La tutoría como actividad profesional. Tutor - responsabilidades laborales. Funciones de un tutor en el trabajo con los estudiantes.

Tema 4. Desarrollo profesional y personal de un tutor.

4.1. Estructura de la competencia profesional de un tutor.

Entre las competencias de un tutor, se debe incluir la competencia pedagógica profesional. La posesión de tecnologías modernas de aprendizaje productivo (“Aprendizaje en colaboración”, “Método de proyectos”, “Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura”, “Aprendizaje multinivel”, “Aprendizaje modular”, etc.) permite lograr una calidad innovadora de aprendizaje para los estudiantes.

Las principales características que determinan la especificidad del trabajo del tutor:

ü madurez fisiológica, psicológica, social, moral;

ü experiencia de vida (doméstica, profesional, social, educativa);

ü restricciones en la obtención de educación (económica, temporal, familiar, profesional);

ü la necesidad de independencia, incl. en actividades educativas;

ü deseo de cooperación en el proceso de aprendizaje;

ü motivación para la educación pragmáticamente orientada;

ü el deseo de participar en la elección del contenido de la educación;

ü el deseo de utilizar inmediatamente en la práctica los conocimientos y la experiencia adquiridos durante la formación en la vida y las actividades profesionales;

ü barreras psicológicas para el aprendizaje (estereotipos, actitudes, miedos).

En base a esto, podemos formular los principios básicos del trabajo del tutor con un público adulto:

ü El alumno tiene un papel protagónico en el proceso de aprendizaje.

ü Un estudiante adulto lucha por la autorrealización, por la independencia, por el autogobierno.

ü El estudiante adulto tiene experiencia de vida, que se puede utilizar como fuente importante aprendizaje.

ü Un adulto aprende a lograr un objetivo específico.

ü Un adulto cuenta con la aplicación inmediata de las habilidades, conocimientos y cualidades adquiridas durante la formación.

ü La actividad educativa de un adulto está determinada en gran medida por factores temporales, espaciales, domésticos, profesionales y sociales.

Un factor importante en el éxito de un tutor es la competencia psicológica. Aquí, en primer lugar, debe tenerse en cuenta el conocimiento de las características psicológicas relacionadas con la edad de los adultos (según V.N. Druzhinin):

ü la formación de una base funcional holística de la actividad intelectual humana ocurre antes de los 35 años (es por eso que, al planificar una lección, el tutor no debe apuntar a la formación de ninguna cualidad, solo puede crear condiciones para el desarrollo de las ya existentes). elementos sistema profesional estudiante adulto)

ü a los 35-46 años aumenta la rigidez de las conexiones entre las funciones mentales (esto significa que junto con el crecimiento de la actividad intelectual y la productividad en la actividad profesional habitual, se dificultan las posibilidades de dominar nuevas áreas de conocimiento);

ü la presencia de momentos destructivos del desarrollo profesional del individuo, a saber, la deformación profesional, como resultado de una profunda especialización en campo profesional, que se expresa en limitar el alcance de su conocimiento a los deberes profesionales, la presencia de estereotipos y actitudes profesionales (la imagen de un docente es un manipulador profesional, cuyas características son el dominio, el autoritarismo, la exigencia, el control del comportamiento de otras personas, manera didáctica del habla).

En estas condiciones, se vuelve muy importante para un tutor dominar las técnicas de comunicación constructiva: la capacidad de hablar el idioma de un compañero, enfatizar la importancia de un compañero, mostrar respeto por él, enfatizar la comunidad, mostrar interés en los problemas de un socio. Es la posesión de técnicas de comunicación constructiva que permite alcanzar la interacción sujeto-sujeto de todos los participantes en el proceso educativo.

Por supuesto, la competencia en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación es de vital importancia para un tutor. Por supuesto, es muy importante tener educación vocacional en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación y (o) certificados que acrediten una formación avanzada en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación. Sin embargo, es mucho más importante que un tutor esté listo para dominar nuevas tecnologías por sí mismo, para modelar opciones para incluir nuevas tecnologías en el proceso educativo. La competencia médica y biológica de un tutor es un componente igualmente significativo. El trabajo de los estudiantes adultos en una clase de computación está plagado de exacerbaciones de muchas enfermedades crónicas, y las razones principales de esto son el estrés psicológico (como regla general, los maestros experimentan un estrés tremendo, experimentando una sensación aguda de fracaso en la etapa inicial de capacitación) , así como una postura incómoda (atípica) al trabajar con una computadora. Todo esto es especialmente significativo para los adultos que sienten los procesos naturales de deterioro de la salud relacionados con la edad. Por lo tanto, una de las competencias de un tutor debe incluir el conocimiento de las normas sanitarias e higiénicas cuando se trabaja con computadora personal y, en última instancia, la capacidad de organizar un entorno saludable en grupos de estudio.

4.2 Planificación de la carrera del tutor.

Consideramos varios roles del tutor en las relaciones con los estudiantes. Completémoslos con otros para que todos estos roles demuestren algunas capacidades especiales del tutor:

pedagógico - asociado a la capacidad de transferir conocimientos sobre el tema;

Andragógico: asociado con la capacidad de administrar (organizar) prácticamente el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las características de los estudiantes;

marketing - asociado con la capacidad de comprender y satisfacer las necesidades de los estudiantes que los impulsaron a aprender;

consultoría - asociada a la capacidad de comprender los problemas prácticos específicos de los estudiantes y dar recomendaciones prácticas para su solución;

personal: asociado con la capacidad de subordinar a las personas a su voluntad e influir en sus creencias y comportamiento.

La práctica de la actividad de tutoría muestra que se pueden señalar como especializaciones las siguientes áreas especiales de competencia.
Un tutor de juegos es un conocedor y un maestro en el campo de las técnicas y la tecnología de los juegos de aprendizaje empresarial.

Tutor experto: un maestro en el desarrollo de soluciones expertas en el campo de las tecnologías y técnicas educativas o en el área temática.

Tutor-teórico - un conocedor de la teoría, buen experto por tema

Tutor-consultor: un especialista en el estudio de problemas prácticos de los estudiantes, capaz de dar consejos efectivos mejorar las actividades en base a las materias estudiadas.

Tutor-gerente - un especialista en educación de adultos basado en tecnologías de organización efectivas proceso educativo.

Tutor-metodólogo: especialista en el desarrollo y adaptación de tecnologías educativas, capaz de organizar el estudio por parte de los estudiantes de sus problemas prácticos y educativos.

Bibliografía.

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Tarea para la lección 4

Responda las siguientes preguntas por escrito:

1. Mencione las principales diferencias entre un maestro y un tutor. ¿Qué puede unirlos en un mismo proceso educativo? ¿Cómo crees que un tutor puede ayudar a un profesor?

2. ¿Cuál es el objetivo general del trabajo del tutor? ¿Cuál de los resultados de la actividad de tutoría te parece más atractivo? ¿Por qué?

3. ¿Qué nuevas pautas en la actividad pedagógica buscan usted y sus colegas? ¿Son cercanos a la actividad descrita del tutor?

En el contexto de oportunidades de rápido desarrollo. mundo moderno, la diversidad marcadamente ampliada de la vida sociocultural y la dinámica de la sociedad en su conjunto escuela educativa Parecía un sistema obsoleto durante mucho tiempo. La política de nuestro estado, en particular la modernización y reforma del sistema educativo. Federación Rusa tienen como objetivo eliminar un problema de larga data: eliminar la impersonalidad de la escuela de masas.

Hoy en día, se requiere una nueva cualidad de los estudiantes: el deseo de iniciativa, movimiento independiente y responsable en su propio el aprendizaje permanente. Pero, ¿cómo debería cambiar el proceso educativo para cumplir con estos requisitos?

Aparecieron nuevas posiciones en la educación rusa.

La individualización de los programas de formación ha supuesto la aparición de nuevas profesiones hasta ahora desconocidas en el ámbito educativo. En nuestro país, hay una tendencia bastante llamativa a "americanizar" todo. Como resultado, el concepto de "lecciones individuales" está reemplazando gradualmente al término "coaching", y los maestros y educadores se reencarnan en tutores. Sin embargo, si los "coachs" se han vuelto más fuertes en el campo de los negocios, entonces, ¿qué es la tutoría en la educación moderna? ¿Qué hará un tutor en un jardín de infantes, escuela o universidad?

¿Quién es un tutor?

Traducido del inglés, tutor significa "maestro de casa, mentor, tutor". El origen de esta palabra proviene del latín tueor - cuidar, proteger, se asocia al concepto de "protector" o "patrón". Así, el tutor desempeña un papel de intermediario y actúa como asistente del alumno, su consultor y organizador de actividades de aprendizaje eficaces. Es la actividad del mentor que atiende los aspectos importantes del proceso educativo del estudiante.

caracteristicas de la profesion

La tutoría en educación es un tipo fundamentalmente nuevo de actividad pedagógica. Encuentra su aplicación en el trabajo con familias problemáticas, niños instituciones preescolares, escuelas, colegios, en el campo de la educación adicional o profesional, en instituciones de educación superior.

A la fecha, se están considerando varios aspectos de la tutoría en educación. Se trata, en primer lugar, de una actividad compensatoria destinada a resolver dificultades de rendimiento académico, disciplina u organización de clases complementarias. La tarea del mentor es ayudar a superar la discrepancia entre el plan de estudios y oportunidades reales alumno.

En segundo lugar, el tutor debe poder ayudar a resolver el problema del desarrollo del potencial personal por medio de la educación: organizar la "redundancia" del entorno educativo para que el estudiante pueda descubrir algo nuevo e interesarse en el proceso educativo. Esto implica asistencia en la dirección de la implementación de actividades de diseño e investigación.

En tercer lugar, la tutoría en el sistema educativo implica la formación de un proceso de trabajo encaminado a la consecución del resultado final. Así, el estudiante debe recorrer el camino de la autodeterminación cultural, profesional y personal. El acompañamiento continuo dura a lo largo de todo el proceso educativo.

Educación preescolar

¿Qué es la tutoría en educación infantil? Se manifiesta un nuevo tipo de actividad pedagógica donde es necesario individualizar cualquier proceso educativo. Los jardines de infancia y preescolares no son una excepción. Por el contrario, es aquí donde se establece el inicio personal del hombrecito: el mentor lanza los mecanismos para mejorar al niño, apoyando y ayudando a dominar los recursos de la sociedad para la cognición independiente y el desarrollo personal.

Conseguir resultados efectivos cuando se trabaja con un niño en particular, el tutor-educador debe estudiar su entorno de vida y ayudar a superar la falta de experiencia o, por el contrario, fortalecer y desarrollar fortalezas potencial personal. Al mismo tiempo, no se debe olvidar que la educación normal no puede tener lugar sin la participación de los padres. Por ello, el especialista los involucrará, asesorará y guiará en un determinado proceso de aprendizaje.

Al trabajar con cada niño específico, el tutor elabora un programa individual (ruta) de desarrollo, teniendo en cuenta la edad y las características de personalidad del niño. El desarrollo se lleva a cabo de tal manera que expanda los horizontes de los niños y estimule el interés del niño en el aprendizaje independiente en el aprendizaje.

Educación adicional

Debido a que el sistema de educación adicional no tiene claras normas estatales, es esta área de estudio la que te permite individualizar el proceso de aprendizaje. Aquí, la formación está disponible utilizando métodos flexibles y variables: a cada niño se le garantiza un ritmo libre y la profundidad del desarrollo de los programas educativos.

La tutoría en la educación complementaria promueve el uso de tecnologías orientadas a la personalidad y contribuye al desarrollo del propio potencial.

Principios del desarrollo personal del niño.

Sin embargo, para la mayoría solución efectiva las tareas del proceso educativo y el logro de los objetivos establecidos, el maestro debe construir un cierto sistema de comunicación, para establecer comunicación con sus pupilos. La comunicación con el niño debe basarse en principios tales como:

• Reconocimiento del valor incondicional. El niño necesita sentirse importante.
• Juicio sin prejuicios. No se puede juzgar a un niño según su propia opinión, la objetividad de evaluar sus pensamientos y acciones contribuye al desarrollo creativo del bebé.
• Libertad de expresión. cada maestro educación preescolar debe apoyar de todas las formas posibles la expresión del propio "yo" del niño.

En base a esto, podemos decir con seguridad que la competencia del mentor contribuirá a la individualización efectiva del proceso de aprendizaje y al desarrollo de la personalidad del niño.

Educación inclusiva. Luchando por la independencia

Hoy, el sistema de educación ruso aplica activamente prácticas que aseguran la disponibilidad de educación general para niños con discapacidades. minusválido en escuelas ordinarias. La tutoría en educación inclusiva permite que los niños con discapacidad se adapten normalmente a la sociedad. Al mismo tiempo, los niños saludables desarrollan un sentido de tolerancia y responsabilidad.

Por lo tanto, en el ámbito escolar, a menudo se presentan situaciones en las que la presencia de un maestro-tutor es vital para el niño. En primer lugar, este problema afecta a los niños con discapacidad. Sin embargo, esto no significa en absoluto que la tutora sea una niñera cariñosa que esté al servicio de cada minuto. La tarea del mentor es apoyar en el alumno el deseo de independencia.

Tutoría en la Educación Profesional: Perspectivas de Desarrollo

En muchas universidades rusas, el proceso educativo es una estructura dispar, más que integral. Resulta así: el alumno estudia algunas disciplinas que de alguna manera se relacionan con la especialización recibida, pero para el propio alumno esta relación queda sin revelar. Como resultado, un especialista que se ha graduado, aunque haya estudiado muchas materias, no puede conectarlas entre sí.

Hoy en día, la tutoría en educación es la implementación de los principales programas de las universidades, donde un estudiante puede elegir de forma independiente las disciplinas que afectan su perfil futuro. EN Entrenamiento vocacional esta tendencia se está volviendo muy popular. En este sentido, el moderno proceso continuo de obtención de conocimientos requiere fortalecer la posición del tutor como participante de pleno derecho.

Es este especialista quien es el portavoz de los intereses del estudiante. Su labor es ayudar, asesorar y organizar un proceso educativo eficaz, cuya trayectoria debe ser construida por el propio alumno.

Sin embargo, hasta la fecha, no todos universidades rusas están listos para tener un tutor en su personal. Primero, es un costo adicional significativo. En segundo lugar, muchos aún no entienden qué posición toma, qué hará y qué problemas se pueden resolver al introducirlo en la estructura de una institución educativa.

¿Quién puede ser tutor?

Como ya se mencionó, la tutoría en educación es la individualización del proceso educativo para un estudiante en particular. Las principales tareas del mentor incluyen determinar el rango de intereses del estudiante, coordinar sus estudios independientes y ayudar en la elección de la especialización. Sin embargo, además de esto, el tutor ayuda al niño a establecer relaciones con compañeros y profesores. Para un estudiante, la mayoría de las veces se convierte en psicólogo. Asi que este especialista debe tener tutoría especial o formación psicológica y pedagógica.

Un tutor puede ser un empleado-profesor capaz de evaluar y apoyar la propia elección del alumno, el deseo de independencia y su actividad. Puede ser un profesor de clase, un profesor social, un psicólogo o un profesor de asignatura.

Tutoría y consultoría en educación.

La actividad de cualquier institución educativa, independientemente de la forma de propiedad, está sujeta a licencia y está bajo control estatal. Durante las inspecciones regulares de la institución educativa para evaluar la calidad del proceso educativo, el uso de tecnicas modernas aprendizaje, composición de calidad empleados-docentes y el cumplimiento del nivel de instrucción, los órganos de control realizan las necesarias consultas al personal directivo.

La consultoría en educación y tutoría tiene sus propias características, determinadas por ciertas especificidades. Por un lado, las propias instituciones educativas proporcionan servicios de consultoría ciertos grupos de la población, y por otro lado, las propias estructuras y sus empleados pueden convertirse en consumidores de consultoría.

Hoy en día, la consultoría en educación se desarrolla en áreas como:

• Pedagógico.
• Sociopedagógico.
• Psicológico.
• Gerencial.

Las instituciones educativas pueden necesitar la ayuda de estructuras de consultoría en el desarrollo de programas individuales para el desarrollo del niño, la adaptación del estudiante, el apoyo y el asesoramiento, la realización de varios tipos diagnóstico e investigación para generalizar la experiencia o introducir tecnologías y técnicas innovadoras.

Tutor - un especialista que acompaña a un estudiante o estudiante en el proceso entrenamiento individual, participa en el desarrollo de programas educativos individuales para sus pupilos.

Tutor(eng. tutor en traducción del inglés: maestro-mentor, tutor, fideicomisario). (del lat. tueor - cuidar, proteger.) - un especialista que acompaña a un estudiante en el proceso de aprendizaje individual, participa en el desarrollo de programas educativos individuales para sus pupilos. Sin embargo, la misión de un tutor es mucho más alta y más grande que ayuda sencilla aprendizaje. La profesión es adecuada para quienes estén interesados ​​en la psicología (consulte la elección de una profesión por interés en las materias escolares).

caracteristicas de la profesion

Para Rusia, la tutoría es un tipo de pedagogía fundamentalmente nuevo. Aunque son muchos los ámbitos donde encuentra su aplicación: trabajo social con familias problemáticas, jardines de infancia, escuelas, colegios y universidades, educación inclusiva y educación a distancia.

La tutoría en educación supone la máxima individualización del proceso educativo. ¿En qué se diferencia esto de un enfoque personalizado? El hecho de que un enfoque individual es una práctica maravillosa cuando un maestro o educador encuentra un enfoque especial para cada barrio. Supongamos que no se le da al estudiante alguna acción matemática y el maestro encuentra nueva manera explicaciones Y los expertos llaman individualización a ese trabajo cuando a un niño se le dan conocimientos y habilidades en función de sus propios intereses.

Un tutor es una especie de intermediario entre un maestro tradicional y un niño. Analiza los intereses y problemas del niño, realiza un seguimiento de lo que es difícil en el programa y para qué hay habilidades.

Si un maestro tradicional puede darse por vencido con un estudiante negligente molesto, entonces un tutor es un tutor para encontrar una ruta individual para dominar el conocimiento de este estudiante. Lo ayuda a formar intereses educativos y, al final, a encontrar su vocación.

Como dicen los expertos, el profesor trabaja con respuestas y el tutor con preguntas. Esta es una habilidad especial.

En Europa y EE. UU., este sistema, en el que cada uno aprende de acuerdo con su propio algoritmo, se usa ampliamente en las universidades. Tal es, por ejemplo, el sistema de la Universidad de Cambridge (Inglaterra). En Rusia, también encontró aplicación, principalmente en las escuelas. Aunque hasta ahora parece un experimento, porque. prácticamente no hay graduados. universidades pedagógicas acaba de empezar a cocinarlos.

Niños "especiales"

En algunos casos, la presencia de un tutor al lado del niño es vital. En primer lugar, esto se refiere a las escuelas y jardines de infancia inclusivos. La palabra "inclusivo" en relación con el jardín de infantes y la escuela significa que a ellos asisten no solo niños prácticamente sanos, sino también aquellos que requieren condiciones especiales. Estos son niños con las llamadas discapacidades.

Si un niño no ve ni oye bien, si le cuesta caminar debido a una lesión o parálisis cerebral, si tiene un trastorno del habla o tiene problemas intelectuales notorios, puede estudiar entre compañeros comunes que no tienen tales problemas. . Pero para ello necesita la ayuda de un tutor-educador. Otro nombre es un educador-acompañante.

Primero, el niño necesita ayuda física. Un tutor ayuda a un niño con parálisis cerebral a moverse, a un niño sordo o con problemas de audición a aprender información utilizando equipos especiales o lenguaje de señas, etc. Pero un tutor no es una niñera. Su trabajo no se limita al mantenimiento diario. Se comunica con su pupilo tanto como sea realmente necesario y, por lo tanto, puede patrocinar a varios niños en la clase a la vez. A veces se requiere un acompañamiento constante, a veces, de vez en cuando, en ciertas lecciones y clases. la tarea principal tal maestro: apoyar en el niño el deseo de independencia, para que en el futuro pueda vivir una vida normal entre sus compañeros.

El tutor-educador ayuda al pupilo a establecer contacto con otros niños. Y muestra a los niños sanos con su propio ejemplo cómo tratar a las personas con discapacidades, cómo y cómo ayudarlos.

El tutor también realiza clases extra con sus pupilos, coordina el trabajo de todos los especialistas del grupo de apoyo: terapeutas del habla, psicólogos, patólogos del habla, instructor de terapia de ejercicios.

Si todo está organizado correctamente, el estudio conjunto de niños sanos y "especiales" es beneficioso para ambos. Los niños sanos se acostumbran a no esconderse de los problemas de los demás y en el futuro no tendrán barreras para comunicarse con las personas con discapacidad. En consecuencia, los niños discapacitados crecen como ciudadanos de pleno derecho, listos para construir independientemente sus vidas entre las personas. Después de todo, algún día Rusia debe convertirse en un país de igualdad de oportunidades, cómodo para la vida, donde las relaciones entre los ciudadanos se construyan sobre la bondad y la confianza. Y mientras las personas "comunes" y "especiales" se escondan entre sí, esto no sucederá.

Hoy, a principios de la segunda década del siglo XXI, Rusia va a la zaga del mundo civilizado.

Hay pocos tutores certificados, maestros sociales capacitados, educadores e incluso padres de niños con discapacidad que trabajan como maestros acompañantes en las escuelas. Así como voluntarios - estudiantes, estudiantes de secundaria - que no cuentan con ningún beneficio para sí mismos, sino que simplemente quieren ayudar o aprender algo nuevo. Pero una madre como tutora corre el riesgo de la sobreprotección, lo que dificulta el desarrollo del bebé. Y un voluntario es voluntario porque no puede dedicar todo su tiempo a esta noble causa. Además, el papel de los voluntarios suele reducirse al hecho de prestar asistencia física y ayuda (que también es muy importante) en la comunicación con los compañeros. Y no estamos hablando aquí de asistencia pedagógica profesional.

Así que la necesidad de tutores profesionales es obvia. Y con el tiempo solo crecerá.

Escuelas alternativas

Además de las escuelas inclusivas, el sistema de tutoría funciona en las escuelas donde se utiliza la educación en el hogar (aprendizaje a distancia). Se necesitan profesores tutores en escuelas innovadoras con un enfoque alternativo al proceso educativo.

Lugar de trabajo

Como ya se mencionó, los tutores de ruso trabajan principalmente en escuelas y jardines de infancia con programas de inclusión o alternativos.

Docentes trabajan como tutores en universidades educación más alta trabaja. Estos puestos son típicos de muchas universidades extranjeras.

Salario

Salario al 04/04/2019

Rusia 10000—35000 ₽

Moscú 30000—80000 ₽

Cualidades importantes

La profesión de tutor implica un deseo de ayudar. Y cuando se trabaja con niños "especiales", es necesaria la aceptación incondicional de estos niños. La irritabilidad y el dominio, característicos de muchos profesores, son inadecuados en esta profesión.

Conocimientos y habilidades

El tutor debe ser competente en métodos pedagógicos, métodos de planificación individual del proceso educativo. Cuando se trabaja en un jardín de infancia o escuela inclusiva, se requiere conocimiento en el campo de la pedagogía especial (correccional).

Una de las principales áreas de reforma. educación moderna asociado con la introducción de nuevas profesiones y especialidades pedagógicas. Hoy el mundo se distingue por el crecimiento de la autoconciencia, cobra relevancia el derecho a una trayectoria de desarrollo individual. Las innovaciones informáticas se están convirtiendo en la principal fuente de mejora de la educación. Un estudiante moderno muestra originalidad en las formas de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas. Por un lado, es un estudiante con grandes capacidades intelectuales y cognitivas, por otro lado, a menudo es una persona indiferente que recibe información y no muestra ansias de conocimiento.

Ahora el objetivo principal de la educación es la necesidad de educar a un graduado que puede tener que cambiar sus estrategias de vida más de una vez en su vida, deberes profesionales, ¿Qué pasa? este escenario desarrollo de la sociedad se reemplazan situacionalmente, como individuos, y no teniendo una "forma" regulada. La educación no puede sino ser individualizada, esto cambia la visión de las relaciones pedagógicas. Del modelo educativo se pasa a uno de acompañamiento. Con base en lo anterior, la introducción del principio de individualización de la educación es más que un tema de actualidad de nuestro tiempo. Por lo tanto, hoy existen requisitos previos para el desarrollo de la tutoría como actividad pedagógica, caracterizada por la interacción individualizada entre el docente y el alumno.

Surgimiento de la tutoría

El instituto de tutoría se formó en el siglo XII en las universidades inglesas y tenía la impronta de un monástico, significado especial. Esto se justifica por el hecho de que las instituciones educativas se crearon sobre la base histórica de la vida monástica.

La tutoría se originó en las universidades más antiguas, como Cambridge y Oxford, que son ejemplos de educación superior descentralizada, donde los estudiantes estudian y viven durante todo el período académico en el campus. En la ausencia estándares educativos y gran libertad académica, el estudiante necesitaba un mentor que pudiera ayudarlo a navegar el gran volumen de servicios educativos y compararlos con las capacidades y necesidades personales del alumno. El tutor, entablando un diálogo con el alumno, ayudaba a determinar qué Talleres de trabajo y conferencias deben asistir, asistidos en la elaboración de un plan individual Trabajo académico, observó el cumplimiento de los requisitos docentes y la preparación de los estudiantes para los exámenes.

Hacia el siglo XVII el tutor se convierte en la figura principal del proceso educativo, reemplazando a la cátedra en la organización del trabajo educativo individual: habiendo reunido a uno o dos estudiantes a su alrededor, quienes lo identificaron como su mentor, eligió la cantidad y la gama de conocimientos necesarios para los alumnos e independientemente tomó exámenes y pruebas basados ​​​​en los resultados del dominio de los materiales emitidos por él. John Locke es un famoso profesor de inglés que vivió en el siglo XVII. - señaló que el tutor no sólo vela por la asimilación de conocimientos por parte del alumno: “La tarea del tutor es desarrollar las potencialidades del niño, que lo prepararían para la obra de su vida. La formación de tutores es un proceso de formación del carácter, mente y cuerpo. El objetivo del tutor no es tanto enseñar al niño todo lo que se sabe, sino educarlo en el amor y el respeto por el saber.” En otras palabras, durante este período, el tutor se convirtió en un maestro y educador que produjo un producto educativo “único”, “único”, que no podía medirse con ningún estándar y, en principio, no podía ser reproducido por nadie más.

Interpretaciones de la tutoría en la educación moderna

No se puede decir que esta profesión se haya convertido en algo nuevo para Rusia. Entonces, en 2007, organizaron la "Asociación Interregional de Tutores". Su aparición está asociada a la búsqueda de nuevos tecnologías educativas, educación continua personalidad, la necesidad de autorrealización.

Hay muchas variantes de la definición de la palabra "tutor". Por ejemplo, la traducción de en Inglés suena así: tutor - mentor, maestro orientador, tutor, tutor. Del diccionario "Terminología en el sistema de educación profesional adicional" se deduce que un tutor es una persona que facilita el proceso de aprendizaje, cuya tarea es ser un mentor informado de sus alumnos.

Los investigadores identifican tres componentes principales de la comprensión moderna del término tutoría.

1. Tutoría - apoyo (un tipo de actividad pedagógica dirigida a la formación de la independencia y la independencia del sujeto en la resolución de problemas educativos).

2. Tutoría - apoyo (asistencia dirigida a la implementación de programas educativos individuales, trabajo de diseño, Actividades de investigación).

3. Tutoría - facilitación (actividad dirigida a ayudar en la autodeterminación profesional, cultural y personal).

Esta especialidad está incluida en el Manual de calificación unificado para los puestos de gerentes, especialistas y empleados, fue aprobado por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa (5 de mayo de 2008, No. 216), y los tutores son ya trabajando en organizaciones educativas rusas. Sin embargo, hoy en día la tutoría aún no cuenta con una descripción estandarizada de las especificidades tanto de la actividad profesional pedagógica como del proceso de preparación para su implementación. Las preguntas siguen siendo relevantes: ¿quién es un tutor y en qué se diferencia de un maestro? ¿Esta profesión es importada de sistemas educativos extranjeros o surgirá de nuestro suelo?

Los principales tipos de tutorías en la educación superior

Actualmente en Rusia sistema educacional no hay tutor en el sentido europeo del término. Sin embargo, en escuela secundaria sus funciones son implementadas parcialmente por los participantes este proceso- por los propios estudiantes, activos del gobierno estudiantil, profesores y supervisores varios proyectos

Hay varias áreas en las que un tutor puede encontrar su aplicación, dependiendo de su experiencia docente y nivel de habilidad. Enumeremos y caractericemos brevemente los tipos de actividades de tutoría que se encuentran en las universidades.

"Tutor en prácticas". Pueden convertirse en estudiantes de último año, en activistas del gobierno estudiantil. Ayudan a los solicitantes y estudiantes de pregrado a adaptarse al proceso de aprendizaje, los involucran en actividades extracurriculares y los ayudan a dominar el espacio universitario.

"Tutor académico"- un máster con tutoría obligatoria, cuyo trabajo está dirigido a desarrollar e implementar un currículo individual, que es relevante al momento de introducir un sistema de educación modular por créditos.

"Tutor-mentor"- un graduado universitario capacitado como tutor, posiblemente con un título. La tarea principal de un tutor de este nivel será el apoyo y la asistencia en el proceso de formación de las competencias personales y profesionales de un futuro especialista.

"Tutor-Supervisor"- un profesor cuya tarea inmediata es “fortalecer” la reflexión y ordenar el trabajo de los tutores, formar, apoyar e identificar el estilo específico del docente.

Perspectivas para el desarrollo de la tutoría en la educación profesional rusa.

Un tutor es un maestro, pero un maestro especial, cuyo objetivo es ayudar al alumno a aprender a encontrar los medios para lograr los objetivos de forma independiente. Se esfuerza por dirigir a su pupilo hacia la libertad y la independencia, le enseña a comprender sus capacidades para actuar con eficacia y éxito.

La actividad de tutoría, como emergente e innovadora, implica la definición de una lista de funciones y responsabilidades de acuerdo con ciertas metas y tareas

Con base en los documentos normativos desarrollados por la Asociación Interregional de Tutores, el objetivo principal de la actividad del tutor en el proceso de aprendizaje es "... una organización pedagógica profesional para la implementación y formación de un programa educativo individual (PEI), la construcción de un ambiente educativo excesivamente progresivo y otras condiciones para la implementación positiva del IEP".

Dado que las necesidades educativas de los estudiantes son diversas, en algunas instituciones educativas se está desarrollando la dirección de apoyo de tutores para estudiantes con discapacidad, en otros, apoyo para el aprendizaje a distancia, en otros Atención especial dado para escoltar afuera Actividades de aprendizaje.

Todas estas áreas se caracterizan por sus propias características y necesidades, pero las une una comprensión común de las metas e ideas de la tutoría. En la interacción entre un estudiante y un tutor radica la actividad subjetiva de los estudiantes, los principales aspectos de la responsabilidad del tutor en el proceso educativo se van convirtiendo en...

Asistencia para determinar la participación personal del estudiante en el desarrollo de un programa educativo individual;

Asistencia en la adaptación de los estudiantes de primer año (entrantes) al nuevo entorno de aprendizaje;

Asistencia en la organización del trabajo independiente;

Asistencia en el dominio de competencias generales y profesionales;

El control proyectos educativos, investigación, participación en olimpiadas;

Control sobre la asimilación de competencias profesionales durante la pasantía;

Asistencia en la elaboración de la tesis.

Así, el abanico de funciones de un tutor es muy amplio. Al mismo tiempo, vale la pena recordar que la tarea principal del tutor será la formación de un programa educativo individual para los estudiantes. La individualización de tal plan implica asegurar la elección principal del contenido de la educación para el estudiante. El tutor no debe elegir objetivos para los estudiantes, ayuda a los estudiantes a ver rutas alternativas su movimiento, ayuda en el desarrollo de los rasgos y competencias personales necesarias.

recomendaciones

¿Se necesita un tutor en el sistema educativo ruso? Sobre el este momento Es difícil responder sin ambigüedades a esta pregunta, teniendo en cuenta la singularidad del sistema educativo nacional. Y los propios estudiantes aún no están preparados para asumir la responsabilidad de sus necesidades educativas. Sin embargo, los docentes tampoco están preparados para transferir la responsabilidad de los resultados finales del proceso educativo en manos de los estudiantes. Esta tendencia se explica por el tradicional sistema de conocimiento autoritario de adquirir conocimiento, que domina en educación rusa.

Sin embargo, sociedad moderna necesita especialistas independientes y creativos con un conjunto amplio y completo de competencias profesionales. Y es muy probable que la introducción del instituto de tutoría ayude a resolver este problema.

Fuentes utilizadas
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Materiales aleatorios:

Profesor, tutor, profesor con competencia tutora…

El maestro de hoy no es el más inteligente, ni el más exitoso, pero es una persona con una cierta posición de vida, una filosofía de vida, mostrando a través de su experiencia subjetiva cómo crear su propia filosofía de vida, cómo construir un sistema de metas. e ir a alcanzarlos. No impone, no insiste, sino que solo crea condiciones, un entorno en el que el estudiante tiene la oportunidad de elegir y autodeterminarse. Esta posición del maestro está respaldada no solo por el sentido común en las condiciones socioeconómicas modernas, sino también por la introducción e implementación de estándares educativos estatales federales para la educación general, lo que implica nuevos enfoques para construir un espacio educativo, basado en los principios de un enfoque sistema-actividad y en la unidad de la lección y actividades extracurriculares. A su vez, la práctica de actividades extraescolares y educación adicional, teniendo el potencial para una construcción variable del proceso educativo, su individualización a través de la construcción de una trayectoria educativa individual (ruta) tiene como objetivo crear condiciones para comprender las metas en el proceso de autoeducación.

Erich Fromm tiene un concepto que es muy adecuado para caracterizar a un maestro moderno: la "autoridad existencial", que implica la confianza de la autoridad no solo en la capacidad de realizar ciertas funciones sociales, sino también en cualidades personales persona que ha llegado alto grado excelencia personal. El maestro hoy no solo informa el sistema de conocimiento académico, enseña a elegir, a fijar metas, ayuda a construir una trayectoria para el logro de la meta y acompaña esa trayectoria del alumno.

Donde estamos hablando no de todos los docentes, sino, ante todo, de un docente-tutor y de un docente con competencia tutora. Para su comprensión, definamos los conceptos de "tutor" y "competencia del tutor": tutor- este es un maestro especial que trabaja con el principio de individualización y acompaña la construcción de un programa educativo individual; a su momento competencia del tutor es la competencia del maestro moderno, permitiéndole acompañar los programas educativos individuales.

Si a los docentes nos preguntan “¿Cuál es su principal forma de trabajo con los estudiantes?” respondemos inequívocamente que es "Lección". Pero si estamos hablando del hecho de que un tutor es un independiente profesión docente, entonces es recomendable designar la forma principal de trabajo de un tutor con tutores (estudiantes). Y aquí, en muchos artículos y libros dedicados a la tutoría en educación, existe una forma de tutoría.

Conscientes de que el apoyo tutor es, ante todo, trabajar con un mapa de oportunidades y ampliar los límites de la acción colectiva e individual, es recomendable concertar encuentros con los estudiantes en este sentido: crear las condiciones para la construcción de un mapa de oportunidades, su concientización y la posibilidad de combinarlo con los mapas de oportunidades de otros. Y solo esta combinación, integración, de mapas de oportunidades individuales le permite expandir los límites de la acción de un individuo, correlacionar esta acción con objetivos personales y tomar una decisión en el entorno redundante creado.

Considerando la tutoría como la forma rectora del trabajo de un tutor con los estudiantes (tutores), vale la pena orientarla hacia la creación de un espacio de toma de conciencia, de construcción de la propia trayectoria individual de acuerdo con intereses personales, motivos profundos, es decir, entorno y situación de libre determinación.

Entonces, la construcción de la interacción con los tutores (estudiantes) se lleva a cabo en la implementación de la secuencia de los siguientes tareas típicas tutor: conocimiento (entrada en actividad), activación (“descongelamiento”), organización del estudio, organización del grupo y trabajo individual, organización comentario y reflexiones.

Kovaleva T. M. Sobre las actividades de un tutor en moderno. institución educativa/ Organización del apoyo de tutores en una institución educativa: contenido, regulación y estandarización de la actividad del tutor: Materiales del seminario científico y metodológico de toda Rusia "Estándares de actividad del tutor: teoría y práctica", Moscú, 18 y 19 de mayo de 2009 / Nauch . edición T. M. Kovalev; resp. edición AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Terov, O.Yu. Zhilina. M.: APKiPPRO. 2009. 188 págs. págs. 5-11.

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Individualización de la educación: ¿por qué una escuela necesita un tutor?

Loginov Dmitry Alexandrovich, maestro,

Subdirector de Recursos Hídricos de la Institución Educativa Municipal “Gimnasio No. 7”, docente de biología y química, docente-psicóloga, tutora

Sarátov

Definamos los términos "individualización" y "tutor"

Un análisis de los documentos clave en el campo de la educación en la Federación Rusa: la "Ley de Educación en la Federación Rusa", la LLC de Normas Educativas del Estado Federal y la SOO de Normas Educativas del Estado Federal, nos permite observar la tendencia de individualización en educación.

La individualización es un principio pedagógico que no es lo mismo que un enfoque individual. Hemos dominado completamente este enfoque y podemos elegir fácilmente para el estudiante el nivel apropiado de contenido: básico o perfil, el método de transmisión de información: audio, video o práctico. etc d. Pero con un enfoque individual, trabajamos con contenidos educativos ya definidos. El principio de individualización supone que no solo la forma de dominar el contenido, sino también el contenido mismo está determinado por el alumno. Tan estándar escuela secundaria- GEF SOO determina la necesidad de una transición al aprendizaje de acuerdo con los planes de estudio individuales, lo que ya ha establecido el potencial para revisar la organización de la educación en el nivel secundario.

En estas condiciones de estandarización, cada docente llega a una situación de elección de su posición pedagógica. Como factores que influyen en la elección de este puesto, podemos señalar los propuestos por E.A. Alexandrova factores externos que determinan la elección del papel del maestro de clase: las tradiciones socioculturales de la región, que determinan la demanda del comportamiento del maestro, su elección de estrategia y tácticas de interacción con la familia y el niño; fundamentos espirituales y morales que determinan el comportamiento y las actividades de un grupo de líderes en organización educativa; tradiciones de la organización educativa, rituales, puesta en escena colectiva del comportamiento; orden estatal, expresado en el Estándar Educativo del Estado Federal . Creemos que estos factores pueden atribuirse a la elección del rol de un docente en general.

¡Aparece, incluso reglamentariamente fijada, la situación de elección! Ser capaz de hacer una elección es un asunto difícil incluso para un adulto, hacer una elección para un niño es aún más difícil. Es lógico que en las condiciones actuales aparezca algún puesto de profesional que ayude a tomar esta decisión. En la práctica de la educación moderna, existe tal posición profesional: es un tutor

A pesar de algunas diferencias en la comprensión del término "tutor", hay un aspecto que une todas estas definiciones:función intermediaria, el papel del tutor como asistente y consultor. Demos varias definiciones diferentes de la actividad del tutor utilizadas en las prácticas pedagógicas modernas.

1. El tutor es un consultor del estudiante, puede ayudarlo a desarrollar un programa educativo individual, autodeterminar el proceso de aprendizaje en sí mismo y elementos individuales este proceso y, por otro lado, puede responder a la pregunta de cómo usar los resultados del aprendizaje y cómo cambiar este mismo currículo, la actividad de aprendizaje en el proceso de desarrollo individual de esta persona en particular (B.D. Elkonin).

2. Tutor: un maestro que actúa como intermediario entre el maestro y el niño, el organizador de actividades y programas de desarrollo individual, y los componentes principales de su tecnología son la organización de las condiciones para la formación de un programa educativo individual para estudiantes y su apoyo (P.G. Shchedrovitsky y otros)

3. Un tutor es un maestro que se dedica a un área determinada de la actividad pedagógica. Por ejemplo, un maestro transmite conocimientos, habilidades y un educador (también representante de la actividad pedagógica) transmite valores de vida. Junto con esto, existe una figura como un "tutor", un maestro que acompaña el programa educativo individual de un niño o un adulto. el no transmite conocimientos generales, habilidades o capacidades, no educa, su tarea es ayudar al niño (o adulto) a fijar sus propios intereses cognitivos, a determinar algunas preferencias, a ayudar a comprender dónde y cómo se puede implementar esto, a ayudar a construir su propio programa (T. M. Kovaleva).

Resumiendo las ideas anteriores sobre la actividad del tutor de diferentes áreas educativas, podemos definir el contenido de la actividad del tutor comola actividad de un asistente, consultor, organizador de actividades educativas y un entorno que contribuye a la entrada activa del individuo en actividades educativas y profesionales.

Apoyo pedagógico y tutoría.

Desde el punto de vista del proceso educativo, es interesante el concepto de apoyo, que se introdujo en la pedagogía hace relativamente poco tiempo (O.S. Gazman, A.G. Asmolov, L.A. Petrovskaya, etc.). Se están desarrollando tipos de apoyo psicológico, social y pedagógico. Al mismo tiempo, el análisis de la literatura mostró que no existe una comprensión unívoca de los conceptos de "apoyo" y "ayuda". A menudo se consideran idénticos, lo que se explica por la orientación de ciertos tipos de actividad pedagógica hacia el niño, en aras de su autodesarrollo, el desarrollo de un sentido de confianza en sí mismo. Sin embargo, los conceptos de "apoyo" y "ayuda" tienen un significado diferente.

La ayuda se puede considerar como un sistema de medidas, cuya implementación tiene como objetivo brindar alivio a alguien de alguna manera, y el apoyo, por lo tanto, es la implementación real de este sistema de medidas, esta asistencia, es decir. actividades de socorro. Significados pedagógicos invertidos en esta actividad: 1) ayudar a otro a ganar confianza; 2) reforzar lo positivo que hay en la personalidad; 3) alejarse de lo que impide el desarrollo, es una carga, una carga.

En el sistema de representaciones de O.S. Gazman, el apoyo pedagógico es una actividad profesional valiosa e independiente para crear condiciones para el autodesarrollo humano. En este caso, es muy importante que el niño aprenda a controlarse a sí mismo, a convertirse en dueño de su propia vida, es decir, capaz de cuidar, ordenar, aplicar y utilizar propia vida A su discreción. Apoyo pedagógico, según O.S. Gazman y sus seguidores, complementa y potencia la eficacia de la formación y la educación, sirve de enlace para el surgimiento de la autoeducación y el aprendizaje motivado. Tal idea de apoyo expresa más plenamente nuestra comprensión de este tipo de actividad en el contexto de la construcción de un sistema de tutoría de apoyo para el proceso educativo.

En nuestra opinión, la actividad del tutor en Escuela moderna en relación con el estudiante se basa en la teoría del apoyo pedagógico, como especies independientes actividad pedagógica.

En el marco del estándar corporativo de actividades de tutoría adoptado por la Asociación Interregional de Tutoría, una acción de tutoría integral es una secuencia de etapas tecnológicas que se reflejan, concretadas en la práctica de aplicación de métodos y tecnologías por parte del tutor:

1. Disposición de un entorno educativo redundante: la redundancia abre la posibilidad de varias opciones y pruebas (construir un entorno educativo redundante);

2. la implementación de la navegación en este espacio: ayudar al estudiante a darse cuenta de sus propias características e inclinaciones personales y elegir de acuerdo con estas cualidades, que deberá abandonar al hacer una u otra elección (navegación de elección);

3. trabajar con diferentes escalas de perspectiva de vida: el niño hace una elección aquí en el aula y el tutor crea una proyección de su elección en edad adulta(diseñar el siguiente paso en base a la reflexión).

Históricamente, las principales formas de apoyo de tutores son varios tipos de consultas de tutores individuales y grupales. Apoyo del tutor (al implementarlo en cualquier forma organizativa) es siempre de carácter individual dirigido, por lo tanto, al implementarlo y elegir la forma adecuada para la interacción con un tutor en particular, se debe observar la flexibilidad y la variabilidad.

Las principales etapas del apoyo del tutor.

Basado en la investigación de Kovaleva T.M. y experiencia de tutoría en Rusia , es posible singularizar las principales etapas de apoyo tutoral de un estudiante (tutor), representan una secuencia de acciones interrelacionadas y son aplicables a cualquier grupo de edad niños (e incluso en el trabajo con adultos, por ejemplo, estudiantes):

Diagnóstico y motivacional;

diseño;

Implementación;

Analítico.

Cada una de estas etapas tiene sus propias especificidades, que se reflejan tanto en el contenido de la actividad del tutor como en las correspondientes formas de trabajo del tutor (ver Tabla 1).

Tabla 1 "Las principales etapas del apoyo tutoral a los estudiantes (tutores)"

		Característica de la etapa	Métodos, tecnologías y técnicas.
1. Etapa diagnóstica y motivacional
El tutor fija la solicitud educativa primaria del estudiante, sus intereses, inclinaciones, muestra la importancia de este interés y perspectivas trabajo conjunto en esta dirección. Averiguar planes estudiante y la imagen del futuro deseado (dependiendo de desde el nivel de edad en el que el tutor conductible).	El tutor en realidad le presenta al tutor su conocimiento cognitivo. interés, hablando de usted mismo, sobre la historia del surgimiento de su interés sá.	En esta etapa, el primer encuentro del tutor con su sub- horno. En esta etapa inicial del apoyo del tutor, especialmente es importante crear una situación de “atmósfera positiva”, psicológica comodidad, lo que contribuye a la entrada del estudiante en la tutoría cooperación, disposición a continuar la cooperación. En general, el trabajo en esta etapa está dirigido principalmente a desarrollo y estimulación de la motivación del tutor para seguir actividades educacionales.	1. Metodología empezar a trabajar con un portafolio; 2. interrogatorio; 3. prueba, 4. entrevista gratuita; 5. determinación del volumen inicial a disposición del tutor conocimiento sobre el tema de interés declarado.
2. Etapa de diseño.
Con base en el análisis de materiales obtenidos en la etapa de diagnóstico y motivacional el tutor ayuda al estudiante a componer así llamado "mapa" de interés cognitivoproporciona asesoramiento, proporciona necesitaba ayuda en la formulación de preguntas con respecto a la reducción o expansión del tema del próximo proyecto o investigar.	El tutor recoge un portfolio temático dedicado a determinado tema (problema, cuestión, etc.): se recopilan materiales, se asignado para su posterior análisis conjunto con el tutor.	Principal en relación con el interés cognitivo fijo. La tarea principal del tutor aquí es apoyar independencia y actividad, el deseo de los tutores de encontrar propio manera original rellenando un mapa cognitivo intereses. Fragmentos de un portafolio temático compilado por un estudiante, pero sólo con su consentimiento previo, podrá en lo sucesivo demostrado en seminarios de tutores, consultoría conjunta reuniones educativas con padres, en conversaciones con un psicólogo escolar y profesor de clase.	1. Consultas individuales. 2. Tutoriales. 3. Conversaciones. 4. Construcción de mapas mentales.
3. Etapa de implementación
Organiza un espacio educativo para que el alumno (tutor) realice un recorrido educativo individual dentro del tema (problema) declarado.	Realiza una búsqueda real (proyecto, investigación) y luego presenta los resultados de esta búsqueda (proyecto, investigación).	En esta etapa, es necesario ampliar entorno educativo estudiante (tutor), organizando diversas plataformas para la interacción con compañeros, especialistas, padres. Es importante mantener al niño motivado para lograr sus objetivos.	1. Consultas individuales y grupales. 2. Tutoriales. 3. Conversaciones. 4. Lluvia de ideas. 5. Mesas redondas.
4. Etapa analítica.
Se organiza una consulta de tutor después de los resultados de la presentación, en la que se presentaron los resultados del trabajo del tutor.	En esta etapa, se demanda el tercer tipo de cartera: portafolio de logrosmostrando los resultados obtenidos. Tal carpeta ayuda a evaluar el progreso del estudiante en el desarrollo. interés cognitivo en el área elegida, ayuda en la escritura ensayos finales, resúmenes, otros tipos de trabajos finales. Escenario dirigida a la reflexión por un tutor con la ayuda de un tutor de su la distancia recorrida, los resultados alcanzados en esta etapa.	Se analizan las dificultades surgidas durante el informe, reflexión en grupo para recibir feedback de cada ponente conexión de noah de la audiencia. Si es posible, individual noe, y si el alumno lo desea, y en grupo, discusión del video la actuación en sí (previamente el tutor junto con el alumno desarrollar criterios para un desempeño exitoso). El análisis termina planificación de etapas de tic trabajo futuro, fijando deseos en la elección de un tema, la naturaleza del material, grupo o individuo trabajo y su papel en él.	La etapa contribuye al desarrollo de una adecuada autoestima, la capacidad de análisis analizar tanto las propias formas de actuar como las formas de actuar las acciones de los demás, para comprender lo que está sucediendo en uno mismo y en los demás cambios: ¿Estaba bien formulada la pregunta? – ¿Qué tan completa y correcta fue la respuesta encontrada? – ¿Cuáles son las posibles perspectivas futuras para el desarrollo de esta actividad? ¿comportamiento? Por lo tanto, las perspectivas de continuar la búsqueda están determinadas sobre el mismo tema o se argumenta un cambio en el interés relevante en Nuevo.

Al mismo tiempo, la especificidad del contenido de las actividades de tutoría está determinada por el período de edad del acompañado (tutor).El desarrollo mental de un niño procede en un sistema de relaciones de dos tipos: “un niño es un objeto social” y “un niño es un adulto social”. El "adulto público" actúa como portador de métodos de acción socialmente desarrollados con objetos, la encarnación de los significados y normas de vida. Al dominar los conceptos básicos de la cultura, el niño no se adapta a las condiciones de vida, sino que actúa como un sujeto activo de la actividad, en cuyo proceso surgen y se desarrollan varios neoplasmas mentales en él. Periodización ampliada desarrollo mental niño desde el nacimiento hasta los 17 años fue creado por D.B. Elkonin. en el desarrollo de los niños. DB Elkonin consideró necesario señalar etapas, períodos de edad y no sólo intervalos de tiempo. Consideró la edad como "un período relativamente cerrado, cuya importancia está determinada, en primer lugar, por su lugar y significado funcional en la curva general del desarrollo infantil". Cada edad psicológica se caracteriza por indicadores que se encuentran en complejas relaciones entre sí:

• situación social de desarrollo;
• actividad líder;
• neoplasias mayores.

La situación social de desarrollo se define como el lugar real del niño en las condiciones sociales, su actitud hacia ellas y la naturaleza de su actividad en ellas. Indisolublemente ligadas a la vida de un niño en una determinada situación social están las actividades típicas del niño para una determinada edad, que constituyen su segunda característica más importante.

DB Elkonin utilizó el concepto de actividad líder desarrollado por A.M. Leontiev como criterio de selección edades psicológicas. En cada edad hay un sistema de diversas actividades, pero el líder ocupa un lugar especial en él. La actividad de liderazgo pasa por un largo camino de formación, desarrollo (bajo la guía de adultos) y no aparece inmediatamente en una forma terminada.

La actividad principal no es la que le toma más tiempo al niño. Esta actividad principal en términos de su importancia para el desarrollo mental tiene una serie de características:

• bajo la forma de actividad protagónica, surgen otros nuevos tipos de actividad y se diferencian dentro de ella (así, en el juego en la infancia preescolar, aparecen y toman forma por primera vez elementos de aprendizaje);
• en la actividad principal, se forman o reestructuran los procesos mentales privados (en el juego, se forman los procesos de la imaginación activa del niño);
• lo observado en el período determinado el desarrollo de un cambio en la personalidad del estudiante (en el juego, el niño domina los motivos y las normas del comportamiento de las personas, que es un aspecto importante de la formación de la personalidad). DB Elkonin identifica seis tipos principales (tipos) de actividad:
• comunicación emocional directa con adultos;
• actividad de manipulación de objetos;
• juego de rol;
• actividad educativa;
• comunicación personal íntima;
• educativo actividad profesional; los últimos cuatro caen en el período escolar.

Partiendo de tal comprensión de la periodización de la edad, surgen los escenarios correspondientes de la actividad del tutor: una prueba espontánea de intereses cognitivos; priorización del interés cognitivo; perfilado de interés cognitivo. La correlación de escenarios de actividad del tutor y períodos de la vida escolar se presenta en la Tabla No. 2

Tabla 2 Correlación del período de edad del estudiante (tutor) y las especificidades (escenario) de la actividad del tutor

Período vida escolar	Tipo de actividad principal	situación social	Neoplasias mentales	Especificidad de la actividad del tutor
escuela primaria	Actividad educativa.	Conocimiento de los fundamentos de la ciencia. Conocimiento de las propiedades de los objetos de la realidad.	Arbitrariedad. plan de acción interno. Autocontrol. Reflexión.	Una prueba espontánea de intereses cognitivos.
Escuela primaria (adolescente)	Comunicación íntimo-personal.	Conocimiento del sistema de relaciones en diferentes situaciones: docente, laboral y de ocio.	Luchar por la edad adulta. Autoestima. Obediencia a las normas de la vida colectiva.	Establecer prioridades para el interés cognitivo.
Vieja escuela	Actividades educativas y profesionales.	Conocimiento de la profesión.	Cosmovisión. intereses profesionales.	Perfilado de interés cognitivo.

A partir de la relación de los períodos de la vida escolar y las especificidades de la actividad del tutor, se construye un cierto contenido de la actividad del tutor (un profesor con competencia de tutor). Así, a la hora de organizar actividades con los alumnos escuela primaria es recomendable ampliar el entorno para las pruebas cognitivas del niño, dando prioridad a los eventos de juegos educativos, organizar tutoriales de desarrollo motivo interno para actividad cognitiva, a través de la conciencia de su interés.

La escuela principal dicta sus formas prioritarias de trabajo del tutor con los alumnos, en esta etapa de edad podemos decir que el niño ya tiene conocimiento de cierto campo de sus intereses, pero no existe un sistema. Un tutor (un maestro con competencia de tutor) crea un ambiente educativo para incorporar el interés cognitivo en el sistema de valores y prioridades de la personalidad del estudiante. En esta etapa, será útil acompañar el proceso de sistematización del interés cognoscitivo a través de la formación en la organización científica del trabajo (por ejemplo, allí-gerencia); una tutoría reflexiva (construcción de un mapa de intereses y una hoja de ruta); eventos educativos de modelado social (por ejemplo, semanas temáticas, "tribunales", debates, KTD).

La escuela secundaria es un lugar de individualización de interés cognitivo, en el trabajo del tutor aparecen formas enfocadas a la construcción y mantenimiento de un currículo individual:

– consultas de tutores individuales y grupales;

– tutorías orientadas a materias y carreras;

- capacitaciones sobre la construcción e implementación de IEP para estudiantes, padres y tutorías de capacitaciones conjuntas orientadas a la familia.

Aleksandrova E.A. Condiciones socioculturales y factores de actividad pedagógica variable en la situación de estandarización de la educación // Boletín de la Universidad de Saratov. Series nuevas. Serie Acmeología de la educación. Psicología del desarrollo. - 2014. - T. 3. - Emisión. 3(11). págs. 282-286.

Kovaleva T. M. “Fundamentos del apoyo del tutor en educación general»: conferencias 1–4. – M.: Universidad Pedagógica“Primero de Septiembre”, 2010. - 56 p.