Requisitos modernos para aulas de tecnologia no ensino fundamental. Os principais componentes da metodologia de aula de tecnologia

Características das aulas de tecnologia

Preparar e conduzir aulas de tecnologia em escola primaria

Plano:

1. Características das aulas de tecnologia.

2. Tipos e estrutura de aula de tecnologia.

3. Planejamento trabalho acadêmico. Preparando um professor para uma aula de tecnologia.

Literatura:

Konysheva, N. M. Metodologia de treinamento laboral crianças em idade escolar. Fundamentos do ensino de design [Texto]: livro didático. bolsa para estudantes. média ped. livro didático instituições / N. M. Konysheva. - M.: Centro Editorial "Academia", 1999. - 192 p. - 30.000 cópias. - ISBN 5-7695-03947.

Métodos de trabalho docente com oficina [Texto]: um curso de palestras / T. N. Zotova; Biysk Pedagógico Universidade Estadual eles. V.M. Shukshin. - Biysk: NRC BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 exemplares.

Prática de ensino para alunos da Faculdade de Professores OZO escola primaria com especialização em 'Pedagogia e metodologia Educação primária texto]: Conjunto de ferramentas/ L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya e outros; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Universidade Estadual Pedagógica de Biysk. V.M. Shukshin. - Biysk: NIC BiGPI, 2000. - 106 p. - 100 exemplares.

perguntas do teste:

1. Destacar as características das aulas de tecnologia no ensino fundamental.

2. Cite os tipos e descreva a estrutura da lição de tecnologia.

3. Qual é a preparação do professor para a aula?

5. Quais são as possibilidades de utilização da disciplina 'Tecnologia' para o trabalho circular no ensino fundamental?

Termos e conceitos:

plano de calendário, planejamento de longo prazo, aula reprodutiva, aula criativa, criatividade, aula de experiência, aula prática.

Metas:

Revelar as características da preparação e condução de aulas de tecnologia no ensino fundamental.

Uma característica distintiva das aulas de tecnologia é que elas são baseadas no assunto- atividades práticas, e ações práticas com objetos fornecem à criança o conhecimento sensual (sensorial) da realidade. E são as lições da tecnologia que oferecem oportunidades únicas para isso. Aqui os alunos trabalham com os mais materiais diferentes e por meio de sensações e percepções recebem informações sobre suas propriedades: pesadas e leves, lisas e ásperas, duras, quebradiças e macias, plásticas, etc. A experiência sensorial, que é obtida diretamente nas atividades práticas, quando o aluno deve levar em conta as propriedades dos materiais em cada ação, é mais valiosa.

Professores e psicólogos observam uma circunstância importante na atividade disciplinar-prática: ao operar com objetos, uma pessoa pode 'ver' mais claramente muitas conexões e conceitos abstratos. Não apenas as crianças, mas também os adultos costumam recorrer a esse método: o que é difícil de resolver 'na mente', nos esforçamos para modelar objetos o máximo possível. O significado dessas ações é que uma pessoa simplesmente usa o padrão: a atividade mental é facilitada se for acompanhada de atividade motora prática.

As peculiaridades da aula de tecnologia incluem a exigência de passar a maior parte do tempo (até 80%) em trabalhos práticos, caso contrário, as habilidades de trabalho simplesmente não serão formadas.

A terceira característica, o professor é constantemente forçado a contar com o fato de que todas as crianças trabalham com velocidade diferente e puxá-los para o ritmo geral (faça como eu faço, faça comigo) não dá os resultados desejados, o professor se cansa, as crianças fazem barulho, os produtos acabam sendo ruins.

A quarta característica, apesar do fato de que a autoridade do professor nas séries mais baixas é alta, o ambiente de negócios na aula de tecnologia é mantido apenas quando ela avança em um ritmo denso, rico (mas não rápido), em um alto nível de interesse das crianças. O interesse é mantido se a criança fizer um bom trabalho. E para isso, ele deve entender a tarefa e a forma de implementá-la, lembrar do plano de trabalho e implementá-lo sem dificuldades indevidas. Por esse motivo, é de extrema importância que um professor construa uma aula corretamente, reforçando cada etapa não apenas com materiais didáticos separados, mas com seus complexos, que garantirão o alcance do objetivo, criarão condições para um trabalho independente em ritmo individual .

Aulas de tecnologia grande importância também tem móveis alívio psicológico. A lentidão no trabalho, a atividade calma e medida das crianças ajuda a criar esse ambiente. Ao mesmo tempo, não deve ser confundido com letargia e tédio, que têm em o mais alto grau impacto negativo sobre a criança. Deve haver conforto psicológico na lição: tom emocional normal, mudança ponderada de atividades. Isso fornece uma conexão orgânica entre aprendizagem e criatividade no trabalho manual.

Outra característica é que o desenvolvimento habilidades motoras finas e coordenação dos movimentos dos dedos. Este problema não perde sua relevância. O notável professor Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (28.9.1918 - 2.9.1970) escreveu que as origens das habilidades e talentos das crianças estão ao seu alcance, figurativamente falando, os fluxos mais finos fluem deles, que alimentam a fonte do pensamento criativo. Quanto mais confiança e engenhosidade nos movimentos da mão da criança, mais fina a interação da mão com a ferramenta (caneta, lápis, etc.), mais complexos os movimentos necessários para essa interação, mais brilhante o elemento criativo da criança mente, quanto mais habilidade na mão da criança, a criança mais inteligente.

A necessidade de desenvolver movimentos ativos dos dedos recebeu justificativa científica. Cientistas envolvidos no estudo da atividade do cérebro das crianças, a psique das crianças observam o grande valor estimulante da função da mão. O nível de desenvolvimento da fala depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos.

Os estudos sobre o desenvolvimento dos movimentos das mãos infantis interessam não apenas a educadores e psicólogos, mas também a outros especialistas (filósofos, linguistas, historiadores, biólogos). mãos, tendo uma variedade de funções, são um órgão humano específico. A ontogenia do desenvolvimento das ações das mãos da criança é interessante. Ivan Mikhailovich Sechenov (13/8/1829 - 15/11/1905) foi um dos primeiros cientistas a criticar a teoria da predeterminação hereditária do desenvolvimento dos movimentos da criança, como resultado da maturação de certas estruturas nervosas.
Hospedado em ref.rf
Ele escreveu que "os movimentos da mão de uma pessoa não são predeterminados hereditariamente, mas surgem no processo de educação e treinamento, como resultado de ligações associativas entre mudanças visuais, táteis e musculares no processo de interação ativa com o meio ambiente".

Que conclusão se segue de tudo isso? Lições trabalho manual, com suas oportunidades educacionais e de desenvolvimento únicas, são simplesmente necessárias escola moderna, inclusive nas escolas com as orientações educacionais mais sérias (digamos, em matemática, linguagem, etc.).

Características das aulas de tecnologia - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Recursos de aulas de tecnologia" 2017, 2018.

A tecnologia, como assunto, tem grandes oportunidades criar condições para o desenvolvimento cultural e pessoal dos alunos. A ordem social da sociedade no campo da tecnologia de ensino propõe a tarefa de desenvolver a personalidade dos alunos, fortalecendo o conteúdo humanístico da educação, realizando mais plenamente o potencial formativo, educacional e de desenvolvimento do sujeito em relação à individualidade de cada aluno. .

Uma lição é uma forma flexível de organização de aprendizagem. Inclui uma variedade de conteúdos, de acordo com os quais são utilizados os métodos e técnicas de ensino necessários.

A disciplina "Formação de mão de obra" nas séries iniciais é incluída organicamente na área educacional"Tecnologia", pois sempre foi uma tecnologia processamento manual materiais. Seu nome corresponde plenamente ao significado aprendendo atividades nesse assunto; as crianças são ensinadas a trabalhar como os adultos trabalham, ou seja, realizar pessoalmente a tarefa, entender pessoalmente a possibilidade de sua implementação, fazer pessoalmente tudo o que for necessário para obter o produto, ser pessoalmente responsável pela qualidade de seu trabalho.

A lição organiza formas frontais, coletivas e individuais de trabalho educativo. Várias formas conduzir uma aula não apenas diversifica o processo educacional. Cada lição tem sua própria estrutura, composta por várias etapas.

Aprender novos materiais, consolidar conhecimentos, testar conhecimentos, competências, generalização e sistematização de conhecimentos, trabalhos de casa. A proporção das etapas da aula depende do conteúdo, objetivos didáticos e cognitivos da aula, da escolha dos métodos e do uso meios técnicos Aprendendo.

Dependendo da finalidade, conteúdo e métodos de ensino escolhidos para isso, distinguem-se os tipos de aulas: introdutórias, combinadas, aprendendo novo material, generalizando, assunto. Ao selecionar os tipos, é necessário levar em consideração a fonte do conhecimento e as especificidades da atividade do professor e a atividade cognitiva do aluno. Tipos de aulas: explicativa, laboratorial, aula de TV, aula de cinema, aula de teste.

Aula introdutória. O principal objetivo didático: a formação de alunos ideias gerais sobre o assunto. A estrutura da aula é a seguinte:

1. conversação a fim de identificar o nível de preparação do aluno para estudar o tema

2. a apresentação do professor das principais tarefas deste tópico e seus principais conceitos

3. Conhecimento dos métodos de trabalho, formas e atividades do aluno no processo de estudo do tema.

Lição geral. As principais funções desta lição servem aos propósitos de repetição, consolidação, sistematização do conhecimento, compreensão elementos individuais, sistematização do conhecimento dos alunos e divulgação de uma ideia importante, o tema da disciplina. A estrutura da aula consiste nos seguintes passos:

· estabelecendo objetivos,

Repetição da questão principal do tópico,

identificação dos principais conceitos e sistematização do conhecimento,

desenvolvimento e aprofundamento de conceitos,

discussão dos mais importantes material do tópico,

resumo da lição.

Em todas as fases da aula há um resumo.

Uma lição para aprender um novo material. Esta lição abrange o conteúdo novo topico aprendendo novos materiais. Pode ser organizado de diferentes formas, dependendo de sua complexidade, do nível de preparação dos alunos. Ele pode combinar vários métodos trabalho, um momento obrigatório é uma conversa introdutória.

Um lugar especial na tipologia das aulas é ocupado por lições do assunto. Uma característica da aula disciplinar é o trabalho dos alunos com objetos vivos e natureza inanimada. Características das aulas de assunto:

1. A presença na aula de um assunto específico, sobre o qual se forma o conceito. O estudo do assunto pode ser organizado tanto individualmente como em grupos.

2. A combinação do trabalho autónomo da turma com a explicação do professor, não podendo o professor revelar a essência dos fenómenos e padrões que se vão estabelecendo como resultado das observações e montagem da experiência. Resultado atividades experimentais devem ser fixados na forma de diagramas, tabelas, desenhos esquemáticos.

3. A realização de aulas disciplinares requer uma preparação cuidadosa do professor: seleção de equipamentos, distribuição material natural e outros recursos visuais. Preparando-se para a aula, o professor precisa determinar a estrutura da atividade do aluno com o assunto, formular perguntas e trabalhos sobre o tema.

Na aula de assunto, às vezes não há teste de conhecimento, habilidades, habilidades. A parte principal da lição é dedicada ao estudo de novos materiais, métodos de trabalho independente dos alunos, após o que o aprendido é consolidado.

A classificação das aulas de acordo com o principal tipo de formação é a seguinte:

· Tradicional(o objetivo da aula é a formação de conhecimentos, habilidades e habilidades. A atividade do professor na aula é a transferência e consolidação do conhecimento de acordo com o modelo, sem aplicar o conteúdo do conhecimento)

· Desenvolvimento (aula de pesquisa-problema: o objetivo é a formação da atividade mental para uma acumulação e aplicação mais efetiva do conhecimento. Atividade do professor: identificar um método que conecte o estudo de um conceito em sistema único conhecimento generalizado para o desenvolvimento da atividade mental. Estas são as lições da orientação metodológica geral de reflexão e controle)

· Integrado(objetivo: a formação de uma atividade mental holística baseada em conexões intersujeitos e intrasujeitos. Atividade docente: integração de vários tipos de assuntos e conhecimentos).

Integração de objetos de arte - um sistema alternativo para ensinar objetos de arte para crianças em idade escolar, um sistema alternativo para sua educação estética e desenvolvimento de habilidades criativas. Um curso integrado que abrange os seguintes assuntos - arte, leitura literária, música, tem objetivos comuns para cada um deles, não viola os princípios da dialética, mantém as especificidades tipos diferentes artes, leva em consideração a idade e as habilidades individuais dos alunos, concentra-se em geral no conhecimento das crianças da realidade, em uma percepção plena da beleza do mundo ao seu redor. “As crianças pensam em imagens, formas, cores, sons, sensações em geral, e essa educadora violaria inutilmente e nocivamente a natureza infantil, que gostaria de fazê-la pensar diferente” (K.D. Ushinsky).

· não tradicional(objetivo: desenvolvimento interesse cognitivo com base em meios inusitados de apresentação de material didático e a inclusão do aluno na atividade de alterar parcialmente o conteúdo do material didático. A atividade do professor: mudar as formas de organização das atividades educativas e o conteúdo do conhecimento a ser estudado), mas também fazer com que os alunos fiquem satisfeitos com o próprio processo de trabalho.

Lições trabalhistas em escola primaria deve ter uma coloração criativa pronunciada. T.F. Agarkova sugere a seguinte estrutura da lição de tecnologia.

I. A organização do início da aula envolve:

Seguro desemprego materiais necessários e ferramentas;

Estabeleça disciplina

Anúncio do tópico da lição, conhecimento inicial da amostra

II. Planejamento ações trabalhistas crianças inclui:

Uma conversa que ajudará o professor a identificar os conhecimentos das crianças sobre o assunto, aprofundá-los e ampliá-los

Análise de amostra do produto

Determinação da tecnologia de fabricação do produto (usando desenhos ou um mapa tecnológico-instrutivo, seus detalhes “duplos”)

・Planejamento para crianças

· Determinar os critérios de avaliação do produto, com repetição das regras de execução das operações trabalhistas.

III. Trabalho independente alunos é muito específico. É aqui que "nasce" novo item, que deve atender aos critérios previamente especificados. Durante a sua produção, consolidam-se os conhecimentos politécnicos dos escolares, desenvolvem-se as suas competências para implementar o plano, poupar tempo e materiais, manter o local de trabalho limpo; os processos cognitivos dos alunos são melhorados: atenção, memória, pensamento, fala, imaginação; melhor relacionamento com professores e colegas.

4. O resultado da aula dá aos alunos a oportunidade de:

Resuma o conhecimento adquirido;

Analise o trabalho realizado e avalie-o.

V. O dever de casa é determinado pelo professor e deve ser de natureza exploratória.

Portanto, ao desenvolver uma aula de tecnologia, é necessário focar nessas disposições.

Vamos considerar maneiras de sua implementação exemplar. Sabe-se que qualquer lição começa com sua organização. Como mostra a prática, os professores resolvem essa questão de maneiras diferentes. Detenhamo-nos nas características da primeira etapa da lição, uma opção racional suporte material local de trabalho de cada aluno. Para isso você precisa:

1. Todos os materiais e ferramentas para o próximo trimestre devem ser adquiridos antecipadamente para toda a turma. Isso é possível se os pais dos alunos não apenas souberem exatamente quais produtos as crianças devem concluir durante o período especificado, mas também se familiarizarem com as amostras feitas pelo professor.

2. O material necessário ao fabrico de um determinado produto deverá também ser preparado na véspera da aula para cada aluno, tendo em conta o nível de formação das suas competências laborais, e distribuído imediatamente antes do início da aula.

3. A visibilidade da aula deve atender aos requisitos. O produto feito pelo professor - padrão para os alunos, é elaborado em triplicado.

4. Mapa instrucional-tecnológico, revelando toda a sequência processo tecnológico, é uma demonstração e deve ser visível para os alunos de toda a turma, independentemente da localização do seu local de trabalho. Pode ser montado em uma única tela ou consistir em "duplos" separados.

Habilmente organizado base material cria certas condições para trabalho criativo professores e alunos. A demonstração primária pelo professor de uma amostra executada de forma estética e competente aumentará a motivação para a implementação do produto pelas crianças.

Como qualquer aula no ensino fundamental, uma aula de tecnologia pode ser tradicional ou não tradicional.

NO última década formas não padronizadas de aulas tomaram seu lugar firmemente no processo educacional. Esquematicamente, sua classificação (de acordo com Malygina A.S., 1998) pode ser representada:

1. Aulas integradas (di…, três…, poli…, integradas)

2. Lições transformáveis ​​(palestra, seminário, teste)

3. Aulas com construção de conteúdo fora do padrão (jogo, conteúdo problemático e modular)

4. Lições de projeto fora do padrão(excursão, viagem, conto de fadas).

Os períodos de preparação e retenção são muito significativos. aulas não tradicionais. Existem 3 períodos: preparatório, a lição em si e sua análise.

Preparatório. Tanto o professor quanto os alunos participam ativamente. Se na preparação para uma aula tradicional, essa atividade é apenas do professor (escrever um plano, fazer recursos visuais, apostilas, fornecer etc.), no segundo caso, os alunos também estão amplamente envolvidos. Eles são divididos em grupos (equipes, tripulações), recebem ou recrutam certas tarefas que devem ser concluídas antes da aula: preparar mensagens sobre o tema da próxima aula, compilar perguntas, palavras cruzadas, quizzes, preparar o material didático necessário.

A lição em si (3 etapas principais se destacam).

Primeira etapa. É um pré-requisito para a formação e desenvolvimento da esfera motivacional dos alunos: os problemas são colocados, o grau de prontidão para resolvê-los, para encontrar maneiras de atingir os objetivos da aula, é esclarecido. São delineadas situações, cuja participação permitirá a resolução de tarefas cognitivas, de desenvolvimento e educativas.

O desenvolvimento da esfera motivacional é realizado tanto mais eficazmente quanto mais eficazmente o período preparatório é realizado: a qualidade do cumprimento das tarefas preliminares pelos alunos afeta seu interesse pelo trabalho que está por vir. Ao conduzir uma aula, o professor leva em consideração a atitude dos alunos em relação à forma original da aula; seu nível de prontidão; idade e características psicológicas.

Segunda fase. Comunicação de novo material, a formação do conhecimento dos alunos em várias formas "não padronizadas" de organização de sua atividade mental.

Terceira etapa. Dedica-se à formação de competências e habilidades.

O controle geralmente não é liberado a tempo, mas “dissolve-se” em cada uma das etapas anteriores.

Uma lição não convencional é uma dessas formas de organizar a educação e a educação dos alunos. A eficácia das formas não tradicionais de aprendizagem e desenvolvimento é bem conhecida. Tais atividades trazem escolaridade para a vida, a realidade. As crianças são incluídas voluntariamente em tais atividades, porque é necessário mostrar não apenas seus conhecimentos, mas ingenuidade, criatividade.

Com a ajuda de aulas não tradicionais, é possível resolver o problema da diferenciação da educação, organização de atividade cognitiva alunos, experimento físico.

A diminuição do nível de conhecimento dos alunos se deve em grande parte à qualidade das aulas: modelo, monotonia, formalismo, tédio. Muitos professores estão procurando maneiras diferentes de "reviver" a aula, envolver os alunos em um trabalho ativo, uma variedade de formas de explicar o novo material. É claro que em nenhum caso a lição tradicional deve ser abandonada como principal forma de educação e educação dos filhos. Mas para dar a aula fora do padrão, técnicas originais são necessárias para melhorar a atividade mental dos alunos. Não se trata de substituição de velhas lições, mas de seu acréscimo e processamento, trazendo revitalização, diversidade, que despertam o interesse, contribuindo para a melhoria do processo educativo. Nessas aulas, os alunos são apaixonados, seu desempenho aumenta, a eficácia da aula aumenta.

Com base no conceito e classificação tecnologias pedagógicas, a forma não tradicional da lição pode ser definida como "a tecnologia do nível local (modular)" (O.V. Trofimova). Embora o desenvolvimento de aulas não tradicionais entre em contato com outras tecnologias. (O.V. Trofimov 2003:143)

tabela 1

Formas tradicionais e não tradicionais da lição

Tanto as lições tradicionais quanto as não tradicionais têm vantagens e desvantagens, o que também se reflete na tabela compilada por G.K. Selevko. (Selevko G.K. 1998:167)

mesa 2

A proporção de formas tradicionais e não tradicionais de aulas

Ao planejar e organizar formas não tradicionais de conduzir aulas de tecnologia, bem como ao conduzir aulas, o professor deve se basear em princípios didáticos gerais, que são os principais, posições iniciais que determinam a eficácia e a conveniência atividade pedagógica(o princípio da seleção sistemática e científica do material educacional, o princípio de levar em consideração características de idade crianças em idade escolar, o princípio da consciência e atividade das crianças em idade escolar em Vários tipos atividades, etc.) (Kulnevich, Lakotsenina 2006:159)

Tabela 3

Princípios didáticos gerais de organização de formas não tradicionais de conduzir aulas de tecnologia

Deve-se notar que na escolha de aulas fora do padrão, é necessária uma medida. Os alunos se acostumam maneiras incomuns trabalhar, perder o interesse, o desempenho acadêmico cai acentuadamente. O lugar das aulas não tradicionais na sistema comum deve ser determinado pelo professor, dependendo situação específica, condições de conteúdo material e características individuais o próprio professor.

Principais atividades infância pré-escolar- jogo 7 - 9 graus - comunicação Escola primária + 5, 6 células. – aulas de atividades de aprendizagem – atividades de aprendizagem, autodeterminação

Atividade educacional Habilidades: Pensar (observar, comparar, analisar, fazer analogias, sintetizar, generalizar) Planejar suas atividades (procurar maneiras possíveis de resolver um problema de aprendizagem, construir uma sequência de soluções) Realizar autocontrole e controle final

Estágios na formação do objeto de pensamento (até 3 anos) figurativamente (visualmente)-objetivo (pré-escolares) abstrato-lógico (aos 12 anos, +, -) NSH de um objeto ou imagem para uma palavra, conceito A primária criança em idade escolar não tem uma capacidade fisiológica de pensar abstrata e logicamente, porque ele ainda não formou as estruturas cerebrais correspondentes (Atenção! Matemática, língua russa). Pré-escolar verbo-lógico (comparação, classificação, descrição do processo observado) figurativo-lógico (até 12 anos +, -)

Resultados planejados da Autodeterminação do GEF IEO: posição interna aluno; auto identificação; auto-respeito e auto-avaliação Formação de significados: motivação (educacional, social); Valor e orientação moral e ética: orientação para a implementação de padrões morais e éticos; a capacidade de resolver problemas morais com base na descentralização; avaliação de suas ações Regulatório: (gestão de suas atividades) aceitação de metas, planejamento, controle e correção;, avaliação Comunicativo: atividade de fala; habilidades de cooperação Cognitivo: trabalhar com informação; trabalhar com modelos de treinamento; uso de meios signo-simbólicos, esquemas gerais soluções; realizar operações lógicas de comparação, análise, generalização, classificação, estabelecer analogias, subsumir sob o conceito de definir os limites do próprio conhecimento e “ignorância” Fundamentos do sistema de conhecimento científico Experiência de atividade “subjetiva” para obter, transformar e aplicar novos conhecimentos Tech Fiz Assunto e ações de meta-assunto com material educacional ASSUNTO META ASSUNTO PESSOAL

O programa para a formação de UUD autodeterminação (posição interna do aluno, auto-identificação, auto-respeito e auto-estima) formação de sentido (motivação, os limites do próprio conhecimento e “ignorância”) orientação moral e ética ( orientação para a implementação de padrões morais, a capacidade de resolver problemas morais com base na descentralização, avaliação de suas ações) Gestão regulatória de suas atividades planejamento controle e avaliação de correção Trabalho cognitivo com informação trabalho com modelos educacionais uso de meios signo-simbólicos, esquemas gerais de decisão realização de operações lógicas de comparação, análise, generalização, classificação, estabelecimento de analogias resumindo sob o conceito Atividade comunicativa da fala Habilidades de cooperação M e t a p e m e t

Metodologia para implementar o conteúdo da explicação GEF, demonstração visual, trabalho de ditado passo a passo de acordo com as instruções criando situações para os alunos descobrirem novos conhecimentos e habilidades práticas (introdução problemática de um novo) Duas maneiras de aprender O objetivo de o GEF é ensinar como adquirir conhecimento Resultados de disciplinas Assunto, meta-sujeito e resultados pessoais Transferência de conhecimento (reprodutivo) Ensinar a capacidade de adquirir conhecimento (produtivo)

Finalidade Formação do ZUN A principal abordagem didática Conteúdo Reprodutivo Da regra finalizada, amostra aos exercícios para consolidação Metodologia Explicação do professor da regra, método Formas organizacionais Max frontal, min grupo Comparação de abordagens didáticas Ensinar como obter a memória Produtivo Não pronto conhecimento - assunto e ambiente ilustrativo; - perguntas para encontrar uma resposta (regra ou método de atividade). Após a “abertura” do exercício de fortalecimento, os alunos buscam uma nova regra, o método Max group, min frontal

O mecanismo de domínio de um novo conceito e método de ação: “Assim como um conceito não pode ser formado sem objetos externos, uma ação mental não pode ser formada sem uma ação externa (atividade sujeito-prática)” (Talyzina N.F.)

Aulas de tecnologia - uma base psicológica e didática única - atividade disciplinar-prática, como principal forma (para pré-escolares e alunos mais jovens) de aprender sobre o mundo, a formação de atividades educacionais universais (UUD); aulas de tecnologia combinam raciocínio oral com ações práticas com objetos reais; aulas de tecnologia criam um importante contrapeso ao verbalismo total das principais disciplinas do ensino fundamental. Um aluno do ensino fundamental aprende, quer e pode aprender o mundo ao seu redor apenas na atividade prática-objeto real. Por que o assunto "tecnologia" tem um poderoso desenvolvimento? potencial?

Análise da tarefa (selecionando o conhecido e o desconhecido) Dificuldade (problema) Autocontrole Autoavaliação Motivação, informação cognitiva Consciência da formulação Busca prática de uma solução para o problema Execução independente da tarefa Planejamento de atividades práticas Escolha de um solução “Não pensamentos, mas pensamento deve ser ensinado” Immanuel Kant A estrutura da atividade educacional em uma aula de tecnologia Atividade de busca independente

Conhecimento elementar da tecnologia de processamento manual de materiais Elementos da ciência dos materiais Operações tecnológicas(Eu sei como) 1. Marcação de peças (usando um gabarito, usando ferramentas de desenho, cópia, etc.) 2. Separando peças de uma peça de trabalho (rasgando, rasgando, cortando, etc.) 3. Moldando (amassando, dobrando, etc.) ) 4 Montagem do produto (colagem, costura, etc.) 5. Acabamento de peças, produtos (tingimento, apliques, bordados, etc.) É estudado nas aulas de tecnologia. ( tópicos de amostra) Elementos estruturais Tipos e propriedades dos materiais Peças, sua forma, tipo de ligação (móvel, fixo)

O estudo de conhecimentos e competências tecnológicas básicas por turma (temas de aula) Nota 1: - desenho livre; - dobra, - de acordo com o modelo, estêncil. Separação de uma peça de uma peça de trabalho: - corte; - corte com tesoura. Montagem do produto: - colagem. Acabamento: - coloração; - inscrição; - desenho, etc. 4º ano Dominar novas tecnologias e técnicas artísticas com base nas estudadas. Usando o Aprendeu a Fazer projetos criativos. Montagem do produto: - costura (laço e ponto cruz). Marcação de grau 2: - usando ferramentas de desenho ( formas planas), - cópia de. Selecionando uma peça de uma peça de trabalho: Montagem do produto: - costura (ponto reto). Acabamento: - bordado; - lantejoulas; - contas, etc. Marcação de grau 3: -utilizando ferramentas de desenho (varreduras volumétricas). Separação de uma peça de uma peça de trabalho: - corte com uma faca de papelaria. Montagem do produto: - fio; - fechaduras com fenda; - Costura (pontos oblíquos e de laço).

Pontos chave cenário de aula de tecnologia (aula de ensino) Tópico: Tarefas: educacional (tema) 1. Ensinar... 2. Melhorar... desenvolver (meta-tema) educacional (pessoal) Análise de amostra (veja o próximo slide). 90% - métodos conhecidos, 1% - desconhecido, mente. Técnicas para descobrir novos conhecimentos e habilidades Generalização Marcar peças de acordo com um modelo Técnicas para marcar peças de acordo com um modelo A capacidade de cortar com tesoura, colar cuidadosamente, selecionar cores Coordenação, atenção, operações lógicas, estabelecer analogias ... Autoconfiança, respeito pelo trabalho dos outros... Que coisas novas aprendemos, o que aprendemos?

Técnicas metodológicas para que os alunos descubram novos conhecimentos e habilidades práticas (introdução problemática de um novo) Análise de fontes de informação (produtos, amostras, livro didático, livro de exercícios, cartão de instruções, esquema, informações em mídia eletrônica - CD, Internet, etc.). Demonstração projeto complexo em análise (usando um produto semi-acabado para desmontar a estrutura na frente dos alunos). Pesquisa de teste, exercícios de treinamento (procure uma maneira de realizar método tecnológico). A transferência do conhecido para uma situação nova e semelhante (o estudo de um novo material em comparação com o conhecido). Estudo prático do objeto (propriedades dos materiais, características de design…)

Critérios para avaliar as atividades dos alunos na aula Qualidade (uma nova técnica estudada separada, operação e trabalho em geral). Criatividade (design original e soluções tecnológicas, propostas). Independência (na descoberta de novos conhecimentos e, em geral, no processo de todo o trabalho): - junto com o professor; - com a ajuda de um professor, crianças; - completamente independente (sujeito) (meta-sujeito) (pessoal, meta-sujeito - UUD)

Alvo:

1. Para incutir conhecimento, habilidades, habilidades práticas no trabalho com materiais naturais e outros.
2. Desenvolver sentimentos estéticos, interesses cognitivos.
3. Cultivar a responsabilidade pela tarefa atribuída, precisão, assistência mútua, respeito pela natureza.

Durante as aulas

1. Organizando o tempo.

1. Verifique a prontidão para a aula.
2. Colocando a ordem de trabalho na mesa.
3. A concentração da atenção das crianças.

Estamos atentos! Podemos fazer tudo! Hoje serei extremamente cuidadoso! (Estas frases são repetidas 1-2 vezes mentalmente ou em voz alta).

2. Conversa introdutória do professor.

Hoje teremos uma aula inusitada. Nossa classe é Mãos Malucas. E você e eu somos funcionários desta empresa. Nossa empresa (produz) produz brinquedos, souvenirs, ou seja, ajuda a levantar a economia do país com seu trabalho.

(No monitor do computador a palavra economia e o aluno dá uma explicação para essa palavra).

Palavra grega. Significa a economia do país. Ela tem muitos ajudantes. Todo mundo está cuidando de seus próprios negócios. Mantenha a ordem nas fábricas e fábricas. Eles calculam quantos bens, produtos, etc. precisam ser produzidos.

Nossa economia tem muitos ajudantes. Eles cuidam de seus negócios, mantendo tudo em ordem. Leis.(No monitor - Leis.) O aluno explica. Leis- as regras que regem tudo o que acontece na natureza e na sociedade.

Por lei, todos recebem dinheiro para o seu trabalho. (No monitor - Dinheiro).

E assim o engenheiro da nossa empresa visitou a Bolsa de Valores. Assinou um acordo para a fabricação de uma lembrança "Babusenka - Yagusenka". Nosso objetivo é cumprir esta ordem com honra. Deve ser feito de forma ordenada, decorada com cores e mostrar sua criatividade. Afinal, a empresa pode então colocar seu trabalho em "Leilão". (Produtosé um produto do trabalho produzido para venda.

Intercâmbioé um lugar onde as pessoas compram e vendem, fazem negócios, assinam acordos entre organizações.

Leilão- esta é uma das firmas de comércio, mas não em todas as mercadorias, mas apenas nas especialmente valiosas ou raras, quando aqueles que desejam competem entre si pelo direito de compra.

3. Trabalhe no tópico da lição. Atualização de conhecimento.

Quem de vocês já conhece Baba Yaga?

(Nós a conhecemos de livros, contos de fadas, vistos na TV).

Em que obras a conhecemos? (As crianças chamam de contos de fadas).

Onde mora a heroína da nossa lembrança?

Baba Yaga vive em uma cabana com pernas de galinha, em uma floresta na fronteira de dois mundos (o mundo dos vivos e mundo dos mortos). Para entrar na cabana, você precisa girá-la “de costas para a floresta, de frente para você, ou seja, volte-se para o mundo dos vivos"

O que ela é - Baba Yaga (uma velha gentil ou uma bruxa malvada)?

Acreditamos que Baba Yaga é uma bruxa má. Ela prejudica a todos, cria dificuldades, sequestra crianças, crianças pequenas têm medo dela, ela tem visão assustadora. Pode ser colocado em uma pá e enviado ao forno para ser comido mais tarde.

Baba Yaga nem sempre está em russo contos populares bruxa má. Pode ser diferente - tanto para o bem quanto para o mal (veja a Fig. 1).

Imagem 1

Baba Yaga - Serpente.

Ser humanóide.

Uma divindade sem uma perna (coxo), uma perna de osso.

Baba Yaga, tendo expressado sua insatisfação, alimentará o hóspede com sua comida e aquecerá a casa de banhos.

Ela dá itens que têm poderes mágicos.

Ela não faz nada sozinha, mas indica a quem recorrer para obter ajuda.

Baba Yaga levanta o vento com uma vassoura, assobia, voa em um almofariz, deita-se no fogão.

4. Exibição e análise de amostras.

Do que é feito o "Babusenka-Yagusenka"?

Nós usamos material natural: galhos, miçangas, arroz, bagas de rowan, concha, plasticina cor diferente(ver Fig.2).

Figura 2

5. Trabalhe de acordo com o plano.

(No cartaz - a ordem do produto.) Nas carteiras de cada aluno, nas placas estão todos os detalhes para a implementação deste produto (ver Fig. 3).

Figura 3

6. As instruções de segurança estão na frente de cada aluno.

Não se esqueça das regras trabalho seguro.

1. Tenha cuidado para não se distrair durante o trabalho.
2. Mantenha a ordem em seu local de trabalho.
3. Alimente os anéis da tesoura para a frente. Guarde a tesoura em um estojo especial.
4. Lave as mãos imediatamente após o trabalho.

7. Física. minuto.

(As crianças sentam-se à escrivaninha, mãos sobre a mesa, palmas para baixo. Alternadamente movendo a mão para a frente enquanto simultaneamente dobra e estica os dedos).

8. Trabalho prático.

1. Progresso do trabalho.

Ouvindo a valsa do balé "A Bela Adormecida" de P.I. Tchaikovsky. Música silenciosa pode ser tocada durante toda a parte prática da lição.

Modelagem da cabeça e do corpo. Bolinhas cegas para a cabeça, um pouco mais para o corpo. As crianças escolhem a cor da plasticina por conta própria.

Detalhes esculpidos para a parte superior do corpo, braços, palmas.

Conecte as partes do ofício.

Amarre um lenço com botões, enfie as mãos, colete e amarre uma vassoura nele.

Decore Baba Yaga com decorações moldadas.

2. Ginástica para os olhos.

I.p. - sentado. Olhe para frente por 2-3s. Coloque a palma da mão no meio da linha do rosto a uma distância de 15-20 cm dos olhos, olhe para a ponta do dedo médio e olhe por 3-5 segundos. Abaixe a mão. Repita o exercício 5-6 vezes mudando de mãos.

aula de tecnologia no ensino fundamental
(produção de candidaturas ao Dia do Defensor da Pátria).
Objetivo: a formação de uma orientação estética e moral nos mais jovens
escolares, o desenvolvimento de atividades educativas universais reguladoras.
Tarefas:
 formar nas crianças o conhecimento sobre o feriado "Dia do Defensor da Pátria".

consolidar o conhecimento das profissões militares: petroleiro, marinheiro, piloto,
guarda de fronteira, submarinista;
 alargar as competências práticas na elaboração de candidaturas;
 desenvolver atenção, imaginação, Habilidades criativas;
 desenvolver a capacidade de planejar suas atividades;
 cultivar precisão, interesse em fazer um presente com o seu próprio
mãos.
Equipamento:
Projetor multimídia para demonstração de apresentação; aplique
amostra;
para cada criança: um poema impresso, uma inscrição
"Parabéns!" Emblema âncora, colete triangular, conjunto
moldes, papelão, papel colorido, folha de paisagem, tesoura, lápis, cola,
marcador preto.
Durante as aulas
I. Momento organizacional:
II. Parte preparatória da aula.
Ele é moreno e desajeitado,
Apanha peixes com uma pata poderosa.
Ele também adora mel!
Quem vai chamar de querida?
(Urso)
Urso - marinheiro Nikolai Dik
O pé torto costuma suportar
Eles chamam de crianças.
Não é nada disso
O urso anda como um marinheiro.
Marinheiros em alto mar
Pouco a pouco eles aprenderam
Para não agradar ao mar,

Andar poraí.
Então o urso anda importante
Como um marinheiro corajoso
Olha cuidadosamente para longe
E ele não rosna sem propósito.
Então, em vão seus caras
Eles chamam isso de pé torto
Não é nada disso
O urso anda como um marinheiro.

III. Parte prática.
1. Estudo:
Exibição do aplicativo. Você gosta do aplicativo? Por que você pensa
Esse trabalho é feito? (Para poder dar). Quem pode ter
dar? Em que feriado?
O feriado dos homens está se aproximando - Dia do Defensor da Pátria.
Quem são chamados de defensores? Defensores da Pátria?
Que tipos de tropas você conhece?
Em que exército seus pais serviram? (se não souberem, aconselhe em casa
perguntar)
É bom receber um presente em um feriado. Tenho que preparar os presentes.
papais e vovôs. Claro, o mais desejável e original será
presente artesanal.
Considere cuidadosamente a aplicação finalizada. Quais materiais e
ferramentas necessárias para fazê-lo?
(Para fazer um cartão postal, você precisa de uma folha de cartolina colorida, que
será a base da candidatura, papel colorido, Lista branca, lápis simples,
cola e tesoura.)
É bom receber um trabalho feito de forma descuidada como um presente? Sua
diligência é a chave para uma aplicação limpa.
2. Preparação para a parte prática. Precauções de segurança:
Para que o trabalho traga alegria para você e seus entes queridos, deve ser
acima de tudo seguro. Lembre-se das regras para um trabalho seguro com tesouras
e cola. (respostas das crianças)
Regras para um trabalho seguro com tesoura
1. Mantenha a ordem em seu local de trabalho.
2. Antes do trabalho, verifique a capacidade de manutenção das ferramentas.
3. Não trabalhe com tesouras soltas.
4. Trabalhe apenas com uma ferramenta útil: bem ajustada e
tesoura afiada.
5. Use tesouras apenas em seu local de trabalho.
6. Observe o movimento das lâminas enquanto trabalha.
7. Coloque a tesoura com as argolas voltadas para você.

8. Alimente os anéis da tesoura para frente.
9. Não deixe a tesoura aberta.
10. Guarde a tesoura na bainha com as lâminas para baixo.
11. Não brinque com tesoura, não leve tesoura para o rosto.
12. Use a tesoura para a finalidade a que se destina.
Regras para um trabalho seguro com cola
1. Ao trabalhar com cola, use um pincel, se necessário.
2. Pegue a quantidade de cola necessária para completar o trabalho
este estágio.
3. Remova o excesso de cola com um pano macio ou guardanapo, com cuidado
pressionando ela.
4. Lave bem a escova e as mãos com sabão após o trabalho.
3. Trabalho prático
“Agora podemos começar a trabalhar na prática.”
A apresentação acompanha as etapas do trabalho
Que cor de papelão é preferível usar para o fundo? Por que não
de preferência azul? Marrom?
Preparamos a base em uma folha de papelão colorido, colamos listras brancas
quadro.slide 3
C lado reverso cola parabéns no verso slide 4

Obrigado querido papai
O que você me deu!
Eu amo um sorriso claro
Ela é como uma luz em uma janela!
Eu quero que você seja feliz,
Bem sucedido e saudável!
Você é o mais maravilhoso
E o melhor dos pais!
Trace, corte e cole o urso.Slide 5
Recortamos uma camisa de papel azul e colocamos em um urso.Slide 6
Cole o canto do colete. -Slide 7

Cole as orelhas, nariz, patas de papel rosa claro. -Slide 8
Adicione olhos, nariz preto. - Slide 9
Colocamos um chapéu branco - Slide 10

Adicione uma poça e um barco. É importante que o barco não se misture com
fundo. Colamos a vela apenas nos cantos, dando volume.
11
Decoramos o chapéu com uma âncora, colamos a inscrição "Parabéns!". Slide 12