Pagdidisenyo ng mga sitwasyon na bumuo ng emosyonal na mahalagang globo ng bata. Pagtatanghal sa paksa: "Pagdidisenyo ng mga sitwasyon at kaganapan na nagpapaunlad ng emosyonal at halaga ng globo ng bata (ang kultura ng mga karanasan at mga oryentasyon ng halaga ng bata)". Pagpaplano ng araw

Ang sistema ng trabaho upang mapanatili at palakasin ang sikolohikal na kalusugan ng mga preschooler sa balangkas ng valeological na edukasyon.

Proyekto "Mundo ng mga damdamin"

Layunin: paunlarin ang pag-unawa ng mga bata sa magkakaibang mundo ng mga damdamin; turuan ang mga bata na maunawaan ang kanilang sariling damdamin at ang damdamin ng iba; upang magturo upang magtatag ng sanhi ng mga relasyon sa pagitan ng mga kaganapan sa buhay, mga karanasan at mga ekspresyon ng mukha ng isang tao; magbigay ng ideya kung paano makilala at pangalanan ang iba't ibang emosyonal na estado; upang turuan kung paano gumamit ng isang uri ng "alpabeto ng mga damdamin"; turuan ang kakayahang madama ang mood sa musika at kulay.

Mga gawain:

1. Mag-ambag sa pagbuo ng emosyonal at halaga ng globo ng mga preschooler.

2. Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang mga eskematiko na larawan ng mga damdamin, upang isali ang mga bata sa kanilang pagpaparami.

3. Sikaping tiyakin na ang mga bata ay kaya at natutong tumugon nang sapat sa mga sitwasyon at pangyayari.

4. Turuan ang mga preschooler na talagang madama ang mundo.

5. Isulong ang psycho-emotional correction.

6. Turuan ang mga bata na kontrolin ang kanilang emosyonal na pag-uugali, upang pigilin ang sarili mula sa mga mapusok na pagpapakita.

7. Magbigay ng ideya sa mga magulang tungkol sa emosyonal na mundo ng bata. Turuan silang impluwensyahan ang emosyonal na globo ng bata.

Kaugnayan: Nabubuhay tayo sa isang panahon ng kawalang-katatagan ng socio-economic sa lipunan, na humahantong sa pagtaas ng bilang ng mga batang preschool na may mga karamdaman sa pag-uugali at emosyonal at personal na pag-unlad. Maraming mga bata ang nabawasan ang pagpapahalaga sa sarili, nadagdagan ang mga antas ng pagsalakay. Upang makatulong na malampasan ang mga paghihirap na ito, turuan ang mga bata na sapat na tumugon sa mga sitwasyon, kaganapan, mag-navigate sa mga estado, mood ng mga tao sa kanilang paligid, turuan silang ayusin ang kanilang emosyonal na pag-uugali, binuo ko ang proyekto ng World of Emotions bilang isang bahagi ng valeological education sa system ng trabaho upang mapanatili at palakasin ang mga mag-aaral sa kalusugang sikolohikal ng ating preschool.

Ang kakaiba ng sistema ng trabaho: pagka-orihinal ng aking sistema ng trabaho, nakikita ko na sa pamamagitan ng pagbuo ng emosyonal at halaga ng mga mag-aaral, I umasa sa kanilang personal na karanasan sa lipunangamit ang iba't-ibang, kabilang ang hindi tradisyonal, mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata at kanilang mga magulang, dahil sa pamamagitan lamang ng paglulubog sa mga sitwasyon sa buhay mapapaunlad ng isang bata ang kakayahang pamahalaan ang mga emosyon, pangalagaan ang kanilang kalusugan sa isip, turuan silang makiramay at maunawaan ang mga damdamin ng iba pa.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho:

• Mga pag-uusap sa paksang "The World of Emotions" (pagsusuri ng mga pictograms).
• Aralin sa temang "Paaralan ng mga damdamin".
• Didactic games: "School of the clown Bones", "Create a mood", "My day", "Find a couple", "Collect a little man", "Kaleidoscope of emotions", atbp.
• Paglikha at pagpapanatili ng isang talaarawan ng mood ng bata at ng tagapag-alaga.
• Paglutas ng mga sitwasyon ng problema ng uri: "Ano ang kailangang gawin upang mabago ang mood ng bata?", "Ano ang kailangang baguhin upang maging masaya ang araw?" atbp.
• Mga ehersisyo na nagpapahayag ng emosyonal: "Ano ang mood ng fairy tale", "Rainbow of mood", "Bakit ako masaya?", "Bakit ako malungkot".
• Pakikipagtulungan sa musikal na direktor ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pakikinig sa mga musikal na gawa at nauugnay ang mga ito sa isang tiyak na emosyonal na estado: Beethoven "Moonlight Sonata", Brahms "Lullaby", Fried "Merry Violinist", Strauss "Waltzes"). Pagsasagawa ng pinagsamang holiday ng magulang-anak na "New Year's Tale".
• Mga klase sa visual na aktibidad sa temang "Ang mundo ng mga emosyon" (ang ratio ng kulay at emosyonal na estado ng mga bata). Ang eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata sa tema ng proyekto.
• Mga pagsasanay sa sikolohikal na lunas: "Ako ay kalmado", "Yablonka", atbp.
• Makipagtulungan sa mga magulang (konsultasyon, pag-uusap, gawain sa round table sa paksang "Pag-unlad ng emosyonal na globo sa mga bata ng edad ng preschool". Pagsasagawa ng workshop sa kanila sa paksang "Psychological health ng mga preschooler").

Problema sa proyekto:

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, sa maraming mga institusyong preschool, ang trabaho ay pinlano sa paraang ang priyoridad ay ibinibigay sa intelektwal na pag-unlad ng bata, na ibinabalik ang pagbuo ng emosyonal na globo sa background, bilang isang resulta kung saan ang pagkakaisa ng pag-unlad ng ang hinaharap na personalidad ay madalas na nababagabag. Ang mga emosyon ay gumaganap ng isang adaptive at evaluative function. Ang mga ito ay nauugnay sa mga pangangailangan ng bata, kinakatawan nila ang pagkakatugma ng pag-uugali ng bata sa kanyang mga pangunahing pangangailangan, interes at halaga. Samakatuwid, ang mga emosyonal-sensory na reaksyon, emosyonal-sensory na estado ng bata ay itinuturing na pangunahing katalista para sa kamalayan ng kanilang sariling katangian, ang kanilang "I".

Mga inaasahang resulta ng proyekto:

1. Maimpluwensyahan ang pag-unlad ng emosyonal at halaga ng globo ng mga mag-aaral, pataasin ang antas ng kanilang emosyonalidad at kakayahang kontrolin ang kanilang mga emosyon.

2. Baguhin ang saloobin ng mga magulang sa problema ng "Psychological health ng mga preschooler."

3. Itaas ang propesyonal na antas ng mga guro.

Marka ng kahusayanay isinasagawa sa 3 mga lugar: tagapagturo, mga bata, mga magulang, sa pamamagitan ng mga pag-uusap, obserbasyon, pag-aaral at pagsusuri ng mga resulta ng proyekto. Pagkatapos ng pagtatapos ng proyekto, ang mga kalahok ay sinusuri upang masuri ang pagiging epektibo ng proyekto.

Natuklasan:

Ang sistema ng trabaho upang mapanatili at palakasin ang sikolohikal na kalusugan ng mga preschooler sa loob ng balangkas ng proyekto ng World of Emotions ay nagbibigay-daan sa:

1) bumuo ng emosyonal at halaga ng globo ng mga mag-aaral, dagdagan ang antas ng kanilang emosyonalidad;

2) upang mabuo sa mga bata ang kakayahang pangalagaan ang kanilang emosyonal na pag-uugali;

3) upang turuan ang mga bata na sapat na tumugon sa iba't ibang mga sitwasyon, mga kaganapan, mga pagpapakita ng mga damdamin ng iba;

4) isali ang mga magulang sa paglutas ng problema ng pagpapanatili ng sikolohikal na kalusugan ng mga batang preschool;

At ang kanyang lead mom ay isang psychologist Anna Bravoslavskaya na sumasagot sa iyong mga katanungan. Kung mayroon kang tanong para sa isang psychologist, maaari mo itong ipadala kay Anna sa pamamagitan ng koreo [email protected] .

Kamusta mahal na mga blogger!

Nakatanggap ako ng maraming liham mula sa iyo pagkatapos ng artikulo tungkol sa . Kaya, nais kong tumira sa paksa ng mga emosyon nang mas detalyado.

Kaya, kung paano bumuo ng katalinuhan ay higit pa o hindi gaanong malinaw. Ngunit ano ang gagawin sa emosyon? Paano sila paunlarin? At kailangan ba ito?

Ito ay kinakailangan lamang upang bumuo ng emosyonal na globo ng bata. Ito ay naging maliwanag sa pangkalahatang publiko pagkatapos ng paglalathala ng aklat na "Emotional Intelligence" ilang taon na ang nakalilipas. Tulad ng nalaman, maraming pag-aaral ang nagpakita na ang IQ ay hindi gaanong mahalaga kaysa EQ upang makamit ang tagumpay sa buhay.

Kasama sa tagapagpahiwatig na ito ang mga mahahalagang konsepto tulad ng empatiya, intuwisyon, ang kakayahang magtatag at mapanatili ang isang malawak na network ng mga social contact at malakas na emosyonal na ugnayan, atbp.

Ngunit kahit isasantabi natin ang kilalang tagumpay, kitang-kita na kung mas maunlad ang emosyonal na globo, mas mahusay ang tao ay "naka-embed" sa lipunan, mas mabunga, mas mayaman ang kanyang relasyon sa iba, mas mataas ang kanyang kasiyahan sa buhay sa pangkalahatan. Hindi banggitin ang katotohanan na ang mga taong hindi pamilyar sa kanilang sensory sphere ay mas madaling kapitan ng mga malubhang sakit, hanggang sa oncology.

Mayroong ganoong sikolohikal na termino - alexetimia - ito ay nagpapahiwatig ng kawalan ng kakayahan ng isang tao na pangalanan ang mga emosyon na nararanasan niya mismo. Kaya, sa pag-aaral ng mga pasyente na may iba't ibang sakit na katamtaman ang kalubhaan, karamihan sa kanila (hanggang 80%) ay may alexithymia.

Paano tayo makatutulong sa pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata? Una, magsimula tayo sa ating sarili. Kailangan mong matutong subaybayan ang iyong kalagayan at ipahayag ang iyong mga emosyon, lalo na ang mga negatibo. Ang pinakabagay dito "I-pahayag" ay isang paraan ng komunikasyon sa mga sitwasyong salungatan, kung saan ang anumang parirala ay dapat magsimula sa mga salitang "ako" at "ako". Halimbawa, hindi "How could you?!" kundi "I feel very uncomfortable when…”. O sa halip na "Bakit ka ..." - "Sobrang sama ng loob ko na ...", atbp.

Kung magkomento ka sa iyong kalagayan, unti-unting magiging mas mahusay ang iyong anak sa pagkilala sa iyong mga damdamin, at sa parehong oras sa kanya. Siyempre, magandang magkomento sa mga estado ng ibang tao, cartoon character, libro, atbp sa parehong paraan. "Ano sa palagay mo ang naramdaman niya noong...", "bakit niya ginawa ito?", "Paano mo nalaman na eksaktong naramdaman niya iyon?" atbp.

Ito ay nagtatanim ng pakiramdam ng empatiya at empatiya. Bilang karagdagan, ang mga damdamin at emosyon ay magandang laruin kasama ng mga laruan, mga manika. Maaari kang maglaro ng buong mga eksena, at huwag kalimutang maawa sa mga manika, makiramay sa kanila o magalak sa kanila.

Sa paglipas ng panahon, malamang na makikita mo na maaari mong asahan ang iyong pag-uugali sa isang partikular na sitwasyon. Halimbawa, na ang estado ng pagkapagod ay sinamahan ng matinding pagkamayamutin, atbp. Sa ganitong mga kaso, maaari mong bigyan ng babala ang iyong pamilya na kailangan mo ng oras upang mabawi, at na ang pagsiklab ng kawalang-kasiyahan ay hindi dapat gawin nang personal.

Ang mga bata ay maaari ding bigyan ng oras at espasyo upang makaranas ng mga hindi kasiya-siyang kalagayan. Bilang karagdagan, mula sa amin natututo ang mga bata ng mga paraan upang maipahayag ang kanilang mga damdamin: ano ang ginagawa ng isang ina kapag siya ay nabalisa? Gaano kagalit si papa?

Ang aming mga damdamin ay konektado sa aming katawan, kung sugpuin namin ang kanilang mga pagpapakita, ang paglitaw ng psychosomatics ay hindi maiiwasan. Pero ikaw ang makapagpapakita sa bata na kapag galit, pwede mong hampasin, pero hindi tao, kundi unan o frame ng pinto. Na may matinding kagalakan ay maaari at dapat mong yakapin, o hindi bababa sa tumalon at iwagayway ang iyong mga braso. 🙂

Kung mas maraming emosyon ang nalalaman at nakikilala ng iyong anak, mas magiging mayaman ang kanyang emosyonal na buhay. Dito, makakatulong ang parehong pag-aaral ng isang diksyunaryo ng mga kasingkahulugan at mga espesyal na laro na may mga card, mga libro sa emosyon, at psychotherapeutic fairy tales.

Mayroong kahit na mga poster sa mga dalubhasang tindahan na may mga larawan ng iba't ibang mga damdamin. Maaari mong talakayin kung paano ito o ang pakiramdam na iyon ay nagpapakita ng sarili sa mukha (nakataas ang mga kilay, ang mga sulok ng bibig ay ibinaba ...), maglaro ng "ilarawan ang isang damdamin" o, sa kabaligtaran, "ano ang nararamdaman ko?".

Bagama't hindi masyadong alam ng bata ang kanyang sariling damdamin, maaari natin siyang i-prompt: "Sobrang sama ng loob mo, tama ba?" o “Nakikita kong galit na galit ka…”. Narito ito ay mahalaga, siyempre, hindi upang ipataw ang iyong paningin, ngunit upang basahin ang damdamin ng sanggol at pangalanan ito.

Kung nahulaan mo ito, ang sagot ay "oo!", Isang malalim na pagbuga, na nagpapahiwatig ng pagpapahinga, at marahil ang mga luha na mabilis na lilipas.

Gayunpaman, ang pamamaraan na ito ay angkop na angkop para sa pakikinig ng empatiya sa anumang edad. Dito mahalaga din na gawing normal ang damdamin, sa gayon ay bababa ang antas nito - "Oo naman! May dapat ikagalit!" o “Gayundin ang mararamdaman ko kung ako sa iyo!” Pinakamabuting hayaan ang bata na magsalita.

Bukod sa, napakahalagang makilala ang mga sensasyon, emosyon at damdamin. Maraming matatanda ang umamin na sila mismo ang nalilito sa mga karanasang ito. Ang mga damdamin ay likas sa katawan: gutom, pagod, panginginig... Ang mga damdamin ay mas malalim kaysa emosyon: ihambing ang pag-ibig at interes, pagkairita at galit. Ang pagkalito sa kanilang mga karanasan ay humahantong sa katotohanan na ang mga tao ay hindi nakikilala ang kanilang nararamdaman, at, samakatuwid, hindi nila alam kung paano epektibong magtrabaho sa kanilang mga estado.

Halimbawa, may masama sa akin kahit papaano, kakain ako. Ngunit sa katunayan, hindi ito gutom, ngunit isang pakiramdam ng pagkabalisa dahil sa problema sa trabaho. O: may nagpatama sa akin! Sino ang ipaglalaban mo? Ginagalit lang ako ng lahat! At hindi ito pangangati, ngunit isang pakiramdam ng kalungkutan dahil sa isang pag-aaway sa isang batang babae. Ang mga negatibong damdamin ay kadalasang pinapalitan ng mas katanggap-tanggap para sa isang partikular na tao, at ang pagpapalit ay mas madali, mas hindi naiintindihan ng isang tao ang kanyang sarili.

Ang lahat ng malikhaing aktibidad ay gumagana rin nang maayos para sa pagbuo ng emosyonal na globo, ngunit tulad ng libreng pagkamalikhain o trabaho sa musika, halimbawa. Ang lahat ng mga kasanayan sa katawan - sayawan, paglangoy, masahe, besilki at lahat ng uri ng mga yakap, siyempre, ay mahusay din. 🙂

Bilang karagdagan, mahalagang tandaan na ang mga intelektwal na hangarin ay sa ilang paraan ay antagonistic sa emosyonal na pag-unlad. Ang katotohanan ay ang ating katawan ay may limitadong suplay ng enerhiya, at maaari lamang nating gastusin ito sa isang bagay. Matagal nang napatunayan na ang labis na intelektwal na workload sa edad ng preschool ay humahantong sa pagkaubos ng emosyonal na globo sa katagalan.

Siyempre, ang ibig kong sabihin ay matinding mga tagapagpahiwatig, at mayroong isang medyo malaking continuum sa pagitan ng halatang labis na karga ng intelektwal na globo at pedagogical na kapabayaan. 🙂

Sa anumang kaso, tiyak na tatalakayin ko ang puntong ito nang mas detalyado sa mga artikulo sa hinaharap.

Pinagmulan ng paglalarawan:

Parehong hindi mapaghihiwalay ang pagpapalaki at edukasyon. Imposibleng mag-aral nang hindi nagpapasa ng kaalaman; lahat ng kaalaman ay kumikilos sa edukasyon.

Tolstoy L.N.

Ang edukasyon ay isang may layuning proseso ng pagsasanay at edukasyon para sa interes ng indibidwal, lipunan at estado. Kung isasaalang-alang natin ang pag-aaral bilang isang independiyenteng elemento, kung gayon, siyempre, ito ay isang mahabang proseso kung saan ang isang tao ay kasangkot sa buong buhay niya. Kung saan ang pag-aaral sa sarili ay gumaganap ng isang mahalagang papel, tinutulungan nito ang isang tao na malayang makakuha ng kaalaman at mabuo ang kanyang sarili bilang isang tao. Ngunit ang aspetong pang-edukasyon, sa kasong ito, ay magiging isang lumulubog na elemento. Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagbuo ng pagkatao ay ang posisyon ng buhay (relasyon sa ibang tao, sa sarili), aktibidad sa lipunan, mga pagpapakita ng sariling katangian. Ang pamilya, at sa hinaharap, mga organisasyong pang-edukasyon ang tutulong sa bata na makuha ang kanyang lugar sa lipunan. Ang mga magulang at guro ay ang mga tumutulong sa bata na umunlad, upang ipakita ang kanyang sarili bilang isang mamamayan, isang propesyonal. Kaya, ang edukasyon at pagsasanay ay palaging magkakaugnay.

Ang lipunan ay hindi tumitigil, ngunit ang mga halaga ay nananatiling hindi nagbabago. Ang pagkakaisa ng mga kinakailangan ay kung ano ang nanggagaling sa modernong lipunan. Mula Enero 1, 2017, isang propesyonal na pamantayan para sa mga guro ang ipinakilala sa Russia. Ang sistema ng aktibidad ng pedagogical, kabilang ang pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, ay kinuha bilang batayan ng propesyonal na pamantayan. Kung sa pagsasanay ay halos walang hindi pagkakaunawaan, kung gayon ang pagpapalaki at pag-unlad ay nagdudulot ng kaguluhan. Ngunit kailangan bang matakot sa mga bagong pormulasyon at napakaraming panimula ng mga bagong pagpapakilala?

Ang gawaing pang-edukasyon ay isang aktibidad ng pedagogical na naglalayong ayusin ang kapaligiran ng edukasyon at pamamahala ng iba't ibang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema ng maayos na pag-unlad ng indibidwal. At ang pagtuturo ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na naglalayong pamahalaan ang nakararami na nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.

Sa pangkalahatan, ang mga aktibidad ng pedagogical at pang-edukasyon ay magkaparehong konsepto. Ang ganitong pag-unawa sa ugnayan ng gawaing pang-edukasyon at pagtuturo ay nagpapakita ng kahulugan ng thesis tungkol sa pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki.

Ang pinakamahalagang pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagtuturo ay ang pagkamit ng layunin sa pagkatuto. Ang gawaing pang-edukasyon ay hindi hinahabol ang direktang pagkamit ng layunin, dahil hindi ito makakamit sa loob ng mga limitasyon ng oras ng porma ng organisasyon. Sa gawaing pang-edukasyon, maaari lamang magbigay ng pare-parehong solusyon ng mga partikular na gawain na nakatuon sa isang layunin.

Ikaw at ako ay parehong mga bata na madalas na natatakot sa mga salita ng paksa. Ang salitang "dapat" ay lilitaw sa pamantayan, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga bagong overstated na kinakailangan ay lumitaw. Ang pamantayan ay batay sa kakayahan ng guro na idirekta ang klase o isa sa mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto sa pamamagitan ng kanilang mga aksyon. Upang matuklasan at maipatupad (isama) ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri ng aktibidad ng bata (pang-edukasyon, paglalaro, paggawa, palakasan, sining, atbp.).

Sa loob ng balangkas ng propesyonal na pamantayan ng guro, ang gawaing pang-edukasyon sa maraming aspeto ay kasabay ng mga responsibilidad sa trabaho ng guro sa klase. Ito ay may kinalaman sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, mga katawan ng self-government ng mag-aaral, ang pag-unlad ng emosyonal at halaga ng sphere ng bata, ang pagsusuri ng estado ng mga tunay na gawain sa silid-aralan, ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, at iba pa.

Para sa matagumpay na gawaing pang-edukasyon, kinakailangan na produktibong makipagtulungan sa mga kasamahan, gayundin upang tukuyin ang mga gawain ng pagtuturo at pagbuo ng isang mag-aaral sa loob ng balangkas ng kanilang paksa.

Sa pamamagitan lamang ng magkasanib na pagsisikap ng mga guro, sa pamamagitan ng mga asignatura sa paaralan, hindi lamang natin maaabot ang pamantayan, ngunit higit sa lahat, “ituro” ang ating kinabukasan sa harap ng mga mag-aaral.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagdidisenyo ng mga sitwasyon at kaganapan na nagpapaunlad ng emosyonal na halaga ng bata (ang kultura ng mga karanasan at mga oryentasyon ng halaga ng bata) "Ang aming tunay na kasalanan sa harap ng mga bata ay nasa isang semi-espirituwal, sa isang hindi espirituwal na saloobin sa kanila"

2 slide

Paglalarawan ng slide:

3 slide

Paglalarawan ng slide:

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa tingin mo ba dapat mong tulungan ang iyong mga magulang? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % -Oo, kung maaari sa pananalapi 11.5 13 - Huwag, hayaan silang makayanan ang kanilang sarili 0.5 0 - Dapat, sa isang pambihirang sitwasyon lamang 2.5 1.5 - Lagi at sa lahat ng kailangan nila 40 54 - Hindi na kailangan, dapat pangalagaan at tulungan ng mga magulang ang kanilang mga anak sa buong buhay nila 0.5 0 - Atensyon, pangangalaga, tulong sa mga gawaing bahay 44 31 - Mahirap sabihin 1 0.5

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Paano, sa iyong palagay, haharapin ang mga bagong panganak na may karamdaman sa wakas? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % - Mahirap sabihin 25 37.5 - Palakihin sila sa bahay bilang isang buong miyembro ng pamilya 32.5 28.5 - Isuko sila para sa edukasyon sa isang espesyal na institusyon 3.5 4 - Pinakamabuting huwag magbigay sa kanila ang pagkakataong mabuhay kaagad upang hindi sila magdusa at hindi pahirapan ang mga mahal sa buhay 17 12 - Palakihin sila sa bahay, pana-panahong inilalagay sila sa mga institusyong medikal 16 12.5 - Tukuyin sa isang espesyal na institusyon, pana-panahong dinadala sila sa bahay 5.5 4 - Huwag kunin ang mga ito mula sa maternity hospital 0.5 1.5

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Paano, sa iyong opinyon, ipinapayong makitungo sa mga may sakit na matatanda? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % - Iwanan sila sa kanilang mga pamilya, nagbibigay ng lahat ng uri ng tulong at tiisin ang lahat ng abala 45 64 - Ipadala sila sa komportableng mga nursing home upang makatanggap sila ng pangangalagang medikal at bisitahin sila nang madalas hangga't maaari 29 13 - Maibsan ang kanilang katandaan at pagdurusa sa pamamagitan ng medikal na paraan (euthanasia) 3 1.5 - Umalis sa bahay at huwag pansinin ang mga ito 1 0 - Kung maaari, umarkila ng isang tao upang tumulong sa pag-aalaga sa kanila 14 16 - Ipaubaya ang pangangalaga sa kanila sa estado 1 0.5 - Hindi alam 7 5

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Posible ba ang pangangalunya para sa mga may asawa? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % -Posible at kapaki-pakinabang pa nga 6 3 - Posible kung walang pagmamahalan o pag-unawa sa relasyon ng mag-asawa 41 25 - Siyempre, imposible 11.5 22 - Imposible, dahil sa ating panahon mayroon lamang isang epidemya ng mga sakit na nakukuha sa pakikipagtalik 2.5 3 - Imposible, dahil nakakasakit ito sa ibang asawa 15 28 - Maaari kang madala at magbago, ngunit hindi sirain ang pamilya 16 11 - Mahirap sabihin 8 8

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Nakakita ka ng wallet na naglalaman ng pera at passport. Paano mo ito gagawin? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % - Kukunin ko ang pera, ipapadala ko ang aking pasaporte sa pamamagitan ng koreo 20.5 7.5 - Ituturing kong maswerte ako: Kukunin ko ang pera, itatapon ko ang pasaporte 6.5 1.5 - Hindi ko alam 10.5 13.5 - Ibabalik ko pareho ang pera at pasaporte 33.5 55 - Ibabalik ko ang pera at pasaporte, ngunit hihingi ako ng reward 11 5.5 - Kukunin ko ang pera, ngunit ako hihingi ng ransom para sa passport 3 1 - Hindi ko na itataas ang wallet ko para walang tukso 15 16

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-ikot sa iyong sasakyan, dahil sa iyong kawalan ng karanasan, nasira mo ang isang kotse na nakatayo sa gilid ng kalsada. Paano mo ito gagawin? Mga opsyon sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % - Kung walang may-ari, aalis ako sa lalong madaling panahon 22.5 10 - Aalis ako, ngunit kung mahanap nila ako, babayaran ko ang pagpapaayos nang hindi nagsasalita 35 12 - Kung nakita nila ako, hindi ako aamin ng kasalanan para hindi magbayad para sa pagpapaayos 1, 5 0 - Hahanapin ko ang may-ari at babayaran ko ang dami ng sinasabi niya 5 4 - Hindi ko alam 12 32.5 - Hihintayin ko ang may-ari at, kung hihilingin niya, aayusin ko ang kotse 12.5 26.5 - Aalis ako, ngunit iwanan ang numero ng aking telepono 11.5 15

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Hiniling sa iyo na maghatid ng isang sulat sa isang kaibigan, ang sobre ay hindi selyado. Paano mo ito gagawin? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa high school, % Guro, % -Siyempre, babasahin ko ang sulat. Interesado ako sa lahat ng nangyayari sa mga taong malapit sa akin 5 3 - Hindi selyado ang sulat, kaya gusto ng mga tao na basahin ko ito. Babasahin ko ang 5 5 - Kung ang liham ay hindi selyado, kung gayon ang mga tao ay nagtitiwala sa akin. Hindi ko babasahin 40 57 - Kung interesado ako sa nilalaman ng liham, tatanungin ko ito, ngunit hindi ko babasahin nang palihim 36.5 20 - Hindi ako magbabasa - out of harm's way 3.5 7 - Hindi ko alam 4.5 5 - Babasahin ko ito, bakit hindi at hindi 5.5 3

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Nalaman mo na may nangyaring kasawian sa pamilya ng iyong mga kapitbahay, napakayamang tao. Aling linya ng pag-uugali ang gusto mo? Mga pagpipilian sa sagot Mga mag-aaral sa mataas na paaralan, % Mga guro, % -Ako ay magagalak, dahil itinuturing ko ang aking sarili na hindi gaanong karapat-dapat sa isang mayamang buhay na wala sa akin 13 1 - Marahil ay magalak: ito ay kabayaran, sapagkat imposibleng maging napakayaman sa matapat na paraan 1.5 1 - Ako ay magpapahayag ng pakikiramay at - Ako ay mag-aalok ng aking mga serbisyo bilang isang kapitbahay 32.5 40 - Ako ay mag-alok ng aking tulong - marahil ito ay mababayaran 3 1 - Hindi ko alam 4.5 5 - Ako ay magsasabi ng aking pakikiramay, gaya ng nakaugalian, ngunit sa aking puso ay natutuwa ako na "ang mayayaman ay sumisigaw din" 3.5 1 - Taos-puso akong nakikiramay sa kanila: sa kalungkutan ay walang mayaman o mahirap 42 51

12 slide

Paglalarawan ng slide:

"Ang ating tunay na pagkakasala sa harap ng mga bata ay nasa isang semi-espirituwal, sa isang hindi espirituwal na saloobin sa kanila." S.L. Soloveichik

13 slide

Paglalarawan ng slide:

Magkaroon ng espiritu at alam kung paano ito alagaan! Magkaroon ng espiritu at alam kung paano ipasa ito sa isang bata!

Ipakita ang mga resulta sa talahanayan 1.

Talahanayan 1

Ang aking mga propesyonal na tagumpay

SEKSYON 2.

PAGSUSURI NG MGA RESULTA NG SELF-ANALYSIS AT SELF-ASSESSMENT

PROFESSIONAL NA GAWAIN: ANG AKING PAGKAKAKULANG

Ang susunod na hakbang ay magsimulang magtrabaho kasama ang propesyonal mga kakulangan nakilala sa proseso ng pagsisiyasat sa sarili at pagtatasa sa sarili ng kanilang mga aktibidad. Bumalik sa pinagsama-samang listahan ng mga kakayahan (mga aktibidad sa paggawa) na iyong na-rate na may markang "0" upang, kung kinakailangan, iwasto ang pagpili ng mga kakulangan, sa pag-aalis kung saan plano mong magtrabaho sa kasalukuyang taon at sa kasunod na taon. Maaari mong isama sa listahang ito ang mga kakayahan na na-rate na may markang "1", ngunit kung saan, sa iyong opinyon, ay nangangailangan ng pag-unlad.

Ipakita ang mga resulta sa talahanayan 2:

talahanayan 2

Aking mga propesyonal na kakulangan

SEKSYON 3.

PAGTATATA NG MGA LAYUNIN

PROFESSIONAL DEVELOPMENT

Upang magdisenyo ng isang indibidwal na plano para sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro, mahalagang matukoy mga layunin. Upang gawin ito, subukang sagutin ang mga sumusunod na tanong:

Sa pag-master ng anong mga kakayahan ang matutulungan ko sa mga kasamahan?

Anong mga kakayahan ang gusto kong makabisado (mabuo)?

Anong mga resulta ang pinaplano kong makamit?

Halimbawa:

Aking mga layunin sa propesyonal na pag-unlad para sa 2016:

Layunin 1 – ipalaganap ang matagumpay na karanasan (pagsasanay) sa pagpapatupad ng mga sumusunod na kakayahan:

- Pagbuo ng mga kasanayang nauugnay sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

- OP na disenyo

Layunin 2 - upang makabisado (mabuo) ang mga sumusunod na kakayahan:

- Pakikipag-ugnayan sa mga tauhan ng preschool;

-Pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral;

SEKSYON 4

REMEDY PLANNING

PROFESSIONAL DEFICIENCY

Talahanayan 3

SEKSYON 5

PAGSUSURI NG MGA RESULTA NG PAGPAPATUPAD NG INDIVIDUAL PROFESSIONAL DEVELOPMENT PLAN

Seksyon ng plano " Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng isang indibidwal na plano sa pag-unlad ng propesyonal»ay nakatutok sa pagpapatupad ng reflexive-analytical function batay sa mga resulta ng trabaho para sa taon at pinapayagan ang guro na matukoy ang antas ng pagkamit ng mga layunin ng kanilang sariling propesyonal na pag-unlad na binalak para sa akademikong taon. Ayon sa mga resulta ng pagsusuri, taun-taon inaayos ng guro ang indibidwal na plano para sa propesyonal na pag-unlad.

Ang mga resulta ng pagsusuri ay naitala sa talahanayan 4.

Talahanayan 4

Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng isang indibidwal na plano sa pag-unlad ng propesyonal

Apendise

Tinatayang anyo

indibidwal na plano sa pagpapaunlad ng propesyonal para sa 2016 (2016-2018)

tagapagturo MBDOU "" ... distrito ______________________________________________________________________________________________________

Talahanayan 1

Ang aking mga propesyonal na tagumpay