Tehnologija će pomoći u modernizaciji ruskog obrazovnog sistema da odgovori na izazove digitalne ekonomije.

Prema asocijaciji razvojnih kompanija softvera Russoft, nedostatak stručnjaka iz oblasti digitalnih tehnologija iznosi oko milion ljudi godišnje. Zadatak programa "Digitalna ekonomija Ruske Federacije" u prelasku na novi tehnološki poredak bit će riješen obukom kadrova za visokotehnološke industrije.

Do 2021. godine, udio stanovništva sa digitalnim vještinama trebao bi biti najmanje 40%, prema planu za smjer „Kadrovi i obrazovanje“ programa „Digitalna ekonomija Ruske Federacije“. Do 2024. će biti potrebno 6,5 miliona ljudi da bi se udio digitalne ekonomije u BDP-u povećao sa 2 na 6%, napominje ANO Cifrovaja ekonomika. Cijeli obrazovni sistem moraće da se bavi obukom kadrova, počevši bukvalno od osnovnih i srednjih škola.

Potencijal zemlje ocjenjuje se kao prilično visok: prema Svjetskom izvještaju Global Human Capital - 2017. ekonomski forum(WEF), Rusija je među prvih dvadeset zemalja po razvoju ljudskog kapitala i četvrta je po potencijalu ovog resursa zbog visokog nivoa osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja.

“Međutim, sadašnji sistem obrazovanja i obuke u podindeksu znanja ne pokazuje takve rezultate. To ukazuje na potrebu za dodatnim naporima u budućnosti na razvoju radne snage i pripremi stanovništva zemlje za četvrtu industrijsku revoluciju”, navodi se u izvještaju WEF-a.

Novo školsko okruženje

Digitalizacija škola jedna je od ključnih oblasti nacionalnog projekta Obrazovanje, koji je ruska vlada usvojila početkom septembra. Do 2025. godine sve škole u zemlji moraju biti povezane na brzi internet sa brzinom prijenosa podataka od najmanje 100 Mbps. Nacionalni projekat u cjelini predviđa usklađivanje obrazovne mogućnosti za djecu, stvaranje uslova za nastavak obrazovanja odraslih i osiguranje jednakog pristupa kvalitetnom obrazovanju.

Digitalno okruženje je već počelo da se oblikuje u ruskim školama. Od septembra prošle godine, platforma u oblaku MES (Moskva e-škola"). Metropolitanske škole koriste elektronske table, laptope i brzi internet. Modernizacija obrazovanja donijela je multimedijalne scenarije za nastavu, edukativne video i audio materijale, 3D programe, virtuelne muzeje, biblioteke i laboratorije. Do 2020. godine planirano je potpuno napuštanje papirnih udžbenika za 11 školski predmeti, zamjenjujući ih mobilnim uređajima - pojedinačnim tabletima. Na njima možete pregledavati edukativne materijale, video tutorijale, kao i prisustvovati video turama, koristiti elektronske biblioteke i voditi elektronske dnevnike. Vremenom se planira prenošenje ovog iskustva u druge regione i uvođenje Ruske elektronske škole (NES). To je ranije izjavila ministarka obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva.

Digitalna škola podrazumijeva besplatan pristup elektronskim obrazovnim sadržajima i široke mogućnosti individualizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir sposobnosti svakog učenika. Obim elektronskih sadržaja se povećava - udžbenici se digitalizuju, razvijaju se onlajn kursevi. Zahtjevi za korištenje elektronskih izvora u nastavi navedeni su u saveznim državnim obrazovnim standardima od septembra 2015. godine – svi školski udžbenici danas moraju imati elektronske verzije.

Elektronski obrazovni sadržaj daje više mogućnosti samostalno sticanje znanja, kretanje kroz velike količine informacija kvalitet je neophodan poslodavcima u digitalnoj ekonomiji.

Uloga nastavnika transformiše se iz prevodioca znanja u funkciju mentora, koji učenika vodi najindividualizovanijim putem učenja.

Umjesto starog principa nastavnika „Ja sve znam – radi kako ja“, predlaže se nova paradigma: „Ja ću ti pomoći da to uradiš sam“, kaže osnivač. internacionalna škola Jedan! Maksim Natapov: „Kompjuterizacija izjednačava vrednost pristupa znanju, koje je ranije, kao glavna tačka pristupa njima, pružao obrazovni sistem.“

Prema riječima direktora Centra za proučavanje školske prakse

i obrazovnih programa 21. veka Instituta za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog univerziteta Visoke škole ekonomije Elena Chernobay, nastavnik postaje organizator zajedničkog učenja i efektivna upotreba tehnologije u obrazovanju.

Spremni za budućnost

Istovremeno, elektronski obrazovni resursi ne bi trebali biti samo kopija vanmrežnih udžbenika. Fundamentalno novi element je interaktivna komponenta - tako da možete praviti bilješke i oznake.

„Pametni“ multimedijalni uređaji dizajnirani su da modernim školarcima daju novi kvalitet obrazovanja. Digitalna učionica sljedeće generacije opremljena je pametnim telefonima, virtualnim naočalama, posebnim softverom i obrazovnim VR sadržajima. Ovo omogućava učenicima da završe virtuelno laboratorijski radovi, provoditi eksperimente u sigurnom okruženju, uključujući i one koji nisu izvodljivi redovna klasa, - na primjer, mjerenja radioaktivnog zračenja, proučavanje promjena električne struje u različitim uvjetima ili principa rada motora "iznutra" itd.

Interaktivne table vam omogućavaju da gradite lekcije na nov način. Na primjer, materijal se može predstaviti u obliku dijagrama, grafikona, 3D modeli i različito organizovani tekstovi. A nastavnik i učenici mogu u stalnoj interakciji jedni s drugima koristeći umrežene ekrane osjetljive na dodir. Time se povećava i kreativnost obrazovnog procesa. Digitalna kopija lekcije biće dostupna onima koji su je propustili ili žele da je ponove kod kuće. Dodirna površina povezanih stolova omogućava vam da ih koristite i kao ekran i kao tastaturu. Formira se individualni radni prostor učenika kao platforma za zajednički rad, rješavanje kolektivnih problema.

Početkom 2018, prema YaKlass-u, samo 12% nastavnika u zemlji koristilo je elektronske udžbenike i druge digitalne alate u obrazovnom procesu.

Prema najnovijem istraživanju Dnevnik.ru, u kojem je učestvovalo 16.000 nastavnika, učenika i roditelja od 74 Ruske regije 36% škola u zemlji je u potpunosti prešlo na format bez papira za vođenje dnevnika i dnevnika. Prelazak na internet ograničen je nedovoljnom materijalno-tehničkom opremljenošću, navelo je 44% ispitanika. Problem slabih informatičkih kompetencija prilično velikog broja nastavnika ostaje, napominje Ksenia Kolesova, voditeljica metodološke podrške za investicione projekte na Dnevnik.ru.

Network Diploma

Prema Ruskom udruženju za elektronske komunikacije (RAEC), nivo prodora onlajn tehnologija u rusko obrazovanje u cjelini iznosi samo 1,1%. Globalno, e-učenje čini oko 3% ukupnog tržišta obrazovne usluge, prema procjenama obrazovnog resursa EduMarket. Na ruskim univerzitetima e-learning sada pokriva oko 4% studenata. Tadviser procjenjuje da će ovaj udio porasti na 9% do 2021. godine.

AT nova paradigma učenje kroz život (celoživotno učenje), povećava se uloga učenja na daljinu. Rusija razvija i unapređuje regulatorni okvir koji reguliše e-učenje, online učenje dobija dodatna sredstva, posebno u okviru prioritetnog projekta „Moderno digitalno obrazovno okruženje“. U okviru tog okvira, do 2020. godine, planirano je da se ruskim univerzitetima dodijele grantovi u iznosu od milijardu rubalja za online učenje i srodne potrebe. Novac se može dobiti za kreiranje softvera, tehnološke infrastrukture, usluga i integracijskih rješenja za razvoj online učenja. Do 2025. godine u Rusiji bi trebalo da bude kreirano 3.500 onlajn kurseva, 10.000 nastavnika trebalo bi da nauči kako da svoje znanje prenesu putem interneta.

Digitalne tehnologije učenje.

MOU Udelninskaya gimnazija, okrug Ramensky

Početkom 21. veka naša zemlja je krenula ka modernizaciji obrazovanja . Ruska vlada je obrazovnu politiku proglasila prioritetom. Kurs je položen radi postizanja efikasnosti, kvaliteta i dostupnosti domaćeg obrazovanja. Za sistem ruskog obrazovanja, novo društvenim zahtevima. Društvo u razvoju potrebni su nam moderni obrazovani, preduzimljivi ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući ih moguće posljedice sposobne za saradnju, koje karakterišu mobilnost, dinamizam i konstruktivnost.

Dmitrij Medvedev je 2008. godine, pozdravljajući Forum lidera u obrazovanju, istakao da je „veliki potencijal najbolji nastavnici je pokretačka snaga modernizacije cjelokupnog domaćeg obrazovanja, čiji bi rezultat trebao biti promocija novog modela ruske škole među najperspektivnijim i najkonkurentnijim obrazovnim sistemima.”

Ideju upravo o takvom novom modelu digitalne ruske škole predstavile su Dmitriju Medvedevu na izložbi u Kremlju vodeće ruske kompanije – sistem integratori i proizvođači opreme, po čijem je planu i koncept škole budućnosti. omogućava vam da kreirate fundamentalno novi sistemski format za opremanje kompleksa obrazovnih institucija sposobnih da rešavaju obećavajuće pedagoške zadatke na bazi najnovijih digitalnih tehnologija.

Odlučili smo da ovu ideju implementiramo u našoj gimnaziji i 2010. godine započeli smo realizaciju projekta Digital School Model.

Šta je digitalna škola i po čemu se razlikuje od obične škole?

Digitalna škola jeste posebna vrsta obrazovna institucija koja svjesno i efikasno koristi digitalna oprema, softvera u obrazovnom procesu i na taj način povećava konkurentsku sposobnost svakog učenika. Digitalne škole se ne mogu smatrati neuobičajenim, a još više novim fenomenom, budući da se informacione tehnologije aktivno koriste u školama. Škole koje prelaze na digitalne tehnologije učenja suštinski se razlikuju po tehničkoj i informatičkoj opremljenosti, spremnosti nastavnika za rad u novim uslovima, nivou upravljanja obrazovnim okruženjem.digitalna tehnologija?

Digitalne tehnologije danas -

To je alat za efikasno dostavljanje informacija i znanja studentima.

To je alat za kreiranje edukativnih materijala.

To je alat efikasan način podučavanje.

To je sredstvo za izgradnju novog obrazovno okruženje: razvojno-tehnološki.

Koje nove moderne, digitalne tehnologije najavljujemo danas? Ovo je:

Tehnologija zajedničkih eksperimentalnih istraživanja nastavnika i učenika.

Tehnologija "Virtuelna stvarnost".

Tehnologija panoramskog snimanja.

Tehnologija "3D modeliranje".

Tehnologija "Obrazovna robotika".

MMI tehnologija (upotreba malih informatizacijskih alata).

multimedijalni obrazovni sadržaji.

Interaktivni elektronski sadržaji.

Obrazovni standardi nas vode ka restrukturiranju organizacije obrazovnog procesa. To se u najvećoj mjeri odnosi na eksperimentalne aktivnosti nastavnika i učenika. Zašto? Stvar je u tome da učenici moraju ovladati ne samo specifičnim praktičnim vještinama, već i općim obrazovnim vještinama: potrebno je organizirati obrazovni proces na način da se metodom ovlada prirodnim putem. naučna saznanja. Tehnologija zajedničkog istraživanja nastavnika i učenika, naravno, implementira problemsko-tragački pristup u nastavi i osigurava implementaciju poznatog ciklusa naučnih saznanja: činjenice - model - posljedica - eksperiment - činjenice.

Nastavnik na početku organizuje zapažanja i izvodi demonstracione eksperimente, prima činjenice na osnovu kojih se zajedno sa učenicima donose zaključci o određenoj pojavi. Na osnovu dobijenih činjenica nastavnik i učenici pokušavaju da objasne uočene pojave i identifikuju obrasce (za koje se postavljaju hipoteze), izvedu posledice i utvrde uzroke. Nakon toga, učenici i nastavnik razmišljaju o tome koji eksperimenti testiranja mogu biti izvedeni, koje će biti njihove ideje i ciljevi, kako ih provesti. Studenti realizuju ono što su planirali u nezavisnom laboratorijskom eksperimentu, čije rezultate (nove činjenice) upoređuju sa teorijskim predviđanjima i donose zaključke. Ova tehnologija omogućava:

Uvedite učenike u proces učenja

Naoružajte se elementima znanja opšteg pristupa, što je važno za dalje učenje i život;

Angažirajte učenike u raznim aktivnosti učenja: i praktični i mentalni, čime se pruža širok spektar kognitivnih aktivnosti, njihovih psihološki razvoj i nezavisnost.

Naša gimnazija je 2012. godine započela testiranje inovativne opreme virtuelnog 3D video studijskog kompleksa za proizvodnju višedimenzionalnog nastavnog materijala, što je jedna od jedinstvenih karakteristika gimnazije. Upotreba 3D tehnologije u procesu učenja dramatično povećava vidljivost i značajno poboljšava kvalitet percepcije informacija, pruža visok motivacija za učenje i uspjeh u učenju. Učenici mogu vidjeti kako nastavnik i učenici dobijaju priliku da krenu na "putovanje" kroz zemlju, svijet ili univerzum; učestvovati u istorijskim događajima; promatrati rijetke fizičke pojave i manipulirati raznim objektima; provoditi hemijske eksperimente; analizirati trodimenzionalne dijagrame; rješavanje problema o stereometriji i još mnogo toga. Interaktivnost vam omogućava da postavite povratne informacije sa slušaocem i formiraju radnju virtuelne priče u zavisnosti od njegovih preferencija, omogućiće organizovanje interaktivne interakcije sa publikom po principu "telekonferencije", što je pogodno za korišćenje u obrazovanju na daljinu. Moguće je generisati punopravne 3D materijale u realnom vremenu za naknadnu prezentaciju u sistemima virtuelne stvarnosti, što omogućava kombinovanje heterogenih i višeformatnih informacija u jednom prikazanom virtuelnom prostoru uz potpunu interaktivnu kontrolu.

Gimnazija je 2013. godine započela testiranje još jedne inovativne opreme kompleksa dizajna, algoritamizacije i robotike. Osnovna svrha upotrebe ove tehnologije je obrazovanje kreativne, tehnički kompetentne, harmonično razvijene ličnosti sa logičkim razmišljanjem, sposobne da analizira i rješava probleme vezane za programiranje i algoritmizaciju.

Osnovna metoda u nastavi robotike je organizacija obrazovnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava svoje probleme, a nastavnik prati aktivnosti učenika. Časovi robotike stvaraju priliku organizovati obrazovni proces na bazi sistemsko-djelotvornog pristupa, što danas zahtijevaju novi obrazovni standardi.

Tehnologija "Mala sredstva informatizacije"- to su tehnologije koje omogućavaju individualnu interakciju svakog učenika sa informatičkom tehnologijom, gdje je redovna upotreba računara nedostižna.

Standardi, nastavni planovi i programi i udžbenici su fokusirani na korištenje MSI tehnologije.

Vrste malih oblika informatizacije:

grafički kalkulatori;

elektronski rječnici;

različita sredstva interaktivnog istraživanja i kontrole kvaliteta znanja.

Mala sredstva informatizacije omogućavaju:

značajno poboljšati kvalitet i efikasnost obrazovnog procesa;

potpunije ispunjavaju obrazovni standard, posebno u oblasti povećanja praktične orijentacije obrazovanja;

osigurati veći rezultat na ispitu iz fizike, hemije, matematike korištenjem dozvoljenih tehničkih sredstava i sposobnošću njihovog korištenja.

Prednosti mali oblici informatizacije:

korišćenje MSI direktno u procesu savladavanja predmetnog znanja na osnovu didaktičkog dijaloga nastavnika i učenika;

mobilnost;

kompaktnost;

energetska nezavisnost.

U praksi rada nastavnika gimnazije koriste se tehnologije kao npr interaktivni elektronski sadržaji i multimedijalni obrazovni sadržaji.

Interaktivni elektronski sadržaji je sadržaj koji ima mogućnost uspostavljanja razne forme interaktivna interakcija korisnika sa elektronskim obrazovnim sadržajima: manipulacija ekranskim objektima, linearna navigacija, povratna sprega, konstruktivna interakcija, refleksivna interakcija, simulacijsko modeliranje itd.

Multimedijalni sadržaji za učenje je sadržaj koji je sinteza razne vrste informacije (tekst, grafika, animacija, zvuk i video), u kojima razne načine njegovo strukturiranje, integraciju i predstavljanje.

U školskoj 2013-14, pokrenuli smo još jednu inovativni projekat"Vizuelna škola". Vizuelna škola je kompleks obrazovne interaktivnosti vizualna pomagala u čitavom spektru predmetnih disciplina.

„... Obrazovna ustanova mora imati interaktivni elektronski sadržaj za sve akademski predmeti, uključujući sadržaje predmetnih područja, predstavljenih obrazovnim objektima kojima se može manipulirati, i procesima koji se mogu ometati..."( prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda). Ovaj kompleks uključuje:

Ilustracije preko cijelog ekrana s tekstnim natpisima, komentarima, formulama;

Interaktivni 3D modeli koji se mogu rotirati u željenu poziciju;

Animacije koje ilustriraju različite fenomene i procese koji se proučavaju;

Interaktivne tablice vrijednosti i parametara;

Interaktivni modeli pojava, procesa, istraživanja i eksperimenata;

Interaktivna knjiga zadataka.

Prednosti kompleksa:

Materijali priručnika odgovaraju i osnovnom i naprednom nivou pripreme učenika;

Može se koristiti za rad sa bilo kojim udžbenikom certificiranim od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i uključenim u Saveznu listu udžbenika;

Kompatibilan i podjednako efikasan sa bilo kojim operativni sistem instaliran na računaru korisnika (Windows, Mas OSX, Linux);

Oni čine sistem interaktivnog učenja uz aktivnu interakciju sa različitim digitalnim obrazovnim resursima.

Ne zahtijeva specijalno obrazovanje za nastavnika.

I što je veoma važno! Prepoznatljiva karakteristika serije "Vizuelna škola" je njihova arhitektura koja je otvorena za informacije. Nastavnik ne samo da može promijeniti strukturu sadržaja priručnika, već i, po njegovom mišljenju, uključiti dodatne obrazovne medijske objekte uz pomoć posebnog modula.

„Digitalna škola“ je projekat velikih razmera za integrisanu implementaciju IKT-a u obrazovno okruženje ustanove, koji omogućava povećanje funkcionalnosti i obima obrazovnih sadržaja u kontekstu kontinuiranog unapređenja softvera i hardvera.

04.12.2015, pet, 14:17 po moskovskom vremenu

Stepen penetracije elektronskih dnevnika, interaktivnih tabli i multimedijalnih učionica u ruskim školama je blizu 100%. Danas su najtraženiji elektronski udžbenici i tableti. Za poboljšanje efikasnosti korišćenja postojeće opreme i softvera školama nedostaje sistem kompleksna rješenjă sa dobro razvijenom metodološkom jezgrom.

Rusija se aktivno kreće ka stvaranju digitalnog obrazovnog okruženja. U nizu regiona već je počelo testiranje interaktivnih multimedijalnih elektronskih udžbenika, elektronskih servisa, pojavili su se projekti elektronskih dnevnika, digitalne biblioteke, kao i "digitalne škole" itd. Neke tehnologije, poput interaktivnih tabli, već su postale poznati atribut ruskih škola. Drugi, uključujući virtuelne laboratorije, robotiku, video konferencije, mnogo su rjeđi.

Digitalne tehnologije za škole

Prema istraživanju provajdera IT rješenja u obrazovanju, koje je sproveo CNews u avgustu 2015. godine, ruskim školama nedostaju sistemska integrisana rješenja sa dobro razvijenom metodološkom jezgrom. Danas se u većini obrazovnih ustanova neefikasno koriste savremena oprema i softverski proizvodi.

Stepen prodora digitalnih tehnologija u škole

Izvor: CNews, 2015

Prema istraživanju IT dobavljača, rješenja poput elektronskog dnevnika (100%), interaktivnih tabli (96%) i multimedijalne sobe (80%) pokazuju najveći nivo penetracije. Interes ruskih škola za 3D štampače (8%) i robotske laboratorije (4%) i dalje je nizak.

Atlas budućih profesija, koji je razvijen uz učešće Skolkova, kaže da će za 10-20 godina najtraženije profesije biti usko vezane za IT. Danas se škola fokusira na razvoj IKT vještina učenika i sve dublje proučavanje predmeta iz naučnog i prirodnog ciklusa. Istovremeno, raste broj mjesta na univerzitetima koje finansira država na specijalitetima vezanim za informatiku. Očekuje se da će u bliskoj budućnosti u oblasti obrazovanja postati najpopularnija rješenja za nastavu robotike, programiranja, biotehnologije zasnovana na obrazovnim robotskim platformama, kao i digitalne laboratorije za fiziku, hemiju, biologiju, geografiju.

Rezultati ankete ponuđača informatičkih rješenja za obrazovanje svjedoče o pojavi interesa u ruskim školama za robotiku. Riječ je, prije svega, o obrazovnoj i laboratorijskoj opremi za proučavanje robotike, digitalnim laboratorijama za proučavanje fizike, hemije, geografije, energije, čvrstoće materijala, kao i rješenjima za 3D modeliranje i izradu prototipova. Pored informatike, škole aktivno razvijaju press centre i video studije, u kojima školarci stiču iskustvo u radu sa grafičkim programima i uče kako da razvijaju multimedijalne sadržaje.

Potražnja za digitalnim tehnologijama u školama 2015–2016

Izvor: CNews, 2015

Prema podacima istraživanja, najveća potražnja u školama je za elektronskim udžbenicima (88%) i tabletima (84%). Koncept BYOD-a još nije postao široko rasprostranjen (48%), ali ima potencijal rasta. Usluge u oblaku su dokazale svoju efikasnost i prilično su popularne.

Tehnološka rješenja koja se koriste u ruskim školama

Izvor: CNews, 2015

Glavni trend u informatizaciji obrazovanja danas nije samo uvođenje pojedinačnih tehnologija, već realizacija kompleksnih projekata koji za cilj imaju stvaranje jedinstvenog i kontinuiranog obrazovnog prostora.

E-obrazovanje u Moskvi

Jedan od regiona koji zauzima vodeću poziciju u oblasti kreiranja digitalnog obrazovnog okruženja je Moskva. Prema istraživanju CNews u 25 moskovskih škola u avgustu 2015. godine, sve one aktivno koriste elektronske dnevnike. 96% je implementiralo elektronski sistem upravljanja dokumentima u ovom ili onom obliku. Nivo penetracije interaktivnih tabli je blizu zasićenosti (92%). Najrjeđi alati su 3D modeliranje i štampanje (4%), virtuelne muzejske tehnologije (20%). Relativno nizak je stepen penetracije web konferencija (44%), dok online emitovanja praktično nema.

Tehnologije okruženja za e-učenje koje se koriste u školama

Izvor: CNews, 2015

92% ispitanih škola koristi, na ovaj ili onaj način, usluge u oblaku. Najpopularnije usluge u ovom trenutku su računovodstvo i upravljanje ljudskim resursima iz oblaka (60% i 52%, respektivno). Općenito, lista dostupnih cloud servisa za škole je još uvijek mala.

Cloud usluge koje se koriste u školama

Sektor obrazovanja, zajedno sa nizom drugih industrija (kao što su zdravstvo i telekomunikacije), prolazi kroz značajne promjene zbog sve većeg širenja digitalnih tehnologija. Kao i obično, trendove u implementaciji digitalnih tehnologija u obrazovne i istraživačke aktivnosti određuju komercijalne organizacije – privatni univerziteti, poslovne škole, korporativni univerziteti. Ali javni univerziteti i institucije počinju sve više razmišljati o digitalnoj transformaciji.

Da li ste se ikada zapitali kako će univerzitet izgledati za 20-50 godina? Hoće li univerziteti imati kampuse ili laboratorije? Ili će se obrazovne i istraživačke aktivnosti u potpunosti prenijeti na virtualne stvarnosti? Možda. Pokušajmo to shvatiti.

Uticaj digitalizacije i novih tehnologija na sve sfere savremenog života

Moderne digitalne tehnologije pružaju nove alate za razvoj univerziteta i drugih obrazovnih institucija širom svijeta. Digitalizacija pruža mogućnosti za razmjenu iskustava i znanja, omogućavajući ljudima da nauče više i donose bolje informisane odluke u svojim životima. Svakodnevni život.

Među zanimljivim digitalnim inovacijama treba istaknuti brzu adaptaciju online učenja, koja se izražava u obliku razvoja miješanog učenja i aktivnog razvoja MOOC (Massive on-line open course) online kurseva. Dinamiku razvoja onlajn učenja pokazuje, posebno, rast dostupnih onlajn kurseva, čiji se broj udvostručio na godišnjem nivou poslednjih godina. Sada postoji preko 4.200 kurseva koji se nude sa preko 500 univerziteta.

Pojava segmenta online obrazovnih usluga u porastu mogla bi u potpunosti promijeniti krajolik ove oblasti: osim udvostručavanja broja kurseva koji se nude i broja slušalaca godišnje, projektovani konsolidovani prihod MOOC tržišta će se povećati za više od pet puta do 2020, prema nekim procjenama.

Dodatne oblasti za upotrebu digitalnih tehnologija u obrazovanju su razvoj digitalnih biblioteka i digitalnih univerzitetskih kampusa, koje su već implementirali mnogi univerziteti u Americi, Evropi i Rusiji.

Zahvaljujući digitalizaciji, danas svi mogu pristupiti informacijama koje su ranije bile dostupne samo stručnjacima i naučnicima. Svijet obrazovanja i nauke je postao globalan, sada je gotovo nemoguće pronaći studenta, nastavnika ili naučnika koji nije posjetio strane univerzitete u okviru programa akademske mobilnosti. U toku neviđenih promjena, mnogi univerziteti pokušavaju da se prilagode i pronađu svoje mjesto na globalnoj naučnoj i obrazovnoj mapi, zadržavajući svoje jedinstvene kvalitete i konkurentske prednosti.

Pitanja sa kojima se univerziteti sada susreću svode se na izbor strategije daljeg razvoja i odabir pravca na koji planiraju da se fokusiraju. Očigledno je da bi program digitalne transformacije već trebao biti razvijen kako bi se u budućnosti prešlo na konkurentan obrazovni i istraživački model.

Zašto je digitalizacija sada važna za univerzitete?

Univerziteti koji žele da zadrže svoje pozicije na globalnom obrazovnom tržištu suočeni su sa zadatkom ulaska u međunarodnu naučnu zajednicu. edukativni prostor. Konkretno, neki od kriterijuma u QS World University Ranking procjenjuju stepen globalizacije univerziteta u smislu udjela stranih studenata i nastavnika. Rangiranje uzima u obzir udio stranih studenata, udio stranih nastavnika i broj članaka objavljenih u koautorstvu sa stranim istraživačkim grupama.

Među strategijama univerziteta za integraciju u međunarodni obrazovni prostor su stvaranje otvorenih međunarodnih kampusa u drugim zemljama, privlačenje stranih naučnika, nastavnika i studenata, podrška programa akademske mobilnosti vlastitih naučnika i organizacija inostranih praksi za studenti.

Trendove globalizacije jasno potvrđuju statistički podaci o dinamici stanovništva internacionalni studenti. Dinamika za zemlje OECD-a pokazuje godišnji porast broja stranih studenata od 5%. Osim toga, prema ICEF Monitor do 2020. godine planirano je povećanje sredstava za Erasmus + program akademske mobilnosti za 40% - do 14,7 milijardi eura.

Dok zemlje sa tradicionalno visokim kvalitetom obrazovanja, kao što su SAD i UK, ostaju privlačne stranim studentima, nove zemlje i regionalni obrazovni centri se pojavljuju u ovoj oblasti, takmičeći se za prihod od obrazovanja i intelektualni kapital stranih studenata. Rusija bi mogla postati takav centar u budućnosti.

Svaki univerzitet, bez obzira na odabranu strategiju, mora proći kroz digitalnu transformaciju. Ovakva transformacija se sastoji ne samo i toliko u implementaciji IT rješenja, već je općenito značajna kulturna i organizaciona promjena na univerzitetu. Prelazak na digitalni univerzitet uključuje uvođenje fleksibilnijih i neprimetnijih procesa, mijenjajući korporativne kulture, optimizacija procesa.

Hitnost tranzicije je zbog nekoliko faktora. Prvo, trenutno gotovo svi studenti pripadaju generaciji digitalnih domorodaca, pokazuju mnogo veću sklonost korištenju novih tehnologija u svom svakodnevnom životu. Posebno se radi o IT i Internet tehnologijama, kao i njihovoj primjeni ne samo u profesionalnoj sferi, već iu socijalizaciji i komunikaciji. Dakle, digitalizacija univerziteta će ga učiniti prilagođenijim ciljnoj publici. To će svakako dovesti do povećanja konkurentnosti univerziteta na tržištu obrazovanja, stvaranja dodatne vrijednosti i privlačenja studenata.

Drugi argument je povećanje konkurencije među univerzitetima, posebno među vrhunskim univerzitetima. Zbog globalizacije tržišta, borba za studenta se više neće odvijati unutar jedne zemlje ili klastera zemalja, već na međunarodnom nivou. Dakle, stvaranje i očuvanje konkurentsku prednost Univerzitet će određivati ​​pravovremenost uvođenja novih tehnologija i, kao rezultat, spremnost za fundamentalne pomake ka obrazovnom sistemu nove generacije.

Treći argument proizilazi iz potrebe digitalizacije internih procesa univerziteta kako bi se povećala efikasnost interakcije između odjela na nivou cijele obrazovne institucije. To je neophodno kako bi se izvršile sve inovativne i kulturne transformacije koje su potrebne od univerziteta u prelasku na novi obrazovni model.

Šta digitalizacija znači za univerzitete? Koja su područja univerzitetskog života najpodložnija digitalizaciji?

Tokom višegodišnjeg rada sa ruskim i stranim univerzitetima i poslovnim školama, formirali smo konceptualni model digitalnog univerziteta koji se sastoji od pet nivoa itd. noseća platforma.

Prvi nivošto je najvažnije, predstavljaju ga naučni i pedagoški radnici (SPR), studenti, industrijski i akademski partneri univerziteta, diplomci i aplikanti. Prvi nivo su, u stvari, interni i eksterni stejkholderi univerziteta.

Drugi nivo koju predstavljaju osnovni informacioni servisi. Njihov zadatak je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora za digitalnu interakciju unutar univerziteta fleksibilni alati. Primjeri takvih usluga su video ekrani za predavanja i seminare, bežičnu vezu na cijelom univerzitetu (uključujući studentske domove), skladištenje u oblaku za pohranu i razmjenu podataka, profesionalno štampanje, itd.

Treći nivo uključuje usluge koje uvelike olakšavaju život studentima i profesorima na modernom univerzitetu. Za strane nastavnike i studente već jesu obavezan element univerziteta, na ruskim univerzitetima još uvijek postoje brojne usluge početna faza implementacija.

Digitalna biblioteka omogućava studentima ili nastavnicima pristup naučnoj literaturi sa bilo kojeg uređaja, bez obzira na lokaciju i doba dana. Mnogi moderni univerziteti spajaju tradicionalne i digitalne biblioteke u smislu iskustva krajnjeg korisnika. Tako, na primjer, u tradicionalnoj biblioteci možete pronaći i pročitati knjigu ili časopis sa bibliotečkog računara, dok u isto vrijeme svaki korisnik može pronaći knjigu u elektronskim katalozima biblioteke i dobiti je kada dođe u kampus. Ova konvergencija tradicionalnih i novih tehnologija pruža više visoki nivo udobnost za studente i nastavnike i pozitivno utiče na imidž univerziteta.

Digitalizacija scijentometrije se sastoji u praćenju, akumulaciji i analizi scijentometrijskih informacija korišćenjem savremenih metoda skladištenja i obrade velikih nizova podataka. Ovaj smjer je izuzetno važan za univerzitete, jer ima dvije svrhe. Prvi cilj je identificirati obećavajuća istraživačka područja koja su sada najrelevantnija za univerzitet. Drugi cilj je utvrđivanje trenutnih pokazatelja izdavačke djelatnosti i citiranosti univerziteta.

Četvrti nivo je resursno najzahtjevniji u smislu implementacije, ali istovremeno omogućava univerzitetu da dobije najveću dodanu vrijednost. Sastoji se od usluga kao što su digitalni marketing, menadžment istraživački projekti, upravljanje nabavkama, interakcija sa kandidatima i studentima.

Digitalni marketing je novo područje za ruske univerzitete koje ima za cilj rješavanje sljedećih zadataka:

organizacija interakcije sa nastavnim i pomoćnim osobljem, akademskim osobljem, studentima, aplikantima, diplomcima koristeći cjelokupnu modernu lepezu digitalnih komunikacijskih kanala;

praćenje promjena u percepciji brenda univerziteta na ciljnim tržištima na osnovu rezultata istraživanja i praćenja društvenih mreža; provođenje preventivnih i reaktivnih mjera za formiranje pozitivne slike o univerzitetu;

podsticanje stvaranja novih digitalnih zajednica i inovacija u svim fazama obrazovnog ciklusa, kao i komunikacija sadržaja obrazovnih programa i karakteristika studentskih aktivnosti za kandidate;

· razvoj personalizovanih marketinških materijala za ciljnu publiku na osnovu analize podataka iz različitih izvora.

Interakcija sa aplikantima i studentima uključuje sljedeće zadatke:

· korišćenje digitalnih tehnologija za interakciju sa kandidatima i informisanje o fazi obrade prijava za prijem;

korištenje analitike za identifikaciju kandidata koji najviše obećavaju i povećanje njihove stope upisa;

korištenje različitih komunikacijskih kanala – kako digitalnih tako i tradicionalnih – kako bi se kandidatima pružilo najviše potpune informacije o univerzitetu. Ovaj zadatak najrelevantnije za strane kandidate koji ne mogu posjetiti univerzitet i žele da formiraju ideju o njemu koristeći informacije sa interneta;

korištenje analitike za identifikaciju najuspješnijih i najmanje uspješnih učenika;

automatizacija tzv. studentska kancelarija.

Peti nivočine digitalne tehnologije, koje visok stepen vjerovatnoće će postati široko rasprostranjene u univerzitetskom okruženju od 2018-2019. Takve tehnologije, na primjer, uključuju dronove (bespilotne letjelice). Nedavno istraživanje PwC-a procijenilo je da je globalno tržište za potencijalne primjene rješenja za dronove u 2015. godini iznosilo 127 milijardi dolara. Naravno, čini nam se logičnim da univerziteti, posebno tehnički univerziteti, žele da učestvuju u razvoju ovog tržišta. U tom kontekstu, kao prvi korak, univerziteti će aktivno uvoditi tehnologiju dronova u domaći obrazovni i istraživački prostor, nabavku opreme, formiranje laboratorija, podsticanje studenata i istraživača da testiraju i rade sa nova tehnologija. Ovaj trend se već vidi na nekoliko američkih univerziteta.

Prelazak na digitalni univerzitet je nemoguć bez aktivnosti podrške sa ciljem uvođenja promjena na univerzitetu. Takve aktivnosti mogu uključivati:

· razvoj izbornih ili obaveznih modula u okviru programa obuke u cilju povećanja digitalne pismenosti učenika;

Pružanje podrške akademicima koji postavljaju trendove u razvoju i razvoju digitalnih vještina inovativne metode podučavanje;

· Podsticanje napredne upotrebe platformi za učenje od strane CPD-a kako bi se osiguralo više visoke rezultate učenje studenata i poboljšanje efikasnosti univerziteta u cjelini;

· pružanje pomoći onima CPD koji imaju manje napredne vještine u korištenju digitalnih tehnologija.

Prema našem mišljenju, da bi prešao na moderan nivo, univerzitet mora adekvatno pokriti sve nivoe prethodno opisanog modela digitalnog univerziteta i stalno održavati povratne informacije sa ključnim stejkholderima – studentima, akademskim osobljem, industrijom i akademskim partnerima, diplomcima, aplikantima.

Strategija za prelazak na digitalni univerzitet

Iako prelazak na pravila digitalnog doba može biti izuzetno izazovan zadatak Univerziteti koji razviju ispravnu digitalno vođenu poslovnu strategiju mogu iskoristiti širok spektar novih mogućnosti za angažman studenata, nastavnika, administrativnog osoblja i vanjskih dionika.

Ne postoji jedinstveno rješenje za postizanje konkretnih rezultata korištenjem digitalnih tehnologija. Ali slušajući mišljenja krajnjih korisnika, možete dobiti vrijedne informacije i iskoristiti ih kao osnovu za daljnje radnje.

Univerzitet, pružanjem carte blanche pojedinačnim zaposlenima za implementaciju novih načina rada sa digitalnim tehnologijama, kao i pružanjem podrške u rješavanju ovih problema, može dobiti snažan poticaj za transformaciju u obrazovne ustanove novi format sa optimizovanim internim procesima.

Smatramo da projekat digitalne transformacije univerziteta treba pokrenuti najviši menadžment i podržati ga na nivou instituta/fakulteta/strateških akademskih jedinica/departmana. Potonji treba da preuzmu ličnu kontrolu nad sprovođenjem aktivnosti u cilju postizanja traženih rezultata, te da povežu svoje akcione planove sa ukupnom strategijom razvoja univerziteta.

Unapređenje IT usluge trebalo bi da se sprovodi kako u tehnološkom pravcu, u okviru kojeg se planira korišćenje novih IT metoda i pristupa, tako i u pravcu pojednostavljenja interakcije zainteresovanih strana sa ovim tehnologijama. U kontekstu digitalne transformacije univerziteta vidimo sljedeće prioritetne zadatke IT službe:

· praćenje tehnoloških inovacija i savjetovanje o mogućnostima njihove moguće upotrebe za postizanje ciljeva postavljenih univerzitetu;

· unapređenje politika i procedura u cilju podsticanja upotrebe inovativnih digitalnih tehnologija među administrativnim osobljem univerziteta, studentima i naučno-pedagoškim radnicima;

Omogućavanje maksimalnog otvaranja i lak pristup informacionim resursima i sistemima kako bi se omogućilo korištenje podataka kroz nove tehnologije;

· optimizacija korištenja rješenja u oblaku za stimulaciju inovacija i brzog obrta novih digitalnih funkcionalnosti, proizvoda i sistema.

Uloga HR funkcije u toku digitalne transformacije je da se razvija integrisani program obuka kadrova za uvođenje novih tehnologija:

· razvoj ugovora o radu i programa kontinuiranog obrazovanja kako bi se osigurao kontinuirani razvoj vještina digitalne pismenosti;

Davanje procesa učenja, zajedno sa procesima naučna djelatnost, važnu ulogu u promicanju inovacija u razvoju novih metoda i načina učenja uz maksimalno korištenje potencijala digitalnih tehnologija.

Zaključak

Živimo u zanimljivo vrijeme kada je koncentracija novih digitalnih tehnologija veća nego ikad. Ove tehnologije već utiču na univerzitete. Vjerujemo da se univerziteti još uvijek moraju značajno transformirati kako bi ostvarili prednosti digitalizacije i pružili više mogućnosti za kandidate, studente, fakultete i partnere. Transformacija je nemoguća bez razvoja i implementacije svjesne strategije digitalizacije koja bi uzela u obzir posebnosti i specifičnosti djelovanja univerziteta. Koju strategiju ćete izabrati?

Čini se da je riječ “digitalizacija” već duže vrijeme na dnevnom redu velikih događaja posvećenih obrazovanju. To nije iznenađujuće: prema Programu digitalne ekonomije koji je usvojila Vlada, do 2025. godine obrazovni sistem u Rusiji treba da bude tako postavljen da pripremi dovoljan broj kompetentnih korisnika informacionih tehnologija sa kompetencijama neophodnim u 21. stoljeća za proboj u digitalnu svijetlu budućnost.

Digitalizacija ekonomije nije samo prijenos podataka i procesa iz “analogne” ere u digitalni oblik.

Stoga se digitalizacija obrazovnog sistema ne može ograničiti na kreiranje digitalne kopije poznatih udžbenika, digitalizaciju toka rada i obezbjeđivanje pristupa svim školama brzom internetu. To je kao da započnete novi dom sa tapetama i odaberete luster umjesto da razmišljate o temeljima. Sam pristup se mora promijeniti, šta i kako podučavati.

digitalna pismenost

Čini se da je pismenost svima poznat pojam. Prema uobičajena definicija, je stepen poznavanja osnovnih kognitivnih vještina: čitanja, pisanja i brojanja na njihovom maternjem jeziku. Ali razvojem tehnologije i usložnjavanjem informacionog prostora u kojem postojimo, širi se pojam pismenosti. Međunarodne organizacije koji pokušavaju da klasifikuju neophodno savremeni čovek kompetencije, govore o važnosti digitalne, informatičke, naučne pismenosti. Često se ove vrste pismenosti preklapaju i dopunjuju.

Digitalna pismenost je sposobnost kreiranja i korištenja sadržaja korištenjem digitalnih tehnologija, uključujući vještine kompjuterskog programiranja, pretraživanje i razmjenu informacija, komunikaciju s drugim ljudima.

Postoje različiti kriterijumi za razvoj digitalne pismenosti. Na primjer, Henry Jenkins vjeruje da digitalna pismenost uključuje sposobnost rada sa računarom kao "hardverom" (to jest, morate razumjeti kako osoba komunicira sa digitalna tehnologija), razumijevanje karakteristika uređaja i distribucije digitalnih informacija (na primjer, sposobnost rada sa softverom), razumijevanje strukture mrežne zajednice i karakteristika društvenih medija.

Doug Belshaw identificira osam elemenata digitalne pismenosti, uključujući razumijevanje kulturnog konteksta internetskog okruženja, sposobnost komuniciranja u online zajednicama, sposobnost kreiranja i distribucije sadržaja i vještine korištenja digitalnih tehnologija za samorazvoj.

Autori različitih koncepata digitalne pismenosti slažu se u jednom: samo razumijevanje načina na koji digitalna stvarnost funkcionira može naučiti osobu da kontroliše „informacionu buku“ i da interakciju s digitalnim tehnologijama učini izvorom razvoja, a ne stresom.

Da bi živjela sretno do kraja života u digitalnoj ekonomiji, osoba mora imati kulturu potrošnje informacija i biti sposobna da bira između konvencionalnog toma Doncove i Rata i mira, razumijevajući svoje potrebe i prirodu ovih djela.

Očigledno je da je digitalna pismenost složen skup vještina za čiji razvoj nije dovoljno samo ažuriranje programa iz predmeta „Informatika“ ili tehničko preopremanje škole. A bez njihovog razvoja, temelji digitalne ekonomije, nažalost, ne mogu se izgraditi.

Individualizacija obrazovne putanje

Ako se uzme u obzir da razvoj digitalnih tehnologija izbacuje radnike „rutinskog“ rada iz proizvodnje, onda postaje nevažan transporter masovnog obrazovanja koji školuje specijaliste po jednom programu. Osim toga, stručnjaci su sigurni da digitalna ekonomija zahtijeva od osobe razvijanje vještina samoorganizacije, planiranja, samomotivacije – a to je olakšano individualizacijom obrazovanja.

Digitalne tehnologije, dolazeći u obrazovni sistem, omogućavaju individualizaciju procesa učenja kako u fazi savladavanja novog gradiva, tako i u fazi praćenja individualnih rezultata. Mogućnosti za to stvaraju projekti poput "Mobilne e-škole" - sistema za obrazovno-metodičku podršku obrazovni proces, što predstavlja socijalna mreža za nastavnike, učenike i roditelje, sa sadržajem učenja, ocjenjivanjem i sistemima povratnih informacija.

Digitalne tehnologije obezbeđuju alate za razvoj kombinovanog učenja, prevazilaženje ograničenja sistema učionica sa istim nastavnim planom i programom za sve i u isto vreme da ga savladaju. Istina, u javnoj školi ove mogućnosti se retko ostvaruju.

A ako pogledate nedavne rasprave o novom izdanju Federalnog državnog obrazovnog standarda, koje su izazvale ogorčenje među nastavnicima književnosti, onda se postavlja pitanje. Kako je zabrinutost da djeca, prelazeći iz jedne škole u drugu, mogu doživjeti neugodnosti zbog razlike u obrazovnim programima, uz razumijevanje da su kvaliteti poput sposobnosti prilagođavanja novim uvjetima i izgradnje vlastite putanje upravo važni za digitalno razvoj privrede, stalno biranje između raznih opcija?

Kontinuirano obrazovanje

Digitalna ekonomija iz temelja mijenja tržište rada: tamo gdje kompjuter može zamijeniti osobu, zamijenit će je. Samozapošljavanje će biti izlaz za ljude koji su ostali bez posla, pogotovo jer digitalne tehnologije pružaju nove mogućnosti za organizovanje i razvoj biznisa. Osim toga, redovne promjene karijere postat će norma u bliskoj budućnosti, a za rad u istoj profesionalnoj oblasti sve više će biti potrebna volja za učenjem. Koncept kontinuiranog obrazovanja pretpostavlja da život osobe nije striktno podijeljen na period studiranja (prije sticanja diplome) i rad, a učenje je kontinuirani proces tokom cijelog života.

Da bi kontinuirano obrazovanje postala norma, struktura onlajn obrazovanja treba da se razvije i stav društva prema učenju treba da se promeni. I ako je prvi zadatak direktno vezan za razvoj onlajn platformi, softvera, digitalizaciju sadržaja, onda je drugi vezan za razvoj unutrašnje motivacije osobe za učenje. Kao što je pokazala studija HSE o obrazovanju odraslih Rusa, glavni razlog zašto odrasli ne idu da uče nove stvari je nedostatak unutrašnje potrebe za tim.

I takva potreba se formira (ili ne) sa nižim razredima, dok nije toliko bitno da li postoji interaktivna tabla.

Digitalna ekonomija zahtijeva od obrazovnog sistema ne samo “digitalizaciju” pojedinačnih procesa, već integrisani pristupčime bi se postavili novi ciljevi, promijenila struktura i sadržaj obrazovnog procesa. A za to, možda, i sami lideri obrazovanja moraju naučiti da se ne boje budućnosti koja je već došla.

O ovome i još mnogo toga stručnjaci će govoriti na Moskovskom međunarodnom salonu obrazovanja - najvećem ruskom obrazovnom događaju, koji će se održati od 18. do 21. aprila u 75. paviljonu VDNKh. Događaj će biti od interesa za nastavnike, one koji se bave organizacijom i vođenjem obrazovanja, kao i roditelje.