Jakie są zjawiska językowe w języku rosyjskim? Funkcje zjawisk językowych

Zjawiska językowe podobne do homonimii leksykalnej

Homonimia jako zjawisko językowe występuje nie tylko w słownictwie. W w szerokim znaczeniu Homonimy czasami odnoszą się do różnych jednostek językowych (pod względem treści, struktury, poziomów przynależności), które mają ten sam dźwięk (to znaczy pod względem ekspresji). W przeciwieństwie do rzeczywistych homonimów leksykalnych (lub absolutnych), wszystkie inne współbrzmienia i różnego rodzaju zbiegi okoliczności nazywane są czasami homonimami względnymi. Chociaż bardziej poprawne byłoby mówienie nie o homonimii w szerokim tego słowa znaczeniu, a nawet o homonimii względnej, ale o homonimicznym użyciu w mowie różne rodzaje homofony, które, jak zauważa V.V. Vinogradov, obejmują „wszelkiego rodzaju monodźwięki lub współbrzmienia - zarówno w całych konstrukcjach, jak i w kombinacjach słów lub ich części, w poszczególnych segmentach mowy, w poszczególnych morfemach, a nawet w sąsiednich kombinacjach dźwiękowych”. Stąd, szerokie pojęcie homofonia obejmuje współbrzmienie większości inne języki jednostki. Na przykład zjawiska homofonii obejmują

zbieżność wymowy słów, samych tzw. homofonów, czyli homonimów fonetycznych: grypa – grzyb, praca – hubka;

zbieżność słowa i wyrażenia: głupi – nie mój, poślizg – za nos – rodzaj homofonii;

zbieg okoliczności osobne formularze słowa, tzw. homoformy, czyli homonimy gramatyczne: saw (rzeczownik) - saw (czasownik w czasie przeszłym), I fly (od fly) - I fly (od traktować).

Homografy są często klasyfikowane również jako homonimia, czyli słowa, które mają tę samą pisownię, ale różnią się wymową, w szczególności akcentem. To wyraźnie odróżnia je zarówno od homofonów, jak i homonimów leksykalnych. Współcześni badacze zaliczają do takich słów ponad tysiąc par słów, jak iris (cukierek) – iris (rodzaj nitki), biorąc pod uwagę różne typy homografów:

leksykalne - atlas i atlas,

leksykono-gramatyczne - wieś (czasownik) i wioska (rzeczownik), biegnij (czasownik) i biegnij (rzeczownik),

gramatyczne - domy i domy;

stylistyczny - kompas (dosł.) i kompas (żeglarski).

We współczesnych opracowaniach, podręcznikach i słownikach utrwaliła się tendencja do używania podwójnych nazw dla zjawisk, które zbudowane są na różnego rodzaju zbiegach okoliczności i współbrzmieniach. Na przykład: homofony to homonimy fonetyczne, homoformy to homonimy gramatyczne, homomorfemy to homonimy morfologiczne (lub homonimy derywacyjne). Niekiedy używane są określenia: homosyntagma – homonimy składniowe, omostylemy – homonimy stylistyczne. Wydaje się, że pomimo krytycznego podejścia badaczy do tego rodzaju podwójnej terminologii, zwłaszcza wobec terminów i wyrażeń typu „homonimia syntaktyczna”, jej użycie nie powoduje zamieszania, a wręcz przeciwnie, pozwala na jaśniejsze określenie tego czy tamtego. zjawisko językowe. I nie chodzi tu o to, jak nazwać zjawisko, ale o to, jakie rozumienie kryje się za tą nazwą, co się za nią kryje.

Zatem samej homonimii leksykalnej (pełnej i częściowej) nie można mylić ani nawet łączyć z homofonią w szerokim tego słowa znaczeniu, czyli ze wszystkimi współbrzmieniami i podobnymi dźwiękami występującymi w mowie. Od rzeczywistej homonimii leksykalnej i od różne rodzaje homofonia powinna jasno wyznaczać zjawiska czysto graficznej koincydencji, czyli homografii.

Homonimia jako zjawisko językowe występuje nie tylko w słownictwie. W szerokim znaczeniu tego słowa homonimy czasami odnoszą się do różnych jednostek językowych, które mają ten sam dźwięk. W przeciwieństwie do rzeczywistych homonimów leksykalnych (lub absolutnych), wszystkie inne współbrzmienia i różnego rodzaju zbieżności nazywane są względnymi, choć tutaj bardziej słuszne byłoby mówienie nie o homonimii w szerokim tego słowa znaczeniu, a nawet o homonimii względnej, ale o homonimicznym użyciu różnych typów homofonów mowy, które, jak wskazuje V.V Vinogadov obejmuje „wszelkiego rodzaju jedność dźwięku lub współbrzmienia - w całych konstrukcjach oraz w kombinacjach słów lub ich części, w poszczególnych segmentach mowy, w poszczególnych morfemach, a nawet w sąsiednich kombinacjach dźwiękowych”.

Naukowcy tacy jak Rosenthal D.E., Shmelev D., Vinogradov V.V. są zdania, że ​​homoformy, homografy i homofony są zjawiskami związanymi z homonimią, gdyż dotyczą poziomu gramatycznego, fonetycznego i graficznego języka.

Rosenthal DE uważa, że ​​„ścisłe różnicowanie zjawisk językowych wymaga ograniczenia faktycznej homonimii leksykalnej od homoform, homofonów i homografów”.

Homoformy to słowa, które pokrywają się tylko w jednej formie gramatycznej (rzadziej w kilku).

trzy 1 - liczby. w I. s. (trzej przyjaciele)

trzy 2 - czasownik dowodzący. w tym jednostki h., 2 l. (trzy marchewki na tarce)

Formy gramatyczne słów tej samej części mowy mogą być również homonimiczne.

Formy przymiotników duży, młody może wskazywać:

I.p., jednostki, m.r. (duży sukces, młody specjalista)

R.p., jednostki, w.r. (wielka kariera, młoda kobieta)

D.p., jednostka, w.r. (do wielkiej kariery, do młodej kobiety)

T.p., jednostki, l.r. (z wielką karierą, z młodą kobietą)

Podstawa rozpoznawania tych form w różnych formach, chociaż brzmią zbieżnie, to to, że zgadzają się z rzeczownikami występującymi w różnych przypadkach (a te same przymiotniki z rzeczownikami m.r. i w.r. mają tutaj różne kształty - duży wieś, duży usiadł, duży wieś).

Homoformy ze swej natury wykraczają poza zakres słownictwa, ponieważ należą do innego poziomu języka i należy je badać w dziale morfologii.

Homofony to słowa, które brzmią podobnie, ale są inaczej pisane.

łąka - łuk, młotek - młody, ołów - noszenie

Słowa te pokrywają się w wymowie ze względu na ogłuszenie spółgłosek dźwięcznych na końcu wyrazu i przed spółgłoskami bezdźwięcznymi. Zmiana samogłosek w pozycji nieakcentowanej prowadzi do współbrzmienia słów opłucz - pieść, poliż - wspinaj się, ostry - wyspa, weź - bracie. W konsekwencji pojawienie się homofonów wiąże się z działaniem praw fonetycznych.

Homofony są przedmiotem badań nie leksykologii, ale fonetyki, gdyż manifestują się na innym poziomie językowym - fonetycznym.

Homografy- słowa, które są pisane tak samo, ale wymawiane inaczej. zwykle kładą akcent na różne sylaby:

kubki - kubki, zasnąłem - zasnąłem

We współczesnym języku rosyjskim istnieje ponad tysiąc par homografów. Homografia jest bezpośrednio powiązana z układ graficzny język.

Fomina M.I. proponuje szerokie pojęcie homofonii (gr. homos – identyczny, telefon – głos, dźwięk), które obejmuje współbrzmienie szerokiej gamy jednostek językowych:

zbieżność wymowy słów (same tak zwane homofony, czyli homonimy fonetyczne)

grypa - grzyb, lekarz - pies, poród - hubka

zbieżność słów i wyrażeń (rodzaj homofonii)

głupi - nie mój, poślizgnięty - za nos, całymi dniami - z kaczkami

zbieżność poszczególnych form wyrazu (tzw homoformy, Lub homonimy gramatyczne)

piła(rzeczownik) - piła(rozdz. we właściwym czasie) , Latam(z lotu) - latam(odlatuję) ,

młody mężczyzna - opiekujący się młodą mamą

ta sama pisownia słów, ale różnica w wymowie, w szczególności akcent (homografie):

leksykalne: atlas - atlas

leksykono-gramatyczne: wieś(czasownik) - wieś(rzeczownik)

gramatyczny: adresy - adresy

stylistyczny: kompas(dosł.) - kompas(morski)

Ale Fomina M.I. zgadza się z V.V. Winogradowem, że samej homonimii leksykalnej (pełnej lub częściowej) „nie można mylić ani nawet łączyć” z homofonią w szerokim tego słowa znaczeniu, to znaczy ze wszystkimi współbrzmieniami i podobnymi dźwiękami występującymi w mowie.

I językoznawca L.I uważa homofony i homoformy za rodzaje homonimów, przyznaje jednak, że nie wszyscy naukowcy klasyfikują homografy jako homonimy, gdyż główna cecha– różne dźwięki są sprzeczne z ogólną definicją homonimów.

Rakhmanova L.I. przegląd najważniejszych wydarzeń specjalna grupa Homoformy to słowa, które przeszły z jednej części mowy do drugiej.

bezpośrednio (przysłówek) - bezpośrednio(wzmocniona cząstka)

Wyrazy tej grupy różnią się od innych homoform tym, że w liczbie pojedynczej odmienia się je. h. oraz w liczbie mnogiej. we wszystkich formach mają one odpowiednią homoformę – przymiotnik.

Popow R.N. zauważa, że ​​„za jedno ze zjawisk najbliższych homonimii uważa się paronimię. Należy jednak wziąć pod uwagę, że paronimia występuje tylko w mowie ustnej i nie ma nic wspólnego z systemem leksykalnym języka.

Paronimy to słowa zbliżone, ale nie identyczne pod względem brzmienia, różniące się znaczeniem i błędnie używane w mowie zamiast siebie.

Fakt- „prawdziwe, niefikcyjne wydarzenie, zjawisko”.

Czynnik- „siła napędowa, przyczyna każdego procesu lub zjawiska, określająca jego cechy charakterystyczne”.

Fonetycznie paronimy różnią się od siebie tym, że mają różną wymowę lub początek słowa ( prezydent – ​​mieszkaniec) lub koniec ( ustawić - złożony).

Wśród paronimów znaczące miejsce zajmują rzeczowniki. Paronimy wyrażone innymi częściami mowy są mniej powszechne ( pojedynczy - zwykły; szlifować - szlifować).

W literaturze gramatycznej ostatnio zwraca się uwagę na tzw. homonimy funkcjonalne. Są to podobnie brzmiące, powiązane etymologicznie słowa spokrewnione z różne części przemówienie.

Pole Kołchozgładki . (kr. przymiotnik)

Listy są pisanegładki . (przysłówek)

przyjdęgładki o piątej.(cząstka)

Homonimy funkcjonalne to słowa używane w mowie w wyniku przejścia jednej części mowy na drugą. W takich przypadkach za jednym kompleksem dźwiękowym kryje się kilka słów należących do różnych części mowy.

Powstawanie i istnienie homonimów funkcjonalnych pozwala na przypadki podwójnego, potrójnego (czasami więcej) użycia tego samego kompleksu dźwiękowego.

Tworzenie homonimów funkcjonalnych odbywa się pod pewnymi warunkami syntaktycznymi, które należy rozumieć jako zmianę funkcji syntaktycznej słowa, kolejności słów w zdaniu, zgodności z innymi słowami, charakteru połączenia między członkami zdanie, elipsa definiowanego słowa.

We współczesnych badaniach utrwaliła się tendencja do używania podwójnych nazw dla zjawisk zbudowanych na różnego rodzaju zbieżnościach i współbrzmieniach. Na przykład: homofony to homonimy fonetyczne, homoformy to homonimy gramatyczne, homomorfemy to homonimy morfologiczne (lub homonimy derywacyjne). Czasem używa się terminów: homosyntagma – homonimy syntaktyczne, homostyle – homonimy stylistyczne. Wydaje się, że pomimo krytycznego stosunku badaczy do tego rodzaju podwójnej terminologii, zwłaszcza do terminów i wyrażeń typu „homonimia syntaktyczna” i tym podobnych, jej użycie nie powoduje zamieszania, a wręcz przeciwnie, pozwala na jaśniejsze zdefiniowanie to lub inne zjawisko językowe.

WSTĘP

2 Sposoby powstawania homonimów w języku rosyjskim

3 Cechy odzwierciedlenia pojęcia „homonimia” w słownikach językowych

1 Pojęcia polisemii we współczesnym językoznawstwie (polisemia leksykalna i gramatyczna

2 Rodzaje powiązań formalnych pomiędzy znaczeniami wyrazów polisemicznych: polisemia radialna, łańcuchowa i mieszana

3 sposoby rozróżnienia homonimii i polisemii we współczesnym języku rosyjskim

ROZDZIAŁ 3. FUNKCJONALNO-STYLISTYCZNA ROLA HOMONIMII I POLYSEMII

WNIOSEK

LISTA BIBLIOGRAFICZNA

APLIKACJA

polisemia, homonim, słowo polisemiczne

WSTĘP

W literaturze językoznawczej nie ma jednolitości poglądów na temat zjawiska zwanego homonimią i jego odgraniczenia od tego, co nazywa się polisemią, czyli polisemią. W której mówimy o nie tylko o różne zastosowania pojęcia „homonim”, ale raczej o różne definicje pojęcia „słowo”, o różne podejścia do „jakie są możliwe różnice między poszczególnymi konkretne przypadki użycia (reprodukcji) tego samego słowa, to znaczy, jakie różnice między takimi przypadkami są zgodne, a jakie, przeciwnie, nie dają się pogodzić z tożsamością tego słowa.

Polisemia (polisemia) jest nieodłączna zarówno od słów, jak i morfemów (zarówno rdzenia, jak i afiksu), jest także nieodłączna od obiektów konstrukcyjnych (fraz, zdań, tekstów). Polisemia charakteryzuje zdecydowaną większość słów (zarówno znaczących, jak i pomocniczych), co można łatwo zobaczyć, otwierając słownik objaśniający dowolnego języka.

Trafność pracy w tym kursie wiąże się z brakiem jednolitego podejścia do tego problemu.

Przedmiotem pracy jest homonimia i polisemia jako kategorie współczesnego językoznawstwa.

Przedmiotem opracowania jest uwypuklenie zagadnień językowych w ujęciu tych kategorii.

Celem pracy jest kompleksowe badanie zjawiska homonimii i polisemii.

Aby osiągnąć ten cel, w pracy rozwiązano następujący zestaw problemów badawczych:

charakterystyka homonimii i polisemii jako zjawisk językowych;

rozważenie cech odzwierciedlenia definicji pojęcia „homonimia” w słownikach językowych;

badanie typów powiązań formalnych znaczenia wyrazów wieloznacznych;

analiza sposobów rozróżnienia homonimii i polisemii w języku rosyjskim.

Podstawy teoretyczne prace zostały opracowane przez Yu.D. Apresyan, I.K. Archipova, I.V. Arnold, V.V. Winogradowa, D.E. Rosenthal, E.M. Galkina-Fedoruk, V.A. Masłowa, MA Sterniny i innych.

Teoretyczne znaczenie pracy polega na tym, że zawiera ona opis rodzajów homonimii, wystarczającą uwagę poświęcono klasyfikacji polisemii i typom formalnych znaczeń słów polisemantycznych, na temat tych zjawisk językowych prezentowali się różni naukowcy.

Praktyczne znaczenie pracy polega na tym, że jej główne postanowienia i wnioski można wykorzystać w badaniu współczesnego języka rosyjskiego, stylistyki tekst literacki, a także podczas pisania prac zajęć i abstraktów.

Struktura pracy: praca na kursie składa się ze wstępu, 3 rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Całkowita objętość pracy wynosi 32 strony.

ROZDZIAŁ 1. HOMONIMIA JAKO ZJAWISKO JĘZYKOWE

1 Klasyfikacja homonimów we współczesnym języku rosyjskim

Pomiędzy słowami tworzącymi słownictwo języka rosyjskiego występują pewne relacje zarówno pod względem charakteru wyrażanych przez nie znaczeń, jak i ich konstrukcji fonetycznej, czyli podobieństwa ich kompozycji dźwiękowej. W słownictwie języka rosyjskiego istnieją 3 rodzaje systemowych relacji między słowami:

homonimiczny (przez korespondencję dźwiękową);

synonimiczny (przez bliskość wyrażonych znaczeń);

antonimiczny (przez przeciwstawienie wyrażonych znaczeń)

Obecność tych zależności pozwala mówić o pewnej organizacji słów w słownictwie, o istnieniu systemu leksykalnego języka.

S.V. Kraśnikow i V.V. Ławrentiew wyraża pogląd, że uwaga lingwistów na problemy homonimii „wynika z faktu, że homonimia, będąc uniwersalizmem językowym, jest charakterystyczna dla niemal wszystkich poziomów języka i odzwierciedla istniejące w nim relacje systemowe”. Istota zjawiska homonimii jest następująca: przy homonimii istnieje tożsamość dźwięku, gdy znaczenie słów jest inne.

W literaturze naukowej i językoznawczej istota homonimii jest rozumiana niejednoznacznie. DE Rosenthal podaje następującą definicję homonimii - „zbieżność dźwiękowa i gramatyczna jednostek językowych, które nie są ze sobą powiązane semantycznie (od greckiego homos - identyczny, onyma - nazwa).”

Oto najczęstsza klasyfikacja homonimów leksykalnych:

W przeciwieństwie do słów wieloznacznych, homonimy leksykalne nie mają związku podmiotowo-semantycznego, to znaczy nie mają wspólnych cech semantycznych, na podstawie których można by ocenić polisemantyzm jednego słowa.

Znane są różne formy homonimii leksykalnej i związane z nią zjawiska na innych poziomach języka (fonetycznym i morfologicznym). Pełna homonimia leksykalna to zbieżność słów należących do tej samej części mowy we wszystkich formach. Przykładem pełnych homonimów są słowa strój (odzież) i strój (porządek); nie różnią się wymową i pisownią, pokrywają się we wszystkich przypadkach form liczby pojedynczej i mnogi.

W przypadku niepełnej (częściowej) homonimii leksykalnej obserwuje się zbieżność dźwięku i pisowni słów należących do tej samej części mowy, ale nie we wszystkich formach gramatycznych. Na przykład niepełne homonimy: roślina ( przedsiębiorstwo przemysłowe) i roślinę (urządzenie do napędzania mechanizmu). Drugie słowo nie ma liczby mnogiej, ale pierwsze tak. Wszystkie czasowniki homonimiczne bury (dziura) i bury (medycyna) mają te same formy. doskonała forma(Gopaję, grzebię, będę grzebać); formy imiesłowów czynnych czasu teraźniejszego i przeszłego (zakopywanie, zakopywanie), ale w formach doskonałych (zakopywanie - zakopywanie itp.) nie ma zbiegu okoliczności.

Ze względu na budowę homonimy można podzielić na rdzeń i pochodną. Pierwsze mają podstawę niepochodną: pokój (brak wojny, harmonia - nastał pokój) i pokój (wszechświat - świat jest wypełniony dźwiękami); małżeństwo jest wadą produkcyjną (wadą fabryczną)”, a małżeństwo jest małżeństwem ( szczęśliwe małżeństwo). Te ostatnie powstały w wyniku słowotwórstwa i dlatego mają podstawę pochodną: assemblage to gerund czasownika „zbierać”, a assemblage to mała fałda ubrania (marszczenie na spódnicy).

Oprócz homonimii zwykle bierze się pod uwagę „zjawiska pokrewne związane z poziomem gramatycznym, fonetycznym i graficznym języka”.

Wśród form spółgłoskowych wyróżnia się homoformy - słowa, które pokrywają się tylko w jednej formie gramatycznej (rzadziej - w kilku). Na przykład trzy jest liczebnikiem w mianowniku (trzej przyjaciele), a trzy jest czasownikiem w trybie rozkazującym drugiej osoby liczby pojedynczej (trzy marchewki). Formy gramatyczne słów tej samej części mowy mogą być również homonimiczne. Na przykład formy przymiotników duży, młody mogą wskazywać po pierwsze na mianownik liczby pojedynczej rodzaju męskiego (wielki sukces, młody naukowiec); po drugie, do dopełniacza liczby pojedynczej Kobieta(duża kariera, młoda kobieta); po trzecie, dalej celownik liczba żeńska liczby pojedynczej (do wielkiej kariery, do młodej kobiety); po czwarte, w instrumentalnym przypadku liczby pojedynczej żeńskiej (z wielką karierą, z młodą kobietą). Formy te są zgodne z rzeczownikami występującymi w różnych przypadkach. Homoformy ze swej natury wykraczają poza leksykon.

Homofony to z kolei wyrazy posiadające ten sam dźwięk, lecz różniące się składem morfologicznym.

Zatem słowa łąka i cebula, młode i młotek, noszenie i ołów pokrywają się w wymowie ze względu na ogłuszenie dźwięków spółgłosek dźwięcznych na końcu wyrazu i przed spółgłoską bezdźwięczną. Zmiana samogłosek w pozycji nieakcentowanej prowadzi do współbrzmienia słów płukać i pieścić, lizać i wspinać się, weteran i strażnik.

Homofonia może objawiać się szerzej – w dźwiękowej zbieżności słowa i kilku słów: Nie ty, ale Sima cierpiał nieznośnie, niesiony przez wody Newy; Możemy dożyć stu lat, nie starzejąc się. Homofonia jest przedmiotem badań fonetyki w świetle jej pojawienia się jako zjawiska językowego na poziomie fonetycznym języka.

Homografy są również zbliżone do poziomu fonetycznego języka - słowa, które różnią się wymową, ale mają tę samą opcję pisowni. Zatem D.E. Rosenthal podaje następujące przykłady homografów: „kubki i kubki, szybuj i szybuj”. Homografia natomiast, według D.E. Rosenthala, nie jest związana z systemem fonetycznym, lecz graficznym języka.

Ścisłe różnicowanie zjawisk językowych wymaga odróżnienia rzeczywistych homonimów leksykalnych od homoform, homofonów i homografów.

Takie zjawiska, wraz z samą homonimią leksykalną, można wykorzystać do różnych celów stylistycznych: do tworzenia wyrazistości mowy, w kalamburach, dowcipach itp.

Zobacz na przykład Y. Kozłowskiego w wierszu „Niedźwiedź i osy” z cyklu wierszy „O różnych słowach, identycznych, ale różnych”:

Niedźwiedź niósł go, idąc w stronę rynku,

Do sprzedania dzbanek na miód.

Nagle niedźwiedź zostaje zaatakowany! -

Osy postanowiły zaatakować.

Miś z armią osiki

Walczył z rozdartą osiką.

Czy nie mógłby wpaść w szał?

Jeśli osy weszły do ​​ust,

Użądliły wszędzie,

Dostali to za to.

1.2 Sposoby powstawania homonimów w języku rosyjskim

W trakcie rozwój historyczny słownikowym pojawienie się homonimów leksykalnych wynikało z kilku powodów.

Wydaje nam się ważne, aby pierwszy przypadek nazwać rozszczepieniem semantycznym, czyli rozpadem polisemantyczności. Połączenia semantyczne leksemy tego pola rozbieżne, a tę pierwszą wspólną cechę można ustalić jedynie poprzez analizę etymologiczną.

Spójrzmy na przykład. W 1972 roku w Słowniku Ożegowa po raz pierwszy rozpoznano i zarejestrowano homonimię słów dług – zobowiązanie i dług – pożyczony. „W latach 50. słowa te były postrzegane jako odmiany tego samego słowa o różnych znaczeniach. Wskazuje to na czas trwania procesu rozszczepiania słowa polisemantycznego i przekształcania jego znaczeń na niezależne słowa homonimiczne oraz na nieuchronność pojawienia się „przypadków pośrednich, przejściowych”, gdy trudno jest podać jednoznaczną cechę semantyczną tego słowa. Na przykład nie jest tak samo w różne słowniki Uwzględniane są słowa dzianina (zawiązanie liną) i dzianina (z drutami, szydełkiem), fala (coś) i fala (idź gdzieś), ogień (palić płomieniem) i ogień (strzelać salwami) itp.

Rozbieżność w znaczeniu wielosemantu obserwuje się także w zapożyczonych leksemach. Interesujących obserwacji dokonuje porównanie homonimii identycznych etymologicznie słów: agent – ​​przedstawiciel państwa, organizacji itp. oraz agent – sprawna przyczyna pewne zjawiska (oba słowa od łacińskiego agens – działać); ażurowe - ażurowe ażurowe - prowadzenie ksiąg rachunkowych, dokumentów do ostatni dzień(od francuskiego ajour - poprzez: podsumowane).

Należy zauważyć, że we współczesnej leksykologii nie ma zgody co do roli zaniku słowa wieloznacznego w tworzeniu homonimów. I tak V.I. Abaev w artykule „O prezentacji homonimów w słowniku” wyraził pogląd, że nowe homonimy ich „reprodukcja wynika głównie z polisemii”. E. M. Galkina-Fedoruk w swoim artykule „O problemie homonimów w języku rosyjskim” również uważa „wyodrębnianie znaczenia słów” za jeden z produktywnych sposobów tworzenia homonimów. Jednak V.V. Winogradow zauważył nieproduktywność tej metody formowania, wierząc, że „jeszcze mniej homonimów zawdzięcza swoje powstanie semantycznemu podziałowi pojedynczego leksemu na kilka homonimicznych jednostek leksykalnych, takich jak światło - wszechświat i światło - oświetlenie”. A. A. Reformatsky argumentował, że w języku rosyjskim „najwięcej homonimów powstało w wyniku zapożyczeń”, chociaż zdawał sobie sprawę, że proces homonimii pochodnej jest aktywny. A.I. Smirnitsky nazwał przypadkowe zbiegi okoliczności dźwiękowych głównym źródłem uzupełniania języka homonimami. O. S. Achmanowa, uznając wystarczającą aktywność homonimów powstających w wyniku rozbieżnej polisemii, zwróciła jednocześnie uwagę na duże trudności związane z poszukiwaniem obiektywnych kryteriów oceny zakończenia procesu homonimizacji.

Najbardziej właściwe wydaje nam się uznanie, że metoda rozszczepiania znaczeń jest dość aktywna, chociaż jej produktywność dla różnych typów strukturalnych homonimów nie jest taka sama. Świadczą o tym przykłady podane powyżej. Wskazują na to także 248 przypadków rozbieżnej polisemii, odnotowane przez O. S. Achmanową spośród 2360 słów homonimicznych cytowanych przez nią w „Słowniku homonimów języka rosyjskiego”.

Homonimia może być wynikiem zbieżności brzmienia, pisowni oraz całkowitej lub częściowej zbieżności zmiany formy wyrazu oryginalnego i zapożyczonego. Na przykład rosyjska kabina - pocięta na części zbiegła się ze słowem kabina - zamknięte pomieszczenie na górnym pokładzie statku lub nadbudówka statku (od holenderskiego dach - kabina); Rosyjska kuźnia - „kowal” zbiegła się z kuźnią - „róg” (z niemieckiego rogu) itp. Ale takich przykładów w języku jest stosunkowo niewiele.

Homonimy pojawiły się także na skutek tego, że dwa lub więcej słów zapożyczonych z różnych języków, z pewnych względów fonetycznych, okazało się w języku rosyjskim spółgłoską. W ten sposób pojawiły się wspomniane już homonimy blok – unia (z bloku francuskiego – stowarzyszenie), blokowa maszyna do podnoszenia ciężarów (z bloku angielskiego) oraz przykład homonimii słowa „małżeństwo”.

V.V. Winogradow wskazuje na homonimię pochodną jako jeden ze sposobów powstawania homonimów w języku rosyjskim.

W homonimii pochodnej rzeczowników i czasowników S.V. Woroniczew identyfikuje następujące odmiany:

) tematy pochodne homonimiczne składają się z dwóch (lub więcej) homomorfemów tego samego typu, np.: Lezgin-k-a (por. Lezgin) i Lezgin-k-a (taniec), tolst-ovk-a (zwolennik nauk L. N. Tołstoja ) i tolst-ovk-a (koszula o specjalnym kroju).

Morfemy tego typu nazywane są homomorfemami – fonetycznie pasującymi afiksami lub fleksjami.

) w homonimicznej parze wyrazów pochodna rdzenia wyczuwalna jest tylko w jednym ze słów, a w drugim (lub innych) zachodzi morfologiczny proces uproszczenia, por.: oblężenie - obleganie (oblegać, czyli być otoczony przez wojska), oblegany – oblężony (odizolować część osadu), zdenerwowany – zdenerwowany (czyli zwolnić w pełnym galopie, cofnąć się, lekko przykucnąć),

) jeden z tematów homonimicznych ma charakter pochodny. druga jest niepochodna, np. nor-k-a (redukcja, k-nora) i norka (skóra zwierzęca i zwierzęca).

O. S. Achmanowa nazywa tego typu homonimy pochodne „słowami z wyrażonymi”. struktura morfologiczna” i wyróżnia wśród nich pięć podtypów: 1) homonimia podstaw: żrący (wygląd, trawa, ośmieszenie) i żrący (cukier, drewno opałowe); 2) homonimia afiksów: finka (do Finna) i finka (nóż): 3) homonimia o różnym stopniu podziału: prostowanie (galery) i prostowanie (paszport): 4) homonimia o różnej budowie wewnętrznej: kusza (rodzaj broni) który sam się strzela) i kusza (ten, który się strzela)

Wiele pochodnych czasowników homonimicznych to częściowe homonimy leksykalne. Poślubić. homonimia czasowników pochodnych bury - od kopać i grzebać - od kroplówki, zasypiać - od snu i zasypiać - od zalewania. Tworzenie takich homonimów wynika w dużej mierze z homonimii afiksów słowotwórczych, czyli homomorfemów.

DE Rosenthal odnotowuje także przypadki zbieżności nowo powstałego skrótu z już istniejącym słowem. I tak na przykład zob. bocian to ptak, a AIST to automatyczna stacja informacyjna. W w tym przypadku możemy mówić o homofonach, ponieważ pisownia tych leksemów jest różna.

Cechy odzwierciedlenia pojęcia „homonimia” w słownikach językowych

Naszym zdaniem powyższa klasyfikacja homonimów według D.E. Rosenthala jest najpowszechniejsza, warto jednak zwrócić uwagę na kilka innych koncepcji, które również zasługują na uwagę i badanie.

Zatem R.A. Budagow we „Wprowadzeniu do nauki o języku” proponuje następującą klasyfikację:

„Homonimy to słowa, które brzmią tak samo, ale mają różne znaczenia.

(...) Homonimy mogą być różnego rodzaju (...) Homonimy pierwszego typu nazywane są zwykle leksykalnymi (klucz i klucz), homonimy drugiego typu są morfologiczne (trzy i trzy). Szczególnym i bardziej złożonym przypadkiem są homonimy leksykalno-gramatyczne [takie jak flow i flow]”.

„Słownik terminów językowych” O.S. Achmanowa podaje następującą definicję homonimii: „homonimia - hiszpański. homonimia. Dźwiękowa zbieżność dwóch lub więcej różnych jednostek językowych. Brzmi homonimia. Homonimia leksykalna. Homonimia zakończeń. Homonimia form przypadków. Homonimia jednostek frazeologicznych. Częściowa homonimia...

b) Homonimy (słowa, które brzmią tak samo) w języku angielskim. homonimy, fr. homo lnes, niemiecki. Homonim. Dwie (lub więcej) różne jednostki językowe, które pasują do siebie pod względem dźwięku (tj. Pod względem ekspresji). Rosyjski Tusz do rzęs - tusza, klucz (w zamku) - klucz (sprężyna)."

L.A. porusza kwestię stopnia kompletności homonimii. Bułachowski: „Homonimia jest zjawiskiem szczególnym, ważnym dla natury języka. Homonimy to dwa lub więcej słów, które brzmią podobnie, ale mają zupełnie inne znaczenie. Homonimia może mieć różny stopień kompletności – począwszy od homonimii tylko poszczególnych form (ros. lech – 1. jednostka dosłowna od „leczyć” i „leczyć” (...)), a skończywszy na koincydencji w całym systemie form: ( ...) kosa: 1) „narzędzie rolnicze”; 2) „depilacja” (...)”

L. A. Vvedenskaya, T. V. Dybina, I. I. Shcheboleva zauważają, że „Homonimy to słowa, które różnią się znaczeniem, ale są takie same pod względem brzmienia i pisowni.

Homonimy dzielą się na leksykalne i leksykalno-gramatyczne.

Homonimy leksykalne to słowa, które mają różne znaczenia i mają ten sam dźwięk i pisownię we wszystkich formach gramatycznych. Na przykład słowa strój (odzież) i strój (kolejność) ...

Homonimy leksykalno-gramatyczne obejmują słowa, które nie mają tego samego brzmienia i pisowni we wszystkich formach gramatycznych. Wśród homonimów leksykalno-gramatycznych znajdują się takie, które mają te same formy gramatyczne. Na przykład rzeczowniki polka (czynność czasownika chwast) i polka (tablica pozioma) mają ten sam dźwięk i pisownię we wszystkich formach liczby pojedynczej. W liczbie mnogiej taka zbieżność nie może mieć miejsca, ponieważ rzeczownik abstrakcyjny pułk nie ma formy liczby mnogiej.

Klasyczną pracą na temat natury homonimii jest artykuł V.V. Winogradow „O homonimii i zjawiskach pokrewnych”, w którym autor wyjaśnia, że ​​„termin „homonimia” należy stosować do różnych słów, do różnych jednostek leksykalnych, które we wszystkich swoich formach mają tę samą strukturę dźwiękową.

(...) Jeśli homonimy to wyrazy różniące się budową semantyczną, a czasami także składem morfologicznym, ale identyczne strukturą dźwiękową we wszystkich swoich postaciach, to homonimy należy odróżniać nie tylko od spółgłoskowych homofonicznych lub pasujących do brzmień łańcuchów mowy lub segmenty syntaktyczne o różnej jakości, ale także z morfemów homofonicznych.

Jest jednak rzeczą oczywistą, że możliwe są tutaj typy przejściowe i mieszane. Można do nich zastosować termin „częściowa homonimia”.

N.P. Kolesnikow w „Słowniku homonimów języka rosyjskiego” podaje następującą klasyfikację:

„Jeśli homonimy (gr. homonyma od homos – identyczny i splątany – nazwa) zdefiniujemy jako słowa o różnych znaczeniach leksykalnych i/lub gramatycznych, ale o tej samej (identycznej) pisowni i/lub wymowie, wówczas można obiektywnie wyróżnić następujące typy.

) Homonimy, które mają różne znaczenia leksykalne i gramatyczne, ale identyczną pisownię: Excellent (1. Przysłówek. 2. Krótki przymiotnik nijaki) (...)

) Homonimy posiadające różne znaczenie leksykalne (ale to samo gramatyczne) oraz identyczną pisownię i wymowę: cebula (1. Roślina. 2. Broń) (...)

) Homonimy, które mają różne znaczenie gramatyczne (ale to samo leksykalne) i identyczną pisownię i wymowę; gruziński (1. rzeczownik w mianowniku;) liczba pojedyncza. 2. Ten sam rzeczownik w dopełniaczu liczby mnogiej) (...)

) Homonimy o różnym znaczeniu leksykalnym i gramatycznym oraz o tej samej pisowni (z różną wymową): wiewiórka (1. Rzeczownik rodzaju żeńskiego w mianowniku liczby pojedynczej. 2. Rzeczownik rodzaju męskiego w dopełniaczu liczby pojedynczej) (...)

) Homonimy, które mają różne leksykalne, ale to samo znaczenie gramatyczne i tę samą pisownię (o nieidentycznej wymowie): Organ i organ (...)

) Homonimy o różnej gramatyce, ale tym samym znaczeniu leksykalnym i tej samej pisowni (o nieidentycznej wymowie): fale i fale (...)

) Homonimy mające różne znaczenia leksykalne i gramatyczne o identycznej wymowie (ale różnej pisowni): lasy i lisy (...)

) Homonimy, które mają różne znaczenia leksykalne, ale identyczne znaczenia gramatyczne, o identycznej wymowie (ale różnej pisowni): oświetlają i uświęcają (...)

) Homonimy posiadające różne znaczenia leksykalne, ale identyczne znaczenia gramatyczne, o identycznej wymowie (ale różnej pisowni): dziewięćdziesiąt i dziewięćdziesiąt (...)

AA Reformatsky zauważa, że ​​istnieją „prawdziwe homonimy – słowa, które mają ten sam skład fonemowy i skład morfologiczny (te same morfemy afiksalne, ale różne korzenie), a jednocześnie w formach fleksyjnych słonia, ale różne pochodzenie od dwóch słów, które tak zrobiły nie pokrywały się wcześniej w znaczeniu.”

Wreszcie mogą się zdarzyć przypadki, gdy to samo słowo zostanie zapożyczone inny czas, w różnych znaczeniach i oczywiście z nie do końca identycznego źródła, np. od włoskiej bandy – „zgromadzenie bandytów”, a później, w żargonie włoskich muzyków, banda – „orkiestra dęta grająca na scenie operę ” (którego członkowie… .nie bandyci, ale gangsterzy).

Specjalny widok homonimią są „przypadki tzw. konwersji [podane w przypisie: konwersja – z łac. conversio – „konwersja”], kiedy dane słowo przechodzi do innej części mowy bez zmiany jego składu morfologicznego i fonetycznego, np. zło jest krótki przymiotnik nijaki i zło - przysłówek..."

ROZDZIAŁ 2. POLYSEMIA JAKO ZJAWISKO JĘZYKOWE

1 Pojęcia polisemii we współczesnym językoznawstwie (polisemia leksykalna i gramatyczna)

Pomimo tego, że historia badań nad polisemią sięga ponad dekady, dziś nie da się jednoznacznie mówić o konstruktywne rozwiązanie ten przypadek. Wygląd w ostatnie lata XX wiek badań związanych z wszechstronną analizą tego zjawiska językowego (M. A. Sternina, L. M. Leshcheva) stanowi ważny etap w formułowaniu problematyki polisemii jako zjawiska językowego.

Zjawisko polisemii, zauważa Masłowa, „ma charakter poznawczy i jest spowodowane złożonym oddziaływaniem czynników językowych, psychofizjologicznej i społecznej natury człowieka”.

Mówiąc o polisemii leksykalnej, należy pamiętać, że w krajowej tradycji językowej istnieje kilka synonimicznych terminów określających to zjawisko: polisemia, polisemia, wyprowadzenie semantyczne, niejednoznaczność. Najszerszym terminem jest polisemia. Zakłada, że ​​jednostka językowa ma więcej niż jedno znaczenie. Termin polisemia jest czasami używany jako synonim terminu polisemia, podczas gdy polisemia zwykle oznacza tylko polisemię leksykalną. Różnica ta ujawnia się w funkcjonowaniu odpowiednich przymiotników: tylko słowo może być polisemiczne, natomiast zarówno wyrażenie, jak i zdanie mogą być polisemiczne.

Należy pamiętać, że słowa polisemiczne o różnych odcieniach znaczeniowych najczęściej mają wspólny sem.

Współczesne językoznawstwo rozróżnia polisemię leksykalną i gramatyczną.

Przykładem polisemii gramatycznej jest użycie czasowników w trzeciej osobie liczby mnogiej w nieokreślonych zdaniach osobowych, na przykład „liczą kurczaki jesienią”, a także w drugiej osobie liczby mnogiej we właściwym znaczeniu osobistym i uogólnionym. (Porównaj „nie umiesz czytać pisma” z „jak sobie poradzisz, to pójdziesz na spacer”).

W przypadku polisemii leksykalnej realizacja tego lub innego znaczenia słowa odbywa się za pomocą szerszego kontekst<#"justify">polisemia i gra konotacji stylistycznych.

Technika łączenia różnych rodzajów współbrzmień jest szczególnie często stosowana w kalamburach poetyckich (francuski calembour - gra słów). W nich taka kolizja również spełnia różne funkcje. Można go na przykład wykorzystać do celów edukacyjnych i wyjaśniających. Podobne zastosowanie znajdujemy w wielu komicznych poetyckich kalamburach Ya Kozłowskiego, zwłaszcza w serii wierszy pt Nazwa zwyczajowa„O różnych słowach - identycznych, ale różnych”. Na przykład:

Warkocz Aleny jest piękny

Warkocz Aleny jest piękny.

A trawa na łące należy do niej.

Już niedługo przez łąkę przejdzie mierzeja:

Zbliża się czas koszenia.

Gra słowna polegająca na zderzeniu różnych znaczeń wieloznacznych słów w tekście może nadać mowie formę paradoksu (od gr. paradoxos – dziwny, nieoczekiwany), tj. twierdzenia, których znaczenie odbiega od ogólnie przyjętego, stoi w sprzeczności (czasem tylko zewnętrznie) ze zdrowym rozsądkiem („Jeden to nonsens, drugi to zero”).

Przypadkową grę słów wynikającą z homofonii można spotkać u klasycznych poetów: kilka przypadków homofonii odnotowano w twórczości A.S. Puszkin (Czy słyszałeś głos śpiewaka miłości, śpiewaka twojego smutku za gajem?). Mimowolne kalambury znalezione w M.Yu. Lermontow (leżę bez ruchu z ołowiem w piersi), V.Ya. Bryusow (A twój krok obciążył ziemię).

Jeśli chodzi o polisemię, jej rozwój następuje poprzez przejścia metaforyczne i metonimiczne.

Zgodnie z definicją N.D. Arutyunowej metafora to „trop lub mechanizm mowy polegający na użyciu słowa oznaczającego pewną klasę przedmiotów, zjawisk w celu scharakteryzowania lub nazwania przedmiotu należącego do innej klasy lub nazwania innego klasa obiektów podobna do podanej w jakikolwiek sposób”

Na przykład Anatolij Mariengof: „Latarnie o tępych nosach mają żelazne kagańce…”

Metonimia to nazwa gatunku ścieżka<#"justify">Abaev V.I. Wystąpienie podczas dyskusji na temat homonimii // Lexicogr. sob. M.: Postęp, 1960, wyd. 4. s. 71-76.

Apresyan Yu.D. Formalny model języka i reprezentacja wiedzy leksykograficznej // VYa, 1990, nr 6. s. 123-139.

Arutyunova N. D. Metafora w języku uczuć // Arutyunova N. D. Język i świat człowieka. - M., 1999. S. 385 - 402.

Arutyunova N.D. Język i świat człowieka. M.: Postęp, 1998. - 416 s.

Achmanowa OS Słownik terminów językowych. wyd. Po czwarte, stereotypowe. M.: KomKniga, 2007. – 576 stron.

Budagow R.A. Wprowadzenie do nauki o języku. M.: Dobrosvet, 2000. - 290 s.

Bułakowski, Los Angeles Wprowadzenie do językoznawstwa. Część 2. M.: Uchpedgiz, 1953 - 459 s.

Vvedenskaya, Los Angeles, Dybina. T. V., Shcheboleva, I. I. Współczesny rosyjski język literacki: podręcznik. dodatek. - Wydanie trzecie, wersja poprawiona i uzupełnienie. - Rostów n/d, 1976. - 232 s.

Winogradow V.V. O homonimii i zjawiskach pokrewnych // VYa, 1965, nr 5. s. 3-17.

Winogradow V.V. Język rosyjski. Gramatyczna nauka słów. M.L.: Uchpedgiz, 1977. - 418 s.

Voronichev S.V. O homonimii i zjawiskach pokrewnych // Mowa rosyjska. -1990, nr 6. s. 43-51.

Galkina-Fedoruk E.M., Gorshkova K.V., Shansky N.M. Współczesny język rosyjski. Leksykologia. Fonetyka. Morfologia. M.: Liebrocka<#"justify">WYKAZ CYTOWANYCH TEKSTÓW

Bryusow V.Ya. Poezja. M.: Sovremennik, 1992

Gogol N.V. Historie. M.: Intrade Corporation, 2001

Granin D. Poszukiwacze. Powieść. L.: Lenizdat, 1979\

Kozlovsky Ya. O słowach różnorodnych, identycznych, ale różnych. Poezja. M., 1963

Lermontow M.Yu. Poezja. Proza. M.: AST, 2009

Mariengof A. Cynicy. Powieść. M.: Sovremennik, 1990

Marshak S.Ya. Działa na dzieci. Tom 1. Bajki. Piosenki. Puzzle. Zabawna podróż od A do Z. Wiersze z różnych lat. Opowieści wierszem. Dzieła zebrane w ośmiu tomach. Tom 1.M.: Fikcja, 1968

Ulubione Majakowski V.V. Poezja. Biografia. M.: Sojuz, 2007

Puszkin A.S. Wiersze. M.: Świat Literatury Klasycznej, 2011

APLIKACJA

Rodzaje przenośnych znaczeń wyrazu wieloznacznego

Polisemia promienista

Polisemia łańcuchowa

Mieszana polisemia

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w studiowaniu jakiegoś tematu?

Nasi specjaliści doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Prześlij swoją aplikację wskazując temat już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

brzuch mnie boli Nie sposób nie zauważyć, że prawie całe słownictwo potoczne ma szorstką, emocjonalnie ekspresyjną konotację. W tabeli 5,8 nie znalazło odzwierciedlenia w tzw. szorstkie słownictwo, np kubek, frajerze

i inne przekleństwa, w tym język tabu (wulgaryzmy).

Charakterystyczne jest, że użytkownicy języka potocznego z reguły nie są świadomi samego faktu naruszenia normy językowej w swojej mowie, nie wyłapując i nie rozumiejąc różnicy między wariantami nieliterackimi i literackimi (w przeciwieństwie np. żargon). Wyjątkiem są dziennikarze współcześni, którzy w swoich wystąpieniach publicznych świadomie i z reguły niewłaściwie używają słownictwa potocznego i slangowego. (Więcej informacji na temat potocznych i literacko-żargonowych typów kultury mowy można znaleźć w wykładzie nr 4, § 4.2.).. Pod tą nazwą łączone są zjawiska heterogeniczne (patrz tabela 5.7) związane z użyciem określonego słownictwa i frazeologii. Istnienie żargonów tłumaczy się rozłamem społecznym, wiekowym, zawodowym itp. (dlatego niektórzy naukowcy nazywają żargony dialektami społecznymi). A użycie słów i wyrażeń slangowych zdaje się jednoczyć ludzi w pewną grupę społeczną lub zawodową. Oczywiście żargon jest swego rodzaju dodatkowy środek komunikacji, ale głównym, „wspierającym” językiem dla native speakera nadal pozostaje język literacki, czyli mowa wernakularna lub dialekt.

Jedną z odmian żargonu społecznego jest żargon złodziei ( argot), który powstał jako rodzaj „tajnego” języka środowisk przestępczych, zdolnego do „szyfrowania” i ukrywania znaczenia wypowiedzi przed osobami z zewnątrz. Jak każdy żargon, charakteryzuje się on:

użycie słów istniejących już w języku rosyjskim w innym, niestandardowym, leksykalnym znaczeniu, np.: letni mieszkaniec(złodziej kradnący dacze), zapominać(sprzedaj skradzione przedmioty) zakup(kradzież), abstrakcyjny(papier toaletowy), polityka(policjant);

tworzenie nowych słów-argotyzmów: sert (certyfikat), recydywista (recydywista), myślnik ( osoba, której możesz zaufać ), POtlin (nóż, sztylet), wIsno (dobrze); Bminsol (artysta), karmAnka (kradzież kieszonkowa).

Żargony grupowe lub korporacyjne powstają zwykle we wspólnotach ludzi, których coś łączy, łączy: służba wojskowa, turystyka, wiek itp. Żargony te charakteryzują się chęcią nie tyle zakodowania treści mowy, ale raczej uwydatnienia poprzez nią użycie żargonu, należącego do mówiącego, jest stosunkowo autonomiczne Grupa społeczna, podając ogólnie znane przedmioty i pojęcia nowe imie, który różni się od języka ogólnego przede wszystkim wyrazem.

Zatem typowymi żargonami grupowymi są żargon szkolny i żargon młodzieżowy, których skład leksykalny odzwierciedla zakres zainteresowań młodych ludzi – nosicieli żargonu. To jest sam człowiek, jego ubranie ( podwójnieA= kożuch); studia ( podwójne = dwa; ponieść porażkę I przewrócić się;); Prymas = Wydział Matematyki Stosowanej rekreacja i rozrywka(zrelaksuj sięNa odpoczywać = odpoczywać, relaksować się;Ogłupi k = telewizor) itp. Szczególnie dużo jest żargonu młodzieżowego wyrażającego ocenę: wyjazd, prawdziwy, fioletowy, do żyły, z dziwactwami itp. To właśnie dla współczesnego slangu młodzieżowego zapożycza się po angielsku głos(głos) z głos, lAver (ulubiony) z kochanek itd..

Oczywiście bezkrytyczne i niewłaściwe użycie żargonu zatyka naszą mowę, szorstkuje ją i wskazuje na niski poziom kultury mowy mówiącego. Nie bez powodu środowisko języka wernakularnego słusznie uznawane jest za swego rodzaju „wylęgarnię” słów i wyrażeń slangowych (zwłaszcza argotyzmów). Na szczęście językoznawcy zauważają, że charakterystyczna dla lat 90. „moda” na żargon powoli, choć przemija. W każdym razie prawie nigdy nie są używane w wystąpieniach publicznych. Chociaż należy zauważyć, że niektóre żargony (na przykład czasownik set up = postawić kogoś w bezbronnej, głupiej sytuacji) zostały już zapisane we współczesnych słownikach objaśniających jako słowa potoczne (czyli odpowiadające normie). Takie słowa i wyrażenia „zakorzeniły się” w języku literackim, najwyraźniej ze względu na ich metaforyczny charakter, zwięzłość i ekspresję.

Profesjonalny żargon charakterystyczne dla przedstawicieli określonego zawodu oraz profesjonalizm wraz z terminami stanowią tzw. słownictwo zawodowe. Profesjonalizmy to z reguły krótsze (i bardziej wyraziste) określenie nazw opisowych odpowiadających normie językowej. Tak, marynarze nadbudówka = część górnego pokładu, wśród myśliwych walizka = gęsty młody las świerkowy;żargon owsianka w komunikacji zawodowej między dentystami zastępuje wyrażenie roztwór gipsowy do pobierania wycisków zębów (szczęk) i w mowie księgowych słowo Zapłata używany zamiast frazy potwierdzenie wpłaty.

Ze wszystkich odmian żargonu (patrz tabela 5.7) na profesjonalistę wpływa mniej niż inne stan ogólny kultura mowy, ponieważ korzystanie z profesjonalizmu z reguły nie wykracza poza to aktywność zawodowa zespół. Wyjątkiem może być żargon zawodowy informatyków, który szybko się wchłania – najpierw przez młodych ludzi, a potem przez większość użytkowników, niezależnie od wieku. Przyczyny tego zjawiska są wciąż te same: zwięzłość, metaforyczność, wyrazistość profesjonalizmu, a ponadto poczucie humoru przejawiające się w tych nazwach. Przypomnijmy niektóre z tych zawodów: Emelya ( z mi- Poczta) – adres E-mail; jechał - program Excel; błąd - błąd w programie; żelazo - wszystko, co nie jest związane z programem (obudowa, tablica); kołyska - panel chipowy; wyostrzyć - skonfiguruj program; grzebać ( z udział) – udostępniać do udostępniania; pusty strzał- program znajdujący duplikaty poczty.

Czy Twoim zdaniem dopuszczalne jest używanie w mediach słów slangowych? Jeśli tak, to w jakich przypadkach, jeśli nie, to dlaczego?

Czy używasz żargonu w swojej praktyce mówienia? W jakich sytuacjach?

Czy zgadzasz się, że wulgarne słowa w miejscach publicznych powinny być prawnie zakazane? Podaj uzasadnienie swojego stanowiska.

5 .4. Normy językowe. Kodyfikacja norm

Przypominamy Ci to norma językowa(od łac. animama) jest kluczowym pojęciem normatywnego aspektu kultury mowy, a zgodność z normą jest obowiązującą cechą języka literackiego. Są to zasady użycia przyjęte w praktyce społecznej i językowej mowa oznacza w pewnym okresie rozwoju języka literackiego. Normy językowe obejmują zasady wymowy, użycia słów oraz użycia tradycyjnie ustalonych środków gramatycznych, stylistycznych i innych środków językowych. Zasady te zakładają jednolite, wzorowe, ogólnie przyjęte użycie elementów języka: dźwięków, słów, fraz, zdań. Normy powstają z reguły na późniejszym etapie rozwoju języka literackiego i to właśnie istnienie norm językowych jest jednym z głównych warunków jedności (a zatem istnienia) nie tylko języka literackiego, ale także język narodowy (popularny).

Z definicji normy językowej wynika, że ​​ma ona dwoisty charakter: ściśle językowy (obiektywny) i społeczno-historyczny (subiektywny). Strona subiektywna oznacza, że ​​norma musi zostać uznana i zaakceptowana przez native speakerów jako poprawna i wzorowa.

Norma obowiązuje zarówno w mowie ustnej, jak i pisemnej i obejmuje wszystkie poziomy języka. Rodzaje norm współczesnego rosyjskiego języka literackiego przedstawiono w tabeli. 5.9:

Tabela 5.9

§19. SPOSÓB DZIAŁANIA
NAD NOWYMI ZJAWISKAMI JĘZYKOWYMI

Praca nad nowymi zjawiskami językowymi przebiega w kilku etapach, które są ze sobą ściśle powiązane.

Powtórzenie informacji otrzymanych wcześniej przez uczniów lub powiązanych informacji, które są ważne dla zrozumienia nowego zjawiska. Zanim uczniowie zaznajomią się z większością nowych pojęć, uczniowie posiadają pewną wiedzę na temat odpowiedniego zjawiska językowego, którą należy zaktualizować. Należy tego dokonać z dwóch powodów: po pierwsze, aby uniknąć nieuzasadnionego powtarzania tego, co dzieci wiedzą, a po drugie, aby stworzyć asocjacyjne tło do przyswajania nowych informacji. W niektórych przypadkach przewidziano specjalnie powtórzenie tego, co zostało już przestudiowane, na przykład przed zapoznaniem się z sakramentem, przed przestudiowaniem wszystkich tematów ułożonych etapowo w programie. W pozostałych przypadkach powtórzenie przerobionego materiału powinien zorganizować sam nauczyciel. Tak więc, zanim w klasie V zapoznasz się ze zdaniem złożonym, musisz pamiętać o najważniejszych rzeczach dotyczących zdań w ogóle, tj. obecność pełnej myśli i jednej podstawy gramatycznej, ponieważ trudne zdanie a to, co proste, jednoczy całość myśli, ale rozróżnia ilość podstawy gramatyki(w kompleksie muszą być co najmniej dwa).

Powiązane koncepcje zarówno z nauki samego języka rosyjskiego, jak i materiału interdyscyplinarnego mogą pełnić rolę niezbędnego tła skojarzeniowego. Na przykład podczas zapoznania się z znaczenie leksykalne słowa muszą powtarzać znaczenie gramatyczne słów, które są sobie przeciwne. Przy zapoznawaniu się z cyfrą warto powtórzyć koncepcję z matematyki numer.

Aby zorganizować powtórkę, zwykle zadaje się pytania i proponuje zadania, np.: co wiesz o...? Jak się coś nazywa? Jakie znaki mają takie a takie zjawiska? Itp.

Krok po kroku uczę się nowych rzeczy zjawisko językowe. Informacje o niektórych zjawiskach językowych mogą być małe i obszerne: na przykład o rzeczownikach ożywionych i nieożywionych

Podawane są jedynie pytania, na które odpowiadają, oraz podawane są następujące informacje o rzeczownikach własnych i pospolitych: ich przeznaczenie w języku; grupy rzeczowników własnych; kontrastujące nazwy własne Nazwy własne. Obszerne informacje o zjawiskach językowych dostępne są we wszystkich klasach, w których realizowany jest nasz przedmiot.

Praktyka szkolna pokazuje, że uwaga uczniów na lekcjach języka rosyjskiego waha się od 5 do 7 minut. W tym czasie konieczne jest dostarczenie dzieciom nowych informacji i ich utrwalenie. Aby przezwyciężyć przeciążenie uczniów, zaleca się poinformowanie materiał sypki stopniowo, tj. w małych częściach. Taka organizacja zajęć studenckich zapewnia lepsze przyswojenie materiału i udział wszystkich dzieci w pracy.

Etapy opanowywania przez uczniów nowego zjawiska językowego. Opanowanie nowego materiału przebiega w czterech etapach: jego percepcji, świadomości jego istotnych właściwości, zapamiętywania i odtwarzania.

Aby dostrzec nowe zjawisko językowe, należy je przedstawić dzieciom. Można to zrobić na różne sposoby: napisać przykład na tablicy, przygotować plakat (tabelę) z przykładem lub baner, którego treść można wyświetlić na ekranie za pomocą rzutnika itp. Ważne jest zwrócenie uwagi dzieci na nowe zjawisko językowe, które należy podkreślić czcionką, kolorem itp., np.: Zablokowany mróz, ziemia pociła się i rozmroziła na słońcu(T.).

Świadomość istotnych cech badanych zjawisk wiąże się ze stosowaniem specjalnych metod nauczania, tj. sposoby wspólnego działania nauczycieli i uczniów na rzecz osiągnięcia celów edukacyjnych. Metodologia nauczania języka rosyjskiego obejmuje następujące metody nauczania:

• - przedstawienie wiedzy w gotowej formie - wiadomość nauczyciela; niezależny i analityczny dzieci tekstu językowego;
• - zdobywać wiedzę w oparciu o obserwacje zjawisk językowych - rozmowa; niezależna analiza materiały językowe.

Wiadomość nauczyciela jako metoda przekazywania wiedzy uczniom w gotowej formie polega na spójnym wykazaniu istotnych cech badanego zjawiska, których uczniowie muszą się nauczyć. Wspólne działania będą realizowane pod warunkiem, że uczniowie otrzymają zadanie uważnego słuchania i zapamiętywania istotnych cech nowego zjawiska językowego. Wskazane jest nauczenie dzieci, że przebywają osobno

Te istotne cechy spisano na kartkach papieru lub w notatniku do ciężkiej pracy. Po przekazie następują pytania nauczyciela, za pomocą których dowiaduje się, co dzieci zapamiętały (napisały) i jak zrozumiały przedstawiony materiał. Stosując tę ​​metodę należy wziąć pod uwagę, że: dzieci w wieku 11-13 lat (klasy V-VI) postrzegają materiał bez zakłóceń w ciągu 4-5 minut, a dzieci w wieku 14-15 lat - w ciągu 5-7 minut .

Autoanaliza Uczenie się tekstu językowego jako metoda oswajania się z nowym materiałem wymaga postawy polegającej na analizowaniu jego treści podczas czytania. W tym celu proponuje się, aby podczas lektury tekstu rozpoznać istotne oznaki nowego zjawiska i zapamiętać je. Warto zapisywać te istotne znaki podczas czytania, aby przyspieszyć proces dalszy proces analiza. Organizując je, nauczyciel zadaje pytania i zadaje zadania, które pomagają określić, jakie istotne cechy charakteryzują badane zjawisko językowe. Tekst do przeczytania i samodzielnej analizy nie powinien przekraczać 4-5 minut w klasach V-VII i 5-7 minut w klasach VIII-IX.

Aby konwersacja była metodą nauczania, niezbędne są materiały obserwacyjne i przygotowane wcześniej pytania, dzięki którym uczniowie poznają istotne cechy badanego zjawiska językowego. Źródłem obserwacji może być sam materiał językowy, tabele i diagramy, rysunki. W trakcie rozmowy zaleca się uczniom sporządzanie krótkich notatek, w których zapisują istotne cechy zidentyfikowane w trakcie analizy zjawiska językowego.

Autoanaliza uczniowie materiału obserwacyjnego jako metoda nauczania wymagają od nauczyciela wyjaśnienia specyfiki tego materiału, a od dzieci poszukiwania znaczących znaków. Podczas wykonywania zadania wskazane jest zapisanie zidentyfikowanych znaków w taki czy inny sposób. Pracę kończą odpowiedzi uczniów na pytania nauczyciela, który przy jego pomocy dowiaduje się, jakie i czy wszystkie znaki rozpoznały dzieci.

Wymienione metody nauczania mają na celu zdobycie wiedzy o badanym zjawisku, dlatego przysługują im równe prawa i powinny być stosowane w szkole. Studenci muszą nauczyć się pozyskiwać informacje z obu źródeł: z tekstu językowego i materiału obserwacyjnego. Z pierwszym źródłem dzieci w późniejszym życiu będą miały częściej do czynienia niż z drugim, dlatego szkoła powinna uczyć dzieci wydobywania niezbędnych informacji z tekstu (patrz rozdział o nauce czytania).

Wymienione metody nauczania stosuje się oddzielnie i w połączeniu ze sobą. Wybór jednego z nich lub ich kombinacji zależy od spełnienia następujących warunków:

• - stopień znajomości badanego zjawiska językowego;
• - cechy samego zjawiska językowego (jasność podziału na grupy, prostota lub złożoność pojęcia);
• - ogólne przygotowanie klasy.

Tym samym, jeśli ogólne przygotowanie klasy jest słabe, nie zaleca się stosowania przez studentów samodzielnej analizy materiałów do obserwacji. Nie można jednak całkowicie wykluczyć tej metody z pracy z taką klasą. Należy to wprowadzać stopniowo proces edukacyjny stosując formy przejściowe. Na przykład zacznij od rozmowy, a następnie zaproponuj niezależną analizę tego materiału pod kątem innych kwestii. Jeżeli badany materiał językowy jest wyraźnie zróżnicowany, wskazane jest stosowanie metody konwersacyjnej. Jeśli nowe zjawisko można jednoznacznie podzielić na grupy, ale jest ono dość złożone i dzieci nie otrzymały wcześniej informacji na jego temat, wówczas preferowana jest relacja nauczyciela.

Świadomość zjawiska językowego jest pełna praca nad definicją pojęcia. Polega ona albo na analizie definicji podanej w podręczniku, albo na samodzielnym jej ułożeniu. Analizując gotową definicję staje się jasne, jakie istotne cechy się w niej zawiera, czy zawierają się w niej wszystkie cechy zidentyfikowane podczas analizy tekstu językowego lub materiału obserwacyjnego. Zadając zadanie stworzenia definicji badanego pojęcia, nauczyciel przypomina dzieciom, że konieczne jest uwzględnienie jego istotnych cech zidentyfikowanych w procesie analizy. Opracowaną definicję porównuje się z brzmieniem definicji podanej w podręczniku. Kolejność wymieniania podstawowych funkcji może nie być taka sama, ale ich lista musi być taka sama.

Praca nad identyfikacją istotnych cech pojęcia, a także zdefiniowaniem tego pojęcia, stanowi dla dzieci w wieku szkolnym orientacyjną podstawę do rozwijania umiejętności posługiwania się językiem w różnych obszarach jego zastosowania.

Zapamiętywanie - ważny etap w masteringu nowego materiału. Zapewnia siłę zdobytej wiedzy. Zapamiętywanie odbywa się w formie dwu- lub trzykrotnego przeczytania sobie definicji, a także samodzielnego sporządzenia planu materiału teoretycznego akapitu lub tabel, diagramów, które ustnie lub przy użyciu ogólnie przyjętych środków graficznych odzwierciedlają istotne cechy badanego zjawiska językowego. Na przykład w klasie V odnotowuje się ukończenie szkoły

Podstawowe informacje: rola w słowie, sposoby wyrażania się. Uczniowie mogą to wszystko pokazać za pomocą tabeli:

Odtwarzanie nagranego dźwięku Opanowanie przez uczniów nowego zjawiska językowego zostało zakończone. Wskazuje na to zdolność do znaczącego przekazania tego, czego się nauczyliśmy, własnymi słowami lub z pamięci wysoki stopieńświadomość tego, czego się nauczyliśmy. Powielanie odbywa się albo w formie ustnych odpowiedzi na pytanie nauczyciela od dwóch lub trzech uczniów, albo w formie pisemnych odpowiedzi od wszystkich uczniów.

W przyszłości podczas weryfikacji zostanie zorganizowana reprodukcja Praca domowa oraz przy odpowiadaniu na dodatkowe pytania w związku z wykonywaniem ćwiczeń (w szkole praca ta nazywana jest powtarzaniem przerobionego materiału).

Szczególnym etapem w opanowywaniu nowego materiału jest nauczanie dzieci zastosowanie zdobytej wiedzy na praktyce. Aby osiągnąć ten cel, nauczyciel podaje przykład zastosowania nowej definicji, analizując dwa lub trzy przykłady (należy je wcześniej przygotować albo na tablicy, albo na banerze do projekcji na ekranie). Przykładowo, wprowadzając imiesłowy w klasie 7, nauczyciel podaje następujący przykład (opiera się na istotnych cechach imiesłowów, z którymi uczniowie się zapoznali): słowo ustawienie(słońce) oznacza atrybut przedmiotu poprzez działanie „takie, że ustawia”, atrybut nie ma trwałej właściwości, ale występuje w chwili obecnej, co oznacza słowo ustawienie jest imiesłowem. Następnie na podstawie tej próby analizuje się 2-3 przykłady zbiorczo i indywidualnie; Praca ta ma na celu opanowanie wzorca rozumowania przez wszystkie dzieci.

Wzory rozumowania to unikalne algorytmy, tj. skumulowane sekwencje działań przy rozwiązywaniu jakichkolwiek problemów (w tym przypadku językowych). W obecnych podręcznikach po niemal każdej definicji pojęcia podawany jest przykład rozumowania. W przypadku jego braku nauczyciel tworzy go sam. Niezbędny

Pamiętaj tylko, że przykładowy algorytm nie zawiera więcej niż 2-3 kroków, ponieważ uczniom trudno jest zapamiętać więcej.

Zobacz: Baranov M.T. Typy materiał edukacyjny i metody nauczania języka rosyjskiego // Rus. język W szkole. - 1984. - nr 3.