Gry dydaktyczne do rozwoju matematycznego. Gry dydaktyczne do opracowywania reprezentacji matematycznych przedszkolaków. Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych poprzez gry dydaktyczne. Gra dydaktyczna „Zrób to na czas”

Ćwiczenia rozwijające zdolności matematyczne

dla dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat

Ćwiczenie 1

Materiał: zestaw figurek - pięć kółek (niebieski: duży i dwa małe, zielony: duży i mały, mały czerwony kwadrat).

Ćwiczenie:„Określ, która z figur w tym zestawie jest zbędna. (Kwadrat) Wyjaśnij dlaczego. (Cała reszta to koła).”

Ćwiczenie 2

Materiał: tak samo jak w ćwiczeniu 1, ale bez kwadratu.

Ćwiczenie:„Pozostałe kręgi podzielono na dwie grupy. Wyjaśnij, dlaczego tak się podzielono. (Według koloru, według rozmiaru).”

Ćwiczenie 3

Materiał: ten sam zestaw dydaktyczny (zestaw plastikowych figurek: kolorowe kwadraty, koła i trójkąty).

Ćwiczenie:„Pamiętasz, jakiego koloru był usunięty kwadrat? (Czerwony.) Otwórz pole Zestawu dydaktycznego. Znajdź czerwony kwadrat. Jakiego koloru są kwadraty? Weź tyle kwadratów, ile jest kółek (patrz ćwiczenia 2, 3).

Jak dużo kałamarnic? (Pięć.) Czy możesz zrobić z nich jeden duży kwadrat? (Nie) Dodaj tyle kwadratów ile potrzeba. Ile kwadratów dodałeś? (Cztery.) Ilu jest ich teraz? (Dziewięć.)".

Ćwiczenie 4

Materiał: wizerunki dwóch jabłek, małego żółtego i dużego czerwonego. Dziecko ma zestaw figurek: niebieski trójkąt, czerwony kwadrat, małe zielone kółko, duże żółte kółko, czerwony trójkąt, żółty kwadrat.

Ćwiczenie:„Znajdź wśród swoich postaci podobnych do jabłka”. Dorosły z kolei proponuje rozważenie każdego obrazu jabłka. Dziecko wybiera podobną figurę, wybierając podstawę do porównania: kolor, kształt. „Jaką figurę można nazwać podobną do obu jabłek? (Kółka. Wyglądają jak jabłka w kształcie.)”.

Ćwiczenie 5

Materiał: ten sam zestaw kart z numerami od 1 do 9.

Ćwiczenie:"Odłóż na bok wszystkie żółte cyfry po prawej. Jaka liczba pasuje do tej grupy? Dlaczego 2? (Dwie cyfry.) Jaka inna grupa może być dopasowana do tej liczby? (Trójkąt jest niebieski i czerwony - są ich dwie; dwie czerwone cyfry, dwa koła; dwa kwadraty - wszystkie opcje są brane pod uwagę.)". Dziecko tworzy grupy, używając szablonu, rysuje je i maluje, a następnie podpisuje pod każdą grupą cyfrę 2. „Weź wszystkie niebieskie figurki. Ile ich jest? (Jeden.) Ile jest kolorów? (Cztery. ) Liczby?(sześć.)”.

Gry matematyczne „Liczba i licz”

Gry dydaktyczne dla starszych dzieci:

„Znajdź słonia”

Cel: ustalanie nazw liczebników porządkowych, umiejętność zadawania pytań w celu odgadnięcia położenia przedmiotu (zabawki).

Powtórzenie nazw zwierząt gorących krajów.

Udar mózgu: okulary z numerami (1-5, 1-10) ustawia się przed dziećmi i proponuje się znaleźć pod nimi ukrytego słoniątka za pomocą liczb porządkowych.

„Pomóż Miszutce”

Cel: utrwalenie wiedzy o liczbach, umiejętność liczenia odpowiedniej liczby obiektów. Uzupełnienie wiedzy o pochodzeniu tego naturalnego materiału.

Udar mózgu: Uwagę dzieci przykuwają karty z wizerunkiem liczb i proponuje się umieszczenie na nich odpowiedniej liczby przedmiotów.

„Gra w kostkę”

Cel: utrwalenie wiedzy o liczbach, umiejętność skorelowania ich z liczbą obiektów.

Udar mózgu: dzieci stoją w kręgu i przekazują sobie nawzajem karty z wizerunkiem przedmiotów, na sygnał stop lider rzuca kostką z liczbami. Dzieci proszone są o przeliczenie obrazków i wyjście w kółko do tego, który ma taką samą liczbę przedmiotów na karcie.

"Wyszukaj wzory"

Cel: rozwój percepcji wzrokowej, zdolność widzenia i kontynuacji tego wzoru, ustanawianie powiązań między obiektami przyrody ożywionej i nieożywionej.

Udar mózgu: zadanie jest ustawione dla dzieci: uważnie przyjrzyj się przedmiotom znajdującym się na karcie, znajdź wzór i kontynuuj układanie przedmiotów w tej samej kolejności.

"Zbiór"

Cel: utrwalenie wiedzy o liczbach, umiejętność skorelowania ich z liczbą obiektów. Uzupełnienie wiedzy o warzywach, umiejętność ich klasyfikacji.

Udar mózgu: dzieci dostają karty i zapraszają do zebrania odpowiedniej ilości warzyw w „ogrodzie”.

"Hrabia - ka"

Cel: utrwalenie wiedzy o liczbach, umiejętność skorelowania ich z liczbą obiektów.

Udar mózgu: Dzieci proszone są o policzenie liczby zwierząt na obrazku i umieszczenie obok niego prawidłowej liczby.

"Strzałka"

Cel: utrwalenie wiedzy o liczbach, umiejętność skorelowania ich z liczbą obiektów; klasyfikacja obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Udar mózgu: dzieci są zaproszone do stania w kręgu, naprawiania postaci na swoich ubraniach. Za pomocą rymowanki wybiera się lidera, staje w centrum kręgu, wyciąga rękę do przodu „strzałkę”, zamyka oczy i obraca się wokół siebie. Na sygnale „stop” - zatrzymuje się. Dziecko, na które wskazuje strzałka, musi przynieść (z przygotowanego wcześniej zestawu) wymaganą liczbę identycznych obiektów natury.

Gry dydaktyczne dla dzieci z grupy średnio - senioralnej

„Kłótnia młodych”

Cel: wzmocnienie umiejętności poprawnego koordynowania rzeczowników z liczebnikami. Powtórzenie imion małych zwierząt.

Udar mózgu: dzieci proszone są o policzenie liczby zabawek, które mają młode i ułożenie ich w kolejności, zaczynając od tej z najmniejszą liczbą przedmiotów.

„Pomóż jeżowi”

Cel: Wzmocnienie umiejętności liczenia wymaganej liczby obiektów. Uzupełnienie wiedzy o życiu dzikiego zwierzęcia.

Udar mózgu: Dzieci dostają kartę jeża i zestaw obrazków grzybów, aby pomóc w zebraniu zapasów dla jeżowej rodziny.

„Kto ma więcej”

Cel: kształtowanie umiejętności klasyfikowania i liczenia materiału naturalnego, skorelowania jego ilości ze standardem liczbowym. Konsolidacja wiedzy o pochodzeniu tych naturalnych darów.

Udar mózgu: dzieci są proszone o rzucenie kostką i policzenie tylu identycznych przedmiotów, ile jest kropek na boku kostki.

Cel: wykształcenie umiejętności liczenia przedmiotów (prawą ręką, od lewej do prawej, jeden po drugim, aby wykonać uogólniający gest „wszystkiego”), koordynowania liczebnika z rzeczownikiem. Wzmocnienie umiejętności klasyfikowania obiektów naturalnych (warzywa, rośliny).

Udar mózgu: Uwagę dzieci przykuwa zdjęcie Czerwonego Kapturka i zaproponowano pomoc (nauczenie) zebrania bukietu kwiatów dla babci

Opcje gry:„Powiedz Pietruszce”, „Pomóż króliczkowi”.

"Karmić zwierzęta"

Cel: wzmocnienie umiejętności korelacji liczby obiektów w różnych grupach, stosowanie pojęć „równie”, „taka sama”, „ta sama liczba”, porównywanie sąsiednich liczb w granicach 5.

Uzupełnienie wiedzy dzieci na temat indywidualnych cech zwierząt dzikich i domowych.

Udar mózgu: dzieci otrzymują kartkę z wizerunkiem określonej liczby zwierząt i kilka obrazków z namalowanymi smakołykami o różnej liczbie. Zachęcamy dzieci do znalezienia odpowiedniego zdjęcia z taką samą ilością ulubionego jedzenia dla swojego gościa.

"Sprzątać"

Cel: zapamiętywanie liczb, liczenie określonej liczby obiektów.

Ustalanie nazw materiałów naturalnych.

Udar mózgu: dzieci są zaproszone, aby pomóc bohaterowi uporządkować rzeczy w pudełkach: umieść odpowiednią ilość materiału w wolnej przestrzeni.

Gry dydaktyczne do kształtowania pomysłów na długość

u starszych dzieci w wieku przedszkolnym

Gra dydaktyczna „Kto ma dłuższą wstążkę”

Cel:

Rozwijanie umiejętności dzieci porównywania obiektów, które są ostro kontrastujące pod względem długości, poprzez stosowanie i wyrażanie wyników porównania słowami „dłuższy”, „krótszy”, „długi”, „krótki”; naucz się pokazywać długość obiektów na całej długości.

Materiał.

Pudełko z dwoma nacięciami, z których widoczne są końce dwóch wstążek: jedna o długości 1,5 m, druga o długości 0,8 m (kolor i szerokość wstążek są takie same).

Kierownictwo.

Zapukać do drzwi. Wychowawca: „Dzieci, ktoś do nas przyszedł. Pójdę i zobaczę. Wraca z lalką Masza i pudełkiem. – Chłopaki – mówi Masza. - Poszedłem z koleżankami do lasu, zgubiłem się i trafiłem do domu Niedźwiedzia. I nie pozwoli mi iść do dziadków, dopóki nie zgadnę zagadki: która wstążka w pudełku jest dłuższa, a która krótsza.

Dzieci chętnie reagują na propozycję nauczycielki pomocy Maszy. Dwoje dzieci przychodzi do pudełka do woli. Pociągając za końce taśm ustala się, że ich długość jest inna: jedna taśma jest dłuższa, druga krótsza. Więc jedna linia jest długa, a druga krótka.

Nauczyciel pyta: „Kto ma taśmę dłużej? A kto ma krótszą taśmę? Zgadza się chłopaki. I wyjaśnijmy Maszy, jak pokazać Niedźwiedziowi długość każdej ze wstążek.

Po tym, jak nauczyciel pokaże długość długiej i krótkiej wstążki, wzywane są dzieci, które proszone są o pokazanie długiej lub krótkiej wstążki (palcem na całej długości od lewej do prawej) i jednocześnie wyrażają badane cecha słowem: długa wstążka, krótka wstążka (najpierw po nauczycielu w refrenie, a potem indywidualnie).

Następnie nauczyciel pokazuje, jak poprawnie porównać długość taśm:

Przytnij końce taśm z jednej strony,

Wyrównaj krawędzie wstążek i sprawdź, czy zostały jakieś resztki.

Dopiero potem możemy powiedzieć, że jedna taśma jest dłuższa, a druga krótsza, a wyciągniętymi rękami pokażemy ile (pozostałe).

Po tym, jak dzieci poćwiczyły, zadowolona Mashenka dziękuje dzieciom za pomoc i biegnie do Niedźwiedzia.

Gra dydaktyczna „Ogród dla Maszy”

Cel:

Rozwijaj pomysły dzieci na temat szerokości obiektów; odzwierciedlić wyniki porównania w mowie słowami: „szerszy”, „węższy”, „szeroki”, „wąski”; naucz się pokazywać szerokość obiektów.

Zasada gry.

„Posadź” (przyklej) ziemniaki na wąskim łóżku, a marchewki na szerokim łóżku.

Działania w grze.

Porównanie pasków na szerokość przy użyciu techniki aplikacji.

Materiał.

Próbny: dwa paski o tej samej długości (20 cm), różnej kolorystyce (czarny i brązowy) oraz różnej szerokości (9 cm i 6 cm).

Rozdawać: dwa paski o tej samej długości (20 cm), różnych kolorach (czarny i brązowy) i różnej szerokości (9 cm i 6 cm); od trzech do czterech marchewek, od trzech do czterech ziemniaków (wyciętych z kolorowego papieru). Klej, pędzel, stojak, cerata. Chodzi o liczbę dzieci.

Postęp gry.

Nauczyciel mówi: „Dzieci z Maszy przyleciał ptak, przyniósł wieści. Masza prosi nas, żebyśmy do niej przyjechali i pomogli w sadzeniu ogrodu”. Dzieci przychodzą do stołu nauczycielskiego, przy którym siedzi Masza, i stają się półkolem. – Chłopaki – mówi Masza. - Rodzice poszli do lasu po drewno na opał, a mnie kazano sadzić marchewki i ziemniaki. Marchew należy sadzić na szerokich rabatach, a ziemniaki na wąskich. Pomóż mi zrozumieć. A potem się zgubiłem." Nauczyciel mówi: „Najpierw zastanówmy się, gdzie łóżka mają długość. Pokaż mi to. (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, to jest długość (pokazuje), a to jest szerokość (pokazuje w poprzek obiektu, przesuwając palcem od góry do dołu wzdłuż całej długości paska). Abyście ty i ja znaleźli szerokie i wąskie łóżka, należy je porównać ze sobą na szerokość. Aby to zrobić, nakładamy końce pasków na siebie, przycinamy dolne krawędzie pasków i patrzymy: górna krawędź jednego z pasków wystaje lub nie. (Nauczyciel towarzyszy wyjaśnieniu metody działania pokazem) Jeśli górna krawędź jednego z pasków wystaje, to jest szersza. Zobacz, co mamy. Górna krawędź, która listwa wystaje? (brązowy). Czyli ten pasek jest szerszy czy węższy? (Szerszy). A co z czarnym paskiem? (Już). Zgadza się, dzieci. Brązowy pasek jest szerszy niż czarny. Czarny pasek jest już brązowy. A teraz powiedzmy wszyscy razem, brązowy pasek, jaka jest szerokość? (Szeroki). A co z czernią? (Wąski). Niech każdy z was podejdzie i pokaże szerokość czarnego i brązowego paska. Robiąc to, nie zapomnij powiedzieć, który pasek jest wąski, a który szeroki. Bardzo dobrze! Teraz usiądź przy swoich stołach. Każdy z was ma dwa paski o różnej szerokości. To są łóżka. Musisz określić, które „łóżko” jest wąskie, a które szerokie. Nauczyciel, obserwując działania dzieci, w razie potrzeby pyta: „Brązowy pasek, jaka jest szerokość? A co z czernią? Jak zgadłeś? Pokaż szerokość czarnego (brązowego) paska. Kiedy wszystkie dzieci zorientują się, gdzie jest szerokie łóżko, a gdzie wąskie, nauczyciel sugeruje wzięcie w ręce szczotki i przyklejenie ziemniaków na wąskim łóżku i marchewki na szerokim.

Wszyscy są zadowoleni z wykonanej pracy. Nauczyciel chwali dzieci. Mashenka dziękuje i zaprasza wszystkie dziecina herbatę z samowara z bajglami.

Gra dydaktyczna „Ułóż ręczniki w różnych stosach”

Cel:

Utrwalenie umiejętności porównywania obiektów pod względem szerokości przy użyciu technik aplikacji i nakładania; odzwierciedlają wyniki porównania w mowie słowami „szerszy”, „węższy”, „szeroki”, „wąski”; wzmocnić umiejętność pokazywania szerokości obiektów.

Zasada gry.

Włóż szeroki ręcznik do jednego stosu, a wąski do drugiego.

Działania w grze.

Porównywanie pasków według szerokości przy użyciu techniki nakładki.

Materiał.

Próbny: dwa prostokąty (ręczniki) w kolorze żółtym i zielonym, tej samej długości (30 cm), różnej szerokości (10 cm i 15 cm).

Dozowanie:taki sam jak pokazowy (w zależności od liczby dzieci).

Postęp gry.

Masza zwraca się do dzieci o pomoc: „Chłopaki, moi rodzice poszli do pracy w polu, a ja muszę ułożyć czyste ręczniki w dwóch stosach: włóż szerokie ręczniki dla mamy i taty do jednego stosu, a wąskie dla mnie w drugim stos. Proszę, pomóż mi wykonać tę pracę”. Dzieci się zgadzają. Nauczyciel zaprasza dzieci do stania w półokręgu wokół stołu. Przed nimi znajdują się dwa prostokąty, wąski i szeroki. Nauczyciel mówi: „Pokaż szerokość żółtego (zielonego) ręcznika. (zwracając się do dziecka). Żółty ręcznik, jaka jest szerokość? A co z zielonym? Jak zgadłeś? Kto pokaże mi, jak porównać ręczniki na szerokość. Dobrze zrobione dzieci. A teraz pokażę ci, jak możesz porównać ręczniki na szerokość, nie składając ich razem, ale kładąc je jeden na drugim. Nauczyciel nakłada wąski prostokąt na szeroki, łączy dolne krawędzie, przycina prostokąty po bokach. (Nauczyciel wyjaśnia słowami wszystkie swoje działania). Ręcznik z wystającą górną krawędzią jest szerszy, drugi węższy.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zajęcia miejsc przy ich stołach. Przed każdym dzieckiem znajdują się dwa prostokąty (szeroki i wąski). Dzieci muszą określić, który „ręcznik” jest szerszy, a który węższy, nakładając na siebie prostokąty. Następnie udaj się do Mashenki i włóż szeroki „ręcznik” w jeden stos (tam, gdzie są szerokie „ręczniki”), a wąski w drugi (tam, gdzie są wąskie „ręczniki”).

W trakcie zadania nauczyciel podchodzi do jednego dziecka, potem do drugiego i pyta: „Który ręcznik jest szerszy? A już? Skąd wiesz? Co zrobiłeś? Czy żółty ręcznik jest węższy czy szerszy niż zielony? Itp". Po ułożeniu wszystkich ręczników Masza cieszy się i dziękuje dzieciom. Nauczycielka eskortuje Maszę i pomaga jej nosić ręczniki.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Cel:

Aby utrwalić zdolność dzieci do porównywania obiektów na szerokość za pomocą aplikacji lub techniki nakładania, aby pokazać szerokość obiektów; odzwierciedlić wyniki porównania w mowie słowami „szerszy”, „węższy”, „równej szerokości” (naucz się wybierać obiekt do próbki).

Zasada gry.

Na sygnał nauczyciela znajdź swój dom.

Działania w grze.

Wyszukaj swój dom (wybór „klucza” do „zamka”), porównanie obiektów po szerokości (wybór do próbki).

Materiał.

Dwa zestawy pasków, identycznych pod względem koloru i długości (15 cm), ale różniących się szerokością.

Postęp gry.

Masza przychodzi z wizytą do dzieci i prosi dzieci, żeby się z nią pobawiły. Nauczyciel oferuje grę „Znajdź swój dom”. Wszyscy się zgadzają.

Nauczyciel ustawia krzesła w różnych miejscach sali. To są domy. Wprowadza dwa zestawy pasków o tej samej długości i kolorze, ale o różnej szerokości. Jeden komplet rozdawany jest dzieciom - to są "klucze" do domków, a drugi komplet pasków kładzie się na krzesłach - to są "zamki". Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady gry: dzieci mogą chodzić, biegać, bawić się, dopóki nauczyciel nie powie: „pada deszcz! Bardziej jak domy”. Dzieci, na sygnał nauczyciela, muszą znaleźć swój dom, czyli podnieść „klucz” do „zamka”. Aby to zrobić, konieczne jest, aby każde dziecko znalazło taki pasek na krześle, który będzie miał szerokość równą jego własnemu paskowi (próbka, którą ma). W trakcie zabawy nauczyciel rozmawia z jednym lub drugim dzieckiem: „Dlaczego zdecydowałeś, że to twój dom? Jak zgadłeś, że paski mają tę samą szerokość? Pokaż szerokość paska. Itp".

Gra powtarza się dwa lub trzy razy, ale w tym samym czasie dzieci zmieniają „klucze”, a następnie nauczyciel zamienia „zamki”.

Pod koniec gry Masza mówi: „Chłopaki! Tak bardzo mi się podobała ta gra! Nie mogę się doczekać, kiedy nauczę wszystkie moje dziewczyny, jak to grać. Wielkie dzięki. Pobiegłem".

Gra dydaktyczna „Choinki dla niedźwiedzia i myszy”

Cel:

Aby rozwinąć umiejętności dzieci do porównywania obiektów na wysokość, odzwierciedlaj wyniki porównania w mowie słowami „wyższy”, „niższy”, „wysoki”, „niski”, naucz dzieci prawidłowego pokazywania wysokości obiektów.

Zasada gry.

Posadź wysoką choinkę na wysoki dom i niską choinkę na niski dom.

Działania w grze.

Porównanie wysokości choinek z wykorzystaniem techniki aplikacji.

Materiał.

Próbny: flanelograf, domy wycięte z papieru: wysokie dla niedźwiedzia i niskie dla myszy; sylwetki niedźwiedzia (duża) i myszy (mała).

Dozowanie:dla każdego dziecka dwie stylizowane choinki (wysokie - 15 cm i niskie - 10 cm), kartka białego papieru z narysowaną kreską.

Postęp gry.

Masza przychodzi z wizytą do dzieci i mówi: „Chłopaki, mam dwóch przyjaciół - Miszkę i Myszkę (nauczyciel przyczepia sylwetki zwierząt do flanelowego wykresu po lewej i prawej stronie). Są ze sobą bardzo przyjaźni. Misha jest duża, ale Mysz?.. (mała). Zgadza się chłopaki. A ich domy są inne (nauczyciel dołącza do flanelografu domki obok zwierząt): Misha ma ?.. (duży), a Mysz ma ?.. (mały) ”. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Chłopaki, spójrzcie na Niedźwiedzia i Myszkę o różnych wysokościach (nauczyciel umieszcza figurki zwierząt obok siebie na tej samej linii). Oto jak wysoki jest niedźwiedź, ale jak wysoka jest mysz (pokazując wzrost zwierząt, przesuwając palcem od łap do czubków). Misha jest wysoka, a Mysz jest niska. O tyle niedźwiedź jest wyższy od myszy (nauczyciel pokazuje różnicę w wysokości zwierząt, przesuwając palcem po reszcie). Więc ich domy powinny mieć różną wysokość. Aby dowiedzieć się, który dom jest wysoki, a który niski, należy je porównać. Aby to zrobić, umieść domy obok siebie w jednej linii, połącz je ze sobą. Kto pokaże mi wysokość domu Niedźwiedzia? A Myszkin? Kto ma wyższy dom? A kto jest niższy? Powiedzmy wszyscy zgodnie „wysoki” (wskazuje na domek niedźwiedzia), „niski” (wskazuje na domek myszy). O ile wyższy jest dom niedźwiedzia niż myszy? Kto mi pokaże? Prawidłowo. Bardzo dobrze!" Masza kontynuuje: „Dzieci, moi przyjaciele postanowili udekorować swoje polany choinkami. Niedźwiedź jest wysoki. Uwielbia wyższe drzewa. A mysz jest niska. Uwielbia niższe choinki”. Nauczyciel mówi: „Chłopaki, zróbmy niespodziankę Miszce i Myszce - wysokie choinki posadzimy do wysokiego domu, a niskie do niskiego domu. Na stołach masz dwie choinki i kartkę białego papieru z czarną linią. Postaraj się ułożyć choinki na kartce papieru w taki sposób, aby można było dowiedzieć się, która choinka jest wysoka, a która niska. W trakcie wykonywania zadania nauczyciel po cichu wyjaśnia z dziećmi. „Jakie drzewo jest wysokie? Skąd wiesz? Jak porównałeś? Pokaż, jak przymocowałeś do siebie choinki. Pokaż wysokość drzew. Który jest niższy? Który jest wyższy? Pokaż mi jak." Kiedy dzieci znajdą wysokie i niskie choinki, nauczyciel zachęca każde dziecko, aby podeszło do flanelografu i przymocowało wysoką choinkę w pobliżu wysokiego domu (dla Miszy) oraz niską choinkę w pobliżu niskiego domu (dla myszy). ). Pod koniec lekcji wszyscy podziwiają powstały obraz.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy Mashence w rozłożeniu grzybów”

Cel:

Rozwijanie umiejętności dzieci porównywania grubości obiektów. Aby nauczyć się porównywać obiekty pod względem grubości za pomocą techniki aplikacji, aby odzwierciedlić wyniki porównania w mowie ze słowami „cieńszy”, „grubszy”, „gruby”, „cienki”, aby nauczyć dzieci prawidłowego pokazywania grubości przedmioty.

Zasada gry.

Grzyby z grubą nogą wkładamy do dużego „koszyka”, a z cienką nogą wkładamy do małego „koszyka”.

Działania w grze.

Porównać grubość grzybów parami ze sobą stosując technikę aplikacji.

Materiał.

Próbny: dwa kosze (duży i mały) i grzyby tej samej wysokości, ale z nóżkami o różnej grubości (grube i cienkie).

Dozowanie:dla każdego dziecka dwa kosze (duży i mały) oraz trzy pary grzybów, różniących się jedynie długością i grubością nóżek.

Postęp gry.

Masza odwiedza dzieci. Masza: „Chłopaki, byłam w lesie i zebrałam dużo grzybów. Babcia poprosiła mnie o sortowanie grzybów do koszy.”

Nauczyciel oferuje: „Dzieci, wszyscy razem pomóżmy Maszy”. Dzieci się zgadzają. Masza cieszy się: „Dziękuję wam, tylko ja muszę włożyć grzyby z grubą łodygą do dużego kosza (pokazy), a grzyby z cienką łodygą do małego kosza (pokazy). A oto grzyby. Nauczyciel bierze ze wspólnego stosu dwa grzyby (o grubych i cienkich nogach) i mówi: „Kto powie Maszy, jak dowiedzieć się, który grzyb należy włożyć do dużego kosza, a który do małego. (Porównywać). Jak porównać? (Połóż nogę jednego grzyba pod drugą). A kto pokaże grubość nóg? Który grzyb ma cieńszą nóżkę, a który grubszy? Taki jesteś dobry! Wszystko zostało tak dobrze wyjaśnione. Pozostaje umieścić grzyby z grubą nogą w dużym koszu, a cienką - w małym. Usiądź przy stolikach i zabierz się do pracy”.

Dzieci zaczynają wykonywać zadanie. Przed każdym dzieckiem stoją dwa kosze (duży i mały) oraz trzy pary grzybów z nóżkami o różnej grubości. Każde dziecko w stosie na górze musi mieć dwa grzyby o nóżkach o różnej grubości, aby sam je porównywał i wkładał do koszyków. Następnie pieczarki są mieszane. Nauczyciel zapewnia dzieciom niezbędną pomoc.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy Mashenka ogórki kiszone”

Cel:

Rozwijanie umiejętności dzieci porównywania przedmiotów pod względem długości; stosując technikę aplikacji, wyniki porównania wyrazić słowami: „dłużej”, „krótszy”, „długi”, „krótki”; pokaż prawidłową długość obiektów.

Zasada gry.

Włóż długie „ogórki” do dużej „wanny”, a krótkie „ogórki” włóż do małej „wanny”.

Działania w grze.

W parach porównaj długość „ogórków” ze sobą, stosując technikę aplikacji.

Materiał.

Pokaz: flanelograf, dwie wanny wycięte z papieru (duża i mała) oraz ogórki (długi - 18 cm i krótki - 12 cm, zielony, tej samej szerokości).

Rozkład: dla każdego dziecka sylwetki dwóch wanien (duży i mały) oraz trzech par „ogórków”, różniących się jedynie długością – 18 cm i 12 cm.

Postęp gry.

Masza odwiedza dzieci. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Ale Masza odmawia: „Chłopaki, bardzo wam dziękuję, ale właśnie wpadłem na chwilę, żeby was odwiedzić. Moi przyjaciele i ja zostaliśmy zaproszeni do lasu po jagody. Ale muszę pomóc mamie. On i Batiuszka poszli na targ i kazali mi posolić ogórki”.

Nauczyciel sugeruje: „Dzieci, pomóżmy wszyscy razem Maszy, a potem zagramy”. Dzieci się zgadzają. Masza jest szczęśliwa: „Dziękuję wam, tylko ja muszę włożyć długie ogórki do dużej wanny (nauczyciel pokazuje na flanelografie), a krótkie ogórki do małej wanny (nauczyciel pokazuje). A oto ogórki. Nauczyciel bierze ze wspólnego stosu dwa ogórki (długi i krótki) i mówi: „Kto powie Maszy, jak dowiedzieć się, który ogórek jest długi, a który krótki. (Porównywać). Jak porównać? (Połóż jeden pod drugim. Przytnij końce z jednej strony). A kto pokaże długość ogórków? (Od lewej do prawej palcem od jednego czubka ogórka do drugiego). Który ogórek jest krótszy? A który jest dłuższy? Jak dużo? (Pokazując różnicę, dziecko przesuwa palcem po reszcie.) Oto jaki jesteś wspaniały! Wszystko zostało tak dobrze wyjaśnione. Pozostaje włożyć długie ogórki do dużej wanny, krótkie do małej i zalać solanką. Usiądź przy stolikach i zabierz się do pracy”.

Dzieci zaczynają wykonywać zadanie. Przed każdym dzieckiem znajdują się dwie „wanny” (duża i mała) oraz trzy pary „ogórków” o różnej długości. Każde dziecko musi mieć dwa „ogórki” o różnej długości w stosie na górze, aby sam je porównywał i układał w wanienkach. Następnie ogórki są mieszane. Jeśli dziecko natknie się na ogórki o różnych długościach, jego działania są podobne do poprzednich. Jednocześnie nauczyciel cicho komunikuje się z dziećmi: „Jak ustaliłeś, gdzie jest długi ogórek? Gdzie jest ten krótki? Jak porównałeś długość ogórków? Pokaż palcem długość każdego ogórka. Który ogórek jest dłuższy? Który jest krótszy? Pokaż mi ile." Jeśli dziecko natknie się na dwa ogórki tej samej długości i trudno mu włożyć je do której wanny, nauczyciel po cichu radzi wyjąć ogórek z dowolnej wanny i przymocować go do tych ogórków, które dziecko już ma.

Po zakończeniu pracy Masza dziękuje dzieciom za pomoc.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy Maszy posortować wstążki wzdłuż”

Cel:

Rozwijanie umiejętności dzieci porównywania długości obiektów metodą nakładki i wyrażania wyników porównania słowami: „dłuższy”, „krótszy”, „długi”, „krótki”; ćwicz dzieci w prawidłowym wyświetlaniu długości obiektów.

Zasada gry.

Włóż długi pasek do długiego pudełka i włóż krótki pasek do krótkiego pudełka.

Działania w grze.

Porównanie długości pasków metodą nakładki.

Materiał.

Prezentacja: dwa pudełka (długie - 30 cm i krótkie - 20 cm), dwa paski o tej samej szerokości (3 cm), różnej długości (30 cm i 20 cm) oraz w różnych kolorach (niebieski i czerwony).

Materiały informacyjne: dla każdego dziecka dwa paski w kolorze niebieskim i czerwonym o szerokości 3 cm, długości 30 cm i 20 cm.

Postęp gry.

Zapukać do drzwi. Nauczyciel idzie go otworzyć i wraca z Mashenką. Masza jest radosna: ma w rękach mnóstwo kolorowych pasków. Zwraca się do dzieci: „Chłopaki, dziś mama i tata przynieśli mi w prezencie nową wstążkę z targu, bo jestem czuła, przyjacielska, pracowita. Zobacz, ile mam pięknych wstążek!” Kładzie je w stos na stole. „Są czerwone i niebieskie, długie i krótkie. Codziennie będę wplatać w warkocz nową tasiemkę! Nauczyciel mówi: „Masza, niech chłopaki i ja pomogę ci posortować wstążki wzdłuż. Mamy też pudełka: jedno jest długie, drugie krótkie. Wszystkie długie wstążki umieścimy w długim pudełku, a wszystkie krótsze w krótkim. W ten sposób będzie ci wygodniej”. „To świetnie!”, mówi Masza, „Jak wcześniej nie zgadłam”. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Chłopaki, czy możemy pomóc Maszy? (Odpowiedzi dzieci). Zapamiętajmy więc, co należy zrobić, aby dowiedzieć się, która taśma jest długa, a która krótka. (Porównywać). Zgadza się chłopaki. Kiedy zwykliśmy porównywać obiekty według długości, stosowaliśmy je do siebie. Ale możesz porównywać obiekty według długości w inny sposób: nakładając je jeden na drugi. Spójrz, proszę, umieszczę niebieską (krótką) na czerwonej wstążce (długiej). Z jednej strony przytnę końce taśm, połączę krawędzie taśm od góry i od dołu. Oto długość czerwonej wstążki (wskazuje palcem od lewej do prawej na całej długości). Oto długość niebieskiej wstążki (pokazuje). Widzisz, wystaje koniec czerwonej wstążki. Który jest najdłuższy? Jaki jest krótki? Kto mi pokaże, gdzie jest reszta. Prawidłowo. Teraz usiądź przy swoich stołach. Masza i ja damy każdemu z nas dwie wstążki: długą i krótką. A ty, kładąc wstążki jedna na drugiej, znajdujesz długą i krótką. Potem włożymy długie wstążki do długiego pudełka, a krótkie do krótkiego. Dzieci zaczynają wykonywać zadanie. Gdy dziecko wykona zadanie, nauczyciel podchodzi do niego z pudłami i cicho pyta: „Która taśma jest dłuższa (krótsza)? Jak ustaliłeś? Co powinno być zrobione? Pokaż długość czerwonej (niebieskiej) taśmy. „Która taśma jest długa (krótka)? Włóż długą wstążkę do długiego pudełka, a krótką wstążkę do krótkiego pudełka."

Na koniec Masza dziękuje dzieciom za pomoc, za responsywność, pracowitość i życzliwość.

Gra dydaktyczna „Samochody” (gra mobilna)

Cel:

Aby skonsolidować pomysły dzieci na temat takiego parametru wielkości, jak długość obiektów (liczby); nadal uczyć jak porównywać obiekty pod względem długości, stosując techniki aplikacji lub nakładania, aby poprawnie odzwierciedlić wynik porównania w mowie: dłuższe, krótsze, tej samej długości; naucz się wybierać obiekty do próbki na długość.

Zasada gry.

Na sygnał lidera znajdź garaż na samochód.

Działania w grze.

Wyszukaj swój garaż (wybór "liczby" samochodów i garaży - wybór listew o tej samej długości).

Materiał.

obręcze; dwa zestawy pasków o identycznej szerokości i kolorze, ale o różnej długości (wszystkie w zależności od liczby dzieci).

Postęp gry.

Masza odwiedza dzieci. – Chłopaki – mówi. „Zagrajmy z tobą w jakąś grę, ponieważ nie znam wielu twoich gier”. Dzieci zaczynają oferować różne gry. Następnie nauczyciel mówi: „Znam nową grę, w którą jeszcze nie graliście. Wszyscy będą zainteresowani. Posłuchaj, jak należy to odtwarzać. Na podłodze są obręcze. To są garaże. Na tacy znajdują się paski o tej samej szerokości i kolorze, ale różnej długości. Dokładnie takie same są wewnątrz każdej obręczy. To są numery garaży. Dzieci, weź jeden pasek z tacy. To są numery samochodów. Wyobraź sobie, że wszyscy jesteście „samochodami”, każdy z własnym „numerem” (własnym paskiem). „Maszyny” będą jeździć po mieście. Ale jak tylko powiem „Samochody do garażu!”, Każdy musi znaleźć swój „garaż” i wjechać do niego. Aby to zrobić, musisz porównać (dołączyć) „numer” swojego „samochodu” z „numerem garażu”. Jeśli liczby się zgadzają (będą miały taką samą długość), możesz wprowadzić. W trakcie zabawy nauczyciel zadaje dzieciom pytania prowadzące: „Dlaczego nie mogłeś „wjechać” do tego „garażu”? Jak ustaliłeś? Czy są tej samej długości? Co należy zrobić dalej?

Gra powtarza się 3 razy, ale jednocześnie nauczyciel zamienia „numery garażowe”, innym razem zaprasza dzieci do zamiany „numerów samochodów”.

Gra dydaktyczna „Pocztówki dla przyjaciół na Nowy Rok”

Cel:

Kontynuuj naukę dopasowania obiektu do szerokości próbki za pomocą aplikacji lub techniki nakładania; odzwierciedlają wynik porównania w mowie słowami „szerszy”, „węższy”, „równej szerokości”.

Zasada gry.

Dopasuj kartę do koperty zgodnie z jej szerokością.

Działania w grze.

Porównanie szerokości obiektów metodami nakładania i nakładania. Dobór obiektów według szerokości zgodnie z próbką.

Materiał.

Demonstracja: trzy prostokąty, z których jeden jest biały (koperta), pozostałe dwa są w różnych kolorach, przedstawiające różne zwierzęta (pocztówki). Wszystkie mają tę samą długość. Jedna z „pocztówek” różni się szerokością od „koperty”, a druga „pocztówka” ma taką samą szerokość jak „koperta”.

Dozownik: taki sam jak demo. Chodzi o liczbę dzieci.

Postęp gry.

Masza odwiedza dzieci i proponuje pogratulować zwierzętom Nowego Roku. Mówi: „Dzieci, zobaczcie ile mam pocztówek (nauczyciel pokazuje kolorowe prostokąty). Jak bardzo są kolorowe? Każdy przedstawia zwierzę (obrazek naklejony na kolorowy karton). Wszystkie pocztówki należy ułożyć w koperty (nauczyciel pokazuje białe prostokąty). Ale kiedy szedłem do ciebie, pomieszałem wszystkie koperty i pocztówki. I różnią się szerokością. Pomóż mi wybrać pocztówkę do każdej koperty.

Dzieci siedzą przy stolikach. Przed każdym dzieckiem umieszcza się jeden biały prostokąt (koperta) i dwa kolorowe (pocztówki). Jedna „pocztówka” ma inną szerokość niż „koperta”, a druga ma taką samą szerokość jak ona. Dzieci są zaproszone do samodzielnego poradzenia sobie z zadaniem: dopasowania szerokości pocztówki do koperty. W trakcie wykonywania zadania nauczyciel cicho rozmawia z jednym lub drugim dzieckiem: „Jak odebrałeś pocztówkę do koperty? Dlaczego zdecydowałeś, że są tej samej szerokości? Itp". Następnie gra się powtarza, ale jednocześnie dzieci otrzymują jedną pocztówkę i dwie koperty. Pod koniec gry Masza dziękuje dzieciom za pomoc i zaprasza je do czytania wierszy o Nowym Roku.

Gry do rozwoju matematycznego dla dzieci z grupy przygotowawczej przedszkolnej instytucji edukacyjnej

Gra „Matka kura i kurczaki”.

Cele: wzmocnić umiejętności liczenia; rozwijać uwagę słuchową.

karty z wizerunkiem kurczaków o różnych numerach.

Opis: Karty pokazują różne liczby kurczaków. Rozłóż role: dzieci - "kurczaki", jedno dziecko - "kura". Samica wybierana jest za pomocą wyliczanki:

Mówią o świcie

Zebrani na górze

Gołąb, gęś i kawka...

To cała liczba.

Każde dziecko otrzymuje kartę i liczy na niej liczbę kurczaków. Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Kurczaki chcą jeść.

Musimy nakarmić kurczaki.

Samica kury rozpoczyna swoje działania w grze: kilkakrotnie puka w stół - woła „kurczaki” do ziaren. Jeśli „kura” zapukała 3 razy, to dziecko, które ma kartkę z wizerunkiem trzech kurcząt, piszczy 3 razy (siusiu-siku) – jego kury są nakarmione.

Gra „Liczba domów”.

Cel: utrwalenie wiedzy na temat składu liczby pierwszych dziesięciu, podstawowych znaków matematycznych, umiejętności komponowania i rozwiązywania przykładów.

: sylwetki domów z napisami na dachu jednego z domów od 3 do 10; zestaw kart z numerami.

Opis: rozprowadzane są domy do zabawy, dziecko ogląda karty z numerami. Poproś dziecko, aby wymieniło numery i ułożyło je w kolejności. Połóż przed dzieckiem dużą kartę z domkiem. W każdym z domów mieszka pewna liczba. Poproś dziecko, aby pomyślało i powiedziało, z jakich liczb się składa. Pozwól dziecku nazwać swoje opcje. Następnie może pokazać wszystkie opcje kompozycji liczby, układając karty z liczbami lub kropkami w oknach.

Gra „Zgadnij numer”.

Cel: utrwalenie umiejętności dodawania i odejmowania, umiejętność porównywania liczb.

Opis: Poproś dziecko, aby odgadło, jaką liczbę ma na myśli. Nauczyciel mówi: „Jeśli dodasz 3 do tej liczby, otrzymasz 5” lub „Liczba, o której pomyślałem, to więcej niż pięć, ale mniej niż siedem”. Możesz zmieniać role z dziećmi, dziecko zgaduje liczbę, a nauczyciel zgaduje.

Gra „Zbierz kwiatek”.

Cel: rozwijać umiejętności liczenia, wyobraźnię.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: rdzeń kwiatu i osobno siedem płatków wyciętych z kartonu, na każdym z płatków wyrażenie arytmetyczne do dodawania lub odejmowania do 10.

Opis: zaproś dziecko, aby zebrało magiczny siedmiokolorowy kwiat, ale płatek możesz włożyć do rdzenia tylko wtedy, gdy przykład jest poprawnie rozwiązany. Po tym, jak dziecko zbierze kwiatek, zapytaj, jakie życzenia złożyłby dla każdego płatka.

Gra „Rozłóż liczby”.

Cel: ćwicz dzieci w liczeniu do przodu i do tyłu.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z numerami od 1 do 15.

Opis: ułóż przygotowane karty w losowej kolejności. Poproś dziecko, aby ułożyło karty w kolejności rosnącej liczb, a następnie w kolejności malejącej. Możesz wybrać inne opcje układu, na przykład: „Rozłóż karty, przeskakując co drugą (trzecią) liczbę”.

Gra transformacji liczb.

Cel: szkolić dzieci w wykonywaniu dodawania i odejmowania.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: liczenie patyków.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w czarodziejów, którzy zamieniają kilka liczb w jedną: „Jak myślisz, w jaką liczbę mogą się zamienić liczby 3 i 2?” Używając patyczków liczących, dodaj trzy do dwóch, a następnie usuń dwa z trzech. Zapisz uzyskane wyniki w formie przykładów. Poproś dziecko, aby zostało magikiem i użyj magicznych różdżek, aby zmienić jedną liczbę w drugą.

Gra „Święto numeru”.

Cel: wzmocnić umiejętności dodawania i odejmowania.

Opis: ogłaszać codziennie święto o określonej dacie. W tym dniu numer „urodzinowy” zaprasza inne numery do odwiedzenia, ale pod warunkiem, że każdy numer musi odebrać znajomemu, który pomoże mu zamienić się w numer dnia. Na przykład święto numer siedem. Numer 7 zaprasza numer 5 do odwiedzenia i pyta, kto będzie jej towarzyszył. Liczba 5 myśli i odpowiada: „2 lub 12” (5 + 2; 12 - 5).

Gra „Rozrywkowe kwadraty”.

Cel: utrwalenie umiejętności dodawania, działań matematycznych.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: narysowane kwadraty.

Opis: w narysowanych kwadratach należy ułożyć liczby w komórkach tak, aby uzyskać tę samą określoną liczbę wzdłuż dowolnych rzędów poziomych i pionowych, a także wzdłuż dowolnej przekątnej.

Numer 6

Gra „Kalejdoskop matematyczny”.

Cel: rozwijanie pomysłowości, pomysłowości, umiejętności posługiwania się operacjami matematycznymi.

Opis:

Trzech chłopców - Kola, Andrey, Vova - poszło do sklepu. Po drodze znaleźli trzy kopiejki. Ile pieniędzy znalazł jeden Wowa, jeśli sam poszedł do sklepu? (Trzy kopiejki.)

Dwóch ojców i dwóch synów zjadło na śniadanie 3 jajka, a każdy z nich dostał całe jajko. Jak to mogło się stać? (3 osoby siedziały przy stole: dziadek, ojciec i syn.)

Ile końców mają 4 kije? A co z 5 pałeczkami? A co z 5 i pół kijami? (4 patyki mają 8 zakończeń, 5 patyczków ma 10 zakończeń, 5 i pół patyczków ma 12 zakończeń.)

Pole zostało zaorane 7 ciągnikami. Zatrzymały się 2 ciągniki. Ile ciągników jest na polu? (7 ciągników.)

Jak nanieść wodę na sitko? (Zamroź to.)

O godzinie 10 dziecko obudziło się. Kiedy kładł się spać, jeśli spał przez 2 godziny? (O godzinie 8:00.)

Były trzy kozy. Jeden jest z przodu, jeden między nimi, a jeden za nimi. Jak tam kozy? (jeden po drugim.)

Siostra ma 4 lata, brat ma 6 lat. Ile lat będzie miał brat, gdy siostra skończy 6 lat? (8 lat.)

Gęś waży 2 kg. Ile będzie ważyć, gdy stanie na jednej nodze? (2 kg.)

Spalono 7 świec. Dwa zgasły. Ile świec zostało? (Dwa, ponieważ reszta spłonęła.)

Shel Kondrat pojechał do Leningradu,

I w kierunku - dwunastu facetów.

Każdy ma trzy kosze.

W każdym koszyku - kot.

Każdy kot ma 12 kociąt.

Ilu z nich wszystkich pojechało do Leningradu?

K. Czukowskiego

(Jeden Kondrat pojechał do Leningradu, reszta poszła w jego stronę.)

Gra „Zbierz rozproszone kształty geometryczne”.

Cele: utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych; uczyć zgodnie z rysunkiem (próbką) składania geometrycznych kształtów w określonej kolejności w przestrzeni; zachęcać dzieci do zabawy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw schematów kolorystycznych przedstawiających kształty geometryczne i kolorowe kształty geometryczne dla każdego dziecka.

Opis: dzieci wybierają dla siebie dowolną figurę geometryczną w określonym kolorze, ale najpierw wybierają lidera, który zbierze geometryczne kształty w określonej kolejności. Do muzyki lub tamburynu dzieci biegają po sali grupowej lub przedszkolu. Gdy tylko muzyka się zatrzymuje, dzieci zastygają w bezruchu. Facylitator układa chłopaków zgodnie z obrazkiem pokazanym na arkuszu.

Notatka. Kształty geometryczne mogą mieć postać kapeluszy.

Gry dydaktyczne i ćwiczenia z matematyki dla przedszkolaków

Ta broszura przedstawia gry, których możesz używać w domu, aby pomóc dziecku rozwijać umiejętności matematyczne przy użyciu zabawnych metod i technik.
A także jako podręcznik dydaktyczny do indywidualnych zajęć rozwojowych i wyrównawczych oraz do zajęć z kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w przedszkolu.

Pojęcie „kształtowania zdolności matematycznych” jest dość złożone i złożone. Składa się z powiązanych ze sobą i współzależnych wyobrażeń o przestrzeni, kształcie, rozmiarze, czasie, ilości, które są niezbędne do rozwoju poznawczego dziecka.
Chcemy Ci pokazać, jak w domu możesz pomóc dziecku rozwijać zdolności matematyczne za pomocą metod i technik gier.
Gry dla dzieci są świetnymi pomocnikami w rozwoju dziecka. Zabawa jest o tyle korzystna, że ​​delikatnie uczy nowych umiejętności, rozwija u dzieci myślenie i wyobraźnię oraz pomaga zapanować nad zachowaniem. W zabawny sposób łatwiej i efektywniej przekazuje się informacje, uczy koncentracji i rozwiązywania problemów.Proces ten sprawia dziecku radość i przyjemność, łatwo się włącza i okazuje szczere zainteresowanie, samodzielnie rozumie zadania i aktywnie szuka odpowiedzi, próbuje radzić sobie z trudnościami.
Gry dydaktyczne i ćwiczenia zabawowe służą również do wszechstronnej edukacji osobowości dziecka. Co oznacza wszechstronny rozwój dziecka? Jeśli dorośli poświęcą swojemu dziecku 10-15 minut, dziecko będzie zarówno mówić poprawnie, jak i logicznie myśleć i będzie Twoim najbardziej inteligentnym i rozwiniętym dzieckiem.
Rola gier dydaktycznych i ćwiczeń z gier w kształtowaniu podstawowych pojęć matematycznych u przedszkolaków jest bardzo duża. Pomagają dziecku dowiedzieć się, jak działa otaczający go świat i poszerzyć jego horyzonty.
Środowisko domowe przyczynia się do emancypacji dziecka, które uczy się materiału edukacyjnego we własnym tempie, utrwala wiedzę zdobytą w przedszkolu. Rodzice z kolei dużo dowiadują się o swoim dziecku.
Dlatego możemy polecić kilka gier matematycznych i ćwiczeń do ich realizacji.
w rodzinie. Gry te są dostępne dla dziecka od wieku przedszkolnego i nie wymagają długich przygotowań, produkcji złożonego materiału dydaktycznego.

„Podnieś koła do wagonów”

Cel gry: nauka rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych, ustalanie korespondencji między grupami figur, liczenie do 5.

Postęp gry: dziecko jest proszone o odebranie odpowiednich kółek - czerwone koła do niebieskiej przyczepki i niebieskie koła do czerwonej. Następnie należy policzyć koła od lewej do prawej dla każdej przyczepy osobno (samochody i koła można wyciąć z kolorowego kartonu w 5-10 minut).

"Dni tygodnia"

ćwiczenie z gry
- Jaki dzień tygodnia jest pierwszy (3, 5) z rzędu?:

-Dzisiaj jest piątek. Jaki będzie dzień jutro?

Czwartek - jaki to dzień?

Jaki dzień tygodnia wypada po wtorku?

Jaki dzień jest między czwartkiem a wtorkiem?

Ile dni jest w tygodniu?

"Nazwij podobny przedmiot"

ćwiczenie z gry
Cel gry: rozwój uwagi wzrokowej, obserwacji i spójnej mowy.

Postęp w grze: dorosły prosi dziecko o nazwanie przedmiotów, które wyglądają jak różne kształty geometryczne, na przykład „Znajdź to, co wygląda jak kwadrat” lub znajdź wszystkie okrągłe przedmioty ... W tę grę można łatwo grać w podróży lub w drodze do domu .

„Znajdź i nazwij”

Cel: utrwalenie umiejętności szybkiego znalezienia figury geometrycznej o określonym rozmiarze i kolorze.
Udar mózgu: Na stole przed dzieckiem układa się w nieładzie 10-12 geometrycznych kształtów o różnych kolorach i rozmiarach. Facylitator prosi o pokazanie różnych kształtów geometrycznych, na przykład: dużego koła, małego niebieskiego kwadratu itp.

Orientacja w przestrzeni

ćwiczenie z gry
Pytania: Kto stoi po twojej prawej (lewej) stronie? Kto jest przed (za) tobą? Gdzie jest zając? (po mojej lewej) Gdzie jest samochód? (za mną) itp.

„Zbierz koraliki”

ćwiczenie z gry
Cel gry: rozwijać postrzeganie koloru, rozmiaru; umiejętność uogólniania i koncentracji; przemówienie.

Postęp w grze: do sekwencji można użyć konstruktora Lego, figurki wycięte z papieru (ale wolę figurki z celulozowych serwetek kuchennych - wygodniej się z nimi pracuje), dowolne inne przedmioty.

ćwiczenie z gry
Na przykład osoba dorosła dzwoni pod numer 5 i mówi: „Policz dalej” (i tak dalej z dowolną liczbą do 10).
Powiedz liczby do 6 (5, 3, 4 itd.)
Nazwij liczby po 3 (4, 7, 6 itd.)
Powiedzmy, że liczba jest o 1 większa (lub o 1 mniejsza od podanej).
Liczenie w łańcuchu (na przemian).

Dorosły zaczyna - „jeden”, dziecko kontynuuje - „dwa”, dorosły - „trzy”, dziecko - „cztery” i tak dalej. do 10. Następnie dziecko zaczyna liczyć jako pierwsze.

„Orientacja w przestrzeni”

ćwiczenie z gry
Kto gdzie?
Ułóż zabawki wokół dziecka z czterech stron (lewa, prawa, przód, tył).
Pytania: Kto stoi po twojej prawej (lewej) stronie? Kto jest przed (za) tobą? Gdzie jest zając? (po mojej lewej) Gdzie jest samochód? (za mną) itp.

Gry dydaktyczne dla dzieci z drugiej młodszej grupy (orientacja w czasie)

"Przedszkole"

Cel: konsolidacja wiedzy o porach dnia.

Materiał. Piłka.

Rano przyszedłem do przedszkola i wróciłem do domu. . .

Ładujemy...

Robimy interesy…

Podobnie możesz zagrać w grę o porach roku.

„Jaki dzień tygodnia”

Cel: rozwijanie pamięci podczas zapamiętywania nazw i sekwencji dni tygodnia.

Udar: Nauczyciel czyta dzieciom czterowiersze, wzmacniając je gimnastyką palców.

Wiele różnych dni tygodnia

Ptaki śpiewały nam o nich

słowik w poniedziałek

Śpiewałem, że nie ma piękniejszych dni

A we wtorek ptak śpiewał

żółtostronna sikora

Kruk rechotał, że zawsze

Najlepszym dniem była środa

Wróbel zaczął ćwierkać

Że w czwartek poleciał do lasu

Dwa gołębie gruchały

Niedziela dyskutowana

Ptaki znają dni tygodnia

Pomóż nam zapamiętać

DydaktycznyGrydladzieciprzygotowawczydoszkołagrupy (orientacjawczas)

Gra dydaktyczna „Zrób to na czas”

Cel: Kontynuuj wzmacnianie pojęcia czasu.

Rozwijaj poczucie czasu, naucz się regulować swoje działania zgodnie z przedziałem czasowym.

Pielęgnuj ciekawość.

materiały: materiały do ​​gry „Jajko Kolumba”, klepsydra.

Udar mózgu: Na stole nauczyciela znajduje się 10 zakrytych kart (z gry Columbus Egg)

Dzieci dzielą się na pary. Nauczyciel proponuje wziąć koperty z wyciętymi częściami i złożyć z nich obrazek w 3 minuty (pokazuje klepsydrę). Nauczyciel sprawdza, czy wszystkim dzieciom udało się wykonać zadanie i przypomina im, jak ważne jest, aby zmieścić się w wyznaczonym czasie.

Gra dydaktyczna „Tik-tak”

Cel: Kontynuuj naukę określania kształtu obiektów i ich części na przykładzie układu zegara.

Przedstaw zegar, naucz się ustawiać godzinę w układzie zegara

Pielęgnuj zainteresowanie grami.

materiały: budzik, zegarek na rękę, zegar z kukułką.

Udar mózgu: Na stole nauczycielskim pod serwetką znajdują się różne rodzaje zegarów: budzik, zegarek na rękę, zegar ścienny z kukułką.

Nauczyciel czyta wiersz:

wrona

Kogucik głośno śpiewa.

Słońce oświetliło rzekę, na niebie unosi się chmura.

Obudźcie się, zwierzęta, ptaki!

Przejdźmy do rzeczy.

Rosa błyszczy na trawie

Minęła lipcowa noc.

Jak prawdziwy budzik

Kogucik cię obudził.

Puszył swój lśniący ogon

I wyprostowałem grzebień.

Nauczyciel dowiaduje się od dzieci, jakie instrumenty do mierzenia czasu wymyśliła osoba. (Zegar). Następnie zdejmuje serwetkę z różnych typów zegarów i układa zagadki. Dzieci pokazują wskazówki.

Codziennie o siódmej rano

Czas wstać! (alarm)

Mieszka w rzeźbionej chacie

Wesoła kukułka.

Ona chichocze co godzinę

I budzi nas wcześnie rano. (zegar ścienny z kukułką)

DydaktycznyGrydladzieciprzygotowawczydoszkołagrupy (orientacjaw kosmosie)

Pomóż Ellie wrócić do domu

Zadania: Aby utrwalić umiejętność poruszania się w przestrzeni za pomocą symboli na planie, określ kierunek ruchu obiektów, odzwierciedl ich położenie przestrzenne w mowie

materiały: Arkusz albumu ze zdjęciem planu, koperty z zadaniami.

Przenieś: dozorca przypomina dzieciom fragment bajki, w której dziewczyna Ellie i jej przyjaciółka Totoshka po huraganie wylądowali w innym kraju. Nauczyciel oferuje dzieciom pomoc w powrocie do domu. Wraz z dziećmi rozważa plan powrotu do domu:

Dorosły zwraca uwagę dzieci na to, że ścieżka Ellie jest oznaczona na planie numerami, aw grupie - kopertami z zadaniami. Na planie dzieci odnajdują numer 1, aw grupie kopertę z numerem 1 (w której umieszczony jest tekst z przypisaniem do konta).

Następnie sugeruje odnalezienie na planie cyfry 2 i ustalenie, w którym kierunku należy poprowadzić strzałkę (od lewej do prawej od lewego dolnego rogu do prawego dolnego rogu). Dzieci znajdują w grupie kopertę z numerem 2 (z zadaniem).

Podobnie dzieci znajdują koperty z cyframi 3, 4 i 5, rysują strzałki i kolejno wykonują zadania.

Gra dydaktyczna „Pory roku”

Cel: Aby skonsolidować pomysły dotyczące pór roku i miesięcy jesiennych.

materiały: model sezonowy.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom model „Pory roku”: kwadrat podzielony na 4 części (pory roku), pomalowany na czerwono, zielono, niebiesko i żółto. Żółty sektor jest podzielony na 3 kolejne części, pokolorowane na jasnożółty, żółty i żółto-brązowy.

Nauczyciel pyta dzieci: „Ile jest pór roku? Nazwij je w kolejności. (Pokazuje pory roku na modelu, określając kolor.)

Pokaż model jesień. Na ile części jest podzielony ten sezon? Jak myślisz, dlaczego są tutaj 3 części? Jakie znasz miesiące jesieni? Ostatni miesiąc jesieni to listopad. Nazwij miesiące jesieni w kolejności. (wrzesień, październik, listopad.) Nauczyciel pokazuje miesiące na modelu.

Gra dydaktyczna „Zrób tydzień”

Cel: Aby skonsolidować umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia.

materiały: Dwa zestawy z kartami od 1 do 7, akompaniament muzyczny.

ruszaj się: Dzieci są podzielone na dwie drużyny, aby ustawić karty z numerami od 1 do 7. Nauczyciel zaprasza dzieci do ustawienia się, tworząc tydzień: pierwsze dziecko wstaje, którego kartka ma numer 1 (poniedziałek), drugie, które ma numer 2 na karcie itp. Następnie dzieci wymieniają dni tygodnia w kolejności i pokazują odpowiednie karty z numerami.

Dzieci przy muzyce na polecenie nauczyciela wykonują różne ruchy, a na koniec ustawiają się w kolejce, tworząc tydzień od wtorku. Dzieci następnie nadrabiają tydzień, zaczynając od czwartku i tak dalej.

Gra powtarza się 2-3 razy.

Po wykonaniu każdego zadania dzieci w kolejności wymieniają dni tygodnia zaczynając od podanego dnia. Za poprawnie wykonane zadanie zespół otrzymuje gwiazdkę.

Na koniec gry obliczana jest liczba gwiazdek i określany jest zwycięzca.

DydaktycznyGrydladzieciprzygotowawczydoszkołagrupy(liczba i liczyć)

„Wsiadaj na ładowarkę”

Cel: Popraw umiejętności liczenia w ciągu 20.

Materiały: obrazki przedstawiające myszy (15 myszy ma numery napisane na koszulkach)

Udar mózgu: Na planszy jest 20 zdjęć myszy. 15 myszy ma na koszulkach wypisane numery. Nauczyciel zaprasza dzieci do nadawania numerów pozostałym sportowcom (od 16 do 20). Jednocześnie nauczyciel określa, która cyfra oznacza liczbę dziesiątek i jednostek i razem z dziećmi liczy zawodników.

Następnie czyta wiersz:

Dwudziestu sportowców biegnie do ćwiczeń,

Ale nie chcą biegać w porządku.

Ostatni przychodzi jako pierwszy -

To jest złe konto.

Na zakończenie nauczyciel zachęca dzieci do liczenia sportowców w odwrotnej kolejności.

"Nazwij poprzedni i następny numer"

Cel: Naucz się nazywać poprzednią i kolejną liczbę dla każdej liczby ciągu naturalnego w ciągu 10

materiały: Karty w kołach (1 do 10), zestawy 10 kart w kołach (od 1 do 10).

Udar mózgu: Każde dziecko ma kartę z kółkami (od 1 do 10) oraz zestaw 10 kart z kółkami (od 1 do 10).

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom: „Każdy numer ma dwa sąsiednie numery: młodszy ma mniej niż jeden, stoi z przodu i nazywa się poprzednim numerem; starsza jest większa o jeden, pojawia się z przodu i nazywana jest następną liczbą. Sprawdź swoje karty i określ sąsiadów swojego numeru.

Dzieci odnajdują poprzednie i kolejne liczby do liczby kółek pokazanej na karcie i zakrywają puste pola kartką z określoną liczbą kółek.

Po wykonaniu zadania dzieci wyjaśniają: jaki numer jest poprzednią i następną cyfrą wskazaną na dole karty i dlaczego te numery stały się sąsiadami.

DydaktycznyGrydladzieciprzygotowawczydoszkołagrupy (kształt geometryczny)

„Tworzenie kształtów geometrycznych”

Cel: Wykształcenie umiejętności projektowania kształtów geometrycznych według opisu słownego i wykazu charakterystycznych właściwości.

Materiały: zestawy kijów liczących, lin (sznurówek)

Udar mózgu: Nauczyciel czyta poezję, a dzieci tworzą geometryczne kształty z lin i patyczków liczących.

Było dwóch braci:

Trójkąt z kwadratem.

Senior - kwadrat,

Miły, przyjemny.

Młodszy jest trójkątny

Na zawsze niezadowolony.

Krzyczy do niego:

Jesteś pełniejszy ode mnie i szerszy

mam tylko trzy rogi

Masz ich cztery.

Dzieci z patyków modelują kwadraty i trójkąty, a następnie nazywają figury.

Ale nadeszła noc i do mojego brata

wpadając w rogi,

Młodsi wspinają się ukradkiem

Na skróty dla seniorów.

Wychodząc, powiedział:

Przyjemny

Życzę marzeń!

Kładziesz się do snu na placu,

I obudź się bez narożników!

Nauczyciel pyta dzieci, jaka będzie figura, jeśli rogi zostaną odcięte na kwadracie. (Koło). Dzieci robią kółka z liny.

Ale rano młodszy brat

Straszna zemsta nie była szczęśliwa.

Spojrzałem - nie ma kwadratu.

Odrętwiały ... Stoi bez słów ...

To zemsta. Teraz bracie

Osiem zupełnie nowych zakątków!

Dzieci tworzą ośmiokąt. Następnie wymieniają wszystkie wykonane kształty geometryczne.

„Narysuj kwadrat”

Cel: Kontynuuj rozwijanie pomysłów na kształty geometryczne i umiejętność rysowania ich na kartce papieru w klatce.

materiały: kartki zeszytów w kratkę, ołówki i kredki.

ruszaj się: Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę:

Mamy cztery rogi

Cztery strony.

Wszystkie strony są dla nas równe

I wszystkie kąty są równe. (kwadrat)

Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania kwadratów o różnych kolorach i pokazuje sekwencję rysowania: „Od punktu po prawej stronie musisz narysować linię prostą równą dwóm komórkom, narysuj kolejną linię prostą w dół, równą dwóm komórkom, a następnie lewa jeszcze jedna ta sama linia i do punktu początkowego. Od prawego górnego rogu kwadratu w prawo musisz policzyć trzy komórki i narysować kolejną z tego samego kwadratu.

Dzieci w zeszytach z poprzedniego zadania spisują cztery komórki, stawiają kropkę i rysują kwadraty prostym ołówkiem na końcu linii.

Następnie nauczyciel pokazuje na tablicy sposób zacieniania kwadratu od góry do dołu, bez odrywania rąk.

Dzieci cieniują kwadraty różnymi kolorami

DydaktycznyGrydladzieciprzygotowawczydoszkołagrupy (wartość)

„Zasadźmy jodły”

Cel: Doskonalenie umiejętności określania wielkości obiektów na oko.

Materiały: kije liczące, papier whatman, rysowany dom i świerk.

ruszaj się: Nauczyciel pokazuje dzieciom obraz domu i „sadzi” w jego pobliżu świerk. Następnie zaprasza dzieci do zbierania świerków tej samej wysokości (z tych, które są oferowane na tacy) do zagospodarowania podwórka.

Wstępnie wyjaśnia: „Jak sprawdzić wysokość świerka? (Mierzyć). Jak zmierzyć wysokość drzewa? (Patyk, będzie to środek warunkowy). Jak myślisz, ile razy kij do liczenia zmieści się na wysokości świerka?”

Wywoływane dziecko mierzy wysokość świerka (bez śladu).

Nauczyciel pyta dzieci: „Jaka jest wysokość świerka? (Dwa laski liczące). Jakiej wysokości potrzebujesz, aby zebrać świerki do zagospodarowania podwórka? (Wysokość świerka powinna być równa dwóm patyczkom liczącym.) "

Nauczyciel wyjaśnia zasady pomiaru: „Przyłóż miarę do podstawy świerka i zaznacz koniec miary. Zmierz ponownie w tym momencie. I tak jedli do końca.

Dzieci zbierają świerki o określonej wysokości, mierząc je patykiem.

Wybrane świerkowe dzieci przyklejają się po domu na papierze whatman.

"Rozwiązujemy problemy Babci Riddle"

Cel: Dalsze wprowadzanie monet o nominałach 1,2,5,10 rubli, ich zestaw i wymiana.

Materiały: monety o nominałach 1,2,5,10 rubli

Udar: Nauczyciel zaprasza dzieci do rozwiązania problemu babci Zagadki: „Miałem 10 rubli. Na targu kupiłem bajgla za dwa ruble. Ile pieniędzy powinienem mieć po zakupie?

Gry dydaktyczne dla dzieci z grupy starszej (orientacja w przestrzeni)

Gra dydaktyczna „Wytyczamy ścieżkę do strony”

Cel: Rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni za pomocą symboli i diagramów.

Materiały:

Postęp: u dzieci arkusze papieru przedstawiające plan terytorium d / ogród (budynek i działka d / ogród).

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły Pietruszce znaleźć drogę na stronę i udziela instrukcji:

Zastanów się, jak wskażemy kierunek ruchu. (linia prosta ze strzałką)

Umieść trójkąt na środku prześcieradła

Narysuj prostą linię ze strzałką od prostokąta do trójkąta.

Połóż okrąg na środku jednego z boków arkusza (część drugiej grupy)

Narysuj prostą linię ze strzałką od trójkąta do koła.

Określ dalszy kierunek ruchu na miejsce

Narysuj prostą linię ze strzałką od koła do parceli.

Następnie dzieci na zmianę opowiadają o kierunku przemieszczania się z przedszkola na plac budowy, wykorzystując koncepcje przestrzenne.

Gra dydaktyczna „Linie i punkty”

Cel: Rozwijanie umiejętności poruszania się po kartce papieru w klatce.

rozwijać uwagę, operacje umysłowe, wyobraźnię.

Wyposażenie: kartki zeszytów w dużej celi, kredki.

Postęp gry:

Nauczyciel rozdaje kraciaste prześcieradła i ołówki i prosi dzieci o udekorowanie „krasnoludzkich dywaników”. Następnie na tablicy kolorową kredą rysuje linie od lewej do prawej i od góry do dołu, nazywając ich kierunek i określa: Co tworzą linie (komórki). Komórki pomagają w równomiernym rozmieszczeniu rysunku. Kropki można umieszczać w środku komórki i na przecięciu linii. (Pokazuje kilka opcji) Teraz udekorujmy dywany gnomów kolorowymi liniami, kwadratami i kropkami.

Gry dydaktyczne dla starszych dzieci (liczba i liczyć)

„Odliczanie w prawo”

Cel: ćwiczenie liczenia przedmiotów za pomocą dotyku.

Materiał. Karty z naszytymi na nich guzikami w rzędzie od 2 do 10.

"Liczymy w porządku"

Cel: Utrwalenie umiejętności odpowiadania na pytania „Ile?”, „Który?”, „W jakim miejscu?”

Materiały: wentylator

Skok: Nauczyciel pokazuje dzieciom wachlarz składający się z 8 różnokolorowych płatków i proponuje ich policzenie. Następnie zwraca uwagę na to, że płatki mają różne kolory i każe je policzyć w kolejności.

Nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały położenie płatków i zamknęły oczy. W tym czasie usuwa jeden płatek. Dzieci zamykają oczy i ustalają, którego płatka brakuje i gdzie się znajdował (którego).

Gra trwa 2-3 razy. za każdym razem, gdy przywracana jest kolejność płatków.

Gry dydaktyczne dla dzieci z grupy starszej (orientacja w czasie)

"Ustalać ślubu"

Cel: Aby skonsolidować pomysły dotyczące części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc)

materiały: karty przedstawiające części dnia.

Udar mózgu: Nauczyciel wraz z dziećmi dowiaduje się, z ilu części składa się dzień, proponuje nazwać je, pokazać odpowiednie obrazki i ułożyć je we właściwej kolejności (rano, popołudnie, wieczór, noc).

Dorosły proponuje odrobić dzień i wymienia jedną z jego części. Dzieci spisują resztę dnia i pokazują odpowiednie obrazki. Gra powtarza się 2-3 razy.

„Tydzień na żywo”

Cel: aby skonsolidować możliwość konsekwentnego nazywania dni tygodnia, określić, który dzień tygodnia jest dzisiaj, który był wczoraj, a który będzie jutro.

materiały: karty z numerami od 1 do 7, akompaniament muzyczny.

ruszaj się: Dzieci mają karty z kółkami (od 1 do 7). Na polecenie prowadzącego dzieci wykonują różne ruchy do muzyki. Na końcu ustawiają się w rzędzie zgodnie z liczbą kółek na karcie, wskazując dni tygodnia. Sprawdzenie odbywa się na apelu. Gra powtarza się 2-3 razy ze zmianą kart.

Gry dydaktyczne dla dzieci ze starszej grupy (rozmiar)

„Zasadźmy drzewa w rzędzie”

Cel: Kontynuuj rozwijanie umiejętności porównywania do sześciu obiektów na wysokość i układania ich w kolejności malejącej i rosnącej, oznaczaj wyniki porównania słowami: najwyższy, niższy, jeszcze niższy ... najniższy (i odwrotnie) .

materiały: figurki choinek o rosnącej wartości.

ruszaj się: Nauczyciel zaprasza dzieci do układania choinek w rzędzie, zaczynając od najniższej, a kończąc na najwyższej (wcześniej dzieci pamiętają zasady układania przedmiotów). Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają o wysokości choinek w rzędzie.

Następnie chłopcy ustawiają choinki w odwrotnej kolejności, zaczynając od najwyższych, a kończąc na najniższych.

„Znajdźmy szaliki dla Dunno i Pencil”

Cel: Kontynuuj rozwijanie oka i umiejętności znajdowania obiektów o tej samej szerokości, równej próbce.

Materiały: flanelowa grafika, płaskie obrazy ubrań Dunno (chusty o tej samej długości i kolorze, ale różnej szerokości).

ruszaj się: Na łóżeczku i przy stole nauczycielskim znajdują się komplety szalików (po 4 szt.) o tej samej długości i kolorze, ale o różnych szerokościach. Dzieci mają jeden szalik o szerokości równej jednemu z czterech szalików.

Nauczyciel proponuje wzywanemu dziecku odszukanie chusty o tej samej szerokości wśród chust leżących na stole i sprawdzenie poprawności wyboru poprzez bezpośrednie porównanie chust.

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby zapamiętały szerokość swoich szalików i znalazły na łóżkach szaliki o tej samej szerokości. Dzieci sprawdzają poprawność wykonania zadania porównując bezpośrednio szaliki.