Projektowanie sytuacji rozwijających sferę emocjonalną i wartości dziecka. Prezentacja na temat: „Projektowanie sytuacji i zdarzeń rozwijających sferę emocjonalną i wartości dziecka (kulturę przeżyć i orientacji wartości dziecka).” Planowanie działań

Wyniki przedstaw w tabeli 1.

Tabela 1

Moje osiągnięcia zawodowe

ROZDZIAŁ 2.

ANALIZA WYNIKÓW SAMOANALIZY I SAMOOCENY

DZIAŁALNOŚĆ ZAWODOWA: MOJE NIEDOBROŚCI

Na kolejnym etapie rozpoczynasz współpracę z profesjonalistą deficyty, identyfikowane w procesie samoanalizy i samooceny swoich działań. Wróć do przygotowanej listy kompetencji (działań zawodowych), które oceniłeś na „0”, aby w razie potrzeby skorygować wybór braków, nad którymi planujesz pracować, eliminując je w bieżącym roku i latach kolejnych. Możesz umieścić na tej liście kompetencje, które mają ocenę „1”, ale które Twoim zdaniem wymagają rozwoju.

Przedstaw wyniki w tabeli 2:

Tabela 2

Moje braki zawodowe

SEKCJA 3.

DEFINICJA CELÓW

ROZWÓJ ZAWODOWY

Aby zaprojektować indywidualny plan rozwoju zawodowego nauczyciela, ważne jest ustalenie cele. Aby to zrobić, spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:

Jakie kompetencje mogę pomóc moim współpracownikom w doskonaleniu?

Jakie kompetencje chcę doskonalić (rozwijać)?

Jakie rezultaty planuję osiągnąć?

Na przykład:

Moje cele rozwoju zawodowego na rok 2016:

Cel 1 – rozpowszechnianie udanych doświadczeń (praktyk) we wdrażaniu następujących kompetencji:

-Kształcenie umiejętności związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi

-Projekt OP

Cel 2 – opanować (rozwinąć) następujące kompetencje:

-Interakcja z pracownikami przedszkola;

-Kształcenie motywacji do nauki;

SEKCJA 4

PLANOWANIE POPRAW

NIEDOKŁADNOŚCI ZAWODOWE

Tabela 3

ROZDZIAŁ 5

ANALIZA REZULTATÓW REALIZACJI INDYWIDUALNEGO PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO

Sekcja planu " Analiza efektów realizacji indywidualnego planu rozwoju zawodowego» koncentruje się na realizacji funkcji refleksyjno-analitycznej w oparciu o wyniki pracy za dany rok i pozwala nauczycielowi określić stopień realizacji celów własnego rozwoju zawodowego zaplanowanych na rok akademicki. Na podstawie wyników analizy nauczyciel corocznie dostosowuje indywidualny plan rozwoju zawodowego.

Wyniki analizy przedstawiono w tabeli 4.

Tabela 4

Analiza efektów realizacji indywidualnego planu rozwoju zawodowego

Aplikacja

Przybliżona forma

indywidualny plan rozwoju zawodowego na rok 2016 (2016-2018)

nauczyciel MBDOU „” ... okręg ______________________________________________________________________________________________________

Tabela 1

Moje osiągnięcia zawodowe

System pracy mający na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowie psychiczne przedszkolaków w ramach edukacji waleologicznej.

Projekt „Świat emocji”

Cel: rozwijanie zrozumienia u dzieci różnorodny świat emocje; uczyć dzieci rozumieć swoje uczucia i uczucia innych ludzi; nauczyć się ustalać związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy wydarzeniami życiowymi, doświadczeniami i mimiką twarzy; dać pomysł, jak odróżnić i nazwać różne stany emocjonalne; uczyć posługiwania się swego rodzaju „alfabetem uczuć”; pielęgnuj umiejętność odczuwania nastroju w muzyce i kolorze.

Zadania:

1. Przyczyniaj się do rozwoju sfery emocjonalnej i wartości dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Naucz dzieci rozpoznawać schematyczne obrazy emocji, angażuj dzieci w ich reprodukcję.

3. Staraj się, aby dzieci potrafiły i uczyły się adekwatnego reagowania na sytuacje i zdarzenia.

4. Ucz przedszkolaki realistycznego postrzegania świata.

5. Promuj korektę psycho-emocjonalną.

6. Ucz dzieci kontrolowania swoich zachowań emocjonalnych i powstrzymywania się od impulsywnych przejawów.

7. Daj rodzicom wyobrażenie o świecie emocjonalnym dziecka. Naucz je wpływać na sferę emocjonalną dziecka.

Znaczenie: Żyjemy w czasach niestabilności społeczno-gospodarczej społeczeństwa, co prowadzi do wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami zachowania i rozwoju emocjonalno-osobistego. U wielu dzieci spada samoocena i wzrasta poziom agresji. Aby pomóc przezwyciężyć te trudności, nauczyć dzieci adekwatnego reagowania na sytuacje i zdarzenia, kierowania stanami i nastrojami otaczających je osób, nauczyć je regulowania swoich zachowań emocjonalnych, opracowałem projekt „Świat Emocji” jako komponent edukacji waleologicznej w systemie pracy na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego uczniów naszej przedszkolnej placówki oświatowej.

Wyjątkowość systemu pracy: Oryginalność Mój system pracy widzę w tym, że rozwijając sferę emocjonalną i wartościową uczniów, I polegać na ich osobiste doświadczenie społeczne , stosując różne, także nietradycyjne formy pracy z dziećmi i ich rodzicami, gdyż jedynie poprzez zanurzenie w sytuacje życiowe Możesz rozwinąć w swoim dziecku umiejętność panowania nad emocjami, zadbać o jego zdrowie psychiczne, nauczyć go empatii i rozumienia uczuć innych osób.

Metody pracy:

• Rozmowy na temat „Świat emocji” (badanie piktogramów).
• Lekcja na temat „Szkoła emocji”.
• Gry dydaktyczne: „Szkoła klaunów Bones”, „Stwórz nastrój”, „Mój dzień”, „Znajdź parę”, „Zbierz małego człowieka”, „Kalejdoskop emocji” itp.
• Tworzenie i prowadzenie dziennika nastroju dziecka i nauczyciela.
• Rozwiązywanie sytuacji problemowych typu: „Co zrobić, żeby zmienić nastrój dziecka?”, „Co zmienić, żeby dzień był udany?” itp.
• Ćwiczenia ekspresyjne emocjonalnie: „Jaki jest nastrój w bajce”, „Tęcza nastroju”, „Dlaczego jestem wesoły?”, „Dlaczego jestem smutny”.
• Wspólna praca z dyrektorem muzycznym przedszkolnej placówki oświatowej (słuchanie utworów muzycznych i korelowanie ich z określonym stanem emocjonalnym: Beethoven „Sonata księżycowa”, Brahms „Kołysanka”, Fried „Wesoły skrzypek”, Strauss „Walc”). Przeprowadzenie wspólnego urlopu dziecko-rodzic „Opowieść noworoczna”.
• Zajęcia na Dzieła wizualne na temat „Świat emocji” (związek koloru ze stanem emocjonalnym dzieci). Wystawa dzieła twórcze dzieci na temat projektu.
• Ćwiczenia ulgę psychologiczną: „Jestem spokojny”, „Jabłoń” itp.
• Praca z rodzicami (konsultacje, rozmowy, praca dla okrągły stół na temat „Rozwój sfery emocjonalnej u dzieci w wieku przedszkolnym”. Przeprowadzenie z nimi warsztatu na temat „Zdrowie psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym”).

Problem projektu:

Jak pokazuje praktyka, w wielu placówki przedszkolne praca jest zaplanowana w taki sposób, aby nadać jej priorytet rozwój intelektualny dziecka, spychając na dalszy plan kształtowanie się sfery emocjonalnej, w wyniku czego często zostaje zakłócona harmonia rozwoju przyszłej osobowości. Emocje pełnią funkcję adaptacyjną i oceniającą. Odnoszą się do potrzeb dziecka; reprezentują zgodność zachowania dziecka z jego podstawowymi potrzebami, zainteresowaniami i wartościami. Dlatego reakcje emocjonalne i zmysłowe, stany emocjonalne i zmysłowe dziecka są uważane za główny katalizator urzeczywistnienia swojej indywidualności, swojego „ja”.

Oczekiwane rezultaty projektu:

1. Wpływać na rozwój sfery emocjonalnej i wartości uczniów, zwiększać ich poziom emocjonalności i umiejętności panowania nad emocjami.

2. Zmienić podejście rodziców do problemu „Zdrowie psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym”.

3. Zwiększ poziom profesjonalny nauczyciele.

Znak wydajnościrealizowany w 3 kierunkach: nauczyciel, dzieci, rodzice, poprzez rozmowy, obserwacje, badanie i analizę wyników projektu. Po zakończeniu projektu przeprowadzana jest ankieta wśród uczestników mająca na celu ocenę efektywności projektu.

Wnioski:

System pracy na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym w ramach projektu „Świat Emocji” pozwala na:

1) rozwijać sferę emocjonalną i wartości uczniów, podnosić ich poziom emocjonalności;

2) rozwijać u dzieci umiejętność regulowania swoich zachowań emocjonalnych;

3) uczyć dzieci odpowiedniego reagowania różne sytuacje, wydarzenia, przejawy emocji innych;

4) angażować rodziców w rozwiązywanie problemu zachowania zdrowia psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym;

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Projektowanie sytuacji i wydarzeń, które rozwijają sferę emocjonalną i wartości dziecka (kulturę przeżyć i orientacji wartości dziecka) „Nasza prawdziwa wina wobec dzieci polega na półduchowym, nieduchowym podejściu do nich”

2 slajd

Opis slajdu:

3 slajd

Opis slajdu:

4 slajd

Opis slajdu:

Czy uważasz, że warto pomagać rodzicom? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Tak, jeśli to możliwe finansowo 11,5 13 - Nie ma potrzeby, niech sobie poradzą 0,5 0 - Konieczne, tylko w wyjątkowej sytuacji 2,5 1,5 - Zawsze i ze wszystkim, czego potrzebują 40 54 - Nie potrzebują, rodzice powinni opiekować się i pomagać dzieciom przez całe życie 0,5 0 - Uwaga, opieka, pomoc w obowiązkach domowych 44 31 - Trudno powiedzieć 1 0,5

5 slajdów

Opis slajdu:

Jak Twoim zdaniem powinniśmy postępować z nieuleczalnie chorymi noworodkami? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % - Trudno powiedzieć 25 37,5 - Wychowuj ich w domu jako pełnoprawnego członka rodziny 32,5 28,5 - Oddawaj na naukę w specjalistycznej placówce 3,5 4 - Lepiej nie od razu oddawać im szansę na życie, aby nie cierpieli i nie dręczyli bliskich 17 12 - Wychowują je w domu, okresowo umieszczając je w instytucje medyczne 16 12,5 - Umieścić w specjalistycznej placówce, okresowo zabierając do domu 5,5 4 - Nie zabierać ze szpitala położniczego 0,5 1,5

6 slajdów

Opis slajdu:

Jak Twoim zdaniem wskazane jest postępowanie z chorymi osobami starszymi? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Zostawcie ich z rodzinami, udzielając wszelkiej możliwej pomocy i znosząc wszelkie niedogodności 45 64 - Wyślijcie ich do wygodne domy dla starszych, aby otrzymali opieka zdrowotna i odwiedzaj ich jak najczęściej 29 13 - Ulżyj im w starości i cierpieniu Produkty medyczne(eutanazja) 3 1,5 - Zostaw je w domu i nie zwracaj na nie uwagi 1 0 - Jeśli to możliwe, zatrudnij osobę do pomocy w opiece nad nimi 14 16 - Powierz opiekę państwu 1 0,5 - Nie wiem 7 5

7 slajdów

Opis slajdu:

Czy można złamać wierność małżeńska dla tych, którzy są w związku małżeńskim? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Możliwe, a nawet przydatne 6 3 - Możliwe, jeśli w związku małżeńskim nie ma miłości i zrozumienia 41 25 - Oczywiście, że niemożliwe 11,5 22 - Niemożliwe, bo w naszych czasach po prostu nie ma epidemia chorób przenoszonych drogą płciową 2,5 3 - Niemożliwe, bo obraża to drugiego małżonka 15 28 - Można dać się ponieść i oszukać, ale nie zniszczyć rodziny 16 11 - Trudno powiedzieć 8 8

8 slajdów

Opis slajdu:

Znalazłeś portfel z pieniędzmi i paszportem. Co zrobisz? Możliwe odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Wezmę pieniądze i wyślę paszport pocztą 20,5 7,5 - Uważam się za szczęściarza: Wezmę pieniądze i wyrzucę paszport 6,5 1,5 - Nie nie wiem 10,5 13,5 - Zwrócę pieniądze i paszport 33,5 55 - Zwrócę pieniądze i paszport, ale poproszę o nagrodę 11 5,5 - Wezmę pieniądze, ale zażądam okup za paszport 3 1 - nawet portfela nie podniosę, żeby nie było pokusy 15 16

Slajd 9

Opis slajdu:

Zawracając w samochodzie, przez swój brak doświadczenia uszkodziłeś samochód stojący na poboczu. Co zrobisz? Warianty odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Jeśli nie ma właściciela, wyjadę najszybciej jak to możliwe 22,5 10 - Wyjadę, ale jeśli mnie znajdą, zapłacę za naprawę bez rozmowy 35 12 - Jeśli mnie znajdą, nie przyznam się do winy, żeby nie płacić za naprawę 1, 5 0 - znajdę właściciela i zapłacę tyle, ile każe 5 4 - nie wiem 12 32,5 - nie poczekam na właściciela i jeśli zażąda, naprawię samochód 12,5 26,5 - wyjadę, ale zostawię numer telefonu 11,5 15

10 slajdów

Opis slajdu:

Zostałeś poproszony o przekazanie listu znajomemu, ale koperta nie jest zapieczętowana. Co zrobisz? Możliwe odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Ja oczywiście przeczytam list. Interesuje mnie wszystko, co przydarza się bliskim mi osobom 5 3 - List nie jest zapieczętowany, co oznacza, że ​​ludzie chcą, abym go przeczytał. Przeczytam 5 5 - Jeśli list nie jest zapieczętowany, oznacza to, że ludzie mi ufają. Nie przeczytam 40 57 - Jeśli zainteresuje mnie treść listu, zapytam o niego, ale nie przeczytam go potajemnie 36,5 20 - Nie przeczytam, żeby nie zaszkodzić 3,5 7 - nie wiem 4,5 5 - przeczytam, czemu nie i nie 5,5 3

11 slajdów

Opis slajdu:

Dowiedziałeś się, że rodzinę twoich sąsiadów, bardzo bogatych ludzi, spotkało nieszczęście. Który sposób postępowania jest Ci bliższy? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Będę szczęśliwy, bo uważam się za nie mniej godnego bogatego życia, którego nie mam 13 1 - Prawdopodobnie będę szczęśliwy: to jest zemsta, bo to niemożliwe uczciwie bardzo się wzbogacić 1,5 1 - wyrazę współczucie i - zaoferuję swoje usługi jako sąsiad 32,5 40 - zaoferuję swoją pomoc - może będzie dobrze płatna 3 1 - nie wiem 4,5 5 - Złożę kondolencje, jak to zwykle bywa, ale w głębi serca będę się cieszył, że „bogaci też płaczą” 3,5 1 - Szczerze im współczuję: w żałobie nie ma ani bogatych, ani biednych 42 51

12 slajdów

Opis slajdu:

„Nasza prawdziwa wina wobec dzieci polega na naszym na wpół duchowym, a nie duchowym podejściu do nich”. S.L. Sołowiejczik

Slajd 13

Opis slajdu:

Miej ducha i wiedz, jak go pielęgnować! Miej ducha i bądź w stanie przekazać go swojemu dziecku!

A jej wiodąca matka jest psychologiem Anna Brawosławska, który odpowiada na Twoje pytania. Jeśli masz pytanie do psychologa, możesz je wysłać do Anny mailem [e-mail chroniony] .

Witam drogie blogowe mamy!

Otrzymałem od Państwa wiele listów po artykule o . Chciałbym więc bardziej szczegółowo zająć się tematem emocji.

Zatem sposób rozwijania inteligencji jest mniej więcej jasny. Ale co zrobić z emocjami? Jak je rozwijać? Czy jest to konieczne?

Konieczne jest po prostu rozwinięcie sfery emocjonalnej dziecka. Stało się to oczywiste dla opinii publicznej po opublikowaniu książki „ Intelekt emocjonalny" kilka lat temu. Jak się okazało, liczne badania wykazały, że aby osiągnąć sukces w życiu, IQ nie jest tak ważne jak EQ.

Wskaźnik ten obejmuje tak ważne pojęcia, jak empatia, intuicja, umiejętność tworzenia i utrzymywania szerokiej sieci kontakty społeczne i silne powiązania emocjonalne itp.

Ale nawet jeśli odłożymy na bok notoryczny sukces, oczywiste jest, że im bardziej rozwinięta jest sfera emocjonalna, tym bardziej lepsza osoba„wbudowany” w społeczeństwo, im bardziej owocne i bogate są jego relacje z innymi, tym większe jest jego zadowolenie z życia w ogóle. Nie mówiąc już o tym, że osoby nowe w swojej sferze sensorycznej są znacznie bardziej podatne na poważne choroby, w tym onkologiczne.

Istnieje taki termin psychologiczny - aleksetymia - oznacza on niezdolność człowieka do nazwania emocji, których sam doświadcza. Tak więc, badając pacjentów z różne choroby umiarkowane nasilenie większość z nich (do 80%) wykazuje aleksetymię.

Jak możemy przyczynić się do rozwoju sfery emocjonalnej dziecka? Najpierw zacznijmy od siebie. Musisz nauczyć się monitorować swój stan i artykułować swoje emocje, zwłaszcza te negatywne. Najlepiej pasuje tutaj „I-oświadczenie” jest metodą komunikacji sytuacje konfliktowe, w którym każde zdanie musi zaczynać się od słów „ja” i „ja”. Na przykład nie „Jak mogłeś?!”, ale „Jestem bardzo nieprzyjemny, gdy…”. Lub zamiast „Dlaczego...” - „Jestem bardzo zdenerwowany, że...” itp.

Jeśli skomentujesz swój stan, Twoje dziecko stopniowo zacznie lepiej rozpoznawać Twoje emocje, a jednocześnie swoje. Oczywiście w ten sam sposób dobrze jest komentować stany innych ludzi, postaci z kreskówek, książek itp. „Jak myślisz, jak się czuł, kiedy…”, „dlaczego ona to zrobiła?”, „jak zrozumiałeś, że tak się czuła?” itp.

W ten sposób rozwija się poczucie empatii i współczucia. Poza tym dobrze jest bawić się uczuciami i emocjami razem z zabawkami i lalkami. Możesz odgrywać całe sceny i nie zapomnij współczuć lalkom, współczuć im lub cieszyć się nimi.

Po pewnym czasie prawdopodobnie odkryjesz, że potrafisz przewidzieć swoje zachowanie w określonej sytuacji. Na przykład, że stanowi zmęczenia towarzyszy silna drażliwość itp. W takiej sytuacji możesz ostrzec rodzinę, że potrzebujesz czasu na powrót do zdrowia i że wybuchów niezadowolenia nie należy odbierać osobiście.

Dzieciom można również zapewnić czas i przestrzeń, aby mogły poradzić sobie z nieprzyjemnymi sytuacjami. Poza tym to od nas dzieci uczą się sposobów wyrażania swoich emocji: co robi mama, gdy jest zdenerwowana? Jak bardzo zły jest tata?

Nasze emocje są powiązane z naszym ciałem; jeśli stłumimy ich przejawy, pojawienie się psychosomatyki jest nieuniknione. Ale to Ty możesz pokazać swojemu dziecku, że gdy się złościsz, możesz uderzyć, ale nie w osobę, ale w poduszkę lub framugę drzwi. Że kiedy jesteś bardzo szczęśliwy, możesz i powinieneś przytulić, a przynajmniej podskoczyć i machać rękami. 🙂

Im więcej odcieni emocji Twoje dziecko zna i rozróżnia, tym bogatsze będzie jego życie emocjonalne. Pomocna w tym będzie zarówno nauka słownika synonimów, jak i specjalne gry z kartami, książki poświęcone emocjom, a także bajki psychoterapeutyczne.

W wyspecjalizowanych sklepach są nawet plakaty z wizerunkami różnych emocji. Możesz porozmawiać o tym, jak to czy tamto uczucie objawia się na twarzy (brwi unoszą się, kąciki ust opadają...), bawią się „przedstaw emocję” lub odwrotnie „co czuję?”

Chociaż samo dziecko nie rozumie zbyt dobrze własnych uczuć, możemy mu podpowiedzieć: „Jesteś bardzo zdenerwowany, prawda?” lub „Widzę, że jesteś bardzo zły…”. Ważne jest tutaj oczywiście, aby nie narzucać swojej wizji, ale odczytać emocje dziecka i nazwać je.

Jeśli dobrze zgadłeś, odpowiedzią będzie pełne ulgi „tak!”, głęboki wydech wskazujący na relaks i być może łzy, które miną dość szybko.

Jednakże technika ta doskonale nadaje się do empatycznego słuchania w każdym wieku. Tutaj ważne jest również znormalizowanie emocji, zmniejszając w ten sposób jej stopień - „oczywiście! Jest tu o co się złościć!” lub „gdybym był tobą, czułbym to samo!” Wtedy lepiej pozwolić dziecku mówić.

Oprócz, Bardzo ważne jest rozróżnienie pomiędzy doznaniami, emocjami i uczuciami. Wielu dorosłych przyznaje, że sami mylą te doświadczenia. Doznania mają charakter cielesny: głód, zmęczenie, dreszcze... Uczucia są głębsze niż emocje: porównaj miłość i zainteresowanie, irytację i wściekłość. Zamieszanie w swoich doświadczeniach prowadzi do tego, że ludzie nie rozróżniają tego, co czują, i dlatego nie wiedzą, jak skutecznie pracować ze swoimi schorzeniami.

Na przykład, czuję się jakoś źle, idę coś zjeść. Ale tak naprawdę nie jest to wcale głód, ale uczucie niepokoju z powodu problemów w pracy. Albo: coś mnie skręca! Z kim byś walczył? Wszystko jest po prostu irytujące! I to nie jest irytacja, ale uczucie smutku z powodu kłótni z dziewczyną. Negatywne uczucia często zastępowane są uczuciami bardziej akceptowalnymi dla danej osoby, a wymiana następuje tym łatwiej mniej ludzi rozumie siebie.

Na rozwój sfery emocjonalnej sprawdzają się także wszelkie zajęcia twórcze, a konkretnie takie, jak np. swobodna twórczość czy praca przy muzyce. Wszelkie praktyki cielesne – taniec, pływanie, masaże, besils i wszelkiego rodzaju uściski też są oczywiście dobre. 🙂

Ponadto należy zauważyć, że dążenia intelektualne są w pewnym sensie antagonistyczne rozwój emocjonalny. Faktem jest, że nasz organizm ma ograniczone zasoby energii i możemy ją wydać tylko na jedno. Od dawna udowodniono, że nadmiar obciążenia intelektualnego wiek przedszkolny prowadzi w dłuższej perspektywie do wyczerpania sfery emocjonalnej.

Mam oczywiście na myśli skrajności, a pomiędzy oczywistym przeciążeniem intelektualnym a zaniedbaniem pedagogicznym istnieje dość duże kontinuum. 🙂

W każdym razie z pewnością omówię tę kwestię bardziej szczegółowo w kolejnych artykułach.

Źródło ilustracji:

Zarówno wychowanie, jak i edukacja są nierozłączne. Nie można kształcić bez przekazywania wiedzy; każda wiedza ma charakter edukacyjny.

Tołstoj L.N.

Edukacja to celowy proces szkolenia i wychowania, realizowany w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa. Jeśli uznamy uczenie się za niezależny element, to oczywiście jest to długi proces, w który człowiek jest zaangażowany przez całe życie. W której samokształcenie odgrywa ważną rolę, pomaga osobie samodzielnie zdobywać wiedzę i kształtować się jako jednostka. Ale aspekt edukacyjny w tym przypadku okaże się elementem tonącym. Najważniejsze wskaźniki kształtowanie osobowości jest pozycja życiowa(relacje z innymi ludźmi, ze sobą), aktywność społeczna, przejawy indywidualności. To rodzina, a w dalszej kolejności organizacje wychowawcze, pomagają dziecku zająć jego miejsce w społeczeństwie. Rodzice i nauczyciele to ci, którzy pomagają dziecku rozwijać się, udowadniać, że jest obywatelem i profesjonalistą. Zatem edukacja i uczenie się zawsze będą ze sobą powiązane.

Społeczeństwo nie stoi w miejscu, ale wartości pozostają niezmienione. Nadchodzi jedność wymagań nowoczesne społeczeństwo. Od 1 stycznia 2017 r. w Rosji zostanie wprowadzony standard zawodowy nauczycieli. Standard zawodowy opiera się na systemie działań pedagogicznych obejmujących szkolenia, edukację i rozwój. Jeśli przy szkoleniu praktycznie nie ma nieporozumień, to edukacja i rozwój wywołują emocje. Ale czy trzeba bać się nowych formuł i tak wielu zasadniczo nowych wprowadzenia?

Praca edukacyjna jest działalność pedagogiczna mającą na celu organizowanie i zarządzanie środowiskiem wychowawczym różne rodzaje Aktywność uczniów w celu rozwiązywania problemów harmonijny rozwój osobowość. A nauczanie to rodzaj działalności edukacyjnej, której celem jest przede wszystkim zarządzanie aktywność poznawcza uczniowie.

Przez ogólnie mówiąc działalność pedagogiczna i edukacyjna to pojęcia tożsame. Takie rozumienie relacji praca edukacyjna a nauczanie odsłania sens tezy o jedności nauczania i wychowania.

Najważniejszym kryterium efektywności nauczania jest osiągnięcie celu edukacyjnego. Praca edukacyjna nie ma bezpośredniego celu, gdyż jest on nieosiągalny w ograniczonych ramach czasowych formę organizacyjną terminy. W pracy edukacyjnej można zapewnić jedynie spójne rozwiązanie specyficzne zadania zorientowani na cel.

Ty i ja jesteśmy tymi samymi dziećmi, które często boją się sformułowania tematu. W standardzie pojawia się słowo „musi”, ale nie oznacza to, że pojawiły się nowe, zawyżone wymagania. Standard opiera się na zdolności nauczyciela do kierowania klasą lub jednym z uczniów w procesie uczenia się poprzez ich działania. Być w stanie wykryć i wdrożyć (ucieleśnić) możliwości edukacyjne różne rodzaje zajęcia dziecka (naukowe, zabawowe, zawodowe, sportowe, artystyczne itp.).

W ramach standardu zawodowego nauczyciela praca edukacyjna jest zgodna z wieloma kryteriami odpowiedzialność zawodowa Wychowawca klasy. Dotyczy to realizacji programów edukacyjnych, organów samorządu uczniowskiego, rozwoju sfery emocjonalnej i wartości dziecka, analizy stanu rzeczywistego w klasie, rozwoju aktywność poznawcza itp.

Aby praca edukacyjna była skuteczna, konieczna jest produktywna współpraca z kolegami, a także określenie zadań związanych z edukacją i rozwojem ucznia w ramach jego przedmiotu.

Tylko dzięki wspólnym wysiłkom nauczycieli, poprzez przedmioty akademickie, możemy nie tylko sprostać standardowi, ale co ważniejsze, „wychować” swoją przyszłość w osobie uczniów.