Oznaki stylu naukowego w konkretnym tekście mogą pojawiać się z większym lub mniejszym stopniem rygorystyczności. Zależy to od wielu powodów:
- gatunek muzyczny;
- przedmiot rozważań (w pracach nad humanistyka język jest bardziej biegły niż w pracach z zakresu nauk technicznych);
- adresat.
Pod wpływem tych czynników wyłoniły się gatunki NS, tj. różne formy organizacji materiału mowy. Zwyczajowo wyróżnia się następujące grupy gatunków.

1. Gatunki „na swoje”(gatunki właściwego podstylu naukowego). Za ich pomocą nowe informacje naukowe są przekazywane między specjalistami. Jest to monografia, artykuł naukowy, raport.
Monografia- praca naukowa poświęcona badaniu jednego zagadnienia, jednego problemu.
artykuł naukowy- skład mały rozmiar, w którym autor przedstawia wyniki własnych badań.
Raport można uznać za ustną wersję artykułu (dostosowaną do formy wypowiedzi), gdyż jest ona przygotowana wcześniej.
Specjalnymi gatunkami „dla siebie” są recenzje i recenzje. Oceniają monografię, artykuł i zbiór raportów.
Recenzja- Ten pisemna analiza, które polega na: 1) skomentowaniu głównych zapisów (interpretacja myśli autora; własne uzupełnienie myśli wyrażonej przez autora; wyrażenie własnego stosunku do sformułowania problemu itp.); 2) uogólniona uzasadniona ocena; 3) wnioski dotyczące znaczenia dzieła.
Recenzja podaje najbardziej ogólny opis pracy bez szczegółowa analiza, ale zawiera praktyczne zalecenia: analizowany tekst może zostać przyjęty do publikacji, do konkursu Stopień naukowy itp.

2. Gatunki „dla siebie”(gatunki podstylu naukowego i informacyjnego). Teksty tych gatunków (gatunków wtórnych) opracowywane są na podstawie tekstów istniejących. To jest streszczenie, streszczenie, streszczenie, streszczenie.
Praca pisemna odzwierciedla główne informacje zawarte w źródle pierwotnym (artykuł, monografia), nowe informacje, istotne dane. Objętość tekstu abstrakcyjnego zależy od zawartości dokumentu (ilości informacji, jego wartości naukowej i/lub praktycznej), a także dostępności i języka recenzowanego dokumentu. Zalecana średnia długość tekstu abstrakcyjnego to 850 drukowanych znaków.
adnotacja– zwięzły opis książki (artykułu, zbioru), jej treść i przeznaczenie; Jest to swego rodzaju reklama tekstu, dlatego warto podkreślić najważniejsze i korzystne aspekty pracy. Streszczenie zwykle składa się z dwóch lub trzech zdań. Na końcu tekstu zwykle jest wskazane, dla kogo praca jest przeznaczona.
Streszczenia– krótko sformułowane główne postanowienia raportu lub artykułu.

3. Gatunki „dla innych”(gatunki o charakterze edukacyjno-naukowym, odniesienia naukowe, podstyle popularnonaukowe). W tekstach tych gatunków ważny jest nie tylko materiał (wyniki badań), ale także forma jego przedstawienia.
Do gatunków podstyl edukacyjny i naukowy należą do podręcznika, wykładu, wyjaśnienia, odpowiedzi ustnej;
odniesienie naukowe– słownik, podręcznik, katalog;
popularna nauka– książka, artykuł, notatka, przemówienie w telewizji, radiu w programie popularnonaukowym.

Rzeczywisty podstyl naukowy stylu naukowego (monografia, artykuł naukowy itp.).

Artykuł naukowy i monografia są oryginalnymi dziełami o charakterze badawczym, związanymi z samym stylem naukowym. Są to tak zwane podstawowe gatunki stylu naukowego, ponieważ są pisane przez specjalistów i dla specjalistów.

· Monografia- praca naukowa, książka naukowa poświęcona badaniu jednego problemu, jednego pytania.

· artykuł naukowy- krótki esej, w którym autor przedstawia wyniki własnych badań.

· Ta grupa gatunków obejmuje raport, rozprawa doktorska, I praca na kursie I Praca dyplomowa, sąsiadujący z innym typem stylu naukowego - gatunkami edukacyjnymi i naukowymi. Teksty wymienionych gatunków muszą posiadać cechy właściwe każdemu tekstowi naukowemu – być dokładne, logiczne, abstrakcyjne i uogólnione, mieć harmonijną kompozycję.

W tekstach tych gatunków wyróżnia się elementy strukturalne i semantyczne:

tytuł (tytuł),

· wstęp,

· Głównym elementem,

· wniosek.

· Tytuł (tytuł) tekstu naukowego to najważniejsza jednostka informacyjna odzwierciedlająca tematykę danego dzieła i odpowiadająca treści tekstu. Istnieje kilka typów nagłówków:

ogólna nazwa (wprowadzenie do terminologii; rozmowy o fizyce; asymetria mózgu i układów znakowych);

· tytuł określający pytania opracowywane przez autora teoria naukowa i praktyki (przechowywanie informacji w społeczeństwie niepiśmiennym; algebry Liego ze skończoną oceną);

· Wprowadzenie (część wodna) powinien być zwięzły i precyzyjny. To uzasadnia

· wybór Tematy badawcze,

· opisano metody badawcze,

· Formułowane są cele i zadania pracy.

Głównym celem każdej gałęzi nauki jest odkrywanie i badanie wzorców powiązań między zjawiskami i procesami. Do celów badań naukowych zalicza się także: ujawnienie specyfiki obiektu naukowego, stworzenie typologii, wyjaśnienie zjawisk, opisanie funkcji, usystematyzowanie i uogólnienie faktów itp.

· Głównym elementem tekst monografii, Praca dyplomowa została podzielona na rozdziały, zgodnie z celami i zakresem pracy. W artykuł naukowy rozdziały nie są wyróżnione, ale każde nowe stanowisko naukowe jest prezentowane w nowym akapicie.

· Wniosek zawiera wnioski dot to badanie lub ma kształt krótkie podsumowanie

Podstyl naukowo-wychowawczy stylu naukowego (podręczniki, pomoce dydaktyczne, encyklopedie branżowe, podręczniki).

Podstyl naukowo-edukacyjny polega na zwróceniu się specjalisty do niespecjalisty lub przyszłego specjalisty, który posiada już podstawowe informacje z danej dziedziny nauki, wystarczające do przyswojenia przekazywanych nowych informacji. informacje naukowe. Głównym celem jest aktywacja logiczne myślenie na pierwszy plan wysuwa się funkcja dydaktyczna. Materiałem jest informacja naukowa niezbędna adresatowi do zdobycia określonej wiedzy w celu zdobycia wykształcenia lub zdobycia specjalizacji. Podstyl naukowo-edukacyjny jest wdrażany w literaturze edukacyjnej instytucje edukacyjne różne typy, podręczniki, podręczniki metodyczne, streszczenia, wykłady, wyjaśnienia nauczyciela na zajęciach. Prezentacja w tekstach naukowych i edukacyjnych „odbywa się według zasady „od niewiedzy do wiedzy, od mniejszej wiedzy do więcej”: wprowadzane są terminy w oparciu o już znane, dużo uwagi poświęca się części objaśniającej, zupełnie nowe terminy i koncepcje które nie zostały jeszcze ustalone w nauce”24. Oprócz ścisłych, akademickich środków samego podstylu naukowego, istnieją również takie, które pomagają uczynić informacje naukowe bardziej dostępnymi. W tym celu się go używa duża liczba przykłady, ilustracje, tabele, diagramy, porównania, wyjaśnienia, interpretacje itp. W ustnej mowie naukowej i edukacyjnej można również używać słownictwa potocznego, przenośnego i wyrażającego emocje.

Ilość zgłaszanych informacji jest ograniczona do informacji rządowych standardy edukacyjne, program, programy szkoleniowe. Charakter prezentacji uzależniony jest od wieku uczniów, stopnia opanowania podstawowej wiedzy naukowej, poziomu i etapu uzyskanego wykształcenia – podstawowego, podstawowego ogólnego, pełnego (średniego), zawodowego (średniego specjalistycznego i wyższego). Oczywiście podręczniki dla uniwersytetów są bliższe podstylowi naukowemu, ale dla Szkoła Podstawowa– bliżej popularnonauki.

Podstyl popularnonaukowy

Podstyl popularnonaukowy adresowany jest do osób niebędących specjalistami i ma na celu zapoznanie adresata z informacją naukową w przystępnej i/lub zabawnej formie oraz jej popularyzację. „Autor prezentacji popularnonaukowej musi chwilowo porzucić punkt widzenia specjalisty, spojrzeć na swoją naukę z zewnątrz, mówić o niej bez upraszczania, a jednocześnie bez przeciążania prezentacji trudno dostępnym materiałem . Nie musi zabiegać o szczególną zwięzłość, lakoniczność prezentacji czy oszczędność środków językowych, gdyż grozi to zmniejszeniem zrozumienia przez czytelnika prezentowanego materiału. Na nich opiera się literatura popularnonaukowa fakty naukowe, przedstawione prosto, bez zewnętrznych znamion „stypendium””25.

Niższy stopień kompetencji adresata podstylu popularnonaukowego w porównaniu z samymi adresatami podstylu naukowego i naukowo-dydaktycznego wymaga nieco innego zaprojektowania językowego. Generalnie do przekazywania treści naukowych używa się tych samych środków, co we właściwym stylu naukowym – terminologii, terminologii stabilne kombinacje, formy morfologiczne, struktury syntaktyczne itp. Jednocześnie słownictwo terminologiczne jest używane w ograniczonym zakresie, często wprowadzane są pojęcia naukowe w oparciu o codzienną świadomość i praktyczne doświadczenie adresata, stosowane są środki ekspresyjne i przenośne, metafory, porównania, epitety itp. Informacje naukowe nie są podawane w całości, niesystematycznie, ale wybiórczo; dowody prawdziwości są podawane bez wystarczającej rygorystyczności lub całkowicie pomijane. W tekstach popularnonaukowych dopuszczalne jest wyrażanie stanowiska autora w stosunku do przedstawianych informacji, bezpośrednie odwołanie się autora do adresata, tj. manifestacja „ja” autora, w odróżnieniu od samych tekstów naukowych i edukacyjnych. Ułatwia to także użycie konstrukcji pytających i wykrzyknikowych, wykrzykników i adresów. Użycie takich środków językowych przyczynia się do realizacji kolejnej funkcji tkwiącej w podstylu popularnonaukowym – funkcji oddziaływania, która przybliża go do stylu dziennikarskiego i fikcji.

Stosunek środków ściśle naukowych do przekazywania informacji do środków wyrazistych emocjonalnie i figuratywnych, mających na celu popularyzację tej informacji, wiąże się z poziomem świadomości naukowej adresata i zastosowanym gatunkiem – artykuły naukowe w periodykach, w czasopismach popularnonaukowych, książkach popularnonaukowych, publiczne wystąpienie NA tematy naukowe w radiu, telewizji, wystąpieniach naukowców i specjalistów przed masową publicznością.

Składnia naukowego stylu mowy charakteryzuje się tendencją do skomplikowane konstrukcje, co przyczynia się do przeniesienia złożonego systemu pojęć naukowych, ustalenia relacji między pojęciami rodzajowymi i szczegółowymi, między przyczyną a skutkiem, dowodami i wnioskami. W tym celu zdania z członkowie jednorodni i uogólniania za ich pomocą słów. Powszechne w tekstach naukowych różne rodzaje złożone zdania, w szczególności z użyciem złożonych spójników podrzędnych, co jest ogólnie charakterystyczne dla mowy książkowej: z tego względu, że; z tego powodu, podczas gdy itp. Środkiem łączenia części tekstu są słowa wprowadzające i kombinacje: po pierwsze, wreszcie, z drugiej strony, wskazanie kolejności prezentacji. Aby połączyć części tekstu, w szczególności akapity, które są ze sobą ściśle powiązane logicznie, stosuje się słowa i wyrażenia wskazujące na to połączenie: a zatem podsumowanie itp. Zdania w stylu naukowym są jednolite w celu wypowiedzi - prawie zawsze mają charakter narracyjny. Zdania pytające są rzadkie i służą zwróceniu uwagi czytelnika na jakąś kwestię.

Uogólnio-abstrakcyjny charakter wypowiedzi naukowej oraz ponadczasowy plan prezentacji materiału determinują stosowanie pewnych typów konstrukcji składniowych: zdań nieokreślonych osobowych, uogólnionych osobowych i bezosobowych. Aktor jest w nich nieobecny lub myślany w sposób uogólniony, niejasny, cała uwaga skupia się na akcji, na jej okolicznościach. Przy wprowadzaniu terminów, wyprowadzaniu wzorów i wyjaśnianiu materiału w przykładach używa się niejasno osobistych i uogólnionych zdań osobistych: Prędkość jest przedstawiana jako segment skierowany; Rozważmy następny przykład; Porównajmy oferty.

Podstyle stylu naukowego

Różnica między naukowym a wszystkimi innymi stylami mowy polega na tym, że można go podzielić na trzy podstyle:

Naukowy. Adresatem tego stylu jest naukowiec, specjalista. Celem stylu można nazwać identyfikację i opis nowych faktów, wzorców, odkryć. Charakterystyczne dla rozpraw doktorskich, monografii, abstraktów, Artykuły naukowe, doniesienia naukowe, prace dyplomowe, recenzje naukowe itp.

Przykład: „Rytm mowy ekspresyjnej w żadnym języku i w każdych warunkach nie może być identyczny z organizacją rytmiczną mowy neutralnej. Zwiększenie liczby pauz i ich długości, niestabilne tempo, akcent akcentujący, specyficzna segmentacja, bardziej kontrastująca melodia, wydłużenie sonantów, sybilantów, przedłużone trzymanie stopu w głoskach zwartych, dobrowolne rozciąganie samogłosek, wpływ na stosunek czasu trwania akcentowanych i sybilantów sylaby nieakcentowane w grupie rytmicznej naruszają panujące w języku tendencje rytmiczne (T. Popławska).”

Naukowe i edukacyjne. Prace utrzymane w tym stylu adresowane są do przyszłych specjalistów i studentów w celu przekazania i opisania faktów niezbędnych do opanowania materiału, dlatego fakty przedstawione w tekście i na przykładach podane są jako typowe. Obowiązkowy jest opis „od ogółu do szczegółu”, ścisła klasyfikacja, aktywne wprowadzenie i stosowanie specjalnych terminów. Typowe dla podręczników pomoc naukowa, wykłady itp.

Przykład: „Botanika to nauka o roślinach. Nazwa tej nauki pochodzi od greckiego słowa „botane”, co oznacza „warzywa, trawa, roślina”. Botanika bada życie roślin, ich wnętrze i struktura zewnętrzna, rozmieszczenie roślin na powierzchni glob, związek roślin z otaczająca przyroda i między sobą (V. Korchagina).”

Popularna nauka. Odbiorcy tego stylu zwykle nie mają specjalnej wiedzy w tej dziedzinie. Celem stylu jest zapoznanie się z opisanymi zjawiskami i faktami. Użycie liczb i terminów specjalnych jest minimalne. Cechami tego stylu są: względna łatwość czytania, stosowanie porównań ze znanymi zjawiskami i przedmiotami, znaczne uproszczenia, rozpatrywanie poszczególnych zjawisk bez Przegląd ogólny i klasyfikacje. Styl jest typowy dla czasopism i książek popularnonaukowych, encyklopedii dla dzieci oraz przekazów „naukowych” w mediach. Jest to najbardziej darmowy podstyl i może obejmować działy gazet „informacje historyczne/techniczne” lub „to jest interesujące” lub książki popularnonaukowe, podobne pod względem formatu i treści do podręczników.

Naukowy styl wypowiedzi. ogólna charakterystyka i główne odmiany.

Styl naukowy- jeden z style funkcjonalne język literacki służący dziedzinie nauki. W mowie naukowej dominuje funkcja przekazu, mówiąca o ich efekcie działalność badawcza. Typową formą realizacji tego stylu jest monolog. W mowie naukowej następuje wstępna selekcja środków językowych.

Styl naukowy realizowany jest w następujących gatunkach - monografia, artykuł, rozprawa doktorska, raport, streszczenie, recenzja, recenzja, streszczenie, podręcznik, wykład itp.

W dziedzinie komunikacji naukowej dąży się do jak najtrafniejszego, logicznego i jednoznacznego wyrażania myśli. Wiodąca forma mowy w dziedzinie nauki jest pisana, a myślenie zwykle wyraża się w sądach i wnioskach, które następują po sobie w ścisłej logicznej kolejności. Myśl jest ściśle uzasadniona, stąd uogólnienie i abstrakcja natury myślenia. W pracach naukowych głównym rodzajem mowy jest rozumowanie - dowód. Ostateczna krystalizacja postanowienia naukowe realizowane poprzez staranne zewnętrzne ucieleśnienie językowe.

Słownictwo. W tekstach naukowych niemal każde słowo pełni rolę określenia pojęcia ogólnego lub abstrakcyjnego (por.: "Chemik trzeba zwrócić uwagę na...", czyli chemik -abstrakcyjny twarz; Brzozowy dobrze znosi mróz; tutaj słowo „brzoza” nie oznacza pojedynczego przedmiotu, drzewa, ale gatunek drzewa, tj. ogólna koncepcja).

Słownictwo mowy naukowej składa się z trzech głównych warstw: słów powszechnie używanych, słów i terminów o charakterze ogólnym.

Powszechnie używane słownictwo obejmuje słowa wspólny język, które najczęściej spotykane są w tekstach naukowych i stanowią podstawę prezentacji. Na przykład: Do języków świata zalicza się języki ludów zamieszkujących (lub zamieszkujących wcześniej) kulę ziemską. Nie ma tu ani jednego specjalnego słowa.

Ogólne słownictwo naukowe jest już bezpośrednią częścią mowy naukowej, jako mowa opisująca przedmioty i zjawiska naukowe. Ogólne słowa naukowe są przypisane do pewnych pojęć, ale nie są terminami, na przykład: operacja, pytanie, zadanie, zjawisko, proces itp.

Rdzeniem stylu naukowego jest trzecia warstwa słownictwa stylu naukowego – terminologia. Termin można zdefiniować jako słowo lub wyrażenie, które trafnie i jednoznacznie określa przedmiot, zjawisko lub pojęcie nauki i ujawnia jego treść. Termin ten opiera się na naukowo skonstruowanej definicji;

Abstrakcyjny i uogólniony charakter mowy podkreślają specjalne jednostki leksykalne (zwykle, zwykle, regularnie, zawsze, każdy, każdy) i środki gramatyczne: zdania osobowe nieokreślone, konstrukcje strony biernej (Aby to zrobić, weź lejek w laboratoriach; pod koniec eksperymentu odlicza się pozostały kwas i tak dalej.).

2. Słownictwo terminologiczne języka rosyjskiego, jego wprowadzenie do tekstów naukowych. Terminologia – część słownictwo języka literackiego. TERMINOLOGIA, zbiór terminów z określonej dziedziny wiedzy lub produkcji, a także doktryna tworzenia, składu i funkcjonowania terminów.

Przedmiotem ogólnej teorii terminologii jest: badanie tworzenia i używania specjalnych słów, za pomocą których gromadzi się i przekazuje wiedzę zgromadzoną przez ludzkość; doskonalenie istniejących systemów terminologicznych; poszukiwanie optymalnych sposobów tworzenia nowych terminów i ich systemów; poszukiwanie uniwersalnych cech tkwiących w terminologiach różne obszary wiedza.

Termin (łac. terminus „granica, granica, koniec”) to specjalne słowo lub wyrażenie przyjęte w pewnym sensie polu zawodowym i używane w specjalne warunki. Termin jest słownym oznaczeniem pojęcia zawartego w systemie pojęć określonej dziedziny wiedzy zawodowej. Terminologia (jako zbiór terminów) stanowi autonomiczny sektor dowolnego język narodowy, blisko powiązane z działalność zawodowa. Terminy każdej dziedziny nauki, techniki i produkcji tworzą własne systemy, zdeterminowane przede wszystkim pojęciowymi powiązaniami wiedzy fachowej z chęcią wyrażenia tych powiązań za pomocą środków językowych.

Każda dziedzina nauki operuje pewnymi pojęciami i terminami. Słowa te stanowią system terminologiczny tej gałęzi nauki czy technologii. „...Terminy w dziedzinie słownictwa i formuły w dziedzinie składni to te idealne typy wyrażeń językowych, które nieuchronnie aspirują do język naukowy" Terminy mogą być powszechnie stosowane (ogólna terminologia naukowa) i wysoce specjalistyczne (terminy z danej dziedziny wiedzy).

Powszechnie używane terminy są często determinologizowane. Można w nich uwzględnić elementy systemów terminologicznych różne systemy, obsługujących różne gałęzie wiedzy, np.: morfologię - w językoznawstwie i botanice. Jednakże w ramach jednego systemu terminologicznego termin musi być jednoznaczny, monosemiczny, w obrębie jednego pola terminologicznego. Niedopuszczalne są terminy polisemantyczne oznaczające wielkości i koncepcje obliczeniowe.

Leksykalne i frazeologiczne cechy stylu naukowego.

Dla jednoznacznej prezentacji w stylu naukowym, słowa wykluczające możliwość dwuznaczności. Z tego powodu cecha charakterystyczna Styl naukowy polega na wysokiej terminologii i nasyceniu terminami. Słownictwo naukowe jest stale aktualizowane o nowe terminy. W czysto naukowym stylu akademickim terminy nie zawsze są wyjaśniane.

W pracach naukowo-dydaktycznych przeznaczonych dla szerokiego grona odbiorców zazwyczaj objaśnia się pojęcia. Emocjonalna treść słowa jest postrzegana jako wada utrudniająca zrozumienie, dlatego w stylu naukowym następuje przesunięcie w wyborze słów w stronę słów bardziej neutralnych. Literatura naukowo-humanitarna oraz naukowo-przyrodnicza, w której przedmiotem badań jest człowiek i przyroda, pozwalają na użycie środków języka wyrażających emocje.

Z semantycznego punktu widzenia skład leksykalny i frazeologiczny stylu naukowego można podzielić na trzy grupy. Pierwsza obejmuje słowa i wyrażenia charakterystyczne dla narodowego języka rosyjskiego język literacki i używane w mowie książkowej w tym samym znaczeniu, które jest ustalone w języku.

Cechy składniowe stylu naukowego.

Jedną z najważniejszych specyficznych cech mowy naukowej jest akcentowana logika, wyrażająca się na poziomie syntaktycznym.

Wymowę naukową charakteryzuje np. użycie słów wprowadzających, które wyrażają związek pomiędzy częściami wypowiedzi (uzasadnienie lub przedstawienie uogólnień wniosków). Zatem, zatem, zatem.

Bardzo charakterystyczne jest również użycie przysłówków w funkcji łączącej: dlatego, ponieważ, zatem, stąd(w wyrażeniu związków przyczynowo-skutkowych).

Najbardziej charakterystyczną cechą wypowiedzi naukowych jest stosowanie wyrażeń podkreślających spójność prezentacji - specjalne konstrukcje i zwroty komunikacyjne. Są one organicznie nieodłączne od komunikacji naukowej; bez nich mowa naukowa staje się gwałtowna i spazmatyczna.

Przykłady: Przejdźmy teraz do kwestii...; Wreszcie możemy również zauważyć stałe połączenie…; Podam inny przykład; Spróbujmy teraz wyjaśnić...; Zatrzymajmy się na...; Dalej zauważamy... itp.

Mowa naukowa charakteryzuje się również specjalnymi „złożonymi” zwrotami ( według Pawłowa, według Mendelejewa itp. D.); specjalizacja słowa. „next” we wprowadzającej funkcji słownej ( Dalej... Substancja ta łatwo rozpuszcza się w...).

Łańcuchy dopełniaczy są bardzo szeroko stosowane, co tłumaczy się zwiększoną częstotliwością dopełniacz w mowie naukowej (...ustalenie (czego?) zależności (czego?) długości (czego?) linii (czego?) fali rentgenowskiej (czego?) promieni (czego?) atomu.

Ponadto odnotowuje się stosowanie zdań niemal wyłącznie narracyjnych, a zdań pytających jedynie w celu skupienia uwagi czytelnika na dowolnej kwestii; stąd monotonia zdań co do celu wypowiedzi

Podstyle stylu naukowego, ich charakterystyka.

Główną funkcją stylu naukowego jest przekazywanie informacji logicznych i udowadnianie ich prawdziwości. Ale styl naukowy wraz z tym główna funkcja ma inne, równie ważne funkcje, które są realizowane w trzech typach stylu naukowego – podstyle: faktycznie naukowe, naukowo-dydaktyczne, popularnonaukowe.

Charakterystyczne cechy stylu naukowego na wszystkich poziomach języka są najpełniej widoczne w sam gatunek naukowy. Na poziomie leksykalnym– szerokie użycie terminów, często wysoce specjalistycznych i ogólnonaukowych. Na poziomie morfologicznym– przewaga rzeczowników abstrakcyjnych, głównie rodzaju nijakiego. Na poziomie syntaktycznym: Zgodnie z celem wypowiedzi zdania mają zazwyczaj charakter narracyjny.

Według jego charakterystycznych cech podstyl naukowo-edukacyjny sytuuje się pomiędzy podstylem naukowym i popularnonaukowym. Funkcja tego podstylu ma charakter edukacyjny. Jednocześnie ilość przekazywanych informacji jest ściśle ograniczona program, a system dowodów należy uprościć, aby informacje naukowe były bardziej dostępne i łatwiejsze do przyswojenia.

Podstyl naukowo-edukacyjny jako całość jest znacznie bliższy podstylowi naukowemu właściwemu niż podstylowi popularnonaukowemu, który jest rzadko używany.

Główna funkcja podstyl popularnonaukowy jest funkcją popularyzacyjną. Funkcja popularyzacyjna ogranicza przejaw głównej funkcji stylu naukowego: informacje naukowe nie są podawane w całości, nie systematycznie, ale wybiórczo, dowody na prawdziwość informacji podawane są bez wystarczającej rygorystyczności lub są całkowicie pomijane.

Styl naukowy jest realizowany w kilku podstylach, ale nadal toczy się dyskusja na temat ich liczby w nauce. Powszechnie uznaje się jednak istnienie trzech podstylów: są to podstyle naukowe (akademickie), edukacyjne oraz naukowo-popularnonaukowe. Różnice między nimi są szczególnie wyraźne w następujących punktach:

w specyfice adresata;

w zakresie ogólnej wiedzy na temat podmiotu wypowiedzi i adresata;

w użyciu terminologii w tekstach naukowych.

Zatem komunikacja w podstylu akademickim zakłada, że ​​podmiot wypowiedzi i adresat mają ze sobą znaczną ilość wspólnego wiedza naukowa dlatego terminologia w artykule naukowym, w przemówieniu na konferencji naukowej itp. jest z reguły używana bez definicji. W tekstach podstylu naukowo-dydaktycznego terminy wprowadzane są stopniowo, wraz z definicjami, uwzględniającymi istotną różnicę w zakresie wiedzy naukowej pomiędzy nauczycielem a uczniem. Zasadę tę stosuje się np. do prezentacji materiału w podręczniku. I wreszcie, w dziełach popularnonaukowych terminologii używa się oszczędnie, a znaczenie tego terminu wyjaśnia się w jak najbardziej przystępnej formie, gdyż rolą adresata może być niemal każda osoba posiadająca jakąkolwiek, choćby minimalną, podstawową wiedzę na temat temat wypowiedzi.

System podstylów stylu naukowego i ich głównych gatunków przedstawiono w poniższej tabeli:

Tabela 1.1

Podstyle i gatunki stylu naukowego

Przypomnijmy, że do gatunków pierwotnych zalicza się teksty, które opierają się na pracy twórczej, badawczej nad badaniem tego czy innego obiektu rzeczywistości, a do gatunków wtórnych zalicza się teksty powstałe w wyniku przetworzenia, uogólnienia, oceny itp. innego, oryginalnego, tekst podstawowy. Jak widzimy, teza (projekt pracy dyplomowej) jest gatunkiem podstawowym.

Najwyraźniej cechy stylotwórcze tekstu naukowego wyrażają się w samym podstylu naukowym (świadczy o tym jego nazwa); najmniej – w popularnonauce. Faktem jest, że czytelnika tekstu popularnonaukowego trzeba przyciągnąć i zainteresować nie tylko tematyką wypowiedzi, ale także sposobem przedstawienia przez autora informacji naukowej. Dlatego dzieła popularnonaukowe powinny być pisane w przystępnej, zabawnej formie, szeroko wykorzystują różnorodne środki wyrazu i języka potocznego. Choć stoi to w sprzeczności z samą istotą stylu naukowego, nadaje tekstowi walor dziennikarski, a nawet artystyczny.

W tekście pracy dyplomowej cechy stylu popularnonaukowego wydają się obce i dlatego są niedopuszczalne.

Styl naukowy jest niejednorodny. Jego odmiany (podstyl i formy gatunkowe) są związane z przeznaczeniem.

Cechy językowe typów tekstów naukowych (podstylów) komunikacyjnych – akademickich (naukowych), edukacyjno-naukowych, naukowo-informacyjnych i popularnonaukowych (lub naukowo-dziennikarskich) – zdeterminowane są przede wszystkim zakresem ich funkcjonowania i przeznaczeniem.

Centralne miejsce wśród tekstów pisanych w stylu naukowym zajmują teksty akademickie – artykuły, monografie, rozprawy doktorskie, gdyż najwyraźniej realizują one cele nauki – poszerzanie i pogłębianie wiedzy o otaczającym nas świecie. Adresat i adresat tych tekstów są maksymalnie zobiektywizowani. Celem głównym jest rzetelne informowanie na właściwym poziomie naukowym ten temat. Teksty akademickie charakteryzują się w największym stopniu spójnością logiczną i obiektywnością przekazu (bez emocjonalna kolorystyka), ścisły charakter naukowy, zwięzłość i jasność sformułowań, bogactwo terminów. Składnię tych tekstów charakteryzuje wyraźna zwięzłość i podporządkowanie wzorcom logicznym. Rozważmy na przykład tekst o geofizyce.

Duże naprężenia w sąsiedztwie wyrobisk powodują niszczenie skał, często w postaci spękań i rozwarstwień, co może skutkować zniszczeniem wyrobisk. Szczególnie niebezpieczne są nagłe zawalenia się podwieszanego stropu lawowego, miażdżenie porzuconych filarów, nagłe wyrywanie skał bocznych i stropów w wyrobiskach przygotowawczych... Zjawiska te zwykle łączy się pod nazwą tąpaniami. Uważa się, że ich obecność wiąże się z uwolnieniem energii sprężystej skały... i jest zdeterminowana właściwościami mechanicznymi (odkształceniami i wytrzymałością) skały, strukturę formacji i oczywiście geometrię wyrobisk oraz sposób prowadzenia robót górniczych...

Tekst ten zawiera wiele terminów specjalnych (strop lawy, filary, opady, tąpnięcia skał, energię sprężystą, charakterystykę odkształcenia i wytrzymałości itp.), istnieją predykaty pasywne (połączone, rozważane), złożone frazy atrybutywne i mianownikowe (rodzaj pękania i rozwarstwiania) , skały boczne, geometria wykopu, praca górnicza itp.), pominięcie czasowników łączących. Wszystkie te cechy zapewniają gęstość informacji i dokładność tekstu.

Teksty edukacyjne służą celowi edukacyjnemu, który determinuje kompozycję, strukturę i styl tekstu. W odróżnieniu od tekstów akademickich, których celem jest z reguły przekazywanie nowej wiedzy, teksty edukacyjne rejestrują ustalony już system wiedzy, ogólnie przyjęte pojęcia i prawa danej nauki. Przekłada się to na większą przejrzystość, precyzję i zrozumiałość prezentacji. Ponadto adresat w tym obszarze jest określony jaśniej, ponieważ autor podręcznika zwykle koncentruje się na konkretnych potrzebach i poziomie wyszkolenia swoich potencjalnych czytelników (na przykład wie, dla jakich wydziałów, specjalności, kursów przeznaczony jest jego podręcznik ).

Potrzeba motywowania procesu uczenia się, zainteresowania uczniów oraz uczynienia materiału bardziej przystępnym i użytecznym wyjaśnia wyrażane stanowisko autora – potencjalnego nauczyciela. Przejawia się to w użytkowaniu różne środki aktualizacja i uwypuklenie prezentowanego materiału, jego ocena, w zakresie objętości i treści zaleceń, komentarzy i notatek. Weźmy jako przykład fragment z podręcznika matematyki.

W matematyce mamy do czynienia z szeroką gamą zbiorów. Używamy dwóch głównych typów notacji elementów tych zbiorów: stałych i zmiennych.

Indywidualna stała (lub po prostu stała) o zakresie wartości A oznacza stały element zbioru A. ... Indywidualna zmienna (lub po prostu zmienna) o zakresie wartości A oznacza dowolny, nieokreślony element zbioru A.

Zazwyczaj stałe i zmienne, których zakres wartości stanowi pewien zbiór liczbowy [I], a mianowicie jeden ze zbiorów N, Z, Q, R, C, nazywane są naturalnymi, całkowitymi (lub całkowitymi), wymiernymi, rzeczywistymi i złożonymi odpowiednio stałe i zmienne. Na kursie matematyki dyskretnej będziemy posługiwać się różnymi stałymi i zmiennymi, których zakres nie zawsze jest zbiorem liczbowym.

Jak widać, ten tekst edukacyjny oddaje ogólnie przyjęte pojęcia i prawa nauk matematycznych. Determinuje to przejrzystość, lakoniczność prezentacji, odniesienie do materiału i wyraz stanowiska autora. Aby zwrócić uwagę szerszego grona czytelników na poruszaną problematykę i wyrazić własne zdanie autora, powstają teksty popularnonaukowe (naukowe i publicystyczne). Te teksty pokazują to, co najlepsze indywidualny styl chęć wykorzystania przez autora środki wyrazu wpłynąć na stanowisko i opinię czytelnika.

Składnia tekstów charakteryzuje się większym rozwinięciem, uproszczonymi konstrukcjami, wykluczeniem w wielu przypadkach uzasadnień i wyjaśnień, stosuje się mniej słownictwa terminologicznego, głównie ogólnonaukowego. Wynika to z orientacji tekstów popularnonaukowych w stronę czytelnika – niespecjalisty w tej dziedzinie wiedzy, w efekcie czego autor większą wagę przywiązuje do postulowania pewnych zapisów, niż do ich wyjaśnienia metodami ściśle naukowymi.

Dla zilustrowania tego, co zostało powiedziane, przytoczę fragment publikacji popularnonaukowej.

Kultura europejska zajmuje szczególne miejsce wśród innych kultur świata... Jak tego dokonano? Odpowiedź brzmi bardzo prosto: z powodu ograniczeń człowieka.

Z całego spektrum ludzkich możliwości duchowych wzięto tylko jedną część - refleksyjnie myślący umysł. Wokół jego rozwoju skupione są wszystkie siły wielu narodów. Ogólnie rzecz biorąc, tylko ta część widma była widoczna: reszta zamieniła się w coś w rodzaju ultrafioletu i podczerwieni widma. Ta koncentracja na jednym obszarze umożliwiła dokonanie przełomu, ale stąd kryzys i rozłam psychiczny, zarówno osobisty, jak i osobisty świadomość społeczna; a co za tym idzie, nieuzasadniona dominacja materialności.

Cechą charakterystyczną powyższego fragmentu jest jego obrazowość. Składniowo informacja wyrażana jest w zdaniach mianownikowych, stosuje się wyrażenia ekspresyjne (umysł myślący refleksyjnie, niezgoda mentalna), słowa wprowadzające, które ułatwiają percepcję tekstu (ogólnie rzecz biorąc). Prezentację tego fragmentu można przypisać typ mieszany, ponieważ łączy w sobie narrację, rozumowanie i wnioskowanie.

Teksty informacji naukowej zajmują miejsce pośrednie pomiędzy akademickimi i oficjalnymi tekstami biznesowymi. Teksty tego typu (artykuły w słownikach i podręcznikach encyklopedycznych, abstrakty w czasopismach i zbiorach, dokumentacja naukowa) pisane są w celu dostarczenia czytelnikowi informacji o wszelkich pytanie naukowe. Z reguły teksty tego typu powstają według określonego modelu, z ustalonym porządkiem elementów i określoną objętością, co przybliża je do gatunku oficjalnych pism biznesowych. Podobieństwa można zaobserwować w ocenach modalnych: maksymalna obiektywność, wysoka zawartość informacyjna i pojemność struktur syntaktycznych, brak ocen subiektywnych. I tak w poniższym fragmencie artykułu z słownik encyklopedyczny Informacje są zwięźle i treściwie przedstawione na temat tego, czym jest trzęsienie ziemi, dlaczego występuje, jak się rozprzestrzenia, z czym wiąże się jego siła i jak jest mierzona. Pod względem treści informacyjnej, zwięzłości syntaktycznej i terminologii styl tego fragmentu zbliża się do podstylu akademickiego, a pod względem kompleksowego opisu tematu – do podstylu dydaktyczno-naukowego.

Trzęsienie ziemi – wstrząsy i wibracje powierzchni ziemi powstałe w wyniku nagłych przemieszczeń i pęknięć skorupa Ziemska lub górnej części płaszcza i przenoszone na duże odległości w postaci drgań sprężystych. Intensywność trzęsienia ziemi ocenia się w wynikach sejsmicznych... do klasyfikacji energetycznej trzęsień ziemi stosuje się wielkość.

Różnica między typami komunikacyjnymi i stylistycznymi tekstów przejawia się w częstotliwości, w funkcjonalnych i semantycznych typach mowy. Teksty akademickie charakteryzują się zatem w równym stopniu opisowymi, jak i argumentacyjnymi formami mowy kompozycyjnej, o wyborze których decyduje treść tekstu i cele komunikacyjne autora. Pod tym względem teksty edukacyjne są najbliższe tekstom akademickim, gdyż prezentują wszystkie typy funkcjonalne i semantyczne (opis, definicja, wyjaśnienie, rozumowanie itp.); Dominują jednak typy opisowe, realizujące cel tych tekstów – przedstawienie fragmentu wiedzy. W literaturze naukowej najczęściej spotykane są teksty opisowe: jasno ustrukturyzowane definicje i przesłania. W tekstach popularnonaukowych sposób prezentacji materiału odzwierciedla ogólną logikę, nie ma w nich szczegółów, mają więc one charakter opisowy lub opisowo-narracyjny.