Współczesne wymagania dotyczące lekcji technologii w szkole podstawowej. Główne elementy metodologii lekcji technologii

Cechy lekcji technologii

Przygotowanie i prowadzenie lekcji technologii w kl Szkoła Podstawowa

Plan:

1. Cechy lekcji technologii.

2. Rodzaje i struktura zajęć technicznych.

3. Planowanie Praca akademicka. Przygotowanie nauczyciela do lekcji technologii.

Literatura:

Konysheva, N. M. Metody szkolenia pracy młodzież szkolna. Podstawy edukacji projektowej [Tekst]: podręcznik. pomoc dla studentów średnio pe. podręcznik instytucje / N. M. Konysheva. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 1999. - 192 s. - 30 000 egzemplarzy. - ISBN 5-7695-03947.

Metody nauczania pracy z warsztatem [Tekst]: przebieg wykładów / T. N. Zotova; Bijsk Pedagogiczny Uniwersytet stanowy ich. V. M. Shukshina. - Bijsk: Centrum Badawcze BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 s. - 100 egzemplarzy.

Praktyka nauczania dla studentów OZO Wydziału Pedagogicznego zajęcia podstawowe na kierunku Pedagogika i Metodologia wykształcenie podstawowe tekst]: zestaw narzędzi/ L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya i inni; wyd. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Bijski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. V. M. Shukshina. – Bijsk: Centrum Badań Naukowych BiGPI, 2000. – 106 s. - 100 egzemplarzy.

Pytania kontrolne:

1. Podkreśl cechy lekcji technologii w szkole podstawowej.

2. Wymień rodzaje i opisz strukturę lekcji technologii.

3. Co nauczyciel przygotowuje do lekcji?

5. Jakie są możliwości wykorzystania przedmiotu „Technologia” do pracy klubowej w szkole podstawowej?

Terminy i koncepcje:

planie kalendarza, planowanie długoterminowe, lekcja reprodukcyjna, lekcja twórcza, kreatywność, lekcja-doświadczenie, lekcja-warsztat.

Cele:

Odkryj cechy przygotowywania i prowadzenia lekcji technologii w szkole podstawowej.

Charakterystyczną cechą lekcji technologii jest to, że opierają się one na konkretnym przedmiocie zajęcia praktyczne a praktyczne działania z przedmiotami zapewniają dziecku zmysłowe (zmysłowe) poznanie rzeczywistości. A to właśnie lekcje technologii dają ku temu wyjątkowe możliwości. Tutaj studenci pracują najwięcej różne materiały a poprzez doznania i percepcję otrzymują informację o ich właściwościach: ciężki i lekki, gładki i szorstki, twardy, kruchy i miękki, plastyczny itp. Cenniejsze jest doświadczenie zmysłowe, które zdobywa się bezpośrednio w działaniu praktycznym, gdy uczeń w każdym działaniu musi uwzględniać właściwości materiałów.

Nauczyciele i psychologowie zauważają ważną okoliczność w praktycznych działaniach przedmiotowych: operując przedmiotami, człowiek może wyraźniej „widzieć” wiele abstrakcyjnych powiązań i pojęć. Po tę metodę sięgają często nie tylko dzieci, ale także dorośli: to, co trudno rozwiązać „w głowie”, staramy się, jeśli to możliwe, modelować na przedmiotach. Znaczenie tych działań polega na tym, że dana osoba po prostu używa wzoru: aktywność umysłowa jest ułatwiona, jeśli towarzyszy jej aktywność motoryczna, praktyczna.

Cechy lekcji technologii obejmują wymóg spędzenia większości czasu (do 80%) na pracy praktycznej, w przeciwnym razie umiejętności pracy po prostu nie zostaną rozwinięte.

Trzecią cechą jest to, że nauczyciel jest stale zmuszony brać pod uwagę fakt, że pracują wszystkie dzieci przy różnych prędkościach i wciąganie ich w ogólny rytm (rób to, co ja, zrób ze mną) nie daje pożądanych rezultatów, nauczyciel się męczy, dzieci hałasują, produkty wychodzą kiepskie.

Czwartą cechą jest to, że pomimo wysokiego autorytetu nauczyciela w niższych klasach, rzeczowa atmosfera na lekcji technologii utrzymuje się tylko wtedy, gdy przebiega ona w gęstym, bogatym (ale nie szybkim) tempie, z dużą poziom zainteresowania dzieci. Zainteresowanie utrzymuje się, jeśli dziecko dobrze wykonuje swoją pracę. A żeby to zrobić, musi zrozumieć zadanie i sposób jego realizacji, zapamiętać plan pracy i wdrożyć go bez nadmiernych trudności. Z tego powodu niezwykle ważne jest, aby nauczyciel prawidłowo konstruował lekcję, wspierając każdy jej etap nie tylko indywidualnymi pomocami dydaktycznymi, ale ich kompleksami, co zapewni osiągnięcie celu i stworzy warunki do samodzielnej pracy na indywidualny rytm.

Lekcje technologii bardzo ważne posiada również umeblowanie ulgę psychologiczną. Powolność w pracy i spokojna, wyważona aktywność dzieci pomagają stworzyć takie środowisko. Jednocześnie nie należy go mylić z letargiem i nudą, które mają najwyższy stopień negatywny wpływ na dziecko. Na lekcji powinien panować komfort psychiczny: normalny ton emocjonalny, przemyślana zmiana zajęć. Zapewnia to organiczne połączenie uczenia się i kreatywności w pracy fizycznej.

Kolejną cechą jest to, że rozwój ma ogromne znaczenie umiejętności motoryczne i koordynację ruchów palców. Problem ten nie traci na aktualności. Wybitny nauczyciel Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski (28 września 1918 r. – 2 września 1970 r.) pisał, że źródła zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki; mówiąc w przenośni, z nich pochodzą najwspanialsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Im większa pewność i pomysłowość w ruchach dłoni dziecka, im subtelniejsza interakcja dłoni z narzędziem (długopis, ołówek itp.), Im bardziej złożone ruchy niezbędne do tej interakcji, tym jaśniejszy element twórczy umysł dziecka, im więcej umiejętności ma w rękach dziecka, tym dziecko jest mądrzejsze.

Potrzeba rozwijania aktywnych ruchów palców otrzymała naukowe uzasadnienie. Naukowcy badający aktywność mózgu dzieci i psychikę dzieci zauważają wielką wartość stymulującą funkcji ręki. Poziom rozwoju mowy zależy bezpośrednio od stopnia ukształtowania drobnych ruchów palców.

Badania nad rozwojem ruchów rąk dziecka interesują nie tylko nauczycieli i psychologów, ale także innych specjalistów (filozofów, lingwistów, historyków, biologów), ponieważ Dłonie, pełniąc różnorodne funkcje, są specyficznym organem człowieka. Ciekawa jest ontogeneza rozwoju czynności rąk dziecka. Iwan Michajłowicz Sieczenow (13.8.1829 – 15.11.1905) był jednym z pierwszych naukowców, który skrytykował teorię dziedzicznego determinowania rozwoju ruchów dziecka w wyniku dojrzewania pewnych struktur nerwowych.
Opublikowano na ref.rf
Pisał, że „ruchy dłoni człowieka nie są z góry określone dziedzicznie, ale powstają w procesie edukacji i szkolenia, w wyniku skojarzeniowych powiązań między zmianami wzrokowymi, dotykowymi i mięśniowymi w procesie aktywnej interakcji z otoczeniem”.

Jaki wniosek z tego wszystkiego wynika? Lekcje Praca fizyczna, ze swoimi wyjątkowymi możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi, są po prostu niezbędne w nowoczesna szkoła, m.in. w szkołach o najpoważniejszych orientacjach edukacyjnych (powiedzmy matematycznych, językowych itp.).

Cechy lekcji technologii – koncepcja i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Cechy lekcji technologii” 2017, 2018.

Technologia jako przedmiot edukacyjny ma świetne możliwości tworzenie warunków do kulturalnego i osobistego rozwoju uczniów. Porządek społeczny społeczeństwa w dziedzinie technologii nauczania stawia przed sobą zadanie rozwijania osobowości uczniów, wzmacniania humanistycznych treści edukacji, pełniejszego wykorzystania potencjału edukacyjnego, edukacyjnego i rozwojowego przedmiotu w odniesieniu do indywidualności każdego ucznia .

Lekcja jest elastyczną formą organizacji nauczania. Zawiera różnorodne treści, zgodnie z którymi stosowane są niezbędne metody i techniki nauczania.

Przedmiot „Przygotowanie do pracy” w klasach młodszych jest organicznie włączony Dziedzina edukacji„Technologia”, ponieważ zawsze w znaczący sposób reprezentowała technologię przetwarzanie ręczne materiały. Jego nazwa w pełni odpowiada jego znaczeniu Działania edukacyjne w tym temacie; Dzieci uczy się pracować tak, jak pracują dorośli, czyli tj. osobiście zrozumieć zadanie, osobiście zrozumieć możliwość jego realizacji, osobiście zrobić wszystko, co konieczne, aby otrzymać produkt i być osobiście odpowiedzialnym za jakość swojej pracy.

Podczas lekcji organizowane są frontalne, zbiorowe i indywidualne formy pracy edukacyjnej. Różne kształty prowadzenie lekcji nie tylko urozmaica proces edukacyjny. Każda lekcja ma swoją strukturę, składającą się z kilku etapów.

Nauka nowego materiału, utrwalanie wiedzy, sprawdzanie wiedzy, umiejętności, uogólnianie i systematyzacja wiedzy, zadania domowe. Proporcja etapów lekcji zależy od treści, celów dydaktycznych i poznawczych lekcji, doboru metod i zastosowania środki techniczne szkolenie.

W zależności od celu, treści i wybranych do tego metod nauczania wyróżnia się rodzaje zajęć: wprowadzające, łączone, uczenia się nowego materiału, uogólniające, przedmiotowe. Przy identyfikacji typów należy wziąć pod uwagę źródło wiedzy oraz specyfikę działalności nauczyciela i aktywności poznawczej ucznia. Rodzaje zajęć: objaśniające, laboratoryjne, lekcja telewizyjna, lekcja filmowa, lekcja próbna.

Lekcja wprowadzająca. Główny cel dydaktyczny: rozwój uczniów ogólne pomysły o przedmiocie akademickim. Struktura lekcji jest następująca:

1. rozmowa mająca na celu określenie poziomu przygotowania studenta do studiowania tematu

2. przedstawienie przez nauczyciela głównych celów tego tematu i jego koncepcji przewodnich

3. zapoznanie się z metodami pracy, formami i rodzajami aktywności studenta w procesie studiowania tematu.

Lekcja ogólna. Główne funkcje tej lekcji służą powtórzeniu, utrwaleniu, usystematyzowaniu wiedzy, zrozumieniu poszczególne elementy, usystematyzowanie wiedzy studentów i ujawnienie ważnej idei i tematu kursu. Struktura lekcji składa się z następujących etapów:

· ustalać cele,

· powtórzenie głównego pytania tematu,

· identyfikacja koncepcji wiodących i systematyzacja wiedzy,

· dalszy rozwój i pogłębianie koncepcji,

· omówienie najważniejszych materiał tematyczny,

· podsumowanie lekcji.

Na każdym etapie lekcji podawane jest podsumowanie.

Lekcja uczenia się nowego materiału. Ta lekcja odkrywa treść nowy temat, nauka nowego materiału. Można je organizować na różne sposoby, w zależności od jego złożoności i poziomu przygotowania uczniów. Można to łączyć różne metody pracy, rozmowa wprowadzająca jest koniecznością.

Szczególne miejsce w typologii lekcji zajmują lekcje przedmiotowe. Cechą lekcji przedmiotowej jest praca uczniów z żywymi i przyroda nieożywiona. Cechy lekcji przedmiotowych:

1. Obecność na lekcji konkretnego przedmiotu, o którym powstaje koncepcja. Nauka przedmiotu może być zorganizowana indywidualnie lub w grupach.

2. Połączenie samodzielnej pracy na zajęciach z wyjaśnieniami nauczyciela, przy czym nauczyciel nie może ujawnić istoty zjawisk i wzorców, które zostaną ustalone w wyniku obserwacji i eksperymentów. Wynik działalność eksperymentalna należy udokumentować w formie diagramów, tabel i rysunków schematycznych.

3. Prowadzenie zajęć przedmiotowych wymaga starannego przygotowania ze strony nauczyciela: doboru sprzętu, materiałów informacyjnych naturalny materiał i inni pomoce wizualne. Przygotowując się do lekcji, nauczyciel musi ustalić strukturę aktywności ucznia z przedmiotem, sformułować pytania i zadania na ten temat.

Na lekcjach przedmiotowych czasami nie przeprowadza się sprawdzania wiedzy, umiejętności i zdolności. Zasadnicza część lekcji poświęcona jest nauce nowego materiału z wykorzystaniem samodzielnych metod pracy uczniów, po czym utrwalają oni zdobytą wiedzę.

Klasyfikacja lekcji według głównego rodzaju szkolenia przedstawia się następująco:

· Tradycyjny(celem lekcji jest kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności. Działalność nauczyciela na lekcji polega na przekazywaniu i utrwalaniu wiedzy według modelu, bez stosowania treści wiedzy)

· Rozwojowa (lekcja poszukiwania problemów: celem jest kształtowanie aktywności umysłowej w celu bardziej efektywnego gromadzenia i stosowania wiedzy. Działalność nauczyciela: identyfikacja metody łączącej badanie pojęć w ujednolicony system uogólniona wiedza dla rozwoju aktywności umysłowej. Są to lekcje ogólnej metodologicznej orientacji refleksji i kontroli)

· Zintegrowany(cel: kształtowanie holistycznej aktywności umysłowej w oparciu o powiązania interdyscyplinarne i wewnątrzprzedmiotowe. Działania nauczyciela: integracja różnych typów przedmiotów i wiedzy).

Integracja przedmiotów artystycznych to alternatywny system nauczania przedmiotów plastycznych dla dzieci w wieku szkolnym, alternatywny system ich edukacji estetycznej i rozwoju zdolności twórczych. Zintegrowany kurs obejmujący następujące przedmioty: sztuka, lektura literacka, muzyka, ma wspólne dla każdego z nich cele, nie narusza zasad dialektyki, zachowuje specyfikę różne rodzaje plastycznych, uwzględnia wiek i indywidualne możliwości uczniów, stawia na ogólne poznanie przez dzieci rzeczywistości, na pełne postrzeganie piękna otaczającego je świata. „Dzieci myślą obrazami, formami, kolorami, dźwiękami, wrażeniami w ogóle, a ten nauczyciel na próżno i szkodliwie zgwałciłby naturę dziecka, chcąc zmusić je do innego myślenia” (K.D. Ushinsky).

· Nietradycyjne(cel: rozwój zainteresowanie poznawcze opiera się na nietypowych sposobach prezentacji materiałów edukacyjnych i angażuje ucznia w działania mające na celu częściową zmianę treści materiałów edukacyjnych. Działania nauczyciela: zmiana metod organizacji zajęć edukacyjnych i treści zdobywanej wiedzy), ale także powodują, że uczniowie są zadowoleni z samego procesu pracy.

Lekcje pracy w Szkoła Podstawowa musi mieć wyraźnie twórczy talent. T.F. Agarkova oferuje następującą strukturę lekcji technologii.

I. Organizacja rozpoczęcia lekcji polega na:

· Bezpieczeństwo pracy niezbędne materiały i narzędzia;

· Wprowadzanie dyscypliny

· Ogłoszenie tematu lekcji, wstępne zapoznanie się z próbką

II. Planowanie akcje robotnicze dzieci obejmuje:

· Rozmowa, która pomoże nauczycielowi poznać wiedzę dzieci na dany temat, pogłębić ją i poszerzyć

Analiza próbki produktu

· Określenie technologii wykonania wyrobu (za pomocą rysunków lub mapy instruktażowo-technologicznej, jego „podwójnych” części)

· Opracowanie planu pracy z dziećmi

· Ustalenie kryteriów oceny wyrobów, powtórzenie zasad wykonywania czynności pracowniczych.

III. Niezależna praca uczniów jest bardzo specyficzna. To tu się „rodzi” nowy przedmiot, które muszą spełniać określone wcześniej kryteria. Podczas jego produkcji utrwala się politechniczna wiedza uczniów, rozwijane są ich umiejętności w zakresie realizacji opracowanego planu, oszczędzania czasu i materiałów oraz utrzymywania czystości w miejscu pracy; poprawiają się procesy poznawcze uczniów: uwaga, pamięć, myślenie, mowa, wyobraźnia; Relacje z nauczycielem i kolegami z klasy są zoptymalizowane.

IV. Podsumowanie lekcji daje uczniom możliwość:

· podsumować zdobytą wiedzę;

· analizować wykonaną pracę i ją oceniać.

V. Zadania domowe ustalane są przez nauczyciela i muszą mieć charakter eksploracyjny.

Dlatego opracowując lekcję technologii, należy skupić się na tych przepisach.

Rozważmy sposoby ich przybliżonej realizacji. Wiadomo, że każda lekcja zaczyna się od jej organizacji. Jak pokazuje praktyka, nauczyciele rozwiązują ten problem na różne sposoby. Zastanówmy się nad cechami pierwszego etapu lekcji, opcją racjonalną wsparcie materialne miejsce pracy każdego ucznia. Aby to zrobić, potrzebujesz:

1. Zakup wszystkich materiałów i narzędzi na kolejny kwartał z wyprzedzeniem dla całej klasy. Jest to możliwe, jeśli rodzice uczniów nie tylko dokładnie wiedzą, jakie produkty dzieci muszą wykonać w określonym terminie, ale także zapoznają się z próbkami wykonanymi przez nauczyciela.

2. Materiał niezbędny do wytworzenia określonego produktu powinien być również przygotowany dla każdego ucznia w przeddzień lekcji, biorąc pod uwagę poziom rozwoju jego umiejętności pracy i rozdany bezpośrednio przed rozpoczęciem lekcji.

3. Widoczność lekcji musi spełniać wymagania. Produkt wykonany przez nauczyciela, będący standardem dla uczniów, jest przygotowywany w trzech egzemplarzach.

4. Mapa instruktażowo-technologiczna ukazująca całą sekwencję proces technologiczny, ma charakter demonstracyjny i powinien być widoczny dla uczniów całej klasy, niezależnie od lokalizacji ich miejsca pracy. Może być zmontowany na pojedynczym płótnie lub składać się z oddzielnych „ujęć”.

Umiejętnie zorganizowany baza materialna stwarza pewne warunki wstępne kreatywna praca nauczyciele i uczniowie. Wstępna demonstracja przez nauczyciela estetycznie i kompetentnie wykonanej próbki zwiększy motywację dzieci do ukończenia produktu.

Jak każda lekcja w szkole podstawowej, lekcja technologii może mieć charakter tradycyjny lub nietradycyjny.

W Ostatnia dekada niestandardowe formy zajęć na stałe zajęły miejsce w procesie edukacyjnym. Ich klasyfikację (wg A.S. Malygina, 1998) można przedstawić schematycznie:

1. Lekcje zintegrowane (di..., trzy..., poli..., zintegrowane)

2. Lekcje przekształcalne (wykład, seminarium, test)

3. Lekcje o niestandardowej strukturze treści (treści zabawowe, problemowe i modułowe)

4. Lekcje z niestandardowy projekt(wycieczka, podróż, bajka).

Okresy przygotowań i prowadzenia są bardzo znaczące. nietradycyjne lekcje. Istnieją 3 okresy: przygotowawczy, sama lekcja i jej analiza.

Przygotowawczy. Zarówno nauczyciel, jak i uczniowie biorą w nim czynny udział. Jeśli w ramach przygotowań do tradycyjnej lekcji tylko nauczyciel wykonuje takie czynności (pisanie planu, wykonywanie pomocy wizualnych, materiałów informacyjnych, udostępnianie itp.), to w tym drugim przypadku w dużym stopniu zaangażowani są także uczniowie. Dzielą się na grupy (zespoły, załogi), otrzymują lub zbierają określone zadania, które należy wykonać przed lekcją: przygotowanie wiadomości na temat nadchodzącej lekcji, ułożenie pytań, krzyżówek, quizów, przygotowanie niezbędnego materiału dydaktycznego.

Sama lekcja (są 3 główne etapy).

Pierwszy etap. Jest to warunek wstępny kształtowania i rozwoju sfery motywacyjnej uczniów: stawiane są problemy, określany jest stopień gotowości do ich rozwiązania, znajdowanie sposobów osiągnięcia celów lekcji. Zarysowano sytuacje, w których udział pozwoli na rozwiązanie zadań poznawczych, rozwojowych i edukacyjnych.

Rozwój sfery motywacyjnej przebiega tym skuteczniej, im efektywniej przeprowadzany jest okres przygotowawczy: jakość wykonania przez uczniów zadań wstępnych wpływa na ich zainteresowanie nadchodzącą pracą. Prowadząc lekcję, nauczyciel bierze pod uwagę stosunek uczniów do oryginalnej formy lekcji; ich poziom gotowości; wiek i cechy psychiczne.

Druga faza. Przekazywanie nowego materiału, kształtowanie wiedzy uczniów w różnych „niestandardowych” formach organizacji ich aktywności umysłowej.

Trzeci etap. Jest poświęcony kształtowaniu umiejętności i zdolności.

Kontrola zwykle nie jest rozdzielana w czasie, ale „rozpływa się” na każdym z poprzednich etapów.

Nietradycyjna lekcja jest jedną z form organizacji szkolenia i edukacji uczniów. Skuteczność nietradycyjnych form szkoleń i rozwoju jest powszechnie znana. Takie zajęcia przybliżają szkolenie do życia, rzeczywistości. Dzieci chętnie uczestniczą w takich zajęciach, gdyż muszą wykazać się nie tylko wiedzą, ale także pomysłowością i kreatywnością.

Za pomocą nietradycyjnych lekcji możesz rozwiązać problem różnicowania nauki, organizowania się niezależnie aktywność poznawcza studenci, eksperyment fizyczny.

Spadek poziomu wiedzy uczniów w dużej mierze tłumaczy się jakością zajęć: szablonem, monotonią, formalizmem, nudą. Wielu nauczycieli poszukuje różnych sposobów „ożywienia” lekcji, włączając uczniów do aktywnej pracy i różnorodnych form wyjaśniania nowego materiału. Oczywiście w żadnym wypadku nie powinniśmy rezygnować z tradycyjnej lekcji jako głównej formy nauczania i wychowywania dzieci. Jednak dodanie do lekcji niestandardowych, oryginalnych technik jest konieczne, aby aktywować aktywność umysłową uczniów. Nie jest to zastępowanie starych lekcji, ale ich dodawanie i przetwarzanie, wnoszące ożywienie i urozmaicenie, co zwiększa zainteresowanie, pomagając ulepszyć proces edukacyjny. Na takich lekcjach uczniowie angażują się, poprawiają się ich wyniki, a efektywność lekcji wzrasta.

Na podstawie koncepcji i klasyfikacji technologie pedagogiczne, nietradycyjną formę lekcji można określić jako „technologię poziomu lokalnego (modułowego)” (O.V. Trofimova). Chociaż przy opracowywaniu nietradycyjnych lekcji istnieje kontakt z innymi technologiami. (OV Trofimov 2003: 143)

Tabela 1

Tradycyjne i nietradycyjne formy zajęć

Zarówno lekcje tradycyjne, jak i nietradycyjne mają zalety i wady, które znajdują odzwierciedlenie również w tabeli opracowanej przez G.K. Selewko. (Selevko G.K. 1998:167)

Tabela 2

Stosunek tradycyjnych i nietradycyjnych form zajęć

Planując i organizując nietradycyjne formy prowadzenia zajęć technicznych, a także prowadząc lekcje, nauczyciel musi opierać się na ogólnych zasadach dydaktycznych, które stanowią podstawę, punkty początkowe, określając skuteczność i wykonalność działalność pedagogiczna(zasada systematycznego, naukowego doboru materiałów edukacyjnych, zasada uwzględniania indywidualnych i cechy wieku dzieci w wieku szkolnym, zasada świadomości i aktywności uczniów w różne rodzaje działania itp.).(Kulnevich, Lakotsenina 2006:159)

Tabela 3

Ogólne zasady dydaktyczne organizacji nietradycyjnych form prowadzenia zajęć technicznych

Należy zaznaczyć, że przy wyborze zajęć niestandardowych potrzebny jest umiar. Studenci się do tego przyzwyczajają w niezwykły sposób pracy, tracą zainteresowanie, a wyniki w nauce zauważalnie spadają. Miejsce nietradycyjnych zajęć w wspólny system powinien określić sam nauczyciel, w zależności od konkretna sytuacja, warunki konserwacji materiałów i Cechy indywidulane sam nauczyciel.

Wiodące działania Dzieciństwo w wieku przedszkolnym– gra klasy 7 – 9 – komunikacja Szkoła podstawowa + klasa 5, 6. – zajęcia edukacyjne – zajęcia edukacyjne, samostanowienie

Zajęcia edukacyjne Umiejętności: Myślenie (obserwacja, porównywanie, analizowanie, wyciąganie analogii, synteza, uogólnianie) Planowanie zajęć (szukanie możliwych sposobów rozwiązania problemu edukacyjnego, budowanie sekwencji rozwiązań) Wykonywanie samokontroli i kontroli końcowej

Etapy kształtowania myślenia: obiektywny (do 3 lat) figuratywny (wizualny) - obiektywny (przedszkolaki) abstrakcyjno-logiczny (do 12 roku życia, +, -) NS od obiektu lub obrazu do słowa, koncepcji Dziecko w szkole podstawowej nie ma fizjologicznej zdolności myślenia abstrakcyjnego i logicznego, ponieważ nie utworzył jeszcze odpowiednich struktur mózgowych (Uwaga! Matematyka, język rosyjski). Przedszkolak werbalno-logiczny (porównanie, klasyfikacja, opis obserwowanego procesu) figuratywno-logiczny (do 12 lat +,-)

Planowane wyniki Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Samostanowienia NOO: stanowisko wewnętrzne szkolne dziecko; samoidentyfikacja; szacunek do samego siebie i poczucie własnej wartości. Kształtowanie znaczenia: motywacja (naukowa, społeczna); Orientacja wartościowa i moralno-etyczna: orientacja na spełnianie standardów moralnych i etycznych; umiejętność rozwiązywania problemów moralnych w oparciu o decentralizację; ocena swoich działań Regulacyjna: (zarządzanie swoimi działaniami) akceptacja celu, planowanie, kontrola i korekta Ocena Komunikatywna: aktywność mowy; umiejętności współpracy Poznawcze: praca z informacją; praca z modelami edukacyjnymi; posługiwanie się środkami znakowo-symbolicznymi, schematy ogólne rozwiązania; wykonywanie logicznych operacji porównywania, analizy, uogólniania, klasyfikacji, ustalania analogii, podciągania pod koncepcję określenia granic własnej wiedzy i „niewiedzy” Podstawy systemu wiedzy naukowej Doświadczenie działań „przedmiotowych” w pozyskiwaniu, przetwarzaniu i stosowaniu nowa wiedza RY LCht IYA Mat Ok M Muzyka Sztuki piękne Fizyka techniczna Działania przedmiotowe i metaprzedmiotowe z materiał edukacyjny TEMAT OSOBIsty META TEMAT

Program kształtowania samostanowienia UUD (pozycja wewnętrzna studenta, samoidentyfikacja, szacunek do samego siebie i poczucia własnej wartości) kształtowania znaczeń (motywacja, granice własnej wiedzy i „ignorancji”) orientacji moralnej i etycznej (orientacja) w stronę spełnienia standardów moralnych, umiejętność rozwiązywania problemów moralnych w oparciu o decentralizację, ocena swoich działań) Zarządzanie regulacyjne swoimi działaniami, planowanie, kontrola i ocena korygująca, Praca poznawcza z informacją, Praca z modelami edukacyjnymi przy użyciu środków znakowo-symbolicznych, Wykonywanie ogólnych schematów rozwiązań. logiczne operacje porównywania, analizy, uogólniania, klasyfikacji, ustalania analogii podciąganie pod pojęcie Komunikatywna aktywność mowy Umiejętności współpracy M e t i d u k t i e OSOBISTA WIZUALNOŚĆ

Metodologia wdrażania treści Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Wyjaśnienie, demonstracja wizualna, dyktando krok po kroku praca zgodnie z instrukcjami tworzenie sytuacji, w których uczniowie mogą odkrywać nową wiedzę i umiejętności praktyczne (problematyczne wprowadzenie nowego) Dwa sposoby nauczania Celem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest nauczenie, jak zdobywać wiedzę Wyniki przedmiotu Wyniki przedmiotowe, metaprzedmiotowe i osobiste Transfer wiedzy (reprodukcyjny) Uczenie się umiejętności zdobywania wiedzy (produktywny)

Cel Kształtowanie wiedzy Podstawowe podejście dydaktyczne Odtwarzanie treści Od gotowej reguły, próbki do ćwiczeń do utrwalenia Metodologia Wyjaśnienie przez nauczyciela reguły, metody Formy organizacyjne Max frontal, minimalna grupa Porównanie podejść dydaktycznych Naucz, jak zdobywać wiedzę Produktywny Brak gotowej wiedzy - środowisko tematyczne i ilustracyjne; - pytania, w celu znalezienia odpowiedzi (zasada lub metoda działania). Po „odkryciu” ćwiczenia konsolidacyjnego uczniowie szukają nowej reguły, metody Max group, min frontal

Mechanizm opanowywania nowej koncepcji i metody działania: „Tak jak nie można utworzyć pojęcia bez obiektów zewnętrznych, tak bez działania zewnętrznego (działania podmiotowo-praktycznego) nie można utworzyć działania umysłowego” (Talyzina N.F.) Akcja podmiotowa z nim metoda Technologia

Lekcje technologii stanowią wyjątkową bazę psychologiczno-dydaktyczną - zajęcia praktyczne oparte na przedmiotach, jako główny sposób (dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych) rozumienia otaczającego ich świata, kształtowanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL); lekcje technologii łączą rozumowanie ustne z produktywnym działania praktyczne z prawdziwymi przedmiotami; Lekcje technologii stanowią ważną przeciwwagę dla całkowitego werbalizmu głównych przedmiotów akademickich szkoły podstawowej. Młodszy uczeń uczy się, chce i może poznawać otaczający go świat tylko w ramach rzeczywistych zajęć przedmiotowo-praktycznych. Dlaczego przedmiot akademicki „technologia” ma potężny potencjał rozwojowy?

Analiza zadania (identyfikacja znanego i nieznanego) Trudność (problem) Samokontrola Samoocena Motywacja, informacje poznawcze świadomość form radzenia sobie Praktyczne poszukiwanie rozwiązania problemu Samodzielne wykonanie zadania Planowanie działań praktycznych wybór rozwiązanie „Nie myśli, ale myślenia trzeba się uczyć” Immanuel Kant Struktura zajęć edukacyjnych na lekcji technologii Samodzielne poszukiwanie

Podstawowa wiedza z zakresu technologii ręcznej obróbki materiałów. Elementy inżynierii materiałowej Operacje technologiczne(wiem jak) 1. Zaznaczanie części (za pomocą szablonu, narzędzi rysunkowych, kopiowania itp.) 2. Oddzielanie części od przedmiotu obrabianego (rozrywanie, rozdzieranie, wycinanie itp.) 3. Kształtowanie (fałdowanie, zginanie itp.) ) 4 Montaż produktu (klejenie, zszycie itp.) 5. Wykończenie części, produktów (barwienie, aplikacja, haft itp.) Tego uczy się na lekcjach technologii. ( przykładowe tematy) Elementy konstrukcyjne Rodzaje i właściwości materiałów Części, ich kształt, rodzaj połączenia (ruchome, stałe)

Studiowanie podstawowej wiedzy i umiejętności technicznych według klas (tematy zajęć) Klasa 1. Ocena: - swobodne rysowanie; - poprzez wygięcie, - według szablonu, szablonu. Oddzielenie części od przedmiotu obrabianego: - oderwanie; - cięcie nożyczkami. Montaż produktu: - klejenie. Wykończenie: - malowanie; - aplikacja; - rysunek itp. Klasa 4. Opanowanie nowych technologii i technik artystycznych w oparciu o poznane. Wykorzystaj to, co opanowałeś, do wykonania projekty kreatywne. Montaż produktu: - przeszycie (ściegi pętelkowe i krzyżykowe). Stopień 2 Znakowanie: - przy użyciu narzędzi rysunkowych ( płaskie kształty), - kopiowanie. Wybór części z przedmiotu obrabianego: Montaż produktu: - szycie (ścieg prosty). Wykończenie: - haft; - błyszczy; - koraliki itp. 3. klasa Znakowanie: - posługiwanie się narzędziami rysunkowymi (rozwój objętościowy). Oddzielenie części od przedmiotu obrabianego: -cięcie nożem biurowym. Montaż produktu: - drut; - zamki szczelinowe; - szycie (ściegi ukośne i pętelkowe).

Kluczowe punkty scenariusz lekcji technologii (lekcja edukacyjna) Temat: Cele: edukacyjne (przedmiotowe) 1. Naucz... 2. Udoskonalaj... rozwojowe (metaprzedmiot) edukacyjne (osobiste) Analiza próby (patrz następny slajd) . 90% - znane metody, 1% - nieznana wiedza, umysł. Techniki odkrywania nowej wiedzy i umiejętności Uogólnianie Oznaczanie części według szablonu Techniki oznaczania części według szablonu Umiejętność wycinania nożyczkami, dokładnego przyklejania, dobierania kolorów Koordynacja, uważność, operacje logiczne, dochodzenie analogii... Pewność siebie, szacunek dla pracy innych ludzi... Czego nowego się nauczyliśmy, czego się nauczyliśmy?

Techniki metodyczne odkrywania przez uczniów nowej wiedzy i umiejętności praktycznych (problematyczne wprowadzanie nowej) Analiza źródeł informacji (produkty, próbki, podręcznik, zeszyt ćwiczeń, karta instrukcji, schemat, informacje na nośnikach elektronicznych - CD, Internet itp.). Demonstracja złożony projekt w demontażu (przy użyciu półproduktu do demontażu konstrukcji na oczach uczniów). Próbne poszukiwania i ćwiczenia szkoleniowe (poszukiwanie sposobu na wykonanie metoda technologiczna). Przeniesienie znanego do podobnej, nowej sytuacji (badanie nowego materiału w porównaniu ze znanym). Praktyczne badanie obiektu (właściwości materiału, cechy konstrukcyjne…)

Kryteria oceny aktywności uczniów na lekcji: Jakość (nauczonej nowej techniki, operacji i pracy w ogóle). Kreatywność (oryginalne rozwiązania projektowe i technologiczne, propozycje). Samodzielność (w odkrywaniu nowej wiedzy iw ogóle w procesie wszelkiej pracy): - wspólnie z nauczycielem; - przy pomocy nauczyciela, dzieci; - całkowicie samodzielnie (podmiot) (metaprzedmiot) (osobisty, metaprzedmiot - UUD)

Cel:

1. Zaszczepianie wiedzy, umiejętności i praktycznych umiejętności w pracy z materiałami naturalnymi i innymi.
2. Rozwijaj uczucia estetyczne i zainteresowania poznawcze.
3. Wpajanie odpowiedzialności za powierzoną pracę, dokładności, wzajemnej pomocy i szacunku dla natury.

Podczas zajęć

1. Organizowanie czasu.

1. Sprawdzanie gotowości do zajęć.
2. Położenie porządku pracy na stole.
3. Rozpiętość uwagi dzieci.

Jesteśmy uważni! Na wszystko będziemy mieli czas! Dzisiaj będę wyjątkowo uważny! (Te wyrażenia powtarza się w myślach lub na głos 1-2 razy).

2. Rozmowa wprowadzająca nauczyciela.

Dziś przeprowadzimy niezwykłą lekcję. Naszą klasą jest firma „Crazy Hands”. Ty i ja jesteśmy pracownikami tej firmy. Nasza firma (produkuje) produkuje zabawki, pamiątki, czyli swoją pracą pomaga podnieść gospodarkę kraju.

(Na monitorze komputera widnieje słowo ekonomia i uczeń wyjaśnia to słowo).

Greckie słowo. Oznacza to gospodarkę kraju. Ma wielu asystentów. Każdy myśli o swoich sprawach. Dbają o porządek w zakładach i fabrykach. Obliczają, ile towarów, produktów itp. należy wyprodukować.

Nasza gospodarka ma wielu pomocników. Każdy z nich zajmuje się swoimi sprawami, obserwując wszystko Prawa.(Przepisy są na monitorze.) Uczeń wyjaśnia. Prawa- zasady rządzące wszystkim, co dzieje się w przyrodzie i społeczeństwie.

Według prawa każdy dostaje pieniądze za twoją pracę. (Na monitorze - Pieniądze).

I tak inżynier z naszej firmy odwiedził Giełdę. Podpisano umowę na produkcję pamiątki „Babusenka – Yagusenko”. Naszym celem jest wykonanie tego zamówienia z honorem. Trzeba to zrobić starannie, kolorowo i wykazać się kreatywnością. Przecież firma może wtedy wystawiać swoje prace "Aukcja". (Produkt- produkt pracy wyprodukowany na sprzedaż.

Giełda– to miejsce, w którym kupują i sprzedają, zawierają transakcje, podpisują umowy między organizacjami.

Aukcja- to jedna z firm zajmujących się handlem, ale nie wszystkimi towarami, ale tylko szczególnie cennymi lub rzadkimi, gdy ci, którzy chcą, konkurują ze sobą o prawo do zakupu.

3. Pracuj nad tematem lekcji. Aktualizowanie wiedzy.

Ilu z Was zna już Babę Jagę?

(Znamy ją z książek, bajek, widzieliśmy ją w telewizji).

W jakich dziełach ją spotkaliśmy? (Dzieci nazywają bajki).

Gdzie mieszka bohaterka naszej pamiątki?

Baba Jaga mieszka w chatce na kurzych udkach, w lesie na granicy dwóch światów (świata żywych i świata żywych). świat umarłych). Aby dostać się do chaty należy ją obrócić „tyłem w kierunku lasu – w stronę swojego przodu, czyli tzw. zwróć się do świata żywych”

Jaką kobietą jest – Baba Jaga (dobra stara kobieta czy zła wiedźma)?

Wierzymy, że Baba Jaga jest złą wiedźmą. Szkodzi wszystkim, stwarza trudności, porywa dzieci, małe dzieci się jej boją, ona to robi straszny wygląd. Może go położyć na łopatę i włożyć do piekarnika, żeby zjeść później.

Baba Jaga nie zawsze jest w języku rosyjskim ludowe opowieści zła wiedźma. Może być inaczej - zarówno dobrze, jak i źle (patrz ryc. 1).

Obrazek 1

Baba Jaga - Wąż.

Humanoidalne stworzenie.

Bóstwo z wadą nogi (kulawa noga), kościstą nogą.

Baba Jaga, wyrażając swoje niezadowolenie, karmi gościa jedzeniem i ogrzewa łaźnię.

Daje przedmioty, które mają magiczną moc.

Sama nic nie robi, ale wskazuje, do kogo zwrócić się o pomoc.

Baba Jaga wznosi wiatr miotłą i gwizdkiem, leci na moździerzu, leży na piecu.

4. Wyświetlanie i analiza próbek.

Z czego jest zrobiona „Babusenko-Jagusenka”?

Używamy naturalny materiał: gałązki, koraliki, ryż, jagoda jarzębiny, muszla, plastelina inny kolor(patrz ryc. 2).

Rysunek 2

5. Pracuj zgodnie z planem.

(Na plakacie jest kolejność wykonania produktu.) Na biurku każdego ucznia, na talerzach, znajdują się wszystkie szczegóły dotyczące wykonania tego produktu (patrz rys. 3).

Rysunek 3

6. Każdemu uczniowi przekazywane są instrukcje dotyczące bezpieczeństwa.

Nie zapomnij o zasadach bezpieczną pracę.

1. Zachowaj ostrożność i nie rozpraszaj się podczas pracy.
2. Utrzymuj porządek w miejscu pracy.
3. Przesuń pierścienie nożyczek do przodu. Przechowuj nożyczki w specjalnym etui.
4. Umyj ręce bezpośrednio po pracy.

7. Fiz. tylko minutę.

(Dzieci siedzą przy biurku, ręce na biurku, dłonie w dół. Naprzemiennie przesuwaj rękę do przodu, jednocześnie zginając i prostując palce).

8. Praca praktyczna.

1. Postęp prac.

Słuchanie walca z baletu „Śpiąca królewna” P.I. Podczas części praktycznej lekcji można odtwarzać wyciszoną muzykę.

Rzeźbienie głowy i tułowia. Zrób małe kulki na głowę, nieco większe na ciało. Dzieci same wybierają kolor plasteliny.

Wyrzeźbić szczegóły górnej części ciała, ramion i dłoni.

Połącz szczegóły statku.

Zawiąż szalik za pomocą guzików, przymocuj dłonie, złóż i przywiąż do niego miotłę.

Udekoruj Babę Jagę formowanymi dekoracjami.

2. Gimnastyka dla oczu.

I.p. - siedzieć. Patrz prosto przed siebie przez 2-3 sekundy. Umieść dłoń na środku linii twarzy w odległości 15-20 cm od oczu, przesuń wzrok na czubek środkowego palca i patrz na niego przez 3-5 sekund. Opuść rękę. Powtórz ćwiczenie 5-6 razy, zmieniając ręce.

Lekcja technologii w szkole podstawowej
(wykonanie aplikacji z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny).
Cel: kształtowanie orientacji estetycznej i moralnej wśród młodzieży
dzieci w wieku szkolnym, rozwój regulacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych.
Zadania:
 pogłębianie wiedzy dzieci na temat święta „Dzień Obrońcy Ojczyzny”.

utrwalić wiedzę w zawodach wojskowych: czołgista, marynarz, pilot,
straż graniczna, okręt podwodny;
 poszerzyć umiejętności praktyczne w wykonywaniu aplikacji;
 rozwijać uwagę, wyobraźnię, Umiejętności twórcze;
 rozwinąć umiejętność planowania swoich działań;
 Pielęgnuj schludność i zainteresowanie robieniem prezentów własnoręcznie
ręce.
Sprzęt:
Projektor multimedialny do prezentacji prezentacji; aplikacja
próbka;
dla każdego dziecka: drukowany wiersz, napis
„Gratulacje!”, emblemat z kotwicą, trójkąt - kamizelka, komplet
szablony, karton, kolorowy papier, arkusz albumu, nożyczki, ołówek, klej,
czarny flamaster.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny:
II. Część przygotowawcza lekcji.
Jest brązowy i ma końską stopę,
Łapie ryby potężną łapą.
I on też kocha miód!
Kto zadzwoni do słodyczy?
(Niedźwiedź)
Niedźwiedź - żeglarz Nikołaj Dick
Stopa końsko-szpotawa często nosi
Dzieci to nazywają.
To wcale nie jest prawdą
Niedźwiedź chodzi jak marynarz.
Żeglarze na pełnym morzu
Uczyliśmy się wbrew naszej woli,
Aby nie przesadzić,

Kaczkowaty chód.
Więc niedźwiedź chodzi ważny,
Jak dzielny żeglarz morski,
Patrzy uważnie w dal
I nie warczy na próżno.
Więc na próżno jego ludzie
Nazywają go stopą końsko-szpotawą,
To wcale nie jest prawdą
Niedźwiedź chodzi jak marynarz.

III. Część praktyczna.
1. Badania:
Pokaż aplikację. Czy podoba Ci się aplikacja? Czemu myślisz
Czy ta praca została wykonana? (Aby mogła zostać podarowana jako prezent). Kto może to mieć?
dawać? W które wakacje?
Zbliża się święto mężczyzn - Dzień Obrońcy Ojczyzny.
Kogo nazywamy obrońcami? Obrońcy Ojczyzny?
Jakie rodzaje wojska znasz?
W jakim oddziale służyli Twoi tatusiowie? (jeśli nie wiedzą, poradź się w domu
zapytać)
Miło jest otrzymać prezent na wakacjach. Musimy mieć czas na przygotowanie prezentów
ojcowie i dziadkowie. Oczywiście najbardziej pożądany i oryginalny będzie
ręcznie robiony prezent.
Dokładnie przejrzyj gotowy wniosek. Jakie materiały i
Czy potrzebne są do tego narzędzia?
(Do zrobienia pocztówki potrzebny będzie arkusz kolorowego kartonu, który
podstawą wniosku będzie kolorowy papier, Biała lista, prosty ołówek,
klej i nożyczki.)
Czy miło jest otrzymać w prezencie pracę wykonaną niedbale? Twój
staranność jest kluczem do dokładnego zastosowania.
2. Przygotowanie do części praktycznej. Środki ostrożności:
Aby praca przynosiła radość Tobie i Twoim bliskim, musi być...
przede wszystkim bezpiecznie. Pamiętajmy o zasadach bezpiecznej pracy nożyczkami
i klej. (Odpowiedzi dzieci)
Zasady bezpiecznej pracy nożyczkami
1. Utrzymuj porządek w miejscu pracy.
2. Przed pracą sprawdź przydatność narzędzi.
3. Nie używaj luźnych nożyczek.
4. Pracuj wyłącznie narzędziami roboczymi: dobrze wyregulowanymi i
zaostrzone nożyczki.
5. Nożyczek używaj wyłącznie we własnym miejscu pracy.
6. Obserwuj ruch ostrzy podczas pracy.
7. Połóż nożyczki pierścieniami skierowanymi do siebie.

8. Przesuń pierścienie nożyczek do przodu.
9. Nie zostawiaj nożyczek otwartych.
10. Nożyczki przechowuj w etui, ostrzami skierowanymi w dół.
11. Nie baw się nożyczkami, nie przykładaj nożyczek do twarzy.
12. Używaj nożyczek zgodnie z przeznaczeniem.
Zasady bezpiecznej pracy z klejem
1. Podczas pracy z klejem w razie potrzeby użyj pędzla.
2. Weź tyle kleju, ile potrzeba do zakończenia pracy
na tym etapie.
3. Ostrożnie usuń nadmiar kleju miękką szmatką lub serwetką
trzymając ją blisko.
4. Po pracy dokładnie umyj pędzel i dłonie mydłem.
3. Praca praktyczna
– A teraz możemy przystąpić do pracy praktycznej.
Prezentacja towarzyszy etapom pracy
Jakiego koloru kartonu najlepiej użyć jako tła? Dlaczego nie
Najlepiej niebieski? Brązowy?
Przygotowanie podstawy na arkusz kolorowego kartonu, przyklejenie białych pasków
ramka.slajd 3
C Odwrotna strona wklej gratulacje w wierszu slajdu 4

Dziękuję kochany tatusiu,
Dlaczego mnie złapałeś!
Uwielbiam czysty uśmiech
Ona jest jak światło w oknie!
Chcę żebyś był szczęśliwy,
Pomyślnie i zdrowo!
Jesteś najwspanialszy
I najlepszy z ojców!
Odrysuj, wytnij i przyklej misia Slajd 5.
Wytnij koszulkę z niebieskiego papieru i załóż ją na misia Slide 6.
Przyklej róg kamizelki. -Slajd 7

Przyklej uszy, nos i łapy z jasnoróżowego papieru. -Slajd 8
Dodaj oczy i czarny nos - slajd 9
Noś biały kapelusz – slajd 10

Dodaj kałużę i łódkę. Ważne jest, aby łódź się nie łączyła
tło. Przyklejamy żagiel tylko w rogach, nadając mu objętość.
11
Ozdabiamy czapkę kotwicą i przyklejamy napis „Gratulacje!”