Działalność innowacyjna w wiejskiej szkole. W poszukiwaniu idei pedagogicznej. Problemy i sposoby rozwoju
Jeden z najważniejszych zasobów do poprawy jakości usługi edukacyjne- to jest innowacyjny potencjał instytucja edukacyjna w ogóle, a nauczyciele w szczególności. Ten artykuł dotyczy innowacji wiejska szkoła. Szkoła wiejska jest specjalną wielofunkcyjną instytucją. Pełni nie tylko tradycyjne funkcje edukacyjne, ale także kulturalne, edukacyjne, kulturalne, edukacyjne i społeczno-pedagogiczne.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Innowacyjny rozwój wiejskiej szkoły
Rozwój kreatywność uczniowie to najważniejsze zadanie nowoczesnej szkoły, w tym gimnazjum we wsi Baskatovka, powiat Marksowski, obwód saratowski.
Jednym z najważniejszych zasobów poprawiających jakość usług edukacyjnych jest:w wieś jest to potencjał innowacyjny całej instytucji edukacyjnej, aw szczególności nauczycieli.
Mieszkamy na wsi, więc szkoła ma swoje specyficzne cechy innowacyjności, jej wdrażania i zarządzania. Szkoła wiejska jest specjalną wielofunkcyjną instytucją. Pełni nie tylko tradycyjne funkcje edukacyjne, ale także kulturalne, edukacyjne, kulturalne, edukacyjne i społeczno-pedagogiczne.
Od wielu lat pracujemy w trybie innowacyjnym.
Obecnie nikt nie kwestionuje faktu, że wykorzystanie innowacyjnych form ma istotny wpływ na treści, formy i metody nauczania. System edukacyjny naszej szkoły opiera się na zasadach określonych w Karcie szkoły, ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Innowacyjne działania w szkole prowadzone są w następujących obszarach:
aktualizacja treści kształcenia,
wprowadzenie nowych technologii i metod pedagogicznych,
innowacje w organizacji procesu edukacyjnego,
organizacja działalności intelektualnej i twórczej nauczycieli,
organizacja aktywności intelektualnej i twórczej studentów,
organizacja prac eksperymentalnych,
organizacja pracy metodycznej z kadrą pedagogiczną zaangażowaną w działalność innowacyjną,
wdrażanie innowacyjnych projekty pedagogiczne i programy
praca nad kreowaniem wizerunku szkoły, sprzyjającego środowiska wychowawczego.
Rozwój nowego systemu edukacyjnego opiera się na: nowoczesne technologie nauka: technologie internetowe, technologia poczty elektronicznej, komputerowe programy szkoleniowe, technologie internetowe, technologie szkoleniowe, technologia nauczania oparta na projektach itp. Teraz nie wyobrażamy sobie prowadzenia lekcji i zajęcia dodatkowe bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Szkoła aktywnie wdraża projektowe i badawcze metody nauczania i wychowania. Uczniowie szkoły realizują miniprojekty w ramach procesu edukacyjnego, biorą czynny udział w działalność badawcza, konferencje naukowe i praktyczne różne poziomy.
Celowe działanie na rzecz organizowania wspólnego życia dorosłych i dzieci najpełniej realizowane jest także poprzez zajęcia pozalekcyjne. W roku akademickim 201-2015 w liceum MEI we wsi Baskatowka pracowało 18 stowarzyszeń zajęć pozalekcyjnych i 5 stowarzyszeń. dodatkowa edukacja, z których jednym jest „Dziennikarstwo”.
To koło w naszej szkole zostało zorganizowane w roku akademickim 2010 przez nauczyciela języka i literatury rosyjskiej O. A. Mokhun. Początkowo głównym celem kreatywnego stowarzyszenia studentów było wydanie gazetki szkolnej. Chłopaki byli w tym dobrzy: każdy numer czasopisma odzwierciedlał szkolne wiadomości, mówił o wakacjach i po prostu ciekawe wydarzenia, drukowany ciekawe zdjęcia. Ponadto pod okiem nauczyciela dzieci poznawały podstawy dziennikarstwa jako specjalnej dziedziny wiedzy.
Przez lata pracy stowarzyszenia twórczego krąg dziecięcych działań poszerzył się. Po pierwsze, ważne jest, aby uczniowie mogli samodzielnie wyprodukować pełnoprawny Gazetka szkolna: wybierz tematykę i treść artykułów, wybierz ilustracje, złóż numer. Takie umiejętności pozwoliły uczniom szkoły wziąć udział w ogólnorosyjskim konkursie dla uczniów szkół średnich ” Wydawniczy w szkole” w Petersburgu. W innych nominacjach tego samego konkursu uczniowie naszej szkoły zdobywali nagrody, a nawet wygrali ostatni rok akademicki. To jest o o nominacji „Klip wideo”.
Osobno należy mówić o tworzeniu filmów w ramach stowarzyszenia twórczego „Dziennikarstwo”. Studenci z zainteresowaniem biorą udział w przygotowaniu szkiców wideo fabularnych. Na wynik nie trzeba było długo czekać - nagrody i zwycięstwa w regionalnych i ogólnorosyjskich konkursach: rok akademicki 2011-2012 - II miejsce zajęło wideo „Grade 11 Against Drugs” w regionalnym konkursie organizowanym przez SOIRO. Drugie i trzecie miejsce zdobyły szkice wideo „Walentynki” i „Sport dla młodzieży” w otwartym Festiwalu „Teleclass”.
Rok akademicki 2013-2014 – pierwsze miejsce w tym samym Festiwalu zdobyła fabuła „Racer” (stworzona przy pomocy konstruktora Lego), której autorem jest drugoklasista Mohun Maxim.
Ostatecznie w roku akademickim 2014-2015 trzecie miejsce w „Teleklasie” zajęło wideo „Prawo jest moim przyjacielem”.
Działania stowarzyszenia „Dziennikarstwo” można w pełni nazwać innowacyjnymi: dzieci nie tylko nieustannie poszukują twórczych, ale także ujawniają swoje umiejętności, dokonują wyboru swoich działalność zawodowa; studenci opanowują nowoczesne technologie, które pozwolą im być konkurencyjnymi w późniejszym życiu; uczniowie są w ciągłej komunikacji ze sobą (grupowy tryb uczenia się) iz nauczycielem (pedagogika zespołowa); Wreszcie, w procesie tworzenia kreatywnych produktów (gazety i filmy), realizowane jest podejście systemowo-aktywne, osiągane są metatematyczne i osobiste wyniki.
Jesteśmy przekonani, że wysoka wydajność działania innowacyjne w wiejskich szkołach będą tam, gdzie innowacje będą oparte na dowodach i systemowe.
N.N.Dusmanova
Główne kierunki rozwoju szkół wiejskich Obwód leningradzki 2
V.K.Pavlova
Aktualne kierunki rozwoju szkół wiejskich w nowoczesne warunki 3
EA Naumov, A.P. Smirnova
Rola działań projektowych w rozwoju procesów innowacyjnych w szkolnym centrum edukacji i wychowania agroekologicznego na przykładzie gminnej placówki oświatowej „Szkoła Polanskaja” 22
LM Szewelewa
Ekologiczna i lokalna działalność szkoły jako sposób na rozwój osobowości uczniów 33
LI Awdejewa
Wdrożenie modelu rozwoju liceum Lebyazhenskaya jako warunek poprawy jakości edukacji 39
O.N.Chesnokova
Szkoła - centrum społeczno-kulturalne (MOU „Szkoła średnia Ushakinskaya nr 1” obwodu Tosnensky w obwodzie leningradzkim) 47
VV Terentyeva, E.V. Petrova, M.V. Kurgina
Szkoła - centrum społeczno-kulturalne (z doświadczenia miejskiej instytucji edukacyjnej „Szkoła średnia Vartemyagskaya” w obwodzie wsiewołoskim obwodu leningradzkiego) 52
SI Bondarenko
Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne uczniów w procesie kształcenia specjalistycznego 57
G.N.Gastol
Z doświadczenia w używaniu pilota technologie edukacyjne przy organizacji indywidualnej trasy dla studentów 66
E.V.Tyulpanova
O roli asystenta korepetytora w systemie nauczania na odległość 70
N.N.Dusmanova
Główne kierunki rozwoju szkół wiejskich w regionie Leningradu
Dziś prawie 67% szkół w obwodzie leningradzkim znajduje się na obszarach wiejskich. Szkoła wiejska jest pierwotnie ośrodkiem kultury, pełniącym funkcję edukacyjną. W latach pierestrojki zlikwidowano wiele wiejskich klubów i domów kultury, biblioteki, zmniejszyła się liczba uczniów, zaczęto rzadziej budować nowe szkoły, zmniejszyła się liczba miejsc pracy w osadach wiejskich.
Ale pomimo tych wszystkich negatywnych czynników, szkoły wiejskie regionu nie tylko zachowały swoje znaczenie edukacyjne, ale dziś coraz częściej stają się podstawą rozwój społeczny wsie, pełniące funkcje kulturalne, edukacyjne, informacyjne, organizacyjne i pedagogiczne.
Większość szkół jest otwarta innowacyjny rozwój. W ciągu ostatnich 3 lat wiele szkół wiejskich otrzymało stypendia prezydenckie Federacja Rosyjska, zostając zwycięzcami ogólnopolskiego projektu „Edukacja”.
W programach rozwojowych szkoły te zostały przedstawione jako ośrodki edukacji i wychowania, ośrodki społeczno-kulturalne, agroekologiczne, środowiskowe i historii lokalnej, artystyczne i estetyczne, sportowo-rekreacyjne itp. Same nazwy tych ośrodków określają główne kierunki, w których budują i rozwijają się przestrzeń edukacyjna szkoły wiejskie, dążąc do lepszego zaspokojenia potrzeb swoich uczniów i rodziców. Jednocześnie szczególnie wzrasta znaczenie dokształcania i pracy wychowawczej jako rdzenia systemotwórczego.
Rozwiązać swoje główne zadanie – zapewnienie jakości kształcenia, rozwijanie umiejętności i zainteresowań ucznia wiejskiego oraz jego socjalizację w nowożytnym środowisko edukacyjne- szkoły stosują programowo-projektowe planowanie działalności innowacyjnej. Na przykład aktywnie wdrażane są następujące projekty: „Korzystanie Technologie informacyjne w procesie edukacyjnym”, „Dzieci uzdolnione”, „Indywidualne wsparcie dziecka”, „Zdrowie”, „Rodzina”, „Twórczość”, „Integracja edukacji podstawowej i dodatkowej”, „Partnerstwo społeczne”, „Samorząd uczniowski jako sposób na socjalizację młodzieży ”, „Szkoła naturalna” itp.
Materiały przedstawione w tym zbiorze wyraźnie pokazują i wypełniają praktyczną treścią wyznaczone obszary rozwoju dzisiejszej szkoły wiejskiej w obwodzie leningradzkim.
V.K.Pavlova
Aktualne kierunki rozwoju szkoły wiejskiej we współczesnych warunkach
Komunalny instytucja edukacyjna„Średnia Seltsovskaya Szkoła ogólnokształcąca nazwany na cześć E.M. Melashenko” znajduje się w odległości 100 km od Petersburga. Szkoła jest wiejska, 140 z 436 uczniów mieszka we wsiach i wsiach w odległości od 3 do 35 km. Petersburg nie jest tak daleko i wydaje się, że nasi uczniowie mogą korzystać ze wszystkich dobrodziejstw dużego centrum kulturalnego, ale dotarcie do Petersburga nie jest takie łatwe, więc wszyscy rodzice i uczniowie chcą połączyć kulturę i naukę, uzyskać wysokiej jakości edukację tam, gdzie mieszkają. A szkoła jest zmuszona tak zrestrukturyzować swoją pracę, aby maksymalnie zaspokoić potrzeby uczestników procesu edukacyjnego: zarówno rodziców, jak i uczniów.
Od 1997 roku szkoła działa w oparciu o zarządzanie programowe, gdyż to właśnie takie podejście pozwala zapewnić uczniom wiejskim wysokiej jakości edukację, znaleźć skuteczne sposoby socjalizacji i konkurować w nowoczesnym środowisku edukacyjnym.
Tradycja kolektywnej twórczej analizy każdego projektu celowego pozwala na głębsze podsumowanie rezultatów, określenie rezultatów jego realizacji, identyfikację problemów i uzasadnienie znaczenia kontynuacji projektu. W efekcie każdy projekt celowy tego programu rozwojowego był logiczną kontynuacją poprzednich z jasno sformułowanym celem, zadaniami postawionymi dla każdej kategorii uczestników procesu edukacyjnego, dla każdej grupy wiekowej uczniów. Oczekiwane wyniki są określane, kryteria oceny i benchmarki są opracowywane.
Poprzedni program rozwojowy realizowany był w trzech projektach:
Szkoła jako ośrodek edukacji agroekologicznej
Szkoła wiejska – szkoła równych szans
Szkoła wiejska jest ośrodkiem adaptacji społecznej.
Ogólny cel poprzedniego etapu rozwoju - powołanie szkoły jako ośrodka edukacji agroekologicznej - został osiągnięty. Stworzona została baza edukacyjno-materialna do wstępnego i profilowego szkolenia uczniów. W tym kierunku szkoła stała się koordynatorem pracy propagandowej i edukacyjnej w zakresie upowszechniania wiedzy agronomicznej i kształtowania kultury ekologicznej ludności nie tylko w regionie, ale także w regionie i północno-zachodnim regionie Rosji; rozszerzony stosunki międzynarodowe szkoły w obrębie projekty środowiskowe; klasa języka angielskiego stała się centrum zaawansowanych technologii służących doskonaleniu umiejętności pedagogicznych zespołu nauczycieli; powstała nowa koncepcja systemu pracy wychowawczej, ukierunkowana na angażowanie uczniów w różnego rodzaju dokształcanie w celu poszerzenia ogólnych horyzontów kulturowych i kształtowania motywacji do osiągnięcia sukcesu. Źródłem finansowania był udział w różnych programach grantowych. Szkoła otrzymała 3 stypendia z Instytutu Społeczeństwa Otwartego (Fundacja Sorosa) w latach 1999, 2001 i 2002.
Angażowanie studentów w kreatywne zespoły, laboratoria badawcze, w pracy nad projektami udział w różnego rodzaju akcjach prowadził do poprawy wyników i zachowań w nauce. O pozytywnych wynikach działalności świadczą liczne sukcesy i osiągnięcia uczniów w konkursach, festiwalach, znaczących społecznie projektach różnego szczebla. Najważniejsze:
2000 - szkoła została zwycięzcą regionalnego konkursu "Szkoła Roku - 2000",
2000 - szkoła - zwycięzca ogólnorosyjskiego konkursu witryn edukacyjnych i eksperymentalnych (nominacja „Wioska”).
W 2005 roku Program został przyjęty „Szkoła wiejska jako ośrodek edukacji i wychowania”, którego główną ideą było zapewnienie dostępności wysokiej jakości edukacji, zachowanie zdrowia uczniów, informatyzacja szkoły, poprawa orientacji społecznej uczniów oraz poszerzenie kręgu partnerstwa społecznego.
Kadra dydaktyczna miała określone cele:
opracowanie i wdrożenie programy edukacyjne, biorąc pod uwagę doświadczenia zgromadzone przez szkołę w zakresie edukacji rolniczej i ekologicznej uczniów oraz refleksję nowoczesne tendencje w edukacji;
szkolenie kadry dydaktycznej w zakresie innowacyjnych technologii;
tworzenie maksimum korzystne warunki dla ogólny rozwój, edukacja i manifestacja zdolności twórczych uczniów;
maksymalne wykorzystanie możliwości społeczeństwa do poprawy zdrowia uczniów;
zaangażowanie uczniów w różnego rodzaju dokształcanie w celu poszerzenia ogólnych horyzontów kulturowych i kształtowania motywacji do osiągnięcia sukcesu.
Dziś szkoła zapewnia nie tylko edukację na poziomie podstawowym programy rządowe, ale także daje możliwość zdobycia wiedzy na poziomie zaawansowanym z wielu przedmiotów niezmiennej części BUP ( język angielski, matematyka, język i literatura rosyjska, fizyka) oraz część zmienna (ekologia, podstawy produkcji roślinnej) poprzez system zajęć fakultatywnych, specjalnych, przedmioty do wyboru.
Od 2005 roku kadrze dydaktycznej udało się:
Wyeliminuj przerwy i osiągnij pozytywną dynamikę wydajności;
stworzyć psychologiczny mikroklimat i zapewnić pomoc socjalna studenci;
opracować programy „Edukacja agroekologiczna uczniów” (profil rolniczo-technologiczny), „PRZYJACIELE”, „ zdrowy wizerunekżycie”, „Patriota”, „Dobra rodzina to podstawa wychowania osobowości”, „Szkolne centrum edukacyjno-metodologiczne integracji nauczania fizyki, matematyki, informatyki”;
ulepszać projekty: „Stworzenie szerokiej możliwości dla studentów do opanowania języki obce jako sposób włączenia się w cywilizację światową”; „Kompleksowy program wykorzystania miejsca szkoleniowo-doświadczalnego, szklarni i pasieki”;
uaktualnić klasę komputera;
wyposażyć salę multimedialną;
organizować szkolenia dla nauczycieli w zakresie informatyki (91% zna komputer) i szkolenia profilowe (55% ukończyło kursy), stworzyć bibliotekę mediów;
stworzyć warunki do zdalnego udziału w olimpiadach i zawodach przez Internet;
kontynuacja pracy w zakresie edukacji rolniczej i ekologicznej uczniów.
Obecnie wszystkie wysiłki kadry pedagogicznej szkoły skierowane są na budowanie systemu edukacji w Seltso jako otwartego, samorozwijającego się, działającego w odpowiednim środowisku prawnym, uwzględniającego rodzącą się dynamikę społeczno-gospodarczą i społeczno-kulturową. uwarunkowania, tradycje, pilne potrzeby, dostępne potencjały, priorytety perspektyw rozwoju społeczności terytorialnej, rodziny i jednostki.
1. Element szkolny programu nauczania został rozszerzony:
wprowadzono dodatkowe przedmioty lub kursy z cyklu przyrodniczego:
podstawy produkcji roślinnej
„Środowisko i człowiek”
„Ty i Twoje zdrowie”
historia lokalna, prace poszukiwawcze
informatyka (klasy 3, 8, 9)
2. Przebudowano system pracy wychowawczej. Dzięki włączeniu w prace obszarów docelowych i podprogramów zyskała kompleksowy i systemowy charakter.
Wszystko to pozwala stworzyć dodatkowe warunki do poszerzania i pogłębiania wiedzy uczniów oraz realizacji ich zdolności twórczych.
Kadra nauczycielska jest wydajna, kreatywna, liczba nauczycieli, którzy aktywnie wprowadzają nowe technologie pedagogiczne w proces studiowania Wielu z nich, dążąc do podniesienia poziomu metodycznego, opanowało do perfekcji pracę na komputerze, coraz więcej nauczycieli aktywnie korzysta z możliwości szkolnej mediateki w klasie. Wielu nauczycieli ma w domu komputery (25 osób - 62,5%).
Procent nauczycieli, którzy efektywnie wykorzystują w klasie Technologie komputerowe według obszarów tematycznych:
Z roku na rok rośnie liczba osób, które chcą uczestniczyć w kursach z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Z roku na rok wzrasta poziom kultury informacyjnej nauczycieli:
W szkole odbywają się seminaria, podczas których nauczyciele opowiadają o swoich osiągnięciach twórczych za pomocą technologii informacyjnych (wizualnych i materiały informacyjne, prezentacje elektroniczne, zmiany metodologiczne).
Technologie informacyjne są szeroko stosowane w zajęciach pozalekcyjnych, podczas rad pedagogicznych, konferencji, prezentacji, w poszukiwaniach i działalności badawczej uczniów, na konferencjach sprawozdawczych dotyczących wyników prac eksperymentalnych.
Coraz aktywniej wykorzystywany jest Internet, w którym nauczyciele wraz z uczniami wyszukują informacje, pracują z programami pocztowymi i pocztowymi oraz aktualizują strony Serwisu.
Rozliczanie stanu fizycznego i zdrowie psychiczne ucznia, jego skłonności i zainteresowania, porównywanie ucznia tylko ze sobą, badanie stanu jego motywacji wychowawczej, pozwalają wyeliminować błąd przy wyborze indywidualnej drogi.
Tłumaczy to wybór przez szkołę technologii, które pozwalają uczyć każdego na maksymalnym poziomie sukcesu na każdym poziomie, zapewniając jednocześnie formowanie motywacyjnych składników aktywności. Technologie pedagogiczne pozwalają skutecznie wdrażać w klasie zróżnicowanie wewnętrzne i unikać negatywnych motywów różnicowania zewnętrznego. Badania diagnostyczne wykazały, że ponad 80% nauczycieli jest zainteresowanych pracą w innowacyjne technologie.
Wykorzystanie innowacyjnych technologii pozwoliło nam przejść na jakościowo nowy poziom efektywności, optymalności i naukowego charakteru procesu edukacyjnego. Kształtowanie innowacyjnej kultury nauczycieli w ostatnich latach odbywało się przy aktywnym udziale uczniów, gdyż wielu z nich opanowało współczesne środki techniczne szybciej niż nauczyciele. Należy zauważyć, że to właśnie korzystanie z technologii informacyjnych i komputerowych przyczynia się do kształtowania motywacji pedagogicznej, jest podstawą do angażowania nauczycieli w innowacyjne działania oraz pozwala przezwyciężyć sprzeczność między szybkim wzrostem wiedzy w zakresie nowoczesny świat oraz upośledzony ich asymilacja przez osobę w okresie studiów, aby usunąć wiele problemów w komunikacji z uczniami, zrobić krok w kierunku zorganizowania edukacji skoncentrowanej na uczniu w wiejskiej szkole.
Do rozwiązania postawionych zadań opracowano projekty i programy, które są ze sobą ściśle powiązane i tworzą jedną całość.
Program „Szkoła naturalna”:
„Natura w każdą pogodę”
„Natura to klasa”
„Natura to spiżarnia zdrowia”.
To natura pozwala człowiekowi pogodzić się z samym sobą, pozbyć się agresji, rozwinąć poczucie piękna, zwiększyć motywację, a w efekcie zapewnić, ukształtować i rozwinąć umiejętności uczenia się.
Jak to wpływa na jakość edukacji?
Edukacja i wychowanie idą w parze z doskonaleniem dzieci poprzez komunikację z naturą, kiedy zadania wykonuje się nie siedząc przy biurku, ale chodząc, bawiąc się, stojąc, opierając się o drzewo. Dziecko oddycha świeżym powietrzem i jednocześnie z treningiem przechodzi również kurs terapii rehabilitacyjnej.
W rezultacie powstaje zintegrowany proces pedagogiczny, który przyczynia się do rozwiązywania wszelkich zadań edukacyjnych poprzez poznawanie i komunikację z naturą, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci ekonomicznie tanimi i jednocześnie skutecznymi metodami.
Międzynarodowy projekt rosyjsko-szwedzki „Nasiona przyjaźni”
Co robią uczniowie w tym projekcie?
Obserwują wzrost i rozwój roślin warzywnych i ozdobnych wyhodowanych z nasion uzyskanych ze Szwecji w warunkach regionu leningradzkiego. Bardzo interesujące jest porównanie uzyskanych wyników dla szwedzkich gatunków roślin z podobnymi. Gatunki rosyjskie do dalszego praktycznego wykorzystania najlepsze odmiany w naszej okolicy.
W jaki sposób ta aktywność pomaga im w nauce?
Podczas badania dzieci analizują informacje, identyfikują główne sprzeczności, oferują opcje rozwiązywania pojawiających się problemów, wybierają je najlepsza opcja, wymieniać się pytaniami, rozwijać formę kreatywnego projektu. Na podstawie uzyskanych wyników sporządzają dziennik obserwacji, ćwiczą się w ochronie pracy twórczej oraz określają poziom skuteczności uzyskanych wyników. Przemawiaj przed publicznością i odpowiadaj na pytania. Oceniaj wyniki swoich działań, określaj sposoby osiągnięcia sukcesu.
Uczestnicy projektu występują w szkole przed szeroką publicznością uczniów i nauczycieli, a następnie na festiwalu Seeds of Friendship w Petersburgu przed koordynatorami projektu ze Szwecji i Rosji oraz przedstawicielami innych instytucje edukacyjne miasta i regiony. Otrzymują dyplomy i upominki. W ten sposób dziecko otrzymuje „sytuację sukcesu”.
Program „Edukacja agroekologiczna uczniów”
Zadaniem jest edukacja ekologicznego, kulturowego użytkownika ziemi, który wie, jak nie szkodzić ziemi i przyrodzie.
Dzięki pracy nad tym programem studenci osiągają zrozumienie współczesnych problemów środowiskowych, umiejętność dostrzegania tych problemów w otaczającej rzeczywistości, dostrzegania sposobów ich rozwiązywania, uświadamiania sobie zaangażowania każdej osoby w kwestie ochrony środowiska. Każdy uczeń ma możliwość objęcia stanowiska badacza, eksperymentatora, w zależności od swoich możliwości i orientacji osobowościowej. Dzieci są zainteresowane spotkaniami z naukowcami zajmującymi się ekologią i zrównoważonym użytkowaniem zasoby ziemi; Praca badawcza na terenie szkoły, w Microzakazniku „Mrówka”, na terenie wsi Seltso.
Otrzymują podstawowe idee dotyczące metodologii, metod badawczych, nabywają umiejętność formułowania hipotez, poprawnego stawiania i opisywania doświadczenia, zapewniania wiarygodnych wyników, wyciągania wniosków; nauczyć się sporządzać wyniki eksperymentów i przemawiać na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej. Udane występy na różnych zawodach w kierunku agroekologicznym pomagają w zawodowe samostanowienie uczeń.
Projekt rosyjsko-fiński „Szkoły wiejskie”
Projekt ten był następcą poprzedniego projektu rosyjsko-fińskiego „Ekosystemy i edukacja północnoleśnego”.
Głównym celem jest poszerzenie zakresu wiedzy uczniów z ekologii, racjonalne wykorzystanie zasoby ziemi i lasów. Planeta Ziemia jest naszym wspólnym domem, a my jesteśmy w nim panami.
Charakter wpływu na jakość kształcenia:
postępujący rozwój poglądów i działań uczniów na rzecz ochrony środowisko;
promocja edukacji międzynarodowej;
zwiększenie poziomu wiedzy studentów z zakresu kultury języków narodowych;
zwiększenie wykorzystania zasad zrównoważonego rozwoju w nauczaniu i wymianie obserwacji przyrody.
Dzięki temu projektowi nawiązano partnerstwa z dwiema szkołami w Kuopio (Hatsala i Vuorela).
W wyniku wyjazdów na wymianę studenci otrzymali:
możliwość odbycia praktyki językowej (komunikowane w języku angielskim i Niemiecki podczas spotkań)
znajomość kultury sąsiedniego kraju, jego zwyczajów;
wprowadzenie doświadczeń edukacji artystycznej i estetycznej;
zapoznanie się z doświadczeniem fińskich kolegów i zaprezentowanie własnego w użyciu systemy informacyjne i środki komunikacji.
Rezultatem jest wychowanie u dzieci poczucia dumy ze swojego kraju i naszego systemu edukacji.
Program dla młodszych uczniów „PRZYJACIELE” (Czas wolny, rozwój, nauka, zdrowie i ja)
Ponieważ większość rodziców wyjeżdża do pracy poza wioską, dzieci są praktycznie bez opieki w drugiej połowie dnia. Dlatego 95% uczniów pierwszego etapu uczęszcza na GPA (rozszerzona grupa dzienna). Dziecko znajduje się stale w strefie oddziaływania pedagogicznego, co gwarantuje mu bezpieczeństwo i zdrowie (zarówno fizyczne, jak i moralne). Praca nad tym programem zapewnia celowość, złożoność i ciągłość procesu edukacyjnego.
Stwarza się warunki nie tylko do wysokiej jakości prac domowych, ale także do organizowania wypoczynku, rekreacji, zajęć hobbystycznych oraz angażowania uczniów w zajęcia społecznie użyteczne. Organizacja 2 ciepłych posiłków dziennie, wizyta na basenie 3 razy w tygodniu, obowiązkowe codzienne spacery na świeżym powietrzu – to wszystko zapewnia zachowanie zdrowia, hartowanie.
Dla dzieci w przedszkolu stworzono środowisko sprzyjające rozwojowi każdego dziecka.
W rezultacie:
udane szkolenie, bez wykroczeń;
promocja zdrowia;
zapoznanie się z przestrzeganiem reżimu dnia i planowanie swoich działań;
rozwój umiejętności samoobsługowych;
opanowanie umiejętności samodzielnej, grupowej, indywidualnej pracy, niezbędnej studentom w praktyce edukacyjnej;
pozytywne nastawienie rodziców i chęć umieszczenia dziecka w tej konkretnej szkole;
interes rodziców i ich udział w tworzeniu i utrzymaniu warunków pobytu dzieci w szkole.
Mikrorezerwat „Mrówka” ze szlakiem eko-zdrowotnym
Istota idei innowacji:
stworzenie jednego kompleksu ze szkolną placówką edukacyjno-eksperymentalną – „zielona klasa”, naturalne laboratorium. Mikrorezerwat „Mrówka” to nie tylko obiekt badań naukowych i praktycznych, ale także teren rekreacyjny dla ludności.
rozwój współczesnywiejskiszkoły ...
Stan i główne problemy szkoły wiejskiej
Raport... wiejskiszkoła powinien był złożyć wniosek orientacja skupiając się na zawodach aktualny w warunki ... wskazówkirozwójwiejskiszkoły Stan systemu edukacji i semestry jej... z krytyczne zadania szkoły w współczesnywarunki; środowisko socjalne, ...
Program Rozwojowy „Szkoła Wiejska Naprzód!” ramy regulacyjne dla opracowania programu rozwoju szkoły
Program... rozwój « wiejskiszkoła, Naprzód!" Baza normatywna na rozwój programu rozwójszkoły... szkolenie profilowe w warunkiwiejskiszkoły". ■ Nauczyciele szkoły wzięła udział w... Achievement współczesny jakość edukacji wskazówki Wydarzenia...
Działalność innowacyjna w wiejskiej szkole
Współczesne społeczeństwo dyktuje tworzenie zasadniczo nowy system kształcenie ustawiczne, które zakłada ciągłą odnowę, indywidualizację popytu i możliwości jego zaspokojenia. Kluczowa cecha Taka edukacja to nie tylko transfer wiedzy i technologii, ale także kształtowanie kompetencji twórczych, gotowość do przekwalifikowania.
Celem edukacji jest stworzenie systemu edukacji wysokiej jakości, który przygotuje absolwentów szkół do wymogów gospodarki rynkowej i społeczeństwa demokratycznego, z uwzględnieniem perspektyw popytu na edukację.
Nowoczesna szkoła poszukuje różnych sposobów realizacji swoich funkcji, a jednym z nich jest innowacyjność. Pod tym względem charakterystyczną cechą rozwoju szkoły jest obecność procesów innowacyjnych, chęć kadry nauczycielskiej do przekształcenia instytucji edukacyjnej i procesu pedagogicznego jako całości.
W naszej szkole innowacje zostały wprowadzone w kilku obszarach. Jednym z wiodących jest innowacyjność w edukacji.
W celu kształtowania motywacji do dalszej edukacji, na bazie szkoły uruchomiono stronę eksperymentalną do testowania podręczników do języka rosyjskiego wydawnictwa Drofa dla szkół ugrofińskiej grupy językowej w Szkoła Podstawowa zgodnie z programem dla instytucji edukacyjnych z rodzimym (nierosyjskim) i rosyjskim (nie ojczystym) językiem nauczania autor L.D. Mityushin
Program ten daje szerokie możliwości w procesie angażowania dzieci w prawdziwą komunikację w języku rosyjskim. Cechą programu jest to, że znajomość języka rosyjskiego i ojczystego opiera się na komplementarności.
Diagnoza procesów psychicznych u uczniów klas I
| Boole'a myślący (09.2008-05.2009) | słuchowy (09.2008-05.2009) | Przemówienie (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropowa Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biriukowa Anastazja | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Igor Wołkow | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Siemionowa Julia | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Chemekowa Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Wyniki diagnostyki procesów psychicznych u uczniów klas I wskazują, że pod koniec roku akademickiego dynamika procesów jest pozytywna. Logiczne myślenie poprawiła się o 3%, pamięć słuchowa - 14%, mowa - o 7%.
Umiejętności czytania (klasa I rok akademicki 2008-2009)
| F.I. | 15.09.2008 (mpm) | 21.05.2009. (mpm) |
|
| 1 | Antropowa Elena | - | 24 |
| 2 | Biriukowa Anastazja | - | 59 |
| 3 | Wołkow Igor | - | 34 |
| 4 | Semenowa Julia | 33 | 71 |
| 5 | Czemiekowa Alina | 39 | 79 |
| 6 | Jambarszewa Krystyna | - | 22 |
Podczas analizy umiejętności czytania obserwuje się również pozytywny wynik. Na początku roku szkolnego 2 uczniów posiadało umiejętności czytania, co stanowi 33%, na koniec roku szkolnego wszyscy uczniowie poprawili swoje wyniki, czyli 100%.
Od 2006 roku na bazie szkoły organizowane są szkolenia zawodowe. Celem organizowania praktyk zawodowych dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych jest:
zapewnienie społecznej adaptacji absolwentów do rynku pracy;
kształtowanie w nich pozytywnej motywacji do otrzymywania kształcenie zawodowe i zawody dające gwarancję pracy.
„kierowca ciągnika – operator produkcji rolniczej” ze stażem 2 lata z kwalifikacją „operator ciągnika – operator produkcji rolniczej kategorii „C”;
"stolarz budowlany", II kategoria;
"Kwasznica" II kategoria.
Za dwa dyplomy 22 studentów otrzymało zawód „szwaczki”, „kierowca ciągnika produkcji rolnej” – 12 studentów, „stolarz budowlany” – 15 studentów.
Mając możliwość doskonalenia programów szkoleń zawodowych nasi absolwenci odnaleźli się w obszarze przyszłej aktywności zawodowej. 62% absolwentów kontynuuje naukę w placówkach zawodowych na kierunkach technicznych.
Wraz z udaną organizacją szkoleń zawodowych dla uczniów istnieje szereg problemów, które wymagają wsparcia finansowego:
wzmocnienie bazy materiałowej i technicznej;
zakup podręczników do szkolenia zawodowego.
Podstawą kadry nauczycielskiej jest nauczyciel!
W celu doskonalenia zawodowych kompetencji pedagogicznych oraz mając na uwadze rosnące zapotrzebowanie na wiedzę z zakresu technologii informatycznych, nauczyciele przechodzą zaawansowane szkolenia z zakresu metodologii i teorii Przedmiot oraz kompetencje informatyczne.
Wprowadzając system zachęt moralnych i materialnych do zachowania w szkołach” najlepsi nauczyciele oraz stałe podnoszenie swoich kwalifikacji, zespół aktywnie angażuje się w realizację priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”. Przez trzy lata w różnych konkursach brało udział 7 nauczycieli, z których najaktywniejsi byli:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - zwycięzca Ogólnorosyjski konkurs nauczyciele języka rosyjskiego „Za wzorową znajomość języka rosyjskiego w działalności zawodowej”; uczestnik powiatowego konkursu „Nauczyciel Roku”, „Najfajniejsza Klasa”.
^ Anisimova Olga Michajłowna - Laureat Grantu Prezesa RME „Najlepszy młody nauczyciel informatyki w wiejskiej szkole”.
Wszywcewa Ludmiła Aleksiejewna– uczestnik Stypendium Prezesa RME „Najlepszy Nauczyciel”, a także Nagrody Naczelnika Powiatu Sernur „Najlepszy Nauczyciel”; uczestnik XV republikańskiej konferencji naukowo-praktycznej „Lokalna historia Marii: doświadczenia i perspektywy jej wykorzystania w systemie edukacji”, poświęconej 100-leciu Yivan Kyrl; Uczestnik powiatowego konkursu „Najfajniejszy fajny”.
Rozwój nowoczesnej szkoły jest niemożliwy bez wprowadzenia nowych programów edukacyjnych, bez których niemożliwe jest osiągnięcie niezbędnych efektów kształcenia i rozwiązanie problemu zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów. Niezbędne jest także zbudowanie systemu wspierającego potencjał uzdolnionych dzieci i nauczycieli.
Jesteśmy przekonani, że takie podejście do systemu Edukacja szkolna przyniesie pozytywne rezultaty, a życie w szkole stanie się bogate, ciekawe i ekscytujące.
Współczesność to czas pozytywnych zmian, przejścia do innowacyjnego rozwoju. Nasza szkoła poszukuje różnych sposobów realizacji swoich funkcji, z których jednym jest innowacyjność. Działalność innowacyjna podlega profesjonalnie kompetentnemu, opartemu na nauce zarządzaniu, włączeniu w działania systemu zarządzania placówką edukacyjną oraz samego lidera jako głównej osoby nią zarządzającej. Szkoła nastawiona jest na edukację i wychowanie uczniów, rozwój ich cech fizjologicznych, psychicznych, intelektualnych, potrzeb edukacyjnych z uwzględnieniem możliwości, osobistych skłonności i zdolności. Osiąga się to poprzez wdrażanie edukacji skoncentrowanej na uczniu. Do warunków i czynników wychowania osobowościowego zaliczamy naturalne skłonności człowieka; cechy rodziny i jej stosunek do dziecka; środowisko społeczne, w którym dana osoba żyje i rozwija się; instytucja edukacyjna, w której otrzymuje wykształcenie.
Główne kierunki działalności innowacyjnej:
- Doskonalenie struktury i treści kształcenia;
- Przygotowanie profilu wstępnego;
- Technologie informacyjne i komunikacyjne w procesie edukacyjnym;
- Technologie zdrowotne i oszczędzające zdrowie;
- Praca wychowawcza.
Ośrodkiem koordynującym działalność zarządczą jest dyrektor i Rada Szkoły. Zarządzanie szkołą odbywa się w oparciu o zasady demokracji, rozgłosu, samorządności. Dokonano przejścia do typu kontroli, który tworzy sieć komunikacyjną, za pośrednictwem której odbierane są informacje niezbędne do zarządzania procesem pedagogicznym, współpracy dyrektora i jego zastępcy z nauczycielami, uczniami i ich rodzicami.
Nastąpiły zmiany w pracy naukowej i metodycznej szkoły. Jest to zastosowanie zróżnicowanego podejścia w pracy z personelem, praca w grupach twórczych; studium i realizacja innowacyjne metody, realizacji doskonalenia zawodowego i wsparcia nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych; indywidualizacja procesu edukacyjnego (planowanie różnego rodzaju zajęć, opracowywanie zadań wielopoziomowych, dobór materiałów itp.).
Widoczne są znaczące zmiany w organizacji procesu edukacyjnego:
organizacja środowiska uczenia się i rozwoju → transformacja treściowych komponentów uczenia się (przejście do standardy edukacyjne pierwszej generacji, przygotowanie do przejścia na Federalny Państwowy Standard Edukacyjny) → ustrukturyzowanie treści nauczania → zmiany w strukturze lekcji: organizacja sytuacji wyboru na lekcji, partnerstwo między uczniami i nauczycielami, wykorzystanie metody badawcze, projekty naukowe.
Najważniejszym warunkiem poprawy edukacji w XXI wieku jest zjednoczenie rodziny i szkoły: nauczyciela, dziecka, rodziny.
Aktualizacja treści nauczania w naszej szkole:
- Nauczyciele Szkoła Podstawowa praca nad materiałami dydaktycznymi „Szkoła Rosji” i „Klasyczna szkoła podstawowa”;
– W środkowym ogniwie skoncentrowane studium przedmiotów: literatura 5–9, chemia 8–9 klas;
– Kurs szkolenia dla wszystkich edukatorów w zakresie użytkowania komputer osobisty;
– Szkolenie przedprofilowe dla uczniów klas 8–9; przedmioty do wyboru;
– Praca szkoły wczesnego rozwoju.
Działają i są aktualizowane takie programy jak „Program Rozwoju Szkoły”, „Program Edukacji Szkolnej”, „Program Edukacyjny”, „Program Informatyzacji”, „Szkoła i Zdrowie” oraz „Dzieci Uzdolnione”.
Szkolenie przedprofilowe ma na celu samostanowienie absolwenta szkoły podstawowej. Nauczyciele opracowali programy zajęć fakultatywnych, modele portfolio uczniów. Aktywnie prowadzona jest praca poradnictwa zawodowego z wychowawcami klas uczniowskich. Kalinkina Nadieżda Gennadiewna ma bogate doświadczenie w tej dziedzinie.
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych stało się istotne we wszystkich obszarach szkoły. ICT jest wykorzystywane podczas wszystkich lekcji otwartych, zajęć pozalekcyjnych. Programy zajęć do wyboru oparte są na dodatkowa literatura i zasoby internetowe. Wynikiem pracy przedmiotów obieralnych jest obrona abstraktów, demonstracja prezentacji.
2010… Na zjeździe edukatorów w naszym regionie slajdem była teza „Dążymy do jutra”. Jakie to będzie? Czego będzie wymagać się od nauczycieli i absolwentów? Jakie cechy powinien posiadać absolwent, aby godnie żyć i pracować? Nauczyciele naszej szkoły szukają odpowiedzi na te i inne pytania.
Chelyukanova Natalya Yuryevna, nauczycielka matematyki, aktywnie wykorzystuje działalność badawczą w klasie, rozwija kreatywny potencjał uczniów poprzez zastosowanie podejścia skoncentrowanego na uczniu.
Wszyscy nauczyciele szkoły efektywnie wykorzystują projekty i technologie informacyjne edukacji w klasie. Technologia projektowania umożliwia kształcenie studenta - badacza problemu.
Wyniki poszukiwania nowych form, modeli, technologii pracy, wymiana oryginalnych pomysłów i twórczych odkryć, uogólnianie doświadczeń to zwycięstwa nauczycieli szkolnych w tradycyjnym powiatowym konkursie na najlepsze opracowanie metodyczne lekcji „Formuła dla Sukces”: Sztuki piękne w klasie 1 „Elementy kwiatowego wzoru Gorodets” - nauczycielka Arzhanova AA, geografia w szóstej klasie „Rzeki” - nauczycielka Zudova Yu.Yu., wychowanie fizyczne w piątej klasie „Sztafeta sportowa z nie -wyposażenie standardowe” - nauczycielka Kalinkina O.A. i inne W Roku nauczyciela Letyagin T.M. został zdobywcą dyplomu w ogólnorosyjskim konkursie „Nowoczesne zarządzanie szkołą”. Cieszy także udział dzieci w olimpiadach, konferencjach naukowych i praktycznych (Nikiszkow Iwan - 2 miejsce w ogólnorosyjskim konkursie „Moja ojczyzna” w nominacji „Ja sam”; Arzhanov Igor - w ogólnorosyjskich mistrzostwach geograficznych zajął 68. miejsce miejsce, pozostawiając 50 tysięcy uczestników, trzem uczniom przyznano certyfikaty za udział w ogólnorosyjskim konkursie „Mamut - talizman” itp.) oraz tradycyjnych konkursach regionalnych „Uczeń roku”.
To w szkole zdrowie człowieka kształtuje się przez resztę życia. W ramach kierunku technologie zdrowotne i oszczędzające zdrowie trwają prace nad programem „Szkoła i Zdrowie”, którego głównym zadaniem jest zaszczepienie uczniom chęci dbania o zdrowie już od klas podstawowych. Nauczyciele szkół podstawowych Arzhanova Aksana Aleksandrovna i Glebova Elizaveta Fridrikhovna mają bogate doświadczenie w tej dziedzinie.
Obecnie jednym z najważniejszych zadań jest wzmocnienie potencjału edukacyjnego szkoły, aby zapewnić: indywidualne podejście każdemu uczniowi. Jest to bardziej akceptowalne w warunkach małych szkół wiejskich. „Musimy kształcić młodych ludzi, którzy potrafią utrzymać swoją konkurencyjność, dla której najważniejszymi warunkami są takie cechy osobowości jak inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania niestandardowych rozwiązań.”
Celem pracy wychowawczej naszej szkoły jest harmonijny rozwój osobowości ucznia z uwzględnieniem jego wieku, inteligencji i zainteresowań, a także rozpoznanie i ujawnienie naturalnych zdolności każdego ucznia. Elementami działań edukacyjnych są:
- Pozaszkolna działalność edukacyjna (olimpiady, konkursy, działalność naukowa, zajęcia fakultatywne, stowarzyszenia edukacji dodatkowej),
- pozaszkolne zajęcia rozwojowe (wycieczki, wycieczki kulturalne, wyjazdy),
- życie wewnątrzklasowe (organizacja tradycyjnych spraw, relacje międzyludzkie),
- organizacja samoobsługi (dyżur w szkole, klasie, subbotniki, uprawa warzyw).
Relacje demokratyczne realizowane są poprzez umiejętność kierowania przez uczniów życiem zespołu. Uczestnictwo w samorządzie pomaga dzieciom działać samodzielnie, myśleć nieszablonowo, podejmować decyzje i je realizować. Samorząd szkolny reprezentuje organizacja dziecięca United Planets Organization (OWP), na czele której stoi doradczyni Olesia Aleksandrowna Kalinkina.
Planując pracę wychowawczą bierzemy pod uwagę wszystkie ustalone tradycyjne kierunki i formy, cechy i zainteresowania zespołu, zarówno pedagogicznego, jak i studenckiego. Ale jednocześnie bierzemy pod uwagę fakt, że funkcja znacznie się zmieniła wychowawca: zajmuje stanowisko tutora, który zawodowo towarzyszy i wspiera ruch ucznia. I to właśnie staje się najważniejsze w innowacyjnym podejściu do edukacji.
Podejście skoncentrowane na uczniu w kształceniu uczniów poprzez wspólne działania z rodzicami jest z powodzeniem realizowane przez wychowawcę klasy Arzhanova Nadieżdę Aleksandrowną.
Praca wychowawcza w szkole prowadzona jest w następujących obszarach: szkoła i rodzice, działania prozdrowotne, działania środowiskowe, działania poznawcze, działania patriotyczne, zajęcia pracownicze, zajęcia artystyczne, praca doradcza, tradycje szkolne.
Najważniejszym zadaniem edukacji jest kształtowanie u uczniów odpowiedzialności obywatelskiej i samoświadomości prawnej.
„Od tego, jak człowiek odnosi się w dzieciństwie do bohaterskiego czynu swoich ojców i dziadów, zależy jego charakter moralny, stosunek do interesów publicznych, praca dla dobra Ojczyzny”
V.A. Suchomlińskiego.
Pamięć łączy pokolenia. Uczniowie pod kierunkiem nauczycieli zebrali bogaty materiał z historii lokalnej. Powstała historia naszej rodzimej szkoły, historia naszej wsi Wachruszewo, która niedawno skończyła 335 lat. Szkoła działała jako organizator obchodów Jubileuszu wsi. Nawiązano bliską współpracę nie tylko z regionalnym muzeum krajoznawstwa, ale także z Państwowym Muzeum Krajoznawstwa w Nowosybirsku. 70 lat temu w naszej wsi znaleziono szkielet mamuta, który umieszczono w Nowosybirskim Muzeum Krajoznawczym. Jest wystawiany od 60 lat. Tu zaczęła się nasza przyjaźń z pracownikami muzeum. W zeszłym roku gościliśmy wyprawę dwukrotnie muzeum regionalne na urodziny Matyldy zostali zaproszeni uczniowie szkół, nauczyciele wraz z dawnymi mieszkańcami wsi (tak muzealnicy nazwali szkielet mamuta). Włożono dużo pracy w zebranie i uporządkowanie informacji na temat „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”: „Nasi rodacy na głównych frontach Wielkiego Wojna Ojczyźniana”, informacje o każdym z weteranów - współmieszkańcach - uczestnikach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, dane statystyczne. Niestety, nie mamy ani jednego weterana, ale studenci odwiedzają swoje wdowy, chałupnicy, rozmawiają z nimi, opracowują materiały dokumentalne o ich pracy, zapraszają szkoły na wakacje, udzielają pomocy patronackiej. Zebrany materiał jest wykorzystywany na lekcjach, godziny lekcyjne. We wszystkich tych pracach biorą również udział rodzice uczniów. Obecnie trwają prace nad zebraniem materiału „Dzieci wojny we wsi Wachruszewo”.
Nauczyciele i dzieci biorą udział w powiatowych i regionalnych konkursach patriotycznych. Na przykład w konkursie okręgowym „Najlepszy scenariusz wydarzenia edukacyjnego poświęconego rocznicy zwycięstwa” Arzhanova N.A. i Kalinkina N.G. zajęła 3 miejsce. Uczniom szkoły przyznano Dyplom Honorowy Gubernatora Obwodu Nowosybirskiego z pamiątkowym prezentem za aktywny udział placówki edukacyjnej w regionalnej wyprawie patriotycznej „Młodzież Obwodu Nowosybirskiego – 65. rocznica Wielkiego Zwycięstwa” oraz fotoreportaż z przebiegu wyprawy patriotycznej.
Lata doświadczenia praktyczna organizacja kultura fizyczna i praca prozdrowotna z uczniami w środowisku wiejskim pozwala stwierdzić, że znaczącą poprawę stanu zdrowia dzieci wiejskich można osiągnąć poprzez rozwój ich aktywności ruchowej. W warunkach naszego miejscowość Tylko szkoła może celowo działać w tym kierunku. W tym celu wprowadzamy innowacyjne technologie rozwoju działań prozdrowotnych. Wprowadzono 3 godzinę kultury fizycznej od klas 2 do 9, aktywne przerwy, godziny sportowe, zawody szkolne i powiatowe, Dni Zdrowia, systematyczną pracę fakultatywną „Porozmawiaj o odpowiednie odżywianie” w klasach 1–6 zostało wyposażone boisko sportowe w ramach realizacji kompleksowego projektu modernizacji oświaty. Latem wieczorem organizowane są zabawy sportowe: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Zdecydowana większość studentów należy do głównej grupy zdrowia. W ciągu ostatnich 3 lat ogólna zachorowalność na studentów spadła. Wszystkie dzieci są pokryte ciepłymi posiłkami. Niewielka liczba uczniów w klasie pozwala na najbardziej efektywne zajęcia zintegrowane z uczniami w różnym wieku, a także lekcje na świeżym powietrzu. Wyniki konkursów są pozytywne:
- regionalny konkurs fotografii rodzinnej „Porozmawiaj o prawidłowym odżywianiu” w nominacji „Czarodzieje kulinarni” - dyplom i pamiątkowy prezent (rodzina Arzhanov), 2008;
- konkurs regionalny „Spadkobiercy Zwycięstwa – zwycięzcom” w nominacji „Dzieci kreatywna praca” – dyplom II stopnia;
- pierwsze miejsca w konkursie okręgowym „Szkoła podstawowa - terytorium zdrowia” (nauczyciele Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009 i 2010;
- II miejsce w konkursie powiatowym „Rozmowa o prawidłowym odżywianiu” w nominacji „Fotografia rodzinna” (rodzina Mukhortov), 2009
Zdrowie człowieka w dużej mierze zależy od środowiska, co oznacza, że konieczne jest kształtowanie myślenia ekologicznego i tworzenie ekologicznie zdrowego środowiska. Kierunek ten rozpatrywany jest w różnych aspektach: na lekcjach biologii, chemii, literatury i innych przedmiotów, gdzie rozwija się i pogłębia humanitarny stosunek do przyrody. Zajęcia do wyboru „Zdorovyachok”, „Ekologia i my”, „Młodzi obrońcy przyrody” mają na celu sformułowanie złożonych ekologicznych idei dotyczących przyrody, człowieka i jego działalności. Interesujące są zajęcia z kręgów „ABC Zdrowia”, „Ziemia naszym domem”, w których przeprowadzane są quizy: „Ścieżka ekologiczna”, „Zdrowy umysł w zdrowym ciele”, ćwiczenia praktyczne: „Pomóż sobie”, „Jutro przychodzi dzisiaj”, „Przyjaźń człowieka i zwierzęcia” oraz inne, które wychowują cechy osobiste u dzieci. Uczniowie opracowali projekty środowiskowe: „ żywa woda”, „Zielona ulica”, „Stawiamy diagnozę dla rzeki”, „W ogóle nie było nikogo, niech będzie nasze”.
Pod kierunkiem nauczyciela biologii Cherepanova V.I. Utworzono dobrowolną organizację publiczną „Harmonia”, w skład której wchodzą nauczyciele, uczniowie, rodzice, mieszkańcy wsi i społeczeństwo. W 2002 roku organizacja obroniła projekt „Zwrot długów, Ziemia” w międzyregionalnym funduszu ekologicznym „ISAR-Syberia” i otrzymała dotację na jego realizację. Kierunek poprawy wsi jest nadal aktywny: sprzątanie terytorium, uprawa kwiatów, sadzenie drzew, naprawa mostu na rzece Palnichikha.
Edukacja zawodowa uczniów odbywa się w jedności wysiłków edukacyjnych szkoły, rodziny i społeczeństwa. Nawiązaliśmy owocną współpracę z administracją miasto Rada wsi Krutologovsky, ze spółką z ograniczoną odpowiedzialnością „Las”.
Jaka jest działalność naszych uczniów?
- Sprzątanie dziedzińca szkolnego; zagospodarowanie terenu klas; dyrygowanie generalne sprzątanie w klasie.
- Praca na działce szkolnej - uprawa kwiatów, warzyw dla szkolnej stołówki.
- Praca dziecięcego zespołu naprawczego „Masterok” przy naprawie szkoły.
- Poprawa wsi. Praca przy projektach znaczących społecznie.
- Pomoc szefa dla weteranów wojennych i pracy.
- Pomoc dla Lesnoye LLC i udział w świętach.
- Wycieczki do przedsiębiorstw regionu, wsi.
- Wydanie gazetek ściennych o życiu szkoły dla przedsiębiorstw, w których pracują rodzice uczniów ( gospodarstwo hodowlane, garaż, biuro).
Tradycje są trudne do wymyślenia - rozwijają się przez lata. Wydaje się, że nasze tradycje istniały od zawsze. Szkoła w naszej wsi to jedyne centrum społeczno-kulturalne, takie święta jak „Witaj szkoło!”, „Karnawał noworoczny” dla uczniów i przedszkolaków, „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Święto Matki raz w roku”, „ Dzień Zwycięstwa”, „Wakacje ostatnie połączenie” to ważne działania dla wszystkich mieszkańców. Święta, koncerty, spektakle, KVN, wydarzenia sportowe stały się atrakcyjnym miejscem rodzinnego wypoczynku w naszej szkole nie tylko w dni powszednie, ale również w niedziele.
Atmosfera człowieczeństwa, miłości i wzajemnego zrozumienia, szacunku i sprawiedliwości przenika takie przypadki, tu następuje transfer wartości kulturowych z dorosłego pokolenia mieszkańców wsi do starszych i młodszych uczniów, jest okazja do interakcji i współtworzenia w różnych grupach wiekowych.
Bez względu na to, jak poważnie przemyślane są formy kształcenia uczniów, jego cele nie zostaną osiągnięte, jeśli będziesz działać bez stałego wsparcia rodziców.
Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny wytycza jeden wielki cel: promowanie jedności rodziny, nawiązywanie wzajemnego zrozumienia między rodzicami i dziećmi, tworzenie komfortowych, korzystnych warunków dla rozwoju dziecka. Praca w tym kierunku obejmuje następujące sekcje:
- Poszerzanie wiedzy psychologicznej i pedagogicznej: wykłady dla rodziców; seminaria; warsztaty; konferencje; otwarte lekcje;
konsultacje indywidualne; grupy kreatywne. - Zaangażowanie społeczeństwa i rodziców w proces edukacyjny: Spotkanie rodzicielskie; wspólna praca twórcza; pomoc we wzmocnieniu bazy materialnej i technicznej; odwiedzanie rodzin; spotkania tematyczne z pracownikami organów ścigania, służb zdrowia, prokuratorami; patronat indywidualny rodzin dysfunkcyjnych, trudnej młodzieży.
- Udział rodziców i społeczeństwa w zarządzaniu szkołą: Rada Szkoły; komitet rodzicielski; Rada Prezesów.
Wynikiem wszystkich dziedzin pracy wychowawczej i wychowawczej powinna być osobowość obywatela, zorientowana na tradycje kultury krajowej i światowej, w nowoczesny system wartości i potrzeb, zdolnych do aktywnej adaptacji społecznej w społeczeństwie i samodzielnego wyboru życia, samokształcenia i samokształcenia.
Tym samym realizacja kompleksowego projektu modernizacji oświaty w dużej mierze przyczyniła się do zmiany podejścia do zarządzania. Proces zarządzania szkołą stał się zupełnie inny i na wszystkich poziomach - na poziomie dyrektora i podstawowym poziomie placówki oświatowej. W wyniku tych prac zespół osiągnął pozytywną dynamikę w następujące wskaźniki:
- gotowość nauczycieli do samorozwoju;
- gotowość uczniów do samorozwoju;
– pozytywna dynamika zdrowia;
– zadowolenie uczniów i rodziców z relacji w szkole ( Załącznik 1
);
Co pozwala pracownikom niesklasyfikowanej szkoły wiejskiej osiągać pozytywne wyniki? Rozwijanie talentów uczniów, praca zawodowa nauczycieli, umiejętność kierowania całego zespołu przez cały zespół do osiągania najwyższych celów i zadań, wzbudzają w nich pewność osiągania wyników. Obecnie nauczyciel jest twórcą przyszłości, wszyscy powinniśmy patrzeć w przyszłość. Nie powinniśmy bać się aktualizacji systemu i treści naszej pracy. Sukces nawet wiejskiej szkoły bez oceny zależy wyłącznie od dyrektora i nauczycieli szkoły.