Korepetycje jako działalność zawodowa. Opiekun - obowiązki zawodowe. Funkcje korepetytora w pracy z uczniami

Wykład 4. Rozwój zawodowy i osobisty korepetytora.

4.1. Struktura kompetencji zawodowych korepetytora.

Do kompetencji tutora należy zaliczyć profesjonalne kompetencje pedagogiczne. Posiadanie nowoczesnych technologii produktywnego uczenia się („Uczenie się we współpracy”, „Metoda projektu”, „Rozwój krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie”, „Uczenie się wielopoziomowe”, „Uczenie się modułowe” itp.) pozwala osiągnąć innowacyjną jakość nauka dla studentów.

Główne cechy decydujące o specyfice pracy korepetytora:

ü dojrzałość fizjologiczna, psychologiczna, społeczna, moralna;

ü doświadczenie życiowe (gospodarskie, zawodowe, społeczne, edukacyjne);

ü ograniczenia w zdobywaniu wykształcenia (finansowe, tymczasowe, rodzinne, zawodowe);

ü potrzeba niezależności, m.in. w działaniach edukacyjnych;

ü chęć współpracy w procesie uczenia się;

ü pragmatycznie zorientowana motywacja do edukacji;

ü chęć uczestniczenia w wyborze treści kształcenia;

ü chęć natychmiastowego praktycznego wykorzystania wiedzy i doświadczenia zdobytego podczas szkoleń w życiu i działalności zawodowej;

ü psychologiczne bariery w uczeniu się (stereotypy, postawy, lęki).

Na tej podstawie możemy sformułować podstawowe zasady pracy korepetytora z dorosłą publicznością:

ü Student odgrywa wiodącą rolę w procesie uczenia się.

ü Dorosły uczeń dąży do samorealizacji, do niezależności, do samorządności.

ü Dorosły uczeń ma doświadczenie życiowe, który może być używany jako ważne źródło uczenie się.

ü Dorosły uczy się osiągania określonego celu.

ü Osoba dorosła liczy na natychmiastowe zastosowanie nabytych podczas szkolenia umiejętności, wiedzy i cech.

ü Aktywność edukacyjna osoby dorosłej jest w dużej mierze zdeterminowana czynnikami czasowymi, przestrzennymi, domowymi, zawodowymi i społecznymi.

Ważnym czynnikiem sukcesu tutora są kompetencje psychologiczne. W tym miejscu przede wszystkim należy zwrócić uwagę na znajomość cech psychologicznych dorosłych związanych z wiekiem (według V.N. Druzhinina):

ü ukształtowanie się holistycznej funkcjonalnej podstawy aktywności intelektualnej człowieka następuje przed 35 rokiem życia (dlatego planując lekcję wychowawca nie powinien dążyć do kształtowania jakichkolwiek cech, może jedynie stwarzać warunki do rozwoju już istniejących elementy profesjonalny system dorosły uczeń)

ü w wieku 35-46 lat wzrasta sztywność powiązań między funkcjami psychicznymi (oznacza to, że wraz ze wzrostem aktywności intelektualnej i produktywności w zwykłej aktywności zawodowej, możliwości opanowania nowych obszarów wiedzy są utrudnione);

ü obecność destrukcyjnych momentów rozwoju zawodowego jednostki, a mianowicie deformacji zawodowych, w wyniku głębokiej specjalizacji w polu zawodowym co wyraża się w ograniczaniu zakresu swojej wiedzy do obowiązków zawodowych, obecności zawodowych stereotypów i postaw (wizerunek nauczyciela to zawodowy manipulator, którego cechami są dominacja, autorytaryzm, wymagalność, kontrola zachowań innych osób, dydaktyczny sposób mówienia).

W tych warunkach bardzo ważne dla tutora staje się opanowanie technik konstruktywnej komunikacji: umiejętności mówienia językiem partnera, podkreślania wagi partnera, okazywania mu szacunku, podkreślania wspólnoty, okazywania zainteresowania problemami partner. To właśnie posiadanie konstruktywnych technik komunikacyjnych pozwala dotrzeć do interakcji podmiotowo-przedmiotowej wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Oczywiście kompetencje w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych mają kluczowe znaczenie dla tutora. Oczywiście bardzo ważne jest, aby mieć kształcenie zawodowe w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz (lub) certyfikaty poświadczające zaawansowane przeszkolenie w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Jednak o wiele ważniejsze jest, aby nauczyciel był gotowy do samodzielnego opanowania nowych technologii, modelowania opcji włączania nowych technologii w proces edukacyjny. Równie istotnym elementem są kompetencje medyczne i biologiczne korepetytora. Praca dorosłych uczniów na zajęciach komputerowych jest obarczona zaostrzeniem wielu chorób przewlekłych, a głównymi przyczynami tego są stres psychiczny (z reguły nauczyciele doświadczają ogromnego stresu, dotkliwie odczuwając poczucie porażki na początkowym etapie szkolenia) , a także niewygodna (nietypowa) postawa podczas pracy z komputerem. Wszystko to ma szczególne znaczenie dla osób dorosłych, które odczuwają naturalne procesy pogarszania się stanu zdrowia związane z wiekiem. Dlatego jedną z kompetencji wychowawcy powinna być znajomość norm sanitarnych i higienicznych podczas pracy z komputer osobisty i docelowo umiejętność zorganizowania środowiska oszczędzającego zdrowie w grupach badawczych.

4.2 Planowanie kariery korepetytora.

Rozważaliśmy kilka ról tutora w relacjach ze studentami. Uzupełnijmy je o inne, aby wszystkie te role zademonstrowały pewne szczególne możliwości korepetytora:

pedagogiczne – związane z umiejętnością przekazywania wiedzy na ten temat;

andragogiczny – związany z umiejętnością praktycznego kierowania (organizacji) procesu uczenia się z uwzględnieniem cech charakterystycznych uczniów;

marketing – związany z umiejętnością zrozumienia i zaspokojenia potrzeb uczniów, które skłoniły ich do nauki;

konsultingowe – związane z umiejętnością rozumienia konkretnych problemów praktycznych studentów i udzielania praktycznych zaleceń dotyczących ich rozwiązania;

osobiste – związane z umiejętnością podporządkowywania ludzi ich woli oraz wpływania na ich przekonania i zachowanie.

Praktyka tutoringu pokazuje, że jako specjalizacje można wyróżnić następujące szczególne obszary kompetencji.
Tutor gier jest koneserem i mistrzem w zakresie technik i technologii biznesowych gier edukacyjnych.

Tutor-ekspert – mistrz opracowywania rozwiązań eksperckich w zakresie technologii i technik edukacyjnych lub w obszarze tematycznym.

Korepetytor-teoretyk - koneser teorii, dobry ekspert według tematu.

Opiekun-konsultant – specjalista w zakresie badania praktycznych problemów studentów, potrafiący udzielić skuteczne porady doskonalenie działań w oparciu o badane tematy.

Tutor-manager – specjalista w zakresie edukacji dorosłych w oparciu o technologie efektywnej organizacji proces edukacyjny.

Opiekun-metodolog – specjalista w zakresie rozwoju i adaptacji technologii edukacyjnych, potrafiący zorganizować przez studentów badanie ich problemów praktycznych i edukacyjnych.

Bibliografia.

1. Bulanov S.V. Niektóre przyczyny niskiej motywacji kadry dydaktycznej do opanowania technologii informacyjno-komunikacyjnych. Sob: Pierwsza Międzynarodowa Konferencja Internetowa „Technologie Informacyjno-Komunikacyjne jako narzędzie poprawy jakości kształcenia zawodowego” – zbiór artykułów uczestników konferencji. Jekaterynburg: Ros. stan prof.-ped. un-t, 2005, s.14-17

2. Bulanov S.V. Podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych jako ważny warunek modernizacji edukacji. Biuletyn akademicki Władimirskiego Regionalnego Instytutu Doskonalenia Nauczycieli. Rocznik naukowo-pedagogiczny. Włodzimierza. 2004

3. Podstawy działalności tutora w systemie kształcenia na odległość: szkolenie specjalistyczne / S.A. Szczennikow, A.G. Teslinov, AG Czerniawskaja i inni wyd. 2, poprawione. - M .: drop, 2006. - 591

Zadanie na wykład 4

Odpowiedz pisemnie na następujące pytania:

1. Wymień główne różnice między nauczycielem a korepetytorem. Co może ich połączyć w jednym procesie edukacyjnym? Jak Twoim zdaniem korepetytor może pomóc nauczycielowi?

2. Jaki jest ogólny cel pracy tutora? Który z efektów działalności tutorskiej uważasz za najbardziej atrakcyjny? Czemu?

3. Do jakich nowych wytycznych w działalności pedagogicznej dążysz Ty i Twoi koledzy? Czy są bliskie opisanej działalności korepetytora?

Na tle szybko rozwijających się możliwości nowoczesny świat, ostro poszerzoną różnorodność życia społeczno-kulturalnego i dynamikę społeczeństwa jako całości szkoła edukacyjna przez długi czas wyglądał jak przestarzały system. Polityka naszego państwa, w szczególności modernizacja i reforma systemu oświaty” Federacja Rosyjska mają na celu wyeliminowanie istniejącego od dawna problemu – wyeliminowanie bezosobowości szkoły masowej.

Dziś od studentów wymaga się nowej jakości – chęci do inicjatywy, samodzielnego i odpowiedzialnego poruszania się we własnym zakresie kształcenie ustawiczne. Ale jak powinien zmienić się proces edukacyjny, aby spełnić te wymagania?

W rosyjskiej edukacji pojawiły się nowe stanowiska

Indywidualizacja programów szkoleniowych doprowadziła do pojawienia się nowych, dotychczas nieznanych zawodów w dziedzinie edukacji. W naszym kraju istnieje dość uderzająca tendencja do „amerykanizacji” wszystkiego. W rezultacie pojęcie „indywidualnych lekcji” stopniowo zastępuje termin „coaching”, a nauczyciele i edukatorzy odradzają się jako korepetytorzy. Jeśli jednak „coacherzy” stali się silniejsi w dziedzinie biznesu, to czym jest tutoring we współczesnej edukacji? Co zrobi korepetytor w przedszkolu, szkole lub na uczelni?

Kim jest korepetytor?

W tłumaczeniu z angielskiego „tutor” oznacza „nauczyciela domowego, mentora, opiekuna”. Pochodzenie tego słowa wywodzi się z łac. Tueor – dbać, chronić, kojarzy się z pojęciem „obrońca” lub „patron”. W ten sposób korepetytor pełni rolę pośrednika i jest asystentem ucznia, jego konsultantem i organizatorem efektywnych działań edukacyjnych. To właśnie działalność mentora spełnia ważne aspekty procesu edukacyjnego ucznia.

Cechy zawodu

Korepetycje w edukacji to zupełnie nowy rodzaj działalności pedagogicznej. Znajduje zastosowanie w pracy z rodzinami problemowymi, dziecięcymi placówki przedszkolne, szkoły, kolegia, w zakresie edukacji dodatkowej lub zawodowej, w instytucjach szkolnictwa wyższego.

Do chwili obecnej rozważa się kilka aspektów korepetycji w edukacji. Jest to, po pierwsze, czynność wyrównawcza mająca na celu rozwiązanie trudności z wynikami w nauce, dyscypliną lub organizacją zajęć dodatkowych. Zadaniem mentora jest pomoc w przezwyciężeniu rozbieżności między programem nauczania a prawdziwe możliwości student.

Po drugie, tutor powinien umieć pomóc w rozwiązaniu problemu rozwoju osobistego potencjału poprzez edukację – zorganizować „redundancję” środowiska edukacyjnego, aby uczeń mógł odkryć coś nowego i zainteresować się procesem edukacyjnym. Oznacza to pomoc w kierunku realizacji działań projektowych i badawczych.

Po trzecie, tutoring w systemie edukacyjnym implikuje kształtowanie procesu pracy ukierunkowanego na osiągnięcie efektu końcowego. Uczeń musi zatem przejść ścieżkę kulturowego, zawodowego i osobistego samookreślenia. Towarzyszenie trwa nieprzerwanie przez cały proces edukacyjny.

Edukacja przedszkolna

Co to jest tutoring w edukacji przedszkolnej? Nowy rodzaj działalności pedagogicznej przejawia się tam, gdzie konieczne jest zindywidualizowanie każdego procesu edukacyjnego. Przedszkola i przedszkola nie są wyjątkiem. Wręcz przeciwnie, to tutaj ustala się osobisty start małego człowieka: mentor uruchamia mechanizmy doskonalenia dziecka, wspierania i pomagania w opanowaniu zasobów społeczeństwa do samodzielnego poznania i rozwoju osobistego.

Osiągnąć skuteczne wyniki w pracy z konkretnym dzieckiem wychowawca powinien przestudiować jego środowisko życia i pomóc przezwyciężyć brak doświadczenia lub odwrotnie, wzmocnić i rozwinąć silne strony potencjał osobisty. Jednocześnie nie należy zapominać, że normalna edukacja nie może odbywać się bez udziału rodziców. Dlatego specjalista zaangażuje ich, doradzi i poprowadzi w konkretnym procesie uczenia się.

W pracy z każdym konkretnym dzieckiem opiekun opracowuje indywidualny program (trasę) rozwoju, biorąc pod uwagę wiek i cechy osobowości dziecka. Rozwój odbywa się w taki sposób, aby poszerzyć horyzonty dzieci i pobudzić zainteresowanie dziecka samodzielną nauką w nauce.

Dodatkowa edukacja

Z uwagi na fakt, że system dokształcania nie ma jasnego standardy państwowe, to właśnie ta dziedzina nauki pozwala zindywidualizować proces uczenia się. Tu szkolenia odbywają się przy użyciu elastycznych, zmiennych metod: każdemu dziecku gwarantujemy swobodne tempo i głębię rozwoju programów edukacyjnych.

Korepetycje w dokształcaniu promują wykorzystanie technologii zorientowanych na osobowość i przyczyniają się do rozwoju własnego potencjału.

Zasady rozwoju osobistego dziecka

Jednak dla większości skuteczne rozwiązanie zadania procesu edukacyjnego i osiągnięcie wyznaczonych celów, nauczyciel musi zbudować pewien system komunikacji - aby nawiązać komunikację ze swoimi podopiecznymi. Komunikacja z dzieckiem powinna opierać się na takich zasadach jak:

• Uznanie bezwarunkowej wartości. Dziecko musi czuć się ważne.
• Wyrok bez osądu. Nie można oceniać dziecka na podstawie jego własnej opinii, obiektywność oceny jego myśli i działań przyczynia się do twórczego rozwoju dziecka.
• Wolność wypowiedzi. Każdy nauczyciel Edukacja przedszkolna powinien w każdy możliwy sposób wspierać wyrażanie własnego „ja” dziecka.

Na tej podstawie możemy śmiało powiedzieć, że kompetencje mentora przyczynią się do efektywnej indywidualizacji procesu uczenia się i rozwoju osobowości dziecka.

Edukacja włączająca. Dążenie do niezależności

Dziś system edukacji rosyjskiej aktywnie stosuje praktyki, które zapewniają dostępność edukacji ogólnej dla dzieci niepełnosprawnych. upośledzony w zwykłe szkoły. Korepetycje w edukacji włączającej umożliwiają dzieciom niepełnosprawnym normalne przystosowanie się w społeczeństwie. Jednocześnie zdrowe dzieci rozwijają poczucie tolerancji i odpowiedzialności.

Dlatego w środowisku szkolnym często dochodzi do sytuacji, w których obecność nauczyciela-opiekuna jest dla dziecka istotna. Przede wszystkim problem ten dotyczy dzieci niepełnosprawnych. Nie oznacza to jednak wcale, że korepetytor jest troskliwą nianią służącą co minutę. Zadaniem mentora jest wspieranie w uczniu pragnienia samodzielności.

Korepetycje w kształceniu zawodowym: perspektywy rozwoju

Na bardzo wielu rosyjskich uniwersytetach proces edukacyjny jest strukturą odmienną, a nie integralną. Okazuje się to tak: student studiuje pewne dyscypliny, które w jakiś sposób odnoszą się do otrzymanej specjalizacji, ale dla samego studenta ta relacja pozostaje nieujawniona. W rezultacie specjalista, który ukończył studia, choć studiował wiele przedmiotów, nie może ich ze sobą połączyć.

Dziś tutoring w edukacji to realizacja głównych programów uczelni, w których student może samodzielnie wybierać dyscypliny, które wpływają na jego przyszły profil. W szkolenie zawodowe trend ten staje się bardzo popularny. W związku z tym nowoczesny ciągły proces zdobywania wiedzy wymaga wzmocnienia pozycji tutora jako pełnoprawnego uczestnika.

To właśnie ten specjalista jest rzecznikiem interesów ucznia. Jego zadaniem jest pomaganie, doradzanie i organizowanie efektywnego procesu edukacyjnego, którego trajektorię sam uczeń musi zbudować.

Jednak do tej pory nie wszystkie rosyjskie uniwersytety są gotowi mieć opiekuna w swoim personelu. Po pierwsze, jest to znaczny koszt dodatkowy. Po drugie, wielu nie rozumie jeszcze, jakie zajmuje stanowisko, co będzie robił i jakie problemy można rozwiązać, wprowadzając go w strukturę instytucji edukacyjnej.

Kto może być korepetytorem?

Jak już wspomniano, tutoring w edukacji to indywidualizacja procesu edukacyjnego dla konkretnego ucznia. Do głównych zadań mentora należy określenie zakresu zainteresowań studenta, koordynowanie samodzielnych studiów oraz pomoc w wyborze specjalizacji. Jednak poza tym korepetytor pomaga dziecku nawiązać relacje z kolegami z klasy i nauczycielami. Dla studenta najczęściej zostaje psychologiem. Więc ten specjalista muszą mieć specjalne korepetycje lub przeszkolenie psychologiczno-pedagogiczne.

Opiekunem może być pracownik-nauczyciel, który potrafi ocenić i wesprzeć własny wybór ucznia, pragnienie samodzielności i jego aktywność. Może to być wychowawca klasy, nauczyciel społeczny, psycholog lub nauczyciel przedmiotu.

Korepetycje i doradztwo w edukacji

Działalność każdej instytucji edukacyjnej, niezależnie od formy własności, podlega licencjonowaniu i jest pod kontrolą państwa. Podczas regularnych inspekcji placówki oświatowej w celu oceny jakości procesu edukacyjnego, stosowanie nowoczesne techniki uczenie się, skład jakości pracowników-nauczycieli oraz przestrzegania poziomu wykształcenia, organy kontrolne przeprowadzają niezbędne konsultacje kadry kierowniczej.

Doradztwo w edukacji i tutoringu ma swoją własną charakterystykę, zdeterminowaną pewną specyfiką. Z jednej strony same instytucje edukacyjne zapewniają usługi doradcze określone grupy ludności, az drugiej strony same struktury i ich pracownicy mogą stać się konsumentami doradztwa.

Dziś doradztwo w edukacji rozwija się w takich obszarach jak:

• Pedagogiczny.
• Społeczno-pedagogiczny.
• Psychologiczny.
• Kierowniczy.

Pomoc struktur doradczych może być potrzebna placówkom oświatowym w opracowywaniu indywidualnych programów rozwoju dziecka, adaptacji ucznia, wsparcia i doradztwa, prowadzenia różnego rodzaju diagnostyka i badania w celu uogólnienia doświadczeń lub wprowadzenia innowacyjnych technologii i technik.

Tutor – specjalista, który towarzyszy uczniowi lub studentowi w procesie szkolenie indywidualne uczestniczy w opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjnych dla swoich podopiecznych.

Korepetytor(pol. korepetytor tłumaczenia z języka angielskiego - nauczyciel-mentor, opiekun, powiernik.) (z łac. tueor - opiekuj się, ochroń.) - specjalista, który towarzyszy uczniowi w procesie indywidualnej nauki, uczestniczy w rozwoju indywidualnych programów edukacyjnych dla swoich podopiecznych. Jednak misja korepetytora jest znacznie wyższa i większa niż prosta pomoc uczenie się. Zawód jest odpowiedni dla tych, którzy interesują się psychologią (patrz wybór zawodu do zainteresowania przedmiotami szkolnymi).

Cechy zawodu

Dla Rosji korepetycje to zupełnie nowy rodzaj pedagogiki. Chociaż istnieje wiele obszarów, w których znajduje zastosowanie: praca socjalna z rodzinami z problemami, przedszkola, szkoły, uczelnie i uniwersytety, edukacja włączająca i kształcenie na odległość.

Tutoring w edukacji to maksymalna indywidualizacja procesu edukacyjnego. Czym różni się to od spersonalizowanego podejścia? To, że indywidualne podejście jest wspaniałą praktyką, gdy nauczyciel lub wychowawca znajduje specjalne podejście do każdego podopiecznego. Załóżmy, że uczeń nie wykonał jakiegoś działania matematycznego, a nauczyciel stwierdza: nowy sposób wyjaśnienia. A eksperci nazywają indywidualizację taką pracą, kiedy dziecko otrzymuje wiedzę i umiejętności oparte na własnych zainteresowaniach.

Tutor jest rodzajem pośrednika między tradycyjnym nauczycielem a dzieckiem. Analizuje zainteresowania i problemy dziecka, śledzi, co jest trudne w programie i jakie są możliwości.

Jeśli tradycyjny nauczyciel może zrezygnować z niedbałego ucznia w irytacji, wówczas korepetytor jest korepetytorem, który znajduje indywidualną drogę do opanowania wiedzy dla tego ucznia. Pomaga mu w kształtowaniu zainteresowań edukacyjnych, aw końcu - w odnalezieniu swojego powołania.

Jak mówią eksperci, nauczyciel pracuje z odpowiedziami, a opiekun z pytaniami. To specjalna umiejętność.

W Europie i USA taki system, w którym każdy uczy się według własnego algorytmu, jest szeroko stosowany na uczelniach. Taki jest na przykład system na Uniwersytecie Cambridge (Anglia). W Rosji znalazł również zastosowanie – przede wszystkim w szkołach. Chociaż na razie wygląda to na eksperyment, bo. absolwentów praktycznie nie ma. Uczelnie pedagogiczne właśnie zacząłem je gotować.

„Specjalne” dzieci

W niektórych przypadkach obecność korepetytora obok dziecka jest niezbędna. Przede wszystkim dotyczy to szkół i przedszkoli integracyjnych. Słowo „włączające” w odniesieniu do przedszkola i szkoły oznacza, że ​​uczęszczają do nich nie tylko dzieci praktycznie zdrowe, ale także te, które wymagają specjalnych warunków. Są to dzieci z tzw. niepełnosprawnością.

Jeśli dziecko nie widzi lub nie słyszy dobrze, jeśli ma trudności z chodzeniem z powodu kontuzji lub porażenia mózgowego, jeśli ma zaburzenia mowy lub zauważalne problemy intelektualne, może studiować wśród zwykłych rówieśników, którzy takich problemów nie mają . Ale do tego potrzebuje pomocy korepetytora-wychowawcy. Inna nazwa to wychowawca towarzyszący.

Po pierwsze dziecko potrzebuje pomocy fizycznej. Opiekun pomaga dziecku z porażeniem mózgowym w poruszaniu się, dziecku niesłyszącemu lub słabosłyszącemu w nauce informacji za pomocą specjalnego sprzętu lub języka migowego itp. Ale korepetytor to nie niania. Jego praca nie ogranicza się do codziennej konserwacji. Komunikuje się ze swoim podopiecznym tak bardzo, jak to naprawdę konieczne, i dlatego może jednocześnie patronować kilku dzieciom w klasie. Czasem wymagany jest stały akompaniament, czasem - od czasu do czasu, na niektórych lekcjach i zajęciach. główne zadanie taki nauczyciel - wspierać w dziecku pragnienie samodzielności, aby w przyszłości mogło żyć normalnie wśród rówieśników.

Wychowawca pomaga wychowankowi nawiązać kontakt z innymi dziećmi. A zdrowym dzieciom na własnym przykładzie pokazuje, jak leczyć osoby niepełnosprawne, jak i jak im pomagać.

Opiekun prowadzi również dodatkowe zajęcia ze swoimi podopiecznymi koordynuje pracę wszystkich specjalistów grupy wsparcia - logopedów, psychologów, logopedów, instruktora terapii ruchowej.

Jeśli wszystko jest dobrze zorganizowane, wspólne badanie zdrowych i „specjalnych” dzieci jest korzystne dla obu. Zdrowe dzieci przyzwyczajają się do tego, że nie ukrywają się przed cudzymi problemami iw przyszłości nie będą miały barier w komunikacji z osobami niepełnosprawnymi. W związku z tym dzieci niepełnosprawne dorastają jako pełnoprawni obywatele, gotowi samodzielnie budować swoje życie wśród ludzi. W końcu Rosja musi kiedyś stać się krajem równych szans, wygodnym do życia, gdzie relacje między obywatelami budowane są na życzliwości i zaufaniu. I dopóki „zwykli” i „wyjątkowi” ludzie będą się przed sobą ukrywać, tak się nie stanie.

Dziś, na początku drugiej dekady XXI wieku, Rosja pozostaje w tyle za cywilizowanym światem.

Niewielu jest dyplomowanych wychowawców, przeszkolonych nauczycieli społecznych, wychowawców, a nawet rodzice dzieci niepełnosprawnych pracują jako nauczyciele towarzyszący w szkołach. A także wolontariuszy – studentów, licealistów – którzy nie liczą na żadne korzyści dla siebie, ale po prostu chcą pomóc lub nauczyć się czegoś nowego. Ale matka jako wychowawczyni grozi nadopiekuńczością, która utrudnia rozwój dziecka. A wolontariusz jest wolontariuszem, bo nie może poświęcić całego swojego czasu tej szlachetnej sprawie. Ponadto rola wolontariuszy sprowadza się zwykle do tego, że udzielają fizycznej pomocy i pomocy (co też jest bardzo ważne) w komunikacji z kolegami z klasy. I nie mówimy tutaj o profesjonalnej pomocy pedagogicznej.

Tak więc potrzeba profesjonalnych korepetytorów jest oczywista. A z czasem będzie tylko rósł.

Szkoły alternatywne

Oprócz szkół integracyjnych system tutorów działa w szkołach, w których stosuje się edukację domową (nauka na odległość). Nauczyciele korepetytorzy są potrzebni w innowacyjnych szkołach z alternatywnym podejściem do procesu edukacyjnego.

Miejsce pracy

Jak już wspomniano, rosyjscy nauczyciele pracują głównie w szkołach i przedszkolach z programami integracyjnymi lub alternatywnymi.

Nauczyciele pracują jako korepetytorzy na uniwersytetach wyższa edukacja praca. Takie stanowiska są typowe dla wielu uczelni zagranicznych.

Pensja

Wynagrodzenie na dzień 04.04.2019

Rosja 10000-35000

Moskwa 30000-80000 ₽

Ważne cechy

Zawód korepetytora pociąga za sobą chęć pomocy. A przy pracy z „specjalnymi” dziećmi konieczna jest bezwarunkowa akceptacja tych dzieci. Charakterystyczne dla wielu nauczycieli drażliwość i dominacja są nieodpowiednie w tym zawodzie.

Wiedza i umiejętności

Opiekun musi być biegły w metodach pedagogicznych, metodach indywidualnego planowania procesu edukacyjnego. Podczas pracy w przedszkolu lub szkole integracyjnej wymagana jest wiedza z zakresu pedagogiki specjalnej (poprawczej).

Jeden z głównych obszarów reform nowoczesna edukacja związane z wprowadzeniem nowych zawodów i specjalności pedagogiczne. Dziś świat wyróżnia się wzrostem samoświadomości, istotne staje się prawo do indywidualnej trajektorii rozwoju. Innowacje komputerowe stają się głównym źródłem doskonalenia edukacji. Współczesny uczeń wykazuje się oryginalnością w sposobach zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności. Z jednej strony jest uczniem o dużych zdolnościach intelektualnych i poznawczych, z drugiej często jest osobą obojętną, otrzymującą informacje, która nie wykazuje łaknienia wiedzy.

Teraz głównym celem edukacji jest potrzeba kształcenia absolwenta, który może być zmuszony do zmiany strategii życiowych więcej niż raz w życiu, obowiązki zawodowe, Co się dzieje ten etap rozwój społeczeństwa jest zastępowany sytuacyjnie, jako indywidualny, a nie mający uregulowanej „formy”. Edukacja nie może nie być zindywidualizowana, co zmienia spojrzenie na relacje pedagogiczne. Z modelu edukacyjnego następuje transformacja w model towarzyszący. W związku z powyższym wprowadzenie zasady indywidualizacji edukacji jest czymś więcej niż aktualnym zagadnieniem naszych czasów. Dlatego dziś istnieją przesłanki do rozwoju tutoringu jako działalności pedagogicznej, charakteryzującej się zindywidualizowaną interakcją między nauczycielem a uczniem.

Pojawienie się korepetycji

Instytut Opieki Społecznej powstał w XII wieku na angielskich uniwersytetach i miał odcisk klasztoru, szczególne znaczenie. Jest to uzasadnione faktem, że instytucje edukacyjne powstały na historycznych podstawach życia monastycznego.

Korepetycje wywodzą się z najstarszych uniwersytetów, takich jak Cambridge i Oxford, które są przykładem zdecentralizowanego szkolnictwa wyższego, w którym studenci studiują i mieszkają przez cały okres akademicki na terenie kampusu. Pod nieobecność standardy edukacyjne i duża swoboda akademicka, uczeń potrzebował mentora, który mógłby pomóc w poruszaniu się po dużej ilości usługi edukacyjne i porównaj je z osobistymi możliwościami i potrzebami ucznia. Prowadzący, nawiązując dialog z uczniem, pomógł ustalić, które: warsztaty i wykłady muszą uczestniczyć, asystować w przygotowaniu indywidualnego planu Praca akademicka obserwowali spełnienie wymagań profesorskich i gotowość studentów do egzaminów.

Do XVII wieku tutor staje się główną postacią w procesie edukacyjnym, zastępując profesurę w organizacji indywidualnej pracy edukacyjnej: zgromadziwszy wokół siebie jednego lub dwóch uczniów, którzy zidentyfikowali go jako swojego mentora, wybrał ilość i zakres wiedzy potrzebnej uczniom oraz samodzielnie zdawał egzaminy i kolokwia na podstawie wyników opanowania wydanych przez niego materiałów. John Locke jest znanym nauczycielem angielskiego, który żył w XVII wieku. - zwróciła uwagę, że tutor nie tylko zapewnia przyswajanie wiedzy przez ucznia: „Zadaniem tutora jest rozwijanie potencjału dziecka, który przygotowałby go do pracy jego życia. Edukacja korepetytora to proces budowania charakteru, budowania umysłu i ciała. Celem wychowawcy jest nie tyle nauczenie dziecka wszystkiego, co jest znane, ale wychowanie go w miłości i szacunku do wiedzy.” Innymi słowy, w tym okresie tutor stał się nauczycielem i wychowawcą, który stworzył „unikalny”, „pojedynczy” produkt edukacyjny, którego nie można było zmierzyć żadnymi standardami i w zasadzie nie mógł być odtworzony przez nikogo innego.

Interpretacje tutorażu we współczesnej edukacji

Nie można powiedzieć, że ten zawód stał się dla Rosji czymś nowym. Tak więc w 2007 roku zorganizowali „Międzyregionalne Stowarzyszenie Opiekunów”. Jego wygląd kojarzy się z poszukiwaniem nowych technologie edukacyjne, kontynuować edukację osobowość, potrzeba samorealizacji.

Istnieje wiele wariantów definicji słowa „tutor”. Na przykład tłumaczenie z po angielsku brzmi tak: tutor - mentor, nauczyciel domowy, tutor, opiekun. Ze słownika „Terminologia w systemie dokształcania zawodowego” wynika, że ​​tutor to osoba ułatwiająca proces uczenia się, której zadaniem jest bycie świadomym mentorem swoich uczniów.

Badacze identyfikują trzy główne elementy współczesnego rozumienia pojęcia tutoring.

1. Tutoring – wsparcie (rodzaj działalności pedagogicznej mającej na celu kształtowanie samodzielności i samodzielności podmiotu w rozwiązywaniu problemów wychowawczych).

2. Tutoring – wsparcie (pomoc mająca na celu realizację indywidualnych programów edukacyjnych, Praca projektowa, działalność badawcza).

3. Opieka - facylitacja (działalność mająca na celu pomoc w samostanowieniu zawodowym, kulturowym i osobistym).

Ta specjalność jest zawarta w Ujednoliconym Podręczniku Kwalifikacji na Stanowiska Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, została zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej (5 maja 2008 r., nr 216), a opiekunowie są już pracuje w rosyjskich organizacjach edukacyjnych. Jednak dziś tutoring nie ma jeszcze ujednoliconego opisu specyfiki zarówno zawodowej działalności pedagogicznej, jak i procesu przygotowania do wdrożenia. Nadal aktualne są pytania: kto jest korepetytorem i czym różni się od nauczyciela? Czy ten zawód jest importowany z zagranicznych systemów edukacyjnych, czy wyrośnie z naszej ziemi?

Główne rodzaje korepetycji w szkolnictwie wyższym

Obecnie w języku rosyjskim system edukacji nie ma tutora w europejskim znaczeniu tego słowa. Jednak w Liceum jego funkcje są częściowo realizowane przez uczestników ten proces- przez samych uczniów, majątek Samorządu Studenckiego, nauczycieli i przełożeni różne projekty.

Istnieje kilka obszarów, w których korepetytor może znaleźć swoje zastosowanie, w zależności od jego doświadczenia w nauczaniu i poziomu umiejętności. Wymieńmy i krótko scharakteryzujmy rodzaje działań tutoringowych spotykanych na uczelniach.

„Aktor praktykant”. Mogą zostać seniorem, działaczem samorządu studenckiego. Pomagają aplikantom, studentom studiów licencjackich w przystosowaniu się do procesu uczenia się, angażują ich w zajęcia pozalekcyjne i pomagają im opanować przestrzeń uniwersytecką.

„Opiekun akademicki”- magister z obowiązkowym nauczaniem, którego praca ma na celu opracowanie i realizację indywidualnego programu nauczania, co jest istotne przy wprowadzaniu modułowego systemu punktowego.

„Nauczyciel-mentor”- absolwent uczelni z edukacją pedagogiczną, ewentualnie z dyplomem. Głównym zadaniem tutora tego poziomu będzie wsparcie i pomoc w procesie kształtowania kompetencji osobistych i zawodowych przyszłego specjalisty.

„Nauczyciel-Superwizjer”- profesor, którego bezpośrednim zadaniem jest „wzmacnianie” refleksji i organizowanie pracy tutorów, formowanie, wspieranie i rozpoznawanie specyficznego stylu nauczyciela.

Perspektywy rozwoju tutoringu w rosyjskiej edukacji zawodowej

Tutor to nauczyciel, ale nauczyciel specjalny, którego celem jest pomoc uczniowi w nauce znajdowania sposobów samodzielnego osiągania celów. Dąży do ukierunkowania swojego podopiecznego na wolność i niezależność, uczy rozumienia swoich możliwości, aby działać skutecznie i skutecznie.

Działalność tutoringowa, jako wschodząca i innowacyjna, obejmuje zdefiniowanie listy funkcji i obowiązków zgodnie z pewne cele i zadania.

Na podstawie dokumentów regulacyjnych opracowanych przez Międzyregionalne Stowarzyszenie Opiekunów, głównym celem działalności tutora w procesie uczenia się jest „... profesjonalna organizacja pedagogiczna do realizacji i tworzenia indywidualnego programu edukacyjnego (IEP), budowa nadmierne progresywne środowisko edukacyjne i inne warunki dla pozytywnej realizacji ZPE”.

Ponieważ potrzeby edukacyjne uczniów są zróżnicowane, w jednych placówkach edukacyjnych rozwija się kierunek wsparcia tutora dla uczniów z niepełnosprawnościami, w innych wsparcie kształcenia na odległość, w innych Specjalna uwaga oddane do eskorty na zewnątrz działania edukacyjne.

Wszystkie te obszary charakteryzują się własnymi cechami i potrzebami, ale łączy je wspólne rozumienie celów i idei tutoringu. W interakcji między uczniem a tutorem tkwi subiektywna aktywność uczniów, głównymi aspektami odpowiedzialności tutora w procesie kształcenia stają się ...

Pomoc w ustaleniu osobistego udziału ucznia w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjnego;

Pomoc w adaptacji studentów I roku (studentów) do nowego środowiska uczenia się;

Pomoc w organizowaniu samodzielnej pracy;

Pomoc w opanowaniu kompetencji ogólnych i zawodowych;

Kontrola projekty edukacyjne, badania naukowe, udział w olimpiadach;

Kontrola przyswajania umiejętności zawodowych podczas stażu;

Pomoc w przygotowaniu pracy magisterskiej.

Tym samym zakres obowiązków opiekuna jest bardzo szeroki. Jednocześnie warto pamiętać, że głównym zadaniem tutora będzie ukształtowanie indywidualnego programu edukacyjnego dla uczniów. Indywidualizacja takiego planu polega na zabezpieczeniu głównego wyboru treści kształcenia dla ucznia. Nauczyciel nie powinien wybierać celów dla uczniów, pomaga uczniom widzieć alternatywne trasy ich ruch, pomaga w rozwoju niezbędnych cech osobistych i kompetencji.

Wyniki

Czy korepetytor jest potrzebny w rosyjskim systemie edukacyjnym? Na ten moment Trudno jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie, biorąc pod uwagę wyjątkowość krajowego systemu edukacji. A sami uczniowie nie są jeszcze gotowi do wzięcia odpowiedzialności za swoje potrzeby edukacyjne. Jednak nauczyciele nie są też gotowi do przerzucania odpowiedzialności za końcowe efekty procesu edukacyjnego w ręce uczniów. Trend ten tłumaczy się tradycyjnym autorytarno-wiedzy system zdobywania wiedzy, który dominuje w Edukacja rosyjska.

Jednakże, nowoczesne społeczeństwo potrzebuje niezależnych, kreatywnych specjalistów z szerokim i kompletnym zestawem kompetencji zawodowych. I jest całkiem prawdopodobne, że wprowadzenie instytutu tutoratu pomoże rozwiązać ten problem.

Wykorzystane źródła
1. Chirkova N.V. „Nauczyciel” kontra „nauczyciel”? // Biuletyn Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Tomsku. - 2009r. - Wydanie. 2. Str. 38.
2. Terminologia w systemie dokształcania zawodowego: słownik. - M.: Służba Cywilna IPK. - 2001r. - 107 pkt.
3. Kokambo Yu.D. Korepetycje jako Nowa forma interakcja uczestników procesu edukacyjnego / Yu D. Kokambo, O. V. Skorobogatova // Biuletyn Amuru Uniwersytet stanowy. - 2013r. - Wydanie. 60: Ser.: Humanitarny. Nauki. s. 110-115.

Materiały losowe:

Nauczyciel, korepetytor, nauczyciel z kompetencjami korepetytora…

Nauczyciel dzisiaj nie jest najmądrzejszy, nie odnoszący największych sukcesów, ale jest osobą o określonej pozycji życiowej, filozofii życia, pokazującej swoim subiektywnym doświadczeniem, jak tworzyć własną filozofię życia, jak budować system celów i idź, aby je osiągnąć. Nie narzuca, nie nalega, a jedynie stwarza warunki, środowisko, w którym uczeń ma możliwość dokonania wyboru i samostanowienia. Za taką postawą nauczyciela przemawia nie tylko zdrowy rozsądek we współczesnych warunkach społeczno-gospodarczych, ale także wprowadzanie i wdrażanie federalnych stanowych standardów edukacyjnych w kształceniu ogólnym, obejmujących nowe podejścia do budowania przestrzeni edukacyjnej, oparte na zasadach podejście systemowo-aktywne oraz w jedności lekcji i zajęcia dodatkowe. Z kolei praktyka zajęć pozalekcyjnych i dodatkowa edukacja, mając potencjał do zmiennej konstrukcji procesu edukacyjnego, jego indywidualizacja poprzez budowę indywidualnej trajektorii (trasy) edukacyjnej ma na celu stworzenie warunków do zrozumienia celów w procesie samokształcenia.

Erich Fromm ma koncepcję, która bardzo dobrze nadaje się do scharakteryzowania współczesnego nauczyciela – „autorytet egzystencjalny”, co implikuje poleganie na autorytecie nie tylko na zdolności do pełnienia określonych funkcji społecznych, ale w równym stopniu na cechy osobiste osoba, która dotarła wysoki stopień osobista doskonałość. Nauczyciel dzisiaj nie tylko informuje system wiedzy akademickiej, uczy dokonywania wyborów, wyznaczania celów, pomaga budować trajektorię dojścia do celu i towarzyszy tej trajektorii ucznia.

W której rozmawiamy nie o każdym nauczycielu, ale przede wszystkim o nauczycielu-opiekuńczym i nauczycielu z kompetencjami korepetytora. Dla zrozumienia zdefiniujmy pojęcia „tutor” i „kompetencja opiekuna”: korepetytor- jest to nauczyciel specjalny, który pracuje na zasadzie indywidualizacji i towarzyszy konstruowaniu indywidualnego programu edukacyjnego; z kolei kompetencje korepetytora to kompetencje współczesnego nauczyciela, pozwalające mu towarzyszyć indywidualnym programom edukacyjnym.

Jeśli nas, nauczycieli, zapytamy „Jaka jest Twoja główna forma pracy z uczniami?” odpowiadamy jednoznacznie, że jest to „Lekcja”. Ale jeśli mówimy o tym, że korepetytor jest niezależny? zawód nauczyciela, wówczas wskazane jest wyznaczenie wiodącej formy pracy tutora z tutorami (studentami). I tu w wielu artykułach i książkach poświęconych tutoringowi w edukacji pojawia się taka forma jak tutorial.

Zdając sobie sprawę, że wsparcie tutora to przede wszystkim praca z mapą możliwości oraz poszerzanie granic zbiorowego i indywidualnego działania, warto organizować spotkania ze studentami w taki sposób: stworzyć warunki do budowania mapy możliwości, jej świadomości i możliwość łączenia go z mapami możliwości innych. I właśnie ta kombinacja, integracja, indywidualnych map szans pozwala poszerzyć granice działania jednostki, skorelować to działanie z osobistymi celami i dokonać wyboru w stworzonym zbędnym środowisku.

Traktując tutorial jako wiodącą formę pracy tutora z uczniami (tutorami), warto ukierunkować go na tworzenie przestrzeni dla świadomości, budowania własnej indywidualnej trajektorii zgodnej z osobistymi zainteresowaniami, głębokimi motywami, tj. środowisko i sytuacja samostanowienia.

Tak więc budowanie interakcji z nauczycielami (studentami) odbywa się w ramach realizacji sekwencji poniższych typowe zadania tutor: znajomość (wejście w działalność), aktywizacja („odmrożenie”), organizacja studiów, organizacja grupy i Praca indywidualna, organizacja informacja zwrotna i refleksje.

Kovaleva T.M. O działaniach korepetytora we współczesnym instytucja edukacyjna/ Organizacja wsparcia tutora w instytucji edukacyjnej: treść, regulacja i standaryzacja działalności tutora: Materiały ogólnorosyjskiego seminarium naukowo-metodologicznego „Standardy działalności tutora: teoria i praktyka”, Moskwa, 18-19 maja 2009 / Nauch . wyd. T.M. Kowaliow; ew. wyd. AA Terow, O.Yu. Żylina. M.: APKiPPRO. 2009. 188 s. s. 5-11.

Pobierać:

Zapowiedź:

Indywidualizacja nauczania: dlaczego szkoła potrzebuje korepetytora?

Loginov Dmitrij Aleksandrowicz, mistrz,

Zastępca Dyrektora ds. Zasobów Wodnych Miejskiej Placówki Oświatowej „Gimnazjum nr 7”, nauczyciel biologii i chemii, nauczyciel-psycholog, wychowawca

Saratów

Zdefiniujmy pojęcia „indywidualizacja” i „tutor”

Analiza kluczowych dokumentów w dziedzinie edukacji w Federacji Rosyjskiej - „Ustawa o edukacji w Federacji Rosyjskiej”, Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne LLC i Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne SOO, pozwala nam zauważyć trend indywidualizacji w Edukacja.

Indywidualizacja to zasada pedagogiczna, która nie jest tym samym, co indywidualne podejście.W pełni opanowaliśmy to podejście i możemy z łatwością wybrać dla ucznia odpowiedni poziom treści – podstawowy lub profilowy, sposób przekazywania informacji – audio, wideo lub praktyczny, itp. re. Ale z indywidualnym podejściem pracujemy z już zdefiniowanymi treściami kształcenia. Zasada indywidualizacji zakłada, że ​​uczeń określa nie tylko sposób opanowania treści, ale także samą treść. Tak standardowe Liceum- GEF SOO określa potrzebę przejścia do nauki według indywidualnych programów nauczania, co już stworzyło potencjał do zrewidowania organizacji nauczania na poziomie szkoły średniej.

W tych warunkach standaryzacji każdy nauczyciel staje w sytuacji wyboru swojego stanowiska pedagogicznego. Jako czynniki wpływające na wybór tego stanowiska możemy wskazać proponowane przez E.A. Aleksandrowa czynniki zewnętrzne decydujące o wyborze roli wychowawcy klasy: tradycje społeczno-kulturowe regionu, które determinują prośbę o zachowanie nauczyciela, jego wybór strategii i taktyki interakcji z rodziną i dzieckiem; fundamenty duchowe i moralne, które determinują zachowanie i działania grupy liderów w organizacja edukacyjna; tradycje organizacji wychowawczej, rytuały, zbiorowa inscenizacja zachowań; porządek państwowy, wyrażony w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym . Uważamy, że te czynniki można przypisać do wyboru roli nauczyciela w ogóle.

Pojawia się, w tym normatywnie ustalona, ​​sytuacja z wyboru! Możliwość dokonania wyboru to trudna sprawa nawet dla osoby dorosłej, dokonanie wyboru dla dziecka jest jeszcze trudniejsze. Logiczne jest, że w obecnych warunkach powinno pojawić się jakieś stanowisko profesjonalisty, który pomoże w dokonaniu tego wyboru. W praktyce nowoczesnej edukacji istnieje taka pozycja zawodowa – to tutor

Pomimo pewnych różnic w rozumieniu terminu „tutor”, istnieje aspekt, który łączy wszystkie te definicje -funkcja pośrednika, rola tutora jako asystenta i konsultanta. Podajmy kilka różnych definicji aktywności wychowawcy stosowanych we współczesnych praktykach pedagogicznych.

1. Korepetytor jest konsultantem ucznia, może pomóc mu w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjnego, samodzielnie określić sam proces uczenia się oraz poszczególne elementy ten proces, az drugiej strony potrafi odpowiedzieć na pytanie, jak wykorzystać efekty uczenia się i jak tę właśnie programową aktywność edukacyjną przełożyć na proces indywidualnego rozwoju tej konkretnej osoby (B.D. Elkonin).

2. Tutor – nauczyciel, który pełni rolę pośrednika między nauczycielem a dzieckiem, organizatorem zajęć i indywidualnych programów rozwojowych, a głównymi składnikami jego technologii jest organizacja warunków kształtowania indywidualnego programu edukacyjnego dla uczniów oraz jego wsparcie (P.G. Shchedrovitsky i inni)

3. Opiekun to nauczyciel, który zajmuje się określonym obszarem działalności pedagogicznej. Na przykład nauczyciel przekazuje wiedzę, umiejętności, a wychowawca (również przedstawiciel działalności pedagogicznej) przekazuje wartości życiowe. Wraz z tym pojawia się taka postać jak „opiekun” – nauczyciel towarzyszący indywidualnemu programowi edukacyjnemu dziecka lub osoby dorosłej. On nie transmituje wiedza ogólna, umiejętności lub zdolności, nie kształci, jego zadaniem jest pomóc dziecku (lub dorosłemu) ustalić własne zainteresowania poznawcze, określić niektóre preferencje, pomóc zrozumieć, gdzie i jak można to zrealizować, pomóc zbudować własny program (T.M. Kovaleva).

Podsumowując powyższe pomysły dotyczące aktywności tutora z różnych obszarów edukacyjnych, możemy zdefiniować treść aktywności tutora jakodziałalność asystenta, konsultanta, organizatora zajęć edukacyjnych oraz środowisko sprzyjające aktywnemu wejściu jednostki w działalność edukacyjną i zawodową.

Wsparcie pedagogiczne i tutoring

Z punktu widzenia procesu edukacyjnego interesująca jest koncepcja wsparcia, która została wprowadzona do pedagogiki stosunkowo niedawno (O.S. Gazman, A.G. Asmolov, L.A. Petrovskaya itp.). Rozwijane są psychologiczne, społeczne i pedagogiczne rodzaje wsparcia. Jednocześnie analiza literatury wykazała, że ​​nie ma jednoznacznego rozumienia pojęć „wsparcie” i „pomoc”. Często są uważane za identyczne, co tłumaczy się ukierunkowaniem niektórych rodzajów działalności pedagogicznej na dziecko, ze względu na jego samorozwój, rozwój poczucia pewności siebie. Jednak pojęcia „wsparcie” i „pomoc” różnią się w swoim znaczeniu.

Pomoc można rozpatrywać jako system działań, których realizacja ma na celu przyniesienie komuś w jakiś sposób ulgi, a wsparcie jest zatem realną realizacją tego systemu działań, tej pomocy, tj. działania pomocowe. Znaczenia pedagogiczne zainwestowane w tę działalność: 1) pomagają innym zdobyć zaufanie; 2) wzmocnić pozytyw, który jest w osobowości; 3) trzymać się od tego, co utrudnia rozwój, jest ciężarem, ciężarem.

W systemie reprezentacji O.S. Gazman, wsparcie pedagogiczne jest cenną, samodzielną działalnością zawodową, służącą tworzeniu warunków do samorozwoju człowieka. W tym przypadku bardzo ważne jest, aby dziecko nauczyło się panować nad sobą, stać się panem własnego życia, czyli potrafić opiekować się, układać, aplikować i używać własne życie według własnego uznania. Wsparcie pedagogiczne, według O.S. Gazman i jego zwolennicy uzupełniają i wzmacniają efektywność szkoleń i edukacji, służą jako ogniwo do powstania samokształcenia i zmotywowanego uczenia się. Taka idea wsparcia najpełniej wyraża nasze rozumienie tego typu działań w kontekście budowania systemu wsparcia tutora dla procesu edukacyjnego.

Naszym zdaniem aktywność korepetytora w nowoczesna szkoła w stosunku do ucznia opiera się na teorii wsparcia pedagogicznego, jako niezależne gatunki działalność pedagogiczna.

W ramach korporacyjnego standardu działalności tutorskiej przyjętego przez Międzyregionalne Stowarzyszenie Tutoringu, pełna akcja tutoringowa to sekwencja etapów technologicznych, które znajdują odzwierciedlenie, skonkretyzowane w praktyce stosowania metod i technologii przez tutora:

1. Aranżacja zbędnego środowiska edukacyjnego – nadmiarowość otwiera możliwość różnych wyborów i prób (budowa zbędnego środowiska edukacyjnego);

2. wdrożenie nawigacji w tej przestrzeni – pomoc uczniowi w uświadomieniu sobie własnych cech i skłonności osobowościowych oraz wyborze zgodnie z tymi cechami, z których trzeba będzie zrezygnować poprzez dokonanie takiego lub innego wyboru (nawigacja z wyboru);

3. praca z różnymi skalami perspektywy życiowej – dziecko dokonuje wyboru tutaj na zajęciach, a opiekun tworzy projekcję swojego wyboru w dorosłe życie(projektowanie kolejnego kroku w oparciu o refleksję).

Historycznie głównymi formami wsparcia tutorów są różnego rodzaju indywidualne i grupowe konsultacje tutorów. Wsparcie nauczyciela (przy wdrażaniu go w dowolnym) forma organizacyjna) ma zawsze indywidualny charakter ukierunkowany, dlatego przy jego wdrażaniu i wyborze odpowiedniej formy, która jest adekwatna do interakcji z konkretnym korepetytorem, należy zwrócić uwagę na elastyczność i zmienność.

Główne etapy wsparcia tutora

Na podstawie badań Kovaleva T.M. i doświadczenie w udzielaniu korepetycji w Rosji , można wyróżnić główne etapy wsparcia tutora ucznia (tutora), reprezentują one ciąg powiązanych ze sobą działań i mają zastosowanie do dowolnych Grupa wiekowa dzieci (a nawet w pracy z dorosłymi, na przykład studentami):

Diagnostyczna i motywacyjna;

projekt;

Realizacja;

Analityczny.

Każdy z tych etapów ma swoją specyfikę, co znajduje odzwierciedlenie zarówno w treści działań tutora, jak iw odpowiadających mu sposobach pracy tutora (patrz Tabela 1).

Tabela 1 „Główne etapy wsparcia tutora dla studentów (tutorów)”

		Charakterystyka sceniczna	Metody, technologie i techniki
1. Etap diagnostyczno-motywacyjny
Opiekun ustala podstawową prośbę edukacyjną ucznia, jego zainteresowania, skłonności, pokazują znaczenie tego zainteresowania i perspektywy wspólna praca w tym kierunku. Obmyślanie planów studenta i obraz pożądanej przyszłości (w zależności od od poziomu wieku, w którym korepetytor współ- dyrygowanie).	Korepetytor faktycznie przedstawia korepetytorowi swoje zdolności poznawcze zainteresowanie, opowiadanie o sobie, o historii powstania Twojego zainteresowania sa.	Na tym etapie pierwsze spotkanie tutora z jego pod- piec. Szczególnie na tym początkowym etapie wsparcia tutora istotne jest stworzenie sytuacji „pozytywnej atmosfery”, psychologicznej komfort, który przyczynia się do wejścia ucznia na korepetycje współpraca, gotowość do dalszej współpracy. Generalnie praca na tym etapie ma na celu przede wszystkim: rozwój i pobudzenie motywacji nauczyciela do dalszych działań Działania edukacyjne.	1. Metodologia rozpocząć pracę z portfolio; 2. przesłuchanie; 3. testowanie, 4. bezpłatna rozmowa kwalifikacyjna; 5. określenie początkowej objętości dostępnej dla korepetytora wiedza na temat deklarowanych zainteresowań.
2. Etap projektowania.
Na podstawie analizy materiałów uzyskanych na etapie diagnostyczno-motywacyjnym korepetytor pomaga uczniowi komponować tak zwane „mapa” zainteresowań poznawczychdoradza, udziela potrzebna pomoc w formułowaniu pytań dotyczące zawężenia lub rozszerzenia tematu nadchodzącego projektu lub Badania.	Korepetytor zbiera tematyczne portfolio dedykowane określony temat (problem, pytanie itp.): zbierane są materiały, przed przeznaczone do dalszej wspólnej analizy z opiekunem.	Główny w stosunku do ustalonego zainteresowania poznawczego. Głównymi zadaniami tutora jest wspieranie samodzielność i aktywność, chęć odnalezienia przez tutorów posiadać oryginalny sposób wypełnianie mapy poznawczej zainteresowania. Fragmenty teczki tematycznej opracowanej przez studenta, ale tylko za jego uprzednią zgodą, może później demonstrowane na seminariach tutorskich, wspólne konsultacje spotkania edukacyjne z rodzicami, w rozmowach z psychologiem szkolnym i wychowawca klasy.	1. Konsultacje indywidualne. 2. Poradniki. 3. Rozmowy. 4. Budowanie map myśli.
3. Etap realizacji
Organizuje przestrzeń edukacyjną dla ucznia (opiekuna) do przejścia indywidualnej ścieżki edukacyjnej w ramach deklarowanego tematu (problemu).	Wykonuje prawdziwe wyszukiwanie (projekt, badań), a następnie przedstawia wyniki tych badań poszukiwanie (projekt, badania).	Na tym etapie konieczna jest rozbudowa środowisko edukacyjne student (opiekun), organizujący różne platformy do interakcji z rówieśnikami, specjalistami, rodzicami. Ważne jest, aby dziecko było zmotywowane do osiągania swoich celów.	1. Konsultacje indywidualne i grupowe. 2. Poradniki. 3. Rozmowy. 4. Burza mózgów. 5. Okrągłe stoły.
4. Etap analityczny.
Po wynikach prezentacji organizowane są konsultacje z tutorem, podczas których prezentowane były wyniki pracy tutora.	Na tym etapie popyt na trzeci rodzaj portfela - portfolio osiągnięćpokazując osiągnięte wyniki. Takie portfolio pomaga ocenić postępy rozwojowe ucznia. zainteresowanie poznawcze wybraną dziedziną, pomaga w pisaniu eseje końcowe, streszczenia, inne rodzaje prac zaliczeniowych. Scena skierowany do refleksji przez tutora przy pomocy tutora przebytą ścieżkę, wyniki osiągnięte na tym etapie.	Analizowane są trudności, które pojawiły się podczas raportu, grupowa refleksja w celu uzyskania informacji zwrotnej od każdego mówcy połączenie Noego z publiczności. Jeśli to możliwe, indywidualny nie, a jeśli uczeń sobie tego życzy i w grupie, dyskusja nad filmem sam występ (wcześniej prowadzący wraz z uczniem) opracować kryteria pomyślnego wykonania). Analiza się kończy planowanie fazy tikowej przyszła praca, ustalanie życzeń w wyborze tematu, charakteru materiału, grupy lub osoby pracy i ich roli w niej.	Etap przyczynia się do rozwoju odpowiedniej samooceny, umiejętności analizowania zlikwidować zarówno własne sposoby działania, jak i sposoby działania działania innych, aby zrozumieć, co dzieje się u siebie i u innych zmiany: Czy pytanie było dobrze sformułowane? – Jak kompletna i poprawna była znaleziona odpowiedź? – Jakie są możliwe dalsze perspektywy rozwoju tej działalności? działania? W ten sposób określane są perspektywy kontynuowania poszukiwań na ten sam temat lub kwestionowana jest zmiana odpowiedniego interesu na nowy.

Jednocześnie o specyfice treści zajęć korepetycji decyduje wiek osoby towarzyszącej (opiekuna).Rozwój umysłowy dziecka przebiega w systemie relacji dwojakiego rodzaju: „dziecko jest obiektem społecznym” i „dziecko jest społecznym dorosłym”. „Publiczny dorosły” działa jako nośnik wypracowanych społecznie metod działania z przedmiotami, ucieleśnieniem znaczeń i norm życia. Opanowując podstawy kultury, dziecko nie dostosowuje się do warunków życia, ale działa jako aktywny podmiot działalności, w trakcie którego powstają i rozwijają się w nim różne nowotwory psychiczne. Rozszerzona periodyzacja rozwój mentalny dziecko od urodzenia do 17 lat zostało stworzone przez D.B. Elkonina. w rozwoju dzieci. DB Elkonin uważał za konieczne wyodrębnienie etapów, przedziałów wiekowych, a nie tylko przedziałów czasowych. Wiek uważał za „okres stosunkowo zamknięty, o znaczeniu którego decyduje przede wszystkim jego miejsce i znaczenie funkcjonalne na ogólnej krzywej rozwoju dziecka”. Każdy wiek psychologiczny charakteryzuje się wskaźnikami, które są ze sobą w złożonych relacjach:

• społeczna sytuacja rozwoju;
• prowadzenie działalności;
• główne nowotwory.

Społeczna sytuacja rozwojowa definiowana jest jako faktyczne miejsce dziecka w warunkach społecznych, jego stosunek do nich oraz charakter jego aktywności w nich. Nierozerwalnie związane z życiem dziecka w określonej sytuacji społecznej są typowe dla danego wieku czynności dziecka, które stanowią jego drugą najważniejszą cechę.

DB Elkonin wykorzystał koncepcję prowadzenia działalności opracowaną przez A.M. Leontiev jako kryterium wyboru wieki psychologiczne. W każdym wieku istnieje system różnorodnych zajęć, ale przywódca zajmuje w nim szczególne miejsce. Prowadzenie działalności przechodzi długą drogę formacji, rozwoju (pod okiem dorosłych) i nie pojawia się od razu w gotowej formie.

Aktywność wiodąca nie jest tą, która zajmuje dziecku najwięcej czasu. Ta główna działalność pod względem znaczenia dla rozwoju umysłowego ma szereg cech:

• w postaci prowadzenia działalności powstają i różnicują się w niej inne, nowe rodzaje aktywności (a zatem w zabawie w dzieciństwie przedszkolnym najpierw pojawiają się i kształtują elementy uczenia się);
• w czynności wiodącej kształtują się lub restrukturyzują prywatne procesy umysłowe (w grze powstają procesy aktywnej wyobraźni dziecka);
• obserwowane w podany okres rozwój zmiany osobowości ucznia (dziecko w grze opanowuje motywy i normy postępowania ludzi, co jest ważnym aspektem kształtowania osobowości). DB Elkonin identyfikuje sześć wiodących typów (typów) działalności:
• bezpośrednia komunikacja emocjonalna z dorosłymi;
• działalność manipulacyjna;
• Gra RPG;
• działalność edukacyjna;
• intymna komunikacja osobista;
• edukacyjny działalność zawodowa; ostatnie cztery przypadają na okres szkolny.

Na podstawie takiego rozumienia periodyzacji wieku powstają odpowiednie scenariusze aktywności tutora: spontaniczny test zainteresowań poznawczych; priorytetyzacja zainteresowań poznawczych; profilowanie zainteresowań poznawczych. Korelację scenariuszy aktywności wychowawcy i okresów życia szkolnego przedstawia tabela nr 2

Tabela 2 Korelacja wieku ucznia (opiekuna) ze specyfiką (scenariuszem) działalności korepetytora

Okres życie szkolne	Wiodący rodzaj działalności	Sytuacja społeczna	Nowotwory psychiczne	Specyfika działalności korepetytora
Szkoła Podstawowa	Działalność edukacyjna.	Znajomość podstaw nauki. Poznanie właściwości przedmiotów rzeczywistości.	Arbitralność. wewnętrzny plan działania. Samokontrola. Odbicie.	Spontaniczny test zainteresowań poznawczych.
Szkoła podstawowa (nastolatek)	Komunikacja intymno-osobista.	Znajomość układu relacji w różnych sytuacjach: nauczania, pracy i wypoczynku.	Dąż do dorosłości. Poczucie własnej wartości. Posłuszeństwo normom życia zbiorowego.	Ustalanie priorytetów zainteresowań poznawczych.
Stara szkoła	Działalność edukacyjna i zawodowa	Znajomość zawodu.	Światopogląd. zainteresowania zawodowe.	Profilowanie zainteresowań poznawczych.

Z relacji okresów życia szkolnego i specyfiki pracy tutora budowana jest pewna treść działalności tutora (nauczyciela z kompetencjami tutora). Tak więc, organizując zajęcia ze studentami Szkoła Podstawowa wskazane jest poszerzenie środowiska do testów poznawczych dziecka, dając pierwszeństwo zabawom edukacyjnym, organizowanie samouczków rozwojowych motyw wewnętrzny do aktywność poznawcza, poprzez świadomość ich zainteresowania.

Szkoła główna dyktuje swoje priorytetowe formy pracy wychowawcy z uczniami, w tym wieku można powiedzieć, że dziecko ma już świadomość pewnego obszaru swoich zainteresowań, ale nie ma systemu. Tutor (nauczyciel posiadający kompetencje tutora) tworzy środowisko edukacyjne do osadzenia zainteresowania poznawczego w systemie wartości i priorytetów osobowości ucznia. Na tym etapie przydatne będzie towarzyszenie procesowi usystematyzowania zainteresowań poznawczych poprzez szkolenie w zakresie naukowej organizacji pracy (np. There-management); samouczek refleksyjny (budowa mapy zainteresowań i mapy drogowej); społecznie modelujące wydarzenia edukacyjne (np. tematyczne tygodnie, "sądy", debaty, KTD).

Liceum to miejsce indywidualizacji zainteresowań poznawczych.W pracy tutora pojawiają się formy skoncentrowane na konstruowaniu i utrzymywaniu indywidualnego programu nauczania:

– indywidualne i grupowe konsultacje z tutorem;

– tutoriale tematyczne i zawodowe;

- szkolenia z budowy i wdrażania ZPN dla uczniów, rodziców oraz wspólne szkolenia prorodzinne tutoriale.

Aleksandrova E.A. Społeczno-kulturowe uwarunkowania i czynniki zmiennej działalności pedagogicznej w sytuacji standaryzacji edukacji // Biuletyn Uniwersytetu Saratowskiego. Nowa seria. Seria Akmeologia edukacji. Psychologia rozwoju. - 2014. - T. 3. - Wydanie. 3(11). s. 282-286.

Kovaleva T.M. „Podstawy wsparcia tutora w ogólne wykształcenie»: wykłady 1–4. - M.: Uniwersytet Pedagogiczny„Pierwszy września”, 2010 r. - 56 s.