmente la gramática, “la ciencia de ocho partes” (como se la llamó de acuerdo con las 8 partes del discurso). La gramática escolar era una materia sintética, incluía elementos de fonética, gráficos, ortografía, vocabulario, morfemia, formación de palabras, cultura del habla. Este tema combinado realiza tres funciones, brinda: a) información sobre el sistema, patrones, reglas del idioma ruso; b) la base teórica para el desarrollo mental de los escolares como tema de un alto nivel de abstracción; c) la base para el dominio práctico de la lengua literaria, sus normas, fundamenta, en particular, las reglas de ortografía, métodos para verificar la ortografía y los punctogramas. Estas tres funciones de la teoría del lenguaje - gramática escolar, por diseño, forman un todo único con el papel protagónico de la primera. Sin embargo, en la práctica, de acuerdo con las leyes del pragmatismo, el papel de la ortografía a menudo aumentó de manera exorbitante, ya a fines del siglo XIX. algunos metodistas autorizados han escrito sobre "terror ortográfico" en la escuela. Se subestimó la teoría, que se observa hasta el día de hoy, a pesar de que se están creando cursos de estudio en profundidad del idioma ruso. La creación de nuevos programas y libros de texto en las últimas décadas se ha dado bajo el signo de fortalecer la parte teórica de los cursos. En las condiciones del pluralismo de programas y libros de texto en la década de los 90 del siglo XX. los más comunes son los libros de texto de T.G. Ramzaeva (la llamada dirección tradicional), V.V. Polyakova (escuela científica de L.V. Zankov) y la dirección de D.B. Elkonin y V.V. Davydova (autor de libros de texto V.V. Repkin). El mínimo requerido para todos los tipos de escuelas está determinado por los estándares estatales.

La lectura fue y sigue siendo un componente de la asignatura de lengua rusa en la escuela primaria, que en los últimos años se ha acercado cada vez más, tanto en contenido como en objetivos, a la asignatura de Literatura. Según la tradición, en la escuela rusa, la enseñanza de la lectura siempre se ha llevado a cabo con material altamente artístico: los niños leen folclore, poemas accesibles, "libros de texto" e historias de escritores clásicos: ST. Aksakov, A.P. Chéjov, A.S. Pushkin, L. N. Tolstoy, N. A. Nekrasov, I. S. Turgenev y otros, y la adaptación se limitó principalmente a abreviaturas, e incluso en algunos casos. El texto del escritor siempre fue tratado con mimo.

En el proceso de lectura de ficción se asimilan algunos términos y conceptos literarios: géneros de obras literarias, medios de lenguaje artístico y obra del escritor. La lectura de obras ejemplares forma el gusto lingüístico de los estudiantes, crea un entorno lingüístico altamente culto.

En la enseñanza de la técnica de lectura, los criterios principales son la velocidad (fluidez) y la corrección, la ausencia de errores. El objetivo más importante de la habilidad lectora es su conciencia (mindfulness), o comprensión completa de lo que se lee, y en la versión oral de la lectura, su expresividad: entonaciones, pausas, subir y bajar la voz, estrés semántico, etc. Las lecciones de lectura brindan material para enriquecer el vocabulario del estudiante, para desarrollar sus discursos en relatos, conversaciones, presentaciones y composiciones escritas, en varios tipos de registros.

Hasta 1917, la lectura de textos eclesiásticos en lengua eslava ocupaba un lugar importante en la educación primaria, lo que permitía a los profesores aplicar el método histórico comparado. En antologías (libros para leer) se imprimieron hasta 50 páginas de texto, en su mayoría tramas del Antiguo y Nuevo Testamento en letras eslavas sin traducción al idioma moderno para escolares. En el siglo XX. se ha perdido la capacidad de comparar la lengua antigua con la escuela y la metodología modernas.

Aprender a escribir siempre ha estado estrechamente relacionado con las clases de gramática y ortografía: requiere un entrenamiento a largo plazo, ejercicios específicos. También tiene un aspecto de habla: una expresión escrita de los propios pensamientos o un ensayo. La escuela moderna considera la lectura y la escritura como medios de una versión escrita de la actividad del habla.

Y el siglo XIX. se prestó una atención excepcional a la caligrafía, sus métodos se distinguieron por su diversidad y riqueza, y alcanzaron un alto nivel de maestría. Desafortunadamente, a finales del siglo XX. recibe cada vez menos atención; incluso hubo un período (años 70) en el que se eliminó del plan de estudios de la escuela primaria.

Hasta los años 70 del siglo XX. el volumen del tema "idioma ruso" incluía elementos de lógica: la ciencia de las reglas, las leyes del pensamiento. Entonces, en el "Mundo de los niños" K.D. Ushinsky hay una sección "Las primeras lecciones de lógica"; en los libros de texto de lengua rusa en el siglo XX. se incluyeron ejercicios lógicos, se utilizaron tablas lógicas, coloridamente publicadas. En los años más recientes, se han restaurado elementos de lógica en algunos tipos de escuelas.

En los siglos XVIII y XIX. la retorica gozo de gran prestigio. Esta antigua ciencia de la elocuencia dio las reglas y métodos de trabajo sobre la palabra oral y escrita, sobre la construcción de discursos, composiciones, sobre la expresión verbal del pensamiento. La retórica se consideraba una ciencia para niños mayores, en la educación primaria se introdujo el desarrollo del don del habla (ahora, el desarrollo del habla). Pero la escuela primaria tomó y utiliza lo más importante de la retórica: el desarrollo de la personalidad del alumno, los aspectos éticos del discurso, el trabajo sobre el tema, la selección y sistematización del material, el plan y la composición, los géneros y tipos de texto, la elección de palabras, construcción de frases y texto, uso de figuras y tropos. En los últimos años, se han publicado libros de texto sobre retórica para escuelas primarias y se han introducido lecciones de retórica en muchas escuelas.

En el siglo XX. el discurso, de acuerdo con las tendencias pragmáticas, está cada vez más en primer plano. Se están creando programas en los que se reconoce el desarrollo del habla como la tarea principal de la enseñanza del idioma nativo. Al mismo tiempo, el habla se considera en un sentido amplio: como una expresión oral y escrita de los propios pensamientos (hablar y escribir) y como la percepción del habla sonora y escrita de otra persona (escuchar y leer). Se presta mucha atención a los diálogos y monólogos. Se observan algunos éxitos no solo en el dominio de la pragmática lingüística, sino también en el desarrollo de la actividad creativa de los estudiantes: en la lectura expresiva, en las producciones teatrales escolares, en la publicación de revistas escolares e incluso libros de poemas y prosa para niños, en la organización de la escuela. programas de radio y televisión, etc.

Así, históricamente se ha desarrollado un ciclo filológico relativamente completo de materias en la escuela primaria, cuyo núcleo es la lengua materna. El círculo de escuelas donde en los grados primarios los niños estudian uno o incluso dos idiomas no nativos se está expandiendo cada vez más, lo que hace posible utilizar el método de comparación de idiomas en el campo del vocabulario, la fonética y la gramática. . Los fundamentos científicos de este ciclo se fortalecen atrayendo nuevos logros: estos son la gramática funcional y comunicativa, la teoría de la sintaxis del texto (lingüística del texto), la estilística y cultura del habla, la tipología comparada de las lenguas, la fonología, la sociolingüística y la teoría de la lingüística. personalidad. La mayoría de estas nuevas direcciones científicas se utilizan en la metodología de enseñanza del idioma ruso, pero hay muchos casos de entrada en la práctica de un escolar. Estos son enfoques gramaticales funcionales, la introducción de un método fonémico para verificar la ortografía basado en el concepto de una posición fuerte de un fonema en una palabra, los medios de relaciones intratextuales utilizados por los escolares en un conjunto sintáctico complejo, diferenciación estilística del habla en composiciones de los estudiantes, y muchos otros.

Cualquier intento de romper la integridad del ciclo del lenguaje en la escuela primaria es dudoso. Y tales intentos tienen lugar. Separar, por ejemplo, la literatura: como ha demostrado la experiencia, tal separación conduce a un retraso en la habilidad de lectura, porque no se enseña. El departamento de retórica hace daño al coordinar sus lecciones con el sistema de desarrollo del habla de los estudiantes. Los maestros protestan contra el rechazo a la caligrafía, que enseña a los escolares a tener cuidado. Es casi imposible negar el papel de la lógica en la construcción de declaraciones... En el desarrollo de métodos de enseñanza de idiomas, en primer lugar, uno debe confiar en las propiedades del sujeto enseñado en sí, ya que tanto los mecanismos de aprendizaje como su lugar. en el desarrollo de los escolares dependen de estas propiedades.

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		Introducción …………………………………………………………
		¿Cuál es el papel del idioma ruso en el sistema de materias del curso de educación general en la escuela moderna? …………
		El idioma ruso como disciplina académica: historia y modernidad …………………………………………………………
		El plan de estudios de una escuela secundaria (en el ejemplo de la escuela secundaria MBOU No. 10 en Pavlovo) ……………………………………
		Idioma ruso en el sistema de curso de educación general ………
		Lección de idioma ruso: ¿por qué los escolares lo necesitan? ………………
		Análisis de la encuesta a estudiantes de diferentes edades…………..
		Conclusión ………………………………………………………
		Solicitud (cuestionarios, cuadernillo) ………………………………….

Introducción

Nuestra lengua materna debe ser nuestra base principal y

nuestra educación general y la educación de cada uno de nosotros.

Piotr Andreevich Vyazemsky,

poeta ruso, crítico literario,

estadista.

Las actividades de investigación y proyectos de los estudiantes se han incluido armoniosamente durante mucho tiempo en el proceso educativo de la escuela rusa. Y pocas personas ahora se sorprenden al escuchar las frases "conferencia científica escolar" o "trabajo de investigación de los estudiantes". La actividad conjunta del alumno y del docente en la identificación de la esencia de los fenómenos que se estudian, en el descubrimiento y sistematización de nuevos conocimientos se ha convertido en un elemento indispensable del proceso educativo. Estos requisitos están dictados por el rápido desarrollo de la vida fuera de la ventana y las necesidades de los escolares no solo de memorizar, sino también de descubrir algo nuevo, explorar, aprender.

Mis actividades de investigación bajo la dirección de profesores comenzaron en la escuela primaria. Durante este tiempo, hubo trabajos sobre literatura, historia local, periodismo, geografía y una lengua extranjera. Todas las obras, a excepción de la última, están escritas en mi lengua materna, es decir, en la que hablo, escribo, pienso, en una palabra con la que soy uno. Pero no hay trabajo en el idioma ruso. Esto me impulsó a escribirlo.

El tema "¿Cuál es el papel del idioma ruso en el sistema de materias del curso de educación general en una escuela moderna?" Yo considero importante. Ahora se habla mucho sobre qué temas y en qué medida necesita estudiar, qué puede "sacrificar" a cambio de temas de moda o cursos especiales, y me temo que tales conversaciones alguna vez tocarán el idioma ruso. Lo más probable es que mis temores sean en vano (la introducción de un ensayo sobre literatura como admisión al Examen Estatal Unificado es prueba de esto), pero, sin embargo, quiero hacer una contribución factible para fortalecer la posición del idioma ruso como materia escolar. .

Objetivo - análisis del papel y lugar del idioma ruso en el sistema de otras materias del curso escolar y prueba de su importancia crucial en el proceso educativo de la escuela rusa.

Objeto de estudio - Ruso como materia del curso de educación general de la escuela rusa moderna.

Tareas:

estudiar el plan de estudios de la escuela secundaria MBOU No. 10 en Pavlovo,

analizar el componente del tema "idioma ruso" en él,

realizar una encuesta a estudiantes de diferentes edades sobre el tema de importancia desde su punto de vista de esta materia académica.

Métodos de búsqueda:

recopilación de información (trabajo con varias fuentes: literatura científica, actos legales, recursos de Internet),

interrogatorio,

análisis y generalización de la información.

Al comienzo del trabajo, es necesario determinar conceptos básicos que se encontrarán en la búsqueda y procesamiento de la información.

escuela secundaria de educacion general - una institución educativa que tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes un conocimiento sistemático de los fundamentos de la ciencia, así como las habilidades y destrezas relevantes que son necesarias para la formación profesional y la educación superior 1 .

Educación - el proceso pedagógico, como resultado del cual los estudiantes, bajo la guía de un maestro, adquieren conocimientos, habilidades y destrezas, generales y especiales 2 .

Plan académico - Es un documento que determina la composición de las materias académicas, la secuencia de su estudio y el tiempo total destinado a ello. Si nos referimos a una escuela secundaria integral, entonces se definen los siguientes datos en su plan de estudios:

1) una lista completa (lista) de materias por año de estudio;

2) la cantidad de horas (lecciones) asignadas a cada materia por semana, año académico y para todos los años de estudio, por ejemplo, en el idioma nativo, matemáticas, educación física, etc.;

3) períodos de práctica industrial, tarifas de campamento;

4) duración de los trimestres académicos y vacaciones 1 .

Importancia práctica del estudio. es que los resultados del trabajo se pueden utilizar en las lecciones de idioma ruso, en las horas de clase y en las reuniones de padres y maestros, así como en los consejos de maestros y asociaciones metodológicas de profesores de idioma ruso.

¿Cuál es el papel del idioma ruso en el sistema de materias del curso de educación general en la escuela moderna?

El idioma ruso como disciplina académica: historia y modernidad.

El idioma ruso como disciplina académica tiene una larga historia. El idioma ruso antiguo, que se formó en las tierras de Kievan Rus, en los siglos IX-XII se estableció como un medio de comunicación para los eslavos orientales, así como para otros pueblos en contacto geográfico con él. En el período posterior, se convirtió en el idioma del estado no solo de la propia Rus de Kiev, sino también de los principados de Lituania y Moldavia y formó la base de una única lengua eslava eclesiástica (la lengua de la Iglesia ortodoxa). En 988, la primera institución educativa en Rusia se estableció en Kyiv, la segunda escuela de este tipo en Rusia se estableció en 1030 en Novgorod en la Catedral de Sofía 2 .

Un hito importante en el desarrollo y difusión del idioma ruso fue el surgimiento de la imprenta. Durante los siguientes doscientos años, se desarrollaron y publicaron varias gramáticas impresas. También se desarrolló una gramática del idioma eslavo eclesiástico (ruso) en nombre del zar de Moscú Alexei Mikhailovich. En 1755, en San Petersburgo, la famosa "Gramática rusa" de M.V. Lomonosov, que se ha convertido en un clásico: estudiaron en escuelas y gimnasios rusos durante casi 100 años más.

En la segunda mitad del siglo XVIII, la red de instituciones educativas rusas se expandió: en cada ciudad provincial, se establecieron escuelas principales con 4 clases de educación, y en los centros de los condados, pequeñas escuelas públicas con 2 clases. Se introdujo la enseñanza de materias, incluido el idioma ruso, aparecieron los primeros métodos de enseñanza y planes de estudio.

En la primera mitad del siglo XIX, la “Gramática rusa práctica” de N.I. Grech, "Libro de texto de gramática rusa" F.I. Buslaev, libro de texto en ruso "Palabra nativa" de D.K. Ushinsky. El gobierno zarista buscó difundir el idioma ruso. En todas partes se convirtió en el idioma de la administración, los procedimientos legales, dominó la escolarización y se convirtió en el único idioma de la educación superior.

En la última década de la existencia del Imperio Ruso, el número de escuelas con instrucción en ruso y el número de sus estudiantes, especialmente, comenzó a aumentar, y mejoró el sistema de gestión de las instituciones educativas. El plan de estudios incluía el idioma ruso y la caligrafía como materias obligatorias.

Después de la revolución de 1918, los bolcheviques, para consolidar su poder en las repúblicas nacionales y atraer a la población local a su lado, proclamaron un programa de "indigenización": reemplazar el idioma ruso por idiomas nacionales en el trabajo de los órganos administrativos, en el campo de la educación y la cultura (se canceló el idioma estatal obligatorio, se prescribió estudiar la letra en el idioma nativo o ruso a voluntad).

Para comparacion. En la Rusia zarista en 1900, más del 90% de los estudiantes de primaria se educaban en ruso; en la Rusia soviética, ya en 1925, esta proporción se redujo en 1/3. Al mismo tiempo, el idioma ruso no era una materia obligatoria en las escuelas con instrucción en idiomas nacionales.

A fines de la década de 1930, se tomó un rumbo hacia la rusificación de las instituciones educativas, en relación con lo cual el Consejo de Comisarios del Pueblo adoptó una resolución sobre la transferencia gradual de la educación al ruso. También se ha reintegrado como materia obligatoria en las escuelas nacionales.

¿Ha cambiado algo de manera positiva? Cabeza el departamento de escuelas del Comisariado del Pueblo para la Educación, B. Volin cree que no. En su nota No. 5-10 / 2 del 14 de diciembre de 1935, al Secretario del Comité Central del Partido Comunista de los Bolcheviques de toda la Unión, el camarada Stalin I.V. "Sobre los crímenes del Comisariado Popular de Educación de la RSFSR en relación con el idioma ruso" escribe: “Los experimentos criminales que llevó a cabo el Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR en relación con la escuela, especialmente en la enseñanza del idioma ruso, condujeron a un analfabetismo aterrador, tanto en aquellos que se graduaron de la escuela secundaria como en la superior. los últimos diez años, y que ahora están estudiando en la escuela y universidades...

Creo que la razón más importante del analfabetismo que existe entre los jóvenes estudiantes es la política criminal del Comisariado del Pueblo para la Educación con respecto al idioma ruso...

El analfabetismo se propagó por una reducción constante en la cantidad de horas del idioma ruso en los planes de estudio de las escuelas, programas ridículos y gramáticos analfabetos ...

Todos los maestros de escuela, e incluso los maestros del idioma ruso, no se movilizan para luchar por la alfabetización. Los alumnos escriben mucho en cuadernos sobre historia, geografía, ciencias naturales. Los profesores de estas materias no corrigen los errores de los alumnos, ni siquiera en el trabajo escrito. El estudiante se acostumbra a escribir analfabetamente...

Esta nota no refleja completamente toda la política criminal del Comisariado Popular de Educación con respecto al estudio del idioma ruso. 1 .

El papel del idioma ruso en el sistema educativo aumentó en el período de posguerra en relación con la transición a una educación universal de 7 años. El aumento en la proporción de escolares que reciben educación en ruso se vio facilitado por la adopción en 1958 de una ley según la cual el estudio de los idiomas nacionales y la instrucción en ellos se volvieron voluntarios. En los próximos 20 años (de 1960 a 1980), se adoptaron 4 resoluciones más del Comité Central del PCUS y el Consejo de Ministros de la URSS sobre la expansión del funcionamiento del idioma ruso en las escuelas nacionales. A fines de la década de 1980, casi todas las escuelas secundarias (98%) tenían aulas de lengua y literatura rusas, incluido el equipo de idiomas en cada sexto de ellas. La producción de literatura educativa y metodológica relevante aumentaba constantemente, y la formación de profesores en estudios rusos se ampliaba.

Durante el período soviético, la enseñanza del idioma ruso se llevó a cabo a un nivel serio. Según los autores de los libros de texto y el Ministerio de Educación de la URSS, la cantidad de horas permitió completar el programa estatal en su totalidad.

La escuela rusa (desde 1990 hasta ahora) se ha convertido en sucesora, pero ha hecho sus propios ajustes, incluidos, lamentablemente, los negativos en términos de reducción de horas para estudiar el idioma ruso.

Tabla número 1. "El número de horas del idioma ruso por clase y por año"

clases	1990-1995	2000-2005	2008-2014





			1 (bajo), 3 (profesional)
			1 (bajo), 3 (profesional)
Total:

Conclusión: el número de horas en el eslabón medio en el período posterior a la perestroika hasta el presente ha disminuido: los grados 5°, 6° y 7° han perdido 2 horas de idioma ruso, 8° y 9° por 1 hora. Ha habido un aumento solo desde 2000 en el nivel superior: allí apareció 1 hora del idioma ruso, y desde 2008 las clases se pueden usar en clases especializadas durante 3 horas. ¡Este es un logro de la escuela rusa moderna!

Sin embargo, se teme que el número de horas disminuya. Está previsto unir las lecciones de lengua y literatura rusas para estudiantes de secundaria en una sola materia: literatura. La reforma de la educación escolar implica el reemplazo gradual de las lecciones de lengua y literatura rusas para estudiantes en los grados 10-11 con una sola materia: literatura. Se prestará la atención principal a la cultura del habla y al aspecto espiritual y moral. A partir del próximo año, como un experimento, este programa nuevo y aún no completamente desarrollado se introducirá en varias escuelas, y para el 2020, todas las instituciones de educación secundaria deberían trabajar bajo este sistema. El nuevo curso tiene tanto partidarios como opositores.

Los partidarios dicen que en las escuelas soviéticas, los estudiantes de secundaria ya no estudian ruso, ya que sus reglas se estudiaron en el volumen requerido en clases anteriores. Sin embargo, se supervisó la alfabetización: los ensayos recibieron doble calificación: por contenido y alfabetización. La experiencia de Polonia también se cita como ejemplo: allí, la lengua y la literatura nativas se enseñan en una materia desde el primer grado.

Quienes se oponen a los cambios argumentan que el nivel de alfabetización entre los estudiantes está disminuyendo y, en esta situación, no sería razonable eliminar el idioma ruso del plan de estudios de la escuela secundaria 1 .

2.2. Plan de estudios de una escuela comprensiva

(sobre el ejemplo de la escuela secundaria MBOU No. 10 en Pavlovo)

El plan de estudios básico de las instituciones educativas generales de la Federación Rusa determina el volumen máximo de la carga docente de los estudiantes, distribuye el tiempo de estudio asignado para el desarrollo de los componentes federal y nacional-regional del estándar educativo estatal, de acuerdo con las clases y áreas educativas. .

El plan de estudios de la escuela secundaria MBOU No. 10 en Pavlovo para el año académico 2014-2015 se desarrolló sobre la base de la Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa" del 29/12/2012. No. 273-FZ, actos legales regulatorios regionales, incluido el plan de estudios básico de las escuelas de educación general en la región de Nizhny Novgorod, SanPiN.

Este plan de estudios considera las materias de los componentes federal, regional y escolar en cumplimiento de la carga horaria semanal para cada paralelo de los niveles básico, medio y superior. La escuela, así, brindó las condiciones necesarias para llevar a cabo un proceso educativo de alta calidad.

Un análisis comparativo de la carga horaria en los últimos años muestra estabilidad en relación con el estudio del idioma ruso.

Tabla número 2. "El número de horas de la lengua rusa por clase en

Escuela secundaria MBOU No. 10, Pavlovo "

	Número de horas	clase de perfil

2.3. Idioma ruso en el sistema de curso de educación general.

La base del idioma ruso como materia escolar es la ciencia del idioma ruso. Es multidisciplinario: incluye el idioma ruso moderno, su historia y dialectología, ciencias relacionadas: gráficos, ortografía y puntuación. En diferentes períodos del desarrollo de la escuela nacional, la composición de la asignatura "Idioma ruso" cambió según sus objetivos generales y objetivos especiales de estudiar el idioma ruso, en el nivel de desarrollo de la ciencia del idioma ruso y las ciencias. del ciclo psicológico y pedagógico.

El idioma ruso como lengua materna es una de las materias académicas más importantes que, junto con otras disciplinas escolares, forman la base de la educación general de los graduados. A diferencia de otras materias, el ruso como lengua materna en la escuela cumple dos funciones:

es el objeto de estudio y enseñanza de él,

Un medio para aprender todas las demás materias.

En una escuela moderna, el idioma ruso se estudia desde los grados 1 a 9. En los grados 10-11, durante muchos años se enseñó como materia optativa (según el tipo de escuela y las posibilidades de introducir la materia "ruso" en el plan de estudios). En la actualidad, en muchas regiones de Rusia, incluida la región de Nizhny Novgorod, las lecciones de idioma ruso son obligatorias en la escuela secundaria (lo más probable es que esto se deba a la introducción de un USO obligatorio en el idioma ruso para todos).

2.4. Lección de idioma ruso: ¿por qué los escolares lo necesitan?

Los objetivos de una materia escolar en particular, incluido el idioma ruso, están determinados por los siguientes factores: orden social; el nivel de desarrollo de la lingüística; pedagogía, psicología infantil y la misma metodología de enseñanza del idioma ruso.

Desde el punto de vista del orden social, la escuela moderna debe dar un conocimiento sólido del idioma, lograr fluidez en el mismo. La ciencia lingüística ha descrito completamente todos los niveles del idioma ruso y todas las variedades funcionales y estilísticas del habla rusa. Esto hizo posible establecer la tarea de aprender el idioma en todas sus manifestaciones principales. La metodología de enseñanza del idioma ruso, basada en los logros de la pedagogía y la psicología infantil, ha desarrollado un sistema para estudiar nuevas secciones de la ciencia del lenguaje incluidas en el programa y desarrollar un discurso coherente, creando así la posibilidad de alcanzar los objetivos establecidos.

El idioma ruso como materia académica resuelve dos grupos de tareas: especiales (se derivan de sus características) y materias generales (son implementadas por todas las disciplinas escolares). Además, el idioma ruso como materia académica es extremadamente importante en la preparación humanitaria para la vida de la generación más joven: sienta las bases de la educación lingüística, es decir. un conjunto de conocimientos sobre los principales medios de comunicación: el lenguaje, su estructura y funcionamiento en el habla. El conocimiento al respecto cumple dos funciones: asegura la competencia de los estudiantes en el uso del idioma y también sirve como base para la formación de habilidades lingüísticas y del habla.

La competencia de los estudiantes en el conocimiento de la lengua y el habla se asegura como resultado del estudio de todos los aspectos de la lengua (su fonética, vocabulario, producción de palabras, morfología y sintaxis) y del habla (su base textual, variedades estilísticas y tipos de organización de las expresiones) , sus dos formas - oral y escrita, normas literarias. Todo esto, aprendido con bastante firmeza, proporciona a los alumnos un uso consciente de la lengua en su propio discurso, base para el autocontrol a la hora de utilizar la lengua como medio de comunicación.

El conocimiento lingüístico sirve como base para la formación de las habilidades lingüísticas y del habla de los escolares. No se puede formar ninguna habilidad sin depender del conocimiento. Al familiarizarse con ellos, comienza el desarrollo de habilidades, por lo tanto, los conceptos lingüísticos deben incluirse en el plan de estudios escolar en idioma ruso.

El programa de idioma ruso incluye una gran cantidad de habilidades lingüísticas y del habla, cuya formación está estrechamente relacionada con el conocimiento del idioma. Las habilidades de ortografía y puntuación ocupan un lugar importante entre las habilidades y destrezas formadas en la escuela.

En las lecciones del idioma ruso, los escolares forman un sentido estético, es decir. la idea de la belleza en el lenguaje y el habla. La capacidad de ver lo bello, de comprenderlo y apreciarlo según las leyes de la belleza es necesaria para toda persona culta, por lo tanto, al desarrollar el sentido estético en los alumnos, la escuela los prepara para la vida, formando así una de las principales cualidades de una personalidad polivalente.

El idioma ruso, como tema de estudio y objeto de dominio, está conectado con todas las esferas de la vida humana, por lo tanto, la naturaleza, la sociedad, la personalidad de una persona y el arte se reflejan en forma verbal. El objeto bello se transmite en los textos de las obras de arte. Al enseñar a los escolares diversas habilidades del habla, es necesario prestar atención simultáneamente a la formación de su actitud estética hacia la naturaleza, la sociedad, el hombre y el arte. Al mismo tiempo, el idioma ruso en sí mismo, como tema de estudio, tiene características que pueden evocar una experiencia espiritual de alegría en los estudiantes en relación con un sentido de armonía lingüística y del habla. La actitud estética hacia el lenguaje es causada por cualidades del lenguaje literario como la riqueza de los medios de expresión, su sonoridad y melodía, la expresividad de las unidades del lenguaje, la idoneidad del uso de los medios del lenguaje en diferentes estilos de habla. Se necesita un sistema de trabajo útil que pueda formar una actitud estética hacia el lenguaje y el habla entre los estudiantes.

El profesor de lengua rusa se enfrenta a las siguientes tareas dirigidas a la educación estética de los escolares:

introducir a los niños a lo bello en el lenguaje y el habla (conocimiento estético del lenguaje y el habla);

desarrollar todos los aspectos incluidos en la estructura del sentimiento estético lingüístico;

cultivar un gusto estético lingüístico (formar un ideal estético lingüístico);

desarrollar en los estudiantes la necesidad de una mejora estética de su discurso.

Estas tareas se resuelven a lo largo de toda la enseñanza del idioma ruso. Por supuesto, en cada clase, se deben implementar elementos de esas tareas, que se seleccionan de acuerdo con las especificaciones del material del programa que se estudia y con las capacidades de edad de los estudiantes. Las formas de implementarlos serán diferentes.

Se distinguen los siguientes grupos Propósitos prácticos enseñando ruso:

formación de habilidades de ortografía y puntuación;

equipar a los estudiantes con las normas del lenguaje literario;

desarrollo de la capacidad de expresar coherentemente sus pensamientos.

Formación de destrezas y habilidades ortográficas y de puntuación. La alfabetización ortográfica y de puntuación es el elemento más importante de la cultura del habla escrita, por lo que la tarea de lograrlo es una de las más importantes en una escuela secundaria.

2.5. Análisis de la encuesta a estudiantes y docentes

La parte de investigación del trabajo consiste en realizar una encuesta sobre un tema determinado a estudiantes y profesores y analizar los resultados.

53 escolares participaron en la encuesta, incluidos 17 estudiantes de 4° grado, 15 estudiantes de 9° grado y 21 estudiantes de 11° grado. Había 31 chicas del total, 22 chicos.

Clase	Chica	Chico	Total



Total

Todos los cuestionarios recibidos se reconocen como válidos, no hay ninguno estropeado o dejado en blanco.

El rendimiento de los encuestados por clase.

Clase



Total

Composición cualitativa: la mayoría de "buenos alumnos", el 15% de alumnos excelentes y tres alumnos.

Pregunta “Considero que el idioma ruso es la materia más importante en la escuela” .

La pregunta sugería una respuesta, haciendo abstracción de la dirección del perfil, en particular, entre los estudiantes de secundaria.

Clase



Total

Conclusión: la mayoría considera que el ruso es la materia más importante de la escuela. Es gratificante que el nivel superior también lo piense así, cuando durante dos años los niños estudian de acuerdo a su perfil y se enfocan en la preparación de materias relacionadas con el ingreso a la institución educativa correspondiente. Sin embargo, hay que reconocer que tanto la OGE como la USE incentivan a los niños a trabajar constantemente en el marco del estudio y complemento de conocimientos en esta materia. Creo que esa es la principal motivación: aprobar bien el examen.

Para comprender la necesidad del número de lecciones, tanto para los niños como para los profesores, el cuestionario incluía la pregunta sobre el número de horas para estudiar el idioma ruso en la escuela.

Clase	Suficiente	Pocos	Un monton de



Total

Conclusión: la necesidad de lecciones de idioma ruso es grande, especialmente en el nivel medio (grados 8-9), cuando en dos horas no solo necesita seguir el programa, sino también prepararse para el examen.

La siguiente pregunta se deriva de la pregunta anterior. “¿Es posible estudiar ruso por su cuenta y prepararse para los exámenes?”

Clase



Total

Conclusión: la confianza en uno mismo al prepararse para el examen aumenta con los años de estudio.

La pregunta sobre la cantidad de tiempo dedicado a la tarea en el idioma ruso para los estudiantes se formuló desde el punto de vista "como es de hecho": "¿Cuánto tiempo dedicas a prepararte para las lecciones de ruso?"

Clase	< 30 мин	alrededor de 1 hora	>1 hora



Total

Conclusión: el tiempo de preparación de una clase a otra aumenta en proporción directa a la edad. Dos estudiantes que se están preparando en el grado 11 durante más de 1 hora tienen una calificación de "4" en ruso.

Queríamos explorar y entender cómo es fácil para los escolares prepararse para las lecciones de idioma ruso y si buscan la ayuda de alguien. Así que había una pregunta con respuestas de opción múltiple.

Clase	Siempre se requiere la ayuda de los padres (compañeros)	No se necesita la ayuda de nadie	A veces se necesita ayuda



Total

Conclusión: en todos los niveles, tanto en el junior como en el medio y en el senior, hay niños que nunca necesitan la ayuda de nadie para prepararse para las lecciones de ruso. Esto no significa en absoluto que completarán correctamente todas las tareas, porque no hay tantos estudiantes excelentes estables. Es que los niños no buscan ayuda por dos razones: saben que sus padres no podrán ayudar (en el caso de los estudiantes de secundaria) y están seguros de que haga lo que haga, será así.

Qué interesante es el idioma ruso y qué tan profundamente quieres estudiarlo, dice, entre otras cosas, la participación de los niños en las Olimpiadas temáticas. Por esta razón, el cuestionario incluyó la pregunta "¿Siempre hay ruso en la lista de Olimpiadas en las que ha elegido participar?"





Total

Conclusión: Como Olimpiada, el idioma ruso es interesante. Es elegido por más de la mitad de los estudiantes de secundaria, casi 2/3 de los estudiantes de secundaria y un poco menos de la mitad de los estudiantes de cuarto grado. El indicador es alto, y es gratificante que aumente con la edad, cuando la elección del tema de las Olimpiadas es más consciente.

La pregunta final fue sobre las razones por las que necesitas aprender ruso. “Necesito lecciones de ruso para…” . Ofrecimos a los encuestados varias respuestas que se derivan de las funciones de esta lección:

Formular y expresar pensamientos coherentemente en el proceso del habla,

Dominar las normas del lenguaje literario.

Conclusión: Los estudiantes de nivel superior e intermedio eligieron constantemente todas las opciones de respuesta, demostrando así una comprensión de los objetivos de las lecciones de idioma ruso. Los escolares más jóvenes, con algunas excepciones, eligieron la primera posición. Esto también es bastante comprensible, porque están comenzando a aprender el idioma ruso, y para ellos la primera tarea es leer y escribir correctamente. Esta es una práctica real para ellos. El resto es conocimiento que necesita ser comprendido. Esto se seguirá enseñando en los niveles medio y superior.

Conclusión

Trabajando en el tema de mi investigación, llegué a las siguientes conclusiones. La necesidad de un estudio profundo de la lengua materna en la escuela está determinada por sus funciones principales. El idioma ruso sirve a una persona:

medios de diseño y expresión del pensamiento,

medio comunicativo, al servicio de los miembros de la sociedad en su comunicación entre sí,

un medio para expresar sentimientos, estados de ánimo (esfera emocional).

La lección "ruso" tiene una larga historia, lo que nos permite afirmar su importancia en diferentes estructuras políticas y sociales del país.

El idioma ruso como materia en las escuelas rusas implica el desarrollo de la fonética, el vocabulario, la fraseología, la formación de palabras, la morfología y la sintaxis, así como su historia. La base para enseñar a los escolares la capacidad de usar el idioma en todas las áreas de su aplicación son las normas de gráficos, ortografía y puntuación e ideas sobre el estilo y la cultura del habla. La especificidad del tema para quienes estudian ruso como lengua materna es que también actúa como un medio de aprendizaje. El idioma ruso almacena los resultados de la actividad cognitiva de las personas, reflejando su pasado y presente, y transmite el conocimiento acumulado a las siguientes generaciones.

El lugar más importante e incluso dominante. de esta materia académica en el plan de estudios está determinada por el papel del idioma ruso en la vida de la sociedad rusa, en el desarrollo del pensamiento de los niños, en la formación de su conciencia y autoconciencia.

Por lo tanto, el éxito de los estudiantes en el dominio del idioma ruso como medio de comunicación en todas sus formas de uso y en todas las demás materias académicas depende en gran medida del nivel de su enseñanza.

Lista de fuentes utilizadas

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	Sitio web: http://shkola10.webege.com/. Escuela número 10, Pavlovo.
	Sitio web: Yandex. Diccionarios› TSB. - 1969 - 1978.
	Sitio web: http://paidagogos.com/?p=77- Pedagogía.
	Sitio web: . Sociedad y vida.
	Sitio web: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=37678- Bibliofond.
	Sitio web: http://m-u.spb.ru/russkiy-yazyk. Mundo de los libros de texto.
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1 Sitio web: Yandex. Diccionarios › TSB. - 1969 - 1978.

2 Gran Enciclopedia Soviética. - 1954. - T. 30, pág. 406.

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2 Arefiev A. L. "Idioma ruso a finales de los siglos XX - XXI" (Recurso electrónico). - M.: Centro de Previsión Social y Marketing, - 2012. - Con. 9.

1 sitio web: http://tverdyi-znak.livejournal.com/396739.html. Sobre los crímenes del Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR en relación con el idioma ruso.

1 sitio web: http://smartnews.ru/society/life/988.html. Sociedad y vida.

El lugar más importante e incluso dominante de esta materia en el plan de estudios está determinado por el papel del idioma ruso en la vida de la sociedad rusa, en el desarrollo del pensamiento de los niños, en la formación de su conciencia y autoconciencia. Por lo tanto, el éxito de los estudiantes en el dominio del idioma ruso como medio de comunicación en todas sus formas de uso y en todas las demás materias académicas depende en gran medida del nivel de su enseñanza.

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Avance:

Kalina Victoria Gennadievna

Profesora de lengua y literatura rusa

MBOU escuela secundaria №7

Pueblo de Chkalovskoye, Primorsky Krai

"El papel y el lugar del idioma ruso en el sistema de materias escolares"

Ahora se habla mucho de qué materias y en qué medida se deben estudiar, qué se puede “sacrificar” a cambio de materias de moda o cursos especiales, pero el conjunto de esas materias que son de estudio obligatorio en una escuela de educación general es el núcleo fundamental de la educación. Y es el idioma ruso el que juega el papel principal aquí, ya que no solo es un tema de estudio, sino también un medio para estudiar otros temas.

La base del idioma ruso como materia escolar es la ciencia del idioma ruso. Es multidisciplinario: incluye el idioma ruso moderno, su historia y dialectología, ciencias relacionadas: gráficos, ortografía y puntuación. En diferentes períodos de desarrollo de la escuela nacional, la composición de la asignatura "Idioma ruso" cambió según los objetivos del estudio del idioma ruso, el nivel de desarrollo de la ciencia del idioma ruso y las ciencias psicológicas y pedagógicas. ciclo. El idioma ruso como lengua materna es una de las materias académicas más importantes que, junto con otras disciplinas escolares, forman la base de la educación general de los graduados.

La enseñanza del idioma ruso en nuestro país tiene una rica tradición y logros reconocidos. Naturalmente, la transición de la escuela a los nuevos estándares educativos no puede dejar de preocupar a los docentes ya la comunidad educativa en su conjunto. La tarea de un profesor de lengua rusa hoy también es convertirse en un consumidor activo de la nueva información en el campo de la pedagogía, que aparece en grandes cantidades en la red, analizarla y utilizarla en la enseñanza de ese difícil contingente que ha llegado a las clases en los últimos años. años.

La norma educativa estatal para la educación general determina, además del concepto general de educación, los objetivos y el contenido de la formación en las materias. El "contenido mínimo obligatorio de los programas educativos básicos" incluye una lista de temas que son obligatorios para su inclusión en cualquier programa en idioma ruso, lo que garantiza la formación de tres tipos de competencias: comunicativas, lingüísticas y lingüísticas (lingüística), estudios culturales.

Los requisitos para el nivel de formación de los graduados también se incluyen en el mínimo obligatorio y describen qué es, como resultado del estudio del idioma ruso, que un estudiante debe saber, comprender y poder usar en actividades prácticas y en la vida cotidiana. Para la escuela general básica se ha adoptado una orientación hacia el desarrollo del habla y la formación de la competencia comunicativa, para la escuela superior se ha diferenciado entre los niveles básico y de perfil.

La necesidad de un estudio profundo del idioma ruso en la escuela está determinada por sus funciones principales.

El idioma ruso sirve a una persona:

medios de diseño y expresión del pensamiento,
medio comunicativo, al servicio de los miembros de la sociedad en su comunicación entre sí,
un medio para expresar sentimientos, estados de ánimo (esfera emocional).

El idioma ruso almacena los resultados de la actividad cognitiva de las personas, reflejando su pasado y presente, y transmite el conocimiento acumulado a las siguientes generaciones.

El idioma es la herencia más valiosa que la gente moderna ha recibido de las generaciones anteriores. La lengua del pueblo es su vida, historia, desarrollo, futuro. Gracias al lenguaje se forma y afina nuestro pensamiento, gracias al lenguaje se lleva a cabo la comunicación dentro del equipo humano, gracias al lenguaje se mejora a la persona misma. Un papel tan importante del lenguaje en la vida social enseña una actitud cuidadosa hacia él, requiere un conocimiento firme y firme de sus reglas y leyes de desarrollo. Esto es especialmente importante para los estudiantes de filología, quienes deben llevar este conocimiento a otras personas.
El término lengua literaria rusa moderna se usa en varios significados:
- como una designación del sistema de la lengua literaria rusa moderna, es decir conjuntos de normas para la formación y funcionamiento de unidades del idioma ruso (sonidos, palabras, formas de palabras, frases y oraciones) en la etapa actual de desarrollo;

como el nombre de una ciencia que estudia los sistemas de sonido, léxico y gramatical del lenguaje literario ruso moderno;
como el nombre de una disciplina académica que estudia los fundamentos de la ciencia del lenguaje literario ruso moderno.

La disciplina "Lengua literaria rusa moderna" ocupa un lugar central entre otras materias estudiadas en las facultades de filología. De acuerdo con esto, el curso "Lengua literaria rusa moderna" establece las siguientes tareas:

Dar una descripción sistemática de la información teórica obtenida por la ciencia sobre fonética, vocabulario, formación de palabras, gramática;
Introducir el sistema de gráficos y los fundamentos científicos de la ortografía, la puntuación del habla escrita rusa;
Muestre a los estudiantes del curso la variedad de funciones del idioma ruso, su significado cultural y social, revele su belleza y riqueza;
Ayuda a dominar las normas del habla literaria rusa, estilos y métodos de comunicación del habla;
Promover el desarrollo de fuertes habilidades y capacidades de análisis lingüístico de las unidades principales del idioma en futuros profesores de lengua y literatura rusas.

El curso de idioma ruso moderno incluye las siguientes secciones:

"Fonética". Esta área de la lingüística estudia el lado sonoro de la lengua, las leyes de formación de los sonidos y otras unidades fonéticas.
"Ortología". La ortoepía establece las reglas para la pronunciación de los sonidos y sus combinaciones.
"Gráfica y ortografía". Estas ciencias dan ideas sobre el alfabeto ruso y el sistema de reglas para la escritura rusa.
"Lexicología y Fraseología". Estas secciones consideran el vocabulario de la lengua, su fondo léxico e idiomático.
"Lexicografía". El tema de la lexicografía es la historia, la teoría y la práctica de la compilación de diccionarios, así como los problemas de informatización de la compilación de diccionarios y el mantenimiento de un servicio de diccionarios.
"Morfema". En esta sección del curso se estudian las unidades estructurales - morfemas y la estructura morfológica de las palabras;
"Formación de palabras". En la sección "Formación de palabras" se estudian leyes generales y formas específicas de formar nuevas palabras;
"Morfología". Esta sección describe la estructura de las formas de las palabras, indica las características de su cambio y funcionamiento en oraciones y texto;

- Sintaxis. Esta ciencia estudia las leyes de conexión y ordenación de las formas de las palabras en una frase y una oración.
Aunque el "ruso moderno" es una disciplina independiente, no está aislada de otras áreas de la lingüística.
En el curso de estudio del idioma ruso moderno, prestaremos atención constantemente a las conexiones interdisciplinarias de este curso con el curso de la historia del idioma ruso y a las conexiones de la época moderna y otras partes de la existencia del idioma ruso. También registraremos las diversas conexiones del idioma ruso con los idiomas antiguos: antiguo eslavo eclesiástico, latín, griego. Los métodos de análisis comparativos y comparativos ayudan a presentar más claramente y, en algunos casos, restaurar fenómenos, aspectos y condiciones individuales del idioma ruso a lo largo de todo su período de tiempo.
La comprensión profunda de la formación y el funcionamiento de las unidades del idioma ruso se ve facilitada por los conocimientos adquiridos en cursos relacionados, principalmente en el curso de dialectología, que estudia variedades territorialmente limitadas del idioma ruso.
A su vez, el dominio de los recursos léxicos y gramaticales del idioma ruso contribuye a la formación de una alta cultura del habla y el comportamiento del habla, la formación de las bases de la oratoria y las habilidades pedagógicas.
La diversidad de la lengua rusa se refleja directamente en las obras de ficción y, por lo tanto, todas las secciones de la lengua rusa moderna están en estrecha relación con las disciplinas literarias, así como con la historia, la filosofía, la psicología, la lógica, los estudios culturales y muchas otras ciencias. .

La lengua materna como objeto de aprendizaje. El papel de la lengua materna en el desarrollo de la psique y el pensamiento del niño. El idioma ruso como tema en desarrollo. Componentes federales y nacionales-regionales del contenido de la asignatura "Idioma ruso".

Formación de competencias lingüísticas, lingüísticas, comunicativas y culturales en el proceso de enseñanza del idioma ruso. Material del programa para la formación.

· competencia lingüística, que supone el conocimiento de la propia lengua (apartados: fonética y ortoepía, vocabulario y fraseología, morfemia y formación de palabras, morfología, sintaxis, estilística);

· competencia linguistica, que incluye conocimientos sobre la lingüística como ciencia, información general sobre la lengua y la información más importante sobre los científicos lingüísticos;

· comunicativo(habla) competencia asociada con el dominio de todos los tipos de actividad del habla y la cultura del habla;

· cultural competencia, incluyendo información sobre la lengua como fenómeno nacional-cultural. Estudios culturales aspecto de la enseñanza del idioma ruso como un medio para reflejar la experiencia espiritual y moral de las personas, reflejando los valores morales básicos.

Funciones educativas, de desarrollo y educativas de la enseñanza del idioma y el habla rusos. Conexiones interdisciplinarias en el estudio de la lengua nativa. Resolución de problemas educativos a través de la asignatura.

material regional como medio para desarrollar el interés cognitivo de los escolares. Carácter integrado del material regional. Las direcciones principales para la implementación del componente regional en la educación: el estudio de las características del dialecto local, el estudio de la toponimia de la tierra natal, la inclusión de textos orientados regionalmente, la expansión del conocimiento de los estudiantes sobre la historia, literatura, cultura de la tierra natal, sus tradiciones y costumbres, familiaridad con las peculiaridades de la etiqueta del habla de la tierra natal, evaluación de los discursos de los compatriotas desde el punto de vista de las normas literarias lingüísticas.

Métodos de enseñanza del idioma ruso en un entorno multiétnico y multicultural.

v Detrás del libro de texto

La metodología de enseñanza del idioma ruso comenzó a tomar forma desde el momento en que se introdujo el idioma ruso en la cantidad de disciplinas académicas en las escuelas rusas, desde fines del siglo XVIII.

La ausencia de la lengua materna como tema educativo en los planes de las instituciones educativas entonces existentes en Rusia obstaculizó el desarrollo de la educación pública, ya que se requería un idioma intermediario: al alfabetizarse (escribir y leer), eran atendidos por la Iglesia idioma eslavo, y cuando se estudian materias educativas especiales, cualquier idioma extranjero que tuvo que ser dominado en el nivel de comunicación de antemano.

Para que la lengua materna se convierta en una materia en la escuela, se necesitan ciertas condiciones, que en la primera mitad del siglo XVIII. no tenía. Pero poco a poco fueron tomando forma: se aprobó una tipografía sencilla, apta para la imprenta civil masiva (1710), en la segunda mitad del siglo XVIII. se ha creado una rica ficción; se hizo una descripción científica del idioma ruso (en 1755 apareció la "Gramática rusa" de M.V. Lomonosov), así como las reglas del estilo ruso (1748, "Retórica" de M.V. Lomonosov), un "Diccionario de la lengua" de 5 volúmenes Se compiló la Academia Rusa" (1789-1794); se escribieron libros de texto escolares de gramática rusa; se desarrolló una metodología para la enseñanza del idioma nativo.

La opinión pública ha madurado sobre la necesidad de estudiar la lengua materna en general y en las escuelas establecidas. Se comenzaron a crear sociedades para el estudio del idioma ruso: "Asamblea Rusa" en San Petersburgo - 1735-1743; "Asamblea Rusa Libre" en Moscú - 1771-1783. En 1783, se organizó la Academia Rusa dirigida por E. R. Dashkova para estudiar la lengua y la literatura rusas.

Existe la necesidad de una nueva reforma (después de Pedro I) de la escuela rusa, que debería convertirse en educación general. A finales del siglo XVIII. (5 de agosto de 1786) La emperatriz Catalina II aprobó la "Carta de las Escuelas Públicas en el Imperio Ruso". De acuerdo con la nueva "Carta", la escuela de educación general no se convirtió, ya que no se aplicaba a los siervos. La nueva escuela tampoco se convirtió en una escuela secundaria, aunque el segundo tipo, las principales escuelas públicas introducidas en las ciudades provinciales, es un período de 5 años, pero en términos de un conjunto de disciplinas académicas, estas escuelas no permitieron que los graduados se graduaran de inmediato. ingresar a las universidades.

La nueva "Carta" introdujo el idioma ruso en las escuelas como materia académica estudiada en todas las clases. La trascendencia cultural de este hecho es enorme. Se abrió el camino a la masa del pueblo al conocimiento, a la creatividad en su lengua materna.

Se crearon libros de texto para estudiantes (V.P. Svetov, A.A. Barsov, N. Kurganov, P. Sokolov, I. Ornatovsky, I.F. Timkovsky, P. Perevlessky, P. Basistov, A. Smirnov, N.I. Grech, A.Kh. Vostokov, V. Polovtsev y otros), prepararon guías para que los maestros trabajaran en su lengua materna (V.P. Svetov, N.I. Grech, E. Gugel y otros).

Por los años 40. Siglo 19 se ha acumulado un rico material metodológico de trabajo sobre el idioma nativo ruso, que hizo posible que F.I. Buslaev, sobre la base de la experiencia nacional y extranjera, para crear un trabajo generalizador sobre la metodología del idioma ruso "Sobre la enseñanza del idioma nacional" (1844). Desde ese momento, la metodología de enseñanza del idioma ruso comienza a adquirir el estatus de un campo independiente del conocimiento humano.

Þ Detrás de las líneas de los documentos modernos

En el Concepto de modernización de la educación para el período hasta 2010 Se dice: “Una escuela de educación general debe formar un sistema integral de conocimientos universales, habilidades, así como la experiencia de la actividad independiente y la responsabilidad personal de los estudiantes, es decir, competencias clave que determinan la calidad moderna del contenido de la educación. ”

Þ Detrás de las líneas del diccionario

Competencia lingüística del individuo.una. En la teoría de la comunicación del habla: un conjunto de habilidades y destrezas comulgante, incluyendo 1) la capacidad de expresar un significado dado de diferentes maneras (la capacidad de parafraseando); 2) la capacidad de extraer significado de lo que se dijo y de distinguir al mismo tiempo declaraciones aparentemente similares, pero diferentes en significado (distinguir homonimia) y encontrar un significado común en declaraciones aparentemente diferentes (posesión de sinonimia); 3) la capacidad de distinguir oraciones lingüísticamente correctas de las incorrectas; 4) la capacidad de elegir entre una variedad de medios para expresar pensamientos el que mejor se adapte a la situación de comunicación y exprese más plenamente las características personales de sus participantes (capacidad selectiva). 2. En teoría cultura del habla: la capacidad de una persona para comunicarse con éxito en función de su nivel de dominio del idioma y las normas del idioma, en su capacidad para producir y comprender textos de varios tipos en el lenguaje literario.

Literatura

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