Kartoteka do projektowania, praca fizyczna (grupa przygotowawcza) na temat: Kartoteka do gier projektowych dla starszego wieku przedszkolnego. Streszczenie gry projektowej w grupie seniorów
Przeczytaj także
Kartoteka gier budowlanych dla seniora wiek przedszkolny
Konstrukcja Lego w przedszkolu
W grupa seniorów Dzieci wcielają się w rolę liderów. Gry rozwijają kolektywizm, pamięć, myślenie. Dzieci uczą się korzystać z kart.
„Który zespół zbuduje szybciej?”
Cele:
- nauczyć się budować w zespole, pomagać sobie nawzajem;
- rozwijać zainteresowanie, uwagę, szybkość, zdolności motoryczne rąk;
Ekwipunek: zestaw Lego-konstruktora "Hollow", próbka.
Uderzenie: dzieci są podzielone na dwie drużyny. Każdy zespół otrzymuje przykładowy budynek, np. dom, samochód z taką samą liczbą części. Dziecko może doczepiać po jednym kawałku na raz. Dzieci na zmianę podbiegają do stołu, podnoszą odpowiednią część i przyczepiają ją do budynku. Wygrywa drużyna, która najszybciej ukończy konstrukcję.
„Tajemnicza torba”
Cel: naucz się odgadywać szczegóły projektanta za pomocą dotyku.
Ekwipunek: komplety designerskich części, etui.
Uderzenie: nauczyciel trzyma torbę z detalami Lego-konstruktora. Dzieci na zmianę biorą z tego jeden szczegół, zgadują go i pokazują wszystkim.
„Połóż kawałki na miejscu”
Cel: naprawić nazwy części Lego-konstruktora.
Ekwipunek: pudełka, detale Lego-konstruktora (dziób, łapa, owal, półkole).
Uderzenie: dzieci otrzymują pudełka i projektanta. Dla każdego dziecka przydzielone są dwie części. Dzieci muszą w krótkim czasie złożyć cały konstruktor. Kto zbierze bez błędów, wygrał.
"Sygnalizacja świetlna"
Cel:
- naprawić znaczenie sygnalizacji świetlnej;
- rozwijać uwagę, pamięć;
Ekwipunek: czerwone, zielone, żółte klocki lego.
Pierwsza opcja:
Nauczyciel jest „sygnalizatorem”, reszta dzieci to „samochody”. Nauczyciel pokazuje czerwone światło, „samochody” zatrzymują się, żółte – przygotowują się, zielone – jadą.
Druga opcja:
Sygnalizacja świetlna i piesi przechodzą przez jezdnię na zielonym świetle.
Trzecia opcja:
Na czerwonym świetle dzieci kucają, na żółtym podnoszą ręce do góry, na zielonym wskakują w miejsce.
"Znajdź ten sam szczegół, co na karcie"
Cel: napraw nazwy części konstruktora Lego "Hollow".
Ekwipunek: karty, szczegóły Lego-konstruktora "Duplo", plansza.
Uderzenie: dzieci na zmianę biorą kartkę z rysunkiem części konstruktora Lego „Pusty”, odnajdują tę samą i przyczepiają ją do planszy. Pod koniec gry dzieci wymyślają nazwę budynku.
W grupie przygotowawczej do szkoły dzieci już pracują nad kartami, budując bardziej złożone budynki. Celem gier jest rozwijanie mowy, umiejętność pracy w zespole, pomoc przyjacielowi, rozwijanie myślenia i pamięci.
„Nazwa i budowa”
Cele:
- naprawić nazwy części konstruktora Lego „Dakta”;
- nauczyć się pracować w zespole;
Ekwipunek: zestaw Lego-konstruktora "Dakta".
Hod: nauczyciel daje każdemu dziecku po kolei kawałek konstruktora. Dziecko nazywa go i przechowuje. Kiedy każde dziecko zbierze dwie części, nauczyciel daje zadanie zbudowania jednego budynku ze wszystkich części, wymyślenia dla niego nazwy i opowiedzenia o nim.
„Prezenty Lego”
Cel: rozwijać zainteresowanie grą i uwagę.
Ekwipunek: boisko, ludziki według liczby graczy, kostka (jedna strona z numerem 1, druga z numerem 2, trzecia z numerem 3, czwarta to krzyż (przeskakujemy ruch)), prezenty Lego .
Uderzenie: dzieci rozdzielają między siebie małych ludzików. Kładą je na boisku, rzucają po kolei kostką i przesuwają ludziki zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Wygrywa pierwsza osoba, która przejdzie przez cały krąg, a dziecko wybiera prezent dla siebie. Gra trwa, dopóki wszystkie prezenty nie zostaną posortowane.
"Nie bierz ostatniej kości"
Cel: rozwijać uwagę, myślenie.
Wyposażenie: tablica z wieżą.
Uderzenie: bawi się dwoje dzieci, które na zmianę zdejmują jedną lub dwie klocki z wieży. Kto strzela do ostatniego, przegrywa.
"Zapamiętaj lokalizację"
Cel: rozwijać uwagę, pamięć.
Ekwipunek: zestaw konstruktora Lego "Dakta", plansz dla wszystkich graczy.
Uderzenie: nauczyciel buduje coś w rodzaju budynku z ośmiu (nie więcej) części. Dzieci przez krótki czas zapamiętują konstrukcję, potem nauczyciel ją usuwa, a dzieci próbują zbudować tę samą z pamięci. Kto robi to dobrze, wygrywa i staje się liderem.
"Buduj bez otwierania oczu"
Cele:
- naucz się budować z zamkniętymi oczami;
- rozwijać umiejętności motoryczne rąk, wytrzymałość;
Ekwipunek: deska, designerskie zestawy.
Uderzenie: przed dziećmi stoi tablica i projektant. Dzieci zamykają oczy i próbują coś zbudować. Kto zainteresuje budynek, jest zachęcany.
„Ryba, bestia, ptak”
Cel: rozwijać pamięć, uwagę.
Wyposażenie: klocek Lego.
Uderzenie: Nauczyciel trzyma w rękach klocek Lego. Dzieci stoją w kręgu. Nauczycielka chodzi w kółko, kolejno wszystkim dzieciom daje cegłę i mówi: „ryba”. Dziecko musi wypowiedzieć nazwę dowolnej ryby, następnie podaje inną i mówi: „ptak” lub „bestia”. Każdy, kto popełni błąd lub się powtórzy, wypada z gry.
Budowa materiałów budowlanych
W grupach starszych i przygotowawczych wychowawcy rzadziej starają się podać próbkę konstrukcji lub rzemiosła, a jeśli tak, to przybliżoną, aby pokazać główne części konstrukcji i pomóc wybrać właściwe szczegóły; fotografie, rysunki są często wykorzystywane jako model. Dzieci coraz częściej wymyślają własną wersję konstrukcji, rzemiosła, adoptują od siebie konstruktywne rozwiązania.
Zadanie „Co się zmieniło?”
Detale konstrukcyjne umieszczone są przed dzieckiem. Proszą, abyś pamiętał, ile ich jest i ile kosztują. Następnie proponują odwrócenie się i usunięcie części (ustaw części w innej pozycji na płaszczyźnie stołu, zamień je, dodaj nowe). Przedszkolak następnie zauważa, co się zmieniło.
Zadanie "Zmieniające się miejsca"
Bawi się dwoje dzieci. Chłopaki siedzą plecami do siebie i mają możliwość umieszczenia małych części budynku na kartce papieru, ściśle przylegających do siebie, tak aby każda część stykała się z powierzchnią arkusza jednej z twarzy i koła wynikowa postać pisakiem. Następnie wyjmij części z arkusza, zamień miejsca i zainstaluj je ponownie na kartce papieru dokładnie wewnątrz konturu. Zadanie tym trudniejsze, im więcej szczegółów jest oferowanych.
Zadanie „Roboty”
Mapa przedstawia roboty złożone z części budynku. Dzieci proszone są o odpowiedź na następujące pytania:
- Ile robotów jest pokazanych?
- Znajdź dwa roboty złożone z części o tym samym kształcie.
- Pokaż, który robot ma część, której nie mają inni.
- Jakie roboty można zbudować z części konstrukcyjnych, a które nie?
Zadanie „Schemat budowy towarzysza”
Dzieci wymyślają i budują konstrukcje z materiałów budowlanych, a następnie tworzą schematy swoich budynków, przedstawiając widok z przodu, układając postacie i krążąc pisakami.
Zadanie „Schemat według warunku”
Poproś dzieci, aby stworzyły schematy zgodnie z warunkami, stosując metodę wskazaną w poprzednim zadaniu („Narysuj schemat wiejskiego domu, dwupiętrowego, z płaskim dachem i gankiem po prawej” itp.). Zachęć dzieci do tworzenia i rysowania własnych planów budowy.
Zadanie „Zbuduj i stwórz schemat”
Poproś dzieci, aby wykonały elementarne budowle z trzech, czterech części, a następnie stwórz swoje rysunki, przedstawiające konstrukcje w trzech rzutach (przód, bok i góra). Metody budowy są takie same: układanie figur i kreślenie lub rysowanie po liściach w klatce.
Zadanie „Zrób plan i buduj”
Dzieci rysują plany przyszłych budynków (widok z góry struktury wewnętrzne): „Supermarket”, „Kawiarnia”, „Przedszkole”, „Park”. Następnie są wykorzystywane przy planowaniu kolejnych działań projektowych.
Gra "Szczegóły budynku"
Nauczyciel odgrywa z dziećmi scenkę: rozdaje dzieciom detale budowlane i zaprasza je do wspólnego działania w trakcie wiersza:
Jakoś Cube poszedł do lasu,
Znalazłem tam Bricka.
Ręka w rękę ze szczegółami
Biegli ścieżką
I w kierunku - skok-skok -
Bar podbiegł do znajomych.
A Bar zapytał o szczegóły:
„Widziałeś Cylinder?”
Kostka obrócona na boki:
"Nie znam Cylindra",
A Kirpicchik był zaskoczony:
„Potoczył się w naszym kierunku?
Cóż, teraz nadszedł czas, aby odejść
Musimy znaleźć Pryzmat.
Widziałem ją - nic
Siedziała ze Stożkiem
Zwiedzanie przyjaciół talerzy
Ze zdjęciem w ręku.
Gra „Ułóż szczegóły wzdłuż konturu”
Każde dziecko układa detale na arkuszu, tworząc kształt samolotu, kreśli flamastrem kontur powstałego modelu, usuwa detale i przekazuje arkusz i detale koledze, aby skompletował swój samolot, po kolei zajmuje arkusz i detale od znajomego i montuje jego model. Wygrywa ten, kto szybciej wykona zadanie.
Gra „Zakończ budowę”
Dziecko zaczyna składać model z budulca, a następnie „przenosi” go na inne dziecko; kontynuuje montaż i „przenosi” model następne dziecko itp. Następnie dzieci wspólnie omawiają, co zrobiły.
Gra „Zbuduj budynek”
Poproś dzieci, aby wymyśliły i narysowały na kartkach papieru w klatce dowolny budynek, na przykład dla planety Mars, który można zbudować z materiałów budowlanych. Na przykład budynek stojący w górach (nad wodą, na piasku, pod piaskiem, na głębokości; podwodny dom; budynek, którego część znajduje się pod wodą, a część na wodzie; budynek unoszący się w wodzie powietrze itp.). Analizuj z dziećmi gotowe schematy i oferują budowę na nich budynków. Pod koniec budowy przeanalizuj budynki pod kątem podobieństwa do obrazów; siła, łatwość użytkowania; osobliwość, oryginalność konstruktywne rozwiązania, Harmonia.
Gra „Znajdź te same projekty”
Nauczyciel zbiera z materiału budowlanego 5-7 podobnych przedmiotów (z czego 2 są takie same) i po ustaleniu czasu (1 minuta na klepsydra), daje dzieciom zadanie: „Znajdź te same konstrukcje”.
Gra „Co się stało?”
Każde dziecko buduje dowolny model z materiałów budowlanych. Potem dzieci zgadują, kto co dostał.
Design gry samolot»
Dzieci rysują schematyczne obrazy różnych samolotów, konstruują samolot z materiałów budowlanych (analiza budynku, demonstracja w działaniu).
Gra „Zakończ budowę”
Poproś dzieci, aby połączyły się w pary. Każde dziecko składa półfabrykat z materiału budowlanego, następnie wymienia go z partnerem i kończy swoją konstrukcję.
Gra „Co się zmieniło wraz z robotem?”
Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się nad zaprojektowanym przez siebie robotem przez 1 minutę. Następnie dzieci zamykają oczy, a nauczyciel wprowadza pewne zmiany w projekcie. Dzieci muszą powiedzieć, co się zmieniło.
Tatiana Kutejnikowa
Podsumowanie organizacji aktywność w grach w grupie seniorów na temat: „Gry konstrukcyjne”
Zadania:
Uczenie dzieci dokonywania własnych wyborów motyw gry, aby rozwinąć fabułę, opartą na wiedzy zdobytej z percepcji otaczającego świata, z dzieł literackich, podczas oglądania telewizji;
Naucz dzieci budować wspólnie budynki, potrzebny do Gry;
Rozwijaj umiejętności budowania budynki zgodnie z rysunkiem i rysunkiem, z zachowaniem symetrii, proporcji budynki;
Przyczyniać się do ustanowienia interakcji polegającej na odgrywaniu ról w grze i asymilacji relacji polegających na odgrywaniu ról;
Wzmocnij umiejętność aplikowania umiejętności konstruktywne otrzymane w klasie;
Utrwalić umiejętność przestrzegania zasad i norm zachowania we wspólnej grze;
Popraw zdolność do samodzielnego tworzenia atrybutów w grach RPG
Aby stworzyć umiejętność koordynowania swoich działań z działaniami partnerów;
Rozwijaj umiejętności dzieci przed rozpoczęciem Gry koordynowanie i rozdzielanie ról, motyw gry;
Rozwijaj inicjatywę, kreatywność, pomysłowość;
Pielęgnuj chęć do zabawy gry budowlane i pokonaj ich w grze fabularnej; Pielęgnuj życzliwość, wzajemną pomoc i wzajemną pomoc.
Środowisko programistyczne:
rysunki i rysunki różnych budynki wykonane z dużych materiałów budowlanych, wyposażenie i atrybuty dla budowa i gry fabularne, papier do pracy fizycznej, kredki, flamastry
prace wstępne:
recenzowanie albumu "Architektura", znajomość zawody budowlane, przeglądanie zdjęć i fotografii różnych wysokie budynki i domy o różnej konfiguracji, budynki użyteczności publicznej, obiekty sportowe, transportowe, kładki dla pieszych i samochodów, budownictwo Budynki wg rysunków i rysunków, zajęcia w konstrukcja materiałów budowlanych.
Zarządzanie grą.
Dzieci wchodzą Grupa mile widziani goście.
V. - dzieci, dziś zagramy w role-playing Gry, wyprostowany różne budynki. Pomyśl o czym Gry chciałbyś zagrać i co byś chciał? budować dla swoich gier? (OD)
V. - Ostatnio kolejny statek kosmiczny. Już wiesz zbudować rakietę może niektórzy z was chcą budować według mojego rysunku statek kosmiczny? Wtedy możesz zagrać w tę grę „Kosmonauci”.
Q. – Kosmonauci potrzebują hotelu, w którym będą odpoczywać po treningu przed lotem i po powrocie z kosmosu na Ziemię. Może ktoś chce być budowniczy i budujący hotel według rysunku?
V. - W przypadku astronautów możesz też wybuduj Pałac Kultury, gdzie mogą odpocząć kulturowo, spędzić wolny czas z treningu przedlotowego. Oglądaj filmy, koncerty, chodź do grup hobbystycznych. W pobliżu Pałacu Kultury pożądane jest wybudowanie pięknej fontanny, aby powietrze było zawsze czyste i świeże. Może ktoś chce to zrobić Budynki?
V. - A kto jeszcze chce być? budowniczy, i co budynki chcesz wykonać?
Chłopcy proponują budować szeroka autostrada dla samochodów, dziewczyny interesują się tym, jak lalki będą przechodzić przez ulicę do Pałacu Kultury. Chłopcy obiecują zbuduje dla lalek most dla pieszych nad autostradą.
Q. - Może ktoś chce się pobawić „Żeglarze” oraz zbuduj duży statek do swojej gry?
V. - Zastanów się i uzgodnij, kto z kim będzie się bawić, wymyśl fabułę Gry, przydziel role, zastanów się, gdzie umieścisz swoją budynki aby każdy mógł grać wygodnie i wygodnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Należy pamiętać, że wieżowiec, statek kosmiczny i Pałac Kultury z fontanną wymagają dużo miejsca.
Dzieci dzielą się na podgrupy uzgadniajcie się, rozdzielajcie role, dyskutujcie na tematy gier, weźcie niezbędny sprzęt i atrybuty i rozpocznijcie grę.
Nauczyciel patrzy Gry, przychodzi na ratunek budowniczowie, wspomina, że budynki muszą być równe., stabilny, trwały, proporcjonalny, symetryczny, piękny. Przypomina dzieciom, że muszą bawić się razem, liczyć się z opinią towarzysza, koordynować swoje działania z towarzyszami, aby uniknąć konfliktu, wtedy gra będzie długa i interesująca. Nauczyciel oferuje dziewczynom do zbudowany most dla pieszych, rób papierowe torebki i torebki dla swoich lalek.
Podczas zabawy Budynki nauczyciel, za zgodą dzieci, może dołączyć do gry, wcielając się w postać.
Na końcu Gry Nauczyciel mówi dzieciom, że czas zakończyć grę, zaprasza ich do uporządkowania swoich hazard strefy i zaprasza do siebie.
V. - Dzieci, bawiliście się wszyscy razem, było ciekawie. Podziel się swoją opinią o swoich grach. Powiedz mi, co Ci się udało, a co nie, co musiałeś zmienić w trakcie Gry.
V. - Dzieci, co lubisz w swoim budynki? O czym mówisz budynki twoich towarzyszy?
P. - Dlaczego podczas twoich gier nie pojawiły się kłótnie i konflikty, co myślisz?
V. - Jaki jest twój nastrój z twojego długiego i ciekawego Gry? Chcesz grać dalej? Gry?
Nauczyciel zachęca dzieci do kontynuowania tych gry po śnie, aw tym czasie zastanowić się, jakie nowe rzeczy można dodać do gry, dla rozwoju fabuły.
Dzieci żegnają się z gośćmi.
Różnorodne zajęcia z wykorzystaniem zabaw konstrukcyjnych w przedszkolu dają każdemu maluchowi realną szansę na ujawnienie swoich zdolności konstruktywnych, rozwinięcie logicznego i przestrzennego myślenia, wyobraźni, samodzielności i umiejętności interakcji, a nauczycielom pozwala zachwycić dzieci kreatywnością techniczną. Kluczową rolą edukatora jest organizowanie przestrzennego środowiska edukacyjnego, tworzenie niezbędne warunki, przebudzenie aktywność poznawcza dziecko i jego pragnienie samodoskonalenia.
Wartość gry budowlanej w przedszkolu
Gra jest ogromnym, jasnym oknem, przez które świat duchowy dziecko jest nasycone życiodajnym strumieniem pomysłów, koncepcji dotyczących otaczającego go świata. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości.
W. A. Suchomlinski
Gry budowlane - najciekawsza forma kreatywność techniczna dzieci, otwierająca możliwości aktywnej aktywności ruchowej i intelektualnej dzieci.
Zadania gry budowlanej
Zadania budowania gier w różnych grupy przedszkolne następujące:
- Młodszy wiek przedszkolny (1,5–4 lata):
- kształtować umiejętność porównywania, rozróżniania, zapamiętywania kształtu i koloru przedmiotów;
- rozwijać zdolności motoryczne i koordynację.
- Średni wiek przedszkolny (4–5 lat):
- rozwijać myślenie przestrzenne (wyżej - niżej, dłużej - krócej, prawy - lewy), umiejętność rozróżniania wielkości, postrzegania proporcji, ucieleśniania mentalnego obrazu obiektu w budynku;
- naucz się planować swoje działania;
- kształtować artystyczny gust, rozwijać twórczą wyobraźnię i umiejętność dostrzegania piękna architektonicznego rozwiązania.
- Starszy wiek przedszkolny (5–7 lat):
- rozwijać umiejętności kolektywnej interakcji, wzajemnej pomocy;
- rozwijać samoorganizację i celowość;
- rozwijać umiejętności projektowania na podstawie schematów lub rysunków.
Gry budowlane często poprzedzają fabułę odgrywanie ról: zbudowaliśmy łódź, jedziemy na wycieczkę
Najczęściej budowanie gier:
- przeplatają się z fabułą gry fabularnej: zbudowali samolot i polecieli, zbudowali kompleks sportowy i grał w igrzyskach olimpijskich;
- odbywają się w formie gry fabularnej na placu budowy: murarze budują budynek z cegieł, materiały budowlane dowożą maszyniści lub maszyniści, w czasie przerwy budowniczowie chodzą do stołówki, po pracy do kina, itp .;
- ograniczają się do budowy pojedynczych budynków lub całych kompleksów, które są wielokrotnie rozbierane i przerabiane.
Gry budowlane są aktywnie wykorzystywane w przedszkolu:
- podczas różnorodnych planowanych zajęć (projektowanie, matematyka, czytanie) fikcja, rozwój mowy itp.);
- podczas spaceru;
- podczas swobodnej zabawy w grupie.
Podczas spaceru aktywnie wykorzystywane są gry budowlane
Techniki pedagogiczne
Metody organizacji i pedagogicznego zarządzania grą:
- Tworzenie odpowiedniego do wieku, bogatego i angażującego środowiska zabawy w grupie:
- Zestawy projektantów budowlanych:
- drewniane i plastikowe konstrukcje blatów i podłóg (pręty, cegły, kostki, walce, łuki, patyki, piramidy), płaskie kształty geometryczne;
- specjalne zestawy tematyczne „Miasto” i „Architekt”;
- zestawy metalowe dla grup seniorów i przygotowawczych z kołami, tarczami, kluczami do modelowania samochodów, wózkami.
- duże miękkie moduły budowlane;
- Konstruktorzy Lego (małe, średnie, duże).
- Małe zabawki do zabawy w fabułę (figurki zwierząt, lalki, samochody, pociągi).
- Materiał naturalny (piasek, kamyki, szyszki, gałązki, kasztany itp.).
- Zestawy projektantów budowlanych:
- Demonstracja praktyki place budowy z wymową słów kluczowych, na przykład, jak prawidłowo łączyć części, budować ściany poprzez mocowanie prętów, sufity podłogowe, schody, dekorować otwory okienne, zbuduj dach itp.
- Stworzenie sytuacji problematycznej, na przykład:
- Przedszkole otrzymywało listy ze zdjęciami z różnych bohaterowie baśni w którym proszą o pomoc. W swoich przekazach opowiadają o tym, że zerwał się silny, porywisty wiatr i połamał ogrodzenia i dachy. Nie wiedzą, jak budować, nie wiedzą, jakiego materiału użyć, więc proszą chłopaków, aby przyszli im z pomocą.
- Matrioszki przybyły z wizytą do dzieci, nauczycielka oferuje zorganizowanie przyjęcia herbacianego, a do tego trzeba gdzieś umieścić lalki gniazdujące.
- Naszemu miastu polecono zorganizowanie międzynarodowego dnia sportu, ale w mieście nie ma nowoczesnych hoteli, dogodnych węzłów komunikacyjnych, parkingów, lodowego pałacu, dużego stadionu, basenu itp.
- Zabawa budynkami (budowa farmy dla zwierząt domowych, hotelu dla astronautów, twierdzy dla rycerzy, statku kosmicznego, pałacu dla rodziny królewskiej, portu morskiego ze statkami itp.).
Nauczyciel może zaprosić dzieci do zbudowania statku, a następnie udania się nim na wycieczkę
- Rozmowa ze starszymi przedszkolakami i omówienie projektu, który chcieliby zrealizować, np. o tym, jak będą wyglądać miasta w przyszłości, czy budowa stacje kosmiczne Ziemianie na innych planetach Układu Słonecznego.
- Badanie ciekawych obrazów, fotografii ze zdjęciami domów, dróg, mostów, miast świata, a także schematycznych przedstawień budynków. W grupie starszej i przygotowawczej ilustracje mogą służyć jako modele budynków.
- Czytanie wierszy i dzieł beletrystycznych: Yu Lyubimov „Kot na płocie”, „Trzy małe świnki”, „Dom kota”, S. Ya. Marshak „Dzieci w klatce”, A. M. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta itp. e. Czytanie pomaga połączyć fantazję i wyobraźnię, które stymulują narodziny mentalnego obrazu i planu.
- Aplikacja i modelowanie na motywie gry, np. „Wesoły płot”, „Przedszkole moich marzeń”, „Ulice naszego miasta”, rysowanie szkiców wymyślonych konstrukcji.
- Wycieczka po osiedlu, obserwacja budynków.
Gra budowlana i inne rodzaje zabaw dla przedszkolaków
Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, rysunku, fantazji, kreatywności.
W. A. Suchomlinski
Gry budowlane mają wiele podobieństw z innymi rodzajami zabaw dla przedszkolaków:
- Gra RPG. Gry budowlane są podobne do gier fabularnych, ponieważ opierają się również na budowaniu relacji. Dzieci wpadają na pomysł na przyszły budynek (twierdza, most, ulica miejska itp.), uzgadniają podział ról, spontanicznie komponują fabułę gry (ktoś zostaje architektem, ktoś zostaje kierowcą, ktoś dostaje rolę budowniczego), podczas gdy czasem się kłócą, nie rozumiejąc się nawzajem i nie chcąc nikomu oddać swojej ulubionej zabawki. Jednakże piętno Gra budowlana to skupienie się na praktycznym rozwoju działań konstrukcyjnych, a nie na grze w sferę relacji międzyludzkich.
- Gra dydaktyczna. Gry konstrukcyjne organicznie zawierają komponent poznawczy, ponieważ w procesie budowy dziecko mimowolnie porównuje kształty, rozmiary, kolor części, a następnie wybiera je według określonego atrybutu i liczy wymaganą liczbę. Ważne dla rozwoju monologu i mowa dialogiczna dziecko dostaje wymowę własne działania głośno i omawiać projekt budynku z innymi dziećmi lub dorosłymi. Łącząc elementy w budynku, planując położenie domów, mostów i dróg, dziecko po drodze rozwija percepcję przestrzenną, ćwiczy oko i rozwija myślenie architektoniczne. Wszystko to zbliża gry budowlane do dydaktycznych, czyli edukacyjnych.
- Gra mobilna. Ważny jest również element ruchu: chłopaki przemieszczają się z miejsca na miejsce, przenoszą materiały do budowy, przedstawiają energiczne ruchy wioślarzy na statku, przygotowują statek kosmiczny do startu, naśladują sterowanie rakietą. Jednocześnie ręce są aktywnie zaangażowane w pracę z drobnymi szczegółami, mięśnie są wzmacniane i dobre zdolności motoryczne. Obecność aktywności fizycznej zbliża gry budowlane do gier terenowych.
Po zbudowaniu domów dla swoich samochodów dzieci kontynuują grę
W niezależnych grach konstrukcyjnych dla dzieci elementy gier fabularnych, dydaktycznych i terenowych mieszają się i przenikają, ale główną treścią jest kreatywna kreacja.
Prowadzenie zabaw budowlanych w przedszkolu
Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć środki, aby zawsze mieli coś do zrobienia.
Ja Comenius
Tabela: indeks kart w grach budowlanych
| Grupa wiekowa | Nazwa gry | Opis |
| Junior | "Domek dla kociaka, szczeniaka i kozy" | Pada deszcz, kotek o imieniu Woof zmokł. Ukrył się pod ławką na podwórku i był kompletnie zmarznięty, musi zbudować ciepły i przytulny dom. Materiały budowlane są rozdawane dzieciom, które samodzielnie wymyślają domek dla kociaka.
|
| „Parapetówka dla lalki” | Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie domu z kostek i cegieł z pokojami i umieszczenie lalek w nowym domu. | |
| „Miasto dla bajkowych mężczyzn” | W baśniowej krainie wybuchł pożar, spłonęły wszystkie domy w mieście. Zadaniem jest zbudowanie nowego pięknego miasta dla gości z bajkowej krainy. | |
| „Wieżyczka na koguta” | Materiały:
Nauczyciel wypowiada zagadkę i prosi dzieci, aby odgadły, kto dziś je odwiedził (kogucik). Dzieci witają koguta, patrzą na jasne przegrzebki, skrzydła, piękne buty i puszysty ogon, słuchają dźwięcznej piosenki, że kogut budzi wszystkich wczesnym rankiem, czytają rymowanki i spędzają sesję wychowania fizycznego.
Kogucik prosi dzieci o zbudowanie pięknej wieży, aby mógł radośnie spotykać się z każdym nowym dniem przy porannym śpiewie. Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak prawidłowo i dokładnie układać cegłę na cegle. Następnie zaprasza każde dziecko do zbudowania wieży dla swojego koguta. Na koniec gry kogut dziękuje dzieciom za budynki i zaprasza je do wzięcia udziału w grze mobilnej „Kogucik śpi spokojnie”.
|
|
| Średni | "Gospodarstwo rolne" | Nauczyciel proponuje zabawę zestawem figurek zwierząt domowych (krowy, owce, konie, prosięta, kury). Dzieci samodzielnie wybierają materiał i budują z krat ogrodzenie dla gospodarstwa. Nauczyciel prosi dzieci, aby sprawdziły, czy płot jest wystarczająco wysoki, aby zwierzęta nie uciekły. Pokazuje przykład budowy ogrodzenia na wysokość za pomocą naprzemiennych kostek i odwróconych łuków montowanych w dolnym rzędzie prętów. Następnie w formie pytania przypomina dzieciom, że muszą zaprojektować bramę, przez którą samochody będą mogły wjechać na farmę. W trakcie zabawy nauczyciel zadaje dzieciom następujące pytania:
|
| „Budowa garażu” | Na początku lekcji nauczycielka czyta zagadkę o domku samochodowym, dzieci domyślają się, że mówimy o garażu. Nauczyciel proponuje wybudowanie 2 garaży, każdy z nich będzie mógł jeździć po 2 samochody. Uwagę dzieci zwraca fakt, że maszyny muszą pasować na wysokość i szerokość. Chłopaki budują na podstawie rysunku, wybierają elementy, nazywają kształt części, liczą i nazywają ilość (potrzebne są płyty na ściany i pryzmaty na dach). Po zbudowaniu domów dla swoich samochodów dzieci kontynuują zabawę. | |
| starszy i przygotowawczy | "Kosmodrom" | Gra ma na celu rozwój zainteresowanie poznawcze, umiejętności interakcji i zdolności konstruktywne. Nauczyciel zaprasza dzieci do przygotowania się do lotu w dniu stacja orbitalna, po drodze tłumacząc, że to taki kosmiczny domek do trzymania badania naukowe. Przed lotem astronauci otrzymują zadania od inżynierów, lekarzy, biologów i astronomów. Dzieci wraz z nauczycielem wybierają zespół astronautów, grupę lekarzy, którzy przygotują astronautów do lotu. Następnie wyznaczani są inżynierowie, projektanci i budowniczowie, którzy stworzą samolot według narysowanego modelu. Konstruktorzy planują kolejność swoich działań: budują platformę z prętów, piony paliwowe z cegieł, korpus rakiety i dziób z cylindrów oraz stożek. Astronauci otrzymują zadanie: narysować nadchodzące planety, gwiazdy, zbadać zachowanie roślin w kosmosie. Rakieta wyrusza w podróż, lot obserwują lekarze, inżynierowie i projektanci, za komunikację przerywaną odpowiada radiooperator. |
| „Jedziemy do Szmaragdowego Miasta trudną drogą” | Przy dźwiękach dziecięcej piosenki pojawiają się postacie głównych bohaterów baśni. Ellie i Toto mówią, że ich dom został zniszczony przez gwałtowny huragan, ale naprawdę chcą wrócić do domu. Nauczyciel omawia z uczniami, jak pomóc dziewczynie i jej koleżance. Dzieci pamiętają, że żółta ceglana droga prowadzi do Szmaragdowego Miasta. Następnie zaczyna się budowa drogi dla Ellie i Totoshki, a nauczyciel odczytuje fragmenty opisu drogi, które brzmią jak algorytm gry:
|
|
| „Wycieczka parowcem do zoo” | Materiały i atrybuty do gry:
Dzieci wraz z nauczycielką postanowiły odbyć niesamowitą podróż parowcem do zoo, które znajduje się bardzo i bardzo daleko. piękne miasto. Przyjazny zespół chłopców zaczął budować parowiec, zespół dziewcząt wraz z nauczycielką zajęli się projektowaniem zoo. Nauczycielka zapytała chłopców, jakie szczegóły byłyby najodpowiedniejsze do stworzenia trwałego naczynia, a dziewczęta, gdzie i jakie klatki najlepiej postawić. |
Gry konstrukcyjne w młodszych grupach
Czas trwania gry budowlanej grupy juniorów, z reguły nie przekracza 10-15 minut. Najczęstsze i najskuteczniejsze metody pracy z uczniami w wieku 2–4 lat to:
- Gra nauczyciela z dziećmi. Nauczyciel przedstawia uczniom fabułę gry, pokazuje i objaśnia metody projektowania, pomaga w doborze detali, podpowiada pytaniami naprowadzającymi, zachęca dzieci, jeśli coś nie działa, przypomina, że należy starać się zrobić wszystko porządnie i estetycznie. Na koniec zabawy nauczyciel wraz z dziećmi ocenia budynki, pyta, które konstrukcje okazały się najtrwalsze i najpiękniejsze.
- Gry dla małych dzieci ze starszymi dziećmi. Z badań wynika, że budowanie zabaw między młodszymi przedszkolakami a starszymi dziećmi pobudza tworzenie budynków zgodnie z planem, wywołuje pozytywne emocje i aktywuje chęć zaangażowania się w zabawę.
- Wykorzystanie postaci zabawki jako motywu do działania lub pretekstu do zabawy w fabułę. fabuła gry rozwija się wokół ulubionej zabawki (zabawnego misia, zajączka z uszami, uroczej lalki gniazdującej, zabawnego klauna). Nauczyciel w imieniu zabawkowej postaci prosi dzieci o odrestaurowanie zniszczonej wieży lub zbudowanie przytulnych domków dla leśnych gnomów.
Budując dom dla ulubionego bohatera, dzieciak będzie pracował z dużym zainteresowaniem
Ważne jest wprowadzenie małych dzieci w wieku 2-4 lat materiał budowlany i pokaż, jak budować. Naśladując działania edukatora, dzieci stawiają pierwsze kroki w świecie projektowania budowlanego. Budynki powinny być proste i zrozumiałe, np. ścieżka z równych cegieł, brama z dwóch kolumn i poprzeczki, ogrodzenie, stół, wieżyczka z walca i stożka itp. Dla dzieci aby mieć ochotę budować i bawić się budynkiem, trzeba wybrać wytrzymały materiał średniej wielkości. Pożądane jest, aby łącząc 2-3 części, mały budowniczy był w stanie rozpoznać obiekt, który miał na myśli. Stopniowo dzieci opanują umiejętność dodawania więcej złożone struktury, na przykład dom z 5 części.
Należy pamiętać, że w wieku 2-3 lat dzieci nie budują tyle, ile piętrzą jeden szczegół na drugim, słabo rozumiejąc, co budują, szybko przeskakując z jednego pomysłu na drugi. Np. dziecko układa rząd cegieł, przesuwa je, naśladując głosem odgłosy pociągu jadącego po szynach, układa jeszcze 2 klocki, próbuje je poruszyć, ale projekt się psuje, od razu zapomina, że grał w pociąg i buduje okrągłe ogrodzenie.
Materiał budowlany do zabaw młodszych przedszkolaków powinien być stabilny, a budynki proste i zrozumiałe.
Gry budowlane w grupie środkowej
Dzieciom w wieku 4–5 lat można pokazać próbki, które dostarczają więcej niż wysoki poziom złożoność techniczna, np. garaże wielopoziomowe z windami i platformami parkingowymi dla samochodów, szeroki most dla ruchu wielopasmowego, budynek cyrku Okrągły kształt. Nauczyciel może bezpiecznie polegać na inicjatywie i ciekawości dzieci w tym wieku, ograniczać się do ustnego wyjaśnienia bez szczegółowej demonstracji algorytmu działań. Dla czterolatków głównym bodźcem do przejścia do gry fabularnej jest wciąż pojawienie się zabawki, wokół której zbudowana zostanie kolejna akcja. Czas gry zostaje zwiększony do 20 minut.
Pracując z uczniami w wieku 4–5 lat warto zastanowić się nad wyjątkowością preferencji i zainteresowań, np. chłopcy dostrzegą ideę budowy kosmodromu z animacją i zainteresowaniem, natomiast dziewczęta będą inspirować się oferta zostania projektantem mebli dla domek dla lalek lub zbuduj farmę z domów i ogrodzeń dla zwierząt. Należy pamiętać, że większość dzieci woli odgrywanie ról w gabinecie kosmetycznym, córce-macie lub wyprawie po skarby niż projekt budowlany. Niektórzy faceci wiedzą, jak tworzyć ciekawe budynki, ale nie wykazują zainteresowania zabawą w fabułę, więc jest to bardzo ważne zróżnicowane podejście ze strony nauczyciela, który biorąc pod uwagę indywidualne zainteresowania i potrzeby, zaproponuje jednemu dziecku zostanie budowniczym, a drugiemu aktywny udział w odgrywaniu ról.
Możesz zaprosić chłopaków do zbudowania zoo dla zabawkowych zwierząt, które nie mają gdzie mieszkać
Następujące gry budowlane mogą być interesujące dla uczniów z grupy średniej:
- „Płoty i płoty”
- "Gospodarstwo rolne",
- "Ogród zoologiczny",
- "Garaż samochodowy"
- "Cyrk",
- "mosty wielkiego miasta"
- „Miejsce dla lalki” itp.
Dzieci samodzielnie wybierają materiał, budują ogrodzenie dla gospodarstwa i kojce dla zwierząt
Budowanie gier ze starszymi przedszkolakami
Głównym zadaniem nauczyciela jest rozwijanie zainteresowania grą budowlaną, do której konieczne jest zorientowanie starszych przedszkolaków na wynik niezbędny do zorganizowania gry fabularnej. Na przykład zbuduj miasto z mostami i drogami, a następnie zorganizuj ciekawa gra z samochodami i pociągami. Czytanie fascynującej historii pomoże wzbudzić zainteresowanie, ciekawą rozmowę, która pobudza hazardowe emocje i chęć tworzenia. Gra fabularna z kolei pozytywny wpływ angażować dzieci w odgrywanie ról.
Podajmy przykład połączenia gry fabularnej i konstrukcyjnej.
Dziewczyny bawią się lalkami, fabuła gry to wycieczka do obóz letni. Dzieci wkładają ubranka dla lalek, zabawki, naczynia do samochodów i „jadą” do innej części sali grupowej. Jedna z dziewcząt zaproponowała budowę domku dla lalek i przyniosła materiały budowlane, dwie inne dziewczyny podjęły inicjatywę i zabrały się do budowy werandy, kuchni i sypialni. Po zakończeniu budowy dzieci rozdzieliły między sobą role: nauczyciel w grupie starszych ( duże lalki), nauczycielka w grupie juniorów (małych lalek) oraz kucharz. Nauczyciel, który obserwował grę, zasugerował, aby dziewczyny wyposażyły plac zabaw, buduj łóżeczka, szafy i stoliki dla lalek. Dzieci nauczyły się budować ścianki działowe i meble z powrotem w grupa środkowa, ale doświadczenie wspólnego planowania pomieszczeń i aranżacji wnętrz było dla nich nowe i przydatne.
Po ukończeniu budowy przedszkolaki z entuzjazmem rozwijają fabułę gry
Budynek staje się swego rodzaju epicentrum, wokół którego toczy się gra fabularna. Podczas zabawy w parach dzieci przy tym samym stole nauczyciel radzi połączyć dwie struktury w jedną, na przykład połączyć dwa domy w dwupiętrowy budynek. Następnie możesz obserwować, jak dzieci wspólnie wymyślają plan. apartamentowiec, wstępnie skoordynuj rozmieszczenie pokoi, korytarzy, schodów itp. Stopniowo czas trwania gry budowlanej dla starszych przedszkolaków wzrasta do 30 minut.
W wieku 6 lat wzrasta zainteresowanie dzieci architektoniczną wyrazistością budynków, starają się ulepszać projekty, tworzyć piękne, symetryczne i atrakcyjne artystycznie konstrukcje. Czasem jednak pomysł okazuje się zbyt skomplikowany do praktycznej realizacji i wymaga od przedszkolaka poważnej pracy umysłowej i tu potrzebna jest wskazówka nauczyciela, pokazująca nowe możliwości wykorzystania materiału. Na przykład dziecko jest zajęte budowaniem stacji metra, ale próbując połączyć kolumny łukami, odkrywa, że odległość między prętami jest zbyt duża, jeśli przysuniesz kolumny bliżej, cała konstrukcja się zawali. Uważny nauczyciel doradzi, aby użyć dodatkowych długich płyt do podłóg i już umieścić na nich łuki.
Ze starszymi przedszkolakami możesz wydać gry dydaktyczne wg wzoru:
Z dziećmi, które są dość pewne w projektowaniu według modelu, możesz rozpocząć pracę nad schematami i rysunkami. Nie wystarczy tylko zaproponować rysunki, trzeba je przemyśleć i zdemontować razem z dziećmi, w razie potrzeby pokazać, jak zapiąć części.
Galeria zdjęć: schematy budowy najprostszych budynków
Młodszym przedszkolakom można zaproponować zbudowanie bramy dla niedźwiedzia lub lalki.Podczas budowy mostu nauczyciel może postawić warunek: musi być stabilny i wytrzymać zabawkowe samochody Dziewczynki chętnie zbudują łóżeczka dla swoich lalek.Garaż budowany jest z uwzględnieniem wielkości samochodu, który planują tam postawić.Budując wielokolorowe wieżyczki, dziecko uczy się obserwować prawidłową kolejność kolorów. zbudowaną zjeżdżalnię na zabawki, dzieci będą zainteresowane zabawą w przyszłości.
Tabela: przykładowe podsumowanie gry budowlanej dla starszych przedszkolaków (fragment)
| Autor | Zobenkova E. Yu., pedagog MADOU nr 224, Kemerowo. |
| Nazwa | „Miasto i wieś” |
| Cel | Promowanie doskonalenia umiejętności w zakresie konstruktywna działalność. |
| Zadania | Przyczynić się do sformułowania samooceny wyniku końcowego; przyczynić się do stworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej; promowanie rozwoju spójnej mowy; kształtować zdolność do wykonywania budowy w określonej kolejności, biorąc pod uwagę plan; pielęgnować relacje zbiorowe w procesie konstruktywnym działalność twórcza; zaszczepić uczucia patriotyczne, utrwalić wiedzę dzieci o symbolach państwa. |
| Ekwipunek |
|
| prace wstępne |
|
| Wstęp | B: Przywitajmy się. Okrągła gra taneczna „Łódka płynie po rzece” (praca własna).
|
| Główną częścią | P: Jakie są imiona dzieci, które przychodzą do przedszkola? (Przedszkolaki). Jak zostaniesz nazwany, gdy pójdziesz do szkoły? (Uczniowie) Jest taki rodzaj pracy - budownictwo. Jakie zawody nazywają się budowniczymi? (Odpowiedzi dzieci). I mamy materiał budowlany... Czy możemy być budowniczymi? (Mogą). Co miałeś na myśli? Okazuje się, że każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?! (Nie, zgodnie z intencją architekta). Nauczyciel prowadzi rozmowę o zawodach budowlanych, zwraca uwagę dzieci na plan budynku. Dzieci rozdzielają role, kto co zbuduje w mieście i na wsi.<…> |
| Część końcowa | P: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi. Pewnie się zgodzicie, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (TAk). Gdy dzieci zbliżają się do nauczyciela, możesz zaproponować grę, na przykład „Chmura winna”. P: W jakim kraju mieszkamy? (W Rosji). Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? (Rosjanie). W jakim mieście mieszkamy? (Kemerowo). Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś? (Dzieci sugerują imiona). W jakim kraju jest miasto, które zbudowałeś? (W Rosji). Przepraszam, jak to zdefiniujesz? (Na głównym budynku miasta jest flaga). Czym jeszcze mogą być symbole państwa? (herb, hymn). Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu? (Wyjaśnić). Cóż, więc twoi mieszkańcy po prostu odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?! Wszyscy bezrobotni? (W fabryce). Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś w zakładzie pracuje, co oznacza, że jest wynik pracy?! (Dzieci fantazjują o tym, co wyprodukowały w fabryce, na przykład w zakładzie obróbki drewna). Skąd pochodzą surowce dla rośliny? (Faceci wskazują domy wiejskie). Gdzie trafia produkt i do kogo? (W mieście). Rozmowa o komunikacja transportowa i stosunki handlowe między miastem a wsią.<…> V: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi budowniczymi! |
| Cyt. przez: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html | |
Analiza gry budowlanej w przedszkolu
W młodszym wieku przedszkolnym zaleca się przeprowadzenie badania umiejętności gry 3 razy w roku w celu skorygowania działań nauczyciela. W pracy ze starszymi przedszkolakami analizę przeprowadza się na początku i na końcu roku szkolnego. Analiza umiejętności zawodowe nauczyciel jest prowadzony przez starszego pedagoga lub metodyka.
Kryteria analizy gier z materiałami budowlanymi:
- Korespondencja ustalonych zadań rozwojowych, edukacyjnych i wychowawczych do wieku dzieci.
- Jakość Praca przygotowawcza, jego celowość (wycieczka, rozmowa, czytanie, obserwacja podczas spaceru).
- Pedagogiczne metody stymulowania i kierowania grą.
- Rodzaj konstrukcji, zgodność ze standardami rozwoju intelektualnego i psychologicznego związanymi z wiekiem:
- według próbki;
- zgodnie z warunkami;
- przez projekt;
- według schematów i rysunków.
- Przestrzeń i czas gry.
- Interakcja dzieci (umiejętności współpracy, grupowanie przedszkolaków w podgrupy, podział ról z uwzględnieniem indywidualne cechy, stymulacja improwizacji dziecięcej).
- Warunki do zabawy z budynkami (fabuła gry, dodatkowe zabawki i materiały).
Obserwując przebieg gry, nauczyciel ocenia budynki uczniów i ich bicie przez dzieci
Aby wypełnić protokoły aktywności uczniów w grze, wymagane będą obiektywne dane dotyczące gry każdego dziecka. Możesz je zdobyć, obserwując zabawy dzieci w grupie, na stronie, a także tworząc sytuacje problemowe w grze przy taktownym udziale nauczyciela.
Tabela: protokół zabaw dla przedszkolaków
| Obszary rozwoju | Parametry oceny | Zwrotnica |
| Zawartość gry | Idea gry pojawia się:
|
|
| Różnorodność intencji. | ||
| Liczba zadań w grze. | ||
| Różnorodność zadań w grze. | ||
Niezależność w ustalaniu zadań:
|
||
| Sposoby rozwiązywania problemów z grą | Różnorodność zabaw z zabawkami. | |
Stopień uogólnienia działań w grze za pomocą zabawek:
|
||
Działania w grze z przedmiotami zastępczymi:
|
||
Działania w grze z wyimaginowanymi obiektami:
|
||
| Przyjmuje rolę. | ||
| Różnorodność odgrywania ról. | ||
| Wyrazistość wypowiedzi fabularnych. | ||
| Obecność oświadczeń fabularnych. | ||
Oświadczenia ról powstają z inicjatywy:
|
||
Odgrywanie ról odbywa się:
|
||
Rozmowa fabularna odbywa się z inicjatywy:
|
||
| Treść rozmowy fabularnej. | ||
| Interakcja dzieci w grze | Wchodzi w interakcję:
|
|
Ustawia zadania w grze:
|
||
Akceptuje zadania w grze:
|
||
Czas trwania interakcji:
|
||
| Uwaga: zidentyfikowana umiejętność jest oznaczona znakiem „+”, brakująca umiejętność jest oznaczona znakiem „-”. | ||
Swietłana Moszkina
Streszczenie gry konstrukcyjnej „Zoo” w grupie seniorów
Cel: kształtowanie umiejętności gry, organizuj grę budowlaną
"ogród zoologiczny".
Zadania:
1. Twórz pomysły na temat mieszkańców zoo: lwa, tygrysa, wielbłąda, papugi, niedźwiedzia itp.
2. Rozwijanie umiejętności tworzenia budynków tego samego obiektu, różniących się wielkością i wyglądem - zoo.
3. Zaszczepić dzieciom poczucie koleżeństwa i wzajemnej pomocy.
Prace wstępne: czytanie beletrystyki: S. Marshak „Dzieci w klatce”, oglądanie ilustracji na temat „zoo”, mówienie „kto mieszka w zoo”, d/i: „Dzikie zwierzęta”, „powietrze, woda, ziemia”, oglądanie kreskówka „Gdzie wróbel jadł obiad” i film edukacyjny „Kto mieszka w zoo”, praca z diagramami, budowanie gier, Wirtualna podróż do zoo.
Materiały i ekwipunek: zabawki dla zwierząt w ogrodach zoologicznych, zestawy budowlane różne rozmiary, schematy budynków.
Słownictwo: zoo, wybiegi, chodnik, klatka, weterynarz.
Chłopaki, spójrzcie, kto przyleciał do naszej grupy (papuga). A ma na imię Kesha. Aby dowiedzieć się, gdzie do nas trafił, musisz odgadnąć zagadkę:
To bardzo dziwny ogród.
Zwierzęta są w klatkach
Nazywają to parkiem
Ludzie odpoczywają w parku.
Są schrony, woliery,
Zwierzęta chodzą za płotem.
Jak nazywamy ten park?
Czy zobaczymy zwierzęta? ( ogród zoologiczny)
Powiedz mi, który z was był w zoo? Kto wie, co to jest zoo Zoo to miejsce, w którym zwierzęta i ptaki żyjące obecnie na ziemi są trzymane i pokazywane zwiedzającym. Prawidłowo. Jakie zwierzęta tam żyją? Zgadza się, dzikie, domowe, zwierzęta gorących krajów, zwierzęta Północy.
Kesha zaprasza cię do zbudowania własnego zoo, czy chcesz spróbować? Kim on będzie? Kto w nim będzie mieszkał? Jak nazywa się nasze zoo?
Mamy konstruktora marnować materiały, za pomocą którego zbudujemy zoo.
Kesha przyniosła nam schematy pomocy w budowie. Spójrz na diagramy. Nazwij budynki, które będą w naszym zoo.
Jakie części lub materiały będą potrzebne do budynków? (odpowiedzi dzieci). Umówmy się, jak zbudujemy zoo.
Znajdź sobie przyjaciela, z którym będziesz budować. Każdą parę weź według schematu budowy i wybierz komplet materiałów oraz miejsce do pracy.
Pamiętaj – musicie działać wspólnie i wspólnie. Teraz zacznijmy budować. Para, która najszybciej ukończy grę, może wziąć kolejny diagram i ukończyć kolejną budowę.
Pomagam chłopakom uzgodnić, kto i co zbuduje.
Metody i techniki - pytania, sytuacje problemowe, przypomnienie, częściowe przedstawienie, wyjaśnienia, instrukcje, wyjaśnienia.
Chłopaki, widzę, że skończyliście. Sprawdź, czy wszystkie budynki są gotowe, czy są stabilne, czy są piękne.
Chodź tutaj, teraz trochę odpoczniemy:
„Małpy”
(dzieci powtarzają wszystko, co jest powiedziane w wierszu)
Jesteśmy zabawnymi małpami
Gramy za głośno.
Wszyscy tupiemy nogami
Wszyscy klaszczemy w dłonie
Nadymamy policzki
Wskakujemy na palce.
Razem skaczemy do sufitu,
Przyłóż palec do skroni
A nawet do siebie
Pokażmy języki!
Otwórzmy szeroko usta
Zrobimy wszystkie grymasy.
Kiedy mówię słowo trzecie
Wszyscy zamarzają z grymasami.
Raz Dwa Trzy!
Co dzisiaj zbudowałeś? Jakie masz piękne zoo. Opowiedz nam o tym: jakich części użyłeś do jego budowy? Czy schematy Kesha ci pomogły? Co było dla ciebie trudne? Co jest łatwe? Kesha mówi, że Ira i Daniil byli dobrzy w budowaniu ścian, a Kirill jest dobrze zorientowany w szczegółach projektanta. Ale najbardziej pomogli Timofey i Witalija. Chłopaki, jak myślicie, czego jeszcze brakuje w naszym zoo?
Kesha tak bardzo polubił twoje zoo, że zaprosił swoich przyjaciół. Umieśćmy je w naszym zoo. Dzieci nadal bawią się w grę fabularną ze stworzonym budynkiem.
Powiązane publikacje:
Streszczenie zajęć bezpośrednio edukacyjnych w grupie seniorów „Podróż do ZOO” Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „ słowo sztuki» Cel: 1. Napraw konto w ramach.
Podsumowanie GCD na temat origami w grupie seniorów nr 8: „Zoo dla dzieci” Cel: Dalsze nauczanie dzieci samodzielnej pracy z papierem i diagramami.
Obszary edukacyjne: " rozwój poznawczy”,„ Rozwój mowy ”,„ Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”. Cel:.
Streszczenie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy z prezentacją w grupie seniorów „Spacer do zoo” Temat „Spacer do zoo” Cel: tworzenie środków leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwój spójnej mowy na temat „Zwierzęta w zoo”. Zadania:.
Streszczenie gry fabularnej „Zoo” Treść programu: Aby rozwinąć umiejętności gry, weź udział w interakcji polegającej na odgrywaniu ról; Nauczcie się robić rzeczy razem.
Streszczenie gry fabularnej „Zoo” w grupie środkowej Streszczenie gry fabularnej „Zoo” w środkowej grupie. Przebieg gry: Gra „Zwierzęta i ich młode” Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel rzuca.
Streszczenie lekcji dla dzieci z grupy seniorów „Zoo” Streszczenie lekcji dla dzieci ze starszej grupy na temat „Zoo” Wychowawca: Titova Rimma Yurievna Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy.
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie seniorów „Zoo” Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie seniorów „Zoo” Cel. Naucz dzieci, jak napisać krótką opisową historię. Ekwipunek.
. Temat: tworzenie projektu
MDOU „Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”
Metodyczne zmiany w organizacji gier konstruktywnych i budowlanych z dziećmi w wieku przedszkolnym
Ukończone przez: nauczyciel MDOU
„Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”
Averina T.N.
Notatka wyjaśniająca
Gry konstrukcyjne i konstruktywne są rodzajem kreatywnej gry i są uważane za zajęcia dla dzieci, których główną treścią jest refleksja otaczające życie w różnych budynkach i związanych z nimi czynnościach. W grach konstrukcyjnych niektóre obiekty są zastępowane innymi: budynki są budowane ze specjalnie stworzonych materiałów budowlanych i konstruktorów lub z naturalny materiał. Gry często są ściśle powiązane z grą RPG, mogą być jej początkiem. Czasami budynek nie jest wykorzystywany w grze, ale jest częścią jego otoczenia, może przybrać formę gry fabularnej, np. gra pełni rolę budowniczego, kierowcy dostarczającego towary na plac budowy, itp. Ale są gry konstrukcyjne, w których cała zawartość ogranicza się do konstruowania budynków i konstrukcji.
W trakcie tego typu zabaw dzieci kształtują i rozwijają orientację w przestrzeni, umiejętność rozróżniania i ustalania wielkości i proporcji obiektu, dzieci rozumieją najprostsze prawa fizyki. gra budowlana uczy dzieci celowych, zaplanowanych czynności, rozwija myślenie, powstaje dokładny słownik wyrażający nazwy ciał geometrycznych, relacje przestrzenne. Rozwiązywane są również zadania wychowania moralnego - dzieci zapoznają się z pracą budowniczych, pomagają sobie nawzajem, próbują tworzyć piękne budynki razem.
Cechą gier z materiałami budowlanymi jest to, że aby opanować umiejętności konstruktywne, konieczne jest Specjalna edukacja. W pedagogice przedszkolnej opracowano metodologię kształtowania konstruktywnych umiejętności u dzieci (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan itp.). Jednocześnie gry budowlane i konstruktywne są grami kreatywnymi, ponieważ charakteryzują się niezależnością, samoorganizacją, kreatywnością i bogactwem emocjonalnym. W oparciu o cechy tego typu gry, wychowawca w swoim kierownictwie staje przed szeregiem zadań:
1. Rozwijanie pomysłów dzieci i kierowanie ich uwagi na pracę budowniczych, sprzęt, którego używają.
2. Nauczanie metod budowy, wychowania i rozwoju samodzielności, aktywności myślenia, zdolności konstruktywnych i twórczych.
3. Kształtowanie pracowitości, rozwój prawidłowych relacji dzieci, ich zjednoczenie w przyjazny zespół.
W starszym wieku przedszkolnym rozwijają się zabawy zbiorowe, uczące dzieci wstępnego planowania, wyznaczania celu gry, określania uczestników po uprzednim uzgodnieniu, wykorzystywania umiejętności konstruktywnych i budowania nie tylko według wzoru wizualnego, ale także według rysunków, zdjęć o różnych strukturach. Nauczyciel uczy myśleć o akcjach w grze, porównywać, wdrażać decyzje. Bardzo ważne nabiera słowa, źródłem konstrukcji może być historia dorosłego człowieka.
Szczególne miejsce w życiu dziecka zajmują gry z naturalnym materiałem. Dzieci budują ze śniegu i piasku, bawią się wodą. Gry te dają ogromne możliwości rozwoju dziecka, ale, jak zauważają nauczyciele, bez specjalnego rozwoju mogą być monotonne i zawierać niewiele treści.
Gry konstrukcyjne i konstrukcyjne wymagają szczególnej uwagi w organizacji środowiska gry. Wychowawca musi wybrać materiał budowlany odpowiadający zadaniom rozwijania konstruktywnej aktywności dzieci w tym wieku. Materiał powinien być zróżnicowany: podłoga, blat, różne rodzaje konstruktory, zestawy itp.; atrakcyjnie zaprojektowany, wystarczająco stabilny, aby dopasować się do możliwości dzieci.
Gra budowlana „Nasyp”
Cele:
Aby nauczyć się czytać schemat projektu budynku, samodzielnie poruszać się po schemacie, umieszczając swój budynek zgodnie z nim.
Dalsze rozwijanie umiejętności pracy zbiorowej, łączenia budynków zgodnie ze wspólnym planem, uzgadniania, kto będzie wykonywał daną pracę; pomagajcie sobie nawzajem, jeśli to konieczne.
Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji.
Przenosić.
Wiersz:
Każdy ma Ojczyznę
A miasto i rzeka
Mamy to od niepamiętnych czasów
Nazywa się Angara.
A miasto podniesione solą
Teraz nie to samo
Wzniesiony przez nowe budynki
Na zachód i wschód.
Obraz
A dzisiaj zbudujemy nasyp (zdjęcie). Co
miasta? Jak myślisz? (Moskwa)
Moskwa to duże miasto. W duże miasta rzeka płynie środkiem
miasta. A po obu stronach rzeki buduje się nasyp. Jest prawa i lewa strona.
Badanie obrazu
Oto rzeka, a to ogrodzenie. Jak myślisz, do czego służy ogrodzenie?
(aby nikt nie dostał się do wody, a woda nie zmyła brzegu).
Potrzebujesz wzdłuż brzegu chodnik. Po co? (aby ludzie mogli spacerować i cieszyć się świeżym powietrzem z rzeki i pięknem miasta). Co to za szeroka droga? Jak to jest nazywane? (jezdnia) Dla
co? (dla samochodów do jazdy po nasypie).
Wał ozdobiony jest nie tylko płotami, ale także drzewami. Po rzece pływają statki, motorówki, łodzie, barki towarowe, motorówki.
Na statku można wybrać się na spacer, na barce przerzucić ładunek.
Co powiesz na wejście na statek? Przekroczymy płot? Ale jako?
(potrzebne molo)
Praca ze schematem
Wychowawca: - Chłopaki, pamiętajcie i powiedzcie mi, jak ma na imię osoba, która myśli o tym, jak zostanie zbudowany nasyp?
(architekt)- Dziś ja będę architektem, a wy budowniczymi. Myślałem o tym, jak zostanie zabudowany nasyp w mieście, (proponowany schemat) Ustalmy, gdzie jest lewy brzeg rzeki, a gdzie jest prawy. Do tego wpada rzeka
kierunek, na który wskazuje strzałka. Jeśli staniemy twarzą w kierunku wskazanym przez strzałkę, to ten brzeg będzie w prawo, a ten w lewo (zaznaczam na schemacie: l.b i p.b). Zabudujemy lewy i prawy brzeg.
Jak zaczynamy budowę? (fortyfikacje nabrzeża)
Co wzmocni wybrzeże? (ogrodzenie)
Zróbmy to jak na schemacie. Jak? (cegły)
Zróbmy molo. Czego? Molo znajduje się na rzece.
Bardzo przyjemnie jest spacerować po nasypie (wskazując na schemat), co się będzie działo? (chodnik)
Potem pojedzie szeroka droga (pokazuję to na schemacie). Jak to jest nazywane? (chodnik) A tu znowu chodnik. A potem domy pójdą wzdłuż nasypu.
Jak myślisz, co budowniczowie zbudowali jako pierwsi: nasyp czy domy?
(najpierw wzmocnili wybrzeże, zbudowali molo, ułożyli drogi, potem domy).
A jeśli na prawym i lewym brzegu są domy, to jak ludzie będą je odwiedzać? (wymaga mostu).
Proponuję zbudować nasyp. - Ale żeby wszystko się ułożyło, tak jak planowałem, musisz wybrać, co zbudujesz i zbudujesz w miejscu, w którym zaplanowałeś (wybór dzieci)
Własna konstrukcja przez dzieci przez projektanta
Wychowawca: - Wszystko zostało zbudowane, co myślał architekt?
Okazał się piękny nasyp z prawym i lewym brzegiem oraz chodnikiem i jezdnią. Wzdłuż nabrzeża znajdują się różne budynki.
Budowa tramwaju według schematu
Cel: Aby skonsolidować umiejętność znajdowania głównych części funkcjonalnych i konstrukcyjnych w obiekcie za pomocą diagramu. Naucz się konsekwentnie odtwarzać budynek w oparciu o schemat projektowy. Rozwijaj twórczą wyobraźnię.
Materiał: Zestaw materiałów budowlanych, zdjęcie tramwaju, schemat tramwaju, małe zabawki.
ruszaj się: Dzieci opowiadają wszystko, co wiedzą o tramwaju, o jego przeznaczeniu, opisują go.
Wyświetlanie mapy tramwajowej.
Przedszkolaki wymieniają w nim główne części, korelują z nim materiał budowlany dostępny na stołach, mentalnie nakreślają jego lokalizację w budynku. Analiza schematu przeprowadzana jest sekwencyjnie od dołu do góry.
Dzieci opowiadają, jakich szczegółów będą potrzebować, skupiając się na schemacie, odtwarzając budynek od dołu do góry.
Po zakończeniu budowy przeprowadzane jest ćwiczenie w grze „Posadź pasażera na swoim miejscu”. Na podstawie schematu dzieci określają miejsce obiektu w swoich konstrukcjach. Następnie budynki są bite.
Gra budowlana i konstruktywna „Farm»
Cele:- Rozwijać u dzieci umiejętność korzystania z konstrukcji materiał na biurko, różnie z nim działaj.
Nauczyć się samodzielnie dobierać niezbędne szczegóły zgodnie z charakterem budynku i prowadzić konstrukcję zgodnie z modelem edukatora.
Utrwalaj zdobytą wcześniej wiedzę o gospodarstwie.
Nauczyć się tworzyć najprostsze modele rzeczywistych obiektów, odzwierciedlić zdobytą wiedzę i wrażenia z zabawy budynkiem.
Pielęgnuj przyjaźnie w grze.
materiał do gry: Materiał do budowy biurka (pręty, kostki, łuki), zestaw zabawek "Farma".
Postęp gry: Nauczyciel daje dzieciom zestaw zabawek „Farma” i zaprasza do zabawy. Zwraca uwagę na to, w co zwierzęta muszą się wyposażyć bezpieczne miejsce aby nie uciekały i nikt ich nie skrzywdził, doprowadzając dzieci do wniosku, że konieczne jest postawienie ogrodzenia wokół gospodarstwa. Dzieci same wybierają materiał budowlany (pręty) i budują ogrodzenie, umieszczając części blisko siebie. Jeśli dzieci zapomną zostawić miejsce na furtkę, nauczycielka pyta, jak do gospodarstwa może podjechać cysterna z mlekiem. Nauczyciel proponuje obsadzenie gospodarstwa małymi zwierzętami (świnie, owce, ptaki) i sprawdzenie, czy ogrodzenie jest wystarczająco wysokie. Następnie osadza się duże zwierzęta (krowy, konie) i dzieci dochodzą do wniosku, że wysokość ogrodzenia jest niewystarczająca. Nauczyciel pokazuje próbkę nadbudowy ogrodzenia (kostka na przemian z odwróconym łukiem, jest przymocowana blisko siebie na szczycie ogrodzenia z prętów). Dzieci kończą budowę. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące gospodarstwa i proponuje pokonanie budynku.
Pytania dotyczące aktywacji działań związanych z grami:
Jakie zwierzęta są hodowane?
Kto się nimi opiekuje?
Jak rolnicy dbają o krowy? Co od nich dostają?
Jak rolnicy dbają o świnie? Co od nich dostają?
Jak rolnicy dbają o konie? Jak są używane?
Jak rolnicy dbają o ptaki? Co od nich dostają?
Jak rolnicy dbają o kozy, owce? Co od nich dostają?
Dlaczego pies mieszka na farmie?
Jakie maszyny pomagają rolnikom?
Gra budowlana i konstruktywna „Port”
Cel: Uformować się u dzieci w określonej kolejności, aby zbudować strukturę zgrabnie, pięknie. Pielęgnuj niezależność w grze. Rozwijaj komunikację dzieci w grze. Kontynuuj naukę rozwijania fabuły gry.
Postęp gry:"Chłopaki, pilnie musimy wysłać ładunek do innego miasta. Samochody i pociągi odjechały, samoloty odleciały. Jaki transport został nam do przetransportowania ładunku? (drogą wodną). Co trzeba w tym celu zrobić? statki różne ładunki. Musisz wybrać, który z Was będzie kierowcą ładowacza, kto będzie kontrolerem ładowaczy do rozładunku towarów. Kto jeszcze nie został nazwany? (kapitan statku, operator dźwigu). Dzieci budują statki, wybierają zabawki, przedmioty - ładunek. Ładowacze ładują samochody, kierowcy jeżdżą samochodami do portu. Na jednym statku przewozi się meble, na drugim rzeczy, na trzecim warzywa i owoce. Dzieci mówią, dla kogo jest ten ładunek, kto będzie go potrzebował. Kontrolerzy sprawdzają, czy prawidłowo załadowali, czy ładunek jest prawidłowy. Operator dźwigu wyjmuje ładunek z maszyn i kieruje na statki. Kiedy cały ładunek jest załadowany, kapitanowie wydają rozkaz wypłynięcia.
Wynik: „Chłopaki, otrzymaliśmy list, przeczytam go. (W liście jest napisane, że ludzie otrzymali ładunek, trochę mebli, trochę warzyw i owoców, trochę rzeczy. Dziękują dzieciom za pomoc.)
Gra budowlana: budynki miejskie
Cel: Utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci z materiałów budowlanych i dodatkowych detali do zaprojektowania obiektu.
Zasady: Nauczyciel zaprasza dzieci w roli budowniczych, aby opowiedziały, jakie duże projekty budowlane są realizowane w mieście, dlaczego są one ważne dla mieszczan, co powstało w ostatnim czasie. Dzieci odnajdują wśród fotografii i nazywają budowle, z którymi zostały przedstawione, przeznaczenie tych obiektów. Nauczyciel proponuje znaleźć zdjęcia przedstawiające dzielnicę, w której mieszkają dzieci, i opowiedzieć, jak różnią się jej budynki. Jakie ciekawe budynki są na ulicy, na której mieszka dziecko, gdzie znajduje się przedszkole. Następnie nauczyciel prosi o wypisanie zawody budowlane. Wybierz jedną z nich i opowiedz o niej. Dzieci kończą grę budując wielopiętrowy budynek (lub inny obiekt na życzenie dzieci)
Konstrukcja „Jeleń” z naturalnego materiału
Cel: Naucz się wykorzystywać różne naturalne materiały do robienia zabawek.
Rozwiń umiejętność łączenia części zabawek za pomocą spiczastych gałązek (lub zapałek);
Wzmocnij umiejętności pracy z szydłem.
Ekwipunek: kosz z naturalnym materiałem, zdjęcia jelenia, próbka rzemieślniczej zabawki jelenia.
Rozdawać: żołędzie, szyszki jodły, zapałki, gałązki, igły sosnowe, mech, klej, farby, karton; drewniana deska, szydło, nóż (dla nauczyciela, pędzel.
Przygotowanie do pracy: Nauczyciel ostrzy nożem na obu końcach zapałki za nogi i ogon zabawki, aby połączyć jej części, drobno tnie sosnowe igły. Układa się na stołach.
Wychowawca: - Dzisiaj, chłopaki, zrobimy nową zabawkę. Chcę ci dać zagadkę:
Bije kopytami „tsok-tsok”,
Muchy śnieżne, ziarno, piasek,
Każdy, kto nie jest leniwy, wie
To jest północ. (Jeleń)
Zgadza się, to renifer. (Zdjęcie renifera jest zamieszczone na tablicy) Dzisiaj chłopaki zrobimy taką zabawkę. (Wraz z dziećmi badany jest każdy szczegół rzemiosła).
Za głowę jelenia biorę żołądź, robię w nim szydłem trzy dziury: dwie - z góry, wkładam w nie rozgałęzione gałęzie - to są rogi; i jeden na dole, w który wkładam zapałkę, zaostrzony na obu końcach, aby połączyć głowę z szyją. Następnie wybieram dwie szyszki jodły: jedną dużą na tułów, drugą mniejszą i krótszą na szyję. Robię szydło przez otwór. Wkładam zapałkę w otwór dużego stożka, mocno nakładam na nią mały stożek. Mam ciało. Następnie w guzie - korpus robię jeszcze pięć takich samych otworów - cztery na nogi i jeden na ogon - i wkładam zapałki. Robię dziurę w górnej części szyjki stożka i łączę ją zapałką z głową jelenia. Pysk można narysować ołówkiem. Zabawka jest gotowa, można się nią bawić.
Dzieci siedzą przy stole, na którym znajdują się artykuły do rękodzieła.
Chłopaki, musicie ostrożnie używać szydła na specjalnej desce, która leży przed wami. Przypominam zasady bezpieczeństwa: połóż stożek na desce, trzymaj krawędzie stożka opuszkami palców lewej ręki. Trzymaj szydło w środku prawa ręka i wprowadzaj go w guzek powoli, powoli, potrząsając w lewo i w prawo.
Po przeanalizowaniu próbki dzieci zaczynają robić zabawkę. Nauczyciel monitoruje pracę, pomaga dzieciom w pytaniach pomocniczych, instrukcjach towarzyszących, częściowym ukończeniu zabawki.
Aby postać jelenia była wyrazista, możesz zmienić pozycję nóg: jeleń, jeśli jest prosty, stoi, a jeśli jest zakrzywiony, biegnie lub chodzi; głowę można opuścić, odrzucić do tyłu, lekko odwrócić na bok (sugestie dzieci). Na desce wysmarowanej klejem polej posiekaną sosnowe igły, ozdobnie układa się mech to leśna polana. Instalujemy na nim gotowe zabawki dla dzieci.
Wynik: - Chłopaki, podobały wam się zabawki? (Odpowiedzi dzieci).
Z jakich części składa się twoja zabawka z jeleniem?
Chłopaki, proponuję zorganizować w grupie wystawę Waszych zabawek. Kiedy wybieramy się na wycieczkę do Muzeum „Centrum Kultury Rzemiosła” małe narody na północ”, zabierzesz swoje zabawki w prezencie.
Budowa mostów
Cel: Aby dać dzieciom wyobrażenie o mostach, ich celu, budynkach; ćwiczenia w budowie mostów; utrwalić umiejętność analizowania próbek budynków, ilustracji; umiejętność wyboru niezbędne szczegóły pod względem wielkości, kształtu, koloru, połącz je.
Materiał: zestawy budowlane, samochody, figurki spod jajek milszych.
Postęp: Połącz dwa stoły i ułóż na nich „rzekę” (pasek niebieskiej wstążki zamknięty pierścieniem). W centrum pierścienia „rzeki” znajduje się park rekreacyjny. Za „rzeką” stoją mieszkańcy-lalki.
Wychowawca: - Jak zabrać lalki do parku?
Dzieci - Musimy zbudować most.
Wychowawca: - Zauważyłeś, że most jest podzielony na dwie części, jedną dla pieszych, a drugą dla pojazdów.
Wychowawca: - Czy są inne mosty?
Wychowawca: - Mosty są oddzielne dla pieszych - to jest dla pieszych.
Zdarza się, że transport to samochód. Są dla pociągów - to jest kolej.
Wychowawca: - Nauczyliśmy się, czym są mosty. A teraz proponuję zostać budowniczymi i zbudować most na naszej rzece.
Wychowawca: - Mosty są różne, ale wszystkie mają podstawę w postaci filarów i sufitu, niektóre mają balustrady, dekoracje. Teraz pokażę Ci, jak zbudować most drogowy.
Wychowawca: - Jaki materiał budowlany zabierzemy na podbudowę?
Dzieci: kraty, łuki, cegły.
Wychowawca: - Wezmę dwa krótkie takty. Ułożę je równolegle do siebie (pokazuje, jak to zrobić) Co mam teraz wziąć?
Dzieci: Okładka.
Wychowawca: - Do pokrycia wezmę cztery długie takty. Układamy je na naszej podstawie i mocno łączymy ze sobą. (sugeruje, jak to zrobić).
Wychowawca: - Jak nasze samochody mogą wjechać na most?
Weźmy i postawmy dwie szerokie płyty na początku i na końcu mostu. (pokazuje, jak to zrobić).
Wychowawca: - Myślisz, że nasze samochody będą mogły bezpiecznie przejechać przez most? (nauczyciel rzuca samochód zabawka przez most. A samochód zatrzymuje się przy krawędzi mostu. Samochód może spaść z mostu)
Dzieci: Nie.
Wychowawca: - Dla bezpieczeństwa ruch drogowy musimy budować ogrodzenia. Bierzemy dwa długie pręty. A my leżymy po lewej i po prawej stronie jezdni mostu (pokazy)
Wychowawca: - Zbudowaliśmy most drogowy. A teraz proponuję zbudować kładkę dla pieszych.
Wychowawca: - Co bierzemy na posadowienie mostu?
Dzieci: Weźmiemy dwa małe łuki.
Prowadzący: - Ustawimy dwa łuki równolegle do siebie. Co bierzemy na pokrycie?
Dzieci: Weźmiemy dwa krótkie drążki i ułożymy je na łukach, ciasno obok siebie.
Wychowawca: - Ale jak piesi mogą wejść na most?
Dzieci: Weź dwa wąskie talerze i umieść je na początku i na końcu.
Wychowawca: - Czy uważasz, że poręcz jest potrzebna?
Dzieci: Tak. Weźmiemy sześć cegieł i położymy je po bokach.
Wychowawca: - Tutaj mamy kładkę dla pieszych i samochodów. A teraz proponuję rozbić się na pary, uzgodnić i zbudować ich mosty. (Dzieci zgadzają się i idą parami do planu projektanta. Budują mosty.)
Analiza: Zwróć uwagę na znaczenie mostu (pojazd lub pieszy). Szerokość (wąska lub szeroka). Na częściach, z których są zbudowane (zachodzą na siebie płoty).Na koniec, aby przejść do fabularnej gry fabularnej, możesz zaoferować udekorowanie mostów i zabawę nimi.
Budowa działki na podstawie bajki „Teremok”
Cel: 1. Przynosić radość i przyjemność dzieciom z gier edukacyjnych.
2. Rozwijać umiejętność posługiwania się normami jako publicznymi oznaczeniami własności i jakości obiektu (kolor, kształt, wielkość).
3. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania w grze budynków o różnej złożoności konstrukcyjnej z materiałów budowlanych.
4. Kontynuuj pracę nad rozwojem i wzbogacaniem fabuł gry za pomocą metody pośrednie przewodniki.
5. Kontynuuj pracę nad utrzymaniem pozytywnego stan emocjonalny u dzieci na kształtowaniu przyjaznych relacji między dziećmi.
Ekwipunek: Lego, " wspaniała torba”, wielokolorowe słoiki, zabawki-zwierzęta od projektanta.
Pedagog. Chłopaki, patrzcie co niezwykły kwiat na stole. Przyjrzyjmy się bliżej. A kwiat jest niezwykły, bajeczny. Ma w sobie dziewczynę. A jej imię to .... (Odpowiedzi dzieci. Jeśli dzieciom jest to trudne, dzwoni sam nauczyciel).
Tak, to Calineczka postać z bajki z dalekiego kraju Danii. Znam jedną ciekawą historię, która wydarzyła się w tym odległym kraju. Usiądźmy na krzesłach i ci o tym opowiem. Dawno temu, kiedy ty i ja jeszcze nie byliśmy na świecie, żył - była jedna osoba. Nazywał się OlKirk Christiansen). I miał syna. Chłopiec bardzo lubił się bawić, ale miał niewiele zabawek. I często się psuli. Kirk Christansen bardzo się tym martwił. Pewnego dnia przyszedł świetny pomysł o tworzeniu nowych zabawek. Można było się nimi bawić bez obawy, że się zepsują, bo były rozbierane, składane, a można było to robić wiele, wiele razy.
P. Aby zgadnąć, jakie to były zabawki, proponuję zagrać w grę „Wonderful Bag”.
Dzieci wyczuwają szczegóły projektanta i mówią, co jest w torbie.
Q. Zgadza się - to są klocki Lego. Proponuję, aby każdy wziął kostkę, więc proponuję zagrać teraz. I sami tworzymy nowe zabawki. A Calineczka będzie cię obserwować.
Dzieci siadają przy stole, na którym przygotowywane są indywidualne zestawy do budowy. Zakryj przed lego.
Pedagog. Co możesz zbudować z Lego? (Odpowiedzi dzieci). Przyjrzyj się uważnie, jakie masz szczegóły. (Pomysł edukatora: zbudować z dziećmi scenografię do bajki „Teremok”).
Pedagog. Więc zrobiłeś budynki. Posłuchajmy się nawzajem. Kto co dostał.
Wychowawczyni Udało nam się u dzieci piękny dom. Lego jest inne. Tutaj mam zabawki od małego projektanta. Jak oni wyglądają? (Nauczyciel na zmianę pokazuje zabawki - postacie do bajki "Teremok": żaba, mysz, lis, zając, wilk, niedźwiedź).
Pedagog. Mamy bohaterów słynna bajka. (Co za bajka).
Opowiedzmy historię naszemu gościowi. Przeczytam bajkę od autora, a wy będziecie mówić w imieniu bohaterów baśni. Notatka. (Po słowach dzieci przesuwają figurki zwierząt.) Bajka „Teremok w nowy sposób”
Prowadzący. Na polu jest teremok-teremok! Nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki.
Nagle mysz biegnie przez pole, podbiega do wieży i mówi.
Mysz. Kto, kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?
Prowadzący. Mysz wpadła na teremoka i zaczęła tam żyć i żyć! W domku jest ciepło, ale na zewnątrz wieje wiatr, sprowadza zimno. A teraz żaba skacze po polu!
Żaba. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole? (pukanie)
Mysz. Jestem myszą - norushka! I kim jesteś?
Pozwól mi żyć z tobą!
Prowadzący. Wszyscy zaczęli żyć razem! A potem Bunny biegnie do małego domku - Uciekający! Zbliża się do domku, puka.
Królik. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?
Mysz. Jestem myszą!
Żaba. A ja jestem żabą! I kim jesteś?
Królik. Jestem Bunny - Uciekinier! Pozwól mi żyć z tobą!
Prowadzący. Na teremok wpadł zając i małe zwierzęta zaczęły w nim żyć! Ale co to jest? Dlaczego krzaki tak się kołyszą? Kto biegnie do teremochki? To lisa siostra!
Pieprznik. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?
Mysz. Jestem myszą!
Żaba. A ja jestem żabą!
Pieprznik. Jestem siostrą Fox. Pozwól mi żyć z tobą!
Prowadzący. Tak więc kurki osiadły w małym domku! Zwierzęta dobrze się bawią! Wystarczy dla każdego! A teraz szara beczka biegnie do małego domku!
Wilk. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?
Mysz. Jestem myszą!
Żaba. A ja jestem żabą!
Królik. Jestem Bunny - Uciekinier! I kim jesteś?
Pieprznik. Jestem siostrą Fox. I kim jesteś?
Wilk. Jestem szarą beczką. Pozwól mi żyć z tobą!
Prowadzący. Zwierzęta żyją szczęśliwie w małym domku! Co to za pęknięcie? Dlaczego krzaki się wyginają, gałęzie łamią? O tak, to jest pluszowy miś.
Mishka Kto-kto mieszka na dole?
Mysz. Jestem myszą!
Żaba. A ja jestem żabą!
Królik. Jestem Bunny - Uciekinier!
Pieprznik. Jestem siostrą Fox.
Wilk. Jestem szarą beczką. I kim jesteś?
Niedźwiedź. A ja jestem pluszowym misiem! Pozwól mi żyć z tobą!
Zwierząt. Zamieszkaj z nami!
Prowadzący. Zaczęli żyć, żyć i czynić dobro. KONIEC Mamy niezwykły nowoczesny teremok. Niedźwiedź go nie złamał. Opowieść okazała się nowa, nowoczesna, pogodna. Zwierzęta mieszkają razem w małym domu, tańczą i śpiewają. I proponuję zrelaksować się i potańczyć. (Dzieci tańczą z nauczycielem).
Pedagog. Podobała Ci się nasza dzisiejsza gra? Myślę, że Calineczka też się tu podobała.
Projekt łodzi
Cel: Pielęgnuj dokładność, wytrwałość. Wzmocnij możliwość składania kartki papieru w różnych kierunkach. Rozwijaj oko, zdolność do trwałego rzemiosła.
Materiał. Prostokąt do składania łodzi.
Przenosić. 1. Demonstracja gotowej łodzi.
2. Wyjaśnienie i wyświetlenie kolejności składania łodzi:
Złóż prostokąt na pół wzdłuż;
Złóż powstały kształt ponownie na pół;
Rozwiń wzdłuż ostatniej zakładki;
Zegnij rogi od pierwszego zagięcia do środka;
Zegnij dolne paski po obu stronach;
Włóż kciuki do środka i obróć figurę pod kątem w dół (tam, gdzie przechodzą dolne paski);
Zegnij dolne rogi po obu stronach do góry;
Włóż kciuki do środka i obróć sylwetkę;
Chwyć górny róg obiema rękami i rozłóż figurę.
3. Powtórzenie sekwencji składania z wyjaśnieniem ich działań (1-2 dzieci).
5. Dowiedz się w trakcie pracy, w jaki sposób dzieci nauczyły się techniki składania papieru w różnych kierunkach, umiejętności starannej, skupionej pracy.
6. Po zakończeniu pracy wyślij wszystkie łodzie do wypłynięcia.
Wzór motyla z naturalnego materiału
Cel: Zwiększ zainteresowanie konstruktywnymi działaniami. Aby kształtować praktyczne umiejętności pracy z różnymi materiałami naturalnymi, kontynuuj nauczanie analizy procesu pracy; robiąc zabawkę, naucz się mierzyć jej części. Rozwijaj wyobraźnię dzieci.
Materiał:żołędzie, liście, muszle, plastelina.
Uderzenie: 1 Badanie próbek
Jakie jest podobieństwo? (w strukturze)
Jaka jest różnica? (W szczegółach)
Dowiedz się, że wszystkie części i szczegóły motyla są wykonane z określonego naturalnego materiału, omów możliwe opcje jego wymiany.
2. Sprawdź kolejność tworzenia zabawki.
3. Pomóż dobrać materiał proporcjonalny do wielkości żołędzi i liści (muszli) (na tułów - żołądź, na skrzydła, liście lub muszle).
4. Niezależna praca dzieci.
5. Połącz wszystkie rękodzieła w pracę zbiorową „Taniec motyli” i umieść ją na wystawie „Robimy to sami”.
Lista bibliograficzna:
Kazakova T.G. Rozwój kreatywności u przedszkolaków: Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych. - M., 1998. - 121 s.
Lishtvan Z.V. Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu. - M., 1999. - 86 s.