Priprema djeteta za samostalan život. Priprema učenika za samostalan život u internatima VIII tipa kao smjernica za kreiranje „modela maturanata“ - prezentacija

Program Build Yourself pruža razne forme Organizacija učenika tokom boravka u sirotištu, sastoji se od 13 sekcija

Ovaj kurs o programu za razvoj komunikacijskih vještina pomaže u uspostavljanju adekvatnih međuljudskih odnosa, poboljšanju komunikacijskih vještina, jačanju poštovanja prema drugima i samopoštovanju, te korigovanju vašeg ponašanja.

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Odgoj siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja u savremenom ruskom društvu provodi se u kontekstu ekonomskih i političkih reformi, koje su značajno promijenile društveno-kulturni život mlađe generacije, funkcionisanje obrazovnih institucija.

Program je u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" i Modelom pravilnika o obrazovnoj ustanovi za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, a usmjeren je na duhovno i moralno formiranje pojedinca, razvoj djetetovih sposobnosti. , njegov kognitivni interes, formiranje društvenih vještina, neophodnih u životnom samoodređenju.

Programom su predviđeni različiti oblici organizovanja učenika tokom boravka u ustanovi: nastava kao posebno organizovani oblik obrazovanja; neregulisane aktivnosti dece, organizacija slobodnog vremena tokom dana; i kombinuje različite aktivnosti, uzimajući u obzir uzrasne mogućnosti učenika. Sadržaj programa razvijen je na osnovu sledećih principa: humanističke orijentacije (odnos vaspitača prema deci i adolescentima kao odgovornim subjektima sopstvenog razvoja, kao i strategije interakcije zasnovane na subjekt-subjekt odnos); prirodni konformizam (odgajanje djece prema spolu i uzrastu, formiranje odgovornosti za vlastiti razvoj, za uticaj na životnu sredinu njihove radnje i ponašanje); kulturološki konformizam (obrazovanje se zasniva na univerzalnim vrijednostima); efikasnost socijalne interakcije (proširivanje sfera komunikacije, formiranje društvenih i svakodnevnih vještina). Princip koncentrisanosti obrazovanja na razvoj socijalne i kulturne kompetencije pojedinca sugeriše da je strategija i taktika obrazovanja usmjerena na pomoć učeniku u ovladavanju sociokulturnim iskustvom i slobodnom samoopredjeljenju u društvenoj sredini. Obrazovni proces je izgrađen kao logičan uspon iz godine u dob, svakoga novi korak- iskorak u duhovnom, fizičkom i društvenom razvoju.

Odjeljak 1

Samoidentifikacija norme rodno-ulognog ponašanja osobe moderne kulture

Odjeljak 2

Higijena kao uslov konzervacijezdravlje i život

Odjeljak 3

Etički standardi životakao regulator ljudskog ponašanja

Odjeljak 4

Komunikacija sa djecom i odraslima

Odjeljak 5

Prirodni svijet oko nas. Čovjek kao dio prirode. ekološka kultura

Odjeljak 6

Otadžbina (Otadžbina) kao mjestogdje je osoba rođena

i upoznajte životnu sreću

Odjeljak 7

Pravne norme života

Odjeljak 8

Kultura interakcijesa životnim okruženjem

Odjeljak 9

Formiranje vještina i radnih vještina

Odjeljak 10

pravila kućne nege,biljke, životinje

Odjeljak 11

Upoznajte se sa profesijom

Odjeljak 12

Ekonomija i njena uloga u ljudskom životu. Finansijski i monetarni standardi života

Odjeljak 13

Osnove sigurnostivitalna aktivnost

Književnost

1. Abdrakhmanova G.S. Kriteriji i pokazatelji uspješnosti upravljanja školom. // Nauka i škola, 1998, br. 6.

2. Stvarni problemi socijalni rad u Rusiji. // Pedagogija, 1993, br. 6.

3. Alferov Yu. S. i dr Evaluacija i sertifikacija obrazovnog osoblja u inostranstvu: Priručnik za zaposlene u prosvetnim vlastima i obrazovnim ustanovama. // Ed. Yu. S. Alferova i V. S. Lazareva - M. Ruska pedagoška agencija, 1997.

4. Aramov I. A. Proučavanje djeteta u sirotištu. // Sirotište, 1928, br. 1.

5. Sertifikacija: prednosti i nedostaci postojećeg modela.//Direktor škole, 1998, br. 2. ,

6. Bayborodova L. V. Prevazilaženje teškoća socijalizacije djece bez roditelja. - Jaroslavlj, 1997.

7. Belyakov VV Ustanove za djecu bez roditelja u Rusiji: Istorijski esej. M .: Istraživački institut za djetinjstvo RDF „1993.

8. Bestuzhev-Lada I. V. Škola XXI vijeka: Razmišljanja o budućnosti. // Pedagogija, 1993, br. 6.

9. Bozhovich L. I. Problemi formiranja ličnosti. // Ed. D. I. Feldshein. 2nd ed. Moskva: Voronjež, 1997.

10. Bondarevskaya E. B. Humanistička paradigma orijentisano obrazovanje. // Pedagogija, 1999, br. 4.

11. Bocharova VG Socio-psihološki dijagnostički i korektivni alati. M.: Konzorcijum "Socijalno zdravlje Rusije", 1999.

12. Brockhaus F. A., Efron I. A. Sirotišta. enciklopedijski rječnik. SPb., 1892.

13. Bruskova E. Porodica bez roditelja. Moskva: Centar za razvoj društvenih i pedagoških inicijativa, 1993.

14. Vasiljeva V. M. Sirotište i njegovi zadaci u trećem petogodišnjem planu. // Sovjetska pedagogija, 1939, br. 11-12.

15. Vasilyeva V. M. O sirotištu prema pedagoškim časopisima. // Na putu u novu školu, 1924, br. 7.

16. Vinogradova E.V. Karakteristike međuljudskih odnosa u sirotištu i internatima: disertacija. M., 1992.

17. starosne karakteristike mentalnog razvoja djece. // Ed. I.V. Dubrovina, M.I. Lisina. Moskva: Pedagogija, 1982.

18. Obrazovanje i razvoj djece u sirotištu. Reader. Ed. – komp. N.P. Ivanova. M.: APO.

Učitelj - vaspitač: Hodyachikh E.V.

Objašnjenje

Onaj ko misli da može bez drugih

je u velikoj zabludi.

Onaj koji to misli

da drugi ne mogu bez toga.

F. La Rochefoucauld

Predloženi program ima za cilj razvijanje komunikativne kulture učenika. Teme nastave odražavaju lične probleme djece ovog uzrasta, pa se mogu koristiti za sve učenike kao prevenciju štetnih procesa. U učionici tinejdžeri stiču znanja o načinu komuniciranja, vježbaju u primjeni prihvatljivih načina ponašanja, ovladavaju vještinama efikasne komunikacije.

Ovaj kurs pomaže u uspostavljanju adekvatnih međuljudskih odnosa, poboljšanju komunikacijskih vještina, jačanju poštovanja prema drugima i samopoštovanju, te korigovanju njihovog ponašanja.

U procesu izvođenja nastave, voditelj prati odnose učesnika, nastoji spriječiti situacije koje dovode do sukoba, te formira prijateljske odnose među djecom.

Cilj programa: formiranje adekvatnih komunikacijskih vještina sa vršnjacima i odraslima u okruženju.

Zadaci: konsolidovati vještine beskonfliktne komunikacije na različitim nivoima; motivisati učenike da se okrenu unutrašnjem svetu, da analiziraju sopstvene postupke; razviti pozitivnu moralnu poziciju u odnosu na svijet oko sebe, druge ljude, prema sebi.

Metode i oblici rada:razgovor; igra uloga; vježbe interpersonalne komunikacije; vježbe disanja i pokreta; metode samoizražavanja (u crtanju, u stvaranju slike).

Očekivani rezultati: kao rezultat implementacije ovoga

programe deca stiču:

Sposobnost efektivne i efektivne komunikacije;

Svest o sopstvenoj individualnosti i želja za dubljim samospoznajom;

Sposobnost da poštuju pravila i izražavaju svoje negativne emocije na društveno prihvatljive načine;

Sposobnost empatije i refleksije.

Rad se izvodi u grupama od 5 - 12 osoba. Trajanje nastave je 1 sat. Učestalost sastanaka je jednom sedmično. Dizajniran za učenike 5-8 razreda.

Tematsko planiranje

AKTIVNOST #1.

"Dozvolite mi da se predstavim"

Cilj: uvod u kurs usvajanje pravila ponašanja u grupi, razvijanje odgovarajućih veština upoznavanja; stvaranje preduslova za nastanak i razvoj međuljudskih odnosa.

Materijali: whatman papir, upitnik "Evo me" po broju učesnika, magnetofon, audio snimci.

1. POČETAK LEKCIJE

Voditelj ukratko govori o sebi, o ciljevima kursa.

Informacijski blok

Vodeći. Od danas ćemo učiti na časovima koji nisu baš kao uobičajeni. Naši časovi su lekcije iz komunikacije. Njihov cilj:u atmosferi međusobnog povjerenja i psihološke otvorenosti za upoznavanje sebe, razvijanje vještina i sposobnosti za uspostavljanje prijateljskih odnosa sa drugim ljudima.

Neko nije siguran u sebe i svoje sposobnosti, plah i stidljiv. A drugi je, naprotiv, previše aktivan i energičan. Neka djeca brinu zbog činjenice da nemaju prijatelje: neodlučna su, ne znaju kako da se upoznaju, druže. Ima devojaka i momaka koji se brzo upoznaju, druželjubivi su, ali nema bliskog i dobrog prijatelja kome se mogu poveriti tajne. Neko ima težak karakter: često uznemirava roditelje, sukobe kod kuće, u školi, na ulici. Takva osoba pati od nepromišljenih postupaka, ali ne može se nositi s tim.

Nadam se da će vam naši sastanci biti korisni i zanimljivi. Zašto? Jer svaka osoba teži da bude pametna, poštena, jaka. Prirodno je da želite da imate mnogo prijatelja, da budete poštovani i voljeni; razumjeti i cijeniti sebe i druge. Počinjemo učiti da budemo samouvjereni, odlučni, veseli i ljubazni. Bit će mi drago ako vidite načine da poboljšate svoj karakter i poziciju među prijateljima, ako shvatite kako možete odgojiti osobine ličnosti koje su važne za samostalan život.

Osnova svega što će se dešavati u grupi je povjerenje i iskrenost. Stoga ćemo raditi u krugu. Krug u kojem sjedimo je prostor naše grupe. Ovo je prilika za otvorenu komunikaciju. Oblik kruga stvara osjećaj integriteta, potpunosti, omogućava vam da osjetite posebnu zajednicu, olakšava međusobno razumijevanje i interakciju. U ovom prostoru nema ničega i nikoga osim nas samih i onoga što u sebi donosimo. Ovo je najvažnija stvar. Naša komunikacija će pomoći da razumijemo sebe i druge. Prepoznaćemo se kroz osećanja koja izazivamo jedni u drugima, kroz odnose koji će se ovde razvijati.

Kako se ljudi obično pozdravljaju? Kakve pokrete prave? Spektar je dovoljno širok: od klimanja do poljubaca. Hajde da pogledamo rukovanje. Zašto se ljudi rukuju jedni s drugima? Baš takva tradicija, što znači da bi sve moglo biti drugačije. Na primjer, neka afrička plemena trljaju nos kada se sretnu. Sada ćemo pokušati da se pozdravimo na nove, neobične načine.

2. ZAGREVANJE

Vježba "Veseli pozdrav".

Voditelj uključuje bilo koju muziku za ples, a djeca počinju hodati po sobi (možete skakati, plesati). Nakon riječi domaćina "jedan, dva, tri, nađi prijatelja!" svako dijete mora naći partnera i stati rame uz rame. Domaćin komanduje: „Pozdravite ušima, malim prstićima, petama, formama

koljena... „Tako u procesu igranja djeca uče o postojanju raznih

pozdravi.

Svaki put tokom muzičke pauze dete treba da stane pored novog svirača.

Igra se može završiti kada svi pozdrave sve prisutne.

Analiza: koji pozdravi su bili najzanimljiviji?

3. RAD NA TEMI ČASA

Vodeći. Da bi svima bilo ugodno raditi u grupi, potrebno je usvojiti pravila.

Grupna pravila

Formulirana pravila su nacrtana na komadu papira za crtanje i okačena na zid.

Igra kiše.

Učesnici sjede u krug i otvorene oči ponovite pokrete koje pokazuje vođa:

- šušte, trljajući dlanove jedan o drugi;

- pucketanje prstima

- tiho pljesnu rukama;

- udaraju se dlanovima o butine, gaze nogama.

Nakon što se nauči redoslijed pokreta, voditelj upozorava da će sada svi zatvoriti oči i početi ponavljati zvuk koji će on ispustiti. Prvo domaćin šušti, trljajući dlanove. Odmah dodiruje glavu jednog od djece. Ovo dijete počinje šuškati dlanovima, a vođa, krećući se u krug, dodiruje redom svu djecu, sve dok svi ne počnu šuškati dlanovima i dok se ne čuje zvuk kiše koja romi, koja postepeno jača. (Za nastavnika, ovo dobra prilika potapšajte svako dijete po glavi.) Igra se nastavlja: sada vođa pucne prstima, dodirujući redom svu djecu, prenoseći zvuk u krug. Snaga prelazi u jaku kišu. Vođa uključuje sljedeći pokret: pljeskanje rukama. Svi čuju zvuk kiše. Kiša se pretvara u pravi pljusak, kada deca, prateći vođu, počnu da udaraju dlanovima o bokove i lupaju nogama. Zatim pljusak jenjava obrnutim redoslijedom: šamaranje po butinama, pljeskanje dlanovima, pucketanje prstima, trljanje dlanova.

Vježba intervjua.

Vodeći. Želim vam predložiti da igrate igru ​​koja ide ovako: imate 10 minuta da saznate više o meni, odnosno da intervjuišete. Svako od vas može da mi postavi pitanje. Na primjer: Jeste li oženjeni?

Lista pitanja

- Imate li djecu?

- Kako se ponašate prema svojoj djeci?

Jeste li ikada dobili dvojke?

Jeste li ikada pali na ispitu?

– Na šta ste ponosni?

– Plašiš li se nečega? itd.

Igra pomaže u poboljšanju kontakta s djecom, stvara atmosferu otvorenosti i iskrenosti u grupi. Igra ima odgovarajući učinak, posebno kada se djeca ponašaju nesigurno ili nemirno. Nakon što nastavnik odgovori na pitanja djece, postavlja pitanja grupi:

- Ima li još djece u vašoj porodici osim vas?

Jeste li najstarije ili najmlađe dijete u porodici?

Ko od vas ima najneobičniji hobi?

Postoji li vođa u razredu? itd.

4. DOMAĆI ZADATAK

Popunite upitnik (podijeljen svakom djetetu).

5. ZAGREVANJE

Vježba "Zvono"

Djeca postaju u krugu. Naizmjenično podižite desnu i lijevu ruku prema gore, spajajući ruke u sredini kruga u obliku "zvona". Kažu "Bom!" i sinhrono, snažno spuštaju ruke. Dok udišete, podignite ruke, dok izdišete recite "Bom!" i spuštaju ruke. Vođa određuje tempo.

6. REFLEKSIJA

Učesnici u krugu karakteriziraju svoje raspoloženje, razmjenjuju mišljenja i osjećaje o lekciji (svidjelo se - nije mi se svidjelo, šta im se činilo najvažnijim i korisnim, šta su osjećali, koje misli su im pale na pamet itd.).

AKTIVNOST #2.
"Bok, individualnost, ili kako se ja razlikujem od drugih"

Nema izuzetka od pravila
koje svi žele da budu
izuzetak od pravila.
Malcolm Forbe

Cilj: dati djeci priliku da shvate vrijednost i jedinstvenost ličnosti svakog tinejdžera; razvijaju vještine samospoznaje i samoprihvaćanja.

Materijali: lopta, listovi papira prema broju učesnika, set raznih predmeta (igračke, trodimenzionalni geometrijski oblici i sl.).

1. DOBRODOŠLI

Svi članovi grupe se hvataju za ruke i pozdravljaju jedni druge dozivajući jedni druge po imenu.

2. ZAGREVANJE

Igra "Ljubavo ime"

Djeca stoje u krugu. Učitelj traži da se prisjeti kako ih kod kuće zovu od milja. Zatim se predlaže bacanje lopte jedni drugima. Dijete u koje lopta udari zove svoje ljubazno ime. Nakon što se svi prozovu, lopta se baca u suprotnom smjeru. Istovremeno, morate zapamtiti i imenovati ljubazno ime osobe kojoj bacate loptu.

3. ANALIZA DOMAĆEG ZADAĆA

Djeca po želji čitaju svoje upitnike „Evo me!“.

pitanja:

Sa kojim detetom imate najviše zajedničkog?

Čiji su vam odgovori bili najzanimljiviji?

Na koje pitanje vam je bilo najteže odgovoriti?

Pokušajte da se uporedite sa nekim koga dobro poznajete. To može biti bliski prijatelj ili djevojka. Tražite razlike u izgledu, stilu oblačenja, načinu govora...

4. RAD NA TEMI ČASA

Informacijski blok.

Razgovor "Šta ja znam o sebi?"

Vodeći. Šta nas osim izgleda čini drugačijim od drugih?

Različite oblasti se raspravljaju u obliku grupne diskusije

manifestacije "ja". Po čemu se djeca razlikuju jedni od drugih? Šta im je zajedničko?

Učesnicima se daje ideja o strukturnim komponentama ličnosti:

– “Ja sam fizički” (moje tijelo, godine, spol, karakteristike izgleda);

- “Ja sam intelektualac” (moj um, ideje, interesovanja);

– „Emocionalna sam“ (moja osećanja, iskustva);

- „Ja sam društveni“ (svaka osoba istovremeno igra više društvenih uloga: u školi - učenik, kod kuće - sin, kćer, unuk, unuka; osim toga - kolekcionar, sportista, učesnik pozorišnog studija) .

Potrebno je pokazati važnost samospoznaje i pozitivne samopercepcije.

Igra "Ko sam ja?"

Učesnici imaju zadatak da napišu 10 definicija koje odgovaraju na pitanje "Ko sam ja?" i njihove su karakteristike.

Svaki odgovor bi trebao početi ovako: "Ja sam..."

Analiza: Koliki je omjer pozitivne i negativne slike o sebi? Koje ste definicije stavili na prvo mjesto? Zašto su vam ove manifestacije toliko važne?

5. ZAGREVANJE

Igra "Zec beskućnik"

Učesnici sjede na stolicama postavljenim u krug. Jedna stolica je uklonjena. Vođa ostaje u centru kruga. Po želji bira bilo koji znak koji ima određeni broj učesnika i traži od njih da zamijene mjesta. Na primjer: "Promijenite mjesta svi oni koji imaju plavu kosu, koji vole pse, vole ples." Oni sa ovim znakom ustaju i mijenjaju mjesta jedni s drugima. Zadatak vođe je da zauzme upražnjeno mjesto. Onaj koji nije imao dovoljno stolice postaje vođa i smišlja novi znak.

6. RAD NA TEMI ČASA

Vježba "Pronađi sebe"

Učesnicima se nudi set raznih predmeta: školjka, razne igračke, trodimenzionalni geometrijski oblici itd. Predlaže se da ih pogledaju i izaberu jedan predmet koji se najviše sviđa i koji je učesniku blizak. Zadatak: osmisliti i ispričati priču, bajku, parabolu na ovu temu.

Informacijski blok

Vodeći. Svaka osoba je sposobna za mnogo ako uspije da se na vrijeme zagleda u sebe i vidi zrno koje će dati razumne izdanke. U adolescenciji morate naučiti donositi odluke, samostalno djelovati i preuzimati odgovornost za njih. Čin čini osobu. Svaka osoba je individua, individua. Razmislite koje su karakteristike tipične samo za vas. Svako dijete je zanimljivo i talentovano. Kako postati osoba sposobna da ostvari svoj puni potencijal? Morate poslušati savjete ljudi koji na to imaju pravo.

SAVJET ČARLIJA ČAPLINA

1. Nemojte se plašiti da donesete odluku i dovedete je do kraja.
2. Ostanite produktivni, kreativni i preuzimajte razumne rizike.
3. Potražite ono pozitivno u sebi i pokažite to.
4. Nemojte biti drski i ne plašite se postavljati pitanja.
5. Potražite svoje interesovanje za razne stvari i okušajte se u njima.
6. Ne propustite trenutak sreće.
7. Ne postavljajte sebi nemoguće zahtjeve, ali istovremeno težite osvajanju novih visina.
8. Slušajte sebe i proučavajte sebe. Ovo će vam dati snagu da krenete naprijed.
9. Budite jasni u pogledu svojih prednosti i slabosti. To doprinosi uspjehu.
10. Naučite uživati ​​u svakom danu koji živite i naučite učiti iz njega.
11. Volite ljude i oni će vam uzvratiti ljubav.

7. DOMAĆI ZADATAK

Nacrtajte sebe u obliku biljke, životinje.

8. REFLEKSIJA

AKTIVNOST #3. “Ja sam u svijetu ljudi”

Da živim srećno
Moram biti u harmoniji sa svijetom.
L. Wittgenstein

Cilj: razvijati komunikacijske vještine, razvijati prijateljski odnos jedni prema drugima.

Materijali: klupko konca, svijeća, kasetofon, audio kaseta.

1. DOBRODOŠLI

Učesnici se pozivaju da formiraju krug i podijele se na tri jednaka dijela: "Evropljani", "Japanci", "Afrikanci". Svaki od učesnika ide u krug i pozdravlja svakoga na svoj način: “Evropljani” se rukuju, “Japanci” se naklanjaju, “Afrikanci” trljaju nos. Vježba je zabavna i emotivna, daje energiju grupi.

2. ANALIZA DOMAĆEG ZADAĆA

Svi radovi su postavljeni na štandu. Učesnici pokušavaju da pogode identitet crteža, podijele svoje utiske. Djeca po želji mogu odgovoriti na sljedeća pitanja:

Šta ste osećali dok ste slikali?

Zašto je sebe ovako prikazao?

Jeste li zadovoljni svojim portretom?

Šta mislite zašto su svi crteži različiti?

3. RAD NA TEMI ČASA

Vježba "Klub"

Djeca se naizmjence okreću jedno drugom s riječima: „Drago mi je što si ti, Olya, pored mene.“ Prvi igrač omota kraj konca sa klupčice oko prsta i daje loptu osobi kojoj se obraća. Učesnik koji primi loptu namata konac oko prsta, okreće se komšiji i daje mu loptu. Kada su svi povezani jednom niti, podignite ruke gore, a zatim ih spustite na koljena. Vrlo je važno učiniti sve u isto vrijeme kako se ne bi uništio opći krug. Zatim se lopta namota u suprotnom smjeru. Istovremeno, svako dijete namota svoj dio konca na klupko, pozivajući se na drugog susjeda istim riječima.

Analiza vježbe: da li je bilo lako reći lijepe stvari drugoj djeci? Da li vam je neko rekao nešto lepo danas? Kako se osjecas sada?

Informacijski blok

Vodeći. Čovjek ne može postojati sam. On je u sistemu odnosa sa drugim ljudima. Mogu se graditi odnosi između članova tima, grupa različite baze, biti u prirodi uzajamne podrške ili međusobnog potiskivanja. Sistem odnosa koji se međusobno podržava ujedinjuje ljude, daje im priliku da se efikasno razvijaju.

Alati za povećanje samo- i međusobne efikasnosti:

- međusobno poštovanje;

- želja za razumijevanjem i saosjećanjem jedni s drugima;

- sposobnost otvorenog izražavanja neslaganja sa odlukom drugih članova tima na osnovu poštovanja, takta (bez upotrebe alata za potiskivanje).

Vježba "Ljuba životinja"

Voditelj predlaže da zamislite da se cijela grupa pretvorila u jednu veliku ljubaznu životinju. Svi slušaju kako diše. Svi su pozvani da dišu zajedno: udahnite - svi čine korak naprijed. Izdahnite - korak unazad. Životinja diše ravnomjerno i mirno. Zatim se predlaže da slušamo kako kuca njegovo veliko srce. Kucanje je korak naprijed. Kucanje je korak nazad. Veoma je važno sve raditi u isto vrijeme.

Analiza vježbe: da li su se sva djeca pridržavala navedenih pravila? Da li ste uživali u "životinji" kojoj ste bili? Da li vas je nešto iznenadilo u ovoj igrici?

Parabola "Sunce i vjetar"

Sunce i vjetar su se prepirali ko je od njih jači. Putnik je jahao preko stepe, a vjetar je rekao: "Ko uspije da skine ogrtač sa ovog putnika, bit će prepoznat kao najjači od nas." Vjetar je počeo da duva, on se jako trudio, ali je uspio samo da se putnik čvršće umota u svoj ogrtač. Tada je sunce izašlo i zagrijalo putnika svojim zrakama. I sam putnik je skinuo svoj ogrtač.

Analiza: o čemu je ova parabola? Kakav zaključak se može izvući?

Vježba "Hajde da živimo zajedno"

Učesnici su podijeljeni u parove, formirajući dva kruga (spoljni i unutrašnji). Ako na komandu vođe igrači izbace jedan prst, onda se gledaju u oči; ako istovremeno po komandi (bez dogovora) izbace dva prsta, onda se rukuju, a ako su tri prsta, onda se grle. Nakon obavljena tri zadatka u paru, vanjski krug se pomiče udesno, a svi zadaci se ponavljaju. Kada se broj izbačenih prstiju u paru ne poklapa, tada se izvršava komanda koja odgovara manjem broju prstiju.

4. REFLEKSIJA

Razmjena utisaka. Izvodi se u krugu sa prenošenjem upaljene svijeće jedna na drugu.

AKTIVNOST #4 Ponašanje i kultura

Ponašanje je ogledalo
u kojoj se svi prikazuju
njen pravi oblik.
I. Goethe

Cilj: stimulirati promjene ponašanja, podučavati individualiziranim metodama međuljudske komunikacije.

Materijali: kartice situacije, crvene, zelene i žute zastavice, listovi papira prema broju učesnika.

1. DOBRODOŠLI

Svi učesnici stoje u dva kruga (unutrašnji i vanjski) okrenuti jedan prema drugom. Zadatak: pozdravite jedni druge očima, glavom, rukama, riječima.

2. ZAGREVANJE

Vježba "Masaža u krug"

Svi učesnici stoje jedan iza drugog, dlanovi oslonjeni na ramena osobe ispred. Svako dijete počinje nježno masirati ramena i leđa osobe ispred. Nakon dva minuta svi se okreću za 180 stepeni i masiraju ramena i leđa partnera sa druge strane.

3. RAD NA TEMI ČASA

Informacijski blok

Vodeći. Može li osoba s puno vrlina biti necivilizirana? Postoji li veza između pojmova "ponašanje" i "kultura"?

Kulturno ponašanje je:

Ljudsko ponašanje u skladu sa normama koje je ovo društvo razvilo i kojih se pridržava;

Određeni načini komunikacije koji sugeriraju pravila ponašanja u datoj situaciji.

Ovi načini komunikacije nas uče da se pravilno ponašamo:

Na stolu;

Budite ljubazni i uslužni sa starijima;

Biti u stanju da se ponaša u nepoznatom i poznatom društvu;

Znati kako se ponašati u školi;

Sa prijateljima.

Kultura ponašanja se odgaja od detinjstva. Dobri maniri

svima treba. Ako postanu unutrašnja potreba osobe, pomoći će da se otklone mnogi razlozi za loše raspoloženješto i dalje ponekad izaziva grubost i loše manire ljudi. “Dobra pristojnost se zasniva, kao i zahtjevi dobrog ukusa, na zdravom razumu, na zakonima ljudskog takta, koje bez većih poteškoća razvijaju svi koji su zahtjevni prema sebi i pažljivi prema ljudima”, napisao je Lev Kassil. Kulturna osoba je osoba koja je uvjerena u ispravnost svog ponašanja. U modelima svog ponašanja u raznim situacijama on se ne oslanja na potrebu da se posmatra spoljašnji ukras, već na svoju savest – merilo kulture čoveka.

Vježba "Zapali u krug"

Vodeći. Stanite u jedan veliki krug, držite se za ruke. Jedno dijete treba da ostane iza kruga i pokuša da se probije u njega. Čim uspe, sledeći treba da izađe van kruga i pokuša da se probije u njega. Molimo pazite da nikoga ne povrijedite.

Neka što više djece uđe u krug. Ako dijete to ne može učiniti, pobrinite se da bude izvan kruga ne duže od jedne minute. Djeca moraju pustiti ovo dijete u krug, a neko drugi ga napušta i nastavlja igru.

Analiza vježbe. šta si uradio da uđeš u krug? Kako ste se osjećali kada ste bili dio kruga? Šta ste osetili kada ste ušli u krug?

Vježba "Procijeni situaciju"

Učesnici rade u parovima. Primaju kartice sa indikacijom

situacija koju treba odigrati. Ostala djeca ocjenjuju primjedbe i ponašanje momaka. Za procjenu odigranih uloga koriste se zastavice: crvena zastava - osoba djeluje opasno; zelena zastava - osoba radi pravu stvar; žuta zastava - osoba radi pravu stvar.

Situacija 1 . Kupe voza. U njemu su tri osobe. Na sledećoj stanici

stiže novi pratilac. Pokažite kako će ljudi u kupeu komunicirati.

Situacija 2. U prodavnici je red. Zamolili ste posljednju osobu u redu da upozori one koji dođu kasnije da ste prešli u drugo odjeljenje. Kada ste došli i zauzeli svoje mjesto, ljudi su počeli da negoduju.

Situacija 3. Vaše najbolji prijatelj loše se ponaša. Ti znaš to. Tvoje radnje.

Grupa izražava mišljenje o situaciji koja se odigrava i iznosi verzije ispravnog ponašanja. Učenicima se daju kartice sa spiskom moralnih kvaliteta za punjenje.

Deca treba da primete stepen izraženosti ovih kvaliteta u sebi. Evaluacija ide ovako: B ( visok stepen ekspresivnost); C (srednja ozbiljnost); H (niska ozbiljnost); crtica (odsustvo ove funkcije).

Vježba "Dar"

Vodeći. Sada ćemo jedni druge darivati. Putem pantomime svi prikazuju neki predmet i daju ga susjedu s desne strane(može biti cvijet, sladoled, lopta, itd.). Hvala na poklonu.

Analiza vježbe: o čemu trebate razmisliti i šta učiniti da biste poklonili? Šta je lakše: razmišljati o tome kako postupiti ili izvršiti akciju?

4. REFLEKSIJA

AKTIVNOST #5. "Komunikacija u mom životu"

Cilj: dati početnu ideju o važnosti komunikacije u ljudskom životu.

Materijali: listovi papira i olovke prema broju učesnika, magnetofon, audio snimci.

1. DOBRODOŠLI

Voditelj poziva djecu da pozdrave svaku iz grupe za ruku i u isto vrijeme kažu: „Zdravo! Kako si?" Ovo su jedine reči koje treba izgovoriti. Ruku možete osloboditi od pozdrava tek nakon što učesnik počne drugom rukom pozdravljati sljedećeg člana grupe.

2. ZAGREVANJE

Vježba "Disanje"

Vodeći. Sjednite udobno u stolicu. Opustite se i zatvorite oči. Na vlastitu naredbu, pokušajte skrenuti pažnju sa vanjske situacije i fokusirati se na svoje disanje. U tom slučaju ne biste trebali posebno kontrolirati disanje, ne trebate poremetiti njegov prirodni ritam.

3. RAD NA TEMI ČASA

Informacijski blok

Vodeći. Čitavo naše društvo čine muškarci i žene. Interakcija počinje od rođenja: prvo u krugu porodice, zatim u vrtiću, u školi. Ovdje počinje zabava: što si stariji, to bolje razumiješ ko voliš, ko ne, s kim bi volio da se družiš, a s kim ne, a već u 6-7. precizno odrediti njihove simpatije i nesviđanja. Mnogo je pitanja vezanih za komunikaciju u raznim situacijama. Ali istina je da svi ljudi imaju sposobnost i sposobnost komuniciranja s drugim ljudima. Neko to može bolje, neko lošije.

Komunikacija je međusobna interakcija ljudi. Komunicirajući, ljudi jedni drugima prenose znanje i iskustvo, razmjenjuju mišljenja i utiske, dijele osjećaje, otkrivaju druge ljude i istovremeno bolje upoznaju sebe. Razlikujte verbalna i neverbalna sredstva komunikacije. Verbalna komunikacija- ovo su riječi; neverbalna komunikacija- izraz lica, držanje, gestovi, hod.

Pitanja za diskusiju:

– Da li je vaša komunikacija s drugim ljudima uvijek uspješna?

Da li je potrebno naučiti kako komunicirati? Šta mislite zašto je ovo potrebno?

"Najvažniji luksuz na svijetu je luksuz ljudske komunikacije"(Antoine de Saint-Exupery).

Možete li potvrditi ili opovrgnuti ovu frazu?

Da li vam je neko rekao reči: „Ne želim da komuniciram sa tobom“?

Jesu li ove riječi bile istinite?

Kako ste reagovali na njih?

Komunikacija je vrsta razumijevanja druge osobe. Potrebno je stvoriti uslove da sagovornik progovori, potrebno ga je pažljivo saslušati, pokušati razumjeti njegove misli i osjećaje. Samo na taj način može doći do situacije obostrane simpatije. Postat ćete zanimljivi svojim prijateljima, rado će komunicirati s vama. Slažete se da u igri možete reproducirati najnevjerovatnije situacije, smisliti najrazličitija rješenja.

Vježba "Prazna stolica"

Za vježbu je potreban neparan broj učesnika. Preliminarno se svi obračunavaju za prvog ili drugog. Svi drugi brojevi sjede na stolicama, prvi stoje iza naslona stolica, član grupe koji je ostao bez para stoji iza naslona slobodne stolice. Njegov zadatak je da pozove nekoga od onih koji sjede u svoju stolicu. Istovremeno, može koristiti samo neverbalna sredstva, ne mora ništa reći. Oni koji sjede na stolicama žele ući u praznu stolicu. Zadatak onih koji stoje iza naslona stolica je da čuvaju svoje štićenike. Da biste to učinili, morate ih uhvatiti za ramena u trenutku kada će se prebaciti. Voditelj pazi da ruke ne drže cijelo vrijeme iznad štićenika. Nakon nekog vremena, učesnici mijenjaju mjesta. U ovom slučaju, jedan od stojećih ostaje da stoji iza stolice.

Analiza vježbe: Kako ste nekoga pozvali u svoju stolicu? Kako ste shvatili da ste pozvani da predsjedate? Šta vam se više sviđa: da stojite iza stolice ili sedite na stolici?

Test igra "Lijepo je razgovarati s tobom"

Vodeći. Poznato je da svađe među ljudima najčešće nastaju zbog nedostatka kulture komunikacije. U svađama ljudi često krive druge.

Možemo li komunicirati najbolje znaju oni s kojima komuniciramo. Na ulici, u školi, morate stalno komunicirati sa vršnjacima. Provjerimo kako komunicirate testom "Lijepo je komunicirati s tobom." Pokušajte da odgovorite iskreno i odmah.

Djeci se daju mali listovi papira na kojima pišu

odgovarajuće vrijednosti za svakog učenika (broj listova

svaki je jednak broju ljudi u grupi).

Dešifriranje bodova je napisano na tabli:

2 - veoma je prijatno komunicirati sa vama;

1 - niste najdruštvenija osoba;

0 - Ne znam, ne komuniciram puno s vama;

-1 - ponekad je neprijatno komunicirati s vama;

-2 - veoma je teško komunicirati sa vama.

Svaki list je presavijen, a na poleđini je ispisano ime osobe kojoj je bilješka namijenjena. Sve bilješke se skupljaju u kutiju, a voditelj ih dijeli primaocima, upozoravajući da će bodovanje morati obaviti kod kuće.

Vježba "Vrba na vjetru"

Vodeći. Podijelite se u grupe od 7-8 osoba. Grupa postaje uski krug, rame uz rame, u centru kruga - jedna osoba. Ostali su u pozama odbojkašica koje uzimaju nisku loptu: jedna noga je blago ispružena naprijed kako bi se održala ravnoteža; ruke savijene u nivou grudi, dlanovi napred. Zamislite toplu letnju noć. Cvrčci pjevaju, lagan vjetar trese osjetljive grane vrbe. Sada ćemo laganim pokretima ruku naprijed prikazati nježne dodire vjetra koji lagano njišu vrbe. "Vrba" stoji u sredini kruga: noge zajedno, ruke prekrštene na grudima, oči zatvorene. Držeći noge u istom položaju, a tijelo ispravljeno, ali potpuno opušteno, "vrba" se predaje vjetru, njišući se s jedne na drugu stranu, naprijed-natrag. Oni koji stoje u krugu je podržavaju mekim poguranjima dlanova. Svako od djece zauzvrat postaje "vrba", njišući se od nježnih dodira nekog "povjetarca"i brižno podržan od strane drugih.

Igrači moraju biti upozoreni na sigurnosne mjere: najmanje četiri osobe moraju poduprijeti "vrbu", a ostali moraju stalno imati na umu da se lagani povjetarac ne smije pretvoriti u uragan, odnosno blagi udari ne smiju prerasti u jake. Nastavnik je u pauzama kada djeca

mijenjaju uloge, naglašava da "vrba" pokazuje drugu djecu,

koliko im ona veruje, a "povjetarci" moraju opravdati njeno poverenje.

Vodeći. Analizirajte svoje interakcije s ljudima. Predlažem da zapamtite pravila i pristupne fraze komunikacije.

TAJNE EFIKASNE KOMUNIKACIJE

U komunikaciji:

1. Ne pravdajte se! (Oni me ne razumeju, ne cene, meni

nepravedno, zaboravio sam, itd.).

2. Ne oslobađajte se odgovornosti!

3. Ne komunicirajte s ljudima samo zbog vanjskih stereotipa!

4. Budite iskreni!

5. Budite hrabri!

6. Budite pošteni!

7. Uzmite u obzir tuđa mišljenja!

8. Ne plašite se reći istinu!

9. Radujte se uspjehu ljudi oko vas!

10. Budite prirodni u komunikaciji!

11. Ne plašite se istine izrečene u vašem obraćanju!

12. Analizirajte svoje odnose sa ljudima, gledajte ih kao u ogledalu!

4. REFLEKSIJA

šta ti se svidjelo?

Šta biste željeli promijeniti?

Ocijenimo našu lekciju: na račun emisije "tri". pravi iznos prstima jedne ruke.

AKTIVNOST #6. “Komunikacija i poštovanje”

Cilj : formiranje vještina efikasne svakodnevne komunikacije, razvijanje prijateljskog odnosa jedni prema drugima.

Materijali: listovi papira i olovke prema broju učesnika.

1. DOBRODOŠLI

Svi učesnici stoje u dva kruga jedan naspram drugog. Nudi im se zadatak da se pozdrave očima, glavom, rukama, riječima.

2. ZAGREVANJE

Vježba "Drago mi je da komuniciram s tobom"

Facilitator poziva jednog od učesnika da nekome pruži ruku

momaka sa rečima: "Drago mi je da komuniciram sa vama." Onaj kome su pružili ruku uzima je i pruža slobodnu ruku drugom, izgovarajući iste riječi. Tako postepeno, u lancu, svi se pridružuju za ruke, formirajući krug.

3. RAD NA TEMI ČASA

Vježba "Dešifriraj riječ"

Vodeći. Zamislite da riječ "komunikacija" zahtijeva dekodiranje, ali neobično. Neophodno je koristiti svako slovo uključeno u riječ kako bi se okarakterizirao pojam "komunikacija". Na primjer:

O - udruženost, otvorenost;

B - blizina, sigurnost;

Ŝ - velikodušnost;

E - jednoglasnost;

N - nužnost;

I - iskrenost, istina;

E - jedinstvo.

Učesnici rade samostalno u malim grupama. Na kraju rada djeca razgovaraju o rezultatima istraživanja i obrazlažu svoj izbor.

Informacijski blok

Vodeći. Uživamo u druženju sa onima koji nas razumiju, koji su nam zanimljivi i pokušavamo izbjeći komunikaciju sa ljudima koji su neugodni i ne izazivaju simpatije. Međutim, takva komunikacija ne samo da je neizbježna, već može biti plodonosna i korisna.

Abraham Linkoln, veliki američki predsjednik, primjer je toga. Svoju komunikaciju s ljudima izgradio je na način da ne samo da nije izbjegavao komunikaciju sa njemu neugodnim ljudima, već je na neprijateljstvo u odnosu prema sebi odgovarao toplim i humanim odnosom. Godine 1864., usred predizborne kampanje za predsjednika, Abraham Linkoln se morao suočiti s vrlo odlučnim, moćnim i osvetoljubivim protivnikom, Charlesom Sawordom. Ovaj čovjek je koristio svaku priliku da izrazi negativan stav prema budućem predsjedniku Amerike. Međutim, uprkos tome, Lincoln je pobijedio i neočekivano pozvao Sowarda da preuzme jednu od ključnih pozicija u njegovoj administraciji. Linkolnov najuži krug nije mogao da shvati zašto je predsednik to uradio i kako je uspeo da pronađe zajednički jezik sa Sowardom.

Linkoln je bio ne samo pametan, već i izuzetno dalekovid. Bio je u stanju da uoči izvanredne osobine ličnosti Sowarda i pretvorio je mržnju u prijateljstvo.

Sowarda je iznenadio Linkolnov odnos prema sebi, vjerno je služio u svojoj administraciji u korist predsjednika i države. Upravo je Soward postao čovjek s kojim je Linkoln proveo poslednje minute svog života kada je smrtno ranjen.

Ne postoji osoba sa kojom bi bilo nemoguće naći zajednički jezik. Da biste se slagali s nekim, sprijateljili, morate se potruditi, raditi dušom i srcem, savladati greške u procjeni ljudi sa kojima komunicirate.

Vježba "Priđi bliže"

Centralni učesnik je odabran. Stoji leđima okrenut drugovima. Svaki član grupe mu prilazi redom. Možete da varirate pokrete: priđite polako, brzo, gegajte se... Kada centralni učesnik oseti da mu postaje neprijatno, kaže: "Stani!" - i odgovarajući stane.

Analiza vježbe: kako ste se osjećali kada ste stajali leđima okrenuti prema

članovi grupe? Koliko ste dopustili da vam partner priđe? Zašto? Kako drugačije možete jasno dati do znanja drugoj osobi da se približio vašim "granicama"? Da li su učesnici pokazali poštovanje prema drugom koji je bio okrenut leđima grupi?

Informacijski blok

Vodeći. Poštovanje je odnos prema ljudima u kojem se nalazimo

Cijenimo osobu, uprkos njenim manama. Čak i ako se osoba ne slaže sa našim mišljenjem, to nije razlog da ga ne poštujemo.

Poštovanje podrazumijeva ljubaznost prema osobi. Odnos poštovanja prema ljudima moguće je negovati samo ako naučimo da u bilo kojoj osobi vidimo, prije svega, njegovu pozitivne osobine. Kada ne poštujemo osobu, nerviraju nas njeni maniri, odeća, ponašanje. Međutim, postoje načini koji omogućavaju osobi da razvije poštovanje prema drugom.

PRVO je tolerancija. Tolerancija prema slabašnoj starosti, toleranciji prema majčinoj tjeskobi, prema očinskoj zahtjevnosti, prema dječjoj bespomoćnosti, prema ljudskoj boli i patnji.

DRUGO - ovo je podešavanje na istoj talasnoj dužini sa osobom koja u vašim očima nije vredna poštovanja i pokušaj da se pogleda svijet njegove oči.

TREĆE - razmišljanje o tome kako se osoba odnosi prema nama, poštovanje prema kome nam je tako teško pokazati.

Vježba "Slijepi i vodiči"

Vježba se radi u parovima. Jedan od učesnika je “slijep” (vezan je preko očiju), drugi je njegov “vodič”, pokušavajući pažljivo i pažljivo voditi partnera kroz razne unaprijed stvorene prepreke (stolovi, stolice, itd.). Ako ima onih koji žele da učestvuju u igri, onda mogu da naprave "barikade" od svojih tela, šireći ruke i noge, smrzavajući se bilo gde u prostoriji. Zadatak dirigenta je da vodi "slepog" da on to ne uradi

spotakao, nije pao, nije se povredio. Nakon završetka rute, učesnici mogu zamijeniti uloge.

U igri, „vodič“ može kontaktirati „slepog“ na različite načine: da razgovara o tome šta treba da se uradi ili ga jednostavno povede, podižući „slepu“ nogu na željenu visinu, na primer, da zakorači preko prepreke. Dakle, posjedovanje verbalnog i

neverbalna sredstva komunikacije. Može pogoršati orijentaciju "slijepih"

u svemiru, vrteći se na mjestu nakon povezivanja očiju.

Analiza vježbe: Kako ste se osjećali kada ste bili “slijepi”? Da li vas je “vodič” vodio pažljivo i samouvjereno? Jeste li uvijek znali gdje ste? Kako ste se osjećali u ulozi "vodiča"? Šta su učinili da pobude i ojačaju povjerenje “slijepih”? U kojoj ste se ulozi osjećali ugodnije? Da li ste želeli da promenite situaciju tokom utakmice?

Odgovori mogu početi sljedećim rečenicama:

Bilo mi je lako jer...

Bilo mi je teško jer...

Dakle, komunikacija je:

Želja za razumijevanjem;

Želja da budete shvaćeni;

Pažnja i pažnja ne samo prema poznatim ljudima;

Spremnost i sposobnost da se pozitivno izraze.

4. REFLEKSIJA

LEKCIJA № 7. "Konflikt - neminovnost ili..."

Cilj: naučite djecu da traže alternative ponašanje u sukobu.

Materijali: kasetofon, audio snimci.

1. DOBRODOŠLI

Učesnici se pozivaju da formiraju krug i podijele se na tri jednaka dijela: "Evropljani", "Japanci", "Afrikanci". Svaki od učesnika ide u krug i pozdravlja svakoga na svoj način: “Evropljani” se rukuju, “Japanci” se naklanjaju, “Afrikanci” trljaju nos.

Vježba je zabavna i emotivna, daje energiju grupi.

2. ZAGREVANJE

Vježba "cijepanje drva"

Vodeći. Zamislite da trebate cijepati drva. Uzmite zamišljenu sjekiru u ruke, zauzmite udoban položaj. Podignite sjekiru visoko iznad glave, oštro je spustite na zamišljeni balvan. Cepajte drva, ne štedeći trud. Zajedno s izdisajem, korisno je proizvesti neke zvukove, na primjer: "ha!"

3. RAD NA TEMI ČASA

Vodeći. Svi smo različiti: svako ima svoje stavove, navike, snove. A to znači da se naši interesi i interesi onih oko nas možda ne poklapaju. Ponekad to postaje razlog za nastanak sukoba (barijera u komunikaciji). Klasičan primjer nerazrješivog sukoba su dva ovna koji ne žele jedan drugom ustupiti mjesto na uskom mostu.

Voditelj piše izjavu na tabli i traži od učesnika da objasne njeno značenje:"Ljudi postaju usamljeni ako grade zidove umjesto mostova"(S. Lets).

Tokom diskusije, deca shvataju „prepreke (zidove) u komunikaciji“ koje se pojavljuju tokom svađe među ljudima. Istovremeno, jedna ili obje strane koriste odgovarajuće verbalne i neverbalne tehnike koje sprječavaju pozitivnu komunikaciju.

Sukob je sukob suprotstavljenih interesa, stavova, ozbiljno neslaganje, oštar spor.

Igra "Pushers bez riječi"

Učesnici se slobodno kreću po prostoriji, dodiruju se, guraju, tapkaju, štipaju, ali niko ne priča. Zatim dijele svoje utiske o utakmici i javljaju da li je bilo teško sve ovo odraditi u tišini.

Analiza: da li je postojao osećaj napetosti i iritacije? Može li izbiti sukob između nekih igrača? Šta je pomoglo da se izbjegne sukob?

Igra "Situacija"

Učenici se pozivaju da odglume situaciju „U učionici“.

Voditelj formuliše situaciju: „Zamislite da neko od vas uđe

razred nakon bolesti, a njegov sto zauzima novi učenik. Počinje sređivati ​​stvari uz naredbu: "Sad oslobodi moj sto!"

Zatim se raspravlja o ponašanju i reakciji oba partnera: Da li je bilo moguće ne dovesti situaciju do sukoba?

Scena se odigrava još nekoliko puta različite opcije. Odnosi su jasni:

- prijetnjom, uputama, poukama (trebalo je prvo provjeriti da li je ovaj stol slobodan, pa tek onda ga zauzeti);

- sa kritikom (da ste pametni, znali biste da ne treba da uzimate tuđi sto);

- sa generalizacijama (glupi ste kao i svi pridošlice);

- sa ravnodušnošću prema pridošlici (nije vrijedan moje pažnje).

Razgovaraju se o svim opcijama: djeca razvijaju situaciju, pokazuju njene posljedice, bilježi se učenik koji je uspio da se adekvatno izvuče iz konfliktne situacije.

Analiza: koja je svrha rješavanja bilo kakvog sukoba? Da li je moguće sukob iz svađe pretvoriti u konstruktivan dijalog?

Brainstorming “Konflikt.

rješenja »

Izvinite se ako zaista griješite.

Naučite da mirno saslušate pritužbe vašeg partnera.

Uvijek se držite samouvjerene i ujednačene pozicije, nemojte prelaziti na kritiku.

Pokušajte da prebacite razgovor na drugu temu (recite nešto ljubazno, neočekivano, smiješno).

Vodeći. Razmotrite neke opcije ponašanja u sukobu. Koje su njihove prednosti i slabe strane? Sjećate li se kako su se sukobljene strane ponašale u igri? Da li je njihov izbor rješavanja sukoba bio efikasan?

RIVALRY. Tvrdoglavo branite svoje gledište, ni na koji način inferiorni u odnosu na protivnika. Takva taktika je opravdana kada se odlučuje o nečemu zaista važnom i značajnom, a svaki ustupak ozbiljno utječe na vaše dostojanstvo i dostojanstvo vaših najmilijih, ugrožava vaše blagostanje i zdravlje. Konstantno pridržavanje ove taktike može vam donijeti reputaciju svađalice i neugodne osobe.

IZBJEGAVANJE. Pravite se da nema nesuglasica, sve je u redu. Takva taktika ponekad zahtijeva izuzetnu izdržljivost. Međutim, ona (taktika) se može koristiti ako vam predmet spora nije previše bitan (teško da je vredno dovoditi stvar u sukob ako vaš prijatelj tvrdi da je Steven Seagal glumac svih vremena i naroda, ali on nije toliko za vas i sviđa vam se). Ako se trenutno konflikt ne može riješiti, u budućnosti se mogu pojaviti ovi uvjeti (užasno vas nervira prijateljičina sestrična koja joj je došla u posjetu, ali da li se isplati sukobljavati, jer je došla na kratko). Ali ovu taktiku izbjegavanja ne treba koristiti cijelo vrijeme. Prvo, ovo je značajan teret za psiho-emocionalno stanje: pokušaj da se emocije potisnu unutra može negativno utjecati na zdravlje. Drugo, ako se pretvarate da je sve u redu, onda konfliktna situacija traje u nedogled.

SARADNJA. Smatrate svog protivnika kao pomoćnika u rješavanju nastalog problema, pokušavate zauzeti tačku gledišta drugog, razumjeti kako i zašto se on ne slaže s vama, izvucite maksimalnu korist iz njegovih prigovora. Na primjer, predlažete da se sretnete Nova godina na selu, a prijatelj je protiv toga. Pokušajte pažljivo saslušati prigovore vašeg prijatelja. Šta kod njega tačno izaziva sumnju: problemi u vezi sa grejanjem kuće, nemogućnost dobijanja saglasnosti roditelja ili nešto drugo. Obratite pažnju na slabosti vašeg plana koje mogu pokvariti predivan odmor. Ako dođete zajedno konsenzus, sigurno će sukob biti riješen. Možete sarađivati ​​ne samo s prijateljima, već čak i sa onima koji se teško mogu smatrati dobronamjernima.

UREĐAJ. Ova varijanta ponašanja pretpostavlja da se jedna od sukobljenih strana odriče svojih interesa i žrtvuje ih drugoj osobi. Možete prigovoriti: zašto bih, zaboga, popuštao? Ali u nekim slučajevima ovo ponašanje je najispravnije. Na primjer, tvoja mama mrzi rok muziku i misli da je užasna. Da pokušam da je ubedim i da se sukobim? Zašto nervirati dragu osobu koja voli? Pokušajte da popustite, palite muziku kada mama nije kod kuće.

KOMPROMIS podrazumijeva da obje strane čine ustupke kako bi prevazišle spornu situaciju. Dakle, dogovorite se sa roditeljima da možete doći kući sat vremena kasnije uveče, pod uslovom da unapred pripremite domaći, pospremite sobu itd. Kompromis zahtijeva od obje strane da se striktno pridržavaju obaveza. Uostalom, kršenje dogovora je samo po sebi razlog za nastanak sukoba, u kojem će biti mnogo teže postići dogovor, jer je izgubljeno povjerenje.

Ali koliko god različite strategije ponašanja u konfliktnoj situaciji, neizostavan uslov za njeno konstruktivno rešavanje su:

- sposobnost da razumete svog protivnika, da sagledate situaciju njegovim očima;

- želja da se objektivno razumiju uzroci sukoba i njegov tok (obično u žaru svađe, vidljiv je samo „vazdušni dio ledenog brega“, što ne dozvoljava uvijek da se ispravno prosudi pravi problem);

- spremnost da obuzda svoja negativna osećanja;

- spremnost i jednog i drugog da nađu izlaz teška situacija. Neophodno je fokusirati se ne na „ko je kriv?“, već na „šta da se radi?“.

Ne zaboravite da smisao za humor često pomaže da se izađe iz konfliktne situacije.

Vježba "I-izjava"

Vodeći. Kako izraziti svoje gledište, a da ne uvrijedite partnera? Možete koristiti shemu "I-izjava" u konfliktnoj situaciji.

Događaj - "Kada..." (opis nepoželjne situacije): "Kad vičeš na mene..."

Vaša reakcija - "Osjećam se..." (opis vaših osjećaja): "Osjećam se bespomoćno..."

Željeni ishod - "Želio bih..." (opis željene opcije): "Volio bih da to mirno shvatimo."

Formula opravdanja - "želeo bih... jer..."

"I-izjava" omogućava drugom da vas sasluša i reaguje mirno, preuzima odgovornost govornika za ponašanje u konfliktu.

"Vi-izjava" ("Prekidate svaki put", "Nikad se ne pozdravljate") ima za cilj okrivljavanje druge osobe. Naučiti da se ne sukobljavate s drugima, da se ne nervirate nije nimalo lako - to se ne može postići jednostavnim treningom i vježbama. Najsigurniji način je da stvari u sebi dovedete u red.

4. REFLEKSIJA

AKTIVNOST broj 8. “Da li je kompliment ozbiljna stvar?”

Hajde da pohvalimo jedni druge
Na kraju krajeva, sve su to srećni trenuci ljubavi.
Bulat Okudzhava

Cilj: razvijati sposobnost uočavanja pozitivnih osobina kod ljudi, izražavanja ih na prijateljski i prijatan način.

Materijali: platnene kese, kartonska srca.

1. DOBRODOŠLI

Svi se pozdravljaju po imenu.

2. ZAGREVANJE

Vježba "Vreća "Squealers-squealers""

Svim članovima grupe daju se "vreće povika". Voditeljica objašnjava da dok god djeca imaju vrećice u rukama, mogu vrištati i cviliti koliko god žele u njima. Nakon nekog vremena vrećice se vežu vrpcama, sve "napjeve" se zatvaraju.

3. RAD NA TEMI ČASA

Vodeći. Da li se slažete sa sljedećim izjavama:

– kulturan čovek Odlikuje se sposobnošću prijatne i slobodne komunikacije sa drugima. Može pažljivo slušati šta sagovornik govori, čak mu i pomoći da izrazi svoje mišljenje.

- Takva osoba će moći da organizuje razgovor čak i zatvorenu ili uznemirenu osobu.

- Skoro svaka osoba ima priliku da postane šarmantan i prijateljski sagovornik.

Da li nešto kao što je „kompliment“ pomaže produktivnoj i prijateljskoj komunikaciji?

Kompliment - ljubazne, prijatne reči, laskave povratne informacije.

Nažalost, u glavama nekih ljudi postoji ideja da je kompliment laskanje, način da se privuče lokacija ili pažnja druge osobe zarad bilo kakvih ličnih ciljeva.

Laskanje je licemjerna, pokorna pohvala.

Dakle, živite li u prijateljstvu i slozi sa ljudima? Možete li uvijek zadovoljiti sebe? Kako to postići? Hajde da pričamo o tome.

Vježba "Korak naprijed"

Voditelj poziva dva učesnika (po mogućnosti prijatelja) da izađu, na primjer, do table i stanu jedan prema drugom sa različite strane klasa. Zadatak: trebate napraviti korak ka prijatelju i reći mu nešto lijepo. Sljedeći korak čini drugi učesnik i tako dalje.

Obično je zadatak neugodan. Djeca se ne sjećaju odmah

prijatne reči. Prvi koraci ka, po pravilu, se prave prilično veliki da bi se brzo približili. Voditelj napominje da nam je često neugodno reći dobre riječi čak i prijatelju. Moguće je da su neki sukobi sa roditeljima i prijateljima zbog toga što im retko govorimo lepe stvari.

Vodeći. Uz pomoć komplimenta možete ispraviti raspoloženje, promijeniti ga u pozitivnom smjeru:

“Izgledaš tako divno!”

- “Juče ste napravili zanimljiv izveštaj, svi su samo slušali!”

Ako vaše raspoloženje ostavlja mnogo da se poželi, onda će, naravno, takve riječi pomoći da se oraspoložite i razmislite: je li sve zaista tako loše? I, možda, spriječiti nepromišljen čin.

Sjetite se kada ste zadnji put razgovarali jedno s drugim ljubazne riječi? Nikad nije kasno da počnete da dajete komplimente. Pomoći će da se riješite svađa i napetosti, podržat će nekoga kome je teško.

Ali sposobnost davanja komplimenata je cijela umjetnost! Uostalom, komplimenti su različiti! Ti možeš reći:“Super ste!”, “Divni ste!”. Ali ova opcija ima nedostatke - nije uvijek jasno zašto hvalite osobu. Osim toga, može postojati osjećaj da je to sretan izgovor, izrečen iz razloga pristojnosti, poštovanja pravila pristojnosti.

Možete hvaliti ne samu osobu, već ono što je osobi drago: „Slušajte, kakvu divnu kolekciju maraka imate! Nikada nisam video ovako zanimljiv!”; “Jučer sam vidio vaše fotografije na izložbi. Svi okolo su tako dahtali. Kažu da su veoma profesionalni. Boja i kompozicija su savršeni!

Ali za to morate dobro poznavati ukuse i interese osobe, čime se ponosi, šta smatra vrijednim.

Ponekad možete dati kompliment upoređujući osobu sa vama dragim ljudima ili poznatim i popularnim ljudima. Na primjer: "Hrabri ste kao...", "Krećete se lako kao...". Jedino što treba uzeti u obzir jeste da li sagovornik zna sa kim se poredi.

Compliment King Game

Svi učesnici sjede u krugu. U sredini stoji stolica - tron. Svaka ima srce izrezano od kartona. Neka srca imaju strelicu u sredini koja ih probada. Učesnik izabran ždrijebom (ili jednostavno prvi koji se dobrovoljno javi) sjedi na tronu. Ostali mu naizmjence daju komplimente. Nakon toga svakome prilazi onaj koji sjedi na tronu i predaje mu srce. Probušeno srce se dodeljuje osobi čiji je kompliment ostavio najveći utisak. Igra se nastavlja sve dok svi učesnici ne sjednu na tron. Tada se određuje onaj ko je postigao najviše probušenih srca. On je taj koji postaje kralj ili kraljica komplimenta.

Analiza: da li je bilo lako pronaći pravu formulaciju za kompliment? Da li je bilo lako izreći komplimente naglas? Kakva ste osećanja doživljavali kada ste govorili komplimente i kada ste ih čuli kako vam se obraćaju? Šta je bilo ugodnije - slušati komplimente ili ih izgovarati?

Ne zaboravite primijetiti i ocijeniti dobro što je u vašim prijateljima, rođacima, poznanicima. Nekoliko lijepih riječi, izgovorenih s ljubaznim osmijehom, često mogu pretvoriti vašeg protivnika u vašeg pristalica.

Čuveni američki psiholog Dale Carnegie u svojoj knjizi Kako pridobiti prijatelje i uticati na ljude navodi šest pravila po kojima ćete se svidjeti ljudima:

Pravilo 1. Budite istinski zainteresovani za druge ljude.

Pravilo 2. Zapamtite da je nečije ime najslađi i najvažniji zvuk na bilo kom jeziku.

Pravilo 3. Osmeh.

Pravilo 4: Budite dobar slušalac. Ohrabrite druge da govore o sebi.

Pravilo 5. Razgovarajte o onome što zanima vašeg sagovornika.

Pravilo 6. Inspirirajte sagovornika svešću o njegovom značaju i činite to iskreno.

Tokom diskusije učesnici izražavaju svoj stav prema pravilima.

4. REFLEKSIJA

LEKCIJA broj 9. "I teško je živjeti bez prijatelja na svijetu..."

Pravi prijatelj svuda
vjeran u dobru i zlu.
W. Shakespeare

Cilj: razumjeti pojmove "prijatelj", "prijateljstvo", poboljšati komunikacijske vještine.

Materijali: listovi papira i olovke prema broju učesnika, flomasteri, šal, magnetofon, audio snimci.

1. DOBRODOŠLI

Svi učesnici se rukuju i pozdravljaju, nazivajući komšije poimence.

2. ZAGREVANJE

Vježba „Vojnik i Ragdoll»

Učesnici se pozivaju da zamisle da su vojnici koji stoje na paradnom terenu, ispruženi do pažnje i smrznuti. Čim vođa izgovori riječ "vojnik", djeca prikazuju takve vojnike. Nakon što učesnici stanu u napetu pozu, izgovara se komanda „krpena lutka“. Pri tome se djeca trebaju što više opustiti: lagano se nagnuti naprijed tako da im ruke vise, kao da su od tkanine i pamuka. Zatim dolazi prva komanda... i tako dalje. Igra se završava u fazi opuštanja.

3. RAD NA TEMI ČASA

Od učesnika se traži da dopune rečenice napisane na tabli:

- "Pravi prijatelj je onaj..."

- "Prijatelji su uvek..."

- "Mogu biti prijatelj sa ljudima koji..."

- "Možeš biti prijatelj sa mnom jer..."

Po želji djeca čitaju svoje rečenice. Zatim voditelj sažima: prijatelji su oni kojima vjerujemo, koji neće izdati, neće vas iznevjeriti, u stanju su podržati, saosjećati. Prijatelju možemo povjeriti naše tajne.

Vježba "Sijamski blizanci"

Vježba se izvodi u parovima. Tanak šal ili maramica veže ruke djeci koja stoje u blizini (desno i lijevo). U tom slučaju četke ostaju slobodne. Djeci se daju flomasteri. Zadatak: nacrtati opšti crtež na jednom listu papira. Možete crtati samo rukom koja je vezana za partnera. Temu crteža predlaže voditelj ili sami učesnici biraju.

Potrebno je upozoriti igrače da se ne ocjenjuje samo kvalitet crteža, već i sam proces rada: da li je bilo nesuglasica i sukoba između učesnika, da li su isto učestvovali u radu, da li su djeca razgovarala o zapletu crteža, redosleda crtanja itd. Možete se taktično prisetiti grešaka u saradnji koje deca dozvoljavaju, ali pre toga je potrebno napomenuti pozitivne strane komunikacija.

Analiza vježbe: šta je bilo najteže? Da li vam se svideo vaš crtež? Šta je potrebno za saradnju?

Vježba "Tražim prijatelja"

Vodeći. Svakoj osobi je potreban prijatelj u životu. Kada ga nema, osoba pokušava pronaći prijatelje. Mnoge novine sada štampaju oglase za one koji žele pronaći prijatelje ili samo istomišljenike. Koje se kvalitete spominju u takvim oglasima?

Potrudićemo se i da napravimo takvu najavu. Nazovimo to "Tražim prijatelja." Možete reći nešto o sebi, o svojim hobijima, omiljenim aktivnostima. Oglas ne mora biti veliki, ali pokušajte biti iskreni. Ne možete potpisati tekst ili smisliti pseudonim. Oglas ćemo postaviti na štand sa nazivom "Tražim prijatelja". Ako nekoga privuče određena reklama, ostavit će napomenu o tome. Kao rezultat toga, neki oglasi će biti vodeći.

Analiza vježbe: Jesu li vam se svidjeli svi oglasi? Da li je bilo teško pisati o sebi? Zašto ste htjeli odgovoriti na određeni oglas ili glavni oglas?

4. REFLEKSIJA

LEKCIJA № 10. "Na putu ka harmoniji..."

iskrenost, uravnoteženost,
razumijevanje sebe i drugih
ovo je ključ sreće i uspjeha
u bilo kojoj oblasti delatnosti.
G. Selye

Cilj: učvrstiti stečena znanja.

Materijali: listovi papira prema broju učesnika, olovke u boji ili flomasteri, svijeća, magnetofon, audio snimci.

1. DOBRODOŠLI

Svi članovi grupe se hvataju za ruke i pozdravljaju jedni druge, nazivajući komšije po imenu.

2. RAD NA TEMI ČASA

Igra "Hvala što ste tu!"

Svi učesnici stoje u krugu. Jedan od njih stoji u centru kruga, drugi mu prilazi, rukuje se i kaže: „Hvala što ste bili tu!“ Oni se drže za ruke, a svaki sledeći učesnik priđe i kaže: „Hvala što ste bili tu!“ - uzima za ruku jednog od onih koji stoje u sredini. Kada su svi igrači u centru kruga, vođa se pridružuje deci sa rečima: „Hvala što ste tu!“

Vježba "Završi rečenicu"

Učesnici se pozivaju da napišu (ili kažu) kraj rečenica:

Zaista želim da moj život bude...

Znaću da sam srećan kada...

– Da bih danas bio srećan, ja (radim)...

Igra "Čarobna škrinja"

Vođa svojim rukama prikazuje kako hrabro spušta veliki sanduk i otvara ga. Govori djeci da čarobna škrinja sadrži razna blaga i poklone. Svi redom mogu otići do škrinje i odabrati poklon koji mu se sviđa. Ovaj dar prikazuje neverbalno, rukama. Ostali pogodite šta je izabrao. Nakon što su svi učesnici primili poklone, domaćin javlja da je u škrinji ostalo još puno blaga, zatvara je i cijela grupa zajedno podiže magičnu škrinju u nebo.

Vježba "Nacrtaj portret"

Učesnici sjede u krugu, svaki sa komadom papira i olovkom. Sve olovke različite boje. Dakle, svaki učesnik ima drugu boju olovke.

Vodeći. Sada ćemo nacrtati neobičan portret. Svaki učesnik samo započinje svoj portret, a grupa ga završava. Da biste to učinili, na moj znak, predaćete svoj portret učesniku koji sjedi s desne strane. Kada dobijete portret, slikate na njemu: svako može da slika šta god želi. Na moj znak i ovaj crtež proslijedite komšiji sa desne strane. Tako će vam se vaš portret, nakon što je napravio krug, vratiti. Dobićete svoj portret kroz oči grupe. Pošto svako od vas ima određenu boju olovke, možete shvatiti ko je šta nacrtao na vašem portretu. Sada uzmite svoj komad papira i napišite svoje ime. Po ovom natpisu ćete znati čiji portret imate u rukama. Pa, krenimo da crtamo naš portret... Stani. Predajemo crtež susjedu s desne strane.

Diskusija o crtežima.

Igra "Komunikacija"

Voditelj izgovara 10 rečenica po redu, opisujući reakcije osobe na neke situacije. Učesnici moraju svaki od prijedloga ocijeniti istinitim ili netačnim u odnosu na sebe, upisujući redni broj prijedloga na list. Ako se čini da je tvrdnja tačna, onda se vrednuje brojem "1", ako je netačna, upisuje se "0".

Lista ponuda:

1. Umijeće oponašanja navika drugih ljudi mi se ne čini teškom.

2. Mogao bih se možda izigrati budalu da privučem pažnju drugih ili da ih zabavim.

3. Mogao bih biti dobar glumac.

4. Ponekad se drugim ljudima čini da doživljavam nešto dublje nego što zaista jesam.

5. U društvu se često nađem u centru pažnje.

6. U različitim situacijama i u ophođenju s različitim ljudima, često se ponašam na potpuno različite načine.

7. Mogu se zalagati za više od onoga u šta iskreno vjerujem.

8. Da bih uspjela u poslu i odnosima s ljudima, trudim se da budem onakva kakva od mene očekuju.

9. Mogu biti prijateljski raspoložen sa ljudima koje ne podnosim.

10. Nisam uvijek ono što izgledam.

Nakon obavljenog zadatka, učesnici izračunavaju broj bodova (od 0 do 10). Ovaj rezultat u određenoj mjeri karakterizira kompetencije u oblasti komunikacije. Što je veći, to je osoba u stanju bolje komunicirati. Možete uporediti rezultate i odrediti najvještijeg komunikatora.

Postoji diskusija.

3. KRAJ

Voditelj se zahvaljuje svima na učešću u nastavi, pali svijeću. Učesnici ga redom uzimaju u ruke i govore o svojim utiscima sa časova, izražavaju dobre želje jedan drugog.

rabljene knjige:

Matveeva B.R. Razvoj ličnosti tinejdžera: program praktičnih vježbi. Toolkit. - Sankt Peterburg: Govor, 2007.

Monina G.B. Komunikacijski trening. - Sankt Peterburg: Govor, 2010.

Mitrošenkov OA Učinkoviti pregovori. - M., 2003.

Školski psiholog. Periodični časopis, br. 12/2007.

Internat je vrsta hostela u kojem studenti i učenici ne samo da žive, već i dobijaju hranu, obrazovanje i obuku. Život im teče po režimu odobrenom u ovoj ustanovi. Često su odvojeni od problema prirodnog porodičnog života, jer zapravo žive od svega spremnog. Naravno, u internatima postoje rasporedi dežurstava, djeca se bave nekim lakšim poslovima, ali to je sitnica u odnosu na životne probleme koje će maturanti imati u budućnosti, a koji su im potrebni za stvaranje porodice i organizovanje porodičnog života.

Samostalan život nije samo sloboda izbora ovoga ili onoga životni put, to je i rješenje hitnih pitanja. Maturant će svaki dan biti suočen sa izborom: šta da kuva za večeru, kako pravilno opere pantalone, kako da popravi slavinu, kako da komunicira sa komšijama, gde da plati račune za komunalije itd. Naravno, učenici na časovima tehnologije dobijaju elementarne vještine, ali to je samo mali dio.

Gotovo odmah nastaju poteškoće maturantima koji su napustili zidove internata. Druga stvar je ako dijete živi u porodici, ono će kopirati model ponašanja koji je u njoj usvojio. Pa, ako je odgajan u internatu, bez porodice, nema odakle da kopira model ponašanja. U velikom svijetu ostat će sam sa svojim problemima. Najtipičniji problemi sa kojima će se diplomac direktno suočiti u samostalnom životu su:

Prvo, priprema hrane. Sve dok je učenik pod patronatom nastavnika i vaspitača, ne treba da razmišlja o korpi sa namirnicama. Djeca hranu dobijaju gotovu, ne razmišljajući kako da je pripreme i čuvaju. Kako pravilno distribuirati svoj meni. Stoga, edukatori u učionici ne samo da razgovaraju sa učenicima o temi hrane, već i provode radionice kako bi učenici stekli barem osnove kulinarstva i namirnica.

Drugo, briga za odjeću i obuću. U internatima postoje perionice rublja u kojima se pere svo rublje. Kako bi razvili radne vještine, vaspitači podučavaju djecu o kućnoj ekonomiji. To ne uključuje samo pranje rublja, pranje obuće, već i čišćenje prostorije, njegu sobnog bilja itd.

Treće, djeca ne moraju razmišljati o popravci prostorija, plaćanju komunalnih računa. Nastavnici vode razgovor o akumulaciji znanja iz ove oblasti.

Identifikovani problemi se odnose na činjenicu da učenik nije direktno vezan za njihovo rješavanje u internatu. Stoga se njihovo rješenje ne pojavljuje u svijesti učenika, jer nije traženo. Pojavljuju se odmah nakon puštanja.

Životna situacija učenika internata i određuje njihovu socijalizaciju - originalnost formiranja njihovog socijaliziranog ™. A možda i ovaj težak problem. Činjenica je da su djeca, dok su u internatu, ograničena u samospoznaji, komunikaciji, sa prirodnim rješavanjem problema koji se javljaju u životu. Ne samo da sami ne donose odluke, već kroz svoj školski život grade dijalog sa istim ljudima, čitav proces komunikacije izgrađen je u zidovima internata. Djeca se poznaju od trenutka kada uđu u internat, poznaju svoje učitelje i vaspitače. Ovaj krug komuniciranja i završava. Po pravilu im je teško pronaći nove prijatelje, upoznati nove ljude za njih. Na javnim mjestima osjećaju se sputano, stidljivo. To se može razumjeti po njihovim stavovima (ne gledaju osobu u oči dok razgovaraju), drže se odvojeno, plaše se izraziti. Ali može doći i do reakcije. Djeca će se ponašati neprirodno, privlačeći pažnju drugih.

U cilju podsticanja socijalizacije, vaspitači, nastavnici i socijalni pedagozi internata ne samo da sprovode razgovore, treninge, već i ekskurzije, planinarenja, šetnje. Svaka nova ekskurzija i šetnja van dvorišta internata je čitav događaj za njegove stanovnike. Djeca vide svijet oko sebe. Sa zanimanjem posmatraju svijet oko sebe, postavljaju mnoga pitanja svojim odgajateljima.

Uprkos svim naporima nastavnika, maturanti će se u početku i dalje osjećati otuđenim od svijeta, jer gdje god da su prije bili, bili su dio tima. Zajedno su donosili odluke, hodali sa cijelom grupom. Oni zapravo nisu imali lični prostor. Nakon završetka škole, suočavaju se licem u lice sa realnošću.

Još teže je maturantima popravnih internata. Pored navedenih problema, oni imaju niz nepovoljnih faktora koji utiču na njihovu socijalizaciju. Ovdje je glavna stvar originalnost koja ograničava njihove adaptivne sposobnosti, opterećujući održavanje prirodnog načina života.

Bez sumnje, uloga socijalnog pedagoga je ogromna za formiranje zdrave ličnosti budućih maturanata internata. Ne samo da treba doprinijeti stvaranju povoljnog okruženja za život, već i usaditi barem osnovne vještine u domaćinstvu.

Tako program adaptacije dolazi do izražaja u cjelokupnom socio-pedagoškom radu. Budućnost maturanta u internatu zavisi od njegovih rezultata, koliko je kompetentno predstavljen, kao i koliko je učenik uspešno savladao. Stoga je Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije poslalo pismo od 26. maja 2014. godine br. VK-1048/07 „O postupku sticanja obrazovanja učenika sirotišta-internata“. U pismu se naglašava: „U cilju implementacije ustavnog prava na obrazovanje djece s invaliditetom koja žive u internatima i pomoći državnim organima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, socijalne zaštite stanovništva, načelnici sirotišta za mentalno retardiranu djecu, ali po pitanju pružanja obrazovanja za ovu kategoriju učenika, Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije šalje pojašnjenja o postupku sticanja obrazovanja učenika koji žive u sirotištu-internatima u obližnjim obrazovnim organizacijama.

“U skladu sa dijelom 4 člana 42 Zakona, pomoć organizacijama koje vrše obrazovne aktivnosti, uključujući organizacije socijalnih službi, o realizaciji programa osnovnog opšteg obrazovanja, osposobljavanju i obrazovanju učenika, uključujući psihološku i pedagošku podršku za realizaciju programa osnovnog opšteg obrazovanja, pružanju metodičke pomoći, uključujući pomoć u izradi obrazovnih programa, individualne nastavne planove i programe, odabir najboljih metoda podučavanja i obrazovanja učenika koji imaju teškoće u savladavanju programa osnovnog opšteg obrazovanja, prepoznavanje i otklanjanje potencijalnih prepreka u učenju obezbjeđuju centri za psihološku, pedagošku, medicinsku i socijalnu pomoć koje formiraju državni organi konstitutivnih entiteta. Ruske Federacije.

Savjetodavnu pomoć organizacijama socijalnih službi i organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću po pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i korekcije razvojnih poremećaja djece sa smetnjama u razvoju pružaju PMPK i obrazovne organizacije koje vrše obuku po prilagođenim osnovnim obrazovnim programima za učenike sa smetnjama u razvoju»

Učitelj jednog od internata M.Yu. Efimova smatra da socio-psihološka služba igra značajnu ulogu u rješavanju problema diplomaca. Kada socijalni pedagog stupi u kontakt sa budućim maturantima, identifikuju se problemi, utvrđuju metode, redoslijed i načini zajedničkog rješavanja. Analiza ovih problema pokazuje da bi maturanti mnogo prije napuštanja internata trebali biti svjesni odgovornog i brižnog odnosa prema dokumentima, dostupnosti kopija, izradi poslovnih papira, različite vrste izjave. Svaki od njih mora imati „paket potrebna dokumenta". Trebalo bi ih uputiti u kojim institucijama se trebaju obratiti u svakom pojedinačnom slučaju.

Svaki internat provodi dnevni tematski plan, svesku (ili njenu štampanu verziju u obliku fascikle), u koju se unosi raspored za svaki dan rada nastavnika: od trenutka prijema djece od nastavnika ili drugog nastavnika pa do kraja radnog vremena . Budite sigurni da u ovom planu postoji oznaka "časovi hobija", odnosno da dete ima izbor šta da radi u ovom trenutku (igranje šaha, gledanje TV emisije ili crtanje). Naravno, cijeli proces nadgledaju edukatori. Ali zahvaljujući ovoj svakodnevnoj rutini, učenik ima mogućnost da samostalno donosi odluku o svom slobodnom vremenu.

Relevantnost svih mjera za stimulaciju socijalne adaptacije učenika internata je očigledna, njena uloga je prilično velika. Ove aktivnosti omogućavaju da se kod učenika formira kvalitet kao što je prilagodljivost. Prilagodljivost svršenog studenta internata shvata se kao kvalitet njegove ličnosti, koji mu omogućava da se prilagodi novom okruženju za svoj život, vodeći računa o potrebama svoje samorealizacije.

Nemajući vremena da napusti uobičajene zidove internata, maturant će se suočiti sa stvarnim problemima, čiji uspjeh u prevladavanju uvelike ovisi o formiranju njegove prilagodljivosti. Ovo određuje izuzetnu potrebu za formiranjem prilagodljivosti kod svakog učenika internata, kao i sposobnosti za samorealizaciju. Diplomirani student ne samo da treba da bude sposoban da uči i radi u timu, već i da izrazi svoje gledište, da bude u stanju da razlikuje razni modeli ponašanja i koristiti ih ovisno o situaciji. Sve se to postepeno formira u procesu njegovog odrastanja u internatu.

Međutim, praksa uvjerljivo pokazuje da maturanti i nakon završetka internata traže podršku od svojih mentora u internatu. Nastavno osoblje Internat često prati zaposlenje svojih bivših učenika. Nastavnici iz godine u godinu ulažu mnogo truda kako bi po izlasku iz internata imali svoje mjesto u životu, a ne bili izopćenici, uspješno se prilagodili i ostvarili u samostalnom životu.

književnost:

• 1. Kaganov, V.Sh. // www.invalidnost.com
• 2. Mardakhaev, L.V. Socijalna pedagogija: cijeli predmet: udžbenik. - 6. izd. ispravan i dodatne - M.: Jurajt, 2017.
• 3. Mardakhaev, L.V., Egorychev, A.M. Socijalna pedagogija ličnosti: udžbenik. - M.: Prospekt 2016.
• 4. http://nsportal.ru
• 5. http://oknakrizis.rn/

EM. Akhverdieva

master student 1. godine dopisnog obrazovanja, specijalnost „Psihološko-pedagoški“, RSSU

Zadaci: stvoriti uslove za realizaciju unutrašnjeg potencijala djeteta siročeta i sticanje vitalnih važne vještine i vještine potrebne za samostalan život.

Glavna područja rada:

1. poštovanje prava djeteta
2. stvaranje uslova za otkrivanje, razvoj i sagledavanje mogućnosti i sposobnosti učenika.
3. stvaranje uslova za formiranje vještina koje odgovaraju savremenim uslovima i ispunjavaju zahtjeve realnog tržišta rada.
4. organizacija nastave o aktuelnim problemima i temama za djecu.

Kriteriji ličnog razvoja

Svaki student mora:

1. razumjeti životne situacije i biti u stanju upravljati njima
2. voditi računa o kolektivnim interesima, poštovati norme kolektivnog života
3. imati voljnih kvaliteta samostalno donositi odluke i savladavati poteškoće
4. biti u stanju formirati svoj imidž i održati željeni nivo atraktivnosti svog izgleda: biti uredan, uredan (u odjeći, ponašanju, frizuri)
5. biti u stanju da vodi domaćinstvo
6. poznaju zakone i budu sposobni da ih primjenjuju

OBJAŠNJENJE

Stariji školski uzrast je period života tokom kojeg se rešavaju zadaci životnog puta, profesionalnog i društvenog samoopredeljenja. Zadaci socijalizacije u adolescenciji prvenstveno se odnose na postizanje statusa „odraslog“, koji podrazumijeva oslobađanje od starateljstva odraslih, kao i lično i profesionalno samoopredjeljenje. Međutim, njihovo rješavanje je komplicirano stanjem razvoja djeteta u sirotištu. Ovi uvjeti, s jedne strane, ne podrazumijevaju postojanje emocionalne ovisnosti djeteta o odraslima od kojih se treba osloboditi, as druge strane ne doprinose širenju zone vlasništva i samostalnost djeteta.

Dakle, učenici sirotišta u adolescenciji doživljavaju poteškoće u formiranju sistema vrednosnih orijentacija, profesionalnog i ličnog samoodređenja, uspostavljanja emocionalnih veza sa drugim ljudima; ovladavanje slobodnim, društvenim i kućnim aktivnostima.

Stvaranje porodice je jedan od životnih zadataka kritična pitanja. Mnogo toga zavisi od njene odluke u životu osobe. Zato je tako važno pripremiti djecu da stvore porodicu i da je zadrže za cijeli život. Takođe, priprema za porodični život je zbog činjenice da doprinosi sveobuhvatnom i skladnom razvoju pojedinca, prevazilaženju pogrešnih pogleda na odnos muškarca i žene, na porodični život.

Nije daleko dan kada će se naši štićenici vjenčati, postati muž i žena, otac i majka, odgojitelji svoje djece.

Ali da li su svi spremni za ovo? Da li shvataju kakav se duboki preokret pravi u životu? Da li ste dobro i ispravno svjesni šta su brak, porodica, seksualna ljubav, odgovornost za drugu osobu? Da li su svi mislili šta materijalna bazaće izgraditi život mlade porodice? Morate znati o svemu ovome. Znajte da budete srećni u životu...

Program pripreme siročadi i djece bez roditeljskog staranja za samostalan život, uzimajući u obzir glavne aspekte života

"Pouzdani koraci"

Sastavio: socijalni pedagog

N.V. Sevostyanova

Objašnjenje

Moderno društvo od sadašnje generacije zahtijeva različite lične kvalitete, od kojih je jedna nezavisnost. Općenito je poznato da budućnost zemlje, njen progresivni razvoj i unapređenje društvenih i ekonomskih odnosa u velikoj mjeri zavise od nezavisnosti građana. Nezavisnost pomaže osobi da se uspješno izrazi u različitim životnim situacijama, brže i bolje se prilagodi u društvu, a također svjesno i svrsishodno učestvuje u raznolikom razvoju vlastite ličnosti. Ovo je posebno važno za internate, djecu iz sirotišta i drugih ustanova za djecu bez roditeljskog staranja i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, jer se u odraslom životu moraju oslanjati prvenstveno na sebe.

Praktična i Naučno istraživanje svjedoče da mnogi maturanti internata nisu dovoljno pripremljeni da izaberu vlastiti način života, nisu prilagođeni samostalnom životu i imaju nisku društvenu aktivnost.Nesamostalnost, ovisnost o grupi, lakovjernost, krhka emocionalnost, podređenost ponekad ih u prvi plan guraju u društveno rizične grupe, postavlja se problem nesposobnosti da snose društvenu odgovornost i brane svoja prava, pa se radi o siročadi i djeci bez roditelja. roditeljska briga, češće nego vršnjaci upadaju u kriminalni svijet.

Potrošački stav koji formiraju tokom života na punoj državnoj podršci, nemogućnost da grade život po socio-kulturnim normama i pravilima, nerazumijevanje mnogih društvenih odnosa među ljudima dovode do negativne posljedice. S tim u vezi, postalo je neophodno kreirati program za uspješnu socijalizaciju i socijalnu adaptaciju djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Ovaj program Dizajniran za srednju i srednju školu. Ovaj program promovira

Razvoj socijalne kompetencije ličnost, njeno samoopredjeljenje u društvu;

- stvaranje povoljnih uslova za formiranje ličnosti građanina kroz saradnju, stvaranje situacije uspeha, situacije igre;

Sticanje iskustva u komunikaciji i odnosima sa vršnjacima i odraslima na osnovu kulturnih i moralnih normi;

Formiranje pravnog znanja kod djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja;

Unapređenje službeničke i marketinške pismenosti učenika i studenata u internatu;

Formiranje održivih porodičnih vrijednosti među učenicima internata.

Osigurana je upotreba glavne metode rada: obrazovanje.

Za više efektivan rezultat pravno obrazovanje djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, preporučuje se korištenje OPS alata, video materijala.

Tokom realizacije programa, slijedećekriterijumi učinka :

podizanje nivoa pravne kulture djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja;

prisustvo pozitivno orijentisanih životni planovi;

povećanje samopouzdanja adolescenata;

svijest o ličnoj odgovornosti svakog djeteta bez roditelja i djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranja za svoj izbor;

punopravna međuljudska komunikacija zasnovana na međusobnom poštovanju, na potpunom povjerenju jednih u druge;

smanjenje broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, koja se sastoji od razne vrste preventivno računovodstvo.

Mehanizam izvršavanja programa: Sadržaj programa se realizuje 2 puta mjesečno. Realizaciju programa tokom školske godine očekuju socijalni pedagog, vaspitači.

Očekivani rezultat:

Realizacija programa omogućiće formiranje integralnog otvorenog socio-pedagoškog sistema sposobnog da stvori obrazovni prostor za razvoj i samorazvoj učenika.

Namenski realizujući sve oblasti Programa, internat će sprovesti u delo mladi čovjek sposoban za sljedeće:

Adaptacija i samorealizacija u promjenjivim ekonomskim i sociokulturnim uslovima;

Očuvanje vlastitog zdravlja i visokih performansi u nepovoljni usloviživot i rad;

Svjestan profesionalni izbor, uzimajući u obzir potrebe regiona, kao i njihova interesovanja i sposobnosti;

Kreativno rješavanje problema u životnim situacijama, na studijama, na poslu, u porodici;

Kontinuirano obrazovanje, održivi samorazvoj zasnovan na visokoj motivaciji za postizanje uspjeha u životu.

Upoznajte svoja prava i obaveze;

Imaju sposobnost da kritički, u skladu sa normama morala i prava, procjenjuju postupke drugih, prijatelja, vršnjaka, drugova iz razreda;

Orijentacija u društvenom životu društva, prisustvo sistema društvenih stavova.

Završilac internata je osoba koja voli domovina spreman da živi i radi u njemu. To je osoba koja je dostigla ličnu i društvenu zrelost, ima osjećaj odgovornosti, tolerancije i pozitivnog razmišljanja.

Ciljevi programa:

formiranje samostalne, zrele ličnosti, tj. osoba koja je sposobna da kreativno realizuje svoj životni plan na osnovu unutrašnjih resursa;

Priprema adolescenata za svjesno profesionalno samoopredjeljenje i humano postizanje životnih ciljeva;

razvoj svestranih osobina ličnosti: potreba za kreativnim radom, potreba za zdravim načinom života; samodovoljnost, intelektualni razvoj.

Programski materijal se distribuira na vrijeme, uzimajući u obzir njegovu dovoljnost za kvalitetno proučavanje glavnih odredbi i postizanje planiranih rezultata.

Ovaj program uključuje šest sekcija:

Pravna pismenost.

Komunikacijske vještine

Porodične vrijednosti

Tajne izbora profesije

Marketing i poslovna pismenost.

Zdravlje i sigurnost.

I Sekcija "Pravna pismenost"

Ciljevi:

Formiranje temelja pravne svijesti i pravne kulture, razumijevanje potrebe poštivanja zakona i neminovnosti kažnjavanja za njegovo kršenje.

Formiranje i razvoj ličnosti sa osobinama građanina - patriote domovine, sposobnog da uspješno ispunjava građanske dužnosti.

Formiranje vrednosnog stava o regulisanju interakcija i odnosa među ljudima, ideja o značenju zakona i normi kao garanta svrsishodnog i konstruktivnog suživota.

Spisak časova:

Šta treba da znate prilikom odlaska obrazovne ustanove. Ko će pomoći u zaštiti vaših prava

Lekcija za prezentaciju

Razgovor sa elementima diskusije, savjetovanje

Predavanje. Konsultacije sa PDN inspektorom.

Završni sažetak sesije. Refleksija

Razgovor

Sadržaj rubrike "Pravna pismenost"

Čoveče. Ličnost. Citizen.

- Ljudska misija na planeti Zemlji. Rad sa konceptima „pojedinac“, „organizam“, individualnost“, „ja“, „ličnost“, „građanin“. Saznavanje društvenih uloga osobe.

Glavna knjiga zemlje.

Ustav Ruske Federacije. Osnovna ljudska prava. ljudska prava sa hendikepirani zdravlje. saveznog zakona o socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji.

Zločini i kazne

Pravna odgovornost tinejdžera, punoljetne osobe. Vrste krivičnih djela i mjere zabrane. Analiza situacija.

Zašto su zakoni potrebni?

Dva pristupa svrsi zakona. Zakonske definicije. Šta je razumna sloboda? Čitanje teksta "Priča o pravima". Vježba "Test za kriminalitet".

Krivična odgovornost maloljetnika.

- Vrste krivičnih djela. Krivična odgovornost.

Šta treba da znate kada napuštate obrazovnu ustanovu. Ko će pomoći u zaštiti vaših prava.

Kako ne postati žrtva zločina

- Lična sigurnost. ekstremne situacije. Pravila ponašanja na ulici i javnim mjestima.

Kako se oduprijeti utjecaju tinejdžerskih asocijalnih grupa.

- Koncept "antisocijalnih grupa". Prisilne metode uključivanja u antisocijalne grupe mladih. Šala. Zlonamjeran čin.

II Sekcija "Vještine komunikacije"

Ciljevi:

- razvoj sposobnosti fleksibilnog prilagođavanja promjenjivim životnim uslovima

Pokazati složenost i raznovrsnost komunikacije ljudi, povećati nivo komunikativne kompetencije učenika, promovirati lični razvoj;

Promovirajte učenje različite forme i metode komunikacije, svijest o svojim mogućnostima u ovoj oblasti, neophodne u svima profesionalni sport aktivnosti;

Formiranje praktičnih komunikacijskih vještina, samospoznaja, samorazvoj;

Povećanje samopoštovanja i samopouzdanja.

Spisak časova:

Sadržaj rubrike "Vještine komunikacije"

Šta je komunikacija?

Koncepti "verbalne" i "neverbalne" komunikacije. Jezik tela. Test "Da li ste prijatan sagovornik"

Slika o sebi.

Obuka vještina. adaptivno ponašanje. Vještine samopouzdanog ponašanja. Proces samootkrivanja, njegovi glavni problemi: formiranje iskrivljene slike, nepovjerenje, odvojenost.

komunikacijske barijere.

Pojam komunikacijskih barijera, njihova klasifikacija. Modeliranje situacija.

Pravila ubeđivanja sagovornika.

Otkrivanje osnovnih pravila ljudskog uvjeravanja. Praktikum "Govor sa uvjerljivim govorom."

Vještine slušanja.

Slušajte i čujte. Zašto nam treba. pravila za govornika. Pravila za slušaoca. Sposobnost aktivnog slušanja. Glavne greške aktivnog slušaoca.

Etika poslovne komunikacije.

Razotkrivanje pojmova etike, etike poslovne komunikacije. Radionica "Vaš stil poslovne komunikacije" - test.

Sukob.

Konflikt i njegove faze. Strategije ponašanja u konfliktu. Načini rješavanja sukoba. Konfliktne greške. Izlaz iz konflikta.

Vrste ljudske interakcije.

Vrste interakcije: Timski rad, konkurencija, sukob.

9. Završni rezime lekcije. Refleksija.

Refleksija studenata, njihovih osjećaja i iskustava tokom kursa.

III Odjeljak "Porodična abeceda"

Ciljevi:

Formiranje neophodnih sposobnosti za stvaranje sopstvene porodice, u kojoj se zreo brak ostvaruje na osnovu svesnog očinskog i majčinskog položaja, vaspitanje porodičnog čoveka;

Formiranje vještina i sposobnosti za rješavanje porodičnih sukoba i životnih situacija;

Formiranje adekvatne ideje o porodici, njenim članovima i njihovim odnosima;

Formiranje motivacije za aktivnosti učenika kao članova svoje porodice i kreatora vlastitog modela sretnog doma;

Formiranje učeničkih znanja i vještina vođenja domaćinstva.

Spisak časova:

Sadržaj rubrike "Porodična abeceda"

Porodica - šta je to?

Porodica u modernom društvu. porodične uloge. Uloga porodice. Ruska enciklopedija porodičnog života.

Šta čini pravu porodicu?

- "Prijateljstvo, ljubav, porodica, međusobno poštovanje, odgovornost" - otkrivanje pojmova, međusobna povezanost. Etika odnosa. Test "Mjerač odgovornosti".

Radosti i poteškoće očinstva i majčinstva.

Odnosi između muškaraca i žena. Higijena. Mamina škola. Kratke informacije o dječjim bolestima. Etnoznanost.

Porodična kriza.

Porodični problemi. Modeliranje situacija. Načini rješavanja porodičnih sukoba. Strpljenje, međusobno poštovanje, odgovornost su tri stuba na kojima počiva porodična sreća.

Duhovne i moralne osnove porodice.

Porodične vrijednosti i tradicije. Porodična kultura. Vaspitanje kod djece duhovnih i moralnih kvaliteta. Eko-edukacija u porodici. Etika i estetika. Pravilna organizacija porodičnog slobodnog vremena.

"Dobra porodica miriše na pite."

Upoznavanje sa osnovama kuvanja. Priprema i skladištenje proizvoda. Formiranje sveske osnovne recepte. Takmičenje "Kulinarski duel".

Moj udoban dom.

Osnove vođenja domaćinstva. O porodičnoj ekonomiji. Kako naučiti živjeti u okviru svojih mogućnosti. Kada je vrijeme za popravke?

IV Sekcija "Izaberi profesiju"

Cilj:

Formiranje svijesti kod adolescenata profesionalno samoopredjeljenje i humano postizanje životnih ciljeva;

Formiranje spremnosti učenika za razuman izbor zanimanja, uzimajući u obzir njihove mogućnosti, sposobnosti i stečena znanja;

Promovirajte pozitivnu motivaciju za rad

Spisak časova:

Sadržaj rubrike "Odabir profesije"

Izbor profesije je moj!

Zakonitost, sloboda izbora zanimanja i radna disciplina.

Glavne kategorije u profesionalnoj djelatnosti.

Pojam "profesija", "specijalnost", "specijalizacija", "kvalifikacija".

Izleti u preduzeća.

Kaleidoskop zanimanja.

Najbolji specijalisti za profesionalna oblast- prikazivanje prezentacije. "Svi poslovi su dobri" - igra karijernog vođenja.

Nekoliko važnih pravila.

Pravila za upis na višu i srednju školu obrazovne ustanove. Pravila za prijem u proizvodnju. Kako ući na tržište rada. Šta treba da znate o poslovanju.

Radna sposobnost je glavno blago čoveka.

mentalno i fizički rad. Poslovice o poslu. Igra "Abeceda zanimanja".

Profesija i sposobnosti. Profesija i karakter.

Određivanje zanimanja uporedivih sa individualnim preferencijama, test Krug prilika. Utvrđivanje ličnih profesionalnih preferencija u oblastima: "čovjek-čovek", "čovek-tehnologija", "čovek-priroda", "čovek-znak", "čovjek-umjetnička slika" A.V. Libin.

V poglavlje " »

Ciljevi:

- dati znanja o pravilima papirologije, poslovne korespondencije;

Promovirajte povjerenje u sopstvenim snagama u raznim životnim situacijama vezanim za papirologiju;

Spisak časova:

Sadržaj sekcije " Marketing i poslovna pismenost »

Dokument.

- Opće informacije o dokumentu. Pravila poslovne korespondencije. Detalji o dokumentu. Opća pravila formatiranje dokumenta.

Sažetak.

Pravila dizajna. Uzorak. Struktura.

Pravila pisanja. Volume. Forma. Potpis. Struktura. Tajne "ispravnih akcenta".

Autobiografija.

Definicija. Sadržaj. Registracija.

Izjava.

Pravila dizajna. povezani dokumenti. Struktura. Posebnosti. Primjeri i uzorci.

Upit. Pismo zahtjeva.

Funkcija. Pravila dizajna. Uslovi za pisanje pisma. Karakteristike formulacije. Struktura. Modeliranje i analiza životnih situacija.

Objašnjenje. Žalba.

Pravila pisanja. Funkcije. Struktura. Karakteristike formulacije. Vrijednost volumena. Tačna izjava o zahtjevima. Linkovi. Mali važni detalji.

Etika poslovne komunikacije. Poslovna korespondencija.

Definicija koncepta. Istorijat. « Zlatno pravilo» moral. sopstveni sistem vrednosti. Etički principi. "Dočekuje ih odjeća...".

VI Rubrika "Zdravlje i sigurnost"

Ciljevi:

- prevencija loših navika;

Doprinijeti formiranju zdravog načina života;

Ojačati sposobnost učenika da se brinu o svom zdravlju.

Spisak časova:

Predavanje. Razgovor. Prezentacija lekcije

Briga za bebe. Igra "Kćerke i sinovi"

Predavanje. Razgovor. Analiza problemskih situacija. Aktivnost igre.

Prva pomoć. Igra spasilačke službe.

Predavanje. Razgovor. Aktivnost igre.

Imunitet.

Razgovor. Predavanje. Aktivnost igre

Znakovi stresa i prva pomoć u akutnoj stresnoj situaciji.

Predavanje. Prezentacija.

Hitni slučajevi - pravila ponašanja. Modeliranje situacija.

Predavanje. Razgovor.

Završni sažetak sesije. Refleksija.

Razgovor

Sadržaj odjeljka za zdravlje i sigurnost

Život bez loših navika.

navika ili bolest. Demonstracija prezentacije "Teške posljedice". Crtanje plakata. Didaktička igra"Dobro loše". Ekskurzija u Muzeju kontrole droga.

otvrdnjavanje.

Bolje je spriječiti nego liječiti. Individualne karakteristike organizam. Pravila otvrdnjavanja.

Aktivna rekreacija: šta je to?

Ostatak može biti aktivan? Vrste aktivne rekreacije (prezentacija). Mere predostrožnosti. Igre na otvorenom. Igra-putovanje "U daleke zemlje".

Ljudska higijena. Higijena prostorija.

Prikaz prezentacije "Ko živi ispod noktiju?". Vrste mikroba. Deratizacija. Toalet je najčišće mjesto u kući. Higijena je kraljica čistoće (pozorišni čas sa vizuelnim pomagalima).

Briga za bebe.

Klinac je glava kuće. Kako povijati. Karakteristike kuhanja za bebu. Organizacija šetnje. Dječji ormar. Dnevni režim. Kratke informacije o dječjim bolestima. Prva pomoć. Igra "Kćerke i sinovi".

Prva pomoć.

Nemojte povrijediti drugog. Prezentacija na temu "Prva pomoć" Modeliranje situacija, njihova analiza, analiza. Igra spasilačke službe.

Imunitet.

- Definicija koncepta. Zašto nam je potreban imunitet. Šta uzrokuje pad imuniteta. Posljedice smanjenog imuniteta. Demonstracija prezentacije "Tajne sile u nama". Igra "Sakupi pomoćnike tijela."

Hitni slučajevi - pravila ponašanja.

Vrste hitne slučajeve. Pravila ponašanja. Modeliranje situacija.

rabljene knjige:

Abeceda prava: razvoj nastave u osnovnoj školi / ur. - komp.N.N. Bobkov. - Volgograd: Učitelj, 2006.

Akhmetova I., Ivanova T., Ioffe A., Polozhevets P., Smirnova G. Moj izbor. Radna sveska za srednjoškolce. - M., 2003.

Velikorodnaya V.A. Zhirenko O.E., Kumitskaya T.M. cool sat o građanskom i pravnom obrazovanju: 5-11 razred. – M.: VAKO, 2008.

Vannastavne aktivnosti za građanskopravno obrazovanje učenika: Praktični vodič / ur. - komp.L.G. Ivlieva ; ed.V.G. Parshina. – M.: ARKTI, 2006.

Dick N.F. Novi standardi druge generacije u razredima 5-7. Učionički sati, radionica, testovi, metode. – Rostov n/a: Phoenix, 2008.

Majstorska klasa zamjenika direktora za vaspitno-obrazovni rad u opšteobrazovnoj ustanovi. Knjiga 1. Planiranje, kontrola i analiza obrazovnog procesa / ur. - komp.L.M. Syromyatnikov. M.: Globus, 2008.

Morozova E.I. Problematična djeca i siročad: Savjeti za vaspitače i staratelje. – M.: NTs ENAS, 2002.

Ovcharova R.V. priručnik socijalnog pedagoga. - M.: TC Sphere, 2002.

Prevencija zanemarivanja, beskućništva i delikvencije među maloljetnicima. Interakcija subjekata prevencije, integrisani rad prosvjetnih organa, sistem rada obrazovne ustanove, normativna dokumentacija / ur. - komp.:E.P. Kartušina, T.V. Romanenko. – M.: Globus, 2009.

Sistem rada škole na zaštiti prava i legitimnih interesa djeteta / ur. - komp.NA. Minshina. - Volgograd: Učitelj, 2007.

Sistem socio-psihološke podrške djeci bez roditelja u internatu: Metodološki vodič za specijaliste koji rade sa djecom bez roditelja u internatima / Ed. Ed.N.M. Iovchuk . M.: REALTEK, 2003.

Pravno obrazovanje učenika 5–9 razreda. Sažeci nastave / komp.O.V. Letneva - Volgograd: Učitelj, 2005.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Koncept socio-pedagoške podrške. Socio-pedagoška podrška slobodnim aktivnostima u ustanovama dodatnog obrazovanja. Interakcija nastavnika dodatnog obrazovanja sa roditeljima i srednjom školom.

disertacije, dodato 29.04.2011


Suština socijalno-pedagoške podrške djeci bez roditelja. Normativno-pravna osnova rada sa djecom bez roditelja. Smjerovi rada sa učenicima internata u uslovima kampa. Socijalna i pedagoška podrška, pomoć u zaštiti prava djece bez roditelja.

seminarski rad, dodan 17.11.2010


Proučavanje životnih planova i glavnih profesionalnih namera savremenih maturanata seoskih škola. Sistem životne vrednosti diplomirani. Tradicije poštovanja starijih. Globalna transformacija načina života u ruralnom društvu.

članak, dodan 09.11.2013


Koncept siročadstva i socijalnog siročeta. Problemi razvoja djece u uslovima sirotišta i internata, principi organizacije ovih institucija u modernoj Rusiji. Problemi socio-psihološke adaptacije maturanata internata.

teza, dodana 03.01.2012


Pojam i značaj problema siročadi u Rusiji. Podaci o rezidencijalnim ustanovama za djecu u Ruskoj Federaciji. Poreklo siročeta i uzroci njegovog ispoljavanja. Analiza sistema rada sa siročadi internata br. 169, okrug Krasnoglinsky.

teza, dodana 24.11.2010


Glavni pravci socio-pedagoške aktivnosti na razvoju ideja o rodnoj ulozi, stavovima porodice i domaćinstva, o tome kako odabrati pravog životnog partnera, o značaju porodice u životu ljudi među maturantima sirotišta i internata.

seminarski rad, dodan 18.10.2011


Dizajniranje kognitivnog okruženja u obrazovanju kao sociokulturnom fenomenu. Dodatna edukacija kao predmet multidisciplinarnog proučavanja. Pedagoški uslovi za stvaranje kognitivnog okruženja za maturante.

disertacija, dodana 06.09.2007


Teorijske osnove komunikacije nagluvih i gluvih maturanata u društvu. Karakteristike i smjernice psihofizički razvoj nagluvih i gluvih. Osobine komunikacije nagluvih i gluvih svršenih škola u društvu.

seminarski rad, dodan 14.10.2017