Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „nasza nowa szkoła”

Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „NASZA NOWA SZKOŁA”

Edukacja ogólna dla każdego

Realizacja planów długoterminowego rozwoju gospodarczego i sfera społeczna Federacja Rosyjska zapewnienie wzrostu dobrobytu obywateli wymaga inwestycji w kapitał ludzki. Powodzenie takich planów zależy od stopnia, w jakim wszyscy uczestnicy rynku gospodarczego i Stosunki społeczne będą w stanie utrzymać swoją konkurencyjność, której najważniejszymi warunkami są takie cechy osobiste, jak inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań. Na rynku globalnym, w którym uczestniczy również Rosja, takie cechy są pożądane nie tylko przez pojedynczych obywateli, ale także całe zespoły kreatywne, przedsiębiorstwa i regiony. Okoliczności te determinują inwestycyjny charakter inwestycji w edukację.

Silny i znany na całym świecie radziecki system edukacji powstał w celu rozwiązania problemów transformacji społeczeństwa rolniczego w przemysłowe i miał zapewnić masową, ujednoliconą edukację ludzi jako członków społeczeństwa przemysłowego. Edukacja była prowadzona przez długi czas i miała na celu zapewnienie nieprzerwanej aktywności zawodowej człowieka w jednej branży lub dziedzinie działalności przez całe życie. Teraz, w dobie szybkich zmian technologicznych, powinniśmy mówić o powstaniu fundamentalnie nowy system kontynuować edukację co wiąże się z ciągłą aktualizacją, indywidualizacją zapotrzebowania i możliwościami jego zaspokojenia. Co więcej, kluczową cechą takiej edukacji jest nie tylko transfer wiedzy i technologii, ale także kształtowanie kompetencji twórczych i gotowość do przekwalifikowania się.

Z kolei umiejętności kształcenia ustawicznego, umiejętność uczenia się przez całe życie, wyboru i aktualizowania ścieżki zawodowej kształtują się w szkole. Edukacja szkolna zapewnia przejście od dzieciństwa przedszkolnego, edukacji rodzinnej do świadomego wyboru dalszej drogi działalność zawodowa, prawdziwy niezależne życie. Sukces w uzyskaniu kształcenie zawodowe i cały system stosunków obywatelskich. Dzisiejsza nauka stanowi najdłuższy okres formalnej edukacji każdego człowieka i jest krytycznym czynnikiem zarówno indywidualnego sukcesu, jak i długoterminowego rozwoju całego kraju.
To, w jakim stopniu możemy wybrać i zapewnić innowacyjną ścieżkę rozwoju kraju, zależy od przygotowania i celów milionów rosyjskich uczniów. W tej chwili zależy to od tego, jak nowoczesne i inteligentne jesteśmy w stanie stworzyć ogólne wykształcenie zależy dobro naszych dzieci, wnuków i wszystkich przyszłych pokoleń.

Jaka powinna być edukacja ogólna, aby była w stanie sprostać stojącym przed nią wyzwaniom? Jak to powinno pasować wspólny system edukacja i samorealizacja obywateli Rosji?

Przede wszystkim głównym rezultatem edukacji szkolnej powinna być jej zgodność z celami zaawansowanego rozwoju. Oznacza to, że w szkołach należy uczyć się nie tylko osiągnięć przeszłości, ale także tych metod i technologii, które przydadzą się w przyszłości. Dzieci powinny angażować się w projekty badawcze, działania twórcze, wydarzenia sportowe, podczas którego nauczą się wymyślać, rozumieć i opanowywać nowe rzeczy, być otwarci i umieć wyrażać własne myśli, umieć podejmować decyzje i pomagać sobie nawzajem, formułować zainteresowania i dostrzegać szanse. W tym przypadku należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe i różnice w organizacji szkół podstawowych, średnich i średnich. Młodsi uczniowie opanowują umiejętność uczenia się; dla nich najważniejsze jest kształtowanie motywacji do dalszej nauki. Nastolatki uczą się komunikować, wyrażać siebie, wykonywać czynności i rozumieć ich konsekwencje, a także próbują się nie tylko w zajęciach akademickich, ale także w innych działaniach. Starsi uczniowie, wybierając profil studiów, mając możliwość opanowania programów szkolenie zawodowe, odnajdują się w obszarze przyszłej aktywności zawodowej. Seniorom należy dać możliwość świadomego wyboru swojej przyszłości, wiążąc ją z przyszłością kraju.

Ważnym zadaniem jest wzmacnianie potencjału edukacyjnego szkoły i zapewnienie każdemu uczniowi zindywidualizowanego wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Zapobieganie zaniedbaniom, przestępczości i innym zjawiskom aspołecznym należy uznać za niezbędny i naturalny element działań szkoły.

Szczególną uwagę należy zwrócić na stworzenie warunków pełnego włączenia w przestrzeń edukacyjną i pomyślnej socjalizacji dzieci niepełnosprawnych. niepełnosprawności zdrowia, dzieci z problemami w zachowaniu, dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, dzieci z rodzin uchodźców i przesiedleńców wewnętrznych, dzieci żyjące w rodzinach o niskich dochodach oraz inne kategorie dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji sytuacja życiowa.

Oczywiście taka szkoła potrzebuje nowych nauczycieli. Będziemy potrzebować nauczycieli, którzy posiadają głęboką wiedzę psychologiczno-pedagogiczną i rozumieją cechy rozwojowe uczniów, a którzy są profesjonalistami w innych dziedzinach działalności, którzy mogą pomóc dzieciom odnaleźć się w przyszłości, stać się niezależnymi, kreatywnymi i pewnymi siebie ludźmi . Nauczyciele są wrażliwi, uważni i otwarci na zainteresowania dzieci w wieku szkolnym, otwarci na wszystko, co nowe kluczowa cecha nowoczesna szkoła.

W konsekwencji zorganizowana rzeczywistość szkolna wymaga odmiennej infrastruktury szkolnej. Będziemy potrzebować budynków szkolnych nowych pod względem architektury i designu, które będą atrakcyjne; nowoczesne stołówki ze zdrową żywnością; hale montażowe i sportowe wyposażone w nowy sprzęt; centra medialne i biblioteki; komfortową higienę szkoły i organizację opieki medycznej; kompetentne podręczniki i interaktywne pomoce dydaktyczne; najnowocześniejszy sprzęt edukacyjny zapewniający dostęp do globalnej wiedzy sieci informacyjne, Dostęp do maksymalny numer skarby kultury krajowej i zagranicznej, osiągnięcia nauki i sztuki; warunki jakości dodatkowa edukacja samorealizacji i twórczego rozwoju.

Nowoczesna szkoła będzie ściślej współdziałać z rodziną. System zarządzania szkołą stanie się otwarty i zrozumiały dla rodziców i społeczeństwa. Udział w pracach samorządów szkół zmieni się z ciężaru w pasjonujące i zaszczytne zajęcie. Ciekawostką dla dorosłych będzie także przyjście z dziećmi do placówek oświatowych. Szkoły jako ośrodki wypoczynku będą otwarte w dni powszednie i w niedziele, natomiast wakacje, koncerty, spektakle i wydarzenia sportowe staną się atrakcyjnym miejscem na rodzinne wakacje.

Formułowane pomysły na temat szkoły przyszłości to nie tylko życzenia, ale także pilna potrzeba. Globalne trudności finansowe i gospodarcze bieżących lat wskazują nam, jak ważne jest wzmocnienie niezależności krajowej gospodarki. Zapewnia to przede wszystkim nie wewnętrzna izolacja stosunków produkcyjnych, ale otwartość, zdolność obywateli i krajowych przedsiębiorstw do konkurowania na rynkach światowych, do rozwijania coraz to nowych obszarów działalności. Aby osiągnąć takie rezultaty, konieczna jest rekonfiguracja systemu edukacji w celu opanowania nowoczesnych kompetencji spełniających globalne wymagania w zakresie kapitału ludzkiego, zapewniając konsolidację Społeczeństwo rosyjskie w celu rozwiązywania nowych ambitnych zadań.

Kluczowe kierunki rozwoju szkolnictwa ogólnego

Pozytywny potencjał krajowego systemu oświaty, wyzwania stojące przed rosyjskim systemem oświaty powszechnej oraz istniejący podział kompetencji w zakresie zarządzania oświatą wyznaczają pięć głównych kierunków rozwoju szkolnictwa ogólnego.

1. Aktualizacja standardów edukacyjnych. Już w szkole dzieci powinny mieć możliwość odkrywania swoich umiejętności i poruszania się w konkurencyjnym świecie zaawansowanych technologii. To zadanie musi spełnić aktualizacja standardy edukacyjne, obejmujący trzy grupy wymagań: wymagania konstrukcyjne programy edukacyjne, wymagania dotyczące warunków realizacji programów edukacyjnych i wymagania dotyczące wyników ich opracowywania.

Wymagania dotyczące wyników powinny obejmować nie tylko wiedzę, ale także umiejętność jej zastosowania. Takie wymagania powinny obejmować kompetencje związane z ideą zaawansowanego rozwoju, czyli wszystko, czego uczniowie będą potrzebować w dalszej edukacji i w przyszłości. dorosłe życie. Efekty kształcenia należy formułować odrębnie dla szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, uwzględniając specyfikę związanego z wiekiem rozwoju uczniów. Osiąganie takich wyników w praktyce konkretnych instytucji edukacyjnych powinno opierać się na zaawansowanych osiągnięciach krajowej nauki psychologiczno-pedagogicznej.

Wymagania dotyczące struktury programów edukacyjnych polegają na ustaleniu proporcji części programów edukacyjnych, w tym proporcji obowiązkowej części programu szkolnego do części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Oznacza to również, że program nauczania szkoły musi obejmować zarówno zajęcia obowiązkowe, jak i zajęcia wybrane przez uczniów. Zajęcia pozalekcyjne uczniów – koła, sekcje sportowe, różnego rodzaju zajęcia twórcze, zajęcia w stowarzyszeniach twórczych systemu dodatkowej edukacji dla dzieci.

Wymagania dotyczące warunków realizacji programów edukacyjnych muszą opisywać wszystkie warunki kadrowe, finansowe, materialne, techniczne i inne, bez których osiągnięcie niezbędnych wyników edukacyjnych nie będzie możliwe oraz rozwiązać problem zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów i uczniów. Formułując wymagania dotyczące warunków materialnych i technicznych, należy zrezygnować z niezwykle szczegółowego opisu cech sprzętu edukacyjnego. Biorąc pod uwagę, że technologie edukacyjne i pomoce dydaktyczne są stale aktualizowane, konieczne jest ustalenie takich wymagań dla warunków, które zapewnią szybki rozwój nowoczesnej infrastruktury edukacyjnej. Wymagania te powinny stać się zachętą dla producentów, gmin i podmiotów Federacji Rosyjskiej do maksymalnego tworzenia warunki jakości pozyskiwaniu edukacji, w tym problematyce wyposażenia szkół, pozyskiwaniu utalentowanych nauczycieli, wprowadzaniu efektywnych metod finansowania usługi edukacyjne. Zatem w ciągu najbliższych dwóch lat we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej konieczne będzie zakończenie przejścia na normatywne finansowanie per capita.

Stopniowe wprowadzanie standardów nauczania w szkołach podstawowych powinno rozpocząć się 1 września 2009 roku. We wdrażanie takich standardów powinni być zaangażowani przede wszystkim nauczyciele i szkoły – uczestnicy priorytetu projekt narodowy"Edukacja".

Skuteczne wdrażanie nowych standardów edukacyjnych nie jest możliwe bez odpowiednich informacja zwrotna– systemy oceny jakości kształcenia. W tym przypadku konieczne jest również opracowanie oceny jakości podczas przechodzenia z jednego poziomu szkoły do ​​drugiego; wprowadzić innowacyjne mechanizmy dobrowolnej oceny jakości dla różnych grup instytucji edukacyjnych, w tym systemy oceniania poprzez zawodowe związki i stowarzyszenia pedagogiczne; Rosja będzie nadal uczestniczyć w międzynarodowych badaniach porównawczych jakości edukacji; stworzyć metody porównywania jakości edukacji w różnych gminach i podmiotach Federacji Rosyjskiej.

2. System wsparcia zdolnych dzieci. Równolegle z wdrażaniem standardu kształcenia ogólnego należy zbudować rozbudowany system poszukiwania i wspierania dzieci zdolnych, a także towarzyszenia im przez cały okres rozwoju osobistego.

Konieczne będzie utworzenie jako specjalny system wspierać dojrzałe, utalentowane dzieci w wieku szkolnym, a także ogólne środowisko manifestacji i rozwoju zdolności każdego dziecka, stymulowanie i identyfikowanie osiągnięć dzieci zdolnych.

W ramach kierunku pierwszego należy kontynuować rozwój sieci całodobowych placówek oświatowych, w szczególności wspierających uczniów zdolnych, znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej. Konieczne jest upowszechnienie istniejących doświadczeń w działalności szkół fizyki i matematyki oraz internatów na wielu uniwersytetach w Rosji, biorąc pod uwagę dzieci, które wykazały się talentem w różne obszary zajęcia. Dla takich dzieci będą organizowane wiece, szkoły letnie i zimowe, konferencje, seminaria i inne wydarzenia wspierające rozwijany potencjał uzdolnień.

W ramach drugiego kierunku wskazane jest wspieranie środowiska twórczego i zapewnianie możliwości samorealizacji uczniom każdej szkoły ponadgimnazjalnej. W tym celu konieczne jest rozszerzenie systemu olimpiad i konkursów dla uczniów, praktyki kształcenia dodatkowego, różnego rodzaju konferencji i seminariów studenckich oraz wypracowanie mechanizmów uwzględniania indywidualnych osiągnięć uczniów (portfolio studentów) podczas rekrutacji na uniwersytety. Te obszary pracy znajdą odzwierciedlenie w mechanizmach finansowo-ekonomicznych, w tym w ramach normatywnych sposobów finansowania per capita oraz nowego systemu wynagradzania nauczycieli.

Należy upowszechnić działalność szkół korespondencyjnych i zaocznych dla starszych uczniów, umożliwiając im, niezależnie od miejsca zamieszkania, opanowanie specjalistycznych programów szkoleniowych z różnych dziedzin. Należy to również wspierać poprzez tworzenie zachęt do publikacji i dystrybucji współczesnej literatury edukacyjnej, rozpowszechnianie elektronicznych zasobów edukacyjnych, rozwój technologii nauczania na odległość z wykorzystaniem różnych usług internetowych oraz tworzenie cyfrowych repozytoriów najlepszych rosyjskich muzeów, archiwa i biblioteki naukowe. Prace takie należy prowadzić zarówno w oparciu o osiągnięcia krajowe, jak i poprzez lokalizację najlepszych zasobów edukacyjnych z całego świata.

3. Rozwój potencjału nauczycielskiego. Konieczne jest wprowadzenie systemu zachęt moralnych i materialnych, aby zatrzymać w szkołach najlepszych nauczycieli i stale podnosić ich kwalifikacje, a także uzupełnić szkoły o nowe pokolenie nauczycieli, także tych, którzy niekoniecznie mają wykształcenie pedagogiczne, którzy Lubisz i wiesz, jak pracować z dziećmi.

W ostatnie lata wyłonił się system wsparcia moralnego dla nauczycieli domowych. Oprócz tradycyjnych konkursów dla nauczycieli („Nauczyciel Roku”, „Wychuj Człowieka”, „Oddaję Dzieciom Serce” itp.) stworzono zakrojony na szeroką skalę i skuteczny mechanizm wspierania najlepszych nauczycieli w w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”. Praktykę tę należy rozwijać i uzupełniać na poziomie podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej.

W zachętach do wysokiej jakości pracy dydaktycznej powinien uwzględniać także mechanizm wprowadzania nowych systemów wynagradzania nauczycieli. Odpowiednią praktykę, wdrożoną w 34 województwach w ramach kompleksowych projektów modernizacji oświaty, należy ogólnie uznać za udaną. Wynik jest oczywisty – wynagrodzenie może i powinno zależeć od jakości i wyników działalność pedagogiczna, oceniane przy udziale rad szkół. Biorąc pod uwagę potrzebę dalszego zwiększania funduszy wynagrodzeń i przeznaczania na nie części podstawowej i motywacyjnej, we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej w ciągu najbliższych trzech lat muszą zostać zakończone odpowiednie prace nad wprowadzeniem nowych systemów wynagrodzeń.

Należy upowszechniać efektywne sposoby pracy najlepszych nauczycieli w systemie doskonalenia, przekwalifikowania i doskonalenia kadry nauczycielskiej. Oznacza to, że zarówno praktyka dydaktyczna przyszłych nauczycieli – dzisiejszych studentów uczelni pedagogicznych, jak i staże już pracujących nauczycieli powinna odbywać się w oparciu o instytucje edukacyjne, które realizują innowacyjne programy edukacyjne i przynoszą pozytywne rezultaty. Takie „uczenie się przez działanie” powinno stać się tradycją w przygotowaniu i doskonaleniu zawodowym nauczycieli. Programy kształcenia w zakresie przekwalifikowania i doskonalenia nauczycieli powinny być budowane na zasadzie modułowej i zmieniać się elastycznie w zależności od zainteresowań nauczycieli, determinowanych z kolei potrzebami edukacyjnymi uczniów. Podczas realizacji takich programów nowoczesne technologia informacyjna. Tutaj również konieczna jest aktualizacja mechanizmów finansowania usług edukacyjnych. Środki na doskonalenie zawodowe powinny być przekazywane pracownikom szkół na zasadach finansowania w przeliczeniu na mieszkańca, dając im możliwość wyboru zarówno programów, jak i instytucji kształcenia zaawansowanego. Tym samym programy edukacyjne w zakresie szkolenia zaawansowanego będą mogły być realizowane nie tylko w oparciu o instytuty szkolenia zaawansowanego, ale także w oparciu o uniwersytety pedagogiczne i klasyczne oraz inne organizacje edukacyjne zapewniające wysokiej jakości usługi kształcenia ustawicznego. Biorąc pod uwagę rosnącą potrzebę koordynacji różnych podejść, mechanizmów zarządczych i finansowo-ekonomicznych doskonalenia zawodowego nauczycieli, kwestia organizacji doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania pracowników oświaty powinna być przedmiotem wspólnej odpowiedzialności regionów i centrum federalnego.

Zgodnie ze zmianami w praktyce szkolnej, zmiany muszą nastąpić w systemie kształcenie nauczycieli. Wzrośnie tu także rola doskonalenia psychologiczno-pedagogicznego studentów, realizacji innowacyjnych programów studiów licencjackich i magisterskich oraz wykorzystania nowoczesnych, w tym informacyjnych technologii edukacyjnych.

Osobnym zadaniem jest przyciągnięcie do szkoły nauczycieli z wykształceniem zasadniczym pozapedagogicznym. Przejście przez nich szkolenia psychologiczno-pedagogicznego oraz opanowanie nowych technologii edukacyjnych pozwoli im otworzyć się na dzieci nie tylko jako osoby o bogatych doświadczenie zawodowe, ale także stopniowo opanowywać podstawy pracy pedagogicznej, uczyć się słyszeć i rozumieć dzieci oraz odpowiednio dobierać techniki i metody praca pedagogiczna. Praca takich nauczycieli powinna być również objęta wsparciem doradczym uczelni i instytutów doskonalenia zawodowego.

Kolejną zachętą do wysokiej jakości pracy pedagogicznej powinna być nowa certyfikacja kadry nauczycielskiej i zarządzającej. Podobnie jak w systemie szkolnictwa zawodowego, tak i w systemie edukacji powszechnej certyfikacja powinna polegać na okresowym potwierdzaniu kwalifikacji nauczyciela i jego zgodności z nowoczesnymi i przyszłymi zadaniami stojącymi przed szkołą. W związku z tym należy je zasadniczo zaktualizować wymagane kompetencje i kwalifikacje nauczycieli. Centralne miejsce powinny w nich zajmować zawodowe kompetencje pedagogiczne, będące podstawą aktualizacji procedur certyfikacji kadry nauczycielskiej. Jednocześnie dla nauczycieli chcących potwierdzić ustalone wcześniej terminy certyfikacji wysoki poziom kwalifikacji, nie powinno być żadnych przeszkód biurokratycznych. Dotyczy to również kreatywnych młodych nauczycieli, którzy rozpoczynają karierę, rozwój zawodowy które należy dać Specjalna uwaga. Specjalne znaczenie zdobędzie także certyfikację kadry zarządzającej, której działalność powinna być bardziej powiązana z decyzją złożone zadania organizowanie obiektów szkolnych, zapewniających całą gamę wysokiej jakości warunków do realizacji programów edukacyjnych.

Nauczyciele, którzy zakończą karierę nauczycielską w związku z przejściem na emeryturę, powinni mieć możliwość otrzymania godziwej emerytury. Należy wspierać i rozwijać rzetelne organizacje pozarządowe na wszelkie możliwe sposoby. systemy emerytalne zapewnienie nauczycieli. Oprócz, najlepsi nauczyciele po przejściu na emeryturę mogą angażować się w pracę jako pedagodzy, organizatorzy niezależnych i zajęcia dodatkowe, konsultanci dla młodych nauczycieli i uczniów.

Te i inne obszary pracy na rzecz poprawy potencjału nauczycieli domowych i podniesienia prestiżu zawodu nauczyciela powinny stanowić podstawę planu działań na rzecz obchodów Roku Nauczyciela w Rosji w 2010 roku.

4. Nowoczesna infrastruktura szkolna. Wygląd szkół, zarówno w formie, jak i treści, musi się znacząco zmienić. Prawdziwe rezultaty osiągniemy, jeśli nauka w szkole będzie jednocześnie ekscytująca i interesująca, jeśli stanie się ośrodkiem nie tylko edukacji obowiązkowej, ale także samokształcenia, twórczości artystycznej i sportu.

Oznacza to, że oprócz opisu w standardach edukacyjnych współczesnych warunków realizacji programów edukacyjnych, aktualizacji wymagają również inne dokumenty regulujące działalność edukacyjną. W szczególności konieczna jest znacząca aktualizacja standardów projektowania i budowy budynków i budowli szkolnych, zasady sanitarne i żywienia, wymagania dotyczące organizacji opieki medycznej nad uczniami oraz wymagania dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa w szkole. Dlatego przy projektowaniu budynków szkolnych należy ulepszyć systemy grzewcze, przewidzieć obecność natrysków w szatniach na salach gimnastycznych, indywidualne szafy i systemy bezpieczeństwa. woda pitna I tak dalej. Szczególnie dla szkół wiejskich konieczne jest wypracowanie skutecznych mechanizmów organizacji dowozu uczniów, w tym doskonalenia Pojazd, zwiększając ich bezpieczeństwo. W każdym instytucja edukacyjna Należy stworzyć adaptacyjne, pozbawione barier środowisko, aby zapewnić pełną integrację dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych.

Szereg funkcji związanych z funkcjonowaniem infrastruktury szkolnej może być realizowany na wysokim poziomie poprzez konkurencyjną selekcję małych przedsiębiorstw, które świadczą wysokiej jakości usługi kilku placówkom oświatowym jednocześnie. Dotyczy to przede wszystkim organizacji posiłków szkolnych, usług publicznych, napraw i Roboty budowlane. W ramach tego ostatniego należy zwrócić uwagę zarówno na rygorystyczne zapewnienie bezpieczeństwa budynków szkolnych, jak i na wprowadzenie nowoczesnych rozwiązań projektowych zapewniających komfortowe środowisko szkolne, podejścia i technologie w zakresie żywienia szkolnego.

Jednocześnie rozwój infrastruktury szkolnej należy wiązać z poszerzaniem samodzielności placówek oświatowych, w których zapewniony jest już wysoki poziom organizacji obiektów szkolnych. Należy stworzyć takim szkołom możliwość swobodnego przechodzenia do nowych form organizacyjno-prawnych działalności placówek oświatowych.

Lista działań zapewniających nowoczesną infrastrukturę szkolną powinna uwzględniać także rozwój interakcji pomiędzy instytucjami i organizacjami oświatowymi na wszystkich płaszczyznach społecznych: instytucjach kultury, służbie zdrowia, sporcie, rekreacji i innych. Zatem interakcja z muzeami pozwala nie tylko poszerzyć zakres studiowania dyscyplin szkolnych, ale także wzbogacić treści przedmioty edukacyjne, ale także tworzy wytyczne dotyczące doskonalenia instytucji kultury, zachęca je do organizowania wystaw interaktywnych, eksploatatoriów, wycieczek dialogowych i innych.

5. Zdrowie uczniów. To właśnie w okresie szkolnym kształtuje się zdrowie człowieka na całe jego życie. Wiele tutaj zależy od wychowania w rodzinie, jednak biorąc pod uwagę, że dzieci spędzają w szkole znaczną część dnia, w ich zdrowie powinni angażować się także nauczyciele.

Jak już wspomniano, przy ustalaniu wymagań dotyczących warunków realizacji programów edukacyjnych należy zwrócić większą uwagę na jakość organizacji zbilansowanych gorących posiłków, opieki medycznej i zajęć sportowych dla uczniów. Terminowe badania lekarskie, realizacja programów profilaktycznych, organizacja pozaszkolnych imprez sportowych, omawianie problemów z dziećmi zdrowy wizerunekżycia znacząco wpływają na poprawę stanu zdrowia uczniów. Jednak jeszcze ważniejsze jest przejście od tych samych wymagań zdrowotnych dla wszystkich, a zatem takich samych dla wszystkich zajęć obowiązkowych, do indywidualnych programów monitorowania i rozwoju zdrowia dzieci w wieku szkolnym.

To z kolei wiąże się z tworzeniem programów edukacyjnych dostosowanych do wieku uczniów i wzbudzających zainteresowanie nauką. Praktyka indywidualnego uczenia się, nauka przedmiotów do wyboru, ogólne zmniejszenie obciążenia klas w formie klasycznych sesji szkoleniowych - wszystko to ma również pozytywny wpływ na zdrowie uczniów. Kwestia troski o zdrowie uczniów wymaga nie tylko decyzji wynikających z ochronnej pozycji osób dorosłych w stosunku do nich zdrowie dzieci. O wiele ważniejsze jest rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie, opierając się na ich zainteresowaniu nauką, przy wyborze odpowiednich kierunków kształcenia. własne interesy i skłonności. Bogate, ciekawe i ekscytujące życie szkolne staje się najważniejszym warunkiem kształtowania zdrowego stylu życia.

Narzędzia i mechanizmy aktualizacji edukacji szkolnej

Priorytetowy projekt narodowy „Edukacja” pozostaje jednym z kluczowych mechanizmów rozwoju szkolnictwa ogólnego. W najbliższych latach w ramach ogólnopolskiego projektu w systemie edukacji powszechnej przewidywane będą:

kontynuować praktykę wspierania najlepszych nauczycieli i utalentowanej młodzieży;

opracować instrumenty finansowe Działania edukacyjne, mechanizmy finansowania per capita i nowy system wynagrodzeń;

wspierać praktykę stosowania nowoczesnych technologii informacyjnych i edukacyjnych w placówkach oświatowych;

stymulować wysiłki i wspierać inicjatywy regionalne na rzecz rozwoju systemów edukacji przedszkolnej zapewniających dzieciom równe warunki startu do szkoły;

zapewnić dzieciom niepełnosprawnym dostęp do edukacji ogólnej;

rozwijać nowe technologie wychowania fizycznego i zdrowia oraz metody adaptacyjnego wychowania fizycznego oparte na indywidualizacji parametrów aktywność fizyczna oraz przyczyniając się do przywrócenia nadwyrężonego zdrowia i kształtowania motywacji do ćwiczeń Kultura fizyczna i sport;

kontynuować prace nad unowocześnieniem nowoczesnej infrastruktury szkolnej, rozwiązując zarówno konkretne problemy, np. usprawniając organizację posiłków szkolnych, jak i zapewniając kompleksową aktualizację warunków realizacji programów edukacyjnych.

Zgodnie z klauzulą ​​2 pkt. 1 ustawy Federacji Rosyjskiej
„O edukacji” „podstawa organizacyjna Polityka publiczna Federacja Rosyjska w dziedzinie edukacji jest Federalnym Programem Celowym Rozwoju Edukacji.” Pięcioletni etap wdrażania zakończy się w 2010 r określonego programu. Na tej podstawie do 2011 roku konieczne jest zakończenie opracowywania wszystkich pilotażowych modeli rozwoju systemu edukacji powszechnej. W każdym przedmiocie Federacji Rosyjskiej należy stworzyć elementy całościowej strategii aktualizacji ogólnego systemu edukacji. W kolejnym, pięcioletnim etapie realizacji Federalnego Programu Celowego Rozwoju Oświaty na lata 2011-2015 modele te powinny upowszechnić się w praktyce każdej gminy. Kluczowe parametry inicjatywa „Nasz Nowa szkoła» muszą zostać w pełni wdrożone.

W trakcie realizacji Federalnego Programu Celowego Rozwoju Edukacji, bieżące działania organy federalne administracja oświatowa, władze oświatowe podmiotów Federacji Rosyjskiej, gminy będą musiały opracować i wdrożyć:

nowe wymagania dotyczące wyników specjalizacji, struktury i warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych;

system oceny jakości edukacji, w tym ocena osiągnięć edukacyjnych jako podstawa przejścia z jednego poziomu edukacji na drugi, dobrowolne mechanizmy oceny jakości dla różnych grup instytucji edukacyjnych, udział Rosji w międzynarodowych badaniach porównawczych jakości edukacji , porównanie jakości edukacji w różnych gminach i podmiotach Federacji Rosyjskiej.

praktyka działalności wyspecjalizowanych placówek zajmujących się dziećmi zdolnymi, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej;

system działań wspierających komunikację, interakcję i dalszy rozwój osób uzdolnionych na różnych polach intelektualnych i intelektualnych działalność twórcza dzieci w wieku szkolnym;

zaktualizowana praktyka letnich (sezonowych) szkół specjalistycznych na rzecz samorealizacji i samorozwoju uczniów;

rozbudowany system olimpiad, konkursów i innych kreatywnych testów dla uczniów;

modele kształcenia na odległość, korespondencyjnego i niestacjonarnego studentów;

system świadczenia oraz wsparcia doradczo-metodycznego szkoleń specjalistycznych, realizowany m.in. poprzez indywidualne programy edukacyjne dla studentów, sieciowe współdziałanie instytucji edukacyjnych.

praktyka przyciągania do szkół nauczycieli z wykształceniem zasadniczym pozapedagogicznym;

nowe technologie organizacji i finansowania systemu szkolenia, przekwalifikowania i doskonalenia kadry nauczycielskiej, w tym rozwój usług doradczych i wsparcia metodologicznego oraz certyfikacja kwalifikacji z koordynacją ich działań na poziomie federalnym;

modele wykorzystania nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w systemie szkolenia, przekwalifikowania i doskonalenia kadry nauczycielskiej;

praktyka networkingu, działania portale społecznościowe nauczyciele zmierzający do aktualizacji treści nauczania i wzajemnego wsparcia metodycznego;

nowy model certyfikacji kadr dydaktycznych i zarządzających w systemie oświaty powszechnej, polegający na obowiązkowym okresowym potwierdzaniu poziomu kwalifikacji.

modelowe metody normatywnego finansowania per capita i nowy system wynagrodzeń;

praktyka rad szkolnych, zapewniająca zainteresowany udział rodziców i społeczności lokalnej w zarządzaniu placówkami oświatowymi;

modele działania szkół na poziomach edukacyjnych, zapewniające specyfikę organizacji procesu edukacyjnego młodzież szkolna, młodzież i uczniowie szkół średnich;

modele działania autonomicznych placówek kształcenia ogólnego.

nowe technologie i metody edukacji prozdrowotnej, które zapewniają kształtowanie zainteresowanej postawy wobec własnego zdrowia i zdrowego stylu życia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;

W ramach współpracy międzyresortowej w najbliższym czasie zaktualizowane zostaną także aktualne przepisy i regulacje sanitarno-epidemiologiczne dotyczące systemu oświaty powszechnej; mechanizmy i regulacje monitorowania i wspierania zdrowia dzieci w wieku szkolnym; wymagania dotyczące zapewnienia bezpieczeństwa instytucji edukacyjnych; kody budowlane i zasady; standardowe projekty budynków szkolnych, odpowiednie nowoczesne wymagania do organizacji środowiska edukacyjnego; praktyki organizacji usług szkolnych, organizowanie dowozu uczniów do miejsc nauki, mechanizmy współdziałania instytucji oświatowych, kulturalnych i sportowych;

Główne obszary prac w ramach inicjatywy „Nasza Nowa Szkoła” znajdą swoje odzwierciedlenie także w przygotowaniu zintegrowanego projektu akt prawny– nowe wydanie Ustawy Federacji Rosyjskiej „O oświacie”.

ZATWIERDZIŁEM
Prezydent Federacji Rosyjskiej
D. Miedwiediew
4 lutego 2010 N Pr-271

Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „Nasza nowa szkoła”

Modernizacja i innowacyjny rozwój to jedyny sposób, który pozwoli Rosji stać się konkurencyjnym społeczeństwem w świecie XXI wieku i zapewnić godne życie wszystkim naszym obywatelom. W kontekście rozwiązywania tych strategicznych problemów najważniejszymi cechami osobowości są inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań, umiejętność wyboru ścieżki zawodowej oraz chęć uczenia się przez całe życie. Wszystkie te umiejętności kształtują się od dzieciństwa.

Szkoła jest kluczowym elementem tego procesu. Główne zadania nowoczesna szkoła- odkrywanie możliwości każdego ucznia, wychowanie na przyzwoitego i patriotycznego człowieka, jednostkę gotową do życia w nowoczesnym, konkurencyjnym świecie. Szkolenie powinna być tak skonstruowana, aby absolwenci mogli samodzielnie wyznaczać i osiągać poważne cele oraz umiejętnie reagować na różne sytuacje życiowe.

Szkoła przyszłości

Jakie cechy powinna mieć szkoła w XXI wieku?

Nowa szkoła jest instytucją spełniającą cele zaawansowanego rozwoju. Szkoła będzie umożliwiać naukę nie tylko osiągnięć przeszłości, ale także technologii, które przydadzą się w przyszłości. Dzieci będą zaangażowane w projekty badawcze i działania twórcze, aby nauczyć się wymyślać, rozumieć i opanowywać nowe rzeczy, wyrażać własne myśli, podejmować decyzje i pomagać sobie nawzajem, formułować zainteresowania i rozpoznawać możliwości.

Nowa szkoła to szkoła dla każdego. Każda szkoła zapewni pomyślną socjalizację dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej oraz znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych. Uwzględniona zostanie charakterystyka wiekowa uczniów; edukacja będzie zorganizowana inaczej na poziomie podstawowym, podstawowym i wyższym.

Nowa szkoła to nowi nauczyciele, otwarci na wszystko, co nowe, rozumiejący psychologię dziecka i cechy rozwojowe uczniów, dobrze znający przedmiot. Zadaniem nauczyciela jest pomóc dzieciom odnaleźć się w przyszłości, stać się niezależnymi, kreatywnymi i pewnymi siebie ludźmi. Wrażliwi, uważni i otwarci na zainteresowania uczniów, otwarci na wszystko, co nowe, nauczyciele są kluczową cechą szkoły przyszłości. W takiej szkole zmieni się rola dyrektora, wzrośnie jego stopień swobody i poziom odpowiedzialności.

Nowa szkoła jest ośrodkiem interakcji zarówno z rodzicami i społecznością lokalną, jak i instytucjami kulturalnymi, zdrowotnymi, sportowymi, rekreacyjnymi i innymi organizacjami społecznymi. Szkoły jako ośrodki wypoczynku będą otwarte w dni powszednie i w niedziele, a wakacje szkolne, koncerty, przedstawienia i wydarzenia sportowe staną się miejscem wypoczynku rodzinnego.

Nowa szkoła posiada nowoczesną infrastrukturę. Szkoły staną się nowoczesne budowle- szkoły naszych marzeń z oryginalnymi rozwiązaniami architektoniczno-projektowymi, z dobrą i funkcjonalną architekturą szkolną: stołówka ze smaczną i zdrową żywnością, mediateka i biblioteka, najnowocześniejszy sprzęt edukacyjny, szerokopasmowy Internet, kompetentne podręczniki i interaktywne pomoc naukowa, warunki do uprawiania sportu i kreatywności.

Nowa szkoła jest nowoczesny system ocena jakości edukacji, która powinna dostarczyć nam rzetelnych informacji o tym, jak działają poszczególne placówki oświatowe i system edukacji jako całość.

Główne kierunki rozwoju szkolnictwa ogólnego

1. Przejście na nowe standardy edukacyjne

Ze standardów zawierających szczegółowy wykaz tematów z każdego przedmiotu, które są obowiązkowe dla każdego studenta, nastąpi przejście do nowych standardów – wymagań dotyczących tego, co powinno być programy szkolne, jakie wyniki powinny wykazywać dzieci, jakie warunki należy stworzyć w szkole, aby te wyniki osiągnąć.

W każdym programie edukacyjnym będą dwie części: obowiązkowa i ta, którą tworzy szkoła. Im wyższy poziom, tym więcej możliwości wybór. Nowy standard przewiduje zajęcia pozalekcyjne: kluby, sekcje sportowe, różnego rodzaju zajęcia twórcze.

Efektem kształcenia jest nie tylko wiedza z określonych dziedzin, ale także umiejętność ich zastosowania Życie codzienne, wykorzystaj w dalszym szkoleniu. Student musi posiadać holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii. Jest to możliwe jedynie w wyniku połączenia wysiłków nauczycieli różnych przedmiotów.

Szkoła ma obowiązek stworzyć warunki kadrowe, materialne, techniczne i inne, które zapewnią rozwój infrastruktury edukacyjnej zgodnie z wymogami czasu. Wsparcie finansowe będzie oparte na zasadach normatywnego finansowania per capita („pieniądze podążają za studentem”), do którego przejście planuje się zakończyć we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej w ciągu najbliższych trzech lat. Jednocześnie środki będą płynąć do obu gmin i każdej szkoły według standardu, niezależnie od formy własności.

Aby prace nad standardami były skuteczne, konieczne jest opracowanie systemu oceny jakości edukacji. Niezbędna jest niezależna ocena wiedzy uczniów, także w okresie przechodzenia z klasy IV do V i z klasy IX do X. Mechanizmy niezależnej oceny mogą tworzyć zawodowe związki i stowarzyszenia pedagogiczne. Rosja będzie nadal uczestniczyć w stosunkach międzynarodowych badania porównawcze jakości edukacji, stworzyć metody porównywania jakości edukacji w różnych gminach i regionach.

Już w 2010 roku wprowadzimy nowe wymagania dotyczące jakości kształcenia, poszerzając listę dokumentów charakteryzujących sukces każdego ucznia. Pojedynczy Egzamin państwowy powinna pozostać głównym, ale nie jedynym sposobem sprawdzania jakości edukacji. Dodatkowo wprowadzimy monitorowanie i kompleksową ocenę osiągnięć akademickich, kompetencji i zdolności studenta. Programy kształcenia uczniów szkół średnich będą powiązane z dalszym wyborem specjalności.

2. Rozwój systemu wsparcia dzieci zdolnych

W nadchodzących latach Rosja zbuduje rozbudowany system poszukiwania, wspierania i towarzyszenia utalentowanym dzieciom.

Konieczne jest stworzenie kreatywnego środowiska, aby w każdym z nich zidentyfikować szczególnie utalentowane dzieci Szkoła średnia. Uczniowie szkół średnich muszą mieć możliwość studiowania w niepełnym, niepełnym i niepełnym wymiarze godzin szkoły na odległość umożliwiając im, niezależnie od miejsca zamieszkania, opanowanie specjalistycznych programów szkoleniowych. Należy opracować system olimpiad i konkursów dla uczniów, praktykę dokształcania oraz wypracować mechanizmy uwzględniania indywidualnych osiągnięć studentów przy przyjęciu na studia.

Jednocześnie konieczne jest stworzenie systemu wsparcia dla dojrzałych, zdolnych dzieci. Są to przede wszystkim placówki oświatowe, w których zajęcia odbywają się całodobowo. Konieczne jest upowszechnianie istniejących doświadczeń w działalności szkół fizyki i matematyki oraz internatów na wielu rosyjskich uniwersytetach. Dla dzieci, które wykazały się talentem w różnych dziedzinach działalności, organizowane będą zloty, szkoły letnie i zimowe, konferencje, seminaria i inne wydarzenia wspierające ich talent.

Praca z dziećmi zdolnymi musi być ekonomicznie wykonalna. Standard finansowania per capita powinien być ustalany w oparciu o charakterystykę uczniów, a nie tylko placówkę edukacyjną. Nauczyciel, dzięki któremu uczeń osiągnął wysokie wyniki, powinni otrzymać znaczące płatności motywacyjne.

3. Doskonalenie kadry nauczycielskiej

Konieczne jest wprowadzenie systemu zachęt moralnych i materialnych wspierających nauczycieli domowych. Najważniejsze jest przyciągnięcie młodych utalentowanych ludzi do zawodu nauczyciela.

System wsparcia moralnego to funkcjonujące już konkursy dla nauczycieli („Nauczyciel Roku”, „Wychuj Człowieka”, „Oddaję Dzieciom Serce” itp.), zakrojony na szeroką skalę i skuteczny mechanizm wspierania najlepszych nauczycieli w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja”. Praktyka ta będzie się rozszerzać na poziomie podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Działania, które zaplanowano w związku z ogłoszeniem w Rosji roku 2010 Rokiem Nauczyciela, przyczynią się do podniesienia prestiżu zawodu.

System wsparcie materialne- to nie tylko dalsze zwiększanie funduszy wynagrodzeń, ale także stworzenie mechanizmu płacowego, który będzie stymulował najlepszych nauczycieli, niezależnie od ich stażu pracy, a co za tym idzie, przyciągnie do szkoły młodych nauczycieli. Jako doświadczenie regionalne projekty pilotażowe wynagrodzenia mogą i powinny zależeć od jakości i wyników działalności dydaktycznej, ocenianych przy udziale rad szkolnych, a zespół nowoczesnych mechanizmów finansowo-ekonomicznych faktycznie prowadzi do wzrostu wynagrodzeń nauczycieli. W ciągu najbliższych trzech lat we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej powinny zakończyć się także prace nad wprowadzeniem nowych systemów wynagrodzeń.

Kolejną zachętą powinna być certyfikacja kadry nauczycielskiej i zarządzającej – okresowe potwierdzanie kwalifikacji nauczyciela i jego zgodności z zadaniami stojącymi przed szkołą. Wymagania kwalifikacyjne i cechy kwalifikacji nauczycieli zostały zasadniczo zaktualizowane; centralne miejsce w nich zajmują zawodowe kompetencje pedagogiczne. Nie powinno być przeszkód biurokratycznych dla nauczycieli, w tym młodych, którzy chcą potwierdzić wysoki poziom kwalifikacji przed wyznaczonymi terminami.

System kształcenia nauczycieli wymaga poważnej modernizacji. Uczelnie pedagogiczne powinny stopniowo przekształcać się albo w duże podstawowe ośrodki kształcenia nauczycieli, albo w wydziały uniwersytetów klasycznych.

Przynajmniej raz na pięć lat nauczyciele i dyrektorzy szkół podnoszą swoje kwalifikacje. Odpowiednie programy należy elastycznie zmieniać w zależności od zainteresowań nauczycieli, a co za tym idzie – potrzeb edukacyjnych dzieci. Środki na doskonalenie zawodowe powinny być także przekazywane pracownikom szkół na zasadach finansowania per capita, tak aby nauczyciele mogli wybierać zarówno programy, jak i instytucje edukacyjne, do których zaliczają się nie tylko instytuty doskonalenia zawodowego, ale także np. uczelnie pedagogiczne i klasyczne. Konieczne jest utworzenie banków danych organizacji oferujących odpowiednie programy edukacyjne w regionach. Jednocześnie dyrektorzy i najlepsi nauczyciele powinni mieć możliwość studiowania w innych regionach, aby mieć pojęcie innowacyjne doświadczenie sąsiedzi.

Należy upowszechniać doświadczenia najlepszych nauczycieli w systemie kształcenia, przekwalifikowania i doskonalenia zawodowego nauczycieli. Praktyka nauczania studenci uczelni specjalistycznych oraz staże dla obecnych nauczycieli powinny odbywać się na bazie szkół, które z sukcesem wdrożyły swoje innowacyjne programy, przede wszystkim w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”.

Osobnym zadaniem jest przyciągnięcie do szkoły nauczycieli, którzy nie mają podstawowego wykształcenia pedagogicznego. Po przejściu szkolenia psychologiczno-pedagogicznego i opanowaniu nowych technologii edukacyjnych będą mogli wykazać się dziećmi – przede wszystkim licealistami, którzy wybrali kierunek studiów – swoim bogatym doświadczeniem zawodowym.

4. Zmiana infrastruktury szkolnej

Wygląd szkół musi się znacząco zmienić. Realne rezultaty osiągniemy, jeśli szkoła stanie się ośrodkiem kreatywności i informacji, bogatego życia intelektualnego i sportowego. Każda placówka oświatowa musi stworzyć uniwersalne środowisko pozbawione barier, aby zapewnić pełną integrację dzieci niepełnosprawnych. W 2010 roku przyjęty zostanie pięcioletni program państwowy „Dostępne Środowisko”, mający na celu rozwiązanie tego problemu.

Za pomocą konkursu architektonicznego zostaną wybrane nowe projekty budowy i przebudowy budynków szkolnych, które zaczną być stosowane wszędzie od 2011 roku: konieczne jest zaprojektowanie „inteligentnego”, nowoczesnego budynku.

Konieczna jest aktualizacja standardów projektowania i budowy budynków i budowli szkolnych, przepisów sanitarnych i norm żywieniowych, wymagań dotyczących organizacji opieki medycznej nad uczniami i zapewnienia bezpieczeństwa w szkole. Systemy ogrzewania i klimatyzacji budynków muszą zapewniać wymagana temperatura w dowolnym sezonie. Szkoły muszą być wyposażone w wodę pitną i prysznice. W szkoły wiejskie Konieczne jest opracowanie skutecznych mechanizmów dowozu uczniów, w tym wymagań dla autobusów szkolnych.

Małe i średnie przedsiębiorstwa mogą na konkurencyjnych zasadach podjąć się utrzymania infrastruktury szkolnej. Dotyczy to przede wszystkim organizacji posiłków szkolnych, usług użyteczności publicznej, prac remontowo-budowlanych. Będziemy żądać od firm budowlanych i organizacji usługowych ścisłego zapewnienia bezpieczeństwa budynków szkolnych – nie należy dopuszczać do prowadzenia zajęć w pomieszczeniach awaryjnych, zniszczonych, zaadaptowanych, stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia dzieci. Kolejnym wymogiem jest wprowadzenie nowoczesnych rozwiązań projektowych zapewniających komfortowe środowisko szkolne. Architektura przestrzeni szkolnej powinna umożliwiać efektywną organizację zajęć projektowych, jak najbardziej zajęć w małych grupach różne kształty Praca z dziećmi.

5. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów

Dzieci spędzają znaczną część dnia w szkole, utrzymując, wzmacniając swoje zdolności fizyczne, zdrowie psychiczne– to nie tylko sprawa rodzin, ale także nauczycieli. Ludzkie zdrowie - ważny wskaźnik jego osobisty sukces. Jeśli młodzi ludzie wyrobią w sobie nawyk uprawiania sportu, rozwiążą się takie dotkliwe problemy, jak narkomania, alkoholizm i zaniedbywanie dzieci.

Zbilansowane gorące posiłki, usługa medyczna m.in. terminowe badania lekarskie, zajęcia sportowe, w tym pozaszkolne, realizacja programów profilaktycznych, dyskusja z dziećmi na temat zdrowego stylu życia – to wszystko wpłynie na poprawę ich zdrowia. Ponadto należy dokonać przejścia z obowiązkowego dla wszystkich działań na programy indywidualne rozwój zdrowotny uczniów. W 2010 roku wprowadzony zostanie nowy standard wychowania fizycznego – uwzględniający co najmniej trzy godziny tygodniowo Cechy indywidulane dzieci.

Dokładnie indywidualne podejście polega na wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych i tworzeniu programów edukacyjnych, które wzbudzą zainteresowanie dziecka nauką. Praktyka nauczania indywidualnego z uwzględnieniem specyfiki wieku, studiowanie przedmiotów fakultatywnych i ogólne zmniejszenie obciążenia sal lekcyjnych w formie klasycznych zajęć szkoleniowych będzie miało pozytywny wpływ na zdrowie uczniów. Ale tutaj potrzebne są nie tylko środki ze strony dorosłych. O wiele ważniejsze jest rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie, bazując na ich zainteresowaniu nauką, wyborze zajęć adekwatnych do ich indywidualnych zainteresowań i skłonności. Bogate, ciekawe i ekscytujące życie szkolne będzie najważniejszym warunkiem utrzymania i wzmocnienia zdrowia.

6. Rozszerzanie samodzielności szkół

Szkoła powinna stać się bardziej niezależna zarówno w ustalaniu indywidualnych programów nauczania, jak i wydatkach zasoby finansowe. Od 2010 roku niezależność otrzymają szkoły, które zwyciężyły w konkursach w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja” oraz szkoły, które zostały przekształcone w placówki autonomiczne. Obowiązkowa sprawozdawczość takich szkół zostanie znacznie ograniczona w zamian za jawne informacje na temat wyników. Umowy będą zawierane z ich dyrektorami zapewniającymi specjalne warunki pracy, biorąc pod uwagę jakość pracy.

Wprowadzimy prawo dotyczące równości sektora publicznego i prywatnego instytucje edukacyjne, zapewniając rodzinom więcej szerokie możliwości wybór szkoły. Wskazane jest także opracowanie mechanizmów koncesyjnych, które przyciągną prywatnych inwestorów do zarządzania szkołami.

Studenci będą mieli dostęp do zajęć najlepsi nauczyciele korzystania z technologii kształcenia na odległość, w tym w ramach kształcenia dodatkowego. Jest to szczególnie ważne w przypadku małych szkół, szkół zdalnych i ogólnie dla rosyjskiej prowincji.

Kluczowymi mechanizmami realizacji inicjatywy powinny być zarówno projektowe, jak i programowe metody pracy. Działania będą realizowane w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”, Federalnego Programu Celowego Rozwoju Edukacji na lata 2006-2010 oraz federalnego programu celowego „Kadra Naukowo-Naukowo-Pedagogiczna Innowacyjnej Rosji” na lata 2009- 2013.

Dobro naszych dzieci, wnuków i wszystkich przyszłych pokoleń zależy od tego, jak ustrukturyzowana będzie rzeczywistość szkolna, jaki będzie system relacji szkoła – społeczeństwo oraz na ile intelektualne i nowoczesne uda nam się uczynić edukację powszechną. Dlatego inicjatywa „Nasza Nowa Szkoła” powinna stać się sprawą całego naszego społeczeństwa.

Tekst dokumentu elektronicznego
przygotowane przez Kodeks JSC i zweryfikowane względem:
Oficjalne dokumenty w oświacie.
Biuletyn normatywnych aktów prawnych,
N 9, marzec 2010

Modernizacja i innowacyjny rozwój to jedyny sposób, który pozwoli Rosji stać się konkurencyjnym społeczeństwem w świecie XXI wieku i zapewnić godne życie wszystkim naszym obywatelom. W kontekście rozwiązywania tych strategicznych problemów najważniejszymi cechami osobowości są inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań, umiejętność wyboru ścieżki zawodowej oraz chęć uczenia się przez całe życie. Wszystkie te umiejętności kształtują się od dzieciństwa.

Szkoła jest kluczowym elementem tego procesu. Głównymi zadaniami współczesnej szkoły jest ujawnienie zdolności każdego ucznia, wychowanie człowieka przyzwoitego i patriotycznego, jednostki gotowej do życia w nowoczesnym, konkurencyjnym świecie. Edukacja szkolna powinna być tak skonstruowana, aby absolwenci potrafili samodzielnie wyznaczać i osiągać poważne cele oraz umiejętnie reagować na różne sytuacje życiowe.

Szkoła przyszłości

Jakie cechy powinna mieć szkoła w XXI wieku?

Nowa szkoła jest instytucją spełniającą cele zaawansowanego rozwoju. Szkoła będzie umożliwiać naukę nie tylko osiągnięć przeszłości, ale także technologii, które przydadzą się w przyszłości. Dzieci będą zaangażowane w projekty badawcze i działania twórcze, aby nauczyć się wymyślać, rozumieć i opanowywać nowe rzeczy, wyrażać własne myśli, podejmować decyzje i pomagać sobie nawzajem, formułować zainteresowania i rozpoznawać możliwości.

Nowa szkoła to szkoła dla każdego. Każda szkoła zapewni pomyślną socjalizację dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej oraz znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych. Uwzględniona zostanie charakterystyka wiekowa uczniów; edukacja będzie zorganizowana inaczej na poziomie podstawowym, podstawowym i wyższym.

Nowa szkoła to nowi nauczyciele, otwarci na wszystko, co nowe, rozumiejący psychologię dziecka i cechy rozwojowe uczniów, dobrze znający przedmiot. Zadaniem nauczyciela jest pomóc dzieciom odnaleźć się w przyszłości, stać się niezależnymi, kreatywnymi i pewnymi siebie ludźmi. Wrażliwi, uważni i otwarci na zainteresowania uczniów, otwarci na wszystko, co nowe, nauczyciele są kluczową cechą szkoły przyszłości. W takiej szkole zmieni się rola dyrektora, wzrośnie jego stopień swobody i poziom odpowiedzialności.

Nowa szkoła jest ośrodkiem interakcji zarówno z rodzicami i społecznością lokalną, jak i instytucjami kulturalnymi, zdrowotnymi, sportowymi, rekreacyjnymi i innymi organizacjami społecznymi. Szkoły jako miejsca wypoczynku będą otwarte w dni powszednie i w niedziele, a wakacje szkolne, koncerty, przedstawienia i wydarzenia sportowe będą miejscem wypoczynku rodzinnego.

Nowa szkoła posiada nowoczesną infrastrukturę. Szkoły staną się nowoczesnymi budynkami - szkołami naszych marzeń, z oryginalnymi rozwiązaniami architektonicznymi i projektowymi, z dobrą i funkcjonalną architekturą szkolną - stołówką ze smaczną i zdrową żywnością, mediateką i biblioteką, najnowocześniejszym sprzętem edukacyjnym, szerokopasmowym Internetem, kompetentną podręczniki i interaktywne pomoce dydaktyczne, warunki do uprawiania sportu i kreatywności.

Nowa szkoła to nowoczesny system oceny jakości kształcenia, który powinien dostarczać nam rzetelnych informacji o tym, jak działają poszczególne placówki oświatowe i cały system edukacji.

Główne kierunki rozwoju szkolnictwa ogólnego

1. Przejście na nowe standardy edukacyjne

Ze standardów zawierających szczegółowy wykaz tematów z każdego przedmiotu, które są obowiązkowe dla każdego ucznia do nauki, nastąpi przejście do nowych standardów - wymagań dotyczących tego, jakie powinny być programy szkolne, jakie wyniki powinny wykazywać dzieci, jakie warunki należy stworzyć w szkole aby osiągnąć te wyniki.

W każdym programie edukacyjnym będą dwie części: obowiązkowa i ta, którą tworzy szkoła. Im wyższy poziom, tym większy wybór. Nowy standard przewiduje zajęcia pozalekcyjne – kluby, sekcje sportowe, różnego rodzaju zajęcia twórcze.

Efektem kształcenia jest nie tylko wiedza z określonych dyscyplin, ale także umiejętność zastosowania jej w życiu codziennym i wykorzystania w dalszej edukacji. Student musi posiadać holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii. Jest to możliwe jedynie w wyniku połączenia wysiłków nauczycieli różnych przedmiotów.

Szkoła ma obowiązek stworzyć warunki kadrowe, materialne, techniczne i inne, które zapewnią rozwój infrastruktury edukacyjnej zgodnie z wymogami czasu. Wsparcie finansowe będzie oparte na zasadach normatywnego finansowania per capita („pieniądze podążają za studentem”), do którego przejście planuje się zakończyć we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej w ciągu najbliższych trzech lat. Jednocześnie środki będą płynąć do obu gmin i każdej szkoły według standardu, niezależnie od formy własności.

Aby prace nad standardami były skuteczne, konieczne jest opracowanie systemu oceny jakości edukacji. Niezbędna jest niezależna ocena wiedzy uczniów, także w okresie przechodzenia z klasy czwartej do piątej i z klasy dziewiątej do dziesiątej. Mechanizmy niezależnej oceny mogą tworzyć zawodowe związki i stowarzyszenia pedagogiczne. Rosja będzie w dalszym ciągu uczestniczyć w międzynarodowych badaniach porównawczych jakości edukacji i tworzyć metody porównywania jakości edukacji w różnych gminach i regionach.

Już w 2010 roku wprowadzimy nowe wymagania dotyczące jakości kształcenia, poszerzając listę dokumentów charakteryzujących sukces każdego ucznia. Unified State Exam powinien pozostać głównym, ale nie jedynym sposobem sprawdzania jakości edukacji. Dodatkowo wprowadzimy monitorowanie i kompleksową ocenę osiągnięć akademickich, kompetencji i zdolności studenta. Programy kształcenia uczniów szkół średnich będą powiązane z dalszym wyborem specjalności.

2. Rozwój systemu wsparcia dzieci zdolnych

W nadchodzących latach Rosja zbuduje rozbudowany system poszukiwania, wspierania i towarzyszenia utalentowanym dzieciom.

W każdej szkole ponadgimnazjalnej konieczne jest stworzenie środowiska twórczego, które umożliwiłoby wyłonienie szczególnie uzdolnionych dzieci. Uczniowie szkół średnich powinni mieć możliwość nauki w szkołach korespondencyjnych, niestacjonarnych i na odległość, co umożliwi im opanowanie specjalistycznych programów kształcenia, niezależnie od miejsca zamieszkania. Należy opracować system olimpiad i konkursów dla uczniów, praktykę dokształcania oraz wypracować mechanizmy uwzględniania indywidualnych osiągnięć studentów przy przyjęciu na studia.

Jednocześnie konieczne jest stworzenie systemu wsparcia dla dojrzałych, zdolnych dzieci. Są to przede wszystkim placówki edukacyjne z całodobową opieką. Konieczne jest upowszechnianie istniejących doświadczeń w działalności szkół fizyki i matematyki oraz internatów na wielu rosyjskich uniwersytetach. Dla dzieci, które wykazały się talentem w różnych dziedzinach działalności, organizowane będą zloty, szkoły letnie i zimowe, konferencje, seminaria i inne wydarzenia wspierające ich talent.

Praca z dziećmi zdolnymi musi być ekonomicznie wykonalna. Standard finansowania per capita powinien być ustalany w oparciu o charakterystykę uczniów, a nie tylko placówkę edukacyjną. Nauczyciel, który pomógł uczniowi osiągnąć wysokie wyniki, powinien otrzymywać znaczne świadczenia motywacyjne.

3. Doskonalenie kadry nauczycielskiej

Konieczne jest wprowadzenie systemu zachęt moralnych i materialnych wspierających nauczycieli domowych. Najważniejsze jest przyciągnięcie młodych utalentowanych ludzi do zawodu nauczyciela.

System wsparcia moralnego to funkcjonujące już konkursy dla nauczycieli („Nauczyciel Roku”, „Wychuj Człowieka”, „Oddaję Dzieciom Serce” itp.), zakrojony na szeroką skalę i skuteczny mechanizm wspierania najlepszych nauczycieli w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja”. Praktyka ta będzie się rozszerzać na poziomie podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Wydarzenia zaplanowane w związku z ogłoszeniem w Rosji roku 2010 Rokiem Nauczyciela przyczynią się do podniesienia prestiżu zawodu.

System wsparcia materialnego to nie tylko dalsze zwiększanie funduszy wynagrodzeń, ale także stworzenie mechanizmu wynagradzania, który będzie stymulował najlepszych nauczycieli, niezależnie od stażu pracy, a tym samym przyciągał do szkoły młodych nauczycieli. Jak pokazują doświadczenia regionalnych projektów pilotażowych, wynagrodzenia mogą i powinny być uzależnione od jakości i wyników działalności dydaktycznej, ocenianych przy udziale rad szkół, a zespół nowoczesnych mechanizmów finansowo-ekonomicznych faktycznie prowadzi do wzrostu wynagrodzeń nauczycieli. W ciągu najbliższych trzech lat we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej powinny zakończyć się także prace nad wprowadzeniem nowych systemów wynagrodzeń.

Kolejną zachętą powinna być certyfikacja kadry nauczycielskiej i zarządzającej – okresowe potwierdzanie kwalifikacji nauczyciela i jego zgodności z zadaniami stojącymi przed szkołą. Wymagania kwalifikacyjne i cechy kwalifikacji nauczycieli zostały zasadniczo zaktualizowane; centralne miejsce w nich zajmują zawodowe kompetencje pedagogiczne. Nie powinno być przeszkód biurokratycznych dla nauczycieli, w tym młodych, którzy chcą potwierdzić wysoki poziom kwalifikacji przed wyznaczonymi terminami.

System kształcenia nauczycieli wymaga poważnej modernizacji. Uczelnie pedagogiczne powinny stopniowo przekształcać się albo w duże podstawowe ośrodki kształcenia nauczycieli, albo w wydziały uniwersytetów klasycznych.

Przynajmniej raz na pięć lat nauczyciele i dyrektorzy szkół podnoszą swoje kwalifikacje. Odpowiednie programy należy elastycznie zmieniać w zależności od zainteresowań nauczycieli, a co za tym idzie – potrzeb edukacyjnych dzieci. Środki na doskonalenie zawodowe powinny być także przekazywane pracownikom szkół na zasadach finansowania per capita, tak aby nauczyciele mogli wybierać zarówno programy, jak i instytucje edukacyjne, do których zaliczają się nie tylko instytuty doskonalenia zawodowego, ale także np. uczelnie pedagogiczne i klasyczne. Konieczne jest utworzenie banków danych organizacji oferujących odpowiednie programy edukacyjne w regionach. Jednocześnie dyrektorzy i najlepsi nauczyciele powinni mieć możliwość studiowania w innych regionach, aby mieć pojęcie o innowacyjnych doświadczeniach swoich sąsiadów.

Należy upowszechniać doświadczenia najlepszych nauczycieli w systemie kształcenia, przekwalifikowania i doskonalenia zawodowego nauczycieli. Praktyka pedagogiczna studentów uczelni specjalistycznych oraz staże dotychczasowych nauczycieli powinna odbywać się na bazie szkół, które z sukcesem wdrożyły swoje innowacyjne programy, przede wszystkim w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”.

Osobnym zadaniem jest przyciągnięcie do szkoły nauczycieli, którzy nie mają podstawowego wykształcenia pedagogicznego. Po odbyciu szkolenia psychologiczno-pedagogicznego i opanowaniu nowych technologii edukacyjnych będą mogli zaprezentować dzieciom – przede wszystkim licealistom, którzy wybrali kierunek studiów – swoje bogate doświadczenie zawodowe.

4. Zmiana infrastruktury szkolnej

Wygląd szkół musi się znacząco zmienić. Realne rezultaty osiągniemy, jeśli szkoła stanie się ośrodkiem kreatywności i informacji, bogatego życia intelektualnego i sportowego. Każda placówka oświatowa musi stworzyć uniwersalne środowisko pozbawione barier, aby zapewnić pełną integrację dzieci niepełnosprawnych. W 2010 roku przyjęty zostanie pięcioletni program państwowy „Dostępne Środowisko”, mający na celu rozwiązanie tego problemu.

Za pomocą konkursu architektonicznego zostaną wybrane nowe projekty budowy i przebudowy budynków szkolnych, które zaczną być stosowane wszędzie od 2011 roku: konieczne jest zaprojektowanie „inteligentnego”, nowoczesnego budynku.

Konieczna jest aktualizacja standardów projektowania i budowy budynków i budowli szkolnych, przepisów sanitarnych i norm żywieniowych, wymagań dotyczących organizacji opieki medycznej nad uczniami i zapewnienia bezpieczeństwa w szkole. Systemy ogrzewania i klimatyzacji w budynkach muszą zapewniać wymaganą temperaturę o każdej porze roku. Szkoły muszą być wyposażone w wodę pitną i prysznice. Szkoły wiejskie muszą opracować skuteczne mechanizmy transportu uczniów, w tym wymagania dotyczące autobusów szkolnych.

Małe i średnie przedsiębiorstwa mogą na konkurencyjnych zasadach podjąć się utrzymania infrastruktury szkolnej. Dotyczy to przede wszystkim organizacji posiłków szkolnych, usług użyteczności publicznej, prac remontowo-budowlanych. Będziemy żądać od firm budowlanych i organizacji usługowych ścisłego zapewnienia bezpieczeństwa budynków szkolnych – nie należy dopuszczać do prowadzenia zajęć w pomieszczeniach awaryjnych, zniszczonych, zaadaptowanych, stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia dzieci. Kolejnym wymogiem jest wprowadzenie nowoczesnych rozwiązań projektowych zapewniających komfortowe środowisko szkolne. Architektura przestrzeni szkolnej powinna umożliwiać efektywną organizację zajęć projektowych, zajęć w małych grupach i różnorodnych form pracy z dziećmi.

5. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów

Dzieci spędzają w szkole znaczną część dnia, a zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia fizycznego i psychicznego jest sprawą nie tylko rodziny, ale także nauczycieli. Zdrowie człowieka jest ważnym wskaźnikiem jego osobistego sukcesu. Jeśli młodzi ludzie wyrobią w sobie nawyk uprawiania sportu, rozwiążą się takie dotkliwe problemy, jak narkomania, alkoholizm i zaniedbywanie dzieci.

Zbilansowane ciepłe posiłki, opieka medyczna, w tym terminowe badania lekarskie, zajęcia sportowe, w tym pozalekcyjne, realizacja programów profilaktycznych, dyskusja z dziećmi na temat zagadnień związanych ze zdrowym trybem życia – to wszystko wpłynie na poprawę ich zdrowia. Ponadto należy dokonać przejścia od zajęć obowiązkowych dla wszystkich do indywidualnych programów rozwoju zdrowia dla uczniów. W 2010 roku wprowadzony zostanie nowy standard wychowania fizycznego – co najmniej trzy godziny tygodniowo, z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

To indywidualne podejście, które polega na wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych i tworzeniu programów edukacyjnych, które wzbudzą zainteresowanie dziecka nauką. Praktyka nauczania indywidualnego z uwzględnieniem specyfiki wieku, studiowanie przedmiotów fakultatywnych i ogólne zmniejszenie obciążenia sal lekcyjnych w formie klasycznych zajęć szkoleniowych będzie miało pozytywny wpływ na zdrowie uczniów. Ale tutaj potrzebne są nie tylko środki ze strony dorosłych. O wiele ważniejsze jest rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie, bazując na ich zainteresowaniu nauką, wyborze zajęć adekwatnych do ich indywidualnych zainteresowań i skłonności. Bogate, ciekawe i ekscytujące życie szkolne będzie najważniejszym warunkiem utrzymania i wzmocnienia zdrowia.

6. Rozszerzanie samodzielności szkół

Szkoła musi stać się bardziej niezależna zarówno w tworzeniu indywidualnych programów nauczania, jak i wydatkowaniu środków finansowych. Od 2010 roku niezależność otrzymają szkoły, które zwyciężyły w konkursach w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja” oraz szkoły, które zostały przekształcone w placówki autonomiczne. Obowiązkowa sprawozdawczość takich szkół zostanie znacznie ograniczona w zamian za jawne informacje na temat ich wyników. Z ich dyrektorami będą zawierane umowy przewidujące specjalne warunki pracy z uwzględnieniem jakości pracy.

Wprowadzimy przepisy dotyczące równości między publicznymi i prywatnymi instytucjami edukacyjnymi, zapewniając rodzinom większe możliwości wyboru szkoły. Wskazane jest także opracowanie mechanizmów koncesyjnych, które przyciągną prywatnych inwestorów do zarządzania szkołami.

Uczniowie będą mieli dostęp do lekcji od najlepszych nauczycieli, korzystając z technologii kształcenia na odległość, m.in. w ramach kształcenia dodatkowego. Jest to szczególnie ważne w przypadku małych szkół, szkół zdalnych i ogólnie dla rosyjskiej prowincji.

Kluczowymi mechanizmami realizacji inicjatywy powinny być zarówno projektowe, jak i programowe metody pracy. Działania będą realizowane w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”, Federalnego Programu Celowego Rozwoju Edukacji oraz Federalnego Programu Docelowego Kadry Naukowe i Naukowo-Pedagogiczne Innowacyjnej Rosji.

Dobro naszych dzieci, wnuków i wszystkich przyszłych pokoleń zależy od tego, jak ustrukturyzowana będzie rzeczywistość szkolna, jaki będzie system relacji szkoła – społeczeństwo oraz na ile intelektualne i nowoczesne uda nam się uczynić edukację powszechną. Dlatego inicjatywa „Nasza Nowa Szkoła” powinna stać się sprawą całego naszego społeczeństwa.

Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „Nasza nowa szkoła”
(zatwierdzony przez Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dniu 4 lutego 2010 r. N Pr-271)

Modernizacja i innowacyjny rozwój to jedyny sposób, który pozwoli Rosji stać się konkurencyjnym społeczeństwem w świecie XXI wieku i zapewnić godne życie wszystkim naszym obywatelom. W kontekście rozwiązywania tych strategicznych problemów najważniejszymi cechami osobowości są inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań, umiejętność wyboru ścieżki zawodowej oraz chęć uczenia się przez całe życie. Wszystkie te umiejętności kształtują się od dzieciństwa.

Szkoła jest kluczowym elementem tego procesu. Głównymi zadaniami współczesnej szkoły jest ujawnienie zdolności każdego ucznia, wychowanie człowieka przyzwoitego i patriotycznego, jednostki gotowej do życia w nowoczesnym, konkurencyjnym świecie. Edukacja szkolna powinna być tak skonstruowana, aby absolwenci potrafili samodzielnie wyznaczać i osiągać poważne cele oraz umiejętnie reagować na różne sytuacje życiowe.

Szkoła przyszłości

Jakie cechy powinna mieć szkoła w XXI wieku?

Nowa szkoła jest instytucją spełniającą cele zaawansowanego rozwoju. Szkoła będzie umożliwiać naukę nie tylko osiągnięć przeszłości, ale także technologii, które przydadzą się w przyszłości. Dzieci będą zaangażowane w projekty badawcze i działania twórcze, aby nauczyć się wymyślać, rozumieć i opanowywać nowe rzeczy, wyrażać własne myśli, podejmować decyzje i pomagać sobie nawzajem, formułować zainteresowania i rozpoznawać możliwości.

Nowa szkoła to szkoła dla każdego. Każda szkoła zapewni pomyślną socjalizację dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom niepełnosprawnym, dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej oraz znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych. Uwzględniona zostanie charakterystyka wiekowa uczniów; edukacja będzie zorganizowana inaczej na poziomie podstawowym, podstawowym i wyższym.

Nowa szkoła to nowi nauczyciele, otwarci na wszystko, co nowe, rozumiejący psychologię dziecka i cechy rozwojowe uczniów, dobrze znający przedmiot. Zadaniem nauczyciela jest pomóc dzieciom odnaleźć się w przyszłości, stać się niezależnymi, kreatywnymi i pewnymi siebie ludźmi. Wrażliwi, uważni i otwarci na zainteresowania uczniów, otwarci na wszystko, co nowe, nauczyciele są kluczową cechą szkoły przyszłości. W takiej szkole zmieni się rola dyrektora, wzrośnie jego stopień swobody i poziom odpowiedzialności.

Nowa szkoła jest ośrodkiem interakcji zarówno z rodzicami i społecznością lokalną, jak i instytucjami kulturalnymi, zdrowotnymi, sportowymi, rekreacyjnymi i innymi organizacjami społecznymi. Szkoły jako miejsca wypoczynku będą otwarte w dni powszednie i w niedziele, a wakacje szkolne, koncerty, przedstawienia i wydarzenia sportowe będą miejscem wypoczynku rodzinnego.

Nowa szkoła posiada nowoczesną infrastrukturę. Szkoły staną się nowoczesnymi budynkami - szkołami naszych marzeń, z oryginalnymi rozwiązaniami architektonicznymi i projektowymi, z dobrą i funkcjonalną architekturą szkolną - stołówką ze smaczną i zdrową żywnością, mediateką i biblioteką, najnowocześniejszym sprzętem edukacyjnym, szerokopasmowym Internetem, kompetentną podręczniki i interaktywne pomoce dydaktyczne, warunki do uprawiania sportu i kreatywności.

Nowa szkoła to nowoczesny system oceny jakości kształcenia, który powinien dostarczać nam rzetelnych informacji o tym, jak działają poszczególne placówki oświatowe i cały system edukacji.

Główne kierunki rozwoju szkolnictwa ogólnego

1. Przejście na nowe standardy edukacyjne

Ze standardów zawierających szczegółowy wykaz tematów z każdego przedmiotu, które są obowiązkowe dla każdego ucznia do nauki, nastąpi przejście do nowych standardów - wymagań dotyczących tego, jakie powinny być programy szkolne, jakie wyniki powinny wykazywać dzieci, jakie warunki należy stworzyć w szkole aby osiągnąć te wyniki.

W każdym programie edukacyjnym będą dwie części: obowiązkowa i ta, którą tworzy szkoła. Im wyższy poziom, tym większy wybór. Nowy standard przewiduje zajęcia pozalekcyjne – kluby, sekcje sportowe, różnego rodzaju zajęcia twórcze.

Efektem kształcenia jest nie tylko wiedza z określonych dyscyplin, ale także umiejętność zastosowania jej w życiu codziennym i wykorzystania w dalszej edukacji. Student musi posiadać holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii. Jest to możliwe jedynie w wyniku połączenia wysiłków nauczycieli różnych przedmiotów.

Szkoła ma obowiązek stworzyć warunki kadrowe, materialne, techniczne i inne, które zapewnią rozwój infrastruktury edukacyjnej zgodnie z wymogami czasu. Wsparcie finansowe będzie oparte na zasadach normatywnego finansowania per capita („pieniądze podążają za studentem”), do którego przejście planuje się zakończyć we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej w ciągu najbliższych trzech lat. Jednocześnie środki będą płynąć do obu gmin i każdej szkoły według standardu, niezależnie od formy własności.

Aby prace nad standardami były skuteczne, konieczne jest opracowanie systemu oceny jakości edukacji. Niezbędna jest niezależna ocena wiedzy uczniów, także w okresie przechodzenia z klasy czwartej do piątej i z klasy dziewiątej do dziesiątej. Mechanizmy niezależnej oceny mogą tworzyć zawodowe związki i stowarzyszenia pedagogiczne. Rosja będzie w dalszym ciągu uczestniczyć w międzynarodowych badaniach porównawczych jakości edukacji i tworzyć metody porównywania jakości edukacji w różnych gminach i regionach.

Już w 2010 roku wprowadzimy nowe wymagania dotyczące jakości kształcenia, poszerzając listę dokumentów charakteryzujących sukces każdego ucznia. Unified State Exam powinien pozostać głównym, ale nie jedynym sposobem sprawdzania jakości edukacji. Dodatkowo wprowadzimy monitorowanie i kompleksową ocenę osiągnięć akademickich, kompetencji i zdolności studenta. Programy kształcenia uczniów szkół średnich będą powiązane z dalszym wyborem specjalności.

2. Rozwój systemu wsparcia dzieci zdolnych

W nadchodzących latach Rosja zbuduje rozbudowany system poszukiwania, wspierania i towarzyszenia utalentowanym dzieciom.

W każdej szkole ponadgimnazjalnej konieczne jest stworzenie środowiska twórczego, które umożliwiłoby wyłonienie szczególnie uzdolnionych dzieci. Uczniowie szkół średnich powinni mieć możliwość nauki w szkołach korespondencyjnych, niestacjonarnych i na odległość, co umożliwi im opanowanie specjalistycznych programów kształcenia, niezależnie od miejsca zamieszkania. Należy opracować system olimpiad i konkursów dla uczniów, praktykę dokształcania oraz wypracować mechanizmy uwzględniania indywidualnych osiągnięć studentów przy przyjęciu na studia.

Jednocześnie konieczne jest stworzenie systemu wsparcia dla dojrzałych, zdolnych dzieci. Są to przede wszystkim placówki edukacyjne z całodobową opieką. Konieczne jest upowszechnianie istniejących doświadczeń w działalności szkół fizyki i matematyki oraz internatów na wielu rosyjskich uniwersytetach. Dla dzieci, które wykazały się talentem w różnych dziedzinach działalności, organizowane będą zloty, szkoły letnie i zimowe, konferencje, seminaria i inne wydarzenia wspierające ich talent.

Praca z dziećmi zdolnymi musi być ekonomicznie wykonalna. Standard finansowania per capita powinien być ustalany w oparciu o charakterystykę uczniów, a nie tylko placówkę edukacyjną. Nauczyciel, który pomógł uczniowi osiągnąć wysokie wyniki, powinien otrzymywać znaczne świadczenia motywacyjne.

3. Doskonalenie kadry nauczycielskiej

Konieczne jest wprowadzenie systemu zachęt moralnych i materialnych wspierających nauczycieli domowych. Najważniejsze jest przyciągnięcie młodych utalentowanych ludzi do zawodu nauczyciela.

System wsparcia moralnego to funkcjonujące już konkursy dla nauczycieli („Nauczyciel Roku”, „Wychuj Człowieka”, „Oddaję Dzieciom Serce” itp.), zakrojony na szeroką skalę i skuteczny mechanizm wspierania najlepszych nauczycieli w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja”. Praktyka ta będzie się rozszerzać na poziomie podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Wydarzenia zaplanowane w związku z ogłoszeniem w Rosji roku 2010 Rokiem Nauczyciela przyczynią się do podniesienia prestiżu zawodu.

System wsparcia materialnego to nie tylko dalsze zwiększanie funduszy wynagrodzeń, ale także stworzenie mechanizmu wynagradzania, który będzie stymulował najlepszych nauczycieli, niezależnie od stażu pracy, a tym samym przyciągał do szkoły młodych nauczycieli. Jak pokazują doświadczenia regionalnych projektów pilotażowych, wynagrodzenia mogą i powinny być uzależnione od jakości i wyników działalności dydaktycznej, ocenianych przy udziale rad szkół, a zespół nowoczesnych mechanizmów finansowo-ekonomicznych faktycznie prowadzi do wzrostu wynagrodzeń nauczycieli. W ciągu najbliższych trzech lat we wszystkich podmiotach Federacji Rosyjskiej powinny zakończyć się także prace nad wprowadzeniem nowych systemów wynagrodzeń.

Kolejną zachętą powinna być certyfikacja kadry nauczycielskiej i zarządzającej – okresowe potwierdzanie kwalifikacji nauczyciela i jego zgodności z zadaniami stojącymi przed szkołą. Wymagania kwalifikacyjne i cechy kwalifikacji nauczycieli zostały zasadniczo zaktualizowane; centralne miejsce w nich zajmują zawodowe kompetencje pedagogiczne. Nie powinno być przeszkód biurokratycznych dla nauczycieli, w tym młodych, którzy chcą potwierdzić wysoki poziom kwalifikacji przed wyznaczonymi terminami.

System kształcenia nauczycieli wymaga poważnej modernizacji. Uczelnie pedagogiczne powinny stopniowo przekształcać się albo w duże podstawowe ośrodki kształcenia nauczycieli, albo w wydziały uniwersytetów klasycznych.

Przynajmniej raz na pięć lat nauczyciele i dyrektorzy szkół podnoszą swoje kwalifikacje. Odpowiednie programy należy elastycznie zmieniać w zależności od zainteresowań nauczycieli, a co za tym idzie – potrzeb edukacyjnych dzieci. Środki na doskonalenie zawodowe powinny być także przekazywane pracownikom szkół na zasadach finansowania per capita, tak aby nauczyciele mogli wybierać zarówno programy, jak i instytucje edukacyjne, do których zaliczają się nie tylko instytuty doskonalenia zawodowego, ale także np. uczelnie pedagogiczne i klasyczne. Konieczne jest utworzenie banków danych organizacji oferujących odpowiednie programy edukacyjne w regionach. Jednocześnie dyrektorzy i najlepsi nauczyciele powinni mieć możliwość studiowania w innych regionach, aby mieć pojęcie o innowacyjnych doświadczeniach swoich sąsiadów.

Należy upowszechniać doświadczenia najlepszych nauczycieli w systemie kształcenia, przekwalifikowania i doskonalenia zawodowego nauczycieli. Praktyka pedagogiczna studentów uczelni specjalistycznych oraz staże dotychczasowych nauczycieli powinna odbywać się na bazie szkół, które z sukcesem wdrożyły swoje innowacyjne programy, przede wszystkim w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”.

Osobnym zadaniem jest przyciągnięcie do szkoły nauczycieli, którzy nie mają podstawowego wykształcenia pedagogicznego. Po odbyciu szkolenia psychologiczno-pedagogicznego i opanowaniu nowych technologii edukacyjnych będą mogli zaprezentować dzieciom – przede wszystkim licealistom, którzy wybrali kierunek studiów – swoje bogate doświadczenie zawodowe.

4. Zmiana infrastruktury szkolnej

Wygląd szkół musi się znacząco zmienić. Realne rezultaty osiągniemy, jeśli szkoła stanie się ośrodkiem kreatywności i informacji, bogatego życia intelektualnego i sportowego. Każda placówka oświatowa musi stworzyć uniwersalne środowisko pozbawione barier, aby zapewnić pełną integrację dzieci niepełnosprawnych. W 2010 roku przyjęty zostanie pięcioletni program państwowy „Dostępne Środowisko”, mający na celu rozwiązanie tego problemu.

Za pomocą konkursu architektonicznego zostaną wybrane nowe projekty budowy i przebudowy budynków szkolnych, które zaczną być stosowane wszędzie od 2011 roku: konieczne jest zaprojektowanie „inteligentnego”, nowoczesnego budynku.

Konieczna jest aktualizacja standardów projektowania i budowy budynków i budowli szkolnych, przepisów sanitarnych i norm żywieniowych, wymagań dotyczących organizacji opieki medycznej nad uczniami i zapewnienia bezpieczeństwa w szkole. Systemy ogrzewania i klimatyzacji w budynkach muszą zapewniać wymaganą temperaturę o każdej porze roku. Szkoły muszą być wyposażone w wodę pitną i prysznice. Szkoły wiejskie muszą opracować skuteczne mechanizmy transportu uczniów, w tym wymagania dotyczące autobusów szkolnych.

Małe i średnie przedsiębiorstwa mogą na konkurencyjnych zasadach podjąć się utrzymania infrastruktury szkolnej. Dotyczy to przede wszystkim organizacji posiłków szkolnych, usług użyteczności publicznej, prac remontowo-budowlanych. Będziemy żądać od firm budowlanych i organizacji usługowych ścisłego zapewnienia bezpieczeństwa budynków szkolnych – nie należy dopuszczać do prowadzenia zajęć w pomieszczeniach awaryjnych, zniszczonych, zaadaptowanych, stwarzających zagrożenie dla życia i zdrowia dzieci. Kolejnym wymogiem jest wprowadzenie nowoczesnych rozwiązań projektowych zapewniających komfortowe środowisko szkolne. Architektura przestrzeni szkolnej powinna umożliwiać efektywną organizację zajęć projektowych, zajęć w małych grupach i różnorodnych form pracy z dziećmi.

5. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów

Dzieci spędzają w szkole znaczną część dnia, a zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia fizycznego i psychicznego jest sprawą nie tylko rodziny, ale także nauczycieli. Zdrowie człowieka jest ważnym wskaźnikiem jego osobistego sukcesu. Jeśli młodzi ludzie wyrobią w sobie nawyk uprawiania sportu, rozwiążą się takie dotkliwe problemy, jak narkomania, alkoholizm i zaniedbywanie dzieci.

Zbilansowane ciepłe posiłki, opieka medyczna, w tym terminowe badania lekarskie, zajęcia sportowe, w tym pozalekcyjne, realizacja programów profilaktycznych, dyskusja z dziećmi na temat zagadnień związanych ze zdrowym trybem życia – to wszystko wpłynie na poprawę ich zdrowia. Ponadto należy dokonać przejścia od zajęć obowiązkowych dla wszystkich do indywidualnych programów rozwoju zdrowia dla uczniów. W 2010 roku wprowadzony zostanie nowy standard wychowania fizycznego – co najmniej trzy godziny tygodniowo, z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

To indywidualne podejście, które polega na wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych i tworzeniu programów edukacyjnych, które wzbudzą zainteresowanie dziecka nauką. Praktyka nauczania indywidualnego z uwzględnieniem specyfiki wieku, studiowanie przedmiotów fakultatywnych i ogólne zmniejszenie obciążenia sal lekcyjnych w formie klasycznych zajęć szkoleniowych będzie miało pozytywny wpływ na zdrowie uczniów. Ale tutaj potrzebne są nie tylko środki ze strony dorosłych. O wiele ważniejsze jest rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie, bazując na ich zainteresowaniu nauką, wyborze zajęć adekwatnych do ich indywidualnych zainteresowań i skłonności. Bogate, ciekawe i ekscytujące życie szkolne będzie najważniejszym warunkiem utrzymania i wzmocnienia zdrowia.

6. Rozszerzanie samodzielności szkół

Szkoła musi stać się bardziej niezależna zarówno w tworzeniu indywidualnych programów nauczania, jak i wydatkowaniu środków finansowych. Od 2010 roku niezależność otrzymają szkoły, które zwyciężyły w konkursach w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja” oraz szkoły, które zostały przekształcone w placówki autonomiczne. Obowiązkowa sprawozdawczość takich szkół zostanie znacznie ograniczona w zamian za jawne informacje na temat ich wyników. Z ich dyrektorami będą zawierane umowy przewidujące specjalne warunki pracy z uwzględnieniem jakości pracy.

Wprowadzimy przepisy dotyczące równości między publicznymi i prywatnymi instytucjami edukacyjnymi, zapewniając rodzinom większe możliwości wyboru szkoły. Wskazane jest także opracowanie mechanizmów koncesyjnych, które przyciągną prywatnych inwestorów do zarządzania szkołami.

Uczniowie będą mieli dostęp do lekcji od najlepszych nauczycieli, korzystając z technologii kształcenia na odległość, m.in. w ramach kształcenia dodatkowego. Jest to szczególnie ważne w przypadku małych szkół, szkół zdalnych i ogólnie dla rosyjskiej prowincji.

Kluczowymi mechanizmami realizacji inicjatywy powinny być zarówno projektowe, jak i programowe metody pracy. Działania będą realizowane w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”, Federalnego Programu Celowego Rozwoju Edukacji oraz Federalnego Programu Docelowego Kadry Naukowe i Naukowo-Pedagogiczne Innowacyjnej Rosji.

Dobro naszych dzieci, wnuków i wszystkich przyszłych pokoleń zależy od tego, jak ustrukturyzowana będzie rzeczywistość szkolna, jaki będzie system relacji szkoła – społeczeństwo oraz na ile intelektualne i nowoczesne uda nam się uczynić edukację powszechną. Dlatego inicjatywa „Nasza Nowa Szkoła” powinna stać się sprawą całego naszego społeczeństwa.