Historia Bazhova - kamienny kwiat. Lekcja literatury Temat: P.P. Bazhov „Kamienny kwiat”. Temat sztuki, pracy i miłości w opowieści. Obsesja Danili

Nina Szuwałowa
Budowanie umiejętności bezpieczne zachowanie w codziennym życiu średnich dzieci wiek przedszkolny

Sama koncepcja « bezpieczeństwo» potwierdza wagę i konieczność prowadzenia prac kształtowanie bezpiecznych zachowań w życiu codziennym. Efekt dziecka wiek, nieobecność doświadczenie życiowe mogą być narażeni na różne niebezpieczne sytuacje. Jednocześnie dorośli, którzy kochają i troszczą się o swoje dzieci często się powtarzają"Nie dotykać", "odejść", "to jest zabronione". Albo wręcz przeciwnie, próbują coś wytłumaczyć długimi instrukcjami, które nie zawsze są zrozumiałe dla dzieci. Bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się różne sytuacje.

Zatem istotność tematu wynika z obiektywna konieczność informowanie dzieci o zasadach bezpiecznego zachowania, zdobywanie przez nich doświadczenia bezpieczne zachowanie w domu.

Celem mojej pracy jest formacja u dzieci pomysły na temat sytuacji i metod niebezpiecznych dla ludzi i środowiska zachowanie w nich.

Zadania:

1. Kształt pomysłów na temat sytuacji niebezpiecznych dla ludzi w życie codzienne i sposoby poprawiania zachowanie.

2. Pielęgnuj ostrożną i rozważną postawę wobec sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla osoby w komunikacji życie codzienne.

3. Buduj umiejętności ostrożne obchodzenie się z urządzeniami elektrycznymi.

4. Buduj umiejętności ostrożne obchodzenie się z ogniem, poszerzenie wiedzy o przyczynach i konsekwencjach nieostrożnego obchodzenia się z ogniem;

5. Wzbogacaj leksykon i rozwijać spójną mowę przedszkolaki.

Rozwój dziecka odbywa się w różnych obszarach edukacyjnych. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym przedszkole edukacja dziedzina edukacyjna, której celem jest rozwój społeczno-komunikacyjny kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwo i przyroda.

Prace ukończono w trzech scena:

1. Diagnostyka umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci w domu. Ankieta dla rodziców.

2. System pracy rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania w domu.

3. Identyfikacja umiejętności bezpiecznego zachowania w domu.

Pierwszy etap.

W pierwszym etapie zidentyfikowano poziom rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci w domu. Odkryliśmy, że nie wszystkie dzieci mają pełną wiedzę na temat prawidłowego obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi, przyczyn i konsekwencji niewłaściwego obchodzenia się z ogniem.

Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała, że ​​wielu z nich nie interesuje się tym problemem, często okazując sami brak kultury zachowania w życiu codziennym i, odpowiednio, znajdują się na dzieci negatywne stereotypy zachowanie.

Drugi etap pracy

Pracę rozpocząłem od stworzenia warunków do zapoznania się:

Wyposażony w podmiotowo-przestrzenną Środa. Zgodnie z wymogami państwa federalnego standard edukacyjny są wdrażane zasady: dostępność, bezpieczeństwo, zmienność, bogactwo treści, transformowalność, wielofunkcyjność.

Aby zapoznać dziecko z podstawami zabezpieczenia, z których korzystałem: albumy, gry edukacyjne, książki, układy, Różne rodzaje teatr, atrybuty dla gry fabularne itp.

Przestrzeń zabaw wyposażona jest w elementy stymulujące aktywność poznawcza przedszkolak. Dzięki integracji z innymi obszary edukacyjne, dzieje się formacja u dzieci potencjał intelektualny, powstają takie istotne cechy, jak zaradność, niezależność, szybkość, zręczność, nawyk pracy, wysiłek umysłowy, fizyczny, pewność siebie i rozwój empatii.

Interakcja z dzieckiem skupia się na jego rozwoju osobistym, tworząc atmosferę ciepła i dobrego samopoczucia emocjonalnego, w której dziecko czuje się pewnie i odporne na stres.

Zasady organizacji zajęć edukacyjnych praca:

Zasada systematyki. Praca prowadzona jest systematycznie, przez cały rok, z elastycznym rozkładem treści planu wieloletniego w ciągu dnia. Jednakże, plan tematyczny nie jestem w stanie przewidzieć wszystkich spontanicznie powstających sytuacji i pytań, które się pojawiają, dlatego biorę pod uwagę realność zdarzeń.

Zasada integracji. Praca edukacyjna bezpieczne zachowanie dziecka w wieku przedszkolnym przeprowadzane we wszystkich rodzajach zajęć dla dzieci, często stopniowo, naturalnie i organicznie integrowane w sposób holistyczny proces pedagogiczny.

Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w warunkach przedszkole instytucjach i w rodzinie. Próbuję przekazać rodzicom, jakie są problemy bezpieczeństwo dziecko, działamy razem, uzupełniając się.

Metody zapoznawcze dzieciom podstawy bezpiecznego zachowania w domu.

1. Rozmowa z oglądaniem ilustracji ( „Dom to maszyna do życia”, „Ogień jest naszym przyjacielem”, „Jak ludzie opanowali ogień”, „Jak uniknąć pożaru”, „Dlaczego okno może być niebezpieczne?”, „Pigułki to nie słodycze”, "Ambulans", „Jak wezwać policję?”, „O zasadach bezpiecznego zachowania w pobliżu choinki» ); oglądanie prezentacji; bezpłatna komunikacja ( „Jakie niebezpieczeństwa czekają na nas w pomieszczeniach zamkniętych”, „W tych przedmiotach ukryty jest ogień!”, „Jak zaprzyjaźnić się z prądem”, „Używanie i przechowywanie przedmiotów niebezpiecznych”, „Porozmawiajmy o domowej apteczce”, „Balkon, otwarte okno i inne zagrożenia w gospodarstwie domowym”); pisanie kreatywnych historii; wspólna produkcja kolaży ( „Niebezpieczne i bezpieczne przedmioty» , „Pożar niebezpiecznych przedmiotów”, „Nasi pomocnicy i wrogowie w domu”: zgadywanie i zapamiętywanie zagadek dot artykuły gospodarstwa domowego, zawody lekarza, strażaka, policjanta, zapamiętywanie przysłów i powiedzeń.

2. Metoda modelowania sytuacji. Modelowanie sytuacji daje dziecku praktyczne umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce oraz rozwija myślenie, wyobraźnię i przygotowuje dziecko do umiejętności wyjścia z ekstremalnych sytuacji życiowych.

(gry - treningi, "Alarm przeciwpożarowy", „Wszystkie krzesła zniknęły z grupy”, „Nauczyciel czuje się źle – co mam zrobić?”, „Jesteśmy ratownikami”, „Jak wezwać straż pożarną, ambulans, policja?) przerabianie bajek tak, aby dzieci mogły je same dokończyć i znaleźć wyjście z obecnej sytuacji.

symulowanie działań z przedmiotami gospodarstwa domowego i symulowanie ewentualnych niebezpiecznych sytuacji związanych z obchodzeniem się z nimi;

3. Metoda powtórzeń. W bezpośrednio Działania edukacyjne pełni rolę wiodącej metody lub techniki metodologicznej. Powtarzanie prowadzi do pojawienia się uogólnień i sprzyja niezależności wyciągać wnioski, zwiększa aktywność poznawczą.

4. Techniki gry. Podnoszą jakość przyswajania materiału poznawczego i przyczyniają się do utrwalenia uczuć.

Typ gier „Co wiemy o rzeczach”, „Raz, dwa, trzy, co jest niebezpieczne – znajdź

5. Czytanie fikcja. sprzyja rozwojowi twórczej wyobraźni, wykorzystywaniu doświadczeń i utrwalaniu wiedzy. Galczenko W. „Przygody strażaka”, Żytkow B. « Pomoc nadchodzi» , "Co ja zobaczyłem"; Marszak S. "Ogień"; „Opowieść o nieznanym bohaterze”. „Dom kota”; Ostrowski B. „Nie żartują z ogniem” i inni.

6. działalność artystyczna i twórcza. Przedszkolaki rzeźbiły, rysowali, robili kolaże o przyczynach urazów, pożarów, jak wyobrażają sobie pracę ratowników, jakie specjalne maszyny pomagają ludziom w razie kłopotów itp. Zorganizowano wystawę rysunków dzieci „Zagrożenia w domu”.

Interakcja z rodzicami

W rozwiązaniu problemu bezpieczeństwo w rodzinie i przedszkole uwzględniono zasadę jedności wymagań.

Starałam się przekonać rodziców, że nie mogą wymagać od dziecka przestrzegania jakichkolwiek zasad. zachowanie, jeśli sami nie zawsze jej przestrzegają. Ich szczególnym obowiązkiem rodzicielskim jest dbanie o to, aby dom był jak najmniejszy niebezpieczne sytuacje.

Ten problem został rozwiązany o godz spotkanie rodzicielskie poświęcony problemowi bezpieczeństwo, wspólnie opracowali plan prac w zakresie zapobiegania bezpieczeństwo.

W ramach pracy z rodzicami i dziećmi wykonano: Wydarzenia:

Wykłady i konsultacje „Prank” dzieci z ogniem”, „Główne przyczyny pożarów i ich zapobieganie”, „In Zdrowe ciało– zdrowy umysł”, „Ochrona dziecka w legalne dokumenty”;

oglądać filmy: fragmenty zajęć, wakacje,

Dystrybucja ulotek „Postępowanie w przypadku pożaru, sposób wzywania straży pożarnej”;

projekty stoisk „Bezpieczeństwo” Twoje dziecko” – „Dziecko i droga”, „Wyspa bezpieczeństwo", „Zaprzyjaźniam się z moją kochaną”, „Wybór niani”;

Wystawy pomoc naukowa, gry, rękodzieło, sztuka i literatura metodologiczna, prace dzieci „Nie ziewaj w drodze!”;

Wystawy i prezentacje wspólnego dzieła artystycznego i twórczego Pracuje: plakaty „Nie żartuj ogniem”, „Nauczaj dzieci zasady ruch drogowy„, „Ulica jest pełna niespodzianek”; układy „Transport przyszłości”, „Zdrowy styl życia”;

Aktualny informujący rodziców o określonych wydarzeniach bezpieczeństwo w grupie, przedszkola, placówki oświatowe, wydarzenia miejskie.

W trakcie wykonanych prac mamy co następuje wyniki:

U dzieci wzrósł poziom wiedzy o przedmiotach gospodarstwa domowego i sytuacjach mogących zagrozić życiu lub zdrowiu ludzi ( Elektryczność, płomienie, gorące przedmioty, gorąca woda, Żywność, domowe środki chemiczne, otwarte okno, balkon itp.);

Poszerzono wiedzę na temat obiektów stwarzających zagrożenie pożarowe i przyczyn pożaru.

- uformowany elementarne poglądy na temat zachowanie w rozważanych sytuacjach awaryjnych;

Zmieniło się podejście rodziców do tego problemu, wzrosło ich zainteresowanie wychowywaniem własnego dziecka. dzieci.

Można więc powiedzieć, że to pytanie tworząc podstawy bezpieczeństwa Aktywność życiowa wiąże się z zapotrzebowaniem społeczeństwa na osobowość przystosowaną społecznie. Nowoczesne otoczenie Środa wymaga nie tylko dużej aktywności człowieka, ale także jego umiejętności, zdolności do odpowiedniego działania zachowanie. Wiek przedszkolny – okres wchłaniania, gromadzenie wiedzy. Nie tylko chronimy dziecko przed niebezpieczeństwami, ale także przygotowujemy je do spotkania możliwe trudności, tworzymy zaszczepiamy mu zrozumienie najniebezpieczniejszych sytuacji i konieczność zachowania środków ostrożności umiejętności bezpiecznego zachowania w domu wspólnie z rodzicami, którzy są dla dziecka wzorem do naśladowania.

Kształcenie umiejętności świadomego bezpiecznego zachowania się na ulicach miast u dzieci w wieku przedszkolnym

Współczesny świat jest pełen duża liczba różne niebezpieczeństwa. Wszyscy żyjemy w społeczeństwie, w którym konieczne jest przestrzeganie pewnych norm i zasad postępowania. Dlatego jeden z najbardziej bolesnych problemów nowoczesne społeczeństwo to obrażenia dzieci w wypadkach drogowych. Często sprawcami wypadków drogowych są dzieci, gdyż nie znają dostatecznie zasad bezpiecznego zachowania. Bezpieczeństwo rozumiane jest nie tylko jako suma wiedzy, jaką dziecko nabyło, ale jako umiejętność prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach.

Kiedy dziecko jest już za małe i jest w wózku, czujemy niepokój, bo staje się jednym z uczestników ruchu drogowego. A gdy tylko zacznie dorastać i chodzić, dziecko staje się bardziej aktywne. Z tego powodu liczba wypadków drogowych znacznie wzrosła. Z reguły wynika to z faktu, że po pierwsze technologia zaczęła się rozwijać na całym świecie, a po drugie nieprzestrzeganie i nieprzestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania dzieci na ulicach, drogach, w transporcie, itp. Dlatego dzieci często cierpią z powodu braku zrozumienia zagrożenia, jakie stanowi samochód lub inny pojazd.

Dlatego jedno z najważniejszych zadań przedszkole jest rozwijanie wśród dzieci umiejętności bezpiecznego zachowania. Dlatego w tym dużym i trudna praca Specjalna uwaga skupia się na promowaniu bezpiecznych zachowań na ulicach miast.

Już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci bezpiecznych zachowań na ulicach, drogach, w transporcie. Przecież wiedza, którą dziecko otrzymuje w dzieciństwie, jest najtrwalsza. Kultura zachowań publicznych kształtuje się poprzez znajomość zasad zachowania na drodze i przestrzeganie norm. Jest to ważny warunek wstępny ograniczenia liczby wypadków drogowych wśród dzieci.

Wychowanie i edukacja dziecka od pierwszych dni jego pobytu w przedszkolu musi być tak zorganizowane, aby do czasu przejścia dziecka z przedszkola do szkoły z łatwością poruszało się w otaczającej przestrzeni, potrafiło prawidłowo oceniać sytuacje i posiadało umiejętności zachowywać się bezpiecznie w takich sytuacjach. Dlatego właśnie w przedszkolu wszystkie dzieci powinny otrzymać fachową informację na temat bezpiecznego zachowania na ulicy oraz nabyć niezbędne umiejętności i nawyki prawidłowego zachowania. Im więcej tych przydatnych umiejętności i nawyków dziecko będzie miało, tym łatwiej będzie mu zdobyć wiedzę, którą otrzyma w przedszkolu.

Zamiar moim zadaniem było zapoznanie przedszkolaków z drogą, zasadami i normami bezpiecznego zachowania przy zdobywaniu wiedzy doświadczenie społeczne, a także zintensyfikowanie problemu kultury bezpieczeństwa osobistego.

Aby osiągnąć ten cel, opracowano następujące zadania:
- księgowość cechy wieku dzieci;
- rozwój samodzielności i odpowiedzialności u dzieci;
- stwarzanie warunków do nauki przez dzieci podstaw i zasad bezpiecznego zachowania na drodze;
- utrwalenie zasad i norm postępowania w różnych sytuacjach życiowych na drodze;
- orientacja w różnych sytuacjach drogowych;
- kontrola swoich reakcji behawioralnych;
- kształtowanie orientacji przestrzennej;
- rozwój spójnej mowy u dzieci;
- wzbogacanie słownictwa dzieci;
- interakcja z rodziną przedszkolaka;
- Kreacja gry dydaktyczne, rozwój lekcji.

W swojej pracy wykorzystuję systematyczną, różnorodną pracę, wykorzystuję twórcze formy i metody nauczania i wychowania dzieci, a także edukuję rodziców w tym zakresie.

Główna metoda mojej pracy- jest stworzenie dokładnie tak korzystne środowisko przedmiotowe, co pobudzi aktywność dzieci i zapewni dziecku więcej czasu na swobodne poznawanie interesujących go obiektów, rozwinie u dziecka reakcję, koordynację, uwagę i obserwację.

W tym celu stworzyłem środowisko przedmiotowo-rozwojowe, które obejmuje:
1. Kącik bezpieczeństwa w grupie;
2. Kącik informacyjny dla rodziców;
3. Materiały edukacyjne i promocyjne;
4. Ilustrowane stoiska dla dzieci i dorosłych;
5. Praca z rodzicami.

Przedszkole i rodzina– to dwie instytucje istotne społecznie, od których zależy efektywność procesu wychowania dziecka. Dlatego też wszelka praca z dziećmi mająca na celu edukację ich umiejętności bezpiecznego zachowania na ulicach miasta, miasteczka czy domu powinna odbywać się w ścisłej współpracy z rodzicami, gdyż rodzina jest źródłem doświadczeń społecznych. To w rodzinie znajduje wzorce do naśladowania. A jeśli chcemy wychować pokolenie zdrowe moralnie, to musimy rozwiązać ten problem „wraz z całym światem”: przedszkolem, rodziną, szkołą, społecznością.

Spotkanie rodzicielskie

„Kształcenie umiejętności bezpiecznego zachowania u dzieci”

(grupa środkowa)

Lubinova Swietłana Władimirowna,

nauczyciel wychowania przedszkolnego nr 25,

Dubna, obwód moskiewski

Cel: zwiększyć kompetencje rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów grupowych w zakresie kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci.

Zadania:

1. Kształtowanie wśród rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów grupowych poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoich dzieci.
2. Określ rolę rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów grupy w rozwijaniu umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci.
3. Zapoznanie rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów grupy z zasadami bezpiecznego zachowania na ulicy, w domu, w naturze i w kontaktach z obcymi, zwracając szczególną uwagę na kierunek „Zdrowie i dobrostan emocjonalny dziecka w przedszkole."
4. Należy zapoznać się z najczęstszymi i niebezpiecznymi sytuacjami, które mogą skutkować obrażeniami.
5. Zapoznanie rodziców z pracą przedszkola na temat „Bezpieczeństwo życia dzieci”.
6. Rozwijanie gotowości rodziców do współpracy z nauczycielami przedszkoli w zakresie problemów kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci.

Prace wstępne: ankieta dla rodziców „Bezpieczeństwo Twoich dzieci”

Plan spotkania:

1. Wstęp.
2. Głównym elementem

— Co to jest „bezpieczne zachowanie”?

— Sekcje pracy dotyczące kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania u dzieci.

— Bezpieczeństwo dzieci na ulicy

— Bezpieczeństwo dzieci w domu

— Dziecko i natura

— Dziecko i inne osoby (obcy)

— Zdrowie i dobrostan emocjonalny dziecka

— Bezpieczeństwo dziecka w przedszkolu

1. Zalecenia dla rodziców
2. Przypomnienia: Nr 1 - „Jak rozwijać umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze u dzieci w wieku przedszkolnym”, Nr 2 - „ Bezpieczeństwo przeciwpożarowe dzieci”, nr 3 – „Zdrowie i dobrostan emocjonalny dziecka”
3. Zreasumowanie

Postęp spotkania

Organizowanie czasu.

Nasze dzisiejsze spotkanie jest bardzo poświęcone ważna kwestia– rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania u naszych dzieci. Kiedy dzieci są szczęśliwe? Kiedy są zdrowi. Kiedy rodzice są szczęśliwi? Kiedy ich dzieci są szczęśliwe.

Głównym elementem

— Co rozumiesz przez „bezpieczeństwo”? (bezpieczeństwo zewnętrzne, zarządzanie przeciwpożarowe niebezpieczne przedmioty, zachowanie w obecności obcych osób...) Bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach, zastosowanie wiedzy w praktyce.

— Czy ten temat jest Pana zdaniem ważny i potrzebny? (wysłuchuje się opinii rodziców)

Znaczenie nauczania dzieci w wieku przedszkolnym podstaw bezpieczeństwa w naszych czasach nie ulega wątpliwości. Już od pierwszych lat życia ciekawość dziecka i aktywność w sprawach zrozumienia otoczenia stają się dla niego czasami niebezpieczne. Dziecko odnajduje się w innym sytuacje życiowe, w którym może się po prostu pomylić.

Bezpieczeństwo dziecka jest głównym ogniwem kompleksu wychowawczego.

Zawsze musimy pamiętać, że kształtowanie świadomych zachowań to długi proces. Dziś dziecko chodzi wszędzie ramię w ramię z mamą i tatą, ale jutro stanie się samodzielne.

Cokolwiek człowiek robi i gdziekolwiek się znajduje, czy to dorosły, czy dziecko, zawsze jest w niebezpieczeństwie, którego przyczyną może być nieostrożność samej osoby lub nieostrożność innych. Gdziekolwiek są nasze dzieci – na ulicy, w przedszkolu, na imprezie, w domu – Wy, rodzice, nie możecie być pewni, że nic mu się nie stanie, nikt mu nie zrobi krzywdy i nic nie zagraża jego życiu. Zadaniem nas, dorosłych, jest ostrzeganie i zapobieganie dziecku krzywdy, odpowiednie przygotowanie go do stawienia czoła różnym, czasem zagrażającym życiu, sytuacjom, a jednocześnie nie tylko powiedzenie „Tego się nie da”, ale pokazanie mu, że osobistym przykładem lub przykładem z dzieła literackiego, z życia.

Praca nad rozwojem bezpiecznych zachowań odbywa się w kilku sekcjach:

- „Dziecko na ulicy”

- „Dziecko w domu”

- „Dziecko i natura”

„Dziecko i inni ludzie. Nieznajomy"

- „Zdrowie i dobrostan emocjonalny dziecka.

1. Bezpieczeństwo dzieci na ulicy.

Są to przepisy ruchu drogowego (prawo dotyczące ulic i dróg, do którego przestrzegania zobowiązani są zarówno kierowcy, jak i piesi), zasady postępowania w transporcie; zasady postępowania w przypadku utraty dziecka; orientacja terenowa. Abyście zawsze byli spokojni dla swojego dziecka, a ono samo czuło się pewnie na drodze, polecamy:

• Codziennie przypominaj dziecku o podstawowych zasadach ruchu drogowego;
• Nigdy nie naruszaj przepisów ruchu drogowego w obecności dziecka;
• Naucz go poruszać się po drodze, zachować ostrożność i uwagę, nigdy nie przechodzić przez jezdnię przed pobliskimi pojazdami;
• Naucz go przechodzić przez ulicę tylko po ścieżkach dla pieszych, gdy sygnalizacja świetlna jest zielona;
• Nie pozwalaj dziecku bawić się na drodze.

Podczas gry można zapamiętać podstawowe zasady zachowania na drodze. Na przykład zaproś swoje dziecko do zabawy w kontrolera ruchu i pieszego w domu. Przygotuj w pokoju zaimprowizowaną drogę z liny, papieru i skakanki. Ułóż samochody, zrób przejście dla pieszych, zbuduj sygnalizację świetlną z kostek. Pozwól dziecku najpierw być pieszym, a potem zostać kontrolerem ruchu. Nie krępuj się „łamać” zasad – dzieci lubią komentować „nierozumiejących” rodziców.

Pamiętać! Dziecko uczy się „praw ruchu drogowego”, przede wszystkim naśladując Was, rodziców. I nie zapominaj, że osobisty przykład jest najbardziej zrozumiałą formą uczenia się.

2. Bezpieczeństwo dziecka w domu

Zapewnienie dziecku bezpieczeństwa w domu to zbiór środków ostrożności obejmujący bezpieczeństwo wszystkich elementów Twojego domu (łazienka, sypialnia, pokój dzienny itp.)!

Kuchnia- pokój dosłownie wypełniony niebezpiecznymi przedmiotami. Naczynia gospodarstwa domowego, sztućce, kuchenka gazowa, ciepła woda, żywność - to lista niepełna. Nigdy nie zostawiaj dziecka samego w kuchni.

Główne źródło zagrożenia w łazience- wodę, ale nie ignoruj ​​​​słoiczków i butelek z żelem, szamponem, balsamem, kremem, pastą itp. Dziecko jest w stanie wypić łyk tego lub innego chemicznego „soku”.

My, dorośli, myślimy, że dom jest najważniejszy bezpieczne miejsce na świecie. Cóż może zwiastować kłopoty pod dachem Twojego domu, gdzie wszystko jest wygodnie i przytulnie ułożone, gdzie znajdują się niezawodne drzwi z mocnymi zamkami. Ale każdy dom to nie tylko ściany i dach, to także i balkony, i drzwi, i okna.

O oknach nie ma co mówić. Niezależnie od tego, na którym piętrze znajduje się mieszkanie, należy trzymać dziecko z dala od okien. Nawet siedzenie na parapecie jest niebezpieczny biznes: Inteligentne dziecko potrafi przekręcić klamkę i otworzyć okno.

Tam, gdzie są okna, są i drzwi. Ile uszczypniętych palców i dłoni dzieci widziało w swoim życiu?! A siniakom i otarciom na czołach nie ma końca.

Dziecko w wieku przedszkolnym musi znajdować się pod opieką osób dorosłych (rodziców, nauczyciela, niani). Nie zostawiaj dziecka samego w domu na dłuższy czas

• bezpieczeństwo elektryczne.

Aby uczynić swój dom wygodnym, człowiek zaopatrzył go w różnorodne różne urządzenia i mechanizmy. Zaglądając do dowolnego mieszkania lub domu: znajdziemy przewody i Urządzenia, które stanowią ogromne zagrożenie, jeśli są używane nieudolnie lub nieostrożnie. Ten urządzenia elektryczne, grzewcze i oświetleniowe(piece, kuchenki, żelazka elektryczne, czajniki, lampka biurkowa, pralki, telewizory, odkurzacze, kuchenki mikrofalowe i wiele innych). Czasami coś w nich pęka i to powoduje wypadek, ogień lub wypadek. Wszystkie urządzenia elektryczne muszą być sprawne. Wyjaśnij dzieciom, że:

• Nie dotykaj zwisających lub uszkodzonych przewodów linii energetycznej
• Zbliżanie się do drutu leżącego na ziemi jest niebezpieczne
• Nie włączaj samodzielnie urządzeń elektrycznych

• Bezpieczeństwo przeciwpożarowe

A ile jest różnych rodzajów mebli, które nie tylko łatwo się palą, ale także emitują spaliny podczas spalania? trujące gazy. Gaz jest specjalnie tak pachnący, że ludzie natychmiast wyczuwają, czy gdzieś się ulatnia. Należy uczyć dzieci, aby same nie włączały kuchenki gazowej.

Pożary powstają nie tylko z powodu zaniedbań dzieci; w większości przypadków dzieci po prostu nie mają o tym pojęcia bezpieczna obsługa z urządzeniami łatwopalnymi.

Nie możemy żyć bez ostre, przeszywające, tnące przedmioty. Aby uczyć dzieci, wszystkie ostre, przekłuwające, tnące przedmioty należy odłożyć na swoje miejsce, ponieważ porządek w domu służy nie tylko pięknu, ale także bezpieczeństwu.

Pozostawienie przedszkolaka samego w domu wiąże się z dużym ryzykiem dla rodziców. A pozostawienie kilkorga dzieci w domu wiąże się z konsekwencjami: to, co nie przydarzy się jednemu, może przydarzyć się drugiemu.

Czasami próbują dostać się do mieszkania intruzi przedostają się. Naucz swoje dziecko, aby nie otwierało drzwi nieznajomi, po rozegraniu tej sytuacji. Niech jeden z rodziców kilka razy wcieli się w rolę „obcego”, a drugi pomoże dziecku prawidłowo zorganizować jego działania: co robić, co powiedzieć. Wymień osoby, którym dziecko może otworzyć drzwi po imieniu - krewnych, sąsiadów, przyjaciół.

• Zatrucie

Kiedy dziecko chce poznać coś lepiej, często tego smakuje. Na czele listy przedmiotów, które może połknąć, znajdują się te, które wyglądają jak cukierki. Problem w tym, że przedszkolakom trudno jest odróżnić słodkie karmelki od tabletek dziadków. Konsekwencje takich błędów mogą być bardzo katastrofalne i prowadzić do zatrucia.

Czy musimy przypominać, że leki są jak biżuteria przechowywana w pudełku pod kluczem? Dostęp do leków powinny mieć wyłącznie osoby dorosłe.

Naszym wspólnym obowiązkiem jest, aby dziecko znało na pamięć swój adres, imiona i imiona rodziców; zacznij wprowadzać telefony służby ratunkowe(straż pożarna - 01, policja - 02, pogotowie - 03, gazownia - 04). Jeszcze lepiej, jeśli wspólnie z dzieckiem zrobicie listę potrzebnych telefonów i powiesicie ją na ścianie obok telefonu. Nie zapomnij wyjaśnić dziecku konsekwencji pochopnych połączeń z tymi usługami.

3. Dziecko i natura.

Mówimy o zanieczyszczeniach środowisko, o trosce o przyrodę żywą; o trujących roślinach; o kontakcie ze zwierzętami.

4. Dziecko i inne osoby (obcy)

Wyjaśniamy, co dokładnie może być niebezpieczne w komunikowaniu się z innymi ludźmi; że przyjemny wygląd nie zawsze idzie w parze z dobrymi intencjami i jakie zachowanie należy wybierać trudna sytuacja.

5. Zdrowie i dobrostan emocjonalny dziecka

Obejmuje to: badanie budowy ciała, doskonalenie umiejętności higieny osobistej, zapoznawanie się z rolą leków i witamin, podejściem do chorego, a także relacji między dziećmi (konflikty itp.)

Dobrostan emocjonalny lub bezpieczeństwo psychiczne dziecka to stan dziecka zapewniający mu powodzenie rozwój mentalny. Psychika dziecka w wieku przedszkolnym charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością i łatwym wyczerpaniem. Wiele wpływów środowiska może powodować zaburzenia nerwowe.

Drodzy rodzice! Przed wyjściem z domu do przedszkola koniecznie sprawdź, czy w kieszeniach, torebkach i plecakach dziecka nie znajdują się drobne, przekłuwające i tnące przedmioty (szpilki, przypinki, woda toaletowa itp.). Zabrania się przynoszenia zabawek z domu do przedszkola. W zależności od warunki pogodowe Należy zabrać ze sobą zapasowy komplet ubranek dla dziecka. (jeśli pada deszcz, pocenie się itp.) Obuwie dziecka powinno być wygodne, dobrze dopasowane i mieć stabilny obcas. Dziewczyny nie powinny nosić butów na obcasach.

W sprawie bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu:

- Wszystko drzwi wejściowe wyposażony zamki elektroniczne. Stworzone z myślą o każdym pracowniku i rodzicu klucze magnetyczne wejść do budynku przedszkola.

Jakie niebezpieczeństwa mogą czyhać na dziecko w budynku i na terenie przedszkolnej placówki oświatowej? Można wyróżnić kilka kategorii:

• Zwiększona częstość występowania. Jest to najczęstszy czynnik zagrożenia spotykany w placówkach przedszkolnych. Przedszkole to miejsce, w którym występuje duża koncentracja dzieci Różne wieki. I jest całkiem naturalne, że dzieci mają różną odporność i podatność na choroby. Nie powinno dziwić, że w przedszkolu dziecko często „łapie” różne infekcje i choroby. Jest to szczególnie niepokojące dla rodziców, których dzieci mają osłabiony układ odpornościowy. Ale dziecko może „złapać” wirusa nie tylko w przedszkolu. Sekcje, pracownie, zajęcia w innych miejscach, spacery po placach zabaw to potencjalne miejsca zarażenia się różnymi infekcjami.

przypominam ci: Każdy rodzic kocha swoje dziecko i dba o jego zdrowie. Dowiaduje się od nauczyciela o częstości występowania dzieci w grupie. Jest oburzony, gdy słyszy lub widzi, że cudze dziecko kicha lub kaszle. I przyprowadza swoje dziecko z kaszlem lub smarkiem, odprowadza je do grupy, nie przejmując się innymi dziećmi i pracownikami grupy.

Jeżeli dziecko z nieusprawiedliwionych powodów nie uczęszcza do przedszkola przez dwa dni, trzeciego dnia zostaje odebrane od posiłków. Dzieje się tak szczególnie ściśle podczas zaostrzenia chorób zakaźnych.

Rodzice powinni w pierwszej kolejności zadbać o zdrowie swojego dziecka: kiedy podniesiona temperatura, wymioty, biegunka, należy zostawić dziecko w domu i wezwać lekarza. Obowiązkiem rodzica jest umieszczanie i wyjmowanie dziecka z posiłku. Bez zaświadczenia lekarskiego po chorobie lub nieobecności 3 dni dziecko nie powinno być przyjęte do placówki wychowania przedszkolnego.

Dzieci przyjmują wszystkie leki w domu; wychowawcom surowo zabrania się podawania leków dzieciom. W szafkach dziecięcych nie powinno znajdować się żadnych leków. W odosobnionych przypadkach należy skontaktować się z personelem medycznym.

Kontuzje, wypadki.

Drodzy rodzice! Przed wyjściem z domu do przedszkola koniecznie sprawdź, czy w kieszeniach, torebkach i plecakach dziecka nie znajdują się drobne, przekłuwające i tnące przedmioty (szpilki, odznaki, pieniądze, baterie, latarki itp.). Przyczyny urazów mogą być bardzo różne, jest ich bardzo wiele:

— dzieci mogą ranić się nawzajem w walce o zabawki,

- odpychanie znajomych, pośpiech na spacer lub ze spaceru,

- wypadanie z łóżka podczas drzemek,

- beztrosko zjechać na zjeżdżalni, poślizgnąć się na lodzie,

- nieszczęście spaść niespodziewanie

Jeżeli dziecko doznaje obrażeń na terenie placówki wychowania przedszkolnego, wszelkie kwestie związane ze zdarzeniem rozwiązywane są na miejscu, w placówce wychowania przedszkolnego. Do urazu nie zalicza się siniaków, otarć ani małych skaleczeń.

• Sytuacje awaryjne. Choć takie zjawiska jak ogień, trzęsienia ziemi i czynniki zewnętrzne (karne, Akt terroryzmu, szalone działania dorosłych) -

Wydarzenia są rzadkie i żyjemy w czasie pokoju, ale o tym zapominamy niezbędne środki zapobieganie takim sytuacjom i zasady zapewnienia bezpieczeństwa w sytuacji awaryjnej nie są opłacalne.

• Zagrożenie dla dobrostanu emocjonalnego ( zdrowie psychiczne dziecko. Nie wszyscy rodzice myślą o tym, że ich dziecko w przedszkolu może zostać skrzywdzone nie tylko fizycznie, ale także emocjonalnie i psychicznie. Powodem tego jest nie tylko i nie tyle cechy osobiste kadra przedszkola, jak duża jest więź między dziećmi, stres związany z rozstaniem z mamą.

Dlatego rodzice muszą monitorować stan psychiczny swoje dziecko i dokładnie poznaj powody, dla których dziecko kategorycznie odmawia pójścia do przedszkola.

Czynniki zapewniające bezpieczeństwo dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego:

Aby chronić dzieci przed różnymi niebezpieczeństwami, a tym samym zapewnić dzieciom zdrowie i radość rodziców, przedszkole musi zadbać o przestrzeganie wielu czynników bezpieczeństwa.

— w celu zapobiegania różnym przeziębieniom i chorobom zakaźnym w ogrodzie, właściwe reżim temperaturowy, poziom oświetlenia i wentylacji.

— regularne badania lekarskie personelu placówki w celu wykluczenia chorób zakaźnych, przestrzeganie zasad higieny osobistej.

— w placówce wychowania przedszkolnego zawsze pracuje pielęgniarka, która monitoruje stan zdrowia i stan dzieci oraz w razie potrzeby wzywa karetkę pogotowia. Badania okresowe uczniów są obowiązkowe pracownicy medyczni profesjonalne placówki medyczne.

- monitorowanie stanu sanitarnego placówki wychowania przedszkolnego, a co najważniejsze kuchni i artykułów dziecięcych.

Rodzice dzieci ze skłonnością do reakcje alergiczne W przypadku niektórych produktów należy zabrać ze sobą zaświadczenie lekarskie stwierdzające diagnozę oraz listę produktów zabronionych. W sprawie produktów alergizujących nie można milczeć, bo... informacji o nich może nie znajdować się w dokumentacji medycznej dziecka. W przeciwnym razie tak O Największa odpowiedzialność spada na rodziców.

— teren przedszkola podlega codziennemu sprzątaniu i okresowej dezynfekcji,

— stan techniczny Pomieszczenia i budynki sąsiadujące z przedszkolem podlegają obowiązkowemu regularnemu monitoringowi.

— każdy pracownik przedszkola ma instrukcje dotyczące współdziałania z głównymi służbami bezpieczeństwa. Jednocześnie prowadzone są ewakuacje szkoleniowe z terenu i terenu przedszkolnej placówki oświatowej w celu przećwiczenia umiejętności zachowania się w sytuacjach awaryjnych.

— aby uniknąć porwań dzieci z przedszkola, dzieci można oddawać wyłącznie matkom i ojcom oraz osobom zadeklarowanym przez rodziców dziecka we wniosku o wydanie zezwolenia.

- zwrócić szczególną uwagę bezpieczeństwo przeciwpożarowe budynki: przeprowadzać okresowe przeglądy kuchenki gazowe w kuchni, okablowanie elektryczne w całym budynku. Pomieszczenia przedszkolnej placówki oświatowej muszą być wyposażone w podstawowe środki ochrony przeciwpożarowej: gaśnice, łopaty i piasek. Konieczne jest posiadanie w budynku „ przycisk paniki”, za pomocą którego można szybko wezwać strażaków lub Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych.

Osoby odpowiedzialne za bezpieczeństwo dzieci na terenie placówki wychowania przedszkolnego

Każdy rodzic zastanawia się, kto jest odpowiedzialny za bezpieczeństwo swojego kochanego dziecka w przedszkolu? Odpowiedzialna osoba numerem jeden i tym, który zapewnia kontrolę bezpieczeństwa na terenie przedszkolnej placówki oświatowej, jest dyrektor przedszkola. Jako główny dokument każdego instytucja edukacyjna- Ustawa „O edukacji”, dyrektor jest osobiście odpowiedzialny za bezpieczeństwo każdego ze swoich uczniów.

Oczywiście nie jest możliwe, aby kierownik placówki wychowania przedszkolnego opiekował się jednocześnie kilkudziesięciu dziećmi, dlatego za zapewnienie bezpieczeństwa dziecka w przedszkolu odpowiada nauczyciel grupowy.

Nieoceniony wkład w zapewnienie dziecku bezpieczeństwa mogą mieć także rodzice dziecka. Może to być dobrowolna pomoc finansowa i rzeczowa dla placówek wychowania przedszkolnego mająca na celu aktualizację przestarzałych elementów place zabaw, biurka, łóżeczka i inne konstrukcje. Monitorowanie przestrzegania norm bezpieczeństwa w ogrodzie to także zadanie rodziców.

To wszystko są ważne kroki, aby zapewnić bezpieczeństwo dzieciom placówki przedszkolnej, a przede wszystkim Twojemu ukochanemu dziecku.

- Interweniować w danej sytuacji, mówić i działać na korzyść dziecka.

- Poznaj możliwą reakcję dziecka odpowiednią do wieku i wykorzystaj ją.

- Szanuj uczucia dziecka, bez względu na to, w jaki sposób są wyrażane.

— Zachęcaj do większej niezależności i odpowiedzialności.

- Nadzoruj dziecko, aż będzie gotowe do użycia O większa odpowiedzialność.

— Określ granice tego, co jest dozwolone Twojemu dziecku i wyraźnie i kategorycznie je egzekwuj. Każde drobne naruszenie prawa przez dorosłych jest złym przykładem dla dziecka. Bezpieczeństwo Twojego dziecka zależy od jakości przestrzegania przez Ciebie środków zapobiegawczych i ochronnych!

Zreasumowanie

Wszyscy wiemy, że szeregu problemów związanych z bezpieczeństwem dziecka nie da się rozwiązać jedynie w ramach przedszkola. Dlatego sukces w pracy na rzecz bezpieczeństwa dzieci można osiągnąć jedynie poprzez bliską interakcję z rodzicami uczniów, gdyż wiedza, którą dziecko otrzymuje w przedszkolu, musi być wzmacniana w środowisku rodzinnym.

Praca nad rozwijaniem umiejętności bezpiecznego zachowania naszych dzieci na ulicy, w naturze i w domu nie jest pracą jednodniową. Aby przyniosło efekty, nie wystarczy jedna lekcja lub rozmowa z dziećmi. Bezpieczeństwo naszych dzieci osiąga się poprzez szkolenie, a nie poprzez czytanie zasad moralnych, których dzieci nie zawsze nawet rozumieją. Najlepszym sposobem— pokazać na własnym przykładzie, co zrobić w trudnej sytuacji, a następnie wspólnie z dzieckiem utrwalić tę umiejętność. Praca musi być systematyczna. Nie wystarczy, że dzieci posiadają jedynie wiedzę teoretyczną; muszą ją zastosować w praktyce.

A jeśli potrafimy przekazać dzieciom wiedzę teoretyczną w przedszkolu (są to rozmowy w momentach trudnych, podczas zajęć z oswajania świata zewnętrznego, rozwoju mowy, oswajania z fikcją itp.), to ich praktyczne użycie spoczywa całkowicie na Twoich barkach.

Aby pomóc dzieciom lepiej zrozumieć zasady bezpieczeństwa, możesz wykorzystać historie ze swojego osobiste doświadczenie, czytanie literatury pięknej, bajek („Czerwony Kapturek”, „Wilk i siedem kozłków”, „Trzy małe świnki”, „Kot, lis i kogut”, „Chata Zajuszkiny”), w których można prześledzić tematykę bezpieczeństwa, rozmowy na temat treści przeczytanych treści. Słowo artystyczne zawsze skłania dziecko do przemyślenia przedstawionej sytuacji problemowej, odczucia jej i oceny działań bohaterów. Można wspólnie z dziećmi oglądać ilustracje, rozwiązywać zagadki, bawić się dydaktycznie i gry fabularne. W zabawnej formie dzieci są lepiej świadome oferowanych informacji; pomaga to w modelowaniu zasad zachowania konkretne sytuacje, utrwalić nabyte umiejętności. Pokazuj swoim dzieciom tylko pozytywne przykłady.

Głównym zadaniem dorosłych, nauczycieli i rodziców jest nie tylko ochrona i ochrona dziecka, ale także przygotowanie go do stawienia czoła różnym trudnym, a czasem niebezpiecznym sytuacjom życiowym.

Mam nadzieję, że pożytecznie spędziliście czas i braliście czynny udział w nauce i przekazywaniu dzieciom swoich doświadczeń. Przecież głównym celem naszej pracy jest rozwijanie u dzieci umiejętności bezpiecznego zachowania w życiu codziennym, w przyrodzie, na ulicach, drogach, w społeczeństwie ludzkim; kultywować nawyk zdrowego stylu życia; naucz się przewidywać niebezpieczne sytuacje i jeśli to możliwe, unikaj ich, a jeśli to konieczne, działaj. Postępuj właściwie, stosownie do sytuacji. Niech każdy dzień będzie bezpieczny!

Decyzja spotkania:

1. Dzieci i rodzice zobowiązani są bezwzględnie przestrzegać zasad bezpieczeństwa.
2. Pracuj nad rozwijaniem umiejętności bezpiecznego zachowania u dzieci w przedszkolu, na ulicy i w domu.

Kształcenie umiejętności bezpiecznego zachowania u przedszkolaków poprzez modelowanie sytuacji w zabawie.

Okres dzieciństwo w wieku przedszkolnym u dzieci charakteryzuje się wzrostem aktywności ruchowej i wzrostem możliwości fizycznych dziecka, co w połączeniu ze zwiększoną ciekawością i chęcią samodzielności często prowadzi do wystąpienia sytuacji traumatycznych.

SLAJD 3

Efektywny sposób nauczanie umiejętności bezpiecznego zachowania jest metodą modelowania.

SLAJD 4

Metoda zawiera w swojej strukturze triadę elementów, które decydują o cennych właściwościach pedagogicznych:gra, symulacja i analiza konkretnej sytuacji .

SLAJD 5

Specyfika tej metody polega na tym, że stanowi ona powiązanie treści wiedzy o zasadach bezpieczeństwa z organizacją działań mających na celu ich stosowanie. Ważne do rozważenia specjalne warunki realizacjametoda modelowania sytuacje w grze:

korzystanie z makiet lub specjalnie zaprojektowanego środowiska zabawy obiektami w sali grupowej;

wstępne odgrywanie sytuacji przez nauczyciela (pokazywanie przedstawień kukiełkowych) przy stopniowym zaangażowaniu dzieci;

wprowadzenie motywacji do działania, która ma znaczenie dla przedszkolaków;

„pojawienie się” przeszkód lub specjalne warunki w trakcie gier;

utrzymywanie odpowiedniego tła emocjonalnego.

Nauczywszy się działać w symulowanych sytuacjach w grze, które wiernie odtwarzają rzeczywistą sytuację, przedszkolaki poczują się znacznie pewniej w rzeczywistych warunkach. Istota sytuacji w grze polega na tym, że dzieci umieszczane są w warunkach zbliżonych do rzeczywistości. Aby zapobiec lękom dzieci, „nerwicy informacyjnej” na skutek poszerzania i pogłębiania wiedzy o sytuacjach niebezpiecznych, każdą lekcję należy zakończyć pozytywnie. Jednocześnie nie należy zamieniać szkolenia w zabawna gra– Dzieci powinny poważnie traktować tę czynność.

SLAJD 6

Główna treść oparta jest na specjalnie opracowanych obszarach z książki Bereginyi „Niebezpieczeństwa w domu”, „Niebezpieczna droga”, „Jak zostać ofiarą”, „Gry mogą być niebezpieczne”, „Bezpieczeństwo w przyrodzie”. Zgodnie z tymi wskazówkami zaproponowaliśmy długoterminowy plan z motywem sytuacji zabawowych, który pozwala nam rozwijać u dzieci szeroki zakres wiedzy i umiejętności.

Działania związane z grą Drugą połowę dnia spędzamy w ramach zajęć zainteresowań. Na przykład sytuacje takie jak „Szkoła nauki o sygnalizacji świetlnej”, „Jazda na rolkach i rowerach”, „Skrzyżowanie”, „Wyjazd za miasto”, „Jak piesi i kierowcy podzielili ulicę”, „Na podwórku” pozwalają dzieciom rozwijać umiejętność właściwego zachowania na drodze, rozwijać pomysły na temat związków przyczynowo-skutkowych niebezpiecznych sytuacji. Wyjaśniając zasady ruchu drogowego, opowiadamy dzieciom do czego służy chodnik, jezdnia, skrzyżowanie, jakie środki transportu można zobaczyć na ulicach miast, jak przechodzić przez jezdnię, a także zapoznajemy z ciągiem pieszym (przejście dla pieszych, ruch uliczny światło, wyspa ruchu).

SLAJD 7

Sytuacje w grze „W parku”, „ Trujące rośliny„, „Pies przyjacielem człowieka”, „Zbieranie grzybów i jagód”, „Jadalne – niejadalne” pomagają wprowadzić dzieci w piękny i niepowtarzalny świat przyrody, dzieci uczą się odpowiedzialnego i troskliwego stosunku do przyrody (nie niszczą mrowisk, karmić ptaki zimą, nie dotykać gniazda ptaków). Przedszkolaki zapoznają się z przedstawicielami regionalnej flory i fauny, a my wyjaśniamy, że nie powinny zapominać o zagrożeniach, jakie niosą ze sobą niektóre rośliny lub jakie powstają w wyniku kontaktu ze zwierzętami.

Większość dzieci uważa, że ​​osoby o nieprzyjemnym wyglądzie lub zaniedbanym ubraniu są niebezpieczne. Niektóre dzieci myślą, że zagrożenie stanowią przede wszystkim mężczyźni („facet z brodą”) i że młode, dobrze ubrane, ładne kobiety, dziewczęta i chłopcy nie mogą wyrządzić krzywdy w taki sam sposób, jak każda osoba z otwartą, przyjacielski uśmiech. Sytuacje „Nieznajomy dzwoni do drzwi”, „Nieznajomy w grupie”, „Nieznajomy dzwoni”, „Zagubiony w mieście”, „Broń się” uczą dzieci, jak postępować w takiej sytuacji.Sprawdziliśmy i omówiliśmy możliwe sytuacje agresywne zachowanie ze strony nieznanej osoby dorosłej, na przykład złapanie Cię za rękę, wciągnięcie do samochodu, wepchnięcie do wejścia lub jakiegoś budynku. Trzeba wytłumaczyć dzieciom, jak się zachować w takich sytuacjach: krzyczeć głośno, wzywając pomoc i zwrócić na siebie uwagę innych: „Pomóż, pomóż, nieznajomy!”

SLAJD 8

Można wykorzystać bajki ze zwierzętami: „Trzy małe świnki”, „Kot, kogut i lis”. Tłumaczymy dzieciom, że niebezpieczeństwa czyhają na nie nie tylko na ulicy, ale także w domu. Wskazane jest odgrywanie różnych sytuacji: dziecko jest samo w domu; dziecko w domu z przyjaciółmi, braćmi, siostrami; dziecko w domu z dorosłymi.

SLAJD 9

Podczas specjalnych sytuacji podczas zabawy mówimy dzieciom, że przedmioty gospodarstwa domowego również mogą być źródłem zagrożenia.Zwracamy uwagę dzieci w wieku przedszkolnym na fakt, że przebywanie w pomieszczeniach zamkniętych stwarza szczególne zagrożenie Otwórz okna i balkony. Wybrane gry pozwalają nam nauczyć dzieci prawidłowego zachowania w ekstremalnych sytuacjach w domu, np. podczas pożaru, dymu, a także zapoznać dzieci z algorytmem działania. Są to zabawy takie jak „Alarm pożarowy”, „Z grupy zniknęły wszystkie krzesła”, „Jesteśmy ratownikami”, „Jak wezwać strażaków, pogotowie, policję?”ONauka korzystania z telefonu w celu wezwania straży pożarnej, karetki pogotowia i policji wymaga pracy w zakresie zapobiegania fałszywym połączeniom. Warto zaznaczyć, że zabawa telefonem znacznie odbiega od sytuacji rzeczywistej: teraźniejszości rozmowa telefoniczna dziecko nie widzi partnera komunikacji, a barwa głosu w słuchawce telefonu jest niezwykle oryginalna. Dlatego umiejętność posługiwania się prawdziwym telefonem może powstać i utrwalić podczas specjalnej zabawy, którą można powierzyć rodzicom, wyjaśniając im, jakie problemy może mieć dziecko. Trzeba tłumaczyć dzieciom, że zdrowie to jedna z głównych wartości życia, klucz do sukcesu i atrakcyjności w życiu. Konieczne jest rozwijanie umiejętności higieny osobistej u dzieci. Opowiadając o budowie i funkcjonowaniu ciała, zwracamy uwagę dzieci na jego złożoność i kruchość, a także wyjaśniamy potrzebę dbania o swoje ciało i pielęgnowania go. Musimy zwracać uwagę na dobrostan emocjonalny przedszkolaków.Ułatwiają to następujące sytuacje: „Jak działa organizm ludzki”, „Uroda i zdrowie”, „Ubiór i zdrowie”, „Postawa wobec chorego”, „Działanie podczas kaszlu, kichania”, „Czy wszystko w porządku”, „ Czym się denerwujesz?”

Jak dodatkowy materiał uwzględniamy użycie dzieła literackie: wiersze, zagadki, przysłowia, można z nich skorzystać różne etapy ujawnienie problemu zgodnie z określonymi celami pedagogicznymi.

Zaproponowany plan długoterminowy wpisuje się organicznie w proces pedagogiczny organizowany w placówce przedszkolnej.

Generalnie wszystkie realizowane obszary mające na celu zapoznawanie dzieci z zasadami bezpiecznego zachowania podporządkowane są temu, aby dziecko uczyło się efektywnie współdziałać i komunikować się ze światem zewnętrznym. Po rozwinięciu bezpiecznych zachowań poprzez modelowanie sytuacji podczas zabawy, umiejętności większości dzieci w grupie uległy poprawie. Możemy porozmawiać o tym, co się stało znaczące zmiany w poziomie rozwoju umiejętności bezpiecznego zachowania według takich wskaźników, jak interakcja z ludźmi, zachowanie w pomieszczeniach zamkniętych, stan zdrowia, stabilność psycho-emocjonalna oraz zachowanie na ulicy i w transporcie. W trakcie naszej pracy ustaliliśmy niezbędne warunki, zapewnienie kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania: dobór materiałów dostępnych dla dzieci, systematyczność prowadzonych zajęć, sprzęt wizualno-dydaktyczny, zastosowanie formy gry praca z dziećmi, współpraca z rodzicami. Należy zauważyć, że modelowanie sytuacji w grze jest ważny etap przedszkolaki doskonalą wiedzę i umiejętności bezpiecznego zachowania. Komunikacja dzieci w sytuacjach zabawowych, „wypowiadanie” zasad zachowania, naśladowanie zachowań z potencjalnie niebezpiecznymi przedmiotami umożliwiają kształtowanie doświadczenia bezpieczeństwa dzieci. Modelowanie i odgrywanie sytuacji wyjaśnia znaczenie zakazów i sposobów bezpiecznego zachowania. Najważniejsze nie jest przyswojenie przez dziecko znaczeń dość skomplikowanych jak na jego wiek, ale ogólne zrozumienie wartości życia i zdrowia oraz związku między stylem życia a zdrowiem człowieka. Nie da się wyposażyć dziecka w gotowe przepisy na każdą okazję. Doświadczenie dziecka z symulowaną sytuacją pozwala mu nauczyć się samodzielnego wyszukiwania szybkich i skuteczne rozwiązanie wyjście z trudnej sytuacji.

SLAJD 10Człowiek nie może się naprawdę poprawić, jeśli nie pomaga innym się rozwijać.Karola Dickensa

Twórz siebie, tak jak nie ma dzieci bez wyobraźni, tak nie ma nauczyciela bez twórczych impulsów

SLAJD 11DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

Długoterminowy plan pracy z dziećmi w wieku 6-7 lat na temat „Bezpieczeństwo”

„Jeździmy na rolkach i rowerze”

"W parku"

„Trujące rośliny”

1. wykazać przyczynę wypadków drogowych z winy pieszych.

2. rozwinąć umiejętność prawidłowego ważenia się na drodze i w naturze.

3. kultywować troskliwą postawę wobec świata przyrody.

Październik

"Skrzyżowanie dróg"

„Wycieczka za miasto”

„Pies jest przyjacielem człowieka”

„Obcy w zespole”

1. naucz się korelować swoje działania z kolorem sygnalizacji świetlnej.

2. rozwijać pomysły dotyczące związków przyczynowo-skutkowych wystąpienia sytuacji niebezpiecznych.

3. kultywować kulturę zachowania.

Listopad

„Jak wezwać policję”

„Jak wezwać straż pożarną”

„Jak wezwać karetkę”

"Alarm przeciwpożarowy"

1.naucz się z dziećmi algorytmu postępowania podczas wzywania służb specjalnych.

2.rozwijać umiejętności komunikacji telefonicznej.

3. pomóc wyciągnąć wnioski na temat konsekwencji niewłaściwego obchodzenia się z niebezpiecznymi przedmiotami.

Grudzień

„Nieznajomy dzwoni do drzwi”

„Nieznajomy dzwoni przez telefon”

„Dym w pokoju”

„Zagubiona w przedszkolu”

1. uczyć dzieci postępowania w niebezpiecznej sytuacji.

2. rozwinąć umiejętność wybierania numerów alarmowych.

3. Pielęgnuj w sobie chęć pomocy bliźniemu

Styczeń

„Chroń siebie - 1”.

"Ogień".

„Jak działa organizm ludzki”

„Wszystkie krzesła zniknęły z grupy”

1. ćwiczyć umiejętność bezpiecznego zachowania dzieci w sytuacjach awaryjnych.

2. zapoznawać dzieci ze zdrowym trybem życia.

3. kultywować umiejętność znajdowania przez dzieci wyjścia z trudnej sytuacji.

Luty

„Ludzkie piękno i zdrowie”

„Odzież i zdrowie”

„Postawa wobec pacjenta”

„To niedobrze dla nauczyciela. Co robić?"

1. kształtować pomysły na temat zdrowego stylu życia.

2.kształcić umiejętność działania w sytuacjach ekstremalnych.

3. obudzić w dzieciach poczucie współczucia i chęć pomocy choremu.

Marsz

„Chroń siebie – 2”

„Znajdź według opisu”

„Mycie zębów”

"Zaproszenie"

1. ustal zasady postępowania w kontaktach z nieznajomymi.

2. rozwijać umiejętność ostrożnego i pełnego szacunku zachowania.

3.analizować konkretne sytuacje.

Kwiecień

„Jak piesi i kierowcy podzielili ulicę”.

„Na dziedzińcu”

„Jesteśmy ratownikami”

„Pielęgniarka - pielęgniarka”

1. uczyć jak przechodzić przez ulicę i udzielać pierwszej pomocy.

2. stworzyć poczucie obowiązku.

3. Edukuj dzieci w zakresie przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania.

Móc

„W transporcie publicznym”

„Zbieranie grzybów i jagód”

„Jadalne - niejadalne”

„Zagubiony w mieście”

1. ugruntować zasady etycznego i bezpiecznego postępowania w transporcie i przyrodzie.

2. kształtować u dzieci postawę wobec zdrowia jako wartości.

3. kultywuj uwagę i ostrożność.

Główny bohater baśni Kamienny Kwiat„ – mistrz kamieniarstwa o imieniu Danila. Był sierotą. Początkowo przydzielono go do służby w domu pana, do wykonywania różnych zadań. Ale Danila była zamyślona i marzycielska i nie nadawała się do roli sprawnej służącej. Następnie wysłano go, aby wypasał krowy. Podczas tej pracy często myślał i spędzał dużo czasu obserwując przyrodę. Lubił naturalne piękno naturalnych stworzeń, a Danila mogła godzinami patrzeć na robaka pełzającego po zielonym liściu.

Któregoś dnia dał się ponieść swoim obserwacjom i kilka krów ze stada zgubiło się i zostało zjedzonych przez wilki. Danila została surowo ukarana i wysłana na studia do rzemieślnika malachitowego Prokopicha, który miał surowe usposobienie i był bardzo wybredny w stosunku do swoich uczniów. Ale surowy Prokopyich lubił spostrzegawczą Danilę i wkrótce stał się drogi staremu człowiekowi, jak jego własny syn. Chłopiec okazał się mieć naturalne wyczucie kamienia. Rozumiał, jak obrobić kamień, aby w pełni wydobyć jego naturalne piękno.

Pogłoski o młodym utalentowanym mistrzu dotarły do ​​mistrza, a Danili zaczęto powierzać produkcję skomplikowanych produktów z malachitu. Któregoś dnia dostał rysunek oryginalny wazon i pozwolił mi nad tym popracować nieograniczona ilość czas. Danila podjęła się tej pracy, ale nie podobało mu się to. Wazon wyszedł piękny, ale nie wyglądał, jakby był żywy.

Następnie postanowił zrobić własny wazon w kształcie kwiatu, który powinien wyglądać jak żywy kwiat. Danila chciała pokazać całe naturalne piękno kamienia. Od pewnego starego mistrza usłyszał historię o kamiennym kwiacie, który ma Pani Miedzianej Góry. Ktokolwiek zobaczy ten kwiat, nauczy się wytwarzać wyroby z kamienia, które wyglądają, jakby były żywe. A Danila naprawdę chciała spojrzeć na ten cudowny kwiat.

Któregoś dnia w poszukiwaniu kamienia do wazonu przechadzał się po kopalni i usłyszał kobiecy głos, który poradził mu, aby poszukał odpowiedniego kamienia w Snake Hill. Tam rzeczywiście znalazł odpowiedni kamień i zabrał się do pracy. Początkowo prace nad nowym wazonem szły dobrze, ale wkrótce utknęły w martwym punkcie. Górna część kwiatu nie wyszła. Danila zdecydowała się nawet przełożyć ślub ze swoją narzeczoną Katyą, tak bardzo pasjonował się swoją pracą. Niepowodzenie w wykonaniu wazonu z kwiatami rozpaliło w nim pragnienie zobaczenia tajemniczego kamiennego kwiatu i Danila ponownie udała się do Snake Hill. Tam ukazała mu się Pani Miedzianej Góry. Usłyszawszy, że jego pomysł z wazonem nie wyszedł, zaproponowała, aby wziąć kolejny kamień, ale nadal samodzielnie wymyślać wazon. Ale Danila z pewnością chciała zobaczyć swój cudowny kamienny kwiat. Pani Miedzianej Góry ostrzegła Danilę, że w tym przypadku nie będzie chciał żyć i pracować wśród ludzi i wróci do niej, do Miedzianej Góry. Ale Danila nalegała na własną rękę i udało jej się zobaczyć cudowny kamienny kwiat.

Wrócił do domu radosny, a nawet powiedział swojej narzeczonej, że wkrótce odbędzie się ślub. Jednak Danila szybko się zasmuciła i pewnego wieczoru wyjął swój wazon, który w ogóle nie działał, i stłukł go. Potem wyszedł z domu i nikt go już więcej nie widział. I ludzie mówili, że Pani Miedzianej Góry zabrała go na swoje miejsce jako mistrza.

Tak właśnie jest streszczenie bajki.

Głównym znaczeniem bajki „Kamienny kwiat” jest to, że człowiek musi osiągnąć wszystko sam, własnym umysłem. I nie należy szukać łatwych rozwiązań i wspaniałych umiejętności, które daje ktoś z zewnątrz. Danila nie chciała osiągnąć swojego celu bez pomoc z zewnątrz, postanowił opanować najwyższą sztukę obróbki kamienia za pomocą cudownego kamiennego kwiatu. I zapłacił za swoje pragnienia dobrowolnym uwięzieniem u Pani Miedzianej Góry. Bajka uczy, jak wytrwale i samodzielnie osiągać swój cel.

W bajce podobał mi się Mistrz Prokopich. Był człowiekiem bardzo surowym, ale gdy udało mu się dostrzec iskrę talentu w Danili, traktował go życzliwie i w każdy możliwy sposób przyczyniał się do rozwoju Danili, ponieważ doświadczony rzemieślnik kamieniarstwo

Jakie przysłowia pasują do baśni „Kamienny kwiat”?

Każdy ma swoje własne umiejętności.
Każdy mistrz podejmuje szkolenie, ale nie każdy mistrz je kończy.
Powolna praca wskazuje na utalentowanego rzemieślnika.