Ocena w szkole w 10-punktowej skali. Pięciopunktowy system ocen – kryteria. Oceny szkolne

22.09.2019

Przeczytaj także

Oleg Carew: biografia i życie osobiste Pobicie Carewa przez działaczy

Opis sfinksa kanadyjskiego i jego odmian Sfinks nie ma wąsów

Ślimak Achatina, afrykański gigant - „√ Recenzja, do której przygotowywałem się ROK

Płazy lub płazy (Amphibia) Beznogie płazy (Gymnophiona)

Ciąża u królików - kiedy spodziewać się potomstwa?

Dziesięć w dzienniku. Szkoła przejdzie na bardziej szczegółową ocenę wiedzy

Kolega narzekał: „Mój syn ma w dzienniczku cztery i pięć, a nauczyciele karcą go za lenistwo i słabą wiedzę. Zacząłem się temu przyglądać – okazało się, że w szkole mieli eksperyment, teraz zamiast A , dziecko dostaje dziesiątkę!” Tak, nie będziecie pozazdrościć rodzicom, którzy są przyzwyczajeni do pięciopunktowego systemu oceny wiedzy: nie tylko Unified State Exam oceniany jest w 100-punktowej skali, ale jesienią ubiegłego roku Minister Edukacji i Nauki Andriej Fursenko zapowiedział wprowadzenie eksperyment dotyczący bardziej szczegółowej oceny wyników w nauce w rosyjskich szkołach. To prawda, że ostateczne przejście do niego spodziewane jest nie wcześniej niż za cztery do sześciu lat.

— Oczywiście, że (bardziej zróżnicowana skala) jest potrzebna. Choćby dlatego, że trzeba uczyć dzieci, że na jednolitym egzaminie stanowym będą miały 100-punktową skalę. Muszą być przygotowani na bardziej zróżnicowaną ocenę swojej wiedzy” – stwierdził minister. - Ale w tej kwestii nie może być rewolucji. Dzieci muszą rozpoznać nową skalę ocen, a rodzice i nauczyciele muszą sami dokładnie ocenić, za co i za co są oceniani.

Minister czeka zatem na propozycje ekspertów. Na razie za najbardziej optymalną uznają skalę 10-punktową.

Tak naprawdę dyskusja na temat zalet i wad znanej nam 5-punktowej skali wyników w nauce toczy się od dziesięciu, jeśli nie więcej, lat. Debata toczyła się jednak spokojnie, aż w przeddzień zeszłorocznego Dnia Nauczyciela prezydent Rosji D.A. Miedwiediew poparł pomysł wprowadzenia bardziej szczegółowego systemu oceniania wiedzy w szkole. Stało się to podczas finału konkursu „Nauczyciel Roku”. Następnie nauczyciel z Nogińska poskarżył się, że systemy oceniania na świadectwie i na świadectwie Jednolitego Egzaminu Państwowego bardzo się różnią. Generalnie prezydent uznał, że „trzeba pomyśleć o bardziej szczegółowej ocenie wiedzy w szkole” i urzędnicy zajęli się tą sprawą.

Dlaczego pięć to za mało?

Dlaczego więc naszym nauczycielom nie podobały się zwykłe „trójki”, „czwórki” i „piątki”? Przecież pięciopunktowa skala istnieje w Rosji od prawie 170 lat i wydaje się, że zawsze wszyscy byli z niej zadowoleni. Co prawda do 1917 r. nauczyciele oceniali wiedzę uczniów także werbalnie: „1” odpowiadało definicji „słaby postęp”, „2” – „przeciętny”, „3” – „dostateczny”, „4” – „dobry”, „5” — „doskonałe”. W 1918 roku zniesiono punkty, zastąpiono oceny cechami uwzględniającymi nie tylko wyniki w nauce, ale także aktywność społeczną ucznia w szkole i poza jej murami. Ale w 1939 r. powróciły oceny ustne, chociaż teraz nauczyciele wystawiali oceny „niedostateczne”, „dostateczne”, „dobre” i „celne”. W 1944 roku dodano do nich zwykłe piątki i trójki.

Niestety, obecnie stało się jasne, że dotychczasowy system pięciopunktowy faktycznie przekształcił się w system trzypunktowy. Właściwie, jaki nauczyciel dałby nieostrożnemu uczniowi „1” w kwartale? To prawda, że \u200b\u200bmożna znaleźć „dwójkę”, ale nie jako ocenę końcową (roczną), ale jako ocenę pośrednią. I, szczerze mówiąc, nikt nie był jeszcze w stanie jasno wyjaśnić, czym jednostka różni się od dwójki.

W rezultacie nauczyciel mówi: „Po prostu zabrakło mi B” i daje „solidne C”. Da to samo C, tylko „słabe”, innemu uczniowi. Dzienniki będą pokazywać te same oceny – zobacz, kto jest bardziej pracowity, a kto ma większą wiedzę. I znowu, za doskonałą wiedzę, zarówno uzdolniony uczeń - zwycięzca olimpiady, jak i ktoś, kto po prostu nauczył się lekcji - otrzyma ocenę A. W dziesięciopunktowej skali zwycięzca Olimpiady Miejskiej otrzyma 10, a pilny uczeń otrzyma 8. Nauczyciele twierdzą więc, że obecny system nie stymuluje ucznia i nie pozwala nauczycielowi na dokładną i obiektywną ocenę wiedzy studentów.

„Nauczyciel ma więcej możliwości obiektywnie oceniają wiedzę, rodzice lubią, gdy dzieciom nie daje się dwójek i jedynek, uczniowie mają większą motywację do dobrej nauki - ich osiągnięcia są bardziej zauważalne. Dziś masz cztery punkty, jutro pięć, pojutrze sześć. Dla silnych dzieci taka ocena jest bardziej obiektywna, a słabszych motywuje do dalszego doskonalenia. Uczeń otrzymał więc „siódemkę” i rozumie, że jest niczym innym jak „ósemką”. W przeciwnym razie daliby mu „B”. A do „piątki” jeszcze daleka droga – mówią nauczyciele.

— Poszerzenie zakresu ocen jest lepsze dla szkoły. Nie możesz w dzienniku lub świadectwie dać uczniowi piątkę z minusem lub czwórkę z dwoma plusami. Piątki też są inne. Jeden jest spięty, drugi szczery. Pięć z minusem zamienia się w piątkę, cztery z minusem zamienia się w czwórkę. Ale, jak widać, istnieje różnica między tymi ocenami, mówi nauczycielka Ludmiła Timczyszina z obwodu moskiewskiego.

Ponadto system 10-punktowy łatwiej jest skorelować ze skalą Unified State Examination. Dostałem 80 punktów – tyle samo co 8 w szkole, co oznacza wynik doskonały. Dostałem 50 - to 5 punktów, czyli trzy. I nikomu nie przyszłoby do głowy udowodnić, że po zdobyciu 50 punktów pomyślnie zdał ujednolicony egzamin państwowy. Co prawda istnieje niebezpieczeństwo, że w nowym systemie oceny wiedzy praktycznie nikt nie otrzyma dziesiątek. W końcu taką ocenę można uzyskać tylko za wybitną wiedzę, która wykracza poza nią program nauczania.

Pionierzy

W Rosji istnieje doświadczenie w ocenianiu w skali 10, 12, a nawet 100-punktowej. Ale wszyscy uczniowie szkół eksperymentalnych mają na swoich świadectwach zwykłe „A” i „B”. Na przykład w szkole Shalvy Amonashvili od 1966 roku trwa eksperyment na temat uczenia się bez oceniania. Kilka szkół w Magnitogorsku działa według tego samego schematu - tam nauczyciele mogą jedynie „zdać” i „nie”. Moskiewska szkoła 1804 ma 12-punktowy system ocen („ósemka” to już dobra ocena). W wybranych szkołach Terytorium Ałtaju stosuje się system 100-punktowy (poniżej 50 punktów – „niedostateczny”, 50–70 punktów – „dostateczny”, 70–90 punktów – „dobry”, 90–100 punktów – „doskonały”).

Na przykład w gimnazjum w moskiewskim rejonie Maryino taki eksperyment trwa już jedenasty rok. Tutaj 10 punktów z języka rosyjskiego otrzymuje ktoś, kto nie tylko wykaże się doskonałą wiedzą, ale także osiągnie poziom badawczy w kreatywna praca„czyta artystycznie, pisze bez najmniejszego błędu, czysto i dokładnie”. Uczeń otrzymuje ocenę „pierwszą dziesiątkę” z fizyki, jeżeli jego wiedza wykracza poza zakres szkolnego programu nauczania. Ale nikt nie jest tym szczególnie zmartwiony. Ocena A nadal będzie wpisana do certyfikatu i nie ma znaczenia, ile masz punktów – 8, 9 czy 10.

Od 2004 roku w Proletarskiej obowiązuje 10-punktowa skala oceny wiedzy. Liceum Dzielnica Serpuchow. Wszystko zaczęło się od 5 „b”. W 2004 roku taki system oceniania wprowadzono ze wszystkich przedmiotów. Rodzice entuzjastycznie wspierali tę inicjatywę. Już pod koniec pierwszego roku nauki w klasie piątej nastąpił wzrost motywacji do nauki, spadek lęku, a w konsekwencji wzrost wyników w nauce i jakości wiedzy. Od 2005 roku przystąpiłam do eksperymentu mającego na celu wprowadzenie skali dziesięciopunktowej Szkoła Podstawowa. Obecnie w systemie dziesięciopunktowym uczy się 14 klas szkoły, co stanowi 74% uczniów. Nauczyciele szkolni twierdzą, że system dziesięciopunktowy daje uczniowi możliwość przewidzenia swojej oceny kwartalnej w ciągu kwartału i, w razie potrzeby, jej podniesienia.

Ale jednocześnie kryteria oceny są opisane dość szczegółowo.. To praktycznie eliminuje błędy nauczycieli. Jednakże na podstawie wyników kwartałów akademickich i roku ocena jest przeliczana na pięć punktów.

W moskiewskiej szkole nr 1071 już szósty rok akademicki z rzędu w dziennikach uczniów zastosowano „system dziesiętny”. Tylko „jeden” pozostał niezmieniony. „Dwa” w tym systemie oznacza trzy z minusem, trzy oznacza zwykłe „trzy”, a cztery oznacza trzy z plusem. I zamiast „A minus” dzieci otrzymują ósemkę. Zamiast zwykłej „piątki” jest ich dziewięć. Jeśli uczeń naprawdę się postarał, dziesięć. Szkoła jest przekonana, że dzieci zasługują na zróżnicowane podejście do oceniania wiedzy.

Nawiasem mówiąc, dzieci otrzymują także „dziewiątki” i „dziesiątki” za ćwiartkę. Tradycyjna skala pojawia się jedynie przy wydawaniu certyfikatu. W przypadku przeniesienia ucznia do innej szkoły do transkryptu wklejana jest kartka z tradycyjnymi ocenami.

Kto jest przeciwny?

Ze względu na to, że ostatecznie „dziewiątki” i „dziesiątki” trzeba przeliczyć na tradycyjną skalę ocen, w niektórych szkołach eksperyment nie przyjął się. Należą do nich szkoła moskiewska z 1968 roku. Pięć lat temu też próbowano wprowadzić 10-punktową skalę ocen. Ale dzieciom w dziennikach podano „dziesiątki” i „dziewiątki”, a pod koniec kwartału i roku musiały przeliczyć te oceny na pięciopunktowy „format”, co bardzo zdziwiło nauczycieli. Powiedzmy, że dziecko dostało „ósemkę”, pięć minus, ale w tradycyjnej skali musiało dać „czwórkę”. W rezultacie musieliśmy wrócić do tradycyjnego systemu.

Internet jest również pełen pytań od zakłopotanych rodziców. Nie jest im łatwo zrozumieć, co jest co. Nie bez powodu moja koleżanka długo nie mogła zrozumieć skarg nauczycieli na syna.

Opinię rodziców podziela prezes Ogólnorosyjskiego Funduszu Edukacyjnego Siergiej Komkow:

Mamy i tatusiowie nie zrozumieją, jaką ocenę otrzymało ich dziecko. Przecież są przyzwyczajeni do tradycyjnej skali. Dzieci nie będą w stanie obronić swojej oceny. W końcu nie ma tradycyjnych kryteriów określających, co otrzymuje „siódemkę”, a co „ósemkę”. Ponadto konieczne będzie przeszkolenie 3,5 mln nauczycieli. A jeśli w Moskwie i Petersburgu nauczyciele są bardziej zaawansowani, to na odludziu nauczyciele w najlepszym razie pomnożą oceny przez dwa. Brak liczb nieparzystych będzie miał wpływ.
Nie rozumie też, w jaki sposób 10-punktowa skala pomoże uczniom dostosować się do egzaminu Unified State Exam:

Jeżeli taki transfer jest związany z egzaminem państwowym, to dlaczego nie przenieść go do systemu 100-punktowego? Nasz system edukacji nie może podlegać zmianom strukturalnym. To tylko odwróci uwagę wszystkich od problemu jakości edukacji.

Zwolennicy systemu 5-punktowego uważają, że jego główne zalety to „miękki” i zwyczajowy rodzaj ocen. Aby nauczyciele mogli dokładniej oceniać wiedzę, sugerują wpisanie „4,5” lub „4,8” zamiast „plusa”. Odmianę skali 5-punktowej można również uznać za skalę 10-punktową, która „zaokrągla” zalety i wady do pełnego punktu.

Jak się oni mają?

Innowacja ma jednak wielu zwolenników. Ponieważ prezydent zasugerował 10 punktów, możesz być pewien: eksperyment nie tylko się rozpocznie, ale będzie kontynuowany i stanie się obowiązkowy. Pamiętać historia jednolitego egzaminu państwowego- i od razu wszystko zrozumiesz.

Mając do dyspozycji zamiast dotychczasowych pięciu – dziesięciu punktów, nauczyciel szkoły będzie teraz mógł zapisywać oceny połówkowe, które zawsze wystawiał na ćwiczeniach. Ale przed eksperymentem „pięćka z minusem”, „czwórka z plusem” czy oszczędzające „C” z ogromnym minusem łatwo prowadziły do subiektywnego i stronniczego podejścia do dziecka, któremu wytrwali i prawnie rozsądni rodzice mogli zepsuć mu zabawę. nauczyciel dużo krwi i nerwów. Mając dziesięć punktów, możesz znacznie dokładniej uwzględnić zarówno zalety, jak i wady zarówno odpowiedzi ustnej, jak i zadania pisemnego. I np. w grupie „uczniów znakomitych” rozróżnij tych, którzy osiągają minimum z oceną „8” od tych, którzy są bardziej utalentowani – z oceną „9”. I wreszcie, tylko cudowne dzieci mogą bezpiecznie otrzymać „10”. Uczniowie „dobrzy” będą teraz mieli dwie oceny – „6” i „7”, natomiast uczniowie „C” będą mieli „5” i „4”. Wszystko poniżej jest złe.

Zachwytu zwolenników innowacji dodaje fakt, że z pięciopunktowego systemu korzystają wszyscy mniej krajów, w tym na przestrzeni poradzieckiej. Powiedzmy, na Ukrainie decyzji Rada Najwyższa Wprowadzono 12-punktowy system oceny wiedzy - student studiujący na „10”, „11” i „12” jest uważany za ucznia doskonałego. Natomiast na Białorusi szkoły przeszły na system dziesięciopunktowy 1 września 2002 roku. System 10-punktowy stosowany jest zarówno w Mołdawii, jak i na Łotwie. We Francji wybitni studenci otrzymują 14-16 punktów na 20 możliwych, w USA -91-99 punktów na maksymalnie 100. W Angoli student może uzyskać od 0 do 20 punktów, a w Mozambiku - od 1 do 20. Ale w Mozambiku, podobnie jak w Angoli, dobre oceny zaczynają się od „dziewiątki”.

Analizując istniejące procesy innowacyjne w edukacji, które dotyczą praktycznie wszystkich jej aspektów, nie można pominąć problemu oceny osiągnięć uczniów, który również musi podlegać zmianom. W swojej pracy starałam się pokazać jak bezboleśnie się od niej oddalać istniejący system ocena na bardziej produktywną – dziesięć punktów. NA etap początkowy Szczegółowo przedstawiłem uczniom nowy system kryteria oceniania i oceniania. Razem z chłopakami analizowaliśmy niektóre rodzaje aktywności i wystawialiśmy oceny zarówno w 5-, jak i 10-punktowej skali.

Ten system oceny pozwala na:

· rozszerzyć istniejące ramy śledzenia wiedzy uczniów;

· bardziej obiektywnie oceniać osiągnięcia uczniów;

· sprzyja kształtowaniu i rozwojowi samoanalizy i poczucia własnej wartości;

· wyraźniej wprowadzić zróżnicowanie i indywidualizację szkoleń;

· ukierunkować uczniów na sukces;

· wzbudzić zainteresowanie nauką.

Problemem oceny wiedzy, umiejętności i zdolności na przestrzeni lat powstawania i rozwoju szkoły zajmowali się zarówno naukowcy, jak i decydenci, natomiast problem ocen wartościujących nauczycieli rzadko był wyodrębniany jako samodzielny.

Problem rzetelnej oceny wiedzy uczniów z zakresu uczenia się jest niezwykle ważny i istotny dla systemu edukacji.

Problem oceny umiejętności uczenia się uczniów jest prezentowany w pracach takich metodologów jak V. Zaitsev, V.P. Simonov, E.G. Cherenkov.

Systemu monitorowania i ewaluacji nie można ograniczać do celu utylitarnego – sprawdzenia przyswajania wiedzy i rozwoju umiejętności w konkretnym przedmiot akademicki. Stawia przed sobą ważniejsze zadanie społeczne: rozwinięcie w uczniach umiejętności samokontroli i kontroli, krytycznej oceny swoich działań, znajdowania błędów i sposobów ich eliminacji.

Oceny wartościujące w formie ocen werbalnych są raczej skąpe i suche, co nie pozwala na ocenę różnorodności pracy edukacyjnej ucznia.

Starałem się odzwierciedlić niedoskonałość tego, co istniejące systemie pięciopunktowym(choć tak naprawdę w certyfikatach stosowane są tylko trzy oceny pozytywne), jak rozróżnić takie wskaźniki, jak „zna cały materiał programowy”, „zna cały wymagany materiał programowy”.

A także możliwość zastosowania dziesięciopunktowej skali ocen, gdzie oceny „1”, „2”, „3” są pozytywne.

Możliwość stymulowania uczniów poprzez zastosowanie bardziej trafnego w ocenach wartościujących dziesięciopunktowego systemu oceniania.

Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów jest bardzo istotnym elementem procesu uczenia się w jednym z nich ważne zadania działalność pedagogiczna nauczyciele. Ten element, wraz z innymi elementami procesu edukacyjnego (treść, metody, środki, formy organizacji) musi być zgodny nowoczesne wymagania społeczeństwo, nauki pedagogiczne i metodologiczne, główne priorytety i cele edukacji.

Rzetelna ocena wyników działalności edukacyjnej i poznawczej uczniów oraz związana z nią ocena wartościująca nauczyciela nie są możliwe przy zastosowaniu rzeczywistej trzystopniowej skali, lecz konieczna jest co najmniej cała pięciostopniowa skala lub inna, bardziej szczegółowa skala . W przeciwnym wypadku nauczyciele zmuszeni są posługiwać się skalą zastępczą (punkty na skali trzypunktowej, którą uzupełniają znakami plus i minus) i tą samą punktacją oceniać różne poziomy nauczania.

Punkty „3”, „4”, „5” i odpowiadające im sądy wartościujące służą do oceny: uczniów klas gimnastycznych i zajęć dla dzieci uzdolnionych; uczniowie klas ogólnokształcących oraz uczniowie klas korekcyjnych i rozwojowych. Jak pokazuje praktyka, rozróżnienie tych ocen podanych w dokumentach edukacyjnych jest po prostu niemożliwe, co stanowi poważną sprzeczność. Konsekwencją tego jest nierzetelność oceny wyszkolenia danej osoby jako całości.

Skala 10-punktowa	Główne wskaźniki poziomu wykształcenia (poziom nauki uczniów)	Trenować %
1 punkt – bardzo słabo	Chodziłem na lekcję, słuchałem, oglądałem, dyktowałem nauczycielowi i kolegom, przepisywałem z tablicy.		Wyróżnienie, uznanie (poziom znajomości)
2 punkty - słabo	Odróżnia każdy proces lub obiekt od ich odpowiedników, gdy są mu prezentowane w gotowej formie.		Wyróżnienie, uznanie (poziom znajomości)
3 punkty - przeciętnie	Pamiętam większość tekstu, zasad, definicji, sformułowań, praw, ale nie potrafię niczego wyjaśnić (zapamiętywanie na pamięć)		Zapamiętywanie (nieświadome odtwarzanie)
4 punkty - zadowalające	Wykazuje całkowite odtworzenie poznanych reguł, praw, wzorów matematycznych i innych, ale trudno mu cokolwiek wyjaśnić.	Od 10% do 16%	Zapamiętywanie (nieświadome odtwarzanie)

5 punktów – to za mało	Wyjaśnia pewne postanowienia wyuczona teoria, czasami ją wykonuje operacje umysłowe jako analiza i synteza.	Od 17% do 25%	Zrozumienie (świadoma reprodukcja)
6 punktów – dobrze	Odpowiada na większość pytań dotyczących treści teorii, świadomości zdobytej wiedzy teoretycznej, umiejętności wyciągania samodzielnych wniosków.	Od 26% do 36%	Zrozumienie (świadoma reprodukcja)
7 punktów - bardzo dobrze	Jasno i logicznie przedstawia materiał teoretyczny, biegle posługuje się pojęciami i terminologią, potrafi uogólniać przedstawianą teorię, wyraźnie widzi związek teorii z praktyką i potrafi zastosować go w prostych przypadkach.	Od 37% do 49%	Umiejętności podstawowe (poziom reprodukcyjny)
8 punktów – znakomicie	Wykazuje dogłębne zrozumienie poznanej teorii i z łatwością stosuje ją w praktyce. Wykonuje prawie wszystkie zadania praktyczne, czasem popełniając drobne błędy, które sam poprawia.		Umiejętności podstawowe (poziom reprodukcyjny)

1. Bardziej efektywne jest wykorzystanie całej gamy ocen wartościujących jako czynnika stymulacji i pozytywnej motywacji uczniów do działań edukacyjnych.

2. Pokonać syndrom strachu przed negatywnymi ocenami wartościującymi i odpowiadającymi im negatywnymi wynikami typu „1” i „2”, ponieważ w tej skali są one również pozytywne i trzeba na nie „zapracować” w określony sposób.

3. Zwiększaj liczbę „słabych” i „trudnych” uczniów komfortowe warunki pobyt w placówkach oświatowych.

4. Wyeliminować bezpodstawne twierdzenia uczniów i rodziców o ocenie nauki swoich dzieci w oparciu o prostą i zrozumiałą metodologię oceniania.

Trudności okres przejściowy od skali trzypunktowej do skali dziesięciopunktowej powstają dopiero przy wydawaniu dokumentów edukacyjnych, ale można je łatwo przezwyciężyć.

Skala dziesięciopunktowa	Skala zastępcza	Skala pięciopunktowa
1 punkt – bardzo słabo	„2+” (bardzo słabo)	3 punkty (dostateczny)
2 punkty - słabo	„3-” (słaby)
3 punkty - przeciętnie	„3” (przeciętny)
4 punkty - zadowalające	„3+” (dostateczny)
5 punktów – to za mało	„4-” (niewystarczająco dobre)	4 punkty (dobrze)
6 punktów – dobrze	„4” (dobrze)
7 punktów - bardzo dobrze	„4+” (bardzo dobrze)
8 punktów – znakomicie	„5-” (doskonały z minusem)	5 punktów (doskonale)
9 punktów – świetnie	„5” (doskonały)
10 punktów – świetnie	„5+” (doskonały, jako wyjątek)

Tabela ta pozwala (o ile istnieje skala pięciopunktowa, a właściwie trzypunktowa) przypisać świadectwom oceny końcowe zgodnie z nią, tj. zgodnie z aktualnie obowiązującą normą państwową. [Zaitsev V. Czy ocena stymuluje // Edukacja publiczna – 1991 nr 11 s. 32-33.]

Pobierać:

Zapowiedź:

Problem oceny osiągnięć edukacyjnych

Analizując istniejące procesy innowacyjne w edukacji, które dotyczą praktycznie wszystkich jej aspektów, nie można pominąć problemu oceny osiągnięć uczniów, który również musi podlegać zmianom. W swojej pracy starałem się pokazać, jak bezboleśnie przejść z dotychczasowego systemu oceniania na bardziej produktywny – dziesięciopunktowy. Na początkowym etapie szczegółowo zapoznałam studentów z nowym systemem oceniania i kryteriami oceniania. Razem z chłopakami analizowaliśmy niektóre rodzaje aktywności i wystawialiśmy oceny zarówno w 5-, jak i 10-punktowej skali.

Ten system oceny pozwala na:

rozszerzyć istniejące ramy śledzenia wiedzy uczniów;
bardziej obiektywnie oceniać osiągnięcia uczniów;
promuje kształtowanie i rozwój samoanalizy i poczucia własnej wartości;
wyraźniejsze wprowadzenie zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia;
ukierunkować uczniów na sukces;
wzbudzić zainteresowanie nauką.

Problem rzetelnej oceny wiedzy uczniów z zakresu uczenia się jest niezwykle ważny i istotny dla systemu edukacji.

Problem oceny umiejętności uczenia się uczniów jest prezentowany w pracach takich metodologów jak V. Zaitsev, V.P. Simonov, E.G. Cherenkov.

System monitorowania i ewaluacji nie może ograniczać się do celu utylitarnego, jakim jest sprawdzenie zdobywania wiedzy i rozwijania umiejętności w zakresie określonego przedmiotu akademickiego. Stawia przed sobą ważniejsze zadanie społeczne: rozwinięcie w uczniach umiejętności samokontroli i kontroli, krytycznej oceny swoich działań, znajdowania błędów i sposobów ich eliminacji.

Oceny wartościujące w formie ocen werbalnych są raczej skąpe i suche, co nie pozwala na ocenę różnorodności pracy edukacyjnej ucznia.

Próbowałem pokazać niedoskonałości istniejącego pięciopunktowego systemu (choć tak naprawdę w certyfikatach stosowane są tylko trzy oceny pozytywne), jak rozróżnić takie wskaźniki, jak „zna cały materiał programowy”, „zna cały wymagany materiał programowy ”.

A także możliwość zastosowania dziesięciopunktowej skali ocen, gdzie oceny „1”, „2”, „3” są pozytywne.

Możliwość stymulowania uczniów poprzez zastosowanie bardziej trafnego w ocenach wartościujących dziesięciopunktowego systemu oceniania.

Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów jest bardzo istotnym elementem procesu uczenia się, w ramach jednego z ważnych zadań działalności pedagogicznej nauczyciela. Komponent ten wraz z innymi elementami procesu edukacyjnego (treści, metody, środki, formy organizacji) musi odpowiadać współczesnym wymaganiom społeczeństwa, nauk pedagogicznych i metodologicznych, głównym priorytetom i celom edukacji.

Struktura i treść dziesięciopunktowego systemu oceny stopnia uczenia się uczniów, który stanowi podstawę do opracowania takich skal w różnych przedmiotach akademickich.

Skala 10-punktowa	Główne wskaźniki poziomu wykształcenia (poziom nauki uczniów)	Trenować %	Poziomy.
1 punkt – bardzo słabo	Chodziłem na lekcję, słuchałem, oglądałem, dyktowałem nauczycielowi i kolegom, przepisywałem z tablicy.	Około 1%	Wyróżnienie, uznanie (poziom znajomości)
2 punkty - słabo	Odróżnia każdy proces lub obiekt od ich odpowiedników, gdy są mu prezentowane w gotowej formie.	Od 2% do 4%
3 punkty - przeciętnie	Pamiętam większość tekstu, zasad, definicji, sformułowań, praw, ale nie potrafię niczego wyjaśnić (zapamiętywanie na pamięć)	Od 5% do 9%	Zapamiętywanie (nieświadome odtwarzanie)
4 punkty - zadowalające	Wykazuje całkowite odtworzenie poznanych reguł, praw, wzorów matematycznych i innych, ale trudno mu cokolwiek wyjaśnić.	Od 10% do 16%

5 punktów – to za mało	Wyjaśnia poszczególne zapisy wyuczonej teorii, czasami dokonuje takich operacji umysłowych, jak analiza i synteza.	Od 17% do 25%	Zrozumienie (świadoma reprodukcja)
6 punktów – dobrze	Odpowiada na większość pytań dotyczących treści teorii, świadomości zdobytej wiedzy teoretycznej, umiejętności wyciągania samodzielnych wniosków.	Od 26% do 36%
7 punktów - bardzo dobrze	Jasno i logicznie przedstawia materiał teoretyczny, biegle posługuje się pojęciami i terminologią, potrafi uogólniać przedstawianą teorię, wyraźnie widzi związek teorii z praktyką i potrafi zastosować go w prostych przypadkach.	Od 37% do 49%	Umiejętności podstawowe (poziom reprodukcyjny)
8 punktów – znakomicie	Wykazuje dogłębne zrozumienie poznanej teorii i z łatwością stosuje ją w praktyce. Wykonuje prawie wszystkie zadania praktyczne, czasem popełniając drobne błędy, które sam poprawia.

Stosowanie skali dziesięciopunktowej w praktyce pozwala na:

Bardziej efektywne jest wykorzystanie całej gamy ocen wartościujących jako czynnika stymulacji i pozytywnej motywacji uczniów do działań edukacyjnych.
Pokonaj syndrom strachu przed negatywnymi ocenami wartościującymi i odpowiadającymi im negatywnymi wynikami typu „1” i „2”, ponieważ w tej skali są one również pozytywne i trzeba na nie „zapracować” w określony sposób.
Stworzenie bardziej komfortowych warunków pobytu w placówkach edukacyjnych uczniom „słabym” i „trudnym”.
Wyeliminować nieuzasadnione żądania uczniów i rodziców, aby oceniać naukę swoich dzieci w oparciu o prostą i zrozumiałą metodologię oceniania.

Trudności w okresie przejściowym od skali trzypunktowej do skali dziesięciopunktowej pojawiają się dopiero przy wydawaniu dokumentów edukacyjnych, ale można je łatwo pokonać.

Związek skali dziesięciopunktowej ze skalą istniejącą i zastępczą.

Skala dziesięciopunktowa	Skala zastępcza	Skala pięciopunktowa
1 punkt – bardzo słabo	„2+” (bardzo słabo)	3 punkty (dostateczny)
2 punkty - słabo	„3-” (słaby)
3 punkty - przeciętnie	„3” (przeciętny)
4 punkty - zadowalające	„3+” (dostateczny)
5 punktów – to za mało	„4-” (niewystarczająco dobre)	4 punkty (dobrze)
6 punktów – dobrze	„4” (dobrze)
7 punktów - bardzo dobrze	„4+” (bardzo dobrze)
8 punktów – znakomicie	„5-” (doskonały z minusem)	5 punktów (doskonale)
9 punktów – świetnie	„5” (doskonały)
10 punktów – świetnie	„5+” (doskonały, jako wyjątek)

System oceny wiedzy- system oceny jakości rozwoju programy edukacyjne studenci, istotny element proces edukacyjny.

Obecnie na świecie stosuje się wiele skal oceny wiedzy. W niektórych skalach zwyczajowo się go używa oznaczenia cyfrowe dozwolone są stopnie i oceny ułamkowe; inne skale (na przykład w USA) tradycyjnie dotyczą oznaczeń literowych. Skala amerykańska ma również interpretację numeryczną, w której najwyższe oceny A i A+ odpowiadają punktacji 5. Nawiasem mówiąc, oznaczenia literowe są również skrótami i mają swoje własne odsetek(wykorzystywany do systemu oceny ocen oraz do utrzymywania rangi/klasy ucznia i nie tylko), a mianowicie:

Wynik (procent)	Opis skrótu	Opis	Analogia oceny rosyjskiej
O(100)	Najlepszy z najlepszych/Outland/Pierwszy przywódca	Najlepszy z najlepszych/Niezwykły/Pierwszy z liderów	5+
S (93-99)	Najwyższy	Wyższy	5
A (85-92)	Pomysłowy	Artystycznie	4
B. (77-84)	Piękny/genialny	Świetne/genialne	4-
C (70-76)	Chlubny	Chwalebny	3+
D (63-69)	Różnorodnie	Urozmaicony	3
E (50-62)	Wystarczająco	Wystarczająco	3-
F. (1-49)	Ponieść porażkę	Awaria	2
U (0)	Nieuczciwe/niesprawiedliwe	Nieuczciwy/Pozbawiony skrupułów	1

Encyklopedyczny YouTube

1 / 5

✪ Program główny„Statystyczna teoria uczenia się”

✪ Zaktualizowany program // Odpowiedzi na komentarze

✪ Jak zmieniłbym system oceniania na uczelni? Przewodniczący Opinii

✪ Narzędzia oceny efektów kształcenia zawodowego

✪ Matematyka (klasa 2) - Dodatek pisemny liczby dwucyfrowe z przejściem przez dziesiątkę

Napisy na filmie obcojęzycznym

Międzynarodowe systemy oceny wiedzy

Większość krajów tak ma systemu krajowego oceny w swoich szkołach. Istnieją również standardowe międzynarodowe systemy oceny wiedzy.

Matura międzynarodowa

Obecnie program GPA nie istnieje oddzielnie od programu International Baccalaureate. W systemach IB Diploma i IB MYP wprowadzono jednolitą skalę ocen od 1 do 7, gdzie 7 to ocena najwyższa, a 1 to ocena najniższa. Wyniki są zawsze liczbami całkowitymi.

Kraje WNP, Imperium Rosyjskie i ZSRR

W historii rosyjskiej edukacji początkowo, podobnie jak w Europie, istniał trzycyfrowy system oceniania. Na liście studentów Kijowskiej Akademii Teologicznej (miasta) najwyższa kategoria oznacza bardzo dobry sukces: „nauczanie uczciwe, rzetelne, miłe, uczciwe, dobre, godne pochwały”. Kategoria średnia oznacza sukces „nauczania przeciętnego, wyważonego, a nie cienkiego”. Najniższa kategoria charakteryzuje sukcesy poniżej średniej: „nauki słabych, podłych, niegodziwych, beznadziejnych, leniwych”.

Stopniowo ocena werbalna stawała się coraz bardziej monotonna i krótsza, coraz częściej zastępowana była oceną cyfrową, a kierunek skali ustalano odwrotnie do niemieckiego.

Tradycja wskazywania pracowitości i sukcesów uczniów za pomocą liczb powstała w Rosji na początku XIX wieku. W tamtych czasach w gimnazjach używano cyfr od 0 do 5, co wskazywało na to, że uczeń w ogóle nie wywiązał się ze swoich obowiązków; jeśli otrzymał dwa zera z rzędu, karano go karami cielesnymi (do 1864 r.), gdy uczeń nieprzygotował się do lekcji; ocena C została przyznana za przeciętną pracowitość; cztery – gdy uczeń dobrze wywiązał się ze swoich obowiązków; Pięć otrzymał jedynie za doskonałe opanowanie lekcji. Nauczyciel miał obowiązek przydzielać na zajęciach punkty charakteryzujące się jedynie znajomością lekcji zadanej w domu i nie miał prawa uwzględniać uwagi lub roztargnienia uczniów na zajęciach, a także chwilowych lub stała dbałość o ucznia, jego wiek i możliwości.

W inny czas W Rosji stosowano 3-, 5-, 8-, 10-, 12-punktowe systemy oceny wiedzy. Spośród nich zakorzenił się 5-punktowy wynik, który został oficjalnie ustanowiony przez Ministerstwo Oświaty Publicznej w 1837 r.: „1” - słaby sukces; „2” - przeciętny; „3” - wystarczające; „4” - dobrze; „5” – znakomicie. W XX wieku ocena „1” stopniowo wychodziła z użycia, w wyniku czego system 5-punktowy został przekształcony w nowoczesny system 4-punktowy. W ostatnie lata w Rosji w niektórych placówkach edukacyjnych powraca system 5-punktowy („1” to punkt za niezakończoną pracę). System ten, tradycyjny dla szkolnictwa radzieckiego, jest obecnie szeroko stosowany w Rosji i wielu krajach przestrzeni poradzieckiej, choć w ostatnich latach zauważalne jest odejście od niego:

Republika Białorusi przeszła na skalę 10-punktową;
Ukraina do 12 punktów;
Kraje bałtyckie preferowały system anglosaski (Estonia nadal stosuje pięciostopniową skalę, „1” to ocena niewykonanej pracy) itp.;
Moldova
Gruzja przeszła na 10-punktową skalę.
Armenia przeszła na skalę 10-punktową.

Ameryka

W Ameryce stosowana jest pięciopunktowa skala ocen.

Stopień listowy	Cyfrowy odpowiednik	Procent punktów	Tradycyjna ocena
(na uniwersytetach)			(w szkołach i na uczelniach)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Kirgistan

Moldova

W Mołdawii stosowana jest 10-punktowa skala, gdzie 5 to minimalna ocena zadowalająca:

10 (doskonały)
9 (bardzo dobrze)
8 (dobrze)
6–7 (średnia)
5 (zadowalający)
1–4 (niezadowalająca)

Rosja

System oceniania szkoły

Od 11 stycznia 1944 r. zgodnie z Uchwałą Rady wprowadzono w szkołach rosyjskich cyfrowy pięciopunktowy system oceny osiągnięć uczniów komisarze ludowi RSFSR nr 18 z 10 stycznia 1944 r. i Rozkaz Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR nr 24 z 10 stycznia 1944 r.

Zgodnie z instrukcjami Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Edukacji RSFSR, zatwierdzonymi Komisarz Ludowy ustanowiono edukację RFSRR 29 lutego 1944 r następujące kryteria oceny uczniów:

Stopień	Opis
5	Ocena „5” jest przyznawana, gdy student dokładnie zna cały materiał programowy, doskonale go rozumie i doskonale go opanował. Udziela poprawnych, świadomych i pewnych odpowiedzi na pytania (w ramach programu). W różnorodnych zadaniach praktycznych potrafi samodzielnie wykorzystać zdobytą wiedzę. W odpowiedziach ustnych i pracach pisemnych posługuje się literaturą poprawny język i nie popełnia błędów.
4	Ocena „4” jest przyznawana, gdy student zna cały materiał wymagany w programie, dobrze go rozumie i mocno go opanował. Odpowiada na pytania (w ramach programu) bez trudności. Potrafi zastosować zdobytą wiedzę w zadaniach praktycznych. W odpowiedziach ustnych posługuje się język literacki i nie popełnia wielkich błędów. W pracy pisemnej popełnia jedynie drobne błędy.
3	Ocena „3” jest przyznawana, gdy student wykaże się znajomością podstawowego materiału edukacyjnego programu. Stosując wiedzę w praktyce, napotyka pewne trudności i pokonuje je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. W odpowiedziach ustnych popełnia błędy w prezentacji materiału i konstruowaniu wypowiedzi. Popełnia błędy w pracy pisemnej.
2	Punkt „2” przyznawany jest, gdy uczeń wykaże nieznajomość dużej części materiału materiał programowy z reguły z niepewnością odpowiada tylko na naprowadzające pytania nauczyciela. W pracy pisemnej popełnia częste i poważne błędy.
1	Punkt „1” zostaje przyznany, gdy student wykaże się całkowitą nieznajomością omawianego materiału edukacyjnego.

Zgodnie z Instrukcją Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Wychowania RSFSR, zatwierdzoną przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR w dniu 29 lutego 1944 r., przy ustalaniu kwartalnych i końcowych (na koniec szkoły) roku) ocen, nie można ich obliczać jako średnich arytmetycznych. Oceny końcowe muszą odpowiadać poziomowi wiedzy studenta w momencie certyfikacji.

W świadectwach i świadectwach oceny osiągnięć akademickich są oznaczone kropkami liczbowymi, a w nawiasach nazwą: 5 (doskonały); 4 (dobrze); 3 (zadowalający).

Według średniego wyniku:

System oceny wiedzy w szkołach średnich i wyższych

Na uniwersytetach i w szkołach wyższych w Rosji oceny wiedzy są ustalane na podstawie zarządzenia Komitet Państwowy ZSRR wg Edukacja publiczna z dnia 22 czerwca 1990 r. nr 432 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu w sprawie form kontroli pracy edukacyjnej uczniów na oddziałach dziennych i wieczorowych średnich specjalistycznych placówek oświatowych”. Według tego dokument regulacyjny wiedza, umiejętności i zdolności uczniów we wszystkich formach kontroli pracy edukacyjnej, z uwzględnieniem praktyk edukacyjnych i technologicznych, oceniane są na punkty: 5 (celujący); 4 (dobrze); 3 (dostateczny); 2 (niezadowalający). Prace laboratoryjne, zajęcia praktyczne oraz praktykę przeddyplomową oceniane są: „zaliczony”, „niezaliczony”. Instytucje oświatowe kultury i sztuki mogą stosować inne systemy oceny osiągnięć uczniów, uzgodnione z władzą wyższą.

Ukraina

Ukraina wprowadziła nową skalę ocen jesienią 2000 roku, która zastąpiła radziecką skalę ocen.

Nowy system oceniania opiera się na dotychczasowej 5-punktowej skali ocen, która jest skorelowana z 12-punktową skalą ocen. Ocenę „12” wystawia się tylko za wybitne osiągnięcia lub za jakąś twórczość.

Nowa skala	Stara skala
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Czwarty poziom jest wysoki (10-12 punktów). Wiedza ucznia jest głęboka, solidna, systematyczna; uczeń wie, jak je wykorzystać do realizacji zadań twórczych, swoich Działania edukacyjne wyróżnia się umiejętnością samodzielnej oceny różnych sytuacji, zjawisk i faktów, wykazywania i obrony osobistego stanowiska;

Wystarczający jest trzeci poziom (7-9 punktów). Student zna istotne cechy pojęć, zjawisk, powiązania między nimi, potrafi wyjaśniać podstawowe wzorce, a także samodzielnie wykorzystuje wiedzę w standardowych sytuacjach, opanowuje operacje umysłowe (analiza, abstrakcja, uogólnianie). Odpowiedź jest poprawna, logicznie uzasadniona, ale uczniowi brakuje własnego osądu;

Drugi poziom jest średniozaawansowany (4-6 punktów). Uczeń odtwarza treść główną materiał edukacyjny, potrafi realizować zadania według wzorca, posiada podstawowe umiejętności w zakresie działalności edukacyjnej;

Pierwszy poziom jest początkowy (1-3 punkty). Odpowiedź studenta jest fragmentaryczna i charakteryzuje się wstępnymi wyobrażeniami na temat przedmiotu studiów.

Europa

System oceniania wiedzy za pomocą punktów powstał w szkołach jezuickich w XVI i XVII wieku i miał humanitarny cel polegający na zastąpieniu stosowanych wówczas kar cielesnych nagrodami. Pierwsza trzystopniowa skala ocen powstała w Niemczech, była wynikiem podziału wszystkich uczniów na trzy numerowane kategorie: najlepszy, średni i najgorszy, a przejście z jednej kategorii do wyższej oznaczało nabycie szeregu korzyści i przywilejów. . Początkowo jedno miało znaczenie najwyższej oceny. Z biegiem czasu kategoria średnia, do której należała największa liczba uczniów, została podzielona na dodatkowe podkategorie, tworząc w ten sposób wielostopniową skalę rankingową, za pomocą której oceniano wiedzę uczniów.

Austria

10-punktowa skala ocen opracowana przez Indyjski Instytut Technologii jest następująca:

Ocena w szkole średniej

Do zaliczenia w Liceum Stosowany jest średni procent. Wynik powyżej 90 procent uważa się za doskonały; między 70-89 procent - pierwszy poziom; pomiędzy 50-69% to drugi poziom, 40-49% to minimalny wynik pozytywny; jednakże ta terminologia i klasyfikacja zależy od Rady Oświaty.

W placówkach oświatowych różne kraje Systemy oceny wiedzy są różne. W Rosji szkoły oraz uczelnie wyższe i średnie stosują pięciopunktowy system oceniania.

Większość rosyjskich szkół od dziesięcioleci stosuje pięciopunktowy system oceniania. Jest znany zarówno uczniom, rodzicom, jak i nauczycielom. Jednak obecnie coraz częściej pojawiają się pytania dotyczące reformy systemu oceniania.

System pięciopunktowy ma na celu określenie wiedzy uczniów za pomocą ocen takich jak: 5 – znakomicie– stosowane w przypadku głębokiego przyswojenia materiału, przekonującej odpowiedzi, braku błędów, 4 – dobrze– podawany jest w przypadku, gdy materiał został opanowany, ale przy wykonaniu zadania popełniono drobne niedokładności, 3-zadowalający– stosowane, gdy istnieje wiedza, której uczeń nie potrafi dokładnie wyrazić, popełnia błędy, 2 – niezadowalający– wskazuje na słabe zrozumienie materiału oraz 1. W praktyce ocena taka jak 1 praktycznie nie jest stosowana, dlatego nie ma dla niej konkretnej definicji. Teoretycznie ocena 1 oznacza brak zrozumienia materiału.

Cechą charakterystyczną tego systemu jest również to, że nie można wystawić oceny końcowej na poziomie 1 lub 2. Często zamiast wystawić uczniowi ocenę niedostateczną, nauczyciel proponuje jej natychmiastowe poprawienie. Do liczb często dodawane są także plusy i minusy. Są one również wykorzystywane wyłącznie do ocen pośrednich.

Kryteriami oceny jest poziom wiedzy ucznia oraz porównanie z szablonem wykonania poszczególnych zadań. Na ocenę końcową wpływa także liczba wykonanych zadań, zakres odpowiedzi i tematyka. Istnieją również odrębne kryteria wyboru odpowiedzi pisemnych i ustnych. Często na ocenę wpływają osobiste emocje nauczyciela.

Plusy pięciopunktowego systemu ocen

Pięciopunktowy system oceniania znane i znane wielu. Dlatego rodzice i uczniowie nie mają pytań dotyczących kryteriów oceniania. To jest główna zaleta tego systemu.
To także zaleta wystarczająca prostota kryteriów oceny. W przeciwieństwie do innych metod oceny, które wykorzystują duża ilość ocen, pięciopunktowa skala nie zawiera wielu kryteriów, według których określa się głębokość zrozumienia materiału. Dzięki temu uczeń może odpowiedzieć szybciej, a nauczyciel może sprawdzić pracę.
Aby ustalić prawidłową ocenę w dziesięciopunktowym systemie ocen, nauczyciel musi zadać uczniowi wiele dodatkowych pytań. Jednocześnie pięciopunktowy system sugeruje konkretny poziom wiedzy dla każdej oceny.
Obecność dużej liczby ocen zaciera granice między nimi. I tak na przykład w pięciopunktowym systemie ocen jest duża różnica między 5 a 3. Jeśli weźmiemy dziesięciopunktowy system ocen, to różnica między na przykład 5 a 7 jest trudna do zidentyfikowania nie tylko dla ucznia, ale także nauczyciela.

Wady systemu pięciopunktowego

Obecnie narasta dyskusja na temat konieczności zreformowania systemu oceniania. Wiele placówki oświatowe, głównie szkoły prywatne, przechodzą na inne systemy oceny wiedzy.
Głównymi wadami jest niestosowanie w praktyce takich ocen jak 2 i Takie oceny wskazują na słabe opanowanie materiału, a nawet brak wiedzy na niektóre tematy. Dlatego nie można ich używać jako oceny końcowej.
Stosowanie ocen takich jak 5-, 3+ zmniejsza dokładność wyniku. Oceny takie nie są również stosowane jako oceny końcowe, ale często są podawane jako oceny pośrednie. Skala ocen z szerokim zakresem ocen pozwala na bardziej szczegółową i obiektywną ocenę wiedzy.
Dużą wadą pięciopunktowej skali jest to, że różni się ona od wielu nowoczesne metody ocena wiedzy. Bardzo świecący przykład– Zjednoczeni Egzamin państwowy. Jest ona obowiązkowa dla absolwentów każdej szkoły, od jej wyników uzależniona jest dalsza nauka dziecka. Jednocześnie skala ocen Unified State Exam jest 100 punktów. Dlatego uczniowie i rodzice często mają problemy z analizą wyników egzaminów, gdyż są przyzwyczajeni do pięciostopniowej skali.
Wielu ekspertów nazywa wadą wszystkich systemów scoringowych brak oceny postępów uczniów. Punkty przyznawane są wyłącznie za konkretną pracę i stosowane są rygorystyczne kryteria. W takim przypadku nie jest brany pod uwagę dotychczasowy poziom wiedzy ucznia. Uniemożliwia to nauczycielowi ocenę postępów ucznia. Jest zmuszony oceniać tylko konkretną pracę, biorąc pod uwagę wspólne kryteria. Również podczas oceniania, oprócz wiedzy, często oceniane jest zachowanie ucznia i jego relacja z nauczycielem. Dlatego ocena nie odzwierciedla dokładnie poziomu wiedzy ucznia.

System edukacji co roku ulega wielu zmianom. Dlatego pięciopunktowy system oceny wiedzy staje się coraz mniej istotny. O konieczności jej zreformowania eksperci spierają się od lat.

Większość obcych krajów stosuje inne systemy ocen, które również mają swoje zalety i wady. Dziś kwestia zniesienia jakiegokolwiek systemu punktowego jest paląca, ponieważ oceny często stają się powodem poważnego stresu dla uczniów. Jednocześnie oceny nie są w stanie dokładnie scharakteryzować poziomu wiedzy dziecka, a także nie uwzględniają jego postępów.

Kwestie reformy systemu edukacji były omawiane 15 sierpnia podczas roboczego spotkania Prezydenta Białorusi Aleksandra Łukaszenki z wicepremierem Wasilijem Żarko i ministrem edukacji Igorem Karpenką. Jedną z propozycji zgłaszanych na spotkaniu była inicjatywa powrotu do pięciopunktowego systemu oceny wiedzy. To pytanie proponuje się poddać pod dyskusję publiczną. O to, czy warto porzucić system dziesięciopunktowy, pytaliśmy ekspertów, posłów, sportowców, artystów i samych studentów.

Dyrektor Liceum BSU Makar Shnip:

Jeśli mówimy o tym, który system oceny wiedzy jest lepszy - pięciopunktowy czy dziesięciopunktowy, to każdy ma zalety i wady. Skala dziesięciopunktowa jest już ustalona, dzieci są do niej przyzwyczajone. Model ten jest stosowany w wielu krajach. Istnieje wiele systemów oceny jakości proces edukacyjny. Większe wrażenie robi na mnie system dziesięciopunktowy, ponieważ pozwala mi dokładniej oceniać wiedzę z przedmiotów akademickich.

Prorektor ds praca edukacyjna białoruski Uniwersytet stanowy informatyka i elektronika radiowa Boris Nikulshin:

Jestem za powrotem do pięciopunktowego systemu oceny wiedzy. Mimo wszystko jest bardziej konkretny. System dziesięciopunktowy jest bardziej niejasny, jak powiedział dziś wicepremier Wasilij Żarko. Czasami nauczycielowi bardzo trudno jest zdecydować, co dać uczniowi – na przykład siódemkę czy ósemkę. Być może myliliśmy się, podążając za zachodnią modą; nie wszystko jest z nimi dobre.

Piosenkarka, prezenterka, matka wielu dzieci Larisa Gribaleva:

Studiowałem w czasach radzieckich i oczywiście system pięciopunktowy jest dla mnie prostszy i bardziej znajomy. A jeśli mówimy o nauczycielach, to dla nich powrót do tego oznacza wypełnienie wielu dokumentów, które muszą odbudować; Już dużo robią i dla nich jest to w pewnym stopniu dodatkowy kłopot. Moim zdaniem system oceny wiedzy w dalszym ciągu nie wpływa na ogólną wydajność. Rzeczywiście, w szkole mogą dać komuś dziesiątkę, a komuś dziewiątkę za tę samą odpowiedź. Ale ogólnie rzecz biorąc, ważne jest, aby skupiać się na wiedzy, a nie na ocenach. Jeśli chodzi o moje najstarsze dziecko, ma 14 lat, system oceny wiedzy nie miał dla niego znaczenia, nie było tematów do jakichkolwiek pytań. Dużo poważniejsze jest to, że szkoła nie prowadzi kształcenia profilowego. W szkole średniej dzieci trzeba kierować, gdzie mają się uczyć po szkole, z jakim zawodem chcą związać swoje życie. Dzieci muszą spędzać dużo czasu, często na przedmiotach, które nie będą im tak bardzo potrzebne. Ale niektórzy ludzie potrzebują znacznie więcej matematyki, podczas gdy inni potrzebują literatury.

Potroić Mistrz olimpijski zapasy w stylu dowolnym Alexander Medved:

Kiedyś mieliśmy system pięciopunktowy i myślę, że jest najlepszy. Od razu wiadomo, kiedy otrzymał ocenę złą, a kiedy doskonałą. Następnie pojawił się system dziesięciopunktowy. A nauczyciele często mają pytania: co umieścić - siedem, osiem, dziewięć. Co jest do policzenia? System pięciopunktowy jest najbardziej obiektywny, prosty i skuteczny.

Członek Stałego Komitetu Izby Reprezentantów ds. Ekologii, Zasobów Naturalnych i Katastrofa w Czarnobylu Nikołaj Ułachowicz:

Kiedy ja chodziłam do szkoły, obowiązywał pięciopunktowy system oceniania wiedzy, więc nie mam z czym porównać. Oczywiście jestem za pięcioma punktami. System ten jest przetestowany, bardziej konkretny i jest mi osobiście bliższy. Kiedy dziecko przychodzi do domu i przynosi siódemkę, dla mnie ta ocena wiedzy jest niezrozumiała – słaba piątka czy mocna czwórka, jeśli przełożyć to na stary system. Ciężko zrozumieć. Tradycyjnie, jeśli uczeń otrzymuje oceny C, jest uczniem C, co oznacza, że jest uczniem przeciętnym. Nie można zrozumieć w systemie dziesięciopunktowym - trzy oceny na raz prowadzą do tych samych trzech. Wyjaśnienie samemu dziecku, jak się uczy – zadowalające, dobre, prawie doskonałe lub doskonałe, może być trudne. Powstałe znaki znajdują się „gdzieś pomiędzy”. Jest takie naciągnięcie. Dzięki pięciopunktowemu wynikowi jasno określone jest, kto i jak studiuje. Tylko kilka kategorii - bardzo zły, zły, przeciętny, dobry i doskonały. Ogólnie rzecz biorąc, temat ten powinien być szeroko omawiany w naszym kraju, rodzice muszą brać w tym bezpośredni udział. Myślę, że dziadkowie też mają swój punkt widzenia w tej kwestii.

Członek Stałego Komitetu Izby Reprezentantów ds. Edukacji, Kultury i Nauki Oksana Nekhaychik:

Pytanie jest oczywiście niejednoznaczne. Ukończyłem sowiecką szkołę, kiedy obowiązywał system pięciopunktowy, i to mi odpowiadało. Współczesne dzieci, które nie znają starego systemu i przez wiele lat uczą się według dziesięciu punktów, rozumieją i akceptują ten system oraz przystosowują się do niego. Jednocześnie, gdy nastąpiło przejście z systemu pięciopunktowego na dziesięciopunktowy, było to dość bolesne dla rodziców i nauczycieli, ponieważ jest to pokolenie przyzwyczajone do pracy wyłącznie w systemie pięciopunktowym. Pod tym względem uczniom było zapewne trochę łatwiej.

Dziś zarówno dzieci, jak i nauczyciele całkowicie przystosowali się do dziesięciopunktowego systemu, który moim subiektywnym zdaniem nadal zapewnia większe zróżnicowanie w ocenie wiedzy. Ten system jest całkiem akceptowalny w pracy. Choć oczywiście można podyskutować na ten temat, posłuchaj opinia publiczna. Wydaje mi się, że odpowiedź będzie niejednoznaczna. Być może warto zaangażować w tę kwestię nie tylko rodziców, nauczycieli i specjalistów zajmujących się systemem edukacji, ale także psychologów i naukowców, którzy potrafią w pełni ocenić wagę ewentualnej transformacji. Należy zapewnić pluralizm opinii.

Srebrny medalista Mistrzostw Świata w Fizyce, absolwent Liceum nr 1 im. A.S. Puszkina Brest Nikity Ignatyuka:

Skala pięciopunktowa jest moim zdaniem lepsza, choć ma też swoje wady i zalety. Nie studiowałem w czasach, gdy obowiązywał pięciopunktowy system oceny wiedzy. Zdaniem moich rodziców, było wtedy mniej subiektywizmu. Mam zamiar studiować w Moskwie Instytut Fizyki i Technologii(MIPT). Stosują dziesięciopunktowy system oceny wiedzy, który został wprowadzony do MIPT samodzielnie i celowo, choć w całej Rosji obowiązuje pięciopunktowy system. Decyzja o opuszczeniu na Białorusi systemu dziesięciopunktowego czy powrocie do systemu pięciopunktowego musi zostać podjęta ostrożnie, po szerokiej dyskusji.

Polina Tumash, absolwentka V Liceum Ogólnokształcącego w Smorgonie, zdobywczyni brązowego medalu na XXVIII Międzynarodowej Olimpiadzie Biologicznej IBO-2017, która odbyła się pod koniec lipca w Irlandii Północnej:

Uważam, że system dziesięciopunktowy pozwala lepiej ocenić wiedzę ucznia, ponieważ nauczyciel ma do tego więcej kryteriów. Zgadzam się, w systemie pięciopunktowym mamy tylko trzy oceny - trzy, cztery i pięć. W obecnie przyjętym systemie możliwości jest znacznie więcej. Subiektywność w ocenie wiedzy ucznia jest możliwa w każdym przypadku. Aby to wykluczyć, konieczne jest opracowanie jasnych standardów. Na przykład 9 to doskonała wiedza, ale nie idealna, a 10 to idealna, a czasami poziom wyszkolenia przekraczający wymagania szkolnego programu nauczania.

Egor Fatychow, absolwent Liceum nr 165 w Mińsku:

Jestem zwolennikiem dziesięciopunktowego systemu oceny wiedzy. Myślę, że jest to bardziej obiektywne. Ponadto przejście na system pięciopunktowy będzie wymagało czasu na przyzwyczajenie się do nowego podejścia. Wydaje mi się, że lepiej skoncentrować się na udoskonalaniu programów edukacyjnych. Szkoła przechodzi już wiele reform.

Zasłużona Nauczycielka Białorusi, Dyrektor Gimnazjum nr 1 w Witebsku Walentyna Szirokowa:

Nie ma potrzeby zmiany obecnego systemu dziesięciopunktowego. Główny problem, jaki się z tym wiąże i wymaga rozwiązania, dotyczy konieczności opracowania bardziej przejrzystych kryteriów oceny wiedzy uczniów. Dla niektórych tematów istnieją, dla innych są bardziej rozmyte. W niektórych przypadkach, aby zdobyć 10 punktów, musisz ukończyć dodatkowe twórcze zadanie. Ale po co mam to dawać, jeśli dziecko w pełni opanuje to, co jest wymagane program wiedzę i potrafi zastosować ją w praktyce? O subiektywności też nie trzeba mówić: 4 czy 5, 9 czy 10? Niezależnie od systemu, nie ma różnicy, ponieważ ocena jest ustalana na podstawie zatwierdzonych kryteriów. Jeśli są jasne, wszystko jest w porządku. Jeśli nie, pojawiają się pytania. Dlatego najważniejszą rzeczą jest mieć jasność Ramy prawne. Jak pamiętacie, wprowadzenie dziesięciopunktowego systemu edukacji wynikało z jasnego stanowiska nauczycieli, którzy w niego wierzyli i go wspierali; Poza tym 10 lat to nie jest taki okres długoterminowy aby naprawdę ocenić, który system ocen jest lepszy.

Natalya Tsilinskaya, dyrektor Republikańskiego Centrum Sportów Kolarskich, przewodnicząca Białoruskiej Federacji Kolarskiej:

Niespecjaliście trudno ocenić, czy wprowadzanie pewnych innowacji w edukacji jest słuszne, czy nie. Ale z moich doświadczeń jako studentki w przeszłości, a obecnie jako studentki pośredniej (Natalia Cilińska ma czworo dzieci – przyp. BELTA) – system pięciopunktowy stawał się coraz bardziej wyraźny. Teraz trudniej jest zrozumieć, czym są 8, 9 i 10 i dlaczego wystawiane są takie oceny. Każdy ma swoją interpretację nawet tych trzech najwyższych ocen. A który z nich ma 5 po staremu, nadal jest dla mnie niejasny. Na przykład dziecku łatwiej jest dostosować się do systemu dziesięciopunktowego, ponieważ nie wie, jak uczyć się w systemie pięciopunktowym. Dla niego nie ma większego znaczenia, jaki rodzaj systemu działa. A rodzicom jest trudniej: nadal nie do końca rozumiem kryteria oceny wiedzy w dziesięciopunktowej skali. Jednak to nie my się uczymy, ale nasze dzieci, dlatego przede wszystkim powinniśmy wysłuchać ich opinii.

Michaił Makoed, nauczyciel fizyki w Liceum nr 1 w Brześciu im. JAK. Puszkin:

Obecny dziesięciopunktowy system oceny wiedzy nie wymaga dostosowań. Moim zdaniem nie ma znaczenia, jaką skalę ocen zastosujesz: pięć czy dziesięć. Obydwa systemy pozwalają na obiektywną ocenę wiedzy uczniów. Nie ma potrzeby dokonywania żadnych regulacji. Nasze dzieci dobrze prezentują się na arenie międzynarodowej i wygrywają różne konkursy.