Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar.

Atualmente, as equipes pedagógicas das instituições de ensino pré-escolar estão introduzindo tecnologias inovadoras de forma intensiva em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores de pré-escola- escolher métodos e formas de organização do trabalho com crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de maneira ideal ao objetivo de desenvolvimento pessoal.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam a implementação dos padrões estaduais de educação pré-escolar.

Um aspecto fundamentalmente importante na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo de criação e educação, a atitude dos adultos em relação à criança. Um adulto, ao se comunicar com as crianças, adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas junto!”. Seu objetivo é contribuir para o desenvolvimento da criança como pessoa.

Hoje falaremos sobre tecnologias pedagógicas e seu uso efetivo em uma instituição pré-escolar. Primeiro, vamos lembrar o que o próprio termo "tecnologia" significa.

Tecnologia - este é um conjunto de técnicas usadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica - este é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e layout de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

Conceitualidade

Consistência

Controlabilidade

Eficiência

Reprodutibilidade

Conceitualidade - confiança em um determinado conceito científico, incluindo a justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Consistência - a tecnologia deve ter todas as características do sistema:

lógica de processo,

A interligação de suas partes

Integridade.

Gerenciabilidade - a possibilidade de diagnóstico, definição de metas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, meios e métodos variados para corrigir os resultados.

Eficiência - as modernas tecnologias pedagógicas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo o alcance de um determinado padrão de educação.

Reprodutibilidade - a possibilidade de uso (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, A tecnologia como ferramenta pedagógica deve ser garantida para ser eficaz nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura da tecnologia educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste emtrês partes :

Parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, idéias psicológicas e pedagógicas que são colocadas em sua base.

Contente - estes são objetivos gerais, específicos e o conteúdo do material educativo.

Parte processual - um conjunto de formas e métodos de atividades educativas de crianças, métodos e formas de trabalho de um professor, atividades de um professor na gestão do processo de assimilação de material, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Então obviamente: se um determinado sistema afirma sertecnologia , ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) da instituição de ensino pré-escolar é realizada com base nas modernas tecnologias educacionais.

As tecnologias educacionais modernas incluem :

tecnologias que salvam a saúde;

Tecnologia de design

tecnologia de pesquisa

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias orientadas para a personalidade;

portfólio de tecnologia de pré-escolar e educador

tecnologia de jogos

Tecnologia TRIZ, etc.

Tecnologias que salvam a saúde

mirar tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, a formação dos conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos do impacto de um professor na saúde de uma criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende:

sobre o tipo de instituição pré-escolar,

sobre o tempo de permanência das crianças nele,

do programa em que os professores trabalham,

condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,

competência profissional do professor,

indicadores de saúde infantil.

Atribua (em relação às instituições de educação pré-escolar) a seguinte classificação de tecnologias de poupança de saúde:

médica e preventiva ( garantir a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, usando dispositivos médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitorar a nutrição das crianças, medidas preventivas, salvar a saúde ambiente em instituições de educação pré-escolar);

cultura física e recreação (destinado ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento de qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios etc.);

garantir o bem-estar sociopsicológico da criança (proporcionar a saúde mental e social da criança e visa garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico ao desenvolvimento da criança em processo pedagógico de instituições de educação pré-escolar);

economia de saúde e enriquecimento da saúde dos professores (destinado a desenvolver uma cultura de saúde dos professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolver a necessidade de um estilo de vida saudável; manter e estimular a saúde (tecnologia para utilização de jogos móveis e desportivos, ginástica (para os olhos, respiração, etc.) , ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

educacional (educação de uma cultura de saúde de crianças pré-escolares, educação e formação orientada para a personalidade);

educação estilo de vida saudável (tecnologias para o uso da educação física, jogos comunicativos, sistema de aulas da série "Aulas de Futebol", jogo-problema (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.)

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluemtecnologia pedagógica de um ambiente de desenvolvimento sensorial ativo, que é entendido comoCom uma totalidade obscura e ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais usados ​​para atingir objetivos pedagógicos.

2. Tecnologias da atividade do projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Os professores que usam ativamente a tecnologia do projeto na educação e educação de pré-escolares observam unanimemente que a atividade de vida organizada de acordo com ela no jardim de infância permite conhecer melhor os alunos, penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

"jogos" - atividades infantis, participação em atividades de grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, diversos tipos de entretenimento);

"excursão", destinado a estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

"narrativa" durante o desenvolvimento do qual as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos em formas orais, escritas, de arte vocal (imagem), musicais (tocar piano);

"construtivo" destinado a criar um produto útil específico: montar uma casa de pássaros, organizar canteiros de flores.

Tipos de projeto:

pelo método dominante:

pesquisar,

em formação,

criativo,

jogos,

aventura,

orientada para a prática.

de acordo com a natureza do conteúdo:

incluir a criança e sua família,

criança e natureza

mundo infantil e feito pelo homem,

criança, a sociedade e seus valores culturais.

pela natureza da participação da criança no projeto:

cliente,

especialista,

executor,

participante desde o início de uma ideia até a obtenção de um resultado.

de acordo com a natureza dos contatos:

realizado na mesma faixa etária,

em contato com outra faixa etária,

dentro da queda

em contato com a família

instituições culturais,

organizações públicas (projeto aberto).

por número de participantes:

Individual,

em dobro,

grupo,

frontal.

por duração:

curto,

duração média,

longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância - formar nos pré-escolares as principais competências-chave, a capacidade para um tipo de pensamento exploratório.

Deve-se notar que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolver problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, os alunos recebem uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Métodos e técnicas para organizar a pesquisa experimental

Atividades:

conversas heurísticas;

Levantar e resolver problemas de natureza problemática;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Experiências;

Fixação dos resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral;

- "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavra artística;

Jogos didáticos, jogos educativos e de desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

O conteúdo das atividades de pesquisa cognitiva

Experimentos (experimentação)

Estado e transformação da matéria.

O movimento do ar, da água.

Propriedades do solo e minerais.

condições de vida das plantas.

Coleta (trabalho de classificação)

Tipos de plantas.

Tipos de animais.

Tipos de estruturas de construção.

Tipos de transporte.

Tipos de profissões.

Mapa de viagem

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Partes do mundo, suas "marcas" naturais e culturais - símbolos.

Viagem ao longo do "rio do tempo"

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas "marcas" da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que a criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que seus pais cresceram. Isso torna qualitativamente novos requisitos para a educação pré-escolar como o primeiro elo da educação ao longo da vida: educação usando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interativo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca diante dos professores da pré-escolatarefas:

para acompanhar os tempos,

tornar-se um guia para a criança no mundo das novas tecnologias,

um mentor na seleção de programas de computador,

para formar as bases da cultura informacional de sua personalidade,

melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A solução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador DOE:

Natureza exploratória

Facilidade para o auto-estudo das crianças

Desenvolvendo uma ampla gama de habilidades e percepções

Conformidade com a idade

Diversão.

Classificação do programa:

Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

Falando dicionários de línguas estrangeiras

Os editores gráficos mais simples

Jogos de viagem

Aprendendo a ler, matemática

Usando apresentações multimídia

Vantagens do computador:

apresentar informações na tela do computador de forma lúdica é de grande interesse das crianças;

carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por um longo tempo;

tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

oferece uma oportunidade para a individualização do treinamento;

no processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

Preparação metodológica insuficiente do professor

Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não programado e acidental de TIC

Sobrecarga de demonstração.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para as aulas e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático adicional para aulas, conhecimento dos cenários de férias e outros eventos.

3. Troca de experiência, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

4. Registro de documentação do grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas basta digitar o esquema uma vez e apenas fazer as alterações necessárias no futuro.

5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das atividades educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais.

Tecnologia Centrada na Pessoa

As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições confortáveis ​​na família e na instituição pré-escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento e a realização das potencialidades naturais existentes.

A tecnologia centrada no aluno é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos do conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças no espaço em desenvolvimento, permitindo que a criança mostre sua própria atividade, para se realizar mais plenamente.

No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, ou seja, proporcionando às crianças oportunidades de auto-realização no jogo, o modo de vida está sobrecarregado com várias atividades, sobra pouco tempo para o jogo.

No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:

tecnologias humano-pessoais , que se distinguem pela sua essência humanística, psicológica e terapêutica com foco na assistência à criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

É bom implementar essa tecnologia em novas instituições pré-escolares onde há salas para descarga psicológica - são móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem brincadeiras individuais e equipamentos para aulas individuais. Salas musicais e desportivas, salas de cuidados posteriores (depois de uma doença), uma sala para o desenvolvimento ecológico de um pré-escolar e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor abrangente pela criança, a fé nas forças criativas, não há coerção. Como regra, em tais instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes, não em conflito.

Tecnologia de colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança". A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, fazem manuais, brinquedos, presentes para as férias. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, shows, férias, entretenimento).

Tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas com orientação procedimental, prioridade das relações pessoais, abordagem individualizada, gestão democrática e brilhante orientação humanística dos conteúdos. Os novos programas educacionais "Arco-íris", "Infância", "Do nascimento à escola" têm essa abordagem.

A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação. Essas diretrizes iniciais devem concretizar abordagens modernas de avaliação das realizações dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

A identificação do ritmo de desenvolvimento permite ao educador apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos objetivos. De acordo com isso, na abordagem tecnológica da aprendizagem, destacam-se:

estabelecimento de metas e seu refinamento máximo (educação e treinamento com foco na obtenção de resultados;

elaboração de material didático (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando atingir metas;

a avaliação final do resultado é o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

As tecnologias de orientação pessoal se opõem à abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança na tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação, cria condições para a criatividade do indivíduo.

6. Portfólio de tecnologia de um pré-escolar

Portfólio - este é um cofrinho das realizações pessoais da criança em várias atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver mais uma vez os momentos agradáveis ​​​​de sua vida, é uma espécie de caminho para o desenvolvimento da criança.

Existem vários recursos de portfólio:

diagnóstico (corrige mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo),

significativo (revela toda a gama de trabalhos realizados),

O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradualmente, de acordo com as capacidades e realizações do pré-escolar.

Seção 1 Vamos nos conhecer. A seção contém uma fotografia da criança, seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título "Eu amo ..." ("Eu gosto ...", "Eu adoro quando ..."), no qual as respostas da criança serão registradas.

Seção 2 "Estou crescendo!". Os dados antropométricos são inseridos na seção (em design artístico e gráfico): “Aqui estou!”, “Como cresci”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 "Retrato do meu filho." A seção contém ensaios de pais sobre seu bebê.

Seção 4 "Eu sonho ...". A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de continuar as frases: “eu sonho com...”, “eu gostaria de ser...”, “estou esperando...”, “eu vejo eu mesmo...”, “eu quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “Em que gosto de pensar?”.

Seção 5 "Aqui está o que posso fazer." A seção contém amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 "Minhas conquistas". A seção registra certificados, diplomas (de várias organizações: jardim de infância, concursos de mídia).

Seção 7 "Aconselhe-me ...". A seção fornece recomendações aos pais pelo educador e todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

P o portfólio pode ser preenchido tanto no jardim de infância como em casa e pode ser apresentado como uma mini-apresentação no aniversário da criança.

7. Tecnologia "Portfólio do professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensamento criativo,

possuir tecnologias modernas de educação,

métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

formas de construção independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

a capacidade de prever o resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita todas as coisas alegres, interessantes e dignas que acontecem na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um dossiê.

O portfólio permite levar em conta os resultados alcançados pelo professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e desempenho do professor.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

Esta seção permite que você julgue o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

escolaridade (o que e quando se formou, a especialidade recebida e a qualificação do diploma);

experiência de trabalho e ensino, experiência de trabalho nesta instituição de ensino;

formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temática dos cursos);

cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honoríficos;

os prêmios, diplomas, cartas de agradecimento mais importantes do governo;

diplomas de várias competições;

outros documentos a critério do professor.

Seção 2 "Resultados da atividade pedagógica" .

O conteúdo desta seção dá uma ideia da dinâmica dos resultados das atividades do professor para um determinado período. A seção pode incluir:

materiais com os resultados do domínio do programa implementado pelas crianças;

materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento de idéias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento de qualidades pessoais;

uma análise comparativa das atividades do professor durante três anos com base nos resultados dos diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em vários concursos e olimpíadas;

análise dos resultados de aprendizagem dos alunos do primeiro ano, etc.

Seção 3 "Atividades científicas e metodológicas"

O conteúdo desta seção contém materiais que testemunham o profissionalismo do professor. Pode ser:

materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor em atividades com crianças, justificam sua escolha;

materiais caracterizando o trabalho em uma associação metodológica, um grupo criativo;

materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

em semanas de ensino;

na realização de seminários, mesas redondas, master classes;

relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 "Ambiente de desenvolvimento de assunto"

Contém informações sobre a organização do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos e salas de aula:

planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de assuntos;

esboços, fotografias, etc.

Seção 5 "Trabalhando com os pais"

Contém informações sobre como trabalhar com os pais dos alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados profissionais significativos, conquistas, e garantirá o acompanhamento de seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos

Ela é construída como uma educação holística, abrangendo determinada parte do processo educativo e unida por um conteúdo, enredo, personagem comum. Inclui em sequência:

jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar as principais características dos objetos, compará-los, contrastá-los;

grupos de jogos para generalização de objetos de acordo com determinadas características;

grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;

grupos de jogos que trazem à tona a capacidade de se controlar, a velocidade de reação a uma palavra, a audição fonêmica, a engenhosidade etc.

A compilação de tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é uma preocupação de cada educador.

A educação na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertida, mas não divertida. Para implementar essa abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema claramente definido e descrito passo a passo de tarefas do jogo e vários jogos, para que, usando esse sistema, o professor possa ter certeza de que, como resultado, receberá um nível garantido de assimilação.filho de um ou outro conteúdo de assunto. É claro que esse nível de realização da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer esse diagnóstico com materiais adequados.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas a todos os aspectos do trabalho educacional e educacional do jardim de infância e à solução de suas principais tarefas. Alguns programas educacionais modernos sugerem o uso do jogo folclórico como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

9. Tecnologia "TRIZ"

TRIZ (a teoria da solução inventiva de problemas), que foi criada pelo cientista-inventor T.S. Altshüller.

O professor usa formas não tradicionais de trabalho que colocam a criança na posição de uma pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar permitirá educar e ensinar uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança vai se formando, sua vida também se formará, por isso é importante não perder esse período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O objetivo de usar essa tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade.

A principal tarefa do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.

O principal critério no trabalho com crianças é a inteligibilidade e a simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Não é necessário forçar a introdução da TRIZ sem que as crianças entendam as principais disposições usando os exemplos mais simples. Contos de fadas, jogos, situações cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprende a aplicar as soluções Triz aos problemas que a confrontam. À medida que as contradições forem encontradas, ele próprio se empenhará pelo resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.

Apenas elementos TRIZ (ferramentas) podem ser usados ​​no trabalho se o professor não dominar suficientemente a tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de um objeto ou fenômeno que não cause associações persistentes nas crianças.

A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

Somente depois que a criança entende o que os adultos querem dela, deve-se proceder à consideração de objetos e fenômenos que causam associações persistentes.

Muitas vezes, o professor já está conduzindo aulas de trizovye, sem sequer suspeitar disso. Afinal, precisamente, a emancipação do pensamento e a capacidade de ir até o fim na resolução da tarefa são a essência da pedagogia criativa.

Conclusão: Uma abordagem tecnológica, ou seja, novas tecnologias pedagógicas, garante as conquistas de um pré-escolar e ainda garante sua escolarização bem-sucedida.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar em nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, então eles não podem ser omitidos.

Uma pessoa não pode realmente melhorar a menos que ajude os outros a melhorar.

Crie você mesmo. Assim como não há crianças sem imaginação, não há professor sem impulsos criativos.

Anna Kondratieva
Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar.

« Tecnologias pedagógicas modernas em instituições de ensino pré-escolar.» .

Hoje vamos falar sobre pedagogia tecnologias e seu uso efetivo em uma instituição pré-escolar. O próprio termo « tecnologia» - do grego é arte, habilidade, habilidade, conjunto de técnicas e métodos de obtenção, processamento e processamento de matérias-primas, materiais. Atualmente, o conceito entrou firmemente no léxico pedagógico "pedagógico tecnologia» . Pedagógico tecnologia- este é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e layout de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Existe uma classificação pedagógica tecnologias.

Após a introdução do GEF DO no sistema de pré-escola Educação processo educacional; decidir educacional atividades educacionais Educação; construir educacional

Hoje, qualquer instituição pré-escolar, de acordo com o princípio da variabilidade, tem o direito de escolher seu próprio modelo. Educação e projetar o processo pedagógico com base em ideias e tecnologias. A base da atividade de todos os sujeitos do processo pedagógico é o modelo “Estou aprendendo sozinho, não sendo ensinado”, é por isso contemporâneo o educador precisa dominar todo um arsenal de tecnologias estimular a atividade cognitiva da criança. Além disso, o professor deve estar pronto para responder com flexibilidade às mudanças emergentes no conteúdo. Educação, adaptá-lo aos interesses cognitivos emergentes e em constante mudança das crianças.

O desenvolvimento de novos professores pelos professores é a chave para o desenvolvimento bem sucedido da personalidade da criança.

Pedagógico tecnologia- esta é uma tal construção da atividade do educador, na qual as ações nela contidas são apresentadas em determinada sequência e sugerem o alcance do resultado previsto. Moderno pesquisa pedagógica mostra que o principal problema da pré-escola educação - perda de vitalidade, a atratividade do processo de cognição. O número de crianças em idade pré-escolar que não querem ir à escola está aumentando; a motivação positiva para as aulas diminuiu, o desempenho das crianças está caindo.

Com base no exposto, há a necessidade de usar uma gama de inovadores tecnologias educacionais. Nas suas atividades profissionais, os professores da nossa instituição de ensino pré-escolar utilizam os seguintes tecnologia:

1. Tecnologia educação para o desenvolvimento (D. B. Elkonina V. V. Davydova, destinada a desenvolver as habilidades cognitivas individuais de cada criança, conhecer-se como pessoa, autodeterminar-se e auto-realizar-se no processo de aprendizagem;

2. Jogos tecnologia na pré-escola:

3. Pedagogia da cooperação (K.D. Ushinsky, N.P. Pirogov, L.N. Tolstoy) ;

4. Tecnologia TRIZ(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, visando o desenvolvimento de habilidades criativas;

5. Informação e comunicação tecnologia;

6. Economia de saúde tecnologia(N.N. Efimenko) melhorar a saúde das crianças;

7. Ao interagir com crianças, é usada uma abordagem orientada para a personalidade (I. S. Yakimanskaya).

8. Tecnologia problema de aprendizagem (J. Dewey)

9. Tecnologia atividades do projeto (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Os professores de nossa instituição de ensino pré-escolar resolvem de forma abrangente os problemas do desenvolvimento físico, intelectual, emocional e pessoal da criança, preparando-a para a escola, introduzindo ativamente nesse processo o mais eficaz tecnologias de saúde. Hoje vamos nos concentrar em alguns deles.

"Economia de saúde tecnologia na pré-escola»

O período da infância pré-escolar é o mais importante na formação das qualidades pessoais, na formação dos fundamentos da saúde física, mental, intelectual e social.

A nossa instituição de educação pré-escolar desenvolveu um conjunto de medidas destinadas a proporcionar atempadamente a cada criança as condições adequadas à idade para o desenvolvimento e formação de uma personalidade plena, a preservação e promoção da saúde, a formação de um estilo de vida.

Os requisitos estaduais federais determinaram o conteúdo e as condições da organização educacional processo de formação de uma cultura comum, o desenvolvimento das qualidades físicas, intelectuais e pessoais dos pré-escolares, garantindo seu sucesso social, a preservação e fortalecimento da saúde, e também destacou o conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico sobre o desenvolvimento das crianças áreas educacionais. Todas estas tarefas devem ser resolvidas pelos professores de forma integrada, garantindo o desenvolvimento versátil das crianças, tendo em conta a sua idade e características individuais. Tal integração só é possível sob a condição de uma conexão real em um todo único dos processos de educação, formação e desenvolvimento. Nesse sentido, a inclusão integrada de tecnologias no espaço educacional de instituições de ensino pré-escolar..

Sob a economia de saúde tecnologiasé entendido como um conjunto de medidas pedagógicas, psicológicas e médicas destinadas a preservar e fortalecer a saúde das crianças, a formação de uma atitude consciente e valorosa em relação à sua saúde.

Em nosso jardim de infância, professores e especialistas usam o seguinte em seu trabalho com crianças: tecnologia:

- Tecnologia conservação e promoção saúde:

pausas dinâmicas, jogos ao ar livre e esportivos, relaxamento, ginástica de dedos, ginástica ocular, ginástica respiratória, ginástica revigorante, ginástica corretiva

- Tecnologias para ensinar um estilo de vida saudável: Educação física rítmica, biológica Comentários(BO).problem-game, jogos comunicativos, conversas da série "Saúde", ponto de auto-massagem,

Corretivo tecnologia: tecnologia desenvolvimento da esfera emocional-volitiva, correção de comportamento, psicoginástica.

As tarefas de cada um desses grupos estão relacionadas às tarefas gerais do cuidador de saúde. Educação em nosso jardim de infância.

Lugar importante para usar tecnologias manter e estimular a saúde em nossa instituição de educação pré-escolar é dado ao ensino de pré-escolares a respirar adequadamente.

Em nossa instituição, especialistas e professores introduziram métodos no sistema de cultura física e trabalho de melhoria da saúde que permitem ensinar às crianças a correta respirando: ginástica paradoxal por A. N. Strelnikova, respiração sonora por M. L. Lazarev, treinamento respiratório de acordo com o método de biologia feedback A. A. Smetankina.

Os diversos atributos utilizados na realização dos exercícios respiratórios também proporcionam integração no desenvolvimento dos pré-escolares. A importância do uso não convencional material: flocos de neve, fitas, tubos brilhantes, toca-discos, etc. não podem ser superestimados, porque uma criança pré-escolar é caracterizada por pensamento figurativo. Ao usar a parafernália, as crianças recebem muitas impressões. Isso tem um efeito benéfico em seu humor emocional, bem como em todo o organismo como um todo em educação e educacional e cultura física e processo de melhoria da saúde. Os complexos de ginástica respiratória desenvolvidos pelos professores da instituição estão inseridos em todos os tipos de atividades das crianças na rotina diária.

Muita atenção é dada à stopoterapia - prevenção de pés chatos e manutenção da postura. O uso de vários equipamentos não tradicionais permite despertar o interesse em realizar esses exercícios. Para obter um resultado positivo, os exercícios são incluídos em todos os momentos do regime. O uso de faixas de saúde, tapetes de massagem, máquinas de coleta e muito mais aumentam a eficácia desses exercícios.

Em conexão com o crescimento da inatividade física entre as crianças, a questão da inclusão da técnica de alongamento lúdico no trabalho em saúde tornou-se relevante.

Técnica de alongamento de jogo aplicado (ou, em outras palavras, alongamento) visa ativar as forças protetoras do corpo infantil, dominar as habilidades de controle perfeito do próprio corpo e auto-regulação psicoenergética, no desenvolvimento e liberação das capacidades criativas e curativas do subconsciente.

A técnica de alongamento do jogo baseia-se no alongamento estático dos músculos do corpo e do aparelho articular-ligamentar dos braços, pernas, coluna, o que ajuda a prevenir distúrbios posturais e corrigi-los, o que tem um efeito curativo profundo em todo o corpo .

Movimento é vida

É hora dos computadores

Tornou-se mais difícil viver ativamente.

E as crianças são como os velhos

Leve mochilas para a escola.

Movimento é vida e beleza,

Mente e propósito saudáveis Claro:

Fuja da preguiça e da doença,

Os esportes são mais saudáveis ​​do que tudo.

Como ensinar a ser saudável

E ama educação física?

Apenas faça algo você mesmo

E dar tudo para as crianças.

Nos olhos de brilho e riso retumbante -

Quantas alegrias para todos.

Pule, corra, jogue no alvo -

Todo mundo quer ser inteligente.

Vem a conclusão sem dúvida:

"Saúde é vida,

A vida é movimento!

"O uso de jogos pedagógicos tecnologias no trabalho de uma educadora de infância. "

Atualmente em educacional processo, a ideia de autodesenvolvimento da personalidade, sua prontidão para atividade independente, vem à tona. As funções do professor estão mudando. Agora ele é o organizador da busca intelectual, experiência emocional e ação prática. Para isso, é necessário dominar novas tecnologia, formando o papel ativo do aluno.

Pedagógico tecnologia deve desenvolver a curiosidade - a base da atividade cognitiva; capacidade de resolver de forma independente (mental, artístico) e outras tarefas que permitem que você tenha sucesso em diferentes tipos Atividades: criativo imaginação como direção de desenvolvimento intelectual e pessoal; habilidades de comunicação - a capacidade de se comunicar com adultos e colegas; a capacidade de refletir - como uma das principais qualidades pessoais; compreensão e autoconhecimento (ações, comportamento, fala, sentimentos, estados, habilidades).

Após a introdução do FGT no sistema de pré-escola Educação o educador deve estar engajado no desenvolvimento da criança, com base no princípio temático-complexo de construir processo educacional; decidir educacional tarefas não apenas no imediato atividades educacionais, mas também na condução de momentos de regime de acordo com as especificidades da pré-escola Educação; construir educacional processos sobre formas de trabalho com crianças adequadas à idade.

Professores dominando novas tecnologias na educação infantil- a chave para uma solução bem-sucedida do problema, o desenvolvimento da personalidade da criança.

O objetivo do jogo tecnologiasé a solução da série tarefas: didático, desenvolvendo, educando, socializando.

Jogos tecnologia são amplamente utilizados na idade pré-escolar, uma vez que o jogo é a principal atividade nesse período. No desenvolvimento de crianças pré-escolares, são utilizados jogos em desenvolvimento. tecnologia B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh.

Tecnologia de jogos educativos B. P. Nikitina.

O programa de atividades do jogo consiste em um conjunto de jogos educativos. Em seus livros, oferece jogos educativos com cubos, tijolos, molduras e encartes Montessori, plantas e mapas, quadrados, conjuntos "Acho", etc. As tarefas são dadas à criança em vários Formato: na forma de um modelo, um desenho isométrico plano, um desenho, etc., e assim caminho apresentá-lo a diferentes formas de transmissão de informações.

Há jogos e brinquedos suficientes em nosso grupo? Bastante: macio, plástico, com atributos de role-playing games; vários designers, pirâmides, fixadores e atacadores; jogos didáticos e educativos, jogos, jogos, jogos. Muitos e diferentes, todos eles visam apenas fazer com que o homenzinho cresça e se desenvolva.

Então está tudo bem: cada criança encontra para si uma ocupação digna. Mas múltiplo jogos não exclui o fato de que cada brinquedo e jogo desempenha um número limitado de funções (na maioria das vezes 2 - 3).

Mas há um jogo que deve ser discutido com mais detalhes, e precisamente por sua universalidade e simplicidade ao mesmo tempo - este é um complexo contendo um conjunto de formas geométricas, cada uma das quais pode ser caracterizada por quatro propriedades: cor, forma, tamanho e espessura - e em um conjunto completo, todos esses quatro recursos descrevem totalmente uma figura específica. Um círculo fino, grande e vermelho é apenas um, não há outro igual.

Estes são blocos lógicos Gyenes.

Os blocos lógicos foram inventados pelo matemático e psicólogo húngaro Zoltan Gyenes. Os jogos com os blocos Gyenes são acessíveis, de forma visual, apresentam às crianças a forma, a cor e o tamanho dos objetos, com representações matemáticas. Já os uso em meu trabalho há 7 anos, liberei um grupo de crianças em cuja educação usei blocos lógicos e seus padrões.

O que são blocos de Gyenes?

Gyenes Blocks é um jogo educativo universal.

Os blocos lógicos Gyenesh são um conjunto de 48 blocos geométricos figuras:

a) quatro formas (círculos, triângulos, quadrados, retângulos);

b) três cores (figuras vermelhas, azuis e amarelas);

c) dois tamanhos (figuras grandes e pequenas);

d) dois tipos de espessura (figuras grossas e finas).

O mais interessante é que não há uma única figura idêntica no conjunto. Cada figura geométrica é caracterizada por quatro sinais: forma, cor, tamanho, espessura.

O que os blocos de Gyenes desenvolvem?

Os blocos desenvolvem o pensamento lógico e analítico nas crianças (análise, comparação, classificação, generalização, criatividade, bem como percepção, memória, atenção e imaginação. Brincando com os blocos de Gyenes, a criança realiza vários ações substantivas (agrupa por atributo, apresenta linhas de acordo com um determinado algoritmo).

Com que idade você pode brincar com blocos?

Os blocos Gyenes são projetados para crianças de três a 10 anos. Na prática, você pode dar blocos para crianças a partir de 2. anos. Usando o álbum para os mais pequenos.

Para começar, apresento às crianças os blocos. Eu coloco o conjunto na frente deles e deixo as crianças brincarem com detalhes: tocar, separar, segurar nas mãos.

1. Encontre todas as formas da mesma cor (não da mesma cor que esta) (mostrar, por exemplo, uma figura amarela). Então você pode pedir à criança para mostrar todos os blocos de forma triangular. (ou todas as figuras grandes, etc.).

2. Dê ao urso todas as figuras azuis, o coelho - amarelo e o rato - vermelho; depois distribuímos as figuras por tamanho, forma, espessura.

3. Que cor (formato, tamanho, espessura) é esta figura?

4. Na frente da criança são colocadas várias figuras que precisam ser lembradas, e então uma das figuras desaparece ou é substituída por uma nova, ou duas figuras são trocadas. A criança deve notar as mudanças.

5. Todas as figuras são colocadas em um saco. Peça à criança para tocar em todos os blocos redondos. (todo grande ou todo gordo). Também é possível caracterizar todas as figuras de acordo com uma ou mais características. Ou ele nomeia a forma, tamanho ou espessura sem tirá-lo da bolsa.

6. Desenhe três formas. A criança precisa adivinhar qual deles é supérfluo e por qual princípio (por cor, forma, tamanho ou espessura).

7. Encontre as mesmas figuras em cores, mas não com a mesma forma ou com a mesma forma, mas não com a mesma cor.

8. Continue a corrente, alternando os blocos por florescer: vermelho, amarelo, vermelho, amarelo (pode ser alterado em forma, tamanho e espessura).

9. Colocamos a corrente para que não haja figuras da mesma forma e cor nas proximidades (por cor e tamanho; por tamanho e forma, por espessura e cor, etc.). Você também pode dispor as figuras para que cada uma seja diferente uma da outra em cor, forma, tamanho

10. Colocamos a corrente para que haja figuras próximas umas das outras do mesmo tamanho, mas de forma diferente, etc. Ou colocamos a corrente para que haja figuras da mesma cor e tamanho, mas de formas diferentes (mesmo tamanho, mas cor diferente).

Eu dei apenas um mínimo de jogos com esses blocos, na verdade há um número muito grande de jogos. Eu uso blocos tanto na sala de aula quanto no trabalho individual com as crianças.

V. Voskobovich e seus "Labirintos de fadas".

Vyacheslav Voskobovich é um inventor que apresentou mais de 50 benefícios para o desenvolvimento das habilidades mentais e criativas de uma criança. Durante a perestroika, procurando alguns brinquedos educativos para seus dois filhos nas lojas e não encontrando nada adequado, ele decidiu inventar e fazer um jogo. Ele batia e socava tudo com a mão. Ele não copiou os de outra pessoa e, portanto, seus novos jogos despertaram tanto interesse. Os primeiros desenvolvimentos de Voskobovich foram de natureza construtiva - foi uma busca por algum tipo de entusiasmo. Percebendo que tarefas e exercícios não são tão interessantes para as crianças quanto um jogo, ele abordou o assunto de forma criativa e combinou suas ideias com momentos de jogo.

Seus jogos ensinam a modelar, correlacionar o todo com sua parte, desenvolver o pensamento, a memória, a atenção e a criatividade. Vyacheslav Vadimovich não apenas contribuiu para a pedagogia alternativa, mas criou uma nova era de jogos educativos. Agora, foi criado um grande número de instituições infantis que funcionam com base nisso. tecnologia.

O que distingue os jogos de Voskobovich de todos os outros?

Os jogos educativos de Voskobovich têm uma série de recursos:

1. Ampla faixa etária de participantes do jogo.

Com o mesmo jogo, crianças de 3 e 7 anos, e escolares, podem jogar, pois um sistema de questões de desenvolvimento e tarefas cognitivas cada vez mais complexas se une à simples manipulação física.

2. Multifuncionalidade dos jogos.

Pode resolver um grande número educacional Tarefas Sem saber, o bebê domina números e letras, lembra cores e formas, aprende a contar, navegar no espaço, treina habilidades motoras finas, melhora a fala, atenção, memória, imaginação.

3. Variabilidade das tarefas e exercícios do jogo.

Cada jogo tem um grande número de variado tarefas do jogo e exercícios destinados a resolver um tarefa educacional.

4. A criatividade de cada jogo.

O desenvolvimento de jogos oferece a oportunidade de inventar e traduzir o que foi concebido em realidade para crianças e adultos.

Tecnologia resolve o seguinte tarefas:

O desenvolvimento do interesse cognitivo da criança, desejo e necessidade de aprender coisas novas.

Desenvolvimento da observação, abordagem de investigação a fenómenos e objectos da realidade envolvente.

Desenvolvimento imaginação, criatividade do pensamento (a capacidade de pensar de forma flexível, pensar de forma original, ver um objeto comum de um novo ângulo de visão).

Desenvolvimento harmonioso e equilibrado em crianças emocionalmente - Princípios figurativos e lógicos.

Formação de ideias básicas (sobre o mundo ao redor, matemática, habilidades de fala.

Construindo um processo pedagógico que contribua para o desenvolvimento intelectual e criativo das crianças no jogo.

Por resolvido educacional problemas, todos os jogos Voskobovich podem ser divididos condicionalmente em 3 grupos:

Jogos voltados para o desenvolvimento lógico e matemático.

O objetivo desses jogos é o desenvolvimento de operações mentais e ações do jogo - a manipulação de números, formas geométricas, propriedades de objetos.

Jogos com letras, sons, sílabas e palavras.

Nesses jogos, a criança resolve problemas lógicos com letras, compõe sílabas e palavras e se envolve na criação de palavras.

Ferramentas universais de aprendizado de jogos. Podem ser material para jogos e auxílios didáticos. Os auxílios didáticos de jogos criam condições confortáveis ​​para o trabalho do professor e dão prazer às crianças.

Para organizar jogos, você pode usar os métodos de contos de fadas da Floresta Púrpura ou adaptar contos de fadas conhecidos. As tarefas são definidas não por um adulto, mas por um personagem de conto de fadas. O enredo pode incluir um jogo ou uma combinação de vários jogos familiares. Os jogos de Voskobovich podem ser usados ​​em atividades conjuntas e independentes, bem como integrados a outras atividades. A tarefa de aprendizagem é definida na forma de um jogo. Na situação de um jogo em desenvolvimento, há uma necessidade interna de adquirir novos conhecimentos e métodos de ação.

Em jogos educativos (esta é a sua principal característica) consegue combinar um dos princípios básicos da aprendizagem - do simples ao complexo - com um princípio muito importante da atividade criativa de forma independente de acordo com as habilidades, quando uma criança pode crescer "teto" suas possibilidades.

Educacional tecnologia Há muito tempo que uso em meu trabalho, lancei um grupo de crianças, em cujo treinamento usei blocos lógicos e seus padrões, desenvolvendo os jogos de B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich. Os jogos educativos não toleram a coerção e criam uma atmosfera de criatividade livre e alegre.

"Musicoterapia no jardim de infância."

Hoje há um aumento acentuado no número de crianças com várias formas de distúrbios da esfera psicoemocional. Fechando em TVs, computadores, as crianças se comunicam menos com os adultos, com os colegas e, na verdade, é a comunicação que enriquece a esfera sensual.

Tendo estudado a literatura metodológica, concluímos que a comunicação com a música também é muito necessária para as crianças.

A musicoterapia é uma das áreas mais promissoras na vida das instituições de ensino pré-escolar. Contribui para a correção da saúde psicofísica das crianças ao longo de sua vida, possibilita o uso da música como meio de harmonizar o estado da criança, aliviar o estresse, a fadiga e aumentar o tom emocional.

Em nosso jardim de infância, ouvimos música o dia todo. Isso não significa que soa continuamente. A música é ouvida dosada dependendo da hora do dia, tipo de atividade, humor.

De manhã ligamos ao sol, música clássica major, boas músicas com boas letras.

Para relaxamento, alívio do estresse, imersão agradável no sono diurno - calmo melódico clássico e moderno música relaxante, sons da natureza, o som do mar.

As crianças subconscientemente se acalmam e relaxam.

A música alegre calma e suave ajuda a despertar.

É mais fácil e calmo para as crianças passarem de um estado de repouso completo para uma atividade vigorosa.

Distinguir ativo (improvisações motoras ao caráter apropriado da música) e passivo (ouvir uma melodia suave ou como música de fundo)

Ouvindo direito selecionado música com a realização de estudos psico-ginásticos aumenta a imunidade das crianças, reduz a tensão e irritabilidade, dor de cabeça, restaura a respiração calma, promove a cura, melhora o bem-estar e eleva o humor.

Como reduzir os sentimentos de ansiedade e insegurança?

Melodias maiores, com andamento abaixo da média irão ajudá-lo com isso. Composições étnicas e clássico: Chopin "Mazurka", Strauss "Valsas", Rubinstein "Melodias".

Como reduzir a excitação nervosa?

As crianças hiperativas geralmente se beneficiam de ouvir música calma e tranquila por um longo tempo. Bach "Contata 2", Beethoven "Sonata ao Luar", etc.

Você quer paz?

Sons de flauta, violino e piano têm um efeito relaxante. Os sons da natureza têm um efeito calmante.

Clássico: obras de Vivaldi, Schubert "Ave Maria", Brahms "Lullaby".

Para reduzir a agressividade e a desobediência.

Clássico: Bach "Concerto Italiano", Mozart "Sinfonia No. 40", Haydn "Sinfonia de Despedida"

O governo e as comunidades de especialistas estão discutindo a adição do projeto nacional "Educação". Inclui 9 grandes projetos federais, incluindo as bases de uma nova abordagem para testar o profissionalismo dos professores. Em particular, a Frente Popular de Toda a Rússia propõe abandonar o atual sistema de certificação e, em vez disso, introduzir um exame profissional unificado. E embora os objetivos de testar o nível de treinamento dos professores não mudem, o novo exame permitirá que educadores e professores construam planos para seu desenvolvimento profissional, dizem especialistas independentes.

A ONF ressalta que o exame deve atender às exigências do padrão profissional do professor e das normas federais de ensino para o ensino geral.

Não se sabe se os funcionários concordarão com tal proposta, mas agora outra experiência está sendo realizada na Federação Russa - um novo modelo de certificação de professores está sendo testado no âmbito do mesmo projeto nacional de Educação. Sua principal diferença é que os professores devem passar por uma avaliação de qualificação independente com base no uso de materiais de avaliação federal unificados. Não serão necessários portfólio, certificados e outros materiais que comprovem que um especialista ensina bem as crianças. Está previsto que a certificação comece em 2020 de acordo com o novo modelo. Ao mesmo tempo, a divisão em obrigatória e voluntária permanecerá, e a frequência das inspeções também não será alterada.

Quais são os prazos para a certificação?

A certificação para cumprimento do cargo exercido na instituição de ensino pré-escolar do educador (2019) é realizada, consoante a sua tipologia, nos seguintes termos:

1. Certificação do corpo docente para comprovar o cumprimento do cargo ocupado. É obrigatório e ocorre dentro dos prazos especificados pela legislação da Federação Russa. Deve ser realizada pelo menos uma vez a cada 5 anos. Este tipo é um teste de conformidade profissional com o cargo ocupado.
2. A certificação do corpo docente para o estabelecimento de uma categoria de qualificação é voluntária e é realizada a pedido do colaborador. Este tipo é um teste de elegibilidade profissional para uma atualização.

Se a categoria for válida por 5 anos, você poderá ser testado novamente após 2 anos a partir da data de recebimento da categoria anterior. Se o requerente receber uma recusa de reexame, ele poderá solicitar novamente após 1 ano após a recusa.

De acordo com o regulamento sobre a certificação prevista de docentes, o prazo para confirmação do cumprimento do cargo exercido é de 5 anos. Assim, em 2019, lhe será enviado o corpo docente, certificado em 2014.

Para passar no teste de conformidade com o cargo ocupado, o funcionário é encaminhado pela direção da instituição de ensino.

Em caso de confirmação tardia da categoria, a mesma é cancelada.

• o empregado da primeira categoria deve solicitar o atestado para receber a primeira categoria e passar pelo procedimento geral;
• se o professor tinha a categoria mais alta, então ela será rebaixada para a primeira, enquanto esperar dois anos para se candidatar à categoria mais alta não é necessário (ou seja, se uma pessoa está nessa posição há dois anos).

Ao mesmo tempo, as categorias de qualificação atribuídas antes de 01/01/2011 permanecem válidas para o período para o qual foram atribuídas. No entanto, a regra segundo a qual um professor que atua na profissão há 20 anos recebe a segunda categoria “para toda a vida” é cancelada. Esses educadores também devem ser avaliados a cada cinco anos.

Lista de documentos necessários

A lista de documentos necessários para a certificação:

1. Pedido de certificação de professor para a categoria mais alta (2019).
2. Uma cópia do resultado da certificação anterior, se disponível.
3. Cópias dos diplomas do ensino especializado (ensino pedagógico secundário e superior).
4. Em caso de mudança de nome, uma cópia do documento é anexada.
5. Uma carta de apresentação ou referência do local de trabalho, que pode servir como confirmação da competência profissional do educador.

Pedido de certificação de professores

A inscrição para a categoria mais alta de professor de pré-escola (2019 de acordo com o Padrão Estadual de Educação Federal) deve ser preenchida em formulário especial em formulário livre. As informações sobre o destinatário são preenchidas no canto superior direito. Em seguida, você precisa inserir informações básicas sobre o candidato. Esta informação inclui o nome completo. um funcionário da instituição de ensino pré-escolar, seu endereço e número de telefone, o nome completo da instituição de ensino em que o candidato trabalha. Além disso, as seguintes informações são indicadas no aplicativo passo a passo:

• solicitação de atestado para a categoria selecionada;
• informações sobre a categoria no momento e seu período de validade;
• os motivos para a atribuição da categoria são indicados. Nesse ponto, é importante focar nos requisitos para a qualificação escolhida;
• uma lista de eventos educacionais em que o funcionário da instituição de ensino pré-escolar participou;
• informações sobre o requerente. Dados sobre educação, experiência geral de ensino, experiência de trabalho em último lugar. Se o professor tiver certificados, documentos sobre a conclusão de cursos de formação avançada, é necessário refletir essa informação no texto da inscrição.

No final do documento consta a data e a assinatura do requerente.

Exemplo de aplicativo

Ao preencher o requerimento, as realizações do educador são destacadas. Se você esteve envolvido no desenvolvimento metodológico, criando aulas interativas ou outras inovações, você deve mencionar isso no texto do aplicativo. Além disso, materiais aplicados demonstrando desenvolvimentos, etc., podem ser anexados ao aplicativo.

Em algumas regiões, são realizados procedimentos de certificação em várias etapas. Por exemplo, o Ministério da Educação da República do Tartaristão incluiu testes adicionais na verificação de educadores: a lista de formas variantes relacionadas ao exame da competência profissional do funcionário certificado inclui um teste de computador. Com base nos resultados dos testes, o funcionário recebe um certificado indicando o número de pontos obtidos. Para passar com sucesso no teste, o candidato à categoria de qualificação mais alta deve marcar 90 pontos.

Publicamos exemplos de testes do Ministério da Educação da República do Tartaristão para certificação de educadores.

Tarefas de teste para educadores

Testes de pedagogia pré-escolar

A referência analítica para certificação para a categoria mais alta de educador é um documento que mostra o nível de qualificação do professor com base nas conclusões sobre suas atividades profissionais. Indica todas as realizações profissionais para o período de intercertificação.

O relatório analítico do educador de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para certificação 2019 consiste em:

• anotações;
• parte analítica;
• parte do projeto;
• conclusões;
• formulários.

O relatório analítico do educador para a primeira categoria (amostra de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal) contém os seguintes dados pessoais:

1. Sobrenome, nome, patronímico do requerente.
2. Informações sobre educação.
3. Experiência geral de trabalho.
4. Tempo de serviço em uma posição certificada.
5. Experiência de trabalho em uma instituição de ensino que enviou para certificação.
6. Nível de qualificação para esta posição.

O próximo passo obrigatório no preenchimento do documento é indicar as informações necessárias:

1. Metas e objetivos, cuja implementação é realizada pelo requerente.
2. Metas alcançadas.
3. Aplicação das inovações na atividade pedagógica.
4. Dados sobre a atividade profissional do funcionário da instituição de ensino pré-escolar: a composição do grupo de alunos, a dinâmica positiva em seu desenvolvimento, a formação de suas qualidades pessoais, os resultados de vários eventos e outros indicadores.
5. Aplicação dos conhecimentos da psicologia no processo de atividade profissional: técnicas e métodos.
6. Feedback positivo sobre a atividade pedagógica do candidato por parte dos pais dos alunos da instituição pré-escolar. Esses dados podem ser verificados pela comissão.
7. Informações sobre a implementação de medidas voltadas à preservação da saúde dos alunos e à prevenção de um estilo de vida saudável.
8. Informações sobre formação de professores, cursos de formação avançada, participação em competições, etc.
9. Comunicações do educador, suas publicações sobre educação e educação de crianças e outros materiais relacionados com suas atividades profissionais.
10. Habilidades de documentação e outras habilidades necessárias para a posição.
11. Perspectivas de desenvolvimento pessoal e profissional do candidato: planos de treinamento, etc.
12. Data e assinatura pessoal do requerente.

O documento preenchido é carimbado pela instituição de ensino em que o requerente trabalha atualmente, e a assinatura do responsável.

Este certificado é uma espécie de autoanálise do professor de pré-escola para categoria 1 para certificação 2019 de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, e mostra as conquistas do funcionário e seus planos de desenvolvimento profissional.

Exemplo de certificado analítico do educador para certificação

Procedimento de atestado

Obrigatoriedade

O teste para a adequação profissional dos professores da pré-escola é realizado a cada cinco anos. As exceções são as pessoas que têm um desafio de passar no teste por boas razões. Esses incluem:

• grávida. Para elas, o teste é realizado no máximo dois anos após a saída da educadora da licença maternidade para o trabalho;
• funcionários com menos de 2 anos de experiência profissional;
• empregados que tenham passado mais de 4 meses em licença médica contínua. O teste é recomendado para eles 12 meses após o retorno ao trabalho.

O procedimento de teste de conhecimento consiste em várias etapas:

1. Formação de uma comissão de certificação.
2. Preparar uma lista dos certificados e elaborar um cronograma para a auditoria.
3. Formação de representação para cada sujeito.
4. O procedimento em si.
5. Avaliação e apresentação de resultados.

Se em anos anteriores uma experiência docente de 20 anos ou mais era garantia de preservação vitalícia da segunda categoria, hoje não há tal alívio. Para confirmar as qualificações, a certificação dos educadores também é necessária.

Atualmente, o Ministério da Educação da Federação Russa está desenvolvendo novos critérios para avaliar a conformidade profissional do corpo docente:

1. Após a conclusão bem sucedida do atestado, a comissão emite uma conclusão sobre a adequação do cargo ocupado.
2. Se a verificação não for bem sucedida, a comissão toma uma decisão sobre o incumprimento do cargo ocupado.

De acordo com esta decisão, um contrato de trabalho com um professor pode ser rescindido com base no n.º 3 da parte 1 do art. 81 do Código do Trabalho da Federação Russa. No entanto, a sentença de descumprimento do cargo ocupado não exige a demissão compulsória do professor. Um empregador pode enviar um funcionário que não tenha passado na certificação para cursos de treinamento avançado para que, após concluí-los, ele possa refazê-lo.

Mas um professor não pode ser demitido se for possível transferi-lo, com seu consentimento por escrito, para outro cargo, cargo ou emprego de menor remuneração. Também é impossível demitir um professor se ele se enquadrar na lista de pessoas especificadas no art. 261 do Código do Trabalho da Federação Russa.

Voluntário

Qualquer educador pode fazer um teste para melhorar seu nível e enviar uma inscrição por conta própria.

As etapas de verificação voluntária incluem:

1. Verificação do pedido apresentado.
2. Nomeação do período de teste. O período de verificação não pode exceder 60 dias a partir da data de início da conduta até a data da decisão.
3. Notificação escrita do requerente sobre a hora e o local da inspeção. A notificação é enviada em até 30 dias.
4. Avaliação do assunto.
5. Formulação de resultados de testes.

A categoria é válida por 5 anos. Você pode enviar um pedido de teste de conhecimento profissional após 2 anos após a obtenção do nível anterior. Se a certificação foi negada ao candidato, uma segunda solicitação pode ser enviada não antes de um ano após a recusa.

Se o professor passar com sucesso na certificação, a comissão toma uma decisão sobre a conformidade do professor com os requisitos que se aplicam à primeira (mais alta) categoria. A atribuição da qualificação ocorre no mesmo dia e o salário de acordo com a nova tarifa é pago a partir do dia da atribuição da qualificação. É feita uma anotação no livro de exercícios sobre a categoria correspondente sem mencionar a disciplina lecionada.

Se o professor não conseguir passar na certificação, a comissão toma uma decisão sobre o não cumprimento dos requisitos. Aqueles que passaram na primeira categoria ficam sem uma categoria e são obrigados a ser testados para conformidade com sua posição.

Se o professor passou para a categoria mais alta, em caso de reprovação, ele permanece com a primeira até o final de seu período de validade. Após o término do prazo, será necessário confirmar a primeira categoria ou ser certificado para a mais alta.

Da decisão da comissão de atestação cabe recurso de acordo com o “Procedimento para a atestação de trabalhadores pedagógicos”. Um pedido de recurso pode ser apresentado à comissão de litígios laborais da autoridade educativa regional ou ao tribunal. Um pedido ao tribunal deve ser apresentado antes do vencimento de 3 meses a partir da data em que o funcionário tomou conhecimento da violação de seu direito.

Tecnologias pedagógicas

(arquivo de arquivo)

Contente

Tecnologia pedagógica - um sistema de métodos que são realizados em qualquer processo.

A diferença da metodologia a tecnologia representa um processo de interação mais ou menos rigidamente programado (9algoritmo) entre o professor e os alunos, que garantirá o alcance do objetivo estabelecido.

As pedtecnologias diferem pelos seguintes motivos:

De acordo com a origem,

De acordo com metas e objetivos,

De acordo com as possibilidades de meios pedagógicos,

Como um professor,

Do lado do processo pedagógico em curso.

Qualquer tecnologia é uma atividade pedagógica teoricamente significativa, e ao mesmo tempo voltada para a implementação de ideias científicas na prática, portanto, a tecnologia pedagógica ocupa a lacuna entre ciência e experiência, une teoria e prática.

Nesse caminhopedtecnologia- um sistema de princípios e regras teoricamente fundamentados, bem como técnicas e métodos apropriados para que o professor atinja efetivamente os objetivos de educação, treinamento e desenvolvimento.

Sinais de pedagogia:

Objetivo (deve ser específico, claramente programado),

diagnóstico,

estrutural,

Optimalidade (lista db de condições).

A tecnologia pedagógica difere da experiência pedagógica, pois não é apenas uma reprodução de ações, mas um pensamento derivado da experiência.

Tecnologia de aprendizado multinível

Uma contribuição significativa para o desenvolvimento dos fundamentos teóricos do processo de ensino diferenciado dos alunos foi feita pelos psicólogos L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.N. Leontiev, L.S. Rubinshtein e muitos outros; Didacts Yu.K.Babansky, B.P.Esipov, L.V.Zankov e outros.

Treinamento multinível - trata-se de uma tecnologia pedagógica de organização do processo educativo, dentro da qual se pressupõe um nível diferente de assimilação do material educativo, ou seja, a profundidade e a complexidade de um mesmo material educativo é diferente, o que permite a cada aluno dominar o material educacional em um nível diferente, mas não inferior ao básico, dependendo das habilidades e características individuais da personalidade de cada aluno.

Alvo diferenciação do processo de aprendizagem - proporcionar a cada aluno condições para o desenvolvimento máximo de suas habilidades, inclinações, satisfação de interesses cognitivos, necessidades no processo de domínio do conteúdo da educação. A diferenciação é entendida como um método de organização do processo educativo, que leva em conta as características tipológicas individuais do indivíduo; são criados grupos de alunos nos quais os elementos do sistema didático (objetivos, conteúdos, métodos, formas, resultados) diferem.

Garantir a formação multinível proporciona, em particular, a solução para:

1. Tarefas psicológicas (determinar as características de personalidade individual dos alunos, tipos de seu desenvolvimento com base na identificação das qualidades de atenção, memória, pensamento, capacidade de trabalho, formação de componentes da atividade educacional, etc.).

2. Tarefas didáticas disciplinares (desenvolvimento de material didático, sua estruturação flexível), proporcionando isomorfismo das estruturas de conteúdo e espaço tipológico das habilidades educacionais e cognitivas dos alunos.

3. Implementação do princípio da "educação educativa".

1. Aumenta a atividade;

2. Aumento da eficiência;

3. Aumenta a motivação para estudar;

4. A qualidade do conhecimento está melhorando.

A introdução de tal organização do processo educacional leva à necessidade:

a) desenvolvimento de requisitos claros para cada nível, com base nos objetivos de aprendizagem;

b) desenvolvimento de critérios de seleção de alunos para o nível adequado.

A base da tecnologia da educação multinível é:

diagnóstico psicológico e pedagógico do aluno;

planejamento de rede;

material didático multinível.

Um plano de rede é um modelo do processo de aprendizagem que permite que cada aluno veja visualmente tudo o que deve concluir em uma aula, semana, mês, semestre, etc. e tornar-se uma pessoa atuante, ou seja, um sujeito de aprendizagem.

Material didático multinível - o conteúdo do curso sendo dominado, estruturado e dosado em volume, juntamente com o desenvolvimento de tecnologias pedagógicas reflexivas, que são garantidoras do autodesenvolvimento do indivíduo.

Como regra, três níveis são distinguidos na estrutura de diferenciação de níveis por aprendizado:

1 mínimo (padrão estadual),

2 básicos,

3 variável (criativa ou sofisticada (avançada na formulação de alguns autores).

Critérios de seleção de alunos para um determinado nível: os resultados dos testes de conhecimento do material básico; desejo dos próprios alunos; conselho do psicólogo. Esses grupos são móveis em composição.

Característica de usar a tecnologia nível de educação é: a necessidade de projetar os objetivos de três níveis - reprodutivo, construtivo, criativo. Para cada nível, o professor determina o que o aluno neste nível deve aprender, compreender e ser capaz de fazer.

Princípios básicos da tecnologia de aprendizagem multinível:

talento universal - não existem pessoas medíocres, mas existem aquelas que não estão ocupadas com seus próprios negócios;

superioridade mútua - se alguém faz algo pior que os outros, algo deve sair melhor; é algo para procurar;

a inevitabilidade da mudança - nenhum julgamento sobre uma pessoa pode ser definitivo. Para que este trabalho dê seus resultados, ele não deve ser espontâneo, mas proposital e sistemático.

A tecnologia da educação multinível envolve a criação de condições pedagógicas para a inclusão de cada aluno em atividades correspondentes à zona de seu desenvolvimento proximal.

Tecnologia de ensino a distância

Ensino à distância- uma forma de organização do processo educativo, baseada no princípio de activação do trabalho autónomo do aluno em ambiente informático.

A tecnologia de ensino a distância caracteriza-se pelo seguinte: os alunos estão, em sua maioria, distantes do professor no espaço e (ou) no tempo, ao mesmo tempo em que têm a oportunidade de manter um diálogo com o professor e demais sujeitos do processo educacional por meio do computador. ferramentas de comunicação.

As tecnologias no processo de aprendizagem proporcionam:

possibilidades ilimitadas de coleta, armazenamento, transferência, transformação, análise e uso de informações de diversas naturezas;

aumentar a disponibilidade de educação com a expansão das formas de educação;

assegurar a continuidade da educação e da formação avançada ao longo de todo o período ativo da vida;

desenvolvimento da aprendizagem centrada no aluno, educação complementar e avançada;

ampliação e aprimoramento do suporte organizacional e metodológico do processo educativo;

aumentar a atuação dos sujeitos na organização do processo educativo;

melhoria significativa da metodologia e software do processo educativo;

a possibilidade de escolher e implementar uma trajetória individual e ritmo de aprendizagem;

desenvolvimento de atividade de busca criativa independente dos alunos;

aumentar o lado motivacional da aprendizagem;

independência do processo educacional do local e tempo de formação.

Benefícios do ensino a distância :

a possibilidade de aprendizagem à distância para estrangeiros, pessoas com deficiência e pessoas com deficiências diversas;

a oportunidade de aprender no seu próprio ritmo;

acesso gratuito dos alunos a bases de dados, catálogos de bibliotecas e outros recursos de informação;

comodidade na condução dos arquivos pessoais dos alunos;

interatividade (a capacidade de trocar informações rapidamente);

a capacidade de fazer testes no modo de acesso direto.

Imperfeições :

falta de comunicação pessoal com o professor;

a necessidade de autodisciplina estrita, autocontrole;

a necessidade de uso de equipamentos especiais (computador pessoal, acesso à Internet);

dificuldades na autenticação do usuário na verificação do conhecimento;

falta de habilidades e habilidades práticas.

O principal objetivo da aprendizagem programada é melhorar a gestão do processo de aprendizagem. As origens da aprendizagem programada foram os psicólogos e didatistas americanos N. Crowder, B. Skinner, S. Pressy. Na ciência doméstica, a tecnologia da aprendizagem programada foi desenvolvida por P. Ya. Galperin, L. N. Landa, A. M. Matyushkin, N. F. Talyzina e outros.

Tecnologia de aprendizagem programada- Esta é uma tecnologia de aprendizagem individual independente de acordo com um programa de treinamento pré-desenvolvido usando ferramentas especiais (texto programado, máquinas especiais de aprendizagem, etc.). Proporciona a cada aluno a oportunidade de se exercitar de acordo com suas características individuais (o ritmo de aprendizagem, o nível de aprendizagem, etc.).

Características características da tecnologia de aprendizagem programada:

1) a divisão do material educacional em partes pequenas e de fácil digestão;

2) a inclusão de um sistema de instruções para a implementação consistente de determinadas ações visando o domínio de cada parte;

3) verificar a assimilação de cada parte. Com a realização correta das tarefas de controle, o aluno recebe uma nova porção do material e realiza a próxima etapa do aprendizado; se a resposta estiver errada, o aluno recebe ajuda e explicações adicionais;

4) fixar os resultados do desempenho das tarefas de controle, que ficam disponíveis tanto para os próprios alunos (feedback interno) quanto para o professor (feedback externo).

O principal meio de implementação da tecnologia de aprendizagem programada é um programa de treinamento. Ele prescreve uma sequência de ações para dominar uma determinada unidade de informação educacional. Os tutoriais podem ser na forma de um livro-texto programado ou outro tipo de manual impresso (aprendizagem programada sem máquina) ou como um programa entregue por uma máquina de ensino (aprendizagem programada por máquina).

Três princípios de programação formam a base dos programas de treinamento:linear , ramificado emisturado .

No princípio linear programação o estagiário, trabalhando no material educativo, passa sequencialmente de uma etapa do programa para a próxima. Nesse caso, todos os alunos seguem consistentemente as etapas prescritas do programa. As diferenças só podem estar no ritmo de estudo do material.

Usando Princípio de programação ramificada o trabalho dos alunos que deram respostas corretas ou incorretas é diferenciado. Caso o aluno tenha escolhido a resposta correta, ele recebe reforço na forma de confirmação da correção da resposta e indicação da transição para a próxima etapa do programa. Caso o aluno tenha escolhido uma resposta errônea, ele é explicado a essência do erro cometido, e ele é instruído a retornar a alguma das etapas anteriores do programa ou ir para alguma sub-rotina.

O princípio da programação ramificada, em comparação com a programação linear, permite uma maior individualização do aprendizado do aluno. Um aluno que dá respostas corretas pode avançar mais rápido, passando de uma informação para outra sem demora. Os alunos que cometem erros progridem mais lentamente, mas leem explicações adicionais e preenchem lacunas no conhecimento.

Também desenvolvido tecnologias mistas de aprendizagem programada. As tecnologias Sheffield e block são conhecidas como tal.

tecnologia sheffield A aprendizagem programada foi desenvolvida por psicólogos ingleses. De acordo com essa tecnologia, o material educativo é dividido em partes de diferentes volumes (porções, etapas). A base da divisão é finalidade didática, o que deve ser alcançado a partir do estudo desse fragmento do texto programado, levando em consideração a idade dos alunos e as características do tema. Dependendo do objetivo didático, a forma como os alunos respondem também é determinada: escolhendo-o ou preenchendo as lacunas do texto.

Desenvolvido e implementado no processo educacional por A.S. Granitskaya.

Tecnologia de Aprendizagem Adaptativa - uma espécie de tecnologia de educação multinível, que implica um sistema flexível de organização das sessões de formação, tendo em conta as características individuais dos formandos. O lugar central nesta tecnologia é dado ao aluno, suas atividades, as qualidades de sua personalidade. É dada especial atenção à formação de suas habilidades de aprendizagem.

Utilizando a tecnologia de aprendizagem adaptativa, o professor trabalha com todo o grupo (relata novidades, explica, mostra, etc.) e individualmente (gerencia o trabalho independente dos alunos, exercita o controle, etc.). As atividades dos alunos são realizadas em conjunto com o professor, individualmente com o professor e de forma independente sob a orientação do professor.

O processo de aprendizagem com esta tecnologia pode ser representado por três etapas:

explicação do novo material didático (o professor ensina todos os alunos);

trabalho individual do professor com os alunos;

trabalho independente dos alunos.

Como a prioridade é dada ao trabalho independente ao usar a tecnologia de aprendizagem adaptativa, isso requer a otimização da etapa de explicação do novo material educacional. É preciso destacar o material que o professor ensinará frontalmente; divida-o em blocos ampliados; ao longo do curso planejar um sistema de treinamento para todos os alunos; determinar as ajudas visuais necessárias.

Os pares dinâmicos são formados dentro de um microgrupo, que é composto por mais de dois alunos. O microgrupo recebe uma tarefa comum, que tem várias partes para cada aluno. Após completar sua parte da tarefa e acompanhar o trabalho realizado pelo professor ou autocontrole, o aluno discute a tarefa com cada parceiro do microgrupo.

Ao trabalhar em pares variacionais (substituíveis), cada membro do grupo recebe sua tarefa, executa-a e analisa os resultados juntamente com o professor. Depois disso, o aluno pode conduzir o aprendizado mútuo e o controle mútuo sobre essa questão.

Assim, a tecnologia de aprendizagem adaptativa implica um sistema diversificado e flexível para organizar sessões de treinamento que levem em consideração as características individuais dos alunos. Essa tecnologia permite variar propositalmente a duração e a sequência das etapas de treinamento.

A organização do treino em pares de variação cria um ambiente confortável e uma situação de sucesso que estimula o interesse cognitivo dos alunos e contribui para o desenvolvimento das suas competências educativas e de comunicação.

Tecnologia TRIZ

TRIZ (a teoria da solução inventiva de problemas), que foi criada pelo cientista-inventor T.S. Altshüller.

O professor usa formas não tradicionais de trabalho que colocam a criança na posição de uma pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar permitirá educar e ensinar uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança vai se formando, sua vida também se formará, por isso é importante não perder esse período para revelar o potencial criativo de cada criança.

mirar o uso dessa tecnologia no jardim de infância é o desenvolvimento, por um lado, de qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade.

A principal tarefa O uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.

O programa TRIZ para pré-escolares é um programa de jogos e atividades coletivas com recomendações metodológicas detalhadas para educadores. Todas as aulas e jogos envolvem a escolha independente da criança de tema, material e tipo de atividade. Eles ensinam as crianças a identificar as propriedades contraditórias de objetos, fenômenos e resolver essas contradições. A resolução de conflitos é a chave para o pensamento criativo.

Aprender a resolver problemas inventivos criativos é realizado em várias estágios.

Na primeira etapa, as aulas são ministradas não como forma, mas como busca da verdade e da essência. A criança é levada ao problema do uso multifuncional do objeto.

A próxima etapa é o “mistério do duplo” ou a identificação de contradições em um objeto, um fenômeno, quando algo nele é bom, e algo é ruim, algo é prejudicial, algo interfere, mas algo é necessário. O próximo passo é a resolução de conflitos. Para resolver as contradições, existe todo um sistema de jogos e tarefas de contos de fadas.

Na fase de invenção, a principal tarefa é ensinar as crianças a procurar e encontrar sua própria solução. A invenção das crianças se expressa na imaginação criadora, na consideração, na invenção de algo novo.

A próxima etapa do trabalho do programa TRIZ é resolver problemas de contos de fadas e inventar novos contos de fadas usando métodos especiais.

Na última etapa, com base no conhecimento adquirido, na intuição, usando soluções originais para os problemas, o bebê aprende a encontrar uma saída para qualquer situação difícil. Aqui o educador apenas observa, a criança conta com sua própria força, seus potenciais mentais e criativos.

Tecnologia Centrada na Pessoa

É. Yakimanskaya - o autor do desenvolvimento de tecnologia.

As tecnologias centradas na pessoa são a personificação da filosofia humanista, psicologia e pedagogia.

O foco do professor é a integridade única​ personalidade naya da criança, buscando a máxima realização​ ção das suas capacidades, abertos à percepção de novas experiências, capazes de uma escolha consciente e responsável por vezes​ variadas situações de vida.

A Fundação educação centrada no aluno​ niya - compreensão e compreensão mútua. A criança precisa de ajuda e apoio pedagógico. Estas são as palavras-chave nas características das tecnologias orientadas para a personalidade​ educação forjada. O suporte é baseado emtrês princípios ​ cipar formulado por A. Amonashvili: amar as crianças​ ka, para humanizar o ambiente em que vive; viver sua infância em uma criança.

Características de uma pessoa orientada ​ da interação do professor com as crianças da instituição de ensino pré-escolar.

​ O conceito de interação centrada na pessoa - criação pelo professor de condições para a máxima influência do processo educativo no desenvolvimento da individualidade da criança (atualizando a experiência subjetiva das crianças; ajudando-as a encontrar e adquirir seu próprio estilo individual e ritmo de atividade, descobrindo e desenvolvendo indie​ processos e interesses cognitivos visuais; companheiro​ ajudar a criança na formação de um autoconceito positivo, no desenvolvimento de habilidades criativas, dominando a mente​ habilidades de conhecimento e autoconhecimento).

​ Organização da interação - conceber a natureza da interação tendo em conta as características pessoais das crianças; aplicação de técnicas pedagógicas para atualização​ ção e enriquecimento da experiência subjetiva da criança; usar​ o desenvolvimento de várias formas de comunicação, especialmente o diálogo; manifestação de confiança e tolerância na interação de uma criança com um adulto e uma criança com seus pares; incentivo​ levando as crianças para a implementação do coletivo e individual​ escolha visual de tarefas, formas e métodos de sua implementação​ opiniões; seleção de técnicas e métodos de​ as explorações como formas predominantes de organização das atividades; a avaliação não é tanto o resultado da atividade, mas o processo de alcançá-la (como a criança pensou, como ela pensou, como ela fez, quais emoções ela experimentou, etc.).

A principal forma de interação de crianças em idade pré-escolar com um professor é a​ atividade naya, que do ponto de vista da personalidade orientada​ a interação do banheiro não pode deixar de ser uma parceria. Se​ O número de participantes nas atividades conjuntas é de pequenos grupos de crianças (seis a oito pessoas cada), que são unidos de acordo com interesses, simpatias, gênero, tarefas, com base em material didático, etc.

No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:

· tecnologias humano-pessoais , distinguem-se pela sua essência humanista, psicológica e terapêutica com foco na assistência a uma criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

É bom implementar essa tecnologia em novas instituições pré-escolares, onde há salas para alívio psicológico. Salas musicais e esportivas, salas de pós-tratamento (depois de uma doença), uma sala para o desenvolvimento ecológico de um pré-escolar e atividades produtivas.

· Tecnologia de colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança". Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, shows, férias, entretenimento).

A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos objetivos. De acordo com isso, na abordagem tecnológica da aprendizagem, destacam-se:

estabelecimento de metas e seu refinamento máximo (educação e treinamento com foco na obtenção de resultados;

elaboração de material didático (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando atingir metas;

avaliação final do resultado - o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

Tecnologias que salvam a saúde

O fundador da introdução do conceito de "tecnologias educacionais que salvam a saúde" na prática da educação é N.K. Smirnov, que afirma que educador de saúde​ novas tecnologias pode ser considerado como a base tecnológica da pedagogia que salva a saúde, como um conjunto de formas e métodos para organizar a educação das crianças sem prejudicar sua saúde, como uma característica qualitativa de qualquer tecnologia pedagógica em termos de seu impacto na saúde da criança e professor.

Saúde As tecnologias de poupança em uma instituição de educação pré-escolar são tecnologias que visam preservar, manter e enriquecer a saúde dos sujeitos do processo educativo em uma instituição de educação pré-escolar: crianças, seus pais e professores.

Metas as tecnologias que salvam a saúde em relação à criança devem assegurar um alto nível de saúde real da criança e a formação de atitudes motivacionais para uma atitude consciente em relação à própria saúde; em relação aos adultos - promovendo a formação de uma cultura de saúde, incluindo uma cultura de saúde profissional.

Classificação das tecnologias para a saúde em instituições de educação pré-escolar.

​ médica e preventiva (fornecer a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, usando meios médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitorar a nutrição de crianças, medidas preventivas, um ambiente de saúde em instituições de educação pré-escolar);

​ cultura física e recreação (destinado ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento das qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios etc.);

​ educacional (educação de uma cultura de saúde de pré-escolares, educação e formação orientada para a personalidade);

​ garantir o bem-estar sociopsicológico da criança (proporcionar a saúde mental e social da criança e visa garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento da criança no processo pedagógico da instituição de ensino pré-escolar);

​ economia de saúde e enriquecimento da saúde dos professores (destinado a desenvolver uma cultura de saúde dos professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, no desenvolvimento da necessidade de um estilo de vida saudável);

​ preservação e promoção da saúde (tecnologia para uso de jogos ao ar livre e esportivos, ginástica (para os olhos, respiração, etc.), alongamento, ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

​ educação estilo de vida saudável (tecnologias para o uso da educação física, jogos comunicativos, um sistema de aulas da série "Lições de Saúde", jogos baseados em problemas (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem);

​ corretivo (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.).

Você também pode definir os princípios básicos (idéias) das tecnologias que salvam a saúde:

​ humanização- a prioridade do desenvolvimento pessoal e individual da criança na organização do processo pedagógico da instituição de educação pré-escolar;

​ tendo em conta a idade e as características individuais das crianças​ ka- o uso de diagnósticos primários de saúde infantil, levando em consideração seus resultados e as principais neoplasias da idade no decorrer da organização de um processo pedagógico de saúde;

​ levando em conta e desenvolvendo as qualidades e propriedades subjetivas da criança- observância na organização do processo pedagógico dos interesses e foco da criança em atividades específicas, mantendo sua atividade, independência, iniciativa;

​ interação sujeito-sujeito no processo pedagógico-- liberdade de expressão e comportamento nas diversas formas de organização do processo pedagógico; no curso de tal interação, a criança pode escolher os tipos de atividades infantis nas quais ela pode se realizar tanto quanto possível;

​ apoio pedagógico- resolver uma situação difícil junto com a criança de maneiras e técnicas aceitáveis ​​para uma determinada criança, o principal critério para a implementação deste princípio é a satisfação da criança com a atividade em si e seus resultados, a remoção da tensão emocional;

​ cooperação profissional e co-criação- interação profissional de educadores e especialistas no processo de organização de um processo pedagógico salvador da saúde.

Tecnologias de jogos

A pedagogia do jogo, o lugar do jogo no processo pedagógico, a estrutura da atividade do jogo, a gestão do jogo foram desenvolvidas por N.A. Anikeeva, N. N. Bogomolova, V. D. Ponomarev, S.A. Smirnov, S.A. Shmakov e outros.

Tecnologia pedagógica do jogo - organização do processo pedagógico na forma de vários jogos pedagógicos. Esta é uma atividade consistente do professor em: seleção, desenvolvimento, preparação de jogos; inclusão das crianças nas atividades lúdicas; a implementação do próprio jogo; resumindo os resultados das atividades de jogo.

Fundamentos conceituais da tecnologia de jogos:

A forma lúdica de atividade conjunta com crianças é criada com o auxílio de técnicas e situações lúdicas que atuam como meio de induzir e estimular a criança à atividade.

A implementação do jogo pedagógico é realizada na seguinte sequência - o objetivo didático é definido na forma de uma tarefa de jogo, a atividade educativa está sujeita às regras do jogo; material educativo é utilizado como meio; a conclusão bem-sucedida da tarefa didática está associada ao resultado do jogo.

A tecnologia dos jogos abrange uma determinada parte do processo educacional, unida por um conteúdo, enredo, personagem comum.

A tecnologia de jogos inclui sequencialmente jogos e exercícios que formam uma das qualidades integradoras ou conhecimentos do campo educacional. Mas, ao mesmo tempo, o material do jogo deve ativar o processo educacional e aumentar a eficiência do domínio do material educacional.

casaobjetivo da tecnologia de jogos - criação de uma base motivacional completa para a formação de habilidades e habilidades de atividade, dependendo das condições de funcionamento de uma instituição pré-escolar e do nível de desenvolvimento das crianças.

Objetivos da tecnologia de jogos :

Alcançar um alto nível de motivação, uma necessidade consciente de adquirir conhecimentos e habilidades através da própria atividade da criança.

Escolha os meios que ativam a atividade das crianças e aumentam sua eficácia.

Mas como qualquer tecnologia pedagógica, a de jogo também deve cumpriros seguintes requisitos:

Esquema tecnológico - uma descrição do processo tecnológico com uma divisão em elementos funcionais logicamente interconectados.

Base científica - confiança em um certo conceito científico de alcançar objetivos educacionais.

Consistência - a tecnologia deve ter lógica, interligação de todas as partes, integridade.

Controlabilidade - assume-se a possibilidade de definição de metas, planejamento do processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, meios e métodos variados para corrigir os resultados.

Eficiência - deve garantir o alcance de um determinado padrão de treinamento, ser eficaz em termos de resultados e ótimo em termos de custos.

Reprodutibilidade - aplicação em outras instituições de ensino.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas a todos os aspectos do trabalho educacional e educacional do jardim de infância e à solução de suas principais tarefas.

Tecnologia de aprendizagem baseada em projetos

Método do projeto- tecnologia de modelagem e organização de situações educacionais em que os alunos realizam um conjunto de ações para resolver um problema que é significativo para eles.

Ideias-chaveJ. Dewey – o fundador do método de projeto (emNa Rússia, a pedagogia de J. Dewey tornou-se conhecida nos anos 20 do século XX.): - Com a ajuda do "método de projetos" o objetivo principal da educação é alcançado - o desenvolvimento da personalidade da criança como uma reestruturação contínua de sua experiência de vida. – “Método de projetos” – o caminho do desenvolvimento intelectual, a formação do pensamento científico.

A tecnologia de design visa:

Na sensibilização das crianças para os seus interesses e na formação de competências para os implementar;

Adquirir pelas crianças a experiência das suas próprias atividades de investigação, incluindo a capacidade de a planear;

Formação de qualidades pessoais como a capacidade de negociar e trabalhar em equipe;

Aplicação e aquisição de novos conhecimentos pelas crianças (às vezes através da auto-educação).

O método de projeto é baseado na ideia de orientação de estudosatividade mas-cognitiva das crianças sobre o resultado, queque se obtém resolvendo uma ou outra prática ou teoricamenteum problema teoricamente significativo.

Resultado externo pode ser visto, compreendido, aplicadona prática real.

Resultado interno - experiência da atividade - torna-se um demôniovalioso patrimônio da criança, combinando conhecimentos e habilidades,competências e valores.

As características das atividades do projeto são que seus participantes devem sermotivado, direcionado.

Tecnologias de designé necessária uma organização adequada do espaço sujeito-cognitivo do grupo .

A tecnologia de design está focada nas atividades conjuntas dos participantes do processo educacional em várias combinações: educador - crianças, criança - criança, crianças - pais.

Problemas na organização das atividades do projeto em uma instituição de ensino pré-escolar: A discrepância entre a forma tradicional de organização do processo educacional e a natureza da atividade de projeto: a atividade pedagógica tradicional é realizada em um espaço normativo - está focada nos contornos das aulas desenvolvidas, na lógica estrita da transição de uma parte do programa para outro, etc. A atividade de projeto, como mencionado acima, é realizada no espaço de possibilidades, onde não há normas claramente definidas.

Indistinguibilidade entre as posições de sujeito e objeto da criança: a maioria dos professores de pré-escola é muito sensível às crianças e as apoia emocionalmente. O professor deve organizar uma situação-problema para as crianças, mas não deve oferecer suas próprias opções para resolver o problema. Caso contrário, a criança estará em posição de objeto.

A necessidade de formar a posição subjetiva do professor: é impossível desenvolver a subjetividade da criança permanecendo em uma posição rígida e fixa.

Tecnologia de Aprendizagem Reprodutiva

A aprendizagem reprodutiva inclui a percepção de fatos, fenômenos, sua compreensão (estabelecer conexões, destacar o principal etc.), o que leva à compreensão (V.I. Zagvyazinsky).

A aprendizagem reprodutiva é um processo que tem uma certa especificidade.

A principal característica da educação reprodutiva é transmitir aos alunos uma série de conhecimentos óbvios. O aluno deve memorizar material didático, sobrecarregar a memória, enquanto outros processos mentais - pensamento alternativo e independente - são bloqueados.

A natureza reprodutiva do pensamento envolve a percepção ativa e memorização do professor e outra fonte de informação educacional.

A aplicação deste método não é possível sem o uso de recursos verbais, visuais e práticos.metodos e tecnicas de ensino , que são, por assim dizer, a base material desses métodos.

Nas tecnologias reprodutivas da educação, destacam-se:sinais:

A principal vantagem deste método é a economia. Ele fornece a capacidade de transferir uma quantidade significativa de conhecimento e habilidades no menor tempo possível e com pouco esforço. Com a repetição repetida, a força do conhecimento pode ser forte.

Em geral, os métodos reprodutivos de ensino não permitem desenvolver o pensamento dos escolares na medida adequada, e principalmente independência, flexibilidade de pensamento; desenvolver as habilidades dos alunos na atividade de pesquisa. Mas com uso excessivo, esses métodos levam a uma formalização do processo de domínio do conhecimento e, às vezes, simplesmente ao cramming.

Tecnologia de aprendizagem coletiva

(de acordo com A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)

Forma coletiva de educação significa uma organização de treinamento na qual todos os participantes trabalham uns com os outros em pares e a composição dos pares muda periodicamente(a comunicação ocorre com cada um separadamente, ou por sua vez) . Como resultado, verifica-se que cada membro da equipe trabalha por sua vez com cada um, enquanto alguns deles podem trabalhar individualmente. Somente esse trabalho corresponde ao conceito moderno de trabalho coletivo.

Tecnologia de aprendizagem mútua coletiva permite que os alunos desenvolvam frutíferamente a independência e as habilidades de comunicação.

O método coletivo de aprendizagem é considerado iniciado apenas quando cada tarefa é concluída por pelo menos uma criança, ou seja, quando cada criança completou sua tarefa e está pronta para ensinar todos os outros participantes deste trabalho, tendo recebido treinamento nas demais tarefas no turno pares. Se para alguma tarefa ninguém lidou com a solução, o professor deve dar conselhos.

Existem as seguintes generalizações sinais de trabalho em equipe :

1. A presença de todos os seus participantes em um objetivo comum e conjunto.

2. Divisão do trabalho, funções e responsabilidades.

3. Cooperação e assistência mútua camarada.

4. A presença de órgãos, organizações existentes, envolvimento dos participantes no controle, contabilidade e gestão.

5. A natureza socialmente útil das atividades de cada participante individualmente.

6. A quantidade de trabalho realizada pela equipe como um todo é sempre maior que a quantidade de trabalho realizada por cada um de seus membros individualmente ou parte da equipe.

O seguinte pode ser distinguidotipos de trabalho em um único par: discussão de algo, estudo conjunto de um novo material, ensinando um ao outro, treinando, testando.

Com métodos coletivos (CSR), cada criança tem a oportunidade de implementar uma trajetória de desenvolvimento individual:

– os alunos realizam diferentes objetivos, estudam diferentes fragmentos de material educacional, de diferentes formas e meios, para diferentes épocas;

– crianças diferentes dominam o mesmo programa em diferentes rotas educacionais;

– a presença de grupos formativos consolidados como locais de intersecção de diferentes percursos para a progressão dos alunos. Ao mesmo tempo, todas as quatro formas organizacionais de treinamento são combinadas: individual, dupla, grupal e coletiva.

As principais características da RSE (predominantemente sobre a educação tradicional):

Orientação para as habilidades individuais das crianças, a aprendizagem ocorre de acordo com as habilidades das crianças (ritmo individual de aprendizagem);

A significação do processo de cognição;

Todos educam cada um de todos;

Em sessões de treinamento coletivo (KUZ), onde o conhecimento é bom, as habilidades são confiáveis, as habilidades são confiáveis;

A educação é conduzida com base e em uma atmosfera de compreensão mútua e cooperação entre o professor e a criança;

As relações interpessoais são ativadas (criança - criança), que contribuem para a implementação dos princípios da aprendizagemtransferência contínua e imediata de conhecimento;

A principal forma organizacional de educação écoletivo, Essa. trabalho de crianças em pares de turnos.

O CSE é ideal para trabalhar em grupo multinível, pois permite não só diferenciar, mas também individualizar o processo de aprendizagem em termos de quantidade de material e ritmo de trabalho para cada criança. O desenvolvimento do interesse e da atividade cognitiva das crianças no âmbito desta variante da organização da atividade educativa e cognitiva também está associado à própria forma de apresentação do material. A correspondência do volume e ritmo de apresentação do material às características individuais das crianças cria uma sensação de sucesso em cada criança.

A especificidade dos métodos coletivos de aprendizagem é a observância dos seguintes princípios:

a presença de pares intercambiáveis ​​de crianças;

seu aprendizado mútuo;

controle mútuo;

controle mútuo

Uma forma coletiva de aprendizagem é uma organização em que a aprendizagem é realizada através da comunicação em pares dinâmicos, quando todos ensinam a todos.

Há três etapas sucessivas na organização do trabalho coletivo das crianças:

distribuição do próximo trabalho entre os participantes,

o processo de completar a tarefa pelas crianças,

discussão dos resultados da atividade laboral.

Cada uma dessas etapas tem suas próprias tarefas, cuja solução requer métodos únicos de liderar crianças.

Tecnologia de aprendizado modular

As questões de desenvolvimento e uso de tecnologia de aprendizagem modular são refletidas nos trabalhos de pesquisadores como P.I. Tretyakov, G. V. Lavrentiev, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov, P. A. Yutsevichene, J. Russell e outros.. Na didática doméstica, os fundamentos da educação modular foram mais estudados e desenvolvidos por P. Yucevicienė e T.I. Shmakova.

Aprendizagem modular é uma forma de organizar o processo educacional com base em uma apresentação modular de blocos de informações educacionais.

A aprendizagem modular envolve uma estruturação rígida de informações educacionais, conteúdo de aprendizagem e a organização do trabalho dos alunos com blocos de aprendizagem completos e logicamente concluídos.

O conceito fundamental nesta tecnologia é o módulo. O módulo é uma parte logicamente completada do material educacional, necessariamente acompanhada por um controle dos conhecimentos e habilidades dos alunos.

O módulo geralmente coincide com o tema da disciplina. No entanto, ao contrário de um tópico em um módulo, tudo é medido e tudo é avaliado: trabalho, trabalho, frequência às aulas, nível inicial, intermediário e final dos alunos.

O módulo deve definir claramente os objetivos de aprendizagem, tarefas e níveis de estudo deste módulo, e indicar competências e habilidades. Com o treinamento modular, tudo é pré-programado: não apenas a sequência de estudo do material didático, mas também o nível de sua assimilação e o controle de qualidade da assimilação.

A tecnologia modular distingue-se por qualidades como:

flexibilidade (adaptação às características individuais dos formandos);

dinamismo (aprender os tipos e métodos de atividade);

mobilidade (relacionamento, intercambialidade e mobilidade de módulos dentro de um tópico separado);

oportunidades para ministrar aulas modulares em diferentes etapas do processo educacional (estudo, consolidação, generalização);

mudando as formas de comunicação entre o professor e os alunos.

Vantagens :

a capacidade de alterar rapidamente o conteúdo do módulo, dependendo das mudanças que ocorrem no mercado de trabalho;

implementação de aprendizagem individualizada baseada na diferenciação de informações educacionais significativas;

assegurar a formação de conhecimentos, competências e habilidades mais sólidos;

uma grande proporção de trabalho independente dos alunos até o auto-estudo.

Imperfeições : a complexidade da preparação de módulos em várias áreas temáticas; a introdução de tecnologias modulares de aprendizagem leva a um aumento da carga de trabalho dos professores em 25-30%; as tecnologias modulares de aprendizagem não resolvem os objetivos psicológicos da formação profissional.

Na prática, o treinamento em tecnologia da informação refere-se a todas as tecnologias que utilizam ferramentas especiais de informação técnica.

Um termo melhor para tecnologias de aprendizagem assistida por computador é tecnologia de computador.

Informática da educação - estes são os processos de preparação e transmissão de informação ao aluno, cujo meio de implementação é um computador.

A tecnologia de computador pode ser implementada das três maneiras a seguir:

I - como uma tecnologia "penetrante".

II - como a principal, definidora, mais significativa das peças utilizadas nesta tecnologia.

III - como monotecnologia.

Metas:

Formação de habilidades para trabalhar com informação, desenvolvimento de habilidades de comunicação.

Preparação da personalidade da "sociedade da informação".

Dê ao seu filho o máximo de material de aprendizagem que ele possa absorver.

Formação de habilidades de pesquisa, a capacidade de tomar decisões ótimas.

Disposições conceituais:

A aprendizagem é a comunicação de uma criança com um computador.

O princípio da adaptabilidade: a adaptação do computador às características individuais da criança.

A natureza interativa da aprendizagem.

Controlabilidade: o professor pode corrigir o processo de aprendizagem a qualquer momento.

A interação de uma criança com um computador pode ser realizada em todos os tipos: sujeito - objeto, sujeito - sujeito, objeto - sujeito.

A combinação ideal de trabalho individual e em grupo.

Manter o estado de conforto psicológico do aluno ao se comunicar com um computador.

Aprendizado ilimitado: o conteúdo, suas interpretações e aplicações são tão grandes quanto você quiser.

Características da técnica:

As ferramentas de aprendizagem por computador são chamadas de interativas, elas têm a capacidade de “responder” às ações do aluno e do professor, “entrar” com eles em um diálogo, que é a principal característica dos métodos de aprendizagem por computador.

Nas variantes I e II das tecnologias computacionais, a questão da relação entre o computador e elementos de outras tecnologias é muito relevante.

O computador pode ser usado em todas as etapas do processo de aprendizagem: ao explicar um novo material, consolidar, repetir, controlar ZUN. Ao mesmo tempo, para a criança, ele desempenha várias funções: professor, instrumento de trabalho, objeto de estudo, equipe colaboradora, ambiente de lazer.

Como professor, o computador representa:

Fonte de informação educacional;

Materiais visuais;

Espaço de informação individual;

Aparelhos de treino;

Meios de diagnóstico e controle.

Na função de ferramenta de trabalho, o computador atua como:

Meios de preparação de textos, seu armazenamento;

Editor de texto;

Plotador gráfico, editor gráfico;

Máquina de computação de grandes possibilidades;

Ferramenta de modelagem.

O computador executa a função do objeto de aprendizagem quando:

Programação, ensinando um computador a determinados processos;

Criação de produtos de software;

Aplicação de vários ambientes de informação.

Tecnologia de Aprendizagem Concentrada

A tecnologia de aprendizagem concentrada (a tecnologia de “imersão”) dá ao professor a oportunidade de, ao observar as atividades de quase todos os alunos durante cada aula, ajudá-los a se adaptar rapidamente às novas condições.

Requer um professor de formação multilateral, posse de formas e métodos ativos de ensino, profundo conhecimento de psicologia.

A tecnologia de aprendizagem concentrada possibilita intensificar o processo de aprendizagem e envolve a reorganização da aprendizagem tradicional. Na tecnologia da "imersão" a aprendizagem "concentra-se" num determinado assunto.

A ideia de aprendizagem concentrada foi expressa pela primeira vez por Ya.A.Komensky; esta ideia foi apoiada por muitos cientistas (K.D. Ushinsky, V.V. Rozanov, P.P. Blonsky). Esta tecnologia foi desenvolvida e utilizada por P. Blonsky, V.F. Shatalov, M. P. Shchetinin A. Tubelsky. A ideia do método de aprendizagem concentrada foi atualizada pela falta de conhecimentos e habilidades na maioria dos alunos em determinadas disciplinas acadêmicas, falta de motivação e apego aos assuntos estudados, esquecimento rápido do material estudado, falta de demanda por conhecimento em prática, aumento da fadiga no processo de estudar vários assuntos.

Aprendizado concentrado- uma tecnologia para organizar o treinamento, em que a concentração da energia cognitiva dos alunos e seu tempo de trabalho é realizada combinando aulas em blocos, reduzindo o número de disciplinas estudadas paralelamente durante o dia letivo, semana.

Alvo educação concentrada - melhorar a qualidade da educação e educação dos alunos através da criação de uma estrutura organizacional ideal do processo educacional, a convergência da aprendizagem com os padrões psicológicos naturais da educação.

A aprendizagem concentrada depende de uma série de princípios.

A concentração do material educativo no tempo: pouca matéria; manter o material em blocos ampliados; otimização da distribuição de material educativo.

Intensidade da formação: saturação com os tipos e formas de trabalho educativo; densidade de comunicação; formulários interativos.

Contabilização das características psicofisiológicas de uma pessoa: cumprimento das leis da dinâmica da capacidade de trabalho; levando em conta os padrões de percepção e memorização de informações por uma pessoa.

Existem diferentes opções para organizar esta tecnologia dependendo da unidade de ampliação (uma disciplina, dia letivo, semana letiva)

1. Supõe-se a ampliação de apenas uma unidade organizacional - a jornada escolar, cujo número de disciplinas estudadas é reduzido para uma ou duas. O processo educacional é organizado não no sistema de aulas tradicionais, mas na forma de "blocos de aprendizagem" em disciplinas. O bloco de treinamento inclui uma palestra, uma aula prática, trabalho independente dos alunos, controle (teste, verificação mútua, autocontrole). O dia escolar é construído a partir de dois blocos de disciplinas e um grande intervalo (40 - 45 minutos) entre eles. No quadro da semana académica, um trimestre, é preservado o número de horas lectivas das principais disciplinas previstas no currículo. As aulas das disciplinas do ciclo estético, tecnologia, educação física são ministradas à tarde.

Usar este modelo de tecnologia 'imersiva' elimina a necessidade de lição de casa. Esta tecnologia de aprendizagem provou-se em escolas de tempo integral.

2. O segundo modelo de "imersão" é construído como uma "concentração" em um determinado assunto: durante três dias letivos ou uma semana, todo o tempo letivo é dedicado a uma disciplina. Durante o trimestre acadêmico, pelo menos três dessas “imersões” são organizadas no mesmo assunto: a primeira imersão é inteiramente dedicada ao estudo de novos materiais; a segunda "imersão" concentra a atenção dos alunos na repetição do material e exercícios práticos; a terceira "imersão" pode ser construída como aulas em grupo (realizando tarefas criativas e passando em testes em todo o material didático), à tarde - os alunos recebem aulas sobre interesses nos "departamentos" da disciplina.

Em tal modelo de tecnologia de “imersão”, é alcançada uma assimilação holística do conteúdo, a atividade cognitiva dos alunos é ativada, seus interesses cognitivos são desenvolvidos com sucesso, se encaixa perfeitamente no sistema de aulas e aulas da escola e não requerem transformações radicais.

A duração da imersão na disciplina é determinada pelas peculiaridades do conteúdo e pela lógica de sua assimilação pelos alunos, o total de horas destinadas ao estudo da disciplina, a disponibilidade de material e base técnica e outros fatores.

3. O terceiro modelo é o alargamento da semana escolar. O número de disciplinas previstas para um trimestre (semestre) ou ano não muda e corresponde ao currículo, mas muda a estrutura da semana acadêmica, durante a qual não se estudam mais do que duas ou três disciplinas que formam módulos.

Tecnologias interativas

- trata-se de um novo e mais progressivo método de organização do processo educativo, que pode melhorar significativamente a qualidade do material apresentado. A TI é a condição principal para o funcionamento de um modelo de aprendizagem altamente produtivo que contribui para uma melhoria significativa na eficácia global do processo educativo.

E modelo de aprendizado interativo implica interação ativa não apenas com o professor, mas também diretamente entre os alunos. Formas interativas de aulas são necessárias aqui: modelagem de várias situações de vida, jogos de interpretação de papéis, resolução de problemas em grupos e outros vários tipos de treinamento. Claro, o profissionalismo e a formação do professor vem em primeiro lugar. Para ajudar o professor, estão sendo desenvolvidas diversas tecnologias interativas de aprendizagem, ou seja, métodos que tornam a aula interessante e rica. Estes incluem, entre outras coisas, o uso de vários equipamentos interativos.

Vantagens

As tecnologias interativas estão diretamente relacionadas à introdução de ferramentas inovadoras: placas eletrônicas, projetores, complexos de jogos. Equipamentos modernos permitem diversificar o material com apresentações gráficas brilhantes e histórias multimídia emocionantes. Sem eles, é bastante difícil alcançar alto desempenho nos estudos.

As principais vantagens do uso de tecnologias interativas:

A qualidade do material entregue é melhorada. A introdução de tecnologias interativas possibilita o uso de vários diagramas, gráficos, figuras, apresentações coloridas e muito mais nas aulas para uma assimilação eficaz do tema em estudo. Sem visualização, pode ser difícil para os alunos entenderem elementos abstratos, por exemplo, uma bola inscrita em uma pirâmide ou um prisma descrito próximo a um cilindro.

Há interesse em aprender. A aprendizagem habilitada por TI incentiva a participação ativa de cada criança no ensino. Ajuda a envolver os sentimentos de cada aluno, para formar interesse no tópico que está sendo estudado. Uma forma leve de apresentação do material com a ajuda de elementos de animação e desenho assistido por computador contribui para o envolvimento na discussão.

Relações de confiança são estabelecidas.Ferramentas de Aprendizagem Interativas permitir que o professor atue não mais como professor, mas como organizador. Tudo isso ajuda a estabelecer interação com o ambiente e permite manter um bom contato com o público, o que acaba aumentando a motivação do aluno e contribui para um alto percentual de aquisição de conhecimento.

Muitos professores observam que a introdução da informática no processo educacional contribui para o desenvolvimento da criatividade das crianças, ajuda a identificar diferentes pontos de vista e ativa perfeitamente as habilidades mentais de cada aluno. Comparado aos métodos convencionais de ensino, tudo isso contribui para o desenvolvimento intelectual da criança.

Ferramentas e equipamentos interativos:

É uma poderosa ferramenta multimídia para instituições educacionais modernas. Cada dispositivo possui seu próprio software para ministrar aulas. Ele pode ser selecionado em uma ampla variedade de configurações, dependendo das necessidades da instituição de ensino pré-escolar e da escola.

E Dispositivos exclusivos com tela e computador. Eles ajudam a exibir várias imagens, diagramas, mapas na tela para a apresentação mais eficaz e emocionante do material.

Salas especialmente equipadas que permitem desenvolver a criatividade, a motricidade fina das mãos da criança e minimizar a hiperatividade. Aumentar significativamente a vitalidade e motivação para todas as atividades.

Equipamento especializado que ajuda a dominar as habilidades práticas de trabalhar com a informação. Promove o rápido desenvolvimento da tecnologia da computação, engenharia de forma lúdica.

Os quiosques interativos são eficazes para exibir vários vídeos e apresentações.

Nointrodução de tecnologias interativas os papéis de professor e aluno estão mudando. A iniciativa do professor é significativamente reduzida e inferior à atividade dos alunos, a prerrogativa do professor passa a ser a formação de condições adequadas para sua própria iniciativa. Os alunos começam a se sentir como membros plenos do processo educacional.

Metodologia interativa de ensino nas escolas. contribui para uma melhor adaptação na equipa, desenvolve a capacidade de comunicação e permite ultrapassar todo o tipo de medos e fobias na comunicação com estranhos. Tudo isso ajuda muitas crianças a desenvolver seu próprio potencial e permite que alcancem um nível totalmente novo de desenvolvimento.

Muitos educadores apontam queaprendizagem interativa na escola permite apresentar de forma compacta o material de uma forma claramente estruturada e lógica. Na prática, isso contribui para um melhor domínio do material didático pelos alunos e permite que eles apresentem com competência e eficiência o tema elaborado.

A tecnologia para a formação faseada de ações mentais foi desenvolvida com base na teoria correspondente de P. Ya. . No curso da atividade prática, uma base indicativa é formada em uma pessoa como um sistema de ideias sobre o objetivo, plano e meios de realizar uma ação. Ou seja, para uma execução de uma ação sem erros, a pessoa deve saber o que vai acontecer nesse caso, quais aspectos do que está acontecendo precisam ser observados para não deixar o principal fora de controle. Estas disposições constituembase teoria da aprendizagem como uma formação faseada de ações mentais.

De acordo com essa teoria, a tecnologia de aprendizagem é construída de acordo com a base indicativa para a realização de uma ação que deve ser dominada pelo estagiário.

O ciclo de assimilação consiste em uma série de estágios.

A primeira etapa envolve a atualização da motivação correspondente do aluno.

A segunda etapa está ligada à realização do esquema da base orientadora da atividade (ação). Os alunos primeiro se familiarizam com a natureza da atividade, as condições de seu curso, a sequência de ações indicativas, executivas e de controle. O nível de generalização das ações e, portanto, a possibilidade de transferi-las para outras condições, depende da completude da base orientadora dessas ações.

Existem três tipos de orientações:

● uma amostra específica (por exemplo, uma demonstração) ou uma descrição de uma ação sem instruções sobre o método de sua implementação (um sistema incompleto de orientações);

● instruções completas e detalhadas sobre a correta execução da ação;

● a base indicativa da ação é criada pelos formandos de forma independente com base nos conhecimentos adquiridos.

A terceira etapa é a execução de uma ação de forma externa, material ou materializada, ou seja, com a ajuda de quaisquer modelos, diagramas, desenhos, etc. Essas ações incluem funções executivas e de controle, e não apenas orientativas. Nesta fase, os alunos são solicitados a falar sobre as operações que realizam e suas características.

A quarta etapa é a fala externa, quando os aprendizes falam em voz alta aquelas ações que estão sendo dominadas. Há uma generalização adicional, a automatização das ações. A necessidade de uma base orientadora da ação (instrução) desaparece, pois seu papel é desempenhado pelo discurso externo do aluno.

O quinto estágio é o estágio do discurso interior, quando a ação é dita a si mesmo. Foi estabelecido que no processo do discurso interior, a generalização e a redução da ação são mais intensas.

A sexta etapa está ligada à transição da ação para o plano interno (mental) (a internalização da ação).

A gestão do processo de aprendizagem de acordo com essa teoria ocorre alterando as etapas nomeadas e exercendo o controle do professor.

Virtudes dessa tecnologia são: criar condições para que o aluno trabalhe em ritmo individual; reduzir o tempo de formação de competências e habilidades, mostrando o desempenho exemplar das ações que estão sendo aprendidas; realização de alta automação das ações executadas com relação à sua algoritmização; fornecer controle de qualidade acessível do desempenho da ação como um todo e de suas operações individuais; a possibilidade de correção imediata dos métodos de ensino para otimizá-los.

desvantagens as tecnologias para a formação faseada das ações mentais são a limitação das possibilidades de domínio do conhecimento teórico, a complexidade do desenvolvimento de suporte metodológico, a formação de ações mentais e motoras estereotipadas em estagiários em detrimento do desenvolvimento de seu potencial criativo.

Tecnologia de Aprendizagem Gratuita Maria Montessori

O desenvolvimento das crianças de acordo com o método Montessori é liberdade e disciplina, um jogo emocionante e um trabalho sério ao mesmo tempo.

Maria Montessori chamou seu método pedagógico sistema de desenvolvimento independente da criança em um ambiente didaticamente preparado.

O sistema Montessori tem mais de 100 anos, mas os livros Montessori não estavam disponíveis em nosso país há muito tempo. O sistema pedagógico Montessori tornou-se conhecido por nós apenas na década de 90. Basicamente, a técnica "abrange" a faixa etária de 3 a 6 anos.
A essência do método Em um sistema único de autoeducação e autodesenvolvimento de crianças pequenas, a principal atenção é dada à educação da independência, ao desenvolvimento dos sentimentos (visão, audição, olfato, paladar, etc.) e habilidades motoras finas. Não há requisitos uniformes e programas de treinamento neste sistema. Cada criança trabalha no seu próprio ritmo e faz apenas o que lhe interessa. "Competindo" apenas consigo mesmo, a criança ganha autoconfiança e assimila plenamente o que aprendeu.

O princípio principal do sistema Montessori é "Ajude-me a fazer isso sozinho!"

A metodologia é baseada nas seguintes disposições:

A criança está ativa. O papel do adulto diretamente na ação de aprender é secundário. Ele é um ajudante, não um mentor.

A criança é sua própria professora. Ele tem total liberdade de escolha e ação.

Crianças ensinam crianças. Como crianças de diferentes idades estão envolvidas em grupos, as crianças mais velhas se tornam professoras, enquanto aprendem a cuidar dos outros, e as mais novas são atraídas pelas mais velhas.

As crianças tomam suas próprias decisões.

As aulas são ministradas em um ambiente especialmente preparado.

A criança precisa estar interessada, e ela se desenvolverá.

O autodesenvolvimento completo é uma consequência da liberdade de ações, pensamentos, sentimentos.

A criança se torna ela mesma quando seguimos as direções da natureza e não vamos contra elas.

Respeito pelas crianças - a ausência de proibições, críticas e instruções.

A criança tem o direito de errar e alcançar tudo sozinha.

A tarefa do educador no sistema Montessori - o desenvolvimento das crianças, assistência na organização de suas atividades para realizar seu potencial. O adulto oferece apenas a ajuda necessária para manter a criança interessada.

A principal tarefa de um adulto em relação à criança diretamente no processo de aulas - não para interferir com ela para dominar o mundo ao seu redor, não para transferir seus conhecimentos, mas para ajudar a coletar, analisar e sistematizar os seus.

Ambiente de desenvolvimento - o elemento mais importante do sistema Montessori. Um ambiente preparado dá à criança a oportunidade de se desenvolver passo a passo sem a supervisão de um adulto e se tornar independente. O ambiente tem lógica de compilação precisa . Pela localização das prateleiras, o ambiente é dividido em 5 zonas:

- Zona de exercícios na vida diária - materiais com os quais a criança aprende a cuidar de si mesma e de suas coisas, ou seja, o que você precisa na vida cotidiana.

- Zona de educação sensorial destina-se ao desenvolvimento e refinamento da percepção dos órgãos dos sentidos, ao estudo de magnitudes, tamanhos, formas, etc.

-Zona matemática - para entender a contagem ordinal, números, composição de números, adição, subtração, multiplicação, divisão.

-Área de idioma nativo é projetado para expandir o vocabulário, familiarizar-se com letras, fonética, entender a composição das palavras e sua ortografia.

-Zona Espacial é projetado para se familiarizar com o mundo exterior e a importância do papel do homem nele, para dominar os fundamentos da botânica, zoologia, anatomia, geografia, física, astronomia.

As características das classes em que as aulas são ministradas,- falta de mesas que limitam as crianças. Existem apenas pequenas mesas e cadeiras que podem ser reorganizadas como desejar. E tapetes que as crianças espalham no chão onde se sentirem confortáveis.

material didático.O desenvolvimento das crianças de acordo com o sistema Montessori implica que a criança aprenda, antes de tudo, brincando com objetos (brinquedos especiais, coisas, etc.). Maria Montessori desenvolveu cuidadosamente manuais que levariam a uma tarefa de ensino e ajudariam as crianças a se desenvolverem em várias direções.

Qualquer exercício com material didático Montessori tem dois gols: direto e indireto. O primeiro contribui para o movimento real da criança e o segundo visa o futuro (desenvolvimento da independência, coordenação dos movimentos, refinamento da audição).

Como qualquer sistema, ele também tem seu próprio desvantagens: O método Montessori se concentra apenas no desenvolvimento da inteligência e habilidades práticas. Não há role-playing e jogos ao ar livre no sistema. Negação da criatividade como obstáculo ao desenvolvimento mental das crianças (enquanto pesquisas de psicólogos sugerem o contrário). Após o sistema democrático Montessori, é difícil para as crianças se acostumarem com a disciplina em jardins de infância e escolas comuns.

Tecnologia "Portfólio de um pré-escolar"

Base conceitual

O conceito do sistema de toda a Rússia para avaliar a qualidade da educação (2007) definiu em suas principais disposições os objetos de avaliação no sistema educacional, que são representados por três elementos principais: programas educacionais, organizações educacionais, realizações educacionais individuais dos alunos . Portanto, o último elemento é o mais significativo em termos de uma abordagem inovadora.

Contente

Portfólio- esta é uma forma de fixar, acumular e avaliar as realizações individuais da criança em um determinado período de seu desenvolvimento, o ponto de contato mais importante na interação "professor-criança-pai".

Alvo portfólio - para ver uma imagem de resultados educacionais significativos como um todo, para acompanhar o progresso individual da criança em um amplo contexto educacional, para mostrar sua capacidade de aplicar na prática os conhecimentos e habilidades adquiridos.

Básico significado portfólio - mostrar tudo o que uma criança é capaz.

O portfólio tem seu próprio estrutura, consiste em seções. Vários autores oferecem sua própria estrutura e conteúdo do portfólio de uma criança pré-escolar.

Portanto, I. Rudenko oferece um conteúdo aproximado dessas seções, que é preenchido gradualmente, de acordo com as capacidades e realizações do pré-escolar.

Seção 1 Vamos nos conhecer. A seção contém uma fotografia da criança, seu sobrenome e nome são indicados; você pode inserir o título "Eu amo ...", etc., no qual as respostas da criança serão registradas.

Seção 2 "Estou crescendo!". Os dados antropométricos (em design artístico e gráfico) são inseridos na seção: “Aqui estou!”, “Como cresci”, etc.

Seção 3 "Retrato do meu filho." A seção contém ensaios de pais sobre seu bebê.

Seção 4 "Eu sonho ...". A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de continuar as frases: “Eu sonho com...”, etc.

Seção 5 "Aqui está o que posso fazer." A seção contém amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 "Minhas conquistas". Certificados e diplomas são registrados na seção.

Seção 7 "Aconselhe-me ...". A seção fornece recomendações aos pais pelo educador e todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

Parte tecnológica:

O portfólio de um pré-escolar pode ser tanto uma forma de avaliação eficaz das realizações criativas de uma criança quanto uma maneira de desenvolver suas habilidades.

Funções do portfólio: diagnóstico (corrige mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo), conteúdo (revela toda a gama de trabalhos realizados), classificação (mostra a gama de habilidades e habilidades da criança), etc.

Tecnologia de aprendizagem baseada em problemas no jardim de infância

O surgimento de uma tendência tão inovadora na pedagogia pré-escolar como aprendizagem baseada em problemas está associado às ideias de um professor e psicólogo americano.John Dewey, que fundou uma escola experimental em Chicago em 1894.O autor desenvolveu todo um sistema de educação, que mais tarde foi chamado de "aprender fazendo". Onovamente, a aprendizagem não era um currículo, mas jogos e atividades de trabalho.

Na Rússia, os psicólogos domésticos I. Ya. Lerner, T. V. Kudryavtsev, A. M. Matyushkin, M. I. Makhmutov, M. N. Skatkin estavam envolvidos na aprendizagem baseada em problemas; tarefa cognitiva, criando condições para o estudo de formas e meios de resolvê-lo para que a própria criança adquire conhecimento.

Problema de aprendizagem no jardim de infância - esta é uma tal organização de interação com os alunos, que envolve a criação de questões problemáticas, tarefas, situações sob a orientação de um professor e a atividade independente ativa das crianças para resolvê-los.

Na aprendizagem baseada em problemas, a atividade do professor muda radicalmente: ele não apresenta o conhecimento e a verdade às crianças de forma pronta, mas as ensina a ver e resolver novos problemas, a descobrir novos conhecimentos.O que é aprendizado de problemas?

essência A aprendizagem baseada em problemas no jardim de infância reside no facto de o professor criar uma tarefa cognitiva, uma situação e proporcionar às crianças a oportunidade de encontrar meios para a resolver, utilizando conhecimentos e competências previamente adquiridos. A aprendizagem baseada em problemas ativa o pensamento das crianças, dá-lhe criticidade, ensina-as a serem independentes no processo de cognição.

Cada novo conhecimento revela aspectos pouco conhecidos do objeto que está sendo conhecido pela criança, excita-a com questionamentos, conjecturas.

A formulação da tarefa problemática e o processo de resolvê-la ocorrem na atividade conjunta do educador e das crianças. O professor envolve os alunos em uma busca mental conjunta, fornece-lhes assistência na forma de instruções, explicações, perguntas. A atividade cognitiva é acompanhada por uma conversa heurística. O professor levanta questões que incentivam as crianças a comparar, comparar fatos individuais com base em observações, conhecimentos previamente adquiridos e depois chegar a conclusões por meio do raciocínio. As crianças expressam livremente seus pensamentos, dúvidas, seguem as respostas de seus companheiros, concordam ou argumentam.

Condições psicológicas básicas para a aplicação bem-sucedida da aprendizagem baseada em problemas

1. As situações-problema devem atender aos objetivos de formação de um sistema de conhecimento.

2. Ser acessível aos alunos.

3. Deve causar sua própria atividade e atividade cognitiva.

4. As tarefas devem ser tais que o aluno não possa completá-las com base no conhecimento existente, mas suficientes para uma análise independente do problema e encontrar o desconhecido.

Vantagens da aprendizagem baseada em problemas:

1. Elevada independência dos alunos;

2. Formação do interesse cognitivo ou motivação pessoal dos alunos;

3. Desenvolvimento de habilidades mentais de crianças.

Imperfeições

Leva muito tempo para dominar a mesma quantidade de conhecimento.

A aprendizagem baseada em problemas inclui vários estágios :

1) consciência da situação geral do problema;

2) análise da situação-problema, formulação de um problema específico;

3) resolução de problemas (propor, fundamentar hipóteses, seus testes consistentes);

4) verificar a correção da solução do problema.

Existem os seguintesformulários organizar a aprendizagem baseada em problemas?

- pergunta do problema (não se trata apenas de uma reprodução de um conhecimento já familiar às crianças, mas de uma busca por uma resposta baseada no raciocínio).

- tarefa problema (A tarefa do problema pode ser dividida condicionalmente em duas partes. Ela tem uma condição (descrição) e uma pergunta?)

- Situação do problema (A situação-problema é a forma mais difícil de aprendizagem de problemas.

Ao resolver uma situação-problema, surge um estado de dificuldade mental das crianças, causado pela insuficiência dos conhecimentos e métodos de atividade anteriormente adquiridos por elas.É a situação-problema, segundo os psicólogos, que constitui a regularidade necessária do pensamento criativo. A contradição é o principal elo da situação-problema.

(Contradição - em que exclui o que é incompatível com ela, para ela.)

Atualmente, existe um problema de aplicação insuficiente de tecnologias pedagógicas modernas na prática na educação pré-escolar moderna.
O objetivo deste artigo é aumentar a eficácia do ensino dos alunos de acordo com os requisitos da Norma Estadual de Educação Federal.

Tarefas:
melhorar o seu nível de auto-educação, dominando as modernas tecnologias de aprendizagem;
aplicar os conhecimentos adquiridos na prática;
determinar a eficácia das tecnologias pedagógicas modernas;
melhorar a qualidade da educação dos alunos.

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Tecnologias educacionais modernas em instituições de ensino pré-escolar.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam a implementação dos padrões estaduais de educação pré-escolar.

Um aspecto fundamentalmente importante na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo de criação e educação, a atitude dos adultos em relação à criança. Um adulto, ao se comunicar com as crianças, adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas junto!”. Seu objetivo é contribuir para o desenvolvimento da criança como pessoa.

Tecnologia - este é um conjunto de técnicas usadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).

Tecnologia pedagógica- este é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e layout de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

Conceitualidade

· Consistência

Capacidade de gerenciamento

· Eficiência

Reprodutibilidade

Conceitualidade- confiança em um determinado conceito científico, incluindo a justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Consistência - a tecnologia deve ter todas as características do sistema:

lógica de processo,

A interligação de suas partes

Integridade.

Gerenciabilidade -a possibilidade de diagnóstico, definição de metas, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, meios e métodos variados para corrigir os resultados.

Eficiência -as modernas tecnologias pedagógicas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo o alcance de um determinado padrão de educação.

Reprodutibilidade -a possibilidade de uso (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, A tecnologia como ferramenta pedagógica deve ser garantida para ser eficaz nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura da tecnologia educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes :

· A parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, idéias psicológicas e pedagógicas que são colocadas em sua base.

· Parte processual - um conjunto de formas e métodos de atividades educativas das crianças, métodos e formas de trabalho do professor, as atividades do professor na gestão do processo de assimilação do material, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Então obviamente:se um determinado sistema afirma ser tecnologia , ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) da instituição de ensino pré-escolar é realizada com base nas modernas tecnologias educacionais.

As tecnologias educacionais modernas incluem:

tecnologias que salvam a saúde;

tecnologias da atividade de projeto

tecnologia de pesquisa

tecnologias de informação e comunicação;

· tecnologias orientadas para a personalidade;

Tecnologia de portfólio para pré-escolares e educadores

tecnologia de jogos

Tecnologia TRIZ, etc.

· Tecnologias que salvam a saúde

mirar tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, a formação dos conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos do impacto de um professor na saúde de uma criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende:

sobre o tipo de instituição pré-escolar,

do tempo de permanência das crianças nele,

do programa em que os professores trabalham,

condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,

a competência profissional do professor,

indicadores de saúde infantil.

Atribua (em relação às instituições de educação pré-escolar) a seguinte classificação de tecnologias de poupança de saúde:

1. médica e preventiva(fornecer a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, usando dispositivos médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitorar a nutrição de crianças, medidas preventivas, um sistema de saúde- ambiente de poupança em instituições de educação pré-escolar);

2. cultura física e recreação(destinado ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento de qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios etc.);

3. garantir o bem-estar sociopsicológico da criança(proporcionar a saúde mental e social da criança e visa garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico ao desenvolvimento da criança em processo pedagógico de instituições de educação pré-escolar);

4. economia de saúde e enriquecimento da saúde dos professores(destinado a desenvolver uma cultura de saúde dos professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolver a necessidade de um estilo de vida saudável; manter e estimular a saúde (tecnologia para utilização de jogos móveis e desportivos, ginástica (para os olhos, respiração, etc.) , ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

5. educacional(educação de uma cultura de saúde de crianças pré-escolares, educação e formação orientada para a personalidade);

6. educação estilo de vida saudável(tecnologias para o uso da educação física, jogos comunicativos, sistema de aulas da série "Aulas de Futebol", jogo-problema (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.)

7. As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde também devem incluirtecnologia pedagógica de um ambiente de desenvolvimento sensorial ativo,que é entendido como Com uma totalidade obscura e ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais usados ​​para atingir objetivos pedagógicos.

6.1. Tecnologias da atividade do projeto

Alvo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

Os professores que usam ativamente a tecnologia do projeto na educação e educação de pré-escolares observam unanimemente que a atividade de vida organizada de acordo com ela no jardim de infância permite conhecer melhor os alunos, penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

"jogos" - atividades infantis, participação em atividades de grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, diversos tipos de entretenimento);

· "excursão",destinado a estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;

· "narrativa"durante o desenvolvimento do qual as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos em formas orais, escritas, de arte vocal (imagem), musicais (tocar piano);

· "construtivo"destinado a criar um produto útil específico: montar uma casa de pássaros, organizar canteiros de flores.

Tipos de projeto:

1. pelo método dominante:

2. pesquisa,

3. informações,

4. criativo,

5. jogos,

6. aventura,

7. orientado para a prática.

1. de acordo com a natureza do conteúdo:

8. incluir a criança e sua família,

9. criança e natureza,

10. a criança e o mundo feito pelo homem,

11. criança, sociedade e seus valores culturais.

1. pela natureza da participação da criança no projeto:

12. cliente,

13. especialista,

14. intérprete,

15. participante desde a concepção de uma ideia até o resultado.

1. de acordo com a natureza dos contatos:

16. realizado dentro da mesma faixa etária,

17. em contato com outra faixa etária,

18. dentro da pré-escola,

19. em contato com a família,

20. instituições culturais,

21. organizações públicas (projeto aberto).

1. por número de participantes:

22. indivíduo,

23. duplas,

24. grupo,

25. frontal.

1. por duração:

26. curto prazo,

27. duração média,

28. longo prazo.

6.2. Tecnologia de Pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância- formar nos pré-escolares as principais competências-chave, a capacidade para um tipo de pensamento exploratório.

Deve-se notar que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolver problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, os alunos recebem uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Métodos e técnicas para organizar a pesquisa experimental

Atividades:

conversas heurísticas;

Levantar e resolver problemas de natureza problemática;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Experiências;

Fixação dos resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral;

- "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavra artística;

Jogos didáticos, jogos educativos e de desenvolvimento criativo

situações;

Atribuições de trabalho, ações.

1. Experimentos (experimentação)

o Estado e transformação da matéria.

o Movimento de ar, água.

o Propriedades do solo e minerais.

o Condições de vida da planta.

2. Coleta (trabalho de classificação)

3. Tipos de plantas.

4. Tipos de animais.

5. Tipos de estruturas de edifícios.

6. Tipos de transporte.

7. Tipos de profissões.

1. Mapa de viagem

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Partes do mundo, suas "marcas" naturais e culturais - símbolos.

0. Viagem ao longo do "rio do tempo"

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas "marcas" da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

6.3. Tecnologias de informação e comunicação

O mundo em que a criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que seus pais cresceram. Isso torna qualitativamente novos requisitos para a educação pré-escolar como o primeiro elo da educação ao longo da vida: educação usando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interativo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca diante dos professores da pré-escola tarefas:

· para acompanhar os tempos,

tornar-se um guia para a criança no mundo das novas tecnologias,

um mentor na seleção de programas de computador,

para formar a base da cultura informacional de sua personalidade,

Melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

A solução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas do jardim de infância no contexto da informatização.

Requisitos para programas de computador DOE:

Personagem de pesquisa

Fácil para as crianças praticarem sozinhas

Desenvolvendo uma ampla gama de habilidades e atitudes

Correspondência de idade

· Atenção plena.

Classificação do programa:

Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

· Falando dicionários de línguas estrangeiras

Os editores gráficos mais simples

jogos de viagem

Ensinar leitura, matemática

Uso de apresentações multimídia

Vantagens do computador:

A apresentação de informações na tela do computador de forma lúdica é de grande interesse para as crianças;

carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

movimento, som, animação atraem a atenção da criança por um longo tempo;

Tem um estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

oferece uma oportunidade para a individualização do treinamento;

No processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

Preparação metodológica insuficiente do professor

Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não programado e aleatório de TIC

Sobrecarga de demonstração.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

1. Seleção de material ilustrativo para as aulas e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

2. Seleção de material didático adicional para aulas, conhecimento dos cenários de férias e outros eventos.

3. Troca de experiência, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

4. Registro de documentação do grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas basta digitar o esquema uma vez e apenas fazer as alterações necessárias no futuro.

5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das atividades educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais.

1. Tecnologia Centrada na Pessoa

As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições confortáveis ​​na família e na instituição pré-escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento e a realização das potencialidades naturais existentes.

A tecnologia centrada no aluno é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos do conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças no espaço em desenvolvimento, permitindo que a criança mostre sua própria atividade, para se realizar mais plenamente.

No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, ou seja, proporcionando às crianças oportunidades de auto-realização no jogo, o modo de vida está sobrecarregado com várias atividades, sobra pouco tempo para o jogo.

No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:

· tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela sua essência humanística, psicológica e terapêutica com foco na assistência à criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

É bom implementar essa tecnologia em novas instituições pré-escolares onde há salas para descarga psicológica - são móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem brincadeiras individuais e equipamentos para aulas individuais. Salas musicais e desportivas, salas de cuidados posteriores (depois de uma doença), uma sala para o desenvolvimento ecológico de um pré-escolar e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor abrangente pela criança, a fé nas forças criativas, não há coerção. Como regra, em tais instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes, não em conflito.

· Tecnologia de colaboraçãoimplementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança". A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, fazem manuais, brinquedos, presentes para as férias. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, shows, férias, entretenimento).

Tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas com orientação procedimental, prioridade das relações pessoais, abordagem individualizada, gestão democrática e brilhante orientação humanística dos conteúdos. Os novos programas educativos “Arco-íris”, “Da Infância à Adolescência”, “Infância”, “Do Nascimento à Escola” têm esta abordagem.

A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação. Essas diretrizes iniciais devem concretizar abordagens modernas de avaliação das realizações dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

A identificação do ritmo de desenvolvimento permite ao educador apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos objetivos. De acordo com isso, na abordagem tecnológica da aprendizagem, destacam-se:

estabelecimento de metas e seu refinamento máximo (educação e treinamento com foco na obtenção de resultados;

elaboração de material didático (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando atingir metas;

avaliação final do resultado - o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

As tecnologias de orientação pessoal se opõem à abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança na tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação, cria condições para a criatividade do indivíduo.

6.5. Portfólio de Tecnologia Pré-escolar

Um portfólio é um cofrinho das realizações pessoais de uma criança em várias atividades, seus sucessos, emoções positivas, uma oportunidade de reviver os momentos agradáveis ​​de sua vida mais uma vez, é uma espécie de caminho para o desenvolvimento de uma criança.

Existem vários recursos de portfólio:

diagnóstico (corrige mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo),

O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradualmente, de acordo com as capacidades e realizações do pré-escolar. I. Rudenko

Seção 1 Vamos nos conhecer.A seção contém uma fotografia da criança, seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título "Eu amo ..." ("Eu gosto ...", "Eu adoro quando ..."), no qual as respostas da criança serão registradas.

Seção 2 "Estou crescendo!".Os dados antropométricos são inseridos na seção (em design artístico e gráfico): “Aqui estou!”, “Como cresci”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 "Retrato do meu filho."A seção contém ensaios de pais sobre seu bebê.

Seção 4 "Eu sonho ...".A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de continuar as frases: “eu sonho com...”, “eu gostaria de ser...”, “estou esperando...”, “eu vejo eu mesmo...”, “eu quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “Em que gosto de pensar?”.

Seção 5 "Aqui está o que posso fazer."A seção contém amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 "Minhas conquistas".A seção registra certificados, diplomas (de várias organizações: jardim de infância, concursos de mídia).

Seção 7 "Aconselhe-me ...".A seção fornece recomendações aos pais pelo educador e todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!".Na seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

L. Orlova oferece essa opção de portfólio, cujo conteúdo será de interesse dos pais em primeiro lugar, o portfólio pode ser preenchido tanto no jardim de infância quanto em casa e pode ser apresentado como uma mini-apresentação no aniversário da criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. A folha de rosto, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome próprio, patronímico, data de nascimento), data de início e data de término da manutenção do portfólio, a imagem da mão da criança no momento em que o portfólio foi iniciado e o imagem da mão no final do portfólio.

Seção 1 "Conheça-me"contém inserções “Admire me”, onde são colados sucessivamente retratos de uma criança tirados em anos diferentes em seu aniversário, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e o local do nascimento da criança, o significado do nome da criança, a data da celebração do dia do seu nome, um conto dos pais, por que esse nome foi escolhido, de onde veio o sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais da criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc.).

Seção 2 "Estou crescendo"inclui inserções "Dinâmica de crescimento", que fornece informações sobre o crescimento da criança desde o primeiro ano de vida, e "Minhas conquistas para o ano", que indica quantos centímetros a criança cresceu, o que ela aprendeu no último ano , por exemplo, contar até cinco, cambalhota, etc.

Seção 3 "Minha família".O conteúdo desta seção inclui histórias curtas sobre membros da família (além de dados pessoais, você pode mencionar a profissão, traços de caráter, atividades favoritas, principalmente passar tempo com familiares).

Seção 4 "Vou ajudar da maneira que puder"contém fotografias da criança, nas quais ela é mostrada fazendo o dever de casa.

Seção 5 "O mundo ao nosso redor".Esta seção inclui pequenos trabalhos criativos da criança em excursões, passeios educativos.

Seção 6 "Inspiração de inverno (primavera, verão, outono)".A seção contém trabalhos infantis (desenhos, contos de fadas, poemas, fotografias de matinês, registros de poemas que a criança contou na matinê etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova também oferecem uma estrutura de portfólio específica:

Seção 1 Informações dos Pais,em que há um título "Vamos nos conhecer", que inclui informações sobre a criança, suas realizações, que foram observadas pelos próprios pais.

Seção 2 "Informações dos professores"contém informações sobre as observações dos professores da criança durante sua permanência no jardim de infância em quatro áreas principais: contatos sociais, atividade comunicativa, uso independente de várias fontes de informação e atividade como tal.

Seção 3 "Informações da criança sobre si mesma"contém informações recebidas da própria criança (desenhos, jogos que a própria criança inventou, histórias sobre si mesma, sobre amigos, prêmios, diplomas, certificados).

L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:

bloco "Que criança boa",que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: um ensaio dos pais sobre a criança; reflexões dos educadores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal "Fale-me sobre você"; respostas de amigos, outras crianças ao pedido de contar sobre a criança; auto-estima da criança (os resultados do teste "Escada"); características psicológicas e pedagógicas da criança; "cesta de desejos", que inclui gratidão à criança - por bondade, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criar um filho;

Bloco "Que criança habilidosa"contém informações sobre o que a criança pode fazer, o que ela sabe e inclui: respostas dos pais aos questionários; opiniões de educadores sobre a criança; histórias infantis sobre uma criança; histórias de professores a quem a criança frequenta em círculos e seções; avaliação da participação da criança nas ações; a caracterização do psicólogo dos interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidades, iniciativa, independência;

bloco "Que criança bem sucedida"contém informações sobre as habilidades criativas da criança e inclui: feedback dos pais sobre a criança; a história da criança sobre seus sucessos; trabalhos criativos (desenhos, poemas, projetos); diplomas; ilustrações de sucesso, etc.

Assim, o portfólio (uma pasta de realizações pessoais da criança) permite uma abordagem individualizada de cada criança e é entregue na formatura do jardim de infância como presente para a própria criança e sua família

6.6. Tecnologia "Portfólio do professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensamento criativo,

· Possuir tecnologias modernas de educação,

métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

métodos de desenho independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

A capacidade de prever o seu resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita todas as coisas alegres, interessantes e dignas que acontecem na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um dossiê.

O portfólio permite levar em conta os resultados alcançados pelo professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e desempenho do professor.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

Esta seção permite que você julgue o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

escolaridade (qual e quando se formou, a especialidade recebida e as qualificações de acordo com o diploma);

experiência de trabalho e ensino, experiência de trabalho nesta instituição de ensino;

· formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temática dos cursos);

· cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honoríficos;

os prêmios governamentais mais significativos, certificados, cartas de agradecimento;

diplomas de várias competições;

Outros documentos a critério do professor.

Seção 2 "Resultados da atividade pedagógica".

· materiais com os resultados do domínio do programa implementado pelas crianças;

Materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento de ideias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento de qualidades pessoais;

· uma análise comparativa das atividades do professor durante três anos com base nos resultados dos diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em vários concursos e olimpíadas;

análise dos resultados de aprendizagem dos alunos do primeiro ano, etc.

Seção 3 "Atividades científicas e metodológicas"

materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor em atividades com crianças, justificam sua escolha;

materiais caracterizando o trabalho em uma associação metódica, um grupo criativo;

materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

em semanas de ensino;

na realização de seminários, mesas redondas, master classes;

· relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 "Ambiente de desenvolvimento de assunto"

Contém informações sobre a organização do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos e salas de aula:

planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de assuntos;

esboços, fotografias, etc.

Seção 5 "Trabalhando com os pais"

Contém informações sobre como trabalhar com os pais dos alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados profissionais significativos, conquistas, e garantirá o acompanhamento de seu crescimento profissional.

6.7. Tecnologia de jogos

Ela é construída como uma educação holística, abrangendo determinada parte do processo educativo e unida por um conteúdo, enredo, personagem comum. Inclui em sequência:

jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar as principais características dos objetos, compará-los, contrastá-los;

· grupos de jogos sobre a generalização de objetos de acordo com certas características;

grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;

Grupos de jogos que trazem à tona a capacidade de se controlar, a velocidade de reação a uma palavra, a audição fonêmica, a engenhosidade etc.

A compilação de tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é uma preocupação de cada educador.

A educação na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertida, mas não divertida. Para implementar essa abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema claramente definido e descrito passo a passo de tarefas do jogo e vários jogos, para que, usando esse sistema, o professor possa ter certeza de que, como resultado, receberá um nível garantido de assimilação.filho de um ou outro conteúdo de assunto. É claro que esse nível de realização da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer esse diagnóstico com materiais adequados.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente relacionadas a todos os aspectos do trabalho educativo e educativo do jardim de infância e à solução de suas principais tarefas. Alguns programas educacionais modernos sugerem o uso do jogo folclórico como meio de correção pedagógica do comportamento das crianças.

6.8. Tecnologia TRIZ

TRIZ (a teoria da solução inventiva de problemas), que foi criada pelo cientista-inventor T.S. Altshüller.

O professor usa formas não tradicionais de trabalho que colocam a criança na posição de uma pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar permitirá educar e ensinar uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança vai se formando, sua vida também se formará, por isso é importante não perder esse período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O objetivo de usar essa tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade.

A principal tarefa do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.

O principal critério no trabalho com crianças é a inteligibilidade e a simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Não é necessário forçar a introdução da TRIZ sem que as crianças entendam as principais disposições usando os exemplos mais simples. Contos de fadas, jogos, situações cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprende a aplicar as soluções Triz aos problemas que a confrontam. À medida que as contradições forem encontradas, ele próprio se empenhará pelo resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.

Apenas elementos TRIZ (ferramentas) podem ser usados ​​no trabalho se o professor não dominar suficientemente a tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de um objeto ou fenômeno que não cause associações persistentes nas crianças.

A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

· Somente depois que a criança compreende o que os adultos querem dela, deve-se proceder à consideração de objetos e fenômenos que causam associações persistentes.

Muitas vezes, o professor já está conduzindo aulas de trizovye, sem sequer suspeitar disso. Afinal, precisamente, a emancipação do pensamento e a capacidade de ir até o fim na resolução da tarefa são a essência da pedagogia criativa.

Conclusão: Uma abordagem tecnológica, ou seja, novas tecnologias pedagógicas, garante as conquistas de um pré-escolar e ainda garante sua escolarização bem-sucedida.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar em nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, então eles não podem ser omitidos.