Czym jest myślenie i jego rodzaje. Rodzaje ludzkiego myślenia

Myślenie to mentalny proces modelowania praw otaczającego świata na podstawie przepisów aksjomatycznych. Jednak w psychologii istnieje wiele innych definicji.

Informacje otrzymane przez osobę z otaczającego świata pozwalają jej reprezentować nie tylko zewnętrzne, ale także w środku obiekt, wyobrażać sobie przedmioty pod ich nieobecność, przewidywać ich zmianę w czasie, pędzić myślą w nieskończone odległości i mikrokosmos. Wszystko to jest możliwe dzięki procesowi myślenia.

Funkcje procesu

Pierwszą cechą myślenia jest jego pośredni charakter. Czego człowiek nie może poznać bezpośrednio, bezpośrednio, poznaje pośrednio, pośrednio: pewne właściwości przez inne, nieznane przez poznane. Myślenie zawsze opiera się na danych doświadczenia zmysłowego – doznaniach, percepcjach, pomysłach – oraz na wcześniej zdobytej wiedzy teoretycznej. Wiedza pośrednia to także wiedza pośrednia.

Drugą cechą myślenia jest jego uogólnianie. Generalizacja jako wiedza o tym, co ogólne i istotne w przedmiotach rzeczywistości, jest możliwa, ponieważ wszystkie właściwości tych przedmiotów są ze sobą powiązane. Generał istnieje i przejawia się tylko w jednostce, w konkrecie.

Ludzie wyrażają uogólnienia poprzez mowę, język. Oznaczenie słowne odnosi się nie tylko do pojedynczego przedmiotu, ale także do cała grupa podobne przedmioty. Generalizacja jest również nieodłączna w obrazach (reprezentacjach, a nawet percepcjach). Ale tam zawsze jest ograniczona widoczność. Słowo pozwala generalizować bez ograniczeń. Filozoficzne koncepcje materii, ruchu, prawa, istoty, zjawiska, jakości, ilości itp. - najszersze uogólnienia wyrażone słowem.

Podstawowe koncepcje

wyniki aktywność poznawcza ludzie są skonkretyzowani w formie pojęć. pojęcie- istnieje odzwierciedlenie istotnych cech przedmiotu. Pojęcie przedmiotu powstaje na podstawie wielu sądów i wniosków na jego temat. Pojęcie w wyniku uogólnienia ludzkiego doświadczenia jest najwyższym wytworem mózgu, najwyższym etapem poznawania świata.

Myślenie ludzkie przebiega w formie osądów i wniosków. Osąd jest formą myślenia, która odzwierciedla obiekty rzeczywistości w ich połączeniach i relacjach. Każdy osąd to osobna myśl o czymś. Konsekwentne logiczne połączenie kilku sądów, niezbędne do rozwiązania dowolnego problemu psychicznego, zrozumienia czegoś, znalezienia odpowiedzi na pytanie, nazywa się rozumowaniem. Rozumowanie ma praktyczne znaczenie tylko wtedy, gdy prowadzi do pewnego wniosku, konkluzji. Zakończeniem będzie odpowiedź na pytanie, wynik poszukiwań myśli.

wnioskowanie- to wniosek z kilku sądów, dający nam nową wiedzę o przedmiotach i zjawiskach obiektywnego świata. Wnioskowania są indukcyjne, dedukcyjne i przez analogię.

Myślenie i inne procesy umysłowe

Myślenie jest najwyższym poziomem ludzkiego poznania rzeczywistości. Zmysłową podstawą myślenia są doznania, spostrzeżenia i reprezentacje. Poprzez narządy zmysłów - są to jedyne kanały komunikacji między ciałem a światem zewnętrznym - informacja dociera do mózgu. Treść informacji jest przetwarzana przez mózg. Najbardziej złożoną (logiczną) formą przetwarzania informacji jest aktywność myślenia. Rozwiązując zadania umysłowe, jakie życie stawia przed człowiekiem, zastanawia się, wyciąga wnioski i tym samym poznaje istotę rzeczy i zjawisk, odkrywa prawa ich związku, a następnie na tej podstawie przekształca świat.

Myślenie jest nie tylko ściśle związane z doznaniami i percepcjami, ale jest na nich formowane. Przejście od doznania do myśli jest procesem złożonym, który polega przede wszystkim na selekcji i wyodrębnianiu przedmiotu lub jego atrybutu, na abstrahowaniu od konkretnego, indywidualnego i ustanowieniu istotnego, wspólnego wielu przedmiotom.

Dla ludzkiego myślenia związek nie ma większego znaczenia z wiedza sensoryczna ale z mową i językiem. Mówiąc ściślej, mowa jest procesem komunikacji za pośrednictwem języka. Jeśli język jest obiektywnym, historycznie ustalonym systemem kodów i przedmiotem szczególnej nauki - językoznawstwa, to mowa jest psychologicznym procesem formułowania i przekazywania myśli za pomocą języka. Współczesna psychologia nie wierzy, że mowa wewnętrzna ma taką samą strukturę i takie same funkcje, jak rozszerzona mowa zewnętrzna. Przez mowę wewnętrzną psychologia oznacza istotny etap przejściowy między ideą a rozszerzoną mową zewnętrzną. Mechanizm, który pozwala przekodować ogólne znaczenie na wypowiedź mowy, tj. mowa wewnętrzna nie jest przede wszystkim rozbudowaną wypowiedzią mowy, a jedynie etapem przygotowawczym.

Jednak nierozerwalny związek między myśleniem a mową wcale nie oznacza, że ​​myślenie można sprowadzić do mowy. Myślenie i mówienie to nie to samo. Myślenie nie oznacza mówienia o sobie. Dowodem na to może być możliwość wyrażenia tej samej myśli różne słowa, a także fakt, że nie zawsze znajdujemy odpowiednie słowa, by wyrazić nasze myśli.

Rodzaje myślenia

• Myślenie bezobrazowe to myślenie „wolne” od elementów zmysłowych (obrazów percepcji i reprezentacji): zrozumienie znaczenia materiału werbalnego bardzo często zachodzi bez pojawienia się jakichkolwiek obrazów w umyśle.
• Myślenie jest wizualne. Sposób na rozwiązywanie problemów intelektualnych w oparciu o wewnętrzne obrazy wizualne.
• Myślenie dyskursywne (dyskurs - rozumowanie) to myślenie werbalne danej osoby za pośrednictwem przeszłych doświadczeń. Myślenie werbalno-logiczne lub werbalno-logiczne lub abstrakcyjno-pojęciowe. Działa jako proces spójnego logicznego rozumowania, w którym każda kolejna myśl jest uwarunkowana poprzednią. Najbardziej szczegółowe odmiany i reguły (normy) myślenia dyskursywnego badane są w logice.
• Myślenie złożone to myślenie dziecka i dorosłego, dokonujące się w procesie swoistych empirycznych uogólnień, dla których podstawą są relacje między rzeczami ujawniającymi się w percepcji.
• Myślenie efektywne wizualnie jest jednym z typów myślenia, które wyróżnia nie rodzaj zadania, ale proces i sposób rozwiązania; rozwiązanie zadanie niestandardowe jest poszukiwany poprzez obserwację rzeczywistych obiektów, ich interakcji i dokonywanie materialnych przekształceń, w których uczestniczy sam podmiot myślenia. Od niego zaczyna się rozwój intelektu zarówno w filogenezie, jak i ontogenezie.
• Myślenie wizualno-figuratywne to rodzaj myślenia, który odbywa się w oparciu o przekształcenia wyobrażeń percepcji w obrazy-reprezentacje, dalsze zmiany, przekształcenia i uogólnienia przedmiotowej treści przedstawień, które stanowią odbicie rzeczywistości w przenośni- forma koncepcyjna.
• Myślenie figuratywne to proces czynności poznawczej, której celem jest odzwierciedlenie istotnych właściwości przedmiotów (ich części, procesów, zjawisk) oraz istoty ich strukturalnego związku.
• Myślenie praktyczne to proces myślenia, który zachodzi w toku działalności praktycznej, w przeciwieństwie do myślenia teoretycznego, ukierunkowanego na rozwiązywanie abstrakcyjnych problemów teoretycznych.
• Myślenie produktywne to synonim „myślenia kreatywnego” związanego z rozwiązywaniem problemów: nowe, niestandardowe zadania intelektualne dla podmiotu. Najtrudniejszym zadaniem stojącym przed ludzką myślą jest poznanie siebie.
• Myślenie teoretyczne - głównymi składnikami są sensowne abstrakcje, uogólnienia, analiza, planowanie i refleksja. Jej intensywny rozwój w zakresie tematyki ułatwiają działania edukacyjne.

Podstawowe procesy myślowe

Aktywność umysłowa człowieka jest rozwiązaniem różnych problemów psychicznych mających na celu ujawnienie istoty czegoś. Operacja umysłowa jest jednym ze sposobów aktywności umysłowej, za pomocą której dana osoba rozwiązuje problemy psychiczne. Operacje myślowe są zróżnicowane. Są to analiza i synteza, porównanie, abstrakcja, konkretyzacja, uogólnienie, klasyfikacja. Która z operacji logicznych zostanie użyta przez daną osobę, będzie zależeć od zadania i charakteru informacji, które zostaną poddane przetwarzaniu umysłowemu.

Analiza i synteza

Analiza to mentalny rozkład całości na części lub mentalne oddzielenie jej aspektów, działań, relacji od całości. Synteza to odwrotny proces myślenia do analizy, to unifikacja części, właściwości, działań, relacji w jedną całość. Analiza i synteza to dwie powiązane ze sobą operacje logiczne. Synteza, podobnie jak analiza, może być zarówno praktyczna, jak i mentalna. Analiza i synteza ukształtowały się w praktycznej działalności człowieka. W aktywność zawodowa ludzie nieustannie wchodzą w interakcję z przedmiotami i zjawiskami. Praktyczny ich rozwój doprowadził do powstania umysłowych operacji analizy i syntezy.

Porównanie

Porównanie to ustalenie podobieństw i różnic między przedmiotami i zjawiskami. Porównanie opiera się na analizie. Przed porównaniem obiektów należy wybrać jedną lub więcej ich cech, według których będzie dokonywane porównanie. Porównanie może być jednostronne, niepełne, wielostronne lub pełniejsze. Porównanie, podobnie jak analiza i synteza, może mieć różne poziomy – powierzchowne i głębsze. W tym przypadku myśl osoby pochodzi z znaki zewnętrzne podobieństwa i różnice do wnętrza, od widzialnego do ukrytego, od wyglądu do istoty.

abstrakcja

Abstrakcja to proces mentalnej abstrakcji od pewnych znaków, aspektów konkretu w celu lepszego jego zrozumienia. Osoba mentalnie podkreśla jakąś cechę przedmiotu i rozważa ją w oderwaniu od wszystkich innych cech, chwilowo od nich odrywając. Wyizolowane badanie indywidualnych cech przedmiotu, jednocześnie abstrahując od wszystkich innych, pomaga lepiej zrozumieć istotę rzeczy i zjawisk. Dzięki abstrakcji człowiek mógł oderwać się od jednostki, konkretu i wznieść się na najwyższy poziom wiedzy – naukowe myślenie teoretyczne.

Specyfikacja

Konkretyzacja to proces, który jest przeciwieństwem abstrakcji i jest z nią nierozerwalnie związany. Konkretyzacja to powrót myśli od ogółu i abstrakcji do konkretu w celu ujawnienia treści. Myślenie zawsze ma na celu osiągnięcie jakiegoś rezultatu. Człowiek analizuje przedmioty, porównuje je, abstrahuje poszczególne właściwości, aby odsłonić to, co w nich wspólne, aby odsłonić wzorce rządzące ich rozwojem, by je opanować. Uogólnienie jest więc selekcją w przedmiotach i zjawiskach ogólnych, która wyraża się w postaci pojęcia, prawa, reguły, formuły itp.

Etapy rozwoju myślenia

Zdolność myślenia, jako odzwierciedlenie powiązań i relacji zachodzących między rzeczami, przejawia się w człowieku w formie embrionalnej już w pierwszych miesiącach życia. Dalszy rozwój i doskonalenie tej zdolności następuje w związku z: a) doświadczeniem życiowym dziecka, b) jego zajęcia praktyczne, c) opanowanie mowy, d) wpływ wychowawczy szkolenie. Ten proces rozwoju myślenia charakteryzuje się następującymi cechami:

• Na początku dzieciństwo myślenie dziecka ma charakter wizualny i efektywny, wiąże się z bezpośrednim postrzeganiem przedmiotów i manipulowaniem nimi. Powiązania między rzeczami odzwierciedlone w tym przypadku mają początkowo charakter uogólniony, jedynie pod wpływem doświadczenie życiowe zastąpione w przyszłości dokładniejszym różnicowaniem. Tak więc już w pierwszym roku życia dziecko, poparzywszy się na błyszczącym czajniczku, odciąga rękę od innych błyszczących przedmiotów. Działanie to polega na utworzeniu odruchu warunkowego między skórnym odczuciem oparzenia a wizualnym odczuciem błyszczącej powierzchni przedmiotu, na którym poparzyło się dziecko. Jednak w przyszłości, dotykając błyszczące przedmioty w wielu przypadkach nie towarzyszyło mu uczucie pieczenia, dziecko zaczyna dokładniej kojarzyć to uczucie z charakterystyką temperaturową przedmiotów.
• Na tym etapie dziecko nie jest jeszcze zdolne do myślenia abstrakcyjnego: ma pojęcia (nadal bardzo elementarne) o rzeczach i powiązaniach, które istnieją między nimi dopiero w procesie bezpośredniego działania z rzeczami, rzeczywistego związku i oddzielenia rzeczy i ich elementy. Dziecko w tym wieku myśli tylko o tym, co jest przedmiotem działania; jego myślenie o tych rzeczach ustaje wraz z ustaniem działalności. Ani przeszłość, ani nawet przyszłość nie są jeszcze treścią jego myślenia; nie potrafi jeszcze planować swoich działań, przewidywać ich wyników i celowo do nich dążyć.
• Opanowanie mowy dziecka do końca drugiego roku życia znacznie poszerza jego możliwości uogólniania rzeczy i ich właściwości. Ułatwia to nazywanie różnych obiektów tym samym słowem (słowo „stół” oznacza w równym stopniu zarówno jadalnię, jak i kuchnię, a biurka pomagając w ten sposób dziecku w edukacji ogólna koncepcja o stole), a także oznaczenie jednego przedmiotu różnymi słowami o szerszym i węższym znaczeniu.
• Uformowane w ten sposób przez dziecko koncepcje rzeczy są nadal bardzo silnie związane z ich konkretnymi wyobrażeniami: stopniowo, dzięki udziale mowy, obrazy te stają się coraz bardziej uogólniane. Pojęcia, którymi operuje dziecko na danym etapie rozwoju myślenia, mają początkowo charakter po prostu obiektywny: w umyśle dziecka powstaje niezróżnicowany obraz przedmiotu, o którym myśli. W przyszłości obraz ten staje się bardziej zróżnicowany w swojej treści. W związku z tym rozwija się mowa dziecka: początkowo w jego słowniku odnotowuje się tylko rzeczowniki, następnie pojawiają się przymiotniki, a na końcu czasowniki.
• U dzieci w wieku przedszkolnym dochodzi do znacznej przebudowy procesu myślenia. Komunikacja z dorosłymi, od których dzieci otrzymują słowne opisy i wyjaśnienia zjawisk, poszerza i pogłębia wiedzę dzieci o otaczającym je świecie. W związku z tym myślenie dziecka ma możliwość skupienia się na zjawiskach, które są tylko myślami i nie są już przedmiotem jego myślenia. działalność bezpośrednia. Treść pojęć zaczyna się wzbogacać kosztem możliwych do wyobrażenia powiązań i relacji, choć poleganie na konkretnym materiale wizualnym utrzymuje się przez długi czas, aż do wieku szkoły podstawowej. Dziecko zaczyna interesować się powiązaniami przyczynowymi i związkami rzeczy. W związku z tym zaczyna porównywać i kontrastować zjawiska, dokładniej identyfikować ich zasadnicze cechy, operując przy tym najprostszymi abstrakcyjnymi pojęciami (materiał, waga, liczba itp.). Mimo wszystko myślenie dzieci wiek przedszkolny jest niedoskonały, pełen licznych błędów i nieścisłości, co wynika z braku niezbędna wiedza i brak doświadczenia.
• W wieku szkolnym dzieci zaczynają rozwijać zdolność do celowej aktywności umysłowej. Ułatwia to program i metody nauczania mające na celu przekazanie dzieciom pewnego systemu wiedzy, opanowanie pewnych metod myślenia poprzez ćwiczenia pod kierunkiem nauczyciela (przy czytaniu wyjaśniającym, rozwiązywaniu problemów dotyczących pewnych zasad itp.), wzbogacanie i rozwój w procesie nauczania poprawnej mowy. Dziecko w coraz większym stopniu zaczyna używać abstrakcyjnych pojęć w procesie myślenia, ale ogólnie jego myślenie nadal opiera się na konkretnych spostrzeżeniach i ideach.
• Umiejętność myślenia abstrakcyjno-logicznego rozwija się i poprawia w średnim, a zwłaszcza w wieku szkolnym. Sprzyja temu asymilacja podstaw nauki. Pod tym względem myślenie licealistów przebiega już w oparciu o koncepcje naukowe, które odzwierciedlają najistotniejsze cechy i relacje zjawisk. Studenci są przyzwyczajeni do dokładnego logicznego definiowania pojęć, ich myślenie w procesie uczenia się nabiera zaplanowanego, świadomego charakteru. Wyraża się to w celowości myślenia, w umiejętności budowania dowodów na wysuwane lub analizowane twierdzenia, ich analizy, znajdowania i korygowania błędów rozumowania. Bardzo ważne jednocześnie nabywa mowa - zdolność ucznia do dokładnego i jasnego wyrażania swoich myśli słowami.

Strategie myślenia

Rozwiązując jakiekolwiek problemy, stosujemy jedną z trzech strategii myślenia.

• Losowe popiersie. Ta strategia jest zgodna z metodą prób i błędów. Oznacza to, że formułuje się założenie (lub dokonuje wyboru), po czym ocenia się jego ważność. Tak więc założenia są wysunięte, dopóki nie zostanie znalezione właściwe rozwiązanie.
• Racjonalne wyliczenie. Dzięki tej strategii osoba bada jakieś centralne, najmniej ryzykowne założenie, a następnie, zmieniając jeden element na raz, odcina niewłaściwe kierunki wyszukiwania. Nawiasem mówiąc, na tej zasadzie działa sztuczna inteligencja.
• Wyliczenie systematyczne. Dzięki tej strategii myślenia człowiek zakrywa umysłem cały zestaw możliwych hipotez i systematycznie je analizuje jedna po drugiej. Wyliczenie systematyczne jest używane w Życie codzienne rzadko, ale to właśnie ta strategia pozwala w pełni opracować plany działań długoterminowych lub złożonych.

Psycholog Carol Dweck przez całą swoją karierę badała wydajność i sposób myślenia, a jej najnowsze badania wykazały, że predyspozycje do sukcesu zależą bardziej od podejścia do problemów niż od wysokiego IQ. Dweck odkrył, że istnieją dwa rodzaje nastawienia: stałe nastawienie i nastawienie na rozwój.

Jeśli masz ustalone nastawienie, to masz pewność, że jesteś tym, kim jesteś i nie możesz tego zmienić. Stwarza to problemy, gdy życie rzuca Ci wyzwanie: jeśli czujesz, że musisz to zrobić Ponadto, z którym sobie poradzisz, czujesz beznadziejność tego przedsięwzięcia. Ludzie z nastawieniem na rozwój wierzą, że mogą stać się lepsi, jeśli włożą w to wysiłek. Są lepsi od ludzi o stałym umyśle, nawet jeśli ich inteligencja jest niższa. Osoby z nastawieniem na rozwój postrzegają wyzwania jako okazję do nauczenia się czegoś nowego.

Bez względu na to, jaki masz obecnie sposób myślenia, możesz rozwinąć nastawienie na rozwój.

• Nie bądź bezradny. Każdy z nas znajduje się w sytuacjach, w których czuje się bezradny. Pytanie brzmi, jak reagujemy na to uczucie. Możemy albo wyciągnąć lekcję i przejść dalej, albo zrezygnować. Wielu ludzi sukcesu nie odniosłoby sukcesu, gdyby uległo poczuciu bezradności.

Walt Disney został zwolniony z gazety Kansas City Star za „brak wyobraźni i brak dobre pomysły”, Oprah Winfrey została zwolniona ze stanowiska prezenterki telewizyjnej w Baltimore, ponieważ była „zbyt emocjonalnie zaangażowana w swoje historie”, Henry Ford (Henry Ford) miał dwie upadłe firmy samochodowe przed otwarciem Forda, a Steven Spielberg (Steven Spielberg ) był kilkakrotnie wydalany z School of Cinematic Arts na Uniwersytecie Południowej Kalifornii.

• Poddaj się pasji. Zainspirowani ludzie nieustannie realizują swoje pasje. Zawsze może być ktoś bardziej utalentowany niż ty, ale brak talentu można nadrobić pasją. Poprzez pasję nie słabnie dążenie do perfekcji w natchnionych ludziach.

Warren Buffett radzi odnaleźć swoją pasję za pomocą techniki 5/25. Zrób listę 25 rzeczy, które są dla Ciebie ważne. Następnie skreśl 20 zaczynając od dołu. Pozostałe 5 to Twoje prawdziwe pasje. Wszystko inne to tylko rozrywka.

• Podejmij działanie. Różnica między ludźmi z nastawieniem na rozwój nie polega na tym, że są odważniejsi od innych i są w stanie przezwyciężyć swoje lęki, ale że rozumieją, że strach i niepokój paraliżują i Najlepszym sposobem radzić sobie z paraliżem - zrób coś. Ludzie z nastawieniem na rozwój mają wewnętrzny rdzeń, zdają sobie sprawę, że nie muszą czekać na idealny moment, aby iść naprzód. Podejmując działania, przekształcamy niepokój i niepokój w pozytywną energię ukierunkowaną.
• Przejść dodatkową milę lub dwie. Silni ludzie dają z siebie wszystko, nawet w najgorsze dni. Zawsze starają się iść trochę dalej.
• Oczekuj wyników. Nastawienie na wzrost rozumie, że od czasu do czasu poniesie porażkę, ale to nie powstrzymuje ich przed oczekiwaniem rezultatów. Oczekiwanie wyników utrzymuje motywację i motywuje do poprawy.
• Bądź elastyczny. Każdy napotyka nieprzewidziane trudności. Zainspirowani ludzie z nastawieniem na rozwój widzą w tym szansę na poprawę, a nie wymówkę do rezygnacji z celu. Kiedy życie jest wyzwaniem silni ludzie będzie szukać opcji, dopóki nie uzyskają wyniku.

• Badania pokazują, że guma do żucia poprawia umiejętności myślenia. Guma do żucia zwiększa przepływ krwi do mózgu. Tacy ludzie mają najlepszą zdolność koncentracji i zapamiętywania informacji. Warto stosować gumy do żucia, które nie zawierają cukru, aby uniknąć skutków ubocznych.
• Kiedy się uczysz, staraj się aktywować wszystkie zmysły. Różne części mózgu przechowują różne dane sensoryczne. Na przykład jedna część mózgu odpowiada za rozpoznawanie i zapamiętywanie obrazów, a inna za dźwięki.
• Jak już zostało powiedziane, łamigłówki mogą być bardzo satysfakcjonujące. Sprawiają, że poważnie o czymś myślisz. Pobudzają pracę mózgu, a także budzą w człowieku zdolność pojmowania. Spróbuj kupić magazyn z puzzlami, aby ćwiczyć więcej.
• Później zdrowy senłatwiej będzie ci myśleć.
• Mediacja poprawia myślenie. Każdego dnia poświęć na takie czynności 5 minut rano i taką samą ilość czasu przed snem.

Na podstawie moich obserwacji ludzkiego myślenia i porównania tego, co widzę i rozumiem z badaniami i wnioskami teoretycznymi znanych psychologów, doszedłem do wniosku, że uważam ludzkie myślenie za wyłącznie adaptacyjną reakcję na otaczającą go rzeczywistość. Jednocześnie pomijam taką część jak fantazje, to kolejny temat, który też ma wiele własnych niuansów. Prawo do istnienia mają dwie główne hipotezy dotyczące natury ludzkiego myślenia, z których jedna implikuje jego naturalne pochodzenie, a druga proces życiowy. Dopiero teraz kształtują nasze myślenie z tobą w różne proporcje, gdzie przeważającą rolę odgrywa proces życiowy, czynniki środowiskowe, zdarzenia itp. Innymi słowy, wszystko co nas otacza jest materiałem do kształtowania naszego myślenia. Załóżmy, że możemy powiedzieć, że z natury człowiek jest zorganizowany w taki sposób, że pociąga go uczenie się nowych rzeczy, ale w rzeczywistości taka wiedza jest kształtowana wyłącznie przez środowisko społeczne, w którym dana osoba żyje.

Powiedzmy, że pierwsi astronomowie mogli pojawić się tylko wtedy, gdy mieli wystarczająco dużo czasu na naukę dzięki podziałowi pracy. W naszych czasach obserwujemy degradację jednostek, a nawet całych grup, które nie są zainteresowane ani wiedzą, ani innymi rodzajami aktywności intelektualnej. Jeśli myślenie jest w stanie zrodzić w naszej głowie obrazy, które nie istnieją w naturze, te same fantazje robią to doskonale, to pochodną takiego myślenia znowu jest otaczająca rzeczywistość. Wcześniej, z definicji, ludzie nie mogli śnić tak, jak my możemy śnić dzisiaj, po prostu nie mieli danych, które my na to mamy. Ponadto osobiście zauważyłem, że im bardziej wykształcona osoba, tym bogatsze jej fantazje i bardziej złożona struktura myślenia. Wiedza człowieka o sobie, oparta na jego cechy wewnętrzne i ukrytych zasobów, temat jest raczej niejasny. Jako psycholog pracuję tylko ze zweryfikowanymi faktami, pomijając część ezoteryczną, w której choć jest wiele ciekawych faktów, wszystkie one wymagają w większości wiary z naszej strony, co moim zdaniem nie jest poważnym podejściem do pytania zadawane osobie.

Nie powinniśmy z wami wierzyć, powinniśmy wiedzieć i jasno widzieć, jak faktycznie działa nasze myślenie, ponieważ to właśnie tworzy wokół nas rzeczywistość, w której żyjemy. Kiedy doszedłem do wniosku, że nasze myślenie jest wytworem otaczającej nas rzeczywistości, aw szczególności reakcji na nie, wyszedłem przede wszystkim z umiejętności przystosowania się człowieka do otoczenia. Moim zdaniem elastyczność myślenia jest dowodem na to, że myślimy w oparciu o nasze potrzeby i uwarunkowania otaczającej rzeczywistości. Wszystkie nasze cechy, czy to myślenie, instynkty, intuicja itd., są zaprojektowane przede wszystkim dla naszego przetrwania. I tak jak ludzka psychika kształtuje się głównie dzięki wykształceniu i uwarunkowaniom, jakie otaczają człowieka, tak jego myślenie kształtowane jest głównie dzięki naszym narządom zmysłów, które gromadzą informacje ze świata zewnętrznego. Wszelkie obrazy w naszej głowie mają definicję zaczerpniętą ze świata zewnętrznego.

Niewidomemu daj jabłko do ręki i zapytaj co trzyma, jeśli do tej pory nie trzymał jabłka w dłoni, jak może to zdefiniować, jego mózg będzie przetwarzał tylko doznania, ale nie mieć dla tego definicję. Można to zrobić z osobą widzącą, która również nie ma pojęcia o jabłku, a także nie udzieli właściwej odpowiedzi lub po prostu zastąpi innym słowem. Albo weźmy jako przykład naśladownictwo, gdy dana osoba po prostu nie ma pojęcia, jak powinna postępować, po prostu kopiuje działania innej osoby, a dzieje się to częściej, niż możemy sobie wyobrazić. A człowiek naśladuje tylko z konieczności, czując potrzebę i wierząc, że będzie to lepsze dla jego przetrwania. Jaki proces myślowy odbywa się w jego głowie w tym przypadku, poza przetwarzaniem otrzymanych danych i opartych na nich wniosków, nie można tego inaczej nazwać. Każda myśl ma swoją logikę, tak samo myślenie jako całość jest logiczne, a każde myślenie. W psychologii logika, która nie ma oparcia, nazywana jest schematem i to właśnie taki schemat buduje się w naszej głowie podczas myślenia.

Niektórzy klasyfikują ten schemat jako wewnętrzną mowę, która go tworzy, ale taki jest punkt widzenia tych, którzy skłaniają się ku teorii naturalnego pochodzenia ludzkiego myślenia. Widzę logikę w każdym procesie myślowym, każda myśl, moim zdaniem, ma swój własny logiczny wniosek, ale ponieważ myślenie powstaje na podstawie danych zewnętrznych, których interpretacja może czasami być błędna, to schemat zbudowany w głowie człowieka zgodnie z jego logiką może być niczym innym jak odpowiednim przetwarzaniem danych zewnętrznych. Ale dzieje się tak tylko wtedy, gdy nie bierzemy pod uwagę wszelkiego rodzaju odchyleń umysłowych, ale po prostu dajemy przykład osobie, która się myli. To jak problem matematyczny, który, aby był poprawny, wymaga odpowiednio poprawnego sformułowania. Ale jeśli popełni się błąd w przygotowaniu problemu, jego rozwiązanie będzie odpowiednie. Spójrzmy teraz, jakie zadania stawia przed nami życie, czy są one logiczne, a jakie zadania stawiają nam ludzie wokół nas? Każda osoba w twoim życiu ma ten sam podstawowy sposób myślenia, że ​​próbuje przetrwać na tym świecie.

Jego myślenie zostanie ukształtowane zgodnie z pozycją, którą zajmuje, twoją, zgodnie z twoją pozycją. A im większa różnica w twoich pozycjach, tym większa będzie różnica w sposobie myślenia dwojga ludzi, którzy faktycznie mieszkają inne światy. świadomość, osobiste doświadczenie, warunki, wszystko to może ukształtować sposób myślenia, który będzie produktem adaptacji do warunki zewnętrzne otaczającym osobę, a materiałem przetwarzanym w tym przypadku będzie wiedza, którą dana osoba posiada. A ponieważ warunki dla ludzi są zazwyczaj różne, zestaw wiedzy też i ogólnie obraz świata nie dla wszystkich wygląda tak samo, mamy zupełnie przeciwne punkty widzenia wśród różni ludzie, brak logiki w myśleniu, podczas gdy jest po prostu super, i ogólnie różne sposoby myślenia. Jak zapewne wiesz, elastyczność myślenia można wytrenować, a najlepiej robić to w warunkach, które po prostu zmuszają osobę do kręcenia się. Tak widzę proces kształtowania się myślenia człowieka i najwyraźniej mój punkt widzenia, mój logiczne wnioski, są również dostosowane do warunków, w jakich żyję, oraz danych, które posiadam, tak jak każdy z Was.

Wszyscy wątpią w swoją pamięć i nikt nie wątpi w ich zdolność osądzania.

La Rochefoucauld

Pojęcie myślenia

Myślenie to proces poznawczy charakteryzujący się uogólnionym i zapośredniczonym odbiciem rzeczywistości.

Kiedy nie możemy uzyskać informacji, uciekamy się do pomocy myślenia, polegając jedynie na pracy zmysłów. W takich przypadkach trzeba zdobywać nową wiedzę za pomocą myślenia, budując system wnioskowania. Patrząc więc na termometr zawieszony na zewnątrz okna, dowiadujemy się, jaka jest temperatura powietrza na zewnątrz. Aby otrzymać tę wiedzę, nie trzeba wychodzić na ulicę. Widząc mocno kołyszące się wierzchołki drzew dochodzimy do wniosku, że na zewnątrz jest wietrznie.

Oprócz dwóch zwykle utrwalonych znaków myślenia (uogólnienia i mediacji) należy zwrócić uwagę na jeszcze dwie jego cechy – związek myślenia z działaniem i mową.

Myślenie jest ściśle związane z działaniem. Człowiek poznaje rzeczywistość wpływając na nią, rozumie świat zmieniając go. Myśleniu nie towarzyszy tylko działanie lub działanie przez myślenie; działanie jest podstawową formą istnienia myślenia. Widok podstawowy myślenie to myślenie w działaniu lub działaniu. Wszelkie operacje umysłowe (analiza, synteza itd.) powstały najpierw jako operacje praktyczne, a następnie stały się operacjami myślenia teoretycznego. Myślenie zrodziło się z pracy jako działanie praktyczne i dopiero wtedy pojawiło się jako niezależna działalność teoretyczna.

Charakteryzując myślenie, należy zwrócić uwagę na związek między myśleniem a mową. Myślimy słowami. Najwyższą formą myślenia jest myślenie werbalno-logiczne, dzięki któremu człowiek staje się zdolny do refleksji złożone połączenia, relacje, formułują koncepcje, wyciągają wnioski i rozwiązują złożone problemy abstrakcyjne.

Myślenie ludzkie jest niemożliwe bez języka. Dorośli i dzieci znacznie lepiej rozwiązują problemy, jeśli formułują je na głos. I odwrotnie, gdy w eksperymencie język badanego był unieruchomiony (zaciśnięty zębami), pogorszyła się jakość i ilość rozwiązywanych problemów.

Co ciekawe każda propozycja rozwiązania trudne zadanie powoduje u podmiotu wyraźne wyładowania elektryczne w mięśniach mowy, które nie działają jak mowa zewnętrzna, ale zawsze ją poprzedzają. Charakterystyczne jest, że opisane wyładowania elektryczne, będące objawami mowy wewnętrznej, powstają podczas każdej aktywności intelektualnej (nawet tej, która wcześniej była uważana za niemowę) i zanikają, gdy aktywność intelektualna nabiera nawykowego, zautomatyzowanego charakteru.

Rodzaje myślenia

Psychologia genetyczna wyróżnia trzy typy myślenia: wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne i werbalno-logiczne.

Cechy myślenia wzrokowo-efektywnego przejawiają się w rozwiązywaniu problemów za pomocą rzeczywistej, fizycznej transformacji sytuacji, manipulacji przedmiotami. Ta forma myślenia jest najbardziej typowa dla dzieci poniżej 3 roku życia. Dziecko w tym wieku porównuje przedmioty, nakładając jeden na drugi lub umieszczając jeden na drugim; analizuje, rozrywając swoją zabawkę; syntetyzuje budując „dom” z kostek lub patyków; klasyfikuje i uogólnia, układając kostki według koloru. Dziecko nie wyznacza jeszcze sobie celów i nie planuje swoich działań. Dziecko myśli działając. Ruch ręki na tym etapie wyprzedza myślenie. Dlatego ten rodzaj myślenia nazywany jest również ręcznym. Nie należy sądzić, że u dorosłych nie ma efektywnego wizualnego myślenia. Jest często używany w życiu codziennym (na przykład przy przestawianiu mebli w pokoju lub, w razie potrzeby, przy użyciu nieznanego sprzętu) i okazuje się niezbędny, gdy nie można z góry w pełni przewidzieć wyników jakichkolwiek działań.

Myślenie wizualno-figuratywne wiąże się z operowaniem obrazami. Pozwala analizować, porównywać i uogólniać różne obrazy, wyobrażenia o zjawiskach i obiektach. Myślenie wizualno-figuratywne najpełniej odtwarza całą gamę różnorodnych cech przedmiotu. Na obrazie można jednocześnie utrwalić wizję obiektu z kilku punktów widzenia. W tym charakterze myślenie wizualno-figuratywne jest praktycznie nieodłączne od wyobraźni.

W najprostsza forma myślenie wizualno-figuratywne przejawia się u przedszkolaków w wieku 4-7 lat. Tutaj działania praktyczne zdają się schodzić na dalszy plan, a dziecko poznając przedmiot nie musi dotykać go rękoma, ale musi wyraźnie ten przedmiot postrzegać i wizualizować. To widoczność jest charakterystyczna cecha myślenie o dziecku w tym wieku. Wyraża się to w tym, że uogólnienia, do których dochodzi dziecko, są ściśle związane z poszczególnymi przypadkami, które są ich źródłem i wsparciem. Dziecko rozumie tylko wizualnie postrzegane oznaki rzeczy. Wszystkie dowody są ilustracyjne i konkretne. Wizualizacja niejako wyprzedza myślenie, a gdy dziecko jest pytane, dlaczego łódka płynie, może odpowiedzieć: ponieważ jest czerwona lub dlatego, że jest to łódka Bovina.

Dorośli również stosują myślenie wizualno-figuratywne. Tak więc, rozpoczynając naprawę mieszkania, możemy z góry wyobrazić sobie, co z tego wyniknie. Obrazy tapety, kolor sufitu, kolorystyka okien i drzwi stają się sposobem rozwiązania problemu. Myślenie wizualno-figuratywne pozwala wymyślić obraz rzeczy, które same w sobie są niewidoczne. Tak powstały obrazy jądro atomowe, Struktura wewnętrzna Globus itp. W takich przypadkach obrazy są warunkowe.

Myślenie werbalno-logiczne lub abstrakcyjne jest ostatnim etapem rozwoju myślenia. Werbalne logiczne myślenie Cechą charakterystyczną jest stosowanie pojęć, konstrukcji logicznych, które czasami nie mają bezpośredniego wyrazu figuratywnego (na przykład koszt, uczciwość, duma itp.). Dzięki myśleniu werbalno-logicznemu człowiek może ustalać najbardziej ogólne wzorce, przewidywać rozwój procesów w przyrodzie i społeczeństwie oraz uogólniać różne materiały wizualne.

W procesie myślenia można wyróżnić kilka operacji - porównanie, analiza, synteza, abstrakcja i uogólnienie. Porównanie - myślenie porównuje rzeczy, zjawiska i ich właściwości, ujawniając podobieństwa i różnice, co prowadzi do klasyfikacji. Analiza to mentalne rozczłonkowanie obiektu, zjawiska lub sytuacji w celu podkreślenia elementów składowych. W ten sposób oddzielamy nieistotne połączenia podane w percepcji. Synteza to odwrotny proces analizy, który przywraca całość, odnajdując istotne powiązania i relacje. Analiza i synteza w myśleniu są ze sobą powiązane. Analiza bez syntezy prowadzi do mechanicznego sprowadzenia całości do sumy części, synteza bez analizy jest również niemożliwa, ponieważ musi odtworzyć całość z wybranych przez analizę części. Niektórzy ludzie myślący mają tendencję do analizowania, inni - do syntezy. Abstrakcja to wybór jednej strony, właściwości i odwrócenie uwagi od reszty. Zaczynając od wyboru poszczególnych własności zmysłowych, abstrakcja przechodzi następnie do selekcji własności pozazmysłowych wyrażonych w pojęciach abstrakcyjnych. Generalizacja (lub generalizacja) to odrzucenie pojedynczych cech przy zachowaniu wspólnych, z ujawnieniem istotnych powiązań. Uogólnienia można dokonać przez porównanie, w którym wyróżnia się wspólne cechy. Abstrakcja i uogólnienie to dwie powiązane ze sobą strony jednego procesu myślowego, przez który myśl przechodzi do wiedzy.

Proces myślenia werbalno-logicznego przebiega według pewnego algorytmu. Początkowo człowiek rozważa jeden osąd, dodaje do niego inny i na jego podstawie wyciąga logiczny wniosek.

Pierwsza propozycja: Wszystkie metale przewodzą prąd. Drugi wyrok: żelazo to metal.

Wniosek - żelazo przewodzi prąd.

Proces myślenia nie zawsze podlega logicznym prawom. Freud wyróżnił rodzaj nielogicznego procesu myślowego, który nazwał myśleniem predykatywnym. Jeśli dwa zdania mają te same predykaty lub zakończenia, to ludzie nieświadomie kojarzą ze sobą swoje tematy. Reklamy są często projektowane specjalnie z myślą o przewidywaniu. Ich autorzy mogą na przykład twierdzić, że „świetni ludzie myją włosy szamponem Head and Shoulders”, mając nadzieję, że będziecie rozumowali nielogicznie, coś takiego:

■ Znani ludzie myją włosy szamponem Head and Shoulders.

■ Myję włosy szamponem Head and Shoulders.

■ Dlatego jestem wybitną osobą.

Myślenie predykatywne to myślenie pseudologiczne, w którym różne podmioty są ze sobą nieświadomie kojarzone na podstawie obecności jakiegoś wspólnego orzeczenia.

Nauczyciele zaczęli wyrażać poważne zaniepokojenie słabym rozwojem logicznego myślenia u współczesnych nastolatków. Osoba, która nie umie myśleć zgodnie z prawami logiki, krytycznie pojmować informacje, może być łatwo oszukana przez propagandę lub oszukańczą reklamę.

Wskazówki dotyczące krytycznego myślenia

■ Konieczne jest rozróżnienie tych sądów, które są oparte na logice od tych, które są oparte na emocjach i uczuciach.

■ W każdej informacji naucz się widzieć pozytywne i negatywne strony weź pod uwagę wszystkie plusy i minusy.

■ Nie ma nic złego w wątpieniu w coś, co nie wydaje ci się zbyt przekonujące.

■ Naucz się zauważać niespójności w tym, co widzisz i słyszysz.

■ Odłóż wnioski i decyzje, jeśli nie masz wystarczających informacji.

Jeśli zastosujesz się do tych wskazówek, będzie znacznie bardziej prawdopodobne, że nie zostaniesz oszukany.

Należy zauważyć, że wszystkie rodzaje myślenia są ze sobą ściśle powiązane. Zaczynam dowolny praktyczne działanie, mamy już w głowie obraz, który jeszcze nie został osiągnięty. Oddzielne typy myśli nieustannie się przenikają. Tak więc praktycznie niemożliwe jest oddzielenie myślenia wizualno-figuratywnego i werbalno-logicznego, gdy trzeba pracować z diagramami i wykresami. Dlatego przy próbie określenia rodzaju myślenia należy pamiętać, że proces ten jest zawsze względny i warunkowy. Zazwyczaj w osobę zaangażowane są wszystkie typy myślenia i należy mówić o względnej przewadze jednego lub drugiego typu.

Inną ważną cechą, według której budowana jest typologia myślenia, jest stopień i charakter nowości pojmowanej przez człowieka informacji. Rozróżnij reprodukcję, produktywność i kreatywne myslenie.

Myślenie reprodukcyjne realizuje się w ramach odtwarzania pamięci i stosowania pewnych reguł logicznych, bez tworzenia nietypowych, nowych skojarzeń, porównań, analiz itp. A to może się zdarzyć zarówno świadomie, jak i na intuicyjnym, podświadomym poziomie. Typowym przykładem myślenia reprodukcyjnego jest decyzja typowe zadania zgodnie z ustalonym algorytmem.

Myślenie produktywne i kreatywne łączą takie cechy jak wyjście poza granice istniejących faktów, uwypuklenie ukrytych właściwości w danych obiektach, ujawnienie nietypowych powiązań, przenoszenie zasad, metod rozwiązywania problemu z jednej sfery na drugą, elastyczna zmiana metod rozwiązywania problemów itp. Jeśli takie działania dają uczniowi nową wiedzę lub informacje, ale nie są nowe dla społeczeństwa, mamy do czynienia z myśleniem produktywnym. Jeżeli w wyniku aktywności umysłowej pojawia się coś nowego, o czym nikt wcześniej nie pomyślał, to jest to myślenie twórcze.

Czerpiąc informacje z otaczającego świata, to przy udziale myślenia możemy je realizować i przekształcać. Pomagają nam w tym ich cechy. Tabela z tymi danymi została przedstawiona poniżej.

Co to jest myślenie

Jest to najwyższy proces poznania otaczającej rzeczywistości, subiektywne postrzeganie, którego wyjątkowość tkwi w percepcji informacje zewnętrzne i przekształcić go w świadomość. Myślenie pomaga człowiekowi zdobywać nową wiedzę, doświadczenie, twórczo przekształcać idee, które już powstały. Pomaga poszerzyć granice wiedzy, przyczyniając się do zmiany istniejących warunków rozwiązywania zadań.

Ten proces jest motorem rozwoju człowieka. W psychologii nie ma odrębnego procesu działania – myślenia. Będzie koniecznie obecny we wszystkich innych działaniach poznawczych osoby. Dlatego, aby nieco ustrukturyzować taką transformację rzeczywistości, w psychologii wyodrębniono typy myślenia i ich cechy. Tabela z tymi danymi pomaga lepiej przyswoić informacje o aktywności tego procesu w naszej psychice.

Cechy tego procesu

Ten proces ma swoje własne cechy, które odróżniają go od innych procesów umysłowych.

1. Mediacja. Oznacza to, że dana osoba może pośrednio rozpoznać obiekt poprzez właściwości innego. W grę wchodzą również typy myślenia i ich cechy. Krótko opisując tę ​​właściwość, możemy powiedzieć, że wiedza pojawia się poprzez właściwości innego przedmiotu: możemy przenieść część zdobytej wiedzy do podobnego nieznanego przedmiotu.
2. Uogólnienie. Połączenie kilku wspólnych właściwości obiektu. Umiejętność generalizowania pomaga osobie uczyć się nowych rzeczy w otaczającej rzeczywistości.

Te dwie właściwości i procesy tej funkcji poznawczej człowieka zawierają ogólna charakterystyka myślący. Charakterystyka rodzajów myślenia - oddzielny obszar psychologia ogólna. Ponieważ typy myślenia są charakterystyczne dla różnych kategorii wiekowych i kształtują się według własnych zasad.

Rodzaje myślenia i ich cechy, tabela

Człowiek lepiej postrzega ustrukturyzowane informacje, dlatego niektóre informacje o odmianach poznawczego procesu poznawania rzeczywistości i ich opis będą prezentowane w sposób usystematyzowany.

Najlepszym sposobem, aby pomóc zrozumieć, jakie są typy myślenia i ich cechy, jest tabela.

Myślenie efektywne wizualnie, opis

W psychologii wiele uwagi poświęca się badaniu myślenia jako głównego procesu poznawania rzeczywistości. Przecież ten proces rozwija się inaczej dla każdej osoby, działa indywidualnie, czasami typy myślenia i ich cechy nie odpowiadają normom wiekowym.

Dla przedszkolaków na pierwszy plan wysuwa się myślenie wizualne. Rozpoczyna swój rozwój od niemowlęctwa. Opis według wieku znajduje się w tabeli.

Myślenie wizualno-figuratywne

Rodzaje myślenia w psychologii i ich cechy zajmują ważne miejsce, ponieważ od ich rozwoju zależy kształtowanie się innych procesów poznawczych związane z wiekiem. Z każdym etapem wieku coraz więcej funkcji umysłowych jest zaangażowanych w rozwój procesu poznawania rzeczywistości. W myślenie wizualno-figuratywne wyobraźnia i percepcja odgrywają praktycznie kluczową rolę.

Myślenie werbalno-logiczne

Odbywa się to za pomocą logicznych manipulacji koncepcjami. Takie operacje mają na celu znalezienie czegoś wspólnego między różnymi przedmiotami i zjawiskami w społeczeństwie i naszym środowisku. Tutaj obrazy zajmują drugorzędne miejsce. U dzieci zadatki na tego typu myślenie pojawiają się pod koniec okresu przedszkolnego. Ale główny rozwój tego typu myślenia zaczyna się w wieku wczesnoszkolnym.

myślenie empiryczne

Charakterystyka głównych typów myślenia obejmuje nie tylko trzy opisane powyżej typy. Proces ten dzieli się również na empiryczny lub teoretyczny i praktyczny.

Myślenie teoretyczne reprezentuje znajomość zasad, różnych znaków, podstawy teoretycznej podstawowych pojęć. Tutaj możesz budować hipotezy, ale sprawdzaj je już na płaszczyźnie praktyki.

praktyczne myślenie

Myślenie praktyczne polega na przekształcaniu rzeczywistości, dostosowywaniu jej do swoich celów i planów. Jest ograniczony w czasie, nie ma możliwości zbadania wielu opcji testowania różnych hipotez. Dlatego przed człowiekiem otwiera nowe możliwości rozumienia świata.

Rodzaje myślenia i ich charakterystyka w zależności od rozwiązywanych zadań i właściwości tego procesu

Dzielą się także typami myślenia w zależności od zadań i tematów realizacji zadań. Proces poznawania rzeczywistości to:

• intuicyjny;
• analityczny;
• realistyczny;
• autystyczny;
• egocentryczny;
• produktywny i reprodukcyjny.

Każda osoba ma wszystkie te typy w mniejszym lub większym stopniu.

Różne sposoby myślenia pomagają nam każdego dnia rozwiązywać setki pojawiających się problemów. Aby to zrobić, używamy różnego rodzaju narzędzi z arsenału naszego mózgu. Systematyzacja, uogólnianie, analiza, synteza i wiele więcej dają nam możliwość rozwoju i najpełniejszego postrzegania obrazu otaczającego nas świata. Są to jednak tylko szczególne przypadki wielkoskalowych procesów zachodzących wewnątrz świadomości.

Podstawowe konstrukcje to główne typy myślenia:

• beton-efektywny (praktyczny);
• w kształcie betonu;
• abstrakcyjny.

Szczególnie efektywny typ ludzkiego myślenia. Ten typ opiera się na bezpośredniej percepcji przedmiotów za pomocą zmysłów i zapewnieniu odpowiedniej reakcji ruchowej. Jest jedną z pierwszych, która pojawia się u ludzi, a więc najbardziej doskonały przykład, zdolność małych dzieci do posługiwania się różnymi przedmiotami, uchwycenia analogii zgodnie z zamierzeniami. Wykorzystywany przez człowieka do rozwiązywania problemów technicznych, jego cechy to zwracanie uwagi na szczegóły i umiejętność ich wykorzystania w zależności od sytuacji, obserwacja, umiejętność operowania obrazami przestrzennymi, a także szybkie przechodzenie z aktywności umysłowej na praktykę. Dominuje wśród osób wykonujących zawody techniczne (inżynierowie, lekarze, projektanci itp.)

Konkretno-figuratywny typ ludzkiego myślenia charakteryzuje się postrzeganiem informacji poprzez konstruowanie obrazów, to znaczy poprzez łączenie odmiennych obrazów człowiek jest w stanie stworzyć coś zupełnie nowego.

Ten sposób myślenia nazywany jest również artystycznym. Osoby z wyraźnym pomysłowym myśleniem znajdują się w zawodach artysty, pisarza, projektanta mody itp.

Abstrakcyjny typ ludzkiego myślenia (werbalno-logiczny) opiera się na pojęciach i ma na celu odnalezienie różnych wzorców w strukturze wszystkiego, niezależnie od tego, czy jest to przyroda jako całość, czy specyficzne relacje w społeczeństwie ludzkim.

Prezentacja na temat: „Myślenie i jego rodzaje”

Posługuje się głównie szerokimi kategoriami pojęciowymi, choć obrazy są tu obecne, pełnią one jedynie rolę pomocniczą. Jeśli ten typ myślenia dominuje, to najprawdopodobniej dana osoba wybierze zawód filozofa, psychologa lub teoretyka w niektórych dziedzinach naukowych.

Były to główne typy myślenia, ale są też inne typy aktywności umysłowej człowieka.

Drobne typy procesów myślowych

Na podstawie powyższego powstała klasyfikacja wtórnych typów myślenia i ich charakterystyka.

W zależności od rodzaju zadań do rozwiązania istnieją praktyczne i teoretyczne typy myślenia:

• Praktyczne jest przygotowanie do etap fizyczny zajęcia. Przykładem może być zbudowanie diagramu, sporządzenie planu itp.
• Teoretyczna to znajomość zasad i praw, przy jednoczesnym odzwierciedleniu istoty zjawisk, obiektów i ich wzajemnych oddziaływań.

Teoria i praktyka wchodzą ze sobą w interakcje, ponieważ ludzi tworzących teorię w ogóle nie obchodzi, jak będzie wyglądać w praktyce. Podczas gdy praktycy starają się, aby ta teoria działała.

Natura podtypów procesów myślowych

Na podstawie struktury i rozciągłości w czasie istnieją takie typy myślenia jak analityczne i intuicyjne.

• Analityczna to aktywność umysłowa człowieka, rozłożona w czasie, w której poszczególne etapy myślenia są wyraźnie wyrażone. Jego technika przyczynia się do pełnej świadomości treści jego myśli jako całości, a także przekazuje esencję każdego etapu z osobna.
• Intuicyjny - przeciwieństwo typu analitycznego. Charakteryzuje się skróceniem w czasie i brakiem jasno określonych etapów.

Charakter i typy myślenia, charakteryzujące się różnymi kierunkami:

• Realistyczny typ, w którym myślenie człowieka skierowane jest na otaczającą rzeczywistość. Wszystkie myśli w ten moment czas ma na celu rozwiązywanie problemów tylko pośrednio związanych z jego osobowością.
• Autyzm - dany typ myślenie implikuje, że wszelkie podejmowane działania mają na celu zaspokojenie własnych potrzeb i rozwiązywanie problemów o charakterze czysto osobistym.
• Egocentryczny – zdominowany przez nieumiejętność postawienia się na cudzym miejscu. W tym przypadku wszystkie myśli są skierowane wyłącznie na uzyskanie własnej korzyści.
• Zgodnie z nowością uzyskanych produktów wiedzy metodologia badawcza Z. I. Kalmykovej wyróżnia aktywność umysłową reprodukcyjną i produktywną (twórczą):
  • Reprodukcja to rodzaj reprodukcji informacji zdobytych wcześniej przez jednostkę. Biorąc pod uwagę tę cechę, mówi się o bliski związek ten rodzaj aktywności umysłowej z pamięcią.
  • Myślenie produktywne obejmuje przyswajanie nowych informacji i ich późniejsze wykorzystanie.

Prywatne rodzaje aktywności umysłowej

Charakter i typy myślenia powstające na granicy głównych typów i mające niezależny wyraz:

• Empiryczny - umożliwia budowanie podstawowych uogólnień w oparciu o wcześniej zdobyte doświadczenia. Te procesy są najniższy poziom wiedzy i opierają się na najprostszych abstrakcjach.
• Myślenie algorytmiczne niesie ze sobą orientację na wcześniejszą ustalone zasady, odtwarza sekwencję działań, która jest zawsze używana w procesie rozwiązywania takich problemów.
• Dyskursywny - oparty na rozumowaniu, reprodukowany w systemie logicznie powiązanych wniosków myślowych.
• Niestandardowe lub heurystyczne to podtyp, którego celem jest uzyskanie rozwiązań dla niestandardowych zadań.

Każdy człowiek w swoim życiu wykorzystuje wszystkie typy i typy myślenia, jednak pod wpływem czynniki zewnętrzne rozwijają się inaczej. Rozwiązanie każdego problemu wymaga użycia różnego rodzaju zarówno pojedynczo, jak i w połączeniu ze sobą.

Ale tylko biorąc pod uwagę wszystkie typy i formy myślenia, można zbudować najbardziej przejrzysty i kompletny model ludzkiej świadomości.

Metodologia badania procesów myślowych obejmuje ogromną liczbę etapów i pomaga wypracować najbardziej racjonalne i usystematyzowane rozwiązania.