Klasyfikacja dzieci z prawidłowym wzrokiem. Raport na temat „Specyfikaty dzieci z wadą wzroku”

W tym artykule:

Cechy psychologiczne każdego dziecka różnią się w zależności od wieku, środowiska i stanu zdrowia. Dla dzieci z jakąkolwiek niepełnosprawnością ruchową mają one szczególny charakter. Porozmawiajmy o tym, jakie cechy psychiczne mają dzieci i młodzież z wadą wzroku i jak powinni się wobec nich zachowywać nauczyciele i rodzice.

Adaptacja dzieci z wadą wzroku: jak wpływać?

Od razu zauważmy: na podstawie wyników licznych eksperymentów możemy stwierdzić, że u dzieci z wadą wzroku mózg funkcjonuje identycznie jak u dzieci zdrowe dziecko. Niemniej jednak takie dzieci charakteryzują się własnymi cechy psychologiczne i pewne opóźnienia rozwojowe.

Z reguły u dzieci z patologiami wzroku rozwój jest nieco opóźniony, a dzieje się tak głównie z powodu niewielkiego zasobu pomysłów na świat, niepełnosprawności opanowaniem przestrzeni, niewystarczającą praktyką motoryczną, a co najważniejsze – przy zmniejszonej aktywności w poznawaniu świata.

Rozwój dziecka z wadą wzroku jest nieco opóźniony i wymaga więcej czasu.

Świadomi tych problemów należy myśleć o zapewnieniu dzieciom z wadą wzroku możliwości rozwoju w warunkach dla nich komfortowych i sprzyjających temu procesowi, zarówno w szkole, przedszkolu, jak i poza nią. Jest to ważne, aby zapobiec pojawieniu się wtórnych odchyleń: na przykład zakłóceń w rozwoju procesów poznawczych, rozwoju emocjonalnego i intelektualnego.

Zatem ustalenie procesu nauczania i wychowania dzieci z wadą wzroku oraz dobór skutecznych metod uwzględniających cechy psychologiczne pomoże zapewnić włączenie takich dzieci w pełną komunikację, zapobiec rozwojowi odchyleń i podnieść poziom wiedzy.

Czym dzieci słabowidzące różnią się od dzieci zdrowych?

Różnice dzieci młodszy wiek z wadą wzroku są oczywiste.

Dzieci takie potrzebują znacznie więcej czasu na realizację zadań ze względu na pewne trudności w postrzeganiu informacji i problemy w procesie organizacji własnych zajęć. Dlatego czują się niepewnie własną siłę, szukaj wsparcia u dorosłych. Wiele z nich potrzebuje dodatkowej stymulacji koncentracji i ciągłej zachęty. Pomaga to dzieciom radzić sobie z niezdecydowaniem i przezwyciężać zahamowania.

Różnice u dzieci z wadą wzroku

Małe dzieci z wadą wzroku mogą różnić się od siebie nie tylko stopniem upośledzenia, ale także wieloma innymi cechami:

Najczęściej ma na to wpływ Cechy indywidulane, a także charakter wady wzroku. Nic dziwnego, że mając tę ​​samą diagnozę i uczęszczając do tej samej grupy, dzieci mogą wykazywać poważne różnice w rozwoju intelektualnym i psychologicznym. W juniorze wiek szkolny co piąty uczeń z wadą wzroku ma opóźnienia w rozwoju, pod koniec wieku szkolnego liczba ta wzrasta, a opóźnienia można rozpoznać u co czwartego ucznia.

Naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej

Dzieci z różnym stopniem wady wzroku mają zwykle podobne cechy psychologiczne. Najczęściej są wrażliwi i drażliwi, mają skłonność do konfliktów, nie wiedzą, jak się zrelaksować i nie potrafią dostroić się do tej samej długości fali, co ich partner komunikacyjny.

Takie dzieci bawią się więcej proste gry i potrzebuję pomocy, zwłaszcza na pierwszych etapach. Większość z nich nie jest w stanie od razu nauczyć się reguł gry: postrzegają informacje fragmentarycznie, przez co nie mogą na długo utrzymać w głowie obrazu fabuły.

Występuje w takich dzieci i pewne trudności w obiektywnym działaniu, zarówno w wieku przedszkolnym, jak i wczesnoszkolnym. Dzieci z wadą wzroku, ze względu na brak doświadczenia w komunikacji i ograniczoną mobilność, mają trudności z „mową ciała” – pantomimą: słabo wykorzystują motorykę dużą do wyrażania emocji i potrzeb. Przez to nie zawsze udaje im się nawiązać kontakt.

Dzieci niewidome starają się nie używać gestów, posługując się nimi tylko w wyjątkowych sytuacjach, gdy zachodzi potrzeba wyjaśnienia informacji. Wynika to z niedojrzałości środków komunikacji niewerbalnej.

Poza tym mogą mieć problemy z porozumiewaniem się nie tylko na odległość, ale i blisko – ze względu na to, że po prostu nie chcą słyszeć swojego partnera. Z jednej strony cechy te wiążą się z brakiem percepcji, z drugiej często są konsekwencją nadmiernej opieki nad bliskimi.

O cechach starszych przedszkolaków z wadą wzroku

W seniorze wiek przedszkolny w okresie przygotowania do szkoły dziecko z wadą wzroku boryka się z trudnościami w percepcji, które powstają w wyniku zmiany aktywności z zabawy na naukę. W rezultacie starszy przedszkolak staje się wycofany i mniej podatny na edukację.

Przeprowadzono analizę stopnia gotowości przedszkolaka do nauki w szkole grupy przygotowawcze przedszkoli co roku pod koniec wiosny. Na podstawie wyników analizy można stwierdzić, że najlepiej przygotowane są dzieci z wadą wzroku, które uczęszczają do specjalnych przedszkoli poprawczych.
instytucje.

Testy sprawdzające gotowość dzieci mogą mieć następujący charakter:

1. Proponuje się zidentyfikować wzór.
2. Zadania mają na celu określenie poziomu rozwoju logicznego myślenia kombinatorycznego.
3. Proponuje się zapisywanie słów pod dyktando w celu określenia poziomu rozwoju słuchu fonemicznego.
4. Zadania mają na celu określenie rozwoju umiejętności motorycznych rąk.
5. Określa się poziom rozwoju uwagi i stopień orientacji w przestrzeni.

Zwykle większość dzieci z łatwością wykonuje proponowane zadania, ale z reguły pojawiają się trudności w przypadku ćwiczeń testowych do analizy umiejętności kombinatorycznych i rozwiązywania problemów na proporcjach.

Pierwsze lata w szkole: percepcja dzieci z wadą wzroku

Pod wieloma względami samoocena ucznia z wadą wzroku będzie powiązana z emocjami, jakie wywołała u niego ta wada w wieku przedszkolnym. Gdyby nie dał szczególne znaczenie problem, to już w pierwszych klasach szkoły będzie Łatwiej znaleźć kontakt nie tylko z rówieśnikami, ale także ze sobą.

Ale w większości przypadków, wchodząc do szkoły, takie dzieci są objęte ubezpieczeniem negatywne emocje, co prowadzi do rozwoju kryzysu poczucia własnej wartości. Dzieci w wieku szkolnym zmieniają pozycję, zaczynają inaczej odnosić się do nauczycieli, ich motywacja spada, a relacje z kolegami z klasy ulegają pogorszeniu.

W pierwszych latach szkoły dzieci z wadą wzroku ufają nauczycielowi niemal bezwarunkowo, nie ośmielając się kwestionować jego wniosków. Pod koniec okresu szkoleniowego w gimnazjum uczeń zaczyna to rozumieć Działania edukacyjne nie jest osobą wiodącą w jego życiu. Zmienia swoje podejście do nauczyciela, którego uważa nie tylko za osobę przekazującą wiedzę, ale także za mentora, który powinien interesować się problemami dzieci nie tylko w szkole, ale także w życiu.

Oto lista znaków charakterystycznych dla
młodszy i Liceum z wadą wzroku w trakcie treningu:

• trudności w uczeniu się niezwiązane z czynnikami zdrowotnymi, intelektualnymi lub sensorycznymi;
• nieumiejętność budowania relacji z nauczycielami i kolegami z klasy;
• niewłaściwe zachowanie i pogorszenie samopoczucia bez wyraźnej przyczyny;
• stan depresji, a nawet depresja;
• fizyczny strach przed problemy szkolne lub nauczyciele.

Na tle tego wszystkiego u dzieci pojawia się niechęć do uczęszczania do szkoły, nauki i nawiązywania przyjaźni z kolegami z klasy.

O roli dorosłych w życiu dzieci z wadą wzroku

Dorośli biorący udział w ich edukacji i wychowaniu mają ogromny wpływ na rozwój dzieci z wadą wzroku i ich cechy psychiczne. W wieku przedszkolnym osoba dorosła powinna pełnić rolę
równy partner, wybierz formy gry edukacja, przygotowanie dzieci do szkoły.

Oprócz metoda gry z elementami edukacji ważne jest przestrzeganie podejścia arteterapeutycznego, które biorąc pod uwagę cechy psychologiczne takich dzieci, przyczyni się do ukształtowania pozytywnego i harmonijnego spojrzenia na świat.

Nie mniej ważny jest stosunek rodziców do cech ich dzieci, który wpływa na ich wychowanie i relacje w kręgu rodzinnym. Nadmierne zamartwianie się wadą wzroku i przecenianie wady może spowodować rozwój nadmiernej opiekuńczości, co z kolei doprowadzi do rozwoju egoizmu z naciskiem na bierną orientację konsumencką.

Jednocześnie nie należy lekceważyć naruszenia, które może prowadzić do niepopartego optymizmu dzieci i rodziców, a także frywolności i utraty poczucia rzeczywistości.

Najczęściej rodzice dzieci z wadą wzroku chronią je, współczują i starają się spełniać wszelkie zachcianki. Z takich
Dzieci, jeśli nie zmieni się ich sposób zachowania, w większości wyrastają na osoby o charakterze zależnym.

Dzieci, mimo że są małe, nie są w pełni świadome systemu wymagań, jakie sobie stawiają. Z biegiem czasu, w okresie szkolnym, zaczną realizować program, który opracowali dla nich dorośli. Oznacza to, że wymagania rodziców i nauczycieli staną się dla nich wymaganiami, które sami sobie postawią.

Obecnie wprowadzono całkiem sporo systemów korygujących wadę wzroku instytucje edukacyjne zarówno w wieku przedszkolnym, jak i szkolnym. Wszystkie zostały opracowane w jednym celu: pomóc dzieciom z wadami wzroku w przystosowaniu się do społeczeństwa i, biorąc pod uwagę ich cechy psychologiczne, promować normalny rozwój głównych obszarów osobowości.

Wpływ wady wzroku na psychikę młodzieży

Aby nastolatek mógł prawidłowo rozwijać swoją osobowość, musi być pełnoprawnym członkiem społeczeństwa, w którym przyszło mu żyć. Tymczasem cechy młodzieży z wadą wzroku odciskają piętno na procesie kształtowania się jej osobowości.

Świadomość istnienia wady w większości przypadków staje się przyczyną pojawienia się u młodzieży szeregu postaw społecznych o niekonwencjonalnym charakterze. Charakterystyczne jest, że wada wzroku nabiera statusu czynnika psychologicznego dopiero w momencie kontaktu nastolatka z osobami normalnie widzącymi.

Charakterystyka osobowości młodzieży z wadą wzroku

Na podstawie analizy głównych cech osobowości młodzieży z różnym stopniem niepełnosprawności wzroku wyciągnięto wnioski dotyczące niektórych jej charakterystycznych cech. Z reguły większość nastolatków w tym przypadku różni się:

• nadmierna impulsywność;
• konserwatyzm graniczący z ostrożnością;
• Lęk.

Nie należy lekceważyć zdolności takich dzieci do przystosowania się nowoczesne społeczeństwo. Wiele z nich charakteryzuje się następującymi cechami: aktywne podejście do wszystkiego, co spotykają; ciekawość; chęć nawiązania i utrzymania kontaktów pomimo sprzeczności; umiejętność definiowania jasnych celów i środków do ich osiągnięcia, nawet w niesprzyjających warunkach. Często mają też własne zdanie i chęć dyskusji na różne tematy.

Dość często nastolatki słabowidzące charakteryzują się towarzyskim, otwartym charakterem, realistycznie oceniają sytuacje, jakie napotykają w życiu, wyróżniają się dojrzałością przeżyć wewnętrznych.

Poziom adaptacji społeczno-psychologicznej takich dzieci praktycznie nie różni się od poziomu młodzieży bez problemów ze wzrokiem, co świadczy o ich gotowości do integracji ze społeczeństwem.

Podsumowując, można zauważyć, że praca korekcyjna i wygodne warunki społeczne w procesie uczenia się i
wychowanie takich dzieci odgrywa kluczową rolę udane przygotowanie młodzieży w stronę wkraczania w dorosłość.

Można założyć, że praca korekcyjna i specjalne warunki za szkolenia i edukację przyczyniają się do kształtowania nastolatka z wadą wzroku jako osobowości dojrzałej i konstruktywnie zorientowanej.

Jednocześnie nie można nie wspomnieć o tym, że za sprawą stworzenia sztuczne warunki wychowaniu u wielu dzieci rozwija się podatność na opinie innych ludzi, brak kontroli emocjonalnej, co może nie mieć największego korzystny wpływ na temat procesu ich adaptacji do społeczeństwa po ukończeniu szkoły.

Jeden z najbardziej skuteczne sposoby zapobieganie występowaniu Zaburzenia osobowości dla dzieci i młodzieży w okresie adaptacji społeczno-psychologicznej uwzględnia się stałe, zorientowane na rezultaty, a jednocześnie delikatne wsparcie psychologiczne.

Szkoły dla dzieci z wadą wzroku

1. Klasyfikacja osób niewidomych i słabowidzących

2. Cechy rozwoju psychofizycznego

3. Cechy zachowania

4. Wykorzystanie zdolności wzrokowych uczniów

5. Nauczanie dzieci niewidomych i słabowidzących wspólnie z dziećmi widzącymi

6. Cechy wymagane od nauczyciela pracującego z dziećmi niewidomymi

7. Specjalne (poprawcze) placówki oświatowe typu III i IV

8. POLITYKA pracy z dziećmi z wadą wzroku na przykładzie internatu Shadrinsk nr 12, obwód Kurgan.

9. Wykaz szkół dla dzieci z wadą wzroku

10. Bibliografia

1 Klasyfikacja osób niewidomych i słabowidzących

Zgodnie z przyjętą klasyfikacją za osoby niewidome uważa się osoby, których ostrość wzroku mieści się w przedziale od 0% do 0,04%. Zatem do populacji niewidomych zaliczają się osoby całkowicie niewidome (całkowicie niewidome) i posiadające resztkowy wzrok (o ostrości wzroku od percepcji światła do 0,04%).

Dzieci całkowicie niewidome z pewnością będą wykorzystywać dotyk i słuch do zdobywania informacji edukacyjnych. Niewidome dzieci z resztkowym widzeniem, również podstawowe Informacja edukacyjna będzie odbierany poprzez dotyk i słuch, dlatego przy tak głębokiej zmianie używanie wzroku przez długi czas negatywnie wpływa na jego dalszy rozwój. Jednak w procesie szkolenia i edukacji resztkowe widzenie nie jest ignorowane, ponieważ daje dzieciom Dodatkowe informacje o środowisku. Dzieci z ostrością wzroku od 0,05% do 0,2% zaliczane są do kategorii słabowidzących i mogą już pracować za pomocą wzroku, jeśli zostaną spełnione określone wymagania higieniczne.

Ponadto donoszono, że w tym wieku „wiele niewidomych dzieci miało problemy psychiczne”.

Wielu nauczycieli w przeszłości zwracało uwagę na brak inicjatywy i bierność niewidomego dziecka. „Im później nastąpi utrata wzroku, tym większa trauma psychiczna z nią związana. Utrata lub uszkodzenie wzroku często powoduje obojętność nie tylko na życie publiczne, ale także osobiste.

Drugi Osobliwością rozwoju niewidomego dziecka jest to, że okresy rozwoju niewidomych dzieci nie pokrywają się z okresami rozwoju dzieci widzących. Dopóki niewidome dziecko nie wypracuje sposobów kompensacji swojej ślepoty, pomysłów, które otrzymuje świat zewnętrzny, będzie niekompletna, fragmentaryczna, a dziecko będzie się rozwijać wolniej.

Trzeci Cechą rozwoju niewidomego dziecka jest nieproporcjonalność. Przejawia się to w tym, że funkcje i aspekty osobowości, które mniej cierpią na brak wzroku (mowa, myślenie itp.), rozwijają się szybciej, choć w specyficzny sposób, inne wolniej (ruchy, panowanie nad przestrzenią). Należy zaznaczyć, że nierównomierny rozwój niewidomego dziecka objawia się wyraźniej w wieku przedszkolnym niż szkolnym.

W wieku przedszkolnym niewidome dziecko jest impulsywne, podobnie jak widzące. Ale w przypadku ślepoty impulsywność może objawiać się ostrzej i jednocześnie w starszym wieku, kiedy nie jest już charakterystyczna dla osoby widzącej. Impulsywne zachowanie niewidomych dzieci objawia się szczególnie tym, że podczas zajęć nie potrafią one regulować swojego zachowania.

Na zajęciach dzieci bardzo chcą, żeby ktoś je zapytał, podskakują i wykrzykują odpowiedź. Lub odwrotnie, dziecko protestuje, jeśli zostanie zapytane, czy nie podnosi ręki. „Nie podniosłem ręki, a ty mnie o to pytasz” – mówi. Przerywa innym, żąda specjalna uwaga i uporczywie zwraca się do nauczyciela, gdy ten rozmawia z innymi dziećmi. W większości przypadków dzieci nie potrafią nadążać za odpowiedzią przyjaciela i nie wiedzą, jak ją kontynuować.

U osób niewidomych i słabowidzących obserwuje się naturalne zmiany w sferze zewnętrznych przejawów emocjonalnych. Wszystkie ruchy ekspresyjne (z wyjątkiem mimiki wokalnej) są osłabione przy głębokim upośledzeniu wzroku. Nawet bezwarunkowe odruchowe i ekspresyjne ruchy, które towarzyszą stanowi smutku, radości, złości itp., pojawiają się w bardzo osłabionej formie z głębokim upośledzeniem wzroku. Jedynymi wyjątkami są ruchy obronne towarzyszące doświadczeniu strachu.

Powolne, czasem niewystarczające zewnętrzne wyrażanie emocji u osób z wadą wzroku często łączy się z ruchami obsesyjnymi. Obejmuje to częste potrząsanie ramionami i podskakiwanie na sprężystych nogach, naciskanie palcami powiek oraz rytmiczne kołysanie ciałem lub głową itp. Uniemożliwia to osobom widzącym należyte docenienie moralnych, intelektualnych i innych cech osób niewidomych i niewidomych. z zaburzeniami wzroku. Tym samym osoby widzące w szkole postrzegają niewidomych, którzy nadmiernie się uśmiechają, jako pochlebców, a na ulicy jako gorszych intelektualnie.

Niewidome dzieci z resztkami wzroku i dzieci niedowidzące często wydają się osobom widzącym dziwne podczas mówienia, ponieważ „nadeptują” rozmówcę. Jest to spowodowane chęcią zobaczenia rozmówcy, a jeśli się wycofa, dzieci idą za nim.

Jedna z niewidomych osób powiedziała, że ​​bardzo się wstydzi swoich zachowań w szkole i bardzo się martwi. Nauczycielka tego nie zrozumiała, krzyknęła: „Nadal się uśmiechasz?! Nadal się śmiejesz?! Na twoim miejscu upadłabym na ziemię!” Dopiero gdy dorósł, zaczął uczyć się z książek, w których widzący ludzie „czytali” z twarzy. Stany emocjonalne i zdałem sobie z tego sprawę przejawy zewnętrzne jego uczucia nie odpowiadają jego stanowi wewnętrznemu.

Osoba niewidoma lub słabowidząca może z zainteresowaniem słuchać rozmówcy, opierając głowę na dłoni. Uczniów w tej pozycji często można spotkać na ich ulubionych lekcjach w szkołach dla dzieci z wadą wzroku. Ta postawa jest postrzegana przez zwykłych widzów jako wyraz znudzenia i utraty zainteresowania. Może to prowadzić (i prowadzi) do wzajemnego niezrozumienia pomiędzy osobami niewidomymi i słabowidzącymi a osobami widzącymi.

„Patrzenie w bok” u osoby niewidomej lub słabowidzącej może być spowodowane głęboką wadą wzroku. Na przykład osoba z bocznym polem widzenia, patrząc na rozmówcę, zmuszona jest skierować wzrok w bok, ponieważ w tym przypadku widząca część oka będzie skierowana na rozmówcę. Ale takie spojrzenie jest odbierane przez osoby widzące jako wyraz wątpliwości i podejrzeń.

Osoby z głęboką wadą wzroku potrafią nie tylko odtwarzać ekspresyjne ruchy, ale także rozumieć je poprzez zmysł dotyku. Wiele faktów o tym mówi. V.Z. Deniskina opisuje jeden z nich. W jej praktyce zdarzały się przypadki, gdy całkowicie niewidoma osoba lekko dotykała palec wskazujący prawa ręka kącikiem ust, szybko i bardzo trafnie opisał jej nastrój w tamtym momencie. Na pytanie: „Od jak dawna rozumiesz taką mimikę twarzy?” odpowiedział: „Przed ślubem w ogóle o tym nie myślałem, twarz człowieka nigdy mnie nie interesowała i nikt nie zwracał na nią uwagi ani w domu, ani w szkole. Poślubiłem dziewczynę, którą kochałem, której twarz, swoją drogą okazała się bardzo żywiołowa i ruchliwa, stopniowo nauczyłam się rozróżniać palcami jej emocje i nastroje. Niestety twarzy niebliskich osób nie da się dotknąć, a czasem warto to sprawdzić jak dobrze wrażenie, jakie wywierają słowa, pasuje do mimiki twarzy”.

I.M. Sechenov napisał: „Ręka wyczuwająca przedmioty zewnętrzne daje niewidomemu wszystko, co daje nam oko, z wyjątkiem kolorowania przedmiotów i odczuwania odległości, poza długością ręki”. A jeśli dodamy do tego słuch, węch, smak i szczątkowy wzrok, okaże się, że niewidomi w zasadzie mają możliwości poznawcze zbliżone do osób widzących.

Dotykając przedmiotów, osoba niewidoma dostrzega ich różne znaki i właściwości: wielkość, elastyczność, gęstość, temperaturę, odległość i prędkość, wagę, kształt itp. „Osobę widzącą psuje wzrok w kwestii poznania kształtu, rozmiaru, położenia i ruch otaczających go obiektów; dlatego nie rozwija się w nim cenna zdolność ręki do dawania mu tych samych wskazówek, ale niewidomy jest do tego zmuszony, a wraz z nim czująca ręka jest prawdziwym substytutem widzącego oka.

b) Odrębna edukacja dla różnych kategorii dzieci z wadą wzroku

Doświadczenia różnych nauczycieli w nauczaniu dzieci z wadą wzroku pozwoliły na wyciągnięcie szeregu praktycznych wniosków.

Dobry wzrok Twojego dziecka odgrywa ważną rolę w jego edukacji i życiu. Dzięki statystykom można jednoznacznie stwierdzić, że co dwudziesty uczeń ma problemy ze wzrokiem. I w w tym przypadku Adaptacja dzieci z wadą wzroku w szkole jest dość trudna, dlatego już od najmłodszych lat należy robić wszystko, co możliwe, aby uniknąć pogorszenia wzroku u dzieci.

Klasyfikacja

Stopień wady wzroku określa się na podstawie stopnia pogorszenia ostrości wzroku - zdolności oka do widzenia dwóch świecące kropki Na minimalna odległość między nimi. Za normalną ostrość wzroku, równą jeden - 1,0, uważa się zdolność osoby do rozróżniania liter lub znaków dziesiątej linii specjalnego stołu w odległości pięciu metrów. Różnica w możliwości rozróżnienia znaków pomiędzy linią następną i poprzednią oznacza różnicę w ostrości wzroku wynoszącą 0,1.

Wyróżnia się następujące grupy dzieci z wadą wzroku:

1) niewidome – są to dzieci z całkowitym brakiem wrażeń wzrokowych lub z resztkowym widzeniem (maksymalna ostrość wzroku – 0,04 na oku lepiej widzącym przy zastosowaniu konwencjonalnych środków korekcji – okularów) lub które zachowały zdolność postrzegania światła;

2) całkowicie lub całkowicie niewidome – dzieci z całkowitym brakiem wrażeń wzrokowych; częściowo niewidome – dzieci z percepcją światła, widzeniem formalnym z ostrością wzroku od 0,005 do 0,04;

3) słabowidzący – dzieci z ostrością wzroku od 0,05 do 0,2. Ich główna różnica w stosunku do niewidomych polega na tym, że przy wyraźnym spadku ostrości percepcji analizator wizualny pozostaje głównym źródłem percepcji informacji o otaczającym świecie i może być wykorzystywany jako lider w procesie edukacyjnym, w tym w czytaniu i pisaniu.

W zależności od czasu pojawienia się wady wyróżnia się dwie kategorie dzieci:

1) niewidome od urodzenia – dzieci z wrodzoną ślepotą całkowitą lub które utraciły wzrok przed ukończeniem trzeciego roku życia. Nie mają żadnych reprezentacji wizualnych i całego procesu rozwój mentalny przeprowadzane w warunkach całkowitej utraty układu wzrokowego;

2) niewidome – dzieci, które utraciły wzrok w wieku przedszkolnym i później.

Choroby wrodzone i zaburzenia rozwojowe narządu wzroku mogą być skutkiem działania zewnętrznych i wewnętrznych czynników uszkadzających. Czynnikami genetycznymi upośledzenia funkcji wzroku mogą być: zaburzenia metaboliczne objawiające się albinizmem, choroby dziedziczne prowadzące do zaburzenia rozwoju gałki ocznej, dziedziczna patologia naczyniówki, choroby rogówki, zaćma wrodzona, osobne formularze patologie siatkówki.

Zaburzenia widzenia mogą również wystąpić w wyniku zewnętrznych i wewnętrznych negatywnych wpływów, które wystąpiły w czasie ciąży. Na rozwój płodu może wpływać patologiczny przebieg ciąży, choroby wirusowe matki, toksoplazmoza, różyczka itp.

Objawy

Rodzice dzieci w wieku przedszkolnym rzadko przychodzą z skargami na pogorszenie jakości widzenia - dzieci w tym wieku zwykle nie mają jeszcze zajęć obowiązkowych, podczas których wymagane jest od nich duże obciążenie wzrokowe. Ale pierwszoklasiści są naszymi częstymi pacjentami.

Jakie dolegliwości mają dzieci w wieku 7-9 lat? Doświadczają pogorszenia widzenia na odległość lub podwójnego widzenia, trudności w skupieniu się, a podczas patrzenia z bliska na odległość obraz może stać się niewyraźny. Czystym trudnościom ze wzrokiem coraz częściej towarzyszą bóle głowy, bóle skroni, pochylona postawa i słabe wyniki w nauce. Trzeba powiedzieć, że jeszcze kilka lat temu uczniowie szkół średnich przychodzili z mniej więcej takim samym zestawem skarg, a dziś - nawet uczniowie szkół podstawowych.

Przy takich dolegliwościach ważny jest nie tylko pomiar ostrości wzroku, ale także dokładne badanie. I tak np. przy ukrytej dalekowzroczności ostrość wzroku może wynosić 1,0, ale długotrwała praca z bliskiej odległości powoduje trudności w skupieniu uwagi, ból głowy. W takich przypadkach wymagana jest odpowiednia korekta, ewentualnie kursy obróbki sprzętu i dalsza obserwacja.

Rodzice muszą pamiętać: im wcześniej wystąpi krótkowzroczność, tym większy może ona osiągnąć stopień. Ponadto ryzyko wzroku jest dziedziczone i nie jest to przenoszony stopień krótkowzroczności, ale tendencja do niej. Zatem rodzice o słabym stopniu krótkowzroczności mogą mieć dzieci, których krótkowzroczność może sięgać z powodu nadmiernego obciążenia wzrokowego. wysokie stopnie. Istnieje również taka zależność: im wcześniej u dziecka rozwinie się krótkowzroczność, tym większy może ona osiągnąć stopień.

Na jakie objawy powinni więc uważać rodzice, nawet jeśli dziecko nie narzeka? Dla przedszkolaków: dziecko mruży oczy, pociera oczy, patrzy spod brwi lub ma wymuszoną pozycję głowy, występuje światłowstręt, łzawienie i okresowe skrzywienie jednego z oczu. Dla dzieci w wieku szkolnym: szybko się męczy podczas pracy z małej odległości, pochyla głowę blisko tekstu, męczy się podczas czytania.

Aby zachować wzrok swoich dzieci, nie zaniedbuj corocznych badań u okulisty!

Powoduje

Wiele dzieci ma idealny wzrok od urodzenia, niektóre mogą pochwalić się bystrym wzrokiem już w dzieciństwie i wieku przedszkolnym. Jednak w szkole znacznie wzrasta odsetek dzieci z jakimikolwiek wadami wzroku. Jakie są przyczyny wad wzroku u dzieci? W większości przypadków zaburzenia widzenia są spowodowane dużym zmęczeniem oczu. Mogą to być wszelkiego rodzaju osiągnięcia postęp techniczny– komputer, telewizor, telefon i tak dalej. Oczy nie mniej męczą się od „siedzącego” hobby - modelowania, rysowania, czytania, gry planszowe itp.

Dzieci poruszają się mało, co oznacza, że ​​ich postawa jest zaburzona, a krew w organizmie zatrzymuje się. Eksperci udowodnili, że zaburzenia widzenia u dzieciństwo bezpośrednio związane z problemami kręgosłupa, gdyż zmniejsza się odpowiedni dopływ krwi do mózgu. Szkoła dodaje jeszcze więcej siedzących zajęć, z których nie wszystkie lubią dzieci. Mrużąc oczy i wytężając wzrok, dziecko zwiększa ich obciążenie, szybko traci zainteresowanie i męczy się.

Okulary dla dzieci tylko częściowo rozwiązują problem; dzieci często są zawstydzone i nie chcą ich nosić. Jeśli słaby wzrok Jeśli dziecko to odziedziczyło, bez okularów korekcyjnych nie da się obejść.

Diagnostyka

Kiedy dziecko jest jeszcze bardzo małe, okulista bada wzrok pośrednio. Dziecko jest w ramionach rodzica, lekarz pokazuje mu tabletkę podzieloną na dwie połowy. Jeden z nich jest pusty, a drugi ma paski. Istota tej metody polega na tym, że dziecko kieruje swój wzrok nie na pustą część znaku, ale na część w paski.

Następnie lekarz pokazuje kolejny stolik, na którym paski są cieńsze, następnie stoliki z jeszcze mniejszymi paskami i tak dalej, aż oko małego pacjenta będzie w stanie odróżnić paski od tła. Obydwa oczy są sprawdzane po kolei. Co więcej, badając jedno oko, należy zasłonić drugie. Na podstawie wyników takiego badania można sprawdzić, czy dziecko dobrze widzi na oba oczy i czy wzrok jest odpowiedni dla jego wieku.

Kiedy Twoje dziecko ma 2-3 lata, możesz samodzielnie wykonać mu prosty test w domu. Na przykład na kartce papieru narysuj drzewo z niepomalowanymi liśćmi o różnych rozmiarach, dom z oknami itp. Następnie zapytaj, czy dziecko widzi wszystkie liście, okna w domu itp. i poproś, aby pokazało szczegóły tego, co narysowało ręcznie. Oczy należy sprawdzać pojedynczo. Jeśli rozpoznaje wszystkie obiekty na obrazku, oznacza to, że tak dobry wzrok. Jeśli zbliży się do rysunku bliżej niż 20 cm, jest to już sygnał, aby skonsultować się z lekarzem.

Do badania ostrości wzroku u przedszkolaków w gabinetach okulistycznych wykorzystywane są tablice z obrazkami obiektów, które dziecko już zna. Zdjęcia ułożone są w rzędach i różnią się wielkością. Dziecko ma zamknąć jedno oko (powinno być otwarte pod dłonią), a drugim okiem patrzeć na obrazki i nazywać to, co jest na nich przedstawione. To samo robimy z drugim okiem. Jeśli dziecko zawaha się przed podaniem prawidłowej odpowiedzi, może to oznaczać, że jedno oko jest słabsze od drugiego.

Do badania krótkowzroczności lub dalekowzroczności u dzieci można zastosować stoły z pierścieniami (pierścienie ze szczeliną). Do badania widzenia na odległość (od 5 metrów) stosuje się wzory z różnymi trzema pierścieniami umieszczonymi jeden w drugim. Każdy pierścień odpowiada określonej ostrości wzroku. Do badania widzenia w bliży (od 1 metra) stosuje się również stół z pierścieniami ułożonymi w rzędach (w każdym rzędzie znajduje się określony rozmiar pierścieni). Odczyty ostrości wzroku są wskazane po lewej stronie pierścieni w każdym rzędzie.

Aby wykryć astygmatyzm u dzieci, możesz zaproponować im test z promienną figurą wykonaną z pasków (narysuj jak promienie słońca, naprzemiennie długie i krótkie paski o tej samej grubości). Przyjrzyj się tej figurze z odległości 1 m, zamykając na przemian jedno, a potem drugie oko. Jeśli u dziecka występują duże różnice w wyrazistości widzenia linii, oznacza to, że należy skonsultować się z okulistą.

Aby szybko zidentyfikować tę lub inną chorobę oczu u dziecka, konieczne jest systematyczne sprawdzanie jego wzroku. Jeśli to konieczne, lekarz zaleci leczenie. Rodzice muszą zwracać stałą uwagę właściwa organizacja gry, zajęcia i miejsca pracy dla dzieci. Wszystko to pomoże utrzymać dobry wzrok u dziecka.

Zapobieganie

Najlepszym leczeniem jest zapobieganie chorobie. Istnieje kilka zasad, które można zastosować, aby zapobiec uszkodzeniom wzroku u dzieci Życie codzienne. Tutaj jest kilka z nich:

• Musisz ćwiczyć mięśnie nerwu wzrokowego proste ćwiczenie: wystarczy przykleić małą czarną kropkę na szybie, następnie poprosić dziecko, aby spojrzało na nią przez kilka sekund, następnie na odległe drzewo lub chmurę i ponownie na kropkę. Powtórz te kroki 10 do 15 razy.
• Odgrywa znaczącą rolę prawidłowy tryb edukacja i wypoczynek w szkole, rozwój prawidłowa postawa podczas ćwiczeń pisania.
• Pomieszczenia, w których pracują dzieci, powinny być dobrze oświetlone. Światło powinno być rozłożone równomiernie, ale nie zbyt jasne, powodując olśnienie.
• Praca przy komputerze, bezpośrednio przy monitorze, bardzo obciąża oczy. Odległość powinna być maksymalna, a czas pracy nie powinien przekraczać 25 minut.
• Oglądanie telewizji też jest szkodliwe. Zaleca się, aby małe dzieci nie przebywały stale przed ekranem.
• Zmiana odczytu lub zapisu na aktywne działania również jest możliwa dobra profilaktyka zaburzenia widzenia u młodzieży i dzieci, nawet samo spacerowanie po pomieszczeniu pozwoli odwrócić uwagę i rozluźnić nerw wzrokowy.

Wzrok dzieci jest bardzo uszkodzony czynniki zewnętrzne. Regularne badania u okulisty pomogą zachować wzrok Twojego dziecka i zapobiegną rozwojowi nieprawidłowości. Ale najważniejsze jest właściwe zapobieganie wadom wzroku, tylko w ten sposób Twoje dzieci nie będą miały problemów ze wzrokiem w przyszłości.

Każdy noworodek postrzega świat poprzez słuch, wzrok i dotyk. Niestety natura nie sprzyja każdemu dziecku i czasami rodzi się dziecko z jakąś wadą. Dzieci z wadą wzroku postrzegają świat zupełnie inaczej, a ich wychowanie i rozwój ma swoją specyfikę. Prawidłowe wychowanie takiego dziecka jest bardzo ważne dla jego rozwoju, późniejszego i późniejszego życia. Co warto wiedzieć o rozwoju dzieci z wadami wzroku?

Klasyfikacja wad wzroku u dzieci

• Najłagodniejsze znane zaburzenia – funkcjonalny. Są to zaćma, zez, astygmatyzm, zmętnienie rogówki, krótkowzroczność itp. Jeśli środki zostaną podjęte w odpowiednim czasie, istnieje szansa na skorygowanie tego stanu.
• Nazywa się zaburzenia wpływające na strukturę oka i innych części układu wzrokowego organiczny. Przyczyną są zaburzenia i nieprawidłowości oczu, choroby siatkówki, nerwu wzrokowego itp.

Niestety, diagnozując wady wzroku, u wielu dzieci diagnozuje się także inne zaburzenia – porażenie mózgowe, uszkodzenie słuchu, opóźnienie rozwój mentalny itd.

Upośledzenie wzroku u dzieci dzieli się na trzy typy:

• Zez i niedowidzenie (ostrość wzroku poniżej 0,3).
• Dziecko z wadą wzroku (ostrość wzroku 0,05-0,2 na najlepiej widzącym oku, z korekcją).
• Niewidome dziecko (ostrość wzroku 0,01-0,04 na najlepiej widzącym oku).

Dotyczący przyczyny pogorszenia wzroku, dzielą się na

• nabyty (na przykład z powodu kontuzji),
• wrodzony,
• dziedziczny.

Cechy uczenia się i rozwoju dzieci z wadą wzroku

Jak wiadomo, dzieci z wadą wzroku poznają otaczający je świat poprzez dotyk i słuch, w większym stopniu. W rezultacie ich wyobrażenie o świecie kształtuje się inaczej niż wyobrażenie o widzeniu dzieci. Różna jest także jakość i struktura obrazów zmysłowych. Na przykład dzieci rozpoznają ptaka lub pojazd po dźwiękach, a nie po dźwięku znaki zewnętrzne. Dlatego jednym z głównych punktów wychowania dzieci z takimi problemami jest koncentrując się na różnych dźwiękach . Udział specjalistów w życiu takich dzieci jest istotną częścią ich wychowania dla prawidłowego rozwoju.

Jakie są cechy nauczania dzieci z problemami ze wzrokiem?

• Pogorszenie wzroku wpływa nie tylko na proces poznawania otaczającego świata, ale także na rozwój mowy, wyobraźni dziecka i jego pamięci . Dzieci z wadą wzroku często nie są w stanie poprawnie zrozumieć słów, biorąc pod uwagę słaby związek między słowami a rzeczywistymi przedmiotami. Dlatego bez pomocy logopedy jest to dość trudne.
• Aktywność fizyczna – ważny element leczenia i rozwoju. Mianowicie gry na świeżym powietrzu, które są niezbędne do stymulowania wzroku, wzmacniania mięśni, rozwijania koordynacji ruchowej i uczenia niezbędnych umiejętności. Oczywiście biorąc pod uwagę tylko zalecenia okulisty i diagnozę dziecka, aby uniknąć odwrotnego efektu.
• Obowiązkowe jest szkolenie w zakresie prawidłowej orientacji w przestrzeni wykonując określone zadania/ćwiczenia.
• Ucząc dziecko jakichkolwiek działań, on powtarzane wiele razy dopóki jego wykonanie nie stanie się automatyczne. Treningowi towarzyszą słowa i komentarze, aby dziecko zrozumiało, co dokładnie robi i dlaczego.

• Jeśli chodzi o zabawki - powinny być duży i na pewno jasny (nie jest trująco jasny). Warto nie zapomnieć o zabawkach muzycznych i tych, które stymulują wrażenia dotykowe.
• Wewnątrz rodziny rodzice powinni włączać dziecko w realizację obowiązków domowych . Nie należy ograniczać komunikacji dziecka z dziećmi, które nie mają problemów ze wzrokiem.

Przedszkola dla dzieci z wadą wzroku są doskonałą opcją do wychowania i edukacji dzieci z wadą wzroku.

Edukacji potrzebują wszystkie dzieci, zarówno szkolne, jak i przedszkolne. A dzieci z wadą wzroku – w Specjalna edukacja . Oczywiście, jeśli naruszenia nie są zbyt poważne, dziecko może się uczyć zwyczajny ogród(szkoła), z reguły - używając . Aby uniknąć różnych nieprzyjemne sytuacje inne dzieci powinny być świadome cech zdrowotnych dziecka z wadą wzroku.

Dlaczego lepiej wysłać dziecko do przedszkola specjalistycznego?

• W takich przedszkolach następuje nauka i rozwój dzieci biorąc pod uwagę charakterystykę choroby .
• W przedszkolu specjalistycznym dziecko dostaje wszystko czego potrzebuje do normalnego rozwoju (nie tylko wiedza, ale i odpowiednie leczenie).
• Grupy w takich ogrodach są mniejsze niż w zwykłych – około 8-15 osób. Oznacza to, że większą uwagę poświęca się dzieciom.
• Do nauczania dzieci w przedszkolach korzystają specjalny sprzęt i metody .
• W grupie dzieci niewidomych nikt nie będzie drażnił dziecka – czyli samoocena dziecka nie spadnie. Czytać: .

Oprócz ogrodów specjalistycznych istnieją również ogrody specjalistyczne specjalne ośrodki korekcji wzroku dla dzieci. Z ich pomocą rodzicom łatwiej będzie uporać się z problemami nauki i rozwoju dziecka z wadą wzroku.