Mga propesyonal na kakayahan sa medisina. Pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa pag-aalaga na may kwalipikasyon ng pangunahing pangalawang bokasyonal na edukasyon Vera Aleksandrovna Levina

Propesyonal na Kakayahan

Ang isang nars ay dapat palaging mapanatili ang isang propesyonal na antas ng kanyang trabaho. Patuloy na akumulasyon ng espesyal na kaalaman at kasanayan - propesyonal na tungkulin nars. Ito ay dapat na may kakayahang may kaugnayan sa moral at legal na mga karapatan ng pasyente. Ang propesyonal na kakayahan ay nagbibigay sa nars ng karapatang moral na nakapag-iisa na gumawa ng naaangkop na mga desisyon sa mga pambihirang sitwasyon at upang pamunuan ang junior medical staff.

Paggalang sa iyong propesyon

Dapat itaguyod ng nars ang kredibilidad at reputasyon ng propesyon ng nars. May dala siyang personal moral na responsibilidad para sa pagpapanatili at pagpapabuti ng mga pamantayan sa pag-aalaga. Ang isang nars ay dapat na kritikal na tasahin ang antas ng kanyang propesyonal na pagsasanay at praktikal na mga kasanayan at hindi angkinin ang antas ng kakayahan na hindi niya taglay. Ang karapatan at tungkulin ng isang nars ay ipagtanggol ang kanyang moral, ekonomiko at propesyonal na kalayaan. Dapat niyang tanggihan ang mga regalo at nakakabigay-puri na alok mula sa pasyente kung ito ay batay sa kanyang pagnanais na makamit ang isang magandang posisyon kumpara sa ibang mga pasyente. Ang nars ay may karapatang tumanggap ng pasasalamat mula sa pasyente, kung ito ay ipinahayag sa isang anyo na hindi nagpapababa sa dignidad ng tao ng pareho, hindi sumasalungat sa mga prinsipyo ng katarungan at kagandahang-asal at hindi lumalabag mga legal na regulasyon. Hindi dapat pahintulutan ng isang nars ang pag-abuso sa kanyang propesyonal na posisyon at sa kanyang kaalaman. matalik na relasyon kasama ang pasyente ay kinondena ng etikang medikal.

Nurse at mga kasamahan

Sa pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan, ang nars ay dapat maging tapat, patas at disente, kilalanin at igalang ang kanilang kaalaman at karanasan. Ang nars ay obligado, sa abot ng kanyang kaalaman at karanasan, na tulungan ang mga kasamahan sa propesyon, umaasa sa parehong tulong mula sa kanila, at gayundin na tulungan ang iba pang mga kalahok sa proseso ng paggamot. Dapat siyang lumahok sa pagbuo ng mga layunin na pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad sa pag-aalaga at magsikap na matiyak na ang kanyang mga aktibidad ay walang kinikilingan na sinusuri at sinusuri ng mga kasamahan. Dapat iwasan ng nars ang mga negatibong pahayag tungkol sa gawain ng mga kasamahan sa presensya ng mga pasyente at kanilang mga kamag-anak, maliban sa mga kaso ng pag-apela laban sa mga aksyon ng mga medikal na manggagawa. Ang pagkakaroon ng awtoridad para sa iyong sarili sa pamamagitan ng pagsira sa mga kasamahan ay hindi etikal.

Ang moral at propesyonal na tungkulin ng isang nars ay tulungan ang pasyente na matupad ang programa ng paggamot na inireseta ng doktor. Ang mataas na propesyonalismo ng isang nars ang pinakamahalaga moral na kadahilanan magkakasama, collegiate na relasyon sa pagitan ng isang nars at isang doktor. Kung ang isang nars ay may mga pagdududa tungkol sa pagiging angkop ng mga medikal na rekomendasyon ng isang doktor, dapat niyang mataktikang talakayin ang sitwasyong ito sa doktor mismo, at sa kaso ng patuloy na pagdududa pagkatapos nito - na may mas mataas na pamamahala.

Pakikilahok sa pampublikong edukasyon sa kalusugan

Ang moral na tungkulin ng nars, bilang miyembro ng medikal na komunidad, ay pangalagaan ang pagbibigay ng abot-kaya at mataas na kalidad pangangalaga sa pag-aalaga populasyon. Ang nars ay dapat aktibong lumahok sa edukasyon sa kalusugan ng populasyon, na tumutulong sa mga pasyente na gumawa ng tamang pagpili sa pagitan ng estado, munisipyo at pribadong sistema Pangangalaga sa kalusugan. Ang nars, sa abot ng kanyang kakayahan, ay dapat lumahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga kolektibong hakbang na naglalayong mapabuti ang mga pamamaraan ng paglaban sa mga sakit, bigyan ng babala ang mga pasyente, awtoridad at lipunan sa kabuuan tungkol sa mga panganib sa kapaligiran, at mag-ambag sa organisasyon ng mga serbisyo sa pagliligtas.

480 kuskusin. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Thesis - 480 rubles, pagpapadala 10 minuto 24 na oras sa isang araw, pitong araw sa isang linggo at mga pista opisyal

240 kuskusin. | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstract - 240 rubles, paghahatid ng 1-3 oras, mula 10-19 ( oras ng Moscow), maliban sa Linggo

Levina Vera Alexandrovna. Pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa pag-aalaga na may kwalipikasyon ng pangunahing pangalawang bokasyonal na edukasyon: Dis. ... cand. ped. Mga Agham: 13.00.08: Saratov, 2004 207 p. RSL OD, 61:05-13/512

Panimula

KABANATA 1 PROFESSIONAL AT PERSONAL NA KALIDAD NG ISANG NURSING SPECIALIST 13

1.1. Kakayahan at kakayahan. Mga modelo ng kakayahan sa modernong pedagogy 13

1.2. Mga pangunahing probisyon ng organisasyon ng bokasyonal na edukasyon 28

1.3. Mga katangian ng propesyonal at personal na katangian ng isang nursing specialist 34

KABANATA 2 MGA BATAYANG TEORETIKAL PARA SA PAGLINANG NG KAKAYAHAN NG ISANG NURSING SPECIALIST 47

2.1. Pagbuo ng modelo ng kakayahan para sa isang nursing specialist na may kwalipikasyon ng basic secondary education 47

2.2. Pagkilala sa mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa pag-aalaga 64

KABANATA 3 ORGANISASYON NG PAGSASANAY NG ISANG NURSING SPECIALIST79

3.1. Metodolohikal na pundasyon pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral ng medikal na kolehiyo 79

3.2. Pagsusuri sa pagbuo ng mga katangian na tumutukoy sa propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos sa medikal na kolehiyo 184

KONKLUSYON 192

KONKLUSYON 193

MGA SANGGUNIAN 196

Panimula sa trabaho

Kaugnayan ng paksa. Ang pagpasok ng Russia sa bagong socio-economic na mga kondisyon ay itinampok ang pangangailangan para sa mga pagbabago sa pambansang sistema ng edukasyon. Ang diskarte para sa mga pagbabagong ito, na nakabalangkas sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso para sa Panahon hanggang 2010, ay nagbibigay, sa partikular, para sa isang malaking pag-renew ng nilalaman at istraktura ng bokasyonal na edukasyon. Ang gawain ng pangunahing pagpapabuti ng sistema ng bokasyonal na edukasyon at ang kalidad ng mga espesyalista sa pagsasanay ay napakahalaga para sa kinabukasan ng ating bansa.

AT mga nakaraang taon ang diin sa pagtukoy ng mga layunin ng propesyonal na pagsasanay ay lumipat mula sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral tungo sa pagbuo ng isang kumplikadong istruktura bilang propesyonal na kakayahan. Ang konsepto na ito, na laganap sa dayuhang sistema ng edukasyon, sa huling dekada, na may kaugnayan sa pagnanais ng Russia na isama sa pamayanan ng Europa, ay naging pangunahing isa sa domestic na edukasyon para sa pagtukoy hindi lamang sa diskarte ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon, ngunit para din sa pagpili ng mga diskarte, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo at iba pa.

Ang mga pagbabagong panlipunan at pang-ekonomiya sa Russia ay hindi makakaapekto sa sistema ng pangangalagang pangkalusugan, ang sistema ng pagsasanay ng mga tauhan ng medikal. Mula noong 1991, ang Russia ay nagmoderno ng nursing, pangwakas na layunin na kung saan ay upang dalhin ang sistema ng pagsasanay ng mga nars sa mga pamantayan ng mundo at dagdagan ang propesyonal na kakayahan (desisyon ng kolehiyo ng Ministry of Health ng Russian Federation "Sa estado at mga prospect para sa pag-unlad ng nursing sa Russian Federation, 1994).

Ang pangunahing layunin ng Doctrine of Secondary Medical and Pharmaceutical Education (2000) ay upang matiyak ang antas at kalidad ng pangalawang medikal na edukasyon alinsunod sa mga prospect para sa pag-unlad ng pangangalagang pangkalusugan at medikal na teknolohiya. Ang modernisasyon ng sektoral na edukasyon ay nagbibigay para sa pagsasanay ng isang ganap na bagong henerasyon ng mga espesyalista,

na alam ang kanilang negosyo, nakatuon sa pagkamit ng matataas na resulta sa pagprotekta sa kalusugan ng populasyon, makapagtrabaho sa isang market economy. Ngayon, ang industriya ay nakakaranas ng isang mataas na pangangailangan para sa mga espesyalista sa malikhaing pag-iisip na may panlipunan at propesyonal na aktibidad, kadaliang kumilos at pagiging mapagkumpitensya sa modernong merkado ng paggawa.

Ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng medikal na agham at pangangalagang pangkalusugan ay tinutukoy ng:

pagpapakilala sa pagsasagawa ng mga bagong operasyon, maliliit na invasive na interbensyon, mga bagong uri, pamamaraan at pamamaraan ng pagsusuri;

mga reporma sa pangangalagang pangkalusugan na naglalayong mapabuti ang kalidad, accessibility at cost-effectiveness Medikal na pangangalaga sa populasyon sa mga kondisyon ng relasyon sa merkado;

pagbuo ng merkado ng mga serbisyong medikal sa loob ng balangkas ng sapilitan at boluntaryong mga programa sa segurong medikal;

pagtaas ng tungkulin ng nars, pagpapalawak ng kanyang mga kapangyarihan;

isang pagbabago sa mga kinakailangan ng State Educational Standards ng SPO sa mga katangian ng kwalipikasyon ng isang nars;

ang modernong katayuan ng pasyente, na kinumpirma ng mga bagong legal at etikal na pamantayan.

Ang layunin ng mga pangangailangan ng lipunan ay nagdidikta ng pangangailangan na mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa pag-aalaga sa yugto ng kanyang pagsasanay sa isang pangalawang institusyong pang-edukasyon na bokasyonal. Ang pagpapakilala ng State Educational Standards 0406 "Nursing" ay nagsasangkot ng rebisyon ng mga programa at nilalaman ng propesyonal na pagsasanay, ang pagbuo ng magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo, ang paglikha ng isang bago na nakakatugon sa modernong pangangailangan prosesong pang-edukasyon.

Ang pag-unlad ng nursing sa Russia ay hindi maituturing na kumpleto. Sa ating bansa, mayroong isang tradisyonal na ideya ng isang nars bilang isang katulong sa isang doktor na nagsasagawa lamang ng mga pantulong na gawaing medikal.

mga function. Walang siyentipikong diskarte sa pag-aaral sa organisasyon ng trabaho ng mga kawani ng nars at kanilang propesyonal na pagsasanay. Sa sosyalistang Russia, ang nursing ay hindi isang independiyenteng institusyong panlipunan. Dahil kasama Sa probisyong ito, ang mga problema sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral ng mga medikal na sekundaryong paaralan ay hindi nakatanggap ng wastong saklaw sa metodolohikal na panitikan at isa sa mga hindi gaanong pinag-aralan na problema ng propesyonal na pedagogy.

Ang hindi sapat na pag-unlad ng metodolohikal, organisasyonal at metodolohikal na mga pundasyon ng pedagogical theory ng propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista sa pag-aalaga ay ang dahilan para sa pagpapatupad ng pananaliksik sa disertasyon na ito.

Ang kaugnayan ng pananaliksik Ang problema ay nagmumula sa pangangailangan na:

pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng isang propesyonal na karampatang espesyalista sa nursing sa mga medikal na sekondaryang paaralan sa Russia;

pagpapasiya ng mga pang-agham at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga, bilang pangunahing bahagi ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa pag-aalaga;

pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagbuo ng kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga sa yugto ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa mga medikal na kolehiyo (nilalaman, mga form, pamamaraan at paraan ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan).

Ang pagbuo ng mga teoretikal na pundasyon ng sistema para sa pagbuo ng kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga sa proseso ng propesyonal na pagsasanay (sa mga klase ng pag-aalaga) ay inilaan upang matukoy ang mga paraan upang malutas ang mga sumusunod na problema sa layunin. mga kontradiksyon:

Sa pagitan ng tumaas na mga pangangailangan ng modernong reporma sa pag-aalaga
la, na naglalayong makamit ang mga bagong husay na parameter ng istraktura
mga paglilibot sa pagsasanay para sa mga hinaharap na nars at ang imposibilidad ng paglutas
mga gawain sa konteksto ng kasalukuyang sistema ng edukasyon ng mag-aaral
medikal na sekondaryang paaralan;

sa pagitan layunin na pangangailangan pagbuo ng mga kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga sa isang integrative na batayan sa pamamagitan ng interrelasyon ng mga disiplina at ang konserbatismo ng tradisyonal na diskarte, na hindi tumutuon sa pagpapatuloy ng espesyal na pagsasanay;

sa pagitan ng malaking potensyal ng kursong nursing sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan at ang kakulangan ng mga espesyal na binuo na mga porma at pamamaraan para sa pagsasakatuparan ng mga pagkakataong ito. Natukoy ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga kontradiksyon na ito problema

aming pananaliksik. Sa mga teoretikal na termino, ito ang problema ng pagbuo ng mga kakayahan ng pagmamanipula ng pag-aalaga sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista (sa mga klase ng pag-aalaga). Sa mga praktikal na termino, ito ay ang problema ng pagtukoy ng mga anyo at pamamaraan ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga.

Ang hindi sapat na pag-unlad ng problemang ito, ang mahusay na praktikal na kahalagahan ng solusyon nito ay naging posible upang mabalangkas ang paksa ng pag-aaral.

Layunin ng pag-aaral: pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral, hinaharap na mga propesyonal sa pag-aalaga, batay sa pagbuo ng isang sistema ng mga pamamaraan ng pamamaraan at sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang theoretically substantiated at experimentally proven methodology para sa pagbuo ng nursing manipulation competencies.

Layunin ng pag-aaral:propesyonal na pagsasanay espesyalista sa pag-aalaga.

Paksa ng pag-aaral ay ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral ng medikal na sekondaryang paaralan.

Ang working hypothesis ng pag-aaral ay ang palagay na
ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang nagtapos
medikal na kolehiyo - isang espesyalista sa hinaharap sa nursing na may kwalipikasyon
Ang middleware ay maaaring maging mas mahusay kung: \

ang itinayong structural-functional na modelo ng pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist ay magbibigay-daan para sa pagpili at systematization ng mga katangian ng personalidad ng mag-aaral na kinakailangan para sa pagpapatupad propesyonal na aktibidad;

ang pagpapabuti ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na pagsasanay ng mga guro ng nursing sa mga klinikal na disiplina ay isinaayos batay sa isang medikal na kolehiyo;

ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga kakayahan ng pagmamanipula ng pag-aalaga batay sa kanilang algorithmization ay nagpapatupad ng pagkakaisa ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan;

upang magbigay ng mga aktibong anyo ng edukasyon sa medikal na kolehiyo na may sistematikong materyal na didactic.

Upang makamit ang layunin at kumpirmahin ang hypothesis, ito ay naging kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Bumuo at siyentipikong patunayan ang isang structural at functional na modelo para sa pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist.

Tukuyin ang mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagpapabuti ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na pagsasanay ng mga guro ng nars sa mga klinikal na disiplina batay sa isang medikal na kolehiyo.

Bumuo, subukan at ipatupad prosesong pang-edukasyon pamamaraan para sa pagbuo ng mga kakayahan ng pagmamanipula ng nursing batay sa kanilang algorithmization.

Paunlarin materyal na didactic, na nagsisiguro sa sistematikong paggamit ng mga aktibong anyo ng edukasyon sa proseso ng pagsasanay sa mga propesyonal sa pag-aalaga.

Teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay:

pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik (Yu.K. Babansky, V.I. Zagvyazinsky, V.V. Kraevsky, atbp.);

mga resulta ng pangunahing sikolohikal na pananaliksik bilang bahagi ng ehersisyo tungkol sa personalidad at aktibidad (K.A. Albukhanova-Slavskaya, P.A.

Galperin, V.P. Zinchenko, N.A. Menchinskaya, J. Raven, S.L. Rubinstein

system at system-activity approach (V.G. Afanasiev, P.K. Anokhin, A.A. Bogdanov, V.D. Mogilevsky, atbp.);

pangkalahatang teorya ng pag-aaral (V.I. Andreev, V.I. Zagvyazinsky, V.S. Lednev, I.Ya. Lerner, P.I. Pidkasisty, atbp.);

mga teorya ng pag-aaral sa pag-unlad, sa personal edukasyong nakatuon(V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, L.V. Zankov, I.A. Zimnyaya at iba pa);

mga teorya ng propesyonal na pag-unlad (A.P. Belyaeva, V.S. Bezrukova, A.K. Markova A.M. Novikov, atbp.);

pedagogical qualimetry at pamamahala ng kalidad ng edukasyon (V.P. Bespalko, V.A. Kalney, A.I. Subbeto, Yu.K. Chernova, V.V. Shchipanoe, atbp.).

Mga pamamaraan ng pananaliksik: ang teoretikal na pag-aaral ay kinabibilangan ng teoretikal na pagsusuri at synthesis, abstraction at concretization, pagkakatulad at pagmomodelo, at mga empirikal na pamamaraan - ang pag-aaral ng pilosopikal, pedagogical at sikolohikal na panitikan; pag-aaral ng mga programang pang-edukasyon at kurikulum pagsasanay ng mga propesyonal sa pag-aalaga; pag-aaral ng normatibo at mga metodolohikal na dokumento; pagmamasid sa proseso ng edukasyon, pagtiyak at eksperimento sa pagtuturo; pagtatanong; pagpoproseso ng istatistikal na datos.

Organisasyon at mga yugto ng pag-aaral

Sa unang yugto (1998 - 1999) ang isang malalim na pag-aaral ng teorya at pamamaraan ng edukasyong bokasyonal ay isinagawa. Ang simula ng isang sistematikong pagsusuri ng mga kondisyon para sa pagtaas ng pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral sa sekundaryong medikal institusyong propesyonal. Ang problema sa seguridad ng proseso ay pinag-aralan praktikal na pagsasanay espesyalista sa pag-aalaga na may mga modernong kagamitan sa pagtuturo.

Ang pangalawang yugto (1999 - 2000) ay nakabalangkas na mga algorithm para sa pagsasagawa ng mga manipulasyon sa pag-aalaga, batay sa kung saan binuo ang isang pamamaraan para sa pagbuo ng mga naka-program na kasanayan. Ang pag-apruba ng diskarteng ito sa pang-eksperimentong pagsasanay, pagpapatupad sa proseso ng edukasyon. Batay sa mga structured na algorithm na inilabas tulong sa pagtuturo para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na ipinakilala sa proseso ng edukasyon.

Ang ikatlong yugto (2001-2003) ay nakilala ang mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagsasanay ng mga guro ng nars sa mga klinikal na disiplina. Paghahanda ng isang koleksyon ng mga gawain sa sitwasyon para sa programa ng disiplina na "Mga Batayan ng Pag-aalaga". Pagbuo ng senaryo mga laro sa negosyo para sa mga nars. Konstruksyon ng isang structural-functional na modelo para sa pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist. Nagsimula na ang isang pang-eksperimentong pagsubok ng hypothesis ng pananaliksik.

Ang ikaapat na yugto (2003 - 2004) ay ang pagtatasa ng mga resulta ng eksperimentong pagsasanay, ang mga resulta ng eksperimentong gawain ay buod, at ang disertasyon ay naproseso sa panitikan.

Ang base ng pananaliksik ay ang Engels Medical College. Sa pag-aaral
510 mag-aaral, 50 guro sa kolehiyo, 308 praktikal
mga nagtatrabahong nars, 60 pasyente na may BSMP at Engels. *\ 7

Bagong-bagong siyentipiko ang pananaliksik ay:

sa pagbuo ng isang structural at functional na modelo para sa pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist;

sa pagtukoy ng mga estratehikong direksyon ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na pagsasanay ng mga guro ng nars sa mga klinikal na disiplina batay sa isang medikal na kolehiyo;

Sa pagbuo ng isang sistema ng mga gawain sa sitwasyon at mga laro sa negosyo, pagbibigay J na gumagamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral sa proseso ng pagsasanay sa mga propesyonal sa pag-aalaga.

Teoretikal na kahalagahan Ang pananaliksik ay binubuo sa pagtukoy ng mga pangkalahatang teoretikal na ideya tungkol sa mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pagpapabuti ng pangkalahatang propesyonal at espesyal na pagsasanay ng mga guro ng nars sa mga klinikal na disiplina batay sa isang medikal na kolehiyo. Ang hypothesis ay nakumpirma na ang constructed at scientifically substantiated structural at functional na modelo para sa pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist ay naging posible upang piliin at i-systematize ang mga katangian ng personalidad na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad. Ang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga manipulasyon ng pag-aalaga sa batayan ng nilikha na hanay ng mga algorithm ay theoretically substantiated. Ang mga teoretikal na pundasyon ng metodolohikal na suporta ng mga aktibong anyo ng edukasyon sa medikal na kolehiyo ay na-update.

Praktikal na kahalagahan Ang pananaliksik ay nakasalalay sa katotohanan na ang binuo (theoretically substantiated at experimentally verified) na pamamaraan para sa pagbuo ng mga kakayahan ng nursing manipulations batay sa algorithmization ay ang batayan para sa pagpapabuti ng propesyonal na pagsasanay ng mga propesyonal sa pag-aalaga. Nilikha batay sa mga resulta ng pag-aaral, ang tulong sa pagtuturo ay nagbibigay para sa pamamahala ng silid-aralan at ekstrakurikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang isang hanay ng mga sitwasyong gawain at mga laro sa negosyo ay pamamaraang nagbibigay ng pagmomodelo ng propesyonal na aktibidad ng isang nars sa proseso ng edukasyon.

Ang structural-functional na modelo ng pagbuo ng kakayahan ng isang nursing specialist ay maaaring gamitin bilang isang tool para sa pagsubaybay sa proseso ng pagsasanay ng mga nars sa Russian secondary schools. - ~ ~^ Pagiging maaasahan at pagkabisa ang mga resulta at konklusyon ng pag-aaral ay ibinibigay ng mga paunang metodolohikal na posisyon, ang pagpili at pagpapatupad ng isang kumplikadong mga variable na pamamaraan at pamamaraan sa kontrol.

11 evaluative at motivational na aspeto; batay sa pangkalahatang tinatanggap na sikolohikal at pedagogical na ideya; personal na pakikilahok ng may-akda sa eksperimentong gawain. Ang isinagawang quantitative at qualitative analysis, ang statistical significance ng experimental data ay nagpapatunay sa objectivity at validity ng mga konklusyon, ang stable na katangian ng mga natukoy na relasyon at pattern.

Pag-apruba at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik. Ang mga resulta ng pananaliksik ay iniulat sa isang pulong ng regional methodological council ng medikal na pangalawang espesyal institusyong pang-edukasyon noong 2000 at 2002, sa isang pulong ng CMC ng mga klinikal na disiplina ng Engels Medical College (2000, 2001, 2002, 2003, 2004), sa All-Russian siyentipiko at praktikal na kumperensya"Organisasyon ng nursing sa pagliko ng siglo" (Arzamas 2000), sa rehiyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya "Mga bagong kapatid na babae para sa bagong Russia" (Saratov 2002), sa isang pulong ng siyentipiko at metodolohikal na konseho ng Saratov Military Medical Institute (2004.).

Ang tulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral, na binuo batay sa mga materyales sa pananaliksik, ay ipinakilala sa proseso ng edukasyon sa Saratov Regional Medical College, ang Engels Medical College, at ang Saratov Medical College ng Ministry of Health ng Russian Federation. Batay sa mga materyales sa pananaliksik, 11 publikasyon ang nai-publish.

Ang mga sumusunod ay isinumite para sa pagtatanggol:

Mga regulasyon sa pangangailangan para sa pangkalahatang propesyonal at espesyal na pagsasanay ng mga guro ng nars sa mga klinikal na disiplina batay sa isang medikal na kolehiyo.

Isang theoretically substantiated at experimentally tested methodology para sa pagbuo ng nursing manipulation competencies bilang batayan para sa pagpapabuti ng propesyonal na pagsasanay ng mga nursing professional.

Isang hanay ng mga algorithm sa pagmamanipula ng nursing na nagsisiguro sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga propesyonal sa pag-aalaga.

4. Ang probisyon sa pangangailangang gumamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral batay sa pagmomodelo ng mga propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista sa pag-aalaga upang mapabuti ang kanyang propesyonal na kakayahan. Ang saklaw at istraktura ng disertasyon: ang gawain ay ginagawa sa 207 mga pahina ng makinilya na teksto at binubuo ng isang panimula, isang pagsusuri sa panitikan, dalawang kabanata ng sariling pananaliksik, isang konklusyon, mga konklusyon, mga praktikal na rekomendasyon at isang listahan ng mga sanggunian. Ang gawain ay naglalaman ng 9 na talahanayan, 19 na mga numero. Ang listahan ng bibliograpiko ng panitikan ay naglalaman ng 139 na mapagkukunan, kabilang ang 128 domestic at 10 dayuhan.

Kakayahan at kakayahan. Mga modelo ng kakayahan sa modernong pedagogy

Sa huling dekada, ang atensyon ng mga siyentipiko, guro, at mananaliksik ay lumipat mula sa paglalarawan ng mga tungkulin at likas na kakayahan ng isang espesyalista, kabilang ang isang nars, patungo sa tinatawag na mga kakayahan. Ang pangkalahatang takbo ng modernong sistema ng edukasyon ay nagtataglay din ng katulad na pangalan - edukasyong nakabatay sa kakayahan (ito ay nalalapat sa parehong sistema ng pangkalahatang edukasyon at propesyonal na edukasyon).

Ang kakayahan ay isang hanay ng mga katangian ng personalidad, gayundin ang kaalaman, kakayahan at kakayahan nito, na sama-samang tumutulong sa isang tao na kumilos sa iba't ibang sitwasyon, kabilang ang mga bagong sitwasyon. Ang propesyonal na kakayahan, sa kasong ito, ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga katangian ng personalidad at mga propesyonal na kasanayan na tumutulong sa isang tao na isagawa ang kanyang mga propesyonal na aktibidad, nang nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon tungkol sa pagpapatupad ng kanyang mga tungkulin, sa pagbabago ng mga kondisyon ng kurso ng aktibidad.

Parehong nakikitungo ang mga linguist at psychologist sa mga isyu/edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Kasabay nito, ginagamit ng mga linggwist ang terminong "competencies" bilang iba't ibang katangian personalidad, habang pinag-uusapan ng mga psychologist ang "kakayahan" bilang sikolohikal na edukasyon ng pagkatao sa kabuuan. Kaya, halimbawa, isinasaalang-alang nina G. Weiler at J. Lefstede ang kakayahan bilang kabuuan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang malawak na kahulugan, na nakuha sa proseso ng paaralan at edukasyon sa labas ng paaralan. Kasabay nito, ang pag-unlad ng kakayahan ay dahil sa buong proseso ng edukasyon, iyon ay, ang pagkuha ng karanasan sa lipunan, at ang pagsasama ng intelektwal, moral, panlipunan at iba pang mga aspeto ng kaalaman. Kaya, ang kakayahan ay isang mas malawak na konsepto na may kaugnayan sa mga indibidwal na kakayahan.

SE. Shishov at V.A. Tinukoy ni Colney (2000) sa kanilang mga gawa ang kakayahan bilang isang pangkalahatang kakayahan batay sa kaalaman, karanasan, pagpapahalaga, hilig na nakukuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Ang kakayahan ay hindi limitado sa kaalaman o kasanayan.

Pag-tune ng Gawi ng Tao sa Walang-hanggan na Iba't-ibang mga sitwasyon sa buhay ay nauugnay sa pangkalahatang kakayahang "magpakilos ng nakuhang kaalaman at karanasan sa isang tiyak na sitwasyon" sa isang personal na talambuhay na umaangkop sa isang karaniwang kasaysayan. Bilang karagdagan, binibigyang pansin ng mga may-akda ang pagkakaiba sa pagitan ng kakayahan at kasanayan. Ang kasanayan ay isang aksyon sa isang partikular na sitwasyon. Ito ay isang pagpapakita ng kakayahan o kakayahan, isang mas pangkalahatang paghahanda para sa aksyon, o ang kakayahang magsagawa ng isang aksyon sa isang partikular na sitwasyon. Gayunpaman, ang mga kasanayan lamang ang nakikita; kakayahan (o habitus - bilang isang pagkakaisa ng mga kakayahan) - ito ay mga katangian na maaaring makuha mula sa mga obserbasyon ng mga aksyon, ng mga kasanayan.

Kaya, ang mga kasanayan ay ipinakita bilang mga kakayahan sa pagkilos. Ang kakayahan ay kung ano ang bumubuo ng kasanayan, aksyon.

Ang kakayahan ay makikita bilang ang kakayahang magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng kaalaman at isang sitwasyon, o, sa isang mas malawak na kahulugan, bilang ang kakayahang makahanap, tumuklas ng isang pamamaraan (kaalaman at aksyon) na angkop para sa isang problema.

Ang kakayahan ay hindi matukoy sa pamamagitan ng isang tiyak na dami ng kaalaman at kasanayan, dahil isang mahalagang papel sa pagpapakita nito ay kabilang sa mga pangyayari. Ang pagiging may kakayahan ay nangangahulugan ng kakayahang pakilusin ang nakuhang kaalaman at karanasan sa isang partikular na sitwasyon. Kapag tinatalakay ang mga kakayahan, binibigyang pansin ang mga partikular na sitwasyon kung saan lumilitaw ang mga ito.

Ang kakayahan ay hindi maaaring ihiwalay sa mga partikular na kondisyon ng pagpapatupad nito. Kasabay nito, malapit nitong iniuugnay ang pagpapakilos ng kaalaman, kasanayan, at mga relasyon sa pag-uugali na nakatutok sa mga kondisyon ng isang partikular na aktibidad. Ang kasalukuyang pag-aaral at mga aktibidad sa hinaharap ay malapit na nauugnay. Ang katotohanan na ang kakayanan ay malapit na nauugnay sa mga kondisyon ng pagpapatupad ay humahantong nang sabay-sabay sa isang dual view: ang isa ay naglalayong sa mga kondisyon ng hinaharap na aktibidad, ang isa - sa mga umiiral na. kondisyon ng paaralan kung saan maaaring gamitin o hindi ng mga kabataan ang inaasahang kakayahan mula ngayon.

Ang paglitaw ng konsepto ng kakayahan ay umaangkop sa kasaysayan ng propesyonal na pagsasanay. Pagkatapos ang kakayahan ay tinukoy bilang ang kakayahang pakilusin ang kaalaman, kasanayan, pati na rin ang mga pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon sa mga propesyonal na aktibidad. Ang mga kasanayan na karaniwang katangian ng pagganap ng anumang propesyon ay hindi na sapat. Kailangan mo ring mahulaan ang mga paghihirap, gumawa ng mga desisyon, makipagtulungan at i-coordinate ang iyong mga aktibidad.

Ang parehong mga may-akda ay tumutukoy sa mga pangunahing kakayahan. Ito ay isang pagtukoy sa kakayahan dahil tumutugma ito sa mga kondisyon ng pagpapatupad na hindi limitado o masyadong tiyak, ngunit sa isang tiyak na lawak na pangkalahatan. Para sa kadahilanang ito, sa mga tuntunin ng pagsasanay, ang kagustuhan ay ibinibigay sa pagbuo ng "malawak na spectrum" na mga kakayahan na maaaring magpakita ng kanilang sarili sa isang malawak na iba't ibang mga sitwasyon at kundisyon.

Sa konteksto ng muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon, mahirap matukoy ang listahan ng mga pangunahing kakayahan. Samakatuwid, pinag-uusapan ng mga may-akda ang isang tiyak na hanay ng mga kakayahan na partikular na nauugnay para sa pagbuo ng isang demokratikong lipunan at pag-unlad ng isang ekonomiya sa merkado. Inaalok nila ang hanay ng mga pangunahing kakayahan sa anyo ng isang listahang ganito ang hitsura:

Maaaring makinabang mula sa karanasan;

Ayusin ang kaugnayan ng kanilang kaalaman at i-streamline ang mga ito;

Ayusin ang iyong sariling mga pamamaraan sa pag-aaral;

Magagawang lutasin ang mga problema;

Gawin ang iyong sariling pag-aaral. PAGHAHANAP:

Magtanong ng iba't ibang mga database;

Tanong sa kapaligiran;

Kumunsulta sa isang dalubhasa;

Kumuha ng impormasyon;

Magagawang magtrabaho sa mga dokumento at uriin ang mga ito. ISIPIN:

Ayusin ang kaugnayan ng nakaraan at kasalukuyang mga kaganapan;

Maging mapanuri sa ito o sa aspetong iyon ng pag-unlad ng ating mga lipunan;

Upang mapaglabanan ang kawalan ng katiyakan at pagiging kumplikado;

Manindigan sa mga talakayan at bumuo ng iyong sariling opinyon;

Tingnan ang kahalagahan ng pampulitika at pang-ekonomiyang kapaligiran kung saan nagaganap ang pagsasanay at trabaho;

Suriin ang mga gawi sa lipunan na may kaugnayan sa kalusugan, pagkonsumo, gayundin sa kapaligiran;

Makapagsusuri ng mga likhang sining at panitikan. COOPERATE:

Magagawang makipagtulungan at magtrabaho sa isang grupo;

Gumawa ng desisyon;

Lutasin ang mga hindi pagkakasundo at mga salungatan;

makapag-negosasyon;

Magagawang bumuo at magsagawa ng mga kontrata. TAKE CASE:

Makilahok sa proyekto;

Maging responsable;

Sumali sa isang grupo o pangkat at mag-ambag;

Patunayan ang pagkakaisa;

Magagawang ayusin ang iyong trabaho;

Marunong gumamit ng computational at modelling instruments. ADAPT:

Magagamit ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

Patunayan ang kakayahang umangkop sa harap ng mabilis na pagbabago;

Magpakita ng katatagan sa harap ng mga paghihirap;

Makakahanap ng mga bagong solusyon.

Noong 1997, pinangalanan ng Konseho ng Europa ang limang pangunahing kakayahan na kinakailangan para sa sinumang edukadong mamamayan ng nagkakaisang Europa.

Ang isa sa mga layunin ng pag-highlight ng mga kakayahan na ito ay upang dalhin ang sistema ng edukasyon at mga kinakailangan para sa mga nagtapos ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon sa teritoryo. nagkakaisang Europa sa isang karaniwang denominator, ang paglalaan ng isang tiyak na benchmark, na dapat na naglalayong sa pag-compile ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon. Sa parehong taon, ang mga kakayahan na ito ay kinuha bilang batayan sa Konsepto ng Estado para sa Pag-unlad ng Edukasyon sa Russia. Tingnan natin ang mga pangunahing kakayahan na ito.

Pagbuo ng Modelo ng Kakayahan para sa isang Espesyalista sa Narsing na may Pangunahing Kwalipikasyon sa Secondary Education

Ang pagbuo ng isang sapat na modelo para sa pagbuo ng isang karampatang nars ay ginagawang posible na kumuha ng isang holistic na diskarte sa problemang ating pinag-aaralan.

Sinusuri ang mga iminungkahing modelo ng kakayahan, hindi kami nakahanap ng pinagsamang diskarte sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng isang nagtapos.

Ang modelong Dreyfus na inilapat ni P. Benner sa propesyon ng pag-aalaga ay batay sa isang sitwasyon, karanasang diskarte na malinaw na naghihiwalay sa antas ng kaalaman at kasanayan na maaaring makamit sa pamamagitan ng pag-aaral ng teorya mula sa antas ng mga praktikal na paghuhusga at kasanayan na may kaugnayan sa konteksto ng ang sitwasyon. Ang modelong ito sitwasyon at hindi isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng isang espesyalista, na, sa aming opinyon, ay hindi katanggap-tanggap pagdating sa isang karampatang espesyalista.

Ang modelo na iminungkahi ni R. Johnson ay hindi isinasaalang-alang ang tiyak na sitwasyon kung saan ang indibidwal ay nahahanap ang kanyang sarili, at kung saan direktang nakakaapekto sa mga halaga na bumubuo sa kanya at ang posibilidad ng pagbuo at pag-master ng mga bagong kakayahan. Lumilikha ito ng impresyon na ang pagbabago sa ilang mga tampok ng kapaligiran ay hahantong sa pagtaas (o pagbaba) sa kalidad ng isang tiyak na pag-uugali habang pinapanatili ang parehong motibasyon at kakayahan ng indibidwal.

Tila isang magandang ideya na pag-aralan ang mga kondisyon para sa pagsasanay ng isang karampatang espesyalista, isang nars na may kwalipikasyon ng pangunahing pangalawang bokasyonal na edukasyon batay sa pagmomolde, gamit bilang mga elemento ng modelo ng pagbuo. mga yunit ng istruktura, na sumasalamin sa mga pinakamahalagang katangian at katangian ng personal na potensyal at propesyonal na kultura ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ng isang sekondaryang paaralan. Ang isang katulad na teknolohiya batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte ay nasubok sa mga pag-aaral ng personal na potensyal na isinagawa nina Yu. K. Chernova at V. V. Shchipanov (, ). Ang isang promising na paraan upang maalis ang mga paghihirap sa pormalisasyon na lumitaw sa kasong ito ay maaaring, sa aming opinyon, kasunod ng chain na iminungkahi ni V.P. Bespalko: katangian ng kwalipikasyon - professiogram - modelo ng personalidad. Sa aming kaso, pinag-uusapan natin ang pagbuo ng isang modelo para sa pagbuo ng isang karampatang espesyalista sa huling yugto.

Ang mga katangian ng kwalipikasyon ay ginagamit sa sistema ng SSUZ upang ilarawan ang mga layunin ng pagsasanay ng mga kwalipikadong tauhan at magsilbi upang masuri ang antas ng kasanayan ng mga espesyalista. Ang mga may-akda ng mga katangian ng kwalipikasyon ay hindi lalampas sa paglalarawan ng nais na karanasan ng indibidwal, na iniiwan ang iba pang mga katangian ng indibidwal sa kusang pagbuo. Ang Professiogram, ayon kay V.P. Bespalko, ay isang karagdagang pag-unlad katangian ng kwalipikasyon, kung saan idinaragdag ang mga diagnostic na parameter ng mga intelektwal na katangian ng personalidad.

Ang isang professiogram ay maaaring tukuyin bilang isang paglalarawan ng isang propesyon o isang pangkat ng mga propesyon ayon sa iba't ibang pamantayan: teknolohikal, pang-ekonomiya, pedagogical, medikal, sikolohikal. Sa mga paglalarawang ito, ang isang propesyon o espesyalidad ay sari-sari, ang mga propesyonal na contraindications ay itinatag, lalo na sa larangan ng medisina at psyche. Ang professiogram ay isang modelo para sa pagdidisenyo ng bokasyonal na paggabay at gawaing pagpapayo sa bokasyonal, pagpili ng propesyonal, organisasyon ng espesyal na propesyonal na edukasyon, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga kabataan. Ito ay pinagsama-sama, bilang panuntunan, ng mga siyentipiko batay sa mahabang paghahanap, obserbasyon, survey, at pag-aaral ng mga aktibidad.

Ayon kay V. S. Bezrukova, ang professiogram ay dapat magsama ng tatlong mahahalagang seksyon: mga katangian ng aktibidad, sikolohikal na katangian ng isang espesyalista at sanitary at hygienic na mga kinakailangan para sa aktibidad at personalidad. Kapag nailalarawan ang isang aktibidad, mga pag-andar, pangunahing uri ng aktibidad, karaniwang mga propesyonal na gawain at mga propesyonal na kasanayan ay nakikilala - isang listahan ng kung ano ang dapat na maging propesyonal sa isang espesyalista. Sikolohikal na katangian may kasamang listahan ng mga katangian ng personalidad na mahalaga sa lipunan at mahalagang propesyonal at mga dinamikong katangian ng psyche na dapat mabuo sa isang nagtapos. Ang mga kinakailangan sa sanitary at hygienic para sa indibidwal at trabaho ay tumutukoy sa paraan ng trabaho, pinahihintulutang neuropsychic tension, ang sensorimotor at perceptual spheres ng manggagawa at mga kontraindikasyon sa medikal.

Sa interpretasyon ng A. K. Markova, "ang professiogram ay batay sa siyentipikong mga pamantayan at mga kinakailangan ng propesyon para sa mga uri ng mga propesyonal na aktibidad at mga katangian ng personalidad ng isang espesyalista, na nagpapahintulot sa kanya na epektibong matupad ang mga kinakailangan ng propesyon, tumanggap ng produkto na kinakailangan para sa lipunan at kasabay nito ay lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng espesyalista mismo. manggagawa". Sa istraktura ng professiogram, kasama ni A.K. Markova ang isang work-gram na nagpapakilala sa isang espesyalista bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, at isang psychogram, kung saan lumilitaw ang espesyalista bilang isang indibidwal. Sa modelong ito, tulad ng nabanggit nina Yu. K. Chernova at V. V. Shchipanov, ang mga tanong ng personalidad ng isang espesyalista, kabilang ang makabuluhang panlipunan. mga pamantayang panlipunan mga propesyon, mga oryentasyon ng halaga, mga saloobin, posisyon, propesyonal na pag-aaral at propesyonal na pagpapaunlad sa sarili, mga katangiang panlipunan propesyonal na paglago at pagkawatak-watak ng propesyonal na aktibidad. Sa aming opinyon, sa konteksto ng problema ng pagtatasa ng kakayahan ng isang espesyalista, ang tatlong-block na istraktura ng professiogram na iminungkahi ni Yu. K. Chernova at V. V. Shchipanov, na kinabibilangan ng

laborogram - isang paglalarawan ng trabaho sa propesyon;

psychogram - isang paglalarawan ng isang tao sa trabaho;

sociogram - isang paglalarawan ng personalidad sa propesyon,

at pagbubukas ng posibilidad na isama ang mga kaugnay na elemento ng personal na potensyal at propesyonal na kultura sa mga bloke. Kasabay nito, ang professiogram, nang hindi nawawala ang naglalarawang potensyal nito, ay nagpapalakas sa normatibong kahalagahan nito at nagiging isang epektibong tool para sa pagtatasa ng kakayahan ng isang espesyalista.

Sa yugto ng pagbuo ng isang professiogram ng isang espesyalista na may kwalipikasyon ng isang sekondaryang paaralan, ipinapayong pag-aralan ang mga istruktura at functional na mga modelo ng personal na potensyal at propesyonal na kultura. Kasabay nito, ibabatay tayo sa mga resulta ng pananaliksik nina Yu. K. Chernova at V. V. Shchipanov, na gumamit ng pamamaraan na binuo ng Center for Quality Management of Specialist Training. Ang pamamaraang ito ay batay sa ideya ng posibilidad na makilala ang isang sistema ng mga katangian at katangian ng personalidad ng isang espesyalista at paggamit indibidwal na elemento ang sistemang ito para sa pagbuo ng mga bloke na bumubuo sa istruktura ng propesyonal na kwalipikasyon ng indibidwal.

Ang unang bloke - ang bloke ng mga propesyonal na mahahalagang katangian (PVK) - kasama ang lahat ng ipinag-uutos na mahahalagang katangian ng propesyonal ng isang espesyalista sa hinaharap, tulad ng kakayahan, katalinuhan, indibidwal na istilo ng aktibidad, pagganyak, atbp.

Ang pangalawang bloke, na tinatawag na bloke ng mga malikhaing katangian (QC), ay kinabibilangan ng lahat mga personal na katangian nagpapakilala malikhaing mga posibilidad espesyalista. "Ang mga katangiang ito - isinulat ni Yu. K. Chernova - ay magpapahintulot sa nagtapos na maging mapagkumpitensya, mabilis na umangkop sa pagbabago kalagayang pang-ekonomiya". Ang ikatlong bloke ay naglalaman ng isang hanay ng mga naturang katangian na nagpapahintulot sa pagbuo ng isang mataas na kwalipikadong espesyalista. Ang bawat espesyalidad ay magkakaroon ng sarili nitong hanay ng mga katangian, kaya ipinapayong tawagan ang ikatlong bloke ng isang bloke ng mga variable na katangian (VC).

Ang bawat bloke ay nahahati sa mga bahaging Kt ayon sa uri ng aktibidad, nilalaman o mga prinsipyo para sa pagbuo ng mga masusuri na kinakailangan D( sa pagbuo ng personalidad. Ito ay ang pagkakaroon ng mga kinakailangan na masuri na bumubuo sa pangunahing bentahe ng diskarte sa aktibidad ng system. Gayunpaman, dito kailangan ng isa na pagtiisan ang limitadong hanay ng mga kinakailangan na masuri, na dahil sa katotohanan na ang layunin, maaasahan at makatwirang mga tool sa pag-diagnose ng oras ay binuo para lamang sa isang maliit na bahagi ng mga katangian ng personalidad. Kasabay nito, para sa lahat ng mga bahagi na ipinakilala sa ang mga bloke, ito ay kinakailangan hindi lamang upang ilarawan ang ilang mga katangian, ngunit din upang matukoy ang nakaplanong antas na dapat makamit ng mag-aaral.

Mga metodolohikal na pundasyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral sa medikal na kolehiyo

Ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ay nagsisimula sa unang taon, sa mga praktikal na klase sa disiplina na "Mga Batayan ng Pag-aalaga", sa mga multo at simulator. Sa mga susunod na kurso, ang pagbuo ng mga kasanayan ay ipinagpatuloy sa pag-aaral ng mga klinikal na disiplina.

Ang pangunahing seksyon ng disiplina na "Manipulation technique" ay pamamaraang ibinigay ng aklat-aralin S.A. Mukhina, I.I. Tarnowska, Atlas ng Manipulative Nursing Techniques. Ang manwal na ito ay ginamit sa proseso ng edukasyon mula noong 1995. Ang atlas sa isang naa-access at visual na anyo ay nagpapakita ng mga layunin at isang detalyadong pamamaraan para sa pagsasagawa ng halos lahat ng pagmamanipula ng nursing na kinakailangan para sa pangunahing pagsasanay ng isang nars. Ang partikular na tala ay ang anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon na pinili ng mga may-akda: ang lahat ng mga manipulasyon ay ipinakita sa anyo ng mga algorithm para sa isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Ang isang algorithm ay isang panuntunan na nagrereseta ng isang pagkakasunud-sunod ng mga elementarya na aksyon, na, dahil sa kanilang pagiging simple, ay hindi malabo na nauunawaan at ginagawa ng lahat. Ang isa sa mga bentahe ng pag-aaral ng mga algorithm ay ang posibilidad ng pormalisasyon at representasyon ng modelo ng prosesong ito.

Sa oras ng paglabas na ito Gabay sa pag-aaral sa liwanag, ito ay ganap na sumunod sa kasalukuyang programa ng disiplina na "Mga Pundamental ng Narsing". Noong 1998, ang pagsasanay ng mga propesyonal sa pag-aalaga ay nagsimulang isagawa ayon sa mga bagong programa, ayon sa State Educational Standard, specialty 0406 "Nursing". Ang mga algorithm na ito ay hindi na nakakatugon sa mga kinakailangan, isang bilang ng makabuluhang pagkukulang: - ang mga aksyon ng isang nars ay tinukoy bilang ang mga aksyon ng isang manipulator (teknikal na nars);

Ang mga inilarawan na aksyon ay hindi napatunayan (bakit eksaktong kinakailangan na gawin ito, at hindi sa ibang paraan);

Ang mga indikasyon at contraindications para sa pagmamanipula na ito ay hindi ipinahiwatig (upang maisagawa ang pamamaraan, ang nars ay dapat magkaroon ng kaalaman tungkol sa pamamaraan mismo);

Ang mga kagamitan na kinakailangan para sa pagsasagawa ng pagmamanipula ay natagpuan lamang nang direkta sa panahon ng mga aksyon;

Ang pasyente ay kumilos bilang "bagay" ng pamamaraan ng pagmamanipula.

Pagkatapos suriin ang mga materyales sa pagsasanay sa klinikal na nursing na ibinigay ng WHO Regional Office para sa Europe, nakakita kami ng mga rekomendasyon para sa standardisasyon ng mga teknolohiya ng nursing.

Sa praktikal na pangangalagang pangkalusugan, ang isyu ng standardisasyon ng mga serbisyo ng pag-aalaga ay nasa ilalim ng pag-unlad. Gayunpaman, wala pang mga naaprubahang pamantayan (maliban sa OST para sa pag-iwas sa pressure sores). Samantala, kinokontrol ng mga dokumentong ito ang mga kinakailangan sa regulasyon para sa pagganap ng mga manipulasyon ng nursing at ang pamantayan para sa kawastuhan at pagtatasa ng kalidad ng kanilang pagpapatupad.

Hindi kami nagpapanggap sa mga pamantayan normatibong dokumento, nagpasya na buuin ang mga algorithm ng mga naka-program na kasanayan ng mga mag-aaral sa kolehiyo sa kursong "Nursing in Clinical Disciplines".

Kapag nag-istruktura ng mga algorithm, ang lahat ng mga kondisyon na kinakailangan para sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ay isinasaalang-alang.

Bago ang bawat algorithm, ang isang layunin ay itinakda, mga indikasyon at contraindications para sa pagmamanipula na ito, ang mga kagamitan na kinakailangan para sa pagpapatupad nito ay ipinahiwatig. Ang algorithm mismo ay nahahati sa dalawang mga graph. Ang unang hanay ay naglalarawan hakbang-hakbang na mga aksyon, sa pangalawa, ibinigay ang siyentipikong katwiran para sa bawat aksyon. Ang mga aksyon ng anumang pagmamanipula ay nagsisimula sa mabisang komunikasyon kasama ang pasyente, na may paliwanag sa pasyente ng layunin at kurso ng paparating na pagmamanipula, sa pagkuha ng pahintulot ng pasyente sa pagmamanipula at, sa katunayan, ang mga aksyon upang maisagawa ang pagmamanipula.

Kaya, ang isang hanay ng mga nakabalangkas na algorithm para sa mga manipulasyon ng pag-aalaga sa 11 mga paksa ay binuo, ayon sa programa ng disiplina na "Mga Pangunahing Kaalaman ng Pag-aalaga".

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION

MINISTRY OF HEALTH NG RUSSIAN FEDERATION

SBEE HPE "DAGESTAN STATE MEDICAL

ACADEMY NG MOH NG RUSSIAN FEDERATION "

DEPARTMENT OF PROPADEUTICS OF INTERNAL DISEASES, RADIATION DIAGNOSIS
ETIKA NG NURSING. MATERYAL NA PAMPANITIKAN
2.10.1. Pilosopiya ng pag-aalaga.

Mga Kodigo ng Etika para sa mga Nars

Mga code propesyonal na etika mga nars.

Ang sistema ng halaga ng nursing bilang isang propesyon ay pangunahing ipinahayag sa propesyonal na etika. Mahigit 80 taon na ang nakalilipas, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa medikal na "Hippocratic Oath", isa sa mga American nursing school ang lumikha ng "Florence Nightingale Oath" (tingnan ang Appendix 1). Noong 1950, ang American Nurses Association ay bumuo ng isang pambansang Nursing Code of Ethics. Para sa lahat ng mga nars, ang "Code of Professional Ethics for Nurses" na nilikha ng International Council of Nurses ay lalong mahalaga (tingnan ang Appendix 2). Noong 1996, sa ating bansa, sa inisyatiba ng Interregional Association of Nurses of Russia, binuo ng may-akda ng mga linyang ito ang "Ethical Code of the Nurse of Russia" (simula dito - ang "Ethical Code ...", tingnan ang Appendix 3 ), na pinagtibay noong ika-3 All-Russian Conference mga nars sa ilalim ng tangkilik ng pinangalanang Samahan. Ang katotohanang ito ay partikular na kahalagahan sa konteksto ng kasaysayan ng gamot sa Russia noong ika-20 siglo.

Nabanggit kanina na sa mga unang dekada pagkatapos ng Rebolusyong Oktubre ng 1917, isang nihilistic na saloobin patungo sa medikal na etika, na, siyempre, ay hindi nakaapekto sa debosyon sa kanilang propesyon ng libu-libong mga domestic na doktor. Noong 20-30s, ang mismong konsepto ng "nars" ay inatake, na iminungkahi na palitan ng mga konsepto ng "doktor", "deputy doctor", "medical technician", atbp.: "Ang mismong salitang "kapatid na babae" , at kahit na "kapatid na babae ng awa" , bilang isang konsepto na kinabibilangan ng isang bagay na relihiyoso, monastic, ay hindi tumutugma sa mga gawain ng pangangalagang pangkalusugan ng Sobyet at ang uri ng manggagawang pangkalusugan na kailangan natin ... ".

Ang pag-ampon ng "Ethical Code of Nurses in Russia" ay naging natural na hakbang sa reporma ng nursing sa ating bansa. Ang Code ay iginuhit sa diwa ng mga ideya ng bioethics, na higit na tumutukoy sa nilalaman ng propesyonal na etika sa medisina sa huling dalawa o tatlong dekada. Nasa unahan ang isang detalyadong ideya ng mga karapatan ng pasyente, garantiya, at proteksyon ng mga karapatang ito sa modernong lipunan.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng pag-aalaga sa Russia, una sa lahat, ang paunang tanong kung ano ang dapat na nilalaman ng wastong etika ng propesyonal na pag-aalaga ay dapat masagot. Sa ibaba ay nagtakda kami ng mga partikular na isyu ng propesyonal na etika ng mga nars sa anyo ng isang maikling komentaryo sa "Code of Ethics ...". Isinasaalang-alang ang pangunahing kahirapan sa paglutas ng problemang ito - ang halos kumpletong kawalan ng mga gawa sa ating bansa sa paksang ito - napilitan kaming umasa pangunahin sa dayuhang (pangunahing Amerikano) na panitikan. Siyempre, kinakailangang tandaan ang malaking pagkakaiba sa organisasyon at mga antas ng pag-unlad ng nursing sa Russia, sa isang banda, at sa Estados Unidos at iba pang mga bansa sa Kanluran, sa kabilang banda. Upang magbigay ng isang halimbawa: noong unang bahagi ng 1990s, 30% ng mga nars sa United States ay may bachelor's degree, 7-8% ay may master's degree, at 2-3% ay may doctorate. Kasabay nito, walang tututol na ang propesyon ng pag-aalaga ay may mga unibersal na tampok. Ang reporma ng nursing sa ating bansa, na naglalayong igiit ang awtonomiya, self-sufficiency at integridad ng propesyon ng narsing, sa pagtaas ng katayuan sa lipunan, ay lalong nakakumbinsi dito.

2.10.2. Ang sangkatauhan ng propesyon ng nars.

Propesyonal na kakayahan ng isang nars

"Ang Code of Ethics..." ay nagsisimula sa kahulugan ng misyon ng propesyon ng nars: "Ang etikal na batayan ng propesyonal na aktibidad ng mga nars ay sangkatauhan at awa. Ang pinakamahalagang gawain ng propesyonal na aktibidad ng isang nars ay: komprehensibo komprehensibong pangangalaga para sa mga pasyente at pagpapagaan ng kanilang pagdurusa; pagpapanumbalik ng kalusugan at rehabilitasyon; pagsulong ng pagpapalakas ng kalusugan at pag-iwas sa sakit. Ang Komentaryo sa American "Nursing Code of Ethics" ay nagtatakda ng mga layunin ng propesyon ng pag-aalaga - ang proteksyon at pagpapanumbalik ng kalusugan, "kabilang ang mga indibidwal, pamilya, mga pangkat panlipunan at lipunan sa kabuuan". Ang pagpapalawig ng saklaw ng mga propesyonal na tungkulin ng isang nars sa pamilya, mga kamag-anak ng pasyente ay tila napakahalaga sa amin.

Ang etikal na pangangailangan ng sangkatauhan, ang awa para sa pang-araw-araw na propesyonal na mga gawain ng isang nars ay tila ipinagkaloob. Ano nga ba ang ibig sabihin ng pangangailangang ito? Sa sagot sa tanong nito Mayroong dalawang aspeto: karaniwan sa lahat ng mga medikal na propesyon, pantay na patungkol sa mga nars, doktor, parmasyutiko, atbp., at espesyal, na nagpapakilala sa propesyon ng nursing mula sa iba pang mga medikal na propesyon.

Isaalang-alang natin ang unang aspeto. Ang Lisbon Declaration on the Rights of the Patient ay nagsasaad na ang lahat ng mga propesyonal sa kalusugan ay may sama-samang responsibilidad na kilalanin at tuparin ang mga pangunahing karapatan ng pasyente. Ang pinakamahalaga sa kanila ay karapatan ng pasyente sa mataas na kalidad na pangangalagang medikal. Alinsunod dito, ang artikulo 1 ng "Code of Ethics..." ay nagsasaad: "Dapat igalang ng nars ang mga hindi maiaalis na karapatan ng bawat tao sa pinakamataas na pamantayan ng pisikal at mental na kalusugan at upang makatanggap ng sapat na pangangalagang medikal." Para sa isang nars (doktor, midwife, atbp.), ang pangunahing kondisyon para sa pagkamit ng isang karaniwang layunin sa isang kumplikado, multidisciplinary na aktibidad na medikal ay ang kinakailangang propesyonal na pagsasanay, naaangkop propesyonal na kakayahan (Artikulo 2 ng Kodigo ng Etika...).

Malinaw, ang pangunahing isyu ng reporma sa pag-aalaga, na nagsimula sa ating bansa isang-kapat ng isang siglo mamaya kaysa sa iba pang mga binuo bansa, ay may kinalaman sa kakayahan, ang antas ng propesyonalismo, isang mahigpit na kahulugan ng mga propesyonal na tungkulin, at pagkatapos nito - ang pagtaas ng prestihiyo, awtoridad at katayuan sa lipunan ng mga domestic nurse.

Sa kabanatang ito, gumagamit kami ng materyal mula sa Path of Experience ni Patricia Benner: The Power and Excellence of a Nurse (1984, ni Addison-Wesley Publishing Company, Inc.) . Ito ay kinakailangan, sa pamamagitan ng paraan ng digression, upang sabihin ng ilang mga salita tungkol sa kanya at sa kanyang trabaho.

Si P. Benner ay isang Registered Nurse Ph.D. at Propesor ng Nursing sa University of California. Tinawag ng executive director ng American Nursing Association, Myrtle K. Idelott, ang kanyang trabaho na "isang aklat na nakagawa ng natitirang kontribusyon sa pag-unlad ng nursing." Ang pangunahing bentahe nito ay dokumentaryo na karakter at mataas na antas ng siyensya. Ang may-akda, gamit ang mga paraan ng mga questionnaire, mga panayam at pinalawig na pag-uusap, ay nakapanayam ng 1200 Amerikanong nars, na nagsagawa ng karanasan sa paglalarawan ng "anatomy ng nursing."

Sa kanyang pag-aaral, inilarawan ni P. Benner ang 7 kakayahan ng isang nars:

1) pagbibigay ng tulong;

2) edukasyon at pagsasanay;

3) mga diagnostic at pagmamasid;

4) epektibong gawain sa isang mabilis na pagbabago ng kapaligiran;

5) mga therapeutic procedure at regimen;

6) pagsunod at pagtiyak sa kaligtasan ng proseso ng paggamot;

7) mga isyu sa organisasyon.

Sa loob ng bawat isa sa mga lugar na ito ng kakayahan, ang isang nars ay dapat magkaroon ng mga partikular na propesyonal na kasanayan (maaari ding sabihin na ito ang kanyang mga propesyonal na tungkulin). Halimbawa, sa loob ng isang competence area gaya ng "diagnosis at observation", ang mga bihasang nars ay bihasa sa:

1) pagtukoy at pag-aayos ng mahahalagang pagbabago;

2) pagkilala sa una mga alarma(pag-asa ng isang pag-atake at pagkasira bago ang paglitaw ng mga halatang sintomas);

3) pag-asa ng mga problema (ang kakayahang mag-isip tungkol sa hinaharap);

4) pag-unawa sa mga kinakailangan na ipinataw ng isang partikular na sakit (inaasahan ang mga kahilingan ng pasyente);

5) pagtatasa ng pagtuon ng pasyente sa pagbawi at sa kanyang potensyal.

Empirically, tinukoy ni P. Benner ang 5 antas ng mga propesyonal na kwalipikasyon, mga propesyonal na kasanayan ng mga nars:

1) baguhan (antas ng isang baguhan na espesyalista);

2) ang antas ng karunungan ng mga kasanayan;

3) isang karampatang espesyalista;

4) dalubhasang espesyalista;

5) nakaranasang espesyalista.

Karamihan sa mga halimbawa ng mga insidente mula sa gawain ni P. Ang Benner, na aming babanggitin sa ibaba, ay naglalarawan ng gawain ng mga nakaranasang nars, kung saan ang propesyonal na intuwisyon ay gumaganap ng isang espesyal na papel, na sumasalamin sa tiyak, natatanging karanasan ng pagmamasid, pag-aalaga sa mga pasyente, pag-asa sa mga sitwasyon ng krisis sa pagkakaloob ng pangangalagang medikal, atbp.

Paano naman ang kahulugan ng competency? antas ng kwalipikasyon ng nars sa ating kalusugan? Bago sagutin ang tanong na ito, banggitin natin ang mga nauugnay na pamantayan ng "Code of Ethics ...". "Ang nars ay dapat palaging obserbahan at panatilihin propesyonal na pamantayan mga aktibidad na tinutukoy ng Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation "(Artikulo 2). "Ang isang nars ay may personal na responsibilidad sa moral para sa pagpapanatili, pagpapatupad at pagpapabuti ng mga pamantayan ng pag-aalaga. Hindi ito dapat mag-angkin ng antas ng kakayahan na hindi nito taglay” (Artikulo 11).

Ayon sa Mga Regulasyon sa sertipikasyon ng mga paramedical at pharmaceutical na manggagawa (epektibo mula noong 10/1/1995), sa ating bansa mayroong 4 na antas ng kwalipikasyon para sa mga nars (at iba pang paramedical na manggagawa). Ang mga batang espesyalista - na may karanasan sa trabaho hanggang 3 taon - ay walang kategorya ng kwalipikasyon. Ang pangalawa, una at pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon ay itinalaga sa mga nakapasa sa mga kwalipikadong pagsusulit (mga gawain sa panayam o pagsusulit) at may hindi bababa sa 3, 5 at 8 na taon ng karanasan sa trabaho sa sertipikadong espesyalidad, ayon sa pagkakabanggit. Naniniwala kami na ang pinakamahirap na isyu (ibig sabihin, ang kahulugan ng substantive na pamantayan para sa bawat isa sa mga kategorya ng kwalipikasyon sa itaas) ay naghihintay pa rin para sa huling paglutas nito. Ang "legal na modelo ng isang espesyalista" na ipinakita dito, sa isang malaking lawak, ay kailangan pa ring punan ng partikular na propesyonal na nilalaman.

Sa katangian, karamihan sa mga komentaryo sa "Nursing Code of Ethics" ng American Nurses Association ay partikular na nakatuon sa mga isyu ng propesyonal na kakayahan at responsibilidad. Kaya, ang mga mahalagang aspeto ng paglutas ng problema ng propesyonal na kwalipikasyon ng mga nars ay pangunahing tinutukoy ng propesyonal na komunidad ng pag-aalaga mismo: "Indibidwal na propesyonal na lisensya - mekanismo ng pagtatanggol, na lehitimo sa lipunan, upang matiyak ang pangunahing at pinakamababang kakayahan ng isang propesyonal na nars. Sa batayan na ito, binigyan ng lipunan ang propesyon ng narsing ng karapatang pangalagaan ang sarili nitong kasanayan... Ang mga tungkulin ng nars ay itinakda sa mga publikasyong National Nursing Assembly Nursing - Social Policy and Standards of Nursing Practice. Sa pagtukoy sa mga karapatan ng mga pasyente, ang mga pamantayang ito ay naglalarawan ng ugnayan ng kooperasyon sa pagitan ng nars at pasyente sa pamamagitan ng proseso ng pag-aalaga... Ang komunidad ng nursing ay may pananagutan na tanggapin sa kanilang hanay lamang ang mga indibidwal na nagpakita ng kaalaman, kasanayan at paniniwala na itinuturing na mahalaga para sa gawaing pang propesyunal. Ang mga tagapagturo ng nars ay dapat kumbinsido na ang kakayahan at ipinakitang mga paniniwala ay nakakamit bago ang isang tao ay pumasok sa propesyunal na pag-aalaga.

Binibigyang-diin ni P. Benner na ang antas ng kwalipikasyon ng isang nars ay hindi masusukat lamang sa pamamagitan ng kanyang karanasan sa trabaho. Sumulat siya: "Napakakaunti ang nalalaman tungkol sa kung paano sukatin ang kakayahan ng isang tao na makilala ang mga problema at makahanap ng mga problema na kailangang lutasin, kung paano masuri ang kanyang kakayahang pumili ng mga tamang pamamaraan at paraan upang malutas ang mga ito" (na sinalungguhitan ni P. Benner) . Totoo, indibidwal propesyonal na kalidad Ang mga nars ay nagpapahiram pa rin sa kanilang sarili sa pagkakakilanlan, malinaw na layunin na mga pagtatasa. Ang may-akda, sa partikular, ay tumutukoy sa gayong mga katangian ng mga sumusunod: "ang kakayahang makayanan ang mga kritikal na sitwasyon; sikolohikal na katatagan; pakikiramay at pagiging maaasahan sa pangangalaga ng mga bagong silang, mga pasyenteng na-comatose at iba pang mga pasyente na nasa isang ganap na walang magawa na estado, at samakatuwid ay nangangailangan ng espesyal na pangangalaga; ang kakayahang mabilis na matukoy at mabilis na malutas ang isang "nasusunog" na problema (i.e., isa na lumitaw sa sitwasyon ng krisis o sa ilalim ng mga hadlang sa oras). ang kakayahang mapawi ang sakit; pag-aalaga sa isang naghihingalong pasyente.

Kaya, gaano man ito kawalang-halaga, ang etikal na pangangailangan ng sangkatauhan, awa sa pang-araw-araw na propesyonal na gawain ng isang nars (doktor, parmasyutiko, atbp.) una sa lahat ay nangangahulugan ng pangangailangan ng kanilang mataas na propesyonalismo.

Isaalang-alang natin ngayon ang isang espesyal na aspeto ng isang makatao, maawaing saloobin sa pasyente, na katangian ng propesyon ng pag-aalaga. Ang pasyente ay bumaling sa nars, bilang panuntunan, kasama ang kanyang sakit, ang kanyang pagdurusa. Ang katotohanan na ang mga doktor ay nakikitungo sa sakit bilang isang sintomas at na mayroong isang espesyal na medikal na disiplina ng anesthesiology ay hindi lahat ay nagbubukod sa bisa ng banayad na pananalita ni P. Benner: "Pagtukoy sa sanhi ng sakit at pagpili ng isang sapat na lunas upang maibsan o maalis ito. nasa loob ng kakayahan ng isang nars."

Paksa relasyon ng tao sa pagdurusa ang pinakamatanda sa kasaysayan ng relihiyon, pilosopiya at etika. F.M. Nakita ni Dostoevsky sa boluntaryong pagtanggap ng pagdurusa ng isang tao sa kanyang sarili ang pinakamataas na moral na kilos ng pagkakaroon ng tao. Noong 1936, si T. Mann, sa kanyang talumpati sa araw ng ika-80 kaarawan ni Freud, ay niluwalhati ang kanyang pagmamahal sa katotohanan, na nagsasalita, lalo na, tungkol sa kung paano ginamit ng siyentipiko ang karanasan ng sakit para sa katalusan. Ganito rin ang isinulat ni M. Fowler, ngunit bilang isang dalubhasa sa pilosopiya at etika ng pag-aalaga, nakikita niya ang dalawang panig ng problemang ito: "Naniniwala ako na ang isang tao ay natututo sa pagdurusa, sa kabilang banda, tila sa akin na sa pagkakasunud-sunod para matuto, hindi kailangang magdusa ang isang tao." Dagdag pa, ang may-akda ay nagbibigay susunod na halimbawa: ang kanyang kaibigan ay may isang apo na may maraming mga malformations, mga kaibigan at mga kakilala ay umaliw at nagbigay-tiwala sa kanya ng walang katapusang. Bilang resulta, "naubos ng mga nakikiramay na aliw ang kanyang pagnanais na maunawaan ang sitwasyon at hindi sinasadya na naging mapagkukunan ng mas matinding sakit" .

Matapos isaalang-alang ang ilang mga aspeto ng propesyonal na aktibidad ng isang nars (pagbibigay ng tulong, pagtuturo sa mga pasyente, atbp.), itinanong ni P. Ben>-ner ang tanong: ano ang dapat na likas sa isang bihasang nars sa pangkalahatan - pakikilahok o detatsment? Sa medikal na komunidad, malawak na pinaniniwalaan na sa propesyonal na relasyon ng mga manggagamot sa mga pasyente, ang isang paghihiwalay ay kinakailangan (ito ay kanais-nais na magtatag ng isang "distansya"). Gayunpaman, ang pag-aaral ni P. Benner ay nagsiwalat ng isang bagay na naiiba: sa kanilang mga talatanungan at oral na tugon, maraming karanasan na mga nars ang nagbigay-diin na "napakahalaga para sa kanila na personal na maranasan kung ano ang nararanasan ng kanilang mga pasyente na dumaranas ng iba't ibang karamdaman." P. Benner ay nagsasaad ng espesyal na wika na ginagamit ng mga nakaranasang nars kapag nakikipag-usap sa kanilang mga pasyente, halimbawa, ang mga sumailalim sa ileostomy o colostomy (kapag malinaw sa isang sulyap kung anong mga sandali ng pangangalaga sa sarili, mga tampok ng pamumuhay ang pinag-uusapan). Sa turn, sinabi ni M. Fowler na kinakailangang makipag-usap sa pasyente hindi sa kanyang sarili, ngunit sa kanyang wika. Ang pinakamataas na pagkilala sa propesyonalismo ng nars na nag-utos sa pasyente bago ang operasyon ng mastectomy ay ang tanong ng pasyenteng ito: "Nagkaroon ka rin ba ng mastectomy?" .

Sa ilang dose-dosenang mga propesyonal na tungkulin (kasanayan) ng isang nars na kinilala ni P. Benner, kinakailangang bigyang-pansin ang tungkuling tinawag niya. "Presence: ang kakayahang makasama ang pasyente." Narito ang mga salita ng isa sa mga respondent na nars: “It’s very human to just sit with someone, talk for real ... I don’t always have something to answer them, but even if I just sit and quiet, sometimes Everything lumalabas na mas maganda pa kaysa sa sinabi ko. Kawili-wili sa ganitong kahulugan ang kuwento ni Metropolitan Anthony, isang obispo ng Ortodokso na namumuno sa diyosesis ng Ruso Simbahang Orthodox sa UK (sa paunang edukasyon - isang doktor). Naalala ni Vladyka Anthony kung paano sa simula ng digmaan siya ay isang siruhano; isang batang sundalo ang namamatay sa kanyang departamento, at pinadali niya ang kanyang mga sandali ng pagkamatay nang tiyak sa pamamagitan ng kanyang presensya, unang nakikipag-usap sa kanya, at nang ang pasyente ay tumigil na sa pagtugon sa pagsasalita, kinuha ang kanyang kamay, patuloy na hinawakan ito hanggang sa dulo.

Ito ay hindi nagkataon na P. Benner singles out tulad ng isang propesyonal na tungkulin ng isang nars bilang "ang kakayahang hawakan upang kalmado ang pasyente, upang magtatag ng isang koneksyon sa kanya." Narito ang mga salita ng isang makaranasang nars (ang kanyang pasyente ay may metastases sa rectal cancer, isang colostomy, siya ay malungkot at tahimik): "Gusto kong kuskusin ang kanyang likod dahil nagbibigay ito sa kanya ng pagkakataon na makipag-usap muli sa kanya at sa kanyang sarili ay nagsisilbing isang uri ng kasangkapan sa komunikasyon." Sinabi pa ni P. Benner na ang mga nars ay tradisyonal na gumagamit ng pagpindot para sa mga layuning panterapeutika: "Ang pagpindot ay hindi lamang maaaring makipag-usap sa moral at personal na suporta, kundi pati na rin pisikal na pasiglahin o kalmado ang pasyente" . Gayunpaman, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang huling pangungusap ni P. Benner: "Ngunit ang pisikal na pagpindot, tulad ng iba pang mga paraan ng komunikasyon, ay nagdadala ng labis upang magamit ang mga ito nang walang pag-iisip."

Ang pagiging tiyak ng mga etikal na kinakailangan ng sangkatauhan at awa sa pag-aalaga ay lubos na ipinahayag sa konsepto "pag-aalaga sa mga pasyente". Sa pagpapalawak ng nilalaman ng konseptong ito, isinulat ni P. Benner: "Mula sa mga halimbawa ng mahusay na gawain ng mga nars, mas pangkalahatang mga konklusyon ang maaaring makuha. Halos bawat isa sa kanila ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng pag-aalaga, relasyon ng tao sa mga pasyente... Maaari mo ring ipakilala ang konsepto ng "degree of care", dahil maaari itong ma-quantified. Kapag ang "instrumental" at "emosyonal" na mga bahagi ay nakikilala sa likas na katangian ng pag-aalaga, dapat magkaroon ng kamalayan na ito ay isang artipisyal na dibisyon. Tunay na sining!"), Nagtapos si P. Benner: "Ang pagbibihis ay nagdadala ng parehong teknikal, emosyonal at pag-load ng impormasyon."

files -> Pagsusuri ng elemental status sa pagtukoy ng nutrient supply ng katawan. Kahalagahan ng mga paglabag sa elemental na katayuan sa iba't ibang mga pathologies
file -> isyu sa kaligtasan ng pagkain
file -> Propesyonal na Module Sample na Programa

(praktikal na karanasan), kasanayan at kaalaman,

na dapat makabisado ng mag-aaral

Ang resulta ng pagsasanay sa pagsasanay ay ang pagbuo ng mga pangkalahatan at propesyonal na kakayahan sa seksyon ng modyul « Isang ligtas na kapaligiran sa ospital para sa pasyente at kawani."

Dapat master ng mga mag-aaral ang OK:

OK 1. Unawain ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng iyong propesyon sa hinaharap, magpakita ng patuloy na interes dito.

OK 2. Ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, batay sa layunin at mga paraan upang makamit ito, na tinutukoy ng ulo.

OK 3. Pag-aralan ang sitwasyon sa pagtatrabaho, isagawa ang kasalukuyan at panghuling kontrol, pagsusuri at pagwawasto ng kanilang sariling mga aktibidad, maging responsable para sa mga resulta ng kanilang trabaho.

OK 4. Maghanap ng impormasyong kailangan para sa epektibong pagganap ng mga propesyonal na gawain.

OK 5. Gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga propesyonal na aktibidad.

OK 6. Magtrabaho sa isang pangkat, makipag-usap nang epektibo sa mga kasamahan, pamamahala, mga pasyente.

OK 7. Maingat na tratuhin ang makasaysayang pamana at kultural na tradisyon, igalang ang mga pagkakaiba sa lipunan, kultura at relihiyon.

OK 8. Sumunod sa mga tuntunin ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan ng sunog at teknolohiyang pangkaligtasan.

Dapat na master ng mga mag-aaral ang PC:

PC 2.1 Tiyakin ang kaligtasan ng impeksyon.

PC 2.2 Magbigay ng ligtas na kapaligiran sa ospital para sa mga pasyente at kawani.

PC 2.3 Makilahok sa edukasyong pangkalusugan sa populasyon.

PC 2.4 Alamin ang mga pangunahing kaalaman sa hygienic na nutrisyon.

PC 2.5 Tiyakin ang industriyal na kalinisan at personal na kalinisan sa lugar ng trabaho.

Bilang resulta ng pag-aaral sa seksyon ng propesyonal na modyul, ang mag-aaral ay dapat:

Kumuha ng hands-on na karanasan:

Pagtitiyak ng mga kondisyon sa kalusugan sa mga pasilidad ng pangangalagang pangkalusugan at sa tahanan.

Tinitiyak ang mga kondisyon sa kalinisan sa panahon ng pagtanggap at paghahatid ng therapeutic nutrition para sa mga pasyente sa mga pasilidad na medikal.

Ang paggamit ng mga paraan ng transportasyon ng mga pasyente at paraan ng maliit na sukat na mekanisasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kaalaman ng ergonomya.

Pagsunod sa mga kinakailangan sa kaligtasan at kaligtasan ng sunog kapag nag-aalaga ng pasyente sa panahon ng mga pamamaraan at manipulasyon.

Matuto ng mga Kasanayan:

Magbigay ng ligtas na kapaligiran sa ospital para sa pasyente, kanyang kapaligiran at mga tauhan;

Magsagawa ng kasalukuyang at Pangkalahatang paglilinis lugar na gumagamit ng iba't-ibang mga disimpektante;

Upang gumuhit ng mga paalala para sa pasyente at sa kanyang kapaligiran sa mga isyu ng pangangalaga at pangangalaga sa sarili, nakakahawang kaligtasan, pisikal na Aktibidad, ang paggamit ng pagkain;

Gamitin ang mga alituntunin ng ergonomya sa proseso ng pangangalaga sa pag-aalaga at tiyakin ang ligtas na paggalaw ng pasyente.

alamin:

Mga salik na nakakaapekto sa kaligtasan ng pasyente at kawani;

Mga prinsipyo ng sanitary at hygienic na edukasyon at edukasyon sa populasyon;

Mga pangunahing kaalaman sa pag-iwas sa impeksyon sa nosocomial, mga pangunahing kaalaman sa ergonomya.

Mga pamamaraan para sa pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at propesyonal na mga kakayahan

Ayon sa mga resulta ng pagsasanay sa edukasyon.

Upang masuri ang mga kakayahan na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral, ang mga sumusunod ay ginagamit:

Paraan ng pagsubok (isinasagawa sa bawat praktikal na aralin upang masuri ang kaalaman sa paksa);

Talaarawan ng isang mag-aaral na may data sa pag-unlad ng mga kakayahan (sa bawat praktikal na aralin, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral propesyonal na kakayahan kasama ang pagpasok ng pagtatasa sa talaarawan);

Pagpapakita ng mga kasanayan (nasusuri sa bawat praktikal na aralin).

Pagpapakita ng mga kakayahan sa isang indibidwal na gawain (isinasagawa muli ng mag-aaral na may hindi kasiya-siyang resulta);

Ang mga resulta ng pagbuo ng mga kakayahan ay naitala sa control sheet.

Checklist ng Mag-aaral _____________________________________

Buong pangalan pangkat_________specialty ______________________________________

Pamantayan sa pagtatasa ng mag-aaral. Ang mag-aaral ay maaaring isagawa nang nakapag-iisa ang mga sumusunod na aksyon	Hindi naman	Kung hindi, ano pa ang dapat gawin ng mag-aaral?
Alam ng estudyante ang mga modernong antiseptics para sa paggamot sa mga kamay ng isang nars.
Ang mag-aaral ay nakakasunod sa sanitary at epidemiological na rehimen iba't ibang lugar LPU.
Nagagawa ng mag-aaral na magsagawa ng hygienic na paglilinis ng iba't ibang lugar ng mga pasilidad sa kalusugan.
Nagagawa ng mag-aaral na magdisimpekta ng mga kagamitan sa paglilinis.
Nagagawa ng mag-aaral ang kasalukuyan at huling paglilinis ng silid ng paggamot.
Ang mag-aaral ay marunong humawak ng mga kamay.
Alam ng mag-aaral ang mga paraan ng pagdidisimpekta kapag gumagamit ng mga modernong disinfectant.
Nagagawa ng mag-aaral na gayahin ang pamamaraan ng paghahanda ng mga solusyon sa disinfectant.
Nagagawa ng mag-aaral na magdisimpekta ng mga gamit sa pangangalaga ng pasyente.
Nagagawa ng mag-aaral na magdisimpekta ng mga kagamitang medikal.
Ang mag-aaral ay marunong magtapon ng mga medikal na basura.
Alam ng mag-aaral ang mga paraan ng pagpapatakbo ng mga modernong disinfectant na pinagsama ang paglilinis ng pre-sterilization.
Alam ng mag-aaral kung paano maghanda ng solusyon sa paglilinis.
Alam ng mag-aaral kung paano maghanda ng disinfectant solution ayon sa mga tagubilin sa paghahanda.
Alam ng mag-aaral kung paano maghanda ng disinfectant solution ayon sa mga tagubilin ng paghahanda, na pinagsasama ang paglilinis ng pre-sterilization.
Naisasagawa ng mag-aaral ang mga yugto ng paglilinis ng pre-sterilization.
Nagagawa ng mag-aaral na magsagawa ng kontrol sa kalidad ng paglilinis ng pre-sterilization.
Alam ng mag-aaral ang mga mode ng pagpapatakbo ng autoclave.
Alam ng estudyante ang mga operating mode ng air sterilizer.
Alam ng mag-aaral ang mga operating mode ng chemical sterilization.
Alam ng mag-aaral ang mga materyales sa packaging para sa isterilisasyon.
Alam ng mag-aaral ang mga paraan ng pagkontrol sa isterilisasyon.
Alam ng mag-aaral ang mga mode ng gas sterilization.
Ang mag-aaral ay marunong makipagtulungan sa Bix.
Marunong magsuot ng sterile gloves ang estudyante.
Naisasagawa ng mag-aaral ang mga pamamaraan ng biomechanics sa organisasyon ng lugar ng trabaho at sa proseso ng trabaho ng nars.
Nagagawa ng mag-aaral na mag-aplay ng mga oberol sa pagpapatupad ng iba't ibang aktibidad.
Alam ng mag-aaral ang mga uri ng pisikal na aktibidad.
Maaaring ituro ng estudyante sa pasyente ang mga prinsipyo ng ligtas na pananatili sa isang institusyong medikal.
Alam ng mag-aaral kung paano magsagawa ng mga aktibidad upang maiwasan ang impeksyon sa trabaho (pagbabakuna, antiretroviral therapy).
Alam ng mag-aaral kung paano tanggalin ang mga ginamit na guwantes, at alam ang paraan ng kanilang pagdidisimpekta at pagtatapon.
Alam ng mag-aaral ang aparato ng departamento ng medikal.
Alam ng mag-aaral ang mga prinsipyo ng pagkuha at paghahatid ng therapeutic nutrition.
Alam ng mag-aaral kung paano mamahagi ng pagkain sa mga pasyente, na sinusunod ang mga kinakailangan sa kalinisan.
Nagagawa ng mag-aaral na dalhin ang pasyente (phantom) sa iba't ibang paraan.
Nagagawa ng mag-aaral na ilipat ang pasyente (phantom) sa iba't ibang paraan.
Nagagawa ng mag-aaral na ilagay ang pasyente sa kama (phantom).
Nagagawa ng mag-aaral na kumunsulta sa mga pasyente at kanilang mga kamag-anak sa malusog na pamumuhay.
Alam ng mag-aaral ang mga pamamaraan ng therapeutic communication upang maiwasan ang iatrogenesis.
Kabuuan:

1. pag-iwas sa nosocomial infection;

2. pagdidisimpekta ng mga kagamitang medikal;

3. pre-sterilization paglilinis ng mga instrumento, isterilisasyon;

4. mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng sentralisadong departamento ng isterilisasyon

5. organisasyon ng isang ligtas na kapaligiran para sa pasyente at kawani;

6. rehimeng medikal at proteksiyon ng mga institusyong medikal.

№	Mga aktibidad	Praktikal na karanasan	Mga kasanayan
Seksyon ng pagsasanay
1.	Pag-iwas sa nosocomial infection Mga uri ng trabaho: 1. Ang pag-aaral ng mga modernong antiseptic agent para sa paggamot sa mga kamay ng isang nars. 2. Pagsunod sa sanitary at epidemiological na rehimen ng iba't ibang lugar ng mga pasilidad sa kalusugan. 3. Pagpapatupad ng hygienic na paglilinis ng iba't ibang lugar ng mga pasilidad ng kalusugan. 4. Pagdidisimpekta ng mga kagamitan sa paglilinis. 5. Pagsasagawa ng kasalukuyan at huling paglilinis ng silid ng paggamot. 6. Paggamot sa kamay.	+ + +	+ + + + +
2.	Pagdidisimpekta ng mga kagamitang medikal Mga uri ng trabaho: 1. Pag-aaral ng mga rehimen ng pagdidisimpekta kapag gumagamit ng mga modernong disinfectant. 2. Pagmomodelo ng pamamaraan para sa paghahanda ng mga solusyon sa disinfectant. 3. Pagdidisimpekta ng mga gamit sa pangangalaga ng pasyente. 4. Pagdidisimpekta ng mga kagamitang medikal. 5. Pagtatapon ng mga medikal na basura.		+ + + + +
3.	Pre-sterilization paglilinis ng mga instrumento, isterilisasyon ng mga medikal na aparato. Mga uri ng trabaho: 1. Upang pag-aralan ang mga paraan ng pagpapatakbo ng mga modernong disinfectant na pinagsama ang paglilinis bago ang sterilization. 2. Maghanda ng solusyon sa paglilinis. 3. Maghanda ng disinfectant solution ayon sa mga tagubilin ng gamot. 4. Maghanda ng solusyon sa disinfectant ayon sa mga tagubilin ng paghahanda, na pinagsasama ang paglilinis ng pre-sterilization. 5. Isagawa ang mga yugto ng paglilinis ng pre-sterilization. 6. Magsagawa ng kontrol sa kalidad ng paglilinis ng pre-sterilization.	+	+ + + +
4.	Mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng sentralisadong departamento ng isterilisasyon. Mga uri ng trabaho: 1. Pag-aralan ang mga mode ng pagpapatakbo ng autoclave. 2. Pag-aralan ang mga mode ng pagpapatakbo ng air sterilizer. 3. Pag-aralan ang mga operating mode ng chemical sterilization. 4. Suriin ang mga materyales sa packaging. 5. Alamin kung paano kontrolin ang isterilisasyon. 6. Upang pag-aralan ang mga paraan ng gas sterilization. 7. Magtrabaho sa bix: - Paghahanda ng materyal para sa pagtula, - pagtula ng bix, - magtrabaho sa sterile bix. 8. Pagsuot ng sterile gloves.	+	+
5.	Organisasyon ng isang ligtas na kapaligiran para sa pasyente at kawani. Mga uri ng trabaho: 1. Isagawa ang mga pamamaraan ng biomechanics sa organisasyon ng lugar ng trabaho at sa proseso ng mga aktibidad ng nars. 2. Pagsunod sa mga oberols sa pagpapatupad ng iba't ibang gawain ng isang nars 3. Upang pag-aralan ang mga uri ng pisikal na aktibidad. 4. Turuan ang pasyente sa mga prinsipyo ng isang ligtas na pananatili sa isang institusyong medikal. 5. Upang pag-aralan ang mga hakbang na ginawa upang maiwasan ang impeksyon sa trabaho (pag-iwas sa bakuna, antiretroviral therapy). 6. Pag-alis ng mga ginamit na guwantes, ang paraan ng kanilang pagdidisimpekta at pagtatapon.	+	+ + + +
6.	Therapeutic at proteksiyon na rehimen ng mga institusyong medikal. Mga uri ng trabaho: 1. Pag-aralan ang aparato ng departamentong medikal. 2. Alamin ang mga prinsipyo ng pagkuha at paghahatid ng therapeutic nutrition. 3. Makapagbigay ng pagkain sa mga pasyente, na sinusunod ang mga kinakailangan sa kalinisan. 4. Ihatid ang pasyente (phantom) sa iba't ibang paraan. 5. Ilipat ang pasyente (phantom) sa iba't ibang paraan. 6. Ilagay ang pasyente sa kama (phantom). 7. Payuhan ang mga pasyente at kanilang mga kamag-anak sa malusog na pamumuhay. 8. Isagawa ang mga pamamaraan ng therapeutic communication upang maiwasan ang iatrogeny.	+ + + +	+ + + + +

Listahan ng mga gawain para sa indibidwal na gawain ng mga mag-aaral;

1. Pagguhit ng isang memo para sa pasyente at sa kanyang mga kamag-anak sa pag-iwas sa nosocomial infection.

2. Mga abstract na mensahe sa mga paksa:

- "Pagdidisimpekta: bakit kailangan?",

- "Mga uri ng pagdidisimpekta",

- "Mga paraan ng pagdidisimpekta",

- "Pagdidisimpekta ng kemikal";

- "Isterilisasyon: bakit kailangan?",

- "Mga sakit sa trabaho ng mga nars",

- "Mga kadahilanan ng peligro sa trabaho ng nurse»,

- "Stress sa trabaho ng isang nars",

- "Pag-iwas impeksyon sa HIV mula sa mga manggagawa sa pangangalagang pangkalusugan,

- "Pag-iwas sa hepatitis B sa mga manggagawang pangkalusugan",

- "Mga aparato upang mapadali ang paggalaw ng pasyente",

- "Masasamang epekto sa fetus."

3. Compilation ng isang bulletin ng edukasyon sa kalusugan sa isang partikular na paksa