Kryzys narodzin jako kryzys rodziny Przeżywając kryzys narodzin, dziecko po raz pierwszy w życiu stawia osobisty krok w kierunku autonomizacji, oddzielając się od matki. Należy zauważyć, że na podstawie współczesnych danych naukowych nie ciało matki, ale ciało dziecka na poziomie hormonalnym

Kryzys młodości – kryzys debiutu Czego więc instynktownie szukaliśmy, gdy fałszywe opcje wepchnęły nas w ślepy zaułek, czy istniało? Okazuje się, że był trzecią opcją? Między czernią a bielą. Sprawiedliwość i niesprawiedliwość. Przyjaciel i wróg. Po prostu

Z roku na rok, krok po kroku, dziecko starzeje się zarówno w latach, jak iw innych kryteriach dorastania. Każda nowa stopa w życiu okruchów ma swoje charakterystyczne cechy. W naszym artykule rozważymy cechy wieku dzieci w wieku 6 lat. Pomoże to rodzicom zrozumieć, jakie procesy zachodzą w ciele dziecka, jak dziecko widzi otaczający go świat i co należy zrobić dla prawidłowego rozwoju dziecka w wieku 6-7 lat.

Charakterystyczne cechy rozwoju dzieci w wieku 5-6 lat

Mówiąc o rozwoju dziecka, mamy na myśli nie tylko jego rozwój fizyczny. Obejmuje to również dojrzewanie umysłu, kształtowanie osobowości, socjalizację. Wiek 6-7 lat jest nadal szczególny, ponieważ na tym etapie trwa aktywne przygotowanie do I klasy. Dlatego gotowość do szkoły można również przypisać kryteriom prawidłowego rozwoju dziecka.

Cechy wieku dzieci w wieku 6 lat w zakresie fizjologii:

• aktywny wzrost układu kostnego, rozwój układu mięśniowo-szkieletowego;
• rozwój układu mięśniowego (małe grupy mięśniowe);
• rozwój i wzmocnienie układu sercowo-naczyniowego;
• zróżnicowany rozwój CNR (departamenty).

W wieku 6 lat rozwój sfery mentalnej i psychicznej następuje w szybkim tempie. Zobaczmy, jakie cechy wiekowe dzieci pojawią się dla każdego z nich.

Cechy inteligencji dzieci w wieku 6-7 lat

W edukacji umysłowej dziecka w wieku 6-7 lat należy wziąć pod uwagę jeden istotny punkt. Jest to wysoki wskaźnik rozwoju zdolności umysłowych, poznawczych.

W tej chwili dostępna jest zakładka szczególnie ważnych funkcji:

• pamięć;
• myślący;
• Uwaga;
• wyobraźnia;
• przemówienie.

Pamięć przechodzi ostatni etap rozwoju. Dziecko nabywa umiejętność przyswajania wiedzy słuchem i wzrokiem. Dzięki temu pamięć staje się podstawą wszystkich mentalnych procesów myślenia.

Samo myślenie nabiera sensu. Dziecko przechodzi do percepcji wzrokowej (figuratywnej). Zaczyna stosować logiczne myślenie i za jego pomocą porównywać, grupować obiekty według pewnych kryteriów, podkreślać niezbędne informacje i wyciągać właściwe wnioski.

Uwaga jest charakterystyczną cechą wieku dzieci w wieku 5-7 lat, związaną ze świadomym myśleniem. 6-letnie dziecko już wie, jak wybrać przedmiot (zadanie), skierować na niego uwagę i długo go trzymać.

Wyobraźnia jest jedną z najbardziej przydatnych zdolności do rozwoju inteligencji. Przyczynia się do ujawnienia twórczych skłonności, pomaga tworzyć jasne pomysły i obrazy, marzyć, daje miejsce na samorealizację.

Cechy wieku mowy u dzieci w wieku 6 i 7 lat:

• dziecko w aktywnej mowie potocznej posługuje się bardzo rozbudowanym słownictwem;
• umie posługiwać się różnymi zwrotami mowy, w pełni wyrażać swoje myśli w złożonych zdaniach i prowadzić aktywny dialog.

Psychologia dziecka w wieku 6 lat

Najważniejsze cechy psychologiczne związane z wiekiem dzieci w wieku 6 lat:

1. Osobowość dziecka rośnie tak szybko jak jego ciało. Dzieciak rozumie, że jest osobą odrębną od innych, chce być niezależny. Dlatego oprócz gier interesuje go także poważniejszych działań.
2. Rośnie także świadomość przynależności do grupy społecznej. Dzieciak rozumie swoje miejsce w swoim kręgu społecznym, umie porównywać poziom swoich umiejętności, osiągnięć z innymi ludźmi.
3. Teraz dziecko kieruje się nie tyle pragnieniem (chcę), ale obecnością okazji (mogę) i koniecznością (muszę).

Czy dziecko w wieku 6-7 lat jest gotowe do szkoły?

Wychowanie przedszkolaka jest trudniejsze z tego prostego powodu, że rodzice muszą nie tylko uczyć dziecko, ale także przygotować je do przyszłego życia w nowym społeczeństwie z napiętym harmonogramem i wielkim stresem psychicznym. Od stopnia gotowości dziecka zależeć będzie jego samopoczucie, sukces i równowaga moralna.

Następujące cechy wieku dzieci w wieku 6-7 lat wskazują na pełną gotowość do szkoły:

• dojrzałość ciała. Rozwój fizyczny normalny dla wieku, dobry stan zdrowia, który pozwoli z łatwością znosić nowe, wyższe obciążenia.
• Nastrój psychologiczny. Dziecko zna zasady życia szkolnego, gotowe do ich przestrzegania. Rozumie też, że teraz będzie miał więcej obowiązków, co może być trudne, ale jest gotów przezwyciężyć te trudności.
• Motywacja. Dziecko ma zainteresowanie zdobywaniem wiedzy, rozumie, dlaczego powinno się uczyć i jakie korzyści można osiągnąć rozwijając swoje umiejętności.
• Przygotowanie intelektualne. Oprócz podstawowej wiedzy dzieciak jest dość erudyta. Ma szerokie spojrzenie, umie pracować z informacją, rozwinął zdolności poznawcze.
• Towarzyskość. Ważny parametr gotowości. Oznacza to, że dziecko potrafi przystosować się do nieznanych warunków, nawiązywać znajomości z nowymi ludźmi, pracować w zespole oraz przestrzegać ogólnie przyjętych norm zachowania.

Jakie sukcesy czekają na dziecko w przyszłości, czy stanie się pewnym siebie i samowystarczalnym członkiem społeczeństwa, czy uda mu się odnaleźć swoje powołanie – wszystko zależy od pierwszych kroków w rozwoju, czyli od wychowania rodziców.

Jeśli znasz ogólną charakterystykę wieku dzieci w wieku 6 lat, możesz wybrać najważniejsze narzędzia do harmonijnego rozwoju:

1. Zostań nauczycielem, mentorem i asystentem dziecka jednocześnie, najlepszym przyjacielem.
2. Przestrzegaj harmonogramu rozwoju dziecka. Nie spiesz się z nim. W razie potrzeby odłóż nawet wejście do szkoły o rok, aby okruchy miały okazję lepiej się przygotować.
3. Nie ograniczaj wolności dzieci. Wręcz przeciwnie, zachęcaj do inicjatywy i niezależności (w rozsądnych granicach).
4. Kultywować wytrwałość, pewność siebie, odwagę, które pomogą dziecku radzić sobie z trudnościami.
5. Doceń osiągnięte przez dziecko rezultaty, ale nie przeceniaj ich.
6. Daj możliwość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi o różnych zainteresowaniach i w różnym wieku.
7. Monitoruj jego zdrowie, organizując odpowiednie odżywianie, aktywność fizyczną, dzienny schemat odpowiedni do wieku.

Zachowanie dziecka w wieku 6 lat zasadniczo różni się od zachowania młodszych dzieci. Dziecko już doskonale rozumie i dobrze opanowało normy społeczne i zasady zachowania w społeczeństwie, staje się mniej impulsywne, uczy się powstrzymywać agresję i bronić swojego punktu widzenia przed dorosłymi i rówieśnikami.

Wychowując dziecko w wieku 6-7 lat rodzice powinni wziąć pod uwagę, że relacje z rówieśnikami są szczególnie ważne dla dziecka w tym wieku, dlatego należy zrobić wszystko, aby zapewnić mu własny krąg towarzyski ze stałymi przyjaciółmi. Wraz z przyjaciółmi 6-letnie dziecko wykazuje autentyczne zainteresowanie przedstawicielami płci przeciwnej, dziecko może to starannie ukryć lub odwrotnie, bardzo aktywnie okazywać współczucie. Rodzice powinni wspierać dziecko w tym okresie i wyjaśniać mu w przystępnej formie, na czym polega pojęcie relacji między mężczyzną a kobietą, dlaczego są one ważne i jak je prawidłowo budować.

Istota wychowywania dzieci przez 6 lat polega również na tym, że bez stosowania starej, ale dalekiej od skutecznej metody dla dzieci „kija i marchewki”, rodzice mogą znaleźć właściwe podejście do dziecka, stać się dla niego ludźmi, którymi można zaufać.

Bardzo ważne jest, aby przedszkolak nie nudził się z rodzicami, w tym wieku może dzielić się z nim swoim doświadczeniem, wspólnie zwiedzać różne wystawy, muzea i teatry, ponieważ w wieku 6 lat dziecko jest już w stanie odbierać złożone informacje.

Wychowywanie dziecka w wieku 6 lat: psychologia

Z psychologicznego punktu widzenia wiek 6-7 lat uważany jest za okres, w którym dziecko stopniowo zaczyna oddalać się od rodziców i chce spędzać więcej czasu z rówieśnikami. Rodzice nie powinni okazywać zazdrości, zabraniać dziecku komunikowania się z przyjaciółmi, narzekać na niechęć do spędzania z nimi czasu, ponieważ wszystkie te manipulacje świadomością dziecka spowodują u dziecka jedynie poczucie winy, które w przyszłości może wywołać do wielu kompleksów.

W wieku 6-7 lat rozwój psychiczny dziecka ulega postępującym zmianom, coraz bardziej rozwijają się jego zdolności fizyczne i rozwijają się zdolności umysłowe. Uczenie się intelektualne staje się wiodącą czynnością w wychowaniu 6-letniego dziecka. Psychologia przedszkolaka podlega również pewnej presji rodziców, którzy zaczynają aktywnie przygotowywać go do zbliżającej się pierwszej wyprawy do szkoły. Wymagania dla dziecka dramatycznie rosną, nie może już robić tego, co chce przez cały dzień, rodzice aktywnie rozwijają uwagę i wytrwałość u swoich dzieci. Nie zapominaj jednak, że gry są nadal bardzo ważne dla dziecka, dlatego musi zapewnić mu 1-2 godziny dziennie na rozrywkę, dać mu możliwość wyboru własnych zajęć rekreacyjnych.

Do edukacji dziecka w wieku 6 lat najlepiej używać różnych gier edukacyjnych, które pozwolą mu bez wysiłku zdobyć umiejętności i wiedzę niezbędną do szkoły, ponadto w grze nadal będzie kształtować się dowolność i kontrola jego zachowania.

Na uczenie się wpływa bezpośrednio gotowość dziecka do szkoły, która nie oznacza znajomości alfabetu i liczb, ale gotowość motywacyjną, czyli chęć dziecka do nauki i zdobywania nowej wiedzy (motywacja poznawcza). Każde dziecko z natury ma ogromny potencjał – umiejętność uczenia się i zdobywania nowej wiedzy; bardzo ważne jest, aby zrobić wszystko, co możliwe, aby go nie zgubić. Wielu rodziców wychowujących 6-letnie dziecko w ostatnim roku przed szkołą zaczyna wraz z dzieckiem intensywnie się do niego przygotowywać. Bardzo ważne jest, aby przygotowanie do szkoły nie przekształciło się w żmudny obowiązek narzucany przez rodziców: takie podejście zmniejszy cały potencjał intelektualny dziecka, nie będzie ono chciało chodzić do szkoły, a później będzie zbyt leniwe, aby nauka. Wprowadzając kreatywne elementy do nudnych zajęć i bawiąc się nimi w formie gry, rodzice osiągną genialne wyniki, a przygotowanie do szkoły zamieni się we wspaniałą wspólną rozrywkę.

Jeśli postanowiono wysłać dziecko na specjalistyczne kursy przygotowawcze do szkoły, rodzice powinni wybrać nauczyciela, który jest bystry i interesujący dla dziecka, z którym nie będzie się nudzić. Lepiej w ogóle nie angażować się w przygotowania do szkoły, niż zaszczepić dziecku niechęć do nauki z nudnymi zadaniami i żmudnymi nauczycielami.

Ponadto, wychowując dziecko w wieku 6 lat, rodzice mogą opowiedzieć swoim dzieciom o swoich pozytywnych doświadczeniach szkolnych, tak aby wcześniej miały pozytywną opinię o szkole.

Wychowując dziecko w wieku 6 lat, bardzo ważne jest, aby rodzice słuchali jego rozumowań i wynalazków, dyskutowali z nim na tematy lub wydarzenia, które go dotyczą, i słuchali jego opinii. Im bardziej dziecko ufa rodzicom, tym łatwiej będzie mu komunikować się z innymi ludźmi.

Razem z dzieckiem możesz tworzyć różne rękodzieła, uczyć się korzystania z narzędzi i narzędzi, rysować, rzeźbić lub gotować jedzenie - jeśli chcesz, każdy z tych procesów może zostać zamieniony w ekscytującą grę.

Angażując się w wychowanie 6-letniego dziecka rodzice chcą przede wszystkim zainwestować w charakter swojego dziecka takie pozytywne cechy jak sumienność, odpowiedzialność i poczucie obowiązku, które można rozwijać kierując się prostymi zasadami, a mianowicie:

Równie ważna jest reakcja rodziców wychowujących 6-letnie dziecko na złe kroki i niewłaściwe zachowanie ich dziecka. Za złe zachowanie dziecka należy ukarać jednorazową naganą, w której wyjaśnia się mu jasno, na czym polega jego błąd, po czym nie powinno już być powrotu do tego tematu. Kolejne przypomnienie niewłaściwego postępowania sprawi, że dziecko poczuje się winne, a matki, które uwielbiają „obrażać się” na własne dzieci za większą siłę perswazji, powinny wiedzieć, że takie zachowanie jest błędne: nie każde dziecko będzie w stanie wyciągnąć właściwe wnioski z obecna sytuacja.

Film z YouTube na temat artykułu:

WIEK CHARAKTERYSTYKA ROZWOJU DZIECI 5-6 LAT

ROZWÓJ SPOŁECZNO-EMOCJONALNY: Dziecko w wieku 5-6 lat dąży do poznania siebie i drugiego człowieka jako przedstawiciela społeczeństwa, stopniowo zaczyna uświadamiać sobie powiązania i zależności w zachowaniach społecznych i relacjach między ludźmi. W wieku 5-6 lat przedszkolaki dokonują pozytywnego wyboru moralnego (głównie w sposób urojony). Częściej zaczynają używać dokładniejszego słownictwa do oznaczania pojęć moralnych - uprzejmy, uczciwy, opiekuńczy itp.

W tym wieku w zachowaniu przedszkolaków powstaje możliwość samoregulacji, tj. dzieci zaczynają stawiać sobie wymagania, które wcześniej stawiali im dorośli. Mogą więc, nie rozpraszając się ciekawszymi rzeczami, wykonywać nieatrakcyjną pracę (sprzątanie zabawek, sprzątanie pokoju itp.). Staje się to możliwe dzięki świadomości ogólnie przyjętych przez dzieci norm i zasad zachowania oraz obowiązku ich przestrzegania. Dziecko emocjonalnie doświadcza nie tylko oceny swojego zachowania przez innych, ale także przestrzegania przez niego norm i zasad, zgodności jego zachowania z jego ideami moralnymi i moralnymi. Jednak przestrzeganie norm (wspólna zabawa, dzielenie się zabawkami, kontrolowanie agresji itp.) z reguły w tym wieku jest możliwa tylko w interakcji z najbardziej lubianymi, z przyjaciółmi.

W wieku od 5 do 6 lat zachodzą zmiany w wyobrażeniach dziecka o sobie; oceny i opinie ich towarzyszy stają się dla nich niezbędne. Zwiększona selektywność i stabilność relacji z rówieśnikami. Dzieci tłumaczą swoje preferencje sukcesem tego lub innego dziecka w grze („Ciekawie jest się z nim bawić” itp.) Lub jego pozytywnymi cechami („Ona jest dobra”, „On nie walczy” itp. ). Komunikacja dzieci staje się mniej sytuacyjna. Chętnie opowiadają o tym, co się z nimi stało: gdzie byli, co widzieli itp. Dzieci uważnie słuchają się nawzajem, emocjonalnie wczuwają się w historie przyjaciół.

W wieku 5-6 lat kształtuje się u dziecka system pierwotnej tożsamości płciowej według cech zasadniczych (cechy kobiece i męskie, cechy przejawów uczuć, emocje, specyficzne zachowania, wygląd, zawód). Uzasadniając wybór rówieśników płci przeciwnej, chłopcy opierają się na takich cechach dziewcząt, jak uroda, czułość, czułość, a dziewczyny na takich cechach, jak siła, umiejętność wstawania się za drugim.

Zwiększają się możliwości bezpieczeństwa życia dziecka w wieku 5-6 lat. Wynika to ze wzrostu świadomości i arbitralności zachowań, przezwyciężenia pozycji egocentrycznej (dziecko staje się zdolne do zajęcia pozycji innego).

CZYNNOŚCI W GRZE: Wspólne omówienie zasad gry zaczyna zajmować ważne miejsce w interakcji gry. Dzieci często starają się nawzajem kontrolować swoje działania - wskazują, jak ta lub inna postać powinna się zachowywać. W przypadku konfliktów podczas gry dzieci wyjaśniają swoje działania partnerom lub krytykują ich działania, powołując się na zasady. Kiedy dzieci w tym wieku rozdzielają role do gry, można czasem zaobserwować próby wspólnego rozwiązywania problemów („Kto zrobi…?”). Jednocześnie koordynacja działań, podział obowiązków u dzieci najczęściej powstaje w trakcie samej gry.

OGÓLNE UMIEJĘTNOŚCI RUCHOWE: Motoryka duża staje się doskonalsza: dziecko dobrze biega na palcach, skacze po linie, na przemian na jednej i drugiej nodze, jeździ na dwukołowym rowerze, łyżwach. Pojawiają się złożone ruchy: może chodzić po wąskiej ławce, a jednocześnie nawet przechodzić przez niewielką przeszkodę; może uderzyć piłkę o ziemię jedną ręką kilka razy z rzędu. Postawa dzieci jest aktywnie kształtowana, prawidłowy sposób trzymania. Rozwijają się cechy wytrzymałościowe (zdolność do wykonywania ćwiczeń przez odpowiednio długi czas) i siłowe (zdolność dziecka do podejmowania niewielkich wysiłków przez wystarczająco długi czas).

Zręczność i rozwój umiejętności motorycznych przejawiają się w większym stopniu samodzielności dziecka podczas samoobsługi: dzieci praktycznie nie potrzebują pomocy osoby dorosłej podczas ubierania się i zakładania butów. Niektóre z nich radzą sobie ze sznurowadłami - włóż je do buta i zawiąż w kokardę.

ROZWÓJ UMYSŁOWY: W wieku 5 lat mają dość duży zasób pomysłów na środowisko, które otrzymują poprzez swoją aktywność, chęć zadawania pytań i eksperymentowania.

Pogłębiają się pomysły dotyczące podstawowych właściwości przedmiotów: dziecko dobrze zna kolory podstawowe i ma pomysły dotyczące odcieni (na przykład może pokazać dwa odcienie tego samego koloru: jasnoczerwony i ciemnoczerwony); potrafi powiedzieć, czym różnią się od siebie kształty geometryczne; porównaj ze sobą dużą liczbę obiektów.

Dziecko w wieku 5-6 lat wie, jak zrobić równość z nierówności; przedstawia 10 pozycji od największego do najmniejszego i odwrotnie; rysuje geometryczne kształty w zeszycie w klatce; podkreśla szczegóły w obiektach podobnych do tych figur; skupia się na kartce papieru.

Opanowanie czasu wciąż nie jest doskonałe: nie ma dokładnej orientacji w porach roku, dniach tygodnia (nazwy tych dni tygodnia i miesięcy w roku, z którymi kojarzą się jasne wydarzenia, są dobrze poznane).

Uwaga dzieci staje się bardziej stabilna i arbitralna. Potrafią robić mało atrakcyjne, ale niezbędne rzeczy przez 20-25 minut razem z osobą dorosłą. Dziecko w tym wieku jest już w stanie działać zgodnie z regułą ustaloną przez osobę dorosłą (wybierz kilka postaci o określonym kształcie i kolorze, znajdź obrazy przedmiotów na zdjęciu i zaciemnij je w określony sposób).

Ilość pamięci nie zmienia się znacząco. Poprawia jego stabilność. Jednocześnie do zapamiętywania dzieci mogą już używać prostych technik i narzędzi (diagramy, karty lub rysunki mogą pełnić rolę podpowiedzi).

W wieku 5-6 lat myślenie wizualno-figuratywne nabiera wiodącej roli, co pozwala dziecku rozwiązywać bardziej złożone problemy za pomocą uogólnionych pomocy wizualnych (diagramy, rysunki itp.). Dzieci uciekają się do efektywnego myślenia wizualnego w przypadkach, gdy trudno jest zidentyfikować niezbędne połączenia bez praktycznych testów. Jednocześnie testy stają się systematyczne i celowe. Zadania, które można rozwiązać bez praktycznych testów, dziecko często potrafi rozwiązać w umyśle.

Rozwija się prognostyczna funkcja myślenia, która pozwala dziecku dostrzec perspektywę wydarzeń, przewidzieć bezpośrednie i odległe konsekwencje własnych działań i czynów.

ROZWÓJ MOWY: Dla dzieci w tym wieku poprawna wymowa dźwięków staje się normą. Porównując swoją mowę z mową dorosłych, przedszkolak może wykryć własne wady mowy.

Dziecko w szóstym roku życia swobodnie posługuje się środkami wyrazu intonacyjnego: potrafi czytać poezję ze smutkiem, wesoło lub uroczyście, potrafi dostosować głośność głosu i tempo mówienia w zależności od sytuacji (czytaj poezję głośno na wakacje lub po cichu podzielić się swoimi tajemnicami itp.).

Dzieci zaczynają używać wyrazów uogólniających, synonimów, antonimów, odcieni znaczeń wyrazów, wyrazów wieloznacznych. Słownictwo dziecięce jest aktywnie uzupełniane rzeczownikami oznaczającymi nazwy zawodów, instytucji społecznych (biblioteka, poczta, supermarket, klub sportowy itp.); czasowniki oznaczające czynności pracy osób różnych zawodów, przymiotniki i przysłówki odzwierciedlające jakość działań, stosunek ludzi do czynności zawodowych. Używa synonimów, antonimów w mowie; słowa oznaczające materiały, z których wykonane są przedmioty (papier, drewno itp.).

Dzieci w wieku przedszkolnym mogą używać w mowie złożonych przypadków gramatycznych: rzeczowniki nieodmienione, rzeczowniki w liczbie mnogiej w przypadku dopełniacza, przestrzegać norm ortopedycznych języka; zdolny do analizy dźwiękowej prostych trzydźwiękowych słów.

Dzieci uczą się samodzielnie budować dialogi gier i biznesu, opanowują zasady etykiety mowy, używają mowy bezpośredniej i pośredniej; w monologach opisowych i narracyjnych potrafią przekazać stan bohatera, jego nastrój, stosunek do zdarzenia, posługując się epitetami i porównaniami.

Krąg czytelniczy dziecka w wieku 5-6 lat uzupełniany jest pracami o różnorodnej tematyce, w tym dotyczących problemów rodzinnych, relacji z dorosłymi, rówieśnikami, historii kraju. Dzieciak jest w stanie zachować w pamięci dużą ilość informacji, czytanie z kontynuacją jest dla niego dostępne. Praktyka analizy tekstu, praca z ilustracjami przyczyniają się do pogłębienia doświadczenia czytelnika, wytworzenia sympatii czytelnika.

W wieku 6 lat dziecko swobodnie wymienia swoje imię, nazwisko, adres, imiona rodziców i wykonywane przez nich zawody.

DZIAŁALNOŚĆ MUZYCZNO-ARTYSTYCZNA I PRODUKCYJNA. W procesie postrzegania dzieł sztuki dzieci reagują emocjonalnie na te dzieła sztuki, które przekazują zrozumiałe dla nich uczucia i relacje, różne stany emocjonalne ludzi, zwierząt, walkę dobra ze złem.

Podczas słuchania muzyki dzieci wykazują większą koncentrację i uważność. Twórcze przejawy aktywności muzycznej stają się bardziej świadome i ukierunkowane (obraz, środki wyrazu są przemyślane i świadomie wybierane przez dzieci).

W aktywności wizualnej dzieci mogą również zobrazować to, co zaplanowały (pomysł prowadzi obraz). Rozwój motoryki małej wpływa na poprawę techniki obrazowania: przedszkolaki potrafią rysować farbą wąskie i szerokie linie (końcówką pędzla i płaską), rysować pierścienie, łuki, wykonywać potrójne pociągnięcia z jednego punktu, mieszać farbę na paleta, aby uzyskać jasne, ciemne i nowe odcienie, wybielić główny ton, aby uzyskać jaśniejszy odcień, nakładać jedną farbę na drugą. Dzieci chętnie zakreślają rysunki wzdłuż konturu, cieniują postacie.

Starsze przedszkolaki potrafią rzeźbić z całego kawałka gliny (plasteliny), modelować kształt opuszkami palców, wygładzać stawy, palcami odrywać detale od formy głównej, dekorować swoją pracę za pomocą stosów i listew , pomaluj je.

Poprawia się praktyczne umiejętności pracy z nożyczkami: dzieci mogą wycinać koła z kwadratów, owale z prostokątów, przekształcać jedną figurę geometryczną w drugą: kwadrat - w kilka trójkątów, prostokąt - w paski, kwadraty i małe prostokąty; tworzyć obrazy różnych przedmiotów lub kompozycje dekoracyjne z wyciętych postaci.

Dzieci budują zgodnie z warunkami ustalonymi przez dorosłych, ale są już gotowe do samodzielnego kreatywnego budowania z różnych materiałów. Stopniowo dzieci nabywają umiejętność działania według wstępnego planu w projektowaniu i rysowaniu.

CZYNNOŚCI ZAWODOWE: W starszym wieku przedszkolnym (5-7 lat) aktywnie rozwija się planowanie i samoocena aktywności zawodowej. Opanowane wcześniej rodzaje pracy dzieci wykonuje się sprawnie, szybko i świadomie. Dzieci mogą opanować różne rodzaje pracy fizycznej.

UWAGA - TO WAŻNE! Wiek 5-6 lat można scharakteryzować jako wiek, w którym dziecko opanowuje aktywną wyobraźnię, która zaczyna nabywać samodzielności, oddzielając się od aktywności praktycznej i ją wyczekując. Obrazy wyobrażeniowe odwzorowują rzeczywistość znacznie pełniej i dokładniej. Dziecko wyraźnie zaczyna odróżniać rzeczywistość od fikcji. Działania wyobraźni – tworzenie i realizacja pomysłu – zaczynają nabierać kształtu początkowo w grze. Przejawia się to w tym, że zanim gra narodzi się jej pomysł i fabuła.

Cechy wieku dzieci w wieku 6-7 lat

Rozwój fizyczny

W wieku 7 lat szkielet dziecka staje się mocniejszy, dzięki czemu może wykonywać różneruchy które wymagają elastyczności, sprężystości, siły. Jego ciało nabiera zauważalnej stabilności, co ułatwia zwiększony wzrost nóg. Nogi i ramiona stają się bardziej sprężyste, zręczne, mobilne. W tym wieku dzieci mogą już chodzić na dość długie spacery, długo biegać i wykonywać złożone ćwiczenia fizyczne.

Siedmiolatki nie mają żadnych dodatkowych ruchów. Dzieci już samodzielnie, bez specjalnych instrukcji osoby dorosłej, mogą wykonywać serię ruchów w określonej kolejności, kontrolując je, zmieniając je (dowolna regulacja ruchów).

Dziecko jest już w stanie odpowiednio ocenić wyniki swojego udziału w grach sportowych na świeżym powietrzu i wyczynowych. Zadowolenie z wyniku daje dziecku radość i utrzymuje pozytywne nastawienie do siebie i swojego zespołu („wygraliśmy, jesteśmy silniejsi”).

Ma wyobrażenie o swoim wyglądzie fizycznym (wysoki, gruby, szczupły, drobny itp.) i zdrowiu, opiekuj się nim. posiadaumiejętności kulturowe i higieniczne i rozumie ich potrzeby.

Rozwój społeczny i osobisty

W wieku siedmiu lat dziecko wyraźnie wykazuje pewność siebie i poczucie własnej wartości, umiejętność obrony swojej pozycji we wspólnych działaniach. Siedmioletnie dziecko jest zdolne do wolicjonalnej regulacji zachowania, przezwyciężania doraźnych pragnień, jeśli są one sprzeczne z ustalonymi normami, danym słowem, obietnicą. Potrafi wykazać silną wolę w sytuacjach wyboru między „może” i „niemożliwe”, „chcę” i „powinienem”. Wykazuje wytrwałość, cierpliwość, umiejętność pokonywania trudności. Potrafi się powstrzymać, wyrażać prośby, sugestie, niezgodę w społecznie akceptowalnej formie. Arbitralność zachowań jest jednym z najważniejszych wskaźników psychologicznej gotowości do szkoły.

Niezależność dziecko przejawia się umiejętnością rozwiązywania różnych problemów pojawiających się w życiu codziennym bez pomocy osoby dorosłej (samoobsługa, dbanie o rośliny i zwierzęta, tworzenie środowiska do amatorskiej zabawy, korzystanie z prostych, bezpiecznych urządzeń – włączanie światła, telewizor, odtwarzacz itp.).

W odgrywaniu rólGry dzieci w 7. roku życia zaczynają opanowywać złożone interakcje ludzi, odzwierciedlające charakterystyczne ważne sytuacje życiowe, na przykład ślub, choroba itp. Działania w grze stają się bardziej złożone, nabierają specjalnego znaczenia, które nie zawsze jest ujawniane osobie dorosłej. Przestrzeń gry staje się coraz bardziej złożona. Może mieć kilka ośrodków, z których każde wspiera własną fabułę. Jednocześnie dzieci są w stanie śledzić zachowanie partnerów w całej przestrzeni gry i zmieniać ich zachowanie w zależności od miejsca w niej (np. dziecko zwraca się do sprzedawcy nie tylko jako kupujący/ale jako kupujący-matka) . Jeżeli logika gry wymaga pojawienia się nowej roli, to dziecko może przyjąć nową rolę w trakcie gry, zachowując przyjętą wcześniej rolę.

Siedmioletnie dziecko potrafi dostrzec zmiany nastroju osoby dorosłej i rówieśnika, uwzględnić pragnienia innych ludzi; potrafi nawiązać stabilne kontakty z rówieśnikami. Siedmioletnie dziecko wyróżnia się dużym bogactwem i głębią przeżyć, różnorodnością ich przejawów, a jednocześnie większym powściągliwością emocji. Ma tendencję do „emocjonalny antycypacja" - przeczucie własnych przeżyć i przeżyć innych ludzi związanych ze skutkami określonych działań i uczynków ("Jeżeli mamie oddam mój rysunek, będzie bardzo szczęśliwa")/

Rozwój mowy poznawczej

Istnieje aktywny rozwój mowy dialogicznej. Dialog dzieci nabiera charakteru skoordynowanych działań podmiotowych i mowy. W trzewiach dialogicznychKomunikacja starszych przedszkolaków rodzi się i kształtuje nowa forma mowy - monolog. Przedszkolak uważnie słucha opowieści swoich rodziców o tym, co wydarzyło się w pracy, żywo interesuje się tym, jak się poznali, spotykając nieznajomych pytają, kto to jest, czy mają dzieci itp.

Dzieci nadal się rozwijająprzemówienie: jego strona dźwiękowa, struktura gramatyczna, słownictwo. Rozwija się mowa połączona. Wypowiedzi dzieci odzwierciedlają zarówno poszerzające się słownictwo, jak i charakter uogólnień, które powstają w tym wieku. Dzieci zaczynają aktywnie używać uogólniających rzeczowników, synonimów, antonimów, przymiotników itp.

kognitywny procesy ulegają zmianom jakościowym; rozwija się arbitralność. Wraz z myśleniem wizualno-figuratywnym pojawiają się elementy myślenia werbalno-logicznego. Umiejętności generalizacji i rozumowania wciąż się rozwijają, ale nadal w dużej mierze ograniczają się do wizualnych oznak sytuacji. Wyobraźnia nadal się rozwija, jednak często konieczne jest stwierdzenie spadku rozwoju wyobraźni w tym wieku w porównaniu z grupą starszą. Można to tłumaczyć różnymi wpływami, w tym medialnymi, prowadzącymi do stereotypu obrazów dziecięcych. Uwaga staje się arbitralna, w niektórych czynnościach czas arbitralnej koncentracji sięga 30 minut. Dzieci szczególnie interesują się słowem drukowanym, relacjami matematycznymi. Chętnie rozpoznają litery, opanują analizę dźwiękową słowa, liczenie i przeliczanie poszczególnych przedmiotów.

W wieku 7 lat dzieci w dużej mierze opanowałybudowa z materiałów budowlanych. Biegle posługują się uogólnionymi sposobami analizy zarówno obrazów, jak i budynków. Budynki wolne stają się symetryczne i proporcjonalne. Dzieci dokładnie wyobrażają sobie kolejność, w jakiej będzie prowadzona budowa. W tym wieku dzieci mogą już opanować złożone formy dodawania z kartki papieru i wymyślić własne. Skomplikowana konstrukcja z naturalnego materiału.

Rozwój artystyczny i estetyczny

Waktywność wizualna dzieci w wieku 6-7 latrysunki nabierają bardziej szczegółowego charakteru, wzbogacają ich kolorystykę. Rosną różnice między rysunkami chłopców i dziewczynek. Chłopcy chętnie przedstawiają technologię, przestrzeń kosmiczną, operacje wojskowe; dziewczyny zazwyczaj rysują kobiece wizerunki: księżniczki, baleriny itp. Często pojawiają się sceny z życia codziennego: matka i córka, pokój itp. Przy odpowiednim podejściu dzieci rozwijają zdolności artystyczne i twórcze w aktywności wizualnej. Obraz osoby staje się jeszcze bardziej szczegółowy i proporcjonalny. Pojawiają się palce, oczy, usta, nos, brwi, podbródek. Odzież można ozdobić różnymi detalami. Przedmioty, które dzieci formują i wycinają, mają inny kształt, kolor, strukturę i są różnie rozmieszczone w przestrzeni. Jednocześnie w wieku 7 lat mogą przekazywać określone właściwości przedmiotu z życia. Dziecko siedmioletnie charakteryzuje się aktywną postawą aktywności, gotowością do spontanicznych decyzji, ciekawością, ciągłym zadawaniem pytań dorosłemu, umiejętnością werbalnego komentowania procesu i rezultatu własnej aktywności, wytrwałą motywacją do osiągnięć, rozwiniętą wyobraźnią . Proces tworzenia produktu ma twórczy charakter poszukiwawczy: dziecko poszukuje różnych sposobów rozwiązania tego samego problemu. Siedmioletnie dziecko dość adekwatnie ocenia wyniki swoich działań w porównaniu z innymi dziećmi, co prowadzi do powstawania wyobrażeń o sobie i jego zdolnościach.

Znacząco wzbogaca indywidualną interpretacjęmuzyka. Dziecko określa, do jakiego gatunku należy słuchane dzieło. Śpiewa wyraźnie i wyraziście, poprawnie oddając melodię (przyspieszając, zwalniając). Przedszkolak może samodzielnie wymyślić i pokazać taniec lub rytmiczny ruch.