Konstruktywno-modelowe działanie „Jesteśmy budowniczymi” z elementem gry fabularnej w grupie przygotowującej do szkoły Wideo. Gra budowlana dla dzieci w wieku przedszkolnym

Wyposażenie: plan miasta, schematy budynków, różne zestawy konstrukcyjne, niezbędne atrybuty (ludzie, zwierzęta, drzewa, samochody itp.), dwa hełmy budowlane.

prace wstępne: praca indywidualna, podgrupowa, frontalna przy projektowaniu różnych budynków i konstrukcji; rozmowa „Zawód budowniczego”, rysunki na temat „Gdybym był budowniczym, budowałbym…”, rozmowy o rodzinne miasto; wycieczki po mieście.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy.

Postęp w grze

Organizowanie czasu: Dzieci są zajęte zabawą w niezależne zajęcia. Nauczyciel przywozi ciężarówkę z „materiałami budowlanymi”: cegłami, kostkami, płytami, cylindrami itp.

W.: Jest taki rodzaj pracy - budownictwo. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi?(dzieci dzwonią ).

W.: I mamy materiały budowlane. Czy możemy być budowniczymi?!(Mogą )

W.: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał? Co miałeś na myśli? A więc, co się dzieje (o dziwo), każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?!(Dzieci powinny zrozumieć, że budowniczy, jak każdy inny zawód, zależy od intencji architekta, a ich intencje zależą od warunków w okolicy) .

W.: Czy wybrałeś, co chcesz zbudować? A komu nie wystarczyło, aby twoje wyniki pracy ... i mostów, domów, dróg i fabryk przynosiły korzyści ludziom i były dla nich wygodne?! (Potrzebujesz architekta, on wymyśla miasto ).

W.: Ale przed budową, co powinien zrobić? Wybierz miejsce. Więc szefem budowy będzie architekt?!

W .: Cóż, żeby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.

W.: Jakie będziemy mieć zawody budowniczych? (Budowniczy mostów, budowniczowie dróg, budowniczowie domów. Musisz także zbudować stację. Tak, i fabrykę ).

P: Więc o czym dzisiaj myślimy?(zbuduj miasto)

V.: A można to zbudować tak, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby

budynki były trwały, ciepły i wygodny? (tak ).

V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, co będzie piękne miasto ale także gdzie go umieścić.

W.: Cóż, możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowali Petersburg. A może sposób w jaki zbudowano Moskwę. Nie został zbudowany od razu, ale stopniowo. Nie było wcześniejszego planu lokalizacji ulic, budowano wokół Kremla.

P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować?(Zgodnie z planem).

V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od niego wychodzi główna ulica. Jest wejście, stacja. Czy będzie rzeka? Oto rzeka...

W.: Jesteście architektami i budowniczymi projekty indywidualne proszę wybrać.

V.: A ja mówię: „Miasto zostanie tu założone, według tego planu”.

konstruktywna działalność.

Odbicie:

W.: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Pewnie się zgodzicie, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (Tak)

Pytania dla dzieci

W.: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja )

W.: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? ( Rosjanie )

W.: W jakim mieście mieszkamy?(Aczyńsk)

W.: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś?(proponuj imiona)

W.: W jakim kraju jest miasto, które zbudowałeś?(W Rosji )

W.: Przepraszam, jak to zdefiniujesz?(Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)

P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa?? (herb, hymn)

W.: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu?(Wyjaśniać ).

W.: Cóż, więc twoi mieszkańcy po prostu odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!

Wszyscy bezrobotni ? (Fabryka jest ).

W.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że jest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce).

W.: Skąd pochodzą surowce dla rośliny? (

W.: Gdzie jest wysyłany produkt i do kogo? Wyślij daleko lub blisko?! (Oni się kłócą).

W.: Jak powinno być wysłane..., jakim transportem...? Można oczywiście transportem rzecznym, ale można też koleją.., można też samolotem?! (Kłócą się, czy nazywają to transportem rzecznym )

W.: Masz przystań? (Nie, ale możesz wtedy samolotem).

W.: Czy jest lotnisko? (Oni się kłócą ).

W.: Miałeś wszystko w sklepach... zarówno warzywa, jak i owoce? (Tak).

W.: I nadal są w sklepie... i się nie kończą?!(Są przewożone ). Na czym?

W.: Gdzie są rozładowywane?(Ponownie nazywane są przyszłe budynki).

W.: Wyjęli to... i przyniosą ci to... Skąd? (pokazywać wiejskie domy)

W.: Przyniosłeś stamtąd coś? (Oni dzwonią)

W .: A co można tam wysłać z Twojego miasta?

(Tak, prawdopodobnie potrzebują zarówno kos, jak i traktorów...).

W .: Bardzo dobrze! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!

Olga Safonowa

Cel: Promować zjednoczenie dzieci, uczyć, jak doprowadzić rozpoczętą pracę do końca.

Zadania edukacyjne: Nadal ucz dzieci samodzielnego określania i przemyślenia projektu gry. Wykonanie i zagospodarowanie działki pod budowę kompleksu hotelowego według projektu, z wykorzystaniem różnych Materiały budowlane. Naucz dzieci przypisywania ról i działania zgodnie z rolą, którą przyjęły.

Zadania rozwojowe: Napraw nazwy elementów architektury: podłoga, okna, bloki, wejście itp. Odzwierciedlaj w grze wiedzę na temat otaczające życie, rozwijać się mowa dialogiczna, zdolności do porozumiewania się. Rozwijać myślenie przestrzenne, umiejętność poruszania się w przestrzeni, kreatywność.

Zadania edukacyjne: Pielęgnuj zainteresowanie zawody budowlane szacunek dla pracy użytecznej społecznie.

Słownictwo: architekt, brygadzista, architekt krajobrazu, projekt, fundament, bloki, aktywują w mowie nazwy zawodów i materiałów budowlanych.

Działania w grze: Wybór obiektu budowlanego. Wybór materiału budowlanego, sposób jego dostarczenia do budowa. Budowa. Projekt budowlany. Dostawa przedmiotu.

Materiał do gry: zestaw Polydron Giant "Budowanie domu",

projektant "Wynalazca", ciężarówki, karty oznaczeniowe (ciężarówka, cegły, drabina, siekiera i strugarka, kwiatek) projekt kompleksu hotelowego na papierze whatman, drzewa, kamizelki, fartuchy, hełmy.

Prace wstępne. Rysowanie różnych szkiców domów. Przeglądanie i czytanie książek dla dzieci na temat „Budowniczy”. Rozmowa o zawodach - architekt, budowniczy, projektant krajobrazu, o ich narzędziach. Badanie ilustracji projektu klombów.

Role w grze. Architekt, projektant krajobrazu, brygadzista, budowniczowie, kierowca.

Postęp gry:

Pedagog: Dzieci, dziś mamy gości. Przybyli z innego miasta. Powiedz mi proszę, jak mogli przyjść? (odpowiedzi dzieci)

A gdzie mieszkają i mieszkają ludzie, którzy przyjeżdżają do obcego miasta? (odpowiedzi dzieci)

Jeśli w tym mieście nie ma krewnych ani znajomych, ludzie zatrzymują się w hotelu. I zbudujmy własny piękny, niepowtarzalny hotel dla naszych gości! (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Dzieci, powiedzcie mi, gdzie zaczyna się jakakolwiek budowa?

Dzieci: ze szkicu lub projektu.

Pedagog: A jak nazywa się zawód osoby zajmującej się projektami i szkicami budynków?

Architekt.

Pedagog: Zgadza się, architektu. Architekt wymyśla i rysuje domy na papierze. A budowniczowie ożywiają jego rysunki. Ty i ja byliśmy już architektami, a rysunek kompleksu hotelowego jest już dla nas gotowy.

Pedagog: Jak nazywa się najbardziej? Dolna część w domu?

Dzieci: Nazywa się to fundamentem.

Pedagog: Prawidłowo. Fundament to podstawa całego budynku, musi być bardzo mocny, trwały. A co z podkładem?

Dzieci:Ściany budowane są na fundamentach.

Pedagog: Ile ścian narysował architekt na swoim rysunku?

Dzieci: dwa.

Pedagog: Ty i ja wiemy, że w każdym domu nie ma dwóch ścian, ale cztery. Tyle, że pozostałe dwie ściany nie są dla nas widoczne, ale są takie same jak te.

Pedagog: Co widać na górze rysunku?

Dzieci: Powyżej jest dach.

Pedagog: Do czego służy dach?

Dzieci: Aby dom był suchy, gdy pada deszcz.

Pedagog: Ile pięter ma nasz hotel?

Dzieci: 2 piętra.

Pedagog: Teraz pomyśl i powiedz mi ile drzwi?

Dzieci: 2 drzwi.

Pedagog: Bardzo dobrze! Zgadza się! Ile okien jest na każdej ścianie?

Dzieci: 4 bloki okienne.

Pedagog: Bardzo dobrze! Policzyłeś poprawnie! Do budowy budynku potrzebujemy klocków, które na naszą budowę przywiezie kierowca ciężarówki.

W celu prawdziwy dom budować, wielu rzemieślników musi ciężko pracować. A co - teraz pamiętamy z tobą. Posłuchaj pierwszej zagadki:

Zręcznie buduje solidny dom,

wykonywanie ważnej pracy.

Rzędy cegła po cegle

Stawia zręcznie i umiejętnie.

Dzieci: Murarz

Pedagog: Co ułoży nasz murarz?

Dzieci: Fundament i ściany

Pedagog: Teraz dowiemy się, kto jeszcze jest zaangażowany w budowę domu:

Aby dom był suchy i ciepły,

Aby zimą śnieg nie wnosił do domu,

Aby ludzie w domu nie zmokli w deszczu,

Okrywa dom żelazem.

Dzieci: Dekarz

Pedagog: A co zrobi dekarz na naszej budowie?

Dzieci: Zbuduje dach.

Wychowawca: Kolejna zagadka:

Gwoździe, siekiery, piła,

Jest cała góra wiórów.

Ten pracownik pracuje -

Współpracuje z naszym drzewem.

Dzieci: Stolarz

opiekun: Co zrobi stolarz?

Dzieci: Stolarze zbudują ogrodzenie wokół hotelu.

Pedagog: Należy pamiętać, że w pobliżu budynku znajdują się klomby, co oznacza, że będziemy potrzebować projektantów krajobrazu - ludzi, którzy przekształcają naturalne piękno, które cieszy oko.

Pedagog: Na każdej budowie są faceci główny człowiek kto zarządza budową. To jest brygadzista. Będę brygadzistą.

I kim będziesz. dowiemy się teraz. Przyjdź i weź każdą kartę (ciężarówkę, cegły, drabinę, siekierę i strugarkę, kwiatek). Kto wybrał ilustrację? ciężarówka To znaczy, że jest kierowcą. Cegły oznaczają, że jest budowniczym. Drabina oznacza, że jest dekarzem. Kto wybrał wizerunek siekiery i strugarki, to znaczy, że jest stolarzem. Kwiat oznacza, że jest projektantem krajobrazu.

Pedagog: Cóż, teraz wszystkie role są rozdzielone, zacznijmy budowę. Ze względów bezpieczeństwa proponuję wszystkim założyć na głowę kaski budowlane.

Dzieci wykonują zabawy. Kierowca wwozi na plac budowy materiały budowlane. Pracownicy ładują i rozładowują części projektanta z maszyny. Na podstawie szkicu budynku budowniczowie budują hotel z materiałów budowlanych. projektanci krajobrazu ułożyć klomby. Brygadzista zarządza placem budowy, monitoruje jakość wykonywanych prac.

Pedagog:

Spójrzmy na rysunek.

Proponuję zbudować fundament z niebieskich klocków.

Fundament jest gotowy, teraz budujemy ściany.

Co jeszcze musimy zbudować? (Pozostaje dokończenie dachu).

Dekarze zakończyli budowę.

Stolarze montują drzwi i okna.

Pedagog:

Chłopaki, jaki duży i piękny hotel zbudowaliście! Myślisz, że spodoba się gościom naszego miasta? Też tak myślę.

Pedagog:

Naprawdę podobał mi się sposób, w jaki pracowałeś. Dziękuję Ci za Dobra robota. Teraz możesz iść odpocząć.

Powiązane publikacje:

Drodzy koledzy! W ubiegłym roku akademickim w naszym przedszkolu odbył się konkurs projektowy na temat „Gra fabularna jako praktyka kulturowa”.

W grze fabularnej z powodzeniem rozwija się osobowość dziecka, jego intelekt, wola, wyobraźnia i towarzyskość. Dzieci z naszej grupy to uwielbiają.

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych. Druga grupa juniorów. Działalność konstruktywno-modelowa. „Drabina” Cel: Rozwój.

I. Wartość budowania i konstruktywnych zabaw w rozwoju osobowości dziecka

Gry konstrukcyjne i konstrukcyjne to praktyczne działania mające na celu uzyskanie konkretnego, z góry wymyślonego produktu. Budowa dzieci jest ściśle związana z grą i jest czynnością, która odpowiada zainteresowaniom dziecka.

W pedagogice przedszkolnej projektowanie jest traktowane jako środek wszechstronnego rozwoju dziecka.

a) Rozwój umysłowy

Rozwijane są zdolności sensoryczne. Najskuteczniej rozwijają się w działalności produkcyjnej, w szczególności w projektowaniu. Podczas konstruowania dziecko uczy się rozróżniać zewnętrzne cechy przedmiotu, modelu (kształt, wielkość, struktura itp.); rozwija również funkcje poznawcze i praktyczne działania. W konstrukcji dziecko, oprócz wizualnej percepcji jakości przedmiotu, właściwie praktycznie rozkłada próbkę na szczegóły, a następnie składa je w model (a zatem w działaniu dokonuje zarówno analizy, jak i syntezy). W ten sposób powstaje umiejętność porównywania, dokonywania analizy wizualnej, włączania procesów myślowych w proces percepcji.
W grach z materiałami budowlanymi dzieci rozwijają zainteresowanie technologią, rozwijają umiejętności obserwacji; zdobyć wiedzę o charakterze technicznym, zapoznać się z właściwościami ciał geometrycznych.

b) Edukacja zawodowa

Gry z materiałami budowlanymi są szczególnie bliskie aktywność zawodowa. Wychowują u dzieci takie cechy, które bezpośrednio przygotowują je do pracy: umiejętność wyznaczania celu; planować swoją pracę, wybierać niezbędny materiał, krytycznie oceniać wyniki swojej pracy i pracę swoich towarzyszy, twórczo podchodzić do realizacji celu. W procesie działań budowlanych rozwija się pracowitość, samodzielność, inicjatywa i odpowiedzialne podejście do pracy. Organizując i prowadząc zabawy w przedszkolu, pojawiają się duże możliwości kształcenia początkowych umiejętności przyjaznej pracy w zespole.

c) Rozwój mowy

W grach z materiałami budowlanymi dużą rolę odgrywa aktywność ręki związana z aktywną pracą świadomości. Fizjologia materialistyczna przywiązuje dużą wagę do ręki jako subtelnego organu dotyku, który uzupełnia kompleks doznań i sprawia, że wyobrażenie o przedmiotach staje się pełniejsze, głębsze. Dzięki wspólne działania ręce, mózg i aparat mowy, osoba ma możliwość wpływania świat zewnętrzny, znając prawa jego rozwoju. W przedszkolu gry budowlane przyczyniają się do poprawy mowy dzieci: dzielą się swoimi pomysłami, wyjaśniają swoje działania, proponują taką lub inną decyzję. Słownictwo się poszerza.

d) Wychowanie fizyczne

Gry budowlane są również cenne, ponieważ przynoszą dzieciom ogromną emocjonalną przyjemność. Podczas gry dzieci wcielają się w swoich ulubionych bohaterów: albo jest to pilot budujący dla siebie samolot; lub kapitan, gorąco dyskutujący ze swoimi marynarzami o szczegółach budowanego parowca, którym proponuje się długą podróż.
Ciągłe ćwiczenie w szerokim zakresie ruchów, któremu towarzyszy wzrost emocjonalny, przyczynia się do tego, że ruchy te stają się szybkie, zręczne, łatwo poddające się kontroli oka. Poprawia się skoordynowana praca poszczególnych mięśni, zwłaszcza zginaczy i prostowników.

e) Edukacja estetyczna

Do budowy dowolnych konstrukcji z materiałów budowlanych konieczne jest zapoznanie dzieci z ich prawdziwym wizerunkiem. Wymaga to wycieczek i ilustracji przedstawiających dowolne konstrukcje i budynki. Z ich pomocą dzieci mają możliwość rozwijania smaku artystycznego, sprawiania przyjemności estetycznej przy oglądaniu pięknych budowli, kształtowania umiejętności doceniania tego, co powstało twórczą pracą ludzi, pokochania bogactwa architektonicznego swojego miasta, kraju, by ich chronić. Ponadto dzieci rozwijają zrozumienie słuszności rozwiązań architektonicznych.

f) Edukacja moralna

Edukacja moralna idzie w parze z edukacja umysłowa, iw tym jednym procesie rozwiązany jest problem wszechstronnego rozwoju i harmonijnego rozwoju dziecka.

Design odgrywa w tym ważną rolę. Przyczynia się do kształtowania tak cennych cech jak samodzielność, inicjatywa, organizacja i odpowiedzialność w wykonywaniu zadania. Na zajęciach projektowych i w grze dzieci wychowywane są z wolą, powściągliwością, umiejętnością słuchania wyjaśnień nauczyciela i pracy zgodnie z jego instrukcjami, pokonywania trudności w osiągnięciu celu.

g) Przygotowanie dzieci do szkoły

Dużą rolę w przygotowaniu dzieci do szkoły odgrywa celowe i systematyczne nauczanie dzieci projektowania. Przyczynia się do kształtowania umiejętności uczenia się, ujawnia im, że głównym sensem działania jest nie tylko uzyskiwanie wyników, ale także zdobywanie wiedzy i umiejętności. Taki motyw poznawczy powoduje istotne zmiany w procesach psychicznych. Zmiany te polegają głównie na umiejętności arbitralnego kierowania swoimi procesami poznawczymi (kierowania ich do rozwiązywania problemów edukacyjnych), w osiągnięciu określonego poziomu rozwoju. operacje umysłowe, umiejętność systematycznego wykonywania pracy umysłowej niezbędnej do świadomego przyswajania wiedzy.

II. Funkcje i struktura

W przedszkole dzieci uczą się projektowania z materiałów budowlanych do zabawy, z papieru, miękkiej tektury, materiału naturalnego.

a) Konstrukcja z materiałów budowlanych

Dzieciom od najmłodszych lat wprowadza się 11 cegieł, następnie stopniowo urozmaica się materiał. Ze szczegółów tego materiału dzieci pokazują znajome przedmioty w swoich budynkach.

b) Konstrukcja z papieru i materiałów dodatkowych

Ten rodzaj konstrukcji jest nauczany w grupach średnich, starszych i przygotowawczych. Zbuduj trójwymiarową zabawkę z papieru lub cienkiej tektury. Ten rodzaj konstrukcji obejmuje tworzenie zabawek przy użyciu różnych pudełek, rolek, korków, kawałków pianki, ona kamieni itp. Wszystko to jest znacznie bardziej skomplikowane niż budowa budynków z oddzielnych gotowych form metodą ich kompilacji.

c) Konstrukcja z naturalnego materiału

Począwszy od grupy środkowej do budowy wykorzystuje się owoce kasztanowca, szyszki sosny, szyszki świerkowe, olchy, korę, gałęzie, sęki, słomę, żołędzie itp. Osobliwością robienia zabawek z naturalnego materiału jest to, że wykorzystuje się jego naturalną formę.

Jakość i wyrazistość zabawki osiąga się dzięki umiejętności dostrzeżenia w tym materiale podobieństwa do obiektów z rzeczywistości lub baśniowych obrazów i wzmocnienia tego podobieństwa dodatkowym przetwarzaniem.

Cechą gier budowlanych i konstruktywnych jest gra z naturalny materiał. Maluch ledwo nauczył się chodzić, sięga po łopatę, szufelkę, stara się kopać śnieg, piasek, uwielbia bawić się wodą. Lecz bez Specjalna edukacja gry te są mało treściwe i monotonne - zarówno gry z naturalnym materiałem, jak i gry z materiałami budowlanymi wymagają specjalnego przeszkolenia.

Program nauczania dzieci projektowania wyznacza następujące zadania:

- uczyć dzieci technik projektowania budynków;
- poszerzyć idee dotyczące struktur i budynków otoczenia, nauczyć je widzieć ich cechy konstrukcyjne, odtwarzać je w budynkach do gier;
- zachęcaj wszystkie dzieci grupy wiekowe wykorzystanie w grze umiejętności i zdolności projektowych nabytych podczas szkolenia;
- uczyć dzieci wspólnego wykonywania konstrukcji, biorąc pod uwagę opinie znajomych w pracy. Nauczyć opisywać swoją opinię, motywując jej celowość;
- uczyć pracy w sposób zorganizowany, zgodnie z kolejnością korzystania z materiału;
- rozwijać umiejętność celowej pracy, wstępnie przemyśleć swoje działania (myśląc o elementarnych formach pracy przed nami).

Aby nauczyć dzieci projektowania z materiałów budowlanych, nauczyciel stosuje różne techniki:

- budowa budynku przez edukatora, pokazanie wszystkich technik projektowania i objaśnienie działań;
- pokazanie próbki gotowego budynku;
- wykorzystanie gotowego budynku jako przykładu pokazującego, jak ten lub inny obiekt można przedstawić w materiale budowlanym;
- pokaz indywidualnych technik projektowych;
- ofertę próbnego budynku, wypełnioną częściowo przez wychowawcę, uzupełniają same jej dzieci;
- komunikat na temat budowy wskazujący warunki, jakie muszą spełnić dzieci;
- budowa budynków przez dzieci według własnego projektu.

Ustal bezpośrednią kolejność w stosowaniu metod szkoleniowych z zakresu budownictwa. Zastosowanie tej lub innej techniki zależy od złożoności konstrukcji, od sposobu łączenia części.

Ten rodzaj gry został dokładnie przestudiowany w krajowej pedagogice przedszkolnej (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Gry z budulcem (a także teatralne, dydaktyczne, mobilne) można zaliczyć do kamieni milowych (według definicji A.N. Leontieva), dzięki którym dziecko rozwija umiejętności, cechy i cechy osobowości przygotowujące jego przejście do nowego typu aktywności. Treścią gier z materiałami budowlanymi jest tworzenie, odtwarzanie otaczającej rzeczywistości za pomocą różnych materiałów.

Różnić się następujące typy materiał budowlany:

- specjalnie stworzone (podłoga, materiały budowlane na biurko, zestawy takie jak „Młody Architekt”, „Zamek Starożytny”, projektanci);
- pomocnicze (tablice, pudełka, pudełka);
- naturalne (piasek, śnieg, glina, kamienie).

Gry z materiałami budowlanymi kojarzą się z innymi rodzajami gier (odgrywanie ról, teatralne, mobilne, dydaktyczne). Konieczność wykonania budynku, np. sceny do spektaklu, rakiety do lotu w kosmos, pokoju dla lalki, powstaje w procesie realizacji idei gry, tworzenia obrazu gry. W takiej konstrukcji może występować charakter warunkowy (krzesełko po krzesełku - pociąg) lub być zgodny z jego praktycznym przeznaczeniem (zależność scenografii od gatunku sztuki, od wielkości „artystów”).

Często dziecko jest zafascynowane procesem tworzenia, projektowania. Gra polega na budowie budynku, produkcji zabawki: dzieci uzgadniają, co zbudują, w jaki sposób i przydzielą role.

Obecność planu gry, jego swobodny rozwój, zmienność rozwiązywania zadania twórczego, zainteresowanie dzieci procesem aktywności - wszystko to decyduje o twórczym charakterze gier z materiałami budowlanymi. Niezbędne jest dodanie pracy wyobraźni tkwiącej w tych grach. Same gry zawierają zachęty, które zachęcają dziecko do wyobrażania sobie, fantazjowania, co potwierdzają badania N.N. Podyakova, LA Paramonova i inne ...

IV. Oryginalność zarządzania grami budowlanymi dla dzieci w różnym wieku

Edukacyjny i rozwojowy wpływ budowania zabaw osiąga się tylko wtedy, gdy celowe kierownictwo pedagogiczne wychowawcy jest właściwie połączone z inicjatywą i aktywnością dzieci.

W takim przypadku edukator wykonuje następujące zadania:

- poszerzanie pomysłów dzieci i kierowanie ich uwagi i kierowanie ich uwagi na pracę budowniczych, sprzęt, którego używają;
- nauczanie metod budowy, wychowania i rozwoju samodzielności oraz aktywności myślenia, zdolności konstruktywnych i twórczych;
- kształtowanie pracowitości, rozwój prawidłowych relacji dzieci, ich zjednoczenie w przyjazny zespół.

Pierwsza grupa juniorów

Program edukacji przedszkolnej dla młodszych grup przewiduje budowanie zabaw z zabawkami, zajęcia z materiałów budowlanych, w których uczy się niezbędnych czynności, kształtowanie prostych, ale jasnych i trwałych umiejętności. Dzieci zapoznają się z materiałem budowlanym, jego kształtem, wielkością, różnym położeniem na płaszczyźnie stołu (leżące, stojące); uczą układać jeden na drugim, układać cegły poziomo (pociąg, tor); tworzą najprostsze stropy (bramy, dom). Nauczyciel znajduje podobieństwa między budynkami a znajomymi przedmiotami w otaczającym życiu.

Druga grupa juniorów

Uczą nie tylko rozróżniania głównych detali budynku (kostka, cegła, płyta), ale także ich nazywania, a także układania cegieł w równej odległości od siebie w kole, w czworokąt (ogrodzenie, płot ), umieszczając je na mniejszej płaszczyźnie.
Już w tym wieku dzieci zaczynają uczyć się celowego badania przedmiotów i budynków.
Przewodnikiem edukatora jest stworzenie środowiska do zabawy – dobór materiałów budowlanych.

grupa środkowa

Program edukacji przedszkolnej przewiduje dalszy rozwój zainteresowania dzieci budowaniem gier, wykorzystanie stworzonych budynków w grach fabularnych, rozwój umiejętności budowania nie tylko według zaproponowanego modelu, ale także nakreślonego przez siebie tematu, i nauczanie bardziej złożonych metod pracy.
Pod okiem nauczyciela dzieci w wieku 4-5 lat są w stanie oddać wrażenia z otoczenia w grze budowlanej. Otrzymują różnorodne materiały (materiał budowlany; projektant; kawałki sklejki, tektury, materiał do dekoracji budynków).
Nauczyciel na wycieczkach, ukierunkowanych spacerach zwraca uwagę dzieci na budynki, mosty, transport, ulice, ogrodzenia itp., uczy dostrzegać piękno konstrukcji, dostrzegać nie tylko to, co wspólne, ale i inne, podkreślać indywidualne Części. Dlatego w procesie reżyserowania gier budowlanych dzieci w tym wieku poszerzają swoje wyobrażenia o środowisku, z którego korzystają w grze.

Grupa seniorów

Program edukacji przedszkolnej przewiduje uczenie dzieci wstępnego planowania wspólnych zabaw budowlanych, wyznaczanie celu gry, określanie uczestników na podstawie umowy wstępnej, wykorzystywanie konstruktywnych umiejętności budowania nie tylko na podstawie wizualnego modelu, ale także na podstawie rysunków, zdjęć różne struktury.
Zarządzanie zabawami starszych dzieci jest w większym stopniu ukierunkowane na połączenie zajęć intelektualnych i praktycznych. Nauczyciel uczy ich myśleć o nadchodzących akcjach w grze, porównywać je z innymi, rozwijać pomysłowość, zachęcać do domysłów i zachęcać do praktycznego zastosowania decyzji.
Dla starszych przedszkolaków zalecane są różne materiały budowlane. Należy im pokazać, jak korzystać z jednego lub drugiego z nich, jak łączyć jego poszczególne części, bloki, jak sprawić, by budynki były mobilne, trwałe, piękne.
Prawidłowe prowadzenie gry i aktywne uczestnictwo w niej wszystkich dzieci determinuje ich zadowolenie z niej, zainteresowanie nią, a tym samym czas jej trwania.

grupa przygotowawcza

Gry budowlane w grupie przygotowawczej wyróżniają się bardziej zróżnicowanymi pomysłami, ponieważ dzieci lepiej zapoznają się z otaczającymi ich zjawiskami życia, technikami konstrukcyjnymi na specjalnych wycieczkach, podczas oglądania filmów, poprzez książki.
W grach często imitują czynności konstrukcyjne dorosłych.
Zainteresowania dzieci grupa przygotowawcza, ich możliwości stawiają duże wymagania w zarządzaniu grami budowlanymi.
Nauczyciel musi posiadać niezbędną wiedzę, wykazywać zainteresowanie technologią, wynalazkami. Z szerokiej gamy budynków, konstrukcji, rodzajów konstrukcji wybiera te, które są dostępne dla dzieci i mają wpływ edukacyjny i edukacyjny.

W nauczaniu projektowania duże znaczenie ma przełożenie płaskiego obrazu (zdjęcia, rysunku) na strukturę trójwymiarową, co stawia przed dzieckiem duże wymagania i przyczynia się do rozwoju aktywności analitycznej. Nauczyciel uczy analizować wyniki gry. To dyscyplinuje umysł, uczy dzieci powiązania celu i procesu budowy z rezultatem.

Literatura:

1. SA Kozłowa, T.A. Kulikowa„Pedagogika przedszkolna”; M. 1998
2. V.N. Lewickaja„Kreatywne gry dla przedszkolaków”; M. 1957
3. Z.V. Lisztwan„Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu”; M. 1958
4. Z.V. Lisztwan„Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu”; M. 1966
5. N.P. Sakulina, T.S. Komarowa„Metody nauczania aktywności wizualnej i projektowania”: M. 1979.
6. Z.V. Lisztwan"Projekt"; M. 1981

Luba Kamalowa
gra budowlana w grupa środkowa„Budowanie miasta”

Gra budowlana w środkowej grupie« Budowanie miasta»

Cel: spraw, aby dzieci chciały uczestniczyć w gra budowlana.

Zadania:

1. Promuj doskonalenie umiejętności konstruktywnych działań.

2. Sformułuj samoocenę wyniku końcowego.

3. Przyczynić się do stworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej.

4. Rozwijaj spójną mowę.

5. Wykonaj budynek w określonej kolejności.

6. Pielęgnować relacje zbiorowe w procesie konstruktywnego działania.

7. Zaszczepiaj uczucia patriotyczne.

Ekwipunek: schemat Budynki, atrybuty do skonstruowania.

prace wstępne: przeglądanie zdjęć miasto Brack, różne budynki, rysunek świąteczny miasta, podanie "Moja ulica".

W: Składamy dłoń do dłoni

A my zaproponujemy sobie nawzajem bycie przyjaciółmi

Zaśpiewajmy i bawić się,

Być miłym i mądrym.

opiekun: Chłopaki, powiedzcie mi, gdzie mieszkamy?

Dzieci: Mieszkamy w Bracku.

opiekun: Brack, to miasto lub wieś?

Dzieci: Brack jest Miasto.

opiekun: Faceci, którzy zbudował miasto Brack?

Dzieci: Brack zbudowali budowniczowie.

opiekun: I możemy zostać budowniczych i zbuduj miasto?

Dzieci: Tak możemy.

opiekun: Jakie są tam budynki Miasto?

Dzieci Odp.: domy, szkoły, szpitale, dworce kolejowe, lotnisko, teatry, muzea, sklepy itp.

opiekun: Prawidłowo. My również w naszym miasto do zbudowania różne budynki żyć w nim wygodnie, radośnie i bezpiecznie. Ale przedtem budować, co trzeba zrobić?

Dzieci: Wybierz miejsce.

opiekun: Kto nam w tym pomoże?

Dzieci: Architekt.

opiekun: Tak, architekt. Aby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi narysować plan. Mam znajomego architekta, nazwijmy go (telefon, zamów plan) miasta) .

W międzyczasie przysyłają nam plan, my Zagrajmy.

Minuta wychowania fizycznego „Co za piękny dom!”

Jeden dwa trzy cztery pięć. (Dzieci stoją twarzą do kierunku jazdy w kole, ręce na pasach, wykonują skręty w lewo – w prawo).

Będziemy buduj i graj. (Rytmicznie wykonuj przysiady).

Dom jest duży i wysoki budynek. (Stań na palcach i wyciągnij ręce do góry).

Wstawiamy okna, przecinamy dach. (Wykonaj skoki w miejscu).

Jaki piękny dom!

Będziemy w nim żyć, w nim.

Zapukać do drzwi. Posłaniec przynosi list.

opiekun: Zobaczmy, jaki jest plan rozwój architekt nam oferuje (rozważ plan). Podoba Ci się plan? I możesz budowaćżeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby budynki były MOCNE, CIEPŁE, BY BYŁO WYGODNE?

Dzieci: Tak.

opiekun: W takim razie zabierz się do roboty! Tutaj będzie miasto jest położone, zgodnie z tym planem.

Budowa- konstruktywna działalność.

opiekun: Podyskutujmy rozwój miast.

Czy jest to wygodne dla mieszkańców w Twoim? miasto na żywo? Czemu? (Wyjaśniać).

opiekun: Bardzo dobrze! jesteś prawdziwy budowniczowie!

Dzieci będą się dobrze bawić budynki miejskie, drogi, zabrać lalki do teatru, do sklepu itp.

Powiązane publikacje:

„Budujemy miasto” Scenariusz performansu dla seniorów (na podstawie prac O. Emelyanovej i P. Hindemitha) Budujemy miasto. Musical - gra Na podstawie dzieł O. Emelyanovej i P. Hindemitha Opracował: Kekina N. V. dyrektor muzyczny.

Streszczenie GCD w środkowej grupie „Moje rodzinne miasto” Zadania: 1. Wyjaśnij dzieciom wyobrażenia na temat ich rodzinnego miasta, przedstaw im niektóre z jego zabytków; 2. Spraw, aby dzieci czuły.

Streszczenie OOD w środkowej grupie na temat zapoznania się ze środowiskiem „Moje miasto” Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z ich małą ojczyzną. Zadania: 1. Naucz dzieci rysować duży dom, przekazuj prostokątny kształtściany, rzędy.

Streszczenie lekcji projektowania w pierwszej grupie juniorów „Budowanie ogrodzenia” Cel: utrwalenie możliwości budowy ogrodzenia z pionowo ułożonych cegieł. Zadania: - zagospodarowanie działki i zainteresowania budynkiem; - fizycznie.

Streszczenie lekcji w środkowej grupie „Miasto Mistrzów” Autor: Mikhina Olga Aleksandrovna, pedagog MBDOU "Przedszkole nr 4" Rainbow ", Miczurinsk, obwód Tambow. Streszczenie lekcji w środku.

Jesienna rozrywka w środkowej grupie „Budowanie domu”„Budowanie domu” (rozrywka w grupie środkowej) Cel Zaszczepienie poczucia miłości i szacunku do zabawek, zwierząt Rozwijanie kreatywności.

Swietłana Moszkina
Streszczenie gry budowlanej „Zoo” w grupa seniorów

Cel: kształtowanie umiejętności gry, organizuj grę budowlaną

"ogród zoologiczny".

Zadania:

1. Twórz pomysły na temat mieszkańców zoo: lwa, tygrysa, wielbłąda, papugi, niedźwiedzia itp.

2. Rozwijanie umiejętności tworzenia budynków tego samego obiektu, różniących się wielkością i wyglądem - zoo.

3. Zaszczepić dzieciom poczucie koleżeństwa i wzajemnej pomocy.

Prace wstępne: czytanie fikcja: S. Marshak „Dzieci w klatce”, oglądanie ilustracji na temat „zoo”, rozmowa „kto mieszka w zoo”, d / i: „Dzikie zwierzęta”, „powietrze, woda, ziemia”, oglądanie kreskówki „ Gdzie wróbel jadł” i film edukacyjny „Kto mieszka w zoo”, praca z diagramami, budowanie gier, Wirtualna podróż do zoo.

Materiały i ekwipunek: zabawki dla zwierząt w ogrodach zoologicznych, zestawy budowlane różne rozmiary, schematy budynków.

Słownictwo: zoo, wybiegi, chodnik, klatka, weterynarz.

Chłopaki, spójrzcie, kto przyleciał do naszej grupy (papuga). A ma na imię Kesha. Aby dowiedzieć się, gdzie do nas trafił, musisz odgadnąć zagadkę:

To bardzo dziwny ogród.

Zwierzęta są w klatkach

Nazywają to parkiem

Ludzie odpoczywają w parku.

Są schrony, woliery,

Zwierzęta chodzą za płotem.

Jak nazywamy ten park?

Czy zobaczymy zwierzęta? ( ogród zoologiczny)

Powiedz mi, który z was był w zoo? Kto wie, co to jest zoo Zoo to miejsce, w którym zwierzęta i ptaki żyjące dziś na ziemi są trzymane i pokazywane zwiedzającym. Prawidłowo. Jakie zwierzęta tam żyją? Zgadza się, dzikie, domowe, zwierzęta gorących krajów, zwierzęta Północy.

Kesha zaprasza cię do zbudowania własnego zoo, czy chcesz spróbować? Kim on będzie? Kto w nim będzie mieszkał? Jak nazywa się nasze zoo?

Mamy konstruktora marnować materiały, za pomocą którego zbudujemy zoo.

Kesha przyniosła nam schematy pomocy w budowie. Spójrz na diagramy. Nazwij budynki, które będą w naszym zoo.

Jakie części lub materiały będą potrzebne do budynków? (odpowiedzi dzieci). Umówmy się, jak zbudujemy zoo.

Znajdź sobie przyjaciela, z którym będziesz budować. Każdą parę weź według schematu budowy i wybierz komplet materiałów oraz miejsce do pracy.

Pamiętaj – musicie działać wspólnie i wspólnie. Teraz zacznijmy budować. Para, która najszybciej ukończy grę, może wziąć kolejny diagram i ukończyć kolejną budowę.

Pomagam chłopakom uzgodnić, kto i co zbuduje.

Metody i techniki - pytania, sytuacje problemowe, przypomnienie, częściowe przedstawienie, wyjaśnienia, instrukcje, wyjaśnienia.

Chłopaki, widzę, że skończyliście. Sprawdź, czy wszystkie budynki są gotowe, czy są stabilne, czy są piękne.

Chodź tutaj, teraz trochę odpoczniemy:

„Małpy”

(dzieci powtarzają wszystko, co jest powiedziane w wierszu)

Jesteśmy zabawnymi małpami

Gramy za głośno.

Wszyscy tupiemy nogami

Wszyscy klaszczemy w dłonie

Nadymamy policzki

Wskakujemy na palce.

Razem skaczemy do sufitu,

Przyłóż palec do skroni

A nawet do siebie

Pokażmy języki!

Otwórzmy szeroko usta

Zrobimy wszystkie grymasy.

Kiedy mówię słowo trzecie

Wszyscy zamarzają z grymasami.

Raz Dwa Trzy!

Co dzisiaj zbudowałeś? Jakie masz piękne zoo. Opowiedz nam o tym: jakich części użyłeś do jego budowy? Czy schematy Kesha ci pomogły? Co było dla ciebie trudne? Co jest łatwe? Kesha mówi, że Ira i Daniil byli dobrzy w budowaniu ścian, a Kirill jest dobrze zorientowany w szczegółach projektanta. Ale najbardziej pomogli Timofey i Witalija. Chłopaki, jak myślicie, czego jeszcze brakuje w naszym zoo?

Kesha tak bardzo polubił twoje zoo, że zaprosił swoich przyjaciół. Umieśćmy je w naszym zoo. Dzieci nadal bawią się w grę fabularną ze stworzonym budynkiem.

Powiązane publikacje:

Streszczenie zajęć bezpośrednio edukacyjnych w grupie seniorów „Podróż do ZOO” Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „ słowo sztuki» Cel: 1. Napraw konto w ramach.

Podsumowanie GCD na temat origami w grupie seniorów nr 8: „Zoo dla dzieci” Cel: Dalsze nauczanie dzieci samodzielnej pracy z papierem i diagramami.

Obszary edukacyjne: " rozwój poznawczy”,„ Rozwój mowy ”,„ Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”. Cel:.

Streszczenie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy z prezentacją w grupie seniorów „Spacer do zoo” Temat „Spacer do zoo” Cel: tworzenie środków leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwój spójnej mowy na temat „Zwierzęta w zoo”. Zadania:.

Streszczenie gry fabularnej „Zoo” Treść programu: Aby rozwinąć umiejętności gry, weź udział w interakcji polegającej na odgrywaniu ról; Nauczcie się robić rzeczy razem.

Streszczenie gry fabularnej „Zoo” w grupie środkowej Abstrakcyjny Gra RPG„Zoo” w środkowej grupie. Przebieg gry: Gra „Zwierzęta i ich młode” Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel rzuca.

Streszczenie lekcji dla dzieci z grupy seniorów „Zoo” Streszczenie lekcji dla dzieci ze starszej grupy na temat „Zoo” Wychowawca: Titova Rimma Yurievna Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy.

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie seniorów „Zoo” Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie seniorów „Zoo” Cel. Naucz dzieci, jak napisać krótką opisową historię. Ekwipunek.

. Temat: tworzenie projektu