Streszczenie gry konstrukcyjnej „Zoo” w grupie seniorów. Zarys gry z materiałem budowlanym „Transport towarowy” (grupa seniorów)
I. Wartość budowania i konstruktywnych zabaw w rozwoju osobowości dziecka
Gry konstrukcyjne i konstrukcyjne to praktyczne działania mające na celu uzyskanie konkretnego, z góry wymyślonego produktu. Budowa dzieci jest ściśle związana z grą i jest czynnością, która odpowiada zainteresowaniom dziecka.
W pedagogice przedszkolnej projektowanie jest traktowane jako środek wszechstronnego rozwoju dziecka.
a) Rozwój umysłowy
Rozwijane są zdolności sensoryczne. Najskuteczniej rozwijają się w działalności produkcyjnej, w szczególności w projektowaniu. Podczas konstruowania dziecko uczy się rozróżniać zewnętrzne cechy przedmiotu, próbki (kształt, wielkość, struktura itp.); rozwija także działania poznawcze i praktyczne. W konstrukcji dziecko, oprócz wizualnej percepcji jakości przedmiotu, właściwie praktycznie rozkłada próbkę na szczegóły, a następnie składa je w model (a zatem w działaniu dokonuje zarówno analizy, jak i syntezy). W ten sposób powstaje umiejętność porównywania, dokonywania analizy wizualnej, włączania procesów myślowych w proces percepcji.
W grach z materiał budowlany dzieci rozwijają zainteresowanie technologią, rozwijają obserwację; zdobyć wiedzę o charakterze technicznym, zapoznać się z właściwościami ciał geometrycznych.
b) Edukacja zawodowa
Gry z materiałami budowlanymi są szczególnie bliskie aktywność zawodowa. Wychowują u dzieci takie cechy, które bezpośrednio przygotowują je do pracy: umiejętność wyznaczania celu; planować swoją pracę, wybierać niezbędny materiał, krytycznie oceniać wyniki swojej pracy i pracę swoich towarzyszy, twórczo podchodzić do realizacji celu. W procesie działań budowlanych rozwija się pracowitość, samodzielność, inicjatywa i odpowiedzialne podejście do pracy. Organizując i prowadząc zabawy w przedszkolu, pojawiają się duże możliwości kształcenia początkowych umiejętności przyjaznej pracy w zespole.
c) Rozwój mowy
W grach z materiałami budowlanymi dużą rolę odgrywa aktywność ręki związana z aktywną pracą świadomości. Fizjologia materialistyczna przywiązuje dużą wagę do ręki jako subtelnego organu dotyku, który uzupełnia kompleks doznań i sprawia, że wyobrażenie o przedmiotach staje się pełniejsze, głębsze. Dzięki wspólne działania ręce, mózg i aparat mowy, osoba ma możliwość wpływania świat zewnętrzny, znając prawa jego rozwoju. W przedszkolu gry budowlane przyczyniają się do poprawy mowy dzieci: dzielą się swoimi pomysłami, wyjaśniają swoje działania, proponują taką lub inną decyzję. Słownictwo się poszerza.
d) Wychowanie fizyczne
Gry budowlane są również cenne, ponieważ przynoszą dzieciom ogromną emocjonalną przyjemność. Podczas gry dzieci wcielają się w swoich ulubionych bohaterów: albo jest to pilot budujący dla siebie samolot; lub kapitan, gorąco dyskutujący ze swoimi marynarzami o szczegółach budowanego parowca, którym proponuje się długą podróż.
Ciągłe ćwiczenie szerokiej gamy ruchów, któremu towarzyszy wzrost emocjonalny, przyczynia się do tego, że ruchy te stają się szybkie, zręczne i łatwo poddają się kontroli oka. Poprawia się skoordynowana praca poszczególnych mięśni, zwłaszcza zginaczy i prostowników.
e) Edukacja estetyczna
Do budowy dowolnych konstrukcji z materiałów budowlanych konieczne jest zapoznanie dzieci z ich prawdziwym wizerunkiem. Wymaga to wycieczek i ilustracji przedstawiających dowolne konstrukcje i budynki. Z ich pomocą dzieci mają możliwość rozwijania smaku artystycznego, sprawiania przyjemności estetycznej przy oglądaniu pięknych budowli, kształtowania umiejętności doceniania tego, co powstało twórczą pracą ludzi, pokochania bogactwa architektonicznego swojego miasta, kraju, by ich chronić. Ponadto dzieci rozwijają zrozumienie słuszności rozwiązań architektonicznych.
f) Edukacja moralna
Edukacja moralna idzie w parze z edukacja umysłowa, iw tym jednym procesie rozwiązany jest problem wszechstronnego rozwoju i harmonijnego rozwoju dziecka.
Design odgrywa w tym ważną rolę. Przyczynia się do kształtowania tak cennych cech jak samodzielność, inicjatywa, organizacja i odpowiedzialność w wykonywaniu zadania. Na zajęciach projektowych i w grze dzieci wychowywane są z wolą, powściągliwością, umiejętnością słuchania wyjaśnień nauczyciela i pracy zgodnie z jego instrukcjami, pokonywania trudności w osiągnięciu celu.
g) Przygotowanie dzieci do szkoły
Dużą rolę w przygotowaniu dzieci do szkoły odgrywa celowe i systematyczne nauczanie dzieci projektowania. Przyczynia się do kształtowania umiejętności uczenia się, ujawnia im, że głównym znaczeniem działania jest nie tylko uzyskiwanie wyników, ale także zdobywanie wiedzy i umiejętności. Taki motyw poznawczy powoduje istotne zmiany w procesach psychicznych. Zmiany te polegają głównie na umiejętności arbitralnego kierowania swoimi procesami poznawczymi (kierowania ich do rozwiązywania problemów edukacyjnych), w osiągnięciu określonego poziomu rozwoju. operacje umysłowe, umiejętność systematycznego wykonywania pracy umysłowej niezbędnej do świadomego przyswajania wiedzy.
II. Funkcje i struktura
W przedszkole dzieci uczą się projektowania z materiałów budowlanych do zabawy, z papieru, miękkiej tektury, naturalny materiał.
a) Konstrukcja z materiałów budowlanych
Dzieciom od najmłodszych lat wprowadza się 11 cegieł, następnie stopniowo urozmaica się materiał. Ze szczegółów tego materiału dzieci pokazują znajome przedmioty w swoich budynkach.
b) Konstrukcja z papieru i materiałów dodatkowych
Ten rodzaj konstrukcji jest nauczany w grupach średnich, starszych i przygotowawczych. Zbuduj trójwymiarową zabawkę z papieru lub cienkiej tektury. Ten rodzaj konstrukcji obejmuje tworzenie zabawek przy użyciu różnych pudełek, rolek, korków, kawałków pianki, ona kamieni itp. Wszystko to jest znacznie bardziej skomplikowane niż budowa budynków z oddzielnych gotowych form metodą ich kompilacji.
c) Konstrukcja z naturalnego materiału
Począwszy od grupy środkowej do budowy wykorzystuje się owoce kasztanowca, szyszki sosny, szyszki świerkowe, olchy, korę, gałęzie, sęki, słomę, żołędzie itp. Osobliwością robienia zabawek z naturalnego materiału jest to, że wykorzystuje się jego naturalną formę.
Jakość i wyrazistość zabawki osiąga się dzięki umiejętności dostrzeżenia w tym materiale podobieństwa do przedmiotów z rzeczywistości lub baśniowych obrazów i wzmocnienia tego podobieństwa dodatkowymi obróbkami.
Cechą gier budowlanych i konstruktywnych jest gra z naturalnym materiałem. Maluch ledwo nauczył się chodzić, sięga po łopatę, szufelkę, stara się kopać śnieg, piasek, uwielbia bawić się wodą. Lecz bez Specjalna edukacja gry te są mało treściwe i monotonne – zarówno gry z naturalnymi materiałami, jak i gry z materiałami budowlanymi wymagają specjalnego przeszkolenia.
Program nauczania dzieci projektowania wyznacza następujące zadania:
- uczyć dzieci technik projektowania budynków;
- poszerzyć idee dotyczące struktur i budynków otoczenia, nauczyć je widzieć ich cechy konstrukcyjne, odtwarzać je w budynkach do gier;
- zachęcać dzieci w każdym wieku do wykorzystywania w grze umiejętności i umiejętności projektowych nabytych podczas szkolenia;
- uczyć dzieci wspólnego wykonywania konstrukcji, biorąc pod uwagę opinie znajomych w pracy. Nauczyć opisywać swoją opinię, motywując jej celowość;
- uczyć pracy w sposób zorganizowany, zgodnie z kolejnością korzystania z materiału;
- rozwijać umiejętność celowej pracy, wstępnie przemyśleć swoje działania (myśląc o elementarnych formach pracy przed nami).
Aby nauczyć dzieci projektowania z materiałów budowlanych, nauczyciel stosuje różne techniki:
- budowa budynku przez edukatora, pokazanie wszystkich technik projektowania i objaśnienie działań;
- pokazanie próbki gotowego budynku;
- wykorzystanie gotowego budynku jako przykładu pokazującego, jak ten lub inny obiekt można przedstawić w materiale budowlanym;
- pokaz indywidualnych technik projektowych;
- ofertę próbnego budynku, wypełnioną częściowo przez wychowawcę, uzupełniają same jej dzieci;
- komunikat na temat budowy wskazujący warunki, jakie muszą spełnić dzieci;
- budowa budynków przez dzieci według własnego projektu.
Ustal bezpośrednią kolejność w stosowaniu metod szkoleniowych z zakresu budownictwa. Zastosowanie tej lub innej techniki zależy od złożoności konstrukcji, od sposobu łączenia części.
Ten rodzaj gry został dokładnie przestudiowany w krajowej pedagogice przedszkolnej (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Gry z budulcem (a także teatralne, dydaktyczne, mobilne) można zaliczyć do kamieni milowych (według definicji A.N. Leontieva), dzięki którym dziecko rozwija umiejętności, cechy i cechy osobowości przygotowujące jego przejście do nowego typu aktywności. Treścią gier z materiałami budowlanymi jest tworzenie, odtwarzanie otaczającej rzeczywistości za pomocą różnych materiałów.
Różnić się następujące typy materiał budowlany:
- specjalnie stworzone (podłoga, materiały budowlane na biurko, zestawy takie jak „Młody Architekt”, „Zamek Starożytny”, projektanci);
- pomocnicze (tablice, pudełka, pudełka);
- naturalne (piasek, śnieg, glina, kamienie).
Gry z materiałami budowlanymi kojarzą się z innymi rodzajami gier (odgrywanie ról, teatralne, mobilne, dydaktyczne). Konieczność wykonania budynku, np. sceny do spektaklu, rakiety do lotu w kosmos, pokoju dla lalki, powstaje w procesie realizacji idei gry, tworzenia obrazu gry. W takiej konstrukcji może występować charakter warunkowy (krzesełko po krzesełku - pociąg) lub być zgodny z jego praktycznym przeznaczeniem (zależność scenografii od gatunku sztuki, od wielkości „artystów”).
Często dziecko jest zafascynowane procesem tworzenia, projektowania. Gra polega na budowie budynku, produkcji zabawki: dzieci uzgadniają, co zbudują, w jaki sposób i przydzielą role.
Obecność planu gry, jego swobodny rozwój, zmienność rozwiązywania twórczego zadania, zainteresowanie dzieci procesem aktywności - wszystko to decyduje o twórczym charakterze gier z materiałami budowlanymi. Niezbędne jest dodanie pracy wyobraźni tkwiącej w tych grach. Same gry zawierają zachęty, które zachęcają dziecko do wyobrażania sobie, fantazjowania, co potwierdzają badania N.N. Podyakova, LA Paramonova i inne ...
IV. Oryginalność zarządzania grami budowlanymi dla dzieci w różnym wieku
Edukacyjny i rozwojowy wpływ budowania zabaw osiąga się tylko wtedy, gdy celowe kierownictwo pedagogiczne wychowawcy jest właściwie połączone z inicjatywą i aktywnością dzieci.
W takim przypadku edukator wykonuje następujące zadania:
- poszerzanie pomysłów dzieci i kierowanie ich uwagi i kierowanie ich uwagi na pracę budowniczych, sprzęt, którego używają;
- nauczanie metod budowy, wychowania i rozwoju samodzielności oraz aktywności myślenia, zdolności konstruktywnych i twórczych;
- kształtowanie pracowitości, rozwój prawidłowych relacji dzieci, ich zjednoczenie w przyjazny zespół.
Pierwsza grupa juniorów
Program edukacji przedszkolnej dla młodszych grup przewiduje budowanie zabaw z zabawkami, zajęcia z materiałów budowlanych, w których uczy się niezbędnych czynności, kształtowanie prostych, ale jasnych i trwałych umiejętności. Dzieci zapoznają się z materiałem budowlanym, jego kształtem, wielkością, różnym położeniem na płaszczyźnie stołu (leżące, stojące); uczą układać jeden na drugim, układać cegły poziomo (pociąg, tor); tworzą najprostsze stropy (bramy, dom). Nauczyciel znajduje podobieństwa między budynkami a znajomymi przedmiotami w otaczającym życiu.
Druga grupa juniorów
Uczą nie tylko rozróżniania głównych detali budynku (kostka, cegła, płyta), ale także ich nazywania, a także układania cegieł w równej odległości od siebie w kole, w czworokąt (ogrodzenie, płot ), umieszczając je na mniejszej płaszczyźnie.
Już w tym wieku dzieci zaczynają uczyć się celowego badania przedmiotów i budynków.
Przewodnikiem edukatora jest stworzenie środowiska do zabawy – dobór materiałów budowlanych.
grupa środkowa
Program edukacji przedszkolnej przewiduje dalszy rozwój zainteresowania dzieci budowaniem gier, wykorzystanie stworzonych budynków w grach fabularnych, rozwój umiejętności budowania nie tylko według zaproponowanego modelu, ale także nakreślonego przez siebie tematu, i nauczanie bardziej złożonych metod pracy.
Pod okiem nauczyciela dzieci w wieku 4-5 lat są w stanie oddać wrażenia z otoczenia w grze budowlanej. Otrzymują różne materiały (materiał budowlany; konstruktor; kawałki sklejki, tektury, materiał do dekoracji budynków).
Nauczyciel na wycieczkach, ukierunkowanych spacerach zwraca uwagę dzieci na budynki, mosty, transport, ulice, ogrodzenia itp., uczy dostrzegać piękno konstrukcji, dostrzegać nie tylko to, co wspólne, ale i inne, podkreślać indywidualne Części. Tak więc w procesie reżyserowania gier budowlanych dzieci w tym wieku poszerzają swoje wyobrażenia o środowisku, które wykorzystują w grze.
Grupa seniorów
Program edukacji przedszkolnej przewiduje uczenie dzieci wstępnego planowania wspólnych zabaw budowlanych, wyznaczanie celu gry, określanie uczestników na podstawie umowy wstępnej, wykorzystywanie konstruktywnych umiejętności budowania nie tylko na podstawie wizualnego modelu, ale także na podstawie rysunków, zdjęć różne struktury.
Zarządzanie zabawami starszych dzieci jest w większym stopniu ukierunkowane na połączenie zajęć intelektualnych i praktycznych. Nauczyciel uczy ich myśleć o nadchodzących akcjach w grze, porównywać je ze sobą, rozwija pomysłowość, zachęca do domysłów i zachęca do praktycznego zastosowania decyzji.
Dla starszych przedszkolaków zalecane są różne materiały budowlane. Należy im pokazać, jak korzystać z jednego lub drugiego z nich, jak łączyć jego poszczególne części, bloki, jak sprawić, by budynki były mobilne, trwałe, piękne.
Prawidłowe prowadzenie gry i aktywne uczestnictwo w niej wszystkich dzieci determinuje ich zadowolenie z niej, zainteresowanie nią, a tym samym czas jej trwania.
grupa przygotowawcza
Gry budowlane w grupie przygotowawczej wyróżniają się bardziej zróżnicowanymi pomysłami, ponieważ dzieci lepiej zapoznają się z otaczającymi ich zjawiskami życia, technikami konstrukcyjnymi na specjalnych wycieczkach, podczas oglądania filmów, poprzez książki.
W grach często imitują czynności konstrukcyjne dorosłych.
Zainteresowania dzieci grupy przygotowawczej, ich możliwości stawiają duże wymagania w zakresie zarządzania grami budowlanymi.
Nauczyciel musi mieć niezbędna wiedza Okaż zainteresowanie technologią i wynalazkami. Z szerokiej gamy budynków, konstrukcji, rodzajów konstrukcji wybiera te, które są dostępne dla dzieci i mają wpływ edukacyjny i edukacyjny.
W nauczaniu projektowania duże znaczenie ma przełożenie płaskiego obrazu (zdjęcia, rysunku) na strukturę trójwymiarową, co stawia przed dzieckiem duże wymagania i przyczynia się do rozwoju aktywności analitycznej. Nauczyciel uczy analizować wyniki gry. To dyscyplinuje umysł, uczy dzieci powiązania celu i procesu budowy z rezultatem.
Literatura:
1. SA Kozłowa, T.A. Kulikowa„Pedagogika przedszkolna”; M. 1998
2. V.N. Lewickaja„Kreatywne gry dla przedszkolaków”; M. 1957
3. Z.V. Lisztwan„Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu”; M. 1958
4. Z.V. Lisztwan„Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu”; M. 1966
5. N.P. Sakulina, T.S. Komarowa„Metodyka nauczania aktywność wizualna i projekt ”: M. 1979.
6. Z.V. Lisztwan"Projekt"; M. 1981
Irina Jankiewicz
Kartoteka gier projektowych (grupa juniorów)
1 Gry przez budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Budowa domu dla kota, psa i kozy”
Cel: Rozwijanie umiejętności budowania domu przez dzieci. Dowiedz się, jak budować we właściwej kolejności. Promuj tworzenie wspólnej zabawy
Materiał
Postęp gry. - Wyglądać, pada deszcz, a nasz szczeniak Bimka zmokł, siedzi pod drzewem i drży. Musi zbudować ciepły dom - budkę. Nauczyciel sugeruje zbudowanie domku dla psa. Dzieci same wybierają materiał, same wymyślają dom.
„Pióro dla zwierząt”
Cel: Naucz się budować z pionowo ułożonych cegieł. Pielęgnuj ostrożne podejście do budynku. Aktywuj słownictwo: cegła, zagroda
Materiał: cegły.
Postęp gry. Opiekun przynosi zestaw plastikowych zwierzaków i proponuje zbudowanie dla nich zagrody, żeby nie uciekały, żeby wilki ich nie zjadły. Niezbędne jest budowanie z cegieł ułożonych pionowo.
5 gier wg budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Budowa ciężarówki, drogi”
Cel: Aby utrwalić możliwość ciasnego układania cegieł na płasko z wąskim krótkim bokiem (Droga). Równo i równomiernie układaj kostkę na drugiej cegle (samochód).
Materiał: kostki i cegły.
Postęp gry. Nauczyciel wnosi grupa sygnalizacji świetlnej, dzieci pamiętają, co wiedzą o sygnalizacji świetlnej. Zbudujmy z tobą drogę i samochód, pokazuje jak budować, bije budynki.
„Brama do samochodu Aibolita”
Cel: Naucz się budować bramę z dwóch pionowo stojących klocków, na których kładzie się kolejny klocek.. Materiał: cegły
Postęp gry. Uwaga w zoo, tygrys zachorował. Dobry doktor Aibolit jeździ samochodem, żeby leczyć pacjenta.Samochód wjeżdża do parku, drzewa uniemożliwiają nam jazdę.Należy pilnie zbudować bramę dla samochodu. Dzieci oferują swoje budynki.
9 gier według budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Lalka ma parapetówkę”
Cel: Aby utrwalić umiejętności i umiejętności pracy z materiałami budowlanymi, naucz się bawić budynkami, wzbogacaj doświadczenia dzieci. Budowa mebli, pomieszczeń na różne sposoby.
Materiał: kostki i cegły. pryzmaty, płytki. cylindry.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do zostania budowniczymi i budowania całych pokoi z meblami dla lalek. Wybierz własny materiał budowlany. Przyjaciele do pracy, a lalki osiedlają się w nowym domu.
„Miasto lalek”
Cel: Kontynuuj tworzenie budynków zgodnie z ogólną działką. Umiejętność tworzenia projekt zgodnie z życzeniem pielęgnować chęć i umiejętność spokojnego wspólnego budowania
Materiał: kostek i cegieł pryzmaty, płytki. cylindry.
Postęp gry. - Spójrz, nasze lalki były bardzo zdenerwowane, miały pożar, wszystkie domy w mieście spłonęły. Dlatego potrzebują pomocy przy budowie nowych domów. Pomagajmy naszym zabawkom, twórzmy własne domy, wymyślajmy własne budynki.
13 gier autorstwa budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Nakładanie kształtów”
Cel reprezentacje konstruktywna działalność Materiał
Wyjmij wkładki, takie jak kółka i zaproś dziecko, aby zebrało je na stole, a następnie umieść je w odpowiednich okienkach. Następnie w ten sam sposób złóż trójkąty i kwadraty.
15 gier według budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Wymyślanie kształtów”
Cel: Rozwijanie logicznego myślenia, uwagi, pamięci, mowy, rozwój umiejętności motorycznych, przygotowanie ręki do pisania, rozwój fantazji, aktywność twórcza.
Materiał: zestaw planarny figury geometryczne kolory podstawowe, ramki, wycięte kształty.
Dziecko może wymyślać i składać figurki z różne elementy nadaj im imiona.
„Śledź zarys”
Cel: Znajomość pojęć kształtu, koloru, rozmiaru, tworzenie wstępnych matematycznych reprezentacje: znajomość kształtów geometrycznych, ich głównych cech, nauka liczenia, zrozumienie relacji całości i części, konstruktywna działalność: składanie przedmiotu z części, rozwój logiczne myślenie, uwaga, pamięć, mowa, rozwój umiejętności motorycznych, przygotowanie ręki do pisania, rozwój fantazji, aktywność twórcza. Materiał:
W zestawie ramki. Jeśli dziecko lubi rysować i kolorować, może z łatwością samodzielnie narysować figurę, śledząc ramkę od środka ołówkiem. Następnie ten rysunek można zacieniować lub zamalować; odetnij
3 gry według budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Drabina dla żółwia”
Cel: Kontynuuj nauczanie dzieci, jak tworzyć budynki, nakładać części na siebie i układać je obok siebie; rozpoznawać i nazywać materiały budowlane i budynki.
Materiał: cegły i płyty.
Postęp gry. W Grupa dzieci znajdują rodzinę żółwi. Wychowawca buduje z wyprzedzeniem Grupa i zaprasza dzieci do zbudowania drabiny, aby żółwie dostały się do stawu. Cegły muszą być ułożone jedna na drugiej.
"Wąska ławka dla Królika - Długie Ucho, szeroka ławka dla Mishutki"
Cel: Naucz się budować wąską ławkę z dwóch cegieł i talerza oraz szeroką ławkę z czterech cegieł i dwóch talerzy.
Materiał: cegły i płyty.
Postęp gry. Dzieci odwiedzają zabawne zabawki, które mówią dzieciom, że w lesie nie ma nawet ławek. Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie wąskiej ławki dla królika i szerokiej ławki dla niedźwiedzia. Dzieci same wybierają materiał do budowy.
7 gier według budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Zbieraj kręgi”
Cel: Utrwalić zdolność dzieci do poruszania się po jednorodnych obiektach (więcej, mniej, jeszcze mniej, małe, podnosząc je w określonej kolejności; nauczyć się wzbogacać doświadczenia zmysłowe podczas działania z pewna forma i różnej wielkości, znając ich właściwości fizyczne.
Materiał: koła planarne różne rozmiary i kolory.
Postęp gry. Stwórzmy razem z Tobą bajeczny pokój i ułóżmy koła według rozmiaru, koloru, nastroju.
"Most dla pieszych"
Cel: Kontynuuj naukę dwóch drabin i stwórz zakładkę (połóż płytę na górze, baw się budynkiem. Słownictwo: drabina, wysokość, z góry, most, blisko, płyta.
Materiał: kostki i cegły, płyta
Postęp gry. Tutaj mamy szeroką rzekę. A ty i ja musimy tłumaczyć zabawki. - Co powinniśmy zrobić? Oczywiście zbuduj most. (Nauczyciel buduje próbkę)
Zachęca dzieci do zbudowania własnego mostu i transportu zabawek.
11 gier autorstwa budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Różne samochody”
Cel: Aby utrwalić u dzieci ideę koloru i nazwy części budynku, sposobów budowa. Naucz dzieci porównywać budynki, zauważać różnice.
Materiał: kostki i cegły, talerze.
Postęp gry. Zbudowaliśmy już drogę i samochód. a teraz wymyślisz własne samochody i zbudujesz cały garaż z różnych samochodów. Dzieci porównują budynki. Nazywają swoje samochody.
„Budujemy parowiec, łodzie. Wycieczka lalki do odwiedzenia ”
Cel: Aby utrwalić zdolność dzieci do ciasnego łączenia cegieł ze sobą, umieszczając je na długim wąskim boku, przedstawiającym łódź lub parowiec. Rozróżnij szczegóły nosa, nakarm.
Materiał: kostki i cegły, talerze.
Postęp gry. Nasze zabawki bardzo lubią podróżować, ale żeby pływać po morzu, trzeba zbudować statek. Pomóżmy naszym zabawkom i zbudujmy statek i nazwijmy go "Przyjaźń."
14 gier według budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
Znajdowanie kształtów geometrycznych
Cel: Znajomość pojęć kształtu, koloru, rozmiaru, tworzenie wstępnych matematycznych reprezentacje: znajomość kształtów geometrycznych, ich głównych cech, nauka liczenia, zrozumienie relacji całości i części, konstruktywna działalność: składanie przedmiotu z części, rozwijanie logicznego myślenia, uwagi, pamięci, mowy, rozwijanie zdolności motorycznych, przygotowywanie ręki do pisania, rozwijanie fantazji, aktywność twórcza.
Materiał: zestaw planarnych kształtów geometrycznych w podstawowych kolorach, ramkach, wyciętych kształtach.
Rozprosz grę i poproś dziecko, aby znalazło trójkąty, koła, prostokąty. Poproś o listę kształtów geometrycznych, policz ich liczbę, porównaj według głównych cech (kąt, boki, ich ilość)
17 gier autorstwa budowa
(młodszy wiek przedszkolny)
„Zrób ozdobę”
Cel: Znajomość pojęć kształtu, koloru, rozmiaru, tworzenie wstępnych matematycznych reprezentacje: znajomość kształtów geometrycznych, ich głównych cech, nauka liczenia, zrozumienie relacji całości i części, konstruktywna działalność: składanie przedmiotu z części, rozwijanie logicznego myślenia, uwagi, pamięci, mowy, rozwijanie zdolności motorycznych, przygotowywanie ręki do pisania, rozwijanie fantazji, aktywność twórcza.
Materiał: zestaw planarnych kształtów geometrycznych w podstawowych kolorach, ramkach, wyciętych kształtach.
Podstawą ornamentu jest ułożenie powtarzających się elementów na płaszczyźnie. Ozdoby można wykonać zarówno z tych samych, jak i z różnych figur, układając je wzdłuż linii, w wachlarz, kwiatek lub częściowo zachodzące na siebie
Gra budowlana dla starszych przedszkolaków
Opis materiału: Ta gra Przeznaczony dla dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci uczą się współpracy w procesie kolektywnym konstruktywna działalność. Zdobywają dodatkową wiedzę o infrastrukturze miasta i wsi. Na podstawie programu N.M. Kryłowa „Przedszkole - dom radości”.
Gra budowlana: Miasto i wieś.
Cel:promowanie doskonalenia umiejętności konstruktywnych działań.
Zadania:
przyczynić się do sformułowania samooceny efektu końcowego,
przyczyniają się do tworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej,
promować rozwój spójnej mowy,
kształtować zdolność do prowadzenia budowy w określonej kolejności, biorąc pod uwagę plan-schemat
pielęgnować relacje zbiorowe w procesie konstruktywnym działalność twórcza.
zaszczepić uczucia patriotyczne, utrwalić wiedzę dzieci o symbolach państwa;
Wyposażenie: schematy budowlane, atrybuty projektowe, konstruktor.
Prace wstępne: prace indywidualne, podgrupowe, frontalne przy projektowaniu różnych budynków, budowa miasta, wsi; zapoznanie się z podstawowymi pojęciami matematycznymi.
Źródła: Program i technologia „Przedszkole – dom radości” NM Kryłowa.
Postęp lekcji
B: Przywitajmy się
Okrągła gra taneczna „Łódka płynie po rzece” (praca własna)
Po rzece płynie łódź
I idziemy ramię w ramię (chodzimy w kółko)
A rzeki są niebieskim strumieniem (pokazują fale)
A przez rzekę jest most (złóż ręce, łokcie wyżej)
A za mostem są domy (ręce nad głową)
A w tych domach śpią dzieci (dłonie pod policzkiem)
Wkrótce wzejdzie słońce (ręce w górę, przeciągnij się)
Kogut zaśpiewa piosenkę „Ku-ka-river”
I wszystkie dzieci będą tu stać (chodź w kółko)
I razem pobiegną do przedszkola (biegną)
- Wszyscy ... pobiegli do Przedszkole!?!?
Motywacja.
P: Jakie są imiona dzieci, które przychodzą do przedszkola? (Przedszkolaki)
P: Jak zostaniesz nazwany, gdy pójdziesz do szkoły? (Uczniowie)
V.: Jest taki rodzaj pracy - budowa. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi? (nazywa).
V.: A mamy materiał budowlany… Czy możemy być budowniczymi?! (Mogą)
Co miałeś na myśli? Więc co się dzieje, każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?! (Nie, zgodnie z intencją architekta).
P: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał...?
P: Ale zanim budowniczowie zabiorą się do pracy, co musi zrobić architekt? (Wybierz lokalizację). Więc szefem budowy będzie architekt?!
V.: To prawda, że pańskie wyniki pracy… i mosty, i domy, i drogi, i fabryki i fabryki przyniosłyby ludziom korzyść i były dla nich wygodne, potrzebują architekta…, on pojmuje miasto lub wieś ...). V.: Cóż, aby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.
Q: Więc wczoraj byliśmy kim? (architekci). Dlaczego jesteś taki pewien? (ponieważ planowali budowę miasta i wsi, narysowali plan zagospodarowania)
P: Co myślimy dzisiaj? (zbuduj miasto i wioskę). Więc kim będziesz? (budowniczowie)
P: Jakie będziemy mieć zawody budowniczych? (Budowniczy mostów, budowniczowie wysokie budynki, budowniczowie domów ... I trzeba też wybudować stację ... I budynek administracyjny ... Zbudujemy wioskę ..
V.: A można go tak zbudować, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby budynki były MOCNE, CIEPŁE, BY BYŁO WYGODNIE… (Tak).
Q: Czy można takie miasto zbudować?! (Mogą).
V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, jak piękne będzie to miasto i wieś, ale też gdzie je umieścimy.?! Na naszej powierzchni, dogodnej do budowy, na równinie w pobliżu płynie rzeka ... od czasów starożytnych osady pojawiały się na brzegach rzek ...
V.: Możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowano Petersburg ... Albo możesz zbudować tak, jak zbudowano Moskwę ... W końcu nie zbudowano go od razu, ale stopniowo ... .. wokół Kremla.
P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować? (Zgodnie z planem).
V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od niego wychodzi główna ulica. Znajduje się tu stacja kolejowa.
V.: Jesteście architektami i budowniczymi, macie projekty indywidualne proszę wybrać.
(Dzieci pokazują obiekt budowlany na schemacie i zajmują niezbędne miejsce).
V.: Rozpoczynamy budowę miasta i wsi zgodnie z naszym planem rozwoju.
Działalność.
Stopień. Wybudowany.
P: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (Tak)
Gdy dzieci zbliżają się do nauczyciela, możesz zaproponować grę, na przykład „Chmura winna”
Wszyscy zebrali się, aby ocenić.
P: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja)
P: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? (Rosjanie)
P: W jakim mieście mieszkamy? (Kemerowo)
P: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś? (proponuj imiona)
P: W jakim kraju jest miasto, w którym zbudowałeś? (W Rosji)
P: Przepraszam, ale jak to zdefiniować? (Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)
P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa? (herb, hymn)
monog
P: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu? (Wyjaśniać).
V.: No więc twoi mieszkańcy tylko odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!
Wszyscy bezrobotni? (w fabryce)
V.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że \u200b\u200bjest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce, na przykład w zakładzie obróbki drewna)
P: Skąd pochodzą surowce do zakładu? (Pokaż wiejskie domy)
P: Gdzie są wysyłane produkty i do kogo?! (do konsumentów, do wsi i miast)
Q.: Co należy wysłać... jakim środkiem transportu...? Samochodem można oczywiście transportem rzecznym, koleją, samolotem?! (myślący)
P: Czy masz przystań? (Nie, ale możesz budować).
Uwzględnijmy więc w planie naszego przyszłego rozwoju budowę pirsu i statków handlowych.
P: Czy jest lotnisko? (Następnym razem architekt musi dodać go do planu budowy).
V.: Czy miałeś wszystko w sklepach… zarówno warzywa, jak i owoce?(Tak).
V.: I nadal są w sklepie… i nie kończą?! (Są przewożone).
V: Skąd? (Pokaż wiejskie domy)
Q: A co można wysłać z Twojego miasta do wsi?
(Gotowe wypieki, konserwy, ubrania ...).
V: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!
Wrzesień.
1. Wprowadź dzieci w obszar budowania i konstruktywnych gier w grupie i na stronie.
Budowa: tory są długie i krótkie.
2. Przedstaw właściwości piasku (suchego, mokrego).
3. Przedstaw właściwości wody (woda może przelewać się, kipić, szemrać, być lekka, przezroczysta lub mętna).
1. Przedstaw dzieciom nowe zabawki, obejrzyj książki, obrazy, buduj z nauczycielem: kolej żelazna, ogrodzenia dla zwierząt, ogrodzenia.
2. Modelowanie z surowego piasku za pomocą form.
3. Gry z wodą (transfuzja wody).
1. Budowa ogrodzeń różne rodzaje, bramy, układanie wzorów i ścieżek z kolorowych klocków.
2. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami piasku (przejdź przez lejek, napełnij je słoikami, bąbelkami).
3. Gry z wodą (wrażenia smakowe).
1. Zapoznanie się z nowym zestawem materiałów budowlanych.
2. Zbuduj ogrodzenie dla lalek gniazdujących.
3. Gry z wodą (niektóre przedmioty są myte, inne mogą pływać, inne wylewa się wodą i wylewa).
1. Obserwacja procesu przygotowania kolorowych kry lodowej, pracy dzieci grupy seniorów przy wznoszeniu budynków ze śniegu.
2. Ozdabianie ich kolorowymi krami.
3. Rozpatrzenie slajdu na stronie.
4. Zbuduj zjeżdżalnie z drabinami dla lalek.
1. Budowa dróg i mostów (wg modelu), samolotów, samochodów. 2. Budowa zjeżdżalni dla lalek ze śniegu.
3. Gry z wodą (woda z cieczy może stać się stała i odwrotnie).
1. Budowa dróg, mostów, transport.
2. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami wody (ciepła, zimna). 3. Obserwacja tego, co dzieje się z przedmiotami (tkanina, papier).
1. Budowa mebli dla lalek.
2. Gry z wodą.
3. Produkcja budynków z piasku.
1. Uwzględnienie planów budowlanych.
2. Budowa domów z dekoracją salonu.
3. Robienie smakołyków dla lalek z piasku, dekorowanie ich.
4. Lalki do kąpieli, pranie ubrań, zabawa z wodą.
DLA DZIECI Z GRUPY ŚREDNIEJ
Wrzesień.
- Wprowadź dzieci do „warsztatów” w grupie.
- Buduj zgodnie z ideą „Budynki na zabawki”.
- Gry piaskowe na stronie: „Wzgórze”, modelowanie za pomocą form.
- Konstrukcja z naturalnego materiału "Kwiaty z muszli".
- Zapoznanie dzieci z różnymi typami konstruktorów (plastikowe, drewniane), z zabawkami do zabawy.
- Zapoznanie dzieci z graficznymi namiastkami obiektów, nauczenie wykonywania i „czytania” rysunków. Gra „Co to jest?”.
- Naucz się przekształcać kompozycję według wymiarów. Gry na piasku.
1. Przedstaw dzieciom graficzne przedstawienie tematu, wraz z analizą planu budowy samochodów, domów „City Street”.
2. Gry z plastikowym konstruktorem typu „Lego”.
3. Budowa zjeżdżalni i drabin ze śniegu.
- Budowa statku, mosty, schematy, rysunki.
- Gry z mozaiką, plastyk projektanta.
- Budowa miasta, labirynty śniegu.
- Kontynuuj naukę korzystania ze schematów w budowie budynków „Płoty”, „Garaż”, „Transport”.
- Gry z małym projektantem z założenia.
- „Różne domy” Naucz się ozdobić elewację ozdobną ścianą.
- Zbuduj twierdzę ze śniegu, udekoruj ją kolorowymi krami, listwami.
- Wykonywanie zabawek z naturalnego materiału według projektu.
- Budowa „Lokomotywy z wagonami”, „Zakładu” zbiorczo (wg schematów).
- Gry z mozaikami, konstruktorzy z założenia.
- Papierowa konstrukcja „Samochód”, „Dom”.
- Budynki dziecięce wg planu „Miasteczko Dziecięce” (z wykonaniem schematu).
- Konstrukcja papierowa „Książka”, „Akordeon” itp.
- Robienie papierowych rękodzieł, takich jak „Origami”.
- Produkcja zabawek zwierząt, ptaków z naturalnego materiału.
- Gry piaskowe „Pokój dla lalek”.
DLA DZIECI STARSZEJ GRUPY
Wrzesień.
„Miasto mistrzów”.
1. Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania i nazywania szczegółów budynku, samodzielnego przekształcania budynków, w zależności od celu.
2. Odgrywanie sceny „Jakoś sześcian wszedł do lasu” (L. Kutsakova).
3. Kontynuuj naukę budowania budynków z piasku.
„Meble dla gnomów”.
1. Naucz się budować meble, utrwal wiedzę na temat głównych części i detali mebli.
2. Utrwalić wiedzę i umiejętności zastępowania detali konstrukcyjnych ich płaskimi obrazami graficznymi.
3. Konstrukcja z naturalnego materiału na temat: „Gnomy” za pomocą schematów (do zabawy z budynkami).
Stacje, metro.
1. Budowa konstrukcji elementarnych według gotowego rysunku. Naucz się czytać rysunki, rozpoznaj te same szczegóły na różnych obrazach projekcyjnych. Ćwicz w samodzielnym doborze części, buduj wspólnie z partnerami.
2. „Śnieżne fortece”. Dowiedz się, jak budować budynki ze śniegu. Utrwalenie umiejętności planowania czynności związanych z tworzeniem schematu i odtworzeniem go w budynku.
„Domy dla gości z innej planety”.
1. Utrwalenie umiejętności odzwierciedlenia w konstrukcji związku między przeznaczeniem obiektu a cechami konstrukcji. Naucz się budować obiekty z wolną przestrzenią wewnętrzną.
2. Projektowanie domów z papieru. Naucz się składać papier, wygładzić linie zagięcia, wyciąć według wzoru.
3. Naucz się budować budynki ze śniegu (zjeżdżalnie, drabiny).
„Domy wielopiętrowe”.
1. Nauczenie dzieci poruszania się po planarnych schematycznych obrazach i umiejętności przekazywania cech konstrukcyjnych w konstrukcji, uzupełnienie projektu o konstrukcję drabiny i inne dodatki.
2. Projektowanie domów z papieru. Uczyć się proste rzemiosło z papieru naucz się robić fałdy, cięcia (triz).
3. Budynki śnieżne. Aby skonsolidować możliwość budowania budynków ze śniegu do gier.
„Teatry”, „Baśniowe pałace”.
1. Stymuluj samodzielne poszukiwanie przez dzieci konstruktywne rozwiązanie budynki dla bohaterów bajek. Utrwalenie umiejętności wykorzystania modelowania graficznego w procesie opracowywania koncepcji projektowej.
2. Naucz się robić postacie z bajek z papieru.
3. Naucz się robić bajkowe postacie, zwierzęta ze śniegu, aby aktywować aktywność ruchową za pomocą diagramów, rysunków.
"Samochody ciężarowe".
1. Naucz się ustalać zależność maszyny od niej cel funkcjonalny. Aby utrwalić umiejętność sporządzania modelu graficznego, umiejętność rozczłonkowania ogólny schemat na części.
2. Naucz się projektować drzewka z papieru (skręcanie, klejenie, cięcie).
3. Budowa części metalowych (wózek, samochód ciężarowy), naucz się analizować schematy, łączyć części.
„Maszyny wojenne”.
1. Naucz się tworzyć projekty maszyn według samodzielnie opracowanego i uzupełnionego schematu, naucz się rozróżniać wspólne części funkcjonalne w grupie obiektów.
2. Konstrukcje od różnych typów konstruktorów. Naucz się łączyć części na różne sposoby, naucz się budować zgodnie ze schematem.
"Transport pasażerów".
1. Kontynuuj naukę kompilacji i wykorzystywania schematycznych reprezentacji obiektów w różnych rzutach płaskich w procesie projektowania. Aby promować chęć wprowadzenia dodatków do schematu przedmiotu, przedstawiając cechy konkretnej próbki.
2. Projektuj według projektu z papieru, marnować materiały.
DLA DZIECI Z GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ
Wrzesień.
1. „Nasza okolica”. (przez projekt)
Budowanie budynków z piasku. Kontynuuj naukę budowania różnych budynków z materiałów budowlanych. Rozwiń umiejętność myślenia o przeznaczeniu i konstrukcji przyszłego budynku, naucz się posługiwać szkicami graficznymi budynku (przedszkola, sklepu, szkoły).
1. „Pałac Wróżek”.
Kontynuuj naukę budowania razem, używając szkicu graficznego.
2. „Zwierzęta”.
Konstrukcja z naturalnego materiału (za pomocą schematów).
1. „Transport”.
Utrwalić umiejętność analizowania obiektu, podkreślając w nim główne części funkcjonalne i cechy konstrukcyjne, nauczyć się rozpoznawać typ obrazu projekcyjnego obiektu na rysunkach.
2. Naucz się budować obiekty zgodnie z własnym pomysłem zarówno na cel, jak i strukturę.
1. „Wspaniały transport”.
Rozwijanie umiejętności dzieci do tworzenia własnej koncepcji projektowej na proponowany temat, wykorzystując schematyczny rysunek budynku.
2. „Budowa ze śniegu”.
Nauczenie budowy budynków ze śniegu według sporządzonego rysunku („Pociąg śnieżny”, „Aerosled”, „Buty-spacery”).
3. Projektowanie z papieru ("latający dywan" - tkanie).
1. „Księżycowe miasto”.
Rozwijaj umiejętność projektowania nietypowych budynków, korzystaj ze sporządzania rysunku budynku.
2. „Projektowanie „lunarnego łazika” z konstruktor metalowy(przy użyciu schematu).
3. „Obcy”.
Konstrukcja z odpadów papierowych zabawek o konstrukcji zwykłej.
1. „Starożytne zamki”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z projektami starożytnych zamków i klasztorów, naucz je analizować obraz graficzny budynki, przedyskutuj z dziećmi przeznaczenie zamków, wież, wejść; nauczyć się planować swoje działania, działać razem. Kontynuuj wprowadzanie elementów architektury.
2. Projektowanie zamków ze śniegu i papieru (zgodnie ze schematem).
1. „Stare miasto”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z elementami architektury. Rozwijanie umiejętności analizowania schematu projektowego gotyckiej budowli, nauczenie się budowania różnych budowli: katedr, budynków mieszkalnych, wież miejskich, posługiwania się podczas budowy różnymi dekoracjami architektonicznymi (pomniki, wieże, ozdoby); wykształcić u dzieci umiejętność uczestniczenia w planowaniu przebiegu zabudowy, analizować schematy zabudowy.
2. „Miasto”.
Konstrukcje papierowe. Nauczyć projektowania budynków z papieru, projektowania budynku od konstruktora z tworzywa sztucznego i metalu.
Kwiecień maj.
1. Projekt według projektu różne materiały. Uczyć się samodzielny wybór szczegóły, opracowanie pomysłu-obrazu projektu obiektu, sporządzenie schematów, tworzenie budynków.
2. Rozwijaj zainteresowanie obiektami architektonicznymi. Nauczenie analizy ilustracji i definicji stylu architektonicznego.
3. Konstrukcja piaskowa według projektu.
Różnorodne zajęcia z wykorzystaniem zabaw konstrukcyjnych w przedszkolu dają każdemu maluchowi realną szansę na ujawnienie swoich zdolności konstruktywnych, rozwinięcie logicznego i przestrzennego myślenia, wyobraźni, samodzielności i umiejętności interakcji, a nauczycielom pozwala zachwycić dzieci kreatywnością techniczną. Kluczowa rola edukator - organizuje przestrzenne środowisko edukacyjne, tworzy niezbędne warunki, przebudzenie aktywność poznawcza dziecko i jego pragnienie samodoskonalenia.
Wartość gry budowlanej w przedszkolu
Gra jest ogromnym, jasnym oknem, przez które życiodajny strumień pomysłów i koncepcji dotyczących otaczającego świata wpływa do duchowego świata dziecka. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości.
W. A. Suchomlinski
Gry budowlane - najciekawsza forma kreatywność techniczna dzieci, otwierająca możliwości aktywnej aktywności ruchowej i intelektualnej dzieci.
Zadania gry budowlanej
Zadania budowania gier w różnych grupy przedszkolne następujące:
- Młodszy wiek przedszkolny (1,5–4 lata):
- kształtować umiejętność porównywania, rozróżniania, zapamiętywania kształtu i koloru przedmiotów;
- rozwijać umiejętności motoryczne i koordynację.
- Średni wiek przedszkolny (4–5 lat):
- rozwijać myślenie przestrzenne (wyższy - niższy, dłuższy - krótszy, prawy - lewy), umiejętność rozróżniania wielkości, postrzegania proporcji, ucieleśniania mentalnego obrazu obiektu w budynku;
- naucz się planować swoje działania;
- kształtować artystyczny gust, rozwijać twórczą wyobraźnię i umiejętność dostrzegania piękna architektonicznego rozwiązania.
- Starszy wiek przedszkolny (5–7 lat):
- rozwijać umiejętności kolektywnej interakcji, wzajemnej pomocy;
- rozwijać samoorganizację i celowość;
- rozwijać umiejętności projektowania na podstawie schematów lub rysunków.
Gry konstrukcyjne często poprzedzają fabułę gry fabularnej: zbudowaliśmy łódź, jedziemy na wycieczkę
Najczęściej budowanie gier:
- przeplatają się z fabułą gry fabularnej: zbudowali samolot i polecieli, zbudowali kompleks sportowy i grał w igrzyskach olimpijskich;
- odbywają się w formie gry fabularnej na placu budowy: murarze budują budynek z cegieł, materiały budowlane dowożą maszyniści lub maszyniści, w czasie przerwy budowniczowie chodzą do stołówki, po pracy do kina, itp .;
- ograniczają się do budowy pojedynczych budynków lub całych kompleksów, które są wielokrotnie rozbierane i przerabiane.
Gry budowlane są aktywnie wykorzystywane w przedszkolu:
- podczas różnorodnych planowanych zajęć (projektowanie, matematyka, czytanie) fikcja, rozwój mowy itp.);
- podczas spaceru;
- podczas swobodnej zabawy w grupie.
Podczas spaceru aktywnie wykorzystywane są gry budowlane
Techniki pedagogiczne
Metody organizacji i pedagogicznego zarządzania grą:
- Tworzenie odpowiedniego do wieku, bogatego i angażującego środowiska zabawy w grupie:
- Zestawy projektantów budowlanych:
- drewniane i plastikowe konstrukcje blatów i podłóg (pręty, cegły, kostki, walce, łuki, patyki, piramidy), płaskie kształty geometryczne;
- specjalne zestawy tematyczne „Miasto” i „Architekt”;
- zestawy metalowe dla grup seniorów i przygotowawczych z kołami, talerzami, klucze do modelowania samochodów, wózków.
- duże miękkie moduły budowlane;
- Konstruktorzy Lego (małe, średnie, duże).
- Małe zabawki do zabawy w fabułę (figurki zwierząt, lalki, samochody, pociągi).
- Materiał naturalny (piasek, kamyki, szyszki, gałązki, kasztany itp.).
- Zestawy projektantów budowlanych:
- Demonstracja praktyki place budowy z wymową słów kluczowych, na przykład, jak prawidłowo łączyć części, budować ściany poprzez mocowanie prętów, sufity podłogowe, schody, dekorować otwory okienne, zbuduj dach itp.
- Stworzenie problematycznej sytuacji, na przykład:
- Przedszkole otrzymało listy ze zdjęciami różnych bajkowych postaci, w których proszą o pomoc. W swoich przekazach opowiadają o tym, że zerwał się silny, porywisty wiatr i połamał ogrodzenia i dachy. Nie wiedzą, jak budować, nie wiedzą, jakiego materiału użyć, więc proszą chłopaków, aby przyszli im z pomocą.
- Matrioszki przybyły z wizytą do dzieci, nauczycielka oferuje zorganizowanie przyjęcia herbacianego, a do tego trzeba gdzieś umieścić lalki gniazdujące.
- Naszemu miastu polecono zorganizowanie międzynarodowego dnia sportu, ale w mieście nie ma nowoczesnych hoteli, dogodnych węzłów komunikacyjnych, parkingów, lodowego pałacu, dużego stadionu, basenu itp.
- Zabawa budynkami (budowa farmy dla zwierząt domowych, hotelu dla astronautów, twierdzy dla rycerzy, statku kosmicznego, pałacu dla rodziny królewskiej, portu morskiego ze statkami itp.).
Nauczyciel może zaprosić dzieci do zbudowania statku, a następnie udania się nim na wycieczkę
- Rozmowa ze starszymi przedszkolakami i omówienie projektu, który chcieliby zrealizować, np. o tym, jak będą wyglądać miasta w przyszłości, czy budowa stacje kosmiczne Ziemianie na innych planetach Układu Słonecznego.
- Badanie ciekawych obrazów, fotografii ze zdjęciami domów, dróg, mostów, miast świata, a także schematycznych przedstawień budynków. W grupie starszej i przygotowawczej ilustracje mogą służyć jako modele budynków.
- Czytanie wierszy i dzieł beletrystycznych: Yu Lyubimov „Kot na płocie”, „Trzy małe świnki”, „Dom kota”, S. Ya. Marshak „Dzieci w klatce”, A. M. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta itp. e. Czytanie pomaga połączyć fantazję i wyobraźnię, które stymulują narodziny mentalnego obrazu i planu.
- Aplikacja i modelowanie na motywie gry, np. „Wesoły płot”, „Przedszkole moich marzeń”, „Ulice naszego miasta”, rysowanie szkiców wymyślonych konstrukcji.
- Wycieczka po osiedlu, obserwacja budynków.
Gra budowlana i inne rodzaje zabaw dla przedszkolaków
Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, rysunku, fantazji, kreatywności.
W. A. Suchomlinski
Gry konstrukcyjne mają wiele podobieństw z innymi typami aktywność w grach przedszkolaki:
- Gra RPG. Gry budowlane są podobne do gier fabularnych, ponieważ opierają się również na budowaniu relacji. Dzieci wpadają na pomysł na przyszły budynek (twierdza, most, ulica miejska itp.), uzgadniają podział ról, spontanicznie komponują fabułę gry (ktoś zostaje architektem, ktoś zostaje kierowcą, ktoś dostaje rolę budowniczego), podczas gdy czasem się kłócą, nie rozumiejąc się nawzajem i nie chcąc nikomu oddać swojej ulubionej zabawki. Jednakże piętno gra budowlana skupia się na praktycznym rozwoju działalności budowlanej, a nie na grze w sferę relacji międzyludzkich.
- Gra dydaktyczna. Gry budowlane organicznie zawierają komponent poznawczy, ponieważ w procesie budowy dziecko mimowolnie porównuje kształty, rozmiary, kolor części, a następnie wybiera je według określonego atrybutu i liczy wymagana ilość. Ważne dla rozwoju monologu i mowa dialogiczna dziecko dostaje wymowę własne działania głośno i omawiać projekt budynku z innymi dziećmi lub dorosłymi. Łącząc elementy w budynku, planując położenie domów, mostów i dróg, dziecko po drodze rozwija percepcję przestrzenną, ćwiczy oko i rozwija myślenie architektoniczne. Wszystko to zbliża gry budowlane do dydaktycznych, czyli edukacyjnych.
- Gra mobilna. Ważny jest również element ruchu: chłopaki przemieszczają się z miejsca na miejsce, przenoszą materiały do budowy, przedstawiają energiczne ruchy wioślarzy na statku, przygotowują statek kosmiczny do startu naśladować sterowanie rakietą. Jednocześnie we współpracy z Małe szczegóły ręce są aktywnie zaangażowane, mięśnie są wzmocnione, a dobre zdolności motoryczne. Obecność aktywności fizycznej zbliża gry budowlane do gier terenowych.
Po zbudowaniu domów dla swoich samochodów dzieci kontynuują grę
W samodzielnych grach budowlanych dla dzieci elementy gier fabularnych, dydaktycznych i plenerowych są mieszane i przenikają się, ale główną treścią jest kreatywna kreacja.
Prowadzenie zabaw budowlanych w przedszkolu
Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć środki, aby zawsze mieli coś do zrobienia.
Ja Comenius
Tabela: indeks kart w grach budowlanych
| Grupa wiekowa | Nazwa gry | Opis |
| Junior | "Domek dla kociaka, szczeniaka i kozy" | Pada deszcz, kotek o imieniu Woof zmokł. Ukrył się pod ławką na podwórku i był kompletnie zmarznięty, musi zbudować ciepły i przytulny dom. Materiały budowlane są rozdawane dzieciom, które samodzielnie wymyślają domek dla kociaka.
|
| „Parapetówka dla lalki” | Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie domu z kostek i cegieł z pokojami i umieszczenie lalek w nowym domu. | |
| „Miasto dla bajkowych mężczyzn” | W baśniowej krainie wybuchł pożar, spłonęły wszystkie domy w mieście. Zadaniem jest zbudowanie nowego pięknego miasta dla gości z bajkowej krainy. | |
| „Wieżyczka na koguta” | Materiały:
Nauczyciel wypowiada zagadkę i prosi dzieci, aby odgadły, kto dziś je odwiedził (kogucik). Dzieci witają koguta, patrzą na jasne przegrzebki, skrzydła, piękne buty i puszysty ogon, słuchają dźwięcznej piosenki, że kogut budzi wszystkich wczesnym rankiem, czytają rymowanki i spędzają sesję wychowania fizycznego.
Kogucik prosi dzieci o zbudowanie pięknej wieży, aby mógł radośnie spotykać się z każdym nowym dniem przy porannym śpiewie. Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak prawidłowo i dokładnie układać cegłę na cegle. Następnie zaprasza każde dziecko do zbudowania wieży dla swojego koguta. Na koniec gry kogucik dziękuje dzieciom za budynki i zaprasza je do wzięcia udziału w gra na zewnątrz„Kogucik śpi spokojnie”.
|
|
| Średni | "Gospodarstwo rolne" | Nauczyciel proponuje zabawę zestawem figurek zwierząt domowych (krowy, owce, konie, prosięta, kury). Dzieci samodzielnie wybierają materiał i budują z krat ogrodzenie dla gospodarstwa. Nauczyciel prosi dzieci, aby sprawdziły, czy płot jest wystarczająco wysoki, aby zwierzęta nie uciekły. Pokazuje przykład budowy ogrodzenia na wysokość za pomocą naprzemiennych kostek i odwróconych łuków montowanych w dolnym rzędzie prętów. Następnie w formie pytania przypomina dzieciom, że muszą zaprojektować bramę, przez którą samochody będą mogły wjechać na farmę. W trakcie zabawy nauczyciel zadaje dzieciom następujące pytania:
|
| „Budowa garażu” | Na początku lekcji nauczycielka czyta zagadkę o domku samochodowym, dzieci domyślają się, że mówimy o garażu. Nauczyciel proponuje wybudowanie 2 garaży, każdy z nich będzie mógł jeździć po 2 samochody. Uwagę dzieci zwraca fakt, że maszyny muszą pasować na wysokość i szerokość. Chłopaki budują na podstawie rysunku, wybierają elementy, nazywają kształt części, liczą i nazywają ilość (potrzebne są płyty na ściany i pryzmaty na dach). Po zbudowaniu domów dla swoich samochodów dzieci kontynuują zabawę. | |
| starszy i przygotowawczy | "Kosmodrom" | Gra ma na celu rozwój zainteresowanie poznawcze, umiejętności interakcji i zdolności konstruktywne. Nauczyciel zaprasza dzieci do przygotowania się do lotu w dniu stacja orbitalna, po drodze tłumacząc, że to taki kosmiczny domek do trzymania badania naukowe. Przed lotem astronauci otrzymują zadania od inżynierów, lekarzy, biologów i astronomów. Dzieci wraz z nauczycielem wybierają zespół astronautów, grupę lekarzy, którzy przygotują astronautów do lotu. Następnie wyznaczani są inżynierowie, projektanci i budowniczowie, którzy będą tworzyć samolot zgodnie z narysowanym wzorem. Konstruktorzy planują kolejność swoich działań: budują platformę z prętów, piony paliwowe z cegieł, korpus rakiety i dziób z cylindrów oraz stożek. Astronauci otrzymują zadanie: narysować nadchodzące planety, gwiazdy, zbadać zachowanie roślin w kosmosie. Rakieta wyrusza w podróż, lot obserwują lekarze, inżynierowie i projektanci, za komunikację przerywaną odpowiada radiooperator. |
| „Jedziemy do Szmaragdowego Miasta trudną drogą” | Przy dźwiękach dziecięcej piosenki pojawiają się postacie głównych bohaterów baśni. Ellie i Toto mówią, że ich dom został zniszczony przez gwałtowny huragan, ale naprawdę chcą wrócić do domu. Nauczyciel omawia z uczniami, jak pomóc dziewczynie i jej koleżance. Dzieci pamiętają, że żółta ceglana droga prowadzi do Szmaragdowego Miasta. Następnie zaczyna się budowa drogi dla Ellie i Totoshki, a nauczyciel odczytuje fragmenty opisu drogi, które brzmią jak algorytm gry:
|
|
| „Wycieczka parowcem do zoo” | Materiały i atrybuty do gry:
Dzieci wraz z nauczycielką postanowiły odbyć niesamowitą wycieczkę parowcem do zoo, które znajduje się bardzo i bardzo daleko. piękne miasto. Przyjazny zespół chłopców zaczął budować parowiec, zespół dziewcząt wraz z nauczycielką zajęli się projektowaniem zoo. Nauczycielka zapytała chłopców, jakie szczegóły byłyby najodpowiedniejsze do stworzenia trwałego naczynia, a dziewczęta, gdzie i jakie klatki najlepiej postawić. |
Gry konstrukcyjne w młodszych grupach
Czas trwania gry budowlanej grupy juniorów, z reguły nie przekracza 10-15 minut. Najczęstsze i najskuteczniejsze metody pracy z uczniami w wieku 2–4 lat to:
- Gra nauczyciela z dziećmi. Nauczyciel przedstawia uczniom fabułę gry, pokazuje i objaśnia metody projektowania, pomaga w doborze detali, podpowiada pytaniami naprowadzającymi, zachęca dzieci, jeśli coś nie działa, przypomina, że należy starać się zrobić wszystko porządnie i estetycznie. Pod koniec gry nauczyciel wraz z dziećmi ocenia budynki, pyta, które konstrukcje okazały się najtrwalsze i najpiękniejsze.
- Gry dla małych dzieci ze starszymi dziećmi. Z badań wynika, że budowanie zabaw między młodszymi przedszkolakami a starszymi dziećmi pobudza tworzenie budynków zgodnie z planem, wywołuje pozytywne emocje i aktywuje chęć zaangażowania się w zabawę.
- Wykorzystanie postaci zabawki jako motywu do działania lub pretekstu do zabawy w fabułę. fabuła gry rozwija się wokół ulubionej zabawki (zabawnego misia, zajączka z uszami, uroczej lalki gniazdującej, zabawnego klauna). Nauczyciel w imieniu postaci prosi dzieci o odrestaurowanie zniszczonej wieży lub budowę przytulne domy dla leśnych gnomów.
Budując dom dla ulubionego bohatera, dzieciak będzie pracował z dużym zainteresowaniem
Ważne jest zapoznanie dzieci w wieku 2–4 lat z materiałami budowlanymi i pokazanie, jak budować. Naśladując działania edukatora, dzieci stawiają pierwsze kroki w świecie projektowania budowlanego. Budynki powinny być proste i zrozumiałe, np. ścieżka z równych cegieł, brama z dwóch kolumn i poprzeczki, ogrodzenie, stół, wieżyczka z walca i stożka itp. Dla dzieci aby mieć ochotę budować i bawić się budynkiem, trzeba wybrać wytrzymały materiał średniej wielkości. Pożądane jest, aby mały budowniczy, łącząc 2-3 części, mógł rozpoznać wymyślony przez siebie obiekt. Stopniowo dzieci opanują umiejętność dodawania więcej złożone struktury, na przykład dom z 5 części.
Należy pamiętać, że w wieku 2-3 lat dzieci nie budują tyle, ile piętrzą jeden szczegół na drugim, słabo rozumiejąc, co budują, szybko przeskakując z jednego pomysłu na drugi. Np. dziecko układa rząd cegieł, przesuwa je, naśladując głosem odgłosy pociągu jadącego po szynach, układa jeszcze 2 klocki, próbuje je poruszyć, ale projekt się psuje, od razu zapomina, że grał w pociąg i buduje okrągłe ogrodzenie.
Materiał budowlany do zabaw młodszych przedszkolaków powinien być stabilny, a budynki proste i zrozumiałe.
Gry budowlane w grupie środkowej
Dzieciom w wieku 4–5 lat można pokazać próbki, które dostarczają więcej niż wysoki poziom złożoność techniczna, np. garaże wielopoziomowe z windami i platformami parkingowymi dla samochodów, szeroki most dla ruchu wielopasmowego, budynek cyrku Okrągły kształt. Nauczyciel może bezpiecznie polegać na inicjatywie i ciekawości dzieci w tym wieku, ograniczać się do ustnego wyjaśnienia bez szczegółowej demonstracji algorytmu działań. Dla czterolatków głównym bodźcem do przejścia do gry fabularnej jest wciąż pojawienie się zabawki, wokół której zbudowana zostanie kolejna akcja. Czas gry zostaje zwiększony do 20 minut.
Pracując z uczniami w wieku 4–5 lat warto zastanowić się nad wyjątkowością preferencji i zainteresowań, np. chłopcy dostrzegą ideę budowy kosmodromu z animacją i zainteresowaniem, natomiast dziewczęta będą inspirować się oferta zostania projektantem mebli dla domek dla lalek lub zbuduj farmę z domów i ogrodzeń dla zwierząt. Należy pamiętać, że większość dzieci woli odgrywanie ról do salonu piękności, córek-matek czy skarbnicy niż budownictwo. Niektórzy faceci wiedzą, jak tworzyć ciekawe budynki, ale nie wykazują zainteresowania zabawą w fabułę, więc jest to bardzo ważne zróżnicowane podejście ze strony nauczyciela, który biorąc pod uwagę indywidualne zainteresowania i potrzeby, zaproponuje jednemu dziecku zostanie budowniczym, a drugiemu aktywny udział w odgrywaniu ról.
Możesz zaprosić chłopaków do zbudowania zoo dla zabawkowych zwierząt, które nie mają gdzie mieszkać
Następujące gry budowlane mogą być interesujące dla uczniów z grupy średniej:
- „Płoty i płoty”
- "Gospodarstwo rolne",
- "Ogród zoologiczny",
- "Garaż samochodowy"
- "Cyrk",
- "mosty wielkiego miasta"
- „Miejsce dla lalki” itp.
Dzieci samodzielnie wybierają materiał, budują ogrodzenie dla gospodarstwa i kojce dla zwierząt
Budowanie gier ze starszymi przedszkolakami
Głównym zadaniem nauczyciela jest rozwijanie zainteresowania grą budowlaną, do której konieczne jest zorientowanie starszych przedszkolaków na wynik niezbędny do zorganizowania gry fabularnej. Na przykład zbuduj miasto z mostami i drogami, a następnie zorganizuj ciekawa gra z samochodami i pociągami. Czytanie fascynującej historii pomoże wzbudzić zainteresowanie, ciekawą rozmowę, która rozbudza pasję hazardu i chęć tworzenia. Gra fabularna z kolei pozytywny wpływ angażować dzieci w odgrywanie ról.
Podajmy przykład połączenia gry fabularnej i konstrukcyjnej.
Dziewczyny bawią się lalkami, fabuła gry to wycieczka do obóz letni. Dzieci wkładają ubranka dla lalek, zabawki, naczynia do samochodów i „jadą” do innej części sali grupowej. Jedna z dziewcząt zaproponowała budowę domku dla lalek i przyniosła materiały budowlane, dwie inne dziewczyny podjęły inicjatywę i zabrały się do budowy werandy, kuchni i sypialni. Po zakończeniu budowy dzieci rozdzieliły między sobą role: nauczyciel w grupie starszych ( duże lalki), nauczycielka w grupie juniorów (małych lalek) oraz kucharz. Nauczyciel, który obserwował grę, zasugerował, aby dziewczyny wyposażyły plac zabaw, buduj łóżeczka, szafy i stoliki dla lalek. Dzieci nauczyły się budować ścianki działowe i meble z powrotem w grupa środkowa, ale doświadczenie wspólnego planowania pomieszczeń i aranżacji wnętrz było dla nich nowe i przydatne.
Po ukończeniu budowy przedszkolaki z entuzjazmem rozwijają fabułę gry
Budynek staje się rodzajem epicentrum, wokół którego się rozwija gra fabularna. Podczas zabawy w parach dzieci przy tym samym stole nauczyciel radzi połączyć dwie struktury w jedną, na przykład połączyć dwa domy w dwupiętrowy budynek. Następnie możesz obserwować, jak dzieci wspólnie wymyślają plan. apartamentowiec, wstępnie skoordynuj rozmieszczenie pokoi, korytarzy, schodów itp. Stopniowo czas trwania gry budowlanej dla starszych przedszkolaków wzrasta do 30 minut.
W wieku 6 lat wzrasta zainteresowanie dzieci architektoniczną wyrazistością budynków, starają się ulepszać projekty, tworzyć piękne, symetryczne i atrakcyjne artystycznie konstrukcje. Czasem jednak pomysł okazuje się zbyt skomplikowany do praktycznej realizacji i wymaga od przedszkolaka poważnej pracy umysłowej i tu potrzebna jest wskazówka nauczyciela, pokazująca nowe możliwości wykorzystania materiału. Na przykład dziecko jest zajęte budowaniem stacji metra, ale próbując połączyć kolumny łukami, odkrywa, że odległość między prętami jest zbyt duża, jeśli przysuniesz kolumny bliżej, cała konstrukcja się zawali. Uważny nauczyciel doradzi zastosowanie dodatkowych długich płyt do podłóg i założenie na nich łuków.
Ze starszymi przedszkolakami możesz wydać gry dydaktyczne wg wzoru:
Z dziećmi, które są dość pewne w projektowaniu według modelu, możesz rozpocząć pracę nad schematami i rysunkami. Nie wystarczy tylko zaproponować rysunki, trzeba je przemyśleć i zdemontować razem z dziećmi, w razie potrzeby pokazać, jak zapiąć części.
Galeria zdjęć: schematy budowy najprostszych budynków
Młodszym przedszkolakom można zaproponować zbudowanie furtki dla misia lub lalki.Podczas budowy mostu nauczyciel może postawić warunek: musi być stabilny i wytrzymać samochodziki.Dziewczynki chętnie zbudują łóżeczko dla swoich lalek.Garaż budowana jest z uwzględnieniem wielkości auta, które planują tam ustawić uczy się obserwować prawidłową kolejność kolorów Dzięki zbudowanej zjeżdżalni na zabawki dzieci będą zainteresowane zabawą w przyszłości
Tabela: przykładowe podsumowanie gry budowlanej dla starszych przedszkolaków (fragment)
| Autor | Zobenkova E. Yu., pedagog MADOU nr 224, Kemerowo. |
| Nazwać | „Miasto i wieś” |
| Cel | Promowanie doskonalenia umiejętności konstruktywnych działań. |
| Zadania | Przyczynić się do sformułowania samooceny wyniku końcowego; przyczynić się do stworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej; promowanie rozwoju spójnej mowy; kształtować zdolność do wykonywania budowy w określonej kolejności, biorąc pod uwagę plan; kształcić relacje zbiorowe w procesie konstruktywnej działalności twórczej; zaszczepić uczucia patriotyczne, utrwalić wiedzę dzieci o symbolach państwa. |
| Ekwipunek |
|
| prace wstępne |
|
| Wstęp | B: Przywitajmy się. Okrągła gra taneczna „Łódka płynie po rzece” (praca własna).
|
| Głównym elementem | P: Jakie są imiona dzieci, które przychodzą do przedszkola? (Przedszkolaki). Jak zostaniesz nazwany, gdy pójdziesz do szkoły? (Uczniowie) Jest taki rodzaj pracy - budownictwo. Jakie zawody nazywają się budowniczymi? (Odpowiedzi dzieci). I mamy materiał budowlany... Czy możemy być budowniczymi? (Mogą). Co miałeś na myśli? Okazuje się, że każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?! (Nie, zgodnie z intencją architekta). Nauczyciel mówi o zawody budowlane, zwraca uwagę chłopaków na plan budynku. Dzieci rozdzielają role, kto co zbuduje w mieście i na wsi.<…> |
| Część końcowa | P: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi. Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (Tak). Gdy dzieci zbliżają się do nauczyciela, możesz zaproponować grę, na przykład „Chmura winna”. P: W jakim kraju mieszkamy? (W Rosji). Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? (Rosjanie). W jakim mieście mieszkamy? (Kemerowo). Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś? (Dzieci sugerują imiona). W jakim kraju jest miasto, które zbudowałeś? (W Rosji). Przepraszam, jak to zdefiniujesz? (Na głównym budynku miasta jest flaga). Czym jeszcze mogą być symbole państwa? (herb, hymn). Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu? (Wyjaśniać). Cóż, więc twoi mieszkańcy po prostu odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?! Wszyscy bezrobotni? (W fabryce). Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś w zakładzie pracuje, co oznacza, że jest wynik pracy?! (Dzieci fantazjują o tym, co wyprodukowały w fabryce, na przykład w zakładzie obróbki drewna). Skąd pochodzą surowce dla rośliny? (Faceci wskazują domy wiejskie). Gdzie jest wysyłany produkt i do kogo? (W mieście). Rozmowa o komunikacja transportowa i stosunki handlowe między miastem a wsią.<…> V: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi budowniczymi! |
| Cyt. przez: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html | |
Analiza gry budowlanej w przedszkolu
w młodszym wiek przedszkolny zaleca się przeprowadzenie badania umiejętności gry 3 razy w roku w celu skorygowania działań nauczyciela. W pracy ze starszymi przedszkolakami analizę przeprowadza się na początku i na końcu roku szkolnego. Analiza umiejętności zawodowe nauczyciel jest prowadzony przez starszego pedagoga lub metodyka.
Kryteria analizy gier z materiałami budowlanymi:
- Korespondencja ustalonych zadań rozwojowych, edukacyjnych i wychowawczych do wieku dzieci.
- Jakość Praca przygotowawcza, jego celowość (wycieczka, rozmowa, czytanie, obserwacja podczas spaceru).
- Pedagogiczne metody stymulowania i kierowania grą.
- Rodzaj konstrukcji, zgodność ze standardami rozwoju intelektualnego i psychologicznego związanymi z wiekiem:
- według próbki;
- zgodnie z warunkami;
- przez projekt;
- według schematów i rysunków.
- Przestrzeń i czas gry.
- Interakcja dzieci (umiejętności współpracy, grupowanie przedszkolaków w podgrupy, podział ról z uwzględnieniem indywidualne cechy, stymulacja improwizacji dziecięcej).
- Warunki do zabawy z budynkami (fabuła gry, dodatkowe zabawki i materiały).
Obserwując postępy w grze, nauczyciel ocenia budynki uczniów i ich bicie przez dzieci
Aby wypełnić protokoły aktywności uczniów w grze, wymagane będą obiektywne dane dotyczące gry każdego dziecka. Można je zdobyć obserwując zabawy dzieci w grupie, na miejscu, a także tworząc sytuacje problemowe w grze przy taktownym udziale nauczyciela.
Tabela: protokół zabaw dla przedszkolaków
| Obszary rozwoju | Parametry oceny | Zwrotnica |
| Zawartość gry | Idea gry pojawia się:
|
|
| Różnorodność intencji. | ||
| Liczba zadań w grze. | ||
| Różnorodność zadań w grze. | ||
Niezależność w ustalaniu zadań:
|
||
| Sposoby rozwiązywania problemów z grą | Różnorodność zabaw z zabawkami. | |
Stopień uogólnienia działań w grze za pomocą zabawek:
|
||
Działania w grze z przedmiotami zastępczymi:
|
||
Działania w grze z wyimaginowanymi obiektami:
|
||
| Przyjmuje rolę. | ||
| Różnorodność odgrywania ról. | ||
| Wyrazistość wypowiedzi fabularnych. | ||
| Obecność oświadczeń fabularnych. | ||
Oświadczenia ról powstają z inicjatywy:
|
||
Odgrywanie ról odbywa się:
|
||
Rozmowa fabularna odbywa się z inicjatywy:
|
||
| Treść rozmowy fabularnej. | ||
| Interakcja dzieci w grze | Wchodzi w interakcję:
|
|
Ustawia zadania w grze:
|
||
Akceptuje zadania w grze:
|
||
Czas trwania interakcji:
|
||
| Uwaga: zidentyfikowana umiejętność jest oznaczona znakiem „+”, brakująca umiejętność jest oznaczona znakiem „-”. | ||