- Witaj Eleno Pawłowna. To jest ojciec Wowej Iwanowa. Śpisz teraz?
- Oczywiście, że śpię! Trzecia rano! Dlaczego dzwonisz o tej porze?!
- Ale ponieważ nie śpimy, wycinamy i przyklejamy naszą pracę domową na temat „Poznaj i kochaj swoją rodzimą naturę”!

Dobrze znana anegdota, znajoma mise-en-scene. Dziecko idzie do szkoły, a potem bam – druga zmiana, praca domowa do późnego wieczora. Blisko zirytowanych, zmęczonych rodziców, krzyczących, waleriany, beznadziejności. Z drugiej strony program szkolny jest obszerny, nie dla wszystkich prosty, a to tylko „płaca wystarczająca na utrzymanie”. Praca domowa jest na liście. Niezbędne, aby uczeń nauczył się wszystkiego, co ważne, zapamiętał, skonsolidował, nauczył się kontrolować siebie, w końcu. Młodzi i zasłużeni nauczyciele metropolitalni, a także uczniowie moskiewskiej szkoły dyskutują, czy „praca domowa” jest przydatna, czy raczej nie.

Praca domowa jest pomocna

Do rozwoju postaci

Nie jest łatwo wyobrazić sobie doskonałego dorosłego, który nie potrafi się kontrolować. Trudno mu zaplanować dzień, przeznaczyć czas, zmusić się, by usiąść i zrobić to, co trzeba. Jedyne, co pozostaje do zrobienia w tym przypadku, to udział w szkoleniach dotyczących leczenia prokrastynacji. A w dzieciństwie trzeba było tylko nie być leniwym – odrabiać pracę domową, a nie spisywać jej na straty.

„Wiele zależy od rodziny i wieku dziecka. Jeśli zostało to ułożone w klasie pierwszej, drugiej, trzeciej, to w klasie piątej lub siódmej pojawi się prawdziwa samodyscyplina, uczeń zrozumie, że istnieją poziomy jego osobistej odpowiedzialności i zrobi to, co zostało ustalone. Im szybciej uczeń wykona zadania, tym szybciej będzie mógł przejść do własnych spraw, przejść do sekcji, do koła, pospacerować.

Andrey Chugunov, nauczyciel historii i nauk społecznych, szkoła nr 1315

„Edukacja dyscypliny i bez pracy domowej byłaby nie mniej skuteczna. Praca domowa z tego punktu widzenia jest cenna tylko wtedy, gdy jest wykonywana samodzielnie. To znaczy, kiedy rodzice są w stanie przyzwyczaić dziecko do tego, że ma codzienną rutynę, lekcje są jego obowiązkiem. A jeśli wszystko odbywa się pod kontrolą mamy i taty, z ich pomocą i pod presją, to nie kształtuje to cech, które staramy się rozwijać, a jedynie daje negatywny stosunek do szkoły, psuje relacje w rodzinie.

Nadieżda Ladiłowa, finalistka konkursu Moskiewskiego Nauczyciela Roku 2016, nauczycielka szkoły podstawowej, gimnazjum nr 45

Aby zakończyć program

Rosną wymagania co do wykształcenia absolwentów szkół, świat się komplikuje, informacji jest coraz więcej. Otóż ​​bez technologii z filmu „Matrix” z bezpośrednim pobieraniem wiedzy do głowy, jak można pokonać program nowoczesnej szkoły i to nawet na wysokim poziomie?

„Myślę, że szkoła robi wystarczająco dużo, aby dziecko opanowało program bez dodatkowego nakładu pracy. Jeśli uczeń jest uważny i aktywny w klasie, nie potrzebuje pracy domowej. A ci, którzy chcą wyjść poza lekcję, sami zwrócą się do nauczyciela, poproszą o dodatkowe ćwiczenie lub omówią pomysł na projekt.

Nadieżda Ladiłowa

„Objętość materiału można zmniejszyć, ale jednocześnie przestudiuj temat. Nie można liczyć na to, że dzieci przejdą większość materiału w domu, bo wtedy pojawia się pytanie o moją potrzebę zajęć.

Andriej Czugunow

W celu lepszego przyswajania wiedzy

Niewiele rzeczy narzeka się częściej niż pamięć, zwłaszcza w kontekście pracy umysłowej. Najlepszą pomocą w zapamiętywaniu jest powtarzanie. Ponadto mózg każdego „włącza się” nieco inaczej. W ciągu godziny akademickiej nauczyciel nie może dawać swoim uczniom – tak różnym – wszystkich możliwych rodzajów zadań, tak aby każdy zbliżył się do optymalnego dla siebie zrozumienia tematu. Ale dzieci mogą wykonywać takie zadania samodzielnie w domu.

„Praca domowa jest po prostu ustawiona, aby dziecko przepracowało temat. Dzieci są inne. Bez względu na to, jak nauczyciel zmieni formy pracy na lekcji, to i tak komuś nie wystarczy. W domu dziecko może przetłumaczyć informacje na wygodny dla niego format. Ktoś potrzebuje więcej ilustracji. Ktoś - więcej do przeczytania, posłuchania. Ktoś złoży model w domu prawie z meczów. Wydaje mi się, że zarówno przy przekładaniu informacji na optymalny dla dziecka format, jak i przy ponownym czytaniu, nowe spojrzenie na temat prac domowych jest bezcenne.

Sergey Kubyshev, laureat konkursu Moskiewski Nauczyciel Roku 2016, nauczyciel chemii, Liceum nr 1580

Aby dziecko nauczyło się samodzielnie opanowywać nowy materiał

W nowoczesnej szkole coraz częściej stosuje się metodę „odwróconej” klasy, kiedy dzieci samodzielnie przerabiają nowy temat w domu, zadają pytania i wypracowują trudne momenty w klasie. Ale nawet jeśli model odwróconej klasy nie jest w pełni zaimplementowany, bardzo przydatne może być zaoferowanie dzieciom czegoś, co nie jest łatwe do samodzielnego rozgryzienia. Czy to nie jest to, co chcemy widzieć jako efekt edukacji w nowoczesnej szkole – młody człowiek, który jest swoim własnym najlepszym nauczycielem?

„Nie stosuję odwróconej klasy, ale daję moim uczniom wczesną pracę domową. Tylko to jest coś twórczego, gdy uczeń zmuszony jest sięgnąć do podręcznika lub do Internetu, a na kolejnej lekcji przeanalizujemy ten temat znacznie szybciej i sprawniej.”

Andriej Czugunow

Aby dziecko było zajęte

Niespokojny, ale niedoświadczony umysł, zwłaszcza ten, który nie jest zajęty żadną działalnością, może być dla siebie niebezpieczny. Ulica jest pełna zagrożeń. Gadżety są połączone z Internetem, co oznacza, że ​​również pod tym względem nie są doskonałe. Praca domowa jest nie tylko korzystna dla rozwoju ogólnego i bardzo specyficznego, ale także kilkugodzinnego spokoju dla rodziców, bezpieczeństwa dla dziecka.

„Czy istnieje taki punkt widzenia? Praca domowa nie powinna szkodzić dziecku w czasie wolnym. Mogę na przykład ustawić mini-badania, powiedzmy znaleźć jakąś funkcję na ulicy. Na przykład parabolę można znaleźć w formie huśtawki na podwórku. Oznacza to, że nauczyciel jest w stanie zadawać pracę domową w taki sposób, że wręcz przeciwnie, motywuje dziecko do chodzenia na spacer, spędzania czasu z rówieśnikami.

Elena Zinchenko, nauczycielka matematyki, szkoła nr 1788

„Zupełnie się nie zgadzam. Dziecko musi być na ulicy, postrzegać je i rozumieć. Jeśli chodzi o gadżety, można ich używać w domu, podczas i zamiast odrabiania lekcji.

Andriej Czugunow

Praca domowa jest zła

Ponieważ dzieci są przytłoczone

Zgodnie z normami SanPiN uczniowie szkół średnich muszą odrobić pracę domową w maksymalnie 3,5 godziny. Ale czy to zawsze się uda i dla wszystkich, jest kwestią otwartą i kontrowersyjną. Komik George Carlin w swoim przemówieniu jakoś sarkastycznie lamentował, że dzieci nie mają teraz czasu, aby po prostu siedzieć na ulicy z kijem i przesuwać go po ziemi, tylko marzyć, o niczym nie myśleć. Szkoła, sekcje, korepetytorzy, a nawet praca domowa na kilka godzin. SOS, uratuj nasze dzieciństwo!

„Ogólnie rzecz biorąc, jestem przeciwny odrabianiu prac domowych. Zarówno jako nauczycielka, jak i jako matka. W obecnej formie stanowi to dodatkowe obciążenie dla uczniów, zwłaszcza w szkole podstawowej. Większość dzieci po szkole nie ma wystarczająco dużo czasu, aby swobodnie chodzić po podwórku, rozmawiać z przyjaciółmi. Całe ich życie po szkole maluje się dosłownie z minuty na minutę. Wieczorem zmęczone dzieci wracają do domu, gdzie wciąż czekają na „trzecią zmianę” w formie lekcji”.

Nadieżda Ladiłowa

„W zeszłym roku ukończyłem szkołę muzyczną z wyróżnieniem, studiowałem skrzypce jako główny przedmiot, a także fortepian i śpiew. I w zasadzie zmieścić się na czas. Tak, było trudno, ale jest to możliwe. Nie mogę narzekać na to, że w szkole zadano nam niemożliwą ilość pracy domowej: wystarczyło przepracować materiał, a potem zająć się swoimi hobby i hobby. I nie jestem tu wyjątkiem. Wielu znajomych facetów, którzy chcą czegoś od życia, ma czas na wszystko ”.

Ponieważ wszystkie prace domowe można skopiować lub zamówić

Jeden z lirycznych bohaterów Władimira Wysockiego uznał Kodeks karny za najlepszą książkę na świecie. Wiele dzieci w wieku szkolnym uważa takie książki za „książki do rozwiązywania”. Są też fora w Internecie, korepetytorzy z różnych kategorii cenowych, którzy pomogą Ci odrobić pracę domową, hiperodpowiedzialni i mądrzy rodzice. W końcu można go skopiować od sumiennego i niezawodnego kolegi z klasy. Czy to wszystko nie sprawia, że ​​sama idea pracy domowej jest farsą?

„Staram się dawać mniej prac domowych z podręcznika. A jeśli pytam, wyjaśniam: „Chłopaki, jesteście już dorośli, doskonale rozumiem, że to wszystko jest w Internecie, ale naprawdę nie polecam tego używać, bo szkodzicie sobie”. Tu chodzi o algebrę. A jeśli mówimy o geometrii, czasami pomaga „reszebnik”. Mówię, że jeśli zadanie w żaden sposób się nie nadaje, to można otworzyć książkę z podpowiedziami, zobaczyć, jak proponuje się podejść do problemu, potem zamknąć książkę, rozproszyć się i po chwili wrócić do biznesu . Jeśli metoda rozwiązania została zdeponowana w głowie, przydatny był „reshebnik”. Pracuję w szkole już piąty rok i nigdy nie spotkałem się z faktem, że praca domowa została odpisana jako plan.

Elena Zinczenko

„Tak, jest podobny problem, odpowiedzi na zadania domowe można znaleźć w Internecie. Ale na przykład, jeśli mówimy o Moskiewskiej Szkole Elektronicznej, to tak nie jest: w tej chwili MES zawiera treść autora, a w Internecie nie ma jeszcze gotowych odpowiedzi. Stwarza to pewne trudności dla dziecka i zachęca je do samodzielnego myślenia i wykonywania zadania. Generalnie zabranie podręcznika i „gonienie” za nim przez cały rok akademicki nie jest dla mnie wcale.”

Andriej Czugunow

Ponieważ nauczyciel nadal nie ma czasu, aby wyrazić opinię na temat pracy domowej

W klasie jest 30 osób (tak, ten truizm wywołuje wiele dyskusji o zawiłościach szkolnego życia). W związku z tym sprawdzenie pracy domowej z jednej klasy może zająć nauczycielowi więcej niż dwie godziny. Ale sama liczba ocen w elektronicznym dzienniku lub zeszycie to za mało. Do mniej lub bardziej złożonego, kreatywnego zadania dziecko potrzebuje pełnej informacji zwrotnej. Nawet najlepszy nauczyciel nie jest Supermanem, nie potrafi latać po Ziemi, żeby cofnąć czas i zrobić wszystko, rozciągając jedną lekcję na pół dnia.

„Teraz w sieci jest wiele zasobów, które pomagają dzieciom uzyskać natychmiastową informację zwrotną na temat pracy domowej. Na przykład „Jakas”. Często używam go, aby chłopaki odrabiali i sprawdzali pracę domową. Tam możesz zrobić test i po pierwszej próbie zobaczyć swoje błędy, w jakim momencie zostały popełnione, przeanalizować swoje działania. Cóż, przy drugiej próbie dzieci mogą już doszlifować zadanie do połysku. I znowu, aby ocenić pisemne wykonanie zadania, istnieją wygodne sposoby. Na przykład na lekcji dzieci wymieniły się zeszytami, wzięły długopis w innym kolorze i sprawdziły się nawzajem”.

Elena Zinczenko

„Dobrze dobrana i dobrana praca domowa jest zawsze przyjemnością sprawdzania. Testy są analizowane przez komputer, wskazując przyczyny nieścisłości, a ja zajmuję się zadaniami o charakterze twórczym. Mając dużą ilość prac twórczych (Olimpiada, napisy), przestawiam plany na dany dzień tak, aby wszystko przeczytać i szybko przekazać informację zwrotną.

Andriej Czugunow

Ponieważ praca domowa podkopuje rodzinną harmonię

Sumienni rodzice są w stanie zrobić prawie wszystko, aby zapewnić dziecku przyzwoitą edukację. Niektórzy posuwają się tak daleko, że odrabiają „zadanie domowe” zarówno wolny czas, jak i nerwy. Wspólne „spotkania” rodziców i dziecka na odrabianiu lekcji do późnych godzin nocnych, często z krzykami i łzami, stają się klasycznym scenariuszem, w istocie główną treścią rodzinnego wypoczynku. Czy szkoła, przekazując wiedzę, jest gotowa odebrać dziecku i jego bliskim dobrostan emocjonalny i spokój?

„Tak, zamiast dyskutować z dzieckiem o minionym dniu lub po prostu przebywać w pobliżu, robić coś przyjemnego, lekkiego, jednoczącego, rodzice powinni wspólnie z nim pokonać wspólnego wroga - pracę domową. I bądźmy szczerzy, bardzo często prowadzi to do skandali w rodzinie, bo nasi rodzice nie mają dużo cierpliwości, a niepowodzenia dziecka odbierają niezwykle boleśnie. W rezultacie u dzieci powstają nerwice i pojawia się uporczywa niechęć do szkoły. W końcu trudno kochać coś, co powoduje tyle problemów, a nawet kłótni z najbliższymi.

Nadieżda Ladiłowa

„Jeśli rodzic ma dużo do zrobienia z dzieckiem, pomóż mu w odrabianiu lekcji, skontaktuj się z nauczycielem, poproś go o pomoc. Jeśli dziecko za każdym razem podchodzi do nauczyciela i mówi, że sam sobie nie poradził, pokaże szkice, to nauczyciel pomyśli, zaoferuje pomoc w przezwyciężeniu problemów. Teraz moskiewska szkoła jest otwarta dla rodziców, możesz swobodnie przyjść do dowolnego nauczyciela i skonsultować się z nim, co zrobić, jeśli dziecko nie ma czasu. Dobry nauczyciel chętnie cię pozna.”

Elena Zinczenko

Zgodnie z ustawą o edukacji Federacji Rosyjskiej dzieci są zobowiązane do odrabiania lekcji. Z drugiej strony nie ma ani jednego dokumentu normatywnego, który obligowałby nauczyciela do zadawania pracy domowej i wystawiania jej ocen. Ale istnieją zasady dotyczące niedopuszczalności przeciążania uczniów. Dzieci w wieku szkolnym to bardzo różne „wkładki”: przeciążenie dla jednego będzie „dziecinną” wagą dla drugiego. Tak czy inaczej, pojęcie „pracy domowej” może skrywać niewiarygodną ilość: są to koszty czasu (duże lub umiarkowane), pracochłonność, stopień przydatności dla każdego ucznia i wreszcie przyjemność z procesu , a przynajmniej świadomość jego znaczenia. Są dzieci, które nie odrobiły i prawdopodobnie nie odrobią pracy domowej samodzielnie. I są ludzie, którzy są przekonani, że praca domowa odgrywa znaczącą rolę w ich szkolnych zwycięstwach. Cóż, zapraszamy do zastanowienia się – kto ma rację i dlaczego?

Słowo do uczniów

Za

„Od dziewięciu lat potrafię świetnie się uczyć i uważam, że w dużej mierze wynikało to z regularnego odrabiania prac domowych. Pomaga utrwalić i lepiej przyswoić materiał objęty zajęciami.

Arina, uczennica IX klasy inżynierskiej

Przeciwko

„Myślę, że praca domowa nie jest potrzebna w liceum. Lub tak: każdy uczeń jest w stanie sam określić, czy musi coś zrobić w domu, czy nie. Oznacza to, że praca domowa nie powinna być obowiązkowa, ale dodatkowa. Kolejną ważną rzeczą jest możliwość wyboru różnych opcji pracy domowej. Każdy inaczej odbiera informacje. Nie każdemu pomoże robienie notatek w akapicie lub rozwiązywanie typowych problemów.

Daniyar, uczeń XI klasy inżynierskiej

tekst: I. Tołstikowa zdjęcie: N. Arefiewa, A. Zasimowa

W Rosji dość regularnie pojawia się pytanie o potrzebę odrabiania pracy domowej, a także rzekomo nadmierne obciążenie pracą, na jakie narażone są rosyjskie dzieci w wieku szkolnym. Tak więc, zdaniem Borisy, wiceprzewodniczącego Komisji Edukacji i Nauki, pobierają zbyt dużo energii od współczesnych studentów. Powinni mieć więcej wolnego czasu na zajęcia na świeżym powietrzu – wyjaśnia.

„Szkoły na całym świecie pomijają pracę domową i nie ma w tym nic złego.<...>Praca domowa jest dziś zbędna. Już zmuszamy dzieci do ciągłego przebywania w szkole lub w niektórych klasach ”- powiedział Czernyszow.

Jak zauważa poseł, w związku z dużym obciążeniem dydaktycznym uczniowie stają się obojętni na zdobywanie wiedzy.

„Nie chcą siedzieć nad podręcznikami, ślęczeć nad jakąś pracą ani angażować się w czynności, które jeszcze bardziej obciążają ich ciało. Z jednej strony musimy uczynić edukację ciekawą, a z drugiej strony dać naszym dzieciom możliwość złapania oddechu, aby znalazły czas na grę w piłkę i spędzanie czasu na świeżym powietrzu. Byłoby dobrze – uważa Czernyszow.

Poseł zauważył też, że dodatkowe obciążenie poza szkołą – odrabianie lekcji, uczęszczanie do sekcji i kół rozwojowych – wpływa również negatywnie na ich zdrowie.

To nie pierwszy raz, kiedy w naszym kraju pojawia się kwestia nadmiernego obciążenia pracą, której rzekomo poddaje się rosyjskie dzieci w wieku szkolnym.

Na przykład w 2013 roku nauczyciele moskiewskiej szkoły na spotkaniu z prezydentem Władimirem Putinem zaproponowali sformalizowanie prawa uczniów do dobrowolnego odrabiania prac domowych. Następnie polecił pełniącemu obowiązki burmistrza Moskwy przygotowanie projektu instrukcji w tej sprawie. Co prawda wtedy chodziło tylko o pracę domową dla licealistów, którzy praktycznie nie mają na to czasu ze względu na intensywne przygotowanie do wejścia na studia.

Tylko trzy miesiące życia

Dla większości systemów szkolnych na świecie, w tym rosyjskiego, praca domowa jest nadal główną formą utrwalania wyuczonego materiału.

Jednocześnie Rosja nie jest jedynym krajem, w którym rodzice dzieci w wieku szkolnym narzekają na wygórowane ilości prac domowych. Na przykład we Włoszech w 2016 roku rodzic uczniów publicznie skrytykował system edukacji, a wielu rodziców go poparło.

Włoch Marino Peiretti opublikował w Internecie list otwarty, w którym wyjaśnił, dlaczego jego syn nie odrabia lekcji podczas wakacji.

„Chcę zwrócić uwagę, że w tym roku mój syn nie odrobił letniej pracy domowej.

Dużo w tym czasie zrobiliśmy: długo jeździliśmy na rowerze, chodziliśmy na piesze wycieczki, porządkowaliśmy dom, programowaliśmy.

Masz do dyspozycji całe dziewięć miesięcy, aby zaszczepić wiedzę mojemu synowi i wykształcić go, a ja mam tylko trzy miesiące, aby nauczyć go żyć ”- napisał ojciec dziecka.

Czytających list podzielono na dwa obozy: jedni rodzice popierali Peirettiego, inni zarzucali mu podważanie autorytetu nauczycieli w oczach syna. W tym samym roku hiszpańska Konfederacja Rodziców Dzieci w wieku szkolnym po raz pierwszy strajkowała przeciwko odrabianiu prac domowych: w ciągu tygodnia rodzice i uczniowie nie wykonywali zadań, które zostały im powierzone w domu. Nawiasem mówiąc, podobna akcja odbyła się we Francji w 2012 roku.

Według międzynarodowych badań (OECD), które regularnie badają skuteczność edukacji szkolnej na całym świecie, w 2016 roku Rosja zajęła pierwsze miejsce pod względem zadań domowych. Według badania rosyjscy uczniowie spędzają ponad 10 godzin tygodniowo na zadaniach pozaszkolnych. Kolejne miejsca w rankingu to Włochy, Irlandia, Polska i Hiszpania, gdzie uczniowie spędzali na odrabianiu prac domowych średnio około 6-6,5 godziny tygodniowo.

To prawda, że ​​nie wszystkie kraje brały udział w badaniu, więc wyniki mogą nie być całkowicie obiektywne. Tak więc uczniowie w Korei Południowej, począwszy od szkoły średniej, cały swój wolny czas poświęcają na edukację i przygotowanie do wstąpienia na prestiżowe uczelnie. Oprócz szkoły, koreańskie dzieci wolą uczęszczać do wielu korepetytorów, a także wykonywać dodatkowe zadania w domu.

To nie szkoły się zmieniły, to rodzice

Dziś eksperci nie zidentyfikowali jednoznacznego związku między poziomem wiedzy a ilością prac domowych. Większość z nich zgadza się, że najważniejsza w tej sprawie nie jest liczba lekcji, ale ich jakość i kreatywność.

Nauczyciel narodowy Rosji, dyrektor Tsaritsyno Education Center nr 548 w Moskwie, Efim Rachevsky, uważa, że ​​niemożliwe jest całkowite anulowanie pracy domowej w szkole. W naszych szkołach odbywają się najdłuższe wakacje na świecie, trwające łącznie cztery miesiące – zaznacza. Ponadto w klasie dzieci nie zawsze mają czas na utrwalenie omawianego materiału, uważa nauczyciel. Jako przykład podaje lekcje angielskiego.

„W grupie jest około 15 osób, nauczyciel ma do dyspozycji 40 minut lekcji. I okazuje się, że średnio jeden uczeń ma dwie minuty na lekcję edukacyjną. W tym czasie prawie niemożliwe jest zrobienie czegokolwiek. Dlatego praca domowa w tym przypadku będzie miała charakter szkoleniowy. Zwłaszcza jeśli to ciekawe.

Na przykład możesz powiedzieć dziecku: „Wejdź na stronę BBC, znajdź film o żółwiach i spróbuj wykonać tłumaczenie symultaniczne”. To zadanie da ci łącznie ponad 150 lekcji angielskiego”.

Zauważa również, że praca domowa ma jeszcze jedną ważną funkcję poza edukacją. Jak powiedział Rachevsky, kilka lat temu w jego szkole, w ramach eksperymentu, odrabiano pracę domową dla uczniów szkół podstawowych na dwa tygodnie.

„Rodzice wytrzymali dwa dni, trzy dni. Wtedy zadzwonił do mnie mój znajomy, doktor nauk pedagogicznych, jego wnuk uczył się wtedy w naszej szkole. Mówi: „Co robisz, draniu? Przychodziłem do domu i pytałem wnuka: „Odrobiłeś pracę domową? Nie? Chodź, usiądź i zrób to." I oglądam piłkę nożną. A teraz pytam go, a on mi odpowiada: „Ale oni nas nie pytali. Dziadku, zagrajmy w szachy." A może chcę oglądać piłkę nożną ”- skarżył się doktor nauk pedagogicznych. Oznacza to, że praca domowa pełni również funkcję rodzaju niani ”- powiedział Rachevsky dla Gazeta.Ru.

Według niego najważniejszym zadaniem pracy domowej nie jest wzbudzanie w dzieciach wstrętu do nauki. Idealną opcją szkolenia jest, gdy nauczyciel zadaje swoim uczniom indywidualną pracę domową, tak aby poza szkołą każde z dzieci utrwalało materiał, którego najgorzej nauczyło się na lekcji.

Trzeba jednak przyznać, że niewielu rosyjskich nauczycieli stosuje takie indywidualne podejście.

W przeciwieństwie do wielu innych specjalistów, nauczyciel jest pewien, że wersja, w której współczesne dzieci w wieku szkolnym są obciążone pracą domową bardziej niż ich poprzednicy, jest mitem.

Główną różnicą naszych czasów, jego zdaniem, jest to, że zmieniło się podejście do edukacji dzieci ze strony samych rodziców, którzy dziś bardziej niż kiedykolwiek kojarzą dobro swoich dzieci z jakością otrzymywanej edukacji. Współcześni rodzice dzieci w wieku szkolnym naprawdę chcą wychowywać dzieci odnoszące sukcesy, a teraz wielu kojarzy sukces z wyższym wykształceniem na najbardziej prestiżowych uczelniach – uważa ekspert.

„Na przykład w latach 60. ubiegłego wieku około 25% uczniów poszło do szkoły średniej, a następnie wstąpiło do instytutów. A teraz wszyscy masowo wstępują do szkół wyższych ”- wyjaśnia dyrektor szkoły.

Zwraca też uwagę, że w ustawie o oświacie nie ma klauzuli zobowiązującej nauczycieli do odrabiania zadań domowych dzieciom, a zatem na poziomie legislacyjnym nie ma co anulować. Według niego praca domowa jest znaną technologią nauczania w szkole, ale nie jest wymagana przez prawo.

Jednocześnie istnieją ograniczenia zakresu zadań – przepisy i normy sanitarne, tzw. SanPiN. Zgodnie z tymi zaleceniami pierwszoklasiści w ogóle nie powinni odrabiać prac domowych, uczniowie klas 4 i 5 mogą odrabiać pracę domową nie więcej niż dwie godziny dziennie, a uczniowie szkół średnich nie więcej niż trzy i pół godziny dziennie.

Nauczyciele nie lubią dzieci

Moskiewski uczeń Bogdan (imię zmienione) ma 11 lat, chodzi do piątej klasy i sześć razy w tygodniu gra w hokeja. Wcześniej uczęszczał również do szkoły muzycznej, ale w drugiej połowie czwartej klasy zdecydował się tam wziąć urlop naukowy, bo nie miał czasu na przygotowanie się do licznych egzaminów, które zdawali wszyscy czwartoklasiści przenosząc się do liceum. .

Jak powiedzieli Gazeta.Ru rodzice Bogdana, chłopiec praktycznie nie ma wolnego czasu między szkołą, sportem i pracą domową. „Przeważnie śpi w naszym samochodzie” – powiedział jego ojciec. „Kiedy odwiozę go do domu z pracy”.

Mimo tak dużego nakładu pracy Bogdan wygląda na całkiem szczęśliwe i towarzyskie dziecko, a jego rodzice uważają, że współczesnym dzieciom trzeba zapewnić napięty grafik.

„W przeciwnym razie przez cały wolny czas będzie siedział w domu przy komputerze” – wyjaśnia mama Bogdana. - Jako dziecko ciągle chodziliśmy z przyjaciółmi po podwórkach, nie mogliśmy odwieźć nas do domu. A teraz współczesne dzieci w wieku szkolnym nie mają takiego nawyku, w ogóle nie spędzają czasu na świeżym powietrzu”.

Istnieje jednak również odmienne zdanie. Klara Mansurova, przewodnicząca ruchu publicznego Parental Care, uważa, że ​​współczesne dzieci w wieku szkolnym otrzymują zbyt dużo pracy domowej z każdego przedmiotu, przez co spędzają w domu tyle samo czasu z podręcznikami, co w szkole.

„Myślę, że praca domowa powinna zostać zmniejszona o 50%, ale nie odwołana. Nauczyciel nie zawsze jest w stanie wyjaśnić temat w tak przystępny sposób, aby wszystkie dzieci go zrozumiały. Aby całkowicie anulować pracę domową, musisz najpierw zmienić nauczycieli ”- uważa Mansurova.

Według niej są przedmioty, z których w ogóle nie należy odrabiać zadań domowych – są wśród nich informatyka, nauki społeczne, chemia. Jako kandydatka nauk chemicznych Mansurova jest przekonana, że ​​ta nauka może zostać ujawniona w klasie w taki sposób, aby same dzieci się nią zainteresowały i chciały poszukać dodatkowych informacji w Internecie, encyklopedii lub podręczniku.

„Może nie każdy potrzebuje pracy domowej, ale tylko ci, którzy nie mają czasu na ten temat. Nauczyciel musi po cichu podejść do takiego ucznia i doradzić, co jeszcze czytać i robić – wyjaśnia.

Zdaniem eksperta najgorsze w szkole jest wtedy, gdy dziecko jest postrzegane jako osoba, która ma obowiązek słuchać nauczyciela i wypełniać wszystkie jego zadania. Natomiast głównym zadaniem szkoły jest pomoc uczniowi w odnalezieniu swojego miejsca w życiu i samostanowieniu.

„Niestety, w naszych szkołach prawie nie ma miłości do dzieci. W końcu te 11 lat, które dziecko spędza w szkole, to najważniejsze w jego życiu. Nauczyciel powinien przede wszystkim pomóc dziecku zrozumieć jego przeznaczenie, odpowiedzieć na pytania: „Kim jestem? Skąd jestem? Dlaczego jestem?" Zamiast tego każdy nauczyciel wierzy, że jego przedmiot jest najważniejszy.

Okazuje się, że nieszczęsny student praktycznie nie ma czasu na życie z powodu zbyt dużego obciążenia pracą, mówi Mansurova.

W przeciwieństwie do Rachevsky'ego uważa, że ​​współczesne dzieci są znacznie bardziej obciążone niż sowieckie dzieci w wieku szkolnym. Jednocześnie Mansurova zwraca uwagę, że jest to również wina samych rodziców, którzy wysyłają swoje dzieci na liczne oddziały pozalekcyjne.

Dziecko powinno mieć wolny czas, kiedy może myśleć, uważa Mansurova, ale współczesnego studenta nie stać na taki luksus. Tylko dlatego, że nasze dzieci są małe, wierzymy, że możemy je zmusić i upokorzyć, i nadszedł czas, aby zacząć traktować dzieci inaczej, Mansurova jest pewna.

W USA odbywają się obowiązkowe spotkania z nauczycielami: rodzice przychodzą do szkoły, zapoznaj się z nauczycielami, zobacz co i jak. Na jednym z takich spotkań Brandy, która uczy drugoklasistów, rozdawała rodzicom notatki z zabójczymi informacjami: do końca roku nie będzie prac domowych. W domu wystarczy dokończyć to, czego uczeń nie zdążył dokończyć na zajęciach. Nauczycielka zasugerowała, aby rodzice dobrze wykorzystywali czas wolny: organizowali rodzinne obiady, czytali książki z całą rodziną, częściej wychodzili na zewnątrz i kładli się wcześniej spać.

Notatkę sfotografowała matka jednego z uczniów.

Wielu spodobał się ten pomysł, sądząc po ogromnej liczbie polubień i udostępnień.

W rzeczywistości nie jest wymagana żadna praca domowa. Dlatego.

1. Praca domowa szkodzi zdrowiu

Wszyscy rodzice mówią o tym: stale rosnące obciążenie pracą akademicką i testy warunków skrajnych uderzają w zdrowie dzieci.

• Ze względu na duże obciążenie dzieci śpią mniej. Nie śpią do późna w książkach i martwią się o oceny, co prowadzi do problemów ze snem. Związek między długością snu, obciążeniem pracą domową i higieną snu u chińskich dzieci w wieku szkolnym..
• Mamy zdrowe dzieci w wieku szkolnym. Krótkowzroczność, nieżyt żołądka, chroniczne zmęczenie, zaburzenia postawy – dziecko prawdopodobnie ma tego trochę.

Może więc splunąć na tę pracę domową i oceny i zrobić coś bardziej przydatnego?

2. Praca domowa wymaga czasu

Dziś dzieci są bardziej zajęte, mówi Peter Gray, profesor w Boston College. Za dużo czasu spędzają w szkole, potem biegną do korepetytorów, w drodze powrotnej skręcają do sekcji. Harmonogram jest ściśle regulowany, uwzględniana jest każda godzina.

Dzieci uczą się języków, matematyki, programowania. Ale nie mają czasu na naukę życia.

Psycholog Harris Cooper przeprowadził badania, które wykazały, że zadania domowe nie są zbyt skuteczne: dziecko nie nauczy się zbyt wielu informacji. Maluchy potrzebują nie więcej niż 20 minut dodatkowych zajęć, starsze – półtorej godziny Praca domowa w szkole podstawowej..

Dla porównania: zgodnie z naszymi przepisami sanitarnymi półtorej godziny to objętość dla drugiej klasy. Absolwenci mogą spędzić trzy i pół godziny na lekcjach. Prawie pół dnia, a to po szkole. A kiedy żyć?

3. Praca domowa nie wpływa na wyniki w nauce

Alfie Kohn, jeden z czołowych krytyków edukacji, napisał w 2006 roku książkę Mity o pracy domowej. Powiedział w nim, że w przypadku młodszych uczniów nie ma związku między ilością pracy domowej a osiągnięciami w nauce. W liceum połączenie jest tak słabe, że prawie zanika, jeśli w badaniu zastosuje się dokładniejsze metody pomiarowe. Ponowne przemyślenie pracy domowej..

Nie wszyscy się z tym zgadzają. Tom Sherrington, nauczyciel i orędownik odrabiania prac domowych, doszedł do wniosku, że w szkole podstawowej odrabianie lekcji przynosi niewielkie korzyści, ale gdy uczniowie mają powyżej 11 lat, lekcje pomagają osiągnąć wspaniałe rezultaty. Sprawy domowe..

Długoterminowe korzyści z anulowania pracy domowej nie są tak naprawdę wymierne. Centrum Badawcze TMISS dowiedziało się, ile czasu uczniowie poświęcają na pracę domową w różnych krajach. Tak więc w czwartej klasie tylko 7% uczniów nie odrabia prac domowych. Ile czasu pozaszkolnego uczniowie spędzają na odrabianiu prac domowych w tygodniu szkolnym .. Mała liczba do analizy.

4. Praca domowa niczego Cię nie uczy.

Edukacja szkolna jest całkowicie oderwana od życia. Absolwenci po wielu latach nauki angielskiego nie potrafią połączyć dwóch słów, nie mają pojęcia na której półkuli spoczywają, mocno wierzą w siłę. Praca domowa kontynuuje trend napychania głowy faktami, których dzieci nie mogą zastosować.

Jako student pracowałem jako korepetytor, pomagając uczniom w doskonaleniu języka rosyjskiego. Początkowo dzieci nie mogły odmówić najprostszego rzeczownika „drzwi”. W jego oczach był tylko strach: teraz dokonają oceny. Połowę każdej lekcji musiałem poświęcić tematowi „Rosyjski w życiu codziennym”, żeby udowodnić, że tak mówimy. Dla każdego przypadku wymyśliłem zdanie. Nie jak w podręczniku, ale jak w życiu: „Cicho, drzwiami uszczypniesz kota ogon!” Kiedy dzieci zrozumiały, że cała szkolna wiedza to nasz świat, oceny drastycznie się poprawiły i moja pomoc stała się niepotrzebna.

Pamiętaj, jak się nauczyłeś i porównaj ten proces z lekcjami w . Gdyby praca domowa pomogła wypełnić lukę między klasą a życiem, byłaby przydatna. Ale nie jest.

5. Praca domowa zabija chęć do nauki.

„Odrabianie lekcji” nadal oznacza albo rozwiązywanie szkolnych przykładów, albo przeczytanie kilku akapitów. W rzeczywistości nauczyciele przepychają do domu to, czego nie mieli czasu powiedzieć z dzwonka na dzwonek. To tak ponure, że praca domowa zamienia się w ciężki obowiązek.

Gorsze od tej nudy są tylko zadania „kreatywne”, które sprowadzają się do rysunków i prezentacji w PowerPoint. Świeża historia z pracy:

Post udostępniony przez Kess (@chilligo) 17 października 2016 o 10:11 PDT

W zadaniu o szpaku trzeba było również wyjaśnić przyczyny jego smutku. Wątpię, czy szpaki naprawdę martwią się łzami w związku z nadchodzącymi wakacjami i tęsknią za brzozami, ale tak właśnie należało odpowiedzieć.

Oznacza to, że w domu dziecko powinno się nudzić lub robić głupie rzeczy zamiast rozmawiać z przyjaciółmi, chodzić i uprawiać sport. A kto po tym będzie chciał się uczyć?

6. Praca domowa rujnuje relacje z rodzicami

Wielu rodziców odrabia prace domowe z dziećmi i dla nich. Okazuje się, że tak sobie.

• Zmienił się program szkolny, wiedza rodziców jest przestarzała.
• Wielu rodziców sami nie pamięta prostych przykładów ze szkolnego programu nauczania i stara się wykonywać zadania z punktu widzenia osoby dorosłej. Dzieci nie wiedzą jak.
• Rodzice nie są nauczycielami. Nie nauczyli się wyjaśniać materiału, poprawnie go prezentować i sprawdzać. Często taki trening jest gorszy niż żaden.
• Praca domowa to ciągły konflikt. Dzieci nie chcą tego robić, rodzice nie wiedzą, jak motywować, wspólne działania prowadzą do ślepego zaułka, a wszystko to prowadzi do kłótni.

Co jest dobrego w pracy domowej

Problem nie tkwi w pracy domowej, a nie w jej ilości. A w tym, że w formie gotowej, tak jak jest teraz, jest absolutnie bezużyteczna, niszczy tylko czas i zdrowie. Możesz uzyskać wyniki z pracy domowej, jeśli ponownie rozważysz podejście do niej.

Praca domowa jest wykonywana w komfortowych warunkach, dzięki czemu w domu można znaleźć odpowiedź na trudne pytanie i zrozumieć materiał. O ile oczywiście nie ma na to czasu i energii.

Jeśli dla każdego ucznia zostanie opracowana indywidualna praca domowa, uczeń będzie mógł podnosić tematy, które nie są mu dane, i rozwijać mocne strony Praca domowa jako ważny element kształcenia ustawicznego..

Brandi Young mówi:

Studenci pracują cały dzień. W domu jest też ważniejszych rzeczy do nauczenia się. Musisz rozwijać się w różnych obszarach, po co wracać do domu i grzebać w zeszytach?

Czy uważasz, że praca domowa jest konieczna?

Kutmina Elena Juriewna
Pozycja: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: MBOU „Szkoła średnia Ilyinskaya”
Miejscowość: Krasnogorsk, wieś Iljinskoje-Usowo
Nazwa materiału: Artykuł
Podmiot:"Czy muszę zadawać pracę domową i ile? Jak poprawnie zorganizować pracę domową?"
Data publikacji: 16.06.2018
Rozdział: Edukacja podstawowa

Czy muszę przypisywać pracę domową i ile? Jak

zorganizować pracę domową?

Odwieczne pytanie, które należy zadać

praca domowa dla dzieci? Jak wzmocnić

poziom wiedzy? Jak motywować

studenci? Jak zrobić dzieci

chciałeś studiować?

Wszystkie te i wiele innych pytań dręczą

nauczyciele, rodzice i duszpasterstwo

Edukacja.

Udawajmy, że się zatrzymaliśmy

Daj pracę domową.

Po pierwsze, uszczęśliwi to rodziców, bo głównym zadaniem (według niektórych

rodziców) we współczesnym świecie - zarabiać na wychowanie dzieci, aby nasze

dziecko było ubrane nie gorzej niż jego koledzy z klasy, żeby mógł pysznie jeść, żeby

zabrać dziecko nad morze przynajmniej raz w roku itp. A inni wręcz przeciwnie, poza szkołą

staraj się rozwijać dzieci i uczęszczać do różnych sekcji i kół, które również

zająć dużo czasu. Dzieci muszą się rozwijać na różnych poziomach, a nie wszyscy

powinna być zmniejszona tylko w szkole.

Teraz, pracując nad federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi, pojawiło się wiele zeszytów ćwiczeń, dodatkowe

literatura, która bezpośrednio przyczynia się do nauki... ALE pod tym względem dom

zadania wzrosły kilkakrotnie i dzieci nie mogą ich wykonać samodzielnie!

Jednocześnie samoocena dziecka spada, nie czuje się sukcesem, bo dzisiaj

mama (lub tata) nie zdążyła wydrukować raportu ani zapłacić za Internet, co oznacza jutro „2”.

A naprawienie tego zgodnie z nowymi standardami jest prawie niemożliwe! O „5” już nie możesz

śnij, nie daj Boże, że będzie „4”. Okazuje się więc, że rodzice zaczęli często zwracać się do

nauczyciela, że ​​nie zdążyli pomóc dziecku w przygotowaniu tej lub innej informacji.

Oczywiście jestem za raportami, szukaniem dodatkowych informacji itp., ale to nie tak często

musi być! My, jako rodzice, jako nauczyciele, jesteśmy zobowiązani prowadzić nasze dzieci do sukcesu!

Oczywiście dzieci coraz częściej zaczęły odmawiać nauki, a to, pomimo egzaminu, one

zacząłem nienawidzić szkoły! To oznacza, że ​​coś musi się zmienić!

A żeby w ogóle nie zadawać pracy domowej, będziesz musiał całkowicie

przeglądaj godziny szkolne, przedmioty i zajęcia pozalekcyjne. A także wzrost

czas spędzony w szkole, ale przy tym wszystkim może oszczędzić sporo czasu

część czasu dla dziecka i rodziców. Może więcej dzieci będzie chciało chodzić do szkoły?

A jeśli praca domowa ma na celu utrwalenie zdobytej wiedzy, to co

to, co dzieje się teraz z pracą domową, jest okropne! Dzieci siedzą do późnych godzin nocnych

lekcje, wypełnianie wielu różnych zeszytów ćwiczeń, sporządzanie raportów i nie tylko

napisz ćwiczenia z języka rosyjskiego i matematyki! A to dopiero początek

A może potrzebujesz zrewidować system ocen, a nie 5-punktową skalę? Powiedzmy

że w ciągu roku (na kwartał) dziecko musi zdobyć 50 punktów – to jest „3”, będzie 70 punktów

„4”, a jeśli więcej niż 70 - to już „5”, a jeśli mniej niż 50 punktów, należy zwrócić uwagę

tego ucznia, zadzwoń do szkolnego psychologa, rodziców i zobacz, dlaczego tak jest

dziecko nie jest zmotywowane. (Zakładając, że nie ma pracy domowej.)

A potem, jeśli wyniki uczniów zsumują się i nie będzie pracy domowej, to

Znikną „przegrani” i „świetni uczniowie”, dzieci będą mogły traktować się nawzajem na równi.

Oczywiście zadania twórcze należy wykonywać w domu, zarówno w grupie, jak i indywidualnie.

Takie zadanie można dawać raz w tygodniu lub raz na 2 tygodnie, tylko wtedy nasze dzieci

chcesz odkrywać! Tylko wtedy sami będą chcieli uzyskać informacje!

Warto więc zastanowić się nad tym, aby nasze dzieci przestały spełniać ogromne

praca domowa, warto całkowicie przemyśleć edukację.

Jako nauczyciel staram się zadawać dzieciom tylko te zadania, którymi mogą

radzą sobie samodzielnie bez pomocy dorosłych. Tak, jeśli są zadania twórcze, to pomóż

rodzice będą potrzebni. Z naszym systemem edukacji po prostu nie możemy teraz

pracować inaczej! Chociaż moim zdaniem wszystko jest możliwe!

Teraz pracujemy (uczymy się) inaczej, co oznacza, że ​​musisz pomóc maluchowi

mały człowiek, aby poradzić sobie z pracą domową, nastawić go na sukces i naładować motywację.

Wielu nauczycielom się to udaje i my też.

Na początek musimy wyjaśnić rodzicom, a potem dzieciom, dlaczego potrzebujemy

praca domowa i dlaczego teraz, z naszą edukacją, nie będziemy w stanie się rozwijać

odnosząca sukcesy wykształcona osoba bez pracy domowej.

Przecież w szkole to głównie praca frontalna z uczniami i nie da się tego wypracować

samodzielne umiejętności pracy, ponieważ godziny nie wystarczą do tego, co oznacza

musisz odrobić pracę domową. Inna sprawa, ile tej pracy powinno

być?! Nauczyciele nie powinni przenosić pełnej edukacji i szkoleń na rodziców

dodatkowe tematy. Wszystkie dzieci są inne i każde dziecko spędza inne lekcje

Ilość czasu. Jedno dziecko odrobi całą pracę domową w godzinę, drugie w dwoje

godzin, a niektóre dzieci mogą siedzieć w tej samej pracy do późnych godzin nocnych. Nie

Sekret polega na tym, że rodzice nie tylko pomagają swoim dzieciom w nauce, ale nawet próbują pisać dla

możliwe, że dziecko poradzi sobie z tą pracą samodzielnie, co najczęściej ma miejsce,

ale rodzice nie wiedzą, po co i dlaczego dzieci otrzymują zadania. Takie dzieci są często

stają się zależne i bardzo trudno jest im żyć we współczesnym świecie.

A jeśli wszyscy zaczniemy razem odrabiać lekcje, ale w mniejszej liczbie i

wyjaśnij, dlaczego trzeba to zrobić już dziś – to droga do sukcesu!

Więc pierwszy to 99% samorealizacji, druga– rozwój badanych

materiał, trzeci- to utrwalenie i rozszerzenie materiału, na którym uczyły się dzieci

Praca w klasie, w grupie bardzo różni się od pracy samodzielnej. Na lekcjach

dziecko stara się szybko ukończyć swoją pracę, zdobyć dobrą ocenę. I tu

nie ma czasu na pracę nad nowym materiałem. A to wymaga powtórzeń.

Jeśli chcesz pomóc dziecku w szybkim odrabianiu lekcji i

jakościowo, musisz zbudować jasny plan odrabiania pracy domowej.

Spróbuj przez jakiś czas przestrzegać tych zasad z dzieckiem,

kontrolowanie i wyjaśnianie mu każdego kroku. Dlaczego zaczynamy od tego i dlaczego

na tym kończymy. Twoje dziecko to zrozumie i będzie nadal to robić!

Najpierw wspólnie odrabiacie pracę domową, a następnie stopniowo przenosicie dziecko do:

odrabianie wszystkich zadań domowych samodzielnie. I bardzo ważne jest, aby przejście było

gładki! I pamiętaj, że sprawdzanie pracy domowej jest obowiązkowe na wszystkich etapach!

Pamiętaj, że musisz zauważać sukcesy swojego dziecka, chwalić je za sukces, nawet jeśli

najbardziej nieistotne. Kiedy Twoje dziecko zacznie gotować w domu?

zadanie, postaraj się być obecny gdzieś w pobliżu - to zapewnia moralne wsparcie.

Pomóż, jeśli potrzebujesz zrozumieć niezrozumiały materiał i zorganizować proces.

Naszym zadaniem jest pomóc dziecku odnieść sukces we współczesnym świecie! On musi

poczuj własne możliwości i wsparcie!

Gdy tylko dziennikarze napisali, że Finlandia odwołała przedmioty w szkołach, świat dosłownie oszalał. Wiadomość została przedrukowana we wszystkich językach świata, a tłumy ludzi pospieszyły, by wyrazić swój podziw i niezrozumienie. Był tylko jeden sposób, aby dowiedzieć się, co naprawdę wydarzyło się w Finlandii: samemu zostać studentem. Zrobiłem to w szkole Ressu w Helsinkach, która jako pierwsza w kraju przyjęła nową metodę nauczania. Co więcej, w sierpniu 2016 r. szkoła przyjęła jeszcze bardziej eksperymentalny program i teraz możesz zrozumieć, do czego to doprowadziło. Przed wydarzeniami pozwolę sobie na spoiler: to, co zobaczyłem, po prostu wysadziło mi głowę.

Zaczynając od tego wiersza, będzie wiele słów, które trudno odpowiednio przetłumaczyć na rosyjski. Pierwszym z nich jest sama nazwa nowej techniki. Finowie nazywają to uczeniem się opartym na zjawiskach, aw rzeczywistości uczniowie nie studiują przedmiotów, ale zjawiska. Matematyka, historia i inne klasyki szkolne nie zniknęły, ale teraz tak naprawdę nie ma lekcji w tradycyjnym sensie. Ich miejsce zajęły „sekcje” (jednostki): przez sześć tygodni studenci studiują określony temat z wykorzystaniem różnych dyscyplin.

„Temat migrantów może być fenomenem” – wyjaśnia mi Lina Liusvaara, dyrektorka szkoły – „To znaczy socjologia. Dochodzi do tego geografia: skąd pochodzą ci ludzie? Dlaczego przybyli? Następnie dodawana jest historia: co wydarzyło się wcześniej? Co może się wydarzyć dalej? Czy są jakieś powtarzające się wydarzenia w historii ludzkości, kiedy ludzie przemieszczają się po świecie w poszukiwaniu schronienia? Łatwo też dodać ekonomię: kulturę jedzenia, którą ci ludzie przynoszą ze sobą. W końcu my Finowie jesteśmy nomadami z brzegów Wołgi. Teraz mamy media i możemy o tym otwarcie mówić. Siedemset lat temu nie mieliśmy takich środków, ale nastąpił „zjawisko”: ludzie w poszukiwaniu lepszego miejsca zmieniają miejsce zamieszkania. To jest „zjawisko”: studiować nie podmiot, ale znaczenie poprzez podmiot.

Przed moją szkolną odyseją Lina rysuje na kartce papieru coś, co wygląda jak egipski obraz naskalny. Właściwie ta sama rewolucja zaczyna się od tego rysunku, dla którego nauczyciele z całego świata przyjeżdżają do tego kraju, aby uczyć się na doświadczeniu. Finowie zaczęli od zera, odpowiadając na najbardziej przerażające pytania obecnego systemu edukacji: jakich informacji i wiedzy możemy teraz naprawdę potrzebować w życiu? Jak ta wiedza wpływa na nas? Na koniec najważniejsze: po co nam szkoła w czasach, gdy trudniej jest chronić się przed informacjami niż je otrzymywać? „To jest głowa ucznia” – mówi Lina, umieszczając kropki w okręgu i łącząc je ze sobą – „Zadajemy temu światu pytania i otrzymujemy odpowiedzi z różnych źródeł. Uczniowie starają się znaleźć powiązanie między tym, co już wiedzą, a informacjami pochodzącymi ze świata zewnętrznego. Potrzebny jest nauczyciel, który pomoże znaleźć to połączenie. Powiedzmy, że moja mama czegoś mnie nauczyła. Potem sam o tym czytałem. Pojawia się połączenie. Następnie mówi o tym nauczyciel w szkole. Teraz mam pełne zrozumienie. Jest więc całe „zjawisko”.
Wiele razy później zobaczę to na własne oczy: uczniom nie zadaje się pytań, sami muszą je wymyślać. A nauczyciel pomaga im dojść do własnych wniosków. Dla fińskiej szkoły jest to podstawa całego procesu edukacyjnego. Na korytarzach szkolnych i na ścianach klas wiszą rysunki i napisy z naszymi „prośbami”: „Kim jesteśmy?”, „Jak to działa?”, „Jak zachodzą zmiany?”. „Zaczynamy ćwiczyć to podejście od pierwszej klasy” – mówi Lina – „Temat jest ten sam dla wszystkich, ale o tym, jakie prośby zgłaszają i jak do niego podejść, dzieci decydują same. To jest sekcja czwartej klasy. Teraz temat to „Kim jesteśmy?”. Z roku na rok zmienia się podejście do zjawiska. Pierwsza klasa to kim jestem? Skąd jestem? Jakie jest moje rodzinne miasto Helsinki? Moje korzenie, skąd pochodzą moi rodzice i najbliższe otoczenie, czy mieszkałem w innym kraju i jak trafiliśmy do Finlandii? Teraz główną ideą są zmiany, przez które ludzie przechodzą na różnych etapach życia i jak wpływają one na to, jak postrzegamy „siebie”. Zmiany fizyczne, społeczne, psychologiczne. Jak siebie postrzegasz? Jak to wpływa na twoje relacje z innymi? To są kluczowe pojęcia, platforma ucznia. Począwszy od piątej klasy, sprawy idą jeszcze głębiej. Zaczynamy szukać połączeń między problemami, przyglądamy się, jak rzeczy do siebie pasują w określony sposób, coraz częściej tworzymy sieć połączeń w naszym mózgu”.
Migranci to temat, choć istotny, ale nie najostrzejszy. W zeszłym roku ósmoklasiści chcieli porozmawiać o aborcji, co z pewnością zaszokowało Rosjan, przerażonych opowieściami o edukacji seksualnej w zachodnich szkołach. „Dziewczyny wyjaśniły dylemat tego zjawiska: „jest na świecie coś takiego jak „aborcja”. Ale co się za tym kryje? Jak akceptujemy to zjawisko, a jak nie?- mówi Lina.- Zarówno dyskusja, jak i prace pisemne na ten temat były głębokie. Nauczyciele pomogli dzieciom w podejściu do dylematów etycznych i poszukiwanych zasobów. Przygotowanie takiej pracy zajmuje tygodnie. To nie były tylko eseje, ktoś robił prezentacje i filmy. Właściwie nie ma ram w wyborze tematów - najważniejsza jest etyka. A etyczne jest to, co sam uważasz za dobre i złe, słuszne i złe.

Pierwszy sześciotygodniowy odcinek, który widzę na własne oczy, to „mechanizmy i wynalazki”. „Czy to jest coś w rodzaju nauk przyrodniczych?” Staram się przetłumaczyć fińskie innowacje na język zrozumiały dla klasycznego myślenia szkolnego. „Może” – odpowiada Lina – „I może to być też sztuka. Historia: Jak rzeczy wokół nas ewoluowały i zmieniały się od czasów starożytnych. A co najważniejsze, jak te mechanizmy i wynalazki wpływają na nasze codzienne życie”.
To, za co jestem gotów nagrodzić Finów owacją na stojąco, to fakt, że absolutnie cała wiedza zdobyta w szkole jest nierozerwalnie związana z prawdziwym życiem. Dzieci są stale zachęcane do zadawania sobie pytań o to, co daje im każda z badanych sekcji. Na zajęciach z tekstyliów (opcjonalne, ale bardzo popularne zajęcie zarówno dla dziewcząt, jak i chłopców) Lina skłania się do ośmioletniej uczennicy, która z entuzjazmem pisze coś na iPadzie: „Czy chcesz powiedzieć rosyjskiemu dziennikarzowi, panu Murashevowi, co robisz tutaj?” Uczennica mówi mi perfekcyjnym angielskim, że zapisuje swoje uczucia z pracy z „wynalazkiem” – maszyną do szycia. Zapisuje, co czuje w trakcie wykonywania pracy, jak łatwo jest dla niej, jak dokładnie wynalazek może się przydać w życiu… Nie wstydzi się żadnego z pytań, które zadaje jej nieznajomy z aparatem w gotowości. Ale ten brak szacunku dla nauczyciela i nieśmiałość wobec obcych w ogóle jednoczy wszystkie dzieci w Ressu. Czuje się tu uprzejmą i pełną szacunku postawę, ale nie ma zaniepokojonych spojrzeń w stronę reżysera. Nauczyciele i uczniowie komunikują się na równi: dzieci mogą zwracać się do dorosłych po imieniu, swobodnie się z nimi konsultować i żartować. „Czy jest ktoś, kto nie chce być sfotografowany do materiału o fińskiej edukacji?” Lina pyta dzieci. To pytanie będzie powtarzane w każdej klasie i za każdym razem dzieci podadzą ważone odpowiedzi (tylko troje dzieci odmówi). Może w tej komunikacji na równi od dzieciństwa kryje się tajemnica, że ​​w rozmowach ze mną uczniowie wyrażali swoje myśli głębiej i mądrzej niż wielu moich trzydziestoletnich znajomych.

Na kolejnej lekcji trzecioklasiści uczą się nowych słów w języku angielskim: reuse and recycle (reuse, recycling). Tematem sekcji, którą przechodzą od sześciu tygodni, jest mądre wykorzystanie zasobów naturalnych. Od pierwszych klas dzieci dowiadują się o wpływie naszych działań na otaczającą przestrzeń. Podczas zajęć językowych nauczycielka Anna Hart mówi im, że używane przez nas ręczniki papierowe są w rzeczywistości wykonane z drewna. Następnie zachęca się dzieci do samodzielnego poszukiwania związków przyczynowo-skutkowych: w jaki sposób nasze działania mogą pomóc zmniejszyć ilość odpadów na planecie i zaoszczędzić cenne zasoby? Na tydzień przed moją wizytą dzieci odbyły gorącą dyskusję na ten temat i każdy wyszedł z własnymi propozycjami. Tak więc na początek sami uczniowie postanowili przeciąć papierowe serwetki na dwie części, a potem wpadli na pomysł, aby zamiast tego uszyć ręczniki z materiału. To proste: po co ci nowe słowo, jeśli nie rozumiesz, co się za nim kryje? A dlaczego potrzebujesz nowej wiedzy, jeśli nie wiesz, jak zastosować ją w prawdziwym życiu?
„Kiedy mówimy o ponownym użyciu i recyklingu, mówimy o materiałach, z których ludzie korzystają” – mówi Anna – „Dzieci studiują je, opisują, jak się czują, przeprowadzają własne testy, na przykład na wodoodporność. A potem wspólnie sprawdzamy wyniki w klasie. Jako przykład podano zabawki: jakie materiały są używane do ich tworzenia? W ramach zadania dzieci przynoszą stare zabawki z domu i opracowują plan, w jaki sposób można je ponownie wykorzystać, na przykład przemalować lub zrobić z nich coś nowego”.

Podczas lekcji dzieci siedzą na dywanie w kręgu, a nauczycielka jest obok nich. Kiedy dzieci w wieku szkolnym zaczynają zbyt głośno komunikować się między sobą, Anna przechodzi do szeptu. „Zdałem sobie sprawę, że to skuteczniejsza metoda przyciągnięcia ich uwagi niż podnoszenie głosu” – wyjaśniła mi później. Kolejną pozycją są słuchawki dla każdego dziecka. Gdy tylko jedno z dzieci w klasie poczuje, że rozpraszają go dźwięki, po prostu zakłada dźwiękoszczelne słuchawki i wychodzi do samodzielnej pracy. Tak więc wziął je jeden bardzo poważny chłopak i całkowicie pogrążył się w procesie szycia ręcznika.
Prawie każde zdanie Anna kieruje do dzieci, zachęcając je do dokonywania własnych osądów. Po zajęciach pokazuje mi podsumowanie tego, jak idą zajęcia: Anna stara się rejestrować, jakie pytania zadają dzieci, do jakich wniosków dochodzą i jak to wpływa na naukę. „Robię to, aby widzieli, że każdy odnosi korzyści z osobistego wkładu wszystkich” – mówi Anna.„Zdałam sobie też sprawę, że dzieci są doskonale zmotywowane do podejmowania własnych decyzji. Nawet jeśli wpadłam na jakiś pomysł, to jest o wiele skuteczniejsze, jeśli sami o tym pomyślą. Mógłbym zasugerować, że uszyją te ręczniki, ponieważ sam uważam, że jest to bardziej przyjazny dla środowiska sposób na osuszenie rąk. Ale wpadli na ten pomysł w trakcie gorącej dyskusji. Nadal mamy uczniów, którzy proszą ich, aby powiedzieli im, co mają robić. Ale naszym celem jest, aby samo dziecko uświadomiło sobie swoje umiejętności i talenty, zrozumiało, jak można je wykorzystać. Kiedy byłem w szkole, sprawy wyglądały inaczej. Za najważniejszy uznano sukces akademicki i nie trzeba było być niezależnym myślicielem. Nie było potrzeby posiadania umiejętności społecznych ani zrozumienia, jak dzielić się przemyśleniami z innymi. Miałeś po prostu słuchać nauczyciela i robić to, co mówi. Ale kiedy skończysz szkołę, co możesz zrobić z takim bagażem? Zwłaszcza, że ​​nie wiemy, jakie zawody będą miały te dzieci za wiele lat. Nadal mogą być nauczyciele i lekarze, ale wszystkie inne zajęcia mogą być zupełnie inne”.

Nawet jeśli uczeń odmówi odpowiedzi na jakieś pytanie nauczyciela, pozostaje to jego wyborem - a nauczyciel szanuje go.

Przed wyjściem zauważam jeszcze jedną rzecz: Anna musi dosłownie namówić dzieci, żeby wyszły na przerwę i poszaleły na ulicy. Wielu uczniów prosi ją o pozwolenie na pozostanie w klasie i kontynuowanie pracy.

„Dzisiejsi pierwszoklasiści będą pracować za dwadzieścia lat, kiedy świat będzie zupełnie inny” – potwierdza później Lina – „Nie wiemy, jakie przedmioty lub wiedza będą potrzebne za pięćdziesiąt lat, kiedy dzisiejsi uczniowie nadal będą aktywnie pracować ( w Finlandii mamy 70 lat). Prawda jest taka, że ​​uczenie się poprzez „tradycyjne przedmioty” nie odzwierciedla prawdziwego życia. Kiedy docieramy do jakiegoś nowego miasta, nie śledzimy w myślach działu „historia”, wyciągając całą naszą wiedzę w tej dyscyplinie. Konieczne jest bardzo dokładne zrozumienie, jakie informacje są naprawdę potrzebne w wieku dorosłym. Na przykład nie pamiętam nazw roślin czy ptaków na moim podwórku. Na szczęście internet mam pod ręką na wszelki wypadek. Tak, niektórych rzeczy nie jest tak łatwo nauczyć się po pięćdziesiątce: powiedzmy, naucz się języka. Dlatego szkoła jest odpowiednim miejscem do nauki języków i interakcji z rodzimymi użytkownikami języka. W ten sam sposób w szkole uczysz się podstaw matematyki, ale nie musisz wkuwać całek. Uczyłem ich trzydzieści pięć lat temu, kiedy byli potrzebni do przygotowania do egzaminu. Ale od tamtej pory ich nie używam. Dlaczego więc miałbym spędzać tyle czasu na rzeczach, których nigdy w życiu nie użyję?
Formuły i całki zostały zastąpione zrozumieniem przyczyn i konsekwencji każdej decyzji w naszym życiu. W tym sensie klasyczne przedmioty szkolne mają określony cel: jeśli zostaniesz politykiem, będziesz musiał studiować historię i poznać konsekwencje pewnych działań. „Dzieci muszą nauczyć się samego procesu uczenia się, aby w wieku dorosłym zawsze mogły dostosowywać się do nowych rzeczy”, mówi Lina. „Muszą umieć ze sobą współpracować i być otwarci na różnych ludzi: różne kolory skóry, z różnymi ludźmi wokół nas. Powinni być świadomi zrównoważonych rozwiązań, ponieważ wszyscy mamy tylko jedną planetę i musimy odpowiednio żyć”.

Obsesyjna i całkowicie wypaczona koncepcja „tolerancji” w fińskiej szkole ma tę samą praktyczną naturę: trzy godziny tygodniowo siódmoklasistów biorą udział w lekcjach ekonomii. Zajęcia praktyczne odbywają się… w kuchni. Dzieci wspólnie gotują, a potem wspólnie je jedzą. Zauważam dziewczynę w hidżabie, która razem z Finami przygotowuje jakieś danie. Poznawanie innych kultur poprzez tradycje jedzenia i serwowania potraw jest częścią uczenia się poprzez zjawiska. „Postrzeganie elementów międzynarodowych jest jednym z procesów uczenia się, na których się skupiamy” – mówi Lina. „Dzieci muszą zrozumieć i uszanować, że nie wszyscy na świecie są tacy sami. Wyjeżdżając poza kraj, zobaczą, jak inny jest świat”. Pozostaje mi tylko pytanie, jak to wszystko ma się do gospodarki? Okazuje się, że w ramach sekcji studenci mają do wyboru jeden przedmiot – i postanawiają „stworzyć” kafeterię. „Teraz muszą obliczyć koszty finansowe, określić, jakie składniki kupić, po jakich cenach sprzedać i jak zarobić” – mówi Lina. „W rzeczywistości szkolą się na sobie nawzajem”.

Jednak niektóre zajęcia, które widziałem, nadal odbywają się w ten sam „staromodny” sposób. „W przeszłości było wiele dobrego i nie chcemy tego po prostu odrzucić” — wyjaśnia Lina. „Szkoła, którą chcemy zobaczyć, to połączenie nowego i starego. Jeśli niektóre sztuczki z przeszłości działają, nie musisz się ich pozbywać tylko dla zasady. Zmień je tak, aby było lepiej dla uczniów. Ale nie jest to lepsze dla systemu edukacji, nie jest lepsze dla szkoły jako instytucji. Ponieważ w szkole chodzi o dzieci. Przynajmniej tak to widzę”.

Pomiędzy zajęciami czuję się jak gaduła Kint w Zwykłych podejrzanych, siedząc w pokoju nauczycielskim, studiując ściany i zapamiętując informacje. Stara prawda: wszystko składa się z małych rzeczy. Tutaj na ścianie znajdują się wyniki kolokwium dydaktycznego na temat samopoczucia psychicznego każdego z uczniów. Oto lista dzieci chorych na cukrzycę - ze zdjęciami i poradami żywieniowymi. A oto zdjęcie dziewczynki uczulonej na użądlenia pszczół oraz szczegółowe instrukcje postępowania w przypadku wstrząsu anafilaktycznego (w pokoju nauczycielskim zawsze jest lekarstwo na nią). „To jest szkoła publiczna, a nie prywatna” – przypominam sobie.

Tego dnia zobaczę o wiele więcej lekcji. Drugoklasiści, którzy badają Układ Słoneczny, będą tworzyć planety z kartonów po jajkach i farb. Tematem sekcji będzie rotacja ziemi i wpływ tego zjawiska na zmianę pór roku i na wszystkie żywe istoty. Grupy dzieci stworzyły własne modele (każda grupa swoją własną planetę), a następnie opowiedziały klasie o swoich odkryciach. W każdej grupie uczniowie zostali podzieleni na role: jedna była liderem, druga była pisarzem, naprawiającym proces. Trzeci odpowiada za wszystkie materiały. A czwarta zapewnia, że ​​wszystko jest zrobione na czas. W kolejnej sekcji dzieci omawiają, jak bezpiecznie udostępniać swoje informacje w Internecie - rodzaj etykiety online. Nawiasem mówiąc, uczniowie mają własną platformę internetową, na której dostęp do swoich blogów mają tylko koledzy z klasy i rodzice. Pomyśl o tym jako o treningu, zanim świadomie wkroczysz w dorosły świat Facebooka.

Wreszcie prawdziwym ciosem w brzuch będzie dla mnie lekcja porodu, a raczej, jak to tutaj nazywają, „umiejętności”. Takie zajęcia zaczynają się od ósmej klasy: są fakultatywne, ale tym, którzy chcą się uczyć, nie ma końca. Potrzeba kilku minut, aby zrozumieć przyczynę popularności tych lekcji: trudno nie być zazdrosnym, gdy widzisz, że ci uczniowie nie mają absolutnie żadnych ograniczeń co do tego, co mogą stworzyć. Ogromna spawalnia i lakiernia, zestaw narzędzi na całą ścianę, drukarki 3D pozazdrościłyby IKEA.

Przed zajęciami długowłosy ósmoklasista pokazuje mi wykonaną przez siebie gitarę elektryczną według własnego projektu. „To kurs do wyboru, więc nie powiem im, co mają robić. Chcę, żeby mieli wolność – mówi mi nauczyciel Paavo Peltomaa – Proszę ich o zrobienie pewnych obowiązkowych rzeczy tylko przez pierwsze dwa lata. Który? Dzwonek do drzwi, radio, głośniki, zegar ścienny…”. Paavo pokazuje mi różne projekty wzmacniaczy dźwięku, które wykonali uczniowie. Dzieci mogą zrobić coś same lub mogą się zjednoczyć, jeśli projekt jest duży i interesujący dla kogoś innego z ich kolegów z klasy. Za moich czasów jedna z dziewczyn namiętnie zajmowała się spawaniem ogromnego velomobilu na pedały, jednego z tych, które przejeżdżają przez miejskie parki. Zadaniem nauczyciela jest zapewnienie możliwości i bezpieczeństwa procesu. I dyskretnie rozładować atmosferę. „Wiesiłbym coś takiego w domu” – mówi Paavo, podziwiając kolejny designerski zegar ścienny – „Kiedy autor tego zegara przyjdzie do mnie, żeby go odebrać, powiem: „Przepraszam, gdzieś się zgubili”. Nie zdziwiłbym się, gdyby ktoś na aukcji zapłacił porządną sumę za te godziny”.

„Możemy skończyć nasze projekty wcześniej, jesteśmy po prostu leniwi” – ​​wyjaśnia mi inny uczeń podczas wycieczki, którą sam postanowił mi udzielić. „Właśnie skończyłem kolumnę, ale nie podobał mi się projekt, więc przerobiłem to. To mały projekt na miesiąc lub dwa”. W ten sposób spędzam resztę wieczoru w fińskiej szkole, dyskutując o zaletach i znaczeniu uczenia się. Z czternastolatkami.

„Chciałbym mieć taką szkołę jako dziecko” wzdycham, wychodząc z następnego gabinetu. „Tak… ja też”, mówi mi jej reżyserka Lina. Nawet zadania domowe (które wbrew popularnym plotkom wciąż są dostępne w Finlandii) różnią się od tego, do czego jesteśmy przyzwyczajeni. I nie chodzi tylko o to, że uczniowie mogą wybrać dzień, w którym to zrobią. „Cała kwestia dotyczy tego, dlaczego dostają pracę i jaką” – wyjaśnia Lina. „Może to być rozmowa kwalifikacyjna. Albo pomóż mamie w pracy w kuchni: powiedz, wynieś śmieci. Sukces mierzy się tym, jak bardzo dziecko pomogło matce. Na lekcjach historii dzieci w wieku szkolnym proszone są o dowiedzenie się, jak żyły ich babcie w latach pięćdziesiątych, jak wyglądała wtedy szkoła. Muszą porównać i ocenić, jak zmienił się system edukacji, jak studia pomogły rodzinie stworzyć coś więcej. Albo mogą to być dwa lub trzy proste przykłady matematyczne, aby kontynuować praktykę. Nic więcej. Jeśli zapytasz uczniów, powiedzą: odrabiam pracę domową przez maksymalnie 20 minut. Lub czasami nawet tak: „Jeśli wykonam pracę, nie zajmie to więcej niż dwadzieścia minut”.

To kolejny, bardzo prosty, ale niezwykle ważny sekret fińskiej szkoły. W tej chwili coraz więcej rodziców na świecie obwinia szkołę za to, że za przygotowanie do egzaminów i mnóstwo prac domowych dzieci są pozbawione najważniejszego - dzieciństwa. „Dzieci mają możliwość studiowania poza szkołą” — mówi Lina. „To badanie jest ich życiem towarzyskim i rodzinnym. Jako reżyser chcę, aby dzieci spędzały czas z rodzicami. Mama i tata to nie tylko ludzie, którzy przyprowadzają dzieci do szkoły, są zaangażowani w ich życie. Wystarczy przynajmniej zapytać, jak minął dzień w szkole. Okaż zainteresowanie, ale nie angażuj się. Teraz ich kolej na naukę, nie twoja.

Według wyników międzynarodowego programu oceny jakości edukacji PISA, fińskie szkoły pozostają w pierwszej piątce najsilniejszych. Ale nikt nie goni tych wyników w Ressu i nikt ich nie śledzi. Od ocen i zgodności ze szkolnym programem nauczania cały system był zwrócony w stronę samego ucznia i jego własnej wiedzy o świecie - rozwiązanie, które osobiście bardzo podziwiam. „Technologia się zmienia, ale system szkolny pozostał praktycznie niezmieniony od XVI wieku” – mówi Lina – „I musimy stale stawiać temu wyzwania. Dlaczego potrzebujemy szkół jako instytucji? Moim zdaniem nadal musimy zbierać dzieci razem, ponieważ muszą się od siebie uczyć. To zasada komunikacji – nie można się niczego nauczyć rozmawiając z ludźmi starszymi o trzydzieści lat. Teraz patrzymy w przyszłość: czy dzieci nadal będą chodzić do budynku zwanego w nim „szkołą”? A może szkoła pozostanie po prostu koncepcją, rodzajem platformy, na którą można wejść z dowolnego miejsca za pomocą okularów wirtualnej rzeczywistości?

Nie wiem, czy w Finlandii udało się znaleźć poprawną odpowiedź na pytanie „po co jest ta szkoła”: zobaczymy to już za dwadzieścia lat, kiedy dzisiejsi fińscy uczniowie stworzą zupełnie inny świat. Ale opuściłem szkołę Ressu z bardzo silnym uczuciem: podane tu odpowiedzi pozostają dla mnie najbardziej przekonujące.