RAPORT

O praktyce produkcyjnej (naukowej i pedagogicznej)

Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego „CSU im W. Uljanowa

(nazwa miejsca praktyk)

Daty ćwiczeń:

okres od " 1 » Wrzesień 2016 za pomocą " 29 » Wrzesień 2016 G.

student _____________________ grupy ______________

Kierownik praktyki z uczelni

________________________________

(ocena, imię i nazwisko, podpis, data)

Kierownik praktyki na wydziale

(stanowisko, imię i nazwisko, podpis, data)

Raport jest chroniony przez „__” _________ 2016. z szacunkową wartością ________

Kierownik działu

Prawo publiczne

A.Ju.Aleksandrow

„__” _________ 20___

Czeboksary 2016

DZIENNIK STAŻU

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. student ________________

Kierunek szkolenia: 40.04.01- "Orzecznictwo"

Program magisterski: ______________________

Forma studiów korespondencja Dobrze 2 Semestr 3

kierownik Adiunkt Katedry Prawa Publicznego, doktor nauk prawnych, docent Ivanova O.A.

Dzień i miesiąc	Krótki opis wykonanej pracy	Podpis prowadzącego praktykę
1. Studium aktów prawnych i innych dokumentów zapewniających proces kształcenia na uczelni”
09.01.2016 - 09.03.16	Zapoznanie się z ustawodawstwem federalnym, które zapewnia proces edukacyjny w instytucjach edukacyjnych wyższej edukacji zawodowej
09.04.16	Zapoznanie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Wyższego Kształcenia Zawodowego kierunku szkolenia 030900.62 „Orzecznictwo”, 030900.68 „Orzecznictwo”
09.05.16	Zapoznanie się z lokalnymi aktami Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „ChSU im. A.I. W. Uljanow”
09.06.2016 - 09.08.16	Poznanie cech organizacji procesu kształcenia na Wydziale Prawa, harmonogramów procesu kształcenia, harmonogramów szkoleń
09.09.16	Zapoznanie się z dokumentacją Katedry Prawa Publicznego
09/11/16 - 09/13/16	Studiowanie programów pracy wsparcia metodologicznego dyscyplin naukowych Katedry Prawa Publicznego
2. Realizacja indywidualnego planu wydanego przez kierownika praktyki
14.09.16 - 16.09.2016	Praca pedagogiczna i metodyczna zgodna z kierunkiem zainteresowań naukowych
17.09.16 - 19.09.16	Praca akademicka
21.09.16 - 26.09.16	Przygotowanie raportu z praktyki produkcyjnej (naukowej i pedagogicznej)

PLAN INDYWIDUALNY

PRAKTYKA NAUKOWA I PEDAGOGICZNA MAGISTERSKA

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. student ___________________

Kierunek szkolenia: 40.04.01 - "Orzecznictwo"

Program magisterski: ______________________

Forma studiów korespondencja Dobrze 2 Semestr 3

kierownik Adiunkt Katedry Prawa Publicznego, doktor nauk prawnych, docent Ivanova O.A.

Rodzaje działalności (prace)	Okres realizacji	Notatka przełożonego o zakończeniu	Notatka
1. Praca dydaktyczno-metodyczna: - udział magistranta w przygotowaniu wykładu z dyscypliny „Prawo konstytucyjne” na temat „Ustrój konstytucyjny organów państwowych Federacji Rosyjskiej”; - przygotowanie materiałów dydaktycznych i metodycznych zgodnie z wybraną specjalizacją: - plany seminariów z dyscypliny „Prawo Konstytucyjne” na temat „Ustrój konstytucyjny organów państwowych Federacji Rosyjskiej”; - sprawdziany z dyscypliny „Prawo Konstytucyjne”.	14.09.16 - 14.09.16 15.09.16 - 15.09.16 16.09.16 - 16.09.16
2. Praca edukacyjna: - uczestnictwo w wykładzie z dyscypliny „Prawo konstytucyjne” na temat „Ustrój konstytucyjny organów państwowych Federacji Rosyjskiej” (nauczyciel: dr hab., prof. nadzw. Ivanova O.A., II rok, kierunek szkoleniowy „ Orzecznictwo” , studia niestacjonarne); - przygotowanie i przeprowadzenie seminarium z dyscypliny „Prawo konstytucyjne” na temat „Ustrój konstytucyjny organów państwowych Federacji Rosyjskiej” (grupa YuF-11-15)	09.07.16, 3 pary 09.07.2016 2 pary YuF-11-15

PLAN LEKCJI-PODSUMOWANIE

1. Nauczyciel:

2. Uczeń magisterski_______________________

Prawo konstytucyjne

lekcja praktyczna

)

6. Temat lekcji

7. Zadania edukacyjne:

1. Rozważ instytucję wyborów, określ jej cel społeczny i rolę polityczną.

2. Analizować system wyborczy oraz jego regulacje konstytucyjno-prawne.

3. Ujawnić cechy większościowego i proporcjonalnego systemu wyborczego.

4. Studiuj proces wyborczy i jego etapy.

4. Proces wyborczy.

____________

11. Samoocena studenta (trudności, sukcesy) ____________________________________________________________________

Data lekcji ___________

ANALIZA (OCENA) ZAJĘĆ

1. Nauczyciel: doktor prawa, docent Ivanova Olga Andreevna

2. Uczeń magisterski____________________

3. Nazwa dyscyplinyPrawo konstytucyjne

4. Forma lekcji (seminarium, lekcja praktyczna itp.) lekcja praktyczna

5. Kontyngent (wydział, przedmiot, grupa) ) prawny, drugi rok, YuF-11-15

6. Temat lekcji Prawo wyborcze i proces wyborczy w Federacji Rosyjskiej”

7. Zadania edukacyjne:

5. Rozważ instytucję wyborów, określ jej cel społeczny i rolę polityczną.

6. Analizować system wyborczy oraz jego regulacje konstytucyjno-prawne.

7. Ujawnić cechy większościowego i proporcjonalnego systemu wyborczego.

8. Studiuj proces wyborczy i jego etapy.

5. Zaszczepienie u studentów umiejętności pracy z aktami prawnymi i rozwiązywania problemów sytuacyjnych.

1. Wybory: koncepcja, cel społeczny i rola polityczna.

2. System wyborczy i jego regulacja konstytucyjno-prawna.

3. Większościowe i proporcjonalne systemy wyborcze.

4. Proces wyborczy.

5. Etapy procesu wyborczego.

9. Metody i formy lekcji quiz, dialog sokratejski, rozwiązywanie problemów

10. Aktywność pracy studentów przeciętny

11. Ogólne wrażenie z lekcji __________

Podpis nauczyciela dyscypliny ___________________________

Podpis licencjacki ________________________________________________

Data obecności na zajęciach _________

RAPORT

STUDENT W PRAKTYCE NAUKOWEJ I PEDAGOGICZNEJ

Robota wykonana

1. Badanie regulacyjnego i prawnego wsparcia procesu edukacyjnego w obszarach szkoleń i specjalności Wydziału Prawa Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „ChSU im. W. Uljanow, m.in. ustawodawstwo federalne, Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne Wyższego Szkolnictwa Zawodowego, akty lokalne Uniwersytetu, zapewniające wydział, harmonogramy, programy pracy dyscyplin wydziału i inne materiały metodologiczne.

2. Udział magistranta w przygotowaniu wykładu z dyscypliny „Orzecznictwo” na temat” Konstytucyjny ustrój organów państwowych Federacji Rosyjskiej».

3. Uczestnictwo w wykładach i seminariach przełożonego i innych nauczycieli przydzielonego oddziału.

4. Przygotowanie i prowadzenie seminarium

Wersja szablonu	2.1
Oddział	Kurgan
Rodzaj pracy	Raport z praktyki
Nazwa dyscypliny	Sprawozdanie z praktyki dydaktycznej
Podmiot	Charakter prawny postępowania upadłościowego zgodnie z prawem upadłościowym Federacji Rosyjskiej
Nazwisko ucznia	Koczurow
Imię i nazwisko ucznia	Dmitrij
Drugie imię ucznia	Wasilewicz
numer kontaktowy	12200114921012
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. promotor, stopień, tytuł
Kierunek do praktyki

Wstęp……………………………………………..……………………………..3

Część główna………………………………………………..………………………4

Charakterystyka placówki oświatowej i procesu praktyki dydaktycznej……………………………………………………………………………….………..5

Wniosek………………………………….………………………………….……….10

Lista wykorzystanych źródeł……………………………………………….12

Wykaz skrótów……………………………………………………..………...14

Aplikacje…………………………………………………………………...……..15

Wstęp

Zgodnie z programem (kierunkiem) od 14.11.2012 do 12.12.2012 odbyłam kurs pedagogiczny w Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Średniego Zawodowego „Zauralska Wyższa Szkoła Kultury Fizycznej i Zdrowia”.

Wspólnie z kierownikiem praktyki bezpośrednio na uczelni został opracowany plan praktyk, który z sukcesem zakończyłem. Cele praktyki pedagogicznej:

Kształtowanie metody studiowania metody nauczania z wykorzystaniem nowoczesnych metod nauczania przedmiotu;

Kształtowanie poglądów i metod współczesnego nauczania przedmiotu prawa jako prawnik-nauczyciel, dobór metod i metod prowadzenia pracy wychowawczej ze studentami;

Nabycie praktycznych umiejętności w pracy naukowej i pedagogicznej:

Zapoznanie się z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej regulującym działalność „Zauralskiej Wyższej Szkoły Kultury Fizycznej i Zdrowia”.

Zapoznanie ze strukturą organizacji.

Zapoznanie się z organizacją i treścią pracy pracowników „Zauralskiej Wyższej Szkoły Kultury Fizycznej i Zdrowia”.

Zapoznanie z treścią pracy organizacyjnej, kierowniczej i planowej.

Zapoznanie z cechami pracy nauczyciela.

Praktyka pedagogiczna studenta jest podstawą i jednym z najważniejszych warunków przygotowania mistrzów na kierunku prawoznawstwo. Podczas praktyk następuje pełne ujawnienie potencjału w komunikacji ze studentami, świadomy wybór przyszłego zawodu prawnika-nauczyciela. To prawnik, jako specjalista w dziedzinie prawa, zobowiązany jest do umiejętnego komunikowania się ze studentami podczas prowadzenia wykładów w rzeczywistych warunkach.

Stosuj nowoczesne metody nauczania.

Głównym elementem

Administracja Państwowego Budżetowego Zakładu Oświatowego Średniego Zawodowego „Zauralska Szkoła Kultury Fizycznej i Zdrowia” w Szadrińsku dała mi możliwość prowadzenia zajęć z prawoznawstwa. Prowadziłam takie przedmioty jak: Prawo gruntowe Federacji Rosyjskiej, Prawo administracyjne Federacji Rosyjskiej, Prawo gospodarcze Federacji Rosyjskiej, Prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

Zajęcia prowadzone były z wykorzystaniem nowoczesnych pomocy dydaktycznych, w których wykorzystano wykłady przezroczy, wykłady wideo z wykorzystaniem fragmentów materiału na badany temat, zastosowano wizualne pomoce dydaktyczne dotyczące tematu lekcji. Zastosowano metody nauczania typu pytanie-odpowiedź, gdy uczeń zadawał pytanie na dany temat, odpowiedź była natychmiast przeprowadzana na przykładowych przykładach z praktyki sądowej i rzeczywistych okoliczności życiowych. Zajęcia pozalekcyjne odbywały się ze studentami, kiedy uczniowie w nieformalnym otoczeniu byli zainteresowani wszystkimi zmianami w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej i ich powodem. Porównano akty ustawodawcze Federacji Rosyjskiej i podmiotów Federacji Rosyjskiej pod kątem ich mocy prawnej oraz obowiązku ich stosowania na terytorium Federacji Rosyjskiej. Czas treningu wynosił 1 godzinę 20 minut.

Praktyki pedagogiczne trwały 4 tygodnie.

Znajomość metodyki nauczania prawa w placówce oświatowej;

Znajomość planowania pracy wychowawczej i metodycznej;

Znajomość organizacji pracy naukowo-badawczej studentów;

Pomoc w realizacji doboru narzędzi kontrolnych i ewaluacyjnych do oceny rozwoju przedmiotu studiowanego przez studentów.

Charakterystyka instytucji edukacyjnej i procesu praktyki pedagogicznej.

SBEE SPO „Zauralska Szkoła Kultury Fizycznej i Zdrowia”, Shadrinsk, Wydział Kultury Fizycznej i Sportu. Założona w 1952 roku.

GBOU SPO „Zauralska Wyższa Szkoła Kultury Fizycznej i Zdrowia” jest dziś jedyną placówką edukacyjną w mieście, która kształci nauczycieli wychowania fizycznego. Proces edukacyjny w ramach programu średniego kształcenia zawodowego, który obejmuje nowoczesne programy kształcenia specjalistów w zakresie nauczania kultury fizycznej. Kształcenie specjalistów odbywa się według systemu poziomów kształcenia specjalistów w szkolnictwie średnim zawodowym z wykorzystaniem nowoczesnych metod nauczania. W SBEI SPO w Szadrinsku kształcą się specjaliści na następujących wydziałach: - kultury fizycznej i sportu. Dziekanem wydziału jest Kiszkin Andriej Władimirowicz, z wykształcenia nauczyciel, z ponad 20-letnim stażem pedagogicznym. Kierownik praktyki - Andrey Shadrin. Shadrin Andrei Alexandrovich jest prawnikiem z wykształcenia - ponad 10 lat doświadczenia jako nauczyciel. Wykłada takie przedmioty jak „socjologia”, „nauki polityczne”, „prawo”. Pracuje według programów nakreślonych w TMC, które obejmują wszystkie wykazy pomocy dydaktycznych, materiały dydaktyczne wykorzystywane przez nauczyciela na poziomie współczesnym, z uwzględnieniem wszystkich zmian w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej. Główną uwagę kierownika praktyki skierowano na zastosowanie technik metodycznych w organizacji uczenia się uczniów, które dostarczyły żywych przykładów z życia, pozytywnego przekazu emocjonalnego nauczanego materiału. Nauczyciel pracuje nad następującymi problemami metodologicznymi: perspektywy życiowe jednostki, czas psychologiczny jednostki. Wprowadzenie praktyki stosowania testów jako jednego z rodzajów samodzielnych studiów studentów na studiach.

Testowanie jest narzędziem do monitorowania wewnątrzuczelnianego i prognozowania wyników jakości procesu kształcenia. Monitoring, jako system kontrolno-diagnostyczny, dostarcza nauczycielowi obiektywnej i operacyjnej informacji o stopniu przyswojenia przez uczniów obowiązkowego minimum materiału edukacyjnego, a aparaturze administracyjno-kierowniczej – o efektywności organizacji procesu edukacyjnego oraz jego zarządzanie. Podstawą badania są atestacyjne pedagogiczne materiały pomiarowe (zwane dalej APIM), które stanowią element wsparcia metodycznego samodzielnej pracy uczniów. Wyróżnia się następujące rodzaje kontroli testów: - bieżąca lub operacyjna; -mediator; - ostateczna; - szkolenie. Bieżące sprawdzanie prowadzone jest przez prowadzącego na seminariach, zajęciach praktycznych w celu określenia początkowego poziomu gotowości ucznia do dalszej edukacji, sprawdzenia jakości opanowania wiedzy na określone tematy seminariów, działów dyscypliny. Testy pośrednie przeprowadza się na zakończenie studiów w dyscyplinie lub jej części, zakończone zdaniem kolokwium lub egzaminu. Wyniki sprawdzianów bieżących i średniozaawansowanych są obiektywnym wskaźnikiem opanowania przez uczniów tematu, sekcji i dyscypliny jako całości, a także jakości pracy nauczyciela w danym czasie. Egzamin końcowy przeprowadza się nie później niż 1 rok od daty zdania kolokwium/egzaminu z badanej dyscypliny w celu sprawdzenia podstawowej wiedzy studentów, sprawdzenia stopnia przygotowania ucznia do testów certyfikacyjnych. Testowanie szkolenia jest rodzajem samodzielnej pracy uczniów, jest wykorzystywane przez nauczyciela jako technologia nauczania w celu utrwalenia wiedzy uczniów i pełni nie tyle funkcje kontrolne, co dydaktyczne. Test końcowy ocenia przyswajanie materiału przez ucznia, stopień jego gotowości w przypadku niektórych działań edukacyjnych (na przykład rozwiązywanie problemów, opracowywanie kwestionariusza, praca z programami komputerowymi itp.). Pakiet środków na zadania kontrolne w postaci testów w dyscyplinach głównych programów edukacyjnych jest środkiem oceny zgodności jakości kształcenia specjalistów z samooceną i kompleksową oceną działalności uczelni. Testowanie może odbywać się w różnych formach (pisemnej i komputerowej), bez wykluczania lub zastępowania innych form kontroli jakości wiedzy uczniów. Stworzenie i wdrożenie systemu testowego w procesie edukacyjnym implikuje rozwiązanie następujących zadań: - przeszkolenie specjalistów w tworzeniu banków zadań testowych w dyscyplinach wszystkich głównych programów edukacyjnych uczelni; - organizacja monitorowania jakości wiedzy uczniów; - stopniowe wprowadzanie testów komputerowych do systemu kontroli jakości wiedzy studentów; - zapewnienie możliwości samodzielnego sprawdzenia wiedzy uczniów z wykorzystaniem środków technicznych. - ciągłe doskonalenie organizacji procesu edukacyjnego w oparciu o analizę wyników testów. Cele i zadania UMCD : - pomoc studentowi w samodzielnym studiowaniu materiału teoretycznego; - kontrola wiedzy ucznia; - szkolenie poprzez dostarczenie uczniowi niezbędnych opracowanych materiałów szkoleniowych; - wsparcie metodyczne organizacji wszelkiego rodzaju zajęć, praktyk; - dodatkowe wsparcie informacyjne.

EMCD jest częścią BEP, która określa treść i strukturę dyscypliny, jej miejsce i znaczenie w systemie szkolenia specjalisty w każdej dziedzinie. EMCD jest opracowywane na podstawie: - SES w kierunku; - program kierunku; - przykładowy program nauczania zalecany przez UMO dla odpowiedniej dyscypliny; - pismo instruktażowe Federalnej Służby Nadzoru Edukacji i Nauki nr 02-55-77 z dnia 17 kwietnia 2006 r. „W sprawie wskaźnika akredytacji państwowej „Praca metodyczna”; - Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 maja 2005 nr 137 „O wykorzystaniu technologii edukacji na odległość”. UMKD może być zarówno pojedynczą publikacją, jak i zestawem odmiennych publikacji edukacyjnych w dyscyplinie. Wszystkie EMCD i ich komponenty muszą być zgodne z jednolitymi wymaganiami określonymi w niniejszych zaleceniach.

Wydział może swoją decyzją wprowadzić dodatkowe sekcje TMC dyscypliny, które mogą być związane z zaleceniami UMO, charakterystyką dyscypliny lub innymi przyczynami. Opracowane zalecenia metodologiczne nie są oczywiście w stanie usunąć wszystkich problemów związanych z EMCD. Należy wziąć pod uwagę, że obecnie uczelnia kontynuuje prace nad uregulowaniem procesów projektowania, rozwoju i wdrażania BEP, a wytyczne te są integralną częścią tych procesów. Obowiązkowe elementy struktury EMCD to:

Program roboczy dyscypliny – wytyczne do seminariów lub zajęć laboratoryjnych; - materiały dydaktyczne do samokontroli, bieżącej kontroli wiedzy i certyfikacji pośredniej.

Dodatkowymi elementami struktury zespołu dydaktyczno-metodologicznego, uwzględnionymi w gestii wydziału, mogą być: notatki z wykładów, podręcznik, przewodnik, przewodnik; -wytyczne dla studentów dotyczące organizacji studiów dyscypliny, a także realizacji samodzielnej pracy, w tym prac semestralnych (projekty semestralne); - zalecenia metodyczne dla nauczyciela - warsztaty z danej dyscypliny, jeśli tego rodzaju zajęcia przewiduje program nauczania; - słowniczek i inne elementy. Obowiązkowe elementy struktury EMCD

Program pracy - dokument normatywny określający treść, zakres i kolejność studiowania i nauczania dowolnej dyscypliny akademickiej. Główna część programu poświęcona jest ujawnieniu treści dyscypliny, z uwzględnieniem wymagań pedagogicznych i metodologicznych dla niej. Program pracy jest opracowywany na podstawie przykładowego programu nauczania lub programu specjalności. Program prac obejmuje następujące sekcje: Nota wyjaśniająca, która zawiera: - wymagania dotyczące poziomu opanowania treści dyscypliny; - cele i zadania studiowania dyscypliny, jej miejsce w procesie kształcenia; - wymagania dotyczące poziomu przygotowania studenta do opanowania dyscypliny; - złożoność dyscypliny, przydzieloną do studiowania dyscypliny zgodnie z programem nauczania na kierunku. Plan tematyczny studiowania dyscypliny (Załącznik 1.)

Jeżeli program pracy jest napisany osobno dla ODO i OZO, to w tabeli należy wskazać odpowiednią formę szkolenia. W związku z wprowadzeniem systemu ocen do oceny wiedzy uczniów w procesie kształcenia, plan tematyczny studiowania dyscypliny powinien obejmować dwie formy. Sekcja ujawnia treść dyscypliny według tematu, kierunku (specjalności); ustala wykaz jednostek dydaktycznych, łączną ilość wiedzy otrzymanej przez studenta. Plany seminariów. Wskaż tematykę seminariów wraz z listą zagadnień zgłoszonych do dyskusji przez studentów. Wskaż tematy prac laboratoryjnych, nazwę eksperymentów, przedmioty badań, a także niezbędne narzędzia do ich realizacji. Tematy do esejów lub innego rodzaju samodzielnej pracy studentów (SIW): kolokwia, raporty, gry biznesowe itp. Wyliczenie tematów pracy kursu. Pytania kontrolne do egzaminu. Rekomendowane lektury : - główne, - dodatkowe. Biorąc pod uwagę stopień przestarzałości funduszu bibliotecznego, nauczyciel powinien oferować polecaną literaturę w dyscyplinach ogólnego cyklu humanitarnego i społeczno-gospodarczego, dyscyplinach specjalnych z ostatnich 5 lat, w cyklu przyrodniczo-matematycznym oraz ogólnozawodowych dyscyplinach - od 10 lat. Środki techniczne oraz materialne i techniczne wsparcie dyscypliny Podano wykaz dydaktyki, sterowania, programów komputerowych, wykładów multimedialnych, wykładów wideo, przezroczy, filmów i filmów telewizyjnych, przezroczy. Polecane materiały ilustracyjne: plakaty, albumy, tablety, makiety, próbki prac. Podano wykaz technicznych pomocy szkoleniowych, wskazano wyspecjalizowane grupy odbiorców i zajęcia, podstawowe mechanizmy i urządzenia, instalacje, stanowiska itp. Wytyczne dotyczące seminariów lub zajęć laboratoryjnych. Instrukcje metodyczne na seminaria mają na celu indywidualną pomoc studentom w nauce podstawowych pojęć, idei, teorii i przepisów danej dyscypliny, przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i kompetencji zawodowych oraz są jednym ze sposobów sprawdzania wiedzy studentów. Wytyczne wykonywania prac laboratoryjnych przyczyniają się do efektywności samodzielnej pracy studentów, przyswajania i utrwalania przekazanego materiału teoretycznego oraz kształtowania umiejętności praktycznych

Wniosek

W okresie zaliczania praktyki pedagogicznej wykonałem następujące prace: realizacja założonego celu w prezentacji materiału na określony temat wykładu oraz sposób jego prezentacji; prowadzono seminaria na temat „Prawo administracyjne Federacji Rosyjskiej” z wykorzystaniem materiałów teoretycznych i praktyki sądowej; przeprowadził przygotowanie i wybór materiału z praktyki sądowej do wykładów na temat „Prawo gospodarcze Federacji Rosyjskiej”, „Prawo gminne Federacji Rosyjskiej”, „Prawo gruntowe Federacji Rosyjskiej”. Prowadził szkolenia w zakresie zajęć pozalekcyjnych z wykorzystaniem sprzętu wideo-audio, a następnie korzystania z pomocy wizualnych, stojaków i plakatów na temat „Prawo karne Federacji Rosyjskiej”. Z pomocą kierownika praktyki mam jasne wyobrażenie, jak zrobić konspekt lekcji, jaką formę prezentacji wybrać, jakich pomocy wizualnych użyć, jak zainteresować uczniów prezentując materiał. Szczególnej pomocy udzielił kierownik praktyki z dziedziny psychologicznej w komunikowaniu się ze studentami, to współczesny rozwój społeczeństwa znajduje odzwierciedlenie w psychologii zachowań studentów i ich chęci opanowania materiału, te okoliczności są ważnymi elementami w komunikacji, a nauczyciel musi znaleźć wspólne zainteresowanie z każdym uczniem, poznać jego postawę, wygląd i zdolność przyswajania badanego materiału.

Praktyczne seminaria prowadzone przy użyciu nowych form relacji i pomocy wizualnych, podczas prezentacji badanego materiału, pomagają uczniowi lepiej opanować materiał i mieć jasny pomysł w zrozumieniu. Studenci uprzejmie wyrażali swój punkt widzenia podczas wykładów, jednocześnie otrzymując od razu wyjaśnienia i pomoc w zrozumieniu badanego materiału. Co ostatecznie wpłynęło na dobre wyniki z przedmiotu, w uzyskaniu dobrej oceny. Z szefem praktyki Shadrinem Andreyem Aleksandrovichem były bardzo dobre i życzliwe relacje.

W okresie stażu opanowałem w praktyce formę relacji dydaktycznej „nauczyciel-uczeń”, gdy uczeń zadał pytanie o nauczany materiał, a ja jako nauczyciel od razu udzieliłem odpowiedzi na zadane pytanie, podając przykład.

Wykorzystanie nowoczesnych form w prezentacji materiału, w metodach prowadzenia wykładów, wykorzystanie nowoczesnych pomocy dydaktycznych musi być stale doskonalone z uwzględnieniem dynamicznego rozwoju społeczeństwa i jego ram prawnych.

Lista wykorzystanych źródeł

1	Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (zmieniona ustawą federalną Federacji Rosyjskiej z dnia 13 stycznia 1996 r. Nr 12-FZ).
2	Zarządzenie Rosobrnadzor z dnia 30 września 2005 r. Nr 1938 „W sprawie zatwierdzenia wskaźników wydajności i kryteriów akredytacji państwowej instytucji szkolnictwa wyższego”
3	Pismo Federalnej Służby Nadzoru Edukacji i Nauki z dnia 17 kwietnia 2006 r. Nr 02-55-77 w / ak „W sprawie wskaźnika akredytacji państwowej „Praca metodyczna””
4	Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 6 maja 2005 r. Nr 137 „W sprawie korzystania z technologii nauczania na odległość”.
5	Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 15 stycznia 2007 r. Nr 10 „W sprawie przeglądu publikacji edukacyjnych wykorzystywanych w placówkach oświatowych w zakresie kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego”.
6	Procedura uzyskiwania recenzji publikacji edukacyjnych wykorzystywanych w procesie edukacyjnym instytucji edukacyjnych szkolnictwa podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego i dodatkowego kształcenia zawodowego, zatwierdzona w dniu 24 kwietnia 2007 r. przez szefa Federalnej Służby Nadzoru Edukacji i Nauki z Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
7	Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 8 kwietnia 2005 r. Nr 107 „W sprawie egzaminowania podręczników”.
8	Pismo Departamentu Polityki Państwowej w Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 25 kwietnia 2005 r. Nr 03-614 „W sprawie procedury przeprowadzania egzaminu z podręczników”.
9	Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 11 kwietnia 2001 r. Nr 1623 „W sprawie zatwierdzenia minimalnych standardów zapewniania instytucjom szkolnictwa wyższego bazy edukacyjnej w zakresie zasobów bibliotecznych i informacyjnych”.
10	GOST 7.60-2003 „Edycje. Główne typy, terminy i definicje”.
11	GOST R 7.03-2006 „Edycje. Główne elementy. Warunki i definicje".
12	GOST 7.83-2001 „Publikacje elektroniczne. Podstawowe typy i informacje wyjściowe.
13	Vinogradova N.A. Piszemy abstrakt, raport, pracę kwalifikacyjną końcową: Podręcznik dla uczniów średnich placówek pedagogicznych: wydanie III, poprawione / nie dotyczy. Vinogradova, L.V. Borikow. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2005. - 96 s.
14	Rogozhin M. Jak napisać pracę semestralną i pracę magisterską. - Petersburg: Piotr, 2005, - 188s.
15	Buga PG Tworzenie podręczników dla uczelni. – Wydanie II. – M.: MGU, 1990.
16	Kamordzhanova N. Finały biznesowe.  M.: „Szkolnictwo wyższe w Rosji”, 2001, nr 2 s. 119-125.
17	Fiodorow A. Zasada alternatywności w nauczaniu. - M.: "Szkolnictwo wyższe w Rosji", 2001, nr 1. - s. 103-106.
18	Wasiliew VI, Tyagunova T.N. Kultura testowania komputerowego. Programowo-dydaktyczne zadanie testowe. Część II - wyd. poprawiony - M.: MGUP, 2005r. - 84 s. IV
19	Wasiliew VI, Tyagunova T.N. Kultura testowania komputerowego. Forma sytuacji testowej i formacja testu. Część 4. - M.: MGUP, 2005. - 83 s.

Lista skrótów

1. APIM - atestacyjne pedagogiczne materiały pomiarowe:

2. SIW - samodzielna praca studentów:

3. Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej - Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.

4. T.p. - jak

5. Inne.

6. GOST - stanowy standard branżowy.

Aplikacje

ALE

Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego

„Czelabiński Państwowy Uniwersytet”

Wydział Ekologii

Zakład Ekologii Ogólnej

Sprawozdanie z praktyki dydaktycznej

Program magisterski _________________________________________________________________

KIERUNEK 05.04.06 „EKOLOGIA I ZARZĄDZANIE PRZYRODĄ”

Magister: Izkeev S.S.__________________ (podpis)

Doradca naukowy: Sibirkina A.R.________________ (podpis)

Data rejestracji w oddziale: _____ ___________________

Czelabińsk, 2015

WPROWADZENIE……………………………………………………...…………..…….3

1. Plan praktyki pedagogicznej ………………………………………..…..….....4

2. Charakterystyka dyscypliny………………………………..………………...5

3. Plan-podsumowanie zajęć………………………………………………………………...6

3.1. Prowadzenie zajęć praktycznych w grupie EE-201……..…...….…........6

3.2. Prowadzenie wykładu w grupie EE-201……………………....... 8

WNIOSEK..………………………………….…………………………........9

WYKAZ UŻYWANEJ LITERATURY…………………………………..10

DODATKI………………………………………………………………………….11

Wstęp

Od 23 listopada do 21 grudnia 2015 odbyłem praktykę pedagogiczną na Wydziale Ekologii, Katedrze Ekologii Ogólnej Czelabińskiego Uniwersytetu Państwowego.

Celem praktyki pedagogicznej jest utrwalenie wiedzy teoretycznej z zakresu ekologii ogólnej, którą zdobyłam podczas studiów na uczelni oraz nabycie umiejętności i cech, które przyczyniają się do mojego rozwoju zawodowego.

zdobycie doświadczenia w pracy pedagogicznej w uczelni;

tworzenie złożonej gotowości psychologiczno-pedagogicznej, społeczno-ekonomicznej i informacyjno-technologicznej mistrza do działalności pedagogicznej;

opanowanie umiejętności i umiejętności prowadzenia pracy wychowawczej i metodycznej w aspekcie kształtowania myślenia ekologicznego.

Jako nauczaną dyscyplinę wybrano „Ekologię ogólną”, czytaną przez profesora nadzwyczajnego Wydziału Ekologii Ogólnej, kandydatkę nauk biologicznych - Julię Aleksandrowną Serebrennikową.

W trakcie odbycia praktyki pedagogicznej odbyły się 2 zajęcia o łącznym czasie trwania 4 godzin akademickich. Udział w zajęciach prowadzonych przez lektora. Udział w opracowaniu wsparcia metodologicznego badań i testów. Sprawdzone prace testowe i zadania.

1. Plan praktyki pedagogicznej.

23 listopada: Konsultacje z kierownikiem praktyki. Ustalanie rodzaju zajęć, uzgadnianie terminów zajęć.

23 listopada: Udział w praktycznej lekcji prowadzonej przez profesora nadzwyczajnego Wydziału Ekologii Ogólnej, kandydatkę nauk biologicznych - Julię Aleksandrowną Serebrennikową. Wejście w temat.

24 listopada: Udział w wykładzie profesora nadzwyczajnego Wydziału Ekologii Ogólnej, kandydatki nauk biologicznych - Julii Aleksandrownej Serebrennikowej.

25-27 listopada: Poszukiwanie materiału na temat lekcji i ustalenie miejsca wybranych tematów w przebiegu dyscypliny.

30 listopada: Przeprowadzenie lekcji praktycznej w grupie EE-201. Przeprowadzenie quizu na poruszane tematy. Rozwiązanie zadań testowych i zadań przez studentów.

1-4 grudnia: Weryfikacja zadań testowych i zadań stanowiących ostateczną kontrolę w dyscyplinie „Ekologia ogólna”, wykonywanych przez studentów grupy EE-201. Harmonogram błędów, niedociągnięć i uwag. Cieniowanie.

14 grudnia: Wyjaśnienie pytań z uczniami, którzy nie są zadowoleni z ocen. Sprawdzanie dodatkowych zadań.

grudzień: Przygotowanie sprawozdania z praktyki pedagogicznej.

RAPORT Z PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ

mistrzowskie

w ANO OOVO „Wyższa Szkoła Ekonomii i Zarządzania”

Ukończone przez: studenta I roku grupy 11-M

Kierunek studiów Finanse i kredyt

Kharchenko I.I.

Szef Savchenko A.I.

Symferopol, 2016

PLAN INDYWIDUALNY

PRAKTYKA PEDAGOGICZNA

Magister I roku, grupa 11, studia stacjonarne, kierunek kształcenia Finanse i zaliczenie

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Kharchenko Igor Igorevich

kierownik praktyki, imię i nazwisko Sawczenko Aleksander Iwanowicz

1. Terminy praktyk: od 16.05.2016 do 27.05.2016

2. Miejsce przejścia: ANO OOVO „Wyższa Szkoła Ekonomii i Zarządzania”

3. Plan praktyki dydaktycznej:

numer etapu	Wydarzenie	Terminy	Formularz zgłoszeniowy
1.	Praca wychowawcza i metodyczna
	Badanie struktury i treści Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Szkolnictwa Wyższego w kierunku Finansów i Kredytu
	Analiza programu studiów licencjackich
	Opracowanie wykładu na temat „Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej” oraz seminarium na temat „Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej”
2.	Praca akademicka
	Prowadzenie seminarium na temat kursu „System budżetowy” na temat: Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej		Plan seminarium 1. Koncepcja procesu budżetowego 2. System organów budżetowych 3. Planowanie finansowe; 4. Etapy procesu budżetowego.
	Przygotowanie wykładu na temat: Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej		Tekst (streszczenia) wykładu 1. Pojęcie procesu budżetowego 2. System organów władzy budżetowej 3. Etapy procesu budżetowego A) Przygotowywanie budżetów; B) Rozpatrzenie i zatwierdzenie budżetów; C) wykonanie budżetu.
3.	Praca organizacyjno-wychowawcza
	Udział w pracach...seminarium

Podpis licencjacki _________________________

Podpis kierownika praktyki _________________________

INDYWIDUALNE ZADANIE DO ZALICZANIA

PRAKTYKA PEDAGOGICZNA JAKO MAGISTERSTWO

Nr p / p	Formułowanie zadań	Treść zadania, czas wykonania
I	Cel: zapoznanie studentów z praktycznymi działaniami pedagogicznymi, kształtowanie umiejętności zawodowych niezbędnych do realizacji pracy edukacyjnej, opanowanie metod nauczania i wychowania;
II	Treść ćwiczeń 1. Ucz się	Struktura i treść federalnego standardu edukacyjnego wyższego wykształcenia zawodowego w kierunku kształcenia, wymagania dotyczące przygotowania zawodowego licencjata i magistra, nowoczesne technologie nauczania, które odzwierciedlają specyfikę przedmiotu.
Organizacja pracy edukacyjnej i edukacyjno-metodycznej na wydziale, na uczelni, badanie dokumentów regulacyjnych dotyczących organizacji procesu edukacyjnego, regulacje wewnętrzne
Metodyka przygotowywania i prowadzenia wykładów i seminariów
Nowoczesne technologie informacyjne
Dokumentacja edukacyjna i metodyczna do wykładów i seminariów
2. Praktycznie wykonaj:	Przygotowanie do zajęć próbnych
Gromadzenie i systematyzacja ram prawnych
Przygotowanie planu wykładów i seminariów
Dane podsumowujące do prowadzenia zajęć
Opracowanie i przeprowadzenie przez magistranta wykładu próbnego pod kierunkiem nauczyciela na temat związany z jego pracą naukową
3. Zapoznaj się ze sobą	Wraz z formułowaniem pracy edukacyjnej i edukacyjno-metodycznej na wydziale, na uniwersytecie, studium dokumentów regulacyjnych dotyczących organizacji procesu edukacyjnego, wewnętrznych przepisów uczelni
z metodyką przygotowania i prowadzenia różnych form szkoleń
studentów z metodyką analizy przeprowadzonych szkoleń
III	Zadanie dodatkowe	Przygotowanie materiałów wizualnych
IV	Instrukcje organizacyjne i metodyczne

Wydane przez: ________________________________________________

„____” ____________ 201__

Zadanie odebrali: _______________________________________

„____” ____________ 201__

Dziennik praktyki pedagogicznej

Nr p / p	data	Wydarzenia	Analiza zdarzeń	Uwaga
		Lekcja wprowadzająca	Zapoznanie ze stanowiskiem dotyczącym praktyki pedagogicznej. Wytyczne.

Głowa Krzesło

________________

„__” _______2016

Wykład #1

Dyscyplina akademicka: System budżetowy

Studia licencjackie

Forma kształcenia w pełnym wymiarze godzin

Czas: 2h

Temat: „Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej”

Wstęp

Główne pytania

4. Koncepcja procesu budżetowego (15 min.)

5. System organów dysponujących uprawnieniami budżetowymi (20min).

6. Etapy procesu budżetowego (35 min.):

A) sporządzanie budżetów;

B) Rozpatrzenie i zatwierdzenie budżetów;

C) wykonanie budżetu.

Podstawowe pojęcia: budżet, polityka fiskalna, okres budżetowy, proces budżetowy, sprawozdawczość budżetowa.

Zagadnienie do samodzielnej nauki: Raport z wykonania budżetu.

Literatura

Główny:

Dodatkowy:

2. Woronin Yu M. System budżetowy Federacji Rosyjskiej; "IPK "Costa" - , 2011r. - 864 s.

Przepisy prawne:

2. Ustawa federalna z dnia 15 sierpnia 1996 r. Nr 115-FZ „O klasyfikacji budżetowej Federacji Rosyjskiej”.).

Nauczyciel II Charczenko

Głowa Krzesło

________________

„__” _______2016

Lekcja seminaryjna №1

Temat: „Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej”

Cel lekcji: utrwalić i poszerzyć wiedzę zdobytą na wykładzie na temat „Proces budżetowy Federacji Rosyjskiej”.

Wprowadzenie (5 minut)

Główne pytania:

1. Koncepcja procesu budżetowego (10 min.)

2. Układ organów z uprawnieniami budżetowymi (15 min)

A) Uprawnienia uczestników procesu budżetowego na poziomie federalnym;

B) Uprawnienia budżetowe władz państwowych i samorządowych;

3. Planowanie finansowe (10 minut);

4. Etapy procesu budżetowego (20 min.)

Podstawowe koncepcje: budżet, polityka fiskalna, okres budżetowy, proces budżetowy, sprawozdawczość budżetowa.

Pytanie do samodzielnej nauki: Raport z wykonania budżetu (10 min).

Niezależna praca:

1. Streszczenie „Pojęcie procesu budżetowego”;

2. Testy (5 minut)

Wnioski (5 minut)

Literatura

Główny:

1. Babich AM, Pavlova L.P. Finanse państwowe i gminne. - M.: Jedność, 2011.

2. Polyak G.B. System budżetowy Rosji. / Wyd. GB Polak. - M.: UNITI-DANA, 2013. - 703 s.

3. Wachnin P.I. System budżetowy Federacji Rosyjskiej. - M.: 2012.

Dodatkowy:

1. Afanasiev M. P., Belenchuk A. A., Krivogov I. V. Budżet i system budżetowy; Yurayt - , 2011. - 782 s.;