Wpływ rozwoju konkurencji na rynku usług edukacyjnych na kształtowanie przewag konkurencyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego. Badania marketingowe I. K. Belyaevsky

Czasopismo Nowoczesna Ekonomia nr.

UDC 330,322,5

WPŁYW ROZWOJU KONKURENCJI NA RYNKU USŁUG EDUKACYJNYCH NA KSZTAŁTOWANIE PRZEWAG KONKURENCYJNYCH DODATKOWEGO KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO

Natalia Wiaczesławowna Maszkowa,

kandydat nauki ekonomiczne, profesor nadzwyczajny, Wydział Przedsiębiorczości i Innowacji, Uralski Uniwersytet Federalny im. pierwszego prezydenta Jelcyna, (343), *****@

Antona Juriewicza Bairanszyna,

Wnioskodawca, Uralski Uniwersytet Federalny nazwany na cześć pierwszego prezydenta Jelcyna, *****@***ru

Yana Andreevna Matveeva,

Student Uralskiego Uniwersytetu Federalnego im. pierwszego prezydenta Jelcyna, (343), *****@

N. W. Maszkowa,

Cand. Eko. Sci., starszy wykładowca wydziału Biznesu i Innowacji Uralskiego Uniwersytetu Federalnego im. pierwszego prezydenta Rosji B. N. Eltsiny, (, *****@

A. U. Bairanshina,

Doktorant na Uralskim Uniwersytecie Federalnym im. pierwszego prezydenta Rosji B. N. Eltsina, *****@***ru

JA Matwiejewa

Studentka Uralskiego Uniwersytetu Federalnego im. pierwszego prezydenta Rosji B. N. Eltsiny, (343), *****@

W artykule rozważono wpływ rozwoju konkurencji na rynku usług edukacyjnych na kształtowanie się przewaga konkurencyjna dodatkowe wykształcenie zawodowe, a także model systemu zarządzania konkurencyjnością wdrożony przez UrFU Business School.

W artykule rozważono wpływ konkurencji na rynku usług edukacyjnych na kształtowanie przewag konkurencyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego, a także model zarządzania konkurencyjnością, realizowany przez szkołę biznesu UrfU.

Słowa kluczowe: konkurencyjność, dokształcanie zawodowe, rynek pracy, przewagi konkurencyjne, jakość usług edukacyjnych.

słowa kluczowe: konkurencyjność, dalsze kształcenie zawodowe, rynek pracy, przewagi konkurencyjne, jakość usług edukacyjnych.

Charakter przejściowy Rosyjska gospodarka dotyczyło wielu obszarów, w tym obszaru dodatkowego kształcenie zawodowe(IOD). Instytucje szkolnictwa wyższego i dokształcającego zawodowego stanęły przed faktem: działać w warunkach rynkowych. Jednak większość z tych organizacji nie była na to gotowa. Należy zauważyć, że system edukacji jest jednym z najbardziej konserwatywnych systemów, które są trudne do zreformowania. Przyczyny tego są różne.

Po pierwsze, system edukacyjny służy reprodukcji pewnego sposobu myślenia, mentalności, tradycji i wartości, a zatem jest swego rodzaju „składniczką” i obrońcą tych wartości, dlatego nie może nie być inny niż konserwatywny.

Po drugie, system edukacji w Rosji nadal znajduje się pod silnym wpływem państwa.

Po trzecie, ogólnie w Rosji, w tym w dziedzinie edukacji, nie stworzono jeszcze warunków do efektywnej konkurencji. Czynnikami utrudniającymi rozwój konkurencji w instytucjach edukacyjnych są np. wysoki poziom regulacji państwowych, niska wypłacalność ludności, niski poziom mobilności ludności i inne.

Jak wspomniano powyżej, konkurencja jest obiektywną relacją, która powstaje między podmiotami rynkowymi w warunkach ograniczonych zasobów. A przede wszystkim jako zasoby należy tutaj brać pod uwagę nie tyle zasoby materialne, ile sam rynek, czyli grupę ludzi z pewną potrzebą. Konkurs toczy się właśnie o ten zasób, ponieważ w przypadku jego braku wszystkie inne zasoby tracą na znaczeniu. Powodem, dla którego konkurencja jest zjawiskiem dynamicznym i ciągłym, jest to, że chociaż liczba konsumentów jest ograniczona, ich potrzeby są wręcz nieograniczone. Celem podmiotów gospodarczych próbujących podbić rynek jest odkrywanie nowych potrzeb i oferowanie własnego rozwiązania. problem konsumencki. Powyższe w pełni dotyczy przedmiotu IOD.

Strategia konkurencyjna obiektu FPE to logika jego interakcji z otoczeniem rynkowym na tle konkurencji, która kształtuje sposoby osiągnięcia wyznaczonych celów poprzez zaspokojenie potrzeb interesariuszy. Dlatego budując strategię konkurencyjną, obiekt APE powinien kierować się następującymi zasadami (rys. 1):

Rys.1.9. Interakcja obiektu FPO z otoczeniem na tle konkurencji

Zgodnie z rys. 1, czas trwania i trwałość przewag konkurencyjnych obiektu FPO będzie zależeć od obu: czynniki zewnętrzne i działania konkurentów. W tym zakresie realizacja strategii konkurencyjnej placówki FVE jest w dużej mierze zdeterminowana rozwojem konkurencji na rynku usług edukacyjnych. Przewagą konkurencyjną placówki DPO są te wyróżniające się kompetencje, które sprawiają, że usługi świadczone przez placówkę DPO są najmniej korzystne dla klienta. Stąd tworzenie strategii konkurencyjnych jest procesem kształtowania i utrzymywania przewag konkurencyjnych. Jednak kompetencje wyróżniające są zawsze oparte na kompetencjach podstawowych, które musi posiadać placówka APE i które są im „gwarantowane” poprzez ich zewnętrzną ocenę poprzez licencjonowanie, atestację i akredytację instytucji. W tym przypadku warto mówić o dwóch poziomach kształtowania przewag konkurencyjnych i konkurencyjności obiektu FPE:

Podstawowe, definiujące standardowy zestaw jakość usług edukacyjnych, obowiązkowa do wdrożenia. W przeciwnym razie samo istnienie programu edukacyjnego jest niemożliwe;

Dodatkowe, w ramach których ważne staje się uwzględnienie w jak największym stopniu właściwości synergicznych potencjał zasobów przedmiot CPE, wynikający z jego zdolności do pracy różne rynki i odpowiednio zaspokoić różne potrzeby potencjalnych klientów.

Analiza krajowych i zagranicznych doświadczeń dotyczących problemu zarządzania konkurencyjnością placówek edukacyjnych pozwoliła zidentyfikować kilka jego głównych aspektów:

ocena poziomu konkurencyjności (określanie wskaźników konkurencyjności);

doprowadzenie istniejących cech do wymaganego poziomu konkurencyjnego;

· utrzymanie konkurencyjnego poziomu w oparciu o monitoring, analizy i regulacje.

Każdy z powyższych aspektów wiąże się z licznymi zadaniami, które można rozwiązać na różne sposoby. Niektóre z nich wpływają jedynie na technologię pracy i mogą być stosowane niezależnie od czynników środowiskowych. Nie wymagają znaczącej restrukturyzacji w organizacji i zarządzaniu systemem CPE. Inne wpływają nie tylko na relacje wewnętrzne, ale także zewnętrzne organizacji, wymagają znaczących zmian w treści działań, składzie i liczbie działów, ich funkcjach itp.

Wśród zadań pierwszej grupy, związanych ze znalezieniem wskaźników konkurencyjności systemu APE, wyróżnia się:

mierzenie udziału w rynku usług edukacyjnych;

mierzenie kosztów produktów (usług) edukacyjnych na wszystkich etapach, koło życia;

definicja innowacyjnego świadczenia usług edukacyjnych;

Ustalanie terminowości świadczenia usług edukacyjnych.

Do zadań drugiej grupy należą:

analiza popytu na usługi (na różnych rynkach, z różnymi konsumentami);

kompleksowa analiza własnego produktu edukacyjnego (parametry, funkcje, struktura, wewnętrzna organizacja, obszary zastosowania itp.);

kompleksowa analiza usług edukacyjnych – substytutów;

analiza usług konkurencji;

· określenie etapu cyklu życia usług edukacyjnych.

Główna rola wśród aspektów zarządzania konkurencyjnością systemu APE należy do trzeciej grupy zadań:

optymalizacja jakości świadczonych usług i kosztów;

Tworzenie zasadniczo nowych rodzajów usług i aktualizowanie istniejących;

· doskonalenie systemu szkoleniowego;

· wprowadzenie motywacyjnego systemu motywacyjnego;

Dostarczanie niezbędnych i rzetelnych informacji.

Koncepcja konkurencyjności systemu AVE wynika z potrzeby przyspieszenia zaspokojenia wymagań rynku edukacyjnego, nasycenia go usługami pierwotnego (podwyższonego) popytu oraz zrównoważonego rozwoju obiektu AVE w konkurencyjnym otoczeniu.

Wskaźnik konkurencyjności pozwala ocenić, na ile program edukacyjny lub obiekt FVE spełnia potrzeby rynku. Zrównoważenie finansowe jest wskaźnikiem wykorzystania zasobów finansowych w rozwijającym się środowisku. Współdziałanie tych dwóch elementów umożliwia ocenę zdolności do utrzymania stabilnej pozycji obiektu RPO w czasie: otoczenie zewnętrzne. Nie zapominaj jednak, że instytucja edukacyjna realizuje efekt społeczny jako główny rezultat swojej działalności, dlatego zysk jest elementem pomocniczym, zapewniającym postęp w kierunku celu.

Biorąc pod uwagę szeroki zakres zagadnień CPE przy wejściu na rynek konsumencki, a następnie przy zachowaniu pozycji na różnych rynkach, system konkurencyjności powinien obejmować podsystemy takie jak: Praca przygotowawcza, czyli analiza i diagnoza. Ponadto drugi można przypisać: analizie produktu konsumenckiego i technologii uczenia się; analiza popytu i identyfikacja potrzeb klienta; badania rynku usług edukacyjnych; analiza środowiska operacyjnego; konkurencja; zróżnicowanie usług, planowanie strategiczne funkcjonowania placówki IOD.

Do tej pory obszar dodatkowej edukacji zawodowej i sektor płatnych usług edukacyjnych dla biznesu są już dość szeroko rozwinięte, chociaż popyt, nawet wypłacalny, jak pokazują badania, jest daleki od nasycenia. A jednocześnie konsument (organizacja lub osoba dysponująca określonymi środkami) jest wystarczająco rozważny i chce uzyskać projekt edukacyjny, który jest kompletny pod względem kryterium opłacalności. Z kolei instytucja edukacyjna, uruchamiając określone programy, chce uzyskać realny efekt, zarówno gospodarczy, jak i społeczny. Należy pamiętać, że decydując się na start Działania edukacyjne zgodnie z takim lub innym modelem konieczne jest świadome uwzględnienie obecności czynników, które mogą stworzyć korzystne warunki i przewagę konkurencyjną dla instytucji edukacyjnej. Jak widać z tabeli 1, czynniki te są bardzo różne dla różnych modeli kształcenia, a błąd w ich ocenie może być dość kosztowny zarówno z punktu widzenia zagwarantowania jakości kształcenia, jak i osiągnięcia trwałych przewag konkurencyjnych dla instytucja edukacyjna.

Obecnie istnieje wiele różnych form i metod płatnego kształcenia, dostosowanych do różnych poziomów wymagań uczniów, wykształcenia podstawowego i dochodów. W jakim stopniu oferowane usługi spełniają wymagania konsumentów? Odpowiedź na to pytanie determinuje zapotrzebowanie na usługi edukacyjne, a co za tym idzie sukces finansowy placówek CPE.

Rynek usług edukacyjnych jest bardziej zależny od popytu, preferencji użytkowników końcowych i podlega takim czynnikom jak:

prestiż;

Popyt na rynku pracy;

Mobilność;

Nabycie określonego statusu społecznego;

Możliwa opłacalność zawodu;

Możliwość samorealizacji.

Tabela 1

Przewagi konkurencyjne w systemie wyższym

oraz dodatkowe wykształcenie zawodowe (wg )

Dziś nikt nie wątpi w potrzebę rozwijania konkurencji w usługach edukacyjnych w Rosji. Brak konkurencji, jak wiadomo, prowadzi do stagnacji systemu, a następnie do jego zniszczenia. Obecność konkurencji poprawia jakość świadczonych usług, sprzyja rozwojowi sektora edukacyjnego iw efekcie prowadzi do poprawy wyników gospodarczych kraju. Wielu naukowców wypowiadało się na temat teorii kapitału ludzkiego – przekonująco argumentowali, że rozwój gospodarki bezpośrednio zależy od jakości szkolnictwa wyższego i policealnego (a zatem od stopnia jego finansowania, zarówno przez państwo, jak i firmy prywatne). i osoby).

Przykładem wysokiej konkurencji na rynku usług edukacyjnych mogą być Stany Zjednoczone. Patrząc nieco w przyszłość, zauważamy, że duża liczba uniwersytetów i duża mobilność populacji USA są oczywiście również czynnikami zapewniającymi wysoki udział konkurencja, ale w rzeczywistości są one dodatkowe, a nie podstawowe. Wiadomo, że obecność takiego przedmiotu jak „ilość” nie zawsze jest wskaźnikiem „jakości”.

Wśród głównych aspektów zapewniających konkurencję na rynku usług edukacyjnych należy podkreślić:

Po pierwsze: system przyjmowania kandydatów. Bez wyjątku wszyscy kandydaci, którzy chcą być przy biurku w auli uniwersyteckiej jako student, zdają testy. Testy te są ogólnokrajowe, zgodnie z ramami federalnymi. Ich akcja rozciąga się na cały kraj bez wyjątku, niezależnie od tego, czy jest to światowej sławy prywatny Uniwersytet Harvarda, czy skromny publiczny, tj. Uniwersytet stanowy prowincjonalne miasto. Wnioskodawca ma prawo wstąpić na kilka uczelni jednocześnie – zadanie to ułatwia również złożenie dokumentów pocztą (nie
musi stawić się osobiście). Oczywiście w zależności od prestiżu uczelni wymagania dotyczące wyników testów są różne: im bardziej prestiżowa uczelnia, tym trudniej na nią wejść.

Po drugie: mobilność akademicka. Amerykańscy studenci nigdy nie rozpoczynają studiów magisterskich lub doktoranckich na tej samej uczelni, na której uzyskali tytuł licencjata. Co więcej, nigdy nie pójdą do pracy na tej samej uczelni. Wyjaśnienie jest proste: jeśli absolwent dostaje pracę na swojej uczelni, to nie jest on poszukiwany na rynku pracy. W utrzymaniu mobilność akademicka uczelnie są zainteresowane. Zawierają wiele umów z innymi uczelniami, utrzymują więzi administracyjne, akademickie i gospodarcze. Taka współpraca jest korzystna dla obu stron i zwiększa skuteczność reklamową uczelni. Prowadzi to do kolejnego niezwykle ważnego aspektu: zmniejszenia poziomu korupcji. Chodzi o to, że z takimi wysoki poziom uczelnia konkursowa jest zainteresowana przyciąganiem najzdolniejszych studentów. Studenci są przyszłymi wyznacznikami sukcesu uczelni. Akceptacja ewidentnie słabych studentów nieuchronnie doprowadzi do pogorszenia wyników, a w konsekwencji do obniżenia możliwości finansowych uczelni i wynagrodzeń jej pracowników. Na co uczelnia w żaden sposób nie może pozwolić, bo inaczej straci środki do życia.

Po trzecie: niezależność administracyjna. Uniwersytety amerykańskie są administracyjnie niezależne. Z jednej strony zmusza ich to do poszukiwania zasoby finansowe: uczelnie starają się tworzyć unikalne programy edukacyjne, aby przyciągnąć studentów, próbując podnieść poziom badań naukowych, aby przyciągnąć biznes i rząd -
otrzymywać dotacje, zawierać umowy itp. Z drugiej strony samodzielność administracyjna przyczynia się do bliższego współdziałania administracji uczelnianej z władzami regionu, co również przyczynia się do rozwoju gospodarczego (regulacja ładu społecznego „pracowników”, tworzenie specjalnych programów szkoleniowych, przekwalifikowanie, fundusze na stypendia, wsparcie dla małych firm na uczelni itp. d.). Niezależność administracyjna sprawia, że ​​uczelnia ostro konkuruje, co z kolei przekłada się również na pensje profesorów, ponieważ aby przyciągnąć np. laureat Nagrody Nobla, konieczne jest zaoferowanie mu konkurencyjnego wynagrodzenia za jego pracę.

I wreszcie czwarta:
niezależna akredytacja uniwersytecka. Należy zauważyć, że akredytacji uczelni nie przeprowadza Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych ani żaden Agencja rządowa, którego mediacja wiadomo, że zwiększa potencjalne zagrożenie korupcją, a także stwarza wiele przeszkód biurokratycznych, wydłuża procedurę i generalnie stawia pod znakiem zapytania jakość akredytacji, gdyż nikt poza profesorami nie może oceniać działalności uczelni, a niezależny profesjonalista stowarzyszenie, członkostwo, w którym co do zasady nie daje dodatkowych dochodów, ale służy renomie profesora. Przy podejmowaniu decyzji o akredytacji uczelni członkowie stowarzyszenia nie kierują się dostępnością określonych programów edukacyjnych czy podręczników w bibliotece,
kierują się oceną kadry dydaktycznej (liczba jej publikacji, udział w różnych konferencjach, wkład w naukę itp.) oraz stopniem rozwoju infrastruktury (są to sale lekcyjne, laboratoria, sprzęt i komputery umożliwiające prowadzenie zajęć odbywa się na wyższym poziomie itp. .d.) .

W ostatnich latach w systemie wyższego szkolnictwa zawodowego nastąpiły istotne zmiany związane z likwidacją monopolu państwa na świadczenie usług edukacyjnych i zwiększeniem konkurencji w tym segmencie. Uwarunkowania rynkowe zaczęły mieć zauważalny wpływ na zachowania uczelni, a konkurencja w zakresie szkolnictwa wyższego determinowała nie tylko pozytywne zmiany w funkcjonowaniu uczelni, ale także ujawniła istotne sprzeczności związane z koniecznością przekształcenia modelu zarządzanie społeczne uniwersytety.

Pojawienie się konkurencji w obszarze wyższego szkolnictwa zawodowego często wiąże się z powstawaniem i rozwojem niepaństwowych uczelni wyższych instytucje edukacyjne. Generalnie funkcjonowanie rynku usług edukacyjnych odbywa się zgodnie z prawami gospodarki rynkowej, istnieje jednak szereg różnic branżowych, w szczególności można zauważyć: dużą dynamikę aktualizacji informacji, gdy jest to niemożliwe dynamicznie zmieniać zawartość produktu edukacyjnego; znaczna segmentacja terytorialna dostawców usług edukacyjnych w kontekście lokalizacji i regionalizacji popytu na produkt; wysoka wrażliwość usług edukacyjnych i popyt na nie na warunki rynkowe; indywidualność produkcji; możliwość interwencji państwa i uregulowania warunków świadczenia usług edukacyjnych itp. Skuteczność funkcjonowania rynkowego mechanizmu realizacji usług edukacyjnych determinowana jest uwarunkowaniami ekonomicznymi, prawnymi i społeczno-politycznymi, w szczególności: autonomią oraz niezależność podmiotów rynkowych w połączeniu z odpowiedzialnością ekonomiczną i prawną; dostępność warunków dla konkurencji rynkowej, w kontekście rozwoju innowacyjnych, efektywnych kosztowo mechanizmów; bezpłatne ustalanie cen w oparciu o regulacje administracyjne i gospodarcze. Jednocześnie podstawą skuteczności rozwoju każdego rynku, w szczególności rynku usług edukacyjnych, jest występowanie relacji konkurencyjnych. Kwestia konkurencji na rynku edukacyjnym nabrała w ostatnich latach znacznie większej ostrości, co wynika przede wszystkim z przyczyn demograficznych, a także nieuzasadnionego wzrostu liczby uczelni, które świadczą usługi edukacyjne tylko w jednym segmencie. Z ekonomicznego punktu widzenia konkurencja i struktura rynku są zdeterminowane liczbą sprzedawców i stopniem zróżnicowania świadczonych usług. W 2006 roku 33% młodych ludzi w wieku od 17 do 25 lat otrzymało wyższe wykształcenie. Tak duże zapotrzebowanie na szkolnictwo wyższe jest determinowane potrzebami rynku pracy oraz zapotrzebowaniem na wykwalifikowanych i absolwentów specjalistów. Jednocześnie nie wszystkie obszary kształcenia i specjalności są dotknięte konkurencją i wprowadzeniem gospodarki rynkowej w dziedzinie edukacji. Specjalność i kierunek „Ekonomia i Zarządzanie” cieszą się największym zainteresowaniem, studiuje na nich odpowiednio 36% i 28%. Na drugim miejscu wśród nabywców usług edukacyjnych specjalności humanitarne, studiuje na nich 18% przyszłych specjalistów, a 27% licencjatów i magisterskich. W związku z tym konkurencja w tych segmentach jest bardziej wyraźna w zakresie cen produktów i tworzenia nowych specjalizacji w tym obszarze. Innym aspektem zwiększonej konkurencji w tej perspektywie jest regulacja cen w uczelniach państwowych i niepaństwowych oraz wzrost pozytywnej oceny w konkursie o miejsca finansowane przez państwo. Tworzenie przewag konkurencyjnych i przezwyciężanie niedociągnięć konkurencyjnych jest jednym z głównych celów rywalizacji interesariuszy, który determinuje stopień konkurencyjności uczestników rynku usług edukacyjnych, wyrażony w pewnych wskaźnikach o charakterze wynikowym.

Uwzględnienie przewag konkurencyjnych na rynku usług edukacyjnych należy rozważyć z uwzględnieniem różnorodności uczelni w ramach segmentacji sektora edukacji lub alokacji w nim konkurencyjnych klastrów. Segmentacja rynku usług edukacyjnych nie jest niczym nowym, w czasach sowieckich istniał podział uczelni na klasyczne, branżowe dzienne nauczanie i branżowe uczelnie specjalistyczne nauka na odległość, który posiadał sieć oddziałów oraz punktów edukacyjno-doradczych. Obecnie segmentacja rynku usług edukacyjnych ma nieco inny charakter, uwzględniający reorganizację szkolnictwa wyższego zawodowego. Rosyjskie uniwersytety, zgodnie z struktura organizacyjna oraz cele strategiczne, mogą należeć do klastrów badawczych, przedsiębiorczych, sieciowych, korporacyjnych, badawczo-przedsiębiorczych i konkurencyjnych. Rozważana segmentacja rynku usług edukacyjnych nie spełni wymagań warunków rynkowych i realiów współczesności. Bardziej zasadna jest segmentacja oparta na kierunkach studiów realizowanych przez uczelnie wyższe: przyrodniczo-matematycznym, humanitarnym i społeczno-ekonomicznym, pedagogicznym, technicznym. W nowotworach tych segmentów wskazane jest wykorzystanie klastrów konkurencyjnych, biorąc pod uwagę modele uczelni zaproponowane przez Grudzińskiego A.O. (Uniwersytet Responsywny, Przedsiębiorczość, Sieć, Uniwersytet Przedsiębiorczości i Uniwersytet Technopolis). Należy zauważyć, że nie wszystkie modele są w pełni prezentowane na rosyjskim rynku edukacyjnym, istnieją zarówno formy pośrednie, jak i transformujące.

rynek pracy edukacja społeczna

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Konkurencja na rynku usług edukacyjnych: teoretyczna i aspekty praktyczne W I. Suchoczew, rektor, A.M. Sukhocheva, prorektor, Instytut Ekonomii i Prawa Kumertau Z podstaw teorii ekonomii wiadomo, że konkurencja jest jednym z warunków, które przyczyniają się do sprawnego funkcjonowania podmiotów gospodarczych na rynku. Przepis ten dotyczy również rynku edukacyjnego Analiza prac z zakresu ekonomiki oświaty wskazuje, że: to pytanie był badany przez grupę naukowców ze stanu Samara Uniwersytet Ekonomiczny na przykładzie Twojej okolicy. Ich badania prezentowane są w zbiorze artykułów naukowych pod redakcją naczelną prof. A.P. Zhabina. . Chentsov A.O. również zwrócił uwagę na problem. w swoim artykule „O biznesie usług edukacyjnych”. Jednak w pracach tych przede wszystkim pojawiają się problemy podniesienia konkurencyjności uczelni, tworzenia systemu” wynik oceny uczelnie, metodyczne wsparcie procesu samooceny uczelni, ale teoretyczne i praktyczne aspekty stanu konkurencji na rynku edukacyjnym nie są dostatecznie analizowane 152

2 EKONOMICZNY Borysow E.F. definiuje konkurencję jako „rywalizację między uczestnikami gospodarki rynkowej o Lepsze warunki produkcja, zakup i sprzedaż towarów. Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. rozumieć konkurencję jako „konkurencję pomiędzy producentami (sprzedawcami) towarów, aw ogólnym przypadku pomiędzy jakimikolwiek podmiotami gospodarczymi, rynkowymi; walczyć o rynki dla towarów w celu uzyskania wyższych dochodów, zysków i innych korzyści. NL Zajcew formułuje konkurencję jako „ warunki ekonomiczne sprzedaż towarów, w których istnieje konkurencja o rynki dla zysku i innych korzyści. Według S.S. Nosova „konkurencja to konfrontacja, rywalizacja między producentami towarów i usług o prawo do maksymalnego zysku, istnienie na rynku wielu producentów i nabywców oraz możliwość ich swobodnego wyjścia z rynku i wejścia na niego” . Projektując te definicje na rynek usług edukacyjnych proponujemy następującą definicję konkurencji na rynku usług edukacyjnych Konkurencja na rynku usług edukacyjnych to rywalizacja pomiędzy podmiotami rynkowymi o jak najlepsze warunki sprzedaży i konsumpcji usług edukacyjnych.Trzy kierunki. Pierwszy kierunek to rywalizacja między samymi instytucjami edukacyjnymi. Drugi to konkurencja między potencjalnymi konsumentami usług edukacyjnych (wnioskodawcami). Trzeci to konkurencja między instytucjami edukacyjnymi a kandydatami. Przeanalizujmy te kierunki. Sformułujmy najpierw definicję konkurencji między instytucjami edukacyjnymi. Rywalizacja między placówkami edukacyjnymi to rywalizacja między nimi o jak najlepsze warunki realizacji kształcenia Najlepsze warunki to takie, w których: popyt na usługi edukacyjne sprzedawane przez placówkę edukacyjną przewyższa ich podaż (istnieje konkurencja między wnioskodawcami); istnieje tendencja do podnoszenia standardów finansowania placówek oświatowych z budżetów różnych szczebli; wzrasta wypłacalność ludności pobliskich terenów, co pozwala instytucji edukacyjnej zwiększyć wysokość czesnego; w okolicy nie ma konkurencyjnych instytucji edukacyjnych; sytuacja demograficzna w regionie, w którym znajduje się placówka oświatowa, rozwija się pozytywnie. Idealnymi warunkami do realizacji usług edukacyjnych dla dowolnej instytucji edukacyjnej jest stan rynkowy, w którym popyt na usługi edukacyjne sprzedawane przez tę instytucję edukacyjną przewyższa ich podaż. Dotyczy to również: obecny etap status i rozwój społeczeństwo rosyjskie i perspektywicznie. W nadchodzących latach rozpocznie się prawdziwa walka między instytucjami edukacyjnymi o każdego kandydata, a nie tylko między edukacją zawodową, ale także ogólną. Wynika to z początku niżu demograficznego i wprowadzenia zasady finansowania per capita publicznych placówek oświatowych pod hasłem „pieniądze podążają za studentami”. Konkurencja między instytucjami edukacyjnymi na obecnym etapie rozwoju rosyjskiego system edukacji, naszym zdaniem, można sklasyfikować według różne znaki: 1. Według realizowanego poziomu kształcenia. Nazwijmy to warunkowo konkurencją wewnątrzpoziomową. Konkurencja międzypoziomowa to rywalizacja między instytucjami edukacyjnymi, które realizują programy edukacyjne na tym samym poziomie i należą do tego samego typu instytucji edukacyjnych. Ten konkurs można również nazwać intratypem. Na tej podstawie rozgrywa się konkurencja między: placówkami przedszkolnymi; szkoły ogólnokształcące; instytucje szkolnictwa podstawowego zawodowego; instytucje średniego szkolnictwa zawodowego; uczelnie zawodowe. 2. Według branżowej specjalizacji instytucji edukacyjnych. Nazwijmy to warunkowo konkurencją wewnątrzbranżową. Konkurencja wewnątrzbranżowa to konkurencja między instytucjami edukacyjnymi tej samej branży specjalizacji. Służba federalna statystyki państwowe(Rosstat) identyfikuje 7 grup branż, dla których specjaliści są szkoleni przez profesjonalne instytucje edukacyjne w Rosji. Na podstawie specjalizacji branżowej rozwija się konkurencja między instytucjami edukacyjnymi: przemysłem i budownictwem; Rolnictwo; transport i łączność; ekonomia i prawo; opieka zdrowotna, Kultura fizyczna i sport; Edukacja; sztuka i kinematografia. 3. Według położenia geograficznego instytucji edukacyjnych. Warunkowo nazwijmy to konkurencją terytorialną. Konkurencja terytorialna to 153

3 HUMANITY konkurencja pomiędzy instytucjami edukacyjnymi na różnych poziomach i różnych specjalizacjach branżowych zlokalizowanymi na tym samym terytorium administracyjnym. Na tej podstawie między instytucjami edukacyjnymi z reguły zlokalizowanymi w tym samym mieście lub dzielnicy toczy się rywalizacja o możliwość zdobycia przyszłego ucznia. 4. Według formy własności. Nazwijmy to warunkowo konkurencją form własności. Konkurencja właścicielska to konkurencja między instytucjami edukacyjnymi różne formy własność. Na tej podstawie rozwija się konkurencja między państwowymi, miejskimi i niepaństwowymi instytucjami edukacyjnymi. 5. Według statusu akredytacji. Warunkowo nazwijmy to rywalizacją o status. Konkurencja o status to konkurencja między instytucjami edukacyjnymi na tym samym poziomie, ale o różnych statusach akredytacyjnych. Na tej podstawie rozwija się konkurencja między akredytowanymi i nieakredytowanymi instytucjami edukacyjnymi, z reguły na tym samym poziomie. 6. Według specjalności (kierunków) szkolenia pracowników lub specjalistów realizowanych przez instytucje edukacyjne. Nazwijmy to warunkowo konkursem specjalności. Konkurs specjalności to rywalizacja między instytucjami edukacyjnymi na tym samym poziomie w ramach tej samej specjalności. Na tej podstawie rozwija się konkurencja między instytucjami edukacyjnymi na tym samym poziomie, które świadczą usługi edukacyjne w tej samej specjalności. Badanie stanu rynku usług edukacyjnych pozwala autorom stwierdzić, że na obecnym etapie najostrzejsza walka między instytucjami edukacyjnymi jako producentami (sprzedawcami) usług edukacyjnych toczy się w ramach konkurencji terytorialnej. Najbardziej wyraźna konkurencja występuje między uczelniami wyższymi zlokalizowanymi w dużych ośrodkach regionalnych i republikańskich, a zwłaszcza w Moskwie, gdzie skoncentrowana jest dość duża część rosyjskich uniwersytetów. Wymuszona konkurencja terytorialna główne uniwersytety szukać nowych rynków dla swojego produktu edukacyjnego, nowych rynków dla sprzedaży usług edukacyjnych, nowego potencjalnego studenta. W większym stopniu objawiło się to w drugiej połowie lat dziewięćdziesiątych. XX wiek i początek XXI wieku. To właśnie w tych latach dynamicznie rozwijała się sieć filii oraz sieć przedstawicielstw uczelni, a obecnie liczba filii uczelni przewyższa liczbę samych uczelni. Należy zauważyć, że nawet dzisiaj między uczelniami toczy się walka o „zajęcie nowych terytoriów”, o rozszerzenie geografii ich wpływów. Jednocześnie regionalne kuratoria oświaty, rady rektorów lokalnych uczelni zaczęły sprzeciwiać się promocji uczelni metropolitalnych i uczelni innych regionów na swoim terytorium, korzystając z przyznanego im przez akty normatywne uprawnienia permisywnego. Ponadto rozpoczął się już proces stopniowego „wyciskania” filii uczelni w innych regionach przez rady rektorów uczelni podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz organy wykonawcze władz oświatowych regionów, które wykorzystują ich prawo uczestniczenia w komisjach eksperckich ds. atestacji i akredytacji oddziałów uczelni. Najprawdopodobniej w niedalekiej przyszłości w republikach, terytoriach, regionach rozpocznie się proces samolikwidacji peryferyjnych filii uczelni metropolitalnych oraz filii uczelni w innych regionach. Wynika to z rozpoczętego procesu regionalizacji profesjonalnych instytucji edukacyjnych, przeniesienia części z nich z Federalnej Agencji ds. Edukacji pod jurysdykcję republikańskich i regionalnych władz oświatowych, a zatem zastąpienia środków z budżetu federalnego na finansowanie z budżet regionalny. Z powodu niewystarczalności środki budżetowe regiony, najwyraźniej, będą miały ograniczone fundusze na publiczne instytucje edukacyjne, które podlegają jurysdykcji republikańskich lub regionalnych władz oświatowych. Tak więc w samym 2005 r. liczba finansowanych przez państwo miejsc w państwowych uczelniach spadła o 43 tys. Z kolei uczelnie naczelne będą zmuszone do ograniczenia lub wręcz zaprzestania finansowania swoich filii zlokalizowanych w innych regionach. Wszystko to doprowadzi do zmniejszenia miejsc budżetowych dla studentów filii uczelni, wprowadzenia opłat za studia iw efekcie przeniesienia filii uczelni na samofinansowanie. Dzięki temu oddziały będą traktowane na równi z lokalnymi niepaństwowymi instytucjami edukacyjnymi zlokalizowanymi na tym obszarze. W efekcie konkurencyjność i atrakcyjność akredytowanych lokalnie uczelnie państwowe. Z analizy czesnego w wielu regionach wynika, że ​​w filiach uczelni metropolitalnych jest ono wyższe niż w peryferyjnych uczelniach niepaństwowych, gdyż wysokość czesnego ustalana jest przez uczelnię naczelną, która skupia się na cenach usług edukacyjnych istniejących w stolicy lub w dużym ośrodku regionalnym, gdzie odpowiednio i większe zapotrzebowanie na usługi edukacyjne. Dlatego w ostatnich latach, ze względu na nierentowność filii uczelni, proces ich zamykania już się rozpoczął. W takim przypadku studentom proponuje się przeniesienie na główną uczelnię, która znajduje się daleko od ich miejsca zamieszkania i gdzie koszty kształcenia są znacznie wyższe. W rezultacie niektórzy studenci będą zmuszeni przerwać studia. Niebezpieczeństwo zamknięcia oddziałów w każdej chwili powoduje nieufność wśród ludności, a w efekcie wzrost 154

4 Konkurencyjność EKONOMICZNA lokalnych uczelni niepaństwowych i państwowych kształcących studentów odpłatnie. Rozpoczęty w 2004 roku proces regionalizacji systemu oświaty stwarza lepsze warunki konkurencyjne dla lokalnych uczelni, a jednocześnie tworzenie własnych zamkniętych regionalnych systemów oświaty znacznie ogranicza zdolność regionów do korzystania z potężnej siły naukowej, metodycznej, edukacyjnej i edukacyjnej. potencjał dydaktyczny największych i najstarszych rosyjskich uczelni. Badając stan konkurencji pomiędzy państwowymi i niepaństwowymi instytucjami edukacyjnymi, można stwierdzić, że sytuacja na rynku usług edukacyjnych utrudnia tworzenie i dalsze funkcjonowanie niepaństwowych uczelni wyższych. Faktem jest, że rynek usług edukacyjnych na obecnym etapie jest zmonopolizowany przez państwo w osobie organów wykonawczych kierownictwa oświaty i państwowych placówek oświatowych. Proces licencjonowania instytucji edukacyjnych jest całkowicie w rękach państwa. Pozwala to organom wykonawczym państwa, które mają własne instytucje edukacyjne, zapobiegać wchodzeniu na rynek przyszłych usług edukacyjnych. potencjalni konkurenci. Aby otworzyć uczelnię niepaństwową, Rosobrnadzor, z naruszeniem obowiązującego prawa, wymaga pisemnej zgody władz oświatowych i rady rektorów uczelni w regionie, co jest bardzo trudne do uzyskania. Tłumaczy to spowolnienie tempa wzrostu liczby uczelni niepaństwowych w regionach w ostatnich latach. W takich nierównych warunkach niepaństwowe, nieakredytowane instytucje edukacyjne nie mogą w żaden poważny sposób konkurować z państwową instytucją edukacyjną. Drugim kierunkiem rozwoju konkurencji na rynku usług edukacyjnych jest konkurencja pomiędzy potencjalnymi konsumentami usług edukacyjnych (wnioskodawcami). Definicję tego konkursu formułujemy w następujący sposób. Konkurencja między konsumentami usług edukacyjnych to rywalizacja między potencjalnymi konsumentami (wchodzącymi na rynek) o najlepsze warunki do korzystania z usług edukacyjnych.Doświadczenie praktycznej pracy autorów z wnioskodawcami wskazuje, że obecnie najlepsze warunki do korzystania z usług edukacyjnych etap, w warunkach niskiej mobilności i niskiej wypłacalności, są brane pod uwagę przez wnioskodawców i ich rodziców: szkolenie finansowane budżet państwa w pobliskiej instytucji edukacyjnej; szkolenia w specjalnościach poszukiwanych na rynku pracy; szkolenia w specjalnościach, praca, w której w przyszłości przyniesie duży dochód (dobre wynagrodzenie); szkolenie w placówce edukacyjnej zapewniającej najwyższej jakości szkolenia specjalistów. W trakcie Egzaminy wstępne kandydaci walczą o prawo do wpisu na liczbę studentów na prestiżowej specjalności studiowania na podstawa budżetowa na pobliskim uniwersytecie. Z reguły ci, którzy mają więcej głęboka wiedza. Jednocześnie istnieją wyjątki od zasad, a student może nie być najlepszym kandydatem. Wynika to z negatywnych tendencji, które rozwinęły się w rosyjskim systemie edukacyjnym w ostatnich latach i są szczególnie widoczne teraz. Nie od dziś wiadomo, że w walce konkurencyjnej wśród kupujących produkt ten, który oferuje więcej wysoka cena dla produktu. Czy można zastosować to stwierdzenie klasycznych ekonomistów w odniesieniu do tak specyficznej usługi, jaką jest edukacja? Co do zasady jest to możliwe, zwłaszcza gdy liczba chętnych do odpłatnego studiowania w danej placówce oświatowej przewyższa liczbę miejsc w placówce oświatowej, czyli gdy popyt przewyższa podaż. Czy w takich przypadkach można sprzedać dostępne miejsca na studiach na aukcji otwartej lub w drodze przetargu zamkniętego? Przynajmniej w obowiązujących przepisach nie ma zakazów sprzedaży miejsc edukacyjnych na aukcji lub w drodze przetargu zamkniętego. Cena wywoławcza usługi edukacyjnej jest określona metodą kalkulacji. W konkursie mogą wziąć udział osoby, które posiadają odpowiednie wykształcenie podstawowe zgodnie z zasadami przyjęć i które zdały egzaminy wstępne. Odpowiednie dokumenty przekazywane są do komisji selekcyjnej (konkursowej). Na podstawie analizy dokumentów komisja wyznacza aukcję nieograniczoną lub przetarg zamknięty. Wygrywa ten, kto zaoferuje najwyższą cenę za usługę edukacyjną (za miejsce nauki). Składając tę ​​propozycję, autorzy przewidują wybuch gniewu wśród rosyjskiej szkolnej społeczności pedagogicznej w obronie „geniuszy i samorodków”, którzy nie mają wystarczających środków na zdobycie wyższego wykształcenia. Jednocześnie pojawia się pytanie dla szkolnej społeczności pedagogicznej: dlaczego świadectwa ukończenia średniego (pełnego) wykształcenia ogólnego są wydawane prawie wszystkim absolwentom bez wyjątku, nawet jeśli nie są w pełni opanowani program nauczania? Prezydent Republiki Baszkortostanu w swoim przemówieniu na republikańskim spotkaniu pedagogicznym w sierpniu 2005 r. zauważył, że „około 20% absolwentów

5 nauk humanistycznych nie w pełni kształtuje szkolny program nauczania. Ale jednocześnie otrzymują certyfikaty. Takie „podciąganie” szacunków staje się okrutną praktyką. Nawet niektórzy medaliści nie mogą tego znieść egzaminy wstępne w szkołach wyższych i średnich. Każdy kandydat, który otrzymał wykształcenie średnie (pełne) ogólne, zgodnie z Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ma prawo i może być studentem uniwersytetu, jeśli zaoferuje wyższą cenę za miejsce edukacyjne w porównaniu z innymi kandydatami. W końcu dla szczególnie uzdolnionych studentów istnieje możliwość opracowania specjalnych warunków wstępu na uczelnię na studia budżetowe lub zaplanowania działań na ich wsparcie państwa. Naszym zdaniem można wyróżnić trzeci kierunek rozwoju konkurencji na rynku edukacyjnym, czyli rywalizację pomiędzy sprzedawcami i konsumentami, którzy stoją na przeciwnych pozycjach. Konkurencja między producentami a konsumentami usług edukacyjnych to konkurencja między instytucjami edukacyjnymi a wnioskodawcami o jak najlepsze warunki sprzedaży i konsumpcji usług edukacyjnych Która grupa podmiotów na rynku usług edukacyjnych wygra „bitwę”? Oczywiście ten, który jest bardziej zjednoczony iw efekcie może narzucić swoją cenę „wrogowi”. Na obecnym etapie rozwoju rosyjskiego systemu oświaty najbardziej spójnymi instytucjami oświatowymi są te, które mają jednoczące struktury publiczne (stowarzyszenia, związki, rady dyrektorów i rektorów), a tym samym instytucje oświatowe „wygrywają bitwę” i dyktują jej cena dla konsumentów edukacyjnych Analizując stan konkurencji pomiędzy producentami (sprzedawcami) a konsumentami (nabywcami) usług edukacyjnych można stwierdzić, że dziś rynek usług edukacyjnych można określić mianem „rynku sprzedającego”, gdyż dominującą pozycję ma tutaj zajmowane przez producentów (sprzedawców) usług edukacyjnych, którzy „dyktują” kupującym swoją cenę za usługi edukacyjne. Tłumaczy się to tym, że popyt na usługi wyższych i średnich szkół zawodowych przewyższa ich podaż. Jednocześnie, jak wynika z analizy sytuacji demograficznej, w 2010 roku liczba absolwentów zrówna się z liczbą miejsc w placówkach oświatowych finansowanych z budżetu państwa, a co za tym idzie stanem rynku usług edukacyjnych w drugiej dekadzie XXI wieku. można opisać jako „rynek nabywców”. W takim przypadku nabywcy usług edukacyjnych będą „dyktować” swoją cenę instytucjom edukacyjnym, które sprzedają płatne usługi edukacyjne. Konkurencja na rynku usług edukacyjnych jest nierozerwalnie związana z monopolem, który przejawia się w monopolu państwa na produkcję i sprzedaż usług edukacyjnych. szkoły ogólnokształcące 63800, czyli 98%, należy do państwa, z 2809 średnich wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych 2627, czyli 94% jest państwowych, na 1046 uczelni wyższych 654, czyli 63% należy do państwa. Monopol państwa na rynku usług edukacyjnych można scharakteryzować jako sztuczny, stabilny monopol, w którym państwowe instytucje oświatowe skoncentrowały w swoich rękach produkcję i sprzedaż większości usług edukacyjnych.Ten sztuczny stabilny monopol utrudnia funkcjonowanie mechanizm wolnorynkowej konkurencji. Jednym z głównych kierunków reformy rosyjskiego systemu oświaty na obecnym etapie jest regionalizacja oświaty, czyli przeniesienie większości placówek oświatowych spod jurysdykcji centrum federalnego pod jurysdykcję podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej a co za tym idzie, zmiana głównego źródła finansowania budżetu. Ze względu na niewystarczające środki budżetowe rozpoczął się już proces zmniejszania liczby finansowanych z budżetu miejsc w państwowych placówkach oświatowych. Zwiększenie liczby płatne miejsca doprowadzi do stopniowego wyrównywania warunków funkcjonowania państwowych i akredytowanych niepaństwowych placówek oświatowych. Proces ten spowoduje stopniowe wypieranie sztucznego, stabilnego monopolu państwowych placówek oświatowych na rynku usług edukacyjnych, aw efekcie poprawę warunków funkcjonowania tego rynku. Literatura 1 Konkurencyjność uczelni w przestrzeni edukacyjnej regionu. [Tekst] / wyd. wyd. AP Żaba. Samara: Wyd. centrum SGEA, z. 2 Czentsow, A.O. O działalności usług edukacyjnych [Tekst] / A.O. Chentsov // Szkolnictwo wyższe w Rosji S. Borisov, E.F. Teoria ekonomii: tok wykładów dla studentów wyższych uczelni. [Tekst] / E.F. Borysów. M.: Towarzystwo „Wiedza” o Rosji. Centralny Instytut Kształcenia Ustawicznego, s. 4 Reisberg, BA Współczesny słownik ekonomiczny. [Tekst] / BA Reisberg, L.Sz. Łozowski, E.B. Starodubcew. Wydanie 4, poprawione. i dodatkowe M.: INFRA-M, s. 5 Rosyjski Rocznik Statystyczny. [Tekst]. 2004: stat. Sob / Rosstat. SM. 6 Mikhanova, N. Cieszę się, że nie płacę nic za naukę. [Tekst] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // Rossiyskaya Gazeta Formacja wysoko wykształconej, bogatej duchowo i aktywnej obywatelsko osobowości jest głównym porządkiem społecznym republiki w systemie edukacji. [Tekst] // Republika Baszkirii Salo, M. Po japońsku, mądry i wykształcony. [Tekst] // M. Salo, D. Misyurov, N. Kulbaka // Płatna edukacja S Zaitsev, N.L. Krótki słownik ekonomisty. [Tekst] / N.L. Zajcew. M.: INFRA-M, s. 10 Nosova, S.S. Podstawy ekonomii: podręcznik. [Tekst] / S.S. Nosow. Wydanie drugie, poprawione. i dodatkowe Moskwa: KNORUS, s. 156

A. M. Popov CHARAKTERYSTYKA KSZTAŁCENIA I ROZWOJU NIEPAŃSTWOWEGO SEKTORA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO W REGIONACH REPUBLIKI BASHKORTOSTANU, ORENBURG I SAMARA W KONIEC XX POCZĄTKU XXI WIEKU Cechy ujawnione

MARKETING USŁUG EDUKACYJNYCH: ANALIZA DOŚWIADCZEŃ KRAJOWYCH I ZAGRANICZNYCH Petrivniy K.V. Uniwersytet Państwowy w Orenburgu w Orenburgu Edukacja jest dziś jedną z najbardziej dynamicznych

UKD 338,46:378 L.M. Dresvina * KSZTAŁTOWANIE SIĘ STRATEGII KONKURENCYJNEJ UCZELNI I ROLA KOMERCYJNEJ REKRUTACJI STUDENTÓW W ZWIĘKSZANIU JEJ KONKURENCYJNOŚCI ** Artykuł uzasadnia potrzebę zdefiniowania

Guzakova O.L. ZAGROŻENIA ZEWNĘTRZNE W DZIAŁALNOŚCI UNIWERSYTETÓW ROSYJSKICH Państwo Wołogdy Uniwersytet Pedagogiczny W artykule omówiono główne zagrożenia zewnętrzne wpływające na działalność rosyjskich uczelni.

UDC 338.242.2 SYSTEM EFEKTYWNEGO ZARZĄDZANIA USŁUGAMI EDUKACYJNYMI W DZIEDZINIE WZORNICTWA PRZEMYSŁOWEGO Andrey Igorevich Klenin Student studiów podyplomowych 1 rok, Wydział Finansów, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Techniczny

ANKIETA DYREKTORÓW INSTYTUCJI SZKOLENIA ZAWODOWEGO Kryteria doboru respondentów Informacje o instytucji: Wielkość próby Zw. według poziomów Temat VET NGO Stanowisko respondenta Staż pracy w tej pracy

ISSN 2079-8490 Elektroniczna publikacja naukowa „Noty naukowe PNU” 2014, t. 5, 4, s. 1385 1391 [e-mail chroniony] UDC 338,24

UDC 338.4 KONKURENCJA NA RYNKU USŁUG EDUKACYJNYCH Vasilenok VL, Kurguzova E.Ya. Petersburski Państwowy Uniwersytet Niskich Temperatur i Technologii Żywności KONKURS NA RYNKU

PODSUMOWANIE WYKŁADÓW Z DZIEDZINY „Regulacyjne wspomaganie edukacji” Plan tematyczny 1. Konstytucyjne prawo obywateli do nauki. 2. System edukacji Federacji Rosyjskiej. 3. Instytucje edukacyjne.

Polityka państwa w dziedzinie EDUKACJI Polityka państwa w dziedzinie edukacji to zespół działań regulacyjnych, logistycznych i ideologicznych mających na celu zapewnienie funkcjonowania systemu

GOSPODARKA 101 A.V. Basharina Wpływ czynników społeczno-demograficznych na rynek usług edukacyjnych w zakresie wyższego szkolnictwa zawodowego w regionach Federacji Rosyjskiej W ostatnich latach system

III PROBLEMY ZARZĄDZANIA ROZWOJEM POTENCJAŁU LUDZKIEGO UKD (470.53) V.А. SZERSTNEW, doktor geologii i min., kierownik działu projektów, sekretarz naukowy Rada Rektorów Uczelni Terytorium Perm FGBOU VPO

2 1. Podział zadania państwa na kształcenie specjalistów na wyższe szczeble zawodowe pomiędzy podległe uczelnie 1.5. Przygotowanie propozycji wprowadzenia do celów wydajnościowych

V.G. Khalin Fizyka-Matematyka. Nauki, kierownik działu systemy informacyjne Doktor Nauk Ekonomicznych Petersburskiego Uniwersytetu Państwowego FINANSOWANIE ROSYJSKIEGO SYSTEMU EDUKACJI W NOWOCZESNYCH WARUNKACH

1. Postanowienia ogólne 1.1. Instytut dodatkowa edukacja(dalej Instytut) Państwowej Budżetowej Szkoły Wyższej” Region Samary„Stan Samara”

Elektroniczne czasopismo naukowe. 2012. 48(12). Str. 4. 3. Ivleva N.A., Igolkin S.L. O problemie wyboru narzędzi do realizacji procedury klastrowania oddziałów sieci bankowej // Territory of Science. 2007. 2. S.

STRATEGIA ROZWOJU Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Marketingu filii Tula Wyższej Szkoły Finansowej na lata 2016-2020 Reforma RF HPE i jej wpływ na rozwój wydziału Na obecnym etapie modernizacji rosyjskiego

W SPOŁECZEŃSTWIE LUDZKIM NIE ISTNIEJE JEDNA SFERA ŻYCIA, ŻADNY ZAWÓD, KAŻDY KRAJ, W KTÓRYM CZŁOWIEK MOŻE CZUĆ SIĘ CAŁKOWICIE NIEZALEŻNY OD ŚWIATA GOSPODARKI, MOŻE URUCHOMIEĆ SWOJE PRAWA NOWOCZESNOŚĆ

Zawartość strony PASZPORT PROGRAMU PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ 5 1.1. Zakres programu 5 1. Miejsce dyscypliny naukowej w strukturze programu kształcenia 5 1.3. Cel i cele dyscypliny

Społeczne Aspekty Dostępności do Szkolnictwa Wyższego S.V. Shishkin MIĘDZYNARODOWE SYMPOZJUM UTWORZENIE UNIWERSYTETU INŻYNIERYJNO-TECHNICZNEGO KONDYGNACJA: DOŚWIADCZENIE ŚWIATOWE I GŁÓWNE TRENDY DOSKONALENIA Moskwa,

Chenia, ale niższa od marginalnego produktu po szkoleniu (pracownik po odejściu nie otrzyma dużej wynagrodzenie). Tak więc, z konkretnym szkolenie zawodowe

Zagadnienia ekonomii sektorowej i regionalnej L.G. MURAVIEVA Branże gospodarki obwód sachaliński, obiecujący dla otwarcia małych firm

ANALIZA STATYSTYCZNA INFRASTRUKTURY STREFY USŁUG EDUKACYJNYCH REGIONU Podosenova I.A., Leushina T.V. Orenburg State University, Orenburg Edukacja jest zjawiskiem wieloaspektowym i bezpośrednio

PRZEGLĄD ROSYJSKIEGO RYNKU POŻYCZEK EDUKACYJNYCH AnalyticResearchGroup Ten materiał przeznaczone do użytku prywatnego. Cytowanie, kopiowanie, publikowanie, sprzedawanie, wysyłanie do e-mail,

UDC 331.101.262:001.895(1) słowa kluczowe: potencjał, potencjał kadrowy, potencjał kadrowy, działalność innowacyjna, potencjał kadrowy działalność innowacyjna w kraju (regionie) OCENA PRACOWNIKÓW

O.V. Poldin, rano Silaev, SU-HSE, Niżny Nowogród Segmentacja wewnątrzuczelniana i międzyuczelniana programów edukacyjnych na podstawie wyników KORZYSTANIA wnioskodawców 1. Wprowadzenie Szkolnictwo wyższe w Federacji Rosyjskiej

281 Rozwój oferty produktowej dla firmy faktoringowej 2009 M.V. Lednev Moscow Financial and Industrial Academy (MFPA) Artykuł podaje autorską definicję koncepcji produktu faktoringowego, przedstawia

KORZYSTANIE Z WYNIKÓW UŻYTKOWANIA: GDZIE I KIEDY MOŻNA ZŁOŻYĆ APLIKACJĘ? WYNIKI WYKORZYSTANIA Wyniki zaświadczenia państwowego (ostatecznego) (dla placówek oświatowych) Wyniki egzaminów wstępnych (dla uniwersytetów i kolegiów) Zastosowanie

MM. POLITYKA SYGNAŁOWA JUDKIEWICZA I CELE UCZELNI (KOMENTARZ DO ARTYKUŁU PATRIKA HEALY „UCZELNIE: BITWA O PROFESORIA”) Edukacja: sygnał jakości i towar

Publiczna deklaracja celów i zadań Ministerstwa Edukacji, Nauki i polityka młodzieżowa Terytorium Krasnodaru za rok 2016 WYNAGRODZENIE W SYSTEMIE EDUKACJI NAJWAŻNIEJSZE CELE 1. Do 2018 r. przeciętne wynagrodzenie

Finansowy i ekonomiczny aspekt rozwoju kształcenia na odległość (na przykładzie Nowoczesnego Instytutu Humanitarnego) Tkachenko E.N., Popov E.V. Nowoczesny humanitarny uniwersytet(oddział w Bijsku) Ekonomia

Goryacheva AD, studentka studiów magisterskich, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Inżynierii Instrumentów i Informatyki Różnicowanie as konkurencyjna strategia uczelnia wyższa W artykule omówiono funkcje

PROBLEMY MODERNIZACJI ŚREDNIEGO SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO (NA PRZYKŁADZIE REGIONU Swierdłowskiego) Mgr Zadorina Uralski Uniwersytet Federalny nazwany na cześć pierwszego prezydenta Rosji B.N. Jelcyn w 2014 r. Prezydent

WYBÓR OPTYMALNEJ STRATEGII PROMOCJI USŁUG EDUKACYJNYCH Wstęp 6 A.S. Shemyakin Krajowy system budżetowy szkolnictwa wyższego stopniowo przechodzi na płatną podstawę. W kraju jest wiele

Cechy i problemy rosyjskiego rynku usług dodatkowej edukacji dla dzieci Karakchieva I. V. Karakchieva Inna Viktorovna / Karakchieva Inna Viktorovna - senior Badacz, Biuro Naukowe

Ta część pracy jest publikowana w celach informacyjnych. Jeśli chcesz otrzymać pracę w całości, kup ją korzystając z formularza zamówienia na stronie z skończona praca: https://www.homework.ru/finishedworks/319967/

I. G. Golyshev (Kazań) MODEL FUNKCJONOWANIA REGIONALNYCH RYNKÓW PRACY I USŁUG EDUKACYJNYCH W SFERY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO Artykuł poświęcony jest odzwierciedleniu charakteru i form integracyjnego oddziaływania edukacji

WYCIĄG PRAWA REPUBLIKI KIRGISKIEJ Biszkeku z dnia 30 kwietnia 2003 r. N 92 O edukacji

MONITORING GOSPODARKI WYCHOWANIA Materiały informacyjne i analityczne na podstawie wyników badań socjologicznych Zeszyt 3 215

Określenie form interakcji między uczelniami a przedsiębiorstwami pracodawców I.P. Tavluy Uniwersytet Narodowy biozasoby i zarządzanie środowiskiem Ukrainy Społeczeństwo nastawione na pozytywne zmiany,

1 Testy Opcja 1 1. Skład system budżetowy stan zależy od: 1) ludności; 2) formy rządów; 3) poziom rozwoju społeczno-gospodarczego państwa; 4) modele

ŚREDNIOOKRESOWE TENDENCJE ZMIAN WSKAŹNIKÓW I PROBLEMY POPRAWY JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Komkina T. A. Przeprowadzana jest analiza wskaźników rozwoju systemu edukacji w Rosji, prognoza wskaźników systemowych

G. N. Lishchina Ogólna charakterystyka systemu szkolnictwa zawodowego w regionie Tula

1 UDC 332.56.3 GŁÓWNE TENDENCJE ROZWOJU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO WSPÓŁPRACY KONSUMENCKIEJ W REGIONIE KRASNODARSKIM Vostroknutov A.E., Wnioskodawca Kubański Państwowy Uniwersytet Rolniczy Perszakow

UZASADNIENIE FINANSOWO-EKONOMICZNE do projektu ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Przyjęcie i wdrożenie ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, w tym

„Zatwierdzony” przez Radę Naukową MGIMO (U) Ministerstwa Spraw Zagranicznych Rosji Przewodniczący Rady Rektor A.V. Protokół Torkunowa 12/09 z dnia 17 marca 2009 REGULAMIN w sprawie szkolenia magisterskiego (sądu sądowego) w MGIMO (U) MSZ Rosji

Niżny Nowogród. ZASADY REKRUTACJI zamieszczone są na stronach internetowych uczelni w dniu 16 listopada 2015 r. JEDNOCZEŚNIE WEJŚCIE DO KILKU UCZELNI WYŻSZYCH, NA KILKA SPECJALNOŚCI (KIERUNKI KSZTAŁCENIA) Stopień licencjata, specjalistę

ANALIZA I PROGNOZOWANIE RYNKU PRACY W ROSJI. Jack AA Tiumeń Państwowa Akademia Gospodarki Światowej, Zarządzania i Prawa G. Tiumeń, Rosja ANALIZA I PROGNOZOWANIE RYNKU PRACY W ROSJI. Jacek

1 2 Treść Postanowienia podstawowe 3 Wymagania dotyczące przeprowadzenia i przygotowania do rozmowy kwalifikacyjnej 4 (testowe) 3 Postanowienia podstawowe Sprawdziany wstępne na studia licencjackie są przeprowadzane w formie egzaminu przedmiotowego

Załącznik nr 1 do uchwały Naczelnika Obwodu Miejskiego Muromtsevsky nr 478-p z dnia 12.10.2012 r.

Andrushchak Grigory Viktorovich, Doradca Rektora National Research University Higher School of Economics Laboratorium Analizy i Modelowania Dynamiki Instytucjonalnej, Aktualny Stan Systemu Kształcenia Zawodowego W tym dziale

A.B. Maltsev WYNIKI BADAŃ WSTĘPNYCH NA WYDZIAŁ PSYCHOLOGII W 2004 R. NA WYNIKU CENTRALNEGO BADANIA WNIOSKODAWCY Sytuacja demograficzna w naszym kraju od dawna jest tematem

WPŁYW USŁUGOWEJ STREFY EDUKACJI NA ROZWÓJ SPOŁECZNO-GOSPODARCZY REGIONU (na przykładzie Republiki Karelii) Potasheva O.V. Podstawą nowoczesnej ekonomii pracy jest podnoszenie jakości życia, ale nie tylko

NIEPAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA WYŻSZEJ SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO AKADEMIA HUMANITARNA SAMARA Oddział w Togliatti „APPROVED” Przewodniczący EMC filii SaGA w Togliatti Zakomoldin

Rynek konsumencki 61 Rynek konsumencki UDC 338.46:334.735 T. N. Syroed, Ph.D.

ROSYJSKI RYNEK USŁUG EDUKACYJNYCH Niniejsze opracowanie zostało przygotowane przez MA Step by Step wyłącznie w celach informacyjnych. Informacje przedstawione w badaniu zostały pozyskane z otwartych źródeł

PRYWATNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „AKADEMIA KSZTAŁCENIA SPOŁECZNEGO” Program pracy dyscypliny C3.B.13 Regulacje prawne działania marketingowe Poziom wykształcenia wyższego

Vestnik TSUE. 3. 06 Rynki branżowe towarów i usług E.M. ZAICHENKO Analiza zapotrzebowania na usługi edukacyjne w zakresie wyższego szkolnictwa zawodowego w mieście Władywostok Główne trendy w

Biuletyn Penza State University 2, 2013 UDC 378.146 AI Vlaznev, SA Vlazneva SYSTEM KSZTAŁCENIA PRZEZ ŻYCIE: OD UNIWERSYTETU DO STUDIÓW PODYPLOMOWYCH Adnotacja. W artykule opartym na statystyce

NIEPAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA WYŻSZEJ SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO „PETERSBURSKA UNIWERSYTET HUMANITARNY ZWIĄZKÓW ZAWODOWYCH” Zatwierdzona przez Radę Akademicką Wydział Ekonomii 6 od 25

Państwowy Komitet RF zgodnie z wyższa edukacja Program badawczy Uniwersytety Rosji UNIWERSYTETY ROSJI: PROBLEMY AUTONOMII I SAMORZĄDU REGIONALNEGO Redaktor naczelny Profesor

Literatura edukacyjna z zakresu humanistyki i dyscyplin społecznych dla Liceum i średnie specjalistyczne instytucje edukacyjne są przygotowywane i publikowane przy pomocy Open Society Institute (Fundacja Sorosa) w ramach

Regionalna państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna „Ryazan Medical College” PROGRAM PRACY DYSCYPLINY EDUKACYJNEJ GOSPODARKA ORGANIZACJI 2016 SPIS TREŚCI 1. PASZPORT

SPIS TREŚCI 14.1 DOTYCZĄCY PRZYJĘCIA DO UCZELNI WYŻSZYCH I ŚREDNICH UCZELNI SPECJALNYCH. PRZYJĘCIE DO INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH, W TYM ZASIŁKI... 3 mln przykładowe programy egzaminy wstępne na uczelnie wyższe ... 3 list