Ekologia projekt środowiskowy. Świat Nauczyciela - Międzynarodowy portal edukacyjny. Przykład pracy studenta

1. Wpływ czynników klimatycznych i meteorologicznych na funkcjonowanie organizmu uczniów wczesnej młodości Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
2. Bezpańskie psy w środowisku miejskim Jekaterynburga lub miast regionalnych i zagrożenie dla zdrowia ludzi.
3. Drzewa zbierające kurz, ich znaczenie w poprawie środowiska w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
4. Badanie czynników środowiskowych w warunkach nachylonej mikrostrefy krajobrazów rolniczych na przykładzie Gór Uktus.
5. Analiza jakości wody i stanu obiektów ujęć wody w Jekaterynburgu lub miastach Obwód Swierdłowska(konkretny przykład).
6. Monitoring źródeł wody pitnej niescentralizowanego zaopatrzenia w wodę w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
7. Uczenie się właściwości fitoncydowe zielone rośliny miasta Jekaterynburga lub miast regionu
8. Liczenie ptaków zimujących: aspekt środowiskowy (Udział w programie zimowego liczenia ptaków „Eurazjatyckie Liczenie Świąt”).
9. Metody badania stanu ekologicznego rzeki Iset lub Patrushikha, jeziora. Szartasz, inne zbiorniki regionu i ich wykorzystanie w ocenie oddziaływania antropogenicznego (specyficzny zbiornik).
10. Porównanie zdolności oczyszczającej ekosystemu rzecznego rzeki Iset, Patrushikha lub innych rzek regionu (konkretny przykład).
11. Mniszek leczniczy ( Taraxacum officinale Wigg) jako wskaźnik zanieczyszczenia środowiska w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
12. Postrzeganie środowiska wzrokowego i jego wpływ na dobrostan człowieka (wł konkretny przykład).
13. Przyrodniczo-historyczno-kulturowy pomnik przyrody „Kamienne namioty” lub inne pomniki przyrody regionu Swierdłowska (konkretny przykład).
14. Charakterystyka porównawcza roślinności krajobrazowych pomników przyrody „Shartashsky Forest Park” i „Uktussky Forest Park” lub innych parków leśnych miasta (konkretne przykłady).
15. Ocena stanu środowisko powietrzne dzielnice Jekaterynburga lub innych miast regionu metodą oznaczania porostów (konkretny obszar).
16. Wpływ oddziaływania antropogenicznego na wzrost i owocowanie sosny zwyczajnej w Parku Kharitonovsky lub innych parkach miasta i regionu (park specyficzny).
17. Rola propagandy w zwiększaniu motywacji do ochrony środowiska na przykładzie Obwodowej Wyższej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku i jej wpływ na zdrowie człowieka.
18. Badania zmian ekologicznych rozwój fizyczny studenci pierwszego roku Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
19. Odpady z gospodarstw domowych i problemy ich utylizacji w obwodach Jekaterynburga lub miastach regionalnych (konkretny przykład).
20. Ocena stanu terenów zielonych na obszarach Jekaterynburga lub miast regionalnych i wpływu na zdrowie człowieka (na konkretnym przykładzie).
21. Fauna dziennych Lepidoptera na terenach Jekaterynburga i miast regionalnych.
22. Badanie sytuacji demograficznej w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu (konkretny przykład).
23. Ocena potencjału rekreacyjnego parku leśnego lub obszaru chronionego w obwodzie swierdłowskim (konkretny obszar).
24. Jak przetrwać pomnik w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu (konkretny przykład).
25. Ekologia wideo doliny rzek Iset lub Patrushikha i innych rzek w regionie.
26. Dynamika awifauny niektórych obszarów leśnych obwodu swierdłowskiego (specyficzny obszar) i wpływ obciążenia antropogenicznego.
27. Praktyczne aspekty interakcji ludzi i ptaków w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu.
28. Czynniki wpływające na wydajność i zmęczenie w procesie edukacyjnym w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku.
29. Monitoring promieniowania w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.
30. Wpływ środowiskowych czynników środowiskowych na zdrowie studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
31. Problem naszych czasów „Gruźlica jest granicą życia i śmierci”.
32. Charakterystyka porównawcza sytuacji środowiskowej w rejonie budynków 1 i 2 Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
33. Wpływ środowiska miejskiego na kondycję roślin (na przykładzie badań wzrostu i rozwoju pędów bzu).
34. Skład gatunkowy i liczebność ptactwa wodnego i półwodnego w okresie jesiennych wędrówek u ujścia rzeki Patruszikha.
35. Skład gatunkowy i liczebność ptactwa wodnego i półwodnego w okresie jesiennych migracji w stawie Parku Kharitonovsky.
36. Zanieczyszczenie hałasem w budynku nr 2 Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
37. Prawidłowe wytyczne gospodarstwo domowe(konkretny przykład).
38. Analiza porównawcza biologicznych metod oceny jakości powietrza z wykorzystaniem porostów.
39. Studium Czerwonej Księgi i rzadkich obiektów fitocenotycznych parku leśnego lub obszaru chronionego obwodu swierdłowskiego (konkretny przykład).
40. Niektóre cechy rozwoju fizycznego i funkcji hemodynamicznej serca studentów I i II roku Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
41. Badanie diety domowej studentów Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku w celu zidentyfikowania zawartych w niej składników genetycznie modyfikowanych.
42. Badanie diety domowej studentów Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku w celu identyfikacji szkodliwych dodatków do żywności.
43. Monitoring stanu ekologicznego systemów ekologicznych w Jekaterynburgu lub miastach regionalnych (konkretne przykłady).
44. Badania rzadkich i chronionych roślin miasta Jekaterynburg lub miast regionu.
45. Dzienne spożycie składników odżywczych przez studentów Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
46. Dieta dla studentów Regionalnego Kolegium Medycznego w Swierdłowsku
47. Ocena stanu ekologicznego powietrza na terenie Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
48. Wideo ekologiczne uzasadnienie dyskomfortu interfejsu nowoczesności system operacyjny.
49. Analiza porównawcza roślin domowych w salach lekcyjnych - Nr 216, 316 jako czynnik poprawiający mikroklimat pomieszczeń wewnętrznych.
50. Studium stanu ekologicznego Parku Kharitonovsky lub Parku Kultury i Wypoczynku im. Majakowski.
51. Charakterystyka ekologiczna systemu wodnego parku leśnego Shartash (konkretny przykład) i wpływ na zdrowie.
52. Charakterystyka ekologiczna zbiorników wodnych obwodu swierdłowskiego i ich wpływ na zdrowie (konkretny przykład).
53. Starzenie się ludności obwodu swierdłowskiego jako problem środowiskowy.
54. Dynamika stanu ekologicznego Parku Kultury i Wypoczynku im. Majakowski.
55. Zastosowanie mikronawozu jako efektywny sposób recykling Odpady z gospodarstw domowych(w określonym obszarze).
56. Prognozowanie poziomu zanieczyszczenia wód powierzchniowych w obwodzie swierdłowskim.
57. Wykorzystanie metody bioindykacyjnej do oceny stanu powietrza atmosferycznego na obszarach miasta Jekaterynburga.
58. Analiza wody pitnej w Jekaterynburgu i jej wpływ na zdrowie.
59. Paszport ekologiczny park leśny w Jekaterynburgu lub miastach regionalnych (konkretny przykład).
60. Zależność częstości występowania ARVI i grypy u dzieci w wieku szkolnym od zawartości diety kwas askorbinowy(witamina C).
61. Środki biotechniczne mające na celu ochronę gatunków roślin z Czerwonej Księgi na terenie parku leśnego lub rezerwatu przyrody w Jekaterynburgu lub miastach regionalnych (konkretny przykład).
62. Ocena stanu ekosystemu jeziora Szartasz oraz rzek i jezior miast i miasteczek regionu.
63. Tajemnica wody, którą pijemy.
64. Wpływ różnych rodzajów uprawy gleby na jej właściwości agronomiczne.
65. Badanie stanu ekologicznego rzeki Iset, Patruszikha oraz rzek i jezior regionu.
66. Zaburzenia zachowań żywieniowych człowieka pod wpływem czynników społeczno-psychologicznych.
67. Społeczno-psychologiczne czynniki środowiskowe i ich wpływ na zdrowie studentów Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
68. Określenie współczynnika agresywności otaczającego środowiska wideo w Jekaterynburgu lub miastach regionu.
69. Definicja cechy środowiskowełąki obwodu swierdłowskiego według szaty roślinnej (konkretne przykłady).
70. Wpływ czynnika antropogenicznego na ekosystem łąkowy obwodu swierdłowskiego.
71. Ocena wpływu hałasu lotniczego na teren sąsiadujący z lotniskiem Kolcowo.
72. Problem alkoholizmu piwnego wśród studentów Okręgowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
73. Telefon komórkowy: „za” i „przeciw” (na przykładzie studentów Obwodowej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku).
74. Określenie zanieczyszczenia hałasem na terenie Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
75. Suplementy diety – zalety i wady.
76. Dodatki do żywności kategorii E dla zdrowia człowieka.
77. Ocena natężenia ruchu drogowego i jego wpływu na stan powietrza atmosferycznego w rejonie wyrobów żelbetowych lub innych obszarach miasta i regionu.
78. Dynamika liczebności i biomasy dżdżownicy (Limbricus terrestris) w ekosystemach naturalnych i antropogenicznych (na przykładzie obszaru podmiejskiego miasta Jekaterynburg lub miast regionu).
79. Oznaczanie azotanów w produktach rolnych.
80. Zależność gatunkowa i skład ilościowy ptaków od stopnia obciążenia rekreacyjnego naturalnych parków leśnych i parków miasta Jekaterynburga zimą.
81. Badanie wpływu autostrady na bezpieczeństwo środowiska na przykładzie terenu żelbetowego lub innych obszarów miasta i regionu.
82. „Zielony strój mojej ulicy”.
83. Wpływ transportu kolejowego na zdrowie człowieka (na konkretnych przykładach).
84. Badanie oświetlenia sal lekcyjnych Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
85. Potencjał ekologiczny metody fotografowania dzikiej przyrody na obszarach miasta Jekaterynburga i miast regionalnych.
86. Potencjał ekologiczny metody rysowania obiektów przyrody żywej na obszarach miasta Jekaterynburga i miast regionu.
87. Przeprowadź analizę porównawczą parków lub parków leśnych w dzielnicach miasta Jekaterynburga i miast regionu, stosując metodę fotografowania obiektów dzikiej przyrody.
88. Projektowanie krajobrazu terytorium Regionalnej Szkoły Medycznej w Swierdłowsku.
89. Ekologia bezdomnych zwierząt w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.
90. Badanie stanu ekologicznego źródeł miasta Jekaterynburg i miast regionu oraz terytorium przyległego (na konkretnym przykładzie).
91. Zagospodarowanie źródeł i terenów przyległych w sąsiedztwie miasta Jekaterynburg i miast regionu (na konkretnym przykładzie).
92. Monitorowanie jakości woda z kranu w mieście Jekaterynburg.
93. Wpływ stopnia zanieczyszczenia środowiska na parametry fizjologiczne niektórych zwierząt gatunki drzew miasto Jekaterynburg i miasta regionu.
94. Azotany w produktach roślinnych (na konkretnych przykładach).
95. Specyfika postrzegania zagrożeń środowiskowych w warunkach kryzysu gospodarczego.
96. Badanie problemu zanieczyszczenia środowiska miejskiego odpadami bytowymi (na przykładzie miasta Jekaterynburg i miast regionu).
97. Zależność ataków astmy oskrzelowej od przemysłowych zanieczyszczeń powietrza w mieście Jekaterynburgu i miastach regionu.
98. Mój pogląd na problem bezdomnych zwierząt w mieście Jekaterynburgu lub miastach regionu i sposoby jego rozwiązania.
99. Ocena stanu środowiska wizualnego miasta Jekaterynburga i miast regionu.
100. Wpływ warunków zurbanizowanego Jekaterynburga na stan układu sercowo-naczyniowego studentów.
101. Sprawność umysłowa i adaptacje fizjologiczne studentów do systemu szkolenia zawodowego w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku.
102. Witamina C w diecie rdzennej i przyjezdnej ludności Jekaterynburga.
103. Badanie skutków emisji transport drogowy dla liniowego wzrostu sosny w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
104. Badanie środowiska ekologicznego lokalu mieszkalnego (na konkretnym przykładzie).
105. Wpływ czynniki zewnętrzne do kiełkowania nasion (na przykładzie nasion kwiatów).
106. Wpływ uzależnienia od komputera na wyniki studentów Regionalnego Kolegium Medycznego w Swierdłowsku.
107. Badanie wpływu środowiska wizualnego na zdrowie ludzi w mieście Jekaterynburg lub miastach regionu.
108. Badanie postaw studentów wobec palenia i Szkodliwe efekty wyroby tytoniowe na organizmy żywe (w Regionalnej Szkole Medycznej w Swierdłowsku).
109. Ocena trwałości drzew i krzewów na terenach zielonych na obszarach mieszkalnych miasta Jekaterynburga lub miast regionu.
110. Lipa jako bioindykator zanieczyszczenia środowiska w Jekaterynburgu i miastach regionalnych.

MIEJSKA PAŃSTWOWA INSTYTUCJA Oświatowa

SZKOŁA ŚREDNIA z. RUDZIK

Edukacja ekologiczna uczniów

projekt edukacyjny (pedagogiczny).

Ukończył: Zaeva A.I.

wieś Malinovka 2017

Istotność problemu

Co studiuje ekologia? Ekologia jest specjalnym działem biologii ogólnej. Zajmuje się badaniem interakcji organizmów żywych, ich wzajemnego przystosowania się do życia. Również w ekologii bada się naturę połączenia i zależności istot żywych od warunków ich istnienia.

Regularnie w naszym kraju prezydent podpisuje dokument, w którym ogłasza kierunek na nadchodzący rok. Lwia część wydarzeń jest nakierowana na konkretny obszar i rozwiązywanie problemów w tym obszarze. A 1 stycznia rozpoczyna się rok ekologii - 2017. Odpowiedni dekret został już podpisany.
Mam też nadzieję, że mój projekt „Edukacja ekologiczna uczniów” zwiększy myślenie ekologiczne, a także wiedzę ekologiczną i kulturę ekologiczną uczniów.

Problem relacji człowieka z przyrodą nie jest nowy. Jednak w tym czasie problem środowiskowy interakcji człowieka ze środowiskiem stał się bardzo dotkliwy i staje się coraz bardziej powszechny. Naszą planetę uratować mogą jedynie działania człowieka, które nastąpią w oparciu o głębokie zrozumienie praw, zjawisk naturalnych i świadomość, że człowiek jest tylko częścią otaczającego go świata.

W warunkach katastrofy ekologicznej bardzo ważne prowadzi edukację ekologiczną dla wszystkich mieszkańców planety, zarówno dzieci, jak i dorosłych.

Celem szkoły jest kształcenie uczniów w duchu miłości do rodzimej przyrody i ochrony środowiska.

Szkoła podstawowa jest początkowym etapem kształtowania kultury ekologicznej, myślenia proekologicznego i zdobywania wiedzy o środowisku.

Dziecko uczęszcza do 1. klasy. Nie ukształtowała jeszcze stabilnych poglądów, przekonań i zainteresowań. Dlatego zadaniem nauczyciela jest kształtowanie myślenia i kultury ekologicznej każdego ucznia, nauczenie młodszego pokolenia życia zgodnie z prawami natury oraz zadbanie o to, aby poczucie osobistej odpowiedzialności za wszelkie życie na Ziemi i troska o ochronę przyrody stać się cechami charakteru każdego człowieka.

Edukacja ekologiczna powinna być aktywna, ciekawa, racjonalna, jak najbardziej zbliżona do życia, a materiał edukacyjny nie powinien być przeładowany informacjami mentalnymi, które dzieci są w stanie właściwie przyswoić.

V. A. Sukhomlinsky argumentował, że sama natura nie rozwija się ani nie wychowuje. Pozostawiając dziecko samo z nią, można mieć tylko nadzieję, że pod wpływem otoczenia wyrośnie na mądre, głęboko moralne i nieprzejednane zło. Tylko aktywna interakcja z naturą może wychować to, co najlepsze cechy ludzkie.

Świadoma i ostrożna postawa każdego człowieka wobec przyrody jest możliwa tylko wtedy, gdy istnieje kultura ekologiczna, szeroka wiedza ekologiczna, którą należy kształtować już od dzieciństwa. Znajomość standardów środowiskowych, wzorców rozwoju naturalnego, znajomość tajemniczy świat zwierzęta, rośliny, ze specyfiką ich zachowania, problemy pojawiające się w ich życiu, bardzo często z winy człowieka, dadzą każdemu możliwość poczucia osobistej odpowiedzialności za przyszłość przyrody.

Problem

Współcześni eksperci po licznych badaniach i pomiarach ujawniają przygnębiającą sytuację środowiskową, która z każdym dniem się pogarsza: zanieczyszczenie wody; zmniejszenie grubości warstwy ozonowej; niszczenie terenów zielonych; pogorszenie warunków glebowych; wzrost średnich temperatur itp. Problem globalnyżyjących ludzi – aby ratować przyrodę, co wymaga natychmiastowych działań.

Obiekt

Tym samym przedmiotem naszych działań projektowych jest przyroda i uczniowie zajęcia podstawowe.

Przedmiot

Przedmiotem działań projektowych będzie sama przyroda, rozumiana nie tylko jako środowisko zewnętrzne wobec człowieka – obejmuje ona człowieka.

Stosunek do przyrody jest ściśle powiązany z rodzinnym, społecznym, przemysłowym, Relacje interpersonalne człowieka, obejmuje wszystkie sfery świadomości: naukową, polityczną, ideologiczną, artystyczną, moralną, estetyczną, prawną.

Odpowiedzialna postawa wobec przyrody jest złożoną cechą osobowości. Oznacza zrozumienie praw natury, które decydują o życiu człowieka, przejawiających się w zgodzie z zasadami moralnymi i prawnymi zarządzanie środowiskiem, w aktywnej działalności twórczej na rzecz badania i ochrony środowiska, propagowaniu idei prawidłowego zarządzania środowiskiem, w walce ze wszystkim, co ma szkodliwy wpływ na środowisko otaczająca przyroda.

Hipoteza

Rozpoczynając badanie stawiamy następującą hipotezę: edukacja ekologiczna uczniów będzie skutecznie realizowana:

1) w ramach realizacji możliwości edukacyjnych treści materiałów edukacyjnych ogółem w trakcie zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych;

2) w stosowaniu przez nauczyciela metod i środków przyczyniających się do kształtowania wiedzy i umiejętności moralnych i środowiskowych.

Cel projektu

Kształtowanie u uczniów odpowiedzialnej postawy wobec środowiska poprzez zaangażowanie w aktywne działania na rzecz poznania i ochrony przyrody na swoim terenie.

Zadania

Kształtowanie edukacji ekologicznej dla wszystkich grup ludności obejmuje:

Kształtowanie zrozumienia współczesnych problemów środowiskowych państwa i świata, świadomości ich wagi, aktualności i powszechności;

Wskrzeszanie najlepszych tradycji swoich ludzi w relacjach z otoczeniem, pielęgnowanie miłości do rodzimej natury;

Kształtowanie zrozumienia przezwyciężania postaw konsumenckich wobec przyrody;

Kształtowanie osobistej odpowiedzialności za stan środowiska;

Rozwijanie umiejętności podejmowania odpowiedzialnych decyzji w kwestiach środowiskowych, opanowanie norm zachowań proekologicznych;

Kształtowanie głębokiego szacunku dla własnego zdrowia i rozwijanie umiejętności jego zachowania;

Awans Edukacja ekologiczna poprzez zastosowanie zdobytej wiedzy;

Rozwój kompetencji komunikacyjnych uczniów w procesie komunikowania się z przedstawicielami różnych organów władzy i samorządu organizacje publiczne i grupy społeczne;

Rozwój i doskonalenie aktywności samokształceniowej uczniów w okresie przygotowania i realizacji projektu;

Rozwój potencjału twórczego uczniów.

Metody

Preferujemy metody, formy i techniki metodyczne nauczania:

· zachęcanie uczniów do ciągłego poszerzania wiedzy o środowisku, do czego na lekcjach wykorzystywane są gry fabularne, konwersacje, sprawozdania uczniów i quizy;

· rozwój twórczego myślenia, umiejętności przewidywania możliwych konsekwencji działań kształtujących przyrodę człowieka, do czego wykorzystuje się metody zapewniające kształtowanie umiejętności intelektualnych: analiza, synteza, porównywanie, ustalanie związków przyczynowo-skutkowych, doświadczenie, praca laboratoryjna, rozmowa, obserwacja - metody tradycyjne;

· kształtowanie umiejętności badawczych, zdolności, zdolności do podejmowania decyzji przyjaznych środowisku i samodzielnego zdobywania nowej wiedzy – podejście problemowe do procesu uczenia się;

· włączanie studentów w praktyczne działania mające na celu rozwiązywanie problemów środowiskowych o znaczeniu lokalnym (propaganda wiedzy o środowisku: wykłady, rozmowy, plakaty).

Nowość badań

Nowość naukowa badania polega na tym, że je zidentyfikowano i uzasadniono warunki pedagogiczne, konieczne i wystarczające dla doskonalenia edukacji ekologicznej uczniów w oparciu o zajęcia szkolne i pozaszkolne; Opracowano eksperymentalny program projektów dla uczniów.

Stworzenie i realizacja tego projektu polega na kształtowaniu kultury ekologicznej, wiedzy ekologicznej i myślenia ekologicznego wśród uczniów. Projekt realizowany jest poprzez zadania o charakterze proekologicznym. Zadania ujawniają nie tylko powiązania organizmów z ich siedliskiem, ale także oparte na wartościach normatywne i praktyczne aspekty aktywności związane z relacjami człowieka z jego rodzimym i społecznym środowiskiem naturalnym. Dzięki temu uczniowie coraz częściej angażują się w samodzielne poszukiwania, uczą się przewidywać konsekwencje zachowań i działań w otoczeniu, doskonalą umiejętności praktyczne, uczestniczą w działalność twórcza. Przygotowujemy konkursy na rysunki, plakaty, fotografie, miniaturowe eseje o ulubionym zakątku natury oraz prace z zakresu projektowania informacyjnego.

Plan realizacji projektu

Oczekiwane rezultaty

Wierzymy w tę różnorodność różne kształty Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych przyczynia się do kształtowania holistycznego rozumienia przyrody, miejsca i roli człowieka, wartościowych właściwości obiektów przyrodniczych i społecznych oraz odpowiedzialności ekologicznej uczniów, realizując tym samym główne zadania edukacji ekologicznej uczniów.

Zaangażowanie w działania proekologiczne.

Wykazanie się aktywnością, inicjatywą i kreatywnością w organizowaniu i prowadzeniu wydarzeń ekologicznych.

Opanowanie różnych form i metod poszukiwania wiedzy, umiejętności praktycznych, w tym badawczych.

Wzbogacanie wiedzy o zasobach naturalnych ojczyzny.

Manifestacja kultury ekologicznej, wyrażająca się w przełożeniu wiedzy na normy działania.

Zwiększanie świadomości;

Potrzeba wyrażenia zainteresowania twórczością;

Przestrzeganie zasad ochrony środowiska stało się nawykiem; dziecko kontroluje swoje działania, korelując je z otoczeniem i możliwymi konsekwencjami dla określonych obiektów środowiska;

Wyraża się potrzebę opieki nad niektórymi przedstawicielami świata zwierząt i roślin;

Dziecko potrafi samodzielnie wybierać obiekty swoich działań środowiskowych;

Życzliwość, responsywność i dbałość o innych (ludzi, przyrodę).

Wniosek

Tym samym w wyniku realizacji projektu „Edukacja ekologiczna uczniów” udowodnimy, że prowadzone przez nas działania sprzyjają przyswajaniu i utrwaleniu wiedzy o przyrodzie oraz zwiększają motywację do nauki, kształtując pozytywny stosunek do przyrody .

Bibliografia

https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija

http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/

https://infourok.ru/ekologicheskoe -vospitanie -shkolnikov -proekt -980249.html

http://pandia.ru/text/78/472/24700.php

https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html

Arkusz informacyjny.

1. Temat prezentowanej pracy.

„Organizacja pracy badawczej uczniów szkół podstawowych. Projekt „Zielony Świat”.

Uzasadnienie istotności problemu.

Obecnie edukacja ekologiczna w szkołach podstawowych staje się coraz bardziej priorytetowym obszarem w teorii i praktyce pedagogicznej. Wynika to z trudnej sytuacji środowiskowej na Ziemi.

Obrazy natury są najsilniejszym estetycznym środkiem oddziaływania na duszę dziecka, a ich znaczenie jest nie do przecenienia.

Pielęgnowanie kultury ekologicznej jest jednym z głównych kierunków całościowej strategii edukacyjnej.

Trzeba odegrać wiodącą rolę metody twórcze szkolenie. W arsenale innowacyjnych narzędzi i metod pedagogicznych szczególne miejsce zajmuje twórcza działalność badawcza. Po przestudiowaniu materiałów na ten temat doszedłem do wniosku, że metodologia jest skierowana bardziej do uczniów szkół średnich, których zainteresowania przedmiotowe są już ukształtowane. A szkoła podstawowa nadal pozostawała trochę na uboczu, ale to właśnie w szkole podstawowej powstał fundament umiejętności, wiedzy i umiejętności aktywnego, twórczego, samodzielnego działania uczniów, metod analizy, syntezy i oceny wyników należy określić ich działalność, a prace badawcze są jednym z najważniejszych sposobów rozwiązania tego problemu.

Specyfika pracy badawczej w szkole podstawowej polega na systematycznej roli nauczyciela, przewodniczącej, stymulującej i korygującej. Dla nauczyciela najważniejsze jest, aby zachwycić i „zarazić” dzieci, pokazać im znaczenie swoich działań i zaszczepić wiarę w swoje możliwości, a także zachęcić rodziców do włączania się w sprawy szkoły ich dziecka. Ta praca staje się interesującym i ekscytującym zajęciem dla wielu rodziców. Wspólnie z dziećmi wykonują zdjęcia, przeprowadzają proste badania polegające na obserwacji wzrostu roślin, zjawisk pogodowych, pomagają w doborze informacji do teoretycznego uzasadnienia projektów, pomagają dziecku przygotować obronę swojej pracy. Praca okazuje się bardzo ciekawa, bo jest wspólnym zainteresowaniem i wspólną pracą dziecka i rodziców.

Działalność badawcza zmusza i uczy dzieci pracy z książką, gazetą, czasopismem, co w naszych czasach jest bardzo ważne, bo z własnego doświadczenia i na podstawie opinii kolegów wiem, że dzieci w najlepszym wypadku czytają tylko podręczniki. Dziecko, czując swoją wagę, stara się pomóc nauczycielowi i angażuje się w pracę naukową.

Teoretyczne podstawy doświadczenia.

Cel: poprzez rozwój świadomości ekologicznej, uczyć dzieci ekologicznego stylu życia, promować gromadzenie wiedzy o środowisku, nabywanie przez nie umiejętności i zdolności do komunikowania się z przyrodą oraz poszerzanie indywidualnej przestrzeni ekologicznej.

Zadania:

Edukacyjny:

kształtowanie wiedzy o jedności przyrody żywej i nieożywionej, wzorcach zjawisk przyrodniczych, wzajemnym oddziaływaniu przyrody, społeczeństwa i człowieka;

kształtowanie umiejętności badawczych.

Edukacyjny:

rozwój umiejętności ekologicznych uczniów;

rozwój podstawowych procesów myślenia (analiza, synteza, porównanie);

rozwój wyobraźni twórczej i zdolności poznawczych dzieci;

rozwijanie umiejętności ustalania zależności przyczynowo-skutkowych, probabilistycznych i analizowania konsekwencji sytuacji środowiskowych.

Edukacyjny:

kształtowanie wysokiego poziomu kultury środowiskowej wśród uczniów;

kultywować osobistą odpowiedzialność za swoje czyny i za to, co dzieje się wokół nich;

kształtowanie kultury zachowań w przyrodzie;

promować szacunek dla środowiska;

zaszczepiać miłość do natury i chęć dbania o nią;

kultywowanie potrzeby racjonalnego traktowania składników przyrody żywej i nieożywionej.

Bloki realizacji projektu:

Informacyjny: lekcje, quizy, konkursy itp. (plan perspektywiczny, program prac).

Praktyczny: sadzenie nasion, pielęgnacja roślin (zdjęcie, prezentacja) Dodatek 1. Dodatek 2.

Ordynacyjny: praca z rodzicami (tematy rozmów).

Analityczny: analiza uzyskanych wyników, korekta pracy (diagnostyka, raporty analityczne).

Schemat technologiczny projektu.

Informacyjny (w ciągu roku):

Plan wieloletni na rok akademicki 2016-2017.

Ordynacyjny ( 1 raz na kwartał):

zapoznanie rodziców z projektem.

wyniki diagnozy, perspektywy pracy;

pierwsze rezultaty, pierwsze sukcesy;

podsumowując projekt, lekcja praktyczna „Urodziłem się ogrodnikiem”.

Analityczny (w miarę postępu projektu):

Y. Wydajność. Wyniki diagnostyczne potwierdzające skuteczność innowacji.

Nastawienie do pracy.

Silnej woli jakość

Postawa wobec siebie

Yiii.Etapy realizacji projektu.

Planowane wyniki.

Uczniowie powinni wiedzieć:

Podstawy kultury ekologicznej.

Niektóre cechy charakteru Twojego regionu.

Główne znaki pór roku.

Znaczenie przyrody dla człowieka.

Grupy roślin i zwierząt.

Niektóre chronione rośliny i zwierzęta swojego regionu, kraju.

Zasady postępowania w przyrodzie.

Cechy pracy ludzi w najpopularniejszych zawodach .

Uczniowie muszą potrafić:

Rozróżnia przedmioty naturalne i nienaturalne.

Przestrzegaj zasad higieny osobistej.

Rozróżnij badane rośliny i zwierzęta.

Prowadzić obserwacje przyrody pod okiem lidera koła.

Karmić ptaki prostymi karmnikami.

Dbaj o rośliny domowe i zwierzęta domowe.

Prowadzenie działań poszukiwawczo-badawczych pod kierunkiem lidera koła.

Praktyczny(zdjęcie)

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych(technologie informacyjno-komunikacyjne) w trakcie realizacji projektu.

XIY. Zasoby informacyjne:

Dla nauczyciela:

Britvina L. Yu. Metoda kreatywnych projektów na lekcjach technologii // Szkoła podstawowa. nr 6. – 2005.-str.44.

M.V. Dubova Organizacja działań projektowych młodzież szkolna.Praktyczny poradnik dla nauczycieli szkół podstawowych. - M. BALLAS, 2008

Magazyn „Dyrektor Szkoły Podstawowej” 2005-2010

Mikhailova G.N. Metoda nauczania metodą projektów na lekcjach pracy. // Szkoła podstawowa. nr 4.-2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Realizacja kreatywnych projektów w badaniu historii naturalnej // Szkoła podstawowa motywacji uczniów do nauki // Szkoła podstawowa. Nr 9.- 2008 – s.34..nr 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Metody nauczania badawczego młodzieży w wieku szkolnym. Wydawnictwo „Literatura Edukacyjna”, dom „Fedorov”, 2008.

Savenkov A.I. Jestem badaczem. Zeszyt ćwiczeń dla uczniów szkół podstawowych. Wydawnictwo „Fiedorow”. 2008

Tsyvareva M. A. Metoda projektu w zajęcia dodatkowe w matematyce//szkole podstawowej. nr 7.- 2004. – s. 45.

Shlikene T. N. Metoda projektu jako jeden z warunków wzrostu

Dla uczniów:

Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn „100 pytań i odpowiedzi” ​​Animals.-M.: JSC „Rosman”, 2006.

Wielka encyklopedia świata zwierząt. M.: ZAO „ROSMAN-PRESS”, 2007.

Wszystko o wszystkim. Owady i pająki. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Odkrywam świat: Encyklopedia dla dzieci: Rośliny./Opracowane przez L.A. Bagrova-M.: Tko „AST”, 2005.

Odkrywam świat: Encyklopedia dla dzieci: Zwierzęta / Oprac. P.R. Lyakhov - M.: Tko „AST”, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Projekt „Czystość natury zaczyna się ode mnie” został opracowany w oparciu o Program Edukacji Ekologicznej w Prywatnych Instytucjach Oświatowych Kolei Rosyjskich JSC. W wyniku prac ekologicznych nad tym Projektem powstał Program: „Czystość przyrody zaczyna się ode mnie” oraz zorganizowano prace szkolnego koła ekologicznego „Rodnik” z uczniami klas 5–11.

Znaczenie projektu.

Człowiek jest elementem systemu ekologicznego zwanego biosferą. Wszystkie zasoby życiowe – powietrze, żywność, woda oraz znaczna część energii i zasoby budowlane– otrzymuje z biosfery. Ludzie wyrzucają odpady – domowe i przemysłowe – do systemu ekologicznego. Przez długi czas Ten rodzaj działalności człowieka nie zakłócił równowagi biosfery. Jednak w ciągu ostatnich dwóch stuleci, rozwijając działalność przemysłową, ludzkość aktywnie zaatakowała żywy świat Ziemi.

Człowiek lokalnie oddziałuje na biosferę – w setkach milionów miejsc do rzek i powietrza przedostają się zanieczyszczenia, usuwane są żyzne gleby, wycinane są lasy, niszczone są siedliska roślin i zwierząt. Jednak biosfera tak jeden system, objętych obiegami substancji i milionami lokalnych oddziaływań, które na pierwszy rzut oka nie są niebezpieczne, jak na przykład stosowanie sprayów freonowych, środków chemicznych detergenty, spalanie odpadów w produkcji i życiu codziennym, łącząc się i wzmacniając, powoduje globalne zmiany we wszystkich elementach biosfery. Rzeki wpływają do mórz i oceanów, na całej długości cieków wodnych wprowadzając zanieczyszczenia wytwarzane przez przemysł i rolnictwo. Wylesianie i degradacja gleby prowadzą do zmiany klimatu, utraty żyzności gleby i zniszczenia naturalne ekosystemy na całej planecie. Zanieczyszczenia uwolnione w pewnym momencie do powietrza natychmiast rozprzestrzeniają się na tysiące kilometrów.

Wiemy, jak szybko zachodzą transfery atmosferyczne osobiste doświadczenie. W naszym regionie w Bracku działają przedsiębiorstwa „Bratsk Timber Processing Complex” - BLPC, „Brack Aluminium Plant” - BRAZ, które okresowo emitują odpady do atmosfery. Emisje, które w ciągu godziny z łatwością pokrywają dziesiątki kilometrów bezdrzewnych obszarów, zamieniają się w toksyczną mgłę do „miski” naszego małego miasteczka Wikhorevka. Na dzień, a nawet dłużej, przy spokojnej pogodzie, pozbawiającej mieszkańców swobodnego oddychania.

Sytuację pogarsza barbarzyński stosunek mieszkańców do natury swojej okolicy: w pogoni za lepszym życiem i oszczędzaniem pieniędzy ludzie łamią prawo Federacji Rosyjskiej i przepisy miejskie. To przerażające, że młodsze pokolenie staje się świadkiem, a czasem współsprawcą tych działań. Nielegalne wylesianie przyległych obszarów leśnych, spontaniczne składowiska odpadów w lasach, na terenach wiejskich, a nawet miejskich w pobliżu zorganizowanych składowisk odpadów. Spalanie odpadów stałych (stałych odpadów bytowych) w beczkach, zaśmieconych ulicach, terenach rekreacyjnych nad rzekami i zbiornikiem Brack świadczy o obojętności i niskim poziomie edukacji ekologicznej części mieszkańców.

Pogarszająca się sytuacja środowiskowa budzi ogromny niepokój i niepokój całej ludzkości, a nas w szczególności. Dużą rolę w poprawie sytuacji środowiskowej może odegrać placówka edukacyjna, w której uczniowie mogą aktywnie uczestniczyć działalność ekologiczna, badanie stanu środowiska, organizowanie monitoringu środowiska. Zwiększanie świadomości ekologicznej i umiejętności mieszkańców oraz całej populacji jest jedną z dróg wyjścia z obecnego kryzysu ekologicznego.
Szkolna edukacja i szkolenie w zakresie ochrony środowiska ma potencjał ukierunkowanego, skoordynowanego i systematycznego transferu wiedzy.

Nauczanie dzieci rozumienia i kochania przyrody oznacza wychowanie ich na ludzi moralnych, dla których praca i działalność produkcyjna będą wiązać się z odpowiedzialnością za jej skutki dla środowiska. Kształtowanie świadomości ekologicznej i troskliwego podejścia do wszystkich żywych istot jest jednym z najpilniejszych zadań współczesnej edukacji, a nasz projekt proponuje jego rozwiązanie poprzez włączenie dzieci i młodzieży w praktyczne działania proekologiczne.

Projekt ma na celu wykształcenie u dziecka zrozumienia siebie jako cząstki otaczającego świata, świadomości obywatelskiej odpowiedzialności za swoje czyny, zrozumienia wartości życia ludzkiego jako największego daru natury. Projekt ma na celu wzbudzenie w człowieku chęci, aby jego dom, działka, podwórko, ulica, miasto były czyste, zadbane i w miarę możliwości przyjazne dla środowiska, tak aby był przekonany, że on i jego rodzina zasługują na czyste, piękne i zdrowe życie.

Zatem projekt « Czystość natury zaczyna się ode mnie » istotne dla naszych czasów i naszego miasta.

Ostatnio było problem: jak uczynić pracę środowiskową, w tym naukową, ciekawszą i atrakcyjniejszą dla współczesnego nastolatka. Dlatego istotne jest użycie nowoczesny sprzęt I technologia komputerowa w tym kierunku.

Dziś w szkołach nie ma nauczania odrębnego przedmiotu – ekologii; system wiedzy kształtuje się na lekcjach biologii, chemii, fizyki i geografii oraz na zajęciach pozalekcyjnych. Brak nowoczesnego sprzętu szkoleniowego dla terenowych warsztatów środowiskowych nie pozwala na monitoring na miejscu. Nasze stowarzyszenie „Rodnik” nie dysponuje kolorową kserokopiarką – drukarką, aparatem cyfrowym – kamerą wideo oraz kompleksowym laboratorium środowiskowym do prac terenowych. Wszystko to stwarza trudności w pracach terenowych nad ekologią.

Ważne jest, aby u współczesnego pokolenia rozwijać nie tylko wiedzę, ale także umiejętności ekologiczne i praktyczne. Ostatnio zawód „ekologa” staje się coraz bardziej popularny i niezbędny we współczesnym społeczeństwie.

Cel projektu: Edukacja ekologiczna i kształtowanie ekologicznej kultury zachowań uczniów w oparciu o pracę, rozwój duchowy i moralny jednostki poprzez wspólne działania uczniowie, nauczyciele i mieszkańcy miasta.

Cele projektu:

• Kształtowanie aktywnej pozycji obywatelskiej wśród młodszego pokolenia.
• Promuj edukację moralną, ekologiczną, estetyczną i zawodową.
• Badanie sytuacji ekologicznej na świecie w kraju i naszym mieście.
• Koordynacja zajęć praktycznych dzieci mających na celu badanie i ocenę stanu środowiska na przykładzie naszego miasta i najbliższej okolicy.
• Kształtowanie poczucia osobistej odpowiedzialności za stan środowiska.
• Rozwijanie inicjatywy i kreatywności uczniów poprzez organizację zajęć o znaczeniu społecznym.
• Upowszechnianie wiedzy ekologicznej nie tylko wśród uczniów internatów, ale także wśród lokalnej ludności, wykorzystując Różne rodzaje działalności i form pracy.
• Uprawa sadzonek i zagospodarowanie terenu szkoły.
• Identyfikuj uzdolnione dzieci skłonne do pracy badawczej i zapewnij im możliwości wykorzystania swoich umiejętności.

Uczestnicy projektu:

• Uczniowie, rodzice, kadra pedagogiczna i administracja szkoły;
• Pracownicy szkoły i kolei rosyjskich JSC;
• Pracownicy Domu Kultury
• Pracownicy Brackiego Centrum Hydrometeorologii i Monitoringu Środowiska;
• Pracownicy Centrum Ekologicznego i Biologicznego w Bracku
• Pracownicy ujęcia wody Vikhorevka;
• Pracownicy oczyszczalni ścieków w Wichorewce i Bracku
• Pracownicy leśni miasta i regionu;
• Pracownicy Brackiego Kompleksu Przeróbki Drewna BLPK, Brackiej Fabryki Aluminium - BrAZ OJSC RUSAL BRATSK
• Pracownicy Domu Rybaka;
• Mieszkańcy miasta Wichorewka i powiatu brackiego.

Mechanizm realizacji projektu.

• Zbieranie informacji na temat tematu projektu.
• Poszukiwanie partnerów do wspólnej realizacji projektów.
• Opracowanie kierunków planu działania z instytucjami i organizacjami miasta, włączając je w prace nad edukacją ekologiczną.
• Poszukaj adresów pozytywnych doświadczeń na temat działań projektowych.
• Opracowanie modelu zarządzania projektami.
• Przygotowanie materiału metodycznego do konsultacji i wydarzeń w ramach projektu.
• Rozwój programu.
• Prowadzenie badań zgodnie z programem.
• Prace ogólne (Projekt realizowany jest poprzez zaplanowane działania tematyczne.)
• Przeprowadzanie lądowań środowiskowych na terenie szkoły, miasta i źródła.
• Prowadzenie kursów mistrzowskich z kwiaciarstwa wewnętrznego i dekoracyjnego.
• Uprawa sadzonek, zagospodarowanie terenu szkoły.
• Przygotowanie uczniów do udziału w Międzynarodowej Szkole Bajkał i Olimpiady Ogólnorosyjskie na ekologię.
• Przygotowanie materiału analitycznego w oparciu o wyniki przeprowadzonych prac badawczych.
• Prezentacja wyników końcowych

Warunki realizacji projektu

Aby zrealizować ten projekt, istnieją następujące warunki:

• W całej szkole plan pracy edukacyjnejSzkoła z internatem nr 25
• Opracowano i realizuje się program edukacji ekologicznej i wychowania uczniów „Czystość przyrody zaczyna się ode mnie”.
• Opracowano i wdrożono program pracy dla przedmiotu fakultatywnego: „Podstawy kultury ekologicznej”, klasa 10, w oparciu o autorski program „Podstawy kultury ekologicznej” dla klas 10-11 L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• Regulamin „Oddziału Ekologicznego” z dnia 15 września 2014 r., JSC Koleje Rosyjskie
• Działalność stowarzyszenia ekologicznego „Rodnik”
• Prace badawcze uczniów klasy 11, laureatów IV Letniej Międzyregionalnej edycji konferencji Ogólnorosyjska konkurencja prace badawcze nad młodzieżą nazwane im. W I. Vernadsky: „Podnosząc poziom kultury środowiskowej, rozwiązujemy problem stałych odpadów z gospodarstw domowych w mieście Vikhorevka”.

Mechanizm śledzenia wydajności przeprowadzone:

Porównując aktywność uczniów w ciągu roku. Sprawdzanie wiedzy odbywa się w formie gier, quizów, konkursów;

• poprzez obserwacje;
• według ankiety;
• zainteresowanie pracą poszukiwawczą;
• aktywność w działalności zespołu ekologicznego „Wiosna”;
• zapotrzebowanie na konsultacje i przedmioty fakultatywne z ekologii i biologii.

Zasady organizacji edukacji i szkoleń ekologicznych:

• Zasada integralności środowiska, która kształtuje w uczniach zrozumienie jedności otaczającego świata.
• Zasada powiązań interdyscyplinarnych, ukazująca jedność i wzajemne powiązanie otaczającego świata.
• Zasada ciągłości, która umożliwia wykorzystanie każdego okresu wiekowego.
• Zasada wzajemnych powiązań między podejściem regionalnym i globalnym, promująca zaangażowanie studentów w działania praktyczne.
• Zasada kierunku sprzyjającego rozwojowi harmonijne relacje z otoczeniem.

Projekt realizowany jest w głównych obszarach:

• Organizacja działalności Szkolnego Koła Ekologicznego „Rodnik”
• Prace badawcze w następujących obszarach:
  • Klimat i ludzie
  • Chemia i środowisko
  • Ekologia polowa
  • Monitoring lasów
  • Środowisko i ludzie
  • Zintegrowany monitoring systemów naturalnych i antropogenicznych
• Działania z zakresu edukacji ekologicznej:
  • Prowadzenie lekcji proekologicznych, zajęć lekcyjnych, imprez szkolnych (wystawy, konkursy).
  • Organizacja i prowadzenie imprez miejskich
  • Tworzenie: tablic informacyjnych, gazet, broszur
  • Opracowywanie i wdrażanie szkolnych projektów środowiskowych.
• Działania ekologiczne i praktyczne:
  • Zazielenianie terenu szkoły i miasta
  • Ekologiczne lądowanie
  • Monitoring środowiska
  • Wyjazdy do przedsiębiorstw
  • Opieka nad ptakami.
• Organizacja pracy na rzecz promowania zdrowego stylu życia
  • Szkolny rajd turystyczny
  • Tematyczne godziny zajęć.

Projekt realizowany jest poprzez różne formy działania:

• Rozmowy i obserwacje.
• Quiz o treściach ekologicznych i biologicznych.
• Konkursy rysunków, plakatów, prezentacji, broszur.
• Konkursy wierszy, esejów, opowiadań, bajek o tematyce ekologicznej.
• Wystawy rękodzieła wykonanego z odpadów, karmników, prezentów jesieni.
• Dni tematyczne: Dzień Ziemi (22 kwietnia), Dzień Środowiska (5 czerwca), Światowy Dzień Zwierząt (4 października), Światowy Dzień Wody (22 marca), Dzień Ptaków (1 kwietnia) itp.
• Produkcja ulotek ekologicznych, gazet, książeczek.
• Zapoznanie się z materiałami wideo dotyczącymi życia roślin i zwierząt.
• Turnieje ekologiczne, KVN, pierścienie mózgowe, gry intelektualne o treści ekologicznej i biologicznej.
• Wizyta w ekologicznych i hydrometeorologicznych centrach miasta. Brack.
• Ekologiczne wędrówki w celu poznania flory, fauny, cechy naturalne brzeg, stan ekologiczny zbiorników wodnych, ich brzegi, roślinność przybrzeżna.
• Akcja „Wiosna”
  • Badanie sytuacji ekologicznej w mieście i poszukiwanie sposobów poprawy sytuacji ekologicznej.
  • Wycieczki do przedsiębiorstw w Bracku i Wichorewce w celu zbadania wpływu działalności człowieka na przyrodę.
  • Współpraca w kwestiach usprawnienia miasta z administracją miejską.
  • Kształtowanie i upiększanie szkoły i miasta.

Partnerzy społeczni:

Aby wdrożyć projekt i pomyślnie wdrożyć projekt internatu nr 25, Vikhorevka będzie nadal ściśle współpracować z następującymi organizacjami:

• Braterskie Centrum Hydrometeorologii i Monitoringu Środowiska;
• Centrum Ekologiczne Dzieci w Bracku;
• Z Międzynarodową Szkołą Bajkał w Tankhoy;
• Administracja osady miejskiej Wichorewski;
• Szkoły ogólnokształcące;
• Przedsiębiorstwa przemysłowe BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Z organizacjami mieszkaniowymi i usługami komunalnymi w Vikhorevce: oczyszczalnie ścieków, ujęcie wody;
• Miejskie centrum radiowe;
• Strona internetowa mediów i szkoły;
• Instytucje edukacyjne: Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego „Braterski Uniwersytet Państwowy” (Fabryka Projektów)

Wsparcie informacyjne obejmuje:

• zasoby biblioteczne,
• zasoby internetowe,
• zasoby informacyjne centrum ochrony środowiska, Brackie Centrum Hydrometeorologii i Monitoringu Środowiska
• wycieczki do przedsiębiorstw
• spotkania z pracownikami przedsiębiorstw, mieszkalnictwa i usług komunalnych oraz mieszkańcami miast.

Wyposażenie techniczne:

• Gabinet
• Drukarka czarno-biała - kopiarka
• Komputer
• plazma telewizyjna
  Połączenie internetowe.

Harmonogram realizacji projektu: 2016-2017

Wyniki projektu:

W wyniku realizacji projektu „Czystość zaczyna się ode mnie” powstał kompleksowy program celowy edukacji ekologicznej młodego pokolenia, który pozwoli:

• Utrzymuj kierunek środowiskowy jako jeden z kierunków w praca edukacyjna szkół oraz podnoszenie poziomu kultury środowiskowej uczniów, pracowników szkół i mieszkańców naszego miasta.
• Rozwiązywać problemy Polityka publiczna w zakresie edukacji ekologicznej młodzieży.
• Podnieść poziom kultury środowiskowej.
• Rozwijaj umiejętności twórcze i organizacyjne.
• Zwiększanie zainteresowania uczniów studiowaniem ekologii, regionu, miasta, kraju, poprzez system twórczego, praktycznego udziału w planowanych zajęciach działalność ekologiczna, promocje:
  • Ulepszenie źródła leśnego
  • Rosnące sadzonki
  • Zagospodarowanie terenu wokół szkoły itp.
• Rozwijanie świadomości osobistej odpowiedzialności i aktywnego obywatelstwa w ochronie i zachowaniu środowiska naturalnego.
• Zwiększanie efektywności Zespołu Ekologicznego „Rodnik” poprzez zastosowanie innowacyjnych form i praktycznych metod rozwiązywania problemów edukacyjnych.
• Zwiększ aktywność poznawczą uczniów poprzez wprowadzenie proces edukacyjny badania naukowe i działalność praktyczna.
• Zapewnienie zwiększonej motywacji do studiowania nie tylko ekologii, ale także przedmiotów przyrodniczych.
• Kształtowanie doświadczenia społecznego ucznia, które pozwoli mu zastosować zdobytą wiedzę w niestandardowych i nowych sytuacjach.

Literatura.

• Bianki V.V. Gazeta leśna. L.: Literatura dziecięca, 1983.
• Czerwona Księga obwodu irkuckiego. Irkuck: „Czas wędrówki”, 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekologia. Stopień 10(11): Edukacyjny. dla edukacji ogólnej Instytucje edukacyjne. M.: Drop, 2001
• Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Edukacja moralna i ekologiczna uczniów klas 5-11. Moskwa: „5 za wiedzę”, 2007. - 204 s.
• Czasopismo naukowo-metodologiczne „ Nauczyciel klasowy" Nr 3.-Moskwa 2008
• Poradnik wyznaczania wskaźników jakości wody metodą terenową. Muravyov A.G. Petersburg 2004
• Przewodnik fotograficzny. Rzadkie gatunki roślin południowego regionu Bajkału. Ułan-Ude, 2011 -72 s.
• Warsztaty ekologiczne. Muravyov A.G. Petersburg 2003
• Słownik ekologiczny. Litvinov N.I. Państwowa Akademia Rolnicza w Irkucku 2003
• Fundusze Centrum Ekologicznego i Hydrometeorologicznego w Bracku.
• Zasoby internetowe zawierające:
  • Dekrety: Prezydent Federacja Rosyjska„O państwowej strategii Federacji Rosyjskiej w zakresie ochrony środowiska i zapewnienia zrównoważonego rozwoju” (1996), „O koncepcji przejścia Federacji Rosyjskiej do zrównoważonego rozwoju” (1996);
  • Doktryna ekologiczna Federacji Rosyjskiej (2002);
  • Prawo federalne„O ochronie środowiska” (10.01.2002);
  • Strategie bezpieczeństwo narodowe Federacja Rosyjska (2009);
  • Koncepcje ogólnej edukacji ekologicznej na rzecz zrównoważonego rozwoju (2010);
  • Portal edukacyjny(edu.wladimir.ru) w domenie publicznej do szerokiej dyskusji.

Obecnie dość często słyszy się słowo „ekologia”. Ta ważna i złożona nauka przyciąga nie tylko wybitnych naukowców, ale także początkujących badaczy. Aby to zrobić dobry projekt na temat „Ekologia środowiska” dziecko musi opanować umiejętności badawcze.

Znaczenie badań

Po wprowadzeniu standardy edukacyjne drugie pokolenie w przedszkolach i szkołach element obowiązkowy każdy program stał się udziałem dzieci w pracach projektowych i badawczych. Włączanie młodszego pokolenia w takie działania przyczynia się do kształtowania aktywnej pozycji obywatelskiej. na temat „Ekologia mojego miasta” może być początkiem wielkiej pracy twórczej, mającej na celu poprawę jakości życia w Twoim mieście rodzinne miasto.



Jak podjąć decyzję w temacie

Najtrudniejszym etapem dla dzieci jest wybór materiału do przeprowadzenia własnych eksperymentów i eksperymentów.

Dlatego takie tematy projekty badawcze ekologii często sugeruje nauczyciel-mentor. Ponieważ ta naukałączy kilka dziedzin jednocześnie; w rozważanych przez dzieci pracach wykorzystuje się wiedzę z zakresu matematyki, fizyki, ekonomii, chemii, biologii i nauk społecznych.



Elementy pracy

Każdy projekt na temat „Problemy ekologiczne mojego miasta” wiąże się z wyznaczeniem celów, celów badawczych, hipotez i wyborem metodologii. Aby docenić nowość stworzony materiał, stawiana jest hipoteza (założenie) pracy.

Na przykład projekt na temat „Ekologia i ekonomia” obejmuje wybór skutecznych środków poprawy sytuacji środowiskowej. Trudno to sobie wyobrazić wysokiej jakości materiał zadanie to nie wymaga żadnych obliczeń matematycznych, więc ten temat jest odpowiedni dla uczniów szkół średnich.

Projekt o tematyce „Ekologia miejska” jest dostępny dla uczniów szkół podstawowych. Można to przedstawić w formie pięknej prezentacji z wykorzystaniem technologii ICT.

Wybrane przez uczniów tematy projektów środowiskowych powinny zainteresować samych badaczy. W przeciwnym razie trudno będzie mówić o skutecznym i wysokiej jakości eksperymencie.

Przykłady

Rozważmy tematykę projektów środowiskowych, które można w nich wykorzystać badania naukowe współczesne dzieci w wieku szkolnym:

1. „Człowiek i środowisko”.
2. „Wpływ dwutlenku węgla na zdrowie człowieka”.
3. „Skuteczny środek zapobiegający przeziębieniom”.
4. „Ile pieniędzy państwo traci przez złą ekologię?”
5. "Negatywny wpływ głośna muzyka oddziałuje na psychikę nastolatków.”



Tematyka projektów środowiskowych może być różna; powyżej znajduje się tylko niewielka ich lista. Przed rozpoczęciem własnego eksperymentu młody naukowiec wraz ze swoim mentorem formułuje zadania i obmyśla plan pracy.

W zależności od tematu projektu środowiskowego wybierana jest konkretna metodologia przeprowadzania eksperymentów i eksperymentów. Oprócz samego przeprowadzenia pracy, ważne jest zwrócenie uwagi na prezentację jej wyników.

Niektóre tematy projektów środowiskowych obejmują tworzenie filmów dokumentalnych i prezentacji komputerowych, dlatego od autora wymagana będzie znajomość nowoczesnego sprzętu cyfrowego.



Ludzkie zdrowie

Ciekawy projekt na temat „Ekologia i człowiek” można wykonać w oparciu o anonimowość badanie socjologiczne. Na przykład, jeśli zastosujesz prostą technikę, możesz określić poziom higieny jamy ustnej u dzieci w wieku szkolnym. Oferujemy projekt na temat „Ekologia i ludzie”, który może ukończyć uczeń szkoły średniej.

„Zęby są bardzo ważne dla normalnego życia i aktywności człowieka. Przy ich pomocy renowacja mechanicznażywność. Daje to człowiekowi możliwość wykorzystania produktów spożywczych o różnej gęstości. Jeśli do żołądka dostanie się pokarm, który nie został poddany normalnemu mieleniu, doprowadzi to do poważnych chorób przewodu żołądkowo-jelitowego.

Ludzkość nauczyła się dbać o swoje zdrowie fizyczne i zachować sprawność aż do starości. Dzięki utrzymaniu zdrowego trybu życia i dobremu rozwojowi medycyny ludzie stali się znacznie bardziej odporni i aktywni.

Naturalnym czynnikiem pomagającym przeciwstawić się próchnicy jest szkliwo. Natura zadbała o ochronę człowieka przed różnymi „agresorami” i zapewnienie odporności tkanek zębów na negatywne skutki. związki chemiczne pochodzenia organicznego i nieorganicznego. Ale czy odpowiednio dbamy o nasze „śnieżnobiałe diamenty”?

Cel i zadania pracy

Celem pracy jest ocena jakości szczotkowania zębów u dzieci w wieku szkolnym w różnym wieku.

• przeanalizować metodologię wyznaczania wskaźnika higieny;
• rozważ główne funkcje różnych past do zębów;
• określić wskaźnik higieny dla uczniów w różnym wieku;
• analizować uzyskane wyniki;
• wyciągnąć wnioski na podstawie wyników badania, podać pewne zalecenia

Hipoteza eksperymentalna: wskaźnik higieny zależy od wieku uczniów.

Część teoretyczna

Indywidualny projekt na temat „Ekologia i człowiek” charakteryzuje cechy szkliwa zębów. Jest to stała substancja mineralna, w której dopuszczalne są drobne związki organiczne. Szkliwo zębów ma wysoką wytrzymałość mechaniczną. Materiał ten jest odporny na działanie kwasów organicznych. Niska rozpuszczalność wyjaśnia nieznaczny poziom oddziaływań wymiennych. Takie właściwości dają emalii zdolność wytrzymywania znacznych zmian temperatury. Procesy metaboliczne zachodzące w szkliwie wyjaśniają prawa chemiczne i fizyczne.

Kryształy szkliwa zębów mają specjalną organiczną sieć, która je cementuje. Ze względu na tę specjalną strukturę substancji międzykrystalicznej w szkliwie aktywnie zachodzą właściwości samego kryształu, procesy osmotyczne i dyfuzyjne.

Około jeden procent jego składu stanowi woda. To wraz z minerałami i substancje organiczne tworzy limfę. Dzięki systematycznemu krążeniu zapewniona jest przepuszczalność szkliwa i możliwe jest przedostanie się do środka soli organicznych i mineralnych.

Czynniki ryzyka

Wraz z wiekiem następuje zmniejszenie procesów metabolicznych i przepuszczalności szkliwa zębów. Dlatego ryzyko próchnicy znacznie wzrasta. Pokarmy stałe i dokładne żucie wzmacniają szkliwo, zwiększając jego wytrzymałość i odporność na kwasy.

Aby zapobiec poważnym kłopotom, ważne jest wzmocnienie szkliwa zębów i zwiększenie jego odporności. Wśród skuteczne środki zapobiegawcze, które pozwalają nam rozwiązać ten problem, zauważamy zastosowanie kompleks witamin, zastosowanie soli wapnia. Na przykład spożycie węglanu i wodorowęglanu wapnia sprzyja tworzeniu się powłoki ochronnej.

Jako środki profilaktyczne stosuje się również substancje zawierające fluor i inne mikroelementy.

Fluor tworzy silne połączenie ze szkliwem zębów, co znacznie zmniejsza jego rozpuszczalność i zapewnia mu odporność na węglowodany i różne bakterie. Oczywiście przed rozpoczęciem profilaktyki należy skonsultować się z dentystą.

Pasty do zębów są higieniczne, nie ścierają twardych tkanek zębów i nie ulegają zakażeniom podczas przechowywania. Pasty dobrze czyszczą zęby. Usuwają płytkę nazębną i zapobiegają tworzeniu się kamienia nazębnego.

Odpowiednia opieka dbanie o zęby, uzupełnione zdrową, zbilansowaną dietą i zdrowym trybem życia, z pewnością przyniesie pozytywne rezultaty. Takie zachowanie - świetna opcja profilaktyka próchnicy. Należy zaznaczyć, że obecnie na świecie znacznie wzrosła produkcja proszków i past do zębów.

Do głównych chorób zębów zalicza się próchnicę i choroby przyzębia. Przez słowo „próchnica” należy rozumieć znaczne zmiękczenie i zaburzenie twardości tkanek zęba, pojawienie się ubytku.

Eksperci zauważają zniszczenie warstwy szkliwa pod wpływem agresywnych substancji jako główne przyczyny próchnicy.

Rozwój tej choroby zębów jest wypadkową kilku czynników: działania mikroorganizmów, zaburzeń odżywiania i niestabilności szkliwa zębów. Mikroorganizmy gromadzące się na powierzchni, w procesie hydrolizy węglowodanów tworzą kwas, który niszczy zęby.



Zapobieganie

Program profilaktyki próchnicy obejmuje następujące działania:

• ograniczenie spożycia cukru, zwłaszcza między posiłkami;
• jakość opieki dla jamy ustnej, dzięki czemu płytka nazębna zostaje szybko usunięta;
• dodatkowe wzbogacanie organizmu preparatami fluorkowymi, gdy ich zawartość w organizmie jest niewystarczająca woda pitna i produkty spożywcze.

Szkliwo zębów to zbiór związków nieorganicznych. Z chemicznego punktu widzenia można go uznać za przedstawiciela grupy apatytu. Spośród stu różnych naturalnych związków apatytu fluoroapatyt jest bliższy szkliwie zębów. Dlatego tak ważne jest, aby w organizmie nie brakowało fluoru.

Fluorapatyt tworzy się w szkliwie zębów tylko wtedy, gdy znajdują się w nim preparaty fluorkowe optymalna ilość wejść do ciała. Dzięki temu zęby są odporne na próchnicę. Pierwszą oznaką choroby jest pojawienie się kredowo-białego lub plamka plamkowa na powierzchni zdrowego zęba. Pojawia się na skutek stopniowego rozpuszczania szkliwa zębów. Na tym etapie procesu próchnicowego bolesne doznania całkowicie nieobecny lub lekko wyrażony: może wystąpić niewielka wrażliwość na bodźce słodkie, kwaśne lub temperaturowe (zimne lub gorące).

Wrażliwość jest na tyle znikoma, że ​​z reguły nie zwraca się na nią uwagi. Właściwa higiena jamy ustnej jest integralną częścią każdego środki zapobiegawcze mające na celu ograniczenie chorób zębów i przyzębia.

Cechy funduszy

Obecnie producenci oferują całą gamę różnych past do zębów. Ich głównymi składnikami są substancje ścierne (oczyszczające), żelujące i pieniące, które znacząco poprawiają jego smak. Substancje ścierne pozwalają na polerowanie i oczyszczanie zębów z kamienia nazębnego.

Badania laboratoryjne wykazały, że substancje ścierne wchodzą w interakcję chemiczną substancje nieorganiczne szkliwo zębów. Dlatego oprócz kredy do past do zębów dodaje się dwuwodny fosforan dwuwapniowy i tlenek glinu.

Producenci często starają się zastosować kilka komponentów na raz, co znacznie poprawia jakość gotowego produktu.

Każdy związek ścierny ma pewien stopień twardości, a także pewien Właściwości chemiczne. Od nich bezpośrednio zależy wytrzymałość mechaniczna, a także odporność na składniki chemiczne gotowego produktu.

W pastach do zębów często stosuje się środki pieniące. Mogą to być na przykład związki powierzchniowo czynne. Podobnie jak inne składniki chemiczne, mogą negatywnie wpływać na błonę śluzową jamy ustnej. Zastosowane związki nie powinny wpływać na parametry smakowe pasty; wygląd, właściwości mechaniczne.

wnioski

Po przeprowadzonym eksperymencie wyciągnięto następujące wnioski:

1. Zły wskaźnik higieny wskazuje, że dzieci nie dbają dostatecznie o swoje zęby.
2. Hipoteza postawiona na początku pracy nie została potwierdzona. W trakcie eksperymentu udało się wykazać, że nie ma bezpośredniego związku pomiędzy higieną jamy ustnej a wiekiem.
3. Na jakość czyszczenia zębów może mieć także wpływ brak wiedzy uczniów na temat prawidłowych metod szczotkowania zębów.



Aby uniknąć kłopotów z zębami proponujemy:

• prowadzić dla uczniów specjalne rozmowy na temat tego, jak ważne jest dbanie o zęby i jak to robić prawidłowo;
• Aby dbać o jamę ustną, należy stosować pasty do zębów, które zaleca dentysta, kierując się indywidualnymi cechami pacjenta, a nie reklamowane produkty.

Materiał przedstawiony powyżej można wykorzystać jako projekt z biologii na temat „Ekologia i człowiek” podczas wykonywania zadania praktycznego na olimpiadę.