Projekt zajęć w przedszkolu wg fgos. Działania projektowe w placówce wychowania przedszkolnego. Technologie działań projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych

Obecnie państwo postawiło placówkom edukacyjnym dość jasne i ważne zadanie: przygotować najbardziej aktywne i dociekliwe młode pokolenie. Dzisiejsze programy główne od dawna określają podstawowe wymagania, jakie musi spełnić absolwent nawet przedszkola.

Aby dziecko było naprawdę dociekliwe i dążyło do samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, a nie pod przymusem, niezwykle ważne jest, aby działania projektowe były aktywnie wykorzystywane w procesie jego wychowania. W przedszkolnej placówce oświatowej naszego kraju kierunek ten nie jest jeszcze bardzo dobrze rozwinięty, ale sytuacja stopniowo się zmienia z każdym rokiem.

Po co to jest?

Faktem jest, że to projekty są w stanie połączyć niezbyt zabawny proces edukacyjny z prawdziwe wydarzenie, które od czasu do czasu pojawiają się w życiu dziecka, co przyciąga i może zainteresować nawet najbardziej niespokojne dziecko. Ponadto to właśnie działania projektowe w placówce wychowania przedszkolnego pozwalają przekształcić dowolny zespół w zgrany zespół, którego członkowie będą mogli wspólnie pracować nad rozwiązywaniem nawet najbardziej skomplikowanych i nietrywialnych zadań. W takich warunkach każde dziecko może poczuć się potrzebne, zainteresowane wykonaniem ważnego zadania.

Czym jest projekt? Ogólne informacje o koncepcji

Powinieneś wiedzieć, że sam termin „projekt” został zapożyczony z klasycznego łacina, w którym pierwotnie oznaczało „wyrzucony do przodu”, „wystający”, „rzucający się w oczy”. A jak to wszystko powiązać z pracą w przedszkolnej placówce oświatowej? W tym przypadku „projekt” to sposób na przyswojenie przez dziecko informacji o otaczającym go świecie, gdy samodzielnie poszukuje informacji i przygotowuje się do ogłoszenia ich rówieśnikom. Główną pracę w kierunku aktywności poznawczej wykonuje nauczyciel.

Należy pamiętać, że działania projektowe w przedszkolnej placówce oświatowej muszą koniecznie wiązać się z rezultatem istotnym społecznie. Mówiąc najprościej, praca powinna opierać się na pewnym problemie, którego rozwiązanie wymaga konsekwentnego poszukiwania, wyjaśnienia najważniejszych punktów. Wyniki tej działalności są analizowane i łączone w jedną całość.

Z pedagogicznego punktu widzenia

Z punktu widzenia nauczyciela działania projektowe w placówce wychowania przedszkolnego są dobre, ponieważ polegają na samodzielnych działaniach dzieci, w wyniku których uczą się znajdować i wykorzystywać niezbędne informacje do własnych celów. Ponadto w ten sposób dziecko ma możliwość przekształcenia „suchych” i niewyrażalnych danych w praktyczne doświadczenie co może mu pomóc przez całe życie.

Istota technologii działań projektowych w przedszkolnej placówce oświatowej tkwi w takiej organizacji proces edukacyjny, w której studenci chętnie otrzymują dane teoretyczne i praktyczne, uczestniczą w twórczych działaniach, a także rozwiązują coraz bardziej złożone zadania o najróżniejszym charakterze.

Każdy projekt musi koniecznie mieć wartość nie tylko poznawczą, ale i pragmatyczną. Dziecko musi wiedzieć, jakie konkretnie dane otrzymuje i gdzie może je wykorzystać w praktyce. Jest to główna teza technologii działań projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych. Dziś ten punkt widzenia stara się trzymać prawie wszystkich nowoczesnych instytucje edukacyjne którzy starają się znaleźć rozsądną równowagę między zdobywaniem wiedzy praktycznej i teoretycznej.

Podstawa metody, jej etapy

Metoda opiera się na założeniu, że każda działalność edukacyjna powinna być ukierunkowana wyłącznie na rezultat, którego osiągnięcie powinno być realizowane poprzez wspólną pracę. zespół dziecięcy i nauczyciel. Jednocześnie wszystko postacie pracuje nad tym samym tematem. Obecnie profesjonalni edukatorzy Istnieją trzy główne etapy rozwoju działań projektowych. Stanowią one szczególne połączenie metod badawczych, kreatywnych i problemowych. Przyjrzyjmy się każdemu etapowi bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap . Zakłada „naśladowanie i wykonanie”, a wdrożenie tej metody jest możliwe tylko w przypadku pracy z dziećmi w wieku 3,5-5 lat. Na tym etapie organizacja działań projektowych w przedszkolnej placówce oświatowej wiąże się z udziałem dzieci „na uboczu”, kiedy robią coś albo z bezpośredniej sugestii dorosłego nauczyciela, albo po prostu go naśladują. Ważne jest, aby takie podejście nie było sprzeczne z samą naturą dziecka. Faktem jest, że w tym wieku dzieci pragną przyciągnąć uwagę dorosłego, nawiązać z nim dobre relacje.

Druga faza. To czas rozwoju i wdrożenia Ta metoda zaczyna się w wieku 5-6 lat. W tym czasie dzieci charakteryzują się tym, że są już zdolne do samodzielnej zorganizowanej aktywności, mogą udzielać sobie nawzajem pomocy, której w danej chwili potrzebują. Dziecko znacznie rzadziej zwraca się do nauczyciela, stara się aktywniej nawiązywać interakcję z własnymi rówieśnikami. Dzieci mają już samokontrolę i poczucie własnej wartości.

Tak więc organizacja działań projektowych w przedszkolnej placówce wychowawczej na tym etapie powinna uwzględniać, że dziecko może odpowiednio ocenić i być świadome zarówno własnych działań, jak i działań rówieśników.

Warto pamiętać, że już widzą i oceniają problem, potrafią sprecyzować osiągany cel, a także wybrać środki, które optymalnie przyczynią się do osiągnięcia wymaganego przez nauczyciela wyniku. Najważniejszą okolicznością jest to, że są już zdolni nie tylko do mechanicznej dyskusji na tematy zaproponowane przez nauczyciela, ale także nad własnymi projektami.

Trzeci etap. To już czas prawdziwej kreatywności, typowej dla dzieci w wieku 6-7 lat. Każda metoda działania projektowego w przedszkolnej placówce edukacyjnej musi koniecznie stworzyć takie warunki uczenia się, które nie odstraszą go od rozwiązywania złożonych problemów. Niezbędne jest stworzenie takich warunków, w których dziecko będzie mogło swobodnie wybierać tematy do swoich projektów, a także metody i czas pracy nad nimi.

Specyfika pracy z przedszkolakami

Czym powinien charakteryzować się każdy sposób działania projektowego w placówce wychowania przedszkolnego? Musisz jasno zrozumieć, że w większości przypadków dziecko musi być „kierowane”, pomagać w odkryciu problemu, a w niektórych przypadkach bezpośrednio przyczynić się do jego wystąpienia. Ważne jest, aby spróbować „wciągnąć” dzieci do jakiegoś wspólnego przedsięwzięcia, ale w tym przypadku niezwykle ważne jest, aby nie przesadzać z opieką.

Od czego zacząć planowanie projektu?

Planowanie wszelkich działań projektowych musi koniecznie rozpocząć się od dyskusji i refleksji nad pytaniami: „Po co ta praca w ogóle jest potrzebna?”, „Po co warto robić?”, w jakiej formie produkt powinien być sprzedawany?

Wskazują na to również wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Działalność projektowa w placówce wychowania przedszkolnego jest to również ważne, ponieważ uczy dzieci jasnego przydzielania i planowania czasu. Ważne jest, aby nauczyć ich, jak rozłożyć projekt na określony czas, aby pozostało wystarczająco dużo czasu na rozwiązanie każdego etapu problemu. Na każdym etapie należy stosować technologie zorientowane na osobowość, ponieważ zdolności każdego dziecka mogą znacznie różnić się od umiejętności jego rówieśników.

Praca projektowa

Jak można się domyślić, na pierwszym etapie trzeba właściwie i rozsądnie wybrać odpowiedni temat. Co powinno oznaczać wykorzystanie działań projektowych w placówce wychowania przedszkolnego z punktu widzenia nauczyciela? W takim przypadku musisz zrozumieć, że dogłębny wybór tematu powinien być przeprowadzony tylko razem z dzieckiem (!). Doświadczeni nauczyciele mówią, że wybór powinien być poprzedzony trzema „złotymi” pytaniami: „Co ja wiem? Co chcę wiedzieć w najbliższej przyszłości? Jak najlepiej się o tym dowiedzieć?

Oczywiście tematyka działań projektowych w przedszkolnej placówce oświatowej powinna być dość prosta i ciekawa, potrafiąca zainteresować każde dziecko.

Jeśli nauczyciel potrafi zorganizować właściwy dialog z dziećmi, to przyczyni się nie tylko do rozwoju ich samooceny, ale także umiejętności oceny otrzymanych danych pod kątem ich przydatności w codziennych czynnościach. Należy pamiętać, że realizacja działań projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczynia się również do prawidłowego kształtowania aparatu mowy i umiejętności językowych dziecka. Potwierdzają to logopedzi, którzy: ostatnie lata odnotowują szybki wzrost liczby konkretnych problemów w tym obszarze.

Konieczna jest odpowiednia organizacja procesu zbierania informacji: ta praca powinna być ekscytująca, nie może zmęczyć kursantów. Wychowawca czy nauczyciel powinien stwarzać takie warunki, w których najwygodniejsza i najłatwiejsza byłaby dla dzieci praca.

Wdrożenie projektu

Należy pamiętać, że działania projektowe i badawcze w przedszkolnych placówkach oświatowych powinny aktywnie wykorzystywać nie tylko twórczą metodę poznania. Bardzo ważne są eksperymenty, podczas których dziecko otrzymuje bezcenne doświadczenie naukowe, które z pewnością przyda mu się w późniejszym życiu. Generalnie wyjątkowość metody projektu polega na tym, że przyczynia się ona do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia: dziecko staje się integralną, wszechstronnie rozwiniętą osobowością z dobrze rozwiniętą samooceną i zdolnością do odpowiedzialności za wszystko jego akcje.

Jeśli chodzi o zachęty działalność badawcza, to w takiej roli powinny pełnić dyskusje na problematyczny temat. To nie tylko pomaga dziecku odkryć nowe aspekty i niuanse interesującego go tematu, ale także pozwala zaangażować się w dyskusję całemu zespołowi. Jest to bardzo przydatne w każdym przypadku, ponieważ „wspólny umysł” może pomóc w rozwiązaniu naprawdę trudnych problemów.

Prezentacja

Kończy się działalność projektowa edukatora organizacja przedszkolna prezentacje na ten temat. W trakcie wydarzenie potencjał twórczy każdego przedszkolaka jest doskonale ujawniony, a wszystkie informacje, które dzieci otrzymały w trakcie pracy nad swoim projektem, znajdują praktyczne zastosowanie. Zadaniem wychowawcy jest zadbanie o to, aby każde dziecko mogło opowiedzieć o wykonanej przez siebie pracy, zrozumieć wszystko, co zostało wykonane, a także poczuć dumę ze swoich sukcesów.

Niezwykle ważne jest, aby dzieci nabyły umiejętności mówienia przed publicznością, a także opanowały techniki komunikacji niewerbalnej (określona mimika, gesty itp.).

Odbicie

Wraz ze wzrostem aktywności dziecka może zmieniać się pozycja wychowawcy lub nauczyciela w stosunku do niego. Ogólnie rzecz biorąc, są to banalne postanowienia dotyczące sposobów uczenia się skoncentrowanych na uczniu. Mówią, że najpierw nauczyciel pełni rolę nauczyciela i organizatora, a potem mentora i obserwatora, który tylko ukierunkowuje aspiracje dzieci we właściwym kierunku.

Przeciętny plan pracy nad projektem

Należy zauważyć, że najczęściej kreatywne działania projektowe w przedszkolnych placówkach oświatowych organizowane są w ramach specjalnie wyznaczonych zajęć. Mają ściśle określoną strukturę i obejmują następujące kroki: stworzenie pozytywnej motywacji dla szkolonych, przedstawienie problemu i opowiedzenie o jego wadze oraz rozwój plan etapowy rozwiązując problem, który powstaje w toku działalności badawczej. Następnie wyniki są omawiane, a uzyskane dane usystematyzowane. Jeśli to możliwe, dzieci mogą zademonstrować zdobyte umiejętności w praktyce.

Może być wdrożony następujące typy projekty (według czasu trwania): długoterminowe (od roku do trzech lat), na kilka miesięcy, na miesiąc, tydzień (tygodnie), a także na kilka dni lub nawet jeden dzień.

Opiszmy więc pośrednią kolejność pracy nad jakimś zadaniem:

• W zależności od potrzeb i możliwości konkretnego dziecka, nauczyciel ustala zadanie (po konsultacji z własnym podopiecznym).
• Następnie nauczyciel włącza uczniów w proces rozwiązywania problemu.
• Następnie musisz jak najbardziej oczarować uczniów, a nawet ich rodziców, powierzonym im zadaniem.
• W podejmowanie decyzji powinna być zaangażowana komisja rodzicielska i rada pedagogiczna. Działalność projektowa w placówce wychowania przedszkolnego to zadanie publiczne!
• Jeśli zajdzie taka potrzeba, możesz skorzystać z pomocy kilku wąskich specjalistów w tej dziedzinie.
• Ponadto działalność projektowa nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego implikuje dalsze wspólna praca z rodzicami: razem z nimi musisz opracować szczegółowy plan wydarzenia.
• Dziecko samo w tym czasie (korzystając z pomocy) zbiera wszystkie niezbędne informacje.
• Jednocześnie prowadzi obserwacje, uczestniczy w grach tematycznych i odwiedza niezbędne wycieczki.
• Nauczyciel nie powinien zapominać, że w tym czasie dzieci powinny otrzymać pracę domową.
• Bardzo ważne jest zachęcanie w każdy możliwy sposób do samodzielnych działań zarówno samych dzieci, jak i ich rodziców, którzy mogą szukać materiału poprzez samodzielne „dochodzenie” w danym obszarze.
• Następnie nauczyciel organizuje prezentację projektu, w której dzieci opowiadają wszystkie informacje, które udało im się uzyskać i usystematyzować.
• Nauczyciel wygłasza końcowe przemówienie, jeśli to konieczne, zabiera głos w radzie pedagogicznej.

Wyniki

W ten sposób podczas realizacji projektu każde dziecko wypracowuje określone stanowisko w określonej sprawie, dzieci mają możliwość ujawnienia swojej twórczej pasji, pokazania wszystkim swojej indywidualności. Wszystko to niezwykle korzystnie wpływa na rozwój osobowości dziecka, przyczynia się do kształtowania normalnej samooceny. Mówiąc najprościej, projekty idealnie przygotowują przedszkolaki do dalszej edukacji w szkole, a nawet na uniwersytecie.

Tatiana Łunegowa

Nowoczesny organizacja przedszkolna w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego DO i ogromny przepływ informacji wymagają takich metod organizacji Działania edukacyjne, która tworzyłaby aktywną, samodzielną i inicjatywną pozycję wśród przedszkolaki.

Nowoczesny przedszkolak musisz umieć samodzielnie zdobywać wiedzę; musiał mieć rozwinięte umiejętności badawcze, refleksyjne. Nauczyciel musi wykształcić umiejętności, które są bezpośrednio związane z doświadczeniem ich zastosowania w praktyce zajęcia, czyli kompetencje.

Zadanie jest trudne, ale do rozwiązania. Wszystkie powyższe można wykorzystać w praktyce Projekty metody przedszkolnej.

To jest metoda projektowanie pozwala przenieść uwagę z procesu biernego gromadzenia wiedzy przez dzieci na ich opanowanie różne sposoby działania pod dostępność zasobów informacyjnych. Ułatwia to podejście zorientowane na osobowość w edukacji i Edukacja. Oparte na podejściu do edukacji skoncentrowanym na uczniu i Edukacja, metoda projektowanie rozwija się zainteresowanie poznawcze do różne obszary wiedza, kształtuje umiejętności współpracy.

W językach europejskich słowo « projekt» zapożyczone z łaciny i oznacza „wyrzucony do przodu”, "wystający", "rzucający się w oczy". Przetłumaczono z greckiego projekt jest ścieżką eksploracji.

Wielu autorów (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) rozważać działania projektowe jako wariant zintegrowanej metody nauczania przedszkolaki jako sposób organizowania proces pedagogiczny oparte na interakcji nauczyciela i ucznia, etapowe ćwiczenia praktyczne działalność osiągnąć wyznaczony cel.

W czasach współczesnych termin ten kojarzy się z pojęciem "problem". W ramach metody projektowanie jest rozumiany jako zespół technik edukacyjnych i poznawczych, które umożliwiają rozwiązanie określonego problemu w wyniku: niezależne działanie studenci z obowiązkową prezentacją tych wyników.

Użycie metody projekty w edukacji przedszkolnej pozwala znacznie zwiększyć samodzielną aktywność dzieci, rozwijać się kreatywne myslenie, zdolność dzieci do samodzielnej pracy, różne sposoby znaleźć informacje o interesującym obiekcie lub zjawisku i wykorzystać tę wiedzę do tworzenia nowych obiektów rzeczywistości. I robi to samo edukacyjny system przedszkolny otwarte na aktywny udział rodziców.

Podstawa tej metody jest niezależna działalność dzieci – badawcze, poznawcze, produkcyjne, podczas których dziecko się uczy świat i ożywia nową wiedzę.

Wykonanie dowolnego projekt zapewnia podstawowe gradacja:

Wybór celu projekt- edukator pomaga dzieciom wybrać najciekawsze i najbardziej wykonalne dla nich zadanie na ich poziomie rozwoju.

Rozwój projekt- planowanie działania na rzecz osiągnięcia celu: Do kogo Zapytaj o pomoc ustalane są źródła informacji, dobierane są materiały i sprzęt do pracy, z jakimi przedmiotami nauczą się pracować, aby osiągnąć cel.

Występ projekt- realizowana jest część praktyczna projekt.

Podsumowując - w toku "Odprawa", ocena wyników i określenie zadań dla nowych projektowanie.

Projekty są różnego rodzaju:

Kreatywny - po wdrożeniu projekt wyniki są wprowadzane w życie w formie wakacje dla dzieci.

Badania - dzieci przeprowadzają eksperymenty, po których wyniki są sporządzane w postaci gazet, książek, albumów, wystaw.

Gra jest projektowanie z elementami kreatywnych zabaw, gdy chłopaki wchodzą postacie z bajek rozwiązywanie problemów i zadań na swój własny sposób.

Informacyjne - dzieci zbierają informacje i Wdrożyć je skupienie się na własnych interesach społecznych (projekt grupy, osobne narożniki).

Realizacja metoda projektowa w naszym przedszkolu rozpoczęła się kilka lat temu.

Aby osiągnąć wyniki w tym kierunku, nasi edukatorzy opanowali Nowa technologia(metoda projektowanie, co pozwoliło zmienić styl pracy z dziećmi na wzrost niezależność dzieci, aktywność, ciekawość, zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny, utwórz temat - środowisko przestrzenne zgodnie z wymaganiami metody projektowanie.

Ćwicz najpierw projektowanie udowodnił skuteczność tej metody w rozwoju i edukacji dzieci. Dzieci najstarszych i grupa przygotowawcza otrzymał Dyplomy zwycięzcy w miejskim konkursie prac badawczych ( „Ta tajemnicza pleśń”, "Jak się masz, niedźwiedź polarny").

Dzieci grupa środkowa był projektowanie razem z rodzicami "Drzewa ojczyzna» , „Ulica, na której żyję”, „Ptaki zimujące w naszym regionie”).

To wszystko działalność przyczyniły się do rozwoju samodzielności u dzieci, uczyły się pracy w grupach; zdobyta wiedza, umiejętności i zdolności przedszkolaki podczas pracy nad projektowanie, wchłaniają się przez długi czas, co oznacza wzrost jakości Edukacja.

metoda projektowanie trafne i bardzo skuteczne. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy. Rozwijać się Umiejętności twórcze i umiejętności komunikacyjne, co pozwala mu skutecznie przystosować się do zmienionej sytuacji szkolenie.

Literatura:

1. Projekty edukacyjne w przedszkolu. Podręcznik dla nauczycieli / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. - M: Iris-press, 2008.

2. Metoda projektowa w działaniu przedszkole : Przewodnik dla menedżerów i praktyków przedszkolnych placówek oświatowych / Auth. - komp.: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, - wyd. - M:ARKTI, 2005.

Projekty są podzielone według rodzaju działalności:

• Kreatywne projekty badawcze, które pozwalają dzieciom eksperymentować i wizualizować wyniki w postaci gazetek ściennych, stojaków itp.
• Projekty fabularne, które pozwalają forma gry w postaci postaci do rozwiązywania zadań.
• Projekty informacyjne, które umożliwiają zbieranie informacji, analizę i aranżację na stoiskach, witrażach itp.

Gotowe projekty

• Projekty poprawy terenu przedszkoli
• Przepisy ruchu drogowego, ruch uliczny, sygnalizacja świetlna. Projekty, plany, raporty

Pokazuje posty 1-10 z 42926 .
Wszystkie sekcje | Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu

Prezentacja o świecie zewnętrznym „Projekt” Kto nas chroni „w klasie 3” 1 slajd Moja praca nosi nazwę „Kto nas chroni” 2 slajd Cele i zadania pracy 3 slajd Aby nas chronić, powstały służby porządkowe 4 slajd Pierwsza służba to strażacy. Został stworzony za Iwana III. Ci odważni ludzie walczą z ogniem. 5 slajd Policja chroni...

podajnik « Bajkowy dom» Uczennice grupy przygotowawczej Solovieva Varvara "Jagoda". 6 lat. MKDOU Przedszkole nr 42 IGOSK z.Moskwa Zrobiony fabrycznie: szpulka drewniana, sznurek naturalny (materiał przyjazny dla środowiska) Rejestracja: łupiny orzecha włoskiego, kasztany, żołędzie,...

Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu – Projekt „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie”

Publikacja „Projekt” Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na…”
Temat projektu: „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie” Rodzaj projektu: informacyjno-badawczy Czas trwania projektu: średnioterminowy Okres realizacji: 1 miesiąc Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, edukator Yu.V. Denisova, . ...

Biblioteka zdjęć MAAM

Specyfika wykorzystania metody projektu w praktyce przedszkolnej 1. Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania i syntetyzowania zdobytej wiedzy, rozwijania zdolności twórczych i komunikacyjnych, co pozwala z powodzeniem adaptować się do zmienionej sytuacji szkolnej. 2...

Projekt „Znam świat” dla dzieci z pierwszej grupy juniorów Trafność Wczesny wiek to niezwykle ważny i odpowiedzialny okres rozwoju umysłowego dziecka. To wiek, w którym wszystko jest po raz pierwszy, wszystko dopiero się zaczyna - mowa, zabawa, komunikacja z rówieśnikami, pierwsze wyobrażenia o sobie, o innych, o świecie. Wiek przedszkolny jest najbardziej...

Projekt „Lepbook – nowy podręcznik dydaktyczny” Pozbawiamy dzieci przyszłości, jeśli nadal będziemy uczyć dzisiaj tak, jak uczyliśmy wczoraj. D. Dewey Co to jest lepbook? lapbook - nowoczesna forma organizacja zajęć edukacyjnych z dziećmi wiek przedszkolny dla rozwoju...

Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu - Mini projekt dedykowany 23 lutego w drugiej grupie juniorów

ini-projekt poświęcony 23 lutego w drugim grupa młodsza Pedagog Victoria Zhukova Miniprojekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów Typ projektu: Kompleksowy Typ projektu: Informacyjne i kreatywne Terminy projektów: Krótkoterminowe (18.02.19 - 22.02.19) Uczestnicy ...

WYKORZYSTANIE METODY PROJEKTOWEJ W DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA

W kontekście modernizacji edukacji domowej rosyjskie przedszkolne instytucje edukacyjne (zwane dalej przedszkolnymi instytucjami edukacyjnymi) restrukturyzują swoją pracę zgodnie z nowymi dokumentami regulacyjnymi: Strategia innowacyjny rozwój Rosja na okres do 2020 roku; priorytet projekt krajowy"Edukacja"; Krajowy inicjatywa edukacyjna"Nasz Nowa szkoła”, Ustawa Federalna „O edukacji”, Federalna wymagania rządowe do struktury głównego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna inny. Tworzenie nowy system edukacja zachowuje odniesienie do przestrzeni globalnej i wymaga istotnych zmian w teorii i praktyce pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych, a także w technologiach pedagogicznych. Dlatego proces pedagogiczny w przedszkolnej placówce oświatowej powinien być zorganizowany poprzez wybór najbardziej Skuteczne środki edukacja i wychowanie, co z kolei wymaga powszechnego wprowadzenia innowacyjne formy i sposoby w Działania edukacyjne który odbywa się w murach przedszkola.

Dziś tradycyjną edukację zastępuje się produktywnym uczeniem się, którego głównym celem jest rozwój umiejętności twórczych, komunikacyjnych i organizacyjnych, kształtowanie zainteresowania i potrzeby aktywnej twórczej aktywności wśród przedszkolaków. Dlatego jedna z metod, które przyczyniają się do rozwiązania ten przypadek, to metoda projektowania.

Słowo „projekt” pochodzi od łacińskiego słowa projekty, które oznacza wyrzucone do przodu, wystające, wystające do przodu i przetłumaczone z grecki to słowo oznacza ścieżkę eksploracji. I tak projekt to pomysł, pomysł, obraz, ucieleśniony w postaci opisu, uzasadnienia obliczeń, które ujawniają istotę pomysłu i możliwość jego praktycznej realizacji.

Metoda projektowa w działalności placówek przedszkolnych jest szczegółowo omówiona w pracach naukowych T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ładogi, gdzie Ta metoda jest rozumiany jako wariant zintegrowanej metody nauczania przedszkolaków, jako sposób organizacji procesu pedagogicznego, oparty na interakcji nauczyciela i ucznia, etapowe działanie praktyczne służące osiągnięciu celu.

Dziś ten termin związane z pojęciem „problem”, w związku z tym metoda projektu rozumiana jest jako zespół technik edukacyjnych i poznawczych, za pomocą których można rozwiązać konkretny problem w wyniku samodzielnych działań uczniów, w ta sprawa przedszkolaki, z obowiązkową prezentacją tych wyników.

Istotą metody projektowej jest więc rozbudzenie zainteresowania dzieci pewnymi problemami, do rozwiązania których niezbędna jest wiedza, a poprzez działania projektowe pokazanie zastosowania tej wiedzy w praktyce. Pozwala to uznać tę metodę za innowację w edukacji przedszkolnej, aktywność między nauczycielem a przedszkolakami będzie miała charakter współpracy, w której mogą brać udział także inne podmioty procesu edukacyjnego, np. rodzice. Dlatego metoda projektu nie system edukacji przedszkole otwarte na aktywny udział dzieci i ich rodziców, a jego głównym celem jest swobodny rozwój osobowość twórcza, który wyznaczają zadania rozwojowe i zadania działalności badawczej dzieci, gdzie dorośli są asystentami i kierują tą działalnością.

Proces stosowania metody projektowej w przedszkolnych placówkach oświatowych ma swoją specyfikę, np. osoba dorosła musi pokierować dzieckiem, pomóc wykryć problem, sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić zainteresowanie nim i zaangażować dzieci we wspólny projekt, a udział rodziców jest tu minimalny, opieka i pomoc powinna być umiarkowana. Edukator pełni rolę organizatora działań produktywnych dzieci, jest źródłem informacji, konsultantem, ekspertem. W wyniku takiej pracy wykształca się samodzielna, proaktywna, aktywna osobowość dziecka. Metoda projektów z przedszkolakami jest dziś metodą innowacyjną i obiecującą, która powinna zająć należne jej miejsce w systemie wychowania przedszkolnego.

I tak, zanim przejdziemy do głównych etapów metody projektowej w działaniach wychowawcy przedszkolnego, należy zastanowić się Praca przygotowawcza, gdzie nauczyciel definiuje problem, temat, przeprowadza planowanie tematyczne dla wybranego problemu na określony okres (tydzień, miesiąc), które powinno uwzględniać wszystkie rodzaje zajęć dzieci: zabawę, pracę, poznawczo-praktyczną i inne.

Etapy metody projektowej obejmują takie jak: wyznaczenie celów, opracowanie planu działania, praca nad projektem, prezentacja projektu.

Etap opracowywania projektu (wyznaczanie celów), na którym wychowawca przedstawia problem pod dyskusję przez dzieci, następnie stawia się hipotezę, którą nauczyciel zachęca dzieci do potwierdzenia w procesie poszukiwań.

Etap opracowywania planu działania na rzecz osiągnięcia celu, gdzie w procesie dyskusji nauczyciel musi brać pod uwagę indywidualne, wiekowe cechy przedszkolaków. Na przykład w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym nauczyciel może użyć podpowiedzi, pytań wiodących, a starszym przedszkolakom należy zapewnić większą niezależność. W rezultacie na koniec ten etap nauczyciel wprowadza zmiany w swoim planie tematycznym.

Etap pracy nad projektem (część praktyczna), na którym dzieci samodzielnie i/lub wspólnie z osobą dorosłą realizują plan działania, aby osiągnąć cel.

Prezentacja projektu (podsumowanie), gdzie prace mogą być prowadzone w różne formy w zależności od wieku dzieci i tematu projektu: albumy, gry - quizy, wystawa zdjęć, gazety i inne. Nauczyciel wraz z dziećmi poświęca chwilę refleksji nad rezultatami pracy, a także ustala zadania dla nowych projektów.

Należy zauważyć, że realizacja działań projektowych w placówce wychowania przedszkolnego odbywa się w sposób zabawowy, poprzez włączanie dzieci w różnego rodzaju działania twórcze i istotne praktycznie, w bezpośrednim kontakcie z różnymi obiektami środowiska społecznego (wycieczki, spotkania z ludźmi różne zawody, gry na przedmiotach środowiska społecznego, czyny praktycznie użyteczne).Głównym celem metody projektowej w placówkach przedszkolnych jest rozwój swobodnej osobowości twórczej dziecka, która jest zdeterminowana zadaniami rozwojowymi i zadaniami badawczymi działalność dzieci.

Zastosowanie metody projektu w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym rozwiązuje szereg ważne zadania:

zapewnienie dobrego samopoczucia i zdrowia psychicznego dzieci;

rozwój zdolności poznawczych;

rozwój wyobraźni twórczej;

rozwój twórczego myślenia;

rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Istnieją różne klasyfikacje projektów, którymi posługuje się nauczyciel przedszkolny w pracy z dziećmi. W praktyce najczęściej używany następujące typy projektowanie:

badawcze i kreatywne: dzieci eksperymentują, a następnie opracowuje się wyniki w postaci stoisk, dramatyzacji, projekt dla dzieci;

odgrywanie ról :( z elementami kreatywnych zabaw, kiedy dzieci wkraczają w wizerunek bohaterów bajek i rozwiązują postawione problemy na swój sposób);

informacja - praktyka - zorientowana: dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na zainteresowaniach społecznych (projektowanie i projektowanie grupy, witraże itp.);

twórczy:(zaprojektowanie wyniku w postaci święta dziecięcego, projekt dziecięcy, na przykład „tydzień teatralny”).

Biorąc pod uwagę wiek cechy psychologiczne przedszkolaki, koordynacja projektu powinna być elastyczna, tj. edukator dyskretnie kieruje pracą dzieci, organizując poszczególne etapy projektu. Projekt może być realizowany w dowolnym stowarzyszeniu przedszkolaków (w grupie, podgrupie, jednocześnie w kilku grupach, w całej placówce, między kilkoma placówkami, przy zaangażowaniu rodziców przedszkolaków uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego, w społeczności osiedla, może podzielić na kilka poziomów wiekowych ich realizacji).

E. Evdokimova identyfikuje 3 poziomy rozwoju działań projektowych

Naśladownictwo - wykonanie (3,5 - 5 lat), które charakteryzuje się brakiem doświadczenia życiowego dziecka, niewystarczającym poziomem rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych, nie pozwala na pełną samodzielność w wyborze problemu i jego rozwiązywaniu. Również ten poziom charakteryzuje się aktywną rolą osoby dorosłej, dziecko jest klientem projektu (poprzez swoje zainteresowania i potrzeby). Dziecko jest zafascynowane procesem wspólne działania z osobą dorosłą. Dzieciak jest zaangażowany w planowanie działań, realizację planu. Następnie następuje wspólna analiza realizacji projektu, doświadczenie rezultatu. Należy zachęcać do podejmowania pierwszych prób samodzielnego rozwiązania problemu.

Rozwijanie się (5 - 6 lat), oznacza nagromadzenie pewnego doświadczenie społeczne: doświadczenie komunikacji z rówieśnikami, różne wspólne działania; samodzielność, arbitralność, samokontrola, samoocena rozwijają się, przedszkolaki są w stanie odpowiednio ocenić swoje działania i działania swoich rówieśników. Zaakceptuj problem, sprecyzuj cel. Potrafią wybrać środki niezbędne do osiągnięcia rezultatu działania, samodzielnie znaleźć problem, który może stać się punktem wyjścia projektu. Pomoc osoby dorosłej jest nieznaczna, zróżnicowana.

Twórczy (6-7 lat), na którym intensywnie kształtowane są wszystkie aspekty osobowości dziecka: moralne, intelektualne, emocjonalno-wolicjonalne, skutecznie-praktyczne. Rolą osoby dorosłej jest rozwój i wspieranie twórczej aktywności dzieci, tworzenie warunków, które pozwalają im samodzielnie określać cele i treść nadchodzącej aktywności. Wybierz sposoby pracy nad projektem i zorganizuj go, określ perspektywy rozwoju.

Dlatego wykorzystanie metody projektu w pracy z przedszkolakami jest dziś aktualnym zagadnieniem. Metoda projektu pomaga dzieciom w opanowaniu otaczającej rzeczywistości, aktywizuje samodzielność aktywność poznawcza dzieci, rozwija ich zdolności twórcze, umiejętność uogólniania i systematyzowania, a także przyczynia się do rozwoju procesów umysłowych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Lista bibliograficzna:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Metoda projektów w działalności placówki przedszkolnej: Przewodnik dla liderów i praktyków placówek wychowania przedszkolnego. [Tekst] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Łagoda, MB Zuykova. - M.: ARKTI, 2006. - 96 s.

3. Projektowanie pedagogiczne w przedszkolnych placówkach oświatowych: od teorii do praktyki. - M.: Sfera TC, 2010. (Suplement do czasopisma „Zarządzanie przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi”).

4. Evdokimova E.S. Technologia projektowania w DOU.M., 2008.

Olga Knutowa

Dziś tradycyjną edukację zastępuje się produktywnym uczeniem się, którego głównym celem jest rozwój umiejętności twórczych, komunikacyjnych i organizacyjnych, kształtowanie zainteresowania przedszkolaków i potrzeby aktywnego twórczego zajęcia. Najbardziej aktywna innowacja technologia pedagogiczna, otwierająca nowe możliwości wychowania i edukacji przedszkolaków, jest dziś metodą projektowanie.

metoda projektowanie trafna i bardzo skuteczna, daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntetyzowania zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, dzięki czemu z powodzeniem adaptuje się do zmienionej sytuacji szkolnej.

Słowo « projekt» pochodzi od łacińskiego słowa „projekty”, co oznacza „wyrzucony do przodu”, wystający, wystający do przodu, a w tłumaczeniu z greckiego słowo to oznacza „ścieżka eksploracji”.

metoda projektowanie krótko odzwierciedlone w pomysły pedagogiczne postępowi nauczyciele Rosji na początku ubiegłego wieku - P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Następnie w drugiej połowie lat 30. wraz z zaawansowanymi pomysłami M. Montessori został zakazany. Metoda jest obecnie projektowanie aktywnie wykorzystywane w praktyce przedszkola.

Projekt jest„energiczny, całym sercem działalność» , tak uważany jest amerykański nauczyciel William Kilpatrick, którego uważa się za założyciela metoda projektowa w nauczaniu. Nauczyciel przedstawił proces uczenia się jako serię eksperymenty. Wiedza zdobyta w trakcie jednego doświadczenie, rozwinął i wzbogacił kolejne doświadczenie.

Wielu naukowców (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda, itp.) rozważać działania projektowe, jako wariant zintegrowanej metody nauczania przedszkolaków, jako sposób organizowania procesu pedagogicznego, oparty na interakcji nauczyciela i ucznia, jako etapowa praktyka praktyczna działalność osiągnąć wyznaczony cel.

Pod projekt rozumie się jako samodzielną i zbiorową twórczość zrealizowaną Stanowisko, co ma społecznie istotny wynik. U źródła projekt tkwi w problemie, aby go rozwiązać, potrzebne są poszukiwania badawcze w różnych kierunkach, których wyniki są uogólniane i łączone w jedną całość.

Działalność projektowa- Ten narzędzie dydaktyczne aktywacja funkcji poznawczych i twórczy rozwój dziecko i jednocześnie formacja cechy osobiste dziecko. Wiedza zdobyta przez dzieci podczas realizacji projekt stać się ich własnością osobistą doświadczenie. Eksperymentując, dziecko szuka odpowiedzi na pytanie i tym samym rozwija zdolności twórcze, umiejętności komunikacyjne. O zasadności stosowania metody projektowanieŚwiadczą o tym argumenty, że w naukowej literaturze pedagogicznej jest ona wymieniana w kontekście humanizacji edukacji, edukacji problemowej i rozwojowej, pedagogiki współpracy, osobowościowej i podejścia do aktywności.

Typologie projekty w przedszkolu:

Według liczby uczestników:

dostosowane;

Grupa.

Według czasu trwania:

Krótkoterminowe (1-4 tygodnie);

średnioterminowy (1-3 miesiące);

Długoterminowy (semestr, rok akademicki).

Monoprojekty(ode obszar edukacyjny);

Integracyjny (dwa lub więcej obszarów edukacyjnych).

Według dominującego działania projektowe;

informacyjne;

Badania;

Twórczy;

Praktyka-orientacyjna itp.

Rodzaje projekty w przedszkolu(według T. V. Furyaeva):

Badania i edukacja (starszy wiek):

Wspólne eksperymentowanie i późniejsza prezentacja wyników w postaci gazet, niezależnych publikacji pisanych ręcznie, struktur projektowych itp.

Hazard (młodszy wiek):

Wykorzystanie elementów kreatywnych gier z wprowadzaniem wizerunku postaci i rozwiązywaniem problemów.

Zorientowany na informacje i praktykę (średni wiek):

Zbieranie informacji i ich wdrażanie (tworzenie i projektowanie grupy, rozwój modułów gier sporządzanie planów i schematów, segregatorów itp.)

Twórczy (młodszy wiek):

Rejestracja wyniku zajęcia wakacyjne, spektakle teatralne, prezentacje produktów wspólnej pracy.

Wypoczynek:

Zajęcia sportowe i rozrywkowe.

Złożony:

Mieszane typy według treści tematu.

Gradacja Praca projektowa:

1. Ustalanie celu: Nauczyciel pomaga dziecku wybrać najbardziej odpowiednie i wykonalne dla niego zadanie przez określony czas. W wyniku wspólnej dyskusji pojawia się hipoteza, którą osoba dorosła proponuje potwierdzić w procesie poszukiwań. zajęcia.

2. Rozwój projektu: Planowanie działania na rzecz osiągnięcia celu(z kim się skontaktować w celu uzyskania pomocy; z jakich źródeł można znaleźć informacje; z jakich przedmiotów korzystać; z jakich przedmiotów się uczyć pracować w kierunku celu).

3. Wykonanie projekt: Część praktyczna. Dzieci odkrywają, eksperymentują, poszukują, tworzą. Nauczyciel zapewnia niezbędną pomoc praktyczną, kieruje i kontroluje realizację projekt.

4. Podsumowując: Zdefiniuj zadania dla nowych projektowanie.

5. Prezentacja: Demonstracja osiągnięć, produktów zajęcia dla dzieci.

Działalność projektowa zawsze rozwija się w sytuacji problemowej, której nie da się rozwiązać przez bezpośrednie działanie, dlatego staram się znaleźć nietradycyjne metody oddziaływania na dziecko, jego sferę emocjonalną i moralną.

Praca nad projektami, stawiam sobie takie cele, aby rozwijać się w każdym dziecku nka:

Kreatywność, wyobraźnia, pomysłowość;

Zdolność do krytyczne myślenie oraz umiejętność dokonywania niezależnych wyborów;

Umiejętność stawiania problemów i znajdowania rozwiązań;

Obojętność na problemy bliskich, Twojego miasta, społeczeństwa, kraju, środowiska.

Użycie metody projekty w toku z przedszkolakami ma swój własny konkrety: Potrzebuję "punkt" dziecka, aby pomóc odkryć problem lub nawet sprowokować jego wystąpienie, wzbudzić zainteresowanie nim i "wciągać" wspólne dzieci projekt Jednocześnie staram się nie przesadzać z opieką i pomocą rodziców.

W wyniku zastosowania metody projektowanie dzieci w mojej grupie stały się bardziej wyzwolone i niezależne, celowe i pewne siebie, towarzyskie, bardziej uważne i opiekuńcze w stosunku do rówieśników i dorosłych; zdolne do wzajemnego zrozumienia i współpracy.

ważna rola we wdrożeniu projektowanie odgrywa zaangażowanie rodziców. Poprzez ich udział w projektowanie u dzieci rozwija się poczucie dumy, wzrasta samoocena, a u tych dzieci, których rodzice częściej pełnią rolę asystentów, następuje znaczny postęp w rozwoju.

Zapraszanie rodziców do praca nad projektem, tworzę w grupie dodatkowe funkcje do ujawnienia indywidualne zdolności ich dzieci, ujawniając twórczy potencjał wszystkich uczestników projekt, poszerzając możliwości realizacji projekt. Udział dorosłych w projekty dla dzieci przyczynia się do rozwoju społecznego i osobistego każdego dziecka.

I bardziej szczegółowo chcę o tym porozmawiać projektowanie które zostały przeprowadzone w naszej grupie.

Najciekawszy z ostatnich projektowanie Myślę, że to krótkoterminowe projekt„ABC życzliwości”.

Pogląd projekt: informacyjny.

Rodzaj projekt: grupowe, krótkoterminowe (2 tygodnie).

Okres realizacji projekt: (05.12 – 16.12)

Członkowie projekt: dzieci grupy przygotowawczej, wychowawcy, rodzice.

Stosowność:

Stosowność projekt ze względu na potrzebę przyjaznych relacji, rozwój cech moralnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Analiza pokazy pracy przedszkolnejże dzisiejsze wychowanie dzieci pozostaje w tyle za rzeczywistymi potrzebami praktyki wychowania przedszkolaków i nowoczesne wymagania społeczeństwo. Zgodnie z wynikami diagnostyki, ankieta rodziców ujawniła niską samoświadomość dorosłych do świadomej postawy i przejawów tolerancji.

Cel projekt: Rodzicielstwo u dzieci pozytywne cechy charakter, promować spójność zespołu, motywować dzieci do czynienia dobrych uczynków, dobrych uczynków na rzecz innych ludzi.

Zadania projekt:

Naucz się znaczenia słowa "życzliwość"(z pomocą dorosłych odszukaj znaczenie słowa w

katalogi);

Dowiedz się, jak być miłym (z pomocą dorosłych obserwuj, jak ludzie okazują życzliwość);

Rozwiń zrozumienie dobra i zła;

Pielęgnuj pragnienie czynienia dobrych i pięknych uczynków.

W trakcie projekt, ujawnić podstawowe zasady życzliwości;

Spotkaj się, aby fikcja, przysłowia i powiedzenia o dobroci;

Kształtowanie samooceny własnych działań, uczenie życzliwej oceny działań innych ludzi;

Pielęgnuj szacunek dla innych, pielęgnuj moralność jakość: życzliwość, szacunek, miłosierdzie;

Wyjaśnij znajomość etykiety, utrwal zasady uprzejmej komunikacji;

Pielęgnować troskliwy stosunek do natury, pragnienie pomocy naszym mniejszym braciom.

oczekiwane rezultaty:

Dzieci, rodzice, nauczyciele nieustannie posługują się formami grzeczności werbalnej;

spadek konflikt dzieci, nawiązywanie przyjaznych relacji między dziećmi;

Stworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w grupie;

Dzieci mają opiekuńczy stosunek do członków rodziny; udzielić wszelkiej możliwej pomocy;

Szacunek dla osób starszych;

Ostrożnie traktuj przyrodę ożywioną i nieożywioną;

Mogą napisać historię o dobrym uczynku.

wstępny Stanowisko:

Zorganizuj spotkanie rodziców temat:

"Rodzina". Zaproś rodziców wraz z dziećmi, aby wymyślili i utworzyli herb swojej rodziny. Wyjaśnij symbolikę.

Zaproś każdą rodzinę do wzięcia udziału w ogólnym konkursie ogrodniczym na najlepszy karmnik dla ptaków;

Porozmawiaj z rodzicami na temat „Dobry uczynek mojej rodziny”. Daj zadanie do zapamiętania, porozmawiaj z dziećmi i wspólnie pisz krótka historia na zadany temat.

Zasady życzliwości:

Pomóż mamie nosić ciężką torbę;

Chroń dziewczęta i małe dzieci;

Nie bój się oferować swojej pomocy tym, którzy jej potrzebują;

nie bądź niemiły;

Staraj się we wszystkim pomóc bliźniemu;

Pomóż słabym, chorym;

Ucz się dobroci od innych;

Ustąpić miejsca w autobusie osobom starszym;

Bądźcie życzliwi i miłosierni;

Traktuj ludzi tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.

rozwój poznawczy:

Rozmowy:

- „Co to znaczy być miłym?”, „Rozmowa o dobre uczynki i czyny", "Nigdy nie walczmy!", „Jak możemy opiekować się starszymi?”, Jak pomóc ptakom zimą?.

Oglądać kreskówki:

- "Powitanie", „Jak osioł szukający szczęścia”, „Dom dla kota”.

Gry dydaktyczne:

- "Dobry zły", „Oceń działanie”.

Ćwiczenia dydaktyczne:

- „Jeśli ktoś zachoruje”, "Uśmiechnij się".

Społeczno-komunikacyjny rozwój:

Etiuda „Powiedz miłe słowo, komplement dla przyjaciela”.

rozmowa sytuacyjna „Uwielbiamy się dzielić”, „Jesteśmy obrońcami dzieci”;

Dramatyzacja bajki "Dwa chciwy mały miś» , przedstawienie kukiełkowe „Chata Zayushkiny”;

- Sr. Gry: "Rodzina", "Mamy gości";

Gry na telefon (dowolny temat): uprzejme traktowanie;

ios "Dać prezent";

D. ja. „Magiczny kapelusz”;

naprawa książki „Książka Szpital”;

Obowiązek w stołówce (wspólna pomoc);

Pomóż dozorcy w sprzątaniu śniegu na działce w wiejskim ogrodzie;

Pomoc w pielęgnacji roślin domowych w grupie.

Rozwój mowy:

- gry mowy : „Most Przyjaźni”, „Miłe i uprzejme słowa”, „Dobre pozdrowienia”, "Szczera rozmowa";

Opowieści dla dzieci o dobrym uczynku dziecka lub członków jego rodziny;

Czytanie fikcji literatura:

M.Plackowski „Lekcja przyjaźni”, "Prawdziwy przyjaciel"; E. Shim „Brat i mała siostra”, "Czekaj dalej"; Ya Akimi "Chciwy"; A. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”; E. Sierow „Dobry olbrzym”; N. Oseeva "Źle", "Miłe słowa"; T. Ponomariewa „Chybe jabłko”; N. Jusupow "Przepraszam"; E. Blaginina "Obecny".

- Wiersze do zapamiętania:

E. Alyabyeva „Miło jest być miłym”, A. Yashin „Nakarm ptaki zimą”.

Nauka i dyskusja przysłów i powiedzeń o życzliwości.

Rozwój fizyczny:

Gry na świeżym powietrzu:

- „Wesołych Smeshariki”, "Majdan". „Zabawa zaczyna się”;

gry palcowe:

- „Przyjaźni faceci”. "Przyjezdny".

Artystyczna i estetyczna rozwój:

Słuchanie piosenek o przyjaźni przyjaciel: "Uśmiechać się", „Słońce ma przyjaciela”;

- « Karta noworoczna dla dziadków domu opieki”;

- „Namaluj uśmiech”;

Produkcja podajników ekologicznych.

Tworzenie plakatu „Nasze dobre uczynki”.

Ten zainteresowany projektem zarówno dzieci, jak i rodziców, którzy chętnie pomagali w naszym praca.

Czasami dla większego zainteresowania dzieci projekt, przyciągnęłam nie tylko rodziców, ale także osoby z zewnątrz, które w największym stopniu mogły ujawnić ten czy inny temat. tak w projekt„Zasady bezpieczeństwa ruchu drogowego” Inspektor ruchu przemawiał na spotkaniu rodziców. A igrzyska zgodnie z zasadami ruchu drogowego prowadził major naszej dywizji rakietowej. Rodzice i dzieci byli bardzo zainteresowani.

A to jest zaproszony zespół do projekt„Święta Ludowe”. Dzieci były naprawdę zaangażowane w aurę święta ludowe, prowadzili okrągłe tańce, słuchali pieśni ludowych, grali w gry z minionych lat, mogli rozważać takie instrumenty muzyczne jak psałterium i domra.

Bardzo często w ich praca używam widoku badawczego działania projektowe. Badania projekt z reguły ma charakter indywidualny. Realizacja projekt obejmuje 4 etapy.

Pierwszy etap polega na stworzeniu sytuacji, w której dziecko samodzielnie dochodzi do sformułowania problemu badawczego. Etap kończy się sformułowaniem pytania (Dlaczego w lodówce jest zimno? Czy mysz można oswoić? Do czego służy zoo? Itd.)

W drugim etapie dziecko zaczyna wdrażać projekt, czyli odpowiada na pytanie. W przypadku młodszych dzieci głównym sposobem uzyskania odpowiedzi jest zapytanie członków rodziny i innych dorosłych. Starsze dzieci mogą wspólnie z rodzicami szukać informacji w encyklopediach, Internecie, programie telewizyjnym itp.

Winiki wyszukiwania projekt są nagrane w specjalnym albumie, który pomaga dziecku utrwalać etapy jego praca i wyniki badań.

Dziecko nie może obejść się bez pomocy rodziców, ponieważ nie będzie w stanie samodzielnie ułożyć albumu i nagrywać. Ale rodzice powinni pełnić funkcję pomocniczą, kierując się intencją dziecka i dbając o to, by w pełni realizowało każdy etap. projekt.

Trzeci etap to prezentacja projekt. Ma to ogromne znaczenie dla rozwój społeczny dziecko: opowiadanie dorosłym i rówieśnikom o robieniu ważnej rzeczy, przedszkolak dostaje doświadczenie realizacja inicjatywy poznawczej.

Czwarty etap. Po prezentacji projekty nigdy się nie kończą. Potrafi zorganizować wystawę projektowanie; wymyślić różne zadania i Gry umysłowe utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą podczas praca nad projektami.

Przykład badań projekt Chcę zgłosić projekt jego uczeń Sargan Sasha na ten temat "Dlaczego nie możesz jeść dużo słodyczy?"

wyniki pokaz prac, Co działalność projektowa tworzy niezbędne warunki aby każde dziecko dorastało utalentowane, mądre, życzliwe, mogło żyć i pracować w nowym społeczeństwie.

Udział w działania projektowe umożliwia rozwijanie w przedszkolach aktywności wewnętrznej, umiejętności identyfikowania problemów, wyznaczania celów, zdobywania wiedzy i osiągania wyników.

Analiza i ocena uzyskanych wyników, ich porównanie z planem pozwalają dostrzec drogi dalszego rozwoju działania projektowe.