Zindywidualizowana edukacja dla dzieci z ADHD. Tomek Sawyer jest typowym nadpobudliwym dzieckiem. Etiologia i patogeneza

Przy zaburzeniu deficytu uwagi (ADD lub ADHD – dodatkowa litera w skrócie oznacza nadpobudliwość towarzyszącą obrazowi zespołu) osoba – dziecko lub osoba dorosła – nie jest w stanie przez długi czas skupić i utrzymać uwagi na niczym czas. Niezdolność do koncentracji można wykryć we wczesnych latach dzieciństwa, ale staje się ona szczególnie widoczna w wieku szkolnym, kiedy dziecko zaczyna zawodzić w szkole. Ten problem jest dość powszechny i ​​wymaga pilnej interwencji, aby pomóc jednostce poprawić jej umiejętności behawioralne i umysłowe. Aby zmniejszyć wpływ ADD na życie ukochanej osoby, zacznij od pierwszego kroku w tym przewodniku.

Kroki

Część 1

Radzenie sobie z ADD u dzieci

Okaż im swoje wsparcie w domu iw szkole. Dzieci cierpiące na ADD potrzebują wszelkich możliwych środków, aby pomóc im uporać się z tym problemem. W tej walce rodzice są postrzegani przez dziecko jako główni sprzymierzeńcy, choć niezwykle ważną rolę odgrywają również nauczyciele.

• Przejawy ADD w każdym indywidualnym przypadku mogą być inne, podobnie jak potrzeby dzieci spowodowane tym problemem. Dlatego bardzo ważne jest, aby traktować dziecko z szacunkiem i uwagą – tylko w ten sposób można dostrzec mocne strony i te, które sprawiają trudności, a następnie opracować odpowiednią strategię wspierania dziecka w procesie uczenia się.
• Rodzice powinni budować relacje z nauczycielami swojego dziecka. Zachęcamy rodziców do dzielenia się swoimi spostrzeżeniami, doświadczeniami i zrozumieniem swojego dziecka z wychowawcami.
• Warto też porozmawiać z nauczycielami o przebiegu psychoterapii i postępach. Da im to możliwość wykorzystania otrzymanych informacji z korzyścią dla dziecka, ponieważ większość produktywnych godzin spędza w szkole. Zarówno dom, jak i szkoła powinny być środowiskiem do nauki.

1. Zorganizuj życie swojego dziecka zgodnie z codzienną rutyną. Dzieci z ADD dobrze reagują na strukturę i porządek w swoim życiu. Muszą być nauczeni, aby byli jak najlepiej zorganizowani. Pomóż im utrzymać porządek we wszystkich rzeczach, których używają.

   • Zachęć dziecko, aby zrobiło to samo, gdy uczy się utrzymywać swoje rzeczy w porządku i rozumie, jak łatwo jest znaleźć potrzebne rzeczy, gdy wszystko jest na swoim miejscu.
   • Na przykład możesz nauczyć dziecko, jak trzymać papeterię w szuflada stół, wszystkie podręczniki szkolne w jednym miejscu, a domowe razem w innym; podobnie możesz nauczyć dziecko korzystania z szuflad komody, segregatorów, tacek na papier itp., aby każda rzecz miała swoje miejsce. Więc ratujesz dziecko przed bolesnymi próbami znalezienia odpowiedniego przedmiotu.

2. Pomóż dziecku ograniczyć do minimum rozproszenie uwagi. Dzieci z zespołem deficytu uwagi mają trudności z koncentracją i utrzymaniem uwagi na czymkolwiek przez długi czas. Ich uwagę łatwo rozpraszają bodźce wzrokowe i słuchowe wokół nich. Mogą to być nawet własne myśli dziecka. Oczywiście takie rozproszenie uniemożliwia mu dokończenie rozpoczętej pracy. Dzieci z ADD tak łatwo tracą koncentrację, że mogą stracić zainteresowanie i jednocześnie o tym zapomnieć. Z tych powodów dziecko musi być chronione przed bodźcami zewnętrznymi.

   • Aby zmniejszyć rozpraszanie uwagi dziecka podczas nauki, odrabiania prac domowych lub odrabiania lekcji w szkole, należy zadbać o to, aby przestrzeń, w której znajduje się dziecko, była dźwiękoszczelna; również nie powinien mieć drzwi i okien.
   • Możesz również użyć zatyczek do uszu, aby dziecku nie przeszkadzały obce dźwięki. Pomogą również w krótkich, częstych przerwach, ponieważ dzieci z ADD nie mogą siedzieć w jednym miejscu przez dłuższy czas.

3. Pomóż dziecku zachować motywację. Aby ułatwić dziecku, duże zadania podziel na małe podzadania pośrednie, dzięki czemu łatwiej będzie mu osiągnąć ostateczny cel. Pomóż dziecku prowadzić listę rzeczy do zrobienia; zrób to na piśmie i z dzieckiem, aby miało możliwość wyrażenia swojej opinii.

   • Kiedy pomyślnie wykona zadanie, wykorzystaj je jako platformę do zwiększenia jego motywacji. Doceń dziecko, świętuj i doceniaj jego osiągnięcia, bez względu na to, jak małe i nieistotne mogą się wydawać.
   • Dzieci z ADD naprawdę potrzebują pochwał, aprobaty i miłe słowa- Sukces i utrzymanie motywacji nie jest dla nich łatwe. Zasadniczo robią to wszystko przez negatywne wzmocnienie, słysząc w swoim adresie takie słowa jak „niegrzeczny”, „niezdyscyplinowany”, „niegrzeczny”, „niespokojny”, „leniwy” itp.
   • Pamiętaj, że musisz doceniać i nagradzać każde dobre zachowanie, bez względu na to, jak nieistotne może się wydawać na zewnątrz. Każdy mały krok zrobiony dzisiaj, będzie poprzedzony dużymi krokami w przyszłości.

4. Naucz dzieci czego złe zachowanie niedopuszczalne. Kiedy dziecko zachowuje się źle, spróbuj przekazać mu myśl, że złe/niedopuszczalne zachowanie może i będzie pociągać za sobą konsekwencje. Takimi konsekwencjami może być „przekroczenie limitu czasu” lub chwilowa odmowa przywilejów.

   • Odkładając na bok konsekwencje, pomóż dziecku zrozumieć, jak mogłoby postąpić inaczej. Chociaż sama organizacja ich psychiki jest taka, że ​​czują się winni za złe zachowanie, czasami dzieci muszą ponieść konsekwencje swoich działań, aby się poprawić.

5. Postępuj dokładnie zgodnie z instrukcjami. Dzieci z ADD mają niesamowitą trudność w wykonywaniu instrukcji. Na zewnątrz może ci się wydawać, że dziecko wszystko rozumiało i nie będzie miało trudności z postępowaniem zgodnie z instrukcjami. W rzeczywistości jednak trudności z wykonywaniem instrukcji są cechą charakterystyczną problemu ADD. Oto, o czym powinieneś pamiętać:

   • Aby ułatwić pracę dziecku, kroki instrukcji/zadania należy podzielić tak, aby było ich mniej lub same były mniejsze.
   • Pomaga, jeśli instrukcja jest krótka, prosta i zrozumiała – dzięki temu dziecku będzie łatwiej się jej nauczyć.
   • Powtórz punkty zadania/instrukcji kilka razy, aby dziecko zapamiętało i mogło je wykonać.
   • Pisemne instrukcje można przedstawić w taki sposób, że poszczególne punkty i kroki są wyróżniane/podkreślane różnymi kolorami.
   • Utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem podczas interakcji z nim, aby łatwiej było mu podążać za wskazówkami.

6. Pozwól dziecku przełączać się między wieloma zadaniami. Dziecko z ADD nie musi zapominać o wykonywanym zadaniu, odlatując w świat swoich myśli i wyobraźni. Przedział czasowy, w którym potrafią utrzymać koncentrację, jest dla takich dzieci bardzo mały, dlatego bardzo trudno jest im usiąść przez czas niezbędny do wykonania zadania. W wielu przypadkach i projektach może to stać się przeszkodą nie do pokonania dla dziecka. Dlatego warto zachęcić go do przełączania się między kilkoma zadaniami, projektami lub zadaniami.

   • W ten sposób dziecko będzie miało swobodę wyboru między różnymi przedmiotami lub zadaniami, gdy straci zainteresowanie bieżącą pracą. Kiedy tak się stanie, może przełączyć się na coś innego. Ta metoda pozwoli Ci dłużej utrzymać produktywność dziecka.

7. Pomóż dzieciom uniknąć niebezpiecznych sytuacji. Niestety dla dzieci z ADD ich nadpobudliwość nie zawsze i wszędzie jest akceptowalna. W takim dziecku w pewnym sensie zaburzone jest poczucie czasu, miejsca i działania. Działania podejmowane są pod wpływem chwili i często są bardzo impulsywne. Połączenie nadpobudliwości i impulsywności może prowadzić do niebezpiecznych konsekwencji nie tylko dla nich, ale także dla otaczających ich osób. Dlatego w pewnych sytuacjach ADD wymaga niezawodnego i skutecznego przywództwa.

   • Najlepszym sposobem kontrolowania przejawów impulsywności i nadpobudliwości jest skierowanie ich w bardziej odpowiednim kierunku. Tutaj warto pomyśleć o zainteresowaniach i skłonnościach swojego dziecka.
   • Dzieci z ADD mogą spędzać godziny na zajęciach, które wzbudzają ich zainteresowanie; nie da się jednak zmusić takiego dziecka do robienia tego, co wydaje mu się nieciekawe, monotonne i nudne. Dziecko może skierować swoją uwagę na wykonanie polecenia tylko wtedy, gdy odpowiednie zadanie lub praca wywoła w nim pozytywną reakcję.

   Część 2

   Nauczanie dziecka z ADD

   1. Uznaj fakt, że wiele dzieci z ADD jest bardzo inteligentnych i kreatywnych. Dziecko z ADD może myśleć o kilku rzeczach jednocześnie – wydaje się, że jego myślenie rodzi się dla innowacji i inwencji. Takie dzieci są prawie zawsze pełne energii i entuzjazmu. To dzięki tej stronie ADD są prawdziwym odkryciem. Kiedy ich uczysz, skup się na tej manifestacji ich nieładu.

      • Nakłaniaj osobę do przyjęcia tej strony ADD i skupienia się na sobie, zwłaszcza na nastolatkach. ADD nie powinno być obciążeniem — w rzeczywistości może być wykorzystywane na korzyść Twojego dziecka.

   2. Pamiętaj też, że większość dzieci z ADD radzi sobie najlepiej słuchając. Oznacza to, że znacznie łatwiej jest im się uczyć poprzez wielokrotne słuchanie lekcji. Ćwiczenie można przeczytać na głos dorosłemu lub zaprosić dzieci, aby zrobiły to same. Więc materiał jest lepiej zrozumiany.

      • Należy zachęcać ich do mówienia podczas pracy. Kontrole i testy można również przeprowadzać z nimi ustnie. Robiąc to, zobaczysz znacznie lepsze wyniki.

   3. Jednak niektóre dzieci z ADD uczą się lepiej, gdy materiał jest prezentowany wizualnie. To znaczy, że pomoce wizualne a bodźce wzrokowe pozwalają osiągać lepsze rezultaty. Diagramy, wykresy i inne obrazy graficzne pomogą ci w nauczaniu tych dzieci.

      • Można je łatwo zachęcić do pisania lub rysowania. Projektuj testy, które pozwalają im wykazać się wiedzą poprzez pisanie i rysowanie.

   4. Należy również pamiętać, że niektóre dzieci z ADD uczą się lepiej dzięki bodźcom dotykowym. Ten typ ucznia lepiej przyswaja materiał, gdy ma okazję go dotknąć, poczuć i doświadczyć na własnej skórze. Staraj się, aby wszystkie zadania były jak najbardziej interaktywne.

      • W przypadku prac testowych: spraw, aby były koncepcyjne. Niech dziecko pokaże ty czego się nauczył. Przeprowadzaj eksperymenty i wyświetlaj problemy lub przykłady z określonymi obiektami, które będą je wizualnie reprezentować.

   5. Wyposaż swoje dziecko w umiejętności, których musi się nauczyć. Te umiejętności są bardzo ważne - przydadzą się Twojemu dziecku w każdym nowym zadaniu, a dzięki nim będzie mogło zwracać wystarczającą uwagę na to, co się dzieje. To zawiera:

      • wytrwałość
      • Przestrzeganie zasad
      • Uwaga
      • Kontakt wzrokowy
      • Imitacja
      • Często dzieci z ADD nie demonstrują tych podstawowych umiejętności, które sprawiają, że dziecko łatwiej się uczy.

   6. Wykonuj ćwiczenia ćwiczące uwagę i koncentrację. Dzięki temu dziecko stanie się bardziej uważne, a przecież główne problemy związane są z uwagą. Możesz wykonać te ćwiczenia różne sposoby. Oto kilka przykładów:

      • Poproś dziecko, aby ułożyło prostą łamigłówkę lub wykonało jakieś ćwiczenie z gry; zwiększać trudność w czasie i wydłużać czas trwania. Wzmacniaj (na przykład chwal) udane próby dziecka.
      • Korzystaj z audiobooków (bajek, opowiadań itp.) odpowiednich do poziomu dziecka. Poproś go, aby wysłuchał nagrania tak uważnie, jak to możliwe, a następnie opowiedział ci je ponownie. Z biegiem czasu możesz zwiększyć trudność, poprawiając w ten sposób uwagę dziecka.
      • Poproś dziecko, aby znalazło podobieństwa i różnice między dwoma obrazkami. To zadanie jest bardzo przydatne w celu zwiększenia uwagi i koncentracji; Poza tym większość dzieci to uwielbia.

   7. Podziel zadanie na proste kroki. Pomóż swojemu dziecku poprawić jego umiejętności uczenia się we własnym tempie, wykonując proste polecenia i instrukcje krok po kroku. Dzieci z ADD często starają się unikać wysiłku umysłowego wymaganego do wykonania zadania i stają się sfrustrowane, gdy brakuje im uwagi. Zacznij od mniejszych i prostszych kroków, stopniowo utrudniając zadanie; pracuj z prędkością wygodną dla dziecka. Wykorzystaj każdy poczyniony postęp, aby podsycić jego motywację.

      • Niezależnie od zadania, sprecyzuj oczekiwania. Powiedz dziecku, czego się teraz nauczy, czego się od niego oczekuje, czego się od niego wymaga i z jakimi materiałami będziesz pracować.

   8. Pomóż mu poprawić koncentrację, korzystając z kreatywnych i nietypowych działań. Wprowadź jak najwięcej kreatywności, aby zwiększyć skupienie i zdolność koncentracji dziecka. Na początku możesz określić, co dziecko lubi najbardziej, a następnie wykorzystać to w różnych zadaniach. Poniżej znajdziesz kilka przydatnych zadań.

      • Kolorowanie ołówkami lub markerami po zakończeniu rysowania.
      • Używanie olejów lub akwareli na nowej powierzchni, takiej jak skóra lub materiał opakowaniowy.
      • Używając kolorowej gliny: Twórz zabawki, garnki lub modele.
      • Modelowanie z różnych materiałów.

   9. Zwiększ porcję ćwiczeń grupowych. Praca w grupach jest bardzo ważna dla dziecka - pomaga mu zwiększyć zdolność koncentracji i utrzymania uwagi. Przydaje się w następujących przypadkach:

      • Praca w grupie pomaga budować przydatne umiejętności uczenia się.
      • Pomóż dziecku uczestniczyć w zajęciach grupowych. Zorganizuj pracę tak, aby wszyscy uczestnicy mówili (lub mówili) po kolei, odpowiadali sobie na pytania itp.
      • Daj dziecku zadanie, które wymaga od niego zrozumienia, co robi grupa i odpowiedniej reakcji. To ćwiczenie rozwinie jego zdolność koncentracji.
      • Zmotywuj swoje dziecko: poproś go, aby przyjrzał się, jak jego koledzy z klasy wykonują zadanie i spróbuj z nimi konkurować.
      • Zwiększ jego aktywność umysłową i uwagę.

   10. Zaproś dziecko do odwiedzenia różnych ról, symulowania i odgrywania sytuacji. Jeśli chcesz, aby Twoje dziecko stało się bardziej uważne i skoncentrowane, możesz zaoferować mu różne pozytywne role i porozmawiać o tym, jak „dobre dzieci” słuchają i reagują. Modelowanie różnych sytuacji może być również bardzo skuteczne - dzięki niemu dzieci mogą nauczyć się wielu umiejętności, nauczyć się angażować w to, co się dzieje i koncentrować się na wzorcach zachowań wokół nich.

       • Kiedy próbujesz przekazać dziecku pomysł lub koncepcję, bardzo ważne jest, aby robić to wielokrotnie i konsekwentnie. Ciągła praca nad koncentracją i skupieniem, powtarzanie różnych zadań i zwiększanie ich poziomu trudności przyniesie lepsze rezultaty w krótszym czasie. Będziesz musiał uzbroić się w cierpliwość, ale nie martw się, dobre wyniki również pozytywnie zmotywują Ciebie.

   Część 3

   Zmiany stylu życia

   1. Zdrowe jedzenie. Zdrowa dieta zawierająca wszystkie niezbędne składniki odżywcze może zmniejszyć objawy ADD. Zdrowe przekąski, spożywane w regularnych odstępach czasu, pomogą utrzymać prawidłowy poziom cukru we krwi, kontrolować nadpobudliwość i zwiększyć zdolność koncentracji. Odpowiednie porcje białka i węglowodanów złożonych (mięso i produkty pełnoziarniste) do każdego posiłku mogą pomóc złagodzić objawy.

      Zapewnij swojemu dziecku wymagane ilości kwasy tłuszczowe omega-3. Znajdują się w żywności, takiej jak łosoś, tuńczyk, nasiona lnu, orzechy włoskie i jaja wzbogacone; Kwasy omega-3 będą dla Ciebie doskonałym pomocnikiem, kontrolując objawy nadpobudliwości i impulsywnego zachowania. Ponadto dobrze wpływają na właściwości uwagi i pamięci.

   2. Postaw zdrowy sen na pierwszym miejscu. Wiele dzieci i dorosłych z ADD ma problemy ze snem. Może się to wyrażać problemami z zasypianiem, niespokojnym snem i trudnościami z porannym wstawaniem. Kiedy dana osoba nie ma odpowiedniej jakości snu i/lub odpoczynku, objawy się pogarszają. Dlatego sen powinien być sprawą najwyższej wagi.

      • Jeśli chodzi o problemy ze snem, pomocne jest zachowanie rutyny kładzenia się spać i wstawania o tej samej porze każdego dnia.
      • Nabierz dziecku nawyku trzymania się z dala od telewizora, komputera, gier wideo i innych urządzeń elektronicznych przynajmniej na ostatnią godzinę przed snem. Ta godzina powinna być wykorzystana na przygotowanie się i przygotowanie do dobrego, zdrowego snu.
      • Słuchanie lekkiej i kojącej muzyki pomoże uspokoić nerwy i pobudzić głęboki sen o wysokiej jakości.
      • Niektóre delikatne, dyskretne aromaty mogą być rozprowadzane w pomieszczeniu. Świetnie nadają się do odprężenia umysłu.
      • Spożycie kofeiny powinno być zredukowane tak bardzo, jak to możliwe; kofeina jest znana ze złego wpływu na sen.

   3. Rozważ przyjmowanie używek. Zarówno dzieci, jak i dorośli mogą stosować stymulanty jako sposób na zmniejszenie objawów ADD. Leki są dość skuteczne w tłumieniu objawów (do pewnego stopnia), o ile je przyjmujesz. Leki są szczególnie skuteczne, gdy są stosowane w połączeniu z innymi terapiami (np. terapia poznawczo-behawioralna, właściwe odżywianie i ćwiczenia).

      • Powtarzamy: efekt utrzymuje się tylko tak długo, jak dana osoba bierze leki. Leki mają na celu tłumienie objawów ADD, a nie ich leczenie.
      • Używki są najczęstszym lekiem przepisywanym na ADD. Są uważane za najskuteczniejsze leki na ADD, ponieważ są poparte szeroko zakrojonymi badaniami, które dowodzą ich skuteczności. Te używki to m.in. koncerta, doksedryna i inne (popularny niegdyś Ritalin jest obecnie zakazany w Federacji Rosyjskiej – uzależnia).
      • Nie wszyscy pacjenci reagują jednakowo na leki. Podczas gdy jedna osoba może odczuć znaczną poprawę, inny pacjent może nie odnieść korzyści z tego samego leku na ADD.

   4. Porozmawiaj z lekarzem o przyjmowaniu leków nie stymulujących. W niektórych przypadkach można przepisać leki takie jak Strattera lub inne leki przeciwdepresyjne. Również leki zalecane na nadciśnienie, takie jak klonidyna lub guanfacyna, mogą być przepisywane na ADD. Leki te mogą być skuteczne w tłumieniu objawów nadpobudliwości i zachowań impulsywnych, chociaż nie pomogą w problemach z uwagą.

      • Leki nie stymulujące działają inaczej niż stymulanty. Aby uzyskać najlepsze wyniki, te dwa rodzaje leków są często podawane parami. Badania potwierdzają również pogląd, że stosowanie dwóch leków w połączeniu jest bardziej skuteczne w radzeniu sobie z objawami ADD niż stosowanie tylko jednego z nich.
      • W takich przypadkach dziecko lub dorosły zaczyna od małej dawki leku. Dawka jest stopniowo zwiększana, aż lekarz zauważy efekt. Nazywa się to „miareczkowaniem”. Podczas używania narkotyków do zwalczania ADD celem jest uzyskanie jak największych korzyści dla osoby, z: minimalna kwota skutki uboczne.

   5. Zajmij się jogą, tai chi, taekwondo lub medytacją. Uprawianie jogi lub sztuk walki jest korzystne z wielu powodów. Regularne ćwiczenia (w jakiejkolwiek formie) są korzystne zarówno pod względem fizycznym, jak i psychicznym. Dotyczy to szczególnie dzieci i dorosłych z ADD.

      • Regularne (jednocześnie właściwie prowadzone) szkolenie w każdym z tych obszarów pomaga w uzyskaniu poczucia własnej wartości, samokontroli, skupienia i organizacji. Kiedy twoja samoocena jest wysoka i czujesz, że kontrolujesz swoje życie, jesteś lepiej przygotowany do radzenia sobie z presją, stresem, zastraszaniem (zastraszanie ze strony kolegów lub kolegów z klasy) itp.
      • Techniki jogi i głębokiego oddychania (takie jak pranajama) to metody samouspokajające, które doskonale nadają się do radzenia sobie z ADD.
      • Przy regularnej medytacji twoja kora przedczołowa będzie tętnić aktywnością. Ta część mózgu odpowiada za koncentrację, uwagę, organizację i kontrolę nadchodzących impulsów.

   6. Organizuj odpowiednią aktywność fizyczną. Jedną z najbardziej uderzających cech ADD jest nadpobudliwość. Dzieci i dorośli z ADD są zawsze w ruchu; Bardzo trudno jest im siedzieć w jednym miejscu przez dłuższy czas. Mają ciągłą potrzebę robienia rzeczy, biegania, wspinania się lub po prostu siedzenia i wiercenia się. Ćwiczenia fizyczne są bardzo pomocne w uspokojeniu tego niepokoju.

      • Otrzymując odpowiednie wskazówki i widząc, jak i gdzie skierować swoją energię we właściwy sposób, dzieci i dorośli nie tylko wykazują ulgę w objawach, ale także są w stanie wziąć odpowiedzialność za swoje życie. Dziecku z ADD należy zaproponować (i zachęcić do tego) regularne ćwiczenia lub zapisanie się do szkolnego klubu sportowego.
      • Aktywność fizyczna może być tak prosta, jak spacery, wycieczki na wieś, jogging w parku, spacery z psem, podlewanie kwiatów lub jazda na rowerze. Albo może to być jakaś gra sportowa: piłka nożna, hokej, badminton, koszykówka, siatkówka itp.
      • Dla dzieci i dorosłych cierpiących na ADD uzyskanie prawidłowego i wysokiej jakości snu jest wyzwaniem. Ćwiczenia i ogólna aktywność fizyczna przyczyniają się do lepszego snu.

   7. Poszukaj grupy wsparcia. Grupa wsparcia może przejść długą drogę, pomagając osobie z ADD w lepszym zrozumieniu jej zaburzenia, jego objawów i ogólnej sytuacji. Grupy pomogą mu zaakceptować jego problem i obecną sytuację, co wzmocni zaangażowanie osoby w jego leczenie. Im bardziej optymistycznie patrzy na leczenie, tym skuteczniejsze będzie.

      • Grupa wsparcia to platforma, na której ludzie dzielą się między sobą wieloma skutecznymi strategiami i podejściami. To miejsce pozwala człowiekowi zrozumieć, że nie tylko on na świecie cierpi na ten problem. Grupa daje poczucie pewności, że z ADD można sobie poradzić, jeśli dobrze się do tego przygotujesz.

   8. Użyj białego szumu, aby zwalczyć błądzącą uwagę. Dzieci i dorośli z ADD mają trudności z koncentracją na czynnościach, które wykonują. Łatwo rozpraszają ich otaczające przedmioty, to, co się wokół nich dzieje, dźwięki i ludzie. Mimo to „biały szum” (dźwięk) działa uspokajająco na niektóre osoby.

      • Te elementy rozpraszające uwagę mogą być szczególnie denerwujące, gdy przygotowujesz się do szkoły, odrabiasz pracę domową, wykonujesz prace domowe lub robisz inne poważne sprawy. Znajdź ciche, mniej ruchliwe miejsce, a jeśli nadal nie możesz tam pracować, włącz wentylator elektryczny lub radio na pustej częstotliwości, aby uzyskać trochę hałasu, aby przezwyciężyć ciszę.

   9. Zdobądź zwierzaka. Badania wykazały, że zwierzęta zmniejszają nadpobudliwość, impulsywność i agresywne zachowanie wśród dzieci. Badania wykazały również, że opiekunowie zwierząt rzadziej doświadczają depresji i zaburzeń lękowych. Jeśli masz możliwość zdobycia kota lub psa, rozważ tę opcję.

      • Zabawa ze zwierzętami naturalnie zwiększa poziom dopaminy i serotoniny w mózgu. Ponadto opieka i opieka nad zwierzęciem może zaszczepić w dziecku poczucie odpowiedzialności.
      Usługi specjalisty ds. uczenia się mogą przynieść wymierne korzyści – nauczy on Twoje dziecko różnych technik i strategii, które pomogą mu odnieść sukces życie szkolne. Ponadto specjalista może współpracować z dyrektorami szkół w celu zaspokojenia specjalnych potrzeb Twojego dziecka.
      • Istnieją inne rodzaje psychoterapii, które mogą pomóc w poprawie społeczny umiejętności dziecka. Poprzez interwencje taka psychoterapia uczy odczytywać reakcje ludzi, ich niewerbalną mowę ciała i gesty; uczy dziecko umiejętności słuchania i rozwija cechy, które pozwalają mu lepiej komunikować się i współdziałać z innymi.
   • Dieta śródziemnomorska jest idealna dla osób z ADD. Jest bogaty w warzywa, owoce, produkty pełnoziarniste, orzechy, nasiona i różne białka.
   • Ćwiczenia i sport powodują, że organizm uwalnia dopaminę, serotoninę i noradrenalinę. Wpływa to pozytywnie na zdolność koncentracji i koncentracji.

lub ADHD jest najczęstszą przyczyną problemów behawioralnych i problemów z nauką u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka- zaburzenie rozwojowe, które objawia się naruszeniem zachowania. Dziecko z ADHD jest niespokojne, wykazuje „głupią” aktywność, nie może siedzieć w klasie w szkole lub przedszkolu, nie zrobi tego, co go nie interesuje. Przerywa starszym, bawi się w klasie, zajmuje się własnymi sprawami, potrafi wczołgać się pod biurko. Jednocześnie dziecko prawidłowo postrzega otoczenie. Słyszy i rozumie wszystkie instrukcje starszych, ale z powodu impulsywności nie może ich przestrzegać. Pomimo tego, że dziecko zrozumiało zadanie, nie może dokończyć tego, co zaczęło, nie jest w stanie zaplanować i przewidzieć konsekwencji swoich działań. Wiąże się z tym wysokie ryzyko obrażeń domowych, zgubienia.

Neurolodzy uważają zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi za chorobę neurologiczną. Jej przejawy nie są wynikiem niewłaściwego wychowania, zaniedbania czy pobłażliwości, są konsekwencją szczególnej pracy mózgu.

Rozpowszechnienie. ADHD występuje u 3-5% dzieci. Spośród nich 30% „wyrasta” z choroby po 14 latach, kolejne 40% przystosowuje się do niej i uczy się łagodzić jej objawy. Wśród dorosłych zespół ten występuje tylko u 1%.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi stwierdza się 3-5 razy częściej u chłopców niż u dziewcząt. Ponadto u chłopców syndrom częściej objawia się destrukcyjnym zachowaniem (nieposłuszeństwo i agresja), au dziewcząt nieuwagą. Według niektórych badań, jasnowłosi i niebieskoocy Europejczycy są bardziej podatni na tę chorobę. Co ciekawe, w różnych krajach częstość występowania jest bardzo zróżnicowana. Tak więc badania przeprowadzone w Londynie i Tennessee ujawniły ADHD u 17% dzieci.

Rodzaje ADHD

• Deficyt uwagi i nadpobudliwość są równie wyraźne;
• Dominuje deficyt uwagi, a impulsywność i nadpobudliwość pojawiają się nieznacznie;
• Dominują nadpobudliwość i impulsywność, uwaga jest nieznacznie zaburzona.

Leczenie. Główne metody to środki pedagogiczne i korekta psychologiczna. Leczenie farmakologiczne stosuje się w przypadkach, gdy inne metody okazały się nieskuteczne, ponieważ stosowane leki mają skutki uboczne.
Jeśli zostawisz zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi nieleczona zwiększa ryzyko rozwoju:

• uzależnienie od alkoholu, środków odurzających, psychotropowych leki;
• trudności z przyswajaniem informacji zakłócających proces uczenia się;
• wysoki niepokój, który zastępuje aktywność fizyczną;
• tiki - powtarzające się drgania mięśni.
• bóle głowy;
• zmiany antyspołeczne – skłonność do chuligaństwa, kradzieży.

Kontrowersyjne chwile. Szereg czołowych ekspertów w dziedzinie medycyny i organizacje publiczne, wśród których Obywatelska Komisja Praw Człowieka zaprzecza istnieniu zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka. Z ich punktu widzenia objawy ADHD są uważane za cechę temperamentu i charakteru, a zatem nie podlegają leczeniu. Mogą być przejawem naturalnej dla aktywnego dziecka ruchliwości i ciekawości lub zachowań protestacyjnych, które pojawiają się w odpowiedzi na traumatyczną sytuację – znęcanie się, samotność, rozwód rodziców.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, przyczyny

Przyczyna zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci nie można zainstalować. Naukowcy są przekonani, że choroba wywołuje kombinację kilku czynników, które zaburzają funkcjonowanie układu nerwowego.

1. Czynniki zaburzające powstawanie układu nerwowego u płodu, co może prowadzić do głodu tlenu lub krwotoku do tkanki mózgowej:

• zanieczyszczenie środowiska, wysoka zawartość substancji szkodliwych w powietrzu, wodzie, żywności;
• przyjmowanie leków przez kobietę w czasie ciąży;
• narażenie na alkohol, narkotyki, nikotynę;
• infekcje przenoszone przez matkę w czasie ciąży;
• Konflikt czynnika Rh - niezgodność immunologiczna;
• ryzyko poronienia;
• zamartwica płodu;
• splątanie sznurka;
• skomplikowany lub szybki poród, prowadzący do urazu głowy lub kręgosłupa płodu.

1. Czynniki zaburzające funkcjonowanie mózgu w okresie niemowlęcym

• choroby, którym towarzyszy temperatura powyżej 39-40 stopni;
• przyjmowanie niektórych leków o działaniu neurotoksycznym;
• astma oskrzelowa, zapalenie płuc;
• ciężka choroba nerek;
• niewydolność serca, choroba serca.

1. Czynniki genetyczne. Zgodnie z tą teorią 80% przypadków zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi wiąże się z zaburzeniami w genie regulującym uwalnianie dopaminy i pracę receptorów dopaminy. Rezultatem jest naruszenie transmisji impulsów bioelektrycznych między komórkami mózgu. Ponadto choroba objawia się, gdy oprócz nieprawidłowości genetycznych występują niekorzystne czynniki środowiskowe.

Neurolodzy uważają, że czynniki te mogą powodować uszkodzenia w ograniczonych obszarach mózgu. W związku z tym niektóre funkcje umysłowe (na przykład wolicjonalna kontrola nad impulsami i emocjami) rozwijają się niekonsekwentnie, z opóźnieniem, co powoduje objawy choroby. Potwierdza to fakt, że u dzieci z ADHD stwierdzono naruszenie procesów metabolicznych i aktywności bioelektrycznej w przednich częściach płatów czołowych mózgu.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, objawy

Dziecko z ADHD w równym stopniu wykazuje nadpobudliwość, jak i nieuwagę w domu, w przedszkolu, odwiedzając nieznajomych. Nie ma sytuacji, w których dziecko zachowywałoby się spokojnie. W tym różni się od zwykłego aktywnego dziecka.

Oznaki ADHD w młodym wieku

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, objawy które są najbardziej widoczne w wieku 5-12 lat, można rozpoznać w młodszym wieku.

• Wcześnie zaczynają trzymać głowy, siadać, czołgać się, chodzić.
• Problemy z zasypianiem, snem mniej niż normalnie.
• Jeśli się zmęczą, nie angażują się w spokojne czynności, nie zasypiają same, ale wpadają w histerię.
• Bardzo wrażliwy na głośne dźwięki jasne światło, obcy, zmiana scenerii. Te czynniki powodują, że płaczą głośno.
• Wyrzuć zabawki, zanim zdążą je zobaczyć.

Objawy te mogą wskazywać na skłonność do ADHD, ale występują również u wielu niespokojnych dzieci poniżej 3 roku życia.
ADHD wpływa również na funkcjonowanie organizmu. Dziecko często doświadcza problemów trawiennych. Biegunka jest wynikiem nadmiernej stymulacji jelit przez autonomiczny układ nerwowy. Reakcje alergiczne i wysypki skórne pojawiają się częściej niż u rówieśników.

Główne objawy

1. Zaburzenia uwagi

• R dziecko ma trudności z koncentracją na jednym przedmiocie lub czynności. Nie zwraca uwagi na szczegóły, nie potrafi odróżnić głównego od drugorzędnego. Dziecko stara się robić wszystko na raz: maluje wszystkie detale bez wykończenia, czyta tekst, przeskakuje kreskę. Wynika to z faktu, że nie wie, jak planować. Podczas wspólnego wykonywania zadań wyjaśnij: „Najpierw zrobimy jedną rzecz, potem drugą”.
• Dziecko pod byle pretekstem stara się unikać rutynowych spraw, lekcje, kreatywność. Może to być cichy protest, gdy dziecko ucieka i się chowa, albo napad złości z krzykami i łzami.
• Uwaga ma charakter cykliczny. Przedszkolak może zrobić jedną rzecz przez 3-5 minut, dziecko w wieku szkolnym do 10 minut. Następnie, w tym samym okresie, układ nerwowy odbudowuje zasoby. Często w tej chwili wydaje się, że dziecko nie słyszy skierowanej do niego mowy. Następnie cykl się powtarza.
• Uwaga może być skupiona tylko wtedy, gdy zostaniesz sam z dzieckiem. Dziecko jest bardziej uważne i posłuszne, jeśli w pokoju jest cicho i nie ma w nim elementów drażniących, zabawek, innych ludzi.

1. Nadpobudliwość

• dziecko wykonuje dużą ilość niewłaściwych ruchów, z których większości nie zauważa. piętno aktywność ruchowa w ADHD bezcelowość. Może to być rotacja rąk i stóp, bieganie, skakanie, stukanie w stół lub podłogę. Dziecko biega, nie chodzi. Wspinaczka po meblach . Łamie zabawki.
• Mówisz zbyt głośno i szybko. Odpowiada bez słuchania pytania. Wykrzykuje odpowiedź, przerywając odpowiadającemu. Mówi niedokończonymi zdaniami, przeskakując od jednej myśli do drugiej. Połyka końcówki słów i zdań. Ciągle pyta ponownie. Jego wypowiedzi są często bezmyślne, prowokują i obrażają innych.
• Mimikra jest bardzo ekspresyjna. Twarz wyraża emocje, które szybko pojawiają się i znikają - złość, zaskoczenie, radość. Czasami krzywi się bez wyraźnego powodu.

Ustalono, że aktywność ruchowa u dzieci z ADHD stymuluje struktury mózgu odpowiedzialne za myślenie i samokontrolę. Oznacza to, że podczas gdy dziecko biega, puka i demontuje przedmioty, jego mózg poprawia się. W korze mózgowej powstają nowe połączenia nerwowe, które dodatkowo usprawnią pracę układu nerwowego i uchronią dziecko przed objawami choroby.

1. Impulsywność

• Kierowani wyłącznie własnymi pragnieniami i wykonaj je natychmiast. Działa pod wpływem pierwszego impulsu, bez zastanawiania się nad konsekwencjami i bez planowania. Dla dziecka nie ma sytuacji, w których musi siedzieć cicho. W klasie w przedszkolu lub w szkole podskakuje i biegnie do okna, na korytarz, hałasuje, krzyczy ze swojego miejsca. Zabiera ulubioną rzecz od rówieśników.
• Nie mogę postępować zgodnie z instrukcjami, zwłaszcza te z wieloma pozycjami. Dziecko ma ciągle nowe pragnienia (impulsy), które uniemożliwiają mu dokończenie rozpoczętej pracy (wykonywanie zadanie domowe, zbieraj zabawki).
• Nie mogę czekać ani znieść. Musi natychmiast dostać lub zrobić to, co chce. Jeśli tak się nie stanie, robi awanturę, przełącza się na inne rzeczy lub wykonuje bezcelowe akcje. Jest to wyraźnie widoczne w klasie lub podczas oczekiwania na swoją kolej.
• Wahania nastroju pojawiają się co kilka minut. Dziecko przechodzi ze śmiechu do płaczu. Krótki temperament jest szczególnie charakterystyczny dla dzieci z ADHD. Rozzłoszczone dziecko rzuca przedmiotami, może wszcząć bójkę lub zrujnować rzeczy sprawcy. Zrobi to od razu, bez zastanowienia i wymyślenia planu zemsty.
• Dziecko nie czuje się zagrożone. Potrafi robić rzeczy niebezpieczne dla zdrowia i życia: wspinać się na wysokość, chodzić po opuszczonych budynkach, wychodzić po cienkim lodzie, bo tego chciał. Ta właściwość prowadzi do wysokiego poziomu traumy u dzieci z ADHD.

Objawy choroby wynikają z faktu, że układ nerwowy dziecka z ADHD jest zbyt wrażliwy. Nie jest w stanie opanować dużej ilości informacji pochodzących z świat zewnętrzny. Nadmierna aktywność i brak uwagi to próba uchronienia się przed nieznośnym obciążeniem Zgromadzenia Narodowego.

Dodatkowe objawy

• Trudności w nauce przy normalnym poziomie inteligencji. Dziecko może mieć trudności z pisaniem i czytaniem. Jednocześnie nie odbiera poszczególnych liter i dźwięków lub nie w pełni opanowuje tę umiejętność. Nieumiejętność uczenia się arytmetyki może być samoistnym upośledzeniem lub towarzyszyć problemom z czytaniem i pisaniem.
• Zaburzenia komunikacji. Dziecko z ADHD może mieć obsesję na punkcie rówieśników i nieznanych dorosłych. Może być zbyt emocjonalny, a nawet agresywny, co utrudnia komunikację i nawiązywanie przyjaznych kontaktów.
• Opóźnienie w rozwoju emocjonalnym. Dziecko zachowuje się nadmiernie kapryśnie i emocjonalnie. Nie toleruje krytyki, niepowodzeń, zachowuje się niezrównoważony, „dziecinnie”. Ustalono, że w przypadku ADHD występuje 30% opóźnienie w rozwoju emocjonalnym. Na przykład 10-letnie dziecko zachowuje się jak 7-latek, chociaż jest rozwinięty intelektualnie nie gorzej niż jego rówieśnicy.
• Negatywna samoocena. Dziecko słyszy w ciągu dnia ogromną ilość uwag. Jeśli jednocześnie porównuje się go z rówieśnikami: „Spójrz, jak dobrze zachowuje się Masza!” to pogarsza sytuację. Krytyka i twierdzenia przekonują dziecko, że jest gorsze od innych, złe, głupie, niespokojne. To sprawia, że ​​dziecko jest nieszczęśliwe, zdystansowane, agresywne, zaszczepia nienawiść do innych.

Manifestacje zespołu deficytu uwagi wynikają z faktu, że układ nerwowy dziecka jest zbyt wrażliwy. Nie jest w stanie opanować dużej ilości informacji pochodzących ze świata zewnętrznego. Nadmierna aktywność i brak uwagi to próba uchronienia się przed nieznośnym obciążeniem Zgromadzenia Narodowego.

Pozytywne cechy dzieci z ADHD

• Aktywny, aktywny;
• Łatwo odczytać nastrój rozmówcy;
• Gotowi do poświęcenia się dla ludzi, których lubią;
• Nie mściwy, niezdolny do chowania urazy;
• Nieustraszeni, nie charakteryzują się większością lęków z dzieciństwa.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, diagnoza

Rozpoznanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi może obejmować kilka etapów:

1. Zbieranie informacji – wywiad z dzieckiem, rozmowa z rodzicami, kwestionariusze diagnostyczne.
2. Badanie neuropsychologiczne.
3. Konsultacja pediatryczna.

Z reguły neurolog lub psychiatra stawia diagnozę na podstawie rozmowy z dzieckiem, po przeanalizowaniu informacji od rodziców, opiekunów i nauczycieli.

1. Kolekcja informacji

Specjalista większość informacji otrzymuje podczas rozmowy z dzieckiem i obserwacji jego zachowania. Z dziećmi rozmowa odbywa się ustnie. Podczas pracy z młodzieżą lekarz może poprosić Cię o wypełnienie kwestionariusza przypominającego test. Informacje otrzymane od rodziców i nauczycieli pomagają uzupełnić obraz.

Kwestionariusz diagnostyczny to lista pytań mająca na celu zebranie jak największej ilości informacji o zachowaniu i stanie psychicznym dziecka. Zwykle ma formę testu wielokrotnego wyboru. Do identyfikacji ADHD służą:

• Kwestionariusz diagnostyczny Vanderbilt Adolescent ADHD. Istnieją wersje dla rodziców, nauczycieli.
• Rodzicielski kwestionariusz objawowy objawów ADHD;
• Ustrukturyzowany kwestionariusz Conners.

Zgodnie z międzynarodową klasyfikacją chorób ICD-10 rozpoznanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi jest ustawiany po wykryciu następujących symptomów:

• Naruszenie adaptacji. Wyraża się to rozbieżnością z cechami normalnymi dla tego wieku;
• Naruszenie uwagi, gdy dziecko nie może skupić uwagi na jednym temacie;
• impulsywność i nadpobudliwość;
• Rozwój pierwszych objawów przed 7 rokiem życia;
• Zaburzenie adaptacji objawia się w: różne sytuacje(w przedszkolu, szkole, w domu), a rozwój intelektualny dziecka odpowiada wiekowi;
• Objawy te utrzymują się przez 6 miesięcy lub dłużej.

Lekarz ma prawo zdiagnozować „zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi”, jeśli dziecko ma co najmniej 6 objawów nieuwagi i co najmniej 6 objawów impulsywności i nadpobudliwości psychoruchowej wykrytych i obserwowanych przez 6 miesięcy lub dłużej. Znaki te pojawiają się stale, nie od czasu do czasu. Są tak wyraźne, że przeszkadzają dziecku w nauce i codziennych czynnościach.

Oznaki nieuwagi

• Nie zwraca uwagi na szczegóły. W swojej pracy popełnia wiele błędów z powodu zaniedbań i frywolności.
• Łatwy do rozproszenia.
• Trudności z koncentracją podczas zabawy i wykonywania zadań.
• Nie słucha przemówień skierowanych do niego.
• Nie można wykonać zadania, odrób pracę domową. Nie mogę postępować zgodnie z instrukcjami.
• Ma trudności z wykonywaniem niezależna praca. Potrzebuje wskazówek i nadzoru osoby dorosłej.
• Opiera się wykonywaniu zadań wymagających długotrwałego wysiłku umysłowego: pracach domowych, zadaniach nauczyciela lub psychologa. Unika takiej pracy z różnych powodów, wykazuje niezadowolenie.
• Często coś gubi.
• W codziennych czynnościach wykazuje zapomnienie i roztargnienie.

Oznaki impulsywności i nadpobudliwości

• Wykonuje wiele niepotrzebnych ruchów. Nie można wygodnie siedzieć na krześle. Kręci się, wykonuje ruchy stopami, rękami, głową.
• Nie może siedzieć ani pozostawać nieruchomo w sytuacjach, w których jest to konieczne - na lekcji, na koncercie, w transporcie.
• Wykazuje bezmyślną aktywność ruchową w sytuacjach, w których jest to niedopuszczalne. Wstaje, biega, kręci się, bierze rzeczy bez pytania, próbuje się gdzieś wspiąć.
• Nie mogę grać dobrze.
• Nadmiernie mobilny.
• Zbyt rozmowny.
• Odpowiada bez słuchania końca pytania. Nie myśli przed odpowiedzią.
• Niecierpliwy. Nie czekam na swoją kolej.
• Ingeruje w innych, przykleja się do ludzi. Interweniuje w grze lub rozmowie.

Ściśle mówiąc, diagnoza ADHD opiera się na subiektywnej opinii specjalisty i jego osobiste doświadczenie. Dlatego jeśli rodzice nie zgadzają się z diagnozą, warto skontaktować się z innym neurologiem lub psychiatrą, który specjalizuje się w tym problemie.

1. Badanie neuropsychologiczne pod kątem ADHD

Aby zbadać cechy mózgu, dziecko jest badanie elektroencefalograficzne (EEG). Jest to pomiar aktywności bioelektrycznej mózgu w spoczynku lub podczas wykonywania zadań. Aby to zrobić, aktywność elektryczna mózgu jest mierzona przez skórę głowy. Zabieg jest bezbolesny i nieszkodliwy.
Dla ADHD rytm beta zostaje zmniejszony, a rytm theta zostaje zwiększony. Stosunek rytmu theta do rytmu beta kilka razy wyższa niż normalnie. To sugeruje, że aktywność bioelektryczna mózgu jest zmniejszona, to znaczy mniej impulsów elektrycznych jest generowana i przepuszczana przez neurony w porównaniu do normy.

1. Konsultacja pediatry

Objawy podobne do ADHD mogą być spowodowane anemią, nadczynnością tarczycy i innymi chorobami somatycznymi. Pediatra może potwierdzić lub wykluczyć je po badaniu krwi na hormony i hemoglobinę.
Notatka! Z reguły oprócz diagnozy ADHD neurolog wskazuje w dokumentacji medycznej dziecka szereg innych diagnoz:

• Minimalna dysfunkcja mózgu(MMD) - łagodne zaburzenia neurologiczne, które powodują zaburzenia funkcji motorycznych, mowy, zachowania;
• Zwiększone ciśnienie śródczaszkowe(ICP) - wysokie ciśnienie krwi CSF (płyn mózgowo-rdzeniowy), który znajduje się w komorach mózgu, wokół niego i w kanale kręgowym.
• Okołoporodowe uszkodzenie OUN- uszkodzenie układu nerwowego, które nastąpiło w czasie ciąży, porodu lub w pierwszych dniach życia.

Wszystkie te naruszenia mają podobne przejawy, dlatego często są pisane w kompleksie. Taki wpis w karcie nie oznacza, że ​​dziecko ma dużą ilość schorzeń neurologicznych. Wręcz przeciwnie, zmiany są minimalne i można je poprawić.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, leczenie

1. Leczenie farmakologiczne ADHD

Leki przepisywane są według indywidualnych wskazań tylko wtedy, gdy bez nich nie jest możliwe poprawienie zachowania dziecka.

Grupa leków	Przedstawiciele	Efekt przyjmowania leków
Psychostymulanty	Lewamfetamina, deksamfetamina, deksmetylofenidat	Wzrasta produkcja neuroprzekaźników, dzięki czemu normalizuje się aktywność bioelektryczną mózgu. Popraw zachowanie, zmniejsz impulsywność, agresywność, przejawy depresji.
Leki przeciwdepresyjne, inhibitory wychwytu zwrotnego noradrenaliny	Atomoksetyna. dezypramina, bupropion	Zmniejszenie wychwytu zwrotnego neuroprzekaźników (dopaminy, serotoniny). Ich akumulacja w synapsach poprawia transmisję sygnału między komórkami mózgu. Zwiększ uwagę, zmniejsz impulsywność.
Leki nootropowe	Cerebrolizyna, Piracetam, Instenon, Kwas gamma-aminomasłowy	Poprawiają procesy metaboliczne w tkance mózgowej, jej odżywienie i dotlenienie oraz przyswajanie glukozy przez mózg. Zwiększ ton kory mózgowej. Skuteczność tych leków nie została udowodniona.
Sympatykomimetyki	klonidyna, atomoksetyna, dezypramina	Zwiększa napięcie naczyń mózgowych, poprawiając krążenie krwi. Przyczynić się do normalizacji ciśnienia śródczaszkowego.

Leczenie prowadzi się małymi dawkami leków, aby zminimalizować ryzyko skutków ubocznych i uzależnienia. Udowodniono, że poprawa następuje dopiero w momencie przyjmowania leków. Po ich odstawieniu objawy powracają.

1. Fizjoterapia i masaż na ADHD

Ten zestaw zabiegów ma na celu leczenie urazów porodowych głowy, kręgosłupa szyjnego, łagodzenie skurczów mięśni szyi. Jest to konieczne do normalizacji krążenia mózgowego i ciśnienia śródczaszkowego. W przypadku ADHD zastosuj:

• Fizjoterapia mające na celu wzmocnienie mięśni szyi i obręczy barkowej. Musi być zrobione codziennie.
• Masaż strefy obroży kursy 10 zabiegów 2-3 razy w roku.
• Fizjoterapia. Zastosuj promieniowanie podczerwone (ogrzewanie) mięśni spazmatycznych za pomocą promieni podczerwonych. Stosowane jest również ogrzewanie parafinowe. 15-20 zabiegów 2 razy w roku. Zabiegi te dobrze łączą się z masażem strefy kołnierza.

Należy pamiętać, że zabiegi te można rozpocząć tylko po konsultacji z neurologiem i ortopedą.
Nie korzystaj z usług terapeutów manualnych. Leczenie przez niewykwalifikowanego specjalistę, bez wstępnego prześwietlenia kręgosłupa, może spowodować poważne obrażenia.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka, korekta zachowania

1. Terapia BOS (metoda biofeedbacku)

terapia biofeedback to nowoczesna metoda leczenia, która normalizuje aktywność bioelektryczną mózgu, eliminując przyczynę ADHD. Jest skutecznie stosowany w leczeniu tego zespołu od ponad 40 lat.

Ludzki mózg generuje impulsy elektryczne. Dzieli się je w zależności od częstotliwości drgań na sekundę oraz amplitudy drgań. Główne z nich to: fale alfa, beta, gamma, delta i theta. W przypadku ADHD zmniejsza się aktywność fal beta (rytm beta), które są związane z koncentracją uwagi, pamięcią i przetwarzaniem informacji. Jednocześnie wzrasta aktywność fal theta (rytm theta), które świadczą o stresie emocjonalnym, zmęczeniu, agresywności i braku równowagi. Istnieje wersja, w której rytm theta przyczynia się do szybkiego przyswajania informacji i rozwoju kreatywności.

Zadaniem terapii biofeedback jest normalizacja oscylacji bioelektrycznych mózgu – pobudzenie rytmu beta i sprowadzenie rytmu theta do normy. W tym celu wykorzystywany jest specjalnie opracowany kompleks sprzętowo-programowy „BOS-LAB”.
Czujniki są przymocowane w określonych miejscach na ciele dziecka. Na monitorze dziecko widzi, jak zachowują się jego biorytmy i próbuje je dowolnie zmienić. Również biorytmy zmieniają się podczas wykonywania ćwiczeń komputerowych. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, zabrzmi sygnał dźwiękowy lub pojawi się obraz, które są elementem sprzężenia zwrotnego. Zabieg jest bezbolesny, ciekawy i dobrze tolerowany przez dziecko.
Efektem zabiegu jest zwiększona uwaga, zmniejszona impulsywność i nadpobudliwość. Poprawiona wydajność i relacje z innymi.

Kurs składa się z 15-25 sesji. Postęp widoczny jest po 3-4 zabiegach. Skuteczność leczenia sięga 95%. Efekt utrzymuje się przez długi czas, przez 10 lat lub dłużej. U niektórych pacjentów terapia biofeedbackiem całkowicie eliminuje objawy choroby. Nie ma skutków ubocznych.

1. Metody psychoterapeutyczne

Skuteczność psychoterapii jest znacząca, ale postęp może potrwać od 2 miesięcy do kilku lat. Możesz poprawić wynik, łącząc różne techniki psychoterapeutyczne, środki pedagogiczne rodziców i nauczycieli, metody fizjoterapeutyczne i przestrzeganie codziennej rutyny.

1. Metody poznawczo-behawioralne

Dziecko pod okiem psychologa, a następnie samodzielnie, kształtuje różne modele zachowań. W przyszłości wybierane są z nich te najbardziej konstruktywne, „poprawne”. Równolegle psycholog pomaga dziecku zrozumieć jego wewnętrzny świat, emocje i pragnienia.
Zajęcia odbywają się w formie rozmowy lub gry, gdzie dziecko jest oferowane różne role- uczeń, kupiec, przyjaciel lub przeciwnik w sporze z rówieśnikami. Dzieci odgrywają sytuację. Następnie dziecko jest proszone o określenie, jak czuje się każdy z uczestników. Czy postąpił właściwie.

• Umiejętności radzenia sobie z gniewem i wyrażania emocji w akceptowalny sposób. Co czujesz? Co chcesz? Teraz powiedz to grzecznie. Co możemy zrobić?
• Konstruktywne rozwiązywanie konfliktów. Dziecko uczy się negocjowania, szukania kompromisów, unikania kłótni czy wychodzenia z nich w cywilizowany sposób. (Jeśli nie chcesz się dzielić - zaoferuj inną zabawkę. Nie zostaniesz przyjęty do gry - wymyśl ciekawą aktywność i zaoferuj ją innym). Ważne jest, aby nauczyć dziecko mówić spokojnie, słuchać rozmówcy, jasno wyrażać to, czego chce.
• Odpowiednie sposoby komunikowania się z nauczycielem i rówieśnikami. Z reguły dziecko zna zasady zachowania, ale nie przestrzega ich z powodu impulsywności. Pod okiem psychologa w grze dziecko doskonali umiejętności komunikacyjne.
• Prawidłowe metody zachowanie w miejscach publicznych – w przedszkolu, na lekcji, w sklepie, u lekarza itp. opanowany w formie „teatru”.

Skuteczność metody jest znacząca. Wynik pojawia się za 2-4 miesiące.

1. terapia zabawą

W formie przyjemnej dla dziecka gry następuje kształtowanie się wytrwałości i uważności, nauka kontrolowania nadpobudliwości i wzmożonej emocjonalności.
Psycholog indywidualnie dobiera zestaw gier na podstawie objawów ADHD. Jednocześnie może zmienić ich zasady, jeśli dziecko jest zbyt łatwe lub trudne.
Terapia zabawą początkowo prowadzona jest indywidualnie, potem może stać się grupą lub rodziną. Również gry mogą być „zadania domowe” lub prowadzone przez nauczyciela podczas pięciominutowej lekcji.

• Gry dla rozwoju uwagi. Znajdź 5 różnic na obrazku. Określ zapach. Zidentyfikuj obiekt dotykiem z zamkniętymi oczami. Zepsuty telefon.
• Gry dla rozwoju wytrwałości i walki z odhamowaniem. Zabawa w chowanego. Cichy. Sortuj przedmioty według koloru/rozmiaru/kształtu.
• Gry do kontroli aktywności ruchowej. Rzucanie piłki w ustalonym tempie, które stopniowo się zwiększa. Bliźniaki syjamskie, gdy dzieci w parze, przytulając się w pasie, muszą wykonywać zadania - klaskać w dłonie, biegać.
• Gry z wypłatami zaciski mięśniowe i stres emocjonalny. Ma na celu fizyczne i emocjonalne odprężenie dziecka. „Humpty Dumpty” do naprzemiennego rozluźniania różnych grup mięśni.
• Gry dla rozwoju pamięci i przezwyciężania impulsywności."Mówić!" - pyta lider proste pytania. Ale możesz na nie odpowiedzieć dopiero po poleceniu „Mów!”, Przed którym zatrzymuje się na kilka sekund.
• Gry komputerowe, które jednocześnie rozwijają wytrwałość, uwagę i powściągliwość.

1. Terapia sztuką

Zaangażowanie w różne rodzaje sztuki zmniejsza zmęczenie i niepokój, uwalnia od negatywnych emocji, poprawia adaptację, pozwala realizować swoje talenty i podnieść samoocenę dziecka. Pomaga rozwijać kontrolę wewnętrzną i wytrwałość, poprawia relacje między dzieckiem a rodzicem lub psychologiem.

Interpretując wyniki pracy dziecka, psycholog ma wyobrażenie o jego wewnętrznym świecie, konfliktach psychicznych i problemach.

• Obraz kolorowe kredki, farby do malowania palcami lub akwarele. Stosowane są arkusze papieru o różnych rozmiarach. Dziecko może samodzielnie wybrać fabułę rysunku lub psycholog może zaproponować temat - „W szkole”, „Moja rodzina”.
• terapia piaskiem. Potrzebujesz piaskownicy z czystym, zwilżonym piaskiem oraz kompletu różnych form, w tym postaci ludzkich, pojazdów, domów itp. Dziecko decyduje, co konkretnie chce reprodukować. Często snuje nieświadomie niepokojące historie, ale nie potrafi tego przekazać dorosłym.
• Modelowanie z gliny lub plasteliny. Dziecko rzeźbi figurki z plasteliny na zadany temat - śmieszne zwierzaki, koleżanka, moja zwierzak. zajęcia przyczyniają się do rozwoju dobre zdolności motoryczne i funkcje mózgu.
• Słuchanie muzyki i granie na instrumentach muzycznych. Dla dziewcząt zalecana jest rytmiczna muzyka taneczna, a dla chłopców – muzyka marszowa. Muzyka łagodzi stres emocjonalny, zwiększa wytrwałość i uwagę.

Skuteczność arteterapii jest średnia. Jest to metoda pomocnicza. Może służyć do nawiązania kontaktu z dzieckiem lub do relaksu.

1. Terapia rodzin i praca z nauczycielami.

Psycholog informuje dorosłych o cechach rozwojowych dziecka z ADHD. Opowiada o skutecznych metodach pracy, formach oddziaływania na dziecko, jak kształtować system nagród i sankcji, jak przekazać dziecku potrzebę wypełniania obowiązków i przestrzegania zakazów. Zmniejsza to liczbę konfliktów, ułatwia szkolenie i edukację wszystkim jego uczestnikom.
Podczas pracy z dzieckiem psycholog opracowuje program psychokorekcyjny na kilka miesięcy. Na pierwszych sesjach nawiązuje kontakt z dzieckiem i przeprowadza diagnostykę w celu określenia stopnia nieuwagi, impulsywności i agresywności. Biorąc pod uwagę indywidualne cechy, opracowuje program korekcyjny, stopniowo wprowadzając różne techniki psychoterapeutyczne i komplikując zadania. Dlatego rodzice nie powinni spodziewać się drastycznych zmian po pierwszych spotkaniach.

1. Środki pedagogiczne

Rodzice i nauczyciele muszą być świadomi cykliczności mózgu u dzieci z ADHD. Dziecko przyswaja informacje średnio przez 7-10 minut, następnie mózg potrzebuje 3-7 minut na regenerację i odpoczynek. Ta funkcja musi być wykorzystywana w procesie uczenia się, odrabiania prac domowych i wszelkich innych czynności. Na przykład daj dziecku zadania, które będzie miało czas na wykonanie w ciągu 5-7 minut.

Właściwe rodzicielstwo to główny sposób radzenia sobie z objawami ADHD. Od zachowania rodziców zależy, czy dziecko „wyrośnie” z tego problemu i jakie będzie jego sukcesy dorosłe życie.

• Bądź cierpliwy, zachowaj samokontrolę. Unikać krytyki. Osobliwości w zachowaniu dziecka nie są jego winą, a nie twoją. Niedopuszczalne są zniewagi i przemoc fizyczna.
• Komunikuj się w sposób ekspresyjny ze swoim dzieckiem. Wyrażanie emocji w mimice i głosie pomoże utrzymać jego uwagę. Z tego samego powodu ważne jest, aby spojrzeć dziecku w oczy.
• Użyj kontaktu fizycznego. Trzymaj rękę, głaskaj, przytulaj, używaj elementów do masażu podczas komunikowania się z dzieckiem. Działa uspokajająco i pomaga się skupić.
• Zapewnij wyraźną kontrolę realizacji zadań. Dziecko nie ma wystarczającej siły woli, aby dokończyć to, co zaczęło, kusi go, by zatrzymać się w połowie. Świadomość, że dorosły będzie nadzorował zadanie, pomoże mu dotrwać do końca. Zapewni dyscyplinę i samokontrolę w przyszłości.
• Ustaw ambitne zadania dla swojego dziecka. Jeśli nie jest w stanie wykonać zadania, które mu wyznaczyłeś, następnym razem uprość je. Jeśli wczoraj nie miał cierpliwości, żeby odłożyć wszystkie zabawki, to dziś poproś go tylko o zebranie kostek w pudełku.
• Ustaw dziecku zadanie w formie krótkich instrukcji. Daj jedno zadanie na raz: „Umyj zęby”. Po zakończeniu poproś o pranie.
• Rób kilkuminutowe przerwy między każdą czynnością. Zebrane zabawki, odpoczywały przez 5 minut, poszły do ​​prania.
• Pozwól dziecku na aktywność fizyczną podczas zajęć. Jeśli macha nogami, kręci się w dłoniach różne przedmioty, przesuwa się przy stole, usprawnia to jego myślenie. Jeśli ograniczysz tę małą aktywność, mózg dziecka wpadnie w osłupienie i nie będzie w stanie odbierać informacji.
• Chwała za każdy sukces. Zrób to jeden na jednego iz rodziną. Dziecko ma niską samoocenę. Często słyszy, jaki jest zły. Dlatego pochwała jest dla niego niezbędna. Zachęca dziecko do zdyscyplinowania, do wkładania jeszcze większego wysiłku i wytrwałości w wykonywaniu zadań. Cóż, jeśli pochwała jest wizualna. Mogą to być żetony, żetony, naklejki, karty, które dziecko może policzyć na koniec dnia. Od czasu do czasu zmieniaj „nagrody”. Usunięcie nagrody skuteczna metoda kara. Musi podążać natychmiast po przestępstwie.
• Bądź konsekwentny w swoich wymaganiach. Jeśli nie możesz oglądać telewizji przez długi czas, nie rób wyjątków, gdy masz gości lub twoja matka jest zmęczona.
• Ostrzeż swoje dziecko o tym, co ma nadejść. Trudno mu przerywać interesujące czynności. Dlatego na 5-10 minut przed końcem gry ostrzegaj, że wkrótce skończy grać i zbierać zabawki.
• Naucz się planować. Wspólnie stwórzcie listę zadań do wykonania dzisiaj, a następnie skreślcie to, co zrobiliście.
• Zrób codzienną rutynę i trzymaj się jej. To nauczy dziecko planować, rozdzielać czas i przewidywać, co wydarzy się w najbliższej przyszłości. Rozwija to pracę płatów czołowych i stwarza poczucie bezpieczeństwa.
• Zachęcaj dziecko do uprawiania sportu. Szczególnie przydatne będą sporty walki, pływanie, lekkoatletyka, jazda na rowerze. Pokierują aktywnością dziecka we właściwym, użytecznym kierunku. Sporty zespołowe (piłka nożna, siatkówka) mogą być trudne. Sporty traumatyczne (judo, boks) mogą zwiększyć poziom agresywności.
• Wypróbuj różne rodzaje zajęć. Im więcej zaoferujesz swojemu dziecku, tym większa szansa, że ​​znajdzie swoje hobby, co pomoże mu stać się bardziej pracowitym i uważnym. To zbuduje jego samoocenę i poprawi relacje z rówieśnikami.
• Chronić przed długotrwałym oglądaniem telewizja oraz fotele komputerowe. Przybliżona norma to 10 minut na każdy rok życia. Dlatego 6-letnie dziecko nie powinno oglądać telewizji dłużej niż godzinę.

Pamiętaj, że jeśli u Twojego dziecka zdiagnozowano zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, nie oznacza to, że jest w tyle za swoimi rówieśnikami w rozwoju intelektualnym. Diagnoza wskazuje jedynie na stan graniczny między normą a odchyleniem. Rodzice będą musieli dołożyć większych starań, wykazać się dużą cierpliwością w edukacji, a w większości przypadków po 14 latach dziecko „wyrośnie” z tego stanu.

Często dzieci z ADHD mają wysoki poziom IQ i nazywane są "dziećmi indygo". Jeśli dziecko zainteresuje się czymś specyficznym w okresie dojrzewania, to skieruje na to całą swoją energię i doprowadzi do perfekcji. Jeśli to hobby przerodzi się w zawód, to sukces jest gwarantowany. Świadczy o tym fakt, że większość wielkich biznesmenów i wybitnych naukowców w dzieciństwie cierpiała na zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi.

W praktyka medyczna Przyjmuje się, gdy dziecko rodzi się całkowicie zdrowe, bez żadnych nieprawidłowości fizycznych i psychicznych. Jednak zdarzają się sytuacje, w których rodzi się nadpobudliwe dziecko z zespołem deficytu uwagi.

Niestety zdarzają się choroby, których nie można przewidzieć ani przewidzieć z góry. W praktyce medycznej zwyczajowo nazywa się takie choroby wrodzonymi, gdy dana osoba ma genetyczne predyspozycje do pewnych chorób, które są stabilnie przenoszone z pokolenia na pokolenie. Jedną z tych chorób jest nadpobudliwość (potocznie nazywana też deficytem uwagi). Choroba jest poważna i wymaga obowiązkowej interwencji medycznej zarówno ze strony lekarza prowadzącego, jak i psychologa dziecięcego. wyjątkowo ostry w ta sprawa pojawia się kwestia wychowania i edukacji dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD). Jednak przed przystąpieniem do rozważania kwestii edukacji wskazane jest zapoznanie się z przyczynami i głównymi objawami choroby. Jest to ważne, ponieważ niektóre inne choroby są bardzo podobne do rozważanej w swoich przejawach. Musisz umieć rozróżnić te objawy, co wybrać właściwy lekarz i odpowiednio do poddania się kompetentnemu leczeniu.

Przyczyny nadpobudliwości są różne, ale w opiniach wielu ekspertów w tej dziedzinie głównymi czynnikami choroby mogą być następujące. Przede wszystkim, jak wspomniano powyżej, jest dziedziczenie genetyczne. W tym przypadku objawy nadpobudliwości obserwuje się u dziecka od momentu jego narodzin. Dzieci z nadpobudliwością, które osiągnęły pewien wiek, wymagają zbadania i poddania się leczeniu. Drugie miejsce zajmują czynniki biologiczne związane z urazami porodowymi, organiczne uszkodzenie mózgu dziecka w czasie ciąży. I wreszcie trzecie miejsce zajmują czynniki społeczno-psychologiczne spowodowane alkoholizmem rodziców, mikroklimatem w rodzinie, warunkami życia społecznego i niewłaściwym podejściem do edukacji. Rozważane czynniki mają już charakter nabyty i pozostawiają ślad w psychice dziecka podczas jego wzrostu i formacji. Decydując się na przyczyny zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, powinieneś poradzić sobie z objawami choroby. Z reguły są one wymawiane z natury, więc prawie niemożliwe jest niezauważenie tych objawów u dziecka. Główne objawy to: deficyt (lub brak) uwagi, nadpobudliwość i impulsywność.

Przy braku uwagi maleje wybiórcza uwaga dziecka, przez długi czas wykazuje niezdolność do skoncentrowania się na jednym przedmiocie lub pewnych szczegółach przedmiotu, charakteryzuje się nieostrożnymi błędami, których nie popełniłyby inne dzieci. Ponadto dzieci nadpobudliwe z oznaką deficytu uwagi wykazują niezdolność do utrzymania uwagi, dziecko nie jest w stanie wykonać zadania do końca. Wygląda na to, że w ogóle nie słucha, kiedy się do niego zwracają. Takie dzieci nie są w stanie zorganizować swoich zajęć, doświadczają pewnych trudności przy przechodzeniu z jednego przedmiotu lub zagadnienia na inny. Jeśli chodzi o zadania lub kwestie wymagające wzmożonej uwagi umysłowej, dziecko ich unika lub ignoruje. Oprócz powyższych objawów deficyt uwagi objawia się u dziecka utratą rzeczy, łatwym rozpraszaniem się na zupełnie niepotrzebne i obce rzeczy i hałasy oraz zwiększonym zapominaniem w codziennych czynnościach.

W odniesieniu do nadpobudliwości i impulsywności objawy te objawiają się w postaci intensywnych ruchów rąk i nóg, wiercenia się na krześle, częstych i gwałtownych wstawań z krzesła, niemożności uczestniczenia w spokojnej atmosferze. Na zajęciach dziecko nie potrafi usiedzieć spokojnie, zachowuje się jak „nakręcony”, ciągle wierci się, głośno krzyczy, przyciągając uwagę innych, pokazuje inne hałaśliwe wybryki, przeszkadzając siedzącym w pobliżu i rozpraszając nauczyciela. Ponadto dziecko zawsze z wyprzedzeniem odpowiada na pytania, okazując zniecierpliwienie. Ciągle ingeruje w rozmowy nieznajomych, przerywa im, stara się przyciągnąć ich uwagę i wyrazić swoją opinię.

Powstaje zatem pytanie, jak uczyć dzieci z ADHD, jeśli są niegrzeczne, niecierpliwe i niekontrolowane. Pomimo tego, że dzieci nadpobudliwe są bardzo ruchliwe, za nimi obserwuje się niezdarność, niezręczność w ruchach, stale upuszczają przedmioty, przypadkowo łamią zabawki, często upadają i ulegają uszkodzeniom. Nic dziwnego, że takie dzieci mają siniaki, siniaki, zadrapania, guzy i inne rany na ciele, ponieważ są ciągle w ruchu i ciągle upadają i siniaczą. Ponieważ dzieci są zbyt aktywne w ciągu dnia, śpią tylko w nocy, sen w ciągu dnia nie jest dla nich. To prawda, eksperci twierdzą, że z wiekiem, bliżej okresu dojrzewania, nadpobudliwość maleje, niektóre objawy tracą na sile, a dziecko staje się spokojniejsze. Jednak leczenie w dzieciństwo konieczne jest dalsze pogarszanie stanu dziecka i pomaganie mu w powstrzymaniu trudności.

Podczas diagnozy, na wizytę u lekarza, dziecko przechodzi trzy etapy badania. W pierwszym etapie lekarz zbiera dokładna informacja o tym, jak przebiegał proces ciąży, poród, czy były jakieś komplikacje, jakie choroby miało dziecko i tak dalej. W drugim etapie przeprowadzane jest badanie psychologiczne, podczas którego dziecko przechodzi specjalne testy. Wyniki tych testów pomagają lekarzowi określić i zmierzyć parametry uwagi dziecka. I wreszcie na trzecim etapie wykonuje się badanie elektroencefalograficzne lub rezonans magnetyczny. Metody te pozwalają rejestrować potencjały elektryczne mózgu i identyfikować odpowiadające im zmiany. Zabiegi są całkowicie bezbolesne i bezpieczne. Całość wyników uzyskanych z badania daje pełny obraz obecności zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dziecka.

W wychowaniu dziecka z ADHD zawsze pojawia się pytanie o jego wykształcenie. W procesie uczenia się biorą udział nie tylko nauczyciele, ale także rodzice. Jeśli nauczyciele włączają dziecko w proces uczenia się w szkole, to rodzice w domu. Jak nauczyciel powinien organizować edukację dziecka z ADHD? Proces uczenia się składa się z: zwiększania motywacja do nauki dziecko, organizacja proces edukacyjny, rozwój wadliwych funkcji, uczenie ucznia konstruktywnych form interakcji z nauczycielem i rówieśnikami.

Zwiększenie motywacji edukacyjnej dziecka charakteryzuje się zastosowaniem systemu nagród; korzystając z nietradycyjnych form pracy, na przykład, możesz pozwolić dziecku wybrać własną pracę domową; zwiększenie samooceny dziecka. Organizacja procesu edukacyjnego obejmuje szerszy zakres działań niż zwiększanie motywacji edukacyjnej. W zależności od tego, jak szybko dziecko męczy się w klasie, otrzymuje zmianę zajęć. ponieważ dziecko jest zbyt aktywne, nauczyciel pozwala mu poruszać się na zajęciach, ale nie wtedy, kiedy mu się podoba, ale według własnego uznania. Na przykład uczeń może wykonać takie polecenia nauczyciela jak: rozdaj zeszyty, wymazuj z tablicy, przynieś czasopismo, umyj gąbkę. Odbywa się to tak, aby dziecko poruszało się przez jakiś czas i zwracało uwagę na lekcji. Podczas zajęć nauczyciel powinien przeprowadzić z dzieckiem ćwiczenia rozluźniające i rozluźniające mięśnie. Jeśli chodzi o sprawdzian wiedzy, to należy go przeprowadzić na początku zajęć, kiedy dziecko nie jest zbyt zmęczone i okazuje trochę uwagi. Nie powinno być krytyki ze strony nauczyciela, zadania powinny być jasne i precyzyjne.

Funkcje niedoboru mają na celu zwiększenie poziomu uwagi dziecka, zmniejszenie impulsywności, zmniejszenie destrukcyjnej aktywności ruchowej. Jeśli chodzi o konstruktywne formy interakcji z nauczycielem i rówieśnikami, są one wszechstronne i pozwalają dziecku na wiele sposobów odnosić sukcesy z rówieśnikami. Szkolenie ma na celu rozwijanie umiejętności wyrażania złości w wymaganej formie, umiejętności rozwiązywania konfliktów na lekcjach, organizacji czasu nauki, nauki kontrolowania siebie i swojego czasu, zarządzania sobą i swoim emocje.

Oprócz tych form szkolenia sam nauczyciel musi wykonać następujące czynności. Jeśli dziecko sobie pobłaża, wykazuje nadmierną aktywność, nauczyciel nie powinien zauważać tych psikusów, umieć powstrzymać jego irytację, nie krzyczeć, bo dziecko jeszcze bardziej się podnieca krzykiem i nie odpowiada za swoje czyny. W niektórych przypadkach nauczyciel będzie musiał pogłaskać dziecko po głowie, przytulić i uspokoić. Ponadto takie dzieci należy częściej chwalić, okazywać zachwyt i być z nim bardziej uprzejmym.

Jak wspomniano powyżej, wychowywanie dziecka z ADHD nie powinno odbywać się bez udziału rodziców. Każdy rodzic powinien pamiętać, że szkolenie i edukacja nie przyniosą oczekiwanych rezultatów, jeśli zmusisz dziecko i porozmawiasz z nim uporządkowanym tonem. Każde działanie powinno mieć na celu zapewnienie, że dziecko dostrzeże informacje i nauczy się wszystkiego, czego się go uczy. W tym celu należy powstrzymać emocje i nie wyrywać się dziecku, jeśli czegoś nie zrozumiał lub rozproszyło się podczas treningu. Dla dziecka nadpobudliwego każdy płacz, zakaz, porządek wygląda jak pusta obrączka. I wręcz przeciwnie, każda pochwała, szczera niespodzianka służy jako zachęta do innych działań. Dlatego po każdym wykonanym przez dziecko zadaniu należy je chwalić, zachęcać, wypowiadać miłe i ciepłe słowa. Dziecko będzie zmotywowane do dalszej pracy i nauki. Dodatkowo bodźce wzrokowe są bardzo ważne dla dziecka z ADHD. Jeśli w niektórych przypadkach materiał prezentowany ustnie nie zostanie odciśnięty w jego głowie, to lekcja wyjaśniona w formie rysunków zostanie na długo zapamiętana. Dlatego konieczne jest, w miarę możliwości, prowadzenie z nim ciekawych zajęć z materiałami demonstracyjnymi.

Jeśli przez cały tydzień dziecko było posłuszne i wykonało wszystkie zadania, w nagrodę powinny mu czekać przyjemne spacery w weekend. Takie podejście do nauki będzie stanowić zachętę do opanowania nowych materiałów. Jednocześnie należy pamiętać, że osoby nadpobudliwe nie lubią klastrów, dlatego podczas zajęć z nim wszyscy członkowie rodziny nie powinni gromadzić się w tym samym pomieszczeniu lub, co gorsza, nad jego głową. W takiej atmosferze dziecko staje się jeszcze bardziej drażliwe i kapryśne, każdy drobiazg zacznie go drażnić i denerwować. W pokoju powinno pozostać tylko dziecko i ten, który prowadzi z nim ciekawe i barwne zajęcia.

Wszystkie te środki i formy edukacji są niezwykle ważne dla dziecka z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, ponieważ dzięki temu zacznie ono kontrolować swoje działania i zachowanie, będzie mogło pozostać w społeczeństwie i nie rozpraszać się niepotrzebnymi rzeczami i drobiazgami . Poza tym zawsze należy pamiętać, że mikroklimat w rodzinie odgrywa ważną rolę dla dziecka. Nie powinno być krzyków, wyjaśniania relacji między dorosłymi, wyrzutów, złości, trzaskania drzwiami i innych działań podnoszących atmosferę. Nadpobudliwe dziecko jest nadmiernie wrażliwe na rzeczy, które mogą wytrącić go z równowagi i dodatkowo zakłócić jego układ nerwowy. Dla niego ważny jest spokój, sprzyjająca atmosfera w domu. Musi być pewien, że między rodzicami wszystko jest w porządku, że w każdej chwili dostanie pomocną dłoń, miłość, pieszczoty.

Dlatego też dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi wymagają zwiększonej uwagi i szczególnego podejścia do nauki, w czym powinni uczestniczyć nie tylko nauczyciele w szkole, ale także ich rodzice.

W każdym małym dziecku
Zarówno chłopiec, jak i dziewczynka
Jest dwieście gramów materiałów wybuchowych
Albo nawet pół kilo!
Musi biegać i skakać
Chwyć wszystko, kopnij stopy,
W przeciwnym razie wybuchnie:
Kurwa-bum! I nie ma!
Każde nowe dziecko
Wychodzenie z pieluch
I gubi się wszędzie
I jest wszędzie!
Zawsze gdzieś biegnie
Będzie strasznie zdenerwowany
Jeśli cokolwiek na świecie
Nagle dzieje się bez tego!

Piosenka z m / f „Małpy, naprzód!”

Są dzieci, które urodziły się po to, by natychmiast wyskoczyć z kołyski i uciec. Nie potrafią usiedzieć spokojnie nawet przez pięć minut, krzyczą najgłośniej i najczęściej rozdzierają spodnie. Zawsze zapominają o swoich zeszytach i codziennie piszą ” zadanie domowe' z nowymi błędami. Przerywają dorosłym, siedzą pod biurkiem, nie chodzą za rękę. To są dzieci z ADHD. Nieuważni, niespokojni i impulsywni”, takie słowa można przeczytać na stronie głównej witryny międzyregionalnej organizacji rodziców dzieci z ADHD „Impuls”.

Wychowywanie dziecka z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) nie jest łatwe. Rodzice takich dzieci prawie codziennie słyszą: „Pracuję tyle lat, ale nigdy nie widziałem takiej hańby”, „Tak, ma syndrom złych manier!”, „Trzeba bić więcej! Całkowicie zepsuło dziecko!
Niestety, nawet dzisiaj wielu profesjonalistów pracujących z dziećmi nie wie nic o ADHD (lub wie tylko ze słyszenia i dlatego jest sceptycznie nastawionych do tych informacji). W rzeczywistości czasami łatwiej jest odnieść się do zaniedbania pedagogicznego, złych manier i rozpieszczenia, niż próbować znaleźć podejście do niestandardowego dziecka.
Jest też odwrotna strona medalu: czasami przez słowo „nadpobudliwość” rozumie się podatność, normalną ciekawość i mobilność, zachowania protestacyjne, reakcję dziecka na przewlekłą sytuację psychotraumatyczną. Kwestia diagnostyki różnicowej jest ostra, ponieważ większości dziecięcych chorób neurologicznych może towarzyszyć upośledzenie uwagi i odhamowanie. Jednak obecność tych objawów nie zawsze daje podstawę do stwierdzenia, że ​​dziecko ma ADHD.
Czym dokładnie jest zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi? Co to jest dziecko z ADHD? A jak odróżnić zdrowego „shilopopa” od nadpobudliwego dziecka? Spróbujmy to rozgryźć.

Co to jest ADHD

Definicja i statystyki
Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) to rozwojowe zaburzenie behawioralne, które zaczyna się w dzieciństwie.
Objawia się takimi objawami, jak trudności z koncentracją, nadpobudliwość i słabo kontrolowana impulsywność.
Synonimy: zespół hiperdynamiczny, zaburzenie hiperkinetyczne. Również w Rosji w dokumentacji medycznej neurolog może napisać takiemu dziecku: CNS PEP (okołoporodowe uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego), MMD (minimalna dysfunkcja mózgu), ICP (podwyższone ciśnienie śródczaszkowe).
Po raz pierwszy opis choroby, charakteryzujący się odhamowaniem motorycznym, deficytem uwagi i impulsywnością, pojawił się około 150 lat temu, od tego czasu terminologia zespołu wielokrotnie się zmieniała.
Według statystyk ADHD występuje częściej u chłopców niż u dziewcząt (prawie 5 razy). Niektóre badania zagraniczne wskazują, że zespół ten występuje częściej wśród Europejczyków, dzieci jasnowłosych i niebieskookich.Specjaliści amerykańscy i kanadyjscy stosują w diagnostyce ADHD klasyfikację DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), w Europie Międzynarodową Klasyfikację Chorób Przyjęto ICD (Międzynarodową Klasyfikację Chorób) z bardziej rygorystycznymi kryteriami. W Rosji diagnoza opiera się na kryteriach dziesiątej rewizji Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób (ICD-10), są one również oparte na klasyfikacji DSM-IV (WHO, 1994, zalecenia dotyczące praktyczne zastosowanie jako kryteria rozpoznania ADHD).

Kontrowersje wokół ADHD
Spory naukowców o to, czym jest ADHD, jak je diagnozować, jaką terapię przeprowadzić - terapię lekową czy radzić sobie za pomocą środków pedagogicznych i psychologicznych - trwają od ponad dekady. Podważany jest również sam fakt występowania tego zespołu: do tej pory nikt nie jest w stanie z całą pewnością stwierdzić, na ile ADHD jest wynikiem dysfunkcji mózgu, a na ile jest wynikiem niewłaściwego wychowania i nieprawidłowego klimatu psychicznego która dominuje w rodzinie.
Tak zwane kontrowersje związane z ADHD trwają co najmniej od lat 70. XX wieku. Na Zachodzie (w szczególności w USA), gdzie jest to zwyczajem farmakoterapia ADHD Za pomocą silnych leków zawierających substancje psychotropowe (metylofenidat, dekstroamfetamina) opinia publiczna jest zaalarmowana tym, że u dużej liczby „trudnych” dzieci diagnozuje się ADHD i niepotrzebnie często przepisuje się leki o dużej liczbie skutków ubocznych. W Rosji i większości krajów byłej WNP częstszy jest inny problem – wielu nauczycieli i rodziców nie zdaje sobie sprawy, że niektóre dzieci mają cechy prowadzące do naruszenia koncentracji i kontroli. Brak tolerancji dla indywidualnych cech dzieci z ADHD prowadzi do tego, że wszystkie problemy dziecka przypisuje się brakowi edukacji, zaniedbaniu pedagogicznemu i rodzicielskiemu lenistwu. Konieczność regularnego usprawiedliwiania się poczynań dziecka („tak, cały czas mu tłumaczymy” — „to znaczy, że źle tłumaczysz, bo dziecko nie rozumie”) często prowadzi do tego, że mamy i tatusiowie doświadczają bezradność i poczucie winy, zaczynając uważać się za bezwartościowych rodziców.

Czasami dzieje się odwrotnie – odhamowanie ruchowe i gadatliwość, impulsywność i nieumiejętność przestrzegania dyscypliny i reguł grupy są uważane przez dorosłych (częściej rodziców) za przejaw wybitnych zdolności dziecka, a czasem wręcz zachęcane w każdy możliwy sposób. „Mamy cudowne dziecko! Wcale nie jest nadpobudliwy, ale po prostu żywy i aktywny. Nie interesują go te twoje klasy, więc się buntuje! W domu, poniesiony, może robić to samo przez długi czas. A drażliwość to postać, co można z nią zrobić - mówią nie bez dumy inni rodzice. Z jednej strony te matki i ojcowie nie mylą się aż tak bardzo – dziecko z ADHD, uniesione przez ciekawą czynność (układanie puzzli, odgrywanie ról, oglądanie ciekawej kreskówki – każdemu ze swoich), naprawdę może to zrobić dla długi czas. Powinieneś jednak wiedzieć, że w przypadku ADHD w pierwszej kolejności cierpi dobrowolna uwaga - jest to bardziej złożona funkcja, która jest charakterystyczna tylko dla osoby i powstaje w procesie uczenia się. Większość siedmiolatków rozumie, że podczas lekcji trzeba siedzieć cicho i słuchać nauczyciela (nawet jeśli nie są zbytnio zainteresowani). Dziecko z ADHD też to wszystko rozumie, ale nie mogąc się opanować, może wstać i chodzić po klasie, ciągnąć sąsiada za warkocz, przerywać nauczycielowi.

Ważne jest, aby wiedzieć, że dzieci z ADHD nie są „zepsute”, „źle wychowane” czy „zaniedbane wychowawcze” (choć takie dzieci oczywiście też się zdarzają). Powinni o tym pamiętać nauczyciele i rodzice, którzy zalecają leczenie takim dzieciom witaminą P (lub po prostu pasem). Dzieci z ADHD zakłócają zajęcia, źle się zachowują podczas przerw, są odważne i nieposłuszne dorosłym, nawet jeśli wiedzą, jak się zachować, z powodu obiektywnych cech osobowości nieodłącznie związanych z ADHD. Muszą to zrozumieć ci dorośli, którzy sprzeciwiają się temu, że „dziecko kształtuje się diagnozami”, argumentując, że te dzieci „po prostu mają taki charakter”.

Jak manifestuje się ADHD?
Główne objawy ADHD
G.R. Lomakin w swojej książce „Nadpobudliwe dziecko. Jak znaleźć wspólny język z fidget” opisuje główne objawy ADHD: nadpobudliwość, zaburzenia uwagi, impulsywność.
NADAKTYWNOŚĆ objawia się nadmierną i co najważniejsze głupią aktywnością ruchową, niepokojem, nerwowością, licznymi ruchami, których dziecko często nie zauważa. Z reguły takie dzieci mówią dużo i często niekonsekwentnie, nie kończą zdań i skaczą od myśli do myśli. Brak snu często nasila objawy nadpobudliwości – i tak już wrażliwy układ nerwowy dziecka, nie mając czasu na odpoczynek, nie radzi sobie z przepływem informacji napływających ze świata zewnętrznego i broni się w bardzo specyficzny sposób. Ponadto takie dzieci często naruszają praktykę - zdolność do koordynowania i kontrolowania swoich działań.
ZABURZENIA UWAGI objawia się tym, że dziecku przez długi czas trudno jest skoncentrować się na tym samym. Ma niewystarczająco ukształtowane zdolności selektywnej koncentracji uwagi - nie potrafi odróżnić głównej od drugorzędnej. Dziecko z ADHD nieustannie „przeskakuje” od jednego do drugiego: „gubi” linie w tekście, rozwiązuje wszystkie przykłady jednocześnie, rysuje ogon koguta, maluje jednocześnie wszystkie pióra i wszystkie kolory. Takie dzieci są zapominalskie, niezdolne do słuchania i koncentracji. Instynktownie starają się unikać zadań wymagających długotrwałego wysiłku umysłowego (często zdarza się, że każda osoba podświadomie unika czynności, których niepowodzenie z góry przewiduje). Powyższe nie oznacza jednak, że dzieci z ADHD nie są w stanie skupić na niczym uwagi. Nie mogą skupić się tylko na tym, co ich nie interesuje. Jeśli coś ich zafascynowało, mogą to robić godzinami. Kłopot polega na tym, że nasze życie jest pełne zajęć, które trzeba jeszcze wykonać, mimo że nie zawsze jest ekscytujące.
IMPULS wyraża się w tym, że często działanie dziecka wyprzedza myśl. Zanim nauczyciel zdąży zadać pytanie, dziecko z ADHD już wyciąga rękę, zadanie nie jest jeszcze do końca sformułowane, a już to robi, a potem bez pozwolenia wstaje i biegnie do okna - po prostu dlatego zainteresował się obserwowaniem, jak wiatr zdmuchuje ostatnie liście brzozy. Takie dzieci nie wiedzą, jak regulować swoje działania, przestrzegać zasad, czekać. Ich nastrój zmienia się szybciej niż kierunek wiatru jesienią.
Wiadomo, że nie ma dwóch identycznych osób, dlatego objawy ADHD u różnych dzieci objawiają się w różny sposób. Czasami głównym zarzutem rodziców i nauczycieli będzie impulsywność i nadpobudliwość, drugie dziecko ma najbardziej wyraźny deficyt uwagi. W zależności od nasilenia objawów ADHD dzieli się na trzy główne typy: mieszane, z wyraźnym deficytem uwagi lub z przewagą nadpobudliwości i impulsywności. Jednocześnie G.R. Lomakina zauważa, że ​​każde z powyższych kryteriów można wyrazić u tego samego dziecka w różnym czasie i w różnym stopniu: „To znaczy po rosyjsku to samo dziecko dzisiaj może być rozproszone i nieuważne, jutro - przypomina miotłę elektryczną z baterią Energizer, pojutrze - cały dzień przechodzimy od śmiechu do płaczu i odwrotnie, a za kilka dni - żeby zmieścić się w jeden dzień i nieuwagę i huśtawki nastrojów i niespożytą i głupią energię.

Dodatkowe objawy wspólne dla dzieci z ADHD
Zaburzenia koordynacji stwierdzono w około połowie przypadków ADHD. Mogą to być zaburzenia ruchowe (wiązanie sznurowadeł, używanie nożyczek, kolorowanie, pisanie), równowaga (jazda na deskorolce i rowerze są trudne dla dzieci) oraz koordynacja wzrokowo-przestrzenna (niezdolność do gry sportowe zwłaszcza z piłką).
Zaburzenia emocjonalne często spotykane w ADHD. rozwój emocjonalny dziecko z reguły spóźnia się, co objawia się brakiem równowagi, nerwowością, nietolerancją niepowodzeń. Niekiedy mówi się, że sfera emocjonalno-wolicjonalna dziecka z ADHD jest w stosunku 0,3 do jego wieku biologicznego (np. 12-latek zachowuje się jak ośmiolatek).
Naruszenia Stosunki społeczne . Dziecko z ADHD często ma trudności w relacjach nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi. Zachowanie takich dzieci często charakteryzuje się impulsywnością, obsesją, nadmiarem, dezorganizacją, agresywnością, wrażliwością i emocjonalnością. Tak więc dziecko z ADHD często zakłóca płynny przepływ relacji społecznych, interakcji i współpracy.
Częściowe opóźnienia rozwojowe, w tym umiejętności szkolne, są znane jako rozbieżność między faktycznymi wynikami a tym, czego można się spodziewać na podstawie IQ dziecka. W szczególności trudności z czytaniem, pisaniem, liczeniem (dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia) nie należą do rzadkości. Wiele dzieci z ADHD w wiek przedszkolny mają szczególne trudności ze zrozumieniem pewnych dźwięków lub słów i/lub wyrażają swoje opinie słowami.

Mity na temat ADHD
ADHD nie jest zaburzeniem percepcji! Dzieci z ADHD słyszą, widzą, postrzegają rzeczywistość tak jak wszyscy inni. To odróżnia ADHD od autyzmu, który również często występuje odhamowanie silnika. Jednak w autyzmie zjawiska te wynikają z naruszenia percepcji informacji. Dlatego u tego samego dziecka nie można zdiagnozować jednocześnie ADHD i autyzmu. Jedno wyklucza drugie.
Sednem ADHD jest naruszenie zdolności do wykonania rozumianego zadania, niemożność zaplanowania, wykonania i zakończenia rozpoczętej pracy. Dzieci z ADHD czują, rozumieją, postrzegają świat tak samo jak wszyscy, ale inaczej na niego reagują.
ADHD nie jest zaburzeniem rozumienia i przetwarzania otrzymanych informacji! Dziecko z ADHD w większości przypadków potrafi analizować i wyciągać takie same wnioski jak wszyscy inni. Te dzieci doskonale znają, rozumieją, a nawet potrafią z łatwością powtarzać wszystkie te zasady, o których im bez końca przypominają dzień po dniu: „nie biegaj”, „siedź spokojnie”, „nie odwracaj się”, „milcz podczas lekcji”, „ kieruj się tak, jak wszyscy inni≫, „posprzątaj swoje zabawki po sobie”. Jednak dzieci z ADHD nie mogą przestrzegać tych zasad.
Warto pamiętać, że ADHD to zespół, czyli stabilna, pojedyncza kombinacja pewnych objawów. Z tego możemy wywnioskować, że u podstaw ADHD leży jeden Unikalną cechą, który zawsze generuje nieco inne, ale zasadniczo podobne zachowanie. Ogólnie rzecz biorąc, ADHD jest zaburzeniem Funkcje motorowe, a także planowania i kontroli, a nie funkcji percepcji i rozumienia.

Portret dziecka nadpobudliwego
W jakim wieku można podejrzewać ADHD?
„Huragan”, „uderzenie w dupę”, „perpetum mobile” – jakich definicji rodzice dzieci z ADHD nie podają swoim dzieciom! Kiedy nauczyciele i wychowawcy mówią o takim dziecku, najważniejszą rzeczą w ich opisie będzie przysłówek „za dużo”. Autorka książki o dzieciach nadpobudliwych, G.R. Lomakina, z humorem zauważa, że ​​„takich dzieci jest wszędzie i zawsze za dużo, są zbyt aktywne, słychać je zbyt dobrze i daleko, zbyt często widuje się je absolutnie wszędzie. Nie tylko te dzieciaki z jakiegoś powodu zawsze wchodzą w historie, ale te dzieci zawsze wpadają we wszystkie historie, które dzieją się w obrębie dziesięciu przecznic od szkoły”.
Chociaż dzisiaj nie ma jasnego zrozumienia, kiedy i w jakim wieku można śmiało powiedzieć, że dziecko ma ADHD, większość ekspertów zgadza się, że że takiej diagnozy nie da się postawić przed upływem pięciu lat. Wielu badaczy twierdzi, że objawy ADHD są najbardziej widoczne w wieku 5-12 lat oraz w okresie dojrzewania (od około 14 roku życia).
Chociaż ADHD rzadko diagnozuje się we wczesnym dzieciństwie, niektórzy eksperci uważają, że istnieje wiele oznak wskazujących na prawdopodobieństwo wystąpienia tego zespołu u dziecka. Według niektórych badaczy pierwsze objawy ADHD pokrywają się ze szczytami rozwoju psychowerbalnego dziecka, to znaczy są najbardziej widoczne w wieku 1-2 lat, 3 lat i 6-7 lat.
Dzieci ze skłonnością do ADHD często mają zwiększone napięcie mięśniowe już w okresie niemowlęcym, mają problemy ze snem, zwłaszcza z zasypianiem, są niezwykle wrażliwe na wszelkie bodźce (światło, hałas, obecność dużej liczby obcych, nowa, niezwykła sytuacja lub otoczenie ), podczas czuwania jest często nadmiernie ruchliwy i podekscytowany.

Co warto wiedzieć o dziecku z ADHD
1) Za zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi uważa się jeden z tzw. stanów granicznych psychiki. Czyli w normalnym, spokojnym stanie jest to jeden ze skrajnych wariantów normy, jednak wystarczy najmniejszy katalizator, aby wyprowadzić psychikę ze stanu normalnego i skrajna wersja normy zamieniła się już w jakieś odchylenie . Katalizatorem ADHD jest każda czynność, która wymaga od dziecka większej uwagi, skupienia się na tym samym typie pracy, a także wszelkich zmian hormonalnych zachodzących w organizmie.
2) Diagnoza ADHD nie oznacza opóźnienia w rozwoju intelektualnym dziecka. Wręcz przeciwnie, z reguły dzieci z ADHD są bardzo inteligentne i mają dość wysokie zdolności intelektualne (czasem powyżej średniej).
3) Aktywność umysłowa dziecka nadpobudliwego charakteryzuje się cyklicznością. Dzieci mogą produktywnie pracować przez 5-10 minut, następnie przez 3-7 minut mózg odpoczywa, gromadząc energię na kolejny cykl. W tym momencie uczeń jest rozkojarzony, nie odpowiada nauczycielowi. Wtedy aktywność umysłowa zostaje przywrócona, a dziecko jest gotowe do pracy w ciągu najbliższych 5-15 minut. Psychologowie twierdzą, że dzieci z ADHD mają tzw. migocząca świadomość: to znaczy mogą okresowo „wypadać” podczas aktywności, zwłaszcza przy braku aktywności fizycznej.
4) Naukowcy odkryli, że stymulacja ruchowa ciała modzelowatego, móżdżku i aparatu przedsionkowego dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi prowadzi do rozwoju funkcji świadomości, samokontroli i samoregulacji. Kiedy nadpobudliwe dziecko myśli, musi wykonać jakiś ruch – na przykład bujać się na krześle, stukać ołówkiem w stół, mamrotać coś pod nosem. Jeśli przestanie się ruszać, „wpada w osłupienie” i traci zdolność myślenia.
5) Charakteryzuje się nadpobudliwe dzieci powierzchowność uczuć i emocji. Oni są nie potrafią długo chować urazy i są bezlitosne.
6) Nadpobudliwe dziecko charakteryzuje się: częste wahania nastroju- od burzliwej rozkoszy do nieokiełznanej złości.
7) Konsekwencją impulsywności u dzieci z ADHD jest: popędliwość. W przypływie złości takie dziecko może podrzeć zeszyt sąsiada, który go obraził, rzucić wszystkie swoje rzeczy na podłogę, wytrząsnąć zawartość teczki na podłogę.
8) Dzieci z ADHD często się rozwijają negatywna samoocena- dziecko zaczyna myśleć, że jest zły, nie jak wszyscy inni. Dlatego bardzo ważne jest, aby dorośli traktowali go życzliwie, rozumiejąc, że jego zachowanie jest spowodowane obiektywnymi trudnościami w kontroli (że nie chce i nie może się dobrze zachowywać).
9) Często u dzieci z ADHD obniżony próg bólu. Są też praktycznie pozbawieni poczucia strachu. Może to być niebezpieczne dla zdrowia i życia dziecka, gdyż może prowadzić do nieprzewidywalnej zabawy.

GŁÓWNE objawy ADHD przedszkolaki utrata uwagi: często rezygnuje, nie kończy tego, co zaczął; jakby nie słyszał, kiedy się do niego zwracali; gra w jedną grę przez mniej niż trzy minuty. Nadpobudliwość:„huragan”, „szydło w jednym miejscu”. Impulsywność: nie odpowiada na apele i komentarze; czuje poważne niebezpieczeństwo. Szkoła Podstawowa utrata uwagi: zapominalski; zdezorganizowany; Łatwy do rozproszenia; może zrobić jedną rzecz przez nie więcej niż 10 minut. Nadpobudliwość: niespokojny, gdy musisz być cicho (cisza, lekcja, występ). Impulsywność: nie może czekać na swoją kolej; przerywa innym dzieciom i wykrzykuje odpowiedź, nie czekając na koniec pytania; natrętny; łamie zasady bez widocznego zamiaru. Nastolatki utrata uwagi: mniej wytrwałości niż rówieśnicy (mniej niż 30 minut); nieuważny na szczegóły; kiepsko planuje. Nadpobudliwość: niespokojny, wybredny. Impulsywność: zmniejszona samokontrola; lekkomyślne, nieodpowiedzialne wypowiedzi. dorośli ludzie utrata uwagi: nieuważny na szczegóły; zapomina o spotkaniach; brak umiejętności przewidywania, planowania. Nadpobudliwość: subiektywne uczucie lęk. Impulsywność: niecierpliwość; niedojrzałe i nierozważne decyzje i działania.

Jak rozpoznać ADHD
Podstawowe metody diagnostyczne
Co więc zrobić, jeśli rodzice lub wychowawcy podejrzewają, że dziecko ma ADHD? Jak zrozumieć, co determinuje zachowanie dziecka: zaniedbania pedagogiczne, brak edukacji czy zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi? A może po prostu charakter? Aby odpowiedzieć na te pytania, musisz skontaktować się ze specjalistą.
Należy od razu powiedzieć, że w przeciwieństwie do innych zaburzeń neurologicznych, dla których istnieją jasne metody potwierdzania laboratoryjnego lub instrumentalnego, nie ma jednej obiektywnej metody diagnostycznej ADHD. Zgodnie ze współczesnymi zaleceniami ekspertów i protokołami diagnostycznymi obowiązkowe badania instrumentalne u dzieci z ADHD (w szczególności elektroencefalogramy, tomografia komputerowa itp.) nie są wskazane. Istnieje wiele prac opisujących pewne zmiany w zapisie EEG (lub zastosowanie innych metod diagnostyki funkcjonalnej) u dzieci z ADHD, jednak zmiany te są niespecyficzne – to znaczy można je zaobserwować zarówno u dzieci z ADHD, jak i bez to zaburzenie. Z drugiej strony często zdarza się, że diagnostyka czynnościowa nie ujawnia żadnych odchyleń od normy, ale dziecko ma ADHD. Dlatego z klinicznego punktu widzenia podstawową metodą diagnozowania ADHD są wywiady z rodzicami i dzieckiem oraz wykorzystanie kwestionariuszy diagnostycznych.
Z uwagi na to, że w tym naruszeniu granica między normalnym zachowaniem a zaburzeniem jest bardzo arbitralna, ustalenie jej w każdym przypadku według własnego uznania należy do specjalisty.(w przeciwieństwie do innych zaburzeń, w których nadal istnieją punkty orientacyjne). Tak więc, ze względu na konieczność podjęcia subiektywnej decyzji, ryzyko popełnienia błędu jest dość wysokie: zarówno niewykrycie ADHD (dotyczy to zwłaszcza łagodniejszych, „granicznych” postaci), jak i zidentyfikowanie zespołu, w którym faktycznie nie występuje. Co więcej, podmiotowość podwaja się: w końcu specjalista skupia się na danych z wywiadu, które odzwierciedlają subiektywną opinię rodziców. Tymczasem wyobrażenia rodziców o tym, jakie zachowanie jest uważane za normalne, a jakie nie, mogą być bardzo różne i zależą od wielu czynników. Niemniej jednak terminowość diagnozy zależy od tego, jak uważne i w miarę możliwości obiektywne będą osoby z najbliższego otoczenia dziecka (nauczyciele, rodzice czy pediatrzy). W końcu im szybciej zrozumiesz cechy dziecka, tym więcej czasu na korektę ADHD.

Etapy diagnozowania ADHD
1) Wywiad kliniczny ze specjalistą (neurologiem dziecięcym, patopsychologiem, psychiatrą).
2) Zastosowanie kwestionariuszy diagnostycznych. Pożądane jest uzyskanie informacji o dziecku „z różnych źródeł”: od rodziców, nauczycieli, psychologa instytucja edukacyjnaże dziecko uczęszcza. Złotą zasadą w diagnozowaniu ADHD jest potwierdzenie obecności zaburzenia z co najmniej dwóch niezależnych źródeł.
3) W wątpliwych, „granicznych” przypadkach, gdy opinie rodziców i specjalistów na temat obecności ADHD u dziecka różnią się, ma to sens filmowanie wideo i jego analiza ( rejestrowanie zachowania dziecka na lekcji itp.). Jednak pomoc jest również ważna w przypadkach problemów behawioralnych bez diagnozy ADHD – przecież nie o to chodzi w etykiecie.
4) Jeśli to możliwe - badanie neuropsychologiczne dziecko, którego celem jest ustalenie poziomu rozwoju intelektualnego, a także zidentyfikowanie często towarzyszących naruszeń umiejętności szkolnych (czytania, pisania, liczenia). Identyfikacja tych zaburzeń jest również ważna z punktu widzenia diagnozy różnicowej, ponieważ ze względu na obecność obniżonych zdolności intelektualnych lub specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia uwagi w klasie mogą być spowodowane przez program niedostosowany do poziomu umiejętności dziecka, a nie ADHD .
5) Dodatkowe badania (w razie potrzeby)): konsultacja pediatry, neurologa, innych specjalistów, badania instrumentalne i laboratoryjne w celu diagnostyki różnicowej i identyfikacji chorób współistniejących. Podstawowe badanie pediatryczne i neurologiczne jest uzasadnione w związku z koniecznością wykluczenia zespołu „podobnego do ADHD” spowodowanego zaburzeniami somatycznymi i neurologicznymi.
Należy pamiętać, że zaburzenia zachowania i uwagi u dzieci mogą być spowodowane przez wszelkie ogólne choroby somatyczne (takie jak niedokrwistość, nadczynność tarczycy), a także wszelkie zaburzenia powodujące przewlekły ból, swędzenie, dyskomfort fizyczny. Przyczyną „pseudo-ADHD” może być skutki uboczne niektórych leków(np. difenyl, fenobarbital) i cała linia zaburzenia neurologiczne(padaczka z nieobecnościami, pląsawica, tiki i wiele innych). Problemy dziecka mogą również wynikać z obecności zaburzenia sensoryczne, a tutaj podstawowe badanie pediatryczne jest ważne, aby zidentyfikować upośledzenie wzroku lub słuchu, które, jeśli są łagodne, mogą zostać błędnie zdiagnozowane. Badanie pediatryczne jest również wskazane w związku z koniecznością oceny ogólnego stanu somatycznego dziecka, w celu określenia ewentualnych przeciwwskazań do stosowania niektórych grup leków, które można przepisywać dzieciom z ADHD.

Kwestionariusze diagnostyczne
Kryteria DSM-IV dla ADHD
Zaburzenia uwagi
a) często nie zwraca uwagi na szczegóły lub popełnia nieostrożne błędy w nauce lub innych zajęciach;
b) często występują problemy ze skupieniem uwagi na zadaniu lub grze;
c) często występują problemy z organizacją zajęć i zadań;
d) często jest niechętny lub unika angażowania się w czynności wymagające ciągłej koncentracji (takich jak wykonywanie zadań w klasie lub pracy domowej);
e) często gubi lub zapomina przedmioty potrzebne do wykonywania zadań lub innych czynności (np. pamiętnik, książki, długopisy, narzędzia, zabawki);
f) łatwo rozpraszają się bodźcami zewnętrznymi;
g) często nie słucha, gdy się do niego mówi;
h) często nie stosuje się do poleceń, nie wykonuje lub nie wykonuje odpowiednio zadań, prac domowych lub innych prac (ale nie z powodu protestu, uporu lub niemożności zrozumienia poleceń/zadań);
i) zapominalski w codziennych czynnościach.

Nadpobudliwość – impulsywność(musi być obecnych co najmniej sześć z następujących objawów):
Nadpobudliwość:
a) nie może usiedzieć spokojnie, jest w ciągłym ruchu;
b) często opuszcza swoje miejsce w sytuacjach, w których powinien siedzieć (np. na lekcji);
c) dużo biega i „wywraca wszystko do góry nogami” tam, gdzie nie powinno się tego robić (u młodzieży i dorosłych odpowiednikiem może być poczucie wewnętrznego napięcia i ciągła potrzeba ruchu);
d) nie jest w stanie grać cicho, spokojnie lub odpocząć;
e) zachowuje się „jak nakręcony” – jak zabawka z uruchomionym silnikiem;
f) za dużo mówi.

Impulsywność:
g) często mówi przedwcześnie, nie słuchając końca pytania;
h) niecierpliwy, często nie może doczekać się swojej kolejki;
i) często przerywa innym i przeszkadza w ich aktywności/rozmowie. Powyższe objawy muszą występować od co najmniej sześciu miesięcy, objawiać się w co najmniej dwóch różnych środowiskach (szkoła, dom, plac zabaw itp.) i nie być spowodowane przez inne naruszenie.

Kryteria diagnostyczne stosowane przez rosyjskich specjalistów

Zaburzenia uwagi(diagnozowane, gdy obecne są 4 z 7 znaków):
1) potrzebuje spokojnego, cichego otoczenia, w przeciwnym razie nie jest w stanie pracować i koncentrować się;
2) często pyta ponownie;
3) łatwo rozpraszają się bodźcami zewnętrznymi;
4) myli szczegóły;
5) nie kończy tego, co zaczyna;
6) słucha, ale wydaje się nie słyszeć;
7) ma trudności z koncentracją, chyba że stworzona zostanie sytuacja jeden na jednego.

Impulsywność
1) krzyczy w klasie, hałasuje podczas lekcji;
2) wyjątkowo pobudliwy;
3) trudno mu czekać na swoją kolej;
4) nadmiernie rozmowny;
5) obraża inne dzieci.

Nadpobudliwość(diagnozowane, gdy występują 3 z 5 znaków):
1) wspina się po szafkach i meblach;
2) zawsze gotowy do drogi; biega częściej niż spacery;
3) wybredna, wijąca się i wijąca;
4) jeśli coś robi, to z hałasem;
5) zawsze musi coś robić.

Charakterystyczne problemy behawioralne powinny mieć wczesny początek (przed szóstym rokiem życia) i utrzymywać się w czasie (objawiać się przez co najmniej sześć miesięcy). Jednak przed rozpoczęciem szkoły nadpobudliwość jest trudna do rozpoznania ze względu na szeroki zakres normalnych odchyleń.

A co z tego wyrośnie?
Co z tego wyrośnie? To pytanie niepokoi wszystkich rodziców, a jeśli los zadecydował, że zostałeś mamą lub tatą z ADHD, to szczególnie się martwisz. Jakie są prognozy dla dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi? Uczeni odpowiadają na to pytanie na różne sposoby. Dziś rozmawiają o trzech najbardziej możliwych opcjach rozwoju ADHD.
1. Z biegiem czasu objawy znikają, a dzieci stają się nastolatkami, dorosłymi bez odchyleń od normy. Analiza wyników większości badań wskazuje, że od 25 do 50 procent dzieci „wyrasta” z tego zespołu.
2. Objawy aby zróżnicować stopnie nadal są obecne, ale bez oznak psychopatologii. Tacy ludzie stanowią większość (od 50% lub więcej). Mają pewne problemy w życiu codziennym. Według badań przez całe życie towarzyszy im uczucie „niecierpliwości i niepokoju”, impulsywność, nieadekwatność społeczna, niska samoocena. W tej grupie osób pojawiają się doniesienia o większej częstotliwości wypadków, rozwodów, zmian pracy.
3. Rozwijaj się poważne powikłania u dorosłych w postaci zmian osobowościowych lub aspołecznych, alkoholizmu, a nawet stanów psychotycznych.

Jaka jest ścieżka dla tych dzieci? Wiele zależy od nas dorosłych. Psycholog Margarita Zhamkochyan charakteryzuje nadpobudliwe dzieci w następujący sposób: „Wszyscy wiedzą, że niespokojne dzieci dorastają jako odkrywcy, poszukiwacze przygód, podróżnicy i założyciele firm. I to nie tylko zbieg okoliczności. Istnieją dość obszerne obserwacje: dzieci, które… Szkoła Podstawowa udręczeni nadpobudliwością nauczyciele, z wiekiem są już uzależnieni od czegoś konkretnego – a w wieku piętnastu lat stają się prawdziwymi dokami w tej materii. Mają uwagę, koncentrację i wytrwałość. Takie dziecko może nauczyć się wszystkiego innego bez większej staranności, a przedmiotu swojej pasji - dogłębnie. Dlatego, gdy mówią, że syndrom zwykle znika w wieku szkolnym, nie jest to prawdą. Nie jest to wynagradzane, ale skutkuje jakimś talentem, unikalną umiejętnością.
Twórca słynnej linii lotniczej „JetBlue” David Niliman z przyjemnością opowiada, że ​​w dzieciństwie nie tylko znaleźli taki syndrom, ale również określili go jako „bujnie kwitnący” (ekstrawagancki). A prezentacja biografii jego pracy i metod postępowania sugeruje, że ten syndrom nie opuścił go w dorosłym życiu, co więcej, że zawdzięcza mu zawrotną karierę.
I to nie jedyny przykład. Jeśli przeanalizujesz biografie niektórych znanych osób, stanie się jasne, że w dzieciństwie mieli wszystkie objawy charakterystyczne dla dzieci nadpobudliwych: wybuchowy temperament, problemy ze szkołą, skłonność do ryzykownych i ryzykownych przedsięwzięć. Wystarczy przyjrzeć się bliżej, przypomnieć sobie dwóch lub trzech dobrych przyjaciół, którzy odnieśli sukces w życiu, lata dzieciństwa, by stwierdzić: złoty medal i czerwony dyplom bardzo rzadko przeradzają się w udaną karierę i dobrze płatną stanowisko.
Oczywiście nadpobudliwe dziecko jest trudne w codziennym życiu hostelowym. Jednak zrozumienie przyczyn jego zachowania może ułatwić dorosłym zaakceptowanie „trudnego dziecka”. Psychologowie twierdzą, że dzieci szczególnie pilnie potrzebują miłości i zrozumienia, kiedy najmniej na to zasługują. Dotyczy to zwłaszcza dziecka z ADHD, które męczy rodziców i wychowawców swoimi nieustannymi „wybrykami”. Miłość i uwaga rodziców, cierpliwość i profesjonalizm nauczycieli oraz terminowa pomoc specjalistów mogą stać się trampoliną dla dziecka z ADHD do udanego dorosłego życia.

JAK WYKRYĆ, CZY AKTYWNOŚĆ I IMPULS TWOJEGO DZIECKA JEST NORMALNA CZY ADHD? Oczywiście udziel pełnej odpowiedzi na to pytanie tylko specjalista może, ale istnieje dość prosty test, który może pomóc zmartwionym rodzicom zdecydować, czy natychmiast udać się do lekarza, czy po prostu trzeba zwrócić większą uwagę na swoje dziecko. AKTYWNE DZIECKO - Przez większość dnia „nie siedzi nieruchomo”, woli gry na świeżym powietrzu od pasywnych, ale jeśli jest zainteresowany, może również zająć się spokojnym rodzajem aktywności. Mówi szybko i dużo mówi, zadaje nieskończoną ilość pytań. Z zainteresowaniem słucha odpowiedzi. - Dla niego zaburzenia snu i trawienia, w tym jelitowe, są raczej wyjątkiem. - W różnych sytuacjach dziecko zachowuje się inaczej. Na przykład niespokojny w domu, ale spokojny w ogrodzie, odwiedzający nieznane osoby. - Zwykle dziecko nie jest agresywne. Oczywiście w ogniu konfliktu może trafić „kolegę w piaskownicy”, ale sam rzadko prowokuje skandal. NADAKTYWNE DZIECKO - Jest w ciągłym ruchu i po prostu nie może się kontrolować. Nawet jeśli jest zmęczony, nadal się porusza, a kiedy jest całkowicie wyczerpany, płacze i wpada w histerię. - Mówi szybko i dużo, połyka słowa, przerywa, nie słucha do końca. Zadaje milion pytań, ale rzadko słucha odpowiedzi. - Nie da się go uśpić, a jak już zasypia, to śpi niespokojnie, niespokojnie. - Zaburzenia jelitowe i reakcje alergiczne są dość powszechne. - Dziecko wydaje się niekontrolowane, absolutnie nie reaguje na zakazy i ograniczenia. Zachowanie dziecka nie zmienia się w zależności od sytuacji: jest równie aktywne w domu, w przedszkolu, jak i z nieznajomymi. - Często prowokuje konflikty. Nie kontroluje swojej agresji: walczy, gryzie, popycha i używa wszelkich dostępnych środków. Jeśli odpowiedziałeś twierdząco na co najmniej trzy punkty, takie zachowanie utrzymuje się u dziecka dłużej niż sześć miesięcy i uważasz, że nie jest to reakcja na brak uwagi i przejawy miłości z Twojej strony, to masz powody do myślenia i skonsultować się ze specjalistą.

Oksana Berkowskaja | redaktor magazynu „Siódmy Płatek”

Portret dziecka hiperdynamicznego
Pierwszą rzeczą, która rzuca się w oczy podczas spotkania z dzieckiem hiperdynamicznym, jest jego nadmierna w stosunku do wieku kalendarzowego i jakaś „głupia” mobilność.
Bycie dzieckiem, takie dziecko w najbardziej niesamowity sposób wychodzi z pieluchy. ... Takiego maluszka nie da się zostawić na przewijaku czy na kanapie nawet na minutę od pierwszych dni i tygodni jego życia. Wystarczy tylko trochę się gapić, bo jakoś uniknie i upadnie na podłogę z głuchym łoskotem. Z reguły jednak wszystkie konsekwencje ograniczą się do głośnego, ale krótkiego krzyku.
Nie zawsze, ale dość często dzieci hiperdynamiczne mają zaburzenia snu. ...Czasami obecność zespołu hiperdynamicznego można założyć u niemowlęcia, obserwując jego aktywność w stosunku do zabawek i innych przedmiotów (choć potrafi to zrobić tylko specjalista, który dobrze wie, jak zwykłe dzieci w tym wieku manipulują przedmiotami). Badanie przedmiotów u hiperdynamicznego niemowlęcia jest intensywne, ale niezwykle nieukierunkowane. Oznacza to, że dziecko wyrzuca zabawkę przed zbadaniem jej właściwości, natychmiast chwyta inną (lub kilka naraz), by po kilku sekundach ją wyrzucić.
... Z reguły zdolności motoryczne dzieci hiperdynamicznych rozwijają się wraz z wiekiem, często nawet przed wskaźnikami wieku. Dzieci hiperdynamiczne wcześniej niż inne zaczynają trzymać głowę, przewracać się na brzuchu, siadać, wstawać, chodzić itp.… To właśnie te dzieci wsadzają głowę między pręty łóżeczka, utykają w kojcu, zaplątać się w poszewki na kołdry i szybko i zręcznie nauczyć się strzelać do wszystkiego, co wkładają na nich troskliwi rodzice.
Gdy tylko hiperdynamiczne dziecko znajdzie się na podłodze, rozpoczyna się nowy, niezwykle ważny etap w życiu rodziny, którego celem i sensem jest ochrona życia i zdrowia dziecka, a także mienia rodziny przed ewentualną szkodą . Aktywność hiperdynamicznego niemowlęcia jest nie do powstrzymania i przytłaczająca. Czasami bliscy mają wrażenie, że działa przez całą dobę, prawie bez przerwy. Dzieci hiperdynamiczne od samego początku nie chodzą, ale biegają.
... To właśnie te dzieci, w wieku od jednego do dwóch - dwóch i pół roku, ciągną na podłogę obrusy z zastawą stołową, upuszczają telewizory i sylwestrowe drzewka, zasypiają na półkach zdewastowanych szafy, bez końca, wbrew zakazom, otwieraj gaz i wodę, a także przewracaj garnki z zawartością o różnej temperaturze i konsystencji.
Z reguły żadne próby upominania nie działają na dzieci hiperdynamiczne. Dobrze sobie radzą z pamięcią i rozumieniem mowy. Po prostu nie mogą się oprzeć. Popełniwszy kolejną sztuczkę lub destrukcyjny czyn, samo hiperdynamiczne dziecko jest szczerze zdenerwowane i wcale nie rozumie, jak to się stało: „Sama upadła!”, „Chodziłem, chodziłem, wspinałem się, a potem nie wiem”, „W ogóle tego nie tknąłem!”
...Dość często dzieci hiperdynamiczne mają różne zaburzenia rozwoju mowy. Niektórzy zaczynają mówić później niż ich rówieśnicy, inni - na czas lub nawet wcześniej, ale problem polega na tym, że nikt ich nie rozumie, ponieważ nie wymawiają dwóch trzecich dźwięków języka rosyjskiego. ... Kiedy mówią, dużo machają rękami i głupio, przestępują z nogi na nogę lub skaczą w miejscu.
Inną cechą dzieci hiperdynamicznych jest to, że nie uczą się nie tylko od innych, ale nawet na własnych błędach. Wczoraj dziecko spacerowało z babcią po placu zabaw, wspinało się po wysokiej drabinie, nie mogło zejść. Musiałem poprosić nastolatków, żeby go stamtąd zabrali. Dziecko było wyraźnie przestraszone, na pytanie: „No cóż, zamierzasz teraz wspinać się po tej drabinie?” - żarliwie odpowiada: "Nie będę!" Następnego dnia na tym samym placu zabaw przede wszystkim biegnie do tej samej drabiny…

To dzieci hiperdynamiczne są dziećmi, które się gubią. I absolutnie nie ma siły, by skarcić znalezione dziecko, a on sam tak naprawdę nie rozumie, co się stało. „Wyjechałeś!”, „Właśnie poszedłem poszukać!”, „A ty mnie szukałeś?!” - wszystko to zniechęca, złości, każe wątpić w zdolności umysłowe i emocjonalne dziecka.
…Dzieci hiperdynamiczne zwykle nie są złe. Nie są w stanie długo żywić urazy ani planów zemsty, nie mają skłonności do ukierunkowanej agresji. Szybko zapominają o wszystkich pretensjach, wczorajszy sprawca lub obrażony dziś jest ich najlepszym przyjacielem. Ale w ferworze walki, kiedy i tak już słabe mechanizmy hamujące zawodzą, te dzieci mogą być agresywne.

Prawdziwe problemy dziecka hiperdynamicznego (i jego rodziny) zaczynają się od szkolenie. „Tak, może zrobić wszystko, jeśli chce! Musi się tylko skoncentrować – a wszystkie te zadania są dla niego w jednym zębie! dziewięciu na dziesięciu rodziców mówi to lub coś takiego. Cały problem polega na tym, że hiperdynamiczne dziecko kategorycznie nie może się skoncentrować. Siedząc na lekcjach, w pięć minut rysuje w zeszycie, toczy maszynę do pisania na stole lub po prostu wygląda przez okno, za którym starsi chłopcy grają w piłkę lub czyszczą wrony pióra. Dziesięć minut później będzie bardzo spragniony, potem zje, a potem oczywiście pójdzie do toalety.
To samo dzieje się w klasie. Hiperdynamiczne dziecko dla nauczyciela jest jak pyłek dla oka. Obraca się bez końca w miejscu, rozprasza się i rozmawia ze swoim kolegą z biurka. ... W pracy na lekcji albo jest nieobecny, a następnie zapytany odpowiada niewłaściwie lub bierze czynny udział, wskakuje na biurko z ręką uniesioną do nieba, wybiega do przejścia, krzyczy: „ I! I! Zapytaj mnie!" - lub po prostu, nie mogąc się oprzeć, wykrzykuje odpowiedź z miejsca.
Notatniki dziecka hiperdynamicznego (zwłaszcza w Szkoła Podstawowa) to żałosny widok. Ilość błędów w nich rywalizuje z ilością brudu i poprawek. Same zeszyty są prawie zawsze pomarszczone, z powyginanymi i zabrudzonymi rogami, z podartymi okładkami, z plamami jakiegoś niezrozumiałego brudu, jakby ktoś niedawno zjadł na nich placki. Linie w zeszytach są nierówne, litery pełzają w górę iw dół, litery są pomijane lub zastępowane słowami, słowami zdaniami. Znaki interpunkcyjne wydają się być w zupełnie dowolnej kolejności – interpunkcja autora w najgorszym tego słowa znaczeniu. To właśnie hiperdynamiczne dziecko może popełnić cztery błędy w słowie „więcej”.
Pojawiają się również problemy z czytaniem. Niektóre hiperdynamiczne dzieci czytają bardzo powoli, jąkając się przy każdym słowie, ale czytają je poprawnie. Inni czytają szybko, ale zmieniają końcówki i „połykają” słowa i całe zdania. W trzecim przypadku dziecko czyta normalnie pod względem tempa i jakości wymowy, ale w ogóle nie rozumie, co czyta i nie może niczego zapamiętać ani powtórzyć.
Problemy z matematyką są jeszcze rzadsze i wiążą się z reguły z całkowitą nieuwagą dziecka. Potrafi poprawnie rozwiązać złożony problem, a następnie zapisać błędną odpowiedź. Z łatwością myli metry z kilogramami, jabłka z pudłami, a powstałe dwie koparki i dwie trzecie wcale mu nie przeszkadzają. Jeśli w przykładzie występuje znak „+”, dziecko hiperdynamiczne z łatwością i poprawnie wykona odejmowanie, jeśli znak dzielenia wykona mnożenie i tak dalej. itp.

Hiperdynamiczne dziecko ciągle wszystko traci. Zapomina kapelusza i rękawiczek w szatni, teczki na placu pod szkołą, tenisówek na siłowni, pióra i podręcznika w klasie oraz pamiętnika z ocenami gdzieś na śmietniku. Książki, zeszyty, buty, ogryzki jabłek i na wpół zjedzone cukierki spokojnie i blisko współistnieją w jego torbie.
W przerwie hiperdynamiczne dziecko jest „wrogim trąbą powietrzną”. Nagromadzona energia pilnie domaga się wyjścia i znajduje ją. Nie ma takiej bójki, w którą nasze dziecko by się nie wciągnęło, nie ma żartu, że odmówi. Głupi, szalony bieganie na przerwie lub przy „przedłużeniu”, kończące się gdzieś w okolicy splotu słonecznego jednego z członków kadra nauczycielska, a odpowiednia sugestia i represje to nieuchronny koniec niemal każdego dnia szkolnego naszego dziecka.

Ekaterina Muraszowa | Z książki: „Dzieci to „materace”, a dzieci to „katastrofy”