Estado padrão educacional(propósito, estrutura)

As normas educacionais estaduais federais são um dos principais instrumentos para a implementação das garantias constitucionais do direito humano e do cidadão à educação. Com a adoção da norma, não só o Estado pode exigir do aluno um resultado educacional adequado. O aluno e seus pais também têm o direito de exigir que a escola e o estado cumpram suas obrigações. No que diz respeito aos padrões europeus e mundiais de educação, deve-se notar que a “indefinição de fronteiras” leva a certas obrigações por parte da instituição educacional, que garante não apenas a conclusão bem-sucedida da educação, mas também o recebimento trabalho bem remunerado. Por outro lado, o aluno tem certas garantias, mas também a necessidade de reabastecer constante e qualitativamente os seus conhecimentos, mostrando-se, o que é muito importante - constantemente, como um trabalhador qualificado. Isso implica uma melhoria constante das qualificações do aluno, o desejo de estar constantemente em demanda. Nesse contexto, o padrão é um meio de garantir o nível planejado de qualidade educacional. Estando estável ao longo de um determinado período de tempo, o padrão de educação é dinâmico e aberto a mudanças, refletindo as mudanças nas necessidades da sociedade e a capacidade do sistema educacional de atendê-las.

Obviamente, atualmente, a atividade humana está se tornando cada vez mais fundamentalmente inovadora. A atividade humana está crescendo em todas as áreas de sua atividade. Processos de crescimento constante em Educação pode receber mais desenvolvimento eficaz apenas nas condições de formação sistema de inovação educação - um sistema focado em novos resultados educacionais. Nesse sentido, a transição para o Exame Estadual Unificado é uma certa etapa significativa no caminho para a melhoria dos padrões educacionais estaduais. Federação Russa.

Os padrões educacionais do estado federal devem fornecer:

1. unidade espaço educacional Federação Russa;

2. continuidade dos programas educacionais de primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior Educação vocacional.

Os padrões educacionais do estado federal incluem requisitos para:

1. a estrutura dos principais programas educacionais;

2. condições para a implementação de programas educacionais básicos;

3. os resultados do domínio dos principais programas educacionais.

Finalidade e funções dos padrões educacionais estaduais da nova geração

Hoje, o potencial de desenvolvimento dos padrões educacionais está se tornando cada vez mais importante, garantindo o desenvolvimento do sistema educacional diante das novas demandas do indivíduo e da família, das expectativas da sociedade e das exigências do Estado no campo da educação.

1. uma ferramenta para organizar e coordenar o sistema de ensino, servir de guia para o seu desenvolvimento e melhoria, um critério para avaliar a adequação atividades educacionais novos objetivos e valores da educação;

2. um meio de assegurar a unidade e continuidade dos níveis individuais de educação no contexto da transição para sistema contínuo Educação;

3. um fator regulador da relação entre os sujeitos do sistema educacional (alunos, suas famílias, professores e dirigentes das instituições educacionais), por um lado, e o Estado e a sociedade, por outro;

4. uma das diretrizes para a criação de uma infraestrutura educacional moderna.

No entanto, uma nova versão A norma deve criar condições para uma implementação mais eficaz das funções tradicionais das normas como meio de regulação legal do sistema educativo.

1. Garantir o direito à educação plena, que consiste em garantir por meio do padrão garantido pela Constituição da Federação Russa " oportunidades iguais"por cada cidadão" recebendo Educação de qualidade”, ou seja, o nível de escolaridade que representa base necessária para o pleno desenvolvimento da personalidade e possibilidade de educação continuada;

2. A garantia da unidade do espaço educativo do país, que é uma transição para uma diversidade de sistemas educativos e tipos de instituições educativas, requer um mecanismo regulador que vise estabilizar o sistema educativo do país. Este papel estabilizador e regulador deve ser desempenhado pelos padrões educacionais. Sem limitar o desenvolvimento de abordagens regionais específicas, a presença vários tipos escolas, programas variáveis, os padrões educacionais fixam os requisitos para os resultados do desenvolvimento de programas básicos de educação geral. Os programas educacionais reais de uma determinada instituição educacional em seu conteúdo podem variar significativamente tanto em termos de volume quanto de profundidade do treinamento que oferecem aos alunos, mas todos eles são obrigados a garantir a implementação e o cumprimento dos requisitos dos padrões. Isso garantirá no país uma formação de qualidade garantida para os graduados da escola, que pode ser invocada ao organizar a educação continuada. O padrão é um fator crítico para abordar muitos dados demográficos e Problemas sociais no contexto de eventual migração da população, servirá de base para o reconhecimento da equivalência dos documentos educativos obtidos em diferentes regiões, e assim por diante.;

3. Assegurar a continuidade dos principais programas educativos do ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior profissional;

4. critério-avaliativo, que decorre da essência do padrão como um guia, a partir do qual o sistema educacional se desenvolve. Componentes separados do sistema de documentos que garantem o funcionamento dos requisitos padrão de transporte para o conteúdo da educação, o volume da carga horária, os procedimentos para avaliar os resultados educacionais dos graduados, são parte integral avaliação das atividades educativas dos professores, das instituições educativas, do sistema educativo como um todo;

5. aumentar a objetividade da avaliação, cuja implementação está associada à possibilidade de uma reestruturação radical sistema existente controle e avaliação da qualidade dos resultados educacionais com base em uma abordagem de avaliação orientada por critérios e uso de um sistema de medidas objetivas da qualidade da formação de pós-graduação e da eficácia das instituições educacionais, do sistema educacional como um todo, determinado pelo padrão.

A obtenção de informações confiáveis ​​sobre a real situação do sistema educacional criará condições para a adoção de medidas razoáveis decisões de gestão em todos os níveis - do professor (seleção de métodos ideais, correção oportuna, diferenciação e individualização da educação, etc.) aos gerentes Educação pública(desenvolvimento e adoção de medidas para melhorar o estado da educação nos níveis regional e federal, fazendo alterações em programas e livros didáticos, melhorando a organização e gestão da educação).

Ao mesmo tempo, o Conceito de Padrões Educacionais do Estado Federal está sendo desenvolvido. Educação geral: projeto / Ros. acad. Educação; ed. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Iluminismo, 2008., p. 19:

1. exemplar (básico) planos educacionais e programas;

2. sistemas de avaliação da conformidade do conteúdo e da qualidade da formação dos alunos com as normas educacionais do estado federal no processo de certificação de egressos em diversas modalidades;

4. exame de livros didáticos, equipamentos didáticos e auxiliares de ensino para escolas de educação geral;

5. Sistemas de certificação pessoal docente;

6. controlar os materiais de medição para uma avaliação objetiva e monitorar as realizações educacionais dos alunos no âmbito do sistema russo de avaliação da qualidade da educação;

7. Abordagens e métodos de cálculo dos mecanismos de financiamento orçamental do sistema educativo, tarifação do corpo docente.

Assim, os Padrões Educacionais Estaduais no sistema do campo legislativo existente do sistema educacional estão se tornando o ato legal regulatório mais importante que estabelece em nome da Federação Russa um certo conjunto dos mais normas gerais e regras que regem as atividades do sistema de educação secundária geral Senashenko V. S. O estrutura conceitual padrões educacionais estaduais federais de educação profissional superior / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., p. 14.

A introdução de padrões educacionais estaduais no sistema para garantir o desenvolvimento da educação é prevista pela Lei da Federação Russa "Sobre a Educação". De acordo com a legislação da Federação Russa, os padrões educacionais estaduais atuam como o ato legal regulador mais importante da Rússia, estabelecendo um sistema de normas e regras obrigatórias para implementação em qualquer instituição educacional que implemente programas educacionais básicos.

Os padrões educacionais estaduais existentes no nível federal, regional e no nível de uma instituição educacional, de acordo com o documento, são substituídos pelo padrão educacional estadual federal, que incluirá requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais implementados pelo instituição educacional.

Ao mesmo tempo, a implementação de programas de educação profissional superior pode ser realizada com base em padrões e requisitos educacionais estabelecidos independentemente por universidades federais, cuja lista é aprovada pelo Presidente da Federação Russa. Ao mesmo tempo, o direito de uma instituição educacional de formar currículo, bem como a capacidade das autoridades educativas de influenciar o seu conteúdo, tendo em conta as características regionais e nacionais.

A nova estrutura da norma inclui:

1. requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais (para geral, social, competências profissionais bem como conhecimento, habilidades e desenvolvimento qualidades pessoais estudantes, assegurando a implementação das competências relevantes);

2. requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais, incluindo requisitos para a proporção (volumes) dos componentes do programa educacional principal (humanidades, ciências naturais, matemática, etc.), bem como a proporção da parte obrigatória do o programa educacional principal e a parte que é formada pelos participantes processo educacional;

3. requisitos para as condições de implementação dos principais programas educacionais (ou seja, requisitos para garantir a implementação do principal programa educacional).

A diferença fundamental entre os padrões educacionais da segunda e da terceira geração deve ser o foco no resultado da educação. Os resultados educativos, que expressam essencialmente os objetivos da educação, estão indissociavelmente ligados às condições em que se desenvolve o processo educativo. Os objetivos refletem as necessidades do indivíduo, da sociedade, do estado na educação. As condições refletem as possibilidades da sociedade (o Estado) em prover educação.

Além disso, a lei prevê requisitos do governo x às condições para a implementação do processo educacional

1. pessoal - uma descrição das qualificações necessárias do pessoal docente;

2. apoio financeiro e econômico - os parâmetros das normas e mecanismos relevantes para sua implementação;

3. apoio logístico - Características gerais infra-estrutura de educação geral (incluindo os parâmetros do ambiente de informação e educação);

4. Suporte de informação inclui o quadro legal regulador necessário para a educação geral e as características dos links de informação propostos dos participantes no processo educacional.

Assim, a introdução do padrão educacional do estado federal permitirá o Conceito de Padrões Educacionais do Estado Federal para a Educação Geral:

1. garantir a unidade dos requisitos federais para programas educacionais e as condições para sua implementação em toda a Federação Russa, a continuidade dos programas educacionais em vários níveis de ensino e a continuidade na cultura historicamente estabelecida da formação de programas educacionais;

2. aumentar o rigor no desenvolvimento do conteúdo da educação pelas instituições de ensino de todos os níveis, bem como criar pré-requisitos para um controle mais objetivo sobre suas atividades;

3. promover o desenvolvimento das liberdades acadêmicas das instituições de ensino e levar em conta as peculiaridades da formação de programas educacionais para a formação de pessoal científico e científico-pedagógico.

Tudo isso acabará por contribuir para melhorar a qualidade da educação, a competitividade educação russa a nível internacional e, consequentemente, a qualidade de vida e o bem-estar dos russos.

Uma característica importante do desenvolvimento da educação em nosso tempo é sua natureza global. Essa característica reflete a presença de processos de integração em mundo moderno, interações intensivas entre estados em Áreas diferentes vida pública. A educação da categoria de prioridades nacionais de países altamente desenvolvidos está passando para a categoria de prioridades mundiais.

A civilização moderna está entrando em um estágio informacional (pós-industrial) fundamentalmente novo de seu desenvolvimento, quando a globalização das relações sociais e sociais processos culturais no chão. No entanto, a globalização, juntamente com os aspectos positivos, também deu origem a uma série de sérios problemas globais: social, econômico, ecológico e espiritual e moral. Em linha com a estratégia de desenvolvimento sustentável civilização moderna, adotada na conferência da ONU em 1992 no Rio de Janeiro, exige novo conceito educação antes das perspectivas século XXI. A missão global no campo da educação é realizada pela UN University (sediada em Tóquio), fundada em 1975 e que faz parte do sistema ONU. A Universidade é uma estrutura única de pesquisa educacional, representando uma comunidade de cientistas e servindo como um fórum para encontrar novas abordagens conceituais para desenvolver e resolver problemas mundiais.

Para a transição para o nível europeu de educação, os Padrões Educativos do Estado estão sendo repensados ​​e mudanças significativas. Os resultados educativos, que são também os objetivos da educação, estão indissociavelmente ligados às condições em que se desenvolve o processo educativo. Os objetivos refletem as necessidades do indivíduo, da sociedade, do estado na educação. As condições refletem as possibilidades da sociedade (o Estado) em prover educação. O resultado da educação é determinado pelas seguintes direções para a formação de traços de personalidade:

1. desenvolvimento pessoal;

2. desenvolvimento social;

3. desenvolvimento cultural geral;

4. desenvolvimento intelectual;

5. desenvolvimento comunicativo.

Assim, os Padrões Educacionais do Estado estão se tornando o ato legal regulador mais importante, estabelecendo em nome da Federação Russa um certo conjunto de normas e regras mais gerais que regem as atividades do sistema educacional geral.

Padrões Educacionais do Estado Federal (FSES)- um conjunto de requisitos que são obrigatórios para a implementação de programas educacionais básicos de primário geral, básico geral, secundário (pleno

d) educação geral, profissional primária, profissional secundária e profissional superior por instituições de ensino com credenciamento estadual. O nome "State Educational Standards" foi aplicado aos padrões educacionais adotados antes de 2009. Até 2000, antes da adoção de normas estaduais para cadaª etapaEducação geral E especialidades (direções de treinamento) , no âmbito do padrão educacional geral do estado, os requisitos do estado foram aplicados ao conteúdo mínimo do nível de treinamento de pós-graduação para cada nível de ensino e especialidade.

Os padrões educacionais do estado federal fornecem:

• a unidade do espaço educacional da Federação Russa;
• continuidade geral primário , geral principal , médio (completo) geral , vocacional primário , profissional secundário E educação profissional superior .
• desenvolvimento e educação espiritual e moral

Os padrões educacionais do estado federal estabelecem os prazos para a obtençãoEducação geral E Educação vocacional tendo em conta várias formas de educação,tecnologias educacionais e características de certas categorias de alunos.

A norma é a base para:

• desenvolvimento de exemplarprogramas educacionais básicos ;
• desenvolvimento do programa assuntos, cursos, literatura educacional, materiais de controle e medição;
• organização do processo educacional em instituições de ensino que implementam os principais Programa educacional de acordo com a norma, independentemente de suas formas organizacionais e legais e de subordinação;
• desenvolvimento de padrões de apoio financeiro para atividades educacionais de instituições educacionais que implementam o principal programa educacional, formação de uma tarefa estadual (municipal) para uma instituição educacional;
• exercendo controle e supervisão sobre o cumprimento da legislação da Federação Russa no campo da educação;
• segurando o estado (final) e certificação intermediária alunos;
• construção de um sistema de monitoramento interno da qualidade do ensino em uma instituição de ensino;
• organizar o trabalho dos serviços metodológicos;
• certificação de pessoal docente e administrativo e gerencial de instituições de ensino estaduais e municipais;
• organização de treinamento, requalificação profissional e formação avançada de educadores.

Cada padrão de acordo com lei federal datado de 1º de dezembro de 2007 nº 309-FZ inclui 3 tipos de requisitos:

• requisitos para a estrutura dos principais programas educacionais, incluindo os requisitos para a proporção de partes do programa educacional principal e seu volume, bem como a proporção da parte obrigatória do programa educacional principal e a parte formada pelos participantes no processo educacional;
• requisitos para as condições para a implementação de programas educacionais básicos, incluindo condições de pessoal, financeiras, logísticas e outras;
• requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais.

Para implementação cada GEF instituição educacional deve desenvolverprograma educacional básico (OOP), incluindo programa de Estudos, calendário horário de estudo, programas de trabalho de disciplinas, cursos, disciplinas (módulos), outros componentes, bem como avaliação e materiais metodológicos.

Download:

Visualização:

Para usar a visualização de apresentações, crie uma conta para você ( conta) Google e faça login: https://accounts.google.com

Legendas dos slides:

Tipos de aulas GEF

Tipos de aulas: aulas de "descoberta" de novos conhecimentos; aulas de reflexão; aulas de orientação metodológica geral; aulas de controle do desenvolvimento.

Nova redação Antiga redação Aulas de "descoberta de novos conhecimentos" Aulas de formação de conhecimentos Aulas de reflexão Aulas de aprimoramento do conhecimento Aulas de consolidação e aprimoramento do conhecimento Aulas de orientação metodológica Aulas de generalização e sistematização do conhecimento Aulas de desenvolvimento do controle Aulas de controle do conhecimento, habilidades Lição de correção de conhecimento, habilidades, habilidades

Lições da “descoberta” de novos conhecimentos: Objetivo da atividade: a formação de competências dos alunos para a implementação de novas formas de ação. Objetivo do conteúdo: ampliar a base conceitual com a inclusão de novos elementos.

A estrutura da aula: a fase de motivação (autodeterminação) para as atividades de aprendizagem; etapa de atualização e experimentação da ação educativa; a etapa de identificação do local e causa da dificuldade; a fase de construção de um projeto para sair da dificuldade; estágio de implantação do projeto construído; o estágio de consolidação primária com pronúncia na fala externa; estágio trabalho independente com auto-teste de acordo com o padrão; a etapa de inclusão no sistema de conhecimento e repetição; a etapa de reflexão da atividade educativa na aula.

Aulas de reflexão: Objetivo da atividade: a formação das habilidades dos alunos para a reflexão do tipo correcional-controle e a implementação da norma correcional (corrigindo suas próprias dificuldades na atividade, identificando suas causas, construindo e implementando um projeto para superar dificuldades, etc. ). Objetivo substantivo: consolidação e, se necessário, correção dos métodos de ação estudados - conceitos, algoritmos, etc.

A estrutura da aula: o estágio de motivação (autodeterminação) para ação corretiva; etapa de atualização e experimentação da ação educativa; estágio de localização das dificuldades individuais; a fase de construção de um projeto para correção das dificuldades identificadas; estágio de implantação do projeto construído; estágio de generalização das dificuldades na fala externa; o estágio de trabalho independente com autoverificação de acordo com o padrão; a etapa de inclusão no sistema de conhecimento e repetição; a etapa de reflexão da atividade educativa na aula.

Uma característica distintiva da lição de reflexão da lição da "descoberta" de novos conhecimentos é a fixação e superação de dificuldades em seu próprio aprendendo atividades e não no conteúdo de aprendizagem.

Aulas de orientação metodológica geral: Objectivo da actividade: a formação das capacidades de actividade dos alunos e de estruturação e sistematização dos conteúdos da disciplina estudada. Meta substantiva: construir normas de atividade generalizadas e identificar fundações teóricas desenvolvimento de conteúdos e linhas metodológicas dos cursos. A formação das ideias dos alunos sobre os métodos que ligam os conceitos em estudo no sistema único; sobre os métodos de organização da própria atividade educacional, visando a automudança e o autodesenvolvimento. Assim, nestas aulas, os alunos compreendem e constroem as normas e métodos de atividades educativas, autocontrole e autoavaliação, auto-organização reflexiva.

Estrutura da lição: Essas lições são sobre assuntos e ocorrem fora do escopo de qualquer assunto em horas de aula, atividades extracurriculares ou outras aulas especialmente designadas para isso de acordo com a estrutura da tecnologia do método de atividade.

Lição de controle do desenvolvimento: Objetivo da atividade: a formação das habilidades dos alunos para implementar função de controle. Objetivo do conteúdo: controle e autocontrole dos conceitos e algoritmos estudados.

Estrutura da lição: opção de escrita do aluno trabalho de controle; comparação com um padrão objetivamente justificado para a execução deste trabalho; avaliação dos alunos sobre o resultado da comparação de acordo com critérios previamente estabelecidos.

Vale ressaltar que a divisão processo educacional para aulas tipos diferentes de acordo com os objetivos principais não deve destruir sua continuidade, o que significa que é necessário garantir a invariância da tecnologia de aprendizagem. Portanto, ao organizar aulas de vários tipos, o método de ensino da atividade deve ser preservado e um sistema apropriado de princípios didáticos deve ser fornecido.

Visualização:

Estrutura aproximada de cada tipo de aula GEF

1. A estrutura da lição de domínio de novos conhecimentos:

1) Etapa organizacional.

3) Atualização do conhecimento.

6) Fixação primária.

7) Informações sobre trabalho de casa instruções para sua implementação

8) Reflexão (resumo da lição)

2 A estrutura da aula para a aplicação integrada de conhecimentos e habilidades (aula de consolidação) .

1) Etapa organizacional.

2) Verificação do dever de casa, reprodução e correção conhecimento básico alunos. Atualização de conhecimento.

4) Fixação primária

em uma situação familiar (típica)

em uma situação alterada (construtivo)

5) Aplicação criativa e aquisição de conhecimento em uma nova situação (tarefas-problema)

6) Informações sobre a lição de casa, instruções para sua implementação

3. A estrutura da aula para atualização de conhecimentos e habilidades (lição de repetição)

1) Etapa organizacional.

2) Verificação dos trabalhos de casa, reprodução e correção dos conhecimentos, competências e habilidades dos alunos necessários à resolução criativa das tarefas.

3) Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

4) Atualização do conhecimento.

a fim de se preparar para a lição de controle

a fim de se preparar para o estudo de um novo tópico

6) Generalização e sistematização do conhecimento

4. A estrutura da aula de sistematização e generalização de conhecimentos e habilidades

1) Etapa organizacional.

2) Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

3) Atualização do conhecimento.

4) Generalização e sistematização do conhecimento

Preparando os alunos para atividades generalizadas

Reprodução em um novo nível (questões reformuladas).

5) Aplicação de conhecimentos e habilidades em uma nova situação

6) Controle de assimilação, discussão dos erros cometidos e sua correção.

7) Reflexão (resumo da lição)

Análise e conteúdo dos resultados do trabalho, a formação de conclusões sobre o material estudado

5. A estrutura da aula para o controle de conhecimentos e habilidades

1) Etapa organizacional.

2) Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

3) Identificação de conhecimentos, competências e habilidades, verificando o nível de formação das competências educativas gerais dos alunos. (As tarefas em termos de volume ou grau de dificuldade devem corresponder ao programa e ser exequíveis para cada aluno).

As lições de controle podem ser lições de controle escrito, lições de uma combinação de controle oral e escrito. Dependendo do tipo de controle, sua estrutura final é formada.

4) Reflexão (resumo da lição)

6. A estrutura da aula para a correção de conhecimentos, habilidades e habilidades.

1) Etapa organizacional.

2) Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

3) Resultados de diagnósticos (controle) de conhecimentos, competências e habilidades. Definição erros comuns e lacunas no conhecimento e nas habilidades, maneiras de abordá-las e melhorar o conhecimento e as habilidades.

A partir dos resultados do diagnóstico, o professor planeja ações coletivas, grupais e maneiras individuais aprendizado.

4) Informações sobre a lição de casa, briefing sobre sua implementação

5) Reflexão (resumo da lição)

7. A estrutura da aula combinada.

1) Etapa organizacional.

2) Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

3) Atualização do conhecimento.

4) Assimilação primária de novos conhecimentos.

5) Verificação inicial de compreensão

6) Fixação primária

7) Controle de assimilação, discussão dos erros cometidos e sua correção.

8) Informações sobre a lição de casa, instruções para sua implementação

9) Reflexão (resumo da lição)

Um determinado nível ou para a direção de formação, especialidade e profissão. É aprovado pelo órgão executivo autorizado. Conhecíamos os padrões adotados antes de 2009 como GOSs. Até o ano 2000, eram aplicadas as normas e os mínimos para o nível de formação dos egressos de cada etapa e especialidade. Vamos considerar ainda o que é o Padrão Educacional Federal hoje.

história de desenvolvimento

Em 1992, pela primeira vez, surgiu um padrão educacional. foi fixada na lei federal do setor. Arte. 7 foi inteiramente dedicado aos Padrões Educacionais do Estado. Na versão original da lei, as normas foram adotadas pelo Conselho Supremo do país. No entanto, em 1993, foi aprovada a Constituição, em relação à qual a ação esta disposição foi encerrado. As funções de adotar os Padrões Estaduais foram confiadas a órgãos executivos na forma prescrita pelo governo. Ao mesmo tempo, deve-se dizer que o Conselho Supremo não o utilizou durante todo o tempo em que tem o direito de aprovar o padrão.

Estrutura

O processo educacional com a introdução de novos padrões e mínimos foi inicialmente proposto para ser construído em 5 componentes. Esse:

1. Metas atividade pedagógica a cada passo.
2. Padrões para o conteúdo básico dos programas principais.
3. O volume máximo permitido de carga educacional em sala de aula.
4. Padrões para a preparação de alunos em diferentes níveis escolares.
5. requisitos para as condições de aprendizagem.

No entanto, os defensores da abordagem sujeito-metodológica insistiram em mudar essa estrutura. Como resultado, o componente federal do padrão foi reduzido a um formulário de três partes:

1. Conteúdo OOP mínimo.
2. A quantidade máxima de carga de ensino.
3. Normas para o nível de formação dos diplomados.

Ao mesmo tempo, as crianças que se formam escola primária. Assim, do citado art. 7, vários elementos desapareceram e vários outros foram substituídos:

1. Bloco alvo eliminado.
2. Os requisitos para o conteúdo principal do OOP foram substituídos por "mínimos obrigatórios", ou seja, todos a mesma lista padrão de tópicos. Como resultado, o padrão educacional era, de fato, um conjunto comum de planos de disciplinas.
3. O conceito de supremo desapareceu. carga permitida, o que não é equivalente ao conceito de carga máxima.
4. Os requisitos para as condições de treinamento foram removidos.

Críticas e mudanças

O ex-ministro da Educação E. D. Dneprov disse que o "tridimensional" padrão estadual- este é um esquema insuficiente e inadequado. Ela não atendeu as necessidades prática de ensino. Além disso, tal sistema não atendia às necessidades de desenvolvimento da própria legislação. Nesse sentido, já em 1996, após a aprovação da Lei Federal "Sobre a Educação Profissional Superior e de Pós-Graduação", houve um retorno parcial ao plano original. No n.º 2 do art. 5º desta lei, constavam normas sobre o conteúdo mínimo do OLP, bem como sobre as condições para sua implementação. ato normativo assim chamou a atenção para a ordem em que o processo educacional ocorre.

Estágios

Entre 1993 e 1999 padrões provisórios e componentes federais dos Padrões Educacionais Estaduais foram desenvolvidos e aplicados. Em 2000, foram aprovados os padrões de primeira - para HEP, primeira e segunda geração - para GPs. Em geral, o desenvolvimento passou por 4 etapas: de 1993 a 1996, de 1997 a 1998, de 2002 a 2003. e de 2010 a 2011 A cada etapa, os motivos de aprovação e os objetivos das próprias normas, bem como o direcionamento do trabalho dos professores durante sua implementação, mudaram. Os ajustes nas duas primeiras etapas foram insignificantes e estavam dentro dos limites da política educacional geral. Na terceira e quarta etapas, as mudanças foram dramáticas. Eles foram introduzidos de acordo com a pedagogia de desenvolvimento de atividades e centrada no aluno. Um novo padrão educacional começou a ser desenvolvido em 2009.

Formação de um sistema de padrões

Os requisitos do GEF podem ser desenvolvidos de acordo com:

1. níveis.
2. Passos.
3. instruções.
4. especialidades.

A substituição (revisão) dos padrões deve ser realizada pelo menos uma vez a cada 10 anos. Os padrões educacionais estaduais de educação geral são desenvolvidos por níveis. Também são estabelecidos padrões de formação profissional para especialidades, áreas, profissões de acordo com o estágio em que o aluno se encontra. Os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal são determinados de acordo com as necessidades atuais e futuras do indivíduo, o desenvolvimento do estado e da sociedade, a defesa e segurança do país, equipamentos e tecnologia, ciência e cultura, o desenvolvimento social e econômico esferas. O desenvolvimento de normas é realizado na forma prescrita em lei, que regula a realização de encomendas para execução de obras, fornecimento de bens, prestação de serviços para necessidades municipais e estaduais. Padrões educacionais ensino superior são determinados pelos departamentos educacionais e metodológicos das universidades nas especialidades relevantes (áreas de treinamento).

Coordenação e perícia

O padrão educacional principal é aprovado após o envio do projeto ao Ministério da Educação e Ciência. O Ministério coloca os materiais recebidos para discussão em seu próprio site oficial. É frequentado por representantes de estruturas executivas interessadas, associações públicas e estaduais que atuam na área de educação, instituições científicas e pedagógicas avançadas, comunidades, associações e outras organizações. Após discussão, o projeto é enviado para exame independente.

Partes interessadas

Um exame independente é realizado no prazo de 14 dias a partir da data de recebimento dos materiais do Ministério da Educação e Ciência. Como partes interessadas realizando a verificação são:

1. Instituições de participação cidadã na gestão da educação, estruturas executivas as autoridades das regiões - de acordo com os projetos de normas da OLP.
2. O Ministério da Defesa e outros órgãos em que a lei prevê serviço militar, - de acordo com as normas do ensino profissional completo no que se refere à preparação dos alunos para a permanência nas fileiras das Forças Armadas.
3. Associações de empregadores, pessoas jurídicas que operam no setores econômicos- de acordo com os projetos de padrões de ensino secundário e primário formação profissional e em / sobre.

Adoção

Com base nos resultados de uma auditoria independente, uma conclusão é enviada ao Ministério da Educação e Ciência. É assinado pelo chefe do órgão ou organização que realizou a inspeção, ou por outra pessoa autorizada. Opiniões de especialistas, comentários, projetos do Padrão Educacional do Estado Federal são discutidos no conselho do ministério. Ele decide sobre a recomendação do projeto para aprovação, revisão ou rejeição. A resolução é enviada ao Ministério da Educação e Ciência. O Ministério toma sua própria decisão final sobre o GEF. Alterações, adições, alterações nas normas aprovadas são realizadas da mesma forma que sua adoção.

Metas

A tarefa fundamental que o padrão educacional desempenha é a formação de um espaço pedagógico único no país. Os regulamentos também têm os seguintes objetivos:

1. Educação e desenvolvimento espiritual e moral.
2. Continuidade do PEP da educação pré-escolar, primária, básica, integral, bem como da educação profissional primária, secundária e universitária.

As normas estabelecem os termos da formação, tendo em conta as suas diversas modalidades, tecnologias pedagógicas características de certas categorias de alunos.

Aplicativo

O padrão educacional federal atua como base para:

1. Organização da atividade pedagógica em instituições educacionais que implementem o BEP de acordo com a norma aprovada, independentemente da forma organizacional, legal e subordinação.
2. Desenvolvimentos programas de exemplo sobre disciplinas e cursos, materiais de controle e medição, publicações educativas.
3. Exercer atividades de controle e fiscalização destinadas a verificar o cumprimento da lei no âmbito da atividade pedagógica.
4. Desenvolvimento de normas para o apoio financeiro às atividades educativas das instituições que implementam o BEP.
5. Formação de atribuições municipais ou estaduais para instituições de ensino.
6. Certificação de professores e funcionários dos aparelhos administrativos e gerenciais das estruturas municipais e estaduais.
7. Organização do acompanhamento interno da qualidade da atividade pedagógica.
8. Realização de certificação intermediária e final dos alunos.
9. Organizações de formação, formação avançada, reconversão profissional de trabalhadores pedagógicos.

Implementação na atividade pedagógica

Como os GEFs são implementados na prática? Os programas que funcionam em instituições de ensino devem ser elaborados de acordo com as normas aprovadas. Seu desenvolvimento é realizado diretamente por instituições. Os programas formados sob os Padrões Educacionais do Estado Federal incluem:

1. Programa de Estudos.
2. Gráfico de calendário.
3. Programas de assuntos de trabalho.
4. Planos de cursos, módulos (disciplinas), outros componentes.
5. Materiais metódicos e de avaliação.

Gerações

Os primeiros padrões gerais de educação foram introduzidos em 2004. A segunda geração de padrões foi adotada:

1. Para 1-4 células. - em 2009
2. Para 5-9 células. - em 2010
3. Para 10-11 células. - em 2012

Eles visavam o resultado, a formação e o desenvolvimento do UUD nos alunos. A primeira geração de padrões de educação vocacional superior foi aprovada em 2003. Os seguintes padrões foram introduzidos em 2005. Eles se concentravam na aquisição de conhecimentos, habilidades e habilidades pelos alunos. A terceira geração de padrões foi aprovada desde 2009. De acordo com eles, o ensino superior deve desenvolver competências profissionais e culturais gerais entre os alunos.

EGS VPO

Até 2000, havia um padrão estadual unificado para educação profissional superior. Foi aprovado por decreto do governo. Este padrão definiu:

1. A estrutura da formação profissional universitária.
2. Documentos sobre o ensino médio.
3. Requisitos gerais das áreas de formação profissional de base e condições para a sua concretização.
4. O volume e os padrões da carga de trabalho do aluno.
5. Liberdade acadêmica da universidade na determinação do conteúdo do HPE.
6. Requisitos gerais para a lista de especialidades (direções) de formação profissional.
7. O procedimento segundo o qual é realizado o desenvolvimento e aprovação de padrões para o conteúdo mínimo e nível de formação de estudantes em profissões específicas.
8. Regras para controle estadual de conformidade com os requisitos do padrão estadual de educação profissional superior.

Desde 2013, de acordo com a Lei Federal nº 273, padrões mais progressivos devem ser estabelecidos. Estão a ser introduzidas novas normas, entre outras, para áreas do ensino superior relacionadas com a formação de trabalhadores científicos e pedagógicos. Também estão sendo desenvolvidos regulamentos para Educação pré-escolar e o desenvolvimento. Anteriormente, os mínimos educacionais federais estaduais estavam em vigor para eles. Os padrões se aplicavam diretamente à estrutura do programa de educação pré-escolar.