PROJEKT ORGANIZACYJNY, JEGO CEL I METODY

Tymczyk Tatiana Aleksandrowna
Rosyjski Uniwersytetu Ekonomicznego nazwany na cześć G.V

PROJEKT ORGANIZACYJNY, JEGO CEL I METODY

Tymchik Tatiana Aleksandrowna
Plechanowa Rosyjski Uniwersytet Ekonomiczny

Nie jest tajemnicą, że każdy model skutecznego zarządzania za swój ostateczny i główny cel stawia sobie rozwiązanie pewnego problemu zadania zarządcze. Dziś możemy zaobserwować globalizację, a także coraz bardziej rosnącą konkurencję i w tych warunkach każda firma musi mieć możliwość transformacji nie tylko funkcjonalnej, ale także strukturalnej, ponieważ od tego będzie zależeć jej stabilna pozycja na rynku.

Przystosować się do współczesne realia Struktury organizacyjne przechodzą szereg zmian, w związku z czym udoskonalana jest metodyka projektowania organizacji.

Kształtowanie organizacyjnych struktur zarządzania jest zadaniem bardzo ważnym i niezwykle pilnym na obecnym etapie dostosowywania podmiotów gospodarczych do gospodarki rynkowej. W dzisiejszych realiach istnieje potrzeba szerszego stosowania zasad, a także metod projektowania organizacji zarządzającej w oparciu o podejście systemowe.

Należy zaznaczyć, że jeśli nie opracujemy metod projektowania struktur zarządzania, to znacząco skomplikuje to doskonalenie zarządzania i ogólnie wzrost efektywności produkcji. Sprzyja temu szereg okoliczności, a mianowicie, że w nowych warunkach w większości nie da się funkcjonować przy przestarzałych formach organizacyjnych, które z kolei nie odpowiadają wymogom relacji rynkowych, a także stwarzają niebezpieczeństwo deformację samych zadań zarządczych.

W samym ogólna perspektywa Projekt organizacyjny można z dużym prawdopodobieństwem zakwalifikować jako proces usprawniania cech organizacyjnych i strukturalnych systemu w celu osiągnięcia lub poprawy jego produktywności, zdolności adaptacyjnych i efektywności.

Głównym celem projektowania organizacyjnego jest zapewnienie najwyższego poziomu organizacji pracy przedsiębiorstwa. Aby zapewnić ten właśnie poziom, konieczne jest, aby działalność była zaprojektowana, ukierunkowana, uregulowana, ustandaryzowana, wyposażona ważne instrukcje, informacji i zasobów, przeprowadzono przy użyciu technologii, która była uzasadniona w tych warunkach.

Przedmiotem projektowania organizacyjnego jest nie tylko sama organizacja jako całość, ale także wszystkie procesy w niej zachodzące.

Projekt organizacyjny niezbędne przy tworzeniu nowych organizacji, a także rozwoju projekty inwestycyjne, zwłaszcza związane z restrukturyzacją przedsiębiorstw, wprowadzenie Nowa technologia i technologia, wydanie Nowe Produkty. W obu przypadkach możliwe jest sporządzenie prawdziwego dokumentu: części biznesplanu, projektu organizacyjnego itp część projekt techniczny rekonstrukcja itp.

Zauważamy również, że jako funkcja zarządzania projekt organizacyjny jest zwykle stosowany w istniejącej organizacji w celu jej ulepszenia. W tym przypadku projektowanie relacji organizacyjnych, jak pokazuje praktyka, poprzedzone jest analizą funkcjonowania istniejący system.

Potrzeba projektowania organizacyjnego wynika z następujących czynników:

1. Warunki zmieniają się bardzo szybko i dlatego nie można już z nich skorzystać formy organizacyjne, które obowiązywały wcześniej, gdyż absolutnie nie odpowiadają wymaganiom warunków rynkowych.

2. Ponadto dzisiaj nie można już stosować podejścia mechanistycznego w zarządzaniu organizacjami, ponieważ to jest nieskuteczne.

3. Tworzenie nowych organizacji lub doskonalenie starych powinno opierać się nie tylko na doświadczeniu, analogii, intuicji, podejściu silnej woli, ale także na metody naukowe projekt organizacyjny.

Istnieje kilka metod projektowania organizacji. Przyjrzyjmy się szczegółowo każdemu z nich.

Zatem pierwszą metodą jest metoda analogii. Przedstawia wdrożenie doświadczeń w projektowaniu struktur zarządzania w podobnych organizacjach i uwzględnia rozwój standardowych struktur zarządzania w różne rodzaje organizacji, definiując różne ramy, warunki i mechanizmy stosowania.

Druga metoda to metoda ekspercka, która opiera się na badaniu rekomendacji, a także propozycji ekspertów, w tym doświadczonych praktykujących menedżerów. DO główne zadanie metoda powinna obejmować identyfikację konkretnego cechy charakterystyczne praca aparatu zarządzającego, możliwe wady w działaniu różnych części struktur organizacyjnych, świadoma rada dla ich poprawy. Metoda ta, bardziej elastyczna i wszechstronna, stosowana jest w wąskim połączeniu z innymi i ma różne formy realizacji.

Do metod eksperckich zalicza się m.in. opracowywanie i wykorzystywanie naukowych zasad kształtowania organizacyjnych struktur zarządzania.

Inną metodą jest metoda strukturyzacji celów. Zawiera się w rozwoju systemu celów organizacyjnych i jego dalszym połączeniu z rozwiniętą strukturą organizacyjną.

Metoda ta uwzględnia opracowanie systemu („drzewa”) celów, analizę ekspercką proponowanych odmian struktura organizacyjna z pozycji bezpieczeństwa organizacyjnego, a także tworzenie map praw i obowiązków dla osiągania celów.

I wreszcie ostatnia metoda to metoda modelowanie organizacyjne. Istotą metody jest opracowanie różnych reprezentacji podziału uprawnień i odpowiedzialności w organizacji. To z kolei stanowi podstawę do konstruowania, analizowania i oceniania wielu wariantów struktur organizacyjnych na podstawie relacji ich zmiennych.

Należy także zwrócić uwagę na czynniki projektowania organizacji, z których główną jest kultura korporacyjna, której podstawowym składnikiem są wartości korporacyjne, które determinują strukturę organizacji, zasady jej funkcjonowania, „pełnią rolę czynnik systemotwórczy” umożliwiający zespołowi pomyślne funkcjonowanie długoterminowy. To „wartości korporacyjne, które zapewniają jednolite zachowanie pracowników różnych działów i jednostek biznesowych”, pomagają jednoczyć pracowników organizacji w oparciu o wspólne zrozumienie celów stojących przed przedsiębiorstwem. W związku z tym styl zarządzania i styl przywództwa muszą odpowiadać kulturze korporacyjnej przedsiębiorstwa oraz ukształtowanemu zestawowi wartości, idei, norm i zasad postępowania przyjętych w organizacji.

Reasumując, należy stwierdzić, że proces projektowania struktury zarządzania organizacją powinien opierać się na zastosowaniu wszystkich metod, które zostały podane krótki opis powyżej, a także z uwzględnieniem zasad Kultura korporacyjna I wartości korporacyjne. Tylko po spełnieniu tych warunków można uzyskać przyzwoity wynik.

Zauważamy to również bardzo ważny element rozwoju, zarówno planowanego, jak i rozwiązania projektowe, jest ocena ich skuteczności. To właśnie pozwala najdokładniej i jednoznacznie określić poziom progresywności obecnej struktury, projektów realizowanych, a także tych, które są w trakcie rozwoju. Dzięki ocenie efektywności możliwy staje się wybór najbardziej rozsądnej i kompetentnej wersji konstrukcji lub sposobu jej ulepszenia.

2. Wymagania dotyczące doboru metod

3. Klasyfikacja metod

4. Metody nauczania werbalnego

5. Wizualne metody nauczania

6. Praktyczne metody nauczania (metoda ćwiczeń ściśle regulowanych i metoda ćwiczeń częściowo regulowanych)

1. Pojęcie metody, jej cel i zastosowanie

Metodos greckie – sposób prezentacji.

Działania nauczyciela mają na celu głównie kształtowanie zadań pedagogicznych, których skuteczność zapewniają metody włączania dzieci w planowany rodzaj pracy.

Dlatego metodę nauczania można słusznie uznać za zorganizowany system interakcji nauczyciela z uczniami w procesie realizacji celów edukacyjnych. Dlatego też podstawowe znaczenie tej metody polega na jej skupieniu optymalne rozwiązanie zadania pedagogiczne.

Oprócz terminu „metoda” używany jest termin „technika”.

Recepcja jest elementarnym aktem procesu pedagogicznego, wchodzącym w skład różnych metod nauczania. (Na przykład „gesty” są metodą wizualną. „Ubezpieczenie” jest metodą praktyczną).

Pomiędzy metodami i technikami metodologicznymi jest bliski związek. Zatem podczas opowiadania nauczyciel może zademonstrować ćwiczenie.

Pokazywanie przezroczy jest w tym przypadku techniką.

Technika ta polega na „lustrzanym” pokazie ćwiczeń.

Metoda nauczania ustala rodzaje działań nauczyciela i uczniów, określa, jak powinien przebiegać proces uczenia się, jakie działania powinien wykonywać nauczyciel i dziecko.

Metodologię należy rozumieć jako zespół środków, metod i technik metodologicznych charakteryzujących drogę do realizacji zadań edukacyjnych i edukacyjnych.

2. Wymagania dotyczące doboru metod

Zastosowanie tej lub innej metody pociąga za sobą zgodność z szeregiem wymagań:

1. Trafność naukowa metody z punktu widzenia teorii poznania i doktryny wyższej aktywności nerwowej.

2. Zgodność z postawionym zadaniem edukacyjnym. Tutaj przede wszystkim należy wziąć pod uwagę specyfikę zadań, bo tylko Szczególnym zadaniem potrafi określić metodę (np. trening siły nie metodą słowną, lecz praktyczną).

3.Nadanie charakteru edukacyjnego, tj. Metoda musi nie tylko zapewniać efektywność procesu uczenia się, ale także spełniać wymagania rozwiązywania problemów edukacyjnych.

4. Poleganie na całym systemie zasad nauczania, przestrzeganie indywidualnego przygotowania uczniów, przestrzeganie warunków zajęć.

Należy zaznaczyć, że żadnej z metod nie można uznać za uniwersalną. Metody te uzupełniają się i wzbogacają. Dlatego konieczne jest stosowanie systemu metod nauczania, biorąc pod uwagę w każdym konkretny przypadek ich mocne i słabe strony.

3. Klasyfikacja metod

Obecnie w nauce istnieją różne podejścia do klasyfikacji metod nauczania. Jeśli więc za podstawę przyjmiemy źródła informacji poznawczych (słowa, obrazy zmysłowe, działania praktyczne), wówczas metody dzieli się na trzy grupy - werbalne, wizualne, praktyczne. Jeśli weźmiemy pod uwagę działania nauczyciela i działania ucznia, wówczas wyróżniamy:

Metody nauczania

Metody nauczania

Metody klasyfikuje się w zależności od celów dydaktycznych:

Metody przekazywania nowej wiedzy

Metody mocowania itp.

W zależności od warunków i form organizacji pracy edukacyjnej wyróżnia się:

Indywidualny

Kolektyw

Podczas zajęć wychowania fizycznego

Poza wychowaniem fizycznym (spacery, wycieczki).

Należy jednak zauważyć, że klasyfikacja oparta na jednej szczególnej cesze jest jednostronna i w związku z tym niezadowalająca.

Aby uzyskać prawdziwie naukową klasyfikację, potrzebujesz podejście systemowe, holistyczne.

1.Metody organizacji i samoorganizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych.

Metody percepcyjne (zmysłowe), tj. werbalne, wizualne, praktyczne.

Logiczne – metody odzwierciedlające logikę prezentacji materiał edukacyjny i postrzeganie tego przez uczniów.

Gnostycki – tj. wyjaśniające i reprodukcyjne, badania, poszukiwania.

Cybernetyczny – tj. metody zarządzania i samorządności nauczania.

Istnieje związek pomiędzy metodami tej grupy. Wybierając konkretną metodę, nauczyciel nie może pominąć żadnego z pozostałych określonych podejść.

2.Metody stymulacji i motywacji uczenia się, tj. metody kształtowania zainteresowań poznawczych, obowiązku, odpowiedzialności.

3.Metody monitorowania i samokontroli efektywności szkoleń (ankieta ustna, pisemna, maszynowa, programowana itp.).

Wybierając tę ​​czy inną metodę, powinieneś wiedzieć, że wybór zależy od:

Cele Lekcji

Cechy przedmiotu

Wiek i przygotowanie dzieci

Warunki pracy edukacyjnej

Cechy osobiste nauczyciela

Równie niebezpieczne są stereotypowe działania nauczyciela, a także nadmierne wprowadzanie na zajęcia dużej ilości technik.

Metodos greckie – sposób prezentacji.

Działalność nauczyciela ma na celu głównie kształtowanie zadań pedagogicznych, których skuteczność zapewniają metody włączania dzieci w planowany rodzaj pracy.

Dlatego, metoda nauczania zasadne jest uznanie go za zorganizowany system interakcji nauczyciela z uczniami w procesie realizacji celów edukacyjnych. W związku z tym podstawowe znaczenie tej metody polega na skupieniu się na optymalnym rozwiązywaniu problemów pedagogicznych.

Oprócz terminu „metoda” używany jest termin „technika”.

Przyjęcie- to czynność elementarna proces pedagogiczny, zawarte w różne metody szkolenie. (Na przykład „gesty” są metodą wizualną. „Ubezpieczenie” jest metodą praktyczną).

Istnieje ścisły związek pomiędzy metodami i technikami metodologicznymi. Zatem podczas opowiadania nauczyciel może zademonstrować ćwiczenie.

Pokazywanie przezroczy jest w tym przypadku techniką.

Technika ta polega na „lustrzanym” pokazie ćwiczeń.

Metoda nauczania ustala rodzaje działań nauczyciela i uczniów, określa, jak powinien przebiegać proces uczenia się, jakie działania powinien wykonywać nauczyciel i dziecko.

Pod metodologia należy rozumieć całokształt środków, metod i technik metodologicznych charakteryzujących sposób realizacji zadań edukacyjnych i edukacyjnych.

Zastosowanie tej lub innej metody pociąga za sobą zgodność z szeregiem wymagań:

1. Trafność naukowa metody z punktu widzenia teorii poznania i doktryny wyższej aktywności nerwowej.

2. Zgodność z postawionym zadaniem edukacyjnym. Tutaj należy przede wszystkim wziąć pod uwagę specyfikę zadań, gdyż tylko konkretne zadanie może determinować metodę (przykładowo: trening siły nie metodą słowną, ale praktyczną).

3.Nadanie charakteru edukacyjnego, tj. Metoda musi nie tylko zapewniać efektywność procesu uczenia się, ale także spełniać wymagania rozwiązywania problemów edukacyjnych.

4. Poleganie na całym systemie zasad nauczania, przestrzeganie indywidualnego przygotowania uczniów, przestrzeganie warunków zajęć.

Należy zaznaczyć, że żadnej z metod nie można uznać za uniwersalną. Metody te uzupełniają się i wzbogacają. Dlatego konieczne jest stosowanie systemu metod nauczania, uwzględniającego ich mocne i słabe strony w każdym konkretnym przypadku.

Metody wychowania fizycznego to sposoby stosowania ćwiczeń fizycznych. W wychowanie fizyczne stosowane są dwie grupy metod (ryc. 1): specyficzne metody wychowania fizycznego (charakterystyczne tylko dla procesu wychowania fizycznego) oraz ogólne metody pedagogiczne wychowania fizycznego (stosowane we wszystkich przypadkach treningu i wychowania).

W metodyce wychowania fizycznego żadnej z metod nie można określić jako najlepszej. Tylko optymalna kombinacja metody nazwane zgodnie z zasady metodologiczne może zapewnić pomyślną realizację zestawu zadań wychowania fizycznego.

Ryż. 1. System szczegółowych i ogólnych metod metodologicznych stosowanych w wychowaniu fizycznym

2. Ogólne metody pedagogiczne wychowania fizycznego:

Ogólne metody pedagogiczne obejmują:

1) metody werbalne;

2) metody oddziaływania wizualnego.

Metody werbalne z tych metod jest oddziaływanie poprzez drugi system sygnalizacyjny, pośrednie rekonstruowanie rzeczywistości w pojęciach i wnioskach dziecka.

Ponadto za pomocą słów nawiązuje się relacje z dziećmi, wyznacza zadania, ocenia wyniki i wydaje polecenia.

Słowo pełni nie tylko funkcję semantyczną, za pomocą której wyrażana jest treść przedmiotu, ale także funkcję emocjonalną, pozwalającą oddziaływać na uczucia dziecka.

Za pomocą metody werbalne należy ściśle wziąć pod uwagę ich funkcje i zastosować się do następujących zaleceń:

Słowo musi odpowiadać celom nauczania. Więc w wykształcenie podstawowe użyj słowa, aby wyświetlić podgląd ćwiczenia.

W procesie pogłębionej nauki słowo pomaga opisać szczegóły techniki danego ćwiczenia.

Słowo pomaga zidentyfikować związek między poszczególnymi działaniami motorycznymi i aktywować uwagę na poszczególne momenty, główne wysiłki podczas wykonywania ćwiczenia.

W tym przypadku używane są osobne okrzyki, takie jak „Ręce!”, „Udo!” (zarówno raz, jak i dwa razy). itp. Słowo musi być przenośne. Zwiększa to widoczność i łączy istniejące doświadczenie życiowe dziecku do istoty wykonywanego ćwiczenia lub czynności. Tutaj jednak trzeba wziąć to pod uwagę cechy wieku dzieci i ich doświadczenia życiowe.

Prawie wszystkie rodzaje metod używania słów mają charakter ogólny pedagogiczny, chociaż mają pewne specyficzne cechy podczas opanowywania działań motorycznych.

W wychowaniu fizycznym nauczyciel w dużej mierze realizuje swoje ogólne i szczegółowe funkcje pedagogiczne za pomocą słów: wyznacza uczniom zadania, kieruje ich działaniami edukacyjnymi i praktycznymi w klasie, przekazuje wiedzę, ocenia wyniki opanowania materiału edukacyjnego, ma wpływ edukacyjny na uczniów.

W wychowaniu fizycznym stosowane są następujące metody werbalne.

1. Opowieść dydaktyczna. Jest to prezentacja materiałów edukacyjnych w formie narracyjnej. Jego celem jest przedstawienie ogólnego, dość szerokiego wyobrażenia o dowolnym działaniu motorycznym lub holistycznej aktywności ruchowej. Najczęściej stosowany w procesie wychowania fizycznego dzieci w szkołach podstawowych i średnich wiek szkolny. W Szkoła Podstawowa szczególnie w klasach I-II zajęcia ruchowe są ciekawe (emocjonalnie), jeśli prowadzone są w formie „opowieści ruchowych, dydaktycznych”: poszczególne epizody akcji rozwijają się sekwencyjnie, zgodnie z opowieścią nauczyciela. Działania te łączy pewna wspólna fabuła, której dzieciom towarzyszą działania dostępne ich wyobraźni i doświadczeniom motorycznym.

Im starsi uczniowie, tym szerzej zamiast opowiadania stosuje się opis, objaśnienie materiałów edukacyjnych i wykład.

2. Opis. Jest to sposób na zbudowanie u uczniów wyobrażenia o działaniu. Opis zapewnia jasne, wyraziste, figuratywne ujawnienie znaków i właściwości przedmiotów, ich wielkości, umiejscowienia w przestrzeni, form oraz przesłanie o naturze występowania zjawisk i zdarzeń. Za pomocą opisu przekazuje się uczniom głównie fakty, mówi się, co należy zrobić, ale nie wskazuje się, dlaczego należy to zrobić. Używa się go głównie podczas tworzenia wstępnego pomysłu lub zdobywania wiedzy proste działania kiedy uczniowie mogą wykorzystać swoją wiedzę i doświadczenie motoryczne.

3. Wyjaśnienie. Metoda polega na spójnej, logicznej prezentacji prowadzonej przez nauczyciela złożone problemy, na przykład koncepcje, prawa, zasady itp. W praktyce wyjaśnienie charakteryzuje się dowodem twierdzeń, dobrze uzasadnionymi propozycjami oraz ścisłą logiczną sekwencją prezentacji faktów i uogólnień.

W wychowaniu fizycznym objaśnianie służy zaznajomieniu uczniów z tym, co i jak powinni robić podczas wykonywania zadania edukacyjnego. W objaśnieniach powszechnie stosowana jest terminologia sportowa charakterystyczna dla tej części programu (lekkoatletyka, gimnastyka itp.). Użycie terminów sprawia, że ​​wyjaśnienie jest bardziej zwięzłe.

W przypadku dzieci w wieku szkolnym wyjaśnienie powinno mieć charakter przenośny, obrazowe i konkretne.

4. Rozmowa. Forma wzajemnej wymiany informacji pomiędzy nauczycielem a uczniami typu pytania i odpowiedzi.

Co robi nauczyciel?

Co robią studenci

Formułuje pytania logicznie i poprawnie, ustala ich kolejność. Monitoruje odpowiedzi uczniów i wprowadza do nich poprawki. Podsumowuje rozmowę. Formułuje wnioski

Rozumieją pytania i zagłębiają się w ich treść. Przypomnij sobie fakty i uogólnienia niezbędne do uzyskania odpowiedzi. Poprawnie logicznie i kompetentnie formułuj odpowiedzi i uogólnienia. Rozsądnie wyciągaj wnioski

5. Analiza – forma rozmowy prowadzonej przez nauczyciela z uczniami po wykonaniu dowolnego zadania ruchowego, uczestnictwie w konkursach, aktywność zabawowa itp., w którym przeprowadzana jest analiza i ocena osiągniętego wyniku oraz wskazano sposoby dalsza praca poprawić to, co zostało osiągnięte.

6. Wykład ma charakter systematycznego, kompleksowego i konsekwentnego omówienia określonego tematu (problemu).

7. Instrukcja – dokładne, konkretne przedstawienie przez nauczyciela zadania zaproponowanego uczniom.

8. Uwagi i uwagi. Nauczyciel w trakcie zadania lub bezpośrednio po nim skrócona forma ocenia jakość jego realizacji lub wskazuje popełnione błędy. Komentarze mogą dotyczyć wszystkich uczniów, jednej z grup lub jednego ucznia.

9. Rozkazy, polecenia, instrukcje są głównymi środkami operacyjnego zarządzania działaniami osób zaangażowanych w zajęcia.

Przez polecenie rozumie się ustną instrukcję nauczyciela wydaną podczas lekcji, która nie ma określonej formy (zwroty standardowe, niezmienne poprzez dobór zwrotów). Wydawane są polecenia wykonania dowolnej czynności („odwrócenie się twarzą do okien”, „ustawienie się wzdłuż ściany” itp.), ćwiczeń, przygotowania miejsc do ćwiczeń, sprzętu do sprzątania sali gimnastycznej itp. Nakazy obowiązują przede wszystkim w szkołach podstawowych.

Polecenie ma określoną formę, ustalony porządek prezentacja i precyzyjna treść. Język poleceń to szczególna forma werbalnego oddziaływania na uczniów, mająca na celu zachęcenie ich do natychmiastowego i bezwarunkowego wykonania lub zaprzestania określonych czynności.

Instrukcje to wpływy werbalne mające na celu dokonanie odpowiednich korekt w przypadku nieprawidłowego wykonywania czynności motorycznych (na przykład „szybciej”, „huśtaj się wyżej” itp.). Kierunków używa się najczęściej w szkołach podstawowych.

W zależności od tego, jak nauczyciel wydaje polecenia, jak wydaje polecenia i polecenia, można niemal bezbłędnie wyciągnąć wniosek o jego przygotowaniu zawodowym. Słowo metoda służy do samokształcenia w formie samokształcenia, samodzielnego liczenia, samodzielnego wymawiania, samodzielnego myślenia o wynikach i postępie aktywności ruchowej.

Wizualne metody nauczania. Percepcja wzrokowa sprzyja szybkiej, głębokiej i trwałej asymilacji, zwiększając zainteresowanie badanymi czynnościami motorycznymi.

W myślach mocno rozwinięta zdolność do naśladowania, widoczność jest szczególnie ważna podczas nauczania dzieci.

Jednocześnie trzeba wiedzieć, że percepcja wzrokowa jest skuteczna tylko wtedy, gdy to, co postrzegane, jest przez dzieci świadomie rozumiane i zachęca je do aktywnego działania.

W przeciwnym razie wizualizacja może okazać się jedynie zabawną ilustracją, zamieniającą uczniów w biernych widzów.

Metody wizualizacji dzielą się na metody:

1. Naturalna widoczność

2. Widoczność pośrednia

3. Przejrzystość figuratywna

Naturalna demonstracja ma na celu głównie naukę przez naśladownictwo, przy czym należy wziąć pod uwagę następujące czynniki:

Gotowość dziecka do naśladowania, tj. dostępność możliwości wykonania pokazanego działania (wstępne umiejętności i rozwój cechy fizyczne)

Kompletność pomysłów na temat przedmiotu imitacji

Zainteresowanie działaniami motorycznymi

Chęć i chęć wykonania obserwowalnej akcji

Naturalna demonstracja to demonstracja akcji w całości, w częściach, w normalnym i wolnym tempie.

Naturalny pokaz, obok w miarę kompletnej strony merytorycznej, budzi duże emocje (pięknie i efektownie wykonany element na długo zapada w pamięć, nieostrożny wywołuje negatywną reakcję).

Pierwsza demonstracja powinna dać całościowe wyobrażenie o technice wykonywania ćwiczeń.

Dzięki naturalnej demonstracji możesz wykorzystać uczniów w następujące przypadki:

1. Nauczyciel nie może zademonstrować ćwiczenia ze względów zdrowotnych, ale uczeń ma dość wysoki poziom przygotowanie.

2. Usuń strach z osób zaangażowanych w wykonywaną czynność.

3. Pokaż istotne błędy

4. Kiedy nauczycielowi nie podoba się jednoczesne pokazywanie i wyjaśnianie

Ma zastosowanie do demonstracji, zarówno naturalnych, jak i pośrednich następujące wymagania:

1. Wybór materiału musi być przeprowadzony zgodnie z celami i zadaniami lekcji. Należy określić, kiedy potrzebna jest widoczność naturalna, a kiedy pośrednia. Materiał należy prezentować stopniowo, a nie cały na raz, aby zainteresowanie pokazem nie spadło.

2. Sprawdź stan wykazanych środków

3. Należy wyjaśnić cel demonstracji poprzez wyjaśnienie jej treści

4. Kontroluj klarowność postrzegania działania przez zaangażowane osoby

5. Formułuj wnioski (najlepiej samodzielnie)

Rodzaje widoczności pośredniej.

1. Rysunki, fotografie - akcja jako całość i jej etapy. Przy tworzeniu takich podręczników należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe uczniów.

2. Modelowanie obiektów – manekiny, modele. – umożliwia oglądanie ćwiczenia w zwolnionym tempie.

3. Film i wideo – pozwala zobaczyć akcję w zwolnionym tempie.

4. Światło i alarm dźwiękowy– utwórz niezbędne odniesienia wizualne (np. o rozpoczęciu i zakończeniu pracy itp.)

Potrafią stworzyć program informacja zwrotna» o wykonywanym ruchu, tj. świadczą o prawidłowości wykonania poszczególne elementy, ich jakość.

Ponadto można je stosować różne środki aby stworzyć wrażenie mięśni (są to ograniczenia, obowiązkowe symulatory).

Metody ukierunkowanego odczuwania działania motoryczne mają na celu uporządkowanie percepcji sygnałów z pracujących mięśni, więzadeł lub poszczególnych części ciała. Obejmują one:

1) kierowanie pomocą nauczyciela podczas wykonywania czynności motorycznych (na przykład nauczyciel trzymający uczniów za ręce podczas nauczania końcowego wysiłku polegającego na rzuceniu małej piłki na odległość);

2) wykonywanie ćwiczeń w wolnym tempie;

3) utrwalenie pozycji ciała i jego części w poszczególnych momentach czynności motorycznych (na przykład utrwalenie pozycji części ciała przed wykonaniem końcowego wysiłku w rzucie);

4) stosowanie specjalnych urządzeń treningowych, które pozwalają wyczuć pozycję ciała w różnych momentach ruchu.

Metody pilnej informacji. Przeznaczone do odbioru przez nauczyciela i uczniów przy użyciu różnych urządzenia techniczne(platformy obciążeniowe, elektrogoniometry, urządzenia fotoelektroniczne, przewodniki światła i dźwięku, cele elektryczne itp.) informacje pilne i wstępne, odpowiednio po lub w trakcie wykonywania czynności motorycznych, w celu ich niezbędnej korekcji lub utrzymania określonych parametrów (tempo, rytm, wysiłek, amplituda itp.) .d.). Przykładowo, obecnie w wychowaniu fizycznym i sporcie różne urządzenia treningowe (ergometry rowerowe, Bieżnie, wioślarz itp.), wyposażony we wbudowane komputery sterujące systemem kontroli obciążenia

Czym jest cel, dlaczego warto go znać, jakie aspekty pełnego życia kształtuje, jak go zdefiniować i realizować oraz jakie będą konsekwencje

Czy znasz odpowiedzi na takie pytania: dlaczego się urodziłem, co mam robić, jaki zawód powinienem opanować, jak powinienem pozostać w pamięci moich bliskich i potomków po śmierci?

Jeśli znasz już odpowiedzi i inspirują Cię one każdego dnia, to znasz swoje zamiar i jedyne co ci pozostało to on. Jeśli nie wiesz, to Ta metoda pomoże Ci to zdefiniować i wypełnić Twoje życie znaczeniem, szczęściem i harmonią.

Dlaczego musisz znać cel?

Bardzo ważne przy zapisywaniu odpowiedzi słuchaj swoich emocji które powodują. Kiedy podczas zapisywania i ponownego czytania kolejnej odpowiedzi czujesz, że coś ściska Cię w piersi i pojawia się inspiracja, oznacza to, że odpowiedź ta jest bliska ostatecznego sformułowania celu. Prosimy o zaznaczenie pola obok tej odpowiedzi i uwzględnienie jej przy udzielaniu dalszej odpowiedzi.

Zapisz odpowiedzi, aż każde słowo w sformułowaniu będzie satysfakcjonujące i poczujesz w nim coś wyjątkowego. To właśnie ta odpowiedź powinna spowodować takie burza emocji, na który pojadą łzy. Będzie to oznaczać, że cel podróży został określony.

Wynikiem może być jedno lub więcej zdań zawierających listę cechy I obszary podlegające. Cechy osobiste determinują stan optymalna wydajność, na przykład odważny, mądry, silny, sprawiedliwy itp. Obszary tematyczne określają rodzaj działalności, w której musisz zaangażować się w kreatywność i w której będzie optymalny sukces np. nauki ścisłe, psychologia, filozofia, polityka, rodzina, biznes itp.

Ważne jest, aby zrozumieć istotę każdego słowa w ostatecznym sformułowaniu. Aby to zrobić, możesz skorzystać z encyklopedii rozwoju osobistego.

Cel z systemowego punktu widzenia

W miarę rozwoju system zmienia swój stan - poprawia właściwości, nabywa nowe użyteczne cechy lub pozbywa się szkodliwych. Do rozwoju system ustawia się sam cele– nowe stany pożądane. Te. celem są nowe znaczenia cech, ich nabycie lub zbycie.

Drogi Gościu, to najcenniejsza część Metody!!!

Aby to przeczytać, POWIEDZ SWOIM PRZYJACIOŁOM o tej stronie.
Kliknij jeden z przycisków mediów społecznościowych i dodaj post na swojej stronie.
Aby uzyskać podpowiedź, jak to zrobić, najedź kursorem na znak zapytania pod przyciskami

Zaraz po tym otworzą się pod tymi przyciskami NIESAMOWITY TEKST!

Aspekty satysfakcjonującego życia

Znajomość swojego celu pomaga określić inne, równie ważne aspekty życia, aby uczynić je pełniejszym, pełnym i szczęśliwym. Aspekty te obejmują zasady, wartości, powołanie, cel życiowy i misję.

Niektórych z tych aspektów nie można od razu określić. Oznacza to jedynie, że obecny poziom rozwoju jest niewystarczający i trzeba się dalej rozwijać. Pewnego dnia wszystkie pytania zostaną udzielone. Główny - Aby się nie poddać.

Zasada

Są to zasady, którymi samodzielnie się kierujesz podejmując decyzje i działania. Pomagają odróżnić zło od dobra i ograniczają niczym prawa zewnętrzne, ale wybór ich przestrzegania dokonywany jest niezależnie.

Wartości

Są to ideały, które służą do ustalania priorytetów celów i działań w celu ustalenia, które z nich są ważne, a które nie. Najważniejsze cele i czyny przynoszą największą korzyść dla rozwoju i muszą zostać najpierw spełnione.

Powołanie

Aby zrealizować swój cel, po pierwsze potrzebujesz rozwinąć się do pewnego poziomu, odpowiadające aspektom pełnego życia, tj. do stanu optymalnego sukcesu i efektywności.

Po drugie, potrzebujesz wykazać się kreatywnością w danym obszarze tematycznym odpowiednie do zamierzonego celu. Oznacza to, że w tym obszarze tematycznym konieczne jest stworzenie czegoś nowego, innowacji, know-how, jakiego nigdy wcześniej w nim nie było. Może to wymagać organizacji duża firma z kilkutysięczną załogą. Najważniejsze to być odważnym i nie bać się rozwiązywać problemów, które pojawiają się na drodze Ostateczny cel, ale zamień je w możliwości, które pomogą Ci to osiągnąć.

Ale być może najważniejszą rzeczą jest szczerze wierzyć w swoje przeznaczenie i być wytrwałym, odważnym, zdeterminowanym i niezależnym, realizując to, a wtedy otrzymasz nagroda– prawdziwego szczęścia i harmonii z samym sobą i otaczającym Cię światem.

Osobisty przykład

Korzystając z opisanej metody, w ciągu 1 godziny i 10 minut określiłem swój cel i zapisałem około 80 odpowiedzi na pytanie: „Jaki jest mój prawdziwy cel?” Efekt końcowy był taki:

Zamiar

Powołanie

Opracować encyklopedię, metody i usługi rozwoju osobistego z wykorzystaniem technologii internetowych; rozumieć i doradzać ludziom, aby pomóc im rozwiązać problemy i odnaleźć harmonię ze sobą i otaczającym ich światem; opiekować się i chronić bliskich.

Cel życia

Stwórz system uniwersalne środki rozwój ludzi

Misja

Poprzez ciągły rozwój stań się kompetentnym i mądrym profesjonalistą.
Pomaganie ludziom w rozwiązywaniu ich problemów, stawaniu się lepszymi ludźmi i zrozumieniu ich celu.
Opracuj uniwersalne środki rozwoju ludzi i połącz je w jeden system.
Zorganizuj firmę, aby opracować uniwersalne narzędzia programistyczne.
Zostań uczciwym, odważnym, zdecydowanym, odnoszącym sukcesy i skutecznym liderem zespołu rozwijającego narzędzia rozwojowe.
Podejmuj decyzje w oparciu o sumienie, doświadczenie i intuicję.
Opiekuj się bliskimi ze zrozumieniem.
Odważnie chroń bliskich przed niebezpieczeństwem.

Konsekwencje definiowania i realizacji celu

Osoba wykonująca czynności w obszarze tematycznym odpowiadającym jej zamierzonemu celowi, człowiek postrzega informacje i przetwarza je znacznie szybciej niż w innych obszarach. Zastosowanie umiejętności i realizacja działań następuje z optymalną efektywnością. Umiejętności znacznie łatwiej jest przekształcić w umiejętności, a następnie w kompetencje.

Dzieje się tak dzięki wrodzonym talentom, które są zaprogramowane w osobie od urodzenia. W miarę ich rozwijania stopniowo pojawiają się wskazówki. Kiedy dana osoba odczuwa szczęście, osiągając cel w określonej dziedzinie, jest to sygnał, że jest na dobrej drodze.

Niektóre kultury wierzą, że talenty to doświadczenie zgromadzone w poprzednich wcieleniach człowieka i pomagające mu dalej rozwijać się w określonym kierunku po odrodzeniu (reinkarnacja nieśmiertelnej duszy). Zdając sobie sprawę ze swojego przeznaczenia, człowiek poprawia swoją duszę i przygotowuje ją na kolejne odrodzenie. Celem takiego procesu jest tworząc idealne społeczeństwo, jak niebo. Wierzyli w to także starożytni filozofowie - Sokrates, Platon, Pitagoras.

W każdym razie określenie celu jest oczywiście punktem zwrotnym w życiu każdego człowieka, a jego realizacja jest najprzyjemniejszą i najprzyjemniejszą ważny proces w życiu.

Określ swój osobisty cel
za pomocą zadania praktycznego

Naucz się stawiać pierwsze kroki w kierunku realizacji swojego przeznaczenia
poprzez szkolenia
Trening pewności siebie

Zorganizuj realizację swojego osobistego celu
korzystając z usługi

Jeśli zadajesz sobie pytanie: „Po co żyję?”, to ta metoda pomoże Ci odkryć swój cel w najbardziej nieoczekiwany sposób!

1. Dlaczego powinieneś znać swój cel?
2. Wykorzystaj Gwiazdę, aby odkryć swój cel i poprawić swoją przyszłość!
3. W jaki sposób nadejdzie informacja o celu życiowym?
4. „Co się stanie, gdy odkryję swój cel w życiu?”

Dlaczego warto znać swój cel?

Każda osoba, która przychodzi na ten świat, przychodzi z konkretny cel. Ale niestety nie wszyscy rozumieją i realizują ten cel. Oczywiście możesz powiedzieć: „Wszystko ma swój czas, dowiem się, kiedy będzie trzeba”. Ale jest jeszcze jeden „haczyk”.

Człowiek może odgadnąć swoje przeznaczenie, poczuć, do czego go przyciąga, ale nie odważy się go spełnić. Dlaczego? Bo ciągle jest niepewność – co jeśli to nie będzie moje, co jeśli mi się nie uda…

Czy wiesz, co ci powiem?

Prawdziwy cel zawsze prowadzi do sukcesu i szczęścia!

Dlatego, abyś sam mógł odkryć swój cel, zdradzę Ci jedną bardzo skuteczną, a jednocześnie prostą metodę. « Gwiazda » .

Cóż, jeśli i Ty chcesz dowiedzieć się o swoim osobistym darze, misji i najlepszym dla Ciebie polu działania, czyli jak najbardziej krótki czas może przynieść Ci niezależność finansową i satysfakcję, wówczas osobiście bezpłatnie stworzę Twoją osobistą diagnozę. Wystarczy kliknąć link i zostawić prośbę >>>

Jak więc poznać swój cel?

Użyj Gwiazdy, aby odkryć swój cel i poprawić swoją przyszłość!

Jak przygotować się do praktyki?

— Przed treningiem należy przewietrzyć pomieszczenie. W razie potrzeby możesz przygotować koc do okrycia się. Jeśli chcesz, możesz zapalić kadzidło. Powinieneś także wyeliminować wszelkie zewnętrzne hałasy, wyłączyć telefon i inne urządzenia, które mogą zakłócać Twój spokój.

— Praktykę można wykonywać w dowolnym dogodnym czasie, ale najkorzystniej jest wykonywać taką pracę rano lub wieczorem.

— Ponieważ ta medytacja buduje również pozytywną przyszłość, można ją wykonywać dość często, jeśli jest to pożądane (codziennie) lub do czasu, gdy praktykujący odkryje swój cel.

Technika wykonania

1. Praktykujący przyjmuje wygodną pozycję leżącą lub siedzącą i zamyka oczy.

2. Aby się zrelaksować, bierze kilka głębokich, pełnych oddechów i długie, powolne wydechy.

3. Następnie, aby odwrócić uwagę od myśli, praktykujący skupia całą swoją uwagę na dźwiękach świat zewnętrzny i ogląda je przez około 5 minut.

4. Czując się spokojny i zrelaksowany, praktykujący wyobraża sobie gwiazdę przed sobą, emitującą niebieskawo-złoty blask. Gwiazda ta jest portalem, za którym kryje się cały potencjał Wszechświata.

5. Koncentrując się na gwieździe, praktykujący wyobraża sobie, że wszystko wokół ucichło. Następnie w myślach zadaje pytanie: „Jak mogę poznać swój cel? Co to jest?

6. Następnie praktykujący całkowicie skupia się na gwieździe i wyobraża sobie, że zaczyna go ona przyciągać coraz bliżej siebie. Zbliżając się do gwiazdy, praktykujący czuje, jak niebiesko-złoty blask przenika do jego ciała i oczyszcza je z negatywności. Potępienie, niepewność, lęki, kompleksy itp. znikają.

7. Koncentrując się na tym blasku, praktykujący wyobraża sobie, że informacja o jego celu jest wysyłana do niego z gwiazdy w postaci wiązki światła. Ta wiązka światła zbiera się w kulę i wchodzi do jego ciała, gdzie się rozpuszcza.

8. Praktykujący skupia się na swoich uczuciach i wyobraża je sobie nowa energia zaczyna zmieniać swoje życie, odbudowując je Najlepszym sposobem zgodnie ze swoim celem życiowym. Możesz sobie wyobrazić w tej chwili przyjemne, pożądane sytuacje w przyszłości.

9. Praktykujący, czując się lekko zmęczony koncentracją, rozluźnia się, przerywa wewnętrzny dialog na jedną lub dwie minuty, po czym otwiera oczy.

Jak szybko możesz poznać swój cel?

Nie da się tu udzielić jednoznacznej odpowiedzi. Każda osoba będzie miała indywidualny efekt. Niektórzy będą mogli poznać swój cel już w trakcie sesji, inni będą potrzebować czasu.

W jaki sposób nadejdzie informacja o celu życiowym?

Wiedza ta może pochodzić z „wglądu” lub sygnałów ze świata zewnętrznego (na przykład po przeczytaniu gazety, obejrzeniu telewizji, podczas komunikowania się z kimś itp.).

Uwaga!

Powinieneś wiedzieć, że Wszechświat nie może doradzić niczego negatywnego.

A jeśli praktykującemu przyjdą do głowy myśli, że jego cel jest powiązany z jakimś antymoralnym działaniem, to nie jest to wiadomość od Wszechświata; zrozumienie celu życia z pewnością przyjdzie później.

„Co się stanie, gdy odkryję swój cel w życiu?”

Gdy Wszechświat ujawni osobie informacje o jego celu, zacznie zmieniać jego życie na lepsze. Może się to zdarzyć samodzielnie lub za pomocą różnych podpowiedzi.

Wszystko, czego wymaga się od samej osoby, to postępować zgodnie z tymi wskazówkami i nie opierać się losowi.

Musimy pamiętać, że prawdziwy cel zawsze prowadzi do szczęścia i dobrego samopoczucia. I nawet jeśli zmiana jest przerażająca, przyniesie dobro.

Pozytywny efekt tej medytacji kojarzony jest także z innymi!

Praktykujący zacznie zauważać, jak poprawiają się jego relacje z ludźmi, znikają konflikty (jeśli istniały wcześniej). Zaletą tej pracy medytacyjnej jest również to, że eliminuje jednostki wewnętrzne praktyka i pozwala mu łatwiej zaakceptować zachodzące zmiany.

Aleksander Sztorwal

Otwórz swoją księgę przeznaczenia!

Wyjątkowa diagnostyka, przygotowana osobiście dla Ciebie, pomoże Ci poznać Twój cel, misję życiową, osobisty dar i biznes przeznaczenia, który przyniesie Ci sukces i pomyślność. Zamów bezpłatnie >>>

Notatki i artykuły umożliwiające głębsze zrozumienie materiału

¹ Koncentracja to zatrzymywanie informacji o przedmiocie w pamięci krótkotrwałej. Takie zatrzymanie polega na wyizolowaniu „obiektu” jako pojęcia od główny pomysł o świecie (Wikipedia). Możesz nauczyć się rozwijać koncentrację