Šta je učenje na daljinu? Oblici i prednosti obrazovanja na daljinu. Iskorištavanje mogućnosti učenja na daljinu Mogućnosti učenja na daljinu u specijalnom obrazovanju

Kokpit Boeing 777

O skrivenim mogućnostima daljinskog upravljanja avionima američke korporacije Boeing piše ozloglašeni građanin novinar koji je ranije objavio rezultate vlastitih istraga o pogibiji predizbornih aviona Malaysia Airlinesa...

Šta se zna o avionima serije Boeing 777? Činjenica je da su ovi avioni jedinstveni. Dizajnirani su elektronski, bez upotrebe papirnih crteža. Stoga su već u fazi projekta napravljene značajne nadogradnje. Dakle, kokpit je opremljen najnovijim sistemom elektronske leteće vreće (EFB), koji je kreirao Boeing.

EFB sistem sadrži elektronske podatke koji su potrebni pilotima za upravljanje avionom. Upravljanje krilnim mehanizmima, motorima i stajnim trapom aviona je potpuno elektromehaničko. Upravljačka jedinica sadrži elektronske jedinice od kojih svaka služi grupi pogonskih modula aviona (B-777), koji mogu uključivati ​​pogonske module za različite upravljačke kanale (pitch, roll, heading). U drugoj verziji strukture, svaki pogonski modul ima svoju upravljačku i nadzornu jedinicu. Kako bi se smanjio broj elektroničkih blokova pogonskih modula, moguće ih je kombinirati u jednu elektroničku jedinicu koja opslužuje sve pogonske module određene kontrole (na primjer, eleron ili spojler).

To jest, objašnjavam. Ovaj avion nema mehaničke pogone. Računar se koristi za promjenu visine leta, ugla nagiba automobila (rolanje) i smjera leta (kursa). Podaci o manevrima pilota se primaju od komandi aviona direktno u memoriju kompjutera na brodu. Odnosno, volan aviona je zapravo kompjuterski džojstik. Povezuje se samo sa računarom na vozilu. Signal koji kompjuter obrađuje u obliku električnog impulsa prenosi se direktno na mehanizme aviona. Stoga, za kontrolu leta, piloti, uglavnom, apsolutno nisu potrebni.

Avion, prema zadatom programu, može samostalno da poleti, prati kurs, menja visinu i brzinu leta i sleće. Istovremeno, svi podaci dobijeni od kontrolora pravca, od senzora samog aviona, prima i obrađuje isti računar. Dakle, mašina može da odgovori na sve promene u letu. Autopiloti serije Boeing 777-200 rade na ovom principu. Da podsjetim da je autopilot zastarjelih modela aviona ranije bio sposoban samo da zadrži kurs i zadatu visinu leta. Ovaj uređaj je radio na principu žiroskopa.

Žiroskop (od žiro ... i ... opseg), brzo rotirajuće čvrsto tijelo, čija os rotacije može promijeniti smjer u prostoru. G. ima niz zanimljivih svojstava uočenih u rotirajućim nebeskim tijelima, u artiljerijskim granatama, u dječjoj kapiji, u rotorima turbina instaliranim na brodovima, itd. Različiti uređaji ili uređaji koji se široko koriste u modernoj tehnologiji za automatsko upravljanje baziraju se na G.' svojstva, kretanje aviona, brodova, projektila, torpeda i drugih objekata, za određivanje horizonta ili geografskog meridijana, za mjerenje translacijskih ili ugaonih brzina pokretnih objekata (na primjer, projektila) i još mnogo toga.

Ali funkcionalnost autopilota Boeing 777 je mnogo veća. Stoga možemo reći da se avionom može upravljati pomoću robota. Informacije o letu se primaju putem satelitskih kanala ili se dobijaju od senzora aviona. Prikazuje se u obrađenom i analiziranom obliku na posebnom iPad tablet računaru. Komunikacija sa opremom aviona može se održavati putem Bluetooth ili Wi-Fi veze. Bluetooth omogućava razmenu informacija između uređaja kao što su personalni računari (stoni računari, džepovi, laptopi), mobilni telefoni, štampači, digitalni fotoaparati, miševi, tastature, džojstici, slušalice, slušalice na pouzdanoj, besplatnoj, sveprisutnoj radio frekvenciji kratkog dometa. Ovo je bežična mreža ograničenog dometa.

Wi-Fi - ista bežična mreža. Ali ograničeno na mali raspon. Sva ova sučelja na Boeingu 777 su zaštićena lozinkom. Kako bi se izbjeglo namjerno ometanje kontrole letjelice. Ovo je bila osnova za teoriju o gubitku Boeinga 777 u martu 2014. Prema mišljenju stručnjaka, neko se umiješao u sistem kontrole. Isključeni uređaji za praćenje i radio komunikacije. A onda je eksterno kontrolisan avion krenuo ka ostrvu Dijego Garsija. Pa, ili u Avganistan, zavisi ko god da to smisli. Glavna stvar je da niko od pisaca ne zna da je daljinski upravljač oduvek bio u ovom avionu. Predviđeno je u fazi projektovanja. Obično pišu o tome da su SAD nakon 2001. godine uvele sistem daljinskog upravljanja (koji se aktivira sa zemlje na komandu dispečera). Ali sve je mnogo komplikovanije nego što se čini...

Da vas podsetim da avionom upravlja kompjuter. To je veza "kompjuter-čovek" koja omogućava da letelica bude u vazduhu. Računalu je za rad potreban niz programa. Ali nisu svi programi sigurni za računar. Brojni programi su posebno usmjereni na uništavanje samog računala, ili njegove memorije ili hardverskog okruženja. Među takvim programima prije svega treba spomenuti kompjuterske viruse. Međutim, postoji još jedna klasa zlonamjernog softvera. Od njih, kao i od virusa, treba pažljivo očistiti svoje računarske sisteme. Ovo su takozvane meke oznake koje mogu izvršiti barem jednu od sljedećih radnji:

• napraviti proizvoljna izobličenja u kodovima programa koji se nalaze u RAM-u računara (softverska oznaka prvog tipa);
• prenijeti fragmente informacija iz jednog područja RAM-a ili vanjske memorije računala u druge (softverska oznaka druge vrste);
• iskrivljuju informacije koje izlaze na vanjske računarske uređaje ili na komunikacijski kanal, dobivene kao rezultat rada drugih programa (programska kartica trećeg tipa).

Softverske oznake se takođe mogu klasifikovati prema načinu njihovog uvođenja u računarski sistem:

• softverske i hardverske oznake povezane s hardverom računala (njihovo stanište je u pravilu BIOS - skup programa napisanih u obliku mašinskog koda u memoriji samo za čitanje - ROM);
• boot bookmarks povezane sa programima za pokretanje, koji se nalaze u sektorima za pokretanje (iz ovih sektora, tokom procesa pokretanja, računar čita program koji preuzima kontrolu za naknadno pokretanje samog operativnog sistema).
• softverske oznake (ponekad se nazivaju virusi) mogu promijeniti sve informacije o letu. Aktivirajte autopilot (koji piloti nikada ne mogu isključiti). Popnite se i postavite putanju leta. Po vrstama bookmark-a veoma su interesantni tzv. izvršni bookmark-i, povezani sa izvršnim programskim modulima koji sadrže kod ove oznake (najčešće su ovi moduli batch fajlovi, tj. fajlovi koji se sastoje od komandi operativnog sistema koje se izvršavaju jedna po jedna, kao da se kucaju na kompjuterskoj tastaturi);
• imitator bookmarks, čije se sučelje podudara sa sučeljem nekih uslužnih programa koji zahtijevaju unos povjerljivih informacija (lozinke, kriptografski ključevi, brojevi kreditnih kartica);
• prikrivene oznake, koje su prikrivene kao softver za optimizaciju računara (arhivatori datoteka, defragmentatori diskova) ili programi za igre i zabavu.

Uzimajući u obzir napomenu da se softverski bookmark mora obavezno učitati u RAM računara, moguće je odabrati rezidentne oznake (one su trajno u RAM-u, počevši od određenog trenutka pa do kraja računarske sesije, tj. se restartuje ili dok se ne isključi) i nerezidentne (takve oznake ulaze u RAM računara na isti način kao i rezidentne, međutim, za razliku od potonjih, istovaruju se nakon nekog vremena ili kada se ispune posebni uslovi).

Jasno je da bez pomoći pilota to ne bi bilo moguće. Čini mi se da bi pilot koji je dugo trenirao na simulatoru kod kuće, vježbajući slijetanje na ostrvima Indonezije, to mogao učiniti. Naime Zachary Ahmed Shah. Istovremeno, jasno mi je da je Zachary “vježbao” na svom skupom simulatoru letenja. Na osnovu rezultata kompjuterskih "letova" Zacharyja Ahmada Shaha, ovaj program je "napisan". Zachary je bio taj koji je isključio transpondere u kokpitu i kabini aviona. A onda je nasilno aktivirao softversku karticu koja je promijenila tok leta Boeinga. Čini mi se da se Zachary plašio izvesti doskok koji je mnogo puta uvježban na simulatoru. Vjerovao sam u tehnološki napredak. Mislim da je ovaj korak doveo avion do katastrofe. Izgubivši kontrolu nad avionom, piloti su bili primorani da pogledaju kako je neispravni Boeing, umjesto da leti duž kursa, počeo gubiti visinu. Pada u vode Indijskog okeana (pa, ili gdje bi drugdje mogao pasti).

Zachary Ahmed Shah nije uzeo u obzir još jednu stvar. Svi softverski markeri (bez obzira na način njihovog uvođenja u računarski sistem, period njihovog boravka u RAM-u i namenu) imaju jednu važnu zajedničku osobinu: nužno obavljaju operaciju upisivanja u RAM ili eksternu memoriju sistema. U nedostatku ove operacije, označavanje softvera ne može imati nikakav negativan uticaj. Jasno je da da bi imao ciljani uticaj, mora izvršiti i operaciju čitanja, inače može implementirati samo funkciju uništavanja (na primjer, brisanje ili zamjena informacija u određenim sektorima tvrdog diska). To jest, ako pronađete avion ili njegove crne kutije, možete pronaći zapise o namjernoj promjeni kursa. Osim toga, mislim da je diktafon zabilježio i pokušaje posade da povrati kontrolu nad avionom. Dakle, dokazi definitivno postoje. Pa, ko ili zašto je to uradio, biće lako saznati. Mislim da je sve u osiguranju. S obzirom da je avion osiguran na ogromnu svotu novca, sigurno će biti onih koji žele doći do svog dijela. Pa, ili, kao opcija, osveta jednog od programera ili inženjera avio kompanije. Tako da će biti još mnogo misterija. Pronađite sam avion...

Šema upravljanja avionom.

Kontrolna shema Boeing 777.

1

Trenutno, u kontekstu paradigme cjeloživotnog obrazovanja, problem razvoja tehnologija učenja na daljinu izaziva sve veći interes naučnika i praktičara. Ovakav oblik organizacije obrazovanja riješit će mnoge probleme sa kojima su drugi oblici obrazovanja nemoćni. Stjecanje prvog ili drugog visokog obrazovanja, usavršavanje, razmjena iskustva, stručne savjete, aktivno sudjelovanje u profesionalnoj komunikaciji bez napuštanja porodice ili posla – problemi su koji pogađaju veliki broj građana bilo koje zemlje, a posebno one velike kao što je Rusija. Prema analitičkoj studiji koju je sproveo UNESCO, 8 miliona ljudi u Rusiji bi željelo da se školuje ili usavršava na daljinu. Mnoge zemlje posvećuju veliku pažnju razvoju obrazovnog sistema i jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja. čiji je sastavni dio učenje na daljinu.

Koje su prednosti takvog treninga i zašto je toliko privlačan velikom broju ljudi? Razvoj sistema učenja na daljinu je od posebnog značaja u visokom obrazovanju. U Rusiji više od 200 univerziteta ima učenje na daljinu. Učenje na daljinu u oblasti visokog stručnog obrazovanja može pružiti:

Pružanje mogućnosti studentima sa smetnjama u razvoju da steknu znanje, komuniciraju sa nastavnikom, dobiju pravovremenu metodičku pomoć od tutora ili drugih univerzitetskih nastavnika bez predrasuda po njih samih;

Izrada individualnog plana razvoja akademskih disciplina, uzimajući u obzir individualne karakteristike i sposobnosti studenata, njihove potrebe i interesovanja;

Mogućnost da dobijete savjet o pitanju od interesa ne samo od tutora koji je dodijeljen ovoj specijalnosti (ili određenoj studijskoj grupi), već i od bilo kojeg univerzitetskog nastavnika;

Racionalna raspodjela vremena koje student provodi na izučavanju akademskih disciplina prema nastavnom planu i programu za obuku u izabranoj specijalnosti; student samostalno određuje koliko će vremena potrošiti na izučavanje određene akademske discipline, na primjer, po principu „uranjanja u predmet“, „učenje brzim tempom“ itd.;

Brzo dobijanje informacija od strane studenta o stepenu njegove pripremljenosti korišćenjem posebnih programa za daljinsko elektronsko testiranje stepena savladavanja sadržaja akademske discipline od strane studenta (slično korišćenju internet testiranja u sistemu srednjeg obrazovanja). stručno i visoko stručno obrazovanje);

Besplatan i brz pristup studenata elektronskim bazama podataka obrazovne ustanove koje sadrže nastavnu i metodičku literaturu iz različitih akademskih disciplina;

Daroviti učenici da dublje proučavaju predmet koji ih zanima;

Aktivno učešće na raznim elektronskim forumima i konferencijama koje univerzitet održava on-line.

Trenutno se mijenjaju zahtjevi za diplomiranim visokoškolskim ustanovama, budućim specijalistom. Neke vrijednosti se zamjenjuju drugim, zbog promijenjenih socio-ekonomskih, tehnoloških, informacionih uslova za razvoj savremenog društva. Za sadašnjeg specijaliste nije dovoljno imati solidno, temeljno znanje. Mnoga znanja brzo zastarevaju, protok informacija raste tako brzo da znanje stečeno na fakultetu nije dovoljno. Stoga je rad sa informacijama, sposobnost samostalnog sticanja znanja, usavršavanja kvalifikacija pokazatelj profesionalizma. A sistem učenja na daljinu, kao nijedan drugi oblik, maksimalno usmjerava buduće stručnjake na rad izvan mreže, direktno formira potrebne kvalitete.

Osim toga, vrijedna je sposobnost stručnog specijaliste da donosi informirane, obrazložene odluke, da preuzme odgovornost za rezultate svojih aktivnosti. U učenju na daljinu udio samostalnosti je maksimalan. Učenik zna da je odgovoran za rezultate svog obrazovanja, za kvalitet znanja i vještina koliko i nastavnik, a često i u većoj mjeri. Naravno, može računati na pomoć tutora, ali ipak će svoj uspjeh zahvaliti sebi, svom strpljenju, pribranosti, odgovornosti, kognitivnoj aktivnosti, racionalnoj raspodjeli vremena i energije za savladavanje sadržaja obrazovanja.

U učenju na daljinu važnu ulogu igra mogućnost uspostavljanja konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika, što omogućava individualni stil interakcije. Uzmite u obzir posebnosti svakog, shvatite i razumite gledište partnera. Na osnovu principa humanističke psihologije možemo reći da se međusobno razumijevanje, kojem čovjek teži i koje je neophodan uslov njegovog razvoja, ostvaruje samo u procesu komunikacije, a prvenstveno povjerenja, između nastavnika i učenika.

Pristup usmjeren na studenta koji je u osnovi učenja na daljinu pomaže u otključavanju potencijala svakog učenika. Učenje na daljinu daje učeniku priliku za lični rast, razvoj, otkrivanje individualnosti.

Lična autonomija u obrazovanju je socio-psihološki kvalitet koji omogućava osobi da djeluje nezavisno od unutrašnjih i eksternih okruženja, pokazujući sposobnost da bude nezavisan.

Uvođenje učenja na daljinu u praksu visokog stručnog obrazovanja, po našem mišljenju, obezbijediće formiranje autonomije studenata, budući da je njen razvoj usko povezan sa potrebom za kognitivnom aktivnošću, samostalnošću, inicijativom, odgovornošću, slobodom izbora, samostalnošću. -kontrolne vještine, motivacija za savladavanje novih znanja i načina djelovanja.

Rad je predstavljen na naučnoj međunarodnoj konferenciji "Problemi visokog i stručnog obrazovanja", 8-15. avgusta 2007. godine, Kosta Brava (Španija). Primljeno 05.06.2007.

Bibliografska veza

Syrtsova E.L. MOGUĆNOSTI UČENJA NA DALJINU ZA ​​RAZVOJ AUTONOMIJE UČENIKA // Fundamentalna istraživanja. - 2007. - br. 10. - str. 103-104;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (datum pristupa: 11.12.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"

U današnjem svijetu sve se dešava brzim tempom. Često ljudi moraju istovremeno da obavljaju kućne poslove, odgajaju djecu i rade. Teško je u tako mahnitom ritmu izdvojiti slobodno vrijeme za kvalitetno obrazovanje, bez kojeg je nemoguće napredovati na ljestvici karijere. Odličan izlaz iz ove situacije je obrazovanje na daljinu. Uz pomoć ovog oblika obuke možete steći potrebna znanja bez napuštanja domaće zadaće i radnog mjesta.

Prednosti i nedostaci obrazovanja na daljinu

Ova opcija dobijanja diplome ima svoje prednosti i mane. Pod pojmom „obrazovanje na daljinu“ podrazumijeva se organizacija obrazovnog procesa, u kojoj nastavnik razvija poseban program zasnovan na samostalnom učenju gradiva. Takvo okruženje za učenje podrazumijeva odvajanje učenika od nastavnika u vremenu i prostoru. Istovremeno, moderni oblici učenja na daljinu ostavljaju priliku za punopravni dijalog korištenjem savremenih tehničkih sredstava. Zahvaljujući ovom formatu, postaje moguće obučavati stanovnike onih regija u kojima nema kvalifikovanih nastavnika, visokokvalitetnog visokog obrazovanja i potrebnog nivoa kvalifikacija.

Istorijske stranice

U evropskim zemljama u drugoj polovini prošlog veka počeli su da se pojavljuju takozvani univerziteti na daljinu, virtuelni koledži. Korišćeni oblici učenja na daljinu odlikovali su se raznovrsnošću pedagoških metoda i ekonomskih mehanizama.

Interaktivne aktivnosti učenika i nastavnika

Ovaj termin se koristi ne samo u domaćoj, već iu stranoj pedagogiji. U užem smislu, koncept „interaktivnosti“ se smatra dijalogom između programa i korisnika, razmjenom zahtjeva (tekstualnih naredbi) i pozivnica (odgovora). Pojava mogućnosti da se postavljaju pitanja u proizvoljnom obliku, da se na njih daju detaljni odgovori, postala je poticaj činjenici da su se univerziteti sa učenjem na daljinu pojavili u velikom broju. Aktivnost korisnika i šanse za interaktivnost direktno zavise od tehničkih mogućnosti programa. U širem smislu, govorimo o dijalogu između subjekata kroz sve raspoložive metode i sredstva.

A priori interaktivna komunikacija je telekomunikacijsko okruženje. Učenje na daljinu sa punim radnim vremenom smatra studenta i nastavnika kao subjekte koji komuniciraju kroz dijalog u realnom vremenu putem e-pošte, tokom telekonferencija.

Organizacione i metodološke opcije za učenje na daljinu

Oblici kao što su eksterni studiji su namenjeni onim studentima koji iz različitih razloga ne mogu da studiraju u tradicionalnom (učionom) obliku. 1836. godine, čiji je glavni zadatak bio da organizuje ispite, izdaje diplome i svedočanstva studentima koji nisu studirali u redovnim obrazovnim ustanovama. I trenutno, relevantnost ove vrste obrazovanja nije izgubljena.

Postoje i takvi oblici učenja na daljinu koji podrazumijevaju studiranje na bazi određenog univerziteta. Riječ je o cjelokupnom obrazovnom sistemu za studente koji preferiraju učenje na daljinu, organizovano uz pomoć savremenih informacionih tehnologija, uključujući kompjuterske telekomunikacije (off-campus). Mnogi od vodećih svjetskih univerziteta razvili su programe za izdavanje sertifikata u različitim oblastima studija. Na Australijskom univerzitetu (Južni Vels), 5.000 studenata odabralo je učenje na daljinu. S obzirom da samo 3.000 studenata studira redovno, obim rada na daljinu je impresivan.

Neke obrazovne institucije sklapaju sporazum o saradnji. U ovom slučaju korištenje učenja na daljinu doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovanja.

Organizacija učenja na daljinu

U modernoj Rusiji postoje posebni obrazovni koji su stvoreni za talentovanu i nadarenu djecu. Od većih centara izdvajamo Otvoreni univerzitet u Londonu, na osnovu kojeg se odnedavno organiziraju različiti kursevi za školarce. Na tehnološkom univerzitetu, inženjeri se obučavaju koristeći formu učenja na daljinu.

Sistemi autonomnog učenja podrazumevaju sticanje znanja putem radio ili televizijskih programa, posebnih štampanih priručnika i metodoloških preporuka. U osnovi, ovaj obrazac se koristi za odraslu publiku koja nije uspjela završiti školsko obrazovanje na vrijeme. Razvijaju se posebni programi za unapređenje informatičke pismenosti i zdravstvene obuke.

Modeli učenja na daljinu

Jedinstveni model podrazumijeva korištenje jednog informativnog kanala ili jednog, na primjer, obrazovni proces se odvija uz pomoć televizijskog programa, dopisno. Ovaj model smatra štampane materijale glavnim sredstvom za sticanje znanja. Ovdje nema dvosmjerne komunikacije – pretpostavlja se tradicionalno učenje na daljinu.

Multimedija je povezana sa upotrebom različitih sredstava obrazovanja: štampanih priručnika, kompjuterskih programa na prenosivim medijima, video i audio zapisa. Vodeće pozicije pripadaju jednosmjernom prijenosu informacija. Po potrebi dodatno provode konsultacije, sastanke licem u lice, ispite, seminare obuke.

Hipermedija se smatra novom generacijom učenja na daljinu. Model podrazumijeva korištenje najnovijih informacionih tehnologija, pri čemu vodeću ulogu imaju kompjuterske telekomunikacije. Najlakša opcija je korištenje e-pošte i konferencija.

Najzanimljiviji dio učenja na daljinu na OU

Organizacija potpunog učenja na daljinu nemoguća je bez upotrebe informatičke tehnologije. Dvije su glavne tačke koje treba istaknuti:

• Obrazovanje na daljinu ne podrazumijeva odbacivanje klasične (tradicionalne) verzije obrazovanja. Bez obzira na to koliko su tehničke mogućnosti napredne, učenje putem IKT-a je neophodnost, ali ne i lijek. Naravno, takve mogućnosti se ne mogu zanemariti, jer je uz pomoć tehničkih sredstava moguće unaprijediti kvalitet obrazovanja.
• Glavne tehnologije koje se koriste u učenju na daljinu su video konferencije, kompjutersko testiranje, elektronski udžbenici.

Rad sa djecom u sklopu realizacije prioritetnih nacionalnih projekata

U modernoj Rusiji ne samo da se visoko obrazovanje ubrzano razvija u pravcu učenja na daljinu. Na inicijativu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije razvijen je poseban projekat o inkluzivnom obrazovanju za školsku djecu. Djeca sa problemima sa vidom, mišićno-koštanim sistemom, sluhom imaju priliku da uče ne napuštajući zidove svojih domova. Država se pobrinula za opremanje ovakvih školaraca kompletnom kompjuterskom opremom. Prvi rezultati implementacije programa potvrđuju njegovu pravovremenost i relevantnost.

Zaključak

Korištenje različitih metoda i oblika treninga omogućava vam da dobijete željeni rezultat - da obrazujete skladno razvijenu ličnost. U mnogim situacijama učenje na daljinu postaje jedina opcija za visoko obrazovanje. Nauka ne zaostaje za onim trendovima koji se javljaju u modernom društvu. Svaka škola, srednjoškolska i visokoškolska ustanova ima svoje. Izbor oblika obrazovanja na daljinu ostaje na učeniku ili roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika. Ovakav vid obrazovanja je budućnost, uz njegovu pomoć svi imaju jednake mogućnosti da steknu željeno obrazovanje.

U narednim godinama tržište obrazovanja će doživjeti radikalne promjene. I danas stručnjaci primjećuju povećano interesovanje korisnika interneta za obrazovanje na daljinu.

Sistem učenja na daljinu jedno je od najperspektivnijih obrazovnih područja za milione ljudi širom svijeta. Uostalom, svako ima jedinstvenu priliku da stekne visoko obrazovanje, nauči novu profesiju ili poboljša svoje vještine. Pri tome, nije bitno ni stvarno mjesto rada i prebivališta, ni fizičke sposobnosti, ni godine ili bračni status. Ovaj način sticanja znanja omogućava vam da samostalno planirate raspored časova, birajući pogodno vrijeme za to. Dodatno obrazovanje možete dobiti na daljinu bez napuštanja kuće ili radnog mjesta.

Ovakav vid treninga se u svijetu prakticira već duže vrijeme, dok u Rusiji tek sada postaje proboj. Razvoj obrazovanja na daljinu u našoj zemlji koči tromost državnog sistema i dugotrajna revizija obrazovnih standarda. Međutim, učenje na daljinu postaje sve popularnije.

Interes za prezentiranje informacija u ovoj formi potvrđuje i sve veći broj pretplatnika edukativnih kanala na YouTube-u. Osobe zainteresovane za svoje obrazovanje spremne su da crpe znanje na daljinu, slušajući sa ekrana predavača o temi koja ih zanima, ponekad čak i bez obzira na prezentaciju i jezik nosioca informacija. Naravno, za ovakav način sticanja znanja neophodna je samodisciplina, odgovornost i razumijevanje zašto je to potrebno. Osim toga, za Rusiju učenje na daljinu postaje rješenje za teritorijalni problem u sticanju obrazovanja za ljude iz udaljenih naselja.

Kako napreduje učenje na daljinu?

Virtuelni prostor je platforma za obrazovanje na daljinu. Sve što vam treba je računar ili pametni telefon i pristup internetu. Vaspitno-obrazovna ustanova ostvaruje obrazovni proces putem telekomunikacija, računara, daljinskih i multimedijalnih tehnologija, obezbjeđujući učenicima najrelevantnije nastavne materijale.

Svako učenje na daljinu se po pravilu odvija u tri faze:

1. Odabir obrazovne ustanove (podnošenje dokumenata i plaćanje)
2. Obuka (pristup vašem ličnom računu, proučavanje materijala, polaganje testova)
3. Pribavljanje dokumenata (uvjerenje ili diploma utvrđenog obrasca, uvjerenje i sl.)

Zašto studirati na daljinu?

Mogućnosti za sticanje znanja se višestruko povećavaju zahvaljujući ovom formatu učenja. Istovremeno, studenti dobijaju neosporne prednosti:

• ušteda vremena i novca;
• nema potrebe za pohađanjem predavanja i, stoga, odvraćanjem od glavne aktivnosti;
• prijem bez ispita, na daljinu i brzo.
• učenje u ugodnim uslovima na kućnom računaru, tabletu ili mobilnom telefonu;
• mogućnost izbora rasporeda i tempa treninga;
• sva pitanja će brzo rješavati stručnjaci centra za obuku;
• informacije su predstavljene na obrazovnom portalu u modernom audio, video i tekstualnom formatu;
• pristupačnost - obuka s bilo kojeg mjesta u Rusiji;
• kompaktnost i sadržaj programa učenja na daljinu – dobijene informacije su najprimenljivije u praksi.

Učenje na daljinu je najbolje rješenje za ambiciozne i motivirane ljude koji žele da uče i usavršavaju se u svom profesionalnom polju.

Široka upotreba informacionih i telekomunikacionih tehnologija u obrazovnom sistemu stvorila je pretpostavke za aktivno korišćenje u obrazovnom procesu učenja na daljinu (DL). Ovaj termin, koji se relativno nedavno pojavio u domaćem pedagoškom kontekstu, ima engleske korijene. Sve do ranih 1990-ih. u literaturi se koristio ruski "paus papir" fraze "učenje na daljinu" - "učenje na daljinu". Kasnije je počeo da se koristi oblik „učenja na daljinu“, karakterističniji za naš jezik, tj. učenje na daljinu.

Učenje na daljinu se može definisati kao svrsishodan proces interaktivne interakcije između nastavnika i učenika između sebe i sa alatima za učenje, invarijantnim na njihovu lokaciju u prostoru i vremenu, a koji se implementira u specifičnom didaktičkom sistemu. DO je:

Učenje na daljinu, kada su nastavnik i učenik prostorno razdvojeni (E.S. Polat);

Kompleks obrazovnih usluga koje se pružaju širokom spektru korisnika uz pomoć specijalizovanog informacionog i obrazovnog okruženja na bilo kojoj udaljenosti od ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (Yu.A. Pervin);

Nova faza učenja na daljinu, koja osigurava korištenje informacionih tehnologija zasnovanih na korišćenju personalnih računara, video i audio opreme (L.P. Davydov);

Sintetički, integralni, humanistički oblik obrazovanja zasnovan na korišćenju širokog spektra tradicionalnih i novih informacionih tehnologija, njihovih tehničkih sredstava, koji se koriste za dostavljanje nastavnog materijala, njegovo samostalno proučavanje, organizovanje dijaloga između nastavnika i učenika, kada proces učenja nije kritičan za njihovu lokaciju u prostoru i vremenu, kao i za konkretnu obrazovnu instituciju (A. A. Andreev).

DL zadržava prednosti koje su inherentne tradicionalnim oblicima učenja: kontakti sa nastavnicima i učenicima, kontrola pravilnog usvajanja gradiva. Osim toga, ima niz prednosti: besplatan raspored treninga; lokacijska nezavisnost; uštede u troškovima transporta; Pogodna prezentacija materijala; individualni tempo učenja; nema ograničenja po godinama, društvenosti, zdravlju.

Dugoročni cilj razvoja DL-a u svijetu je omogućiti studentu bilo gdje da pohađa kurs studija na bilo kojem koledžu ili univerzitetu. U Rusiji je 1994. godine usvojen Koncept za stvaranje i razvoj jedinstvenog sistema obrazovanja na daljinu, osnovana Evroazijska asocijacija za učenje na daljinu, Udruženje za međunarodno obrazovanje i Koncept za stvaranje i razvoj sistema na daljinu. Obrazovanje u Ruskoj Federaciji je razvijeno.

Učenje na daljinu otvara nove izglede za profesionalni i lični razvoj za ljude kojima su obrazovne usluge preko potrebne, ali nemaju priliku da ih dobiju na tradicionalan način:

Kandidati koji se pripremaju za upis na univerzitete;

Mladi koji su primorani da kombinuju studij sa poslom zbog ograničenih kapaciteta univerzitetskog sistema ili iz porodičnih razloga;

Osobe sa zdravstvenim ograničenjima za sticanje redovnog obrazovanja u stacionarnim uslovima;

Vojno osoblje, oficiri koji odlaze u rezervni sastav i članovi njihovih porodica; oficiri i vojnici vojne službe Ministarstva unutrašnjih poslova i graničnih trupa;

Oslobođeni specijalisti preduzeća za konverziju vojno-industrijskog kompleksa;

Osobe svih uzrasta koje žive u udaljenim krajevima zemlje.

Mogu se razlikovati sljedeći principi organizacije učenja na daljinu:

fleksibilnost koja se manifestuje u odsustvu redovne nastave u vidu predavanja, seminara i slobodnom izboru vremena potrebnog za savladavanje predmeta; modularnost, izražena u činjenici da svaka pojedinačna disciplina ili određeni broj disciplina koje student savlada stvara holistički pogled na određenu predmetnu oblast; paralelizam zbog činjenice da se obuka može provoditi u kombinaciji s glavnom profesionalnom djelatnošću;

radnja dugog dometa, koja se sastoji u odsustvu prepreka u obliku udaljenosti od lokacije učenika do obrazovne ustanove;

asinhronost, što podrazumijeva mogućnost samostalne implementacije tehnologija nastave i učenja u vremenu;

masovnost, što znači nekritičnost parametra "broj učenika";

profitabilnost, što podrazumijeva ekonomsku efikasnost DO1;

široku primjenu novih informacionih tehnologija. Postoji mnogo organizacionih modela učenja na daljinu: na principu eksternog studija, univerzitetski, zasnovani na autonomnim sistemima učenja, integrisano učenje pomoću multimedijalnih programa, neformalno itd. Nastavnik u sistemu učenja na daljinu naziva se tutor, a proces pedagoške aktivnosti naziva se tutorijal. Pojava u savremenoj praksi elektronskih tutora (programa intelektualne obuke) omogućava da se govori o mogućnosti obavljanja andragoških funkcija ne samo od strane osobe, već i od strane računara.

U učenju na daljinu koriste se metode kao što su informacijsko-receptivne, reproduktivne, problematične, heurističke, istraživačke. Oni pokrivaju čitav niz pedagoških činova interakcije između nastavnika i učenika: samostalnu saznajnu aktivnost učenika sa različitim izvorima informacija, obrazovnim materijalima predmeta; brza i sistematična interakcija polaznika sa vodećim nastavnikom i kustosom kursa; grupni rad koristeći različite metode rada na relevantnim modulima predmeta koji se izučava; zajednički projekti studenata sa nerezidentnim i stranim partnerima.

Interesantno je organizovanje računarskih laboratorijskih radionica, gde se student poziva da na ekranu monitora interaktivno „sastavlja“ odgovarajuću laboratorijsku postavku. Proces pravilnog spajanja elemenata se kontroliše automatski. Na ovako kreiranoj postavci virtuelne laboratorije izvodi se eksperiment. U ovom slučaju, stvarni fizički proces se reproducira na ekranu monitora korištenjem metoda matematičkog modeliranja. Ovakva vizualizacija realnih fizičkih procesa posebno je važna u toku stručnog usavršavanja. U DL sistemu se koriste i elektronski simulatori za unapređenje profesionalnih kvaliteta odrasle osobe. Usavršavajući svoje vještine na njima, polaznik virtuelnog treninga se priprema za postizanje maksimalne efikasnosti u stvarnim aktivnostima, čime se minimizira mogućnost ljudskih grešaka.

U sistemu učenja na daljinu se široko koriste različita sredstva: štampane i elektronske publikacije; Računalni sustavi za obuku u konvencionalnim i multimedijskim verzijama; obrazovni audio i video materijali; kompjuterske mreže. Štampane publikacije, koje su tradicionalni udžbenici, nastavna sredstva, imaju široku primjenu u sistemima učenja na daljinu, gdje je tehnički nivo opremljenosti obrazovnog procesa visok. Po pravilu, štampane publikacije za sistem učenja na daljinu imaju blok-modularnu strukturu, imaju uputstva za proučavanje gradiva i organizovanje samostalnog rada; obavezni elementi u njima su kontrolni zadaci, pitanja za samoispitivanje sa odgovorima, trenažni zadaci, objašnjavajući rječnici.

Elektronska izdanja su elektronska verzija štampanog nastavnog materijala, ali imaju kompaktnost skladištenja u memoriji računara ili na eksternom magnetnom mediju, mogućnost brzih izmjena i prijenosa na velike udaljenosti putem e-pošte; sa štampačem se lako pretvaraju u štampanu kopiju.

Računarski sistemi za obuku (softverski i metodološki kompleksi, softveri za obrazovne svrhe, programi kontrole i obuke) su se deklarirali kao sredstvo obrazovanja početkom 70-ih godina, kada su se pojavili personalni računari. U ovim sistemima koncentrišu se sredstva koja odražavaju određenu predmetnu oblast, donekle je implementirana tehnologija njenog izučavanja i obezbeđuju se uslovi za realizaciju različitih vidova obrazovnih aktivnosti. Sistemi kompjuterske obuke omogućavaju:

Individualizirati i razlikovati proces učenja;

Sprovesti kontrolu uz dijagnostiku grešaka i povratne informacije;

Obavljati samokontrolu i samokorekciju obrazovnih aktivnosti;

Oslobodite vrijeme za učenje izvođenjem radno intenzivnog rutinskog računarskog rada na računaru;

Vizualizirajte obrazovne informacije;

Modelirati i simulirati proučavane procese ili pojave;

Izvođenje laboratorijskog rada u uslovima simulacije na računaru stvarnog iskustva ili eksperimenta;

Formirati sposobnost donošenja najbolje odluke u različitim situacijama;

Razviti određenu vrstu mišljenja (na primjer, vizualno-figurativno, teorijsko);

Ojačati motivaciju za učenje (na primjer, kroz vizualna sredstva programa ili isprepletena situacijama iz igre);

Formirati kulturu kognitivne aktivnosti itd. Sistemi kompjuterske obuke u sadašnjoj fazi

uključuju elektronske (kompjuterizovane) udžbenike; Kontroliranje računalnih programa; Imenici i baze podataka za obrazovne svrhe; zbirke zadataka i generatori primjera (situacija); okruženja specifična za domene; kompjuterske ilustracije za podršku raznim vrstama aktivnosti.

Svojevrsni sistem računarske obuke može se smatrati elektronskim udžbenikom, koji je kompjuterska primena papirnog udžbenika. Elektronski udžbenik akumulira sve glavne didaktičke, metodičke, naučne i informativno-referentne materijale neophodne nastavnicima za pripremu i izvođenje svih vrsta i oblika nastave, kao i da učenici samostalno izučavaju obrazovne teme ili se pripremaju za nastavu koja se izvodi pod rukovodstvom nastavnika. nastavnika, te dobiti dodatne informacije i referentne informacije o nastavnoj disciplini. Osim toga, studentima pruža mogućnost da kvalitetno rješavaju probleme samokontrole usvajanja gradiva iz nastavne discipline, a nastavnicima – da objektivno vrše tekuću i konačnu kontrolu napredovanja studenata i kadeta.

Elektronski udžbenik vam omogućava da riješite sljedeće zadatke:

Dobiti informacije o nastavnom planu i programu i tematskom planu nastavne discipline, redoslijedu nastave i logici izučavanja tema;

Individualno pregledati, proučavati ili ponavljati obrazovni, metodološki i informativni i referentni materijal;

Vizualizirati na kompjuterskom prikazu sav didaktički materijal i vizuelna pomagala (dijagrami, slike, tabele, grafikoni, tekst, itd.);

Obavljati samokontrolu (sa automatizovanim ocjenjivanjem) savladavanja sadržaja nastavnih tema i cijele discipline u cjelini, kao i primati preporuke za dodatno proučavanje nedovoljno savladanih nastavnih tema; dobiti informacije o preporučenoj obrazovnoj, naučnoj i metodičkoj literaturi;

Odštampajte uzorke nastavnih planova i metodoloških razvoja o svim temama;

Reproducirati materijale (planove, tabele, zadatke itd.) neophodne za izvođenje nastave sa studentima i kadetima;

Imaju pristup bazi podataka zakonodavnih akata i smjernica koje regulišu informativne aktivnosti u zemlji i Oružanim snagama, kao i obrazovni proces na univerzitetima Ministarstva odbrane Ruske Federacije;

Saznajte više o nekim tehnologijama koje se koriste u informatičkim aktivnostima.

Didaktički audio i video obrazovni materijali trenutno se uglavnom snimaju na magnetne medije, audio i video kasete i mogu se prezentirati učeniku pomoću kasetofona ili video rekordera. Edukativni audio materijali se koriste za snimanje predavanja i instrukcija za kurs koji ne zahtijeva grafičke ilustracije, kao i za snimanje časova nastave stranih jezika, što je najčešće. Predavanja, instruktivne sesije, ilustrativni materijal za štampane publikacije, edukativni situacioni zadaci mogu se prikazati u video obliku.

Računarske mreže su specifično sredstvo za učenje koje uključuje različite vrste informacija i skup računara povezanih komunikacijskim kanalima. Računarske mreže se koriste u učenju na daljinu u režimu udaljenih baza podataka, uključujući internet, e-mail i elektronsku konferenciju.

U Rusiji se učenje na daljinu najčešće koristi u centrima za obuku na univerzitetima. Moskovski državni vazduhoplovni tehnološki univerzitet (MATI) provodi daljinsku obuku kandidata za prijem u ovu obrazovnu ustanovu među učenicima koji žive u udaljenim regijama Rusije. Na Državnom tehničkom univerzitetu u Astrahanu (ASTU) postoji centar za obuku na daljinu za diplomirane studente, vojna lica, invalide i sve koji žele da unaprede svoje znanje i pripreme se za upis na visokoškolske ustanove bez pohađanja pripremnih kurseva. Na Moskovskom državnom industrijskom univerzitetu učenje na daljinu se koristi za obuku zaposlenih u zatvorskom sistemu Ministarstva unutrašnjih poslova Rusije i osuđenih popravnih kolonija.

Među univerzitetima koji imaju aktivne centre za učenje na daljinu, Moskovski državni univerzitet za elektroniku i matematiku (MIEM), koji ima mnogo filijala širom zemlje, Moskovski državni univerzitet. Moskovski državni institut za avijaciju (MAI), Moskovski državni univerzitet za ekonomiju, informatiku i statistiku (MESI), Penza državni univerzitet, Petrozavodski državni univerzitet, Rjazanski državni pedagoški univerzitet, Čeljabinski državni tehnički univerzitet, Samarski državni univerzitet za vazduhoplovstvo, Državni tehnički univerzitet u Sankt Peterburgu Univerzitet, Institut za finu mehaniku i optiku Sankt Peterburga, Državni tehnički univerzitet Tambov, Državna akademija sistema upravljanja i radioelektronike Tomsk, Politehnički univerzitet Tomsk, Uralski državni tehnički univerzitet, Industrijski institut Uhta, itd.

Za aktivnosti univerzitetskih centara za učenje na daljinu tipične su sljedeće oblasti:

Unapređenje informacionih i telekomunikacionih tehnologija (ITT);

Primjena najnovijeg ITT-a u učenju na daljinu;

Razvoj oblika kulturne razmene i poslovne saradnje sa svim zainteresovanim ruskim i stranim organizacijama;

Korporativno (kompanijsko) učenje na daljinu, koje se izvodi na osnovu i u interesu obuke kadrova za određenu kompaniju (korporaciju).

DL se razvija ne samo u okviru obrazovnih sistema, već i od strane pojedinačnih komercijalnih kompanija sa dominantnim fokusom na obuku u oblasti poslovanja.

Trend razvoja korporativnog (brendiranog) učenja na daljinu bilježi se u bankarskim sistemima, sistemima RAO Gazproma, Centralne banke, Sanitarno-epidemiološke službe itd. Ovi sistemi po svojim tehničkim i didaktičkim mogućnostima prevazilaze učenje na daljinu. sistemi univerziteta.

Na primer, učenje na daljinu u interesu Gazproma obezbeđuje početnu obuku za zaposlene koji prvi put rade; godišnje usavršavanje rukovodilaca, specijalista, tehničara i visokokvalifikovanih radnika u relevantnim oblastima stručne delatnosti; osposobljavanje lica koja se spremaju za razvoj drugog zanimanja ili premještanje na posao.

Učenje na daljinu u interesu Gazproma omogućava:

Osnovna obuka za lica koja se prvi put zapošljavaju u preduzećima i organizacijama RAO Gazproma;

Godišnje usavršavanje u aktuelnim oblastima stručne delatnosti menadžera, specijalista, tehničara i visokokvalifikovanih radnika;

Periodična obuka u posebnim obrazovnim programima za održavanje kvalifikacija čitavog kontingenta rukovodilaca i specijalista na nivou dovoljnom za efikasno obavljanje njihovih dužnosti;

Obuka osoba koje se pripremaju za službene transfere;

Osposobljavanje lica koja se spremaju da savladaju drugu profesiju ili pređu na rad u drugu profesiju.

Zadatak za samokontrolu

Pripremite esej na jednu od sljedećih tema:

1. Iskustvo stranih korporacija u organizovanju učenja na daljinu za stanovništvo.

2. Obrazovanje na daljinu za odrasle u različitim regionima Rusije: problemi i perspektive.

3. Modeli učenja na daljinu za nastavnike.

4. Centri za učenje na daljinu za odrasle u sadašnjoj fazi.

5. Didaktičke karakteristike alata za e-učenje.

Andreev A. A. Uvod u učenje na daljinu: Metod učenja, priručnik. - M., 1997.

Bogdanova A.I., Derenzhi N.D., Stefanova V.S. Informacije i obrazovanje u XXI veku. // Otvoreno obrazovanje - 2001. - br.

Gleyzer G. D. Nova Rusija: Opće obrazovanje i društvo u nastajanju // Pedagogija. - 2000. - br. 6.

Internet u humanističkim naukama / Ed. E. S. Polat. - M 2000.

Klarin M. V. Interaktivno učenje kao alat za ovladavanje novim iskustvom // Pedagogija. - 2000. - br. 7.

Koncept stvaranja i razvoja sistema obrazovanja na daljinu u Rusiji. - M., 1995.

Moiseeva M. V. Koordinator kao ključna figura u procesu učenja na daljinu // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Polat E.S. Učenje na daljinu. - M., 1998.

Koncepti i principi pedagogije na daljinu // Škola 2000: Koncepti, metode, eksperiment: Zbornik znanstvenih radova / Uredili Yu.I. Dik, A.V. Khutorsky. - M., 1999.

Reiman L. D. Formiranje obrazovnog prostora na temelju međusobno povezane mreže komunikacija u Rusiji // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Slutsky L. E. Otvoreno obrazovanje u sustavu obuke kadrova za mala poduzeća // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - Br. 1.

Suvorinov A. V., Osin A. V. Multimedijalno obrazovno okruženje u eri globalnih kompjuterskih tehnologija // Problemi informatizacije visokog obrazovanja. - 1998. - br. 1 -2; (11-12).

Turishcheva M.S., Kuryshev A.S. Upotreba daljinskih tehnologija za pripremu kandidata za prijemne ispite // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Feigenberg I.M., Rovinsky R.E. Informacijski model budućnosti kao razvojni program // Pitanja filozofije. - 2000. - № 5. | Khutorskoy A. V. Daljinski oblici kreativnosti // Informatika i obrazovanje. - 1998. - br. 6.

Khutorskoy AB Osnove učenja na daljinu: Program posebnog kursa za studente pedagoških obrazovnih institucija. - M., 1999.