Badanie zachowań dewiacyjnych. Przestępczość jako forma dewiacji. W przypadku braku pomocy psychologicznej dla rodziny i dziecka zachowanie może się tylko pogorszyć. Kontakty społeczne zostaną całkowicie zerwane, dziecko nie będzie miało ochoty angażować się w życie
Zachowanie odbiegające od normy to każde zachowanie, które odbiega od normy normy społeczne. Kluczową kwestią jest to, że normy są ustalane w odniesieniu do konkretnego społeczeństwa. Dlatego zachowanie, które jest normalne dla niektórych ludzi, jest uważane za niepożądane w innej kulturze.
Nie ma ogólnie przyjętej klasyfikacji typów zachowań dewiacyjnych. Poniżej kilka różne klasyfikacje w zależności od cech przyjętych za podstawę.
W zależności od celów, jakie realizuje jednostka, dochodzi do zachowań dewiacyjnych:
- orientacja egoistyczna - chęć uzyskania samolubnych korzyści materialnych poprzez nieuczciwe działania lub przestępstwa (kradzież, oszustwo, oszustwo, spekulacja);
- orientacja agresywna – przestępstwa przeciwko osobie (gwałt, morderstwo, pobicie, znieważenie);
- orientacja społecznie bierna – unikanie wypełniania społecznych obowiązków normatywnych, unikanie aktywnego trybu życia i podejmowania decyzji niezbędne problemy(absencja w pracy i szkole, Różne rodzaje uzależnienia, włóczęgostwo, myśli samobójcze).
Pod względem wyników odchylenia od normy to:
- pozytywne – działania jednostki mają na celu przełamanie przestarzałych standardów i przyczyniają się do zmian w systemie społecznym na lepsze;
- negatywne – działania człowieka mają na celu zniszczenie systemu społecznego, doprowadzając go do dysfunkcji i dezorganizacji.
Niektórzy eksperci dzielą dewiacyjne zachowania na następujące typy:
- aspołeczny (przestępczy) – działania człowieka są sprzeczne z normami prawnymi, moralnymi, etycznymi i kulturowymi;
- aspołeczny - jednostka popełnia działania, które nie odpowiadają społecznym i normy prawne społeczeństwo, w którym żyje, a także zwyczaje i tradycje;
- autodestrukcyjne - takie zachowanie zagraża rozwojowi i integralności samej osobowości.
Odbiegające od normy zachowanie w dzieciństwie i okresie dojrzewania może obejmować kombinację kilku typów lub objawiać się tylko jednym. Zmiany takie mogą pojawić się bardzo wcześnie, z przyczyn wrodzonych, powstać na skutek urazów fizycznych wpływających na czynność mózgu i stan neurologiczny, powstać w procesie wychowania lub pod wpływem niekorzystnych czynników społecznych i psychotraumatycznych.
Odmienna może być także ocena własnego postępowania u dzieci i młodzieży. Niektórzy czują się winni, co powoduje spadek ich poczucia własnej wartości i pojawienie się nerwic. Inni uważają swoje zachowanie za normalne i usprawiedliwiają je, nawet jeśli społeczeństwo uważa je za odstępstwo od normy.
Dewiacyjne zachowanie dzieci
Problemy w wychowaniu, nieposłuszeństwo i agresywne aspekty zachowania zmuszają rodziców do zastanowienia się nad stanem psychicznym dziecka już od najmłodszych lat.
Przyczyny dewiacyjnych zachowań Dzieci mają dość różnorodne:
- Biologiczne - obejmują zmiany wewnątrzmaciczne (skutki toksyczne, uduszenie itp.), Choroby dziedziczne, które powodują opóźnienia fizyczne i rozwój mentalny, uszkodzenie układu nerwowego. Dotyczy to również zaburzeń somatycznych i psychicznych, na które dziecko natrafiło w pierwszych latach życia (urazowe uszkodzenia mózgu, częsty stres itp.).
- Społeczne – odzwierciedlają różne poziomy złego samopoczucia otaczających ludzi. Obejmuje to alkoholizm krewnych (na przykład młoda rodzina mieszka w tym samym mieszkaniu z pijącym dziadkiem), nadmierny konflikt i przemoc domową. Wszystko to prowokuje dziecko do dostosowania swojego zachowania zgodnie z normami antyspołecznymi. Niepełna rodzina może również wpływać na zachowania dewiacyjne, ponieważ dziecko ma deficyt ról i reakcji behawioralnych, które należy zapożyczyć od odpowiedniego członka rodziny.
- Pedagogiczne – obejmuje to nadużywanie zakazów, brak wyjaśnień dotyczących kar, co z kolei powoduje reakcję protestacyjną ze strony dziecka. Zachowania dewiacyjne rozwijają się również w wyniku ujednoliconego podejścia do leczenia dzieci w placówkach przedszkolnych i szkolnych, w których nie bierze się pod uwagę cech indywidualnych.
- Psychologiczne - cechy wychowania w rodzinie, które niekorzystnie wpływają na sferę emocjonalno-wolicjonalną dziecka, np. wychowanie według typu „bożka rodzinnego”, nadmierna lub niedostateczna ochrona, przemoc w rodzinie, alkoholizm rodziców. Do przyczyn psychologicznych zalicza się także naruszenie przywiązania do dorosłych.
Jeśli istnieją wskazania medyczne, terapię należy prowadzić w maksymalnym możliwym zakresie. wczesne stadia. W przypadku społecznych i względów pedagogicznych Warto pomyśleć o zmianie strategii zachowań dorosłych.
W ten sam sposób przyczyny psychologiczne wymagają natychmiastowej korekty. Jeśli odbiegające od normy zachowanie zostanie zignorowane w dzieciństwie, wówczas zostanie ono wzmocnione i stanie się bardziej stabilne, aż do okresu dojrzewania.
Dewiacyjne zachowanie nastolatków
Odbiegające od normy zachowanie w okresie dojrzewania jest bardziej niebezpieczne niż w dzieciństwie. Po pierwsze dlatego, że nastolatek może popełnić bardziej destrukcyjne działania. Po drugie, korygowanie takich zjawisk wymaga aktywnego działania i długiego czasu.
Przyczyny zachowań dewiacyjnych u nastolatków mogą zaczynać się już we wczesnym dzieciństwie lub mogą rozwinąć się później pod wpływem grupy rówieśniczej lub na skutek zmiany środowiska, niedostosowania (na przykład z powodu rozpadu rodziny, utraty kochany itp.).
Najczęstsze formy zachowań dewiacyjnych wśród nastolatków:
- destrukcyjno-agresywny – charakteryzuje się radykalnymi, a nawet buntowniczymi działaniami jednostki w celu ustanowienia nowych porządków w środowisku, w którym się znajduje, może to być rodzina lub internat, sierociniec, a także zmiana działalność grupy społecznej lub swoje w niej miejsce (klasa w szkole, grupa w klubie lub w sekcji sportowej, grupa bandytów na ulicy itp.).
- destrukcyjno-kompensacyjne - łagodniejsza forma zachowań dewiacyjnych, w których nastolatek stara się zająć pożądane miejsce w społeczeństwie lub osiągnąć określone zmiany w swoim statusie społecznym. W przeciwieństwie do destrukcyjno-agresywnej formy zachowania w w tym przypadku Człowiek najczęściej ulega swoim zasadom i przekonaniom, popadając pod wpływ określonej grupy społecznej. Może to być poddanie się zasadom grup nieformalnych w zamian za ich przyjaźń, ochronę, uznanie lub wsparcie materialne. Na przykład nastolatek, który nie próbował wcześniej papierosów ani alkoholu, ani nie używał wulgarnego języka, zaczyna je używać. Przyłącza się do znęcania się nad kimś spoza grupy lub zajmuje pozycję pasywną, nie próbując chronić ofiary przed atakami ze strony rówieśników.
- kompensacyjno-iluzoryczne - mające na celu złagodzenie dyskomfortu i niezadowolenia psychicznego obecna sytuacja sprawy za pomocą substancji psychoaktywnych. Nie ma sprzeciwu wobec społeczeństwa, nastolatek postanawia się od niego odizolować lub sztucznie zmienić dotychczasowy sposób postrzegania.
Korygowanie tej drugiej formy dewiacji przysparza zwykle największych trudności, gdyż oprócz cech psychologicznych konieczne jest także rozwiązanie problemu uzależnienia.
Zapobieganie zachowaniom dewiacyjnym
Środki zapobiegawcze powinny mieć na celu identyfikację dzieci zagrożonych, eliminację czynników przyczyniających się do rozwoju odchyleń, a także zapewnienie terminowej pomocy.
W celu stabilizacji sfery emocjonalnej i behawioralnej u dzieci i młodzieży konieczne jest:
- Rozwijanie zainteresowania otaczającym światem i ludźmi, chęć poznania i zrozumienia wzorców reakcji ludzi i funkcjonowania społeczeństwa. Trzeba to zrobić nie tylko instytucje edukacyjne, a przede wszystkim w rodzinie.
- Zapoznaj dziecko z odpowiednimi zasadami zachowania w różnych sytuacjach sytuacje życiowe. Dla dzieci możliwe jest utrwalenie niezbędnych umiejętności w forma gry, sesje szkoleniowe są odpowiednie dla nastolatków.
- Rozwiń odpowiednią samoocenę i poczucie własnej wartości, co w konsekwencji umożliwi poruszanie się w każdej sytuacji i wybór odpowiedniego zachowania spośród strategii, które zostały z powodzeniem wyuczone wcześniej.
- Rozwijaj umiejętności komunikacyjne Różne formy w każdej sytuacji, a także z różnymi kategoriami ludzi. Jak więcej ludzi otrzymuje odpowiednią praktykę, tym większe prawdopodobieństwo podświadomego zastosowania właściwej strategii w rzeczywistej sytuacji.
- Rodzice powinni zwracać uwagę na interakcje wewnątrz rodziny i atmosferę psycho-emocjonalną w rodzinie. Rozwijaj wzajemne zrozumienie i kompetencje rodzicielskie.
W przypadku kategorii dzieci i młodzieży, które przeszły programy poprawcze, konieczne jest zapobieganie powrotowi do poprzednich form interakcji. Kluczowe będzie tutaj ćwiczenie nabytych umiejętności oraz odpowiednie wsparcie moralne i psychologiczne.
Przykłady zachowań dewiacyjnych i prawidłowej reakcji rodziców
Jednym z częstych przykładów zwracania się rodziców do psychologa jest sytuacja, gdy dziecko zachowuje się agresywnie bez wyraźnego powodu lub wywołuje skandale.
Najskuteczniejszą reakcją dorosłych, zapobiegającą ponownemu wystąpieniu takich objawów, będzie jego całkowity brak. Te. nawet jeśli dziecko upadnie na podłogę, zadławi się histerią i zacznie krzyczeć po całej ulicy, rodzic powinien zacząć z nim rozmawiać dopiero wtedy, gdy całkowicie się uspokoi. W ten sposób ćwiczona jest samokontrola i wzmacniane jest zachowanie, w którym dziecko rozumie, że zostanie wysłuchane tylko wtedy, gdy będzie zachowywało się normalnie.
Absencje szkolne i systematyczne nieodrabianie zadań nie powinny powodować nadmiernej reakcji rodziców, ale nie można ich też ignorować. Forma ta może być sposobem na odciągnięcie uwagi rodziny lub może powstać w wyniku trudności psychologicznych, które pojawiły się w społeczności szkolnej. Ważne jest, aby spokojnie omówić z dzieckiem przyczyny takiego zachowania, bez przesłuchiwania i sugerowania kary. Najważniejsze jest, aby dać dziecku znać, że jesteś w tym samym czasie, czyli nawet zanotować do wychowawcy klasy gotowy napisać, czy banalny odpoczynek poprawi sytuację.
W przypadku wykroczeń i/lub dowodów zażywania narkotyków konieczne są drastyczne środki mające na celu stłumienie tego typu zachowań, w tym zmiana miejsca zamieszkania, jeśli nie ma innych możliwości zmiany kręgu społecznego dziecka. Konieczne jest również dokładne przestudiowanie przyczyn tego zachowania i wyeliminowanie ich, ponieważ bez usunięcia „źródła” problemu jego ponowne wystąpienie jest bardzo prawdopodobne.
Korekta zachowań dewiacyjnych
Jeżeli rodzice zauważają odchylenia w zachowaniu dziecka i nie są w stanie samodzielnie tego uregulować, należy jak najszybciej zasięgnąć porady u lub, w zależności od jego wieku,.
Nie ma co czekać, aż takie tendencje same miną, bo moment łatwej korekty można przeoczyć, a sytuacja będzie się dalej pogarszać. Agresja werbalna szybko zamienia się w agresję fizyczną, wagary kończą się zażywaniem narkotyków, a dzieci zazwyczaj nie zdają sobie sprawy z destrukcyjnych konsekwencji.
Często dzieci, które wybierają zachowania aspołeczne, nie widzą w tym nic nagannego, dlatego mogą odmówić konsultacji ze specjalistą. Nie ma potrzeby zmuszać ich do wejścia do biura, ale rodzice muszą przyjechać.
Rozumiejąc indywidualną sytuację, zaproponują samym rodzicom różne techniki i taktyki, aby skorygować zachowanie dziecka.
Zatrudniamy specjalistów z dużym doświadczeniem w korygowaniu zachowań dewiacyjnych u dzieci i młodzieży. Pracujemy zarówno metodami klasycznymi, jak i innowacyjnymi i oryginalnymi.
Głównym zadaniem jest kompleksowe podejście do zagadnień i problemów dzieci i młodzieży. Tylko w tym przypadku możesz osiągnąć pozytywny wynik w komunikacji z nimi, dotrzeć do nich i przepracować ich doświadczenia, stres, traumę, aby skorygować dewiacyjne zachowanie.
Zachowania dewiacyjne młodzieży (na przykładzie narkomanii)
Wstęp
Obecnie psychologowie zauważają, że zachodzące zmiany (polityczne, ekonomiczne, etniczne itp.) powodują u ludzi intensywne przeżycia emocjonalne. Współczesne pokolenie okazało się niedostosowane do warunków stale zmieniającej się, stresującej rzeczywistości społecznej. Niestety, nauczyciele i rodzice, umieszczeni w warunkach nowej, stresującej społecznie rzeczywistości, nie mogą skutecznie oddziaływać edukacyjnie na młodzież, gdyż sami nie mają niezbędną wiedzę, umiejętności i społecznie adaptacyjne wzorce zachowań. Doprowadziło to do tego, że rozwój nowych form zachowań u młodych ludzi następuje spontanicznie, niesystematycznie.
Adolescencja to okres szczególnej koncentracji konfliktów, często prowadzących do różnych odchyleń w zachowaniu, takich jak przestępczość, zachowania agresywne, życie w szczególnej subkulturze (na przykład w sekcie religijnej), narkomania, a nawet samobójstwa.
Młodzież nie posiada pewnych umiejętności życiowych, które pozwoliłyby jej na samodzielne radzenie sobie ze skutkami choroby przewlekłej stresujące sytuacje oraz rozwijać zdrowy i efektywny styl życia bez zachowań nieprzystosowawczych. Nie są jeszcze gotowi oprzeć się presji społecznej i postępować zgodnie z przyjętymi i modnymi zasadami. W rezultacie młodzież coraz częściej stosuje autodestrukcyjne sposoby radzenia sobie ze stresem – używanie alkoholu, narkotyków i innych substancji psychoaktywnych.
We współczesnym świecie rozprzestrzenianie się narkomanii i nadużywania substancji stało się epidemią.
Według rosyjskiego Ministerstwa Zdrowia liczba osób zażywających narkotyki w pierwszej połowie 1999 roku wyniosła 315 tysięcy osób. Zdaniem ekspertów rzeczywista liczba osób zażywających narkotyki w kraju przekracza tę liczbę 8–10 razy. Nastolatki sięgają po narkotyki 7,5 razy częściej, a poza narkotykami 11,4 razy częściej niż dorośli. Na tej podstawie, biorąc pod uwagę przede wszystkim kategorię wiekową większości osób narkomanów (13–25 lat), zagrożone jest praktycznie całe nowe pokolenie w kraju.
Nowy niebezpieczne zjawisko stało się pojawieniem się „rodzinnego narkomanii”, czyli przypadków, w których jeden członek rodziny wciąga innych w narkomanię. Jest to szczególnie widoczne na poziomie młodych rodzin, przede wszystkim w Moskwie i nie tylko główne miasta. Tym samym rozpoczyna się proces degradacji znacznej części tych, którzy mogliby stworzyć nową, wykształconą i wykwalifikowaną elitę państwa, której tak bardzo potrzebuje na etapie przechodzenia do gospodarki rynkowej. W końcu przeważająca liczba chronicznie uzależnionych od narkotyków nie dożywa 30. roku życia.
Nie sposób nie zwrócić uwagi na fakt, że według Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej liczba dzieci ulicy w kraju zbliża się do miliona. Wśród tej kategorii narkomania staje się codziennością – niemal co druga osoba albo próbowała już narkotyków, albo zażywa je mniej lub bardziej regularnie.
Działania zapobiegawcze sprowadzają się głównie do demonstrowania obywatelskiego patosu związanego z narkotykami lub w najlepszym razie do kazań i apeli, co samo w sobie jest daremne, marnotrawne i bezużyteczne. Tak naprawdę narkomania jest dziś rytuałem subkulturowego chrztu, problemem wolności osobistej i zakazanego owocu, problemem większego lęku o życie niż strach przed śmiercią...
Naszym zdaniem kwestia identyfikacji pierwotnych przyczyn zażywania narkotyków wśród młodych ludzi jest istotna praktycznie. System profilaktyki powinien opierać się na koncepcji zakładającej społeczne i psychologiczne przystosowanie się do realiów życia. Co powinno obejmować naukową i psychologiczną analizę grup ryzyka, skłonności do zachowań dewiacyjnych, określenie potrzeby działań edukacyjnych, poradnictwa zawodowego, społecznego, dyscyplinarnego i organizacyjnego w stosunku do młodych ludzi.
Kierując się istotnością problemu, wybraliśmy temat badań kursu: „Dewiacyjne zachowania młodzieży (na przykładzie narkomanii)”.
Celem naszej pracy jest zgłębienie motywów używania i cechy psychologiczne nieletnich uzależnionych od narkotyków w celu identyfikacji grup ryzyka.
Przedmiot badań: nieletni narkomani.
Temat badań: Czynniki motywacyjne i osobiste sprzyjające powstawaniu narkomanii.
Hipoteza badawcza: identyfikacja czynników ryzyka i zrozumienie mechanizmów powstawania narkomanii zwiększa celowość i skuteczność programów profilaktycznych i rehabilitacyjnych.
Studiuj źródła teoretyczne dotyczące problemu narkomanii wśród młodzieży;
Utwórz kwestionariusz w celu zbadania motywów zażywania narkotyków przez młodzież; przeprowadzać i analizować wyniki;
Wybór metod i przeprowadzenie badania diagnostycznego młodzieży uzależnionej od narkotyków (grupa 8 osób w wieku 15–16 lat).
Wybór metod jakościowych (wywiady i psychodiagnostyka) w badaniu nie był przypadkowy. Metody jakościowe mają na celu ujawnienie związków przyczynowo-skutkowych, analizę cech proceduralnych badanego zjawiska, a nie śledzenie wzorców ilościowych. Właśnie ujawnienie najpełniejszego obrazu fenomenologicznego jest jednym z warunków pozwalających na analizę wewnętrznej struktury i powiązań tego zjawiska oraz osiągnięcie głębszego poziomu zrozumienia problemu narkomanii.
1. Analiza aspekty teoretyczne Problemy
1.1 Pojęcie zachowania dewiacyjnego
Zachowanie dewiacyjne to zachowanie odbiegające od obowiązujących norm społecznych. Dewiacyjne zachowanie człowieka można również zdefiniować jako system działań lub indywidualnych działań, które są sprzeczne z przyjętymi normami w społeczeństwie i objawiają się w postaci braku równowagi procesów mentalnych, naruszenia procesu samorealizacji lub w formie uchylania się od moralnej i estetycznej kontroli nad własnym zachowaniem.
Zachowanie dewiacyjne (dewiacyjne) ma następujące formy kliniczne:
Agresja,
Autoagresja (zachowania samobójcze),
Nadużywanie substancji wywołujących stany zmienionej aktywności psychicznej (alkoholizm, narkomania, palenie tytoniu itp.),
Zaburzenia odżywiania (przejadanie się, głód),
Anomalie zachowań seksualnych (dewiacje i perwersje),
niezwykle cenne zainteresowania psychologiczne (pracoholizm, hazard, kolekcjonerstwo, fanatyzm – religijny, sportowy, muzyczny),
Niezwykle cenne zainteresowania psychopatologiczne („odurzenie filozoficzne”, kłótliwość i kwerulantyzm, rodzaje manii – kleptomania, dromomania itp.),
Reakcje charakterologiczne i patocharakterologiczne (emancypacja, grupowanie, opozycja itp.),
Dewiacje komunikacyjne (autyzacja, nadmierna towarzyskość, konformizm, pseudologia, zachowania narcystyczne itp.),
Niemoralne i niemoralne zachowanie,
Nieestetyczne zachowanie.
Zachowanie dewiacyjne jest uważane za naturalny predyktor zachowań uzależniających i innych zaburzeń psychicznych w okresie dojrzewania. Biorąc pod uwagę znaczne współwystępowanie zaburzeń psychicznych w okresie dojrzewania z różnymi problemami behawioralnymi i emocjonalnymi, konieczne są badania przesiewowe i szczegółowe badania pod kątem współistniejącej psychopatologii. Często nie jest jasne, czy określone objawy są spowodowane konsekwencjami nadużywania substancji psychoaktywnych, czy też wskazują na współistniejącą patologię psychiczną. Antyspołeczne, przestępcze zachowanie często poprzedza zachowanie uzależniające lub jest z nim połączone. Ignorowanie zaleceń nauczycieli i lekarzy dotyczących korygowania zachowań agresywnych lub „rozhamowanych” u dzieci Szkoła Podstawowa prowadzi do tego, że nastolatek rejestruje w szkole średniej połączenie zachowań agresywnych i uzależniających. Z drugiej strony bezpośrednie zażywanie narkotyków może stymulować agresję poprzez bezpośredni wpływ chemiczny na określone struktury mózgu.
1.2 Mechanizmy powstawania zachowań uzależniających
Zachowanie uzależniające jest jedną z form zachowań dewiacyjnych, wyrażającą się wycofaniem z rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego. Osoba „odsuwa się” od rzeczywistości, która mu nie odpowiada.
Rozwój zachowań uzależniających uwarunkowany jest złożonym systemem czynników i warunków, determinowanych zarówno przez wpływy zewnętrzne, jak i wewnętrzne cechy jednostki.
Niesatysfakcjonująca rzeczywistość jest zawsze rzeczywistością wewnętrzną, ponieważ w przypadku zewnętrznej rzeczywistości „środowiskowej” ta ostatnia jest postrzegana, realizowana lub wywiera wpływ na podświadomość, prowadząc do pojawienia się tego lub innego wewnętrznego stanu psychicznego, który powoduje dyskomfort, z którego istnieje chęć pozbycia się tego.
Przez czynnik rozumie się przyczynę lub siłę napędową procesu, która determinuje jego charakter. Dlatego czynniki psychologiczne są siłą napędową rozwoju zachowań uzależniających.
W życiu codziennym każdy człowiek ma pewien zestaw umiejętności, które rozwinął w procesie pozbywania się dyskomfortu psychicznego i bez specjalnego zastanowienia wykorzystuje je w tym celu dość skutecznie.
Indywidualnie zgromadzony arsenał środków obejmuje różne drogi skierowanie uwagi na wydarzenia i zajęcia stymulujące emocjonalnie: oglądanie filmów, sport, spacery, komunikowanie się z przyrodą, ćwiczenia fizyczne, otrzymywanie wsparcia od przyjaciół, znajomych lub krewnych itp. Niektórzy osiągają to inaczej.
Rozwój zachowań uzależniających rozpoczyna się od fiksacji, która następuje w momencie zetknięcia się z wpływem czegoś, co wywarło na przyszłym uzależnionym niezwykłe, bardzo silne wrażenie, pozostając w pamięci i łatwo wydobyte z płytkiej podświadomości.
8 ..ANALIZA ZACHOWANIA DEWIATOWEGO
1. Indywidualna podatność typologiczna:
wrażliwość (zwiększona wrażliwość na wszelkie wpływy zewnętrzne);
emocjonalność (żywość przeżyć) i labilność emocjonalna (ostre wahania nastroju);
tło w niskim nastroju;
impulsywność (tendencja do szybkiego, pochopnego, niekontrolowanego reagowania);
niska adaptacyjność (niezdolność do szybkiej i skutecznej zmiany swojego zachowania w reakcji na zmianę sytuacji);
tendencja do szybkiego tworzenia trwałych stereotypów behawioralnych (nawyki są albo bardzo trwałe, albo kształtują się zbyt szybko);
sztywność - tendencja do „utknięcia” w jakiejś czynności (myśli, uczucia, działania);
skłonność do somatyzacji (reakcja organizmu na niekorzystne czynniki, takie jak napięcie organizmu, alergie, choroby somatyczne).
Cechy te można uznać za wrodzone. Utrzymują się przez całe życie jednostki. Jeśli jedna osoba ma kilka takich cech, wskazane jest, aby mówić o typologicznej predyspozycji do zachowań uzależniających. (Poziom ten poprzedzają czynniki genetyczne i fizjologiczne. Do ich analizy nie wystarczy prosta obserwacja, potrzebne są jednak specjalne metody diagnostyczne.)
2. Zaburzenia samoregulacji osobistej:
przewaga negatywu Stany emocjonalne(lęk, bezsilność, rozpacz, ból, poczucie winy, agresja, depresja) i konflikty wewnętrzne;
aleksytymia – słaba regulacja mowy (brak zrozumienia własnych przeżyć i nieumiejętność ich formułowania słowami, skłonność do odgrywania afektów w działaniu, słaby rozwój refleksji);
brak kształtowania zachowań asertywnych (nieumiejętność otwartego wyrażania swoich uczuć, nieumiejętność obrony swoich interesów);
nieproduktywne sposoby radzenia sobie ze stresem (wycofanie, izolacja, zaprzeczenie, projekcja);
deficyt wyznaczania celów (nieumiejętność wyznaczania celów, planowania, wytrwałego realizowania planu);
fałszywa tożsamość i niska samoocena;
odchylenie indywidualnych wartości od norm i zasad społecznych (wartości dewiacyjne);
brak lub utrata sensu życia.
Wymienione cechy samoregulacji kształtują się przez całe życie. Połączenie kilku problemów determinuje psychologiczną predyspozycję do zachowań dewiacyjnych.
3. Brak zasobów osobistych (jego cech życiowych i możliwości kompensacyjnych):
duchowość;
zdrowie i wartości zdrowego stylu życia;
atrakcyjność zewnętrzna;
towarzyskość, umiejętność współpracy;
działalność;
inteligencja, specjalne zdolności;
celowość i ambicja;
uczucia wyższe (sumienie, odpowiedzialność, poczucie obowiązku, współczucie, wiara);
kreatywność, hobby;
kwalifikacje zawodowe, biznes (praca, nauka);
osiągnięcia;
miłość, przyjaźń, znaczące relacje osobiste;
doświadczenie życiowe.
Obecność wymienionych zasobów u konkretnej osoby oznacza realną możliwość zadośćuczynienia za problemy osobiste lub życiowe. Zapewniają tolerancję (stabilność) jednostki na zachowania dewiacyjne. Określają także zdolność jednostki do walki z nałogiem. Ich brak lub słaby wyraz oznacza niedobór zasoby wewnętrzne i słaba zdolność do walki z uzależnieniem, podatność na nie.
4. Niedoskonałości systemów wsparcia społecznego:
brak rodziny rodzicielskiej;
rodzina niepełna (brak ojca);
rodzina zależna;
zboczona rodzina;
niski status społeczny rodziny;
rodzina przeżywa kryzys (rozwód, kryzys finansowy, przeprowadzka, śmierć członka rodziny, poważna choroba członka rodziny);
izolacja społeczna;
brak wspierającej grupy rówieśniczej;
niski status osobisty w referencyjnej grupie społecznej (zespół pracy, kółko naukowe);
brak bliskich przyjaciół;
brak partnera seksualnego;
bezrobocie publiczne;
niespokojna firma;
problematyczni przyjaciele (w tym ci o dewiacyjnym zachowaniu).
5. Warunki społeczne i psychologiczne, które wyzwalają i wspierają zachowania dewiacyjne:
stan niedostosowania społeczno-psychologicznego;
stan frustracji potrzeb życiowych;
nauka w grupie odniesienia (na dyskotece, w szkole);
prowokacja lub nacisk z zewnątrz.
6. Cechy zachowania dewiacyjnego (OD):
sytuacja, w której PO wystąpiła po raz pierwszy;
sytuacje, w których aktualnie przejawia się OP;
stopień przejawów zachowania (metoda, częstotliwość, okoliczności, indywidualny rytm);
stan podczas samego AP (na przykład podczas zatrucia lub hazardu);
co zwykle poprzedza OP (mechanizmy wyzwalające);
późniejsze zdarzenia (stan, myśli, działania);
reakcja innych;
co wyklucza to zachowanie (dzięki czemu tak się nie dzieje).
7. Wniosek:
forma i nasilenie AP;
stopień niedostosowania społecznego;
stosunek do OP samej jednostki;
Wspierający warunki zewnętrzne(zachęty wzmacniające); wspieranie warunków wewnętrznych (predyspozycje indywidualno-osobowe i korzyść psychologiczna);
inhibitory (stany obturacyjne);
zasoby osobowości;
możliwe sposoby przezwyciężenia (strategia zmiany);
formy i metody pomocy społeczno-psychologicznej.
Pytania kontrolne i zadania
1. Wymień społeczne przyczyny dewiacyjnych zachowań.
2. Jakie są biologiczne przesłanki odchyleń w zachowaniu?
3. Wyjaśniać zachowania dewiacyjne z punktu widzenia podejścia egzystencjalno-humanistycznego.
4. Czym jest próżnia egzystencjalna i nerwica noogenna?
5. Jakie są psychodynamiczne mechanizmy zachowań dewiacyjnych?
6. Rozwiń pojęcie „ochrony psychologicznej” i wymień jej główne rodzaje.
7. Wymień główne przepisy psychologii behawioralnej.
8. Jakie są czynniki zachowań dewiacyjnych z punktu widzenia psychologii behawioralnej?
9. Czym jest warunkowanie klasyczne i instrumentalne?
10. Rozwiń pojęcie „bodziec wzmacniający” i wymień rodzaje wzmocnień.
11. Wymień główne mechanizmy powstawania zachowań dewiacyjnych zgodnie z teorią społecznego uczenia się.
12. Czym są radzenie sobie, strategie radzenia sobie i zasoby radzenia sobie?
13. Znajdź jakąś formę niepożądanego zachowania w swoim osobistym doświadczeniu. Przeanalizuj to według poniższego diagramu.
1. Adler A. Praktyka i teoria psychologii indywidualnej. - M., 1993.
2. Bandura A., Walters R. Agresja nastolatków: badanie wpływu rodzicielstwa i relacje rodzinne. - M., 1999. - (Główne kierunki psychologii w dziełach klasycznych).
3. Behawioryzm: Thorndike E. Zasady uczenia się oparte na psychologii; Watson J.B. Psychologia jako nauka o zachowaniu. - M., 1988.
4. Baron R., Richardson D. Agresja. - Petersburg, 1997.
5. Kernberg O.F. Agresja w zaburzeniach i perwersjach osobowości. - M., 1998.
6. Zachowania radzenia sobie pacjentów z nerwicami i ich dynamika pod wpływem psychoterapii: Poradnik dla lekarzy. - Petersburg, 1998.
7. Kułakow SA Nastolatek uczęszcza do psychologa. - M., 2001.
8. Cooter P. Współczesna psychoanaliza. - Petersburg, 1997.
9. Leonhard K. Akcentowane osobowości. - Kijów, 1989.
10. Lichko A.E. Psychopatia i akcentowanie charakteru u młodzieży. - L., 1983.
11. McWilliams N. Diagnostyka psychoanalityczna. - M., 1998.
12. Nelsona-Jonesa R. Teoria i praktyka poradnictwa. - Petersburg, 2000.
13. Terminy i koncepcje psychoanalityczne. - M., 2000.
14. Psychologia. Słownik. - M., 1990.
15. Psychologia różnic indywidualnych: Teksty / wyd. Yu. B. Gippenreiter i V. Ya Romanova. - M., 1982.
16. Rogersa K. Spojrzenie na psychoterapię. Stawanie się człowiekiem: przeł. z angielskiego - M., 1994.
3
Odbiegające od normy zachowanie człowieka złożony kształt zachowania społeczne determinowane są przez układ wzajemnie powiązanych czynników – uwarunkowań i przyczyn psychologicznych.
Zidentyfikowane czynniki zachowań zależnych można przedstawić w formie diagramu roboczego do analizy. Schemat ten pozwala na szybkie rozpoznanie najbardziej wrażliwych obszarów osobowości, które mogą działać zarówno jako przyczyny, jak i stabilizatory problematycznego zachowania.
Na podstawie wyników tej analizy możliwe jest stworzenie indywidualnego programu zapobiegania lub przezwyciężania zachowań dewiacyjnych.
^ SCHEMAT ANALIZY ZACHOWAŃ DEWIATOWYCH
1. Indywidualna podatność typologiczna:
Wrażliwość (zwiększona wrażliwość na wszelkie wpływy zewnętrzne);
Emocjonalność (żywość przeżyć) i labilność emocjonalna (ostre wahania nastroju);
Tło w niskim nastroju;
Impulsywność (tendencja do szybkiego, pochopnego i niekontrolowanego reagowania);
Niska zdolność adaptacyjna (niezdolność do szybkiej i skutecznej zmiany swojego zachowania w reakcji na zmianę sytuacji);
Tendencja do szybkiego tworzenia trwałych stereotypów behawioralnych (nawyki są albo bardzo trwałe, albo kształtują się zbyt szybko);
Sztywność to tendencja do „utknięcia” w jakiejś czynności (myśli, uczucia, działania);
Skłonność do somatyzacji (reakcja organizmu na niekorzystne czynniki, np. napięcie organizmu, alergie, choroby somatyczne).
Cechy te można uznać za wrodzone. Utrzymują się przez całe życie jednostki. Jeśli jedna osoba ma kilka takich cech, wskazane jest, aby mówić o typologicznej predyspozycji do zachowań zależnych. (Poziom ten poprzedzają czynniki genetyczne i fizjologiczne. Do ich analizy nie wystarczy prosta obserwacja, potrzebne są jednak specjalne metody diagnostyczne.)
^ 2. Zaburzenia samoregulacji osobistej:
Przewaga negatywnych stanów emocjonalnych (lęk, bezsilność, rozpacz, ból, poczucie winy, agresja, depresja) i konfliktów wewnętrznych;
Aleksytymia – słaba regulacja mowy (brak zrozumienia własnych przeżyć i nieumiejętność ich formułowania słowami, skłonność do odgrywania afektów w działaniu, słaby rozwój refleksji);
Brak kształtowania zachowań asertywnych (nieumiejętność otwartego wyrażania swoich uczuć, nieumiejętność obrony swoich interesów);
Nieproduktywne sposoby radzenia sobie ze stresem (wycofanie, izolacja, zaprzeczenie, projekcja);
Deficyt wyznaczania celów (nieumiejętność wyznaczania celów, planowania, wytrwałego realizowania planu);
Fałszywa tożsamość i niska samoocena;
Odchylenie indywidualnych wartości od norm i zasad społecznych (wartości dewiacyjne);
Brak lub utrata sensu życia.
Wymienione cechy samoregulacji kształtują się przez całe życie. Połączenie kilku problemów determinuje psychologiczną predyspozycję do zachowań dewiacyjnych.
^
3. Brak zasobów osobistych (jego istotnych cech i
możliwości kompensacyjne):
Duchowość;
Zdrowie i wartości zdrowego stylu życia;
Atrakcyjność zewnętrzna;
Towarzyskość, umiejętność współpracy;
Działalność;
Inteligencja, specjalne zdolności;
Celowość i ambicja;
Uczucia wyższe (sumienie, odpowiedzialność, poczucie obowiązku, współczucie, wiara);
Kreatywność, hobby;
kwalifikacje zawodowe, biznesowe (praca, nauka);
osiągnięcia;
Miłość, przyjaźń, znaczące relacje osobiste;
Doświadczenie życiowe.
Obecność wymienionych zasobów u konkretnej osoby oznacza realną możliwość zadośćuczynienia za problemy osobiste lub życiowe. Zapewniają tolerancję (stabilność) jednostki na zachowania dewiacyjne. Określają także zdolność jednostki do walki z nałogiem. Ich brak lub słaby wyraz oznacza brak wewnętrznych zasobów i słabą zdolność do walki z nałogiem, podatność na nie.
^
4. Niedoskonałości systemów wsparcia społecznego:
brak rodziny rodzicielskiej;
Rodzina niepełna (brak ojca);
Rodzina na utrzymaniu;
Dewiacyjna rodzina;
Niski status społeczny rodziny;
Rodzina przeżywająca kryzys (rozwód, kryzys finansowy, przeprowadzka, śmierć członka rodziny, poważna choroba członka rodziny);
Izolacja społeczna;
Brak wspierającej grupy rówieśniczej;
Niski status osobisty w referencyjnej grupie społecznej (grupa robocza, grupa badawcza);
Brak bliskich przyjaciół;
Brak partnera seksualnego;
Bezrobocie publiczne;
Firma z problemami;
Problematyczni przyjaciele (w tym ci o dewiacyjnym zachowaniu).
^
5. Warunki społeczno-psychologiczne, które wyzwalają i wspierają
odbiegające od normy zachowanie:
Stan niedostosowania społeczno-psychologicznego;
Stan frustracji potrzeb życiowych; nauka w grupie odniesienia (na dyskotece, w szkole); prowokacja lub nacisk z zewnątrz.
^
6. Cechy zachowań dewiacyjnych(OP):
sytuacja, w której PO wystąpiła po raz pierwszy;
sytuacje, w których aktualnie przejawia się OP;
stopień przejawów zachowania (metoda, częstotliwość, okoliczności, indywidualny rytm);
Stan podczas samego AP (na przykład podczas odurzenia lub hazardu);
Co zwykle poprzedza OP (mechanizmy wyzwalające); późniejsze zdarzenia (stan, myśli, działania); reakcja innych; co wyklucza to zachowanie (dzięki czemu nie występuje).
7. Wniosek:
Forma i nasilenie AP; stopień niedostosowania społecznego; stosunek do OP samej jednostki;
Wspieranie warunków zewnętrznych (wzmacnianie zachęt); wspieranie warunków wewnętrznych (predyspozycje indywidualno-osobowe i korzyść psychologiczna); inhibitory (stany obturacyjne); zasoby osobowości;
Możliwe sposoby przezwyciężenia (strategia zmiany); formy i metody pomocy społeczno-psychologicznej.
4
Cała historia ludzkości przekonująco dowodzi, że agresja jest integralną częścią życia jednostki i społeczeństwa. Co więcej, agresja ma potężną siłę przyciągającą i ma właściwość zarażania – większość ludzi werbalnie odrzuca agresję, ale jednocześnie szeroko demonstruje ją w swoim codziennym życiu.
Przetłumaczone z język łaciński„agresja” oznacza „atak”. Obecnie termin „agresja” jest używany niezwykle powszechnie. Zjawisko to łączono zarówno z negatywnymi emocjami (np. złość), jak i negatywnymi motywami (np. chęć wyrządzenia krzywdy), a także negatywnymi postawami (np. uprzedzenia rasowe) i działaniami destrukcyjnymi.
W psychologii agresja rozumiana jest jako tendencja (pożądanie) przejawiająca się w rzeczywistym zachowaniu lub fantazjach, mająca na celu podporządkowanie sobie innych lub zdominowanie ich. Tendencja ta jest uniwersalna, a samo określenie „agresja” ma na ogół neutralne znaczenie. W istocie agresja może być pozytywna, służąca żywotnym interesom i przetrwaniu, lub negatywna, skupiona na zaspokojeniu samego popędu agresji.
Agresja jako rzeczywistość mentalna ma specyficzne cechy: kierunek, formy manifestacji, intensywność. Celem agresji może być albo faktyczne zadanie cierpienia (krzywdy) ofierze (wroga agresja), albo wykorzystanie agresji do osiągnięcia innego celu (agresja instrumentalna). Agresja może być skierowana w stronę obiektów zewnętrznych (ludzi lub przedmiotów) lub w stronę samego siebie (ciała lub osobowości). Szczególne zagrożenie dla społeczeństwa stwarza agresja skierowana na innych ludzi. A. Bandura i R. Walters nazywają ją agresją antyspołeczną i kojarzą ją z działaniami o charakterze społecznie destrukcyjnym, które mogą skutkować wyrządzeniem szkody innej osobie lub mieniu, przy czym czyny te niekoniecznie muszą być karalne.
Pod względem treści za wiodące oznaki agresywnego zachowania można uznać takie przejawy, jak:
wyraźna chęć dominacji nad ludźmi i wykorzystywania ich do własnych celów;
tendencja do zniszczenia;
zamiar wyrządzenia krzywdy innym;
skłonność do przemocy (zadawania bólu).
Jednocześnie te formy zachowań agresywnych, które „mają na celu obrazę lub wyrządzenie krzywdy innej żywej istocie, która nie chce takiego traktowania”, są oceniane wyraźnie społecznie negatywnie. Takie agresywno-aspołeczne zachowanie z pewnością obejmuje przemoc – werbalną lub działania fizyczne, powodować ból. Zwykle występuje na tle negatywne emocje agresora (gniew, wściekłość, sadystyczna przyjemność, obojętność) i z kolei powoduje u ofiary negatywne doświadczenia (strach, upokorzenie). Zachowaniem tym kierują motywy agresywne - niszczenie, eliminowanie, wykorzystywanie, krzywdzenie. Na poziomie poznawczym wspierają ją postawy potwierdzające słuszność takiego zachowania (uprzedzenia, mity, przekonania).
Aby poskromić demona przemocy, każde społeczeństwo jest zmuszone podjąć specjalne środki. Należy wyróżnić najbardziej skutecznych z nich tradycje narodowe oraz rytuały grupowe (gry, święta, rytuały), które pozwalają konkretnej jednostce zintegrować swój agresywny potencjał i wyrazić go w społecznie akceptowalny sposób. Obecność w społeczeństwie wystarczającej liczby pozytywne przykłady, na przykład bohaterowie narodowi lub idole afirmujący życie.
Przestępcze zachowanie. Pojęcie to pochodzi od łacińskiego słowa delinquens – „wykroczenie, wina”. Pod tym pojęciem będziemy rozumieć bezprawne zachowanie jednostki - działanie konkretnej jednostki odbiegające od praw ustalonych w danym społeczeństwie i w danym czasie, zagrażające dobru innych osób lub porządkowi społecznemu oraz mające charakter przestępczy. karalny V jego skrajne przejawy . Osoba zachowująca się niezgodnie z prawem jest klasyfikowana jako osobowość przestępcza (przestępca), i same działania - delic-tami.
Zachowanie przestępcze jest ogólnie przesadną formą przestępczego zachowania. Ogólnie rzecz biorąc, zachowania przestępcze są bezpośrednio skierowane przeciwko istniejącym normom życia państwowego, wyraźnie wyrażonym w zasadach (prawach) społecznych.
W literaturze psychologicznej pojęcie przestępczości jest raczej kojarzone z zachowaniami nielegalnymi w ogóle. Jest to każde zachowanie naruszające normy porządku publicznego. Zachowanie to może przybierać formę drobnych naruszeń norm moralnych i etycznych, które nie osiągają rangi przestępstwa. Tutaj zbiega się to z zachowaniem aspołecznym. Może to dotyczyć także czynów przestępczych podlegających karze na podstawie Kodeksu karnego. W takim przypadku zachowanie będzie miało charakter przestępczy, antyspołeczny.
Powyższe typy zachowań przestępczych można uznać zarówno za etapy powstawania zachowań nielegalnych, jak i za ich stosunkowo niezależne przejawy.
Różnorodność zasad społecznych powoduje powstanie dużej liczby podtypów zachowań nielegalnych. Problem klasyfikacji różnych form zachowań przestępczych ma charakter interdyscyplinarny.
W ujęciu społeczno-prawnym powszechnie stosowany jest podział działań nielegalnych na agresywne i pokojowe (czyli samolubne).
Aby rozwiązać takie problemy, jak określenie stopnia ciężkości przestępstwa i mierników wpływu na jednostkę, ważne jest również usystematyzowanie typów sprawców. W 1932 r N. I. Ozeretsky zaproponował nadal aktualną typologię nieletnich przestępców ze względu na stopień ciężkości i charakter zniekształceń osobistych: przestępcy wypadkowi, nawykowi, uporczywi i zawodowi .
W ramach badań klinicznych interesująca jest złożona taksonomia przestępstw V.V. Kovaleva, zbudowana w kilku osiach. Na osi społeczno-psychologicznej – antydyscyplinarna, antyspołeczna, nielegalna; w postaciach kliniczno-psychopatologicznych - niepatologicznych i patologicznych; na dynamice osobistej - reakcje, rozwój, stan. A.G. Ambrumova i L.Ya. Zhezlova zaproponowali społeczno-psychologiczną skalę przestępstw: zachowanie antydyscyplinarne, antyspołeczne, przestępcze - przestępcze i autoagresywne (należy zauważyć, że autorzy ci klasyfikują jako przestępcze jedynie zachowania przestępcze).
Wśród nastolatków, którzy popełnili przestępstwa, A.I. Dolgova, E.G. Gorbatovskaya, V.A. Shumilkin i inni wyróżniają z kolei następujące trzy typy:
sekwencyjnie kryminogenny – decydujący jest kryminogenny „wkład” jednostki w zachowanie przestępcze podczas interakcji ze środowiskiem społecznym, przestępstwo wynika z
nawykowy styl zachowania, determinowany jest konkretnymi poglądami, postawami i wartościami podmiotu;
sytuacyjnie kryminogenny - naruszenie standardów moralnych, przestępstwa inne niż karne i samo przestępstwo wynikają w dużej mierze z niekorzystnej sytuacji;
zachowanie przestępcze może nie odpowiadać planom podmiotu i może być z jego punktu widzenia nadużyciem; takie nastolatki często popełniają przestępstwa w grupie pod wpływem alkoholu, nie będąc inicjatorami przestępstwa;
typ sytuacyjny - nieznaczne nasilenie negatywnego zachowania; decydujący wpływ sytuacji, która powstaje nie z winy jednostki; Styl życia takich nastolatków charakteryzuje się walką między pozytywnymi i negatywnymi wpływami.
Według R. Mertona niektórzy ludzie nie mogą porzucić przestępczych zachowań, gdyż w dzisiejszym społeczeństwie konsumpcyjnym zdecydowana większość dąży za wszelką cenę do dochodu, konsumpcji i sukcesu. Ludziom, którzy są w jakiś sposób „odsunięci” od dóbr publicznych, trudno jest osiągnąć zamierzone cele środkami prawnymi.
Społeczną przyczyną aspołecznego zachowania konkretnej jednostki może być także społeczna tendencja do etykietowania . W niektórych przypadkach trwałe zachowania aspołeczne kształtują się na zasadzie błędnego koła: przestępstwo pierwotne, popełnione przypadkowo – kara – doświadczenie relacji zawierających przemoc (przeważnie reprezentowanych w miejscach pozbawienia wolności) – późniejsze trudności w adaptacji społecznej ze względu na etykietę „karnego” – nagromadzenie trudności społeczno-ekonomicznych – przestępczość wtórna – poważniejsze przestępstwo – itp.
Można wymienić następujące czynniki mikrospołeczne powodujące przestępczość:
frustracja zapotrzebowania dziecka na czułą opiekę i czułość ze strony rodziców (np. wyjątkowo surowego ojca lub niewystarczająco opiekuńczej matki), co z kolei powoduje
przywołuje wczesne traumatyczne doświadczenia dziecka;
okrucieństwo fizyczne lub psychiczne albo kult władzy w rodzinie (na przykład nadmierne lub ciągłe stosowanie kar);
niewystarczający wpływ ojca (na przykład pod jego nieobecność), co komplikuje normalny rozwój świadomości moralnej;
ostra trauma (choroba, śmierć rodzica, przemoc, rozwód) z fiksacją na punkcie traumatycznych okoliczności;
pozwalanie dziecku na spełnianie jego pragnień; niewystarczające wymagania rodziców, ich niezdolność do stawiania stale rosnących wymagań lub osiągnięcia ich spełnienia;
nadmierna stymulacja dziecka - zbyt intensywne wczesne relacje miłosne z rodzicami, braćmi i siostrami;
niespójność wymagań wobec dziecka ze strony rodziców, w wyniku czego dziecko nie ma jasnego zrozumienia norm zachowania;
zmiana rodziców (opiekunów);
chronicznie wyrażane konflikty między rodzicami (sytuacja jest szczególnie niebezpieczna, gdy okrutny ojciec bije matkę);
niepożądane cechy osobowości rodziców (na przykład połączenie mało wymagającego ojca i pobłażliwej matki);
asymilacja przez dziecko wartości przestępczych (jawnych lub ukrytych) poprzez naukę w rodzinie lub w grupie.
Nielegalne działania w okresie dojrzewania (12-17 lat) są jeszcze bardziej świadome i dobrowolne. Wraz z „zwykłymi” wykroczeniami dla tego wieku, takimi jak kradzieże i chuligaństwo wśród chłopców, kradzieże i prostytucja wśród dziewcząt, rozpowszechniły się nowe ich formy - handel narkotykami i bronią, ściąganie haraczy, stręczycielstwo, oszustwa, ataki na biznesmenów i obcokrajowców. W 1998 r. zarejestrowano około 190 tys. młodocianych przestępców (10% ogólnej liczby łamaczy prawa). Według statystyk większość przestępstw popełnianych przez nastolatków to przestępstwa grupowe. W grupie zmniejsza się strach przed karą, gwałtownie wzrasta agresja i okrucieństwo, a krytyka tego, co się dzieje i siebie, maleje. Bardzo obrazowy przykład grupowe nielegalne zachowanie to „biesiadowanie” kibiców po meczu piłkarskim, wśród których przeważają młodzi ludzie.
V.N. Kudryavtsev uważa, że kariera kryminalna z reguły zaczyna się od kiepskiej nauki i wyobcowania ze szkoły (negatywno-wrogie nastawienie do niej). Wyobcowanie z rodziny następuje wtedy na tle problemów rodzinnych i „niepedagogicznych” metod wychowania. Kolejnym krokiem jest dołączenie do grupy przestępczej i popełnienie przestępstwa. Ukończenie tej ścieżki zajmuje średnio 2 lata. Według dostępnych danych 60% zawodowych przestępców (złodziei i oszustów) rozpoczynało tę drogę w wieku szesnastu lat.
Ustalając, można wyróżnić następujące grupy młodocianych przestępców.
Pierwszą grupę stanowią nastolatki, które z różnych powodów mają nierozwinięte zmysły wyższe (sumienie, poczucie obowiązku, odpowiedzialności, przywiązanie do bliskich) lub wyobrażenia o dobru i złu, co zniekształca ich emocjonalną reakcję na działania.
Do drugiej grupy zalicza się młodzież z przerośniętymi reakcjami związanymi z wiekiem, co wskazuje na przemijający charakter ich zachowań opozycyjnych i aspołecznych (w innych sprzyjających warunkach).
Trzecia grupa to osoby, które konsekwentnie powielają przestępcze zachowania ze swojego najbliższego otoczenia i dla których takie zachowanie jest nawykowo normalne (z negatywnym obrazem siebie, brakiem umiejętności samokontroli, słabo rozwiniętym sumieniem, konsumenckim podejściem do ludzi).
Do czwartej grupy zalicza się młodzież z zaburzeniami psychicznymi i nerwicowymi (która wraz z zachowaniami przestępczymi ma bolesne objawy lub oznaki niedorozwoju intelektualnego).
Wreszcie istnieje piąta grupa młodzieży, która świadomie wybiera zachowania przestępcze (która nie cierpi na zaburzenia psychiczne, ma wystarczającą samokontrolę i rozumie konsekwencje swojego wyboru).
Za najbardziej niekorzystne znaki prognostyczne (pod względem dalszego kształtowania się zachowań aspołecznych) można uznać: brak sumienia i poczucie winy, patologiczne oszustwo, konsumenckie podejście do ludzi, obojętność, niechlujstwo, ciężką psychopatologię.
Zatem zgodnie z określeniem zachowania można wyróżnić kilka głównych grup osób przestępczych:
Sprawca sytuacyjny (których nielegalne działania są głównie sprowokowane sytuacją);
Subkulturowy przestępca (sprawca utożsamiany z grupowymi wartościami antyspołecznymi);
Neurotyczny przestępca (którego działania antyspołeczne są konsekwencją konfliktu wewnątrzpsychicznego i lęku);
sprawca „organiczny” (popełniający nielegalne działania na skutek uszkodzenia mózgu z przewagą impulsywności, niepełnosprawności intelektualnej i uczuciowości);
Sprawca psychotyczny (popełnienie czynu niedozwolonego na skutek ciężkiego zaburzenia psychicznego – psychoza, splątanie);
Osobowość antyspołeczna (której działania aspołeczne wynikają ze specyficznego połączenia cech osobowości: wrogości, niedorozwoju uczuć wyższych, niemożności nawiązania bliskości).
W ramach niezwykle złożonej i różnorodnej kategorii „dewiacyjnych zachowań osobowościowych” wyróżnia się podgrupę tzw. zachowań zależnych lub zależności. Zależne zachowanie jednostki jest poważnym problemem społecznym, ponieważ w swojej wyrażonej formie może mieć tak negatywne konsekwencje, jak utrata zdolności do pracy, konflikty z innymi i popełnianie przestępstw. Ponadto jest to najczęstszy rodzaj odchylenia, wpływający w taki czy inny sposób na każdą rodzinę.
Od czasów starożytnych różne kształty Zachowania uzależniające nazywano nawykami szkodliwymi lub destrukcyjnymi, co oznaczało pijaństwo, objadanie się, hazard i inne uzależnienia. We współczesnej literaturze medycznej powszechnie używany jest termin „nawyki patologiczne”. Pojęcie uzależnienie również zapożyczona z medycyny, jest obecnie stosunkowo nowa i popularna.
W w szerokim znaczeniu Zależność rozumiana jest jako „chęć polegania na kimś lub na czymś w celu uzyskania satysfakcji lub przystosowania”. Konwencjonalnie możemy mówić o uzależnieniu normalnym i nadmiernym. Wszyscy ludzie doświadczają „normalnej” zależności od tak ważnych obiektów, jak powietrze, woda, jedzenie. Większość ludzi ma zdrowe przywiązania do rodziców, przyjaciół, małżonków... W niektórych przypadkach dochodzi do naruszenia normalnych relacji zależności. Na przykład autystyczne, schizoidalne i antyspołeczne zaburzenia osobowości powstają w wyniku katastrofalnie niewystarczającego przywiązania do innych ludzi.
Przeciwnie, tendencja do nadmiernej zależności powoduje powstawanie problematycznych relacji symbiotycznych, czyli zachowań zależnych. Dalej, używając określenia „uzależnienie”, będziemy mieli na myśli właśnie nadmierne przywiązanie do czegoś. Zachowanie zależne okazuje się więc ściśle powiązane zarówno z nadużywaniem czegoś lub kogoś przez jednostkę, jak i z naruszaniem jej potrzeb. W literaturze specjalistycznej używa się innej nazwy rozważanej rzeczywistości – zachowania uzależniającego. W tłumaczeniu z angielskiego uzależnienie to skłonność, zły nawyk. Jeśli sięgniemy do korzeni historycznych tę koncepcję, następnie łac. addictus – zadłużony (skazany na niewolę za długi). Innymi słowy, jest to osoba pozostająca w głębokiej niewolniczej zależności od jakiejś nieodpartej mocy. Pewną zaletą terminu „zachowanie uzależniające” jest jego międzynarodowa transkrypcja, a także możliwość zidentyfikowania osoby o podobnych nawykach jako „uzależnionej” lub „osobowości uzależniającej”.
Zachowanie zależne (uzależnieniowe), jako rodzaj dewiacyjnego zachowania człowieka, ma z kolei wiele podtypów, różnicowanych głównie ze względu na przedmiot uzależnienia. Teoretycznie (pod pewnymi warunkami) mogą to być dowolne przedmioty lub formy działalności - Substancja chemiczna, pieniądze, praca, gry, ćwiczenia lub seks.
W prawdziwe życie Częściej spotykanymi przedmiotami uzależnień są: 1) substancje psychoaktywne (narkotyki legalne i nielegalne); 2) alkohol (w większości klasyfikacji należy do pierwszej podgrupy); 3) żywność; 4) gry; 5) seks; 6) religia i kulty religijne.
Zgodnie z wymienionymi obiektami wyróżnia się następujące formy zachowań zależnych:
uzależnienie chemiczne (palenie tytoniu, nadużywanie substancji psychoaktywnych, narkomania, narkomania, alkoholizm);
zaburzenia odżywiania (przejadanie się, głód, odmowa jedzenia);
hazard – uzależnienie od gier (uzależnienie od komputera, hazard);
uzależnienia seksualne (bestializm, fetyszyzm, pigmalionizm, transwestytyzm, ekshibicjonizm, podglądactwo, nekrofilia, sadomasochizm;
zachowania destrukcyjne na tle religijnym (fanatyzm religijny, przynależność do sekty).
Zatem zachowanie zależne (uzależniające) jest jedną z form dewiacyjnego zachowania jednostki, które wiąże się z nadużywaniem czegoś lub kogoś w celu samoregulacji lub adaptacji.
Dewiacyjne zachowanie jednostki jest regulowane przez różne instytucje społeczne. Wpływ społeczny może mieć charakter sankcji prawnych, interwencji medycznej, wpływu pedagogicznego, pomoc socjalna i pomoc psychologiczną. Ze względu na złożony charakter zaburzeń zachowania, ich zapobieganie i przezwyciężanie wymaga dobrze zorganizowanego systemu wpływów społecznych .
Pomoc psychologiczna, jako jeden z poziomów rozpatrywanego systemu, odgrywa w nim rolę łączącą i wyróżnia się wyraźną orientacją humanistyczną. Fakt ten znajduje odzwierciedlenie w następujących zasadach praca psychologiczna takie jak poufność, dobrowolność i interes osobisty, przyjęcie przez człowieka odpowiedzialności za swoje życie, wzajemne zaufanie, wsparcie, szacunek dla osobowości i indywidualności.
Pomoc psychologiczna ma dwa wiodące kierunki. Są to profilaktyka psychologiczna (ostrzeganie, psychoprofilaktyka) i interwencja psychologiczna (przezwyciężanie, korygowanie, rehabilitacja). Psychodiagnostyka z reguły nie jest samodzielnym obszarem pracy i nie powinna być celem pomocy psychologicznej. Ten widok pomocniczy aktywność, ważna, ale z reguły nieobowiązkowa, rozwiązywanie pośrednich problemów praktycznych.
Zapobieganie zachowaniom dewiacyjnym obejmuje system działań ogólnych i specjalnych na różnych poziomach organizacji społecznej: narodowym, prawnym, społecznym, ekonomicznym, zdrowotnym, pedagogicznym, społeczno-psychologicznym. Warunkiem skutecznej pracy prewencyjnej jest jej złożoność, spójność, zróżnicowanie i aktualność. Ostatni warunek jest szczególnie ważny w przypadku pracy z aktywnie rozwijającą się osobowością, np nastolatki. Dlatego też dalsza psychologiczna profilaktyka zachowań dewiacyjnych będzie częściej rozważana na przykładach okresu dojrzewania.
WHO (Światowa Organizacja Zdrowia) proponuje rozróżnienie pomiędzy profilaktyką pierwotną, wtórną i trzeciorzędową. Profilaktyka pierwotna ma na celu wyeliminowanie niekorzystnych czynników wywołujących dane zjawisko, a także zwiększenie odporności jednostki na wpływ tych czynników. Profilaktykę pierwotną można szeroko prowadzić wśród młodzieży. Zadaniem profilaktyki wtórnej jest wczesne wykrywanie i rehabilitacja zaburzeń neuropsychicznych oraz praca z „grupą ryzyka”, czyli młodzieżą, która ma wyraźną tendencję do rozwijania zachowań dewiacyjnych, nie okazując ich obecnie. Profilaktyka trzeciorzędowa rozwiązuje tak szczególne problemy, jak leczenie zaburzeń neuropsychicznych, którym towarzyszą zaburzenia zachowania. Profilaktyka trzeciorzędowa może mieć również na celu zapobieganie nawrotom u osób z już ukształtowanymi dewiacyjnymi zachowaniami.
Pracę psychoprofilaktyczną można włączyć w kompleks działań na wszystkich trzech poziomach. Uważa się, że najskuteczniejsze jest oddziaływanie na warunki i przyczyny wywołujące dewiacyjne zachowania już we wczesnych stadiach pojawiania się problemów.
Istnieją różne formy pracy psychoprofilaktycznej.
Pierwsza forma to organizacja środowiska społecznego. Opiera się na idei decydującego wpływu środowisko na temat powstawania odchyleń. Oddziałując na czynniki społeczne, można zapobiegać niepożądanym zachowaniom jednostki. Wpływ może być skierowany na społeczeństwo jako całość, na przykład poprzez stworzenie negatywnej opinii publicznej na temat zachowań dewiacyjnych. Przedmiotem pracy może być także rodzina, Grupa społeczna(szkoła, klasa) lub konkretną osobę.
W ramach tego modelu profilaktyka zachowań uzależniających wśród młodzieży obejmuje przede wszystkim reklamę społeczną na temat kształtowania postaw na rzecz zdrowego stylu życia i trzeźwości. Specjalne znaczenie ma politykę finansową środki masowego przekazu. Specjalne programy, występy młodych idoli, specjalnie dobrane filmy – wszystko to powinno mieć jakościowo inny poziom niż obecnie obserwowany.
Praca z subkulturą młodzieżową można zorganizować w formie ruchu „Młodzież Przeciwko Narkotykom” lub akcji o tej samej nazwie z występami popularnych zespołów rockowych. Niezwykle ważna jest praca w miejscach, w których młodzi ludzie spędzają wolny czas i spotykają się towarzysko. Na przykład na dyskotece mogą pojawić się tajemniczy ludzie w maskach. Na zakończenie wieczoru nastolatki mogą dowiedzieć się od nich o tragicznych losach i przeżyciach związanych ze stratą bliskiej osoby z powodu narkotyków.
Praca z nastolatkami może być również organizowana na ulicy, dla czego w wielu krajach organizowane są szkolenia dla nastoletnich liderów, którzy wykonują odpowiednią pracę.
Podejście to próbuje również stworzyć wspierające „strefy” i warunki, które są niezgodne z niepożądanym zachowaniem. Główną wadą modelu jest brak bezpośredniego związku pomiędzy czynnikami społecznymi a zachowaniami dewiacyjnymi. Ogólnie rzecz biorąc, takie podejście wydaje się dość skuteczne.
Drugą formą pracy psychoprofilaktycznej jest
SCHEMAT ANALIZY ZACHOWAŃ DEWIATOWYCH
Na przykładzie analizy 23-letniego młodego mężczyzny.
1 sekcja. A. Ocena zachowań dewiacyjnych.
1.1.Typ - zachowanie agresywne
Jawne w formie
1.2. Stopień ekspresji - Długość - krótkotrwałe (wpływ z zewnątrz) / zachowanie chwilowe
1.3. Etap formowania - fizjologiczny
1.4. Jakie szkody wyrządzono osobie (osobowości) - konflikty z innymi, nieporozumienia
1,5. Szkoda wyrządzona innym (osobiste relacje zdrowotne) - spowodowane obrażeniami
1.6. Istnieje pewien poziom spadku sukcesu adaptacyjnego – izolacji
1.7. Sytuacja, w której po raz pierwszy doszło do bójki w przedszkolu
1.8. Sytuacje, w których miało to miejsce po raz pierwszy, akcja nadal trwa -
1.9. Co jest wcześniej. Mechanizm spustowy - metro, godziny szczytu
1.10. Stan psychofizyczny podczas - zwiększone tętno, nadmierne wydzielanie śliny, niekontrolowane działania
1.11. Późniejsze zdarzenia (stany, myśli, działania) - najpierw pojawia się chęć zabójstwa, potem pojawia się wstręt do samego siebie
1.12. Reakcją innych jest szok
1.13. Kto, co prowokuje lub intensyfikuje – bliscy ludzie prowokują poprzez bycie zbyt wymagającymi
1.14. Co wyklucza. Dzięki temu, co się nie dzieje – zachęta ze strony bliskich
1,15. Jaka jest postawa jednostki wobec zachowań dewiacyjnych – zaprzeczanie
Rozdział 2. B. Przesłanki konstytucyjne i biologiczne. (Wrodzony charakter genetyczny, który stanowi predyspozycję typologiczną)
2.1. Wrażliwość - zwiększona wrażliwość na wszelkie zewnętrzne czynniki drażniące
2.2. Emocjonalność - nagłe zmiany nastroju
2.3. Ogólny nastrój jest napięty
2.4. Nadmierna aktywność fizyczna
2.5. Impulsywność. Tendencja do szybkiego i niekontrolowanego reagowania.
2.6. Niska zdolność adaptacyjna - niemożność zmiany warunków w zależności od warunków środowiskowych. środowisko
2.7. Tendencja do szybkiego tworzenia trwałych stereotypów behawioralnych
2.8. Sztywność - aktywność blokuje się na agresywnych działaniach
2.9. Skłonność do somatyzacji – choroby układu krążenia
2.10. Zmniejszona zdolność uczenia się
Sekcja 3. B. Indywidualne cechy osobowości sprzyjające zachowaniom dewiacyjnym.
3.1. Długotrwała frustracja potrzeb wiodących – potrzeby miłości i akceptacji
3.2. Przewaga negatywnych stanów emocjonalnych – rozpacz, agresja, depresja
3.3. Obecność skrajnej traumy - utrata bliskiej osoby w dzieciństwie, brak wsparcia ze strony rodziców
3.4. Aleksytymia to brak zrozumienia własnych emocji i nieumiejętność ich wyrażania.
3.5. Brak kształtowania zachowań asertywnych (niezdolność do otwartego wyrażania swoich uczuć i obrony swoich interesów) – brak
3.6. Brak umiejętności komunikacyjnych. Destrukcyjne rozwiązywanie konfliktów.
3.7. Nieproduktywne sposoby radzenia sobie ze stresem – izolacja, wyparcie
3.8. Brak kształtowania pozytywnych interesów
3.9. Deficyt w wyznaczaniu celów
3.10. Fałszywa tożsamość i niska samoocena.
3.11. Nadmierna zależność od innych - nieobecna
3.12. Dominacja wartości dewiacyjnych
3.13. Niedorozwój wyższych uczuć (współczucie, wiara)
3.14. Brak lub utrata sensu życia.
Rozdział 4. D. Warunki grup społecznych
4.1. Pełna rodzina
4,5. Rodzina doświadcza kryzysu finansowego
4.6. Brak wspierającej grupy społecznej
4.7. Brak przyjaciół
4.8. Brak partnera społecznego
4.9. Bezrobocie publiczne
4.10. Brak przynależności do grupy
WNIOSEK:
1. Rodzaj i forma - zachowanie agresywne, forma oczywista
2. Stopień zagrożenia - wysoki stopień zagrożenia zarówno dla jednostki, jak i innych osób
3. Głównymi warunkami zewnętrznymi wspierającymi zachowanie są bodźce zewnętrzne i stres.
4. Przesłanki konstytucyjno-biologiczne - niska emocjonalność, brak empatii, niekontrolowane reakcje
5. Wiodącymi świadomymi motywami jest przyciągnięcie uwagi innych
6. Wiodące motywy nieświadome (ukryta korzyść psychologiczna) - satysfakcja emocjonalna
7. Główne przeszkody zewnętrzne (inhibitory zachowania) - zachęta ze strony bliskich
8. Zasoby osobiste (cechy pomagające się powstrzymać) - cierpliwość
9. Zalecenia dotyczące przezwyciężania. (Strategia zmiany, indywidualny program pomocy psychologicznej) - skontaktuj się ze specjalistą, aby omówić ten problem, spróbuj znaleźć inne sposoby na zwrócenie uwagi, skieruj swoją energię na jakąś aktywność
Wyszukiwanie literatury-
Golovakha E.I., Panina N.V. Psychologia ludzkiego zrozumienia
Claparède E. Uczucia i emocje // Psychologia emocji
Rumyantseva T. Agresja i kontrola