Projektowanie sytuacji, które rozwijają wartościową emocjonalnie sferę dziecka. Prezentacja na temat: „Projektowanie sytuacji i zdarzeń rozwijających sferę emocjonalną i wartościową dziecka (kultura przeżyć i orientacje wartościowe dziecka)”. Planowanie dnia

System pracy mający na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychicznego przedszkolaków w ramach edukacji waleologicznej.

Projekt „Świat emocji”

Cel: rozwinięcie zrozumienia przez dzieci różnorodnego świata emocji; naucz dzieci rozumieć swoje uczucia i uczucia innych; uczyć ustanawiania związków przyczynowych między wydarzeniami życiowymi, doświadczeniami i wyrazami twarzy osoby; dać wyobrażenie, jak odróżnić i nazwać różne stany emocjonalne; nauczyć posługiwania się rodzajem „alfabetu uczuć”; kształcą umiejętność wyczuwania nastroju w muzyce i kolorze.

Zadania:

1. Przyczyniać się do rozwoju sfery emocjonalnej i wartości przedszkolaków.

2. Nauczenie dzieci rozpoznawania schematycznych obrazów emocji, angażowanie dzieci w ich reprodukcję.

3. Staraj się, aby dzieci były w stanie i nauczyły się odpowiednio reagować na sytuacje i zdarzenia.

4. Naucz przedszkolaki naprawdę postrzegać świat.

5. Promuj korekcję psycho-emocjonalną.

6. Naucz dzieci kontrolowania swoich zachowań emocjonalnych, powstrzymywania się od impulsywnych manifestacji.

7. Daj rodzicom pomysł na emocjonalny świat dziecka. Naucz je wpływać na sferę emocjonalną dziecka.

Znaczenie: Żyjemy w epoce niestabilności społeczno-ekonomicznej w społeczeństwie, która prowadzi do wzrostu liczby dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami zachowania oraz rozwoju emocjonalnego i osobistego. Wiele dzieci ma obniżoną samoocenę, podwyższony poziom agresji. Aby pomóc przezwyciężyć te trudności, nauczyć dzieci adekwatnej reakcji na sytuacje, zdarzenia, nawigować stanami, nastrojami ludzi wokół nich, nauczyć je regulowania swoich zachowań emocjonalnych, opracowałem projekt Świat Emocji jako element edukacji waleologicznej w systemie pracy na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego wychowanków naszego przedszkola.

Specyfika systemu pracy: oryginalność mojego systemu pracy, widzę, że rozwijając sferę emocjonalną i wartościową uczniów, ja polegać na ich osobiste doświadczenia społecznestosowanie różnych, w tym nietradycyjnych, form pracy z dziećmi i ich rodzicami, gdyż tylko poprzez zanurzenie w sytuacjach życiowych dziecko może rozwijać umiejętność radzenia sobie z emocjami, dbać o zdrowie psychiczne, uczyć empatii i rozumienia uczuć inni.

Metody pracy:

• Rozmowy na temat „Świat emocji” (badanie piktogramów).
• Lekcja na temat „Szkoła emocji”.
• Gry dydaktyczne: „Szkoła kości klauna”, „Stwórz nastrój”, „Mój dzień”, „Znajdź parę”, „Zbierz małego człowieka”, „Kalejdoskop emocji” itp.
• Tworzenie i prowadzenie dziennika nastroju dziecka i opiekuna.
• Rozwiązywanie sytuacji problemowych typu: „Co należy zrobić, aby zmienić nastrój dziecka?”, „Co należy zmienić, aby dzień był szczęśliwy?” itp.
• Ćwiczenia ekspresyjne emocjonalnie: „Jaki jest nastrój bajki”, „Tęcza nastroju”, „Dlaczego jestem wesoły?”, „Dlaczego jestem smutny”.
• Współpraca z dyrektorem muzycznym przedszkolnej placówki oświatowej (słuchanie utworów muzycznych i korelowanie ich z pewnym stanem emocjonalnym: Beethoven „Sonata księżycowa”, Brahms „Kołysanka”, smażony „Wesoły skrzypek”, Strauss „Walce”). Przeprowadzenie wspólnego święta rodzic-dziecko „Opowieść noworoczna”.
• Zajęcia z aktywności wizualnej na temat „Świat emocji” (stosunek koloru do stanu emocjonalnego dzieci). Wystawa prac twórczych dzieci na temat projektu.
• Ćwiczenia ulgi psychologicznej: „Jestem spokojny”, „Jabłonka” itp.
• Praca z rodzicami (konsultacje, rozmowy, praca przy okrągłym stole na temat „Rozwój sfery emocjonalnej u dzieci w wieku przedszkolnym”. Prowadzenie z nimi warsztatów na temat „Zdrowie psychologiczne przedszkolaków”).

Problem projektu:

Jak pokazuje praktyka, w wielu placówkach przedszkolnych praca jest planowana w taki sposób, aby priorytetowo traktować rozwój intelektualny dziecka, spychając kształtowanie sfery emocjonalnej na tło, w wyniku czego harmonia rozwoju przyszła osobowość jest często zaburzona. Emocje pełnią funkcję adaptacyjną i oceniającą. Są one związane z potrzebami dziecka, reprezentują zgodność zachowania dziecka z jego podstawowymi potrzebami, zainteresowaniami i wartościami. Dlatego reakcje emocjonalno-zmysłowe, stany emocjonalno-zmysłowe dziecka uważane są za główny katalizator świadomości własnej indywidualności, swojego „ja”.

Oczekiwane rezultaty projektu:

1. Wpływać na rozwój sfery emocjonalnej i wartościowej uczniów, zwiększać poziom ich emocjonalności i zdolność kontrolowania emocji.

2. Zmień stosunek rodziców do problemu „Zdrowie psychologiczne przedszkolaków”.

3. Podnieś poziom zawodowy nauczycieli.

Znak wydajnościrealizowany jest w 3 obszarach: wychowawca, dzieci, rodzice, poprzez rozmowy, obserwacje, badanie i analizę wyników projektu. Po zakończeniu projektu uczestnicy są ankietowani w celu oceny efektywności projektu.

Wnioski:

System pracy na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego przedszkolaków w ramach projektu Świat Emocji pozwala:

1) rozwijać sferę emocjonalną i wartościową uczniów, podnosić poziom ich emocjonalności;

2) wykształcić u dzieci umiejętność regulowania swoich zachowań emocjonalnych;

3) nauczyć dzieci odpowiednio reagować na różne sytuacje, wydarzenia, przejawy emocji innych;

4) angażować rodziców w rozwiązanie problemu utrzymania zdrowia psychicznego przedszkolaków;

A jej główna mama jest psychologiem Anna Brawosławskaja która odpowiada na twoje pytania. Jeśli masz pytanie do psychologa, możesz wysłać je do Anny pocztą [e-mail chroniony] .

Witajcie drodzy blogerzy!

Otrzymałem od Ciebie wiele listów po artykule o . Chciałbym więc bardziej szczegółowo zająć się tematem emocji.

Tak więc, jak rozwijać inteligencję, jest mniej lub bardziej jasne. Ale co zrobić z emocjami? Jak je rozwijać? I czy jest to konieczne?

Po prostu trzeba rozwijać sferę emocjonalną dziecka. Stało się to oczywiste dla opinii publicznej po publikacji książki „Inteligencja emocjonalna” kilka lat temu. Jak się okazało, liczne badania wykazały, że IQ jest nie tyle ważne, co EQ, aby osiągnąć sukces w życiu.

Wskaźnik ten obejmuje tak ważne pojęcia, jak empatia, intuicja, umiejętność nawiązywania i utrzymywania szerokiej sieci kontaktów społecznych oraz silne więzi emocjonalne itp.

Ale nawet jeśli pominiemy notoryczny sukces, to oczywiste jest, że im bardziej rozwinięta sfera emocjonalna, tym lepiej człowiek jest „osadzony” w społeczeństwie, im bardziej owocny, im bogatsze jego relacje z innymi, tym większe zadowolenie z życia w ogólny. Nie mówiąc już o tym, że osoby nieznające swojej sfery sensorycznej są znacznie bardziej podatne na poważne choroby, aż po onkologię.

Istnieje taki termin psychologiczny - aleksetymia - oznacza niezdolność osoby do nazwania emocji, których sam doświadcza. Tak więc w badaniu pacjentów z różnymi chorobami o umiarkowanym nasileniu większość z nich (do 80%) ma aleksytymię.

Jak możemy przyczynić się do rozwoju sfery emocjonalnej dziecka? Najpierw zacznijmy od siebie. Musisz nauczyć się monitorować swój stan i wymawiać swoje emocje, zwłaszcza te negatywne. Najlepiej pasuje tutaj „Oświadczenie Ja” to metoda komunikacji w sytuacjach konfliktowych, w której każda fraza musi zaczynać się od słów „ja” i „ja”. Na przykład nie „Jak mogłeś?!”, ale „Czuję się bardzo nieswojo, kiedy…”. Lub zamiast „Dlaczego ty ...” - „Bardzo się denerwuję, że ...” itp.

Jeśli skomentujesz swój stan, stopniowo Twoje dziecko będzie coraz lepiej rozpoznawać Twoje emocje, a jednocześnie własne. Oczywiście dobrze jest w ten sam sposób komentować stany innych osób, postaci z kreskówek, książek itp. „Jak myślisz, jak się czuł, kiedy…”, „dlaczego ona to zrobiła?”, „Skąd wiedziałeś, że ona dokładnie to czuje?” itp.

To wpaja poczucie empatii i empatii. Ponadto uczucia i emocje dobrze się bawią razem z zabawkami, lalkami. Możesz odtwarzać całe sceny i nie zapomnij użalać się nad lalkami, współczuć im lub cieszyć się nimi.

Z czasem najprawdopodobniej odkryjesz, że potrafisz przewidzieć swoje zachowanie w danej sytuacji. Na przykład, że stanowi zmęczenia towarzyszy silna drażliwość itp. W takich przypadkach możesz ostrzec swoją rodzinę, że potrzebujesz czasu na powrót do zdrowia i że wybuchów niezadowolenia nie należy traktować osobiście.

Dzieciom można również dać czas i przestrzeń na doświadczanie nieprzyjemnych stanów. Ponadto to od nas dzieci uczą się sposobów wyrażania emocji: co robi matka, gdy jest zdenerwowana? Jak zły jest tata?

Nasze emocje są związane z naszym ciałem, jeśli stłumimy ich przejawy, pojawienie się psychosomatyki jest nieuniknione. Ale to ty możesz pokazać dziecku, że w złości możesz uderzyć, ale nie osobę, ale poduszkę lub framugę drzwi. Że z wielką radością można i należy się przytulać, a przynajmniej skakać i machać rękami.

Im więcej odcieni emocji Twoje dziecko zna i rozróżnia, tym bogatsze będzie jego życie emocjonalne. Tutaj pomoże zarówno nauka słownika synonimów, jak i specjalnych gier z kartami, książek o emocjach i bajek psychoterapeutycznych.

W wyspecjalizowanych sklepach są nawet plakaty z obrazami różnych emocji. Możesz dyskutować o tym, jak to lub inne uczucie objawia się na twarzy (brwi uniesione, kąciki ust opuszczone ...), grać „przedstawić emocję” lub odwrotnie „co ja czuję?”.

Chociaż dziecko nie jest zbyt świadome własnych uczuć, możemy mu podpowiedzieć: „Jesteś bardzo zdenerwowany, prawda?” lub „Widzę, że jesteś bardzo zły…”. Tutaj ważne jest oczywiście, aby nie narzucać swojej wizji, ale odczytać emocje dziecka i nazwać je.

Jeśli zgadłeś, odpowiedzią będzie ulgowe „tak!”, Głęboki wydech, wskazujący na odprężenie, a być może łzy, które przeminą dość szybko.

Jednak ta technika dobrze nadaje się do empatycznego słuchania w każdym wieku. Tutaj również ważna jest normalizacja emocji, a tym samym obniżenie jej stopnia - „Jasne! Jest o co się złościć!” lub „czułbym się tak samo, gdybym był tobą!” Najlepiej pozwolić dziecku mówić.

Oprócz, bardzo ważne jest rozróżnienie między doznaniami, emocjami i uczuciami. Wielu dorosłych przyznaje, że sami mylą te doświadczenia. Uczucia mają naturę cielesną: głód, zmęczenie, dreszcze... Uczucia są głębsze niż emocje: porównaj miłość i zainteresowanie, irytację i wściekłość. Zamieszanie w swoich doświadczeniach prowadzi do tego, że ludzie nie rozróżniają tego, co czują, a tym samym nie wiedzą, jak efektywnie pracować ze swoimi stanami.

Na przykład, coś mi jakoś jest nieprzyjemne, pójdę jeść. Ale w rzeczywistości nie jest to wcale głód, ale uczucie niepokoju z powodu kłopotów w pracy. Albo: coś mnie kręci! Z kim byś walczył? Wszystko mnie po prostu wkurza! I to nie jest irytacja, ale uczucie smutku z powodu kłótni z dziewczyną. Negatywne uczucia są często zastępowane przez bardziej akceptowalne dla danej osoby, a substytucja jest tym łatwiejsza, im mniej dana osoba rozumie siebie.

Wszelkie działania twórcze również dobrze sprawdzają się w rozwoju sfery emocjonalnej, ale tak jak np. swobodna kreatywność czy praca przy muzyce. Wszystkie praktyki cielesne – taniec, pływanie, masaże, besilki i wszelkiego rodzaju uściski też są oczywiście dobre.

Ponadto należy zauważyć, że dążenia intelektualne są w pewien sposób antagonistyczne w stosunku do rozwoju emocjonalnego. Faktem jest, że nasz organizm ma ograniczoną podaż energii i możemy ją wydać tylko na jedno. Od dawna udowodniono, że nadmiar pracy intelektualnej w wieku przedszkolnym prowadzi w dłuższej perspektywie do uszczuplenia sfery emocjonalnej.

Oczywiście mam na myśli skrajne wskaźniki, a między oczywistym przeciążeniem sfery intelektualnej a zaniedbaniem pedagogicznym istnieje dość duże kontinuum.

W każdym razie na pewno omówię tę kwestię bardziej szczegółowo w przyszłych artykułach.

Źródło ilustracji:

Wychowanie i edukacja są nierozłączne. Nie da się kształcić bez przekazywania wiedzy, cała wiedza działa wychowawczo.

Tołstoj L.N.

Edukacja to celowy proces szkolenia i edukacji w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa. Jeśli uznamy uczenie się za niezależny element, to oczywiście jest to długi proces, w który człowiek jest zaangażowany przez całe życie. W którym ważną rolę odgrywa samokształcenie, pomaga człowiekowi samodzielnie zdobywać wiedzę i kształtować się jako osoba. Ale aspekt edukacyjny w tym przypadku będzie elementem tonącym. Najważniejszymi wskaźnikami kształtowania się osobowości są pozycja życiowa (stosunki do innych ludzi, do siebie), aktywność społeczna, przejawy indywidualności. To rodzina, aw przyszłości organizacje edukacyjne, pomagają dziecku zająć jego miejsce w społeczeństwie. Rodzice i nauczyciele to ci, którzy pomagają dziecku się rozwijać, pokazać się jako obywatel, profesjonalista. W ten sposób edukacja i szkolenie zawsze będą ze sobą powiązane.

Społeczeństwo nie stoi w miejscu, ale wartości pozostają niezmienione. Jedność wymagań jest tym, do czego dochodzi współczesne społeczeństwo. Od 1 stycznia 2017 r. w Rosji zostaje wprowadzony zawodowy standard dla nauczycieli. Za podstawę standardu zawodowego przyjmuje się system działalności pedagogicznej, obejmujący szkolenia, edukację i rozwój. Jeśli przy treningu praktycznie nie ma nieporozumień, to wychowanie i rozwój wywołuje podekscytowanie. Ale czy trzeba bać się nowych sformułowań i tylu zasadniczo nowych wprowadzeń?

Praca wychowawcza to działalność pedagogiczna mająca na celu organizowanie środowiska wychowawczego i kierowanie różnorodnymi działaniami uczniów w celu rozwiązywania problemów harmonijnego rozwoju jednostki. A nauczanie jest rodzajem działalności edukacyjnej, która ma na celu zarządzanie głównie poznawczą aktywnością uczniów.

W zasadzie działania pedagogiczne i wychowawcze to pojęcia tożsame. Takie rozumienie relacji między pracą wychowawczą a nauczaniem odsłania sens tezy o jedności nauczania i wychowania.

Najważniejszym kryterium skuteczności nauczania jest osiągnięcie celu uczenia się. Praca wychowawcza nie dąży do bezpośredniego osiągnięcia celu, ponieważ jest nieosiągalna w ramach czasowych formy organizacyjnej. W pracy wychowawczej można jedynie zapewnić konsekwentne rozwiązywanie konkretnych zadań zorientowanych na cel.

Ty i ja jesteśmy tymi samymi dziećmi, które dość często boją się sformułowania tematu. W standardzie pojawia się słowo „powinien”, ale nie oznacza to, że pojawiły się nowe, zawyżone wymagania. Standard opiera się na zdolności nauczyciela do kierowania klasą lub jednym z uczniów w procesie uczenia się poprzez swoje działania. Umiejętność odkrywania i wdrażania (ucieleśniania) możliwości edukacyjnych różnych rodzajów zajęć dzieci (edukacyjnych, zabaw, pracy, sportu, sztuki itp.).

W ramach standardu zawodowego nauczyciela praca wychowawcza pod wieloma względami pokrywa się z obowiązkami zawodowymi wychowawcy klasy. Dotyczy to realizacji programów edukacyjnych, organów samorządu studenckiego, rozwoju sfery emocjonalnej i wartości dziecka, analizy stanu rzeczy w klasie, rozwoju aktywności poznawczej i tak dalej.

Do pomyślnej pracy edukacyjnej niezbędna jest produktywna współpraca z kolegami, a także określenie zadań kształcenia i rozwoju ucznia w ramach jego przedmiotu.

Tylko wspólnym wysiłkiem nauczycieli, poprzez przedmioty akademickie, możemy nie tylko sprostać wymogom, ale przede wszystkim „edukować” swoją przyszłość wobec studentów.

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

Projektowanie sytuacji i wydarzeń, które rozwijają sferę emocjonalną i wartościową dziecka (kultura przeżyć i orientacje wartościowe dziecka) „Naszą prawdziwą winą wobec dzieci jest postawa półduchowa, nieduchowa wobec nich”

2 slajdy

Opis slajdu:

3 slajdy

Opis slajdu:

4 slajdy

Opis slajdu:

Czy uważasz, że powinieneś pomóc swoim rodzicom? Możliwości odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Tak, jeśli to możliwe finansowo 11,5 13 - Nie ma potrzeby, niech sobie poradzą 0,5 0 - Tak, tylko w wyjątkowej sytuacji 2,5 1,5 - Zawsze i wszystko, czego potrzebują 40 54 - Nie potrzebują, rodzice powinni opiekować się i pomagać swoim dzieciom przez całe życie 0,5 0 - Uwaga, opieka, pomoc w pracach domowych 44 31 - Trudno powiedzieć 1 0,5

5 slajdów

Opis slajdu:

Jak Twoim zdaniem radzić sobie z nieuleczalnie chorymi noworodkami? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % - Trudno powiedzieć 25 37,5 - Wychowuj ich w domu jako pełnoprawnych członków rodziny 32,5 28,5 - Oddaj ich na edukację w wyspecjalizowanej placówce 3,5 4 - Najlepiej nie poddawać się możliwość życia tak, aby nie cierpieli i nie torturowali bliskich 17 12 - Wychowywać ich w domu, okresowo umieszczając w placówkach medycznych 16 12,5 - Ustalić w wyspecjalizowanej placówce, okresowo zabierając ich do domu 5,5 4 - Nie weź je ze szpitala położniczego 0,5 1,5

6 slajdów

Opis slajdu:

Jak, Twoim zdaniem, radzić sobie z chorymi starszymi ludźmi? Możliwości odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % - Zostaw ich z rodzinami, niosąc wszelką pomoc i znoś wszelkie niedogodności 45 64 - Wysyłaj ich do komfortowych domów opieki, aby otrzymali opiekę medyczną i odwiedzali je jak najczęściej 29 13 - Złagodzić starość i cierpienia środkami medycznymi (eutanazja) 3 1,5 - Zostawić je w domu i zignorować 1 0 - Jeśli to możliwe, zatrudnij osobę, która pomoże w opiece nad nimi 14 16 - Zostaw opiekę nad nimi państwu 1 0,5 - Nie wiem 7 5

7 slajdów

Opis slajdu:

Czy cudzołóstwo jest możliwe dla tych, którzy są w związku małżeńskim? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Możliwe, a nawet przydatne 6 3 - Możliwe, jeśli w związkach małżeńskich nie ma miłości i zrozumienia 41 25 - Oczywiście, że jest to niemożliwe 11,5 22 - To niemożliwe, bo w naszych czasach panuje właśnie epidemia chorób przenoszonych przez kontakt seksualny 2,5 3 - Niemożliwe, bo to obraźliwe dla drugiego małżonka 15 28 - Można dać się ponieść emocjom i zmienić, ale nie zniszczyć rodziny 16 11 - Trudno powiedz 8 8

8 slajdów

Opis slajdu:

Znalazłeś portfel zawierający pieniądze i paszport. Jak to zrobisz? Opcje odpowiedzi Licealiści, % Nauczyciele, % - Pieniądze wezmę, paszport wyślę pocztą 20,5 7,5 - Uznam się za szczęściarza: Pieniądze wezmę, paszport wyrzucę 6,5 1,5 - nie wiem 10,5 13,5 - zwrócę pieniądze i paszport 33,5 55 - zwrócę pieniądze i paszport, ale poproszę o nagrodę 11 5,5 - wezmę pieniądze, ale zażąda okupu za paszport 3 1 - nawet portfela nie podniosę, żeby nie było pokusy 15 16

9 slajdów

Opis slajdu:

Zawracając w samochodzie, z powodu braku doświadczenia, uszkodziłeś samochód stojący na poboczu. Jak to zrobisz? Opcje odpowiedzi Licealiści, % Nauczyciele, % - Jeśli nie ma właściciela, wyjadę jak najszybciej 22,5 10 - Wyjdę, ale jak mnie znajdą, zapłacę za naprawę bez gadania 35 12 - Jeśli znajdą ja nie przyznam się do winy, żeby nie płacić za naprawy 1, 5 0 - znajdę właściciela i zapłacę tyle ile mówi 5 4 - nie wiem 12 32,5 - poczekam na właściciel i jak poprosi to naprawię auto 12,5 26,5 - odejdę, ale zostawię numer telefonu 11,5 15

10 slajdów

Opis slajdu:

Zostałeś poproszony o dostarczenie listu przyjacielowi, koperta nie jest zapieczętowana. Jak to zrobisz? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Oczywiście przeczytam list. Interesuje mnie wszystko, co dzieje się z bliskimi mi osobami 5 3 - List nie jest zapieczętowany, więc ludzie chcą, żebym go przeczytał. Przeczytam 5 5 - Jeśli list nie jest zapieczętowany, ludzie mi ufają. Nie przeczytam 40 57 - Jeśli interesuje mnie treść listu, zapytam o to, ale nie przeczytam potajemnie 36,5 20 - Nie przeczytam - na chybił trafił 3,5 7 - Nie wiem 4,5 5 - Przeczytam, czemu nie i nie 5,5 3

11 slajdów

Opis slajdu:

Dowiedziałeś się, że w rodzinie twoich sąsiadów, bardzo bogatych ludzi, wydarzyło się nieszczęście. Którą linię postępowania wolisz? Opcje odpowiedzi Uczniowie szkół średnich, % Nauczyciele, % -Będę radował się, ponieważ uważam się za nie mniej godnego bogatego życia, którego nie mam 13 1 - Prawdopodobnie cieszcie się: to jest kara, ponieważ nie można stać się bardzo bogatym uczciwie 1,5 1 - wyrazię współczucie i - zaoferuję swoje usługi jako sąsiad 32,5 40 - zaoferuję swoją pomoc - może będzie dobrze płatna 3 1 - nie wiem 4,5 5 - złożę kondolencje , jak to jest w zwyczaju, ale w sercu będę rad, że „bogaci też płaczą” 3,5 1 - szczerze im współczuję: w żalu nie ma ani bogatych, ani biednych 42 51

12 slajdów

Opis slajdu:

„Nasza prawdziwa wina wobec dzieci jest na wpół duchowa, w nieduchowym stosunku do nich”. SL Soloveichik

13 slajdów

Opis slajdu:

Miej ducha i umieć go pielęgnować! Miej ducha i umieć przekazać go dziecku!

Wyniki przedstaw w tabeli 1.

Tabela 1

Moje osiągnięcia zawodowe

SEKCJA 2.

ANALIZA WYNIKÓW SAMOANALIZY I SAMOOCENY

DZIAŁALNOŚĆ ZAWODOWA: MÓJ BRAK

Następnym krokiem jest rozpoczęcie współpracy z profesjonalistą deficyty zidentyfikowane w procesie introspekcji i samooceny swoich działań. Wróć do skompilowanej listy kompetencji (czynności pracy), które oceniłeś na „0”, aby w razie potrzeby skorygować wybór braków, nad eliminacją których planujesz pracować w bieżącym i kolejnym roku lat. Możesz umieścić na tej liście kompetencje ocenione na „1”, ale które Twoim zdaniem wymagają rozwoju.

Wyniki przedstaw w tabeli 2:

Tabela 2

Moje deficyty zawodowe

SEKCJA 3.

USTALAĆ CELE

ROZWÓJ ZAWODOWY

Aby zaprojektować indywidualny plan rozwoju zawodowego nauczyciela, należy określić: cele. Aby to zrobić, spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:

W opanowaniu jakich kompetencji mogę pomóc kolegom?

Jakie kompetencje chcę opanować (rozwinąć)?

Jakie wyniki planuję osiągnąć?

Na przykład:

Moje cele rozwoju zawodowego na 2016 rok:

Cel 1 – rozpowszechniać udane doświadczenia (praktyki) w zakresie wdrażania następujących kompetencji:

- Kształtowanie umiejętności związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi

- Projekt OP

Cel 2 - opanować (rozwinąć) następujące kompetencje:

- Interakcja z personelem przedszkola;

-Kształtowanie motywacji do nauki;

SEKCJA 4

PLANOWANIE NAPRAWCZE

NIEDOCIĄGNIĘCIE ZAWODOWE

Tabela 3

SEKCJA 5

ANALIZA REZULTATÓW REALIZACJI INDYWIDUALNEGO PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO

Sekcja planu ” Analiza wyników realizacji indywidualnego planu rozwoju zawodowego» koncentruje się na realizacji funkcji refleksyjno-analitycznej w oparciu o wyniki pracy za dany rok i pozwala nauczycielowi określić stopień realizacji celów własnego rozwoju zawodowego zaplanowanych na rok akademicki. Zgodnie z wynikami analizy nauczyciel corocznie dostosowuje indywidualny plan rozwoju zawodowego.

Wyniki analizy zamieszczono w tabeli 4.

Tabela 4

Analiza wyników realizacji indywidualnego planu rozwoju zawodowego

Aplikacja

Przybliżona forma

indywidualny plan rozwoju zawodowego na lata 2016 (2016-2018)

wychowawca MBDOU "" ... okręg ______________________________________________________________________________________________________

Tabela 1

Moje osiągnięcia zawodowe