Kurs mistrzowski: „Syncwine dydaktyczne jako innowacyjna technologia stosowana w pracy pedagogicznej korekcyjnej dla dzieci z ciężkimi wadami mowy”. Synchronizacja dydaktyczna jako sposób na optymalizację pracy nad rozwojem mowy dzieci

Zastosowanie dydaktycznego syncwine w rozwoju mowy

dzieci wiek przedszkolny

klasa mistrzowska dla nauczycieli przedszkoli

Kto myśli jasno, mówi jasno.
Starożytne powiedzenie

Federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna określa wymagania dotyczące wyników opanowania podstawy program edukacyjny wychowanie przedszkolne w formie celów, które reprezentują społeczną i normatywną charakterystykę wiekową możliwych osiągnięć dziecka na etapie kończenia poziomu edukacji przedszkolnej.

Standard Edukacji Przedszkolnej wyróżnia „Rozwój mowy” jako samodzielny obszar edukacyjny, który obejmuje wzbogacanie słownictwa czynnego oraz rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogowej i monologowej przedszkolaków. Mowa jest ważnym elementem, środkiem komunikacji, poznania i kreatywności.

Cele na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej:

Dziecko w miarę dobrze włada mową ustną, potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia, potrafi używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień, konstruuje wypowiedź mowną w sytuacji komunikacyjnej, potrafi podkreślać dźwięki w słowach, dziecko rozwija przesłanki za umiejętność czytania i pisania;

Zdolności twórcze dziecka przejawiają się w wymyślaniu bajek; potrafi głośno fantazjować, bawić się dźwiękami i słowami;

Dziecko aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych grach;

Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i cieszyć się z sukcesów innych, próbować rozwiązywać konflikty;

Dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania (dlaczego? dlaczego? jak?) dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie szukać wyjaśnień zjawisk przyrodniczych i działań ludzi;

Dziecko jest zdolne do samodzielnego podejmowania decyzji.

Osiągnięcia celów wychowania przedszkolnego nie da się osiągnąć bez opanowania kultury mowy.

Rozwój mowy jest gorący temat w wieku przedszkolnym. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym często mają zaburzenia mowy, ubogie słownictwo i mają trudności z ułożeniem historii na podstawie obrazka, powtórzeniem tego, co przeczytały lub nauczeniem się wiersza na pamięć. Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy przedszkolaków jest żmudną, codzienną i niezbędną pracą.

Obecnie istnieje wiele technik, które można wykorzystać do regulacji procesu rozwoju mowy u dzieci.

Kompilowanie syncwine to jedna ze skutecznych i ciekawych technik, która pomaga poprawić zdolności myślenia i poznawcze, rozwój struktury leksykalnej i gramatycznej oraz spójnej mowy przedszkolaków. Poleganie na zorientowanej na osobowość, aktywności systemowej, złożonej i zróżnicowane podejścia spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i wymagań współczesnego społeczeństwa.

Cinquain to francuskie słowo oznaczające „wiersz składający się z pięciu linijek”.

Cinquain to nierymowany wiersz, który dziś jest skuteczną techniką rozwijania mowy. Prostota konstruowania syncwine pozwala szybko uzyskać wyniki.

Cinquain to pięciowierszowa forma poetycka.

Tradycyjny (klasyczny) Cinquain jako gatunek poezji oparty na liczeniu sylab w każdym wersecie został wymyślony przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey na początku XX wieku za sprawą poezji japońskiej.

Dydaktyczna zasada kompilowania syncwine do celów pedagogicznych i edukacyjnych, jako skuteczna metoda rozwijania mowy, zdolności intelektualnych i analitycznych, syncwine jest stosowana w wielu krajach na całym świecie od końca lat 90. oraz w Rosji.Synwine dydaktyczne komponowane jest głównie ze względu na jego znaczenie.

Cinquain to sposób na twórczą ekspresję siebie.

Cinquain to krótka forma poetycka służąca do zapisywania ocen emocjonalnych, opisu aktualnych wrażeń, wrażeń i skojarzeń.

Sinkwine - krótki Praca literacka, charakteryzujący temat (temat), składający się z pięciu wierszy, napisany według określonego planu.

Cinquains można komponować w różne tematy.

Sinkwine dla nauczyciela przedszkola to:

Narzędzie do syntezy i podsumowania informacji,

Środek twórczego wyrażania siebie dla dziecka,

Metoda wzbogacania słownictwo,

Przygotowywać się do krótka opowieść,

I po prostu fajna zabawa, dzięki której każdy przedszkolak może poczuć się jak twórczy geniusz.

Sinkwine – skuteczna technika rozwój technologii krytyczne myślenie na etapie refleksji.

Jaka jest jego skuteczność i znaczenie?

Po pierwsze, jego prostota. Każdy może zrobić cinquain.

Po drugie, komponując syncwine, każde dziecko może wykorzystać swoje możliwości twórcze i intelektualne.

Cinquain jest technika gry.

Sinkwine jako ekscytująca gra, jako szansa na wyrażenie swojej opinii, zgodzenie się lub nie z opiniami innych i osiągnięcie porozumienia.

Kompilacja pliku syncwine jest ostatnim zadaniem omawianego materiału.

Kompilacja syncwine służy do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji

Jednym z celów komponowania syncwine jest osiągnięcie umiejętności wyróżniania główny pomysł tekst, a także krótko wyrazić swoje przemyślenia. „Znaczenie słowa jest zjawiskiem myślenia” – napisał słynny psycholog L.S. Wygotski w swoim dziele „Myślenie i mowa”.

Cinquain nie jest prostym wierszem, ale wierszem napisanym według następujących zasad:

Sinkwine składa się z 5 linii. Kształtem przypomina"Drzewko świąteczne"

Pierwsza linia – jedno słowo kluczowe - tytuł, nagłówek, temat, zwykle rzeczownik określający treść(nazwa przedmiotu, pracy, imię bohatera itp.);

2. linijka – dwa słowa (przymiotniki),słowa opisujące cechy przedmiotu lub jego właściwości można łączyć spójnikami i przyimkami;

3. linia – trzy słowa (czasowniki), ddziałania podmiotu związane z tematem;

czwarta linia – cztery słowa – zdanie, fraza wyrażająca postawę autora zsynchronizuj się z tematem (aforyzm, popularne wyrażenie, cytat, przysłowie);

5 linia – jedno słowo - słowo podsumowujące, skojarzenie, synonim charakteryzujący istotę tematu, uogólnienie, wyrażające osobowość postawa autora syncwine do tematu w pierwszym wierszu, zwykle rzeczownik.

W przypadku przedszkolaków ścisłe i ścisłe przestrzeganie zasad kompilacji syncwine nie jest konieczne. W czwartej linijce syncwine zdanie może składać się z trzech lub pięciu słów (możesz przypomnieć sobie z dziećmi przysłowie, powiedzonko lub aforyzm na dany temat). Piąta linia może zawierać dwa lub trzy słowa. Istnieją opcje używania innych części mowy.

Co jest napisane w każdym wierszu?

W pierwszej linii syncwine ustawia temat zawierający jedno słowo - rzeczownik (zaimek, oznacza podmiot opisu), odpowiada na pytania kto? albo co?(Sugeruje się wybranie motywu dla pliku syncwine i skomponować).

Druga linia – dwa słowa – przymiotniki(lub imiesłowy) - wskazują cechy wybranego przedmiotu i odpowiadają na pytania: jaki? Który? Który? Który?

Trzecia linia - trzy czasowniki (lub gerundy)opisz charakterystyczne działania, jakie zachodzą na przedmiotach i odpowiedz na pytania: co robi? co oni robią?

Czwarta linia to fraza (zdanie) ) składający się z czterech słów, wyrażających osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu (aforyzm lub przysłowie).

Piąta linia – podsumowanie, podsumowanie, zakończenie. To jedno słowo służące do wyrażenia własnych odczuć, skojarzeń związanych z tematem poruszanym w syncwine, czyli osobistej wypowiedzi autora na temat lub synonim.

Etapy pracy nad nauczeniem przedszkolaków komponowania syncwine:

Etap I – przygotowawczy(wrzesień – grudzień pierwszego roku studiów).

Synquains pomogą szybko i skutecznie nauczyć dziecko syntezy, uogólniania i analizy różnych pojęć. Aby poprawnie, w pełni i kompetentnie wyrazić swoje myśli, dziecko musi posiadać wystarczające słownictwo. Im bogatsze słownictwo dziecka, tym łatwiej będzie mu nie tylko skonstruować syncwine, ale także powtórzyć tekst i wyrazić swoje przemyślenia.

Cel pierwszego etapu: wyjaśnienie, poszerzenie i udoskonalenie słownictwa dzieci; wprowadzenie i wzbogacenie słownictwa przedszkolaków o słowa-pojęcia: „słowo-przedmiot”, „słowo-definicja”, „słowo-akcja”, „skojarzenie słowo”, „zdanie”, wprowadzenie symboliki tych słów.

Wprowadzamy dzieci w pojęcie „słowa” oznaczającego przedmiot (żywy, nieożywiony) i „słowa” oznaczającego działanie przedmiotu, przygotowując platformę do późniejszej pracy nad niecodzienna propozycja i jego schemat. Schematy graficzne pomóż dzieciom lepiej wyczuć granice słów i ich pisownię.

Wprowadzamy dzieci w słowo oznaczające cechę przedmiotu, uczymy przedszkolaków układania wspólnego zdania. Praca nad umiejętnością konstruowania nietypowych i pospolitych zdań o różnych strukturach na podstawie obrazków fabularnych, pytań, diagramów itp. jest zakończona.

Wprowadzamy dzieci w skojarzenia ze słowami kojarzącymi się znaczeniowo z opisywanym przedmiotem (czasami słowo to jest synonimem).

Pracować dla etap przygotowawczy kończy się zapoznawaniem dzieci z symbolami:„słowa-przedmioty”, „słowa definicyjne”, „słowa-czyny”, „słowa skojarzeniowe”, schemat propozycji. Wprowadzamy dzieci w symbolikę słów, która w drugim etapie utworzy dydaktyczny algorytm syncwine.

Formy organizacji Działania edukacyjne przedszkolaków, dzięki którym wzbogacane i aktywizowane jest słownictwo:

1. Działalność edukacyjna(czołowy, podgrupa, indywidualny).

2. Gry i ćwiczenia słowne ("Kto to jest? Co to jest?", „Zgadnij zagadki”, „Dowiedz się po opisie”, „Powiedz mi, który? Który? Który? Który?", „Podnieś znaki”, „Kto co robi?” i inni).

3. Gry dydaktyczne („Znajdź parę” „Kto co robi?”, „Słowa o przeciwstawnym znaczeniu”itp.), materiały drukowane na komputerze z zeszytu ćwiczeń„30 lekcji rozwoju mowy”.

4. Treningi mowy(plik kartkowy z materiałami do ćwiczeń mowy).

5. Gry o niskiej mobilności („U Malanyi, u starszej pani”, „Nie będziemy mówić, co robimy”, „Żywe słowa” i inne).

6. Oglądanie prezentacji multimedialnych (strona „Planeta Dzieciństwa”).

Etap II – główny(styczeń – maj pierwszego roku studiów).

Cel drugiego etapu: zapoznanie się z algorytmem komponowania syncwine, rozwinięcie wstępnej umiejętności komponowania syncwinesymbole (z pomocą nauczyciela).

Algorytm syncwine dla dzieci, które nie potrafią jeszcze czytać:

Legenda:

słowa-obiekty (rzeczowniki);

słowa-znaki (przymiotniki);

słowa akcji (czasowniki);

słowa-obiekty (rzeczowniki).

Kompilując syncwine z przedszkolakami, należy pamiętać, że konieczne jest skomponowanie syncwine tylko na tematy dobrze znane dzieciom i koniecznie pokazanie próbki. Za pomocą pytań wiodących dzieci uczą się podkreślać główną myśl, odpowiadać na pytania i używać algorytmu do tworzenia własnych, nierymowanych wierszy.

Trzeba być przygotowanym na to, że nie wszystkie dzieci mogą lubić komponowanie syncwine, ponieważ praca nad nim wymaga pewnego zrozumienia, słownictwa i umiejętności wyrażania swoich myśli. Dlatego konieczne jest wspieranie i zachęcanie dzieci do komponowania syncwine lub odpowiadania na pytania. Stopniowo dzieci oswoją się z zasadami pisania nierymowanych wierszy, a ich komponowanie stanie się zabawą. I niezauważona przez same dzieci, gra w Cinquain stanie się zabawą i zabawą rozrywkowa aktywność. „Nawet natychmiastowy wgląd może stać się pierwszą iskrą, od której prędzej czy później zapłonie płomień twórczych poszukiwań” – napisał W. Szatałow. Dzieci będą dumne ze swoich osiągnięć!

Etap III – praktyczny(do końca drugiego roku studiów).

Cel etapu: Kształcenie umiejętności i doskonalenie umiejętności komponowania synwinów dydaktycznych na różne tematy: o przyrodzie, o malarstwie i bohater literacki, o mamie i tacie, o nastroju i wiele więcej.

Aby poprawnie skomponować syncwine, ważne jest:

Posiadać wystarczające słownictwo w danym temacie;

Biegły w zakresie: analizy, generalizacji; pojęcia (słowo-przedmiot, słowo-działanie, słowo-atrybut);

Potrafić wybierać synonimy;

Naucz się poprawnie rozumieć i zadawać pytania;

Koordynuj słowa w zdaniu;

Poprawnie sformułuj swoją myśl w formie zdania.

Część praktyczna (Każdy nauczyciel może wybrać temat dla syncwine I skomponuj sam, przydzielono 3-5 minut).

Wniosek . Prostota syncwine sprawia, że ​​każde dziecko może je skomponować. To świetna zabawa, która zachęca dzieci do wyrażania siebie. Jest to forma swobodnej minikreatywności, lotu myślowego, którego celem jest rozwinięcie umiejętności odnajdywania najważniejszych i najbardziej znaczących znaków w dużym przepływie informacji, analizowania, uogólniania, izolowania, łączenia, wyciągania wniosków i wniosków, i krótko przedstaw swoją opinię.

Tworzenie syncwine jest jak gra, ponieważ komponowanie jest zabawne, przydatne i łatwe!

Sinkwine można wykorzystać do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji. Nierymowane wiersze stworzone przez dzieci są wytworem oryginalnym – wytworem dziecka działalność twórcza„Sinkwines skarbonka”. Możesz zbierać syncwines z wyuczonych wierszy, kreskówek, czytanych opowiadań i bajek, sytuacji z życia codziennego itp. Do skarbonki.

Cinquain to francuski pięcioliniowy wiersz podobny do wierszy japońskich.

Sinkwine pomaga ulepszyć Twoje słownictwo.

Sinkwine uczy krótkich opowiadań.

Sinkwine uczy, jak znajdować i podkreślać główną ideę w dużej ilości informacji.

Pisanie syncwine to proces twórczy. Ta zabawna aktywność pomaga dzieciom wyrazić siebie poprzez pisanie własnych, nierymowanych wierszy.

Każdy może wykonać synchronizację.

Sinkwine pomaga rozwijać mowę i myślenie.

Sinkwine ułatwia proces opanowywania koncepcji i ich treści.

Sinkwine to także sposób na kontrolę i samokontrolę (dzieci mogą porównywać syncwine i je oceniać).

Zatem technika komponowania syncwine ma kompleksowe działanie, nie tylko rozwija mowę, ale także przyczynia się do rozwoju myślenia, uwagi, pamięci, wyobraźni i percepcji. Promuje naukę umiejętności komunikacyjne, zapewnia pełne włączenie w komunikację, a także się rozwija Umiejętności twórcze dzieci, promuje wyrażanie uczuć, manifestację indywidualności i inicjatywy dzieci. Aktywizuje aktywność poznawczą dzieci: uczy je analizować, wyciągać wnioski, znajdować najważniejsze i najbardziej znaczące znaki w dużym przepływie informacji, sprzyja rozwojowi krytycznego myślenia, co jest ważne w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji .

Odbicie . Zróbmy syncwine o syncwine.

Chciałbym zakończyć słowami innowacyjnego nauczyciela Igora Pawłowicza Wołkowa: „Twórczość przedszkolaka polega na stworzeniu oryginalnego produktu, produktu, w procesie pracy, nad którym nabyta wiedza, umiejętności i zdolności są niezależnie stosowany."

Życzę twórczego sukcesu!

Używane książki:

Akimenko, V.M. Nowe technologie pedagogiczne: Podręcznik - metoda. dodatek. Rostów n/d., 2008.

Akimenko, V.M. Technologie rozwojowe w logopedii. – Rostów N/A; wyd. Feniks, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwine w pracach nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Magazyn „Logopeda” nr 5 – 2005.

Konovalenko, V.V. Powiązane słowa. Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne i słownik dla dzieci w wieku 6 – 8 lat. – GNOMiD – Moskwa, 2009. Slajd 1

Przedszkole samorządowe instytucja edukacyjna„Przedszkole Yaya „Chaika” Zastosowanie dydaktycznego syncwine w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli Kozik M.V., starszy nauczyciel

Kto myśli jasno, mówi jasno Starożytne przysłowie

Docelowe wytyczne dotyczące rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym (zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym dla edukacji): - dziecko dość dobrze włada mową ustną, potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia; - dziecko rozwija umiejętności czytania i pisania; - zdolności twórcze dziecka przejawiają się w wymyślaniu bajek; - dziecko aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych zabawach; - potrafi negocjować, uwzględnia interesy i uczucia innych, stara się rozwiązywać konflikty; - dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania (dlaczego? dlaczego? jak?) dorosłym i rówieśnikom; - dziecko jest zdolne do samodzielnego podejmowania decyzji.

Rozwój mowy to gorący temat w wieku przedszkolnym. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym często mają zaburzenia mowy, ubogie słownictwo i mają trudności z ułożeniem historii na podstawie obrazka, powtórzeniem tego, co przeczytały lub nauczeniem się wiersza na pamięć. Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy przedszkolaków jest żmudną, codzienną i niezbędną pracą.

Co to jest syncwine? Słowo „syncwine” pochodzi od Francuskie słowo„pięć” i przetłumaczone oznacza „wiersz składający się z pięciu linijek”. Cinquain to pięciowierszowa forma poetycka. Cinquain to nierymowany wiersz, który dziś jest skuteczną techniką rozwijania mowy. Prostota konstruowania syncwine pozwala szybko uzyskać wyniki.

Co to jest syncwine? Cinquain jest środkiem twórczego wyrażania siebie. Cinquain to krótka forma poetycka służąca do zapisywania ocen emocjonalnych, opisu aktualnych wrażeń, wrażeń i skojarzeń. Cinquain nie jest zwykłym wierszem, ale wierszem napisanym według pewnych zasad. Cinquains można komponować na różne tematy.

„Znaczenie słowa jest fenomenem myślenia” L.S. Wygotski w swoim dziele „Myślenie i mowa”

1 słowo - temat 2 słowa - definicja 3 słowa - działanie 4 słowa - zdanie 1 słowo - skojarzenie Zasady pisania syncwine: Synwine składa się z 5 linii. Swoim kształtem przypomina choinkę.

Jaka jest jego skuteczność i znaczenie? Po pierwsze, jego prostota. Każdy może zrobić cinquain. Po drugie, komponując syncwine, każde dziecko może wykorzystać swoje możliwości twórcze i intelektualne. Sinkwine to technika gry. Sinkwine to skuteczna technika rozwijania krytycznego myślenia.

Co jest napisane w każdym wierszu? 1 linia 2 linia 3 linia 4 linia 5 linia 1 słowo – tytuł. Jest to rzeczownik lub zaimek. (Kto? Co?) 2 słowa To są przymiotniki. (Który? Który? Który? Który?) 3 słowa To są czasowniki. (Co on robi? Co oni robią?) 4 słowa Jest to wyrażenie wyrażające osobistą opinię na temat rozmowy. 1 słowo Wniosek, podsumowanie. To rzeczownik. (Kto, co?)

Etap I – przygotowawczy Cel: wyjaśnienie, poszerzenie i udoskonalenie słownictwa dzieci; wprowadzenie i wzbogacenie słownictwa przedszkolaków o słowa-pojęcia: „słowo-przedmiot”, „słowo-definicja”, „słowo-akcja”, „skojarzenie słowo”, „zdanie”, wprowadzenie symboliki tych słów.

Formy organizacji: Gry i ćwiczenia słowne („Kto to jest? Co to jest?”, „Odgadnij zagadki”, „Dowiedz się po opisie”, „Powiedz który? który? który? który?”, „ Podnieś znaki”, „Kto co robi?” i inne). Gry dydaktyczne (materiały planszowe i drukowane). Gry o niskiej mobilności („U Malanyi, u starszej pani”, „Nie powiemy, co robimy”, „Żywe słowa” i inne). Prezentacje multimedialne (strona „Planeta Dzieciństwa”)

Konwencjonalne oznaczenia słów do komponowania syncwine: Słowo - przedmiot żywy (kto?) Słowo - przedmiot nieożywiony (co?) Słowo - definicja (który? który? który? który?) Słowo - działanie (co robi? co robią?) Zdanie Słowo - skojarzenie

Etap II – cel główny: zapoznanie się z algorytmem tworzenia syncwine, rozwinięcie wstępnej umiejętności tworzenia syncwine (przy pomocy nauczyciela). Algorytm kompilacji syncwine dla przedszkolaków:

„Twórczość przedszkolaka to stworzenie przez niego w procesie pracy oryginalnego produktu, produktu, nad którym samodzielnie wykorzystuje zdobytą wiedzę, umiejętności, umiejętności” I.P. Wołkow

Etap III – praktyczny Cel: Rozwijanie umiejętności i doskonalenie umiejętności komponowania dydaktycznego synwina na różne tematy: o przyrodzie, o obrazie i postaci literackiej, o mamie i tacie, o nastroju i wiele innych. Jesień Wesoła, kolorowa. Ozdabia, zachwyca, tańczy. To piękna pora roku. Przepiękny!

Model Syncwine Słowo-temat (temat) Słowa-znaki na temat. Słowa akcji w tym temacie. Propozycja tematu. Stowarzyszenie

Zastosowanie syncwine w korekcji OHP przyczynia się do pomyślnej korekty całego systemu mowy jako całości: rozwija się imponująca mowa dzieci, wzbogacana i aktywowana leksykalna strona mowy, konsolidowane są umiejętności tworzenia słów, umiejętność używania Kształtowane i doskonalone są zdania o różnym składzie w mowie, umiejętność opisywania przedmiotów i komponowania synchronizacji według obrazów przedmiotowych (fabuły), na podstawie wysłuchanej historii lub bajki.

Nowoczesna technologia „Syncwine dydaktyczne” w pracy logopedy z dziećmi.

„Ucząc się języka ojczystego, dziecko uczy się nie tylko słów,
ale także wiele koncepcji, myśli, uczuć,
artystyczne obrazy…”
K. D. Ushinsky

W nowoczesny świat Aktywnie zachodzą procesy modernizacji edukacji. Współczesna pedagogika przedszkolna nie może pozostać z dala od zachodzących procesów.

Mowa jest najważniejszym środkiem komunikacji i szczytem procesów poznawczych. Wiek przedszkolny to okres aktywnej nauki dziecka język mówiony, kształtowanie i rozwój wszystkich aspektów mowy. Dlatego rozwój mowy przedszkolaków należy uznać za podstawę zajęć korekcyjnych.

Praktyka logopedyczna zgromadziła wystarczającą liczbę metod, prac naukowych i artykułów na temat korekcji zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Dzisiejszy dzień charakteryzuje się aktywnym rozwojem nowych, rozwijających się technologii, z których wiele można z powodzeniem zastosować praca korekcyjna.

Pracując z dziećmi z zaburzeniami mowy doszłam do wniosku, że należy maksymalnie wykorzystać wszystko, co znane pedagogika specjalna techniki i metody, m.in nowoczesne metody, co przyczyniłoby się do: doskonalenia myślenia i zdolności poznawczych, rozwoju struktury leksykalno-gramatycznej i spójnej mowy przedszkolaków. Oznacza to oparcie się na podejściu zorientowanym na osobę, opartym na działaniu, zintegrowanym i zróżnicowanym, które spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i wymagania współczesnego społeczeństwa informacyjnego.

Dziecko na co dzień styka się z przedmiotami i zjawiskami otaczającej rzeczywistości. Otwiera się przed nim wiele interesujących, nowych i atrakcyjnych rzeczy. Ma pytania: „Co to jest? Jak się nazywa? Z czego jest wykonany i jak? Po co?"
Zadaniem dorosłych jest jasne i prawidłowe odpowiadanie na pytania dziecka, pomaganie mu zrozumieć znaczenie każdego słowa, zapamiętywanie go i prawidłowe używanie go w mowie.

Aby rozwiązać ten problem, w pracy z dziećmi wykorzystuję technologie edukacyjne ” Synchronizacja dydaktyczna„. Dzięki tej technologii tworzone są warunki do rozwoju jednostki, która potrafi krytycznie myśleć, odcinać to, co niepotrzebne i określać to, co najważniejsze, generalizować, klasyfikować i systematyzować.

Znaczenie technologii „dydaktycznej synchronizacji”. następująco:

• Sinkwine wykorzystuje się na zajęciach z rozwoju mowy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy, a także z dziećmi z prawidłowym rozwojem mowy.
• Kompilacja syncwine odbywa się w ramach przekazania określonego temat leksykalny.
• Sinkwine w pracy korekcyjnej z dziećmi ze specjalnymi potrzebami poprawia pracę słownictwa.
• Uczy identyfikować podstawa gramatyczna propozycje.
• Rozwija poczucie języka, rozwija mowę frazową i myślenie skojarzeniowe.
• Sinkwine pomaga analizować informacje, krótko wyrażać pomysły, uczucia i spostrzeżenia w kilku słowach.

Ucząc się komponować syncwine, rozwiązuje się następujące problemy: zadania:

• Wyjaśnienie, rozwinięcie, aktywacja słownika;
• Wprowadzenie do pojęć: „słowo oznaczające przedmiot”, „słowo oznaczające działanie przedmiotu”, „słowo oznaczające cechę przedmiotu”;
• Dzieci uczą się: dopasowywać przymiotniki do rzeczowników, dopasowywać czasowniki do rzeczowników;
• Dzieci zapoznają się z pojęciem: propozycja. Twórz zdania na podstawie tematu, fabuły, korzystając ze schematów zdań;
• Dzieci w jednym zdaniu wyrażają swój osobisty stosunek do tematu; a także posługiwać się znajomością przysłów i powiedzeń wg dany temat.

Wstępne prace nad stworzeniem bazy mowy do komponowania syncwine ze starszymi przedszkolakami, które mają OHP, opierają się na tej części programu T.B. Filicheva i G.V. Chirkina „Eliminacja ogólne niedorozwój mowa u dzieci w wieku przedszkolnym”, która dotyczy rozwoju środków leksykalnych i gramatycznych języka oraz mowy spójnej. Aby jak najdokładniej, najdokładniej i najdokładniej wyrazić swoje myśli, dziecko musi posiadać wystarczające słownictwo.

Dzieciom oferuje się określony algorytm zaproponowany przez autora tej technologii, V. M. Akimenko, który pomaga skomponować historię na dowolny temat leksykalny. Tematy leksykalne, których uczą się dzieci grupa poprawcza, służą jako motywy dla syncwines.

Algorytm kompilacji syncwine:

Cinquain składa się z pięciu linii; kształtem przypomina jodełkę:

1. 1 linia – Tytuł. Jedno słowo, zwykle rzeczownik, odzwierciedlające główny pomysł;
2. Linia 2 – Opis. Dwa słowa, przymiotniki, opisujące główną ideę;
3. Linia 3 – Akcja. Trzy słowa, czasowniki opisujące działania w temacie;
4. Linia 4 – Kilkuwyrazowa fraza ukazująca stosunek do tematu, wyrażająca osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu lub przedmiotu;
5. Wiersz 5 – Synonim nazwy tematu. Jedno słowo podsumowujące, charakteryzujące istotę podmiotu lub przedmiotu (słowo uogólniające).

Na pierwszym etapie pracy, ucząc komponowania syncwine, słownictwo przedszkolaków zostaje wyjaśnione, poszerzone i udoskonalone.

Dzieci zapoznają się z pojęciami „słowo oznaczające przedmiot” i „słowo oznaczające działanie przedmiotu”, przygotowując w ten sposób platformę do późniejszej pracy nad zdaniem. Podając pojęcie „słowa oznaczającego cechę przedmiotu”, gromadzę materiał do rozszerzenia zdania z definicji. Dzieci opanowują pojęcia obiektów „żywych i nieożywionych”, uczą się poprawnie zadawać pytania słowom oznaczającym przedmioty, działania i znaki obiektu.

Dzieci sporządzają swoje prace (syncwiny) zarówno w formie rysunków graficznych, które pomagają przedszkolakom dokładniej wyczuć granice słów i ich odrębną pisownię, jak i w formie ustnych kompozycji opartych na diagramie.

Biorąc pod uwagę, że wiodącą aktywnością przedszkolaków jest zabawa, łatwiej jest zorganizować proces uczenia się nowych słów poprzez zabawę. A kompilacja dydaktycznego syncwine jest fascynująca i ciekawa gra.

Warto zacząć od etap początkowy nauka dzieci komponowania syncwine za pomocą gier i ćwiczeń dydaktycznych. W grupie utworzono indeksy kartkowe gry dydaktyczne: „Wybierz definicje”, „Poznaj temat według definicji”, „Kto co robi?”, „Co z czym robi?”, „Nazwij część całości” itp.

Sinkwine można komponować zarówno na zajęciach indywidualnych, grupowych, jak i na zajęciach z jedną grupą lub w dwóch podgrupach jednocześnie.

Na drugim etapie praca kontynuuje wzbogacanie i aktywizację słownictwa; skomponowanie zdania składającego się z kilku słów, ukazującego stosunek do tematu, wyrażającego osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego podmiotu lub przedmiotu, obrazu podmiotu (fabuły). NA na tym etapie bardzo ważne jest nauczenie dzieci wyrażania w jednym zdaniu swojego osobistego podejścia do tematu; a także wykorzystać znajomość przysłów i powiedzeń na zadany temat.

Kompilując syncwine, możesz użyć następujących opcji opcje pracy Jak:

• kompilacja krótka historia według gotowego syncwine (używając słów i zwrotów zawartych w tym ostatnim);
• kompilacja syncwine na podstawie wysłuchanej historii;
• korekta i ulepszenie gotowego syncwine;
• analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podawane bez wskazania tematu (pierwsza linijka) - należy to ustalić na podstawie istniejących linii).

Na tym etapie przywiązuje się dużą wagę do praca z rodzicami. Po konsultacji „Zastosowanie metody syncwine w rozwoju mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym”, klasie mistrzowskiej „Nauka komponowania syncwine”, rodzice i ich dzieci proszeni są o napisanie „Esejów – syncwine” na temat tygodnia, co znajduje odzwierciedlenie w kompleksowym planowaniu tematycznym.

A pod koniec drugiego roku studiów dzieci, które potrafią czytać, tworzą syncwine – zapisując drukowanymi literami na kawałku papieru.

Zastosowanie syncwine w korekcji OHP przyczynia się do pomyślnej korekty całego systemu mowy jako całości: rozwija się imponująca mowa dzieci, wzbogacana i aktywowana leksykalna strona mowy, konsolidowane są umiejętności tworzenia słów, umiejętność używania Kształtowane i doskonalone są zdania o różnym składzie w mowie, umiejętność opisywania przedmiotów i komponowania synchronizacji według obrazów przedmiotowych (fabuły), na podstawie wysłuchanej historii lub bajki.

Synchronizacja dydaktyczna pozwala stworzyć dziecku warunki do swobodnego wyboru zajęć, podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli, dzięki niemu możliwe jest wspieranie indywidualności i inicjatywy każdego dziecka, a to z kolei stwarza sytuację społeczną dla rozwój dziecka, co jest istotne w związku z wprowadzeniem w życie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla wychowania przedszkolnego.

Kuzmenko L, P.,
nauczyciel logopeda

Zastosowanie innowacyjnych technologii pedagogicznych w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej. „Dydaktyczne Sinkwine”

Elena Wasiliewna Makarowa, nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji, MDOU nr 6 „Rodnichok” typ kombinowany» Olenegorsk, obwód murmański

W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej nauczyciele przedszkoli stają przed wieloma pytaniami:

Jak uczynić współczesnego przedszkolaka mobilnym społecznie, uwalniając go dorosłe życie, do szkoły?
- Jak uczyć stosowania wiedzy, umiejętności, zdolności w konkretna sytuacja?
- Jak uczyć umiejętności identyfikowania, obserwacji, rozróżniania, klasyfikowania, oceniania, wyciągania wniosków i podejmowania przemyślanych decyzji?
- Jak zaangażować dziecko w zajęcia interaktywne w klasie?

Jeden ze skutecznych ciekawe metody, która pozwala na aktywizację aktywności poznawczej i sprzyja rozwojowi mowy, polega na pracy nad stworzeniem nierymowanego wiersza, dydaktycznego synwina.

Zastosowanie tej techniki pomaga stworzyć warunki do rozwoju osobowości zdolnej do krytycznego myślenia, to znaczy eliminowania niepotrzebnego i podkreślania najważniejszego, uogólniania, klasyfikowania. Ta metoda można łatwo zintegrować z każdym obszary edukacyjne. Prostota konstruowania syncwine pozwala szybko uzyskać wyniki. W syncwine dydaktycznym najważniejsza jest treść semantyczna i część mowy używana w każdym wersie.

Cinquain - przetłumaczony z francuskiego jako „pięć linijek”, pięciowierszowa zwrotka wiersza. W celach pedagogicznych i edukacyjnych może być stosowany jako skuteczna metoda rozwijania mowy figuratywnej, zdolności intelektualnych i analitycznych.

Zasady kompilacji dydaktycznego syncwine:

Pierwsza linijka powinna zawierać temat (tytuł) synchronizatora dydaktycznego, zazwyczaj jest to zjawisko lub temat, o którym mowa mówimy o. Najczęściej w pierwszym wierszu zapisywane jest tylko jedno słowo, ale czasami zapisana jest mała fraza. Pod względem części mowy jest to zaimek lub rzeczownik i odpowiada na pytania: kto? Co?

W drugim wierszu znajdują się już dwa słowa, czasem frazy, które opisują właściwości i cechy tego przedmiotu lub zjawiska. W mowie są to zazwyczaj imiesłowy i przymiotniki odpowiadające na pytania: który? Który? Który? Który?

Trzecia linia zawiera już trzy słowa (czasami frazy), które opisują zwykłe działania dla tego zjawiska lub obiektu. Jeśli chodzi o wymowę, są to czasowniki i gerundy, które odpowiadają na pytanie: co to robi? co oni robią?)

W czwartej linijce dziecko bezpośrednio wyraża swoją opinię na poruszony temat. Czasem może to być po prostu znany aforyzm, zdanie lub coś podobnego, czasem nawet krótki werset. Bardzo wersja tradycyjna, gdy to wyrażenie składa się z czterech słów.

Piąta linia ponownie zawiera tylko jedno słowo lub frazę. To jakby podsumowanie całego wiersza, oddające istotę tematu lub zjawiska omawianego w synwinie dydaktycznym oraz opinię autora na ten temat. Zwykle jest to także rzeczownik lub zaimek stanowiący część mowy i odpowiada na pytanie: kto? Co?

Ścisłe przestrzeganie zasad kompilacji syncwine nie jest konieczne. Na przykład, aby poprawić tekst, możesz użyć trzech lub pięciu słów w czwartej linii i dwóch słów w piątej linii. Istnieją opcje używania innych części mowy. Swoim kształtem przypomina choinkę.

Pracując z tą techniką, możesz rozwiązać wiele ważnych problemów jednocześnie:

Materiał studiowany na zajęciach nabiera pewnego charakteru emocjonalna kolorystyka, co przyczynia się do jego głębszego wchłaniania;

Rozwijana jest znajomość części mowy;

Znajomość oferty;

Umiejętność utrzymania intonacji;

Słownictwo dziecka jest znacznie aktywowane;

Doskonalenie umiejętności używania synonimów i antonimów w mowie;

Aktywność umysłowa jest aktywowana i rozwijana;

Poprawiona zdolność wyrażania się własną postawę do niczego.

Dziś kilkudziesięciu autorów krajowych wskazuje na wielką pomoc dydaktycznego syncwine w ustalaniu poprawności i sensowności mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym, a także w doświadczeniu prawidłowe użycie różne terminy.

Na przykład:
Kto? - Niedźwiedź.
Który? - Futrzany, duży.
Co on robi? - Ryczy, smakołyki, śpi.
Sugestia - Zimą śpi w jaskini.
Stowarzyszenie - Bestia.

Synchronizację dydaktyczną można zastosować:

Aby utrwalić badany temat leksykalny.
1. Jarzębina.
2. Cienki, kręcony.
3. Rośnie, zmienia kolor na zielony, kwitnie.
4. Gile uwielbiają jagody jarzębiny.
5. Drzewo.

Aby utrwalić pojęcia poznane na zajęciach poprzedzających naukę czytania i pisania:
1. Dźwięki mowy.
2. Samogłoski, spółgłoski.
3. Słyszymy, wymawiamy, podkreślamy.
4. Dźwięki tworzą sylaby.
5. Mowa.

Używając słów z syncwine, wymyśl historię.

2. Puszysty. Rudowłosy.

3. Skacze, skacze, przygotowuje się.

4. Wiewiórka mieszka w dziupli.

5. Dzikie zwierzę.

W lesie żyje czerwone, puszyste zwierzę. To jest wiewiórka. Życie wiewiórki jest pracowite; przygotowuje sobie jedzenie na zimę. Zręcznie skacze i skacze po gałęziach. NA wielkie drzewo ona ma dziurę. Zimą życie dzikich zwierząt jest trudne. Karmimy orzechami i nasionami wiewiórki.

Cinquain ma pewną emocjonalną kolorystykę autora, możemy porównać:
Jesień
Ciepło słoneczne.
Daje, świeci, sprawia przyjemność.
Liście spadają w parku.
Złoto!
Jesień
Wietrznie, zimno.
Pada deszcz, szeleści, marszczy brwi.
Ludzie wyglądają przez okna.
Smutek!

Wariacje aby skompilować dydaktyczny syncwine, przyczyniają się one do różnorodnej kompozycji zadań.
Oprócz samodzielnego (jak również w parze lub grupie) kompilacji nowego syncwine możliwe są następujące opcje:
- kompilacja opowiadania na podstawie gotowego syncwine (używając słów i zwrotów zawartych w syncwine);
- korekta i ulepszenie gotowego syncwine;
- analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podane bez wskazania tematu - bez pierwszej linijki należy to ustalić na podstawie już istniejących).

Cinquain jest pisany przez dzieci, które mają pewną wiedzę na temat gramatyki oraz czytania sylab głównych i czytania słów. Dla dzieci grupa seniorów tym, którzy nie umieją jeszcze czytać, możesz zaproponować algorytm, według którego utworzą swoje ustne kompozycje, a następnie pięknie je zaprojektują wspólnie z nauczycielem.

Aby jak najdokładniej, najpełniej i najdokładniej wyrazić swoje myśli, dziecko musi posiadać wystarczające słownictwo, dlatego pracę należy rozpocząć od wyjaśnienia, poszerzenia i samodoskonalenia słownictwa.

Wprowadzając dzieci w pojęcia „słowo oznaczające przedmiot” i „słowo oznaczające działanie przedmiotu”, przygotowujemy w ten sposób platformę do późniejszej pracy nad zdaniem.
Podając pojęcie „słowa oznaczającego cechę przedmiotu”, gromadzimy materiał do rozmieszczenia zdania z definicjami.

Jaka jest skuteczność i znaczenie syncwine?

Kompilacja dydaktycznego syncwine, krótkie podsumowanie oparte na dużej ilości informacji, przydatne do rozwijania umiejętności analizowania.
W przeciwieństwie do komponowania historii, syncwine wymaga mniej czasu, chociaż ma bardziej sztywne granice w formie prezentacji, a jego pisanie wymaga od kompilatora wykorzystania prawie wszystkich jego osobistych zdolności (intelektualnych, kreatywnych, wyobraźni).

Procedura kompilacji dydaktycznego syncwine pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, opartego na działaniu i zorientowanego na osobowość.

Sinkwine dla nauczyciela przedszkola to:
- narzędzie syntezy i uogólniania złożone informacje,
- sposób na twórczą ekspresję dziecka,
- sposób na wzbogacenie słownictwa,
- przygotowanie do krótkiej relacji,
- i po prostu fascynujące zajęcie, dzięki któremu każdy przedszkolak może poczuć się jak twórczy geniusz.

Komponując syncwine, każde dziecko może zrealizować swoje możliwości intelektualne.
- Sinkwine to technika gry.
- Kompilacja syncwine jest ostatnim zadaniem omawianego materiału.
- Kompilacja syncwine służy do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji.

Sinkwine uczy krótkich opowiadań.
- Sinkwine pomaga rozwijać mowę i myślenie.
- Pisanie syncwine to proces twórczy. Ta zabawna aktywność pomaga dzieciom wyrazić siebie poprzez pisanie własnych, nierymowanych wierszy.
- Sinkwine uczy znajdować i podkreślać główną ideę w dużej ilości informacji.
- Sinkwine ułatwia proces opanowywania koncepcji i ich treści.
- Sinkwine to także sposób na kontrolę i samokontrolę (dzieci mogą porównywać syncwine i je oceniać).

Znaczenie i celowość stosowania dydaktycznego syncwine w praktyce przedszkolnej tłumaczy się faktem, że:

Technologia – otwiera nowe możliwości; nowoczesna praktyka charakteryzuje się poszukiwaniem i wdrażaniem nowych skutecznych technologii, które pomagają optymalizować pracę nauczyciela.

Harmonijnie wpisuje się w prace nad rozwojem LGC; stosowanie syncwine nie narusza ogólnie przyjętego systemu oddziaływania na rozwój mowy dzieci i zapewnia indywidualne, zróżnicowane podejście.

Przyczynia się do wzbogacania i aktualizacji słownika, wyjaśnia treść pojęć.

Jest to narzędzie diagnostyczne, które pozwala nauczycielowi ocenić poziom opanowania przez dziecko omawianego materiału.

Ma kompleksowe działanie, nie tylko rozwija mowę, ale wspomaga rozwój pamięci, uwagi i myślenia.

Pasja tworzenia dydaktycznych Sinkwine zaczęła się od wydania tradycyjnych, z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny, Międzynarodowy Dzień 8 marca gazety fotograficzne dla dzieci. Wspólnie z dziećmi obejrzeliśmy fotografie i wybraliśmy tekst poetycki, który najbardziej odpowiadał treści. Na podstawie analizy tekstu, wykorzystując słowa i wyrażenia z tekstu wierszy, skompilowali Sinkwine. Tutaj z pomocą przychodzą przysłowia i powiedzenia. Nie ograniczałam dzieci w liczbie wymyślonych słów, zgodnie z zasadami konstruowania synwina dydaktycznego. W czwartej linijce zdanie może składać się z 3 do 5 słów, a w piątej linijce zamiast jednego słowa mogą znajdować się dwa słowa. Dozwolone są także inne części mowy.

Aby rozwinąć aktywność mowy, zrozumienie i wykorzystanie figuratywności słów dla każdego z tematów leksykalnych, staramy się dobierać materiał poetycki.

Pamiętasz, z czym wiązał się Twój szczęśliwy czas dzieciństwa!? Oczywiście jest to dom, rodzina, przedszkole, przyjaciele. Posłuchaj, jakich słów używają dzieci, aby opisać tę koncepcję.

Zobaczysz - przyjemność będzie nie tylko pożyteczna, ale i wzajemna.

System pracy nad kompilacją Sinkwine na tematy leksykalne „Rodzina”, „ Przedszkole”, który chcę zaprezentować, miał także orientację komunikacyjną. Zdobyte elementy systemu językowego zostały włączone do bezpośredniej komunikacji interpersonalnej, dzięki czemu u dzieci wykształciła się aktywna postawa wobec procesu komunikacji, optymizm, komunikatywność i pewność siebie. W efekcie prac ukazał się magazyn dla dzieci naszej grupy „Rainbow Pages of Childhood”.

Etapy pracy nad tematami leksykalnymi „Rodzina”, „Przedszkole”:

Etap I. Informacyjno-poznawcza (otrzymanie informacji, po której następuje dyskusja)
Cel: uzyskanie informacji o sobie, rówieśnikach, osobach bliskich dziecku, ich aktywnościach, zainteresowaniach, związkach.
Etap II. Emocjonalno-wolicjonalny (zrozumienie i ocena)
Cel: pomóc dzieciom rozwinąć pozytywną ocenę w stosunku do bliskich osób i rówieśników.
Etap III. Motywacyjno-behawioralne (testowanie metod zachowań tolerancyjnych w Życie codzienne)
Cel: wpajanie standardów moralnych postępowania, szacunku dla innych, dobrej woli, uprzejmości, zrozumienia.

Materiały do ​​prac nad kompilacją dydaktycznego syncwine pogrupowano w następujące obszary:

Blok 1: Cinquains „Co to jest dom?”

Blok 2: Cinquains „O rodzinie!”

Blok 3: Cinquains „Dzieciństwo, dzieci, przyjaźń, przyjaciel, nasza grupa!”

Blok 4: Cinquains „O mamie!”

Część 5: Cinquains „O tacie!”

Blok 6: Cinquains „Relacje dzieci w rodzinie!”

Blok 7: Cinquains „O Babci!”

Blok 8: Cinquains „O Dziadku!”

Blok 9: Cinquains „Urodziny!”

Przykłady syncwines opracowanych przez dzieci na tematy „Rodzina”, „Przedszkole”:

Kochany, ciepły.

Ogrzewa, chroni, akceptuje.

Bycie gościem jest dobre, ale bycie w domu jest lepsze.

Rodzina. (Sasza Połozow)

Niezawodny, kochany.

Chroni, konserwuje, chroni.

Każdy tego potrzebuje.

Miłość. (Galia Szwydkowa)

Duży, piękny, ciepły.

Ogrzewa, chroni, chroni.

Potrzebne wszystkim ludziom.

Ciepły. (Dasha Shunina)

Piękny, mocny.

Chroni, ogrzewa, kocha.

Dom jest przytulny.

Razem. (Lena Tichonowa)

Duży, przyjazny.

Kochają, troszczą się, mieszkają razem.

Uwielbiam, gdy wszyscy są razem.

Odpoczynek. (Kirill Simachkov)

Miła, piękna, mądra.

Kochają, wychowują, opiekują się.

Mama, tata, dzieci.

Szczęście! Razem!

(Kirill Simachkov)

Najlepszego, kochanie.

Uczymy się wierszy, kupujemy ubrania, odpoczywamy.

Uwielbiam, kiedy jesteśmy razem.

Córka. (Sobolewa Polina)

Przyjazny, szczęśliwy.

Wspólnie czytamy bajki, bawimy się, pieczemy ciasto.

Dorośli opiekują się dziećmi.

Rodzice. (Dasha Gavrilova)

Przyjazny, szczęśliwy, najlepszy.

Tata naprawia, mama gotuje, jemy obiad.

Gra w domino z tatą.

Dobrze razem. (Sasza Połozow)

Opiekuńczy, przyjacielski, wysportowany.

Jeździmy na nartach, schodzimy w dół i łowimy ryby.

Uwielbiamy odwiedzać naszych dziadków.

Jesteśmy świetnymi przyjaciółmi. (Witalij Karpow)

Przyjazny, wesoły.

Żyje, pracuje, odpoczywa.

Fajnie jest razem podróżować.

Mój! (Julia Sawczenkowa)

Przyjazny, sportowy.

Podróżujemy, schodzimy w dół i uwielbiamy gotować.

Uwielbiam, gdy wszyscy się dobrze bawią.

Radość. (Alena Ionova)

Silny, duży.

Rozgrzewa, cieszy, otacza.

Uwielbiam, gdy ludzie się na mnie nie złoszczą.

To jest dobre. (Dasha Shunina)

Wesoły, szczęśliwy.

Bawimy się, bawimy, rozwijamy.

Najlepszy czas w moim życiu.

Radość. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Piękny, złośliwy.

Bawią się, robią psikusy, biegają.

Uwielbiam, gdy nikt się nie obraża.

Dobrze jest być przyjaciółmi! (Anya Sinyakova)

Ładnie, blisko.

Zawiera przyjaźnie, bawi się, chroni.

Lepszy stary przyjaciel niż dwóch nowych.

(Julia Sawczenkowa, Sasza Połozow)

nasza grupa

Wesoły, przyjacielski.

Uczymy się, bawimy się, tańczymy.

Nasze ulubione przedszkole.

Jesteśmy przyjacielscy! (Yana Filippova)

Drogi, kochany!

Słucham, pomagam, kocham!

Zawsze cię potrzebujemy.

Mamusia! (Daniil Romanow)

Kochanie, miło.

Kocha, troszczy się, pomaga.

Uwielbiam przytulać się do mojej mamy.

Życzliwość. (Lena Tichonowa)

Miła, piękna, mądra.

Opiekuje się, gotuje, rozmawia.

Mama piecze pyszne ciasto.

Moja mama. (Dasha Shunina)

Piękny, miły.

Gotuje, pierze, pomaga starym babciom.

Uwielbiam, gdy mama robi sobie włosy.

Piękny. (Galia Szwydkowa)

Czuły, piękny, surowy.

Całuje, przytula, sprząta.

Miłość. (Anya Sinyakova)

Mój ulubiony!

Pomagam, słucham, próbuję...

Nie ma nikogo cenniejszego niż ty.

Zawsze razem! (Wasja Baszan)

Czuły, surowy.

Pielęgnuje, troszczy się, obraża się, gdy nie jestem posłuszna.

Mama pomaga mi uczyć się poezji.

Ratownik. (Juliana Sawczenkowa)

Zaradny, mądry, odważny.

Czyta książki, interesuje się zabawą, uwielbia się śmiać.

Z nim każdy dzień jest świętem.

Prawdziwy przyjaciel. (Kirill Simachkov)

Silny, miły, kochanie.

Chodźmy na lodowisko, trzymajmy się za ręce i nie upadajmy.

Jesteśmy z nim najlepszymi przyjaciółmi.

Prawdziwy superman! (Polina Sobolewa)

Opiekuńczy, miły.

Czyta książki, odbiera nas z przedszkola i zapewnia nam spokój.

Myślę, że nie ma na świecie nikogo szczęśliwszego.

Jest ojcem dwóch córek. (Juliana Sawczenkowa)

Spaceruj z tatą

Niezwykły, przygoda.

Ubieramy się, bierzemy narty i idziemy do parku.

Razem ulepili bałwana.

Szkoda, że ​​na zdjęciu nie znalazła się mama... (Witalij Karpow)

Asystent taty

Pracowity, zręczny.

Padał śnieg, wzięliśmy łopaty i tata i ja odśnieżyliśmy drogę.

Nie pozostawałem w tyle za tatą, rzucającym śnieg łopatą.

Zadowolony z pracy. (Sasza Połozow)

Spaceruj z tatą

Ciekawe, zabawne.

Jeździmy, cieszymy się, śmiejemy się.

Zlatujemy razem z górki na serniku.

Tata i ja jesteśmy razem. (Daniel Romanow).

Starsza siostra

Opiekuńczy, surowy, zręczny

Żartuje ze mną, pomaga mamie, rysujemy.

Lubię z nią grać w berka.

To wspaniale, że ona istnieje. (Sonia Kaszynskaja)

Młodszy brat

Głośno, wesoło.

Nie lubi się ubierać i zabiera zabawki.

Razem z bratem schodzimy w dół wzgórza.

Bez niego jest nudno. (Kirill Simachkov)

Młodsza siostra

Mały, zwinny.

Rzuca zabawkami, jest kapryśny, prosi o trzymanie.

Uwielbiam jeździć samochodami.

Dziecko. (Daniil Romanow)

Młodszy brat

Niespokojny, hałaśliwy, kochany.

Jest kapryśny, prosi o trzymanie, hałasuje i dobrze się bawi.

Uwielbiam go bawić i trzymać w ramionach.

Mój brat! (Dasha Shunina)

Miły, troskliwy, pracowity.

Rozpieszcza, kocha, bawi się, śpiewa.

Uwielbiam z nią podróżować!

Jesteśmy jak przyjaciele! (Polina Sobolewa)

Hojny, jasny.

Żałuje, kocha, troszczy się.

Wypełnia dom ciepłem.

Życzliwość. (Dasha Shunina)

Miły, kochany, kreatywny.

Rozpieszcza, kocha, traktuje, bawi.

Uwielbiam spędzać z nią weekendy!

Prawdziwy przyjaciel! (Witalij Karpow)

Wesoły, miły, potrzebny.

Bawi się, żartuje, rozmawia, przedstawia ludzi.

Uwielbiam się z nim bawić.

Przyjaciele! (Sobolewa Polina)

Poważny, zrzędliwy, miły.

Zajmuje się rzemiosłem, żartuje, uczy, zabiera go na ryby.

Uwielbiam jeździć z nim w śnieżycach.

Świetnie! (Witalij Karpow)

Dla każdego dziecka urodziny to święto, prezenty i słodycze, niespodzianki.
Dzieci nie mogą się doczekać tego dnia; im bardziej jest on niezwykły, tym jaśniejsza jest jego radość.
Pisząc o swoich urodzinach, Cinquains jeszcze raz przeżywają to wydarzenie.

Urodziny.

Imponujące, zabawne, zabawne.

Zbliża się, radujcie się, zapraszajcie znajomych.

To zabawa, prezenty, fajerwerki.

Zdziwienie. (Polina Sobolewa)

Urodziny.

Niezapomniany, wesoły, długo wyczekiwany.

Zbliża się, nadchodzi, świętujemy.

To święto, prezenty i słodycze.

Wielu przyjaciół. (Dasha Shunina)

Urodziny.

Wspaniałe, ekscytujące, kolorowe.

Zbliża się, cieszymy się, zapraszamy gości.

To bajka, konkursy, zabawy z przyjaciółmi.

Moi przyjaciele. (Sonia Kaszynskaja)

Urodziny

Długo oczekiwany, kłopotliwy, radosny.

Przyjdź, udekoruj salę, przygotuj poczęstunek.

To niespodzianka, niespodzianka, wielokolorowe girlandy.

Gratulacje. (Juliana i Lisa Savchenkova)

Menu urodzinowe

Niezwykły, jasny.

Kroimy, dekorujemy, przykrywamy.

Staramy się pomóc mamie.

Uroda! (Juliana Sawczenkowa)

Wniosek: organizowanie pracy z dziećmi nad kształtowaniem mowy i aktywności umysłowej metodą Sinkwine sprzyja rozwojowi umiejętności komunikacyjnych, zapewnia pełne włączenie w komunikację, jako proces nawiązywania i rozwijania kontaktów z ludźmi powstających w oparciu o potrzebę wspólne działania a także przygotowanie przedszkolaka do pomyślnej nauki w szkole.

Myślę, że koledzy, którzy w swojej pracy wykorzystują metodę Sinkwine’a, zgodzą się, że wiersze tworzone przez dzieci często stają się „punktem kulminacyjnym” bezpośrednich działań edukacyjnych.

Literatura:
1. Mordvinova T. Cinquain na lekcji literatury. Festiwal pomysły pedagogiczne « Lekcja publiczna».
2. Terentyeva N. Sinkwine na podstawie „The Pit”? Literatura. Magazyn „Pierwszy września”, nr 4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain w pracy nad rozwojem mowy u przedszkolaków. Czasopismo „Logopeda”, nr 5 (2005).
4. Pisanie syncwines i praca z nimi. Elementy innowacyjnych technologii. MedBio (Zakład Biologii Medycznej i Genetyki KSMU).
5. Archiwum osobiste E. V. Makarovej, nauczycielki MDOU nr 6 „Rodnichok” na temat słownictwa Chińskie motywy „Rodzina”, „Przedszkole”.

KABACHENKO E.I., nauczyciel-logopeda, GBOU TsPMSS „ Otwarty świat", GBOU d/s nr 2444;

KABACHENKO N.A., nauczyciel-logopeda, Centralna Instytucja Edukacyjna GBOU nr 1446, GBOU d/s nr 2444, Moskwa

L Praktyka otopedyczna ma w swoim arsenale technologie mające na celu szybką diagnozę i maksymalną możliwą korekcję zaburzeń mowy. Będąc na pograniczu pedagogiki, psychologii i medycyny, współczesna logopedia wykorzystuje najwięcej wydajne technologie nauk pokrewnych, pomagając optymalizować pracę logopedy. W praktyce logopedycznej nie można ich uważać za niezależne; stają się częścią ogólnie przyjętych, sprawdzonych technologii logopedycznych, wprowadzając do nich nowe sposoby interakcji nauczyciela z dzieckiem, nowe bodźce; służą stworzeniu sprzyjającego tła emocjonalnego, umożliwiają nienaruszone i aktywują zaburzone funkcje psychiczne.

Do takich technologii należą:

• · neuropsychologiczny;
• · kinezyterapia;
• · Różne rodzaje masaż logopedyczny;
• Terapia Sujokiem;
• · gimnastyka A.N. Strelnikowa.

Rozwój leksykalnego i gramatycznego aspektu mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy (poziom GSD III) pozostaje znacznie w tyle za normą wiekową. W mowie czynnej posługują się głównie znanymi, często używanymi w życiu codziennym słowami i zwrotami. Niezrozumienie i zniekształcenie znaczeń słów z reguły objawia się niemożnością wyboru i prawidłowego użycia w mowie słów, które najdokładniej wyrażają znaczenie wypowiedzi, niedoskonałością wyszukiwania jednostek mianownikowych.

Trudności w koordynowaniu słów we frazach i zdaniach wyrażają się u takich dzieci w niemożności prawidłowego doboru końcówek słów. Charakteryzują się niską aktywnością aktywność poznawcza, zmęczenie, niewystarczające wyniki w zajęciach, stabilność uwagi, niska inicjatywa aktywność zabawowa, ograniczone możliwości dystrybucja uwagi, ze stosunkowo nienaruszoną logiką, zmniejszoną pamięcią werbalną, słabą wydajnością zapamiętywania.

Posiadanie, ogólnie rzecz biorąc, pełnych wymagań do opanowania operacje umysłowe, dzieci z ODD są opóźnione w rozwoju werbalnego i logicznego myślenia, nawet bez tego zaburzenia Specjalna edukacja mają trudności z opanowaniem analizy i syntezy, porównywania i uogólniania.

Doświadczenie w pracy ze starszymi przedszkolakami ze specjalnymi potrzebami, analiza literatura metodologiczna wykazać, że nawet po ukończeniu kursu korekcji i rozwoju mowy dzieci z dobrymi wskaźnikami diagnostycznymi nadal mają trudności związane z szybkością aktualizacji dotychczasowej wiedzy i własnej ekspresji mowy, potrzebują więcej czasu na przemyślenie i sformułowanie odpowiedzi; Dlatego nawet pozornie zamożni pierwszoklasiści często mają problemy w nauce. Trudności nie pojawiają się od razu, ale najczęściej w drugiej połowie roku, kiedy rosną wymagania dotyczące szybkości realizacji zadań i na pierwszy plan wysuwa się umiejętność analizowania informacji, wybierania najważniejszej rzeczy oraz krótkiego i dokładnego wyrażania swoich myśli .

Zastosowanie dydaktycznego syncwine w praktyce logopedycznej pomoże rozwinąć te umiejętności już w wieku przedszkolnym ( synchronizować- przetłumaczone z francuskiego. - „pięć linijek”, pięciowierszowa zwrotka wiersza). Ta technologia nie wymaga specjalne warunki jego zastosowaniu i w sposób organiczny wpisuje się w prace nad rozwojem kategorii leksykalnych i gramatycznych, przyczynia się do wzbogacenia i aktualizacji słownika, wyjaśnia treść pojęć, pozwala nauczycielowi ocenić poziom opanowania przez dziecko omawianego materiału, posiada charakter złożonego oddziaływania, nie tylko rozwijającego mowę, ale przyczyniającego się do rozwoju wyższych funkcji umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie), pozwala dziecku być aktywnym, twórczym uczestnikiem proces edukacyjny.

Synchronizacja dydaktyczna opiera się na treści i specyfice syntaktycznej każdego wiersza. Jej sporządzenie wymaga umiejętności wybrania istotnych elementów z dostępnych informacji, wyciągnięcia wniosków i krótkiego ich sformułowania.

Obecnie kompilacja syncwine jest aktywnie wykorzystywana w psychologii jako skuteczne narzędzie do refleksji i pracy nauczycieli przedmiotów w szkole jako środek sprzyjający solidnemu zdobywaniu wiedzy, rozwijający umiejętność uogólniania i podsumowywania informacji, umożliwiający ocenę poziomu wiedzy ucznia. Osoba nie posiadająca wiedzy w temacie nie będzie w stanie skomponować syncwine.

Podstawowe zasady kompilacji syncwine obejmują:

• · w pierwszym wierszu znajduje się jedno słowo, podmiot słowny, odzwierciedlający główną ideę;
• · druga linia – dwa słowa, słowa-znaki charakteryzujące przedmiot;
• · trzecia linia - trzy słowa, słowa akcji opisujące działania w ramach tematu;
• · czwarta linijka – kilkuwyrazowe zdanie ukazujące stosunek autora do tematu;
• · piąta linijka – słowa nawiązujące do pierwszej, oddające istotę tematu (może to być jedno słowo).

Przykłady kompozycji syncwine

1. Lalka.

2. Piękna, ukochana.

3. Stoi, siedzi, uśmiecha się.

4. Moja lalka jest najpiękniejsza.

5. Zabawka.

1. Samochód.

2. Szybki, mocny.

3. Jeździ, wyprzedza, hamuje.

4. Kocham jeździć.

5. Transport.

1. Deszcz.

2. Mokro, zimno.

3. Kapanie, pukanie, nalewanie.

4. Nie lubię deszczu.

Dlatego, aby poprawnie skomponować syncwine, ważne jest:

• · posiadać wystarczające słownictwo w danym temacie;
• · własny:

Analiza, uogólnienie,

Pojęcia: słowo-przedmiot (żywy-nieożywiony), słowo-działanie, słowo-atrybut;

• · umieć wybierać synonimy;
• · nauczyć się rozumieć i poprawnie zadawać pytania;
• · koordynuj słowa w zdaniu;
• · poprawnie sformułuj swoją myśl w formie zdania.

Wstępne prace nad stworzeniem bazy mowy do komponowania syncwine ze starszymi przedszkolakami, które mają OHP, opierają się na tej części programu T.B. Filicheva i G.V. Chirkina „Eliminacja ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”, która dotyczy rozwoju leksykalnych i gramatycznych środków języka oraz spójnej mowy.

Pod koniec pierwszego roku nauki większość starszych przedszkolaków stopniowo opanowuje umiejętność komponowania syncwine, ćwiczy wybieranie działań i znaków dla obiektów, doskonali umiejętność uogólniania, poszerzania i wyjaśniania słownictwa oraz pracy ze zdaniami.

Sinkwine można komponować na zajęciach indywidualnych i grupowych, zajęciach z jedną grupą lub w dwóch podgrupach jednocześnie. Dzieci, które potrafią drukować, mogą stworzyć syncwine na kartce papieru, natomiast te, które nie potrafią, mogą stworzyć syncwine w formie ustnych kompozycji opartych na schemacie. Możesz zadać pracę domową dotyczącą wspólnych zajęć dziecka i rodziców: narysuj obiekt i skomponuj syncwine.

Można zastosować następujące opcje pracy:

Skomponowanie opowiadania na podstawie gotowego syncwine (z wykorzystaniem słów i zwrotów zawartych w tym ostatnim);

Sinkwine na podstawie wysłuchanej historii;

Korekta i ulepszenie gotowego syncwine;

Analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podawane bez wskazania tematu, pierwszej linijki - konieczne jest ustalenie tego na podstawie istniejących linii).

Odpowiedni
za pomocą syncwine'a

• · Na zajęciach utrwalających poznany temat leksykalny.

1. Brzoza.

2. Cienki, z białym pniem.

3. Rośnie, zmienia kolor na zielony, sprawia, że ​​jesteś szczęśliwy.

4. Brzoza jest symbolem Rosji.

5. Drzewo.

• · Utrwalenie pojęć zdobytych na zajęciach poprzedzających naukę czytania i pisania.

1. Dźwięki mowy.

2. Samogłoski, spółgłoski.

3. Słyszymy, wymawiamy, podkreślamy.

4. Dźwięki tworzą słowa.

• · Na zajęciach z rozwoju mowy spójnej: wykorzystując słowa z syncwine, wymyśl historię.

1. Zając.

2. Biały, puszysty.

3. Ukrywa się, boi się, ucieka.

4. Żal mi zająca.

5. Dzikie zwierzę.

Biały puszysty zając żyje w zimowym lesie. Życie zająca jest trudne, boi się wilka i lisa, gdy je zobaczy, chowa się lub ucieka. Żal mi zająca. Zimą życie dzikich zwierząt jest trudne.

Dzięki kreatywnemu, niedyrektywnemu wykorzystaniu syncwine w klasie, jest ono postrzegane przez przedszkolaków jako ekscytująca zabawa, okazja do wyrażenia swojej opinii, wyrażenia zgody lub nie zgodzienia się z opiniami innych i dojścia do porozumienia.

Skuteczność korzystania z syncwine polega na szybki odbiór wynik i utrwalenie go, ułatwienie procesu opanowywania pojęć i ich treści, poszerzanie i aktualizowanie słownictwa, nauka wyrażania swoich myśli, dobór właściwych słów i rozwijanie umiejętności analizowania.

Napisanie syncwine wymaga od kompilatora wykorzystania prawie wszystkich jego osobistych zdolności (intelektualnych, kreatywnych, wyobraźni). Zastosowanie dydaktycznego syncwine na zajęciach pozwala logopedowi harmonijnie łączyć w swojej pracy elementy trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, aktywizacyjnego i osobowościowego, co jest szczególnie ważne w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Sinkwine o syncwine

1. Sinkwine.

2. Twórcze, aktywizujące.

3. Rozwija, wzbogaca, wyjaśnia.

4. Cinquain pomaga w nauce.

5. Technologia.

Akimenko V.M. Nowe technologie pedagogiczne: Metoda edukacyjna. dodatek. Rostów n/d., 2008.

Akimenko V.M. Technologie rozwojowe w logopedii. Rostów n/d., 2011.

Akimenko V.M. Zaburzenia mowy u dzieci. Rostów n/d., 2008.

Bannow A. Uczenie się wspólnego myślenia: materiały do ​​szkolenia nauczycieli. M., 2007.

Bakhman E.V. Synquains na lekcjach chemii. Szkoła: dzień po dniu. [ Zasób elektroniczny] Adres URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (data dostępu: 08.03.2012).

Gin A. Metody technologii pedagogicznej. M., 2003.