Charakterystyka dziewczynki z odchyleniami w zachowaniu. Charakterystyka ucznia trudnego. Szablon charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej

Charakterystyka ucznia trudnego wymaga od nauczyciela przekazania nie tylko wiedzy psychologicznej, ale także umiejętności analizy sytuacji różne strony. Taki dokument ma dawać jak najwięcej pełna informacja o osobowości ucznia i pomóc w zaplanowaniu pomocy rozwojowej dla samego dziecka.

W jakich przypadkach wymagane jest odniesienie do postaci dla trudnego nastolatka?

Profil ucznia trudnego sporządzany jest zazwyczaj według planu (w przypadku przejścia na kolejny poziom edukacji, przeniesienia do innej placówki oświatowej, wizyty w wojskowym urzędzie rejestracyjnym i poborowym) lub na wniosek (żądanie) innych organów: egzekwowanie prawa, usługi socjalne i inne usługi związane z pracą z nieletnimi.

W takim przypadku dokument daje organowi wzywającemu informacje o dziecku i możliwość wyciągnięcia wniosków: jaka jest przyczyna problematycznego zachowania ucznia, jego absencji lub słabych wyników w nauce. Uzyskane informacje są zwykle wykorzystywane przy planowaniu odpowiedniej pomocy – pociągnięcia rodziców do odpowiedzialności, korekcji i środki zapobiegawcze z dzieckiem, leczenie itp.

Charakterystyka trudnego ucznia: plan

Każda cecha jest dokumentem urzędowym, dlatego musi być poprawnie sporządzona. Informacje powinny być prezentowane fragmentarycznie, przy czym każdy akapit opisuje jeden aspekt rozwoju dziecka. Dokument musi być poświadczony przez osoby spośród nauczycieli posiadających ich najwięcej wspaniałe doświadczenie komunikacja z dzieckiem (wychowawcą, psychologiem wychowawczym, nauczycielem wychowania specjalnego) i liderem (dyrektorem lub jego zastępcą). Jeśli opis nie jest wydrukowany na papierze firmowym instytucji, wówczas u góry, przed „nagłówkiem”, wskazane są wszystkie dane szkoły.

Według określonego algorytmu tworzony jest również profil ucznia (trudnego nastolatka lub wzorowego ucznia), który zawiera następujące informacje:

• ogólne informacje o uczniu (imię i nazwisko, wiek, gdzie i w jakich warunkach mieszka, stan zdrowia);
• (dobrobyt społeczny, status, materialny poziom życia);
• informacja pedagogiczna: wyniki w nauce, zachowanie na lekcjach, zainteresowanie poznawcze, nastawienie do działania społeczne;
• rozwój psychospołeczny dziecka (rozwój funkcji psychicznych, cech osobowości, status socjometryczny w grupie, wpływ społeczny na rozwój, skłonność do zachowań dewiacyjnych: przestępczość, akty autodestrukcyjne);
• pozaszkolne zainteresowania i skłonności.

Informacje społeczne dla studentów

Charakterystyka ucznia trudnego polega na ujawnieniu przyczyn jego słabych wyników w nauce lub trudności w edukacji. Wielki wpływ na takie negatywne aspekty przypisany do społecznej sytuacji rozwoju. Ten:

• wpływ rodziny (niepełny i duże rodziny, uzależnienia rodziców, karalności, przemoc i konflikty w rodzinie);
• niski dobrobyt materialny w rodzinie;
• obecność ciężko chorych bliskich krewnych, którzy mają bezpośredni kontakt z dzieckiem;
• trudne okoliczności życiowe (na przykład przeprowadzka z „gorących punktów”).

Charakterystyka ucznia trudnego Szkoła Podstawowa powinna zawierać także informację o uczęszczaniu dziecka do przedszkoli, grupy poprawcze(czy był zarejestrowany u defektologów), w jakim stopniu rozwój podstawowych funkcji fizycznych i psychicznych odpowiada normie. Tym samym z przyczyn niepowodzeń w nauce wyłącza się organiczne cechy rozwoju i wyciąga się wniosek o zaniedbaniach pedagogicznych, które w przyszłości staną się przedmiotem korekty.

zboczony nastolatek

W języku psychologów „trudny nastolatek” to dość szerokie określenie. Eksperci wyróżniają dewiacyjną młodzież (której osobowość i sytuacja w zakresie rozwoju społecznego prowadzą do dewiacyjnych zachowań) i zaniedbane pedagogicznie dzieci, które nie zainteresowały się nauką, nie mają umiejętności podejmowania działań edukacyjnych i cierpią na tym ich wyniki w nauce. Aby cecha dawała wyobrażenie o konkretnym dziecku, należy w nim przeanalizować te aspekty psychologiczne:

• rozwój motywacji do nauki, funkcji poznawczych (myślenie, mowa, uwaga, pamięć);
• zwykły stan emocjonalny dziecko;
• cechy osobowości, charakter;
• fizyczne i psychiczne ślady znęcania się nad dziećmi;
• obecność przypadków zachowań dewiacyjnych ( złe nawyki, przestępstwa);
• komunikacja z rówieśnikami w klasie, towarzystwo przyjaciół);
• obecność zainteresowań i przydatnych działań.

Przykład cechy ucznia trudnego

Vasilisa Vasilyeva rozpoczęła naukę w... (szkole) 2 lata temu. Wcześniej była uczennicą... (szkoły), skąd przeniosła się ze względu na konfliktową sytuację w klasie. W tej placówce edukacyjnej Vasilisa okazała się uczennicą mającą trudności z obniżoną motywacją do procesu edukacyjnego.

Vasilisa mieszka w niepełnym domu. Jej ojciec przebywa w więzieniu, a matka, Wasiliewa V.V., jest bezrobotna i uzależniona od alkoholu. Rzadko angażuje się w wychowywanie dziecka; przez większość czasu dziewczynka jest pozostawiona sama sobie. Dobrobyt materialny rodziny jest niski: Wasilisa nie ma wszystkich niezbędnych elementów sezonowej odzieży (zimą nosi jesienne buty), a czasem prosi kolegów z klasy o pieniądze na obiad. Dziewczyna opuściła poprzednią placówkę edukacyjną, ponieważ stworzyła sytuację konfliktową w zespole – ukradła pieniądze koledze z klasy.

Na lekcjach Vasilisa zachowuje się biernie, nie angażuje się w proces nauki i nie odrabia zadań domowych. Wyniki w nauce są niskie, nie ma ulubionych przedmiotów. Często opuszcza zajęcia, czasem z ważnego powodu (chory, ma przewlekłe zapalenie oskrzeli).

Z natury Vasilisa jest zamkniętą, niekomunikatywną, nieufną dziewczyną. W stosunku do kolegów z klasy zachowuje się dystansowo i stara się ich unikać. Na komentarze reaguje chłodno, bez zainteresowania, ale nie agresywnie.

Planowane jest spotkanie z Wasilisą zajęcia korekcyjne od psychologa, a także przekazywanie służbom społecznym informacji o sytuacji rodzinnej dziecka jako niekorzystnej dla pełnego rozwoju.

Na końcu znajduje się data i podpisy.

1. Imię studenta.
2. Data urodzenia.
3. Stan zdrowia.
   • Charakterystyka psychologiczna ucznia defaworyzowanego. (Większa nerwowość, niska wydajność, zmęczenie, depresja, zwiększona pobudliwość, niewytłumaczalne wybuchy złości, zwiększona agresywność w zachowaniu wobec rówieśników, negatywny stosunek do nauczycieli, odmowa nawiązania kontaktu).
4. Rodzice (imię i nazwisko, rok urodzenia, miejsce pracy, wykształcenie).
5. Warunki rodzinne.
6. Relacje rodzinne.
   • Rodzina zamożna (rodzice prowadzą zdrowy tryb życia, poważnie traktują wychowanie swoich dzieci, atmosfera emocjonalna w rodzinie ucznia zagrożonego jest pozytywna, rodzice są świadomi wszystkich wydarzeń szkolnych dziecka).
   • Rodzina dysfunkcyjna (rodzice unikają wychowywania dzieci, surowe traktowanie dzieci, nie jednolite wymagania od rodziców, rodzice prowadzą niezdrowy tryb życia, nadużywają alkoholu, nie angażują się w wychowanie dzieci, nie interesują się osiągnięciami szkolnymi i zainteresowaniami dziecka, w rodzinie panuje dysfunkcyjna atmosfera emocjonalna).
   • Charakter relacji między rodzicami a dzieckiem (wzajemny szacunek, nakaz rodziców, nadmierna opieka, oddanie dziecku całkowitej wolności).
7. Organizacja pracy i wypoczynku dziecka (zadania i obowiązki w rodzinie, przestrzeganie rutyny dnia codziennego, pomoc i kontrola w realizacji Praca domowa, weekendy, organizacja letnie wakacje).
8. Działania edukacyjne:
   • wyniki ucznia w przedmiotach;
   • nastawienie do nauki: pozytywne, negatywne.
   • możliwości intelektualne ucznia: wysokie, średnie, niskie.
9. Pozycja w klasie:
   • Stanowisko studenckie z złe zachowanie w zespole: lider, naśladowca. Z kim z klasy się przyjaźni?
   • Sposób i styl komunikowania się z innymi.
10. Stosunek do działalności społecznej i społecznej pożyteczna praca. (Chętnie wykonuje zadania, podchodzi odpowiedzialnie, bez zainteresowania, odmawia, bierze czynny udział w wydarzeniach szkolnych, jest obojętny na wydarzenia szkolne, odmawia uczestnictwa)
11. Hobby (zajęcia w czas wolny, odwiedzanie kół i sekcji hobbystycznych w placówkach szkolnych i przedszkolnych).
12. Poczucie własnej wartości dziecka:
    • poziom samooceny: adekwatny, przeszacowany, niedoceniany.
13. Nastawienie do opinia publiczna:
    • stara się korygować niedociągnięcia, uwzględnia uwagi, chce być lepszy;
    • rozumie krytykę, zgadza się z nią, ale się nie poprawia;
    • nie zwraca uwagi na krytykę, nie chce zmieniać zachowania;
    • sprzeciwia się komentarzom, ostro argumentuje i nie zmienia demonstracyjnie swojego zachowania.
14. Patologiczne atrakcje ucznia odbiegające od normy zachowanie: palenie, picie alkoholu, zażywanie narkotyków.

15. Jest zarejestrowany w przychodni, w IDN, w Liceum i o czym.

Wychowawca bardzo często musi wypełniać charakterystyki dla uczniów. Dokument ten stanowi opis cech psychologicznych, społecznych i osobistych ucznia. Jest opracowywany zarówno na potrzeby samej szkoły, jak i użytkowników zewnętrznych. Może go sporządzić także dyrektor, dyrektor lub psycholog placówki oświatowej.

Dokument ten opracowano głównie po to, aby ułatwić zapoznanie się z uczniem nowym nauczycielem. Uczniowie przechodzą z jednej klasy do drugiej zgodnie z programem nauczania. W procesie uczenia się muszą zmienić co najmniej dwóch lub trzech nauczycieli klas: przy przejściu ze szkoły podstawowej do średniej, przy przechodzeniu do klas 10-11.

Niektórzy nauczyciele, wąscy specjaliści, mogą wykorzystać ten dokument do usprawnienia kontaktu z uczniami i odpowiedniego ustrukturyzowania procesu uczenia się.

Charakterystyka ucznia jest przekazywana innej szkole (jeżeli nastąpiła zmiana instytucje edukacyjne), wyższy i wyjątkowy placówki oświatowe, opiekę i ochronę organów zajmujących się prawami dziecka, policji rejonowej, policji, urzędu rejestracji wojskowej i poboru. Głównym wymaganiem dla cechy zewnętrzne– musi być sporządzone na papierze firmowym szkoły i poświadczone podpisem lub pieczęcią dyrektora.

W zależności od treści nauczania na ucznia przypadają trzy rodzaje cech: psychologiczne, pedagogiczne i psychologiczno-pedagogiczne.

Jak napisać referencje dla studenta

Co powinien zawierać? ten dokument:

1. Na początku tego dokumentu wskazane są dane osobowe dziecka: imię i nazwisko, klasa, wiek. Tutaj możesz również zapisać informacje o jego rodzicach i narodowości.
2. Następnie musisz wypełnić informacje o swoim stanie zdrowia i rozwój fizyczny uczeń.
3. W tej części wychowawca klasy musi opisać atmosferę panującą w rodzinie dziecka, jego relacje z rodzicami i stopień ich wpływu na dziecko.
4. Ten akapit charakteryzujący koncentruje się na zainteresowaniach dziecka. Najlepiej powiedzieć, co lubi robić, czym się interesuje, do jakich sekcji i klubów uczęszcza, informacje o jego hobby.
5. W tej sekcji kompilator cech musi opisać rozwój inteligencji ucznia, istniejące umiejętności w niektórych naukach, a także przedmioty, które są dla ucznia najtrudniejsze. Konieczne jest wskazanie jego wyników w nauce.
6. W tym podrozdziale nauczyciel charakteryzuje cechy temperamentu i prezencji cechy o silnej woli Dziecko ma.
7. Ważnym dla nauczyciela akapitem jest akapit poświęcony opisowi relacji ucznia z kolegami z klasy, innymi uczniami, a także z innymi nauczycielami.
8. W ostatniej sekcji musisz opisać cechy moralne uczniu, porozmawiaj o jego poczuciu własnej wartości.

Charakterystyka ucznia jest podpisana Wychowawca klasy oraz należy podać datę jego sporządzenia.

Charakterystyka psychopedagogiczna, jej zestawienie

Psycholog cechy pedagogiczne– to najbardziej szczegółowy dokument z obiektywną oceną, którą wystawia nauczyciel lub psycholog dla konkretnego ucznia. Jest bardziej ujednolicony i jest używany w szkole do budowania proces edukacyjny nauczyciela, a także jako źródło informacji dla pedagogów społecznych, psychologów, lekarzy i dyrekcji szkół.

Wskazane jest, aby nie używać sformułowań ogólnych; w tym przypadku uczeń jest oceniany według z góry ustalonych wskaźników. główna cecha Cechą charakterystyczną jest to, że zawiera maksimum informacji dla nauczyciela, jego kompilacja nie wymaga dużo czasu i jest zrozumiała dla każdego nauczyciela.

Najlepiej zastosować odmianę tej cechy - graficzną mapę psychologiczno-pedagogiczną. Reprezentuje skalę, na początku i na końcu której znajdują się cechy ucznia o przeciwnej wartości. Na przykład „Ucz się z zainteresowaniem” i „Nie jestem zainteresowany nauką”. Mapa jest podzielona na bloki. Na przykład „Nauka”, „Zachowanie”, „Komunikacja w rodzinie”, „Komunikacja w szkole”, „Aktywność społeczna”, „Cechy osobiste”. Dokument ten pozwala także ocenić stopień rozwoju cech dziecka za pomocą skali.

Funkcje kompilacji niektórych cech dla studentów

Nauczyciel może napisać profil dla grupy uczniów. W takim przypadku konieczne jest najpierw podzielenie uczniów na grupy na podstawie wyników w nauce, komunikacji itp. I dopiero potem zacznij je kompilować.

Dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych:

1. Imię studenta.
2. Data urodzenia.
3. Stan zdrowia.
   • Charakterystyka psychologiczna ucznia defaworyzowanego. (Większa nerwowość, niska wydajność, zmęczenie, depresja, zwiększona pobudliwość, niewytłumaczalne wybuchy złości, zwiększona agresywność w zachowaniu wobec rówieśników, negatywny stosunek do nauczycieli, odmowa nawiązania kontaktu).
4. Rodzice (imię i nazwisko, rok urodzenia, miejsce pracy, wykształcenie).
5. Warunki rodzinne.
6. Relacje rodzinne.
   • Rodzina zamożna (rodzice prowadzą zdrowy tryb życia, poważnie traktują wychowanie swoich dzieci, atmosfera emocjonalna w rodzinie ucznia zagrożonego jest pozytywna, rodzice są świadomi wszystkich wydarzeń szkolnych dziecka).
   • Rodzina dysfunkcyjna (rodzice boją się wychowywać dzieci, surowe traktowanie dziecka, brak jednolitych wymagań ze strony rodziców, rodzice prowadzą niezdrowy tryb życia, nadużywają alkoholu, nie angażują się w wychowanie dzieci, nie interesują się wynikami w szkole i interesami rodziny) dziecka, w rodzinie panuje dysfunkcjonalna atmosfera emocjonalna).
   • Charakter relacji między rodzicami a dzieckiem (wzajemny szacunek, nakaz rodziców, nadmierna opieka, oddanie dziecku całkowitej wolności).
7. Organizacja pracy i wypoczynku dziecka (zadania i obowiązki w rodzinie, przestrzeganie harmonogramu dnia, pomoc i kontrola w odrabianiu zadań domowych, spędzanie weekendów, organizacja wakacji).
8. Działania edukacyjne:
   • wyniki ucznia w przedmiotach;
   • nastawienie do nauki: pozytywne, negatywne.
   • możliwości intelektualne ucznia: wysokie, średnie, niskie.
9. Pozycja w klasie:
   • Pozycja ucznia zachowującego się źle w zespole: lider, naśladowca. Z kim z klasy się przyjaźni?
   • Sposób i styl komunikowania się z innymi.
10. Stosunek do działalności społecznej i pracy społecznie użytecznej. (Chętnie wykonuje zadania, podchodzi odpowiedzialnie, bez zainteresowania, odmawia, bierze czynny udział w wydarzeniach szkolnych, jest obojętny na wydarzenia szkolne, odmawia uczestnictwa)
11. Zainteresowania (zajęcia w czasie wolnym, odwiedzanie klubów i kół zainteresowań w placówkach szkolnych i przedszkolnych).
12. Poczucie własnej wartości dziecka:
    • poziom samooceny: adekwatny, przeszacowany, niedoceniany.
13. Stosunek do opinii publicznej:
    • stara się korygować niedociągnięcia, uwzględnia uwagi, chce być lepszy;
    • rozumie krytykę, zgadza się z nią, ale się nie poprawia;
    • nie zwraca uwagi na krytykę, nie chce zmieniać zachowania;
    • sprzeciwia się komentarzom, ostro argumentuje i nie zmienia demonstracyjnie swojego zachowania.
14. Patologiczne skłonności ucznia do zachowań dewiacyjnych: palenie, picie alkoholu, zażywanie narkotyków.

15. Jest zarejestrowany w przychodni, w IDN, w Liceum i o czym.

Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna

uczeń 4... klasa MBOU Sh nr 78 dzielnicy miejskiej miasta Ufa

Republika Baszkortostanu

Imię i nazwisko, data urodzenia

W czasie studiów wykazywał przeciętne zdolności. Materiał edukacyjny rozumie, ale nie wzmacnia domów, ponieważ nie zawsze lub nie w pełni odrabia zadania domowe. Przedmioty ustne nie są w ogóle przygotowane. …..technika czytania jest dobra, czyta i opowiada z przyjemnością. Nie jest ograniczony w lekcjach pracy i rysunku. Jeśli coś mu się w pracy nie podoba, może to wyrzucić i nie dokończyć. Praca pisemna jest niechlujna, niedbała i często wszystko przekreśla.

Jest nieuważny na zajęciach. Może angażować się w sprawy obce i nie reagować na uwagi nauczyciela lub uwaga wywołuje agresję. Jeśli …… Jeśli coś mu się nie podoba lub tego nie rozumie, może wpaść w złość: krzyknąć, tupać nogami. Uwagi nauczycieli nie mają na niego żadnego wpływu, dopóki nie zostanie uspokojony przez dyrektora szkoły lub psychologa wychowawczego. Często wymaga szczególnej uwagi . On uważa, że ​​nauczyciel nie pyta go specjalnie. Podczas lekcji może odwrócić uwagę innych uczniów rozmową, krzykiem, wstać z miejsca, aby uderzyć dziecko, które powiedziało coś, co mu się nie spodobało.

Często …… Pojawiają się konflikty z chłopakami. Potrafi uderzać, pchać. Nigdy nie przyznaje się do swojej winy. Częste rozmowy nauczyciela z dzieckiem na temat łamania zasad zachowania praktycznie nie dają rezultatów, uważa to za normę;

Chętnie uczestniczy we wszelkich rozgrywkach i konkursach, ale jednocześnie chce być przede wszystkim liderem, zwycięzcą, kapitanem drużyny. Jeżeli tak się nie stanie,……. zachowuje się agresywnie: wychodzi z krzykiem, siada na ziemi, trzaska drzwiami itp. Opinia kolegów i nauczyciela nie jest brana pod uwagę. chłopak uparty, kapryśny, uparty. Nie toleruje krytyki. Taki sytuacje konfliktowe z…..występują od pierwszej klasy. Na trzecim roku studiów..... nie było żadnych załamań, ale w tym roku akademickim wznowiono je większa siła. ......któregoś dnia w czasie kolejnej histerii powiedział: „Nie chcę żyć!”

Wychowany w pełna rodzina, gdzie ojciec nie jest swoim. Po histerii często narzeka, że ​​„wpada w kłopoty” w domu, ale prosi, aby nie mówić o tym nikomu w rodzinie. Matka nie wychowuje chłopca na właściwym poziomie. Rzadko się to zdarza w szkole.

Dyrekcja szkoły kieruje …….. na konsultację z psychiatrą

Dyrektor Szkoły MBOU nr 78 Raschepkina Zh.A.