Programa de prevención y corrección de trastornos afectivos en niños en edad preescolar superior. El rito comenzó. Conversación sobre el tema "Alegría"
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En la edad preescolar, el niño domina actividades nuevas y diversas, su comunicación con otras personas cambia y se vuelve más complicada, aprende activamente sobre el mundo que lo rodea y sobre sí mismo. Todo esto está coloreado por las vívidas experiencias del niño. Todavía es pequeño para percibir el mundo racionalmente, comprendiéndolo racionalmente. Mucho es adquirido por un niño en edad preescolar a través de la esfera emocional. Los orígenes de las formas morales de la conducta del niño se encuentran en las experiencias positivas de aprobación de tal conducta por parte de los adultos. La experiencia de éxito en una actividad lleva a que el preescolar busque continuar, complicar esta actividad, ya sea un juego, dibujo, diseño o deber en un rincón de la naturaleza. Es difícil sobreestimar el papel de las emociones y los sentimientos en el desarrollo de un niño en edad preescolar. No debemos olvidar el hecho indiscutible de que la edad preescolar es sensible para la formación de la esfera emocional. Los sentimientos no se desarrollan solos. La influencia principal en su formación la ejercen las condiciones de vida y crianza del niño.
Se destacan las direcciones principales en el desarrollo de la esfera emocional de un niño en edad preescolar. En primer lugar, su contenido, el lado impresionante de las emociones y los sentimientos, se vuelve más complicado, se forma el trasfondo emocional general de la vida mental del niño.
Un niño se desarrollará con éxito solo cuando se cree en él un estado de ánimo alegre y alegre. El cariño y la atención son las principales fuentes que nutren y sustentan la alegría de los niños. Una actitud de cuidado hacia el niño ayuda a desarrollar optimismo, confianza en sí mismo y actividad en él.
En el período de la infancia preescolar, un niño desarrolla muchos sentimientos superiores. Ya en los primeros tres años de vida, aparecen sentimientos como el amor y el afecto por los seres queridos, la empatía, la curiosidad, el orgullo y la vergüenza. En la edad preescolar, los sentimientos de orgullo y autoestima se vuelven más profundos. Estos sentimientos son uno de los componentes emocionales de la autoestima del niño, se convierten en los motivos de su comportamiento. Sin embargo, también sucede que estos sentimientos ocultan a la otra persona del niño. Entonces aparece el egoísmo, el egoísmo, es decir, el deseo de conservar el derecho a ser respetado por todos, sin tener deberes hacia los demás.
G. M. Breslav 48 se refiere a los trastornos emocionales en la edad preescolar: 1) falta de descentración emocional: el niño no puede experimentar ni en una situación real ni cuando escucha obras literarias; 2) falta de sintonía emocional: el niño no puede responder al estado emocional de otra persona, especialmente una cercana o comprensiva; 3) la ausencia de un fenómeno específico de autorregulación emocional: el niño no siente culpa asociada con una nueva etapa de autoconciencia ("Hice esto") y la capacidad de volver emocionalmente al pasado.
Para características importantes edad preescolar puede atribuirse al hecho de que muchas de las características desfavorables del niño están latentes, ocultas.
Yu. M. Milanich divide a 49 niños con trastornos emocionales en tres grupos. El primero incluye niños con conflictos intrapersonales pronunciados. Los padres y maestros de estos niños notaron ansiedad, miedos irrazonables, cambios de humor frecuentes. El segundo grupo está formado por niños con conflictos interpersonales. Estos niños se caracterizan por una mayor excitabilidad emocional, irritabilidad, agresividad. El tercer grupo está formado por niños con conflictos tanto intrapersonales como interpersonales. Se caracterizan por inestabilidad emocional, irritabilidad, agresividad, por un lado, y resentimiento, ansiedad, desconfianza y miedos, por otro. Las niñas predominan en el primer grupo, los niños predominan en el segundo y tercero. Con la edad (de 4,5 a 6-7 años), aumenta el número de niños en los grupos 1 y 3, y disminuye en el grupo 2. De toda la gama de trastornos emocionales detectados, Yu. M. Milanich distingue tres grupos:
1) reacciones emocionales agudas que colorean situaciones de conflicto emocional específicas para el niño: reacciones agresivas, histéricas, de protesta, así como reacciones de miedo y resentimiento excesivo;
2) estados emocionales tensos: experiencias negativas sobresituacionales que son más estables en el tiempo: tristeza, ansiedad, estado de ánimo deprimido, timidez y timidez;
3) violación de la dinámica de los estados emocionales: explosividad afectiva y labilidad (transiciones rápidas de emociones positivas a negativas y
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48 Belkina V. N. Psicología de la primera infancia y preescolar: Libro de texto para estudiantes de Instituciones educacionales. - M.: Proyecto Académico; Gaudeamus, 2005.
49 Ilyin E. P. Emociones y sentimientos. - San Petersburgo: Peter, 2001.
viceversa). La clasificación del autor es condicional. En el cuadro del malestar emocional del preescolar, los trastornos identificados pueden combinarse y condicionarse mutuamente.
El ingreso a la escuela cambia la esfera emocional del niño debido a la ampliación del contenido de la actividad y al aumento del número de objetos emocionales. Las características de los niños de esta edad se caracterizan por un trasfondo emocional negativo. esfera emocional niños en edad escolar caracterizado 50:
1) capacidad de respuesta fácil a eventos en curso y coloración de percepción, imaginación, actividad mental y física, emociones;
2) la inmediatez y apertura de sus experiencias - alegría, tristeza, miedo, placer o desagrado;
3) disposición para el afecto del miedo, en el proceso Actividades de aprendizaje el niño experimenta el miedo como una premonición de problemas, fracasos, falta de confianza en sus habilidades, incapacidad para hacer frente a la tarea, el estudiante siente una amenaza para su estado en la escuela y en el hogar;
4) gran inestabilidad emocional, frecuentes cambios de humor, tendencia a afectos violentos de corta duración;
5) los factores emocionales para los estudiantes más jóvenes no son solo los juegos y la comunicación con los compañeros, sino también el éxito académico y la evaluación de estos éxitos por parte del profesor y los compañeros de clase;
6) las emociones y sentimientos propios y de otras personas son poco percibidos y entendidos: las expresiones faciales de los demás a menudo se perciben incorrectamente, así como la interpretación de los sentimientos de los demás, lo que lleva a respuestas inadecuadas de los estudiantes más jóvenes; la excepción son las emociones básicas, sentimientos de alegría y miedo, para los cuales los niños ya tienen ideas claras que pueden expresar verbalmente, nombrando cinco palabras sinónimas para estas emociones.
La corrección de la esfera emocional de los preescolares y escolares más jóvenes debe incluir la organización de formas conjuntas de actividades lúdicas y productivas del niño con un adulto, la orientación del niño a métodos y medios de comunicación adecuados y la organización de su asimilación.
Los problemas especiales de corrección son características personales como la ansiedad y la duda, que reflejan el aumento de la tensión emocional del niño, así como el conformismo, la pasividad y la falta de iniciativa.
El aumento de la tensión emocional conduce a una disminución de la actividad y estabilidad del comportamiento del niño en situaciones frustrantes, comportamiento destructivo en forma de agresividad o inhibición. Para aliviar el estrés emocional en un niño, reducir los sentimientos de miedo, aliviar emociones negativas, desarrollo de habilidades empáticas, habilidades de comunicación, etc., se utilizan juegos especiales al aire libre.
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50 Ilyin E. P. Emociones y sentimientos. - San Petersburgo: Peter, 2001.
2.6.1. Juegos para romper la capacidad de expresar y comprender las emociones de los demás 51
¡TRANQUILO!
Objetivo:
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: Dos ratones deben cruzar la calle donde duerme el gatito. O caminan de puntillas, luego se detienen y usan señales para mostrarse: "¡Silencio!" El estudio se interpreta con la música de B. Berlin "Sleeping Kitten".
movimientos expresivos. Estira el cuello hacia adelante dedo índice poner a los labios fruncidos, levantar las cejas hacia arriba.
NIÑO ENCANTADO
Objetivo: enseñanza de los elementos de la técnica de los movimientos expresivos.
Años: 4-6 años
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: El niño estaba embrujado. No puede hablar y responde a las preguntas con gestos, señalando varios artículos y señalando direcciones: armario, mesa, abajo, arriba, allí.
NIEVES DE PERRO
Objetivo:
Años: 4-6 años
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: El perro de caza, al ver el juego, instantáneamente se congela en una pose tensa. Su hocico se estira hacia adelante, sus orejas erguidas, sus ojos miran fijamente a su presa y su nariz aspira silenciosamente un agradable olor burlón.
FOX escuchando a escondidas
Objetivo: enseñanza de los elementos de la técnica de los movimientos expresivos: emociones de atención, interés. El desarrollo de la motricidad expresiva, la capacidad de comprender el estado emocional de otra persona y la capacidad de expresar adecuadamente el propio. Corrección de la esfera emocional.
Años: 4-6 años
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: El zorro se para en la ventana de la choza en la que viven el gato y el gallo, y escucha lo que están hablando.
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51 Chistyakova M. I. Psicogimnasia / Ed. M, I. Buyanova. - 2ª ed. - M.: Educación: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. ayuda psicologica preescolar - San Petersburgo: "Valery PD", 2001.
Postura expresiva: la cabeza está inclinada hacia un lado (escucha, sacando la oreja), la mirada está dirigida hacia el otro lado, la boca entreabierta, la pierna hacia adelante, el cuerpo ligeramente inclinado hacia adelante.
VEN A MI
Objetivo: desarrollo de una correcta comprensión por parte de los niños de los movimientos emocionalmente expresivos de las manos y un uso adecuado de los gestos, lo que a su vez contribuye a la competencia social del niño.
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
progreso del juego: Un niño llama a un bebé que está aprendiendo a caminar solo.
Movimientos expresivos: sentarse, ambos brazos extendidos hacia el bebé.
¡ADIÓS!
Objetivo: desarrollo de una comprensión correcta por parte de los niños de los movimientos emocionalmente expresivos de las manos y un uso adecuado de los gestos, lo que a su vez contribuye a la competencia social del niño.
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: Un enorme barco blanco sale del muelle. Los dolientes, mirando a los marineros y pasajeros de pie en la cubierta, agitan las manos en alto: “¡Adiós! ¡Nos vemos!"
GATITO DURMIENDO
Objetivo: enseñar técnicas de autorrelajación a niños con manifestaciones neuróticas como el agotamiento sistema nervioso, excitabilidad, miedos, obsesiones, reacciones histéricas, mutismo selectivo, tartamudez, etc.
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
progreso del juego: El niño hace el papel de un gatito, que se acuesta en la colchoneta y se queda dormido. La barriga del gatito sube y baja.
Acompañado de la música de R. Pauls "El día se derretirá, llegará la noche" (canción de cuna).
NUEVA MUÑECA
Objetivo:
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: La niña recibió una muñeca nueva. Ella es feliz, salta alegremente, da vueltas, juega con la muñeca.
La música de P. Tchaikovsky "The New Doll" suena en el salón.
EL ZORRO TIENE MIEDO
Objetivo: desarrollo de la capacidad de comprender el estado emocional de otra persona y la capacidad de expresar adecuadamente el propio, corrección de la esfera emocional del niño.
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: El pequeño zorro vio a su madre al otro lado del arroyo, pero no se atreve a entrar al agua. El agua es tan fría y profunda.
Movimientos expresivos: adelantar el pie sobre la puntera, luego volver a poner el pie en su lugar. Repite este movimiento varias veces. Para una mayor expresividad, puede imitar sacudir gotas de agua imaginarias de su pie.
El perro ladra y agarra por los talones (para niños de 3-4 años). El niño está caminando. Un perro pasa con una correa. Le ladra al niño e intenta, tirando de la correa, llegar a sus piernas con el hocico.
Durante el estudio, suena la música de G. Frid "The Appearance of a Big Dog".
RECONOCIENDO LAS EMOCIONES
Objetivo: desarrollo de la capacidad de comprender el estado emocional de las personas que lo rodean, oportunidades para la autoexpresión, eliminación de barreras en la comunicación. Formación de ideas morales, corrección de conducta.
Años: 4-10 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: Cada niño, a su vez, piensa en una emoción y la muestra con la ayuda de expresiones faciales. El resto debe reconocer la emoción.
Cada niño elige una tarjeta que representa un estado emocional y dice cuándo, en qué situación es así ("Estoy feliz cuando ...", "Estoy enojado cuando ...", "Estoy molesto cuando ..." etc.).
Los niños recuerdan algo divertido y tratan de expresarlo con expresiones faciales, gestos, plasticidad, con todo su cuerpo. Mira cómo lo hacen los demás.
Los niños recuerdan algo triste.
Los niños recuerdan algo que los hace enojar.
ENTREVISTA
Objetivo: expandir el rango de emociones entendidas; desarrollar la capacidad de identificar emociones en imágenes gráficas; enseñar a transmitir un estado emocional dado con la ayuda de movimientos expresivos (expresiones faciales y pantomimas); averigüe qué colores asocia el niño con diferentes emociones.
Años: 5-10 años.
Forma de juego: grupo.
Progreso del juego: El adulto dice: “Imagine que cada uno de ustedes se convirtió en una persona famosa, famosa. Todo el mundo está interesado en tu opinión. Un periodista intenta entrevistarte y te hace varias preguntas”.
Un adulto toma un micrófono y, acercándose a cada niño por turno, se ofrece a responder una pregunta o completar una oración.
Ejemplos de preguntas y oraciones abiertas:
¿Cuándo se ríe la gente?
¿Cómo te sientes cuando los demás se ríen?
¿Qué haces cuando alguien está llorando?
La gente se enfada cuando...
La gente se ofende si...
La gente se sorprende cuando...
La gente es feliz cuando...
Se invita a los niños a escuchar con atención y, con la ayuda de movimientos expresivos, "ilustrar" el poema "Hay diferentes sentimientos".
Hay diferentes sentimientos.
Hermoso peligroso
abundante, divertido
enojado y glorioso
divertido, triste,
Juguetón, silencioso.
Trata de sonreír
Como un payaso en la arena
y estirarse tímidamente
Como una pequeña campanilla de invierno.
Intenta enojarte
Como una avispa cabreada.
Intenta ser sorprendido
mirando hacia el cielo
Probar el cuello es importante
Como un cisne, arqueándose-
Todos dirán:
"¡Es valiente!"
Y serán respetados.
REVIVIMIENTOS
Objetivo: desarrollo de la capacidad de expresar sus emociones de forma no verbal.
Años: 5-6 años
Formulario de conducta: individual y grupal.
Material: dibujos de niños.
Progreso del juego: Los niños miran los dibujos de los demás, y luego uno de ellos intenta representar a cualquiera de ellos usando expresiones faciales y gestos, el resto de los niños deben adivinar qué dibujo está mostrando.
Me pregunto si hay varias opciones. Entonces se les puede explicar claramente a los niños que el mismo fenómeno u objeto en Gente diferente Puede causar diferentes sentimientos, pero cada uno tiene derecho a su opinión.
2.6.2. Juegos para la corrección de experiencias emocionales negativas, aliviar el estrés emocional 52
DINOSAURIOS
Objetivo: eliminación de experiencias negativas, eliminación de abrazaderas corporales.
Años: 3-4 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Progreso del juego: Los niños, imaginándose a sí mismos como "dinosaurios", hacen caras de miedo, saltan alto, corren por el pasillo y hacen gritos desgarradores.
El juego es interesante por la libertad que se le da a los niños, gracias a la cual tienen la oportunidad de dar rienda suelta a los miedos, contradicciones y resentimientos acumulados. Después de todo, incluso los niños ahora rara vez tienen la oportunidad de hacer lo que quieren.
¡Atrapa-atrapa!
Objetivo: eliminación del estrés emocional.
Años: 4-5 años
Formulario de conducta: individual y grupal.
Material: un palo de 0,5 m de largo con una bola liviana atada a una cinta brillante.
Progreso del juego: Se elige un líder, se le entrega una varita, luego forman un círculo, el líder está en el centro del círculo. El anfitrión se acerca a los niños con las palabras: "¡Atrapa, atrapa!". La tarea de los jugadores es atrapar la pelota, que vuela todo el tiempo. Varios participantes pueden atrapar la pelota a la vez.
El juego es muy emocionante para los niños, por lo que es mejor jugarlo durante una caminata después de dormir. Es bueno usarlo cuando es necesario activar a los niños, aumentar su tono, aliviar el estrés emocional, dirigir su actividad motora en la dirección correcta.
insultar
Objetivo: eliminación de emociones negativas, desarrollo de habilidades de comunicación.
Años: 4-5 años
Formulario de conducta: grupo.
Material: pelota.
Progreso del juego: Se invita a los niños, pasándose la pelota, a llamarse con palabras inofensivas, por ejemplo, los nombres de verduras o frutas, mientras que es imperativo nombrar el nombre de la persona a la que se le pasa la pelota: “Y tú , Leshka - patatas", "Y tú, Irishka - rábano", " Y tú, Vovka, eres zanahorias ", etc. Asegúrate de advertir a los niños que no puedes ofenderte por estos insultos, porque este es un juego. Es imperativo terminar el juego con buenas palabras: "Y tú, Marinka, una imagen", "Y tú, Antoshka, el sol", etc.
Necesitas pasar la pelota rápidamente, no puedes pensar por mucho tiempo.
Antes del comienzo del juego, puede conversar con los niños sobre palabras ofensivas, sobre qué, después de lo cual las personas generalmente se ofenden y comienzan a insultar.
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52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Práctica para un psicólogo infantil - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.
LIBERACIÓN DE IRA
Objetivo: respuesta a las emociones negativas.
Años: ningún.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Material: una silla blanda o un montón de almohadas.
Progreso del juego: Las almohadas, en las que se ventilará la agresión, se doblan frente al niño y debe golpearlas con fuerza, con un batidor de plástico, una raqueta de bádminton, solo con una mano relajada. Cuando te golpean, puedes gritar cualquier palabra que exprese un sentimiento de ira.
Cuando se golpea, el polvo generalmente sale volando de la almohada, por lo que es mejor hacerlo en la calle y explicarle al niño que, al descargar su ira en la almohada, también ayudó a los adultos a limpiar la habitación del polvo.
Es útil jugar el juego sistemáticamente, ya que emociones negativas exigen constantemente una salida, y es mejor si el niño descarga su ira en las almohadas que en otras.
El juego es útil para los adultos no menos (ya veces más) que para los niños.
ZHUZHA
Objetivo: respuesta a las emociones negativas.
Años: 5-6 años.
Formulario de conducta: individual y grupal.
Material: toalla.
progreso del juego: Se elige al anfitrión: "Zhuzha", se sienta en una silla con una toalla en las manos, y el resto de los niños corren a su alrededor, se burlan, hacen muecas, le hacen cosquillas. Cuando "Zhuzhe" se cansa de esto, salta y persigue a los delincuentes, tratando de golpearlos en la espalda con una toalla.
Los niños necesitan que se les enseñe que los bromistas no deben ser ofensivos. Y Zhuzha debe aguantar el mayor tiempo posible.
El próximo "Zhuzhey" se convierte en el primero de los delincuentes, a quien toca.
HUMPTY DUMPTY
Objetivo: el alivio del estrés.
Años R: 5-10 años.
Formulario de conducta: grupo.
progreso del juego: ¡Hola niño! ¿Qué tan móvil eres hoy? Muéstrame cómo giras y haces ruido. (Los niños giran y hacen ruido.) ¡Sí, solo eres Humpty Dumpty! Mostrémoslo de nuevo: colgamos los brazos, las piernas, giramos la cabeza.
Humpty Dumpty
sentado en la pared
Humpty Dumpty
Se cayó en un sueño.
(S. Marshak)
Los niños giran sus cuerpos a derecha e izquierda, sus brazos cuelgan libremente, como muñeca de trapo. En las palabras "cayó en un sueño", el cuerpo del cuerpo está inclinado hacia abajo. Todo esto puede ser mostrado por el propio presentador.
Anfitrión: ¡Ríete! Nos reímos aún mejor. Nos damos la mano, los pies, giramos la cabeza. ¡Nos damos la mano, las piernas, giramos la cabeza, nos divertimos mucho y nos reímos, reímos, reímos! ¡Bien hecho! Aplaudieron, estrecharon sus manos. Aplaudieron. ¡Bien hecho!
JUEGO DE ARENA
Objetivo: el alivio del estrés.
Años: 5-10 años.
Formulario de conducta: grupo.
Progreso del juego: Siéntate cómodamente. Apóyate en el respaldo de una silla. Cierra tus ojos. Imagina que estás en la orilla de un río. La arena es fresca y suelta.
Recoge arena imaginaria. (Inhalar). Apretando fuertemente los dedos en un puño, sostenga la arena en sus manos (contenga la respiración). Espolvorea arena sobre tus rodillas, abriendo gradualmente los dedos (exhala). Deja caer las manos débilmente a lo largo del cuerpo: demasiado perezoso para mover manos pesadas.
JUEGO DE HORMIGAS
Objetivo: el alivio del estrés.
Años: 5-10 años.
Formulario de conducta: grupo.
progreso del juego: Imagina que estás en el bosque. Siéntate en un tocón. Hierba blanda bajo los pies. Una hormiga se ha subido a los dedos de sus pies y corre sobre ellos. Ponerse los calcetines con fuerza, piernas tensas, rectas (inhalar).
Escuche en qué dedo está sentada la hormiga (contenga la respiración), mueva el pie hacia adelante para sacar la hormiga de sus dedos (exhale). Medias abajo, a los lados, relaja las piernas. Las piernas están descansando.
Repita el ejercicio 2-3 veces.
Desarrollo metódico
Corrección y desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar.
Bajteeva María Andreevna,
educador GBOU progymnasium №677
Distrito Vyborgsky de San Petersburgo
emociones- una esfera especial de fenómenos mentales, que en forma de experiencias directas refleja la evaluación subjetiva de lo externo y situación interna, los resultados de su actividades practicas en cuanto a su significado, favorable o desfavorable para la vida del sujeto.
Las emociones tienen una serie de funciones.
- Señal. Su esencia es dar una señal emocional como reacción a una u otra influencia del entorno externo o del estado interno del cuerpo.
- Regulador. Las emociones pueden regular el funcionamiento tanto de los procesos mentales individuales como de la actividad humana en su conjunto. Un trasfondo emocional positivo mejora la calidad de la actividad. El miedo, dependiendo de las características del individuo, puede paralizar a una persona o, por el contrario, movilizar todos sus recursos para superar el peligro.
- Cognitivo. Las emociones pueden tanto estimular como suprimir el proceso de cognición. Si una persona está interesada, curiosa por algo, estará más dispuesta a ser incluida en el proceso de cognición que si el objeto le resulta desagradable, le causa disgusto o simplemente aburrimiento.
La importancia de las emociones en la actividad mental de una persona y la formación de su personalidad es enorme. Enriquecen la psique humana, la luminosidad y variedad de sentimientos la hacen más interesante para los demás y para uno mismo. Poder mayor interés, recuperación emocional, el niño puede observar el objeto durante mucho tiempo, razonar, elaborar con entusiasmo, dibujar. Sin mucha tensión, un niño en edad preescolar recuerda un evento con todos los matices y detalles, si está teñido de emoción. El deseo de revivir cierto estado puede servirle de motivo de actividad, de estímulo para la manifestación de la actividad.
Causas de los trastornos emocionales
Los trastornos del desarrollo emocional en la edad preescolar se deben a dos grupos de causas:
. razones constitucionales: el tipo de sistema nervioso del niño, su biotono, características somáticas, es decir, una violación del funcionamiento de cualquier órgano.
. características de la interacción del niño con el entorno social. Un niño en edad preescolar tiene su propia experiencia de comunicarse con adultos, compañeros y un grupo que es especialmente importante para él: una familia, y esta experiencia puede ser desfavorable:
- si un niño es sometido sistemáticamente a evaluaciones negativas por parte de un adulto, se ve obligado a forzar hacia el inconsciente una gran cantidad de información proveniente de ambiente. Las nuevas experiencias que no coinciden con la estructura de su "yo concepción" son percibidas negativamente por él, como resultado de lo cual el niño se encuentra en situación estresante;
- con las relaciones disfuncionales con los compañeros, surgen experiencias emocionales que se caracterizan por su agudeza y duración: decepción, resentimiento, ira;
- lo más importante - conflictos familiares, diferentes requisitos al niño, la incomprensión de sus intereses también puede provocarle experiencias negativas, rechazo, sobreprotección, sobreexigencia.
Métodos para corregir los trastornos emocionales
El principal método de corrección de los trastornos emocionales es imitación por parte de los niños de diversos estados emocionales. La importancia de este método se debe a una serie de características:
- los ejercicios faciales activos previenen el desarrollo de algunas emociones en patología;
- gracias al trabajo de los músculos de la cara y el cuerpo, se asegura una descarga activa del cuerpo;
- con la reproducción arbitraria de emociones expresivas en los niños, se revive la emoción correspondiente, mientras surgen recuerdos vívidos de una experiencia previamente no reflejada, lo que ayuda a eliminar la causa raíz de la tensión nerviosa;
- hay una expansión del sistema de conocimiento de los niños sobre las emociones, el niño puede ver claramente que diferentes estados de ánimo, experiencias se expresan en varias posturas, gestos. Esto te permite navegar por los estados emocionales de los demás;
- la imitación de estados emocionales contribuye al desarrollo de la estabilidad, la concentración, la capacidad de conmutación de la atención, le permite cambiar arbitrariamente el tono muscular. Esto forma la regulación arbitraria del comportamiento en los niños;
- con la ayuda de las imitaciones se construye una imagen de otra persona, y al mismo tiempo se construye y profundiza una idea de uno mismo.
El programa consta de un conjunto de técnicas de juego que contribuyen a la formación emocional de los niños de 4-5 años.
El contenido de las técnicas de juego está dirigido a superar la indecisión, la rigidez, comprender que, además del habla, existen otros medios de comunicación. Se está formando la capacidad de expresar adecuadamente sus emociones utilizando medios verbales y no verbales. los niños aprenden a ser conscientes de sus emociones, a reconocer las reacciones emocionales de otras personas.
Objetivo estos juegos: la eliminación del estrés emocional, la formación de resistencia, actitud tolerante hacia el contacto físico con otras personas; eliminación de la agresividad; trabajar las emociones negativas; fortalecer la confianza en sí mismo, estimulando el deseo de liderazgo; desarrollo del autocontrol; eliminación de restricciones corporales.
línea principal de trabajo es un intento de corregir la esfera emocional de los niños de 4-5 años a través del juego, superando y destruyendo los problemas de comunicación entre ellos.
Edad y composición cuantitativa del grupo, condiciones para la lección: las clases se imparten con un subgrupo de niños de 4-5 años (10 personas), dos veces por semana durante 20 minutos.
Plan de trabajo diseñado para 10 lecciones, para niños de 4-5 años con trastornos emocionales.
La sesión tiene una duración de 20 minutos e incluye:
- saludos;
- parte principal;
- conversación sobre el tema;
- ejercicio de juego;
- la parte final (juego de arreglos y destrezas temáticas).
Las clases se imparten en forma de juego. En las clases de juegos, se forma una actitud benévola entre sí, se elimina el estrés emocional, la conciencia del niño de sus sentimientos y experiencias, la comprensión de los sentimientos de otra persona, se desarrolla la empatía, el deseo de ayudar si es necesario.
El facilitador, al dirigirse a los niños, debe:
- a menudo usa las palabras: bien hecho, excelente, bueno, muy agradable, inteligente, hermoso, excelente, brillante, encantador, etc.;
- si algo te molesta, entonces contacta
La estructura del programa consta de 3 etapas:
La tarea de la primera etapa es el desarrollo de la esfera emocional, la capacidad de diferenciar las emociones y sentimientos de otras personas.
Nuestra tarea de trabajo en la segunda etapa es resolver las emociones negativas, eliminar la agresividad.
La siguiente tarea del trabajo correccional en la tercera etapa es formar resistencia, una actitud tolerante hacia el contacto físico con otras personas; desarrollo de la observación, la arbitrariedad y el autocontrol.
Dotación de personal para la ejecución del programa: psicólogo, profesores de educación adicional.
Recursos materiales y técnicos: instrumentos musicales(pandereta, pipa, armónica, metalófono), baquetas con una bola liviana unida a una cinta brillante, pañuelos, un ratón de juguete, almohadas, una silla tapizada, dibujos, lápices, hojas de papel, flores de papel, un gnomo de juguete, pictogramas y dibujos personajes de cuentos de hadas con diferentes emociones.
plan temático impartir clases de acuerdo con los métodos de juego y los objetivos del programa.
| Número de la semana | Propósito de la lección | martes | jueves |
| El desarrollo de la esfera emocional de los niños, la capacidad de diferenciar las emociones y sentimientos de otras personas. | "Alegría y Tristeza" | "Reino de las emociones" | |
| 2. | "Abeja en la oscuridad" | "Adivina el estado de ánimo héroes de cuento de hadas» | |
| 3 | "Sin palabras" | "No dejes caer la pelota" | |
| 4 | Desarrollo de emociones negativas, desarrollo de determinación, eliminación de agresividad. | "Torre que cae" | "Liberación de ira" |
| 5 | "Dinosaurios" | "Conversación con las manos" | |
| 6 | "Atrapar-atrapar" | "Patas cariñosas" | |
| 7 | Desarrollo de la arbitrariedad, autocontrol, fortalecimiento de la confianza en sí mismo, estimulación del deseo de liderazgo, desarrollo de la observación. | "Flores creciendo" | "Perro mestizo" |
| 8 | "Ratones" | "Caracol" |
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Juego 1. "Alegría y tristeza" (autor I. Klimina)
Propósito: desarrollo de la esfera emocional, la capacidad de diferenciar las emociones y sentimientos de otras personas.
Edad: 4-5 años.
Número de jugadores: cualquiera.
Accesorios necesarios: dibujos.
Descripción del juego: los niños examinan cuidadosamente los dibujos y luego los colocan en dos filas, alegría y tristeza, según el esquema de color.
Comentario: la tarea principal de un adulto es ayudar a los niños a hablar sobre los sentimientos que han surgido sobre un dibujo en particular, explicar por qué consideran que un dibujo es alegre y el otro triste.
Juego 2. "Reino de las emociones"
Propósito: ampliar la comprensión de los niños sobre la emoción "envidia", enseñar a los niños a comprender las razones que conducen a un estado de ánimo particular.
Equipamiento: juguete de gnomos, pictogramas y dibujos de personajes de cuentos de hadas con diferentes emociones.
El enano coloca en un círculo los pictogramas de todas las emociones conocidas por los niños y dice que hoy están en el Reino de las emociones. "Chicos, ¿qué piensan, qué emociones pueden hacerse amigas entre sí y cuáles permanecerán solas para siempre?" Después de las respuestas, se invita a cada niño a entablar amistad con las emociones a través de un cuento. El que rápidamente hizo frente a la tarea comienza a contar su historia, el resto escucha con atención.
Después de completar la tarea, el gnomo seguramente elogiará a los niños.
Juego 3. "La abeja en la oscuridad".
Propósito: consolidar la capacidad de expresar la emoción "miedo", desarrollar un vocabulario activo de estados emocionales, corrección del miedo a la oscuridad, espacios reducidos, alturas.
Equipo: juguete de gnomo, ícono de miedo; tarjetas que representan personajes de cuentos de hadas con la expresión de la emoción "miedo"; varias sillas para adultos; materia que no transmite luz.
El enano elige a un niño para que haga de abeja. Dice que a Bee le gusta mucho recolectar miel. Voló a un claro donde crecen muchas, muchas flores diferentes. Volando de flor en flor, la abeja no se dio cuenta de cómo había llegado la tarde. Y por la noche las flores se cierran, por lo que la abeja tuvo que sentarse dentro de la flor en la oscuridad hasta la mañana.
Luego, el maestro, en nombre del gnomo, coloca las sillas para que el niño abeja pueda subirse a la silla y caminar sobre ellas sin temor a caerse. Esto es flores. Después de que ha llegado la noche, la abeja permanece en una de las sillas y se cubre con un paño que no deja pasar la luz. Durante varios minutos, el niño se sienta en la oscuridad, luego llega la mañana y se quita la tela, la abeja vuela a su casa. Cada niño debe estar en el papel de una abeja.
Al hacer este juego de roles, es importante saber cuánto miedo tiene cada niño a la oscuridad y es mejor tener un suministro de material con diferentes densidades. Para los niños que tienen mucho miedo a la oscuridad, es necesario utilizar una materia casi transparente.
Al final, el enano Vasya elogia a todos los niños por su coraje, independientemente de si desempeñaron bien o mal el papel de la abeja.
Juego 4. "Adivina el estado de ánimo de los personajes de cuentos de hadas".
Propósito: consolidar la capacidad de los niños para comparar emociones en la imagen con el pictograma correspondiente, continuar enseñando a los niños cómo comparar adecuadamente un acto y una emoción.
Equipo: juguete de gnomo, pictograma de envidia, imágenes de trama que representan personas en diferentes poses, juegos de pictogramas (8 piezas).
El gnomo invita a los niños a jugar el siguiente juego. Cada niño tiene juegos de pictogramas (8 piezas) en la mesa. Un adulto muestra alternativamente a los niños tarjetas con diferentes estados de ánimo de personajes de cuentos de hadas. Los niños deben sostener el pictograma con la emoción apropiada. Este ejercicio le permite al maestro identificar con mayor precisión a los niños que aún no dominan completamente esta habilidad.
Juego 5."Sin palabras".
Propósito: desarrollar habilidades de comunicación en los niños, enseñar a los niños a comprender a su interlocutor por su expresión facial, gestos, postura.
Equipo: juguete de gnomo.
El líder es elegido. Muestra sin palabras algún objeto, acción, intenta decir algo. La tarea del resto de niños es adivinar qué está haciendo el conductor. El juego continúa hasta que cada niño ha sido el líder. El maestro se asegura de que todos los niños adivinen tanto como sea posible. Si a alguien le resulta difícil hacer esto todo el tiempo, las preguntas capciosas lo ayudan.
Juego 6. "No dejes caer la pelota".
Propósito: desarrollar habilidades de comunicación en los niños, atención, la capacidad de trabajar con un compañero, promover la formación de equipos entre los niños, enseñar a los niños la capacidad de perder, desarrollar simpatía.
Equipo: juguete de gnomo, juguetes de Kinder Sorpresa (cualquier número, pero no menos de 30 piezas para cada par), 2 baldes pequeños, pelota, grabadora, disco musica divertida, papel, lápices de colores.
El gnomo invita a los niños a pararse en parejas uno frente al otro y sostener una pelota con las manos. Al son de la música, los niños deberán realizar las acciones de las que hablará el adulto, mientras que cada pareja deberá intentar que la pelota no se les escape de las manos. Acciones: agacharse, saltar sobre dos piernas, sobre una pierna, correr, girar.
Después de completar la tarea, se invita a los muchachos a pararse de espaldas, sostener la pelota con la espalda y seguir las órdenes del gnomo. Acciones: sentarse, dar vueltas, caminar por la habitación. En este caso, debes intentar que la bola no se caiga.
Juego 7. "Torre inclinada" (autor - N. Kryazheva)
Propósito: desarrollo de emociones negativas, desarrollo de determinación, eliminación de agresividad.
Edad: 4-5 años.
Número de jugadores: 2-5 personas.
Equipo necesario: almohadas.
Descripción del juego: los niños construyen a partir de almohadas. Torre alta, y luego intenta tomarlo por asalto, escalando hasta la cima. El ganador es el que sube primero a la torre sin destruirla.
Comentario: es importante proteger a los niños de lesiones, retire los objetos peligrosos con anticipación.
Construir la torre no es menos divertido para los niños que conquistarla. Además, también tendrá un efecto terapéutico, permitirá sentir no solo la alegría de la liberación de las emociones negativas, sino también la alegría de la creación.
Juego 8. "La liberación de la ira" (autor - K. Rudestam)
Propósito: trabajar las emociones negativas.
Edad: cualquiera.
Número de jugadores: cualquiera.
Equipo necesario: una silla blanda o un montón de almohadas.
descripción del juego: las almohadas en las que se ventilará la agresión se doblan frente al niño y debe golpearlas con fuerza, con un batidor de plástico, una raqueta de bádminton, solo con una mano relajada. Cuando se le golpea, puede gritar cualquier palabra que exprese sentimientos de ira.
Comentario: el polvo suele salir volando de la almohada cuando se golpea, por lo que es mejor hacerlo en la calle y explicarle al niño que al descargar su ira en la almohada, también ayudó a los adultos a limpiar la habitación del polvo.
Es útil jugar el juego de manera sistemática, ya que las emociones negativas deben liberarse constantemente, y es mejor si el niño arroja su ira sobre las almohadas que sobre los demás.
Juego 9. "Dinosaurios" (autor - N. Kryazheva).
Propósito: eliminación de experiencias negativas, eliminación de abrazaderas corporales.
Edad: 4-5 años.
Número de jugadores: 6-7 personas.
Descripción del juego: los niños, imaginándose a sí mismos como "dinosaurios", hacen caras de miedo, saltan alto, corren por el pasillo y hacen gritos desgarradores.
Apoyo individual bajo el programa correccional y de desarrollo "Corrección de la esfera emocional y personal"
La esfera emocional-personal es un fenómeno complejo de la vida mental de una persona. Cada año aumenta el número de niños con todo tipo de trastornos en el desarrollo del ámbito emocional y personal.
La adolescencia se caracteriza como un período en el que el equilibrio establecido en la infancia anterior se ve perturbado por la aparición de un poderoso factor de la pubertad, y aún no se ha encontrado uno nuevo (Vygodsky L.S.). Esta definición enfatiza dos puntos que son claves para comprender el lado biológico del problema de las crisis adolescentes: el papel del proceso de la pubertad y el papel de la inestabilidad del sistema nervioso.
Un adolescente puede experimentar las siguientes manifestaciones conductuales: frecuentes cambios de humor, depresión, inquietud, falta de concentración, irritabilidad, impulsividad, ansiedad, agresión y problemas de conducta. Por supuesto, los factores biológicos (cambios hormonales) no son determinantes: una influencia importante en el desarrollo de un adolescente la ejerce el entorno y, sobre todo, el entorno social. La adolescencia es una época de cambios importantes en la personalidad del niño, con una ontogénesis normal, este período es problemático en todos los aspectos.
Dado que la adolescencia es una de las edades críticas en las que surge la mayor probabilidad de experimentar sentimientos de ansiedad y excitación, es necesario buscar formas de reducir la tensión emocional de los adolescentes. Algunos adolescentes comienzan a fumar, beber alcohol y drogas, explicando que esta es la única forma de aliviar el estrés.
Objetivo: promoviendo el proceso de desarrollo emocional y personal, mejorando el bienestar subjetivo, fortaleciendo salud mental, la formación de habilidades de autodeterminación, autorregulación para la socialización exitosa del individuo.
Tareas:
Aprende a aplicar los métodos de autoentrenamiento, ejercicios de respiración, relajación muscular, meditación para aliviar el estrés psicoemocional.
Promover la formación de las cualidades volitivas necesarias y la capacidad de regular volitivamente el comportamiento basado en motivos conscientes.
Motivar para la formación de habilidades primarias de introspección.
Dar el concepto de la esfera emocional-personal.
Número de clases - 5.
Los siguientes métodos se utilizan en las lecciones:
1. Métodos de relajación.
respiratorio;
auto-entrenamiento;
orientado al cuerpo;
Terapia artística.
2. Método de arteterapia.
3. Métodos de juego;
Materiales metódicos: Salón con zonas de juego y relax.
Antes de realizar clases bajo este programa, se realiza un bloque de diagnóstico utilizando los siguientes métodos:
Métodos de observación y conversación;
prueba proyectiva Luscher;
técnica proyectiva "Tierra mágica de sentimientos";
Metodología de Motivación de Afiliación;
Escala de ansiedad reactiva y personal.
Al finalizar las clases se realiza el mismo bloque de psicodiagnóstico.
Planificación temática
Tareas
entrenamiento de habilidades rápida recuperación, eliminación de estrés mental;
reducir el nivel de ansiedad, salir de una situación estresante;
1. Ejercicio: "Dos minutos de descanso".Objetivo: la capacidad de tomar rápidamente un descanso del estrés psicológico. Realización del ejercicio:“Siéntese cómodamente en su silla, ponga sus manos sobre sus rodillas, recuéstese contra el respaldo de la silla. Ojos cerrados. Mueve tu mente a donde te sientas bien. Quizás este sea un lugar familiar para ti, donde te gusta visitar y relajarte. Quizás este sea el lugar de tus sueños. Quédate allí... Haz lo que estás acostumbrado a hacer allí. O no hacer nada, lo que quieras. Quédate ahí por un rato…”. Habiendo dado instrucciones, el psicólogo observa cuidadosamente el cambio en el estado del adolescente, lo lleva a una armonización total y una actitud positiva.
2. Ejercicio: "Máscara".Objetivo: integración del propio "yo - imagen". Autoaceptación a través de la autoestima. Equipo: hojas de papel; lápices de colores o marcadores;Realización del ejercicio: el líder sugiere hacer una máscara. Lo principal es que la máscara refleja su mundo interior, caracteriza al participante en el juego. Se dibuja un óvalo en una hoja de papel de acuerdo con el tamaño de la cara del participante, se determina un lugar para los ojos y la boca. Luego, con la ayuda de pinturas, lápices, recortes de revistas y otros materiales, se pinta y se da forma a la máscara. Al hacer una máscara, no hay reglas: el propio participante debe idearla y ponerla en papel. La máscara debe cortarse, ponerse en la cara. Entonces la máscara "cobra vida" y habla de sí misma. Ejercicio de reflexión: ¿Qué causó la dificultad para hacer la máscara? ¿En qué se diferencia una máscara de tu verdadero yo?
3. Ejercicio: "Respiración".Objetivo: Realización del ejercicio:"Sientate en una silla. Cierra tus ojos y relájate. Enfócate solo en tu propia respiración. Inhala-exhala, inhala-exhala. No intentes cambiar su curso natural, solo trata de no salirte de la relajación, recuerda cómo respiras en reposo, fija el patrón de tu propia respiración. Es muy importante seguir el ritmo de la respiración en un estado relajado, para que luego, con la ayuda de la respiración, siempre puedas calmarte y relajarte.
visualización estado emocional al comienzo de la lección;
aprender a lidiar con tension muscular;
formar en el cerebro memoria muscular para un estado de relajación;
Visualización de estados emocionales.
1. Ejercicio: "Estado animico" (tomado del sistema de N. Rogers) "Cómo eliminar el sedimento después de una conversación desagradable".Instrucción: tome una hoja de papel en blanco y lápices de colores, dibuje una trama abstracta con la mano izquierda relajada: líneas, manchas de color, formas. Al mismo tiempo, es importante sumergirse por completo en sus experiencias, elegir un color y dibujar líneas de la manera que desee, de acuerdo con su estado de ánimo. Trata de imaginar por lo que estás pasando: un estado de ánimo triste, cómo lo materializas. ¿Terminaste de dibujar? Ahora voltea el papel y en el otro lado de la hoja escribe de 5 a 7 palabras que reflejen tu estado de ánimo. No pienses mucho tiempo, es necesario que las palabras surjan sin especial control de tu parte. Después de eso, vuelva a mirar su dibujo, como si volviera a experimentar su estado, vuelva a leer las palabras y rasgue emocionalmente la hoja con placer, tírela a la basura. Solo 5 minutos, y tu estado emocional desagradable ya ha desaparecido. Se convirtió en un dibujo y fue destruido por ti.
2. Un ejercicio: "Relajación a través de la tensión" . Objetivo: aprender a lidiar con la tensión muscular; además, debemos formar una memoria muscular en nuestro cerebro para un estado de relajación.Realización del ejercicio:Primero, debemos aprender la posición del cuerpo en la que se puede lograr la tensión en todos sus músculos. Por lo tanto, primero haga cada una de las tareas por separado y luego aprenda a combinarlas.
- Tensión de los músculos de la mano - Apriete los dedos en un puño con fuerza.
- Tensión de los músculos del antebrazo - doblar al máximo las manos en la articulación de la muñeca.
- Tensión de los músculos de la cintura escapular y escapular: extienda los brazos hacia los lados a la altura de los hombros y dóblelos a la altura de los codos (dos codos y hombros deben estar al mismo nivel y formar una especie de estaca, un palo duro).
- Tensión de los músculos de los omóplatos: junte los omóplatos y desde esta posición tire hacia abajo, doblando la parte inferior de la espalda.
-Tensión de los músculos faciales: fruncir el ceño, cerrar los ojos (como si se hubiera metido jabón en ellos) y llevarlos al puente de la nariz, arrugar la nariz (como si fuera a oler un olor desagradable), apretar las mandíbulas y abrir las comisuras de la boca hacia los lados.
– Tensión de los músculos del cuello – imagina que estás inclinando la cabeza hacia adelante, pero no puedes hacerlo, porque te encuentras con un obstáculo imaginario insuperable: el cuello está tenso y la cabeza no está ni hacia adelante ni hacia atrás.
- Tensión de los músculos abdominales - contraer el estómago tanto como sea posible, hacerlo plano.
– Tensión de los músculos de los glúteos: siéntese en una superficie dura, sienta que está sentado sobre los glúteos (gírelos de lado a lado para estar seguro).
- Tensión de los músculos del perineo: simultáneamente con la tensión de los músculos de la prensa abdominal y las nalgas, tire del perineo hacia usted.
– Tensión de los músculos de los muslos: desde una posición sentada, estire las piernas hacia adelante en ángulo recto.
- Tensión de los músculos de la parte inferior de la pierna: mueva los pies hacia usted y ligeramente hacia el centro (representar un pie zambo).
- Tensión de los músculos del pie - doblar los dedos.
3. Ejercicio " Espectromapas». Objetivo: visualización de sus estados emocionales.Instrucción: Las fotos se colocan en el suelo o en la mesa. El facilitador indica el tema con el que se debe asociar la foto elegida: sentimientos en el momento en que comienza la lección. Se invita a los participantes a considerar cuidadosamente las tarjetas, elegir una o dos de ellas, asociándolas con el tema designado. La elección viene intuitivamente. Ya en esta etapa, comienza la actualización de los significados asociados con las fotografías percibidas, la inmersión de los participantes en la lección en su mundo interior.
formación de la propia imagen;
búsqueda de recursos personales;
reduciendo el nivel de ansiedad.
1. Ejercicio "Sol". Objetivo: Formar la comprensión del niño de sí mismo y de sus fortalezas.Realización del ejercicio: al niño se le da la tarea de dibujar el sol, luego en cada uno de sus rayos escribe sus cualidades positivas. Completar la tarea puede llevar mucho tiempo, ya que es difícil para los adolescentes encontrar sus propias cualidades positivas. Para cada cualidad, el facilitador hace preguntas: ¿Qué es esta cualidad? ¿Cómo se manifiesta en las acciones? Por qué te gusta? ¿Qué beneficio te trae? ¿Qué daño puede ser de esta cualidad? ¿Qué tan fuerte es en ti? ¿Al comunicarse con qué personas no se manifiesta?
2. Ejercicio: "Nube". Objetivo: para formar la idea de un niño de sí mismo y sus debilidades, para buscar recursos de personalidad.Realización del ejercicio: al niño se le da la tarea de dibujar una nube y luego escribir sus cualidades negativas en ella. Completar la tarea puede llevar mucho tiempo, ya que es difícil para los adolescentes encontrar sus propias cualidades negativas. Para cada cualidad, el facilitador hace preguntas: ¿Qué es esta cualidad? ¿Cómo se manifiesta en las acciones? Por qué te gusta? ¿Qué beneficio te trae? ¿Qué daño puede ser de esta cualidad? ¿Qué tan fuerte es en ti? Al comunicarse, ¿con qué personas no se manifiesta?
auto-aceptación;
entrenamiento en autocuidado;
entrenamiento en habilidades para una rápida recuperación, aliviando el estrés mental.
2. Ejercicio "Ámate a ti mismo." Objetivo: enseñar al niño a estar atento a sí mismo, respetarse y aceptarse a sí mismo.Realización del ejercicio: Siéntate cómodamente y cierra los ojos. Inhala y exhala tres veces profundamente... Imagina un espejo. Enorme: un gran espejo en un marco rojo claro. Tome un pañuelo y limpie el espejo lo más que pueda, para que quede todo brillante y brillante... Imagine que está parado frente a este espejo. ¿Puedes verte a ti mismo? Si es así, entonces dame una señal con tu mano. (Espera a que la mayoría de los estudiantes te den una señal.) Mira tus labios y el color de tus ojos... Mira cómo te ves cuando mueves un poco la cabeza... Mira tus hombros y tu pecho. Mira como bajas y subes los hombros... ¿Te ves las piernas? Mira lo alto que puedes saltar... ¡Eres bueno en eso! Ahora imagina que tu reflejo sonríe y te mira con amor... ¡Mira tu cabello! ¿De que color son? Toma un peine y peina tu cabello mientras te miras en el espejo frente a ti. Peina tu cabello como siempre... Mira los ojos sonrientes de tu reflejo. Deje que sus ojos brillen y brillen de alegría mientras se mira en el espejo. Lleve un poco de aire a sus pulmones y sople algunas chispas de luz en sus ojos. (Al escuchar estas palabras, inhale profundamente y exhale fuerte y claramente. Repita su pedido a los niños: agregue brillo a los ojos). Trate de ver el brillo dorado alrededor de sus ojos. Deja que tus ojos se vean completamente felices. Ahora mírate la cara en el espejo. Dígase a sí mismo: “Mi cara está sonriendo. Me gusta sonreír. Me hace sentir mejor.” Si tu cara sigue siendo seria, entonces convierte tu cara seria en una sonrisa enorme y satisfecha. Enséñale los dientes al espejo. ¡Lo hiciste genial! Ahora mira tu cuerpo en el espejo y agrandalo. Deje que sus hombros se vuelvan completamente uniformes y rectos. Trata de sentir lo agradable que es estar orgulloso y gustarte a ti mismo. Y, mirándote de pies a cabeza, repite después de mí: “¡Me amo! ¡Me quiero a mi misma! ¡Me quiero a mi misma!" (Di estas palabras con mucho entusiasmo y mucha emoción.) ¿Sientes lo lindo que es? Puedes repetirte estas palabras cada vez que quieras sentirte feliz y contento. Trata de sentir con todo tu cuerpo cómo dices: "¡Me amo!" ¿En qué parte del cuerpo lo sientes? Muestra tu mano a este lugar donde sientes tu "¡Me amo!" Recuerda bien cómo tu cuerpo refleja tu “¡Me amo!” Ahora discutiremos esto. Y ahora puedes volver a nuestra clase de nuevo. Estire, tense y relaje un poco su cuerpo y abra los ojos ... Al final de esta fantasía, pida a todos los niños que digan al unísono la frase: confirmación "¡Me amo a mí mismo! » Pregunte a los estudiantes en qué parte de su cuerpo sienten este amor. Los niños pueden entonces dibujar su propia imagen. Pueden trabajar en parejas, con cada niño dibujando el contorno de su compañero en una hoja grande de papel. Luego se pinta este contorno y se convierte en un retrato sonriente y feliz. Los estudiantes pueden caracterizar ciertas partes del cuerpo con adjetivos positivos. Por ejemplo: “mis hermosos ojos marrones”, “mis manos doradas y hábiles”, etc. Reflexión: ¿Por qué algunas personas se aman a sí mismas? ¿Por qué algunas personas se odian a sí mismas? ¿Por qué algunas personas rara vez tienen pensamientos agradables sobre sí mismas? ¿Qué puedes hacer para sentirte bien contigo mismo más a menudo? ¿Qué te hace feliz?
2. Ejercicio: "Relajación » . Objetivo: para un rápido descanso y relajación.Realización del ejercicio:Siéntese cómodamente en sillas, relaje los músculos, coloque las manos cómodamente, cierre los ojos. Trate de no pensar en nada, relájese en las sillas... Está cómodo... Los ojos están cerrados... Los reduce por completo para evitar fallas.
reduciendo el nivel de ansiedad, saliendo de una situación estresante.
1. Ejercicio: "Situación". Objetivo: desarrollar libertad personal y soltura para mejorar las relaciones y la ayuda mutua.Realización del ejercicio: tú debe llegar a las razones de la situación, así como desarrollar la situación aún más.Opciones: 1. “Sasha no tuvo tiempo de aprender tareas para el hogar". 2. “Maxim se saltó la clase”. 3. "Tolya tomó la grabadora de su amigo sin permiso". 4. “Roma llegó a casa para 12 a.m.". Las razones identificadas por los chicos ayudarán a comprender mejor algunas de las acciones. Mostrar las razones por las que los padres se enfadan cuando un adolescente llega tarde a casa después de un paseo, etc. La discusión ayuda a mostrar a los participantes que es necesario anticipar las consecuencias de sus acciones y correlacionar su comportamiento con la reacción de quienes los rodean.
2. Ejercicio: "Descarga la ansiedad y el miedo". Objetivo: deshacerse de los sentimientos de ansiedad y miedo. Años: 12-16 años. Realización del ejercicio: Antes de comenzar el ejercicio, debe hacer una lista de todas las personas, lugares y situaciones que le causan ansiedad, preocupación o miedo. En primer lugar, este ejercicio ayudará a comprender qué causa exactamente estas emociones y, en segundo lugar, ayudará a reducir el número de fuentes y causas de esta ansiedad. Este ejercicio se puede realizar no solo después de haber experimentado la sensación de ansiedad, sino también en el momento mismo de la experiencia. Siéntate cómodamente. Piense en las personas, lugares o situaciones que están en la lista y exprese verbalmente cualquier pensamiento o sentimiento que le venga a la mente, como "Tengo miedo", "Estoy preocupado", "Estoy muy preocupado por ." Repite frases lo más rápido posible. Después de un tiempo, te encontrarás murmurando algo incoherentemente para ti mismo. Haga una pausa en este punto y vea si se le ocurre otra frase. Cuando afloran los sentimientos, estos abandonan el área del subconsciente de una vez por todas y, por lo tanto, esto te permite evitar este tipo de problemas en el futuro.
Profesor-psicólogo Ogurtsova A.A.
Svetlana Katanaeva
ORRECCIÓN Y DESARROLLO DEL ÁMBITO EMOCIONAL Y PERSONAL DE LOS NIÑOS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Katanaeva S.V.
Municipal preescolar institución educativa
jardín de infantes de tipo combinado No. 10 "Gota de rocío"
Yuzhno-Sakhalinsk
uno de los mas serios problemas sociales que enfrenta una maestra-psicóloga de una institución de educación preescolar es una violación ámbito afectivo y personal de los niños y el desarrollo insuficiente habilidades de comunicación. Esto se debe a la excesiva intelectualización" de la educación, "tecnologización" nuestra vida.
En los últimos años, cada vez hay más niños con trastornos de la esfera emocional y personal, que incluye inestabilidad emocional, la hostilidad, la agresividad, la ansiedad, la duda, la presencia de miedos en niños. Esto conduce a dificultades en las relaciones con los demás.
Como escribió L. S. Vygotsky « emociones son la pieza central" anímica de una persona y, sobre todo, de un niño.
Los niños modernos saben mucho más que sus compañeros de hace 10 o 15 años, pero experimentan sentimientos de admiración y placer con mucha menos frecuencia. Desafortunadamente, emocional la insuficiencia es a menudo la causa de diversas formas de mala adaptación sociopsicológica.
Por eso he elegido una de las áreas prioritarias de mi trabajo” Corrección y desarrollo de la esfera emocional y personal de los niños en edad preescolar.».
Como escribió M. Gorky, “Toda persona tiene una campana, y si la tocas, la persona sonará con lo más hermoso que tiene”.
Con base en la dirección elegida, se identificaron las siguientes tareas.
1. Corrección de problemas emocionales y personales de los niños..
2. Revela la diversidad a tu hijo mundo emocional.
3. Formulario en niños conciencia de uno mismo como persona, comprendiendo la propia singularidad y la singularidad de otras personas.
4. Desarrollar capacidad de entender a otras personas y sus condición emocional.
5. Mejora niños capacidad de adaptación a las diferentes situaciones de la vida.
El trabajo en esta dirección se inició con diagnósticos destinados a estudiar el nivel de agresividad, los miedos, la ansiedad, la formación de habilidades comunicativas y las relaciones padre-hijo.
En base a los datos obtenidos, emocionalmente-características personales niños y formaron grupos correccionales. El análisis de estos datos permitió determinar las siguientes direcciones trabajar:
1. Correctivo ocupaciones del profesor-psicólogo con niños.
2. Trabajo con docentes de instituciones educativas preescolares.
3. Trabajar con los padres niños visitando clases de recuperación.
En mi trabajo con niños utilizo 2 programas, esto es:
El programa de Terapia Animal es un tipo de terapia que utiliza animales y sus imágenes para brindar asistencia psicoterapéutica.
En el trabajo con niños, la terapia con animales está estrechamente relacionada con la terapia con cuentos de hadas, la terapia con títeres, la terapia con arte, la terapia con juegos y los métodos orientados al cuerpo.
Una característica de la terapia con animales es la posibilidad de expandir el comportamiento no verbal. Los animales no hablan, emiten sonidos. Y así los niños aprenden a comprender el estado de ánimo del animal de la siguiente manera señales: postura, movimientos, vista, sonidos. Esto es muy importante porque es difícil para los niños expresar sus sentimientos y emociones en palabras.
En el aula, los niños asumen el papel de un animal, copian su comportamiento y hábitos. Al mismo tiempo, los niños cerrados, indecisos y ansiosos en forma de perro aprenden a ser activos, a tomar la iniciativa. Por el contrario, los niños activos, agresivos y en conflicto en el papel de un gato aprenden a contener y controlar su emociones y acciones.
2. Plan-programa de psicosocial desarrollo de los niños en edad preescolar superior. Autor-compilador Katanaeva S.V.
El programa consta de tres bloques.
1. Motivacional. En el aula, los niños aprenden sobre sí mismos, su individualidad, originalidad.
2. Cognitivo. En estas clases los niños aprenden a comprender el estado del otro, sus características, necesidades, notan cambios de humor, estado emocional.
3. Comportamiento. En el salón de clases, los niños aprenden a elegir formas socialmente aceptables de comportamiento en Diferentes situaciones Aprende a comunicarte sin conflictos.
Pero todo este trabajo es imposible sin la creación condiciones necesarias. Es sabido que el medio ambiente es uno de los medios desarrollo de la personalidad infantil, la fuente de su conocimiento individual y experiencia social. Por lo tanto, al diseñar sujeto- entorno de desarrollo para instituciones correccionales y de desarrollo el seguimiento términos:
1. Sala sensorial (para descarga emocional , reducción estrés emocional, relajación).
2. Muñecas, juguetes de animales, máscaras.
animales (para el trabajo
programa de terapia animal).
3. alfombra suave y cojines - divertidos animalitos (para crear atmósfera la paz y la seguridad, así como para establecer contacto emocional con los niños).
4. Elementos de la musicoterapia (para relajación, remoción de abrazaderas corporales, motoras).
5. Amplia gama de arteterapia (por expresión estado emocional de los niños) .
6. "Reloj del estado de ánimo", "Libros de estados de ánimo", "Cubo emociones» (para conocer emociones, sus manifestaciones externas).
De gran importancia en corrección y desarrollo de la esfera emocional y personal
niños tiene trabajo con los profesores. Ya que es necesario seguir trabajando con niños en grupo jardín de infancia. Para ello se utilizan diversas formas trabajar:
consultas individuales
consultas grupales ( "Protección de los derechos y la dignidad niño pequeño» . "Seguridad Infantil en el Jardín de Infancia y la Familia" etc.)
Talleres de trabajo ( "Secretos de la buena disciplina". "Presentamos niños con el mundo emocional del hombre» etc.)
familiarización con juegos y ejercicios de terapia animal para trabajar con niños ( "Casa de fieras", "Caracol", "Pulpo", « peleas de gallos» y otros.)
nota ( "Creando comodidad psicológica en grupos de jardín de infantes". "Problemas de personalidad desarrollo» . "Señales estrés psicoemocional en niños» etc.)
Conociendo la susceptibilidad especial, la organización sutil de la vida espiritual. niños, así como la especial importancia de la familia en el desarrollo de la personalidad del niño, hago partícipes a los padres en desarrollo de la esfera afectiva y personal de los niños. utilizo los siguientes formularios trabajar:
consultas individuales
consultas grupales ( Las mascotas y su importancia en desarrollo infantil» . Cómo inculcar disciplina en un niño. "Prevención trastornos emocionales en niños» . "El papel del microclima familiar en desarrollo relación padre-hijo”, etc.)
encuesta ( "Los animales son mis amigos", “Mi estilo de criar a un niño en una familia”, "Organización de la comunicación con los niños en la familia")
Talleres de trabajo ( "¿Sabes cómo comunicarte con tu hijo?".)
información en las esquinas de los padres ( "¿Castigo o recompensa?" "Lo que necesitas saber sobre desarrollo emocional niños» "Miedo a los animales". "El papel de la madre y el padre en la salud mental desarrollo y educación de los niños" etc.)
exposición de diseño "Mi dulce y tierna bestia"
familiarización con juegos y elementos de técnicas de terapia animal que le permitan regular las relaciones en la familia ( "Ratón y gato", "Gato curioso", "Oso dormido", "Monos traviesos" y otros.)
resultados el trabajo correctivo mostró:
1. Disminuir problemas emocionales y personales.
2. Estabilización estado emocional.
3. Conciencia de uno mismo como persona (conciencia de las propias características individuales).
4. Desarrollo de la empatía capacidad de comprender el estado de otro.
5. Unidad del equipo infantil, desarrollo formas aceptables de interacción.
6. Optimización de las relaciones padre-hijo.
Bibliografía:
1. Agafonychev, V. Terapia Animal. Bigotes, patas, cola son nuestra medicina [Texto]. - San Petersburgo: Ciencia y Tecnología, 2006. – 304 pág.
2. Alyabyeva, E. A. Clases correccionales y de desarrollo para niños en edad preescolar avanzada [Texto] - M.: centro comercial Esfera, 2003.
3. Kostina, L. M. Terapia de juego con niños ansiosos [Texto]. - San Petersburgo: Discurso, 2003, - 160 p.
4. Kryazheva N. L. El gato y el perro corren al rescate [Texto]. - Yaroslavl: "Academia desarrollo» , "Academia, K", 2000. - 176 págs.
5. Kryazheva N. L. El mundo de los niños. emociones. Niños de 5 a 7 años [Texto]. - Yaroslavl: Academia desarrollo, 2000. - 160 págs.
6. Panfilova, M. A. Terapia de juego comunicación: pruebas y juegos correccionales [Texto]. - M.: Editorial GNOM y D, 2002. - 160s.
7. Seminarios prácticos y capacitaciones para docentes. - Tema. 1. Maestra y niño nok: interacción efectiva[Texto] / ed. - comp. E. V. Shitova, - Volgogrado: Profesor, 2009. - 171 p.
8. Formación de relaciones positivas entre padres y niños de 5 a 7 años: diagnósticos, entrenamientos, clases [Texto] / ed. - comp. E. V. Korobitsyka. - Volgogrado: Profesor, 2009. - 133 p.
9. Khukhlaeva, O. V. La escalera de la alegría [Texto]. – M.: Ed. Perfección, 1998.
Nota explicativa
Recientemente, los padres y educadores se enfrentan cada vez más a niños cuya actividad física va más allá de la noción de un niño móvil. La mayoría de los niños en edad preescolar se caracterizan por la movilidad, la impulsividad, la espontaneidad y la emotividad, pero al mismo tiempo pueden escuchar atentamente a un adulto y seguir sus instrucciones. Es difícil establecer contacto con niños hiperactivos simplemente porque están en constante movimiento: no caminan, sino que corren, no se sientan, sino que se inquietan, no se paran, sino que dan vueltas o trepan a algún lugar, no ríen, sino que se ríen, se ponerse manos a la obra o huir sin escuchar el final de la tarea. Su atención está distraída, sus ojos vagan, es difícil captar una mirada.
Término"hiperactividad" en relación con los niños, todavía no tiene una interpretación unívoca, sin embargo, la falta de atención, la impulsividad y el aumento de la actividad motora pueden atribuirse a las manifestaciones externas de la hiperactividad de los niños. Al traducir la palabra "hiperactivo" obtenemos que es activo, efectivo por encima de la norma.Hiperactividad infantil (ing. síndrome del niño hiperactivo; trastorno por déficit de atención con hiperactividad) - un sinónimo de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), también se usa el nombre "síndrome hiperdinámico", se manifiesta en forma de falta de atención, distracción, impulsividad e hiperactividad general que no son características de un niño común. Las primeras manifestaciones de hiperactividad en los niños se observan a la edad de hasta 7 años, cada año aumenta el número de niños con tal comportamiento; es más común en niños que en niñas. Los picos de manifestación de este síndrome coinciden con el desarrollo psicoverbal del niño: en el período de 1 a 2 años, cuando se establecen las habilidades del habla del niño; a los 3 años, cuando aumenta el vocabulario del niño, ya los 6 o 7 años, cuando se forma la lectura y la escritura.
Según varios investigadores, lo másproblemas característicos (consecuencias de este trastorno) en niños con hiperactividad son:
Hiperactividad: actividad motora aumentada (excesiva) inapropiada;
Déficit de atención (defectos en la concentración, su dispersión o distracción);
Impulsividad en el comportamiento y la actividad intelectual, aumento de la excitabilidad, lo que conduce a problemas en las relaciones con los demás, trastornos de conducta y dificultades de aprendizaje, bajo rendimiento escolar, que a su vez subestima la autoestima del niño.
Probablemente, en cada grupo de jardín de infantes hay niños a los que les resulta difícil sentarse en un lugar durante mucho tiempo, guardar silencio y obedecer instrucciones. Crean dificultades adicionales en el trabajo de los educadores, porque son muy móviles, de mal genio, irritables e irresponsables. Los niños hiperactivos suelen tocar y dejar caer varios objetos, empujar a sus compañeros, creando situaciones de conflicto. A menudo se ofenden, pero rápidamente se olvidan de sus quejas. Uno de rasgos característicos los niños con hiperactividad (TDAH) son violaciones de la adaptación social. Estos niños suelen ser más nivel bajo madurez social de lo que suele ser el caso a su edad. La tensión afectiva, una amplitud significativa de la experiencia emocional, las dificultades para comunicarse con sus compañeros y adultos conducen al hecho de que un niño desarrolla y repara fácilmente la autoestima negativa, la hostilidad hacia los demás.
Especialmente frecuentes en niños con hiperactividad (TDAH) son trastornos del habla tales como retraso en el desarrollo del habla, falta de función motora del aparato articulatorio, habla excesivamente lenta o, por el contrario, explosividad, trastornos respiratorios de la voz y del habla.
El aumento de la excitabilidad es la causa de las dificultades para adquirir habilidades sociales ordinarias. Los niños no se duermen bien incluso si se observa el régimen, comen lentamente, tirando y derramando todo.. El aumento del cambio de una actividad a otra ocurre involuntariamente, sin ajuste a la actividad y control posterior. El niño se distrae con pequeños estímulos sonoros y visuales que son ignorados por otros compañeros.La impulsividad se manifiesta en el desempeño descuidado de la tarea, en la moderación en palabras, hechos y acciones, en la incapacidad de perder, la perseverancia excesiva en la defensa de los propios intereses. Con la edad, las manifestaciones de la impulsividad cambian: cuanto mayor es el niño, más pronunciada y notoria es la impulsividad hacia los demás.
Todo maestro que trabaja con un niño hiperactivo sabe cuántos problemas y problemas causa a quienes lo rodean. Sin embargo, esta es solo una cara de la moneda. No debemos olvidar que el niño mismo sufre ante todo. Después de todo, no puede comportarse como le exigen los adultos, y no porque no quiera, sino porque sus capacidades fisiológicas no se lo permiten. Es difícil para un niño así. por mucho tiempo siéntate quieto, no te muevas, no hables. Los gritos constantes, los comentarios, las amenazas de castigo no mejoran su comportamiento y, a veces, incluso se convierten en fuentes de nuevos conflictos. Además, tales formas de influencia pueden contribuir a la formación de rasgos de carácter negativos en un niño. Como resultado, todos sufren: tanto el niño como los adultos y los niños con quienes se comunica.
Nadie ha logrado aún que un niño hiperactivo sea obediente y dócil, y aprender a vivir en el mundo y cooperar con él es una tarea bastante factible.
Relevancia del programa: El problema de la hiperactividad en los niños ha sido de interés para los investigadores durante mucho tiempo, pero no ha perdido relevancia, al contrario, en la actualidad este problema cobra cada vez más trascendencia, porque. Según el estudio, el número de niños hiperactivos está creciendo. En el estudio de las causas de la hiperactividad se denominan varias versiones, pero todos los investigadores coinciden en que cada niño tiene sus propias razones para la hiperactividad. Por lo tanto, antes de desarrollar un programa correccional, es necesario diagnosticar las manifestaciones y causas del comportamiento hiperactivo.
Objetivo del programa: corrección de problemas afectivos-personales y deterioro cognitivo niños en edad preescolar senior con TDAH, medios de terapia de juego.
Tareas:
crear un estado de ánimo emocional positivo en el grupo;
promover la creación de relaciones de aceptación mutua, empatía, disponibilidad para ayudar al otro, tolerancia por el otro;
mejorar las habilidades de comunicación;
crear condiciones para aliviar la tensión neuromuscular;
promover el desarrollo de las esferas emocional-volitiva y cognitiva de un niño en edad preescolar;
inculcar la habilidad de analizar los propios sentimientos, acciones, eventos actuales, ser consciente de la propia actitud hacia el mundo, expresar adecuadamente el propio estado emocional.
El público objetivo: el programa está enfocado al trabajo correctivo con niños en edad preescolar (5-7 años) con síndrome de hiperactividad.
Métodos y formas de implementación del programa: la corrección de la hiperactividad de los niños debe incluir métodos y formas tales como:
estrías,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula,
ejercicios corporales cruzados (recíprocos),
ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos,
ejercicios de relajación y visualización,
ejercicio funcional,
ejercicios para el desarrollo de la esfera comunicativa y cognitiva,
Ejercicios con reglas.
Resultados previstos: Como resultado de la implementación del programa, se supone que el curso de clases realizado ayudará al niño a sobrellevar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
La eficacia de las sesiones de formación se controlará mediante preguntas repetidas.Los niños desarrollarán habilidades de comunicación con adultos y compañeros. Los niños se volverán seguros de sí mismos, se formará la autoestima. Habrá una capacidad de amar, apreciar, proteger el mundo que lo rodea, así como respetar el trabajo y los adultos de otras personas. Se desarrollan habilidades de ayuda.
Métodos de evaluación de los resultados esperados y sus criterios será rastreado porseguimiento de la calidad del rendimiento:
identificación de la adecuación de las ideas de los padres sobre el grado de gravedad
trastornos del desarrollo en los niños y aspectos relacionados con la educación;
realizar un diagnóstico integral de los niños, que permita identificar
condiciones efectivas para su crianza en la familia y las instituciones educativas preescolares;
correlacionar los resultados de las características identificadas de las representaciones
los padres y los problemas reales que existen en la crianza de los niños y la elaboración de pautas para padres y educadores;
diagnostico psicologico El nivel de desarrollo se lleva a cabo al principio.
curso académico (diagnóstico inicial), durante el curso académico (diagnóstico actual) y al final del curso académico (diagnóstico final).
La evaluación de la calidad de asimilación del material se determina durante el año mediante la realización de pruebas de diagnóstico intermedias y al final del año determinando el nivel de preparación del niño para pasar al siguiente nivel educativo.
Términos de la implementación del programa: El programa de formación consta de 10 lecciones, 2 lecciones por semana, el ciclo está diseñado para 2 meses.
2. Plan temático programa correccional
№Tema
Métodos
Reloj
¡Vamos a familiaricémonos!
ejercicios oculomotores,
50 minutos
naranja
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
azul
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
Rosado
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
Lila
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
amarillo
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales.
50 minutos
Rojo
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
Esmeralda
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
Frambuesa
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios oculomotores,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios corporales cruzados (recíprocos), ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios funcionales, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
Arcoíris
Estiramiento, ejercicios de respiración,
ejercicios para los músculos de la lengua y la mandíbula, ejercicios cruzados, ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, ejercicios de relajación y visualización, ejercicios para el desarrollo de las esferas comunicativa y cognitiva, ejercicios con reglas.
50 minutos
3. El contenido principal de las clases correccionales
La duración es de 50-60 minutos. El número óptimo de miembros del grupo es de 4 a 6 personas. Las clases se pueden impartir tanto en grupos reducidos como de forma individual.Ael programa utiliza ejercicios desarrollados por B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V. I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, Nevada Klyueva, L. V. Konstantinova, E. K. Lyutova, G. B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel y otros.
Estructura de la lección:
estiramiento - 4-5 minutos;
ejercicio de respiración - 3-4 minutos;
ejercicio oculomotor - 3-4 minutos;
ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos - 10 minutos;
ejercicios funcionales (desarrollo de la atención, arbitrariedad,
autocontrol), comunicación y ejercicios cognitivos, eliminación de la ira y la agresión - 20-25 minutos;
relajación - 4-5 minutos.
Lección 1.
Tema de la lección: ¡Vamos a familiaricémonos!
Objetivo:ayudar a crear un ambiente amigable y de apoyo en el grupo, conocer las expectativas de los niños, brindar a los niños la oportunidad de conocerse mejor, contribuir a la formación de la cohesión del grupo, ayudar a los miembros del grupo a comprender las reglas de trabajo en el aula .
Progreso de la lección:
Una palabra introductoria de un psicólogo.
Conocido. Conocimiento de los participantes entre sí, con un psicólogo, ejercicio "Pasaje divertido" (p. 71 Tecnología del juego), con las reglas de trabajo en grupo.
Expresión de expectativas de la formación.
El facilitador propone adoptar un conjunto de reglas.
¡Interesante!Para hacer esto, debe ser activo, veraz y capaz de escuchar a todos.
¡Cómodo!Se prohíben los insultos, los reproches, las acusaciones. Pero se agradece e incluso se alienta la atención a los aspectos positivos de cada uno.
¡Sin peligro!
¡Saludable!¡Realizamos tareas de buena fe!
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración"cámaras"
Propósito: dominar y fijar la postura de descanso y relajación de los músculos de las manos.
IP - sentado en el suelo.
Instrucciones: “Aprieta tus dedos en un puño apretado. Pon tus manos sobre tus rodillas. Apriétalos fuerte, fuerte, para que los huesos se pongan blancos. Las manos están cansadas. Manos relajadas. estamos descansando Las manos se calentaron. Fue fácil, fue agradable. Escucha y haz como yo. ¡Tranquilamente! Inhala - pausa, exhala - ¡pausa! Ex. Repita 3 veces.
Manos en mis rodillas
puños cerrados,
Fuerte, tenso
Dedos presionados (apretar los dedos).
Aprietamos nuestros dedos más fuerte -
Déjalo ir, déjalo ir.
Es fácil levantar y soltar un cepillo relajado.
Sepan, niñas y niños,
Descansando nuestros dedos.
Extensión"Madera".
IP - en cuclillas. Se invita al niño a esconder la cabeza en las rodillas, juntar las rodillas con las manos. Esta es una semilla que poco a poco brota y se convierte en un árbol. Deje que el niño se ponga de pie lentamente, luego enderece el torso y estire los brazos hacia arriba. Entonces necesitas tensar los músculos del cuerpo y estirarlo. El viento sopló: deja que el niño balancee el cuerpo, imitando un árbol.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos".
IP - de pie o sentado en una silla. La cabeza es fija. Los ojos miran al frente. El desarrollo de los movimientos oculares comienza en cuatro direcciones principales (arriba, abajo, derecha, izquierda) y, posteriormente, en cuatro direcciones auxiliares (a lo largo de las diagonales); llevando los ojos al centro.
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos.automasaje de dedos; un ejercicio"Anillo": alternativamente y lo más rápido posible, el niño pasa por los dedos de las manos, conectando el índice, el medio, etc. en un anillo con el pulgar. La prueba se realiza en el orden de avance (hacia el dedo meñique) e inverso (desde el dedo meñique). Primero con cada mano por separado, luego juntas.
Lazada (sobre el borde).
"Es divertido ser amigos juntos".
Ejercicio de comunicación"Ciempiés".
Propósito: desarrollo de habilidades de interacción con los pares.
Instrucciones: Los miembros del grupo se paran uno detrás del otro, agarrándose de la cintura frente a la persona que está de pie. A la orden del instructor, el "ciempiés" comienza a moverse hacia adelante, luego se agacha, salta sobre una pierna, gatea entre obstáculos, etc. la tarea principal participantes - para no romper la cadena y salvar al "Ciempiés".
ejercicio funcional"Colorear por números".
"Mis victorias y logros".
De despedida.
Un ejercicio“Y adiós, deseo…”
Cada participante a su vez pide un deseo al resto del grupo ya sea oralmente o en forma de pantomima.
Lección 2
Tema: "Naranja"
Objetivo:consolidación del conocimiento sobre las características del trabajo en grupo, sobre los miembros del grupo; formación de una actitud positiva hacia los miembros del grupo; eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de confianza social, emociones sociales; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos
Consolidación de conocidos.: un ejercicio"Bola de nieve"con discusión
En el ejercicio se consolida el conocimiento. Los niños se turnan para llamar a los miembros anteriores del grupo, nombrando los suyos. Sentimientos en el ejerciciodiscutido bajo la guía de un psicólogo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración"Globo".
Instrucción: “Imagina que ahora vamos a inflar globos. Inhala el aire, lleva un globo imaginario a tus labios, infla tus mejillas, lentamente, a través de los labios entreabiertos, ínflalo. Sigue con tus ojos cómo tu bola se hace más y más grande, a medida que crece, crecen los patrones en ella. ¿Introducido? Sople con cuidado para que el globo no reviente…”. (el ejercicio se puede repetir 3 veces).
Extensión"Gato".
Instrucciones: Cada participante debe ponerse en cuatro patas, apoyándose en las rodillas y las palmas de las manos. Para cada paso de la mano derecha y el pie izquierdo, inhale, lleve la cabeza hacia atrás, doble la columna hacia abajo. Para cada paso de la mano izquierda y el pie derecho, exhala, sisea, baja la barbilla hacia el pecho, arquea la espalda hacia arriba.
ejercicio oculomotor"Atentoojos"(véase más arriba).
"Lezginka".
Instrucción: El niño dobla su mano izquierda en un puño, aparta el pulgar, gira el puño con los dedos hacia sí mismo. Con la mano derecha, con la palma recta en posición horizontal, toca el dedo meñique de la izquierda. Después de eso, cambia simultáneamente la posición de las manos derecha e izquierda en 6-8 cambios de posición. Es necesario lograr una alta velocidad de cambio de posiciones.
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil"Siéntate, levántate".
Instrucciones: Todos se paran cara a cara y de espaldas en un círculo con las manos sobre los hombros de los demás. Siéntate y ponte de pie sin quitar las manos. Puedes hacer el ejercicio a un ritmo diferente con música diferente.
ejercicio funcional"Montar la plaza".
Instrucción: Se invita al niño a ensamblar un cuadrado de diferentes partes (el número de partes es diferente, en orden creciente).
4 .“Mis victorias y logros”.
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio“Y adiós, deseo…”(ver instrucciones arriba).
Lección 3
Tema: "Azul"
Objetivo:formación de una actitud positiva hacia los miembros del grupo; eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de confianza social, emociones sociales; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas; desarrollo de mecanismos de autorregulación.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración"Inflar el globo".
Objetivo: reducción del estrés emocional, diagnóstico del estado emocional, desarrollo de la imaginación.
Instrucción: Cada miembro del grupo elige una pelota del color que le gusta. lo infla. Dibuja un patrón en la pelota con un marcador.
Extensión"Algas marinas".
I.p.: postura principal, brazos doblados a la altura de los hombros.
Instrucciones: A la cuenta de 1-2-3, la pierna izquierda se aparta, la pierna derecha se dobla. Manos arriba (las "algas" alcanzan el sol). A cuenta 4 - posición inicial.
A la cuenta de 5-6-7, la pierna derecha se aparta, la izquierda se dobla. A expensas de 8 - la posición inicial.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(Instr. Ver arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio con cerillas"Bien".
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil"Príncipe en consejos".
Instrucciones: Los niños se sientan en círculo. El príncipe de puntillas (princesa) se acerca a uno de los miembros del grupo con pasos silenciosos e inaudibles, le toca ligeramente la punta de la nariz y pasa al siguiente. Aquel cuya nariz es tocada por el príncipe también debe seguirlo en silencio. Se convierte en miembro del séquito real. La comitiva irá aumentando hasta que entren en ella todos los participantes del ejercicio. En ese momento, el príncipe se vuelve hacia su séquito, abre los brazos y dice: “¡Gracias, señores!”. Después de eso, todos regresan a sus lugares.
ejercicio funcional"Alfabeto".
Instrucciones: La letra superior de cada línea se dice en voz alta. La letra minúscula indica el movimiento de las manecillas: L - mano izquierda sube a la izquierda; P - la mano derecha se eleva hacia el lado derecho; B - ambas manos se levantan (la instrucción puede complicarse agregando el movimiento de las piernas).
El ejercicio se realiza en secuencia desde la primera letra hasta la última, luego viceversa. Puedes hacer un cartel o tarjetas individuales con letras.
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio“Y adiós, deseo…”(ver instrucciones arriba)
Lección 4
Tema: "Rosa".
Objetivo:formación de una actitud positiva hacia los miembros del grupo; eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollar la capacidad de sentir el estado de ánimo y empatizar con los demás; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas; desarrollo de mecanismos de autorregulación.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración"Una brizna de hierba".
I.p.: sentado en el suelo, con las piernas separadas y las rodillas dobladas, los brazos a lo largo del cuerpo, la cabeza hacia abajo.
A expensas de 1-2-3-4, las manos están conectadas con las palmas, se levantan lentamente (representando un brote, mirando las manos levantadas), respira profundamente por la nariz.
A expensas de 5-6-7-8, la posición inicial (bajar lentamente las manos, exhalar por la boca, los labios con un tubo).
Extensión"Cucaracha".
Y. PAGS.:arrodillado, manos en el cinturón.
1-siéntate en el suelo a un lado, adelantando tu mano derecha,
2-ip,
3 lo mismo al lado izquierdo,
4-ip
Corre 5-7 veces.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio."Puño, costilla, palma".
Instrucción: a los niños se les muestran tres posiciones de la mano en el plano de la mesa, reemplazándose sucesivamente entre sí. La palma está en el plano, la palma está cerrada en un puño, la palma está en el borde de la mesa, la palma está erguida en el plano de la mesa. Los niños realizan la prueba junto con el entrenador, luego de memoria durante 8-10 repeticiones del programa motor. La prueba se realiza primero con la mano derecha, luego con la izquierda, luego con ambas manos juntas.
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil"En el claro del bosque".
Instrucción: el facilitador invita a los niños a imaginar que están en un claro bañado por el sol. Desde todos los lados, los habitantes del bosque corrieron hacia ella desde todos los lados y acudieron en masa: todo tipo de insectos, cucarachas.
Suena como música alegre. Los saltamontes saltan alto, doblan las patas, saltan alegremente por el claro. Las mariposas revolotean de flor en flor. Los insectos zumban y vuelan de brizna de hierba en brizna de hierba. Las orugas se arrastran entre los tallos. Las hormigas alegres se escabullen de un lado a otro.
ejercicio funcional"Entrenamos las emociones".
fruncir el ceño como: nube de otoño, hombre enojado.
Enojarse como: una hechicera malvada, un lobo hambriento, dos ovejas en el puente.
Para asustarse como: una liebre que vio a un lobo, un gatito al que le ladra un perro enojado.
Sonríe como: un gato al sol, zorro astuto etc.
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio “Y adiós, deseo…”(vea las instrucciones
arriba)
Lección 5
Tema: "Lila"
Objetivo:
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Sonidos divertidos".
Inhala, pausa, exhala, pausa. Se invita a los niños a vocalizar al exhalar, cantando sonidos individuales (“a”, “o”, “u”, etc.) y sus combinaciones.
Extensión"Mitad".
IP - sentado en el suelo. Se invita a los niños a estirar alternativamente las mitades izquierda y derecha del cuerpo, luego las mitades superior e inferior del cuerpo.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(ver instrucciones arriba).
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio."Tenedores, cucharas, cuchillos".
A los niños se les muestran tres posiciones de la mano, reemplazándose sucesivamente entre sí. Palma con dedos extendidos-horquilla; palma de los dedos hacia arriba-cuchara cerrada; borde de la palma, movimiento de las manos en la dirección opuesta - cuchillos. Los niños realizan la prueba junto con el entrenador, luego de memoria.
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil "Brisa".
Instrucciones: alinear en una columna uno a la vez. Movimiento circular. Bajo la palabra "brisa" cambia la dirección del movimiento.
ejercicio funcional "Escultura viviente".
Instrucción: a los niños se les muestra cualquier ilustración de un libro, una caricatura o una reproducción de la pintura de un artista. Un grupo de niños transmite las poses, las expresiones faciales, el estado de ánimo de los personajes.
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio "Hilo de conexión".
Instrucción: los niños se sientan en círculo, pasándose un ovillo de hilo para que todos los que ya lo están sujetando tomen el hilo. La transferencia de la pelota va acompañada de declaraciones sobre cómo se siente ahora, qué quiere para sí mismo y qué puede desear para los demás. Comienza el adulto. Cuando la pelota regresa al líder, los niños tiran del hilo y cierran los ojos, imaginan que son un todo, que cada uno de ellos es importante y significativo en este todo.
Lección 6
Tema: "Amarillo".
Objetivo:eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de la autorregulación; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Sonidos".
Instrucciones: Inhala profundamente. Envuelve las orejas desde el punto superior hasta el lóbulo. Aguanta la respiración. Exhala con una fuerte abierta sonido ah-ah-ah(alternar con suena s-s-s oh oh oh)
Extensión"Árbol oscilante".
Instrucción: se invita a los niños a imaginarse a sí mismos como una especie de árbol. Las raíces son las piernas, el tronco es el tronco, la coronilla son los brazos y la cabeza. El viento comienza a soplar y el árbol se balancea suavemente: se inclina hacia la derecha y hacia la izquierda (3-5), hacia adelante y hacia atrás. Durante el ejercicio, debes esforzarte por observar el ritmo de la respiración.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio."Cerrar".
Instrucciones: cruce los brazos con las palmas de las manos enfrentadas, junte las manos en un candado, gire los brazos hacia usted. Mueva el dedo indicado por el presentador. El dedo debe moverse con precisión y claridad. No puedes tocar tu dedo. De manera consistente, todos los dedos deben participar en el ejercicio. En el futuro, los niños podrán hacer el ejercicio en parejas.
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil "Gato y gorrión".
Instrucciones: un gato se acuesta en el círculo designado, el resto de los gorriones se paran fuera del círculo. A una señal, saltan dentro y fuera del círculo. La tarea del gato es agarrar al gorrión por las patas. Gana el que nunca ha sido atrapado.
ejercicio funcional "Dictado gráfico".
Instrucción: a los niños se les dan folletos en una jaula, a la orden del líder, comienzan a realizar el "dibujo" de acuerdo con las instrucciones dadas en el comando (por ejemplo: 1 celda a la derecha, 2 celdas hacia abajo, etc. )
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio Deseos frente al espejo.
Instrucciones: (sentados en círculo) cada niño pide un deseo frente al espejo, pasándoselo a su vez al vecino de la derecha. Cuando se devuelve el espejo al facilitador, los niños al unísono desean al grupo un feliz día.
Lección 7
Tema: "Rojo".
Objetivo:eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de la autorregulación; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Uno dos."
Instrucciones: brazos rectos extendidos hacia delante o hacia los lados a la altura de los hombros, palmas mirando hacia abajo. Con la inhalación, levante la mano izquierda hacia arriba, mientras baja la mano derecha hacia abajo (movimiento solo en la articulación de la muñeca). Con una exhalación, la mano izquierda hacia abajo. Hasta.
Extensión"Muñeco de nieve".
Instrucción: se invita a los niños a imaginar que acaba de hacer un muñeco de nieve. El cuerpo debe estar tenso, como nieve congelada. Llegó la primavera, el sol calentó y el muñeco de nieve comenzó a derretirse. Primero, la cabeza se “derrite” y cuelga, luego los hombros caen, los brazos se relajan, etc. Al final del ejercicio, el niño cae suavemente sobre la colchoneta y se acuesta como un charco de agua. Necesitas relajarte.
El sol calentó, el agua del charco comenzó a evaporarse y se convirtió en una ligera nube. El viento sopla y conduce la nube por el cielo.
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio."Traza los puntos"(repartir formularios preparados Tareas).
"Es divertido ser amigos juntos".
juego móvil "Garzas y ranas".
Instrucción: se seleccionan dos conductores, estos son "garzas", todos los demás son "ranas". Las garzas en las casas están ubicadas a ambos lados de la sala, de pie sobre una pierna. A un lado de la sala, las ranas reciben sp. énfasis en cuclillas, con las rodillas separadas.
Presentador: Las ranas saltan en el pantano (los niños saltan en el lugar, agachados, apoyados en sus manos)
Las ranas croan en el pantano (los niños croan sentados).
Las ranas atrapan mosquitos (los niños saltan de un énfasis agachados con almohadillas de algodón).
¡Lluvia! (los niños saltan como ranas en dirección opuesta al pasillo). Las garzas en este momento, saltando sobre una u otra pata, atrapan ranas. La garza más ágil es la que atrapa más ranas.
ejercicio funcional "Laberinto"(a los niños se les dan formas preparadas con un laberinto, la tarea es encontrar una salida del laberinto lo más rápido posible).
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio "Deseo por pantomima".
Lección 8
Tema: "Esmeralda"
Objetivo:eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de la autorregulación; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Pluma".
Instrucción: se invita a los niños a imaginar mentalmente una pluma, tirarla fácilmente, respirar profundamente y exhalar lentamente para que la pluma "no caiga al suelo". Repita 3-4 veces.
Ejercicio musical"Conejito soleado".
Instrucciones: Los niños se sientan en círculo. El anfitrión dice: “El rayo de sol te miró a los ojos. Ciérralos. Corrió más a través de la cara. Acarícielo suavemente con las palmas de las manos: en la frente, la nariz, la boca, las mejillas, la barbilla, acaricie suavemente, para no asustar, la cabeza, el cuello, la barriga, los brazos, las piernas, se subió al collar, acarícielo allí también. . No es un travieso, te quiere y te acaricia, y tú lo acaricias y te haces amigo de él. Sonríele".
ejercicio oculomotor"Ojos atentos"(ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos; un ejercicio"Salpicaduras de lluvia".
Instrucción: los niños juntan los dedos y con pequeños movimientos precisos representan la pulverización de gotas en lados diferentes aflojando los dedos de acuerdo con el ritmo: goteo-goteo-goteo...
"Es divertido ser amigos juntos".
Juego de comunicación "Imágenes inesperadas».
Instrucciones: los participantes se sientan en círculo y reciben un rotulador del color que les gusta y una hoja de papel firmada. A la orden del líder, los niños comienzan a dibujar algún tipo de imagen, luego, a la siguiente orden, se la pasan al vecino de la derecha. Reciben un dibujo sin terminar del vecino de la izquierda y continúan dibujándolo. Pase hasta que hayan hecho un círculo completo y los niños tengan el dibujo que han comenzado a dibujar. La discusión de los resultados.
ejercicio funcional "Molino".
Instrucciones: el ejercicio se realiza de pie. Se anima a los niños a realizar movimientos circulares simultáneos del brazo y la pierna. Primero mano izquierda y pie izquierdo, mano derecha y pie derecho, mano izquierda y pie derecho, mano derecha y pie izquierdo. Primero, la rotación se realiza hacia adelante, luego hacia atrás, luego el brazo hacia adelante y el pie hacia atrás.
.“Mis victorias y logros”.
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Un ejercicio "Deseo - movimiento".
Lección 9
Tema: Frambuesa.
Progreso de la lección:
"Calentando".
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Arriba y abajo".
Instrucciones: brazos rectos extendidos hacia delante o hacia los lados a la altura de los hombros, palmas mirando hacia abajo. Con una inhalación, levante la mano izquierda mientras baja la mano derecha. Exhalando - mano izquierda abajo, mano derecha arriba
Estirando "Rayos".
Instrucciones: alternando tensión y relajación:
cuello, espalda, glúteos;
hombro derecho, brazo, mano, lado derecho, muslo, pierna, pie;
hombro izquierdo, brazo, mano, lado izquierdo, muslo, pierna, pie;
Ejercicio oculomotor "Atento
ojos "(ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos; ejercicio "Cenicienta": se invita a los niños a clasificar diferentes cereales en tazas.
"Es divertido ser amigos juntos".
Juego comunicativo "Jactancioso".
Ejercicio funcional "Contar - murmurar".
Instrucción: el facilitador pide a los niños que repitan la frase: "Un toro camina, se balancea". Deben decir esta frase varias veces seguidas. En 1 vez pronuncian las tres palabras en voz alta, en 2 veces pronuncian solo las palabras " ir a dirigir”, y la palabra “swings” se pronuncia para uno mismo, mientras se aplaude una vez con las manos. 3 veces dicen en voz alta solo la palabra “va”, y se pronuncian para sí mismos las palabras “toro, columpios”, acompañando cada palabra con un aplauso. 4 veces los niños dicen las tres palabras para sí mismos, reemplazándolas con tres aplausos.
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Ejercicio "Deseo - Asociación".
Lección 10
Tema: "Arco iris".
Objetivo: eliminación de la tensión neuromuscular; desarrollo de la autorregulación; desarrollo de la comunicación, habilidades cognitivas.
Progreso de la lección:
"Calentando".
Saludos. Repetición de las reglas de trabajo en el grupo.
"¡Estoy aprendiendo a controlarme!"
Ejercicios de respiración "Congelar".
Instrucciones: respire profundamente, levante lentamente los brazos hasta el nivel del pecho. Aguanta la respiración, concéntrate en el centro de las palmas. Exhala lentamente, baja los brazos a lo largo del cuerpo.
Estirar "Pulpo".
Instrucciones: Tumbado o sentado en el suelo, realiza movimientos suaves con los brazos y las piernas, imitando a un pulpo nadando en el agua.
Ejercicio oculomotor "Ojos atentos". (ver instrucciones arriba)
Ejercicio para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: automasaje de los dedos, ejercicio "Lápiz".
Instrucciones: Distribuya lápices acanalados a los niños, uno por persona. La tarea es desplazar el lápiz entre las palmas a un ritmo diferente, tocarlo entre los dedos.
"Es divertido ser amigos juntos".
Juego comunicativo "Imágenes emparejadas".
Instrucción: a los niños se les dan tarjetas con diferentes imágenes, por ejemplo, seta-abeto, liebre-zanahoria, etc. Los chicos representan la imagen con sus cuerpos, cada uno encuentra un par adecuado para él y se para en silencio junto a ella. Luego, los participantes nombran en qué imágenes han estado.
Ejercicio funcional “¿Quién vuela? (saltos, nados, etc.)”.
Instrucciones: Los niños se sientan en semicírculo. El anfitrión llama a los objetos, si el objeto vuela, los niños levantan la mano, si no, pisotean.
"Mis victorias y logros".
Resumiendo. Reflexión.
De despedida.
Ejercicio "Regalo"
Instrucciones: Los niños reciben postales preparadas con nombres. La tarea es escribir un deseo a un miembro del grupo. Cada niño entrega su postal al vecino de la derecha, y en la postal recibida del vecino de la izquierda, escribe un deseo agradable y pásalo hasta que el niño reciba una postal con su nombre.
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