"mga makabagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon ng modernong paaralan. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa isang sekondaryang paaralan

Hamidullina Dinara Ildarovna, State Budgetary Educational Institution NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, guro ng matematika

Mga modernong makabagong teknolohiyang pang-edukasyon

Sa kasalukuyan, ang pamamaraan ng pagtuturo ay dumadaan sa isang mahirap na panahon na nauugnay sa isang pagbabago sa mga layunin ng edukasyon, ang pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado na binuo sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ang mga paghihirap ay lumitaw din dahil sa katotohanan na sa pangunahing kurikulum ang bilang ng mga oras para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ay nabawasan. Ang lahat ng mga pangyayaring ito ay nangangailangan ng bagong pedagogical na pananaliksik sa larangan ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang paghahanap ng mga makabagong paraan, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.

Para sa isang mahusay at may kamalayan na pagpili mula sa umiiral na bangko ng mga teknolohiyang pedagogical, tiyak na makakamit ang pinakamainam na mga resulta sa pagsasanay at edukasyon, kinakailangan upang maunawaan ang mga mahahalagang katangian ng modernong interpretasyon ng konsepto ng "teknolohiyang pedagogical".

Sinasagot ng teknolohiyang pedagogical ang tanong na "Paano epektibong magturo?"

Pagsusuri umiiral na mga kahulugan, maaari nating iisa ang mga pamantayan na bumubuo sa kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical:

kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral (bakit at para saan);

pagpili at istraktura ng nilalaman (Ano);

pinakamainam na organisasyon prosesong pang-edukasyon (bilang);

pamamaraan, teknik at mga pantulong sa pagtuturo (Sa paggamit ng ano);

gayundin ang pagsasaalang-alang sa kinakailangang tunay na antas ng kwalipikasyon ng guro (WHO);

at layunin na mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral (Ganun ba).

kaya,Ang "teknolohiyang pedagogical" ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at iminumungkahi ang pagkamit ng isang mahuhulaan na resulta.

Ano ang "makabagong teknolohiyang pang-edukasyon"? Ito ay isang kumplikado ng tatlong magkakaugnay na sangkap:

Ang modernong nilalaman, na ipinadala sa mga mag-aaral, ay hindi nagsasangkot ng pag-unlad ng kaalaman sa paksa, ngunit ang pag-unladkakayahan , sapat sa modernong kasanayan sa negosyo. Ang nilalamang ito ay dapat na maayos na nakabalangkas at ipinakita sa anyo ng mga multimedia learning materials na inihahatid sa pamamagitan ng modernong paraan mga komunikasyon.

Ang mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ay mga aktibong pamamaraan ng pagbuo ng mga kakayahan batay sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at ang kanilang paglahok sa proseso ng pag-aaral, at hindi lamang sa passive na pang-unawa ng materyal.

Isang modernong imprastraktura sa pag-aaral na kinabibilangan ng mga bahagi ng impormasyon, teknolohikal, organisasyonal at komunikasyon na nagbibigay-daan sa iyong epektibong gamitin ang mga benepisyo ng distance learning.

Ang isang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa Russian at dayuhang pedagogy ay hindi umiiral ngayon. Ang iba't ibang mga may-akda ay lumalapit sa solusyon ng pangkasalukuyan na pang-agham at praktikal na problema sa kanilang sariling paraan.

Sa mga makabagong lugar o modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa Priyoridad pambansang proyekto Kasama sa "Edukasyon" ang: edukasyong pangkaunlaran; pag-aaral ng problema; multi-level na pagsasanay; kolektibong sistema ng edukasyon; teknolohiya sa paglutas ng problema; pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik; pamamaraan ng pagtuturo ng proyekto; modular na mga teknolohiya sa pag-aaral; lecture-seminar-test system ng edukasyon; paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pagtuturo (role-playing, negosyo at iba pang uri ng mga larong pang-edukasyon); pagsasanay sa pakikipagtulungan (pangkat, pangkatang gawain); teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.

Iba pang mga mapagkukunan ay nakikilala:

Mga tradisyonal na teknolohiya : tumutukoy sa mga tradisyonal na teknolohiya sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay, kung saan maaaring ipatupad ang anumang sistema ng paraan na nagsisiguro sa aktibidad ng bawat mag-aaral batay sa isang multi-level na diskarte sa nilalaman, pamamaraan, anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sa antas ng cognitive independence, ang paglipat ng mga relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral sa pagkakapantay-pantay at marami pang iba.

Teknolohiya sa pagkatuto ng aralin sa klase - pagtiyak ng systemic assimilation materyal na pang-edukasyon at akumulasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga interactive na teknolohiya o gmga teknolohiya sa pag-aaral ng pangkat (magtrabaho nang magkapares, mga grupo ng permanenteng at shift staff, frontal work sa isang bilog). Pagbuo ng isang palakaibigan, mapagparaya na personalidad, nagtataglay ng mga kasanayan sa organisasyon at magagawang magtrabaho sa isang grupo; pagtaas ng kahusayan ng asimilasyon ng materyal ng programa.

Teknolohiya ng laro (didactic game). Mastering bagong kaalaman batay sa aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay, sa pakikipagtulungan.

(pang-edukasyon na dayalogo bilang isang tiyak na uri ng teknolohiya, nakabatay sa problema (heuristic) na teknolohiya sa pag-aaral. Ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo ng mga pamamaraan ng independiyenteng aktibidad, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.

Teknolohiya ng prospective-anticipative na pag-aaral. Pagkamit ng mga mag-aaral ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon. Pag-aaral kung paano lutasin ang mga problema, kung paano isaalang-alang ang mga pagkakataon at kung paano gamitin ang kaalaman sa mga tiyak na sitwasyon. Pagbibigay ng mga pagkakataon para sa bawat mag-aaral na malayang matukoy ang mga paraan, pamamaraan, paraan ng paghahanap ng katotohanan (resulta). Mag-ambag sa pagbuo ng kakayahan sa pamamaraan. Pagbubuo ng mga kakayahan upang malayang malutas ang mga problema, upang maghanap ng kinakailangang impormasyon. Pag-aaral kung paano lutasin ang mga problema.

Teknolohiya ng workshop. Paglikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga layunin ng kanilang buhay, kamalayan sa kanilang sarili at sa kanilang lugar sa mundo sa kanilang paligid, pagsasakatuparan sa sarili sa isang pinagsamang (kolektibong) paghahanap, pagkamalikhain, mga aktibidad sa pananaliksik.

teknolohiya ng pananaliksik (paraan ng mga proyekto, eksperimento, pagmomodelo)o Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik (inventive) (TRIZ). Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa pananaliksik (pahayag ng isang problemang pang-edukasyon, pagbabalangkas ng isang paksa, pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, pagsulong at pagsubok ng isang hypothesis, paggamit sa trabaho iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon, pagtatanghal ng gawaing isinagawa).

ESM (electronic na mapagkukunang pang-edukasyon,kabilang ang ICT-technologies ). Pagsasanay sa pagtatrabaho sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, kahandaan para sa self-education at isang posibleng pagbabago sa rutang pang-edukasyon.

Kooperasyon Pedagogy. Pagpapatupad ng isang makatao-personal na diskarte sa bata at ang paglikha ng mga kondisyon para sa malay-tao na pagpili ng rutang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Teknolohiya ng pagsasagawa ng kolektibong malikhaing gawain. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa pagkamalikhain, mga aktibidad sa pananaliksik, isang pangkat ng mga mag-aaral. Pagsali sa mga mag-aaral sa talakayan at pagsusuri ng mga problemang pinaka-kinababahala nila, pagtatasa sa sarili ng iba't ibang negatibong sitwasyon sa buhay. Pagbuo ng mga kakayahan sa organisasyon ng mga mag-aaral.

Active Learning Methods (MAO) - isang hanay ng mga pedagogical na aksyon at pamamaraan na naglalayong ayusin ang proseso ng edukasyon at paglikha sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan mga kondisyon na nag-uudyok sa mga mag-aaral sa independyente, proaktibo at malikhaing pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay

Mga teknolohiya sa komunikasyon

teknolohiya ng portfolio

Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip

Modular na pag-aaral

Malayo ang pag-aaral

Mga teknolohiya sa pagsubok

Teknolohiya para sa pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan

Mga teknolohiya ng karagdagang edukasyon, atbp.

Ang bawat guro ay kailangang magabayan sa isang malawak na hanay ng mga modernong makabagong teknolohiya, mga ideya ng mga paaralan, mga uso, hindi upang mag-aksaya ng oras sa pagtuklas ng kung ano ang alam na. Ngayon, imposibleng maging isang dalubhasang may kakayahang pedagogically nang hindi pinag-aaralan ang buong malawak na arsenal ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Bukod dito, ito ay makikita sa paglalarawan ng trabaho, sa mga materyales sa sertipikasyon. Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ay isa sa mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng isang master ng p / o at isang guro.

Samakatuwid, kailangan natin ng mas masinsinang pagpapatupad ng mga teknolohiya para sa ating mga kundisyon. Siyempre, wala tayong sapat na oras, pera o kahit na kaalaman para ilapat ang ilan sa mga ito, dahil ginagamit ng mga modernong teknolohiya ang pinakabagong mga tagumpay sa agham, teknolohiya, sikolohiya, atbp. Ngunit ang mga elemento ng teknolohiya ay medyo naa-access.

Karamihan sa mga teknolohiya ay paulit-ulit na isinasaalang-alang sa mga nakaraang pedagogical council, mga seminar sa pagsasanay (Appendix 2). Samakatuwid, isasaalang-alang namin ang mga teknolohiyang hindi gaanong kilala sa amin.

Interactive na teknolohiya sa pag-aaral

o teknolohiya sa pag-aaral ng pangkat

Ang mga interactive na teknolohiya o mga teknolohiya sa pag-aaral ng grupo ay pinag-aaralan batay sa mga anyo ng diyalogo ang proseso ng cognition. Ito ay pangkatang gawain, talakayang pang-edukasyon, simulation ng laro, larong pangnegosyo, brainstorming, atbp.

Ang mga anyo ng pag-aaral na ito ay mahalaga para sa mga mag-aaral dahil pinapayagan nito ang lahat na makibahagi sa talakayan at solusyon ng problema, upang makinig sa iba pang mga pananaw. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahan ng mga mag-aaral ay nangyayari kapwa sa komunikasyon ng mga microgroup at sa diyalogo sa pagitan ng mga grupo.

Ang form na ito ng edukasyon ay psychologically kaakit-akit para sa mga mag-aaral, ito ay tumutulong upang bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, kolektibong pagkamalikhain. Ang mga mag-aaral ay hindi mga tagamasid, ngunit sila mismo ang lumulutas ng mahihirap na tanong. Ang bawat grupo ay nakahanap ng mga interesanteng argumento sa pagtatanggol sa kanilang pananaw.

Ang organisasyon ng mga pakikipag-ugnayan ng grupo sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring iba, ngunit kasama ang mga sumusunod na hakbang:

indibidwal na trabaho;

magtrabaho nang pares;

paggawa ng mga desisyon ng grupo.

Ang mga grupo ay inayos ayon sa pagpapasya ng guro o "sa kalooban". Isinasaalang-alang na ang isang mahinang mag-aaral ay hindi nangangailangan ng isang malakas bilang isang matiyaga at magiliw na kausap. Maaari mong ilagay ang mga mag-aaral na may magkasalungat na pananaw upang maging masigla at kawili-wili ang pagtalakay sa problema. Mayroon ding mga "posisyon" sa mga grupo: isang tagamasid, isang pantas, isang tagapag-ingat ng kaalaman, atbp., habang ang bawat isa sa mga mag-aaral ay maaaring gumanap ng isang papel o iba pa.

Sa pamamagitan ng trabaho sa permanente at pansamantalang microgroups, ang distansya sa pagitan ng mga mag-aaral ay bumababa. Nakahanap sila ng mga diskarte sa isa't isa, sa ilang mga kaso natutuklasan nila ang pagpapaubaya sa kanilang sarili at nakikita ang pagiging kapaki-pakinabang nito para sa layunin kung saan ang grupo ay nakikibahagi.

Tanging ang isang hindi pamantayang pagbabalangkas ng problema ay pumipilit sa amin na humingi ng tulong sa isa't isa, upang makipagpalitan ng mga pananaw.

Ang isang plano ng aralin ay iginuhit sa pana-panahon. Naglalaman ito ng:

ang isyung ginagawa ng grupo;

Listahan ng mga kalahok;

self-assessment ng bawat kalahok mula sa punto de bista ng grupo.

Para sa sariling pagtatasa at pagtatasa, ang mga tiyak na pamantayan ay ibinibigay sa mapa upang walang makabuluhang hindi pagkakasundo. Ang mga lalaki ay kusang sumali sa pagtatasa ng oral at nakasulat na mga sagot ng kanilang mga kaklase, i.e. gampanan ang tungkulin ng isang dalubhasa.

Yung. ang paggamit ng interactive learning technology ay nakakaapektofpagbuo ng isang palakaibigan, mapagparaya na personalidad, nagtataglay ng mga kasanayan sa organisasyon at magagawang magtrabaho sa isang grupo; pagtaas ng kahusayan ng asimilasyon ng materyal ng programa.

paraan ng kaso

Sa konteksto ng interactive na pag-aaral, isang teknolohiya ang binuo na nakatanggap ng pangalang CASE STUDY o CASE METHOD.

Ang pangalan ng teknolohiya ay nagmula sa Latinkaso- isang nalilitong hindi pangkaraniwang kaso; gayundin mula sa Ingleskaso- portpolyo, maleta. Ang pinagmulan ng mga termino ay sumasalamin sa kakanyahan ng teknolohiya. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang pakete ng mga dokumento (kaso) mula sa guro, sa tulong kung saan maaari nilang matukoy ang problema at mga paraan upang malutas ito, o bumuo ng mga opsyon para makaalis sa isang mahirap na sitwasyon kapag natukoy ang problema.

Ang mga pag-aaral ng kaso ay maaaring indibidwal at pangkat. Ang mga resulta ng gawain ay maaaring iharap kapwa sa pagsulat at pasalita. Kamakailan, ang mga multimedia presentation ng mga resulta ay naging mas at mas popular. Ang kakilala sa mga kaso ay maaaring maganap nang direkta sa aralin at nang maaga (sa anyo ng araling-bahay). Ang guro ay maaaring gumamit ng parehong handa na mga kaso at lumikha ng kanilang sariling mga pag-unlad. Ang mga pinagmumulan ng mga kaso ayon sa paksa ay maaaring magkakaiba: gawa ng sining, mga pelikula, impormasyong siyentipiko, mga eksposisyon sa museo, karanasan ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral na nakabatay sa kaso ay isang may layuning proseso na binuo sa isang komprehensibong pagsusuri ng mga sitwasyong ipinakita, - mga talakayan sa bukas na mga talakayan ng mga problemang natukoy sa mga kaso - ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon. Natatanging katangian paraan- paglikha sitwasyon ng problema mula sa totoong buhay.

Kapag nagtuturo ng paraan ng kaso, ang mga sumusunod ay nabuo: Mga kasanayan sa pagsusuri. Kakayahang makilala ang data mula sa impormasyon, uri-uriin, i-highlight ang mahalaga at hindi mahalagang impormasyon at maibalik ang mga ito. Mga praktikal na kasanayan. Gamitin sa pagsasagawa ng akademikong teorya, pamamaraan at prinsipyo. Mga malikhaing kasanayan. Isang lohika, bilang panuntunan, isang kaso - ang sitwasyon ay hindi malulutas. Napakahalaga ng pagkamalikhain sa pagbuo mga alternatibong solusyon na hindi matatagpuan sa lohikal na paraan.

Ang bentahe ng mga teknolohiya ng kaso ay ang kanilang kakayahang umangkop, pagkakaiba-iba, na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain sa guro at mga mag-aaral.

Siyempre, ang paggamit ng mga teknolohiya ng kaso sa pagtuturo ay hindi malulutas ang lahat ng mga problema at hindi dapat maging isang wakas sa sarili nito. Kinakailangang isaalang-alang ang mga layunin at layunin ng bawat aralin, ang likas na katangian ng materyal, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral. Ang pinakamalaking epekto ay maaaring makamit sa isang makatwirang kumbinasyon ng tradisyonal at mga interactive na teknolohiya pag-aaral kapag sila ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

teknolohiya ng pananaliksik

Paraan ng proyekto

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang sistema ng pag-aaral kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong praktikal na mga gawain - mga proyekto.

Ang pamamaraan na may sariling mga hangarin at kakayahan, upang makabisado ang kinakailangang kaalaman at proyekto ay nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na makahanap at pumili ng trabaho ayon sa kanilang gusto, ayon sa mga kasanayan, na nag-aambag sa paglitaw ng interes sa mga kasunod na aktibidad.

Ang layunin ng anumang proyekto ay ang pagbuo ng iba't ibang mga pangunahing kakayahan. Mga kasanayan sa mapanimdim; Mga kasanayan sa paghahanap (pananaliksik); Kakayahan at kasanayan sa pagtutulungan; Mga kasanayan at kakayahan sa pamamahala; Kakayahan sa pakikipag-usap; Mga kasanayan at kakayahan sa pagtatanghal.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng proyekto sa pagtuturo ay ginagawang posible upang mabuo ang proseso ng edukasyon sa diyalogong pang-edukasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro, upang isaalang-alang indibidwal na kakayahan, upang bumuo ng cogitative at independiyenteng praktikal na mga aksyon, upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan, upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral.

Pag-uuri ng mga proyekto ayon sa nangingibabaw na aktibidad ng mga mag-aaral : Practice-oriented na proyekto ay naglalayong sa mga panlipunang interes ng mga kalahok ng proyekto mismo o isang panlabas na customer. Ang produkto ay paunang natukoy at maaaring magamit sa buhay ng isang grupo, lyceum, lungsod.

proyekto ng pananaliksik ang istraktura ay kahawig ng isang tunay na siyentipikong pag-aaral. Kabilang dito ang pagpapatibay ng kaugnayan ng napiling paksa, ang pagtatalaga ng mga layunin ng pananaliksik, ang obligadong paglalagay ng hypothesis kasama ang kasunod na pagpapatunay nito, at pagtalakay sa mga resultang nakuha.

Proyekto ng impormasyon ay naglalayong mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, kababalaghan para sa layunin ng pagsusuri nito, paglalahat at pagtatanghal para sa isang malawak na madla.

malikhaing proyekto nagsasangkot ng pinaka libre at hindi kinaugalian na diskarte sa paglalahad ng mga resulta. Ang mga ito ay maaaring mga almanac, mga palabas sa teatro, mga larong pang-sports, mga gawa ng pinong o pandekorasyon na sining, mga video film, atbp.

proyekto ng papel ay ang pinakamahirap na paunlarin at ipatupad. Sa pamamagitan ng pakikilahok dito, ang mga taga-disenyo ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng pampanitikan o makasaysayang mga karakter, mga kathang-isip na karakter. Ang resulta ng proyekto ay nananatiling bukas hanggang sa pinakadulo.

Ang pamamaraan ng mga proyekto, sa didactic na kakanyahan nito, ay naglalayong pagbuo ng mga kakayahan, kung saan ang isang nagtapos sa paaralan ay lumalabas na mas inangkop sa buhay, magagawang umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon, mag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon, magtrabaho sa iba't ibang mga koponan, dahil aktibidad ng proyekto ay kultural na anyo mga aktibidad kung saan posibleng mabuo ang kakayahang gumawa ng mga responsableng pagpili.

Ngayong arawmakabagong teknolohiya ng impormasyonay maaaring ituring bilang isang bagong paraan ng paglilipat ng kaalaman na tumutugma sa isang qualitatively bagong nilalaman ng pag-aaral at pag-unlad ng mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na matuto nang may interes, maghanap ng mga mapagkukunan ng impormasyon, linangin ang kalayaan at responsibilidad sa pagkuha ng bagong kaalaman, at paunlarin ang disiplina ng aktibidad na intelektwal. Teknolohiya ng Impormasyon hayaang palitan ang halos lahat ng tradisyonal na teknikal na pantulong sa pagtuturo. Sa maraming mga kaso, ang naturang pagpapalit ay lumalabas na mas epektibo, ginagawang posible na mabilis na pagsamahin ang iba't ibang mga paraan na nag-aambag sa isang mas malalim at mas may kamalayan na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, nakakatipid ng oras ng aralin, at binabad ito ng impormasyon. Samakatuwid, medyo natural na ipakilala ang mga tool na ito sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang tanong ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay napag-isipan na sa pedagogical council. Naka-on ang mga materyales ang isyung ito ay nasa silid ng pamamaraan.

Teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip

Ang mga bagong pamantayan sa edukasyon ay ipinakilalabagong direksyon ng aktibidad sa pagtatasa - Pagsusuri ng mga personal na tagumpay. Ito ay may kinalaman sa pagpapatupadhumanistic paradigm edukasyon atdiskarteng nakasentro sa tao sa pag-aaral. Nagiging mahalaga para sa lipunan na bigyang-diin ang mga personal na tagumpay ng bawat paksa ng proseso ng edukasyon: isang mag-aaral, isang guro, isang pamilya. Ang pagpapakilala ng pagtatasa ng mga personal na tagumpay ay nagsisiguro sa pag-unlad ng mga sumusunod na bahagi ng pagkatao: pagganyak para sa pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng mga positibong alituntunin sa istraktura ng konsepto sa sarili, ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, volitional regulation, at responsibilidad.

Samakatuwid, sa mga pamantayan, ang panghuling pagtatasa ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng atnaipon na pagtatasa na nagpapakilala sa dinamika ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon sa buong taon ng pag-aaral.

Bilang pinakamahusay na paraan organisasyon ng accumulative assessment system actsportfolio . Ito ang daanpag-aayos, pag-iipon at pagsusuri ng trabaho , ang mga resulta ng mag-aaral, na nagsasaad ng kanyang mga pagsisikap, pag-unlad at mga nagawa sa iba't ibang lugar sa loob ng isang tiyak na tagal ng panahon. Sa madaling salita, ito ay isang anyo ng pag-aayos ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang portfolio ay nagbibigay ng paglipat ng "pedagogical emphasis" mula sa pagtatasa tungo sa pagtatasa sa sarili, mula sa kung ano ang hindi alam at hindi maaaring gawin ng isang tao hanggang sa kung ano ang alam at magagawa niya. Ang isang makabuluhang katangian ng portfolio ay ang integrativity nito, kabilang ang quantitative at qualitative assessments, na kinasasangkutan ng kooperasyon ng mag-aaral, mga guro at mga magulang sa kurso ng paglikha nito, at ang pagpapatuloy ng pagtatasa muling pagdadagdag.

Teknolohiya portfolio nagpapatupad ng mga sumusunodmga function sa proseso ng edukasyon:

diagnostic (mga pagbabago at paglago (dynamics) ng mga tagapagpahiwatig para sa isang tiyak na tagal ng panahon ay naitala);

pagtatakda ng layunin (sumusuporta sa mga layuning pang-edukasyon na binuo ng pamantayan);

motivational (hinihikayat ang mga mag-aaral, guro at magulang na makipag-ugnayan at makamit ang mga positibong resulta);

makabuluhan (maximally ipinapakita ang buong hanay ng mga nakamit at gawaing isinagawa);

pagbuo (nagtitiyak sa pagpapatuloy ng proseso ng pag-unlad, pagsasanay at edukasyon);

pagsasanay (lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pundasyon ng qualimetric na kakayahan);

corrective (nagpapasigla sa pag-unlad sa loob ng balangkas na may kondisyong itinakda ng pamantayan at lipunan).

Para sa estudyante portfolio ay ang tagapag-ayos ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon,para sa guro - isang paraan ng feedback at isang tool para sa mga aktibidad sa pagsusuri.

ilanmga uri ng portfolio . Ang mga sumusunod ay ang pinakasikat:

portfolio ng mga nagawa

portfolio - ulat

portfolio - pagtatasa sa sarili

portfolio - pagpaplano ng aking trabaho

(alinman sa kanila ay may lahat ng mga katangian, ngunit kapag nagpaplano ito ay inirerekomenda na pumili ng isa na nangunguna)

Pagpipilian Ang uri ng portfolio ay depende sa layunin ng paglikha nito.

Natatanging katangian Ang portfolio ay ang kalikasan nitong nakasentro sa mag-aaral:

ang mag-aaral, kasama ang guro, ay tinutukoy o nililinaw ang layunin ng paglikha ng isang portfolio;

ang mag-aaral ay nangongolekta ng materyal;

ang pagsusuri ng mga resulta ay batay sa pagtatasa sa sarili at pagtatasa sa isa't isa.

Isang mahalagang katangian portfolio teknolohiya ay ang kanyang reflexivity. Ang pagninilay ay ang pangunahing mekanismo at paraan ng pagpapatunay sa sarili at pag-uulat sa sarili.Pagninilay - ang proseso ng cognition batay sa pagmamasid sa sarili sa panloob na mundo ng isang tao. /Ananiev B.G. Ang tao bilang isang bagay ng kaalaman. - L. - 1969 ./ "isang sikolohikal na salamin ng sarili".

Bilang karagdagan sa pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon upang mangolekta at pag-aralan ang impormasyon, istraktura at ipakita ito, pinapayagan ka ng portfolio na maabot ang pagbuo ng mga intelektwal na kasanayan ng isang mas mataas na pagkakasunud-sunod - mga kasanayan sa metacognitive.

mag-aaralkailangan matuto :

piliin at suriin ang impormasyon

tukuyin ang mga layunin na nais niyang makamit

planuhin ang iyong mga aktibidad

suriin at suriin ang sarili

subaybayan ang iyong sariling mga pagkakamali at ayusin ang mga ito

Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay hindi nangangahulugan na ganap nilang papalitan ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit magiging mahalagang bahagi nito.

Appendix 1

Selevko German Konstantinovich

"Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon"

I. Modernong Tradisyonal na Pag-aaral (TO)

II. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical
1. Pedagogy ng kooperasyon.
2. Makatao-personal na teknolohiya ng Sh.A. Amonashvili
3. Ang sistema ng E.N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na bumubuo sa isang tao

III. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.
1. Teknolohiya sa paglalaro
2. Pag-aaral batay sa problema
3. Learning intensification technology batay sa eskematiko at sign na mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F.Shatalov).

4 Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
5. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Programmed learning technology
7. Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Mga teknolohiya ng pangkat.
9. Mga teknolohiya sa pag-aaral ng kompyuter (bagong impormasyon).

IV. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal.
1. "Ekolohiya at dialectics" (L.V. Tarasov).
2. "Dialogue ng mga kultura" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Pagpapalaki ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
4. Pagpapatupad ng teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa isip (M.B. Volovich).

V. Mga partikular na teknolohiyang pedagogical.
1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang edukasyon sa pagbasa (N.A. Zaitsev)..

2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)

3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin).
4. Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
5. Ang sistema ng phased na pagtuturo ng physics (N.N. Paltyshev)

VI. Mga alternatibong teknolohiya.
1. Waldorf pedagogy (R. Steiner).

2. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
3. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (AM Lobok).

4. Teknolohiya ng workshop.

VII.. Nature-friendly na mga teknolohiya.
1 Nature-friendly na edukasyon ng literacy (A.M. Kushnir).

2 Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)

VIII Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon.
1. Pangkalahatang Batayan mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral.
2. Ang sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankova.

3. Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon D. B. Elkonina-V. V. Davydova.

4. Mga sistema ng pagbuo ng edukasyon na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Personal na nakatuon sa pag-unlad na edukasyon (I.S. Yakimanskaya)..

6. Teknolohiya ng self-developing education (G.K. Selevko)

IX. Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng may-akda.
1. Paaralan ng adaptive pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modelo "Russian school".

4. School-park (M.A. Balaban).

5. Paaralan ng agrikultura A.A.Katolikov.
6. Paaralan ng Bukas (D. Howard).

Modelo "Paaralan ng Russia"

Sinusubukan ng mga tagasuporta ng diskarte sa kultura-edukasyon na ibabad ang nilalaman ng edukasyon sa etnograpiko at makasaysayang materyal ng Russia hangga't maaari. Malawak nilang ginagamit ang mga katutubong kanta at musika ng Russia, pag-awit ng koro, mga epiko, alamat, pati na rin ang mga materyal sa katutubong pag-aaral. Priority seat in kurikulum itinalaga sa mga paksa tulad ng katutubong wika, kasaysayan ng Russia, panitikang Ruso, heograpiya ng Russia, sining ng Russia.

parke ng paaralan

Sa organisasyon, ang parke ng paaralan ay isang set, o isang parke, buksan ang mga multi-age na studio . Ang studio ay nauunawaan bilang isang libreng samahan ng mga mag-aaral sa paligid ng isang guro-master para sa magkasanib na pag-aaral. Kasabay nito, ang komposisyon ng mga studio ay tinutukoy, sa isang banda, ng komposisyon ng mga umiiral na guro, ang kanilang tunay na kaalaman at kasanayan, at, sa kabilang banda, ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Kaya, ang komposisyon ng mga studio ay hindi pare-pareho, nagbabago ito, sumusunod sa batas ng supply at demand sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.

mga paaralang waldorf

Ang mga paaralan sa Waldorf ay nagtatrabaho sa prinsipyo ng "hindi nangunguna" sa pag-unlad ng bata, ngunit nagbibigay ng lahat ng pagkakataon para sa kanyang pag-unlad sa sarili niyang bilis. Kapag nag-aayos ng mga paaralan, ang kagustuhan ay ibinibigay sa likas na materyales at hindi natapos na mga laruan at tulong (pangunahin para sa pagbuo ng imahinasyon ng mga bata). Maraming pansin ang binabayaran sa espirituwal na pag-unlad ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang materyal na pang-edukasyon ay ibinibigay sa mga bloke (panahon), ngunit ang araw sa lahat ng mga yugto ng edukasyon (mula sa nursery hanggang sa mga seminary) ay nahahati sa tatlong bahagi: espirituwal (kung saan nananaig ang aktibong pag-iisip), taos-puso (pagtuturo ng musika at sayaw),malikhain at praktikal (dito natututunan ng mga bata ang pangunahing mga malikhaing gawain: paglililok, pagguhit, pag-ukit ng kahoy, pagtahi, at iba pa).

Annex 2

Problema sa pag-aaral ng teknolohiya

may problema edukasyon – sistema ng kumbinasyon ng didactic iba't ibang pamamaraan at metodolohikal na mga pamamaraan ng pagtuturo, na ginagamit ng guro, na sistematikong lumilikha at gumagamit ng mga sitwasyon ng problema, ay nagsisiguro ng isang malakas at mulat na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Sitwasyon ng problema nagpapakilala sa isang tiyak na estado ng pag-iisip ng mag-aaral, na nagmumula bilang isang resulta ng kanyang kamalayan sa pagkakasalungatan sa pagitan ng pangangailangan upang makumpleto ang gawain at ang kawalan ng kakayahan na maisakatuparan ito sa tulong ng kanyang kaalaman at pamamaraan ng aktibidad.

Sa pag-aaral na nakabatay sa problema, palaging may pahayag at solusyon ng isang problema - isang gawaing nagbibigay-malay na inihaharap sa anyo ng isang tanong, gawain, gawain.

Ang problemang dapat lutasin ay umiral nang may layunin, hindi alintana kung ang sitwasyon ay naging problema para sa mag-aaral, kung natanto niya ang kontradiksyon na ito. Kapag napagtanto at tinanggap ng estudyante ang kontradiksyon, magiging problema para sa kanya ang sitwasyon.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa gamit ang halos lahat ng paraan ng pagtuturo at, higit sa lahat, sa proseso ng heuristic na pag-uusap. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema at heuristic na pag-uusap ay magkakaugnay sa kabuuan at isang bahagi.

Mga kinakailangan para sa mga sitwasyon at problema sa problema

Ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema ay dapat, bilang isang panuntunan, mauna ang paliwanag o independiyenteng pag-aaral ng mga mag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon.

Ang gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang problema ay dapat na batay sa kaalaman at kasanayan na pagmamay-ari ng mag-aaral. Dapat ay sapat na upang maunawaan ang kakanyahan ng isyu o gawain, pangwakas na layunin at mga solusyon.

Ang problema ay dapat na kawili-wili para sa mga mag-aaral, pasiglahin ang pagganyak ng kanilang aktibong aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang solusyon sa problema ay dapat magdulot ng isang tiyak na kahirapan sa pag-iisip na nangangailangan ng aktibong aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang nilalaman ng problema sa mga tuntunin ng kahirapan at pagiging kumplikado ay dapat na ma-access ng mga mag-aaral, tumutugma sa kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Upang makabisado ang isang kumplikadong sistema ng kaalaman at aksyon, ang mga sitwasyon ng problema at kaukulang mga problema ay dapat mailapat sa isang tiyak na sistema:

• • ang isang kumplikadong problemang gawain ay nahahati sa mas maliit at mas tiyak;

    ang bawat problema ay inilalaan ng isang hindi kilalang elemento;

    sa materyal na ipinapahayag ng guro at na-assimilated ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, ay dapat na maiiba.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay kadalasang ginagamit bilang bahagi ng isang aralin.

Teknolohiya ng Paglalaro

Paggamit didactic na laro

Ang pagtaas ng load sa mga aralin ay nagpapaisip sa atin kung paano mapapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan, ang kanilang aktibidad sa buong aralin. Ang isang mahalagang papel dito ay ibinibigay sa mga didactic na laro sa silid-aralan, na may mga tungkuling pang-edukasyon, pag-unlad at pag-aalaga na gumagana sa organikong pagkakaisa. Ang mga larong didactic ay maaaring gamitin bilang isang paraan ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad. Ang anyo ng laro ng mga klase ay nilikha sa mga aralin sa tulong ng mga diskarte at sitwasyon ng laro. Ang pagpapatupad ng mga diskarte at sitwasyon ng laro ay nangyayari sa mga sumusunod na lugar:

Ang layunin ng didactic ay itinakda para sa mga mag-aaral sa anyo ng isang gawain sa laro;

Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;

Ang materyal na pang-edukasyon ay ginagamit bilang isang paraan ng paglalaro;

Ang isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad na pang-edukasyon, na binabago ang didactic na gawain sa isang laro, ang tagumpay ng didactic na gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Ang aktibidad ng paglalaro ng mag-aaral ay kadalasang emosyonal, na sinamahan ng isang pakiramdam ng kasiyahan. Habang naglalaro, ang mga mag-aaral ay nag-iisip, nakakaranas ng mga sitwasyon, at laban sa background na ito, ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ay mas madali at mas naaalala nila. Ang anyo ng laro ng mga klase ay maaaring gamitin sa iba't ibang yugto ng aralin, kapag nag-aaral ng bagong paksa, kapag pinagsama-sama, sa pangkalahatan ng mga aralin.

Kaya, ang pagsasama ng mga didactic na laro at mga sandali ng paglalaro sa aralin ay ginagawang kawili-wili, nakakaaliw, at pinapadali ang proseso ng pag-aaral na malampasan ang mga kahirapan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

mga laro sa negosyo

Mga laro sa negosyo (role-playing, management) - imitasyon ng paggawa ng desisyon at pagganap ng mga aksyon sa iba't ibang artipisyal na nilikha o direktang praktikal na mga sitwasyon sa pamamagitan ng paglalaro ng naaangkop na mga tungkulin (indibidwal o grupo) ayon sa mga patakaran na itinakda o binuo ng mga kalahok mismo.

palatandaan mga laro sa negosyo at mga kinakailangan para sa kanila:

Ang pagkakaroon ng isang problema at isang gawain na iminungkahi para sa solusyon. Pamamahagi sa pagitan ng mga kalahok ng mga tungkulin o tungkulin ng tungkulin. Ang pagkakaroon ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga manlalaro na umuulit (gayahin) ang mga tunay na koneksyon at relasyon.

Ang multi-link at lohika ng chain ng mga desisyon na nagmumula sa isa't isa sa kurso ng laro.

Availability mga sitwasyon ng salungatan dahil sa mga pagkakaiba sa mga interes ng mga kalahok o mga kondisyon ng aktibidad ng impormasyon. Ang katumpakan ng isang simulate na sitwasyon o mga sitwasyon na kinuha mula sa realidad.

Availability ng isang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta aktibidad sa paglalaro, competitiveness o competitiveness ng mga manlalaro.

Kooperasyon Pedagogy

Ang "Pedagogy of cooperation" ay isang makatao na ideya ng magkasanib na aktibidad sa pag-unlad ng mga mag-aaral at guro, batay sa kamalayan ng mga karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ang mga ito. Ang guro at mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay pantay na magkatuwang, habang ang guro ay isang makapangyarihang guro-tagapayo, senior na kasama, at ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kalayaan kapwa sa pagkuha ng kaalaman at karanasan, at sa pagbuo ng kanilang sariling posisyon sa buhay.

Mga Batayan ng "pedagogy of cooperation"

Pagpapasigla at direksyon "" ng guro ng nagbibigay-malay at mahahalagang interes ng mga mag-aaral;

Ang pagbubukod ng pamimilit bilang isang hindi makatao at hindi pagbibigay ng positibong resulta ay nangangahulugan sa proseso ng edukasyon; pinapalitan ang pamimilit ng pagnanais;

Magalang na saloobin ng guro sa personalidad ng mag-aaral; pagkilala sa kanyang karapatang magkamali;

Ang mataas na responsibilidad ng guro para sa kanilang mga paghatol, pagtatasa, rekomendasyon, kinakailangan, aksyon;

Mataas na responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kanilang akademikong gawain, pag-uugali, mga relasyon sa pangkat.

Multidimensional na teknolohiya V.E. Steinberg

Ang paggamit ng multidimensional teknolohiyang didactic(MDT) o teknolohiya ng didactic multidimensional tools (DMI), binuo, ginamit at inilarawan ng Doctor of Pedagogical Sciences V. E. Shteinberg (Russia). Ito ay ang multidimensional na didactic na teknolohiya at sa tulong ng didactic multidimensional na mga tool na nagbibigay-daan sa paglalahad ng kaalaman sa isang gumuho at pinalawak na anyo at pamamahala sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa kanilang asimilasyon, pagproseso at paggamit.

Ang pangunahing ideya ng MDT - at ang ideya ng multidimensionality ng nakapaligid na mundo, isang tao, isang institusyong pang-edukasyon, isang proseso ng edukasyon, at aktibidad ng nagbibigay-malay. Ito ay ang multidimensional na didactic na teknolohiya na ginagawang posible na pagtagumpayan ang stereotype ng one-dimensionality kapag gumagamit ng mga tradisyonal na anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon (teksto, pagsasalita, diagram, atbp.) at isama ang mga mag-aaral sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay sa asimilasyon at pagproseso. ng kaalaman, kapwa para sa pag-unawa at pagsasaulo ng impormasyong pang-edukasyon, at para sa pagbuo ng pag-iisip, memorya at mabisang paraan ng aktibidad na intelektwal.

Ang MDT ay batay sa ilang mga prinsipyo:

1. Ang prinsipyo ng multidimensionality (multi-aspect), integridad at pagkakapare-pareho ng istrukturang organisasyon ng nakapaligid na mundo.

2. prinsipyo ng paghahati - pagsasama-sama ng mga elemento sa isang sistema, kabilang ang:

paghahati espasyong pang-edukasyon sa panlabas at panloob na mga plano ng aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang pagsasama sa isang sistema;

paghahati ng multidimensional na espasyo ng kaalaman sa mga semantikong grupo at ang kanilang pagsasama sa isang sistema;

paghahati-hati ng impormasyon sa mga konsepto at matalinghagang bahagi at ang kanilang kumbinasyon sa mga imahe ng system - mga modelo.

3. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bichannel, sa batayan kung saan ang isang-channel na pag-iisip ay napagtagumpayan, dahil sa katotohanan na:

Channel pagsusumite - pang-unawa ang impormasyon ay nahahati sa pandiwang at visual na mga channel;

Channel pakikipag-ugnayan "guro - mag-aaral" - sa mga channel ng impormasyon at komunikasyon;

Channel disenyo - sa direktang channel ng pagbuo ng mga modelo ng pagsasanay at ang reverse channel ng comparative-evaluative na aktibidad gamit ang mga teknolohikal na modelo.

4. Ang prinsipyo ng koordinasyon at polydialogue ng panlabas at panloob na mga plano:

koordinasyon ng nilalaman at anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng panlabas at panloob na mga plano ng aktibidad;

· koordinasyon ng interhemispheric verbal-figurative dialogue sa panloob na plano at koordinasyon ng interplanar dialogue.

5. Ang prinsipyo ng representasyon ng triad (functional completeness) ng mga semantic group:

triad "mga bagay ng mundo": kalikasan, lipunan, tao;

· ang triad ng "spheres of mastering the world": agham, sining, moralidad;

triad "mga pangunahing gawain": katalusan, karanasan, pagsusuri;

· triad "paglalarawan": istraktura, gumagana, pag-unlad.

6. Ang prinsipyo ng pagiging pangkalahatan, i.e. all-subjectivity ng mga tool, kaangkupan para sa paggamit sa mga aralin ng iba't ibang uri, sa iba't ibang paksa, sa propesyonal na malikhain at mga aktibidad sa pamamahala.

7. Ang prinsipyo ng programmability at repeatability ng mga pangunahing operasyon ginanap sa multidimensional na representasyon at pagsusuri ng kaalaman: ang pagbuo ng mga semantic group at ang "granulation" ng kaalaman, koordinasyon at ranggo, semantic linking, reformulation.

8. Ang prinsipyo ng self-dialogicality, napagtatanto sa mga diyalogo ng iba't ibang uri: isang panloob na interhemispheric na dialogue ng mutual na pagmuni-muni ng impormasyon mula sa isang makasagisag sa isang verbal na anyo, isang panlabas na dialogue sa pagitan ng isang mental na imahe at ang pagmuni-muni nito sa panlabas na eroplano.

9. Ang prinsipyo ng pagsuporta sa pag-iisip - pag-asa sa mga modelo ng isang sanggunian o pangkalahatan na likas na may kaugnayan sa dinisenyo na bagay, pag-asa sa mga modelo kapag nagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (paghahanda, pang-edukasyon, nagbibigay-malay, paghahanap), atbp.

10. Ang prinsipyo ng pagiging tugma ng mga katangian ng imahe at modelo mga tool, alinsunod sa kung saan ang holistic, figurative at simbolikong kalikasan ng ilang kaalaman ay natanto, na ginagawang posible na pagsamahin ang multidimensional na representasyon ng kaalaman at ang oryentasyon ng aktibidad.

11. Ang prinsipyo ng pagkakatugma ng matalinhaga at konseptwal na pagmuni-muni , ayon sa kung saan, sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga wika ng parehong hemispheres ng utak ay pinagsama, dahil sa kung saan ang antas ng kahusayan ng pagpapatakbo ng impormasyon at ang asimilasyon nito ay tumataas.

12. Ang prinsipyo ng quasi-fractality pag-deploy ng mga multidimensional na modelo para sa kumakatawan sa mga halaga sa pag-uulit ng isang limitadong bilang ng mga operasyon.

Ang pangunahing layunin ng pagpapakilala ng MDT - bawasan ang labor intensity at dagdagan ang kahusayan ng guro at ng mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng multidimensional didactic tool.

Ang pinaka-epektibo at promising tool ng multidimensional didactic na teknolohiya para gamitin sa proseso ng edukasyon aylogical-semantic models (LSM) kaalaman (mga tema, phenomena, kaganapan, atbp.) sa anyo ng mga balangkas ng coordinate-matrix ng isang uri ng suporta-nodal para sa isang visual, lohikal at pare-parehong pagtatanghal at asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon.

Lohikal - modelo ng semantiko ay isang kasangkapan para sa pagkatawan ng kaalaman sa natural na wika sa anyo ng isang imahe - isang modelo.

Ang semantikong bahagi ng kaalaman ay kinakatawan ng mga keyword na inilagay sa frame at bumubuo ng isang konektadong sistema. Sa kasong ito, ang isang bahagi ng mga keyword ay matatagpuan sa mga node sa mga coordinate at kumakatawan sa mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga elemento ng parehong bagay. Sa pangkalahatan, ang bawat elemento ay makabuluhan konektadong sistema ng mga keyword ay nakakakuha ng eksaktong addressing sa anyo ng index na "coordinate - node".

Ang pagbuo at pagbuo ng LSM ay ginagawang mas madali para sa guro na maghanda para sa aralin, pinahuhusay ang visibility ng materyal na pinag-aaralan, nagbibigay-daan sa algorithmization ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, at gumagawa ng agarang feedback.

Ang kakayahang magpakita ng malalaking hanay ng materyal na pang-edukasyon sa anyo ng isang visual at compact na lohikal at semantiko na modelo, kung saan ang lohikal na istraktura ay tinutukoy ng nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng mga coordinate at node, ay nagbibigay ng dobleng resulta: una, ang oras ay napalaya para sa pagsasanay ng mga kasanayan ng mga mag-aaral, at pangalawa, ang patuloy na paggamit ng LSM sa proseso ng pagkatuto ay bumubuo ng lohikal na pag-unawa sa pinag-aralan na paksa, seksyon o kurso sa kabuuan ng mga mag-aaral.

Kapag gumagamit ng MDT, mayroong isang paglipat mula sa tradisyunal na edukasyon tungo sa isang nakasentro sa mag-aaral, ang disenyo at teknolohikal na kakayahan ng parehong guro at mga mag-aaral ay bubuo, isang husay na naiibang antas ng proseso ng pagtuturo at ang asimilasyon ng kaalaman ay nakakamit.

Ang teknolohiyang pedagogical ay tumutukoy sa mga modelo ng kumplikadong aktibidad ng pedagogical na pinag-isipan sa pinakamaliit na detalye, kabilang ang disenyo, organisasyon at pagsasagawa ng pagsasanay.

Sa ating panahon, ang pagbuo ng pinakabagong sistema sa edukasyon, na naglalayong sa sistema ng mundo, ay masinsinang nagpapatuloy. Itong proseso nailalarawan sa pamamagitan ng mga pagbabago sa pedagogical na pag-iisip at pagsasanay ng proseso ng edukasyon. Mayroong pagpapabuti ng system na may bagong nilalaman, diskarte, pag-uugali at pedagogical mentality.

Dahil sa pandaigdigang restructuring, dapat kumpiyansa ang bawat guro na mag-navigate sa spectrum ng mga modernong inobasyon. Kabilang dito ang makabagong teknolohiya, ideya, paaralan, direksyon. Ngayon, ang isang karampatang guro ay obligado na patuloy na palitan ang kanyang kaalaman na may kaugnayan sa malakihang muling pagsasaayos ng edukasyon sa paaralan. Ang pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay maaari lamang maganap sa isang makabagong paaralan.

Ang makabagong paaralan ay isang institusyong pang-edukasyon, ang edukasyon na kung saan ay binuo sa mga natatanging ideya at teknolohiya. Bilang karagdagan, ito ay tumutukoy sa mga bagong pang-edukasyon na praktikal na institusyon.

Ang isang makabagong paaralan ay itinuturing na isang polysystemic na organisasyon na kinabibilangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paggawa, masining at aesthetic, palakasan at siyentipiko. Ang ganitong mga modernong paaralan ay pangunahing nakabatay sa mga umiiral na institusyong pang-edukasyon, habang sabay na umuunlad at nagpapatupad mga orihinal na teknolohiya upang matupad ang orihinal nitong tungkulin ng pagbibigay ng kaalaman. Gayundin, isinasaalang-alang ng mga naturang paaralan ang iba't ibang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at magulang.

Upang ang isang paaralan ay matawag na makabago, dapat itong matugunan ang ilang mga pamantayan at may ilang mga direksyon sa sistema ng edukasyon. Halimbawa, kasama sa mga inobasyon ang mga ideya at hypotheses ng orihinal na may-akda tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Ang pagiging alternatibo ay nailalarawan sa pagkakaiba ng anumang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon (mga layunin, nilalaman, mga pamamaraan - isang talaarawan ng paaralan, o paraan) mula sa karaniwang tinatanggap na mga hindi na ginagamit sa mga ordinaryong paaralan. Ang konsepto ng proseso ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng paggamit ng pilosopiko, sikolohikal, sosyo-pedagogical at iba pang mga lugar sa isang natatanging modelo.

Ang layunin ng socio-pedagogical ay batay sa pagkakaugnay ng edukasyon sa paaralan sa mga kinakailangan sa lipunan. Ang pagkakaroon ng mga resulta ay dapat tumuro sa tamang direksyon para sa paaralan ng pagbabago. Salamat sa kanila, posible na suriin ang mga aktibidad ng naturang mga institusyon. Ngayon, ang edukasyon sa paaralan ay gumagamit ng iba't ibang mga makabagong edukasyon. Nakadepende sila sa mga tradisyon at katayuan ng institusyong pang-edukasyon. Kaya, maaari nating i-highlight ang ilang mga modernong teknolohiya na kadalasang ginagamit para sa mga mag-aaral.

Ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa asignaturang edukasyon ay kinabibilangan ng pagsasama-sama ng iba't ibang larangan at paggamit ng informatics, na higit na nagsisiguro sa impormasyon ng kamalayan at pag-unawa ng mga mag-aaral sa proseso sa lipunan ngayon, lalo na para sa kanilang propesyon sa hinaharap.

Ang kamalayan ay may mahalagang papel bagong uso impormasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na nagsisimula sa kakilala ng mga mag-aaral na may pangunahing impormasyon tungkol sa computer science at nagtatapos sa paggamit programa ng Computer para sa mas malalim na pag-aaral ng mga paksa. Bilang isang resulta, mayroong isang pandaigdigang muling pagsasaayos ng proseso ng edukasyon dahil sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng computer na may pagbabago sa istraktura at nilalaman ng edukasyon.

Bilang karagdagan, sa hinaharap pagkatapos ng graduation, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na madaling magsimulang magtrabaho sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Sa proseso ng pagpapakilala ng mga inobasyong ito, isinagawa ang pananaliksik at kontrol sa pagganap sa akademiko.

Napagpasyahan na ang bukas na uri ng kapaligiran ng impormasyon sa paaralan ay kinabibilangan ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa malayo at makabuluhang pinatataas ang pagnanais ng mga mag-aaral na mag-aral ng mga paksa at agham, lalo na sa paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto. Gayundin, inalis ng informatization ng edukasyon ang sikolohikal na pag-igting ng komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong pamamaraan ng kontrol sa mga marka (halimbawa, isang pinag-isang magazine ng paaralan).

Bilang resulta, ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay tumataas sa mga mag-aaral, ang bilang ng malikhaing gawa, may pagnanais na makakuha ng karagdagang kaalaman sa mga paksa sa paaralan at ang kahalagahan at pangangailangan ng edukasyon sa paaralan para sa pagpasok sa nais na unibersidad at pagkuha ng paboritong espesyalidad ay naisasakatuparan.

Gamit, halimbawa, isang elektronikong talaarawan, nagiging posible na kontrolin ang mag-aaral hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng mga magulang. Salamat sa inobasyong ito, maaari nilang malaman ang tungkol sa takdang-aralin at pag-unlad ng kanilang anak anumang oras. Ngayon ay malamang na hindi masasabi ng mga mag-aaral na walang takdang-aralin. Dagdag pa rito, ang naturang talaarawan ay naging mas madali para sa guro na ipakalat ang mga kinakailangang impormasyon. Nalalapat ito sa parehong mga marka ng paaralan at mga pagpupulong ng magulang-guro.

Ito ay sapat na upang gumawa ng isang newsletter at magbabala tungkol sa petsa at oras ng pagpupulong ng klase. Bilang karagdagan, ang mga magulang mismo ay makakagawa ng kanilang sariling mga pagsasaayos sa paksa ng pulong, maglagay ng mga panukala at talakayin ang mga kapana-panabik na paksa. Ang guro lamang ang may access sa lahat ng mga marka ng bawat mag-aaral, kaya ang magulang ay may access lamang sa impormasyon tungkol sa kanilang anak. Ang mga magulang ay maaari ding masuri online sa isang partikular na paksa upang mag-compile ng mga istatistika at isaalang-alang ang ilang mga kagustuhan para sa pagpapabuti ng edukasyon sa paaralan.

Pinapadali ng mga modernong teknolohiya sa paaralan na kontrolin ang pag-unlad ng mga mag-aaral at ibigay sa kanila ang kinakailangan impormasyong pang-edukasyon. Salamat sa pagpapakilala ng mga e-book, magagamit ng mga bata ang mga ito anumang oras nang hindi kinakailangang magdala ng dose-dosenang mga libro sa kanilang backpack.

Gayunpaman, upang ang proseso ng edukasyon ay mapunta sa tamang direksyon, dapat kang pumili ng isang partikular na tablet o libro na hindi makagambala sa mag-aaral sa mga magagamit na laro o Internet access. Dapat itong bantayan ng mga magulang kapag bumibili ng e-book.

Sa kabila ng lahat positibong panig makabagong mga pag-unlad sa larangan ng edukasyon sa paaralan, ito ay nagkakahalaga pa rin ng pagbibigay pansin sa ilang mga nuances. Gamit ang isang electronic diary, ang mga magulang ay walang direktang pakikipag-ugnayan sa guro. Sa pamamagitan ng pagbabagong ito, imposibleng ganap na masabi ang tungkol sa pag-unlad at disiplina ng mag-aaral.

Kapag nakikipag-usap sa totoong buhay maaari mong malaman ang tungkol sa totoong sitwasyon sa paaralan. Gayundin, sa paggamit ng mga computerized na inobasyon, ang mga mag-aaral ay nalantad sa negatibong epekto sa paningin at pustura. Siyempre, sa ating panahon mayroong isang tiyak na proteksyon para sa mga mata at ang mga espesyal na "hindi nakakapinsala" na mga screen ay binuo, gayunpaman, ang mga mag-aaral ay halos konektado sa computer, na hindi palaging mabuti.

Ang mga makabagong teknolohiya sa paaralan ay nag-aambag sa isang mas malalim na edukasyon ng mga mag-aaral. Kaya, kanina, kapag gumagawa ng takdang-aralin, ginagamit lamang ng mga mag-aaral ang literatura na ibinigay sa kanila sa silid-aklatan ng paaralan. Habang ngayon ay may access na sila sa buong Internet network.

Kaugnay nito, ang mga nais mag-aral ng mabuti at makamit ang kanilang mga layunin ay may magandang pagkakataon na maisakatuparan ang kanilang mga plano. Tulad ng para sa mas "tamad" na mga mag-aaral, narito ang alinman sa mga magulang ay dapat kumbinsihin ang pangangailangan para sa edukasyon sa paaralan, o ang guro ay nahahanap ang tamang landas sa kaalaman ng mag-aaral, o siya ay nakapag-iisa na magsisimulang mapagtanto ang mga benepisyo sa paglipas ng panahon. pangunahing edukasyon. Ang pangunahing bagay ay hindi maging huli.

Walang kahit isang computerized na teknolohiya at inobasyon ang maaaring palitan ang komunikasyon ng isang mag-aaral sa isang bihasang guro. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan lamang ng direktang pakikipag-ugnay maaari mong malaman ang lahat ng hindi maintindihan at maraming mga kagiliw-giliw na bagay para sa iyong sarili. Kaya, ang karanasang natamo mula sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya ay nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga inilapat na pamamaraan, na mayroong malaking arsenal ng mga pagbabago.

Sa konklusyon, dapat tandaan na, siyempre, ang tagumpay ng edukasyon sa paaralan ay direktang nakasalalay sa pagnanais ng mga guro na turuan ang mga mag-aaral at ang pagnanais ng huli na makamit ang ninanais na mga layunin.

Makabagong makabago teknolohiya sa paaralan

Ang mabilis na pag-unlad ng kultura ng impormasyon ay humantong sa katotohanan na ang isang modernong tao ay nagsisimulang makabisado ang computer mula sa maagang pagkabata. Samakatuwid, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, kabilang ang elementarya, ngayon ay isang layunin at natural na proseso, at ang kaugnayan ng problemang ito ay walang pag-aalinlangan.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon ay lahat ng mga teknolohiya na gumagamit ng mga espesyal na tool sa teknikal na impormasyon: isang personal na computer, audio, kagamitan sa video, ang Internet.

Ang mga teknolohiya sa Internet ay isang awtomatikong kapaligiran para sa pagkuha, pagproseso, pag-iimbak, paglilipat at paggamit ng kaalaman sa anyo ng impormasyon, na ipinatupad sa pandaigdigang Internet.

Ang pagbabago ay lalong nagiging katangian ng mga sistemang pang-edukasyon. Inuna ang buhay institusyong pang-edukasyon mga bagong gawain na hindi malulutas sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa lumang paraan, nang walang pag-unlad at pagpapatupad ng anumang mga pagbabago. Ang mga guro na nasa paaralan sa loob ng maraming taon ay alam kung gaano karaming mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo ang dumating at nawala sa paglipas ng panahon. Inilalagay sa atin ng bagong panahon ang mga bagong gawain na hindi maiiwasang nangangailangan ng paghahanap ng mga bagong solusyon. ang pangunahing gawain modernong guro ay hindi upang bigyan ang maximum malaking dami kaalaman, ngunit upang turuan ang isang bata na mag-navigate sa modernong lipunan ng impormasyon, independiyenteng kumuha at magsuri ng impormasyon. Ako ay lubos na kumbinsido na ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang personalidad sa mga bata mula sa mga unang araw. Ang pagkatao ng bata ay ipinanganak lamang sa proseso ng pagkilala sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagpuna sa sarili. Ang bawat bata ay isang espesyal na mundo. At lahat ay nangangailangan ng pagpapabuti at pag-unlad.

Ang mga inobasyon ay katangian ng anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid ay nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Tungkol sa proseso ng pedagogical, ang pagbabago ay ang pagpapakilala ng isang bagong bagay sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki, ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral. Sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng pedagogical, pinagkadalubhasaan ng guro ang mga tungkulin ng isang consultant, tagapayo, tagapagturo, kumikilos bilang isang may-akda, developer, mananaliksik. Sa moderno lipunang Ruso Ang daloy ng impormasyon ay tumataas bawat taon. Iyon ang dahilan kung bakit kinakailangan na bumuo ng proseso ng pang-edukasyon sa paraang maakit ang mag-aaral sa mahirap, ngunit kawili-wiling "daan" ng kaalaman. Ipakita sa kanya ang direksyon ng daan, pagkatapos ay braso ang lahat kinakailangang kaalaman pagbibigay sa mag-aaral ng kakayahang matuto, kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng mga guro sa kanilang gawain ("School of the Dialogue of Cultures" ni V. S. Bibler, S. Yu. Kurganova; "School of Developmental Education" ni V. V. Davydov; "School of Self-Determination" ni A. N. Tubelsky ; "Gifted Child" N. B. Shumakova) ay nagbibigay magandang resulta. Organisasyongawaing pang-edukasyon, na nauugnay sa solusyon ng isang malikhaing, problema sa pananaliksik ng mga mag-aaral na may hindi kilalang resulta nang maaga at nagsasangkot ng pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng siyentipikong pananaliksik: setting ng problema, pamilyar sa literatura sa isyung ito, mastering ang pananaliksik pamamaraan, pagkolekta ng kanilang sariling materyal, pagsusuri nito, buod, konklusyon. Ang diskarte sa pananaliksik sa pagtuturo ang gumagawa ng mga bata na kalahok sa proseso ng malikhaing, at hindi mga passive na mamimili ng handa na impormasyon. Bukod dito, ang modernong sistema ng edukasyon ay nakatuon sa guro hindi sa paglipat ng kaalaman sa isang tapos na anyo, ngunit sa organisasyon ng pagtuturo ng independiyenteng aktibidad ng mag-aaral at dalhin ito sa antas ng gawaing pananaliksik na lampas sa kurikulum. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nagbibigay-daan sa iyo upang magbigay ng kasangkapan sa bata ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan upang makabisado ang mabilis na lumalagong daloy ng impormasyon, oryentasyon dito at sistematisasyon ng materyal.. Ang pagsali sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik ay nagsisimula, bilang panuntunan, sa mas mababang mga grado.Ang maagang pagsasama sa proseso ng malikhaing ay may positibong epekto hindi lamang sa pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga positibong katangian ng personalidad ng bata.

Sa grade 1, ang paggamit ng mga teknolohiya sa Internet ay nabawasan sa paggamit ng pagbuo ng mga larong flash, mga online coloring book, pagpasa sa mga interactive na pagsusulit, panonood ng mga video, pakikinig sa mga audio file. Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng Internet, ang mga bata ay hindi lamang nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, ngunit nagkakaroon din ng mga teknikal na kasanayan sa computer, natututong mag-navigate sa pandaigdigang network. Ang paggamit ng internet ay nasa ilalim ng gabay ng isang guro o mga magulang.

Sa kanyang makabagong gawain Gumagamit ako ng GlobalLab, isang secure na online na kapaligiran kung saan maaaring lumahok ang mga guro, mag-aaral at magulang sa mga collaborative na proyekto sa pananaliksik. Ang GlobalLab ay parehong proyekto at kapaligiran sa pag-aaral batay sa paggamit ng mga bagong teknolohiya, pangunahin ang Internet. Ngayon, ang "Global School Lab" ay isang platform ng pag-aaral upang suportahan ang pagtuturo ng anumang kurso sa natural na agham: " Ang mundo", "Natural na agham", "Natural na agham", "Biology", "Heograpiya".

Ang lahat ng mga proyekto sa pananaliksik ng GlobalLab ay binuo sa mga prinsipyo ng "civil science", isang espesyal na uri ng crowdsourcing, na ipinapalagay na ang isang maliit na kontribusyon ng bawat kalahok ay bumubuo ng isang karaniwang husay na bagong kaalaman.Ang mga proyekto ng GlobalLab ay maaaring iugnay sa mga paksa kurikulum ng paaralan sa ganap na magkakaibang mga paksa - humanidades, natural sciences at engineering, at maaaring higit pa sa kanila. Ang mga proyekto ng kurso ay tumutugma sa mga gawain ng proyekto sa aklat-aralin na "The World Around" sa mga paksang "Pagkakaiba-iba ng kalikasan ng ating rehiyon", "Museum of Travel", "Economy of the native land", "Sino ang nagpoprotekta sa atin", " World Heritage in Russia", "Proteksyon ng kalikasan sa ating rehiyon", "Pangalan sa mundo", "The Great Patriotic War sa mga memoir ng mga beterano", "Ating rehiyon (lungsod, nayon) sa panahon ng Great Patriotic War" at iba pa.

Ang mga mag-aaral ay makakahanap ng mga sagot sa mga tanong: "Aking maliit na tinubuang-bayan", "Aking pamilya", "Aking klase at aking paaralan", "Aking mga alagang hayop", Anong mga monumento ng arkitektura at natural na mga bagay ang nauuri bilang World Heritage? Paano pinoprotektahan ang kalikasan sa aking rehiyon? Ang aking kontribusyon sa konserbasyon? Anong mga bagay sa mapa ng mundo ang ipinangalan sa mga taong nakatuklas sa kanila? Ano ang masasabi nila tungkol sa Dakila Digmaang makabayan mga beterano? Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay maaaring makuha hindi lamang mula sa mga aklat at aklat-aralin, kundi pati na rin sa kurso ng kanilang sariling pananaliksik at kapag sila ay naging pamilyar sa pananaliksik ng ibang mga mag-aaral.

Paggawa gamit ang mga proyekto sa kapaligiran ng GlobalLab, nakakakuha ako ng maginhawang tool para sa pagsasagawa ng mga klase at pagsasagawa ng mga aktibidad ng proyekto sa silid-aralan. Ang bawat proyekto ay isang maliit na pag-aaral na hindi lamang nagpapahintulot sa bata na makakuha ng bagong kaalaman at gawin ang kanilang takdang-aralin, ngunit nagbibigay din sa kanila ng pagkakataong gumawa ng kanilang sariling mga pagtuklas.

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng simula ng mga aktibidad sa pananaliksik ay posible at lubos na magagawa sa pamamagitan ng isang aralin, karagdagang edukasyon, proteksyon ng mga proyekto at abstract, siyentipiko at pang-edukasyon at paghahanap at malikhaing aktibidad na may sistematikong aplikasyon ng diskarte sa pananaliksik sa pagtuturo.

Mula sa aking karanasan sa trabaho, maaari kong tapusin na, gamit ang mga teknolohiya sa Internet sa elementarya, kinakailangan:

Isipin mo mga tampok ng edad mas batang mga mag-aaral;

Gumamit ng iba't ibang uri ng mapagkukunan ng impormasyon;

Turuan ang mga bata kung paano gamitin ang Internet nang ligtas;

Upang kontrolin ang kaligtasan ng mga bata sa espasyo sa Internet;

Unti-unting gawing kumplikado ang mga gawain ng paggamit ng mga mapagkukunan sa Internet ng mga mag-aaral;

Patuloy na nagsisikap na mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan.

Ang isang tampok ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik sa pangunahing antas ng paaralan ay hindi lamang ang mga malalakas na mag-aaral, kundi pati na rin ang nahuhuli sa mga bata ay maaaring makilahok dito. Mag-iiba nga lang ang level ng research.Ang pangunahing bagay ay ang interes sa bata, na makisali sa kapaligiran ng aktibidad. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nagpapahintulot sa iyo na matuklasan mga indibidwal na katangian mga bata at binibigyan sila ng pagkakataong gamitin ang kanilang kaalaman, makinabang at ipakita ang nakamit na resulta sa publiko. At hayaan ang mga bata na huwag gumawa ng mga bagong pagtuklas, inuulit nila ang landas ng isang siyentipiko: mula sa paglalagay ng isang hypothesis hanggang sa patunayan o pabulaanan ito. Dapat na maunawaan ng mga mag-aaral kung gaano karaming pagsisikap, kaalaman at kasanayan ang ibinibigay sa bawat pananaliksik, at samakatuwid ay susubukan nilang ipakita ang kanilang gawain sa mga kumperensya ng iba't ibang antas.Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na patunayan ang kanyang sarili, upang maranasan ang isang sitwasyon ng tagumpay, upang mapagtanto ang kanyang sarili sa iba, hindi pang-edukasyon na mga lugar ng aktibidad, na lubhang mahalaga para sa sinumang bata, at lalo na para sa mga bata na hindi sigurado sa kanilang sarili at kung sino. nahihirapang makabisado ang mga disiplina sa paaralan.

Listahan ng bibliograpiya

1. L.V. Shmelkova "Disenyo ng makabagong aktibidad" Kurgan, 2006 - 107 p.

2. Yusufbekova N.R. Pangkalahatang Batayan mga makabagong pedagogical: Karanasan sa pagbuo ng teorya ng proseso ng pagbabago sa edukasyon. M., 2009

3. Mga teknolohiya sa Internet sa edukasyon: Tulong sa pagtuturo / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Bahagi 3. Tambov: TSTU Publishing House, 2002. - 114 p.

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa modernong paaralan.

"Wala nang mas malakas kaysa sa isang ideya na ang oras ay dumating na."

A. Goryachev.

Maaari nating ligtas na sabihin na ang oras ay dumating na para sa teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng mga modernong layunin ng edukasyon.

Ang edad ng industriyalisasyon ay naiwan, ang panahon ng impormasyon ay dumating, at, dahil dito, ang halaga ng edukasyon ay tumaas. Ngunit ang antas ba ng kaalaman na ibinibigay ng modernong sistema ng edukasyon sa bata ay tumutugma sa mga kinakailangan ng bagong panahon?

Kung ikukumpara noong nakaraang siglo, ang mga kondisyon ay nagbago nang malaki. AT modernong mundo tuwing 18 buwan ang dami ng impormasyon ay dumodoble, at maraming kaalaman ang mabilis na nagiging lipas na. Para sa matagumpay na personal at propesyonal na pagpapatupad sa modernong lipunan Ang isang nagtapos sa paaralan ay kailangang matutunan kung paano mabilis na mag-navigate sa mga daloy ng iba't ibang impormasyon, tumugon nang may kakayahang umangkop sa mga makabuluhang pagbabago, at sistematikong pagbutihin ang kanilang mga kasanayan.

Ang mga pagbabagong naganap sa mundo sa nakalipas na dekada ay nagpasiya sa bagong kaayusan ng lipunan para sa mga aktibidad ng sistema ng edukasyon. Kung walang isang radikal na rebisyon ng mga layunin ng edukasyon at ang sistema ng pag-aayos ng gawain ng paaralan, mahirap para sa mga mag-aaral na umangkop sa bagong lagay ng lipunan at "pagsabog ng impormasyon". Kung sa panahon ng "stagnation" ang priority goal ng edukasyon ay "assimilating the entire amount of knowledge that the mankind has developed", then in the new socio-economic conditions, the student's personality, his ability to "self-determination and self-determination. pagsasakatuparan", upang gumawa ng mga independiyenteng desisyon at dalhin ang mga ito sa unahan ay mauuna. bago ang pagpapatupad, sa isang reflexive na pagsusuri ng sariling aktibidad.

Sa panitikan ng pedagogical mayroong maraming mga termino na nagpapakilala sa ilang mga teknolohiyang pedagogical: teknolohiya sa pag-aaral, teknolohiya sa pagpapalaki, teknolohiya sa pagtuturo, teknolohiyang pang-edukasyon, tradisyonal na teknolohiya, naka-program na teknolohiya sa pag-aaral, teknolohiya sa pag-aaral ng problema, teknolohiya ng may-akda, atbp.

Ang paglipat mula sa tradisyonal na edukasyon hanggang sa mga bagong teknolohiyang pedagogical ay dapat isagawa sa tulong ng pag-unawa sa kinakailangang teoretikal na materyal.

Kaya, nahaharap ang guro sa problema: kung paano gawing buhay ang tradisyonal na pag-aaral, interesadong proseso ng pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?
Dapat pansinin na ang pag-master ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo ay nangangailangan ng mga guro na maging handa sa loob para sa seryosong gawain upang mabago ang kanilang sarili. Alam ng bawat guro na mas magkakaibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho na ginamit sa aralin, mas kawili-wili at epektibo ang proseso ng edukasyon.

Ang batayan ng aktibidad ng proyekto ay ang mga sumusunod na kasanayan:

malayang aplikasyon kaalaman sa pagsasanay;

oryentasyon sa espasyo ng impormasyon;

patuloy na edukasyon sa sarili;

ang pagkakaroon ng kritikal at malikhaing pag-iisip;

kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Mga yugto ng aktibidad ng proyekto.

Stage 1 . Pag-iisip tungkol sa tema ng proyekto.

Upang matukoy ang paksa, pipili ang guro ng isang pangunahing ideyang siyentipiko alinsunod sa programa ng kanyang akademikong paksa.

Stage 2 . Pagpipilian pangkat ng edad mga mag-aaral.

Tinutukoy ng guro, batay sa kurikulum mga tema.

Stage 3. Pagbubuo ng pangunahing tanong at mga problemadong isyu pang-edukasyon na tema.

Ang guro ay bumubuo, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing tanong ng paksang pang-edukasyon at ang mga tanong na dapat sagutin ng mga mag-aaral.

Stage 4. Pagbubuo ng mga didaktikong layunin ng proyekto.

Ito ang mga layunin na itinakda ng mag-aaral para sa kanyang sarili at sinusubukang makamit ang mga ito sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto.

Stage 5 Pagbubuo ng mga gawain.

Binubuo ang mga mekanismo para sa pagkamit ng mga layuning didaktiko.

Stage 6 Pagbubuo ng isang aktwal na problema.

Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na bumalangkas ng mga problema (mga layunin at paksa) ng indibidwal na pananaliksik sa loob ng balangkas ng ipinahayag na proyekto.

Stage 7. Pagmumungkahi ng mga hypotheses para sa paglutas ng problema.

Binubuo ng mga mag-aaral. Ang mga hypotheses ay inilalagay bilang posibleng solusyon sa mga problema. Pagkatapos, sa kurso ng pananaliksik, sila ay nasubok.

8 yugto. Pagbuo ng mga grupo para sa pagsasagawa ng pananaliksik at pagtukoy ng form para sa paglalahad ng mga resulta.

Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga mini-grupo ng 4-6 na tao.

Ang mga proyekto sa pananaliksik ay isinumite ng mga may-akda sa magkaibang anyo, depende sa mga layunin at nilalaman: ito ay maaaring buong teksto pang-akademikong pananaliksik: Artikulo ng Pananaliksik; plano ng pananaliksik, abstract, ulat, mga presentasyon ng poster (disenyo ng visual na materyal, teksto ng paglalarawan); abstract na may problemang kalikasan, mga presentasyon sa computer. Ang pangunahing elemento ng mga proyekto ay ang mga konklusyon na nakuha ng batang mananaliksik habang nagtatrabaho sa paksa.

Stage 9 . Pagtalakay sa plano ng gawain ng mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay nag-iisip ng mga paraan upang maisagawa ang kanilang pananaliksik, magbalangkas ng isang plano ng aksyon.

10 yugto. Pagtalakay sa mga posibleng mapagkukunan ng impormasyon.

Layunin: upang itakda ang direksyon ng paghahanap ng impormasyon.

Kasama sa aktibidad ng pananaliksik ang pagbuo ng mga kasanayan sa aklatan at paghahanap, ang kakayahang mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon, makakuha ng kaalaman gamit ang mga mapagkukunan ng Internet at teknolohiya ng computer, at magsagawa ng mga panayam sa publiko. Ito ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga encyclopedia, publikasyon ng libro, almanac, pahayagan, magasin, dalubhasang diksyunaryo, sangguniang libro, atbp.

11 yugto. Malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat.

Pagtukoy ng isang gawain para sa lahat sa pangkat. Ang guro ay nagpapayo, na lumalampas sa mga grupo, namamahala sa kurso ng mga talakayan.

12 yugto. Malayang gawain ng mga pangkat.

Ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa kanilang mga sarili sa grupo.

Malayang aktibidad ng bawat kalahok ng proyekto alinsunod sa isang tiyak na oras.

Ang papel ng guro: payo, tulong, pagdidirekta sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa tamang direksyon.

13 yugto. Paghahanda ng mga presentasyon sa ulat ng pag-unlad.

Layunin: i-systematize ang nakuhang datos. Ang papel ng guro: payo, tulong.

14 na yugto. Proteksyon ng proyekto.

Ang bawat pangkat ay binibigyan ng hanggang 10 minuto. Ang sumusunod ay isang pagtalakay sa mga suliraning natukoy sa proyekto.

Kapag nagtatanggol sa mga proyekto, gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng talakayan: isang round table, isang forum, isang press conference, at iba pa.

Ibig sabihin teknolohiya ng disenyo sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral:

nabubuo ang siyentipiko at teoretikal, hindi pamantayang pag-iisip ng mga mag-aaral;

ang mga pangunahing kaalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik ay pinagkadalubhasaan; isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha (karanasan ng kagalakan mula sa mga independiyenteng pagtuklas); ang posibilidad ng independiyenteng paghahanap para sa kaalaman ay ibinigay (kakulangan ng mga handa na "mga recipe"); nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni.

Kaya, ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon, nag-aambag sa intelektwal na paglaki ng mga mag-aaral, nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw kapwa sa larangan ng kanilang paksa at sa nakapaligid na katotohanan, at ginagawang posible na mas mahusay na ipakita ang kanilang sariling potensyal. .

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Bagong guro para sa bagong paaralan magturo sa mga bagong paraan batay sa programa ng Intel Teaching for the Future

Ang pangunahing problema Paano gawing isang buhay na interesadong proseso ang tradisyonal na pag-aaral sa pagbuo ng isang tao na nakapag-iisa na makapagtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito gamit ang mga bagong teknolohiyang pedagogical?

Ang sikolohikal na batayan ng sistema ng kumpletong asimilasyon Ang mga ideya ng mga Amerikanong siyentipiko na sina J. Carroll, B. Bloom at iba pa. Ang pagtitiwala sa kalidad ng nakuhang kaalaman ay nakumpirma hindi gaanong sa mga kakayahan at oras na ginugol sa silid-aralan, ngunit sa oras ginugol sa independiyenteng pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

Ang taxonomy ay isang hierarchically interconnected system (mula sa Greek taxi - lokasyon, istraktura, kaayusan, at homos - batas) - ang teorya ng pag-uuri at systematization ng kumplikadong organisadong mga lugar ng aktibidad na may hierarchical na istraktura

Taxonomy of B. Bloom Ang sistema ng kumpletong asimilasyon ay makikita sa taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral at antas ng mga kakayahan sa pag-iisip Taxonomy ng mga layunin sa pag-aaral, mga antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, mga tanong na likas sa pagtuturo Ipinapalagay na ang kaalaman ay nasa "base ng pyramid"

Bloom's Taxonomy Evaluation Synthesis Analysis Gamitin ang Pag-unawa sa Kaalaman High Level Thinking High Level Thinking

Pyramid - 3 mas mababang antas ng Antas Kasanayan sa pag-aaral at mga halimbawang gawain Kaalaman Pag-uulit o pagkilala sa listahan ng impormasyon, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Comprehension Grasping (understanding) ang kahulugan ng impormasyon na materyales ay naglalarawan, nagpaliwanag, nagpakilala ng mga palatandaan, nag-formulate nang iba Gamitin ang Gamitin sa isang katulad ilapat ang sitwasyon, ilarawan, lutasin

Pyramid – 3 Upper Level Level Learning Skills and Sample Tasks Analysis Tukuyin ang mga elemento at structure analysis, test, experiment, ayusin, ihambing, tukuyin ang mga pagkakaiba Synthesis Pag-uugnay ng mga elemento sa bagong paraan Lumikha, magdisenyo, bumuo, magplano Pagsusuri Paghahambing ng pagtatasa ng kahalagahan batay sa pamantayan upang maglahad ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan

Pagsusuri ng Sintesis ng Pagsusuri Gumamit ng Kaalaman sa Pag-unawa Magpakita ng mga argumento, ipagtanggol ang isang punto ng pananaw, patunayan, hulaan, lumikha, magdisenyo, bumuo, magplanong pag-aralan, patunayan, eksperimento, ayusin, ihambing, kilalanin ang mga pagkakaiba, ilapat, ilarawan, magpasya na ilarawan, ipaliwanag, tukuyin ang mga tampok, iba-iba ang pagbabalangkas gumawa ng isang listahan, i-highlight, sabihin, ipakita, pangalanan Mga halimbawa ng mga gawain

Mga batayan ng mga aktibidad sa proyekto: independiyenteng aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay; oryentasyon sa espasyo ng impormasyon; patuloy na edukasyon sa sarili; ang pagkakaroon ng kritikal at malikhaing pag-iisip; kakayahang makita, bumalangkas at malutas ang isang problema.

Paano bumuo ng mataas na antas ng pag-iisip? Mayroong direktang kaugnayan sa pagitan ng mga tanong na itinatanong natin at ang mga antas ng pag-iisip na naaabot natin kapag sinasagot ang mga ito.

Mga Tanong Kasama sa bawat uri ng tanong iba't ibang uri sagot, dahil ito ay aktuwal, ay nagsasangkot ng ilang bahagi ng pag-iisip sa gawain. Ang pag-alam na ang bawat uri ng tanong ay nagsasangkot ng isang tiyak na bahagi ng pag-iisip, sinasadya nating makokontrol ang ating pag-iisip.

Ang aktibidad ng proyekto ay bumubuo ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral sa trabaho at komunikasyon; nag-aambag sa intelektwal na paglago ng mga mag-aaral; nagpapalawak ng abot-tanaw kapwa sa larangan ng paksa nito at sa nakapaligid na katotohanan; nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na bumuo ng iyong sariling potensyal.

Kaya, ang isang bagong guro para sa isang bagong paaralan ay magtuturo sa isang bagong paraan. Sa pamamagitan ng pagtatanong, pagbuo ng mataas na antas ng pag-iisip. Sa pamamagitan ng pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang mabuo ang mga kakayahan na kinakailangan para sa isang tao sa ika-21 siglo. Sa pamamagitan ng pag-master at paglalapat ng ICT sa silid-aralan, ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa impormasyong pang-edukasyon at propesyonal na kapaligiran.

Ang mabilis na pag-unlad ng lipunan ay nagdidikta ng pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga teknolohiya at pamamaraan ng proseso ng edukasyon. Ang mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon ay dapat na maging handa para sa mga uso ng pagbabago ng modernidad. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya na naglalayong indibidwal na diskarte, kadaliang kumilos at distansya sa edukasyon, tila kailangan at hindi maiiwasan.

Ano ang "makabagong teknolohiya"

salita" pagbabago"Meron na pinagmulan ng latin. Ang ibig sabihin ng "Novatio" ay "pag-update", "pagbabago", at "sa" ay isinalin bilang "sa direksyon". Literal na "innovatio" - "sa direksyon ng pagbabago." Bukod dito, ito ay hindi lamang anumang pagbabago, ngunit pagkatapos ng aplikasyon kung saan mayroong mga makabuluhang pagpapabuti sa kahusayan at kalidad ng mga aktibidad.

Sa ilalim teknolohiya(Greek techne "sining", "kasanayan", logos "salita", "kaalaman" - ang agham ng sining) ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga pamamaraan at proseso na ginagamit sa anumang negosyo o sa paggawa ng isang bagay.

Ang anumang pagbabago ay nahahanap ang pagpapatupad nito sa pamamagitan ng teknolohiya. kaya, makabagong teknolohiya ay isang pamamaraan at proseso ng paglikha ng bago o pagpapabuti ng isang umiiral na upang matiyak ang pag-unlad at pagtaas ng kahusayan sa iba't ibang larangan aktibidad ng sangkatauhan.

Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang mga pamamaraan na ginamit ay hindi gumagana nang kasing epektibo sa isang bagong henerasyon ng mga mag-aaral. Ang standardized na edukasyon ay hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata at ang pangangailangan para sa malikhaing paglago.

Sa kabila ng ilang mga problema na hindi malulutas ng mga lumang pamamaraan, may mga paghihirap sa pagpapakilala ng mga pagbabago. Dapat maunawaan ng guro na ang pagpapakilala makabagong pamamaraan tumutulong hindi lamang sa kanyang mga mag-aaral na maunawaan ang materyal nang mas epektibo, bumuo ng kanilang malikhaing potensyal. Ngunit nakakatulong din ito sa guro na matanto ang kanilang sariling intelektwal at malikhaing potensyal.

Mga uri ng mga makabagong pedagogical

Sa edukasyon sa paaralan, isang malawak na pagkakaiba-iba ng pedagogical makabagong pamamaraan. Sa pagpili ng isang malaking papel ay nilalaro ng oryentasyon ng profile ng institusyong pang-edukasyon, mga tradisyon at pamantayan nito.

Ang pinakakaraniwang mga pagbabago sa proseso ng edukasyon:

• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT);
• pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;
• mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik;
• mga teknolohiya sa paglalaro.

ICT

Nagpapahiwatig integrasyon ng mga disiplina sa pagtuturo sa mga informatics, pati na rin ang kompyuterisasyon ng pagtatasa at komunikasyon sa pangkalahatan. Maaaring gamitin ang computer sa anumang yugto ng proseso ng edukasyon. Ang mga mag-aaral ay sinanay na magtrabaho kasama ang mga pangunahing programa, pag-aralan ang materyal salamat sa mga elektronikong aklat at manwal. Gamit ang computer at projector, ilalahad ng guro ang materyal. Ang mga presentasyon, diagram, audio at video file, salamat sa kanilang kalinawan, ay nakakatulong sa isang mas mahusay na pag-unawa sa paksa. Paglikha sa sarili Ang mga slide, diagram, memory card ay nakakatulong sa pagbuo ng kaalaman, na tumutulong din sa pagsasaulo.

Ang pagkakaroon ng isang computer, ang Internet at mga espesyal na programa ay ginagawang posible distansyang pagtuturo, mga online na paglilibot, kumperensya at konsultasyon.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, bilang isang kontrol ay maaaring gamitin mga pagsusulit sa kompyuter. Ginagamit ng mga paaralan ang sistema mga elektronikong journal , kung saan masusubaybayan mo ang mga resulta ng isang indibidwal na bata, klase, o pagganap sa isang partikular na paksa. gamitin at elektroniko mga talaarawan kung saan ibinibigay ang mga marka at naitala ang mga takdang aralin. Upang malaman ng mga magulang ang mga marka ng bata at ang pagkakaroon ng mga gawain.

Mahalagang turuan ang mga mag-aaral kung paano gamitin nang tama ang Internet, mga search engine at social network. Sa isang karampatang diskarte, sila ay nagiging isang hindi mauubos na mapagkukunan ng impormasyon at isang paraan para sa mga mag-aaral na makipag-usap sa guro at sa kanilang sarili.

Ang katanyagan ay nakakakuha paglikha ng sariling website ng guro. Salamat dito, maaari kang magbahagi ng mga kawili-wiling aklat, manual, artikulo, pang-edukasyon na video at audio, at masagot ang mga tanong ng mga mag-aaral nang malayuan. Magagamit ito sa pagbuo ng proyekto ng grupo: ibinabahagi ng mga kalahok ang kanilang pinakamahuhusay na kagawian, mga resulta sa isa't isa at sa tagapangasiwa, at paglutas ng mga umuusbong na problema.

Learner-centered na pag-aaral

Sa kasong ito kinikilala ang bata bilang pangunahing aktor sa edukasyon. Ang layunin ay paunlarin ang personalidad ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian. Alinsunod dito, hindi ang mga mag-aaral ang umaangkop sa sistema ng edukasyon at estilo ng guro, ngunit ang guro, gamit ang kanyang mga kasanayan at kaalaman, ay nag-aayos ng pagsasanay ayon sa mga katangian ng klase.

Dito kinakailangan na malaman ng guro ang sikolohikal, emosyonal at nagbibigay-malay na katangian ng pangkat ng mag-aaral. Batay dito, siya ay bumubuo ng mga plano sa aralin, pumipili ng mga pamamaraan at paraan ng paglalahad ng materyal. Mahalagang mapukaw ang interes ng mag-aaral sa materyal na ipinakita at magtrabaho nang sama-sama, hindi kumikilos bilang isang pinuno, ngunit bilang isang kasosyo at tagapayo.

Sa kahilingan ng institusyong pang-edukasyon, posible pagkakaiba-iba ng mag-aaral. Halimbawa, pagkumpleto ng isang klase ayon sa isang tiyak na katangian bilang resulta ng pagsubok; karagdagang paghahati ayon sa interes; pagpapakilala ng mga espesyal na klase sa mataas na paaralan.

Mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik

Ang pangunahing layunin ay upang mabuo ang kakayahang mag-isa, malikhaing maghanap ng data, magtakda at malutas ang mga problema, gumamit ng impormasyon mula sa iba't ibang lugar kaalaman. Ang gawain ng guro ay pukawin ang interes aktibidad sa paghahanap at paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Kapag nagtatrabaho sa isang proyekto ng grupo, ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig sa mga opinyon ng ibang tao, pumuna at tumanggap ng mga kritisismo ay tumataas din.

Ang paggamit ng teknolohiyang ito sa paaralan ay nagpapaunlad ng kakayahang malaman ang mundo, pag-aralan ang mga katotohanan, at gumawa ng mga konklusyon. Ito ang batayan at tulong para sa pagpasok sa mas mataas na edukasyon. institusyong pang-edukasyon at magtrabaho sa diploma at master's theses.

Mga teknolohiya sa paglalaro

Halaga teknolohiya sa paglalaro ay iyon, bilang isang pahinga sa kakanyahan nito, nagsasagawa ito ng isang function na pang-edukasyon, pinasisigla ang malikhaing pagsasakatuparan at pagpapahayag ng sarili. Siyempre, ito ay pinaka-angkop sa junior group mga mag-aaral, dahil natutugunan nito ang kanilang mga kinakailangan sa edad. Dapat itong gamitin nang matipid.

Sa kahilingan ng guro, maaaring isagawa ang buong aralin anyo ng laro: kumpetisyon, pagsusulit, KVN, pagtatanghal ng mga eksena mula sa trabaho. Posibleng gumamit ng mga elemento ng laro sa anumang yugto ng aralin: sa simula, sa gitna o sa dulo bilang isang survey. Ang isang maayos na nakaayos na laro ay nagpapasigla sa memorya ng mga mag-aaral, interes, at nagtagumpay din sa pagiging pasibo.

Ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ay kinakailangan at hindi maiiwasan. At dapat tandaan na para sa karamihan ang mga mag-aaral ay masaya na tumanggap ng bago, kawili-wili, hindi pangkaraniwan. Handa na sila at may kakayahang makaunawa. Ang huling salita ay pag-aari ng mga guro.

Maraming mga kapaki-pakinabang na materyales gamit ang mga makabagong teknolohiya ang ipinakita sa seksyong "Mga Publikasyon". Maaari kang gumuhit ng mga kagiliw-giliw na trick at ideya mula sa gawain ng mga kasamahan.