Streszczenie różnicowania. Streszczenie lekcji na temat różnicowania dźwięków - w sylabach, słowach, zdaniach. Zadania obszarów edukacyjnych

Miejska placówka wychowawcza przedszkolna Przedszkole wyrównawcze typu nr 26

Streszczenie lekcji indywidualnej „Różnicowanie dźwięków [s] -[ w] »

przygotowany przez logopedę Viktorova Elena Sergeevna

Wołogda, 2016

Zadania:

• Aby stworzyć umiejętność tworzenia względnych przymiotników z rzeczowników.
• Aby skonsolidować tworzenie zdrobniałej formy słowa rzeczowników.
• Napraw zgodność przymiotnika z rzeczownikiem vmuzh., fem. Uruchom h., im.p.
• Ustal zgodność liczebnika z rzeczownikiem w żeńskim, l.poj., I.p.
• Rozróżniaj dźwięki [s] - [w] w słowach i frazach.
• Sformułuj prawidłowy oddech mowy.
• Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, pamięć, myślenie, percepcję fonemiczną
• Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Ekwipunek: zdjęcia tematyczne, liczenie patyków.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.

Logopeda: Słuchaj, mamy dzisiaj gości, przywitaj się.

Logopeda: Codziennie, zawsze, wszędzie,

W klasie, w grze

Głośno, wyraźnie, mówiąc

I nigdy się nie spieszymy!

Logopeda: Powiedz mi, która jest teraz pora roku?

Dziecko: Teraz jest jesień.

Logopeda: Tak. Chodź ze mną, zróbmy ćwiczenia palców.

Gimnastyka palców „JESIEŃ”

Wiatr przeleciał przez las (płynne, falujące ruchy dłońmi).

Wiatr policzył liście: (Zgiąć jeden palec obu rąk)

Oto dąb

Oto klon

Oto wyrzeźbiona jarzębina,

Tutaj z brzozy - złotej,

Oto ostatni liść z osiki (Spokojnie połóż dłonie na stole.)

Wiatr rzucił na ścieżkę.

Ćwiczenia oddechowe.

Logopeda: Liście opadły z drzew. Na dworze robi się zimno i pada śnieg. Pokażmy, jak wieje wiatr. Wdech przez nos bez podnoszenia ramion, wydech ustami bez wydęcia policzków. (ćwiczenia oddechowe, dmuchamy na watę)

Logopeda: Dobra robota. Teraz zagramy w grę o nazwie"Słyszeć dźwięk" (rozwój uwagi słuchowej).

Wymawiam różne dźwięki, kiedy usłyszysz dźwięk [S] - klaskaj w dłonie, a kiedy usłyszysz dźwięk [Ш] - podnieś ręce do góry.

Logopeda wymawia dźwięki: a, y, w, i, s, o, w, s, x, s, d, x, w. Sylaby: ma, sa, ko, wu, sha, my, zo, shu, will, se. Słowa: nos, ręka, czapka, pies, ser, wata, futro (z zamkniętą artykulacją).

Różnicowanie dźwięków [s] - [w] w słowach i frazach.

Były. "Żyjący - nieżyjący"

Logopeda: Spójrz i znajdź obrazki z obrazami żywych obiektów i umieść je po prawej stronie (sowa, pies, sum, lis), a obrazki z obrazami obiektów nieożywionych po lewej stronie (samochód, futro, guz, szafa). Nazwij je.

Dziecko: Po prawej umieściłem zdjęcia sowy, psa, suma i lisa. Po lewej umieściłem zdjęcia samochodu, futra, guza, szafy.

Gra „Co? Który? Który?" (tworzenie przymiotników względnych od rzeczowników,zgodność przymiotnika z rzeczownikiem)

Logopeda: Pomyśl i powiedz, szklanka szkła, co to za szkło?

Dziecko: Szklany kubek.

Logopeda: Plastikowa taca, co to za taca?

Dziecko: Plastikowa taca.

Logopeda: Żelazna patelnia, co to za patelnia?

Dziecko: Żelazny rondel.

Logopeda: Kubek z porcelany, co to za kubek?

Dziecko: Kubek porcelanowy.

Logopeda: Dobra robota!

Były. „Czwarty dodatek” (wzmocnij ogólne koncepcje)

Logopeda: Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i powiedz mi, kto jest ekstra? (kot, szklanka, taca, patelnia)

Dziecko: Dodatkowy kot to zwierzak, a szklanka, taca i rondel to naczynia.

Gra „Wesołe konto” (koordynacja liczebnika z rzeczownikiem)

Logopeda: Dobra robota. Policzmy ile kotów? (koty leżą na prześcieradle w losowej kolejności, dziecko się liczy)

Dziecko: Jeden kot, dwa koty, trzy koty, cztery koty, pięć kotów.

Były. Czego brakowało? (rozwój uwagi wzrokowej, pamięci)

Logopeda: Teraz spójrz na zdjęcia (ananas, dzbanek, kompas, stroiki, hulajnoga, czapka). Nazwij je. Spójrz jeszcze raz i pamiętaj. Zamknij oczy. Otwórz, powiedz mi, czego brakuje? (gra jest rozgrywana kilka razy)

Dziecko: Nie ma ananasa.

Kapelusz zniknął.

Skuter zniknął.

Dzbanek zniknął.

Gra „Nazwij to czule” (tworzenie zdrobniałej formy słowa)

Logopeda: Posłuchaj uważnie, powiem ci duży przedmiot, a ty mały. Samolot.

Dziecko: Samolot.

Logopeda: Koń.

Dziecko: Koń.

Logopeda: Torba.

Dziecko: Torebka.

Logopeda: Mysz.

Dziecko: Mysz.

Rozwój umiejętności motorycznych.

Logopeda: Dobra robota. Rozłóż domek myszy (układa norkę myszy wzdłuż konturu za pomocą sznurka).

Podsumowanie lekcji.

Logopeda: to kończy naszą lekcję. Jesteś świetny, wykonałeś całą pracę!

Zróżnicowanie „C” - „Sh”.

Napraw łączenie liter w jedną sylabę i słowa. Powtórz umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej badanych sylab i słów. Powtórz pojęcia „dźwięk”, „litera”, „samogłoska, dźwięk spółgłoskowy”, „miękki, twardy dźwięk”, „dźwięczny, głuchy dźwięk”.

Drukowanie tych sylab.

Naucz się odróżniać spółgłoskę od początku i końca słowa.

Naucz się powiązać dźwięk z symbolem.

Konsolidacja wiedzy o literach W, R, A, O, U, M, C, X.

Rozwijaj procesy fonemiczne, umiejętności motoryczne ręki, logiczne myślenie.

Pielęgnuj dokładność, celowość.

Wyposażenie: zdjęcia tematyczne, symbole, litera W, R, X, M, A, O, U.

Postęp lekcji:

1. Czas organizacji:

Gra Powiedz coś przeciwnego.

Czapka mamy ma szerokie rondo, a czapka taty wąskie rondo.

Czapka dziewczyny jest jasna, a czapka policyjna ciemna.

Bierze nową od Katyi, a starą od babci.

A czapka Viti jest brudna, a Kola jest czysta.

Kapelusz mamy jest duży, a kapelusz garbnika jest mały.

Czapka szefa kuchni jest wysoka, a czapka kucharza niska.

Letni szalik jest cienki, a zimowy szalik puchowy jest gruby.

II. Wprowadzenie do nowego tematu:

Gimnastyka artykulacyjna

Pyszny dżem;

Bęben.

Ćwiczenia oddechowe „Wiatr”

Przygotuj rękę.

Weź oddech i lekko dmuchnij. Wydech jest powolny, płynny.

Wiatr jest słaby!

Zaczerpnij powietrza, dmuchnijmy mocno - mocno! Wiatr jest silny i szybki!

Powtórzenie wiersza:

Shoo - shoo - shoo - szeleszczą stroiki,

Mama się ukryła - mysz.

„Nie rób hałasu, trzciny!

Dzieci się bały

Kto uciekł,

Oto nieszczęście, oto kłopot!

Gra „Zgadnij, czyja piosenka”.

„S” to pieśń wody,

„SH” to pieśń węża.

Zgadnij, kto śpiewa tę piosenkę: „S”, „Sh”, „S”, „S”, „Sh”, „S”, „Sh”, „S”.

Gra „Dyrygent”

Jeśli podniosę pędzel, zaśpiewasz pieśń węża.

Jeśli go opuszczę - pieśń wody.

Przeczytaj sylaby:

SA SO SU SHA SHO SHU;

SHA SHO SHU SA SO SU;

AR LUB UR AR LUB UR;

ARSH ORSH URSH ARSZ ORSZ URS.

Czytaj słowa:

Sasza. Co to słowo znaczy? Ile sylab jest w tym słowie? Nazwij pierwszą sylabę, drugą.

Ile dźwięków? Nazwij pierwszy dźwięk. Nazwij pierwszy dźwięk drugiej sylaby i drugi dźwięk drugiej sylaby.

Jaką literą zaczyna się słowo MARZEC, jakim dźwiękiem się kończy? Jaka jest litera w środku?

Ziemia, Masza, dobra (podobna do analizy słowa Sasha).

PHYSMINUTKA "SŁOŃCE".

Słońce słabo ogrzewa ziemię,

W nocy trzeszczy mróz.

Na podwórku u Snow Woman

Bielony nos z marchwi.

Nagle w rzece pojawiła się woda

Nieruchomy i jędrny

Zamieć jest zła, śnieg się kręci,

Zamiata wszystko dookoła

Śnieżnobiałe srebro

Powtórzenie fraz:

Sha - sha - sha - Masza myje dziecko,

Shu - shu - shu - piszę list,

Shi - shi - shi - nasze płatki są dobre,

Sho - sho - sho - odpowiadamy dobrze,

Shi - shi - shi - zaszeleściły stroiki.

Przeczytaj sylaby:

RA RO RU SMA SMO SMU;

MRA MRO MRO SKHA KhMO KhMU;

Układanie sylab pod dyktando:

SASH SOSH SUSSH;

SHUS SHOS SHAS;

Czytanie zdań:

Marzec jest dobry.

Sasza jest dobra.

Masza jest dobra.

Piłka jest dobra.

Czy powinny być przerwy między literami? Jak połączyć litery w jedną sylabę?

Ciągniemy pierwszą literę, aż dojdziesz palcem do drugiej litery, nie powinno być przerwy między dźwiękami!

Bibliografia:

Baskakina I.V. Gwizdać. Gry logopedyczne: skoroszyt do korygowania niedociągnięć wymowy dźwięku „C”. - M .: "Iris - Press", 2007.

Baskakina I.V. Brzęczyk i Hispel. Gry logopedyczne: skoroszyt do korygowania niedociągnięć wymowy dźwięku „C”. - M .: "Iris - Press", 2007.

Volina W.W. Święto Elementarza / V.V. Wolina. - M .: "AST - PRASA", 1997.

Konovalenko V.V. Notatnik domowy nr 3 do ustalania wymowy syczących dźwięków „Sh”, „Zh”: przewodnik dla logopedów, rodziców i dzieci. - M .: Wydawnictwo „Gnome and D”, 2007.

Krawczenko I.A. Gry i ćwiczenia z dźwiękami i literami: przewodnik dla wychowawców i rodziców. - M .: Wydawnictwo „Gnome - Press”, 1999.

6. Łopuchina I.S. Logopedia – mowa, rytm, ruch: przewodnik dla logopedów i rodziców / I.S. Lopukhin - Petersburg: „Delta”, 1997.

7. Rybina A.F. Korekta wymowy dźwięku u dzieci: materiał do mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym / A.F. Rybin. - Wołgograd: „Nauczyciel”, 2003.

8. Sokolova N.V. Notatnik logopedyczny. Różnicowanie dźwięków w mowie przedszkolaka. - M .: „Prasa szkolna”, 2006.

9. Tkaczenko T.A. Prawidłowo wymawiaj dźwięk „Sh”: album logopedyczny, Jekaterynburg „Wydawnictwo Litur”, 2007.

Autor jest zadowolony, nie jest to dla Ciebie trudne - kliknij "LUBIĘ"

Cele:

• ćwiczyć poprawną wymowę i rozróżniać dźwięki [C] - [W] w sylabach, słowach, zwrotach i zdaniach;
• utrwalić wiedzę na temat artykulacji dźwięków, nauczyć się charakteryzować dźwięki;
• utrwalić umiejętność określania obecności i miejsca dźwięków [С] - [Ш] słowami, rozwijać słuch i percepcję fonemiczną;
• rozwijanie umiejętności analizy dźwiękowej wyrazów oraz umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby;
• ćwiczyć uzgadnianie przymiotników z rzeczownikami;
• nauczyć się tworzyć zdania z przyimkami i schematy zdań z podanymi przyimkami;
• rozwijać ogólne i drobne zdolności motoryczne, uwagę, pamięć;
• nadal tworzą długi kierunkowy strumień powietrza.

Ekwipunek: LALKA; tabele z literami; zabawka autobusowa; tabele ze strzałkami; zabawki na dźwięki [s] i [w]; domy z dźwiękami [s] - [w]; sklep ze zdjęciami: samolot, miś, kubek, słoń, czapka, pies, wieża; symbole dźwięków do opracowania schematu słów; podzielony alfabet; skrzynia z kulkami; piłka; jabłka ze słowami bez liter C - W; schematy ofertowe; schemat gimnastyki oddechowej; Kino.

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny.

Wchodzi dziecko, witaj!

Zobacz ilu mamy gości. Wszyscy przyszli zobaczyć, jak można mówić poprawnie i pięknie. Pokażemy im to?

II. Gimnastyka artykulacyjna. (Slajd 2)

Pokaż jak cieszysz się z naszych gości, uśmiechnij się. (Ćwiczenie " uśmiechać się”).

Ćwiczenie "Huśtać się"

Na huśtawkach bujam się
Góra - dół, góra - dół,
Jestem coraz wyżej i wyżej
A potem schodzę na dół.
- Zmęczony język.
Ćwiczenie "Łopata"
Włóż język szpatułką
I trzymaj się trochę.
Język musi być rozluźniony.
I trzymaj to pod kontem
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Język można usunąć.

Język przestał nas słuchać, musimy go ukarać.

Ćwiczenie „Ukaramy niegrzeczny język”.

Przyjęło się częstować gości herbatą, pokażmy jakie mamy kubki.

Ćwiczenie "Filiżanka".

Włóż język szpatułką
I podnieś krawędzie
Mam filiżankę
Okrągły kubek.
Wniesiemy kubek do domu.
Dociśnij jego krawędzie do zębów.

III. Ćwiczenia oddechowe (na podstawie schematu). (Slajd 3)

Próbowałeś i wykorzystałeś swoje siły, przywróćmy oddech, patrząc na diagram podpowiedzi.

IV. Wprowadzenie do tematu. (slajd 4)

Dziś przyszedł do nas kolejny gość - to lalka.

Powiedziała, że ​​ma na imię Fafa.

Czy słyszałeś kiedyś takie imię?

Poza tym lalka powiedziała, że ​​nie potrafi wymówić niektórych dźwięków i poprosiła nas, abyśmy nauczyli ją poprawnie wymawiać te dźwięki.

Czy możemy jej w tym pomóc?

Ale najpierw musimy zrozumieć imię naszego gościa.

A oto pierwsze zadanie.

Lalka ukryła między nimi litery swojego imienia. Znajdź je i przeczytaj jej imię.

V. Komunikacja tematu lekcji.

Jak ma na imię nasz gość? (Sasza).

Powiedz mi, jakie spółgłoski słyszysz w imieniu Sasha?

Dzisiaj na lekcji będziemy nadal uczyć się wyraźnie i poprawnie wymawiać i rozróżniać spółgłoski [s] i [w] ze słuchu oraz uczyć Saszy mówić.

Teraz wyruszymy w podróż. Z jakiego transportu skorzystamy? Wybierz transport z dźwiękami [s] lub [sh].

Pojedziemy autobusem. Ale najpierw musisz dopompować opony. (Slajd 5)

Pompa została szybko odebrana
A opony były ciasno napompowane: cii.

Wsiedli do autobusu. Usiądź na krześle.

Siedzimy w autobusie (slajd 6)
I spójrz na strumień.
Cicho dzwoni strumyk
Mówi nam wyraźnie: s-p-s.

1. Artykulacja dźwięków. (slajd 7)

Wyjaśnienie prawidłowej pozycji języka podczas wymawiania dźwięków [s] i [w].

Kiedy jesteśmy w autobusie, powiedzmy Saszy, jak wymawiać dźwięki.

Powiedz dźwięk [S]. Gdzie znajduje się język? (poniżej). Strzałka w dół. Jaka jest pozycja ust? (ogrodzenie w uśmiechu). Jakie powietrze wychodzi z ust? (przeziębienie).

Jak inaczej nazwać dźwięk [C]? (gwizdanie). Dźwięk [C] - spółgłoska, solidna, głucha.

Powiedz dźwięk [Sz]. gdzie jest język? (powyżej). Strzałka w górę. Jaka jest pozycja ust? Jakie powietrze wychodzi z ust? Dźwięk [Ш] to spółgłoska, twarda, głucha.

Jak inaczej nazwać dźwięk [Ш]? (syczący).

Wymawiaj dźwięki zgodnie ze schematem, w którym strzałki wskazują pozycję języka.

2. Różnicowanie dźwięków [С] - [Ш] przez ucho i w wymowie:

Pierwszym przystankiem jest Chistovogovkino. (slajd 8)

Powtarzaj za mną.

Język do góry - sha-sha-sha, owsianka, podpłomyki i makaron.

Język w dół - sa-sa-sa, masło, ser i kiełbasa.

Język do góry - sha-sha-sha, uszy, szyja i dusza.

Język w dół - sa-sa-sa, oczy, plecy i warkocz.

Sa-sza-sa Wąsy - ucho - wąsy

sho - sho - sho jesion - os - ush

Sha - sha - sha - mama myje dziecko.

Shu - shu - shu - piszę do ciebie list.

Sa - sa - sa - lis biega po lesie.

A więc - tak - tak - Vova ma koło.

3. Różnicowanie dźwięków [С] i [Ш] w słowach. Określ liczbę sylab w słowach. (slajd 9)

Musisz znaleźć 6 - 10 zabawek w skrzyni, w imię których brzmią dźwięki С i Ш. Zabawki muszą być osadzone w swoich domach, ale musisz je rozliczyć piętrami, jeśli w słowie jest jedna sylaba - osiedlimy się na pierwszym piętrze, jeśli będą dwie sylaby - na drugim, jeśli trzy, to na trzecim. (Na stole są dwa domy, jeden dla dźwięku [W], drugi dla [S]).

Nazwij znalezione przedmioty.

4. Gra dydaktyczna „Zmień słowo”: (slajd 10)

Następny przystanek to „Replace - ka” Gra z miauczeniem.

Zastąp dźwięk [C] dźwiękiem [Sh].

Sasha nauczyła się już poprawnie wymawiać dźwięk [C] i wymawia go we wszystkich słowach, w których jest dźwięk [Ш]. Napraw Sashę.

5. Dobór cech obiektów. Gra dydaktyczna „O czym mogę powiedzieć?” (slajd 11)

Zatrzymaliśmy się w sklepie.

Spójrz na witryny sklepowe, jakie ciekawe przedmioty są tutaj sprzedawane. O której z tych rzeczy można powiedzieć? wielki? (- och, - och, - th) Samolot, słoń, wieża.

O czym można powiedzieć puszyste? (- och, - och, - th) Owsianka, pies, czapka, niedźwiedź.

ALE śmieszny? (th, th, th) Kubek, pies itp.

6. Pauza dynamiczna. (slajd 12)

Jeden dwa trzy cztery pięć
Wszyscy wiemy, jak liczyć
Możemy też odpocząć.
Połóżmy ręce za plecami.
Podnieśmy głowy wyżej
I łatwo - łatwo oddychać ...
Jeden dwa! - wyższa głowa
Trzy, cztery - ramiona szersze.
Jeden - wstań, podciągnij się,
Dwa - zgięcie, wygięcie
Trzy ręce, trzy klaśnięcia,
Trzy głowy kiwają głową.
Czteroramienne szersze,
Pięć - machaj rękami,
Sześć - usiądź cicho przy stole.

7. Analiza dźwięku słowa Sasha. (slajd 13)

Zatrzymaj „Schemkino” Tak (slajd 14)

Konieczne jest ułożenie schematu nazwy - Sasha.

Ile sylab jest w Saszy? Nazwij je.

Jaki jest pierwszy dźwięk w sylabie „SA”? Druga?

Jaka jest druga sylaba? Od jakiego dźwięku zaczyna się druga sylaba?

Jakie są dźwięki drugiej sylaby?

8. Porównanie słów różniących się jednym dźwiękiem i literą.

Zatrzymać „Zgadywanie”? (slajd 15)

Zgadnij, jakim słowem zakończyć zdanie. Pomogą Ci zdjęcia (błazen, mysz, maska, owsianka, kask).

9. Czytanie słów z brakującymi literami S-Sh; twórz zdania z tymi słowami, używając przyimków.

Zatrzymaj „Jabłko”. (Slajd 16-17)

Spójrz na te piękne jabłka! Musisz zebrać wszystkie jabłka, ale jabłka nie są nadrukowanymi na nich prostymi słowami, w których brakuje liter „S” i „Sh”.

Zerwij jabłko, uzupełnij brakujące litery i przeczytaj powstałe słowa.

Jakich dźwięków brakuje w słowach?

Teraz wymyśl zdania z tymi słowami, używając przyimka zapisanego na kartce i przedstaw schemat każdego zdania. Po wykonaniu zadania włóż jabłko do koszyka.

VI. Podsumowanie lekcji. (slajd 18)

Dobra robota, pomogłeś naszemu gościowi nauczyć się rozróżniać dźwięki [S] - [Sh]. Była tak szczęśliwa, że ​​uciekła i nie zdążyła się pożegnać, poprosiła mnie o prezent i bardzo dziękuję.

Podmiot:

Różnicowanie dźwięków Ш-Ж w sylabach, słowach i zdaniach.

Cel:

Nauczenie dziecka rozróżniania dźwięków Zh i Sh. Zaznacz je w słowach i zdaniach.

Zadania:

Kształtowanie motoryki artykulacyjnej, ogólnej i małej.

Aby stworzyć percepcję fonemiczną na podstawie wyraźnej różnicy dźwięków według znaków: głuchy - dźwięczny.

Rozwijaj poczucie rytmu, percepcję słuchową, słuch fonemiczny, uwagę, pamięć.

Umieć rozróżniać dźwięki w słowach.

Rozwijaj połączoną mowę.

Ekwipunek

Piłka, zabawki: chrząszcz, wąż; schematyczne obrazki, gra komputerowa "Rozpowszechniaj obrazki",

Orgmoment

Dziś pojedziemy do lasu na spotkanie z baśniowymi postaciami. Zobacz kto do nas leci! Błąd! Słuchaj uważnie, co mówi ci chrząszcz. Logopeda bierze zabawkę z chrząszczem i mówi: „Cześć, jestem SHUK, tak mi się śpieszyło, że zgubiłem JAPK!”

Logopeda zwraca się do dziecka: „Kto to jest? Co straciłeś? Jakie dźwięki pomieszał chrząszcz? Jaki dźwięk słychać w słowie chrząszcz? Jaki dźwięk słychać w słowie kapelusz? Nauczymy żuka, aby nie mylił dźwięków Sh-Zh.

Głównym elementem

Podejdź do lustra i pokaż chrząszczowi ćwiczenia, które należy wykonać, aby poprawnie wymawiać dźwięki.

1. Ćwiczenia artykulacyjne

1. - "Płot" - "Okno" - "Most" - "Łopata" - "Łopata wykopuje" - "Delicious jam" - "Focus" - "Ciepły wiatr" - syczy wąż - Sh-Sh-Sh.

2. - "Płot" - "Okno" - "Most" - "Łopata" - "Łopata wykopuje" - "Pyszny dżem" - "Focus" - "Ciepły wiatr" - Bzyczy chrząszcz - F-F-F.

2. Ćwiczenia oddechowe mowy.

Śpiewanie sylab na jednym oddechu. Rozwój fonacyjnego oddychania „mową”.

zho zhu zhi

zho zhu zhu zhi

sha sho shu shi

sha sho shu shi ona

3. Różnicowanie dźwięków w sylabach.

Przygotuj się do analizy dźwięku. Kontynuuj pracę nad tworzeniem struktury sylabicznej. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Logopeda zachęca dziecko do odgadnięcia z opisu, kto ukrywa się w lesie za choinką. Zgodnie z opisem dziecko rozpoznaje węża. Pojawia się wąż.

Jaki dźwięk wydaje wąż, sycząc S lub F?

Gra „Jelonkowaty”. ćwiczenie logarytmiczne. Rozwijaj percepcję słuchową, zdolności motoryczne, pamięć, głos, ekspresję intonacyjną. Utrwalenie umiejętności wykonywania ruchów zgodnie z tekstem muzyki i piosenki.

Dziecko odgaduje piosenkę po melodii. Śpiewa ją wykonując ruchy odpowiadające tekstowi:

Tutaj jelonek leci -

Pierwszy siłacz

Ręce znajdują się na poziomie klatki piersiowej. Palce są zaciśnięte w pięści. Wyrzucenie ramion do przodu, jednocześnie rozluźnienie palców.

Ma chrząszcza

Na głowie są rogi.

Ręce znajdują się na poziomie klatki piersiowej. Dziecko porusza „rogami”, podnosząc drugi i trzeci palec do góry. Na słowie rogu zmienia położenie palców, odsłaniając drugi i czwarty palec.

Gra „Clap - tup” Do sylaby ZHA - klasnij w dłonie, do sylaby SHA - tupnij stopą. Wymowa sylab naprzemiennie następnie komplikuje się przez liczbę i zmianę sylab, z zachowaniem rytmicznego wzorca. (Na przykład: ZHA-ZHA, klaśnij 2 razy, SHA-SHA-SHA, tupnij 3 razy, a następnie odwrotnie). To ćwiczenie rozwija poczucie rytmu, percepcję słuchową, słuch fonemiczny, uwagę.

4. Izolacja dźwięków Zh-Sh od słów.

Naucz się rozróżniać dźwięki w słowach.

Logopeda prosi dziecko, aby nauczyło chrząszcza poprawnie wymawiać dźwięki Sh - Zh słowami. Gra komputerowa „Rozpowszechniaj obrazki”. Obrazki z dźwiękiem Ш należy przenieść do jednego koszyka, a te z dźwiękiem Zh - do drugiego.

5. Nauka i wymowa łamań językowych.

Mieszkał na sośnie

Dwie duże wyboje.

Mieszkał pod sosną

Dwie zabawne myszy.

A myszy syczały:

Hej, jesteś tam na górze

Zejdź, guzy!

Szyszki zaskoczone:

Czekaj, myszy!

Zadzwonimy na szczyt

I jak w bajce będziemy żyć.

6. Zmiana słów. Gra w piłkę. Logopeda rzuca piłkę na podłogę, wołając, podczas gdy słowo z dźwiękiem Sh, dziecko łapie i odrzuca piłkę, woła to samo słowo, zastępując dźwięk Sh z Zh:

Szycie - na żywo Życie - szycie

Szal - przepraszam Zhito - szyty

Niegrzeczny - żądło Kłamstwo - Lesha

Żart - strasznie

Uszy - węże Przynęta - pasek

7. Wychowanie fizyczne. " Wiatr"

Wiatr wieje nam w twarze!

(Dmuchaj i machaj rękami przed sobą)

Drzewo zakołysało się

(Podnieś ręce nad głowę i kołysz)

Drzewo jest coraz wyższe.

(Ręce wyciągnięte do góry, wznoszące się na palcach.)

Wiatr cichszy, cichszy.

(Powoli opuść ramiona i usiądź)

8 Ułóż zdania na temat jeża, chrząszcza, myszy i wypowiedz je z różną intonacją.

9. Historie budowy łańcucha.

Rozwijaj połączoną mowę. Logopeda czyta historię, dziecko powtarza ją za pomocą schematycznych obrazków.

1) W pobliżu lasu jest trawnik.

Zhenya spacerował po trawniku.

Zhenya zobaczył chrząszcza.

Chrząszcz siedział na jeżynie.

Zhenya włożył jeżynę do dzbanka.

W dzbanku Żeńki brzęczał żałośnie chrząszcz.

Zhuk zlitował się nad Zhenyą.

Zhenya posadził chrząszcza na jeżynie.

2) Shura poszedł do cyrku Chapiteau.

W Chapiteau błazen żartował i rozśmieszał ludzi.

Błazen opowiadał śmieszne dowcipy.

Żarty błazna rozśmieszyły Shurę.

10. Podsumowanie lekcji.

wysłano

Waszczenko Natalia
nauczyciel logopedy

Cele Lekcji:

• wyjaśnić artykulację dźwięków [s], [w];
• naprawić poprawną wymowę dźwięków [s], [w];
• naucz się rozróżniać te dźwięki słuchem;
• rozwijać świadomość fonemiczną;
• powtórz ogólne różnice rzeczowników;
• powtórz kategorię liczby rzeczowników.

I. Org. Za chwilę

Przyjrzyj się uważnie zdjęciom. Te zabawne bajkowe postacie nazywają się Sonya i Joker.

Ci mali panowie przygotowali dla nas wiele ciekawych zadań.
Od jakiego dźwięku zaczyna się imię pierwszej postaci? [z]
- Od jakiego dźwięku zaczyna się imię drugiego bohatera? [w]
- Dziś nauczymy się odróżniać te dwa dźwięki.

II. scena główna

Udoskonalenie wzorów artykulacyjnych.
- Pokażmy Soni, jak możemy „gwizdać”. Usta w pozycji uśmiechu, język spoczywa na dolnych zębach. Zęby są blisko siebie. Powietrze przechodzi przez środek języka.
- Teraz "syk" dla Jokera. Usta z ustnikiem, lekko wysunięte do przodu. Zęby rozstawione. Język w kształcie miseczki unosi się za górnymi zębami.
- Zobacz zdjęcie. Nasi goście mają ulubione zadanie - latać samolotem. Gdy samolot nabiera wysokości i leci w górę, wydaje dźwięk [sh], gdy leci w dół, wydaje dźwięk [s]. Połóż palec na początku podróży. Pomóżmy samolotowi latać wokół wszystkich wysokich gór.



Praca na poziomie sylab.

Sonya bardzo kocha maliny. Kiedy zbiera jagody, śpiewa swoją piosenkę: „Sa-sa-sa”, „tak-tak-tak”, „su-su-su”, „sy-sy-sy”. Zbierzmy jagody razem z Sonyą. Kładziemy palce na rysunku, idziemy wzdłuż malin, śpiewając piosenkę.

Joker bardzo lubi truskawki. Kiedy zbiera jagody, śpiewa swoją piosenkę: „Sha-sha-sha”, „sho-sho-sho”, „shu-shu-shu”, „shi-shi-shi”. Zbierzmy jagody razem z Jokerem.

Pracuj na poziomie słowa.

Sonya i Shustrik są bardzo dobrymi przyjaciółmi i uwielbiają grać razem. Dziś znowu wszystko pomieszali. Pomóż znajomym dzielić się nimi. Rzeczy Sonyi zaczynają się od dźwięku [s], a rzeczy Jokera zaczynają się od dźwięku [sh].

Jakie rzeczy przyjmie dla siebie Shustrik? (czapka, spodenki, piłki, futro).
- Co Sonya weźmie dla siebie? (szufelka, torba, buty, sanki).
- Nazwij zdjęcie, za pomocą którego możemy powiedzieć: „On jest mój” (savok)
- Nazwij zdjęcia, za pomocą których możemy powiedzieć: „Ona jest moja” (torba, czapka, futro)
- Czy są tu zdjęcia, do których powiemy: „To moje”? (Nie)
- Które obrazy powiemy: „Są moje?” (spodenki, sanki, piłki, buty)

Pracuj na poziomie słowa.

Nasi przyjaciele to wielcy wynalazcy. Uwielbiają wymyślać różne frazy. Czy możesz? Wymyśl 3 znaki dla każdego słowa.
- Jaki płaszcz? (Sierść jest ciepła, sierść jest duża, sierść jest kudłata)
- Jakie spodenki? (Szorty są krótkie, spodenki są wygodne, spodenki są niebieskie)
- Co to za kapelusz? (Jaka czapka? (Czapka z dzianiny, czapka wielokolorowa, czapka piękna)
- Jakie kulki? (Balony, balony świetlne, piękne balony)
- Jaka torba? (Torba jest wygodna, torba jest pojemna, torba jest dla kobiet)
Co savos?

Praca na poziomie dostaw.

Patrz na obrazki. Ich imiona są bardzo podobne, bądź ostrożny. Pokaż wieko, szczura, uszy, wąsy, misia, miskę, kask, owsiankę.
- Uzupełnij zdania z każdym obrazkiem. Nie zapomnij poprawnie wymówić dźwięków [s] i [sh].

III. Podsumowanie lekcji

Jakie dźwięki graliśmy dzisiaj? [s] i [w]
- Zapamiętajmy 5 słów, w których jest dźwięk [s] i 5 słów, w których jest dźwięk [w].
Zróbmy ostatnie zadanie. Należy pokolorować tylko te obrazy, w których nazwach jest dźwięk [w]. Słowa zawierające dźwięk [s] należy zakreślić prostym ołówkiem.