برنامه پیشگیری و اصلاح اختلالات عاطفی در کودکان پیش دبستانی. مراسم شروع شد. گفتگو با موضوع "شادی"

در سنین پیش دبستانی، کودک بر فعالیت های جدید و متنوع تسلط پیدا می کند، ارتباط او با افراد دیگر تغییر می کند و پیچیده تر می شود، او به طور فعال دنیای اطراف خود و خودش را یاد می گیرد. همه اینها با تجربیات زنده کودک رنگ می شود. او هنوز کوچک است که جهان را عقلانی درک کند و آن را عقلانی درک کند. بسیاری از کودکان پیش دبستانی از طریق حوزه عاطفی به دست می آورند. خاستگاه اشکال اخلاقی رفتار کودک در تجربیات مثبت تایید چنین رفتاری توسط بزرگسالان نهفته است. تجربه موفقیت در یک فعالیت منجر به این می شود که کودک پیش دبستانی به دنبال ادامه، پیچیده کردن این فعالیت باشد، خواه بازی باشد، طراحی، طراحی و یا وظیفه در گوشه ای از طبیعت. نقش عواطف و احساسات در رشد کودک پیش دبستانی به سختی قابل برآورد است. ما نباید این واقعیت غیرقابل انکار را فراموش کنیم که سن پیش دبستانی برای شکل گیری حوزه عاطفی حساس است. احساسات به خودی خود رشد نمی کنند. تأثیر اصلی در شکل گیری آنها توسط شرایط زندگی و تربیت کودک اعمال می شود.

جهت های اصلی در توسعه حوزه عاطفی یک کودک پیش دبستانی برجسته شده است. اول از همه، محتوای آن، جنبه تأثیرگذار عواطف و احساسات، پیچیده تر می شود، زمینه عاطفی عمومی زندگی ذهنی کودک شکل می گیرد.

کودک تنها زمانی با موفقیت رشد می کند که روحیه ای شاد و شاد در او ایجاد شود. نوازش و توجه، منبع اصلی تغذیه و حمایت از شادی کودکان است. نگرش مراقبتی نسبت به کودک به رشد خوش بینی، اعتماد به نفس و فعالیت در او کمک می کند.

در دوره کودکی پیش دبستانی، کودک احساسات بالاتری را در خود ایجاد می کند. در حال حاضر در سه سال اول زندگی، احساساتی مانند عشق و علاقه به عزیزان، همدلی، حس کنجکاوی، غرور و شرم ظاهر می شود. در سنین پیش دبستانی، احساس غرور و عزت نفس عمیق تر می شود. این احساسات یکی از مولفه های عاطفی عزت نفس کودک هستند، به انگیزه رفتار او تبدیل می شوند. با این حال، همچنین اتفاق می افتد که این احساسات، فرد مقابل را از کودک پنهان می کند. سپس خودخواهی، خودخواهی ظاهر می شود، یعنی میل به حفظ حق احترام همه در حالی که وظایفی در قبال دیگران نداشته باشد.

G. M. Breslav 48 به اختلالات عاطفی در سنین پیش دبستانی اشاره دارد: 1) عدم تمرکز عاطفی - کودک قادر به تجربه در موقعیت واقعی یا هنگام گوش دادن نیست. آثار ادبی; 2) فقدان سنتونی عاطفی - کودک قادر به پاسخگویی به وضعیت عاطفی شخص دیگر، به ویژه نزدیک یا همدردی نیست. 3) عدم وجود پدیده خاصی از خود تنظیمی عاطفی - کودک با مرحله جدیدی از خودآگاهی ("من این کار را انجام دادم") و توانایی بازگشت عاطفی به گذشته احساس گناه نمی کند.

برای ویژگی های مهم سن پیش دبستانیرا می توان به این واقعیت نسبت داد که بسیاری از خصوصیات نامطلوب کودک نهفته و پنهان است.

یو ام میلانیچ 49 کودک مبتلا به اختلالات عاطفی را به سه گروه تقسیم می کند. اولی شامل کودکانی است که درگیری های درون فردی دارند. والدین و معلمان این کودکان به اضطراب، ترس های غیر منطقی، نوسانات خلقی مکرر اشاره کردند. گروه دوم شامل کودکان مبتلا به درگیری های بین فردی. این کودکان با افزایش تحریک پذیری عاطفی، تحریک پذیری، پرخاشگری مشخص می شوند. گروه سوم کودکانی هستند که هم درگیری های درون فردی و هم بین فردی دارند. آنها از یک سو با بی ثباتی عاطفی، تحریک پذیری، پرخاشگری و از سوی دیگر رنجش، اضطراب، بدگمانی و ترس مشخص می شوند. در گروه اول دختران و در گروه دوم و سوم پسران غالب هستند. با افزایش سن (از 4.5 تا 6-7 سال) تعداد کودکان در گروه های 1 و 3 افزایش می یابد و در گروه 2 کاهش می یابد. یو. ام. میلانیچ از کل مجموعه اختلالات عاطفی شناسایی شده سه گروه را متمایز می کند:

1) واکنش های عاطفی حاد که موقعیت های درگیری عاطفی خاص را برای کودک رنگ می کند: واکنش های پرخاشگرانه، هیستریک، اعتراضی، و همچنین واکنش های ترس و رنجش بیش از حد.

2) حالات عاطفی پرتنش - تجربیات منفی بیش از حد موقعیتی که در زمان پایدارتر هستند: تاریکی، اضطراب، خلق افسرده، ترسو و ترسو.

3) نقض پویایی حالات عاطفی: انفجاری عاطفی و بی ثباتی (انتقال سریع از احساسات مثبت به منفی و

_______________________________

48 بلکینا V. N. روانشناسی دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی: کتاب درسی برای دانش آموزان بالاتر موسسات آموزشی. - م.: پروژه آکادمیک; Gaudeamus، 2005.

49 Ilyin E. P. عواطف و احساسات. - سن پترزبورگ: پیتر، 2001.

برعکس). طبقه بندی نویسنده مشروط است. در تصویر پریشانی عاطفی کودک پیش دبستانی، اختلالات شناسایی شده را می توان با هم ترکیب کرد و متقابلاً یکدیگر را شرطی کرد.

ورود به مدرسه به دلیل گسترش محتوای فعالیت و افزایش تعداد اشیاء عاطفی، حوزه عاطفی کودک را تغییر می دهد. ویژگی های کودکان در این سن با زمینه عاطفی منفی مشخص می شود. حوزه احساسی دانش آموزان مقطع راهنماییمشخصه 50:

1) پاسخگویی آسان به رویدادهای جاری و رنگ آمیزی ادراک، تخیل، فعالیت ذهنی و بدنی، احساسات.

2) بی واسطه بودن و باز بودن تجربیات آنها - شادی، غم، ترس، لذت یا نارضایتی.

3) آمادگی برای تأثیر ترس، در فرآیند فعالیت های یادگیریکودک ترس را به عنوان پیشگویی از مشکل ، شکست ، عدم اعتماد به توانایی های خود ، ناتوانی در کنار آمدن با کار تجربه می کند ، دانش آموز تهدیدی برای وضعیت خود در مدرسه و خانه احساس می کند.

4) بی ثباتی عاطفی زیاد، نوسانات خلقی مکرر، تمایل به تأثیرات خشونت آمیز کوتاه مدت.

5) عوامل عاطفی برای دانش آموزان کوچکتر فقط بازی و ارتباط با همسالان نیست، بلکه موفقیت تحصیلی و ارزیابی این موفقیت ها توسط معلم و همکلاسی ها است.

6) عواطف و احساسات خود و دیگران درک و درک ضعیفی ندارند: حالات چهره دیگران اغلب نادرست درک می شود، و همچنین تفسیر احساسات دیگران، که منجر به پاسخ های ناکافی دانش آموزان جوان می شود. استثنا عواطف اساسی، احساسات شادی و ترس است که کودکان از قبل ایده های روشنی دارند که می توانند به صورت شفاهی بیان کنند و پنج کلمه مترادف برای این احساسات نام می برند.

اصلاح حوزه عاطفی پیش دبستانی ها و دانش آموزان کوچکتر باید شامل سازماندهی اشکال مشترک فعالیت های بازیگوش و سازنده کودک با بزرگسالان، جهت گیری کودک به روش ها و وسایل ارتباطی کافی و سازماندهی جذب آنها باشد.

مشکلات ویژه اصلاح، ویژگی های شخصی مانند اضطراب و شک به خود است که منعکس کننده افزایش تنش عاطفی کودک، و همچنین سازگاری، انفعال، عدم ابتکار است.

افزایش تنش عاطفی منجر به کاهش فعالیت و ثبات رفتار کودک در موقعیت های ناامیدکننده، رفتارهای مخرب به صورت پرخاشگری یا بازداری می شود. برای از بین بردن استرس عاطفی در کودک، احساس ترس را کاهش دهید، تسکین دهید احساسات منفی، رشد توانایی های همدلانه، مهارت های ارتباطی و ... از بازی های ویژه فضای باز استفاده می شود.

______________________________

50 Ilyin E. P. عواطف و احساسات. - سن پترزبورگ: پیتر، 2001.

2.6.1. بازی هایی برای شکستن توانایی بیان و درک احساسات دیگران 51

ساکت!

هدف:

سن: 3-4 سال.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:دو موش باید از جاده ای که بچه گربه در آن خوابیده است عبور کنند. آنها یا روی نوک پا راه می روند، سپس می ایستند و از علائمی برای نشان دادن یکدیگر استفاده می کنند: "ساکت!" اتود با موسیقی B. Berlin "Sleeping Kitten" اجرا می شود.

حرکات بیانی گردن خود را به سمت جلو دراز کنید انگشت اشارهروی لب های جمع شده، ابروها را بالا بیاورید.

کودک طلسم شده

هدف:آموزش عناصر تکنیک حرکات بیانی.

سن: 4-6 ساله.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:کودک جادو شده بود. او نمی تواند صحبت کند و با اشاره به سؤالات پاسخ می دهد آیتم های مختلفو جهت ها را نشان می دهد: کمد، میز، پایین، بالا، آنجا.

سگ برف

هدف:

سن: 4-6 ساله.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:سگ شکار با دیدن بازی فورا در حالتی پرتنش یخ می زند. پوزه‌اش به سمت جلو کشیده می‌شود، گوش‌هایش تیز می‌شوند، چشم‌هایش به طعمه‌اش خیره می‌شوند و بینی‌اش بی‌صدا بوی آزاردهنده‌ای می‌دهد.

FOX در حال استراق سمع

هدف:آموزش عناصر تکنیک حرکات بیانی: احساسات توجه، علاقه. توسعه مهارت های حرکتی بیانی، توانایی درک وضعیت عاطفی شخص دیگر و توانایی بیان کافی خود. اصلاح حوزه عاطفی.

سن: 4-6 ساله.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:روباه پشت پنجره کلبه ای که گربه و خروس در آن زندگی می کنند می ایستد و می شنود که در مورد چه چیزی صحبت می کنند.

________________________________

51 Chistyakova M. I. ژیمناستیک روانی / اد. M، I. بویانوا. - ویرایش دوم - M.: تحصیلات: VLADOS، 1995. Yakovleva N. Ya. کمک روانیپیش دبستانی - سنت پترزبورگ: "Valery PD"، 2001.

حالت بیانی: سر به طرف متمایل است (گوش می دهد، گوش را بیرون می آورد)، نگاه به طرف دیگر هدایت می شود، دهان نیمه باز است، پا به جلو کشیده می شود، بدن کمی به جلو متمایل می شود.

بیا پیش من

هدف:ایجاد درک صحیح توسط کودکان از حرکات بیان عاطفی دست و استفاده کافی از ژست، که به نوبه خود به صلاحیت اجتماعی کودک کمک می کند.

سن: 3-4 سال.

فرم انجام: فردی و گروهی

پیشرفت بازی: پسری به نوزادی اشاره می کند که خودش راه رفتن را یاد می گیرد.

حرکات بیانی: بنشینید، هر دو دست را به سمت کودک دراز کنید.

خداحافظ!

هدف: ایجاد درک صحیح در کودکان از حرکات دست بیانگر عاطفی و استفاده کافی از اشاره که به نوبه خود به شایستگی اجتماعی کودک کمک می کند.

سن: 3-4 سال.

فرم انجام: فردی و گروهی

پیشرفت بازی:یک کشتی سفید بزرگ از اسکله حرکت می کند. عزاداران در حالی که به ملوانان و مسافران ایستاده روی عرشه نگاه می کنند، دستان خود را بالا تکان می دهند: «خداحافظ! به امید دیدار!"

بچه گربه خواب

هدف:آموزش تکنیک های خودآرام سازی به کودکان مبتلا به تظاهرات عصبی مانند خستگی سیستم عصبیتحریک پذیری، ترس، وسواس، واکنش های هیستریک، لالی انتخابی، لکنت و غیره.

سن: 3-4 سال.

فرم انجام: فردی و گروهی

پیشرفت بازی: کودک نقش یک بچه گربه را بازی می کند که روی تشک دراز می کشد و به خواب می رود. شکم بچه گربه بالا و پایین می رود.

همراه با موسیقی R. Pauls "روز ذوب می شود، شب خواهد آمد" (لالایی).

عروسک جدید

هدف:

سن: 3-4 سال.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:یک عروسک جدید به دختر داده شد. او خوشحال است، با خوشحالی می پرد، می چرخد، با عروسک بازی می کند.

موسیقی پی چایکوفسکی "عروسک جدید" در سالن به صدا در می آید.

روباه می ترسد

هدف:رشد توانایی درک وضعیت عاطفی شخص دیگر و توانایی بیان کافی خود، اصلاح حوزه عاطفی کودک.

سن: 3-4 سال.

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:روباه کوچولو مادرش را در آن سوی نهر دید، اما جرات ندارد وارد آب شود. آب خیلی سرد و عمیق است.

حرکات بیانی: پا را روی پنجه جلو بگذارید، سپس پا را به جای خود برگردانید. این حرکت را چندین بار تکرار کنید. برای بیان بیشتر، می توانید تکان دادن قطرات خیالی آب از پای خود را تقلید کنید.

سگ پارس می کند و پاشنه پا را می گیرد (برای کودکان 3-4 ساله). کودک در حال راه رفتن است. سگی با افسار از کنارش می گذرد. او به پسر پارس می کند و با کشیدن افسار سعی می کند با پوزه اش به پاهای پسر برسد.

در طول اتود، موسیقی G. Frid "ظاهر یک سگ بزرگ" به صدا در می آید.

شناخت احساسات

هدف:توسعه توانایی درک وضعیت عاطفی افراد اطراف، فرصت هایی برای ابراز وجود، حذف موانع در ارتباطات. شکل گیری عقاید اخلاقی، اصلاح رفتار.

سن: 4-10 سال.

فرم انجام: فردی و گروهی

پیشرفت بازی:هر کودک به نوبه خود به یک احساس فکر می کند و آن را با کمک حالات چهره نشان می دهد. بقیه باید احساس را بشناسند.

هر کودک یک کارت را انتخاب می کند که یک حالت عاطفی را به تصویر می کشد و می گوید چه زمانی، در چه موقعیتی چنین است ("من خوشحالم وقتی ..."، "من عصبانی هستم وقتی ..."، "من ناراحتم وقتی ..." و غیره.).

کودکان چیز خنده‌داری را به خاطر می‌آورند و سعی می‌کنند آن را با حالات صورت، حرکات، انعطاف‌پذیری - با تمام بدن خود بیان کنند. مراقب باشید که دیگران چگونه این کار را انجام می دهند.

بچه ها چیز غم انگیزی را به یاد می آورند.

کودکان چیزی را به خاطر می آورند که آنها را عصبانی می کند.

مصاحبه

هدف:دامنه احساسات درک شده را گسترش دهید. توانایی شناسایی احساسات در تصاویر گرافیکی را توسعه دهید. آموزش انتقال یک حالت عاطفی خاص با کمک حرکات بیانی (حالات چهره و پانتومیمیک). متوجه شوید که کودک چه رنگ هایی را با احساسات مختلف مرتبط می کند.

سن: 5-10 سال.

فرم بازی:گروه

پیشرفت بازی:بزرگسال می گوید: "تصور کنید که هر یک از شما یک فرد مشهور و مشهور شده اید. همه به نظر شما علاقه مند هستند. یک روزنامه نگار سعی می کند با شما مصاحبه کند و سوالات مختلفی از شما می پرسد.

یک بزرگسال میکروفون را در دست می گیرد و به نوبه خود به هر کودک نزدیک می شود و پیشنهاد می دهد به یک سوال پاسخ دهد یا جمله ای را کامل کند.

نمونه سوالات و جملات باز:

مردم چه زمانی می خندند؟

وقتی دیگران می خندند چه احساسی داری؟

وقتی کسی در اطراف گریه می کند چه می کنید؟

مردم وقتی عصبانی می شوند که ...

مردم آزرده می شوند اگر ...

مردم تعجب می کنند وقتی ...

مردم وقتی خوشحال می شوند که ...

از کودکان دعوت می شود تا با دقت گوش دهند و با کمک حرکات بیانی شعر "احساسات مختلف وجود دارد" را "تصویر کنند".

احساسات متفاوتی وجود دارد.

زیبا، خطرناک

دلچسب، خنده دار

عصبانی و با شکوه

خنده دار، غمگین،

بازیگوش، ساکت.

سعی کن لبخند بزنی

مثل یک دلقک در میدان مسابقه

و با ترس کشش

مثل یک برف کوچک

سعی کن عصبانی بشی

مثل یک زنبور خشمگین

سعی کن غافلگیر بشی

به آسمان نگاه می کند

امتحان کردن گردن مهم است

مثل یک قو، کمان-

همه خواهند گفت:

"او شجاع است!"

و مورد احترام خواهند بود.

احیاگر

هدف:توسعه توانایی بیان احساسات خود به صورت غیر کلامی.

سن: 5-6 ساله.

فرم رفتار:فردی و گروهی

مواد:نقاشی های کودکان

پیشرفت بازی:بچه ها به نقاشی های یکدیگر نگاه می کنند و سپس یکی از آنها سعی می کند هر یک از آنها را با استفاده از حالات صورت و حرکات به تصویر بکشد، بقیه بچه ها باید حدس بزنند که او کدام تصویر را نشان می دهد.

من نمی دانم که آیا چندین گزینه وجود دارد؟ سپس به کودکان می توان به وضوح توضیح داد که همان پدیده یا شیء در مردم مختلفمی تواند احساسات متفاوتی ایجاد کند، اما هر کسی حق دارد نظر خود را بیان کند.

2.6.2. بازی برای تصحیح تجربیات هیجانی منفی، تسکین استرس عاطفی 52

دایناسورها

هدف:حذف تجربیات منفی، حذف گیره های بدن.

سن: 3-4 سال

فرم رفتار:فردی و گروهی

پیشرفت بازی:بچه ها که خود را دایناسور تصور می کنند، چهره های ترسناکی می سازند، بالا می پرند، در سالن می دوند و گریه های دلخراشی می کنند.

این بازی برای آزادی داده شده به کودکان جالب است، به لطف آن آنها این فرصت را دارند که ترس ها، تضادها و رنجش های انباشته شده را تخلیه کنند. از این گذشته، حتی کودکان اکنون به ندرت این فرصت را دارند که آنچه را که می خواهند انجام دهند.

گرفتن - گرفتن!

هدف:رفع استرس عاطفی

سن: 4-5 سال.

فرم رفتار:فردی و گروهی

مواد:یک چوب به طول 0.5 متر با یک توپ سبک روی یک روبان روشن به آن متصل شده است.

پیشرفت بازی:یک رهبر انتخاب می شود، یک عصا به او داده می شود، سپس آنها در یک دایره می شوند، رهبر در مرکز دایره است. میزبان با این جمله به بچه ها نزدیک می شود: "بگیر، بگیر!". وظیفه بازیکنان گرفتن توپ است که همیشه به بالا پرواز می کند. چندین شرکت کننده می توانند به طور همزمان توپ را بگیرند.

این بازی برای کودکان بسیار هیجان انگیز است، بنابراین بهتر است در هنگام پیاده روی بعد از خواب انجام شود. استفاده از آن در مواقعی که برای فعال کردن کودکان، افزایش لحن آنها، کاهش استرس عاطفی، هدایت فعالیت حرکتی آنها در جهت درست ضروری است، خوب است.

نام بردن

هدف: از بین بردن احساسات منفی، توسعه مهارت های ارتباطی.

سن: 4-5 سال.

فرم انجام: گروه

مواد:توپ

پیشرفت بازی:هنگام پاس دادن توپ به یکدیگر، از کودکان دعوت می شود که یکدیگر را با کلمات غیر توهین آمیز صدا کنند، به عنوان مثال، نام سبزیجات یا میوه ها، در حالی که نام بردن از فردی که توپ به او داده می شود ضروری است: "و تو، لشکا، سیب‌زمینی، «و تو، ایریشکا، تربچه هستی،» «و تو، ووکا، هویج هستی،» و غیره. بازی پایان دادن به بازی با کلمات خوب ضروری است: "و تو ، مارینکا - یک عکس" ، "و تو ، آنتوشکا - خورشید" و غیره.

شما باید توپ را سریع پاس دهید، نمی توانید برای مدت طولانی فکر کنید.

قبل از شروع بازی، می توانید با بچه ها در مورد کلمات توهین آمیز صحبت کنید، در مورد چه چیزی، پس از آن مردم معمولاً توهین می کنند و شروع به نامگذاری می کنند.

_______________________

52 Shirokova G. A.، Zhadko E. G. تمرین برای یک روانشناس کودک - روستوف n / D: "ققنوس"، 2004.

انتشار خشم

هدف:پاسخ به احساسات منفی

سن:هر

فرم انجام: فردی و گروهی

مواد: یک صندلی نرم یا یک دسته بالش.

پیشرفت بازی:بالش‌هایی که پرخاشگری روی آن‌ها تخلیه می‌شود، جلوی کودک تا می‌شوند و او باید محکم به آن‌ها ضربه بزند - با یک کوبنده پلاستیکی، یک راکت بدمینتون، فقط با یک دست آرام. هنگام ضربه زدن، می توانید هر کلمه ای را که بیانگر احساس خشم باشد فریاد بزنید.

هنگام ضربه زدن، معمولاً گرد و غبار از روی بالش می پرد، بنابراین بهتر است این کار را در خیابان انجام دهید و به کودک توضیح دهید که با تخلیه خشم خود روی بالش، به بزرگسالان نیز کمک کرد تا اتاق را از گرد و غبار تمیز کنند.

از آنجایی که بازی سیستماتیک مفید است احساسات منفیآنها دائماً خواستار خروجی هستند و بهتر است کودک خشم خود را روی بالش بیرون آورد تا دیگران.

این بازی برای بزرگسالان نه کمتر (و گاهی اوقات بیشتر) از کودکان مفید است.

ZHUZHA

هدف:پاسخ به احساسات منفی

سن: 5-6 سال.

فرم انجام: فردی و گروهی

مواد:حوله.

پیشرفت بازی: میزبان انتخاب می شود - "Zhuzha" ، او روی صندلی با حوله ای در دست می نشیند و بقیه بچه ها دور او می دوند ، اذیت می کنند ، قیافه می گیرند ، او را قلقلک می دهند. وقتی «ژوزه» از این کار خسته می شود، از جا می پرد و متخلفان را تعقیب می کند و سعی می کند با حوله به پشت آنها بزند.

باید به کودکان آموزش داده شود که تیزرها نباید توهین آمیز باشند. و ژوزا باید تا جایی که ممکن است تحمل کند.

"Zhuzhey" بعدی اولین نفر از مجرمان می شود که او را لمس می کند.

HUMPTY DUMPTY

هدف:تسکین استرس.

سنپاسخ: 5-10 سال.

فرم انجام: گروه

پیشرفت بازی: سلام بچه ها! امروز چقدر متحرک هستید؟ به من نشان بده که چگونه می چرخی و سر و صدا می کنی. (بچه ها می چرخند و سر و صدا می کنند.) بله، شما فقط هامپتی دامپی هستید! بیایید دوباره آن را نشان دهیم: دست ها، پاهایمان را آویزان می کنیم، سرمان را می چرخانیم.

هامپتی دامپی

روی دیوار نشسته

هامپتی دامپی

در خواب افتاد.

(اس. مارشاک)

کودکان بدن خود را به راست و چپ می چرخانند، بازوهای آنها آزادانه آویزان است، مانند عروسک پارچه ای. روی عبارت «در خواب افتاد» بدن بدن به سمت پایین کج شده است. همه اینها را خود مجری می تواند نشان دهد.

مجری: بخند! ما حتی بهتر می خندیم. دست ها، پاها را تکان می دهیم، سرمان را می چرخانیم. دست می دهیم، پا می کنیم، سرمان را می چرخانیم، خیلی خوش می گذرد و می خندیم، می خندیم، می خندیم! آفرین! دستشان را زدند، دستشان را تکان دادند. دستشان را زدند. آفرین!

SAND PLAY

هدف:تسکین استرس.

سن: 5-10 سال.

فرم رفتار:گروه

پیشرفت بازی:راحت بشین به پشتی صندلی تکیه دهید. چشماتو ببند تصور کنید که در ساحل یک رودخانه هستید. ماسه خنک و شل است.

شن های خیالی را بردارید. (استنشاق). انگشتان خود را به شدت در یک مشت فشار دهید، ماسه را در دستان خود نگه دارید (نفس خود را حبس کنید). ماسه را روی زانوهای خود بپاشید، به تدریج انگشتان خود را باز کنید (بازدم). افتادن ضعیف دست ها در امتداد بدن: برای حرکت دادن دست های سنگین بسیار تنبل است.

بازی مورچه

هدف: تسکین استرس.

سن: 5-10 سال.

فرم انجام: گروه

پیشرفت بازی: تصور کنید که در جنگل هستید. روی یک کنده بنشین چمن نرم زیر پا مورچه ای روی انگشتان پاهایش رفته و از روی آنها می دود. جوراب ها را با قدرت بکشید، پاها را کشیده، صاف کنید (دم کنید).

گوش دهید که مورچه روی کدام انگشت می نشیند (نفس خود را حبس کنید)، پای خود را به سمت جلو حرکت دهید تا مورچه از روی انگشتان پا پرتاب شود (بازدم). جوراب ها را پایین، به طرفین، پاهای خود را شل کنید. پاها در حال استراحت هستند.

تمرین را 2-3 بار تکرار کنید.

توسعه روشی

اصلاح و توسعه حوزه عاطفی کودکان پیش دبستانی

باختیوا ماریا آندریونا,
مربی GBOU progymnasium №677
منطقه ویبورگسکی سن پترزبورگ

احساسات- حوزه خاصی از پدیده های ذهنی، که در قالب تجربیات مستقیم، ارزیابی ذهنی بیرونی و وضعیت داخلی، نتایج او فعالیت های عملیاز نظر اهمیت، مطلوب یا نامطلوب برای زندگی موضوع.
احساسات چندین کارکرد دارند.

1. علامت.ماهیت آن این است که یک سیگنال عاطفی به عنوان واکنشی به یک یا آن تأثیر محیط خارجی یا وضعیت داخلی ارگانیسم بدهد.
2. نظارتی. احساسات می توانند عملکرد هر دو فرآیند ذهنی فردی و فعالیت های انسانی را به عنوان یک کل تنظیم کنند. پس زمینه عاطفی مثبت کیفیت فعالیت را بهبود می بخشد. ترس، بسته به ویژگی های فرد، می تواند فرد را فلج کند و یا برعکس، تمام امکانات او را برای غلبه بر خطر بسیج کند.
3. شناختی.احساسات می توانند هم فرآیند شناخت را تحریک و هم سرکوب کنند. اگر شخصی علاقه مند، کنجکاو در مورد چیزی باشد، تمایل بیشتری به شرکت در فرآیند شناخت دارد تا اینکه آن شی برای او ناخوشایند باشد، باعث انزجار یا فقط ملال شود.

اهمیت احساسات در فعالیت ذهنی فرد و شکل گیری شخصیت او بسیار زیاد است. آنها روان انسان را غنی می کنند، روشنایی و تنوع احساسات آن را برای دیگران و برای خود جالب تر می کند. در شرایط افزایش علاقه، بهبود عاطفی ، کودک قادر است برای مدت طولانی شیء را مشاهده کند ، استدلال کند ، مشتاقانه کاردستی کند ، نقاشی بکشد. بدون تنش زیاد، یک کودک پیش دبستانی یک رویداد را با تمام ظرافت ها و جزئیات به یاد می آورد، اگر با احساسات رنگ آمیزی شود. میل به زنده کردن یک حالت خاص می تواند به عنوان انگیزه ای برای فعالیت برای او عمل کند ، محرکی برای تجلی فعالیت.
علل اختلالات عاطفی
اختلالات رشد عاطفی در سنین پیش دبستانی ناشی از دو گروه است:
. دلایل قانونی - نوع سیستم عصبی کودک، بیوتونوس آن، ویژگی های جسمی - یعنی نقض عملکرد هر اندام.
. ویژگی های تعامل کودک با محیط اجتماعی. یک کودک پیش دبستانی تجربه خود را از برقراری ارتباط با بزرگسالان، همسالان و گروهی دارد که به ویژه برای او مهم است - یک خانواده، و این تجربه می تواند نامطلوب باشد:

1. اگر کودکی به طور سیستماتیک توسط یک بزرگسال مورد ارزیابی منفی قرار گیرد، مجبور می شود مقدار زیادی از اطلاعات را که از آن به دست می آید را به ناخودآگاه وارد کند. محیط. تجربیات جدیدی که با ساختار "من تصور" او منطبق نیست، توسط او منفی درک می شود، در نتیجه کودک خود را در موقعیت استرس زا;
2. با روابط ناکارآمد با همسالان، تجربیات عاطفی ایجاد می شود که با شدت و مدت مشخص می شود: ناامیدی، رنجش، خشم.
3. مهمتر از همه - درگیری های خانوادگی، الزامات مختلفبرای کودک، درک نادرست از علایق او نیز می تواند باعث تجربه های منفی، طرد شدن، حمایت بیش از حد، تقاضای بیش از حد برای او شود.

روش های اصلاح اختلالات عاطفی

روش پیشرو برای اصلاح اختلالات عاطفی است تقلید توسط کودکان با حالات عاطفی مختلف. اهمیت این روش به چند ویژگی مربوط می شود:

• تمرینات فعال صورت مانع از توسعه برخی از احساسات به آسیب شناسی می شود.
• به لطف کار عضلات صورت و بدن، تخلیه فعال بدن تضمین می شود.
• با بازتولید خودسرانه احساسات بیانی در کودکان، احساس مربوطه احیا می شود، در حالی که خاطرات واضحی از تجربه ای که قبلاً منعکس نشده بود به وجود می آید که به حذف علت اصلی تنش عصبی کمک می کند.
• سیستم دانش کودکان در مورد احساسات گسترش می یابد، کودک می تواند به وضوح ببیند که حالات، تجربیات مختلف در حالت ها، حرکات مختلف بیان می شود. این به شما امکان می دهد تا در حالات عاطفی دیگران پیمایش کنید.
• تقلید از حالات عاطفی به توسعه ثبات، تمرکز، قابلیت تغییر توجه کمک می کند، به شما امکان می دهد خودسرانه تون عضلانی را تغییر دهید. این تنظیم خودسرانه رفتار در کودکان را تشکیل می دهد.
• با کمک تقلیدها، تصویری از شخص دیگری ساخته می شود و در عین حال تصوری از خود ساخته و عمیق تر می شود.

این برنامه شامل مجموعه ای از تکنیک های بازی است که به شکل گیری کودکان عاطفی 4-5 ساله کمک می کند.
محتوای تکنیک های بازی با هدف غلبه بر عدم تصمیم گیری، سفتی، درک این موضوع است که علاوه بر گفتار، وسایل ارتباطی دیگری نیز وجود دارد. توانایی بیان کافی احساسات با استفاده از ابزارهای کلامی و غیرکلامی در حال شکل گیری است. کودکان یاد می گیرند که از احساسات خود آگاه باشند، واکنش های عاطفی افراد دیگر را تشخیص دهند.
هدفاین بازی ها: از بین بردن استرس عاطفی، شکل گیری استقامت، نگرش تحمل نسبت به تماس فیزیکی با افراد دیگر. حذف پرخاشگری؛ انجام احساسات منفی؛ تقویت اعتماد به نفس، تحریک میل به رهبری؛ توسعه خودکنترلی؛ رفع محدودیت های بدن
خط اصلی کارتلاشی است برای اصلاح حوزه عاطفی کودکان 4 تا 5 ساله از طریق بازی، غلبه بر مشکلات و از بین بردن مشکلات در ارتباط بین آنها.
ترکیب سنی و کمی گروه، شرایط درس:کلاس ها با زیرگروه کودکان 4-5 ساله (10 نفر) دو بار در هفته به مدت 20 دقیقه برگزار می شود.
برنامه کارطراحی شده برای 10 درس، برای کودکان 4-5 ساله با اختلالات عاطفی.
مدت زمان این جلسه 20 دقیقه است و شامل:

• با درود؛
• بخش اصلی؛
• گفتگو در مورد موضوع؛
• تمرین بازی؛
• بخش پایانی (تثبیت مهارت های بازی و موضوعی).

کلاس ها در فرم بازی. در کلاس های بازی، نگرش خیرخواهانه نسبت به یکدیگر شکل می گیرد، استرس عاطفی از بین می رود، آگاهی کودک از احساسات و تجربیات خود، درک احساسات شخص دیگر، همدلی و تمایل به کمک در صورت لزوم ایجاد می شود.
تسهیل گر هنگام صحبت با کودکان باید:

• اغلب از کلمات استفاده می شود: خوب انجام شده، عالی، خوب، بسیار دلپذیر، باهوش، زیبا، عالی، درخشان، لذت بخش، و غیره.
• اگر چیزی شما را آزار می دهد، تماس بگیرید

ساختار برنامه شامل 3 مرحله است:
وظیفه مرحله اول توسعه حوزه عاطفی، توانایی تمایز عواطف و احساسات افراد دیگر است.
وظیفه ما در مرحله دوم این است که احساسات منفی را بررسی کنیم، پرخاشگری را حذف کنیم.
وظیفه بعدی کار اصلاحی در مرحله سوم ایجاد استقامت، نگرش بردبار نسبت به تماس فیزیکی با افراد دیگر است. توسعه مشاهده، خودسری و خودکنترلی.
نیروی انسانی برای اجرای برنامه:روانشناس، معلمان آموزش تکمیلی.
منابع مادی و فنی: آلات موسیقی(تنبور، پیپ، سازدهنی، متالوفون)، میله هایی با یک توپ سبک روی نوار روشن، دستمال، اسباب بازی موش، بالش، صندلی روکش دار، نقاشی، مداد، ورق کاغذ، گل های کاغذی، اسباب بازی گنوم، پیکتوگرام ها و نقاشی ها شخصیت های افسانه ایبا احساسات مختلف
طرح موضوعیبرگزاری کلاس ها مطابق با روش های بازی و اهداف برنامه.

شماره هفته	هدف درس	سهشنبه	پنج شنبه
	رشد حوزه عاطفی کودکان، توانایی تمایز عواطف و احساسات سایر افراد	"شادی و غم"	"پادشاهی احساسات"
2.		"زنبور در تاریکی"	"حال و هوا را حدس بزنید قهرمانان افسانه»
3		"بدون کلمات"	"توپ را رها نکن"
4	ایجاد احساسات منفی، توسعه هدفمندی، حذف پرخاشگری	"برج سقوط"	"رهاسازی خشم"
5		"دایناسورها"	"مکالمه با دستان"
6		"گرفتن - گرفتن"	"پنجه های مهربون"
7	توسعه خودسری، خودکنترلی، تقویت اعتماد به نفس، تحریک میل به رهبری، توسعه مشاهده	"رویش گل"	"سگ معلق"
8		"موش"	"حلزون"

توضیحات بازی
بازی 1. "شادی و غم" (نویسنده I. Klimina)
هدف: توسعه حوزه عاطفی، توانایی تمایز عواطف و احساسات افراد دیگر.
سن: 4-5 سال.
تعداد بازیکنان: هر کدام.
لوازم مورد نیاز: نقاشی.
شرح بازی: کودکان با دقت نقاشی ها را بررسی می کنند و سپس بسته به طرح رنگ آنها را در دو ردیف - شادی و غم - قرار می دهند.
نظر: وظیفه اصلی یک بزرگسال این است که به کودکان کمک کند در مورد احساسات خود که در مورد یک نقاشی خاص به وجود آمده صحبت کنند، توضیح دهند که چرا آنها یک نقاشی را شاد و دیگری را غمگین می دانند.

بازی 2. "پادشاهی احساسات"
هدف: گسترش درک کودکان از احساس "حسادت"، آموزش کودکان به درک دلایلی که منجر به خلق و خوی خاص می شود.
تجهیزات: اسباب بازی گنوم، پیکتوگرام ها و نقاشی های شخصیت های افسانه ای با احساسات مختلف.
کوتوله تصاویر تمام احساساتی را که بچه ها می شناسند در یک دایره قرار می دهد و می گوید که امروز آنها در پادشاهی احساسات هستند. "بچه ها، نظر شما چیست، کدام احساسات می توانند با یکدیگر دوست شوند و کدام یک برای همیشه تنها می مانند؟" پس از پاسخ ها، از هر کودک دعوت می شود تا با استفاده از یک داستان با احساسات دوست شود. کسی که به سرعت با این کار کنار آمد شروع به گفتن داستان خود می کند ، بقیه با دقت گوش می دهند.
پس از اتمام کار، گنوم مطمئناً از کودکان تمجید خواهد کرد.

بازی 3. "زنبور در تاریکی."
هدف: تحکیم توانایی ابراز احساسات "ترس"، ایجاد واژگان فعال حالات عاطفی، اصلاح ترس از تاریکی، فضای محدود، ارتفاعات.
تجهیزات: اسباب بازی گنوم، نماد ترس. کارت هایی که شخصیت های افسانه را با بیان احساس "ترس" به تصویر می کشند. چندین صندلی برای بزرگسالان؛ ماده ای که نور را از خود عبور نمی دهد.
کوتوله یک کودک را برای بازی زنبور انتخاب می کند. او می گوید که زنبور عسل علاقه زیادی به جمع آوری عسل دارد. او به محوطه ای پرواز کرد که در آن گل های بسیار متنوعی رشد می کنند. زنبور در حال پرواز از گلی به گل دیگر، متوجه نشد که چگونه عصر فرا رسیده است. و در شب گلها بسته می شوند، بنابراین زنبور مجبور شد تا صبح در تاریکی گل بنشیند.
سپس معلم از طرف گنوم صندلی ها را طوری قرار می دهد که بچه زنبور بتواند بدون ترس از افتادن بر روی صندلی بالا برود و روی آنها راه برود. این گل است بعد از فرا رسیدن عصر، زنبور روی یکی از صندلی ها می ماند و با پارچه ای پوشانده می شود که نور از آن عبور نمی کند. چند دقیقه کودک در تاریکی می نشیند، سپس صبح فرا می رسد، و پارچه را از بین می برند، زنبور به سمت خانه اش پرواز می کند. هر کودکی باید در نقش یک زنبور باشد.
هنگام انجام این نقش آفرینی، مهم است که بدانیم هر کودک چقدر از تاریکی می ترسد و بهتر است موادی با تراکم های مختلف داشته باشد. برای کودکانی که از تاریکی بسیار می ترسند، استفاده از ماده تقریبا شفاف ضروری است.
واسیا کوتوله در پایان از همه بچه ها به خاطر شجاعتشان تمجید می کند، فارغ از اینکه نقش زنبور را خوب یا بد انجام داده اند.

بازی 4. "حدس بزن خلق و خوی شخصیت های افسانه."
هدف: تحکیم توانایی کودکان در مقایسه احساسات در تصویر با پیکتوگرام مربوطه، ادامه آموزش به کودکان که چگونه به اندازه کافی یک عمل و یک احساس را مقایسه کنند.
تجهیزات: اسباب بازی گنوم، پیکتوگرام "حسادت"، تصاویر طرحی که افراد را در حالت های مختلف نشان می دهد، مجموعه ای از پیکتوگرام ها (8 عدد).
گنوم بچه ها را به بازی زیر دعوت می کند. هر کودک مجموعه ای از پیکتوگرام (8 عدد) روی میز دارد. یک بزرگسال به طور متناوب کارت هایی را با حالات مختلف شخصیت های افسانه ای به کودکان نشان می دهد. کودکان باید با احساس مناسب، پیکتوگرام را بالا نگه دارند. این تمرین به معلم اجازه می دهد تا کودکانی را که هنوز به طور کامل بر این مهارت مسلط نشده اند را با بیشترین دقت شناسایی کند.

بازی 5."بدون کلمات".
هدف: توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان، آموزش به کودکان برای درک همکار خود با بیان صورت، حرکات، وضعیت بدن.
تجهیزات: اسباب بازی گنوم.
رهبر انتخاب می شود. او بدون کلام یک شیء، عمل را نشان می دهد، سعی می کند چیزی بگوید. وظیفه بقیه بچه ها این است که حدس بزنند راننده چه کار می کند. بازی تا زمانی ادامه می یابد که هر کودکی رهبر باشد. معلم مطمئن می شود که همه بچه ها تا حد امکان حدس بزنند. اگر برای کسی انجام این کار همیشه مشکل باشد، با سوالات اصلی به او کمک می کند.

بازی 6. "توپ را رها نکن."
هدف: توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان، توجه، توانایی کار با یک شریک، ترویج تجمع تیم کودکان، آموزش توانایی از دست دادن، توسعه همدردی.
تجهیزات: اسباب بازی گنوم، اسباب بازی های Kinder Surprise (هر تعداد، اما نه کمتر از 30 قطعه برای هر جفت)، 2 سطل کوچک، توپ، ضبط صوت، ضبط موسیقی سرگرم کننده، کاغذ، مداد رنگی.
گنوم از بچه ها دعوت می کند که دو به دو روبروی هم بایستند و یک توپ را با دستان خود نگه دارند. با صدای موسیقی، کودکان باید کارهایی را انجام دهند که یک بزرگسال در مورد آنها صحبت می کند، در حالی که هر زوج باید سعی کنند توپ را رها نکنند. اقدامات: خم شدن، پریدن روی دو پا، روی یک پا، دویدن، چرخش.
پس از اتمام کار، از بچه ها دعوت می شود تا با پشت به یکدیگر بایستند، توپ را با پشت نگه دارند و دستورات گنوم را دنبال کنند. اقدامات: بنشینید، بچرخید، در اتاق قدم بزنید. در این صورت باید تلاش کنید تا توپ سقوط نکند.

بازی 7. "برج کج" (نویسنده - N. Kryazheva)
هدف: ایجاد احساسات منفی، توسعه هدفمندی، حذف پرخاشگری.
سن: 4-5 سال.
تعداد بازیکنان: 2-5 نفر.
وسایل مورد نیاز: بالش.
توضیحات بازی: کودکان از بالش می سازند برج بلند، و سپس سعی کنید آن را با طوفان بگیرید و به بالای آن صعود کنید. برنده کسی است که ابتدا از برج بالا می رود بدون اینکه آن را خراب کند.
نظر: محافظت از کودکان در برابر آسیب مهم است، اشیاء خطرناک را از قبل جدا کنید.
ساختن برج برای کودکان لذت کمتری از فتح آن ندارد. علاوه بر این، اثر درمانی نیز خواهد داشت، نه تنها لذت رهایی از احساسات منفی، بلکه لذت خلقت را نیز ممکن می سازد.

بازی 8. "رهایی از خشم" (نویسنده - ک. رودستم)
هدف: تمرین احساسات منفی
سن: هر
تعداد بازیکنان: هر کدام.
وسایل مورد نیاز: یک صندلی نرم یا یک دسته بالش.
توضیحات بازی: بالش هایی که پرخاشگری روی آنها تخلیه می شود، جلوی کودک تا می شود، و او باید محکم به آنها ضربه بزند - با یک کوبنده پلاستیکی، یک راکت بدمینتون، فقط با یک دست آرام. هنگام ضربه زدن، می توانید هر کلمه ای را که بیانگر احساس خشم است فریاد بزنید.
نظر: معمولاً گرد و غبار هنگام ضربه از بالش بیرون می زند، پس بهتر است این کار را در خیابان انجام دهید و به کودک توضیح دهید که با برداشتن خشم خود روی بالش، به بزرگسالان نیز کمک می کند تا اتاق را از گرد و غبار تمیز کنند.
بازی سیستماتیک مفید است، زیرا احساسات منفی دائماً نیاز به رها شدن دارند و بهتر است کودک خشم خود را روی بالش پرتاب کند تا دیگران.

بازی 9. "دایناسورها" (نویسنده - N. Kryazheva).
هدف: حذف تجربیات منفی، حذف گیره های بدن.
سن: 4-5 سال.
تعداد بازیکنان: 6-7 نفر.
توضیحات بازی: بچه‌ها که خود را دایناسور تصور می‌کنند، چهره‌های ترسناکی می‌سازند، بالا می‌پرند، در سالن می‌دوند و گریه‌های دلخراشی می‌کنند.

حمایت فردی تحت برنامه اصلاحی و رشدی "اصلاح حوزه عاطفی و شخصی"

حوزه عاطفی - شخصی پدیده پیچیده ای از زندگی ذهنی یک فرد است. هر سال بر تعداد کودکان مبتلا به انواع اختلالات در رشد حوزه عاطفی و شخصی افزوده می شود.

نوجوانی به عنوان دوره ای شناخته می شود که در آن تعادل ایجاد شده در دوران کودکی قبلی به دلیل ظهور یک عامل قدرتمند بلوغ به هم می خورد و عامل جدیدی هنوز پیدا نشده است (Vygodsky L.S.). این تعریف بر دو نکته کلیدی برای درک جنبه بیولوژیکی مشکل بحران های نوجوانان تاکید دارد: نقش فرآیند بلوغ و نقش بی ثباتی سیستم عصبی.

یک نوجوان ممکن است تظاهرات رفتاری زیر را تجربه کند: نوسانات خلقی مکرر، افسردگی، بی قراری، تمرکز ضعیف، تحریک پذیری، تکانشگری، اضطراب، پرخاشگری، و رفتار مشکل ساز. البته عوامل بیولوژیکی (تغییرات هورمونی) تعیین کننده نیستند: تأثیر مهمی بر رشد یک نوجوان توسط محیط و بالاتر از همه، محیط اجتماعی اعمال می شود. نوجوانی دوران تغییرات مهمی در شخصیت کودک است که با وجود طبیعی بودن آن، این دوره از همه نظر مشکل ساز است.

با توجه به این واقعیت که نوجوانی یکی از سنین بحرانی است که در آن بیشترین احتمال تجربه احساس اضطراب و هیجان ایجاد می شود، باید به دنبال راه هایی برای کاهش تنش عاطفی نوجوان بود. برخی از نوجوانان شروع به کشیدن سیگار، نوشیدن الکل و مواد مخدر می کنند و توضیح می دهند که این تنها راه کاهش استرس است.

هدف:ارتقاء روند رشد عاطفی و شخصی، بهبود بهزیستی ذهنی، تقویت سلامت روان، شکل گیری مهارت های خود تعیین کننده، خودتنظیمی برای اجتماعی شدن موفق فرد.

وظایف:

روش های تمرین خودکار، تمرینات تنفسی، آرامش عضلانی، مدیتیشن را برای از بین بردن استرس روانی-عاطفی به کار ببرید.

برای ترویج شکل گیری کیفیت های ارادی لازم و توانایی تنظیم ارادی رفتار بر اساس انگیزه های آگاهانه.

ایجاد انگیزه برای شکل گیری مهارت های اولیه درون نگری.

مفهوم حوزه عاطفی - شخصی را بیان کنید.

تعداد کلاس ها - 5.

در درس ها از روش های زیر استفاده می شود:

1. روش های آرامش بخش.

• تنفسی؛

  آموزش خودکار؛

  بدن گرا؛

  هنر درمانی.

2. روش هنر درمانی.

3. روش های بازی;

مواد روشی: اتاق با فضاهای بازی و استراحت.

قبل از برگزاری کلاس ها تحت این برنامه، یک بلوک تشخیصی با استفاده از آن انجام می شود روش های زیر:

روش های مشاهده و گفتگو؛

آزمون تصویریلوشر;

تکنیک فرافکنی "سرزمین جادویی احساسات"؛

روش شناسی انگیزش وابستگی;

مقیاس اضطراب واکنشی و شخصی.

در پایان کلاس ها، همان بلوک تشخیصی روانی انجام می شود.

برنامه ریزی موضوعی

وظایف

آموزش مهارت ها بهبودی سریعرفع استرس روانی؛

کاهش سطح اضطراب، خروج از یک موقعیت استرس زا؛

1. ورزش: «دو دقیقه استراحت».هدف:توانایی استراحت سریع از استرس روانی. انجام تمرین:به راحتی روی صندلی خود بنشینید، دستان خود را روی زانوهای خود قرار دهید، به پشتی صندلی تکیه دهید. چشماتو ببند ذهن خود را به جایی که احساس خوبی دارید حرکت دهید. شاید این یک مکان آشنا برای شما باشد، جایی که دوست دارید از آن دیدن کنید و استراحت کنید. شاید این مکان رویایی شما باشد. آنجا بمان... کاری را که عادت داری آنجا انجام بده. یا هر کاری که می خواهی انجام نده. مدتی آنجا بمان…” روانشناس با ارائه دستورالعمل ها، تغییر وضعیت نوجوان را با دقت مشاهده می کند، او را به هماهنگی کامل و نگرش مثبت می رساند.

2. تمرین: «ماسک».هدف:ادغام "من - تصویر" خود. پذیرش خود از طریق عزت نفس تجهیزات: ورق های کاغذ؛ مداد رنگی یا نشانگر؛انجام تمرین: رهبر پیشنهاد می کند ماسک بسازید. نکته اصلی این است که ماسک دنیای درونی او را منعکس می کند، شرکت کننده در بازی را مشخص می کند. یک بیضی با توجه به اندازه صورت شرکت کننده روی یک تکه کاغذ کشیده می شود، جایی برای چشم ها و دهان تعیین می شود. سپس با کمک رنگ، مداد، بریده مجله و سایر مواد، ماسک رنگ آمیزی شده و شکل می گیرد. هنگام ساخت ماسک، هیچ قانونی وجود ندارد: خود شرکت کننده باید آن را بیابد و روی کاغذ بیاورد. ماسک باید بریده شود، روی صورت قرار گیرد. سپس ماسک "جان می گیرد" و در مورد خودش صحبت می کند.تمرینات انعکاس: چه چیزی باعث مشکل در ساخت ماسک شد؟ یک ماسک چه تفاوتی با شما واقعی دارد؟

3. ورزش: «تنفس».هدف: انجام تمرین:«روی یک صندلی بنشین. چشمان خود را ببندید و استراحت کنید. فقط روی تنفس خودتان تمرکز کنید. دم - بازدم، دم - بازدم. سعی نکنید روند طبیعی آن را تغییر دهید، فقط سعی کنید از آرامش خارج نشوید، به یاد داشته باشید که چگونه در حالت استراحت نفس می کشید، الگوی تنفس خود را اصلاح کنید. پیگیری ریتم تنفس در حالت آرام بسیار مهم است تا بعداً با کمک تنفس همیشه بتوانید آرام و آرام شوید.

تجسم حالت عاطفیدر ابتدای درس؛

برخورد با تنش عضلانی;

در حافظه ماهیچه مغز برای حالت آرامش شکل می گیرد.

تجسم حالات عاطفی

1. ورزش: "حالت" (برگرفته از سیستم N. Rogers) "چگونه رسوب را پس از یک مکالمه ناخوشایند حذف کنیم."دستورالعمل: یک ورق کاغذ خالی و مداد رنگی بردارید، با دست چپ خود یک طرح انتزاعی بکشید: خطوط، نقاط رنگی، اشکال. در عین حال، مهم است که کاملاً در تجربیات خود غوطه ور شوید، رنگی را انتخاب کنید و خطوطی را همانطور که می خواهید، مطابق با روحیه خود بکشید. سعی کنید آنچه را که از سر می گذرانید تصور کنید: یک حالت غمگین، چگونه آن را به واقعیت تبدیل می کنید. نقاشی تموم شد؟ حالا کاغذ را برگردانید و در طرف دیگر برگه 5 تا 7 کلمه بنویسید که نشان دهنده روحیه شماست. برای مدت طولانی فکر نکنید، لازم است که کلمات بدون کنترل خاصی از جانب شما مطرح شوند. پس از آن، دوباره به نقاشی خود نگاه کنید، گویی حالت خود را دوباره تجربه می کنید، کلمات را دوباره بخوانید و از نظر احساسی ورق را با لذت پاره کنید، آن را به سطل زباله بیندازید. فقط 5 دقیقه، و حالت ناخوشایند عاطفی شما قبلا ناپدید شده است. به یک نقاشی تبدیل شد و توسط شما نابود شد.

2. یک تمرین: "آرامش از طریق تنش" . هدف: یاد بگیرید چگونه با تنش عضلانی مقابله کنید. علاوه بر این، ما باید یک حافظه ماهیچه ای در مغز خود برای حالت آرامش ایجاد کنیم.انجام تمرین:ابتدا باید موقعیت بدن را بیاموزیم که در آن می توانید به تنش در تمام عضلات آن دست پیدا کنید. بنابراین، ابتدا هر یک از کارها را جداگانه انجام دهید و سپس یاد بگیرید که چگونه آنها را با هم ترکیب کنید.

- کشش عضلات دست - انگشتان خود را با قدرت در مشت فشار دهید.

- کشش ماهیچه های ساعد - دست ها را در مفصل مچ به حداکثر خم کنید.

- کشش ماهیچه های شانه و کمربند شانه - بازوهای خود را به طرفین در سطح شانه باز کنید و آنها را در آرنج خم کنید (دو آرنج و شانه باید در یک سطح باشند و یک نوع چوب، یک چوب سخت را تشکیل دهند).

- کشش عضلات تیغه های شانه - تیغه های شانه را به هم نزدیک کرده و از این حالت به سمت پایین بکشید و در قسمت پایین کمر خم شوید.

کشش ماهیچه های صورت - ابروهایتان را اخم کنید، چشمانتان را ببندید (انگار صابون داخل آن شده است) و به لبه بینی خود بیاورید، بینی خود را چین و چروک کنید (انگار بوی نامطبوعی استشمام کنید)، فک هایتان را بفشارید و پخش کنید. گوشه های دهان خود را به طرفین.

- کشش عضلات گردن - تصور کنید که سر خود را به جلو خم می کنید، اما نمی توانید این کار را انجام دهید، زیرا در برابر یک مانع غیرقابل عبور خیالی استراحت می کنید: گردن منقبض است و سر در موقعیتی نه به جلو و نه به عقب است.

- کشش عضلات شکم - شکم را تا حد امکان به داخل بکشید، آن را صاف کنید.

– کشش عضلات سرینی – روی یک سطح سفت بنشینید، احساس کنید که روی باسن خود نشسته اید (برای اطمینان از این طرف به سمت دیگر آن را بچرخانید).

- کشش عضلات پرینه - همزمان با کشش عضلات پرس شکم و باسن، پرینه را به داخل خود بکشید.

– کشش عضلات ران – از حالت نشسته، پاهای خود را با زاویه قائم به جلو بکشید.

- کشش عضلات ساق پا - پاهای خود را به سمت خود و کمی به سمت مرکز حرکت دهید (یک پای پرانتزی را به تصویر بکشید).

- کشش عضلات پا - انگشتان پا را خم کنید.

3. ورزش کنید طیف نقشه ها». هدف: تجسم حالات عاطفی آنهادستورالعمل:عکس ها روی زمین یا میز قرار می گیرند. تسهیل کننده موضوعی را که عکس انتخابی باید با آن مرتبط باشد - احساسات در شروع درس را نشان می دهد. از شرکت کنندگان دعوت می شود که کارت ها را به دقت بررسی کنند، یک یا دو مورد از آنها را انتخاب کنند و با موضوع تعیین شده مرتبط باشند. انتخاب به طور شهودی انجام می شود. در حال حاضر در این مرحله، واقعی سازی معانی مرتبط با عکس های درک شده آغاز می شود، غوطه ور شدن شرکت کنندگان در درس در دنیای درونی خود.

شکل گیری تصویر از خود؛

جستجو برای منابع شخصی؛

کاهش سطح اضطراب

1. ورزش کنید "آفتاب". هدف: درک کودک از خود و نقاط قوتش را شکل دهد.انجام تمرین:به کودک این وظیفه داده می شود که خورشید را بکشد، سپس روی هر یک از پرتوهای آن ویژگی های مثبت آنها را بنویسید. تکمیل کار می تواند زمان زیادی را ببرد، زیرا برای نوجوانان دشوار است که ویژگی های مثبت خود را پیدا کنند. برای هر کیفیت، مجری سوالاتی می پرسد: این کیفیت چیست؟ چگونه در اعمال خود را نشان می دهد؟ چرا آن را دوست دارید؟ چه فایده ای برای شما دارد؟ این کیفیت چه ضرری می تواند داشته باشد؟ چقدر در شما قوی است؟ هنگام برقراری ارتباط با چه افرادی خود را نشان نمی دهد؟

2. تمرین: "ابر". هدف: برای شکل دادن به ایده کودک از خود و نقاط ضعف، جستجو برای منابع شخصیت.انجام تمرین:به کودک این وظیفه داده می شود که یک ابر بکشد، سپس ویژگی های منفی خود را روی آن بنویسد. تکمیل کار می تواند زمان زیادی را ببرد، زیرا برای نوجوانان دشوار است که ویژگی های منفی خود را پیدا کنند. برای هر کیفیت، مجری سوالاتی را مطرح می کند: این کیفیت چیست؟ چگونه در اعمال خود را نشان می دهد؟ چرا آن را دوست دارید؟ چه فایده ای برای شما دارد؟ این کیفیت چه ضرری می تواند داشته باشد؟ چقدر در شما قوی است؟ هنگام برقراری ارتباط، با چه افرادی خود را نشان نمی دهد؟

پذیرش خود؛

آموزش مراقبت از خود؛

آموزش مهارت های بهبودی سریع، تسکین استرس روانی.

2. ورزش کنید "خودت را دوست داشته باش." هدف: به کودک بیاموزید که مراقب خودش باشد، به خودش احترام بگذارد و خودش را بپذیرد.انجام تمرین: راحت بنشینید و چشمان خود را ببندید. سه نفس عمیق بکشید و بیرون بیاورید... یک آینه را تصور کنید. عظیم - یک آینه بزرگ در یک قاب روشن - قرمز. یک دستمال بردارید و آینه را تا حد امکان پاک کنید، به طوری که همه چیز براق و درخشان شود ... تصور کنید که جلوی این آینه ایستاده اید. میتونی خودتو ببینی؟ اگر بله، پس با دست خود علامتی به من بدهید. (منتظر بمانید تا اکثر دانش آموزان به شما علامت بدهند.) به لب های خود و رنگ چشمان خود نگاه کنید ... وقتی سر خود را کمی تکان می دهید چگونه به نظر می رسید ... به شانه ها و سینه خود نگاه کنید. ببین چطوری شونه هاتو پایین میاری و بالا میاری... پاهاتو میبینی؟ ببین چقدر می تونی بپری... تو این کار خوبه! حالا تصور کنید که انعکاس شما خندان است و عاشقانه به شما نگاه می کند... به موهایتان نگاه کنید! آنها چه رنگی هستند؟ یک شانه بردارید و در حالی که در آینه روبروی خود نگاه می کنید موهای خود را شانه کنید. طبق معمول موهایتان را شانه کنید... به چشمان خندان انعکاس خود نگاه کنید. اجازه دهید وقتی به آینه نگاه می کنید چشمانتان برق بزند و از شادی بدرخشد. مقداری هوا وارد ریه های خود کنید و جرقه های کوچک نور را در چشمان خود بفشارید. (با این کلمات، نفس عمیق بکشید و با صدای بلند و مشخص بازدم کنید. درخواست خود را از بچه ها تکرار کنید - به چشم ها برق بزنید.) سعی کنید درخشش طلایی دور چشم خود را ببینید. بگذارید چشمان شما کاملاً شاد به نظر برسد. حالا به صورت خود در آینه نگاه کنید. به خود بگویید: «صورتم خندان است. من دوست دارم لبخند بزنم. این به من احساس بهتری می دهد.» اگر چهره شما هنوز جدی است، چهره جدی خود را به یک لبخند بزرگ و رضایت بخش تبدیل کنید. دندان های خود را به آینه نشان دهید. کارت عالی بود! حالا به بدن خود در آینه نگاه کنید و آن را بزرگ کنید. بگذارید شانه های شما کاملاً صاف و صاف شوند. سعی کنید احساس کنید چقدر خوب است که سربلند باشید و خودتان را دوست داشته باشید. و از سر تا پا به خود نگاه کنید، پس از من تکرار کنید: "من خودم را دوست دارم! من دوستم دارم! دوستم دارم!" (این کلمات را با اشتیاق زیاد و بسیار احساسی بگویید.) آیا احساس می کنید چقدر خوب است؟ می توانید این کلمات را هر زمان که می خواهید احساس شادی و رضایت کنید با خود تکرار کنید. سعی کنید با تمام بدن خود احساس کنید که چگونه می گویید: "من خودم را دوست دارم!" در کدام قسمت از بدن آن را احساس می کنید؟ دستت را به جایی نشان بده که احساس می کنی "من خودم را دوست دارم!" خوب به یاد داشته باشید که چگونه بدن شما "من خودم را دوست دارم" شما را منعکس می کند. اکنون در این مورد بحث خواهیم کرد. و اکنون می توانید دوباره به کلاس ما برگردید. بدن خود را کشش دهید، تنش کنید و کمی شل کنید و چشمان خود را باز کنید ... در پایان این فانتزی، از همه بچه ها بخواهید که یکپارچه این عبارت را بگویند - تأیید "من خودم را دوست دارم! » از دانش آموزان بپرسید که این عشق را در کجای بدن خود احساس می کنند. سپس کودکان می توانند تصویر خود را بکشند. آنها می توانند دوتایی کار کنند و هر کودک طرح کلی شریک زندگی خود را روی یک تکه کاغذ بزرگ بکشد. سپس این کانتور نقاشی شده و به پرتره ای خندان و شاد تبدیل می شود. دانش آموزان می توانند قسمت های خاصی از بدن را با صفت های مثبت مشخص کنند. به عنوان مثال: "چشم های قهوه ای زیبای من"، "دست های ماهر طلایی من" و غیره. انعکاس: چرا بعضی ها خودشان را دوست دارند؟ چرا بعضی ها از خودشان متنفرند؟ چرا برخی افراد به ندرت افکار خوشایندی درباره خود دارند؟ چه کاری می توانید انجام دهید تا بیشتر اوقات احساس خوبی نسبت به خود داشته باشید؟ چی تو رو خوشحال میکنه؟

2. ورزش: "آرامش » . هدف: برای استراحت و آرامش سریعانجام تمرین:راحت روی صندلی بنشینید، عضلات خود را شل کنید، دستان خود را راحت بگذارید، چشمان خود را ببندید. سعی کنید به هیچ چیز فکر نکنید، روی صندلی ها استراحت کنید... شما راحت هستید... چشمان بسته است... آیا آنها را کاملاً کاهش می دهید تا از شکست جلوگیری کنید.

کاهش سطح اضطراب، خروج از یک موقعیت استرس زا.

1. ورزش: "وضعیت". هدف:توسعه دهد آزادی و آزادی شخصی برای بهبود روابط و کمک متقابل.انجام تمرین:شما باید دلایل این وضعیت را بیابد و همچنین وضعیت را بیشتر توسعه دهد.گزینه ها: 1. "ساشا وقت یادگیری نداشت مشق شب". 2. «ماکسیم از کلاس رد شد». 3. «تولیا بدون اجازه ضبط صوت دوستش را گرفت». 4. «روما به خانه آمد 12 صبح". دلایل شناسایی شده توسط بچه ها به درک بهتر برخی از اقدامات کمک می کند. دلایل عصبانیت والدین وقتی نوجوانی دیر از پیاده روی و غیره به خانه می آید را نشان دهید. بحث به شرکت کنندگان نشان می دهد که لازم است عواقب اعمالشان را پیش بینی کرده و رفتارشان را با واکنش اطرافیانشان مرتبط کنیم.

2. ورزش: "اضطراب و ترس را تخلیه کنید." هدف:رهایی از احساس اضطراب و ترس سن: 12-16 ساله. انجام تمرین:قبل از شروع تمرین، باید فهرستی از تمام افراد، مکان‌ها و موقعیت‌هایی که باعث اضطراب، نگرانی یا ترس می‌شوند تهیه کنید. اولاً این تمرین به درک اینکه دقیقاً چه چیزی باعث این احساسات می شود کمک می کند و ثانیاً به کاهش تعداد منابع و علل این اضطراب کمک می کند. این تمرین را می توان نه تنها پس از تجربه احساس اضطراب، بلکه در همان لحظه تجربه انجام داد. راحت بشین به افراد، مکان‌ها یا موقعیت‌هایی که در لیست هستند فکر کنید و هر فکر یا احساسی را که به ذهنتان می‌رسد را به صورت شفاهی بیان کنید، مانند «من می‌ترسم»، «نگرانم»، «خیلی نگرانم». " عبارات را در اسرع وقت تکرار کنید. بعد از مدتی متوجه خواهید شد که در حال زمزمه کردن چیزی ناهماهنگ با خودتان هستید. در این مرحله مکث کنید و ببینید آیا عبارت دیگری به ذهنتان می رسد یا خیر. هنگامی که احساسات بیرون می آیند، یک بار برای همیشه منطقه ناخودآگاه را ترک می کنند و بنابراین، این به شما امکان می دهد در آینده از چنین مشکلاتی جلوگیری کنید.

معلم-روانشناس Ogurtsova A.A.

سوتلانا کاتانایوا

تصحیح و رشد حوزه عاطفی و فردی کودکان پیش دبستانی

Katanaeva S.V.

شهرداری پیش دبستانیموسسه تحصیلی

مهدکودک نوع ترکیبی شماره 10 "قطره شبنم"

یوژنو ساخالینسک

یکی از جدی ترین مشکلات اجتماعیمواجه شدن توسط معلم روانشناس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تخلف است حوزه عاطفی و شخصی کودکان و رشد ناکافیمهارت های ارتباطی. این به دلیل روشنفکری بیش از حد آموزش و پرورش است، "تکنولوژی"زندگی ما.

در سال های اخیر، بیشتر و بیشتر وجود دارد کودکان مبتلا به اختلالات حوزه عاطفی و شخصی، که شامل بی ثباتی عاطفیخصومت، پرخاشگری، اضطراب، شک به خود، وجود ترس در فرزندان. این منجر به مشکلات در روابط با دیگران می شود.

همانطور که L. S. Vygotsky نوشت « احساساتمحور هستند"زندگی ذهنی یک فرد، و بالاتر از همه، یک کودک.

کودکان امروزی بسیار بیشتر از همسالان خود در 10-15 سال پیش می دانند، اما احساس تحسین و لذت را بسیار کمتر تجربه می کنند. متاسفانه، عاطفینارسایی اغلب علت اشکال مختلف ناسازگاری اجتماعی-روانی است.

به همین دلیل یکی از حوزه های اولویت کارم را انتخاب کرده ام. اصلاح و رشد حوزه عاطفی و فردی کودکان پیش دبستانی».

همانطور که ام گورکی نوشت: "هر فردی یک زنگ دارد و اگر آن را لمس کنید، آن شخص با زیباترین چیزی که دارد زنگ می زند."

بر اساس جهت انتخاب شده، وظایف زیر مشخص شد.

1. اصلاح مشکلات عاطفی و فردی کودکان.

2. تنوع را برای فرزندتان آشکار کنید دنیای عاطفی.

3. فرم در فرزندانآگاهی از خود به عنوان یک شخص، درک منحصر به فرد بودن خود و منحصر به فرد بودن افراد دیگر.

4. توسعه دهیدتوانایی درک دیگران و آنها وضعیت عاطفی.

5. بهبود فرزندانتوانایی سازگاری با شرایط مختلف زندگی

کار در این جهت با تشخیص با هدف مطالعه سطح پرخاشگری، ترس ها، اضطراب، شکل گیری مهارت های ارتباطی و روابط کودک و والدین آغاز شد.

بر اساس داده های به دست آمده، از نظر احساسی-ویژگی های شخصی کودکان و تشکیل گروه های اصلاحی. تجزیه و تحلیل این داده ها امکان تعیین جهت های زیر را فراهم کرد کار:

1. اصلاحیمشاغل معلم-روانشناس با کودکان.

2. کار با معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی.

3. کار با والدین فرزندانبازدید کلاس های تقویتی.

در کار با کودکان از 2 برنامه استفاده می کنم این:

برنامه Animal Therapy نوعی درمان است که از حیوانات و تصاویر آنها برای ارائه کمک های روان درمانی استفاده می کند.

در کار با کودکان، حیوان درمانی ارتباط تنگاتنگی با افسانه درمانی، عروسک درمانی، هنر درمانی، بازی درمانی و روش های بدن محور دارد.

یکی از ویژگی های حیوان درمانی امکان گسترش رفتار غیرکلامی است. حیوانات حرف نمی زنند، آنها صدا تولید می کنند. و بنابراین کودکان یاد می گیرند که خلق و خوی حیوان را با موارد زیر درک کنند سیگنال ها: وضعیت، حرکات، بینایی، صداها. این بسیار مهم است زیرا برای کودکان دشوار است که احساسات خود را بیان کنند و احساسات در کلمات.

کودکان در کلاس درس نقش یک حیوان را بر عهده می گیرند، رفتار و عادات آن را کپی می کنند. در همان زمان، کودکان بسته، بلاتکلیف، مضطرب به شکل یک سگ یاد می گیرند که فعال باشند، ابتکار عمل را به دست بگیرند. برعکس، کودکان فعال، پرخاشگر و درگیری در نقش یک گربه یاد می گیرند که خود را مهار و کنترل کنند. احساسات و اعمال.

2. طرح-برنامه روانی اجتماعی رشد کودکان در سنین پیش دبستانی. نویسنده - گردآورنده Katanaeva S.V.

این برنامه از سه بلوک تشکیل شده است.

1. انگیزشی. در کلاس درس، کودکان در مورد خود، فردیت، اصالت خود می آموزند.

2. شناختی. در این کلاس ها، کودکان یاد می گیرند که وضعیت دیگران، ویژگی ها، نیازهای او را درک کنند، متوجه تغییرات خلق و خوی خود شوند. حالت عاطفی.

3. رفتاری. در کلاس درس، کودکان یاد می گیرند که شکل های اجتماعی قابل قبولی از رفتار را انتخاب کنند موقعیت های مختلفیاد بگیرید که بدون درگیری ارتباط برقرار کنید.

اما همه این کارها بدون خلقت غیر ممکن است شرایط لازم. معلوم است که محیط یکی از وسایل است رشد شخصیت کودک، منبع دانش فردی او و تجربه اجتماعی. بنابراین، هنگام طراحی موضوع ایجاد محیطی برای اصلاح و توسعهبه شرح زیر شرایط:

1. اتاق حسی (برای تخلیه عاطفی ، کاهش استرس عاطفی، آرامش).

2. عروسک، اسباب بازی حیوانات، ماسک

حیوانات (برای کار

برنامه حیوان درمانی).

3. فرش نرمو بالش - حیوانات کوچک خنده دار (برای ایجاد جوصلح و امنیت و همچنین ایجاد تماس عاطفی با کودکان).

4. عناصر موسیقی درمانی (برای آرامش، برداشتن گیره های بدنه، موتوری).

5. طیف گسترده ای از هنر درمانی (برای بیان وضعیت عاطفی کودکان) .

6. "ساعت خلق و خو", "کتاب های حالات", "مکعب احساسات» (آشنا شدن احساساتتظاهرات بیرونی آنها).

اهمیت زیادی در اصلاح و توسعه حوزه عاطفی و شخصی

فرزندانبا معلمان کار دارد از آنجایی که ادامه کار با کودکان به صورت گروهی ضروری است مهد کودک. برای این کار از آنها استفاده می شود اشکال گوناگون کار:

مشاوره های فردی

مشاوره گروهی ( «حفاظت از حقوق و کرامت بچه کوچک» . "ایمنی کودک در مهدکودک و خانواده"و غیره.)

کارگاه های آموزشی ( "رازهای نظم و انضباط خوب". "معرفی کودکان با دنیای عاطفی انسان» و غیره.)

آشنایی با بازی ها و تمرینات حیوان درمانی برای کار با کودکان ( "مناجر", "حلزون", "اختاپوس", « دعوای خروس ها» دیگر.)

یادداشت ( "ایجاد آرامش روانی در گروه های مهدکودک". "مشکلات شخصیتی توسعه» . "نشانه ها استرس روانی - عاطفی در کودکان» و غیره.)

آگاهی از حساسیت ویژه، سازماندهی ظریف زندگی معنوی فرزندانو همچنین اهمیت ویژه خانواده در رشد شخصیت کودک، والدین را درگیر آن می کنم رشد حوزه عاطفی و شخصی کودکان. من از فرم های زیر استفاده می کنم کار:

مشاوره های فردی

مشاوره گروهی ( حیوانات خانگی و اهمیت آنها در رشد کودک» . چگونه نظم و انضباط را در کودک ایجاد کنیم. "جلوگیری اختلالات عاطفی در کودکان» . «نقش خرد اقلیم خانواده در توسعهرابطه والد و فرزند» و غیره)

نظر سنجی ( "حیوانات دوستان من هستند", "سبک من در تربیت فرزند در خانواده", "ساماندهی ارتباط با فرزندان در خانواده")

کارگاه های آموزشی ( "آیا می دانید چگونه با فرزند خود ارتباط برقرار کنید".)

اطلاعات در گوشه والدین ( "مجازات یا پاداش؟" "آنچه باید در مورد آن بدانید رشد عاطفیفرزندان» "ترس از حیوانات". «نقش مادر و پدر در روان رشد و تعلیم و تربیت کودکان" و غیره.)

طراحی نمایشگاه "جانور شیرین و لطیف من"

آشنایی با بازی ها و عناصر تکنیک های حیوان درمانی که به شما امکان می دهد روابط را در خانواده تنظیم کنید ( "موش و گربه", "گربه کنجکاو", "خرس خواب آلود", "میمون های شیطان"دیگر.)

نتایج کار اصلاحی نشان داد:

1. کاهش مشکلات عاطفی و شخصی.

2. تثبیت حالت عاطفی.

3. آگاهی از خود به عنوان یک شخص (آگاهی از خصوصیات فردی خود).

4. توسعه همدلیتوانایی درک وضعیت دیگران

5. اتحاد تیم کودکان، توسعهروش های قابل قبول تعامل

6. بهینه سازی روابط والدین و فرزند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. آگافونیچف، وی. درمان با حیوانات. سبیل، پنجه، دم داروی ماست [متن]. - سنت پترزبورگ: علم و فناوری، 2006. – 304 ص.

2. آلیابیوا، ای. ا. کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی [متن] - M.: مرکز خرید کره, 2003.

3. کوستینا، L. M. بازی درمانی با کودکان مضطرب [متن]. - سنت پترزبورگ: سخنرانی، 2003، - 160 ص.

4. Kryazheva N. L. گربه و سگ به نجات می شتابند [متن]. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه» , "آکادمی، ک"، 2000. - 176 ص.

5. Kryazheva N. L. دنیای کودکان احساسات. کودکان 5-7 ساله [متن]. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2000. - 160 ص.

6. Panfilova، M. A. بازی درمانی ارتباط: تست ها و بازی های اصلاحی [متن]. - M.: انتشارات GNOM و D، 2002. - 160s.

7. سمینارها و آموزش های عملی برای معلمان. - موضوع. 1. معلم و کودک نه: تعامل موثر[متن] / ویرایش. - مقایسه E. V. Shitova، - ولگوگراد: معلم، 1388. - 171 ص.

8. شکل گیری روابط مثبت بین والدین و کودکان 5-7 ساله: تشخیص، آموزش، کلاس [متن] / ویرایش. - مقایسه E. V. Korobitsyka. - ولگوگراد: معلم، 1388. - 133 ص.

9. Khukhlaeva، O. V. نردبان شادی [متن]. - م.: اد. کمال، 1998.

یادداشت توضیحی

اخیراً والدین و مربیان به طور فزاینده ای با کودکانی مواجه می شوند که فعالیت بدنی آنها فراتر از مفهوم یک کودک متحرک است. اکثر کودکان پیش دبستانی با تحرک، تکانشگری، خودانگیختگی و هیجانی مشخص می شوند، اما در عین حال می توانند با دقت به صحبت های یک بزرگسال گوش دهند و از دستورات او پیروی کنند. برقراری ارتباط با کودکان بیش فعال دشوار است فقط به این دلیل که آنها در حرکت دائمی هستند: آنها راه نمی روند، اما می دوند، نمی نشینند، اما بی قرار می شوند، نمی ایستند، اما می چرخند یا از جایی بالا می روند، نمی خندند، اما می خندند، می خندند. سر کار یا بدون گوش دادن به پایان کار فرار کنید. حواسشان پرت می شود، چشمانشان سرگردان است، نگاه کردن به آن دشوار است.

مدت، اصطلاح"بیش فعالی" در رابطه با کودکان، هنوز هم تفسیر روشنی ندارد، با این حال، بی توجهی، تکانشگری و افزایش فعالیت حرکتی را می توان به تظاهرات بیرونی بیش فعالی کودکان نسبت داد. هنگام ترجمه کلمه "بیش فعال" متوجه می شویم که فعال است و بالاتر از حد معمول موثر است.بیش فعالی کودکان (به انگلیسی: سندرم کودک بیش فعال، اختلال کمبود توجه بیش فعالی) - مترادف اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) نام "سندرم هیپر پویا" نیز به کار می رود که به صورت بی توجهی، حواس پرتی، تکانشگری و بیش فعالی عمومی ظاهر می شود که مشخصه یک کودک معمولی نیست. اولین تظاهرات بیش فعالی در کودکان تا 7 سال مشاهده می شود، هر سال تعداد کودکان با چنین رفتاری افزایش می یابد. در پسران شایع تر از دختران است. اوج تظاهرات این سندرم با رشد روانی کودک همزمان است: در دوره 1 تا 2 سالگی، زمانی که مهارت های گفتاری کودک گذاشته می شود. در 3 سالگی که دایره لغات کودک افزایش می یابد و از 6 تا 7 سالگی خواندن و نوشتن شکل می گیرد.

به گفته محققان مختلف، بیشترینمشکلات مشخصه (عواقب این اختلال) در کودکان مبتلا به بیش فعالی عبارتند از:

بیش فعالی - افزایش فعالیت بدنی نامناسب (بیش از حد).

کمبود توجه (نقص در تمرکز، پراکندگی آن یا غیبت).

تکانشگری در رفتار و فعالیت فکری، افزایش تحریک پذیری، که منجر به مشکلات در روابط با دیگران، اختلالات رفتاری و مشکلات یادگیری، عملکرد ضعیف مدرسه می شود که به نوبه خود عزت نفس کودک را دست کم می گیرد.

احتمالاً در هر گروه مهدکودکی کودکانی وجود دارند که برای مدت طولانی در یک مکان نشستن، سکوت، اطاعت از دستورالعمل ها مشکل دارند. آنها مشکلات بیشتری را در کار مربیان ایجاد می کنند، زیرا آنها بسیار متحرک، تندخو، تحریک پذیر و غیرمسئول هستند. کودکان بیش فعال اغلب اشیاء مختلف را لمس و رها می کنند، همسالان خود را هل می دهند و موقعیت های درگیری ایجاد می کنند. آنها اغلب آزرده خاطر می شوند، اما به سرعت نارضایتی خود را فراموش می کنند. یکی از ویژگی های مشخصهکودکان مبتلا به بیش فعالی (ADHD) نقض سازگاری اجتماعی هستند. این کودکان معمولاً بیشتر هستند سطح پایینبلوغ اجتماعی نسبت به سن آنها معمول است. تنش عاطفی، دامنه قابل توجهی از تجربه عاطفی، مشکلات در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان منجر به این واقعیت می شود که کودک به راحتی عزت نفس منفی، خصومت نسبت به دیگران را ایجاد و رفع می کند.

به ویژه در کودکان مبتلا به بیش فعالی (ADHD) اختلالات گفتاری مانند تاخیر در رشد گفتار، عدم عملکرد حرکتی دستگاه مفصلی، گفتار بیش از حد آهسته، یا برعکس، انفجار، اختلالات تنفسی صدا و گفتار شایع است.

افزایش تحریک پذیری علت مشکلات در کسب مهارت های اجتماعی معمولی است. کودکان حتی در صورت رعایت رژیم به خوبی به خواب نمی روند، آنها به آرامی غذا می خورند، همه چیز را رها می کنند و می ریزند. تغییر فزاینده از یک فعالیت به فعالیت دیگر به طور غیرارادی و بدون تنظیم فعالیت و کنترل بعدی اتفاق می افتد. کودک توسط محرک های صوتی و بصری جزئی که توسط سایر همسالان نادیده گرفته می شود پرت می شود.تکانشگری در انجام شلخته کار، در خویشتن داری در گفتار، کردار و اعمال، در ناتوانی در از دست دادن، پشتکار بیش از حد در دفاع از منافع خود آشکار می شود. با افزایش سن، تظاهرات تکانشگری تغییر می کند: هر چه کودک بزرگتر باشد، تکانشگری بارزتر و قابل توجه تر برای دیگران است.

هر معلمی که با کودک بیش فعال کار می کند می داند که چقدر برای اطرافیانش دردسر و دردسر ایجاد می کند. با این حال، این تنها یک روی سکه است. ما نباید فراموش کنیم که خود کودک قبل از هر چیز رنج می برد. از این گذشته، او نمی تواند آنطور که بزرگسالان می خواهند رفتار کند و نه به این دلیل که نمی خواهد، بلکه به این دلیل که توانایی های فیزیولوژیکی او به او اجازه این کار را نمی دهد. برای چنین بچه ای سخت است مدت زمان طولانیآرام بنشین، بی قراری نکن، حرف نزن. فریاد زدن مداوم، اظهارات، تهدید به تنبیه رفتار او را بهبود نمی بخشد و حتی گاهی به منشا درگیری های جدید تبدیل می شود. علاوه بر این، چنین اشکال تأثیرگذاری می تواند به شکل گیری ویژگی های شخصیت منفی در کودک کمک کند. در نتیجه همه رنج می برند: هم کودک و هم بزرگسالان و هم کودکانی که با آنها ارتباط برقرار می کند.

هیچ کس هنوز نتوانسته است به این برسد که یک کودک بیش فعال مطیع و مطیع شود و یادگیری زندگی در دنیا و همکاری با آن کار کاملاً ممکنی است.

ارتباط برنامه: مشکل بیش فعالی در کودکان برای مدت طولانی مورد توجه محققان بوده است، اما اهمیت خود را از دست نداده است، برعکس، در حال حاضر این مشکل بیشتر و بیشتر شده است، زیرا. بر اساس این مطالعه، تعداد کودکان بیش فعال در حال افزایش است. در بررسی علل بیش فعالی نامیده می شود نسخه های مختلف، اما همه محققان موافقند که هر کودکی دلایل خاص خود را برای بیش فعالی دارد. بنابراین، قبل از تدوین برنامه اصلاحی، تشخیص تظاهرات و علل رفتار بیش فعال ضروری است.

هدف برنامه: اصلاح عاطفی- شخصی و اختلال شناختیکودکان پیش دبستانی با ADHD، ابزار بازی درمانی.

وظایف:

ایجاد خلق و خوی عاطفی مثبت در گروه؛

ترویج ایجاد روابط پذیرش متقابل، همدلی، آمادگی برای کمک به دیگری، تحمل برای دیگری.

بهبود مهارت های ارتباطی؛

ایجاد شرایط برای تسکین تنش عصبی عضلانی؛

برای ترویج توسعه حوزه های عاطفی-ارادی و شناختی یک کودک پیش دبستانی؛

القای مهارت تجزیه و تحلیل احساسات، اعمال، رویدادهای جاری، آگاهی از نگرش خود به جهان، بیان کافی وضعیت عاطفی خود.

مخاطب هدف: این برنامه بر روی کار اصلاحی با کودکان سنین پیش دبستانی (5-7 ساله) با سندرم بیش فعالی متمرکز است.

روش ها و اشکال اجرای برنامه: اصلاح بیش فعالی کودکان باید شامل روش ها و اشکال زیر باشد:

علائم کشش،

تمرینات تنفسی,

تمرینات برای عضلات زبان و فک،

تمرینات بدنی متقابل (متقابل)،

تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها،

تمرینات تمدد اعصاب و تجسم،

ورزش عملکردی،

تمرینات برای توسعه حوزه ارتباطی و شناختی،

تمرینات با قوانین

نتایج مورد انتظار: در نتیجه اجرای برنامه، فرض بر این است که دوره کلاس های برگزار شده به کودک کمک می کند تا با اختلال کمبود توجه بیش فعالی مقابله کند.

اثربخشی جلسات آموزشی با پرسش های مکرر بررسی می شود.کودکان مهارت های ارتباطی را با بزرگسالان و همسالان توسعه خواهند داد. بچه ها اعتماد به نفس پیدا می کنند، عزت نفس شکل می گیرد. توانایی دوست داشتن، قدردانی، محافظت از جهان اطراف و همچنین احترام به کار دیگران و بزرگسالان وجود خواهد داشت. مهارت های کمک رسانی توسعه می یابد.

روشهای ارزیابی نتایج مورد انتظار و معیارهای آنها توسط پیگیری خواهد شدنظارت بر کیفیت عملکرد:

شناسایی کفایت نظرات والدین در مورد درجه شدت

اختلالات رشدی در کودکان و ویژگی های مربوط به آموزش.

انجام یک تشخیص جامع کودکان، اجازه شناسایی

شرایط مؤثر برای تربیت آنها در خانواده و مؤسسات آموزشی پیش دبستانی؛

همبستگی نتایج ویژگی های شناسایی شده بازنمودها

والدین و مشکلات واقعی موجود در تربیت فرزندان و تدوین رهنمودهایی برای والدین و مربیان.

تشخیص روانشناختیسطح توسعه در ابتدا انجام می شود

سال تحصیلی (شروع تشخیص)، در طول سال تحصیلی (تشخیص فعلی) و در پایان سال تحصیلی (تشخیص نهایی).

ارزیابی کیفیت جذب مواد در طول سال با انجام تست های تشخیصی میانی و در پایان سال با تعیین سطح آمادگی کودک برای رفتن به سطح بعدی آموزش تعیین می شود.

شرایط اجرای برنامه: برنامه آموزشی شامل 10 درس، 2 درس در هفته، چرخه برای 2 ماه طراحی شده است.

2. طرح موضوعی برنامه اصلاحی

№

موضوع

مواد و روش ها

ساعت

بیا با هم آشنا شویم!

تمرینات چشمی حرکتی،

50 دقیقه

نارنجی

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

آبی

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

رنگ صورتی

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

بنفشه

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

رنگ زرد

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی.

50 دقیقه

قرمز

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

زمرد

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

تمشک

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات چشمی حرکتی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات بدنی متقاطع (مقابله)، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمریناتی برای آرامش و تجسم، تمرینات عملکردی، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

رنگین کمان

تمرینات کششی، تنفسی،

تمرینات برای عضلات زبان و فک، تمرینات متقاطع بدن، تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، تمرینات آرامش و تجسم، تمرینات برای توسعه حوزه های ارتباطی و شناختی، تمرینات با قوانین.

50 دقیقه

3. محتوای اصلی کلاس های اصلاحی

مدت زمان 50-60 دقیقه است. تعداد بهینه اعضای گروه 4-6 نفر است. کلاس ها هم به صورت گروهی و هم به صورت انفرادی امکان پذیر است.ATاین برنامه از تمرینات توسعه یافته توسط B. A. Arkhipov، E. A. Vorobieva، I. G. Vygodskaya، T. G. استفاده می کند. گوریاچوا، V.I. Zuev، P. Dennison، Yu.V. کاساتکینا، N.V. کلیووا، L.V. کنستانتینوا، E.K. لیوتوا، جی.بی. Monina، E. V. Pellinger، A. Remeeva، A. L. Sirotyuk، A. S. Sirotyuk، A. S. Sultanova، L. P. Uspenskaya، K. Foppel و دیگران.

ساختار درس:

کشش - 4-5 دقیقه؛

تمرین تنفسی - 3-4 دقیقه؛

ورزش چشمی - 3-4 دقیقه؛

تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی خوب دست - 10 دقیقه؛

تمرینات کاربردی (توسعه توجه، خودسری،

خودکنترلی)، تمرینات ارتباطی و شناختی، از بین بردن خشم و پرخاشگری - 20-25 دقیقه؛

آرامش - 4-5 دقیقه.

درس 1.

موضوع درس: بیا با هم آشنا شویم!

هدف:کمک به ایجاد یک محیط دوستانه و حمایتگر در گروه، کشف انتظارات کودکان، دادن فرصت به کودکان برای شناخت بهتر یکدیگر، کمک به شکل گیری انسجام گروه، کمک به اعضای گروه برای درک قوانین کار در کلاس درس. .

پیشرفت درس:

مقدمه ای از یک روانشناس.

آشنایی. آشنایی شرکت کنندگان با یکدیگر، با روانشناس، تمرین "گذر خنده دار" (ص 71 فناوری بازی)، با قوانین کار گروهی.

بیان انتظارات از آموزش.

تسهیل گر پیشنهاد می کند مجموعه ای از قوانین را اتخاذ کند.

جالب هست!برای انجام این کار، باید فعال، راستگو باشید و بتوانید به همه گوش کنید.

راحت!توهین، سرزنش، اتهام ممنوع است. اما توجه به جنبه های مثبت هر یک مورد استقبال و حتی تشویق قرار می گیرد.

بدون خطر!

سالم!ما وظایف را با حسن نیت انجام می دهیم!

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی"کمک ها"

هدف: تسلط و تثبیت وضعیت استراحت و آرامش عضلات دست.

I.p. - نشستن روی زمین.

دستورالعمل: «انگشتان را در یک مشت محکم فشار دهید. دستان خود را روی زانوهای خود قرار دهید. آنها را محکم و محکم فشار دهید تا استخوان ها سفید شوند. دستها خسته است دستان آرام ما در حال استراحت هستیم. دست ها گرم شدند. آسون بود قشنگ بود گوش کن و مثل من عمل کن. با آرامش! دم - مکث، بازدم - مکث! سابق. 3 بار تکرار کنید.

دست روی زانوهایم

مشت های گره کرده

قوی، پرتنش

انگشتان فشار داده شده (فشار انگشتان).

انگشتانمان را محکم تر فشار می دهیم -

رها کن، رها کن

برداشتن و انداختن یک برس آرام آسان است.

بدانید، دختران و پسران،

استراحت دادن به انگشتانمان

کشش"چوب".

I.p. - چمباتمه زدن از کودک دعوت می شود که سر خود را در زانوهای خود پنهان کند، زانوهای خود را با دستان خود ببندد. این دانه ای است که به تدریج جوانه می زند و به درخت تبدیل می شود. اجازه دهید کودک به آرامی روی پاهای خود بلند شود، سپس تنه خود را صاف کنید، دستانش را به سمت بالا دراز کنید. سپس باید ماهیچه های بدن را سفت کنید و آن را به سمت بالا بکشید. باد وزید: اجازه دهید کودک بدن را به تقلید از درخت بچرخاند.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه".

I.p. - ایستادن یا نشستن روی صندلی. سر ثابت است. چشم ها مستقیم به جلو نگاه می کنند. توسعه حرکات چشم در چهار جهت اصلی (بالا، پایین، راست، چپ) و متعاقباً در چهار جهت کمکی (در امتداد مورب) آغاز می شود. آوردن چشم ها به مرکز

ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست هاخود ماساژ انگشتان؛ یک تمرین"حلقه": به طور متناوب و در سریع ترین زمان ممکن، کودک از انگشتان دست عبور می کند و با انگشت شست انگشتر، وسط و غیره را به هم متصل می کند. آزمایش به ترتیب جلو (به انگشت کوچک) و معکوس (از انگشت کوچک) انجام می شود. ابتدا با هر دست جداگانه، سپس با هم.

توری (بیش از لبه).

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

تمرین ارتباطی"هزار پا".

هدف: توسعه مهارت های تعامل با همسالان.

دستورالعمل: اعضای گروه پشت سر هم می ایستند و کمر را جلوی فردی که ایستاده نگه می دارند. به دستور مربی، "سانتپاد" شروع به حرکت به جلو می کند، سپس خم می شود، روی یک پا می پرد، بین موانع می خزد و غیره. وظیفه اصلیشرکت کنندگان - نه برای شکستن زنجیره و نجات "سانتپا".

ورزش عملکردی"رنگ بر اساس اعداد".

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

فراق

یک تمرین"و خداحافظ، آرزو می کنم ..."

هر شرکت کننده به نوبه خود به صورت شفاهی یا به صورت پانتومیم برای بقیه افراد گروه آرزو می کند.

درس 2

موضوع: "نارنجی"

هدف:ادغام دانش در مورد ویژگی های کار در یک گروه، در مورد اعضای گروه؛ شکل گیری نگرش مثبت نسبت به اعضای گروه؛ رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه اعتماد اجتماعی، احساسات اجتماعی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود

تثبیت آشنایی: یک تمرین"گلوله برفی"با بحث

در تمرین، آشنایی تثبیت می شود. کودکان به نوبت نام اعضای قبلی گروه را صدا می زنند و نام خود را می نامند. احساسات در ورزشزیر نظر روانشناس مورد بحث قرار گرفت.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی"بالون".

دستورالعمل: "تصور کنید که اکنون بادکنک ها را باد می کنیم. هوا را استنشاق کنید، یک بادکنک خیالی را به لب های خود بیاورید، گونه های خود را پف کنید، به آرامی آن را از طریق لب های باز شده باد کنید. با چشمان خود دنبال کنید که چگونه توپ شما بزرگتر و بزرگتر می شود، همانطور که رشد می کند، الگوهای روی آن رشد می کنند. معرفی کرد؟ با احتیاط باد کنید تا بادکنک بترکد...». (تمرین را می توان 3 بار تکرار کرد).

کشش"گربه".

دستورالعمل: هر شرکت کننده باید چهار دست و پا شود و به زانو و کف دست تکیه کند. برای هر قدم از دست راست و پای چپ، نفس بکشید، سر خود را به عقب ببرید، ستون فقرات خود را به سمت پایین خم کنید. برای هر مرحله از دست چپ و پای راست، بازدم، خش خش، چانه را به سمت قفسه سینه پایین بیاورید، پشت را قوس دهید.

ورزش چشمی حرکتی"توجهچشم ها"(بالا را ببین).

"لزگینکا".

دستورالعمل: کودک دست چپ خود را به صورت مشت جمع می کند، انگشت شست خود را کنار می گذارد، مشت را با انگشتان خود به سمت خود می چرخاند. با دست راست، با کف دست صاف در حالت افقی، انگشت کوچک سمت چپ را لمس کنید. پس از آن، او به طور همزمان موقعیت دست راست و چپ را برای 6-8 تغییر موقعیت تغییر می دهد. دستیابی به سرعت بالای تغییر موقعیت ها ضروری است.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل"بنشین، برخیز."

دستورالعمل: همه رو در رو و پشت به صورت دایره ای با دستانشان روی شانه های یکدیگر می ایستند. بدون برداشتن دستان خود بنشینید و بایستید. شما می توانید تمرین را با سرعت متفاوت با موسیقی های مختلف انجام دهید.

ورزش عملکردی"میدان را جمع کنید".

دستورالعمل: از کودک دعوت می شود که یک مربع از قسمت های مختلف جمع کند (تعداد قطعات متفاوت است، به ترتیب افزایش).

4 "پیروزی ها و دستاوردهای من".

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین"و خداحافظ، آرزو می کنم ..."(دستورالعمل های بالا را ببینید).

درس 3

موضوع: "آبی"

هدف:شکل گیری نگرش مثبت نسبت به اعضای گروه؛ رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه اعتماد اجتماعی، احساسات اجتماعی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی؛ توسعه مکانیسم های خود تنظیمی

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی"بادکنک را باد کن".

هدف: کاهش استرس عاطفی، تشخیص حالت عاطفی، رشد تخیل.

دستورالعمل: هر یک از اعضای گروه یک توپ به رنگی که دوست دارد انتخاب می کند. او را باد می کند. با نشانگر روی توپ الگو می کشد.

کشش"جلبک دریایی".

I.p.: حالت اصلی، بازوها به سمت شانه خم شده است.

دستورالعمل: در شمارش 1-2-3، پای چپ کنار گذاشته می شود، پای راست خم می شود. دست ها بالا («جلبک ها» به خورشید می رسند). در حساب 4 - محل شروع.

در شمارش 5-6-7 پای راست کنار گذاشته می شود، پای چپ خم می شود. با هزینه 8 - موقعیت شروع.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(Instr. را در بالا ببینید)

تمرین برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست: خود ماساژ انگشتان، تمرین با استفاده از کبریت"خوب".

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل"شاهزاده در مورد نکات".

دستورالعمل: کودکان در یک دایره می نشینند. شاهزاده نوک پا (شاهزاده خانم) با گام های آرام و نامفهومی به یکی از اعضای گروه نزدیک می شود، به آرامی نوک بینی او را لمس می کند و به سراغ بعدی می رود. کسي که شاهزاده دماغش را لمس مي کند نيز بايد در سکوت او را دنبال کند. او یکی از اعضای هیئت سلطنتی می شود. تا زمانی که همه شرکت کنندگان در تمرین وارد آن شوند، این گروه افزایش می یابد. در این لحظه، شاهزاده رو به همراهان خود می کند، آغوش خود را باز می کند و می گوید: "از شما متشکرم آقایان!" پس از آن همه به جای خود باز می گردند.

ورزش عملکردی"الفبا".

دستورالعمل: حرف بالای هر خط با صدای بلند گفته می شود. حرف پایین حرکت دست ها را نشان می دهد: L - دست چپبه سمت چپ بلند می شود؛ P - دست راست به سمت راست بالا می رود. ب - هر دو دست بالا می روند (با اضافه کردن حرکت پاها می توان دستورالعمل را پیچیده کرد).

تمرین به ترتیب از حرف اول تا آخر و سپس برعکس انجام می شود. می توانید یک پوستر یا کارت های فردی با حروف بسازید.

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین"و خداحافظ، آرزو می کنم ..."(دستورالعمل های بالا را ببینید)

درس 4

موضوع: "صورتی".

هدف:شکل گیری نگرش مثبت نسبت به اعضای گروه؛ رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه توانایی احساس خلق و خو و همدلی با دیگران؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی؛ توسعه مکانیسم های خود تنظیمی

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی"یک تیغ علف".

I.p.: نشستن روی زمین، پاها از هم باز و در زانو خم شده، دست ها در امتداد بدن، سر به پایین.

با هزینه 1-2-3-4، دست ها با کف دست به هم متصل می شوند، به آرامی بالا می آیند (نشان دهنده یک جوانه، نگاه کردن به دست های بلند شده)، یک نفس عمیق از طریق بینی بکشید.

با هزینه 5-6-7-8، موقعیت شروع (به آرامی دستان خود را پایین بیاورید، از طریق دهان خود بازدم کنید، لب ها را با یک لوله).

کشش"سوسک".

و. پ.:زانو زده، دست ها روی کمربند.

1- روی زمین به پهلو بنشینید و دست راست خود را به جلو ببرید.

2-ip،

3 همان سمت چپ،

4-ip

5-7 بار بدوید.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(دستورالعمل های بالا را ببینید)

ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: خود ماساژ انگشتان، ورزش"مشت، دنده، کف دست."

دستورالعمل: به کودکان سه موقعیت دست در صفحه میز نشان داده می شود که به طور متوالی جایگزین یکدیگر می شوند. کف دست روی هواپیما است، کف دست در یک مشت گره می شود، کف دست روی لبه میز است، کف دست روی صفحه میز صاف می شود. بچه ها تست را همراه با مربی انجام می دهند، سپس از حافظه برای 8-10 تکرار برنامه حرکتی. آزمایش ابتدا با دست راست، سپس با دست چپ و سپس با هر دو دست با هم انجام می شود.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل"در پاکسازی جنگل."

آموزش: مجری از بچه ها دعوت می کند تصور کنند که در فضایی غرق آفتاب هستند. از همه طرف، ساکنان جنگل از همه طرف به سمت او دویدند و گله کردند - انواع حشرات، سوسک ها.

به نظر می رسد موسیقی شادی آور است. ملخ ها به بالا می پرند، پنجه های خود را خم می کنند، با شادی از روی پاکت می پرند. پروانه ها از گلی به گل دیگر بال می زنند. حشرات وزوز می کنند و از تیغه علف به تیغه علف پرواز می کنند. کاترپیلارها بین ساقه ها می خزند. مورچه های گیج به این طرف و آن طرف می چرخند.

ورزش عملکردی"ما احساسات را تربیت می کنیم."

اخم کردن مثل: ابر پاییزی، مرد عصبانی

مثل: یک جادوگر بد، یک گرگ گرسنه، دو گوسفند روی پل عصبانی شوید.

ترسیدن مانند: خرگوشی که گرگ را دید، بچه گربه ای که سگ عصبانی به او پارس می کند.

لبخند بزنید مانند: گربه ای در آفتاب، روباه حیله گرو غیره.

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین "و خداحافظ، آرزو می کنم ..."(دستورالعمل ها را ببینید

بالاتر)

درس 5

موضوع: یاس بنفش

هدف:

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "صداهای خنده دار".

دم، مکث، بازدم، مکث. از کودکان دعوت می شود که در بازدم صدا بزنند، صداهای فردی ("a"، "o"، "u"، و غیره) و ترکیب آنها را بخوانند.

کشش"نیم".

I.p. - نشستن روی زمین. از کودکان دعوت می شود که به طور متناوب نیمه چپ و راست بدن و سپس نیمه بالایی و پایینی بدن را فشار دهند.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(دستورالعمل های بالا را ببینید).

ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: خود ماساژ انگشتان، ورزش"چنگال، قاشق، چاقو."

به کودکان سه موقعیت دست نشان داده می شود که به طور متوالی جایگزین یکدیگر می شوند. کف دست با چنگال انگشتان باز شده؛ کف دست بالا انگشتان قاشق بسته; لبه کف دست، حرکت دست ها در جهت مخالف - چاقو. کودکان آزمون را همراه با مربی و سپس از حافظه انجام می دهند.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل "نسیم".

دستورالعمل: در یک ستون یک به یک ردیف کنید. حرکت دایره ای در زیر کلمه "نسیم" جهت حرکت تغییر می کند.

ورزش عملکردی "مجسمه زنده".

دستورالعمل: به کودکان هر تصویری از یک کتاب، یک کارتون یا بازتولید نقاشی یک هنرمند نشان داده می شود. گروهی از کودکان حالت ها، حالات چهره، حال و هوای شخصیت ها را منتقل می کنند.

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین "موضوع اتصال".

آموزش: بچه ها به صورت دایره ای می نشینند و یک گلوله نخ را به یکدیگر رد می کنند تا هرکسی که آن را در دست دارد نخ را بگیرد. انتقال توپ با اظهاراتی در مورد اینکه اکنون چه احساسی دارند، برای خود چه می خواهند و برای دیگران آرزو دارند همراه است. بزرگسالان شروع می شود. وقتی توپ به سمت رهبر برمی گردد، بچه ها نخ را می کشند و چشمان خود را می بندند، تصور می کنند که آنها یک کل هستند، که هر کدام در این کل مهم و قابل توجه هستند.

درس 6

موضوع: "زرد".

هدف:رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه خود تنظیمی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "صدا".

دستورالعمل: عمیق نفس بکشید. گوش ها را از نقطه بالایی تا لوب بپیچید. نفس را نگه دارید. با بازدم قوی بازدم کنید صدا ah-ah-ah(جایگزین با صداهای s-s-sاوه اوه اوه)

کشش"درخت چرخان".

دستورالعمل: از کودکان دعوت می شود تا خود را به عنوان نوعی درخت تصور کنند. ریشه ها پاها، تنه تنه، تاج بازوها و سر هستند. باد شروع به وزیدن می کند و درخت به آرامی می چرخد ​​- به راست و چپ (3-5) به جلو و عقب متمایل می شود. در طول تمرین باید سعی کنید ریتم تنفس را رعایت کنید.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(دستورالعمل های بالا را ببینید)

ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: خود ماساژ انگشتان، ورزش"قفل کردن".

دستورالعمل: بازوهای خود را روی هم بزنید، کف دستان خود را رو به روی یکدیگر قرار دهید، دستان خود را در قفلی ببندید، بازوهای خود را به سمت خود بچرخانید. انگشت نشان داده شده توسط مجری را حرکت دهید. انگشت باید دقیق و واضح حرکت کند. شما نمی توانید انگشت خود را لمس کنید. به طور مداوم، تمام انگشتان باید در تمرین شرکت کنند. در آینده، کودکان می توانند تمرین را به صورت جفت انجام دهند.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل "گربه و گنجشک".

دستورالعمل: یک گربه در دایره تعیین شده دراز می کشد، بقیه گنجشک ها خارج از دایره ایستاده اند. در یک سیگنال، آنها به داخل و خارج از دایره می پرند. وظیفه گربه گرفتن پاهای گنجشک است. کسی که هرگز گرفتار نشده برنده است.

ورزش عملکردی "دیکته گرافیکی".

دستورالعمل: به کودکان جزوات در قفس داده می شود، به دستور رهبر، آنها شروع به انجام "نقاشی" طبق دستورالعمل داده شده در دستور می کنند (به عنوان مثال: 1 سلول به سمت راست، 2 سلول پایین و غیره). )

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین آرزوها جلوی آینه.

دستورالعمل: (در یک دایره نشسته) هر کودک در مقابل آینه آرزویی می کند و آن را به نوبه خود به همسایه سمت راست می دهد. وقتی آینه به مجری بازگردانده می شود، بچه ها همصدا برای گروه آرزوی روز خوشی می کنند.

درس 7

موضوع: "قرمز".

هدف:رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه خود تنظیمی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "یک دو."

دستورالعمل: بازوهای مستقیم به سمت جلو یا به طرفین در سطح شانه کشیده شده، کف دست ها به پایین نگاه می کنند. با استنشاق، دست چپ را به سمت بالا ببرید، در حالی که دست راست را پایین بیاورید (حرکت فقط در مفصل مچ دست). با بازدم - دست چپ پایین. راست تا.

کشش"آدم برفی".

دستورالعمل: از کودکان دعوت می شود تصور کنند که او به تازگی یک آدم برفی ساخته است. بدن باید متشنج باشد، مانند برف یخ زده. بهار آمد، خورشید گرم شد و آدم برفی شروع به آب شدن کرد. ابتدا سر "ذوب می شود" و آویزان می شود، سپس شانه ها می افتند، بازوها شل می شوند و غیره. در پایان تمرین، کودک به آرامی روی تشک می افتد و مانند یک گودال آب دراز می کشد. شما نیاز به آرامش دارید.

خورشید گرم شد، آب در گودال شروع به تبخیر کرد و به ابری سبک تبدیل شد. باد می وزد و ابر را در آسمان می راند.

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(دستورالعمل های بالا را ببینید)

ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها: خود ماساژ انگشتان، ورزش"ردیابی نقاط"(جزوه فرم های آمادهوظایف).

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی موبایل "حواصیل و قورباغه".

دستورالعمل: دو راننده انتخاب شده اند، اینها "حواصیل" هستند، بقیه "قورباغه ها" هستند. حواصیل ها در خانه ها در دو طرف سالن قرار دارند و روی یک پا ایستاده اند. در یک طرف سالن، قورباغه ها sp. تاکید بر خم شدن، زانوها از هم باز هستند.

ارائه دهنده: قورباغه ها در باتلاق می پرند (کودکان در جای خود می پرند، خمیده اند، به دستان خود تکیه می کنند)

قورباغه ها در باتلاق غر می زنند (کودکان در حالت نشسته غر می زنند).

قورباغه‌ها پشه‌ها را می‌گیرند (کودکان از روی خمیده شدن با پدهای پنبه‌ای به بالا می‌پرند).

باران! (کودکان مانند قورباغه در جهت مخالف سالن می پرند). حواصیل ها در این زمان، با پریدن روی یک یا پای دیگر، قورباغه ها را می گیرند. چابک ترین حواصیل آن است که بیشترین قورباغه ها را می گیرد.

ورزش عملکردی "هزارتو"(فرم های آماده با پیچ و خم به کودکان داده می شود، وظیفه این است که در اسرع وقت راهی برای خروج از پیچ و خم پیدا کنند).

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین "آرزو با پانتومیم".

درس 8

موضوع: "زمرد"

هدف:رفع تنش عصبی عضلانی؛ توسعه خود تنظیمی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "پر".

دستورالعمل: از بچه ها دعوت می شود که به طور ذهنی یک پر را تصور کنند، آن را به راحتی پرتاب کنند، نفس عمیقی بکشند و به آرامی بازدم کنند تا پر "روی زمین نیفتد". 3-4 بار تکرار کنید.

اتود"خرگوش آفتابی".

دستورالعمل: کودکان در یک دایره می نشینند. مجری می گوید: «پرتو خورشید به چشمانت نگاه کرد. آنها را ببندید. بیشتر روی صورتش دوید. به آرامی او را با کف دستان خود نوازش کنید: روی پیشانی، بینی، دهان، گونه ها، چانه، به آرامی نوازش کنید، تا نترسید، سر، گردن، شکم، بازوها، پاهایش، او به یقه رفت - او را هم در آنجا نوازش کنید. . او شیطون نیست، او شما را دوست دارد و نوازش می کند و شما او را نوازش می کنید و دوست می شوید. به او لبخند بزن."

ورزش چشمی حرکتی"چشم های توجه"(دستورالعمل های بالا را ببینید)

تمرین برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست: خود ماساژ انگشتان. یک تمرین"پاشیدن باران".

آموزش: بچه ها انگشتان خود را کنار هم قرار می دهند و با حرکات کوچک دقیق پاشیدن قطره ها را به تصویر می کشند طرف های مختلفباز کردن انگشتان مطابق با ریتم: قطره-چکه-چکه ...

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی ارتباطی "تصاویر غیرمنتظره».

دستورالعمل: شرکت کنندگان به صورت دایره ای می نشینند و یک قلم نمدی با رنگی که دوست دارند و یک تکه کاغذ امضا شده دریافت می کنند. به دستور رهبر، بچه ها شروع به کشیدن نوعی نقاشی می کنند، سپس در دستور بعدی، آن را به همسایه سمت راست منتقل می کنند. آنها یک تصویر ناتمام از همسایه سمت چپ دریافت می کنند و به کشیدن آن ادامه می دهند. عبور کنید تا یک دایره کامل بسازند و بچه ها تصویری را که شروع به کشیدن کرده اند داشته باشند. بحث در مورد نتایج.

ورزش عملکردی "کارخانه".

دستورالعمل: تمرین در حالت ایستاده انجام می شود. کودکان تشویق می شوند تا حرکات دایره ای همزمان دست و پا را انجام دهند. اول دست چپ و پای چپ، دست راست و پای راست، دست چپ و پای راست، دست راست و پای چپ. ابتدا چرخش به جلو، سپس به عقب، سپس بازو به جلو و پا به عقب انجام می شود.

"پیروزی ها و دستاوردهای من".

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

یک تمرین "آرزو - حرکت".

درس 9

موضوع: تمشک.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "بالا و پایین".

دستورالعمل: بازوهای مستقیم به سمت جلو یا به طرفین در سطح شانه کشیده شده، کف دست ها به پایین نگاه می کنند. با یک دم، دست چپ خود را به سمت بالا و دست راست خود را پایین بیاورید. بازدم - دست چپ پایین، دست راست بالا

کشش "اشعه".

دستورالعمل: تنش و آرامش متناوب:

گردن، پشت، باسن؛

شانه راست، بازو، دست، سمت راست، ران، ساق، پا.

شانه چپ، بازو، دست، سمت چپ، ران، ساق پا، پا.

تمرین چشمی حرکتی "توجه

چشم "(به دستورالعمل های بالا مراجعه کنید)

تمرین برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست: خود ماساژ انگشتان. تمرین "سیندرلا" - از کودکان دعوت می شود تا غلات مختلف را در فنجان ها مرتب کنند.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی ارتباطی "فخرفروش".

تمرین کاربردی "شمارش - زمزمه کردن".

آموزش: مجری از کودکان می خواهد این عبارت را تکرار کنند: "گاو نر راه می رود، تاب می خورد." آنها باید این عبارت را چندین بار پشت سر هم بگویند. در 1 بار آنها هر سه کلمه را با صدای بلند تلفظ می کنند، در 2 بار فقط کلمات "" را تلفظ می کنند. برو هدایت کن"، و کلمه "swings" به خود تلفظ می شود، در حالی که یک بار با دستان خود کف می زنید. 3 بار با صدای بلند فقط کلمه "goes" را می گویند و کلمات "گاو نر، تاب می خورد" با خود تلفظ می شود و هر کلمه را با یک کف زدن همراه می کند. 4 بار کودکان هر سه کلمه را با خود می گویند و سه کف زدن جایگزین آنها می شود.

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

تمرین "آرزو - انجمن".

درس 10

موضوع: "رنگین کمان".

هدف: حذف تنش عصبی عضلانی. توسعه خود تنظیمی؛ توسعه ارتباطات، مهارت های شناختی.

پیشرفت درس:

"گرم شدن".

با درود. تکرار قوانین کار در گروه.

"من یاد میگیرم که خودم را کنترل کنم!"

تمرینات تنفسی "فریز".

دستورالعمل: نفس عمیق بکشید، به آرامی بازوهای خود را تا سطح سینه بالا ببرید. نفس خود را نگه دارید، روی وسط کف دست تمرکز کنید. به آرامی بازدم کنید، بازوهای خود را در امتداد بدن پایین بیاورید.

کشش "اختاپوس".

دستورالعمل: دراز کشیده یا نشسته روی زمین، با تقلید اختاپوسی که در آب شنا می کند، حرکات نرمی را با دست ها و پاهای خود انجام دهید.

تمرین بینایی حرکتی "چشم های توجه". (دستورالعمل های بالا را ببینید)

ورزش برای توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها: خود ماساژ انگشتان، ورزش "مداد".

دستورالعمل: مدادهای آجدار را بین بچه ها توزیع کنید، هر نفر یک عدد. وظیفه این است که مداد را بین کف دست ها با سرعت متفاوت حرکت دهید، آن را بین انگشتان لمس کنید.

"دوست بودن با هم لذت بخش است."

بازی ارتباطی "تصاویر زوج".

دستورالعمل: به کودکان کارت هایی با کارت های مختلف داده می شود تصاویر به عنوان مثال، قارچ - صنوبر ، خرگوش - هویج و غیره بچه ها تصویر را با بدن خود به تصویر می کشند، هر کدام یک جفت مناسب برای خود پیدا می کنند و بی صدا در کنار او می ایستند. سپس شرکت کنندگان نام می برند که در چه تصاویری بوده اند.

تمرین عملکردی "چه کسی پرواز می کند؟ (پرش، شنا و غیره)».

دستورالعمل: کودکان به صورت نیم دایره می نشینند. میزبان اشیاء را صدا می کند، اگر شی پرواز می کند - بچه ها دست های خود را بالا می برند، اگر نه - پاهای خود را پا می زنند.

"پیروزی ها و دستاوردهای من."

خلاصه کردن. انعکاس.

فراق

تمرین "هدیه"

دستورالعمل: به کودکان کارت پستال های از پیش آماده شده با نام داده می شود. وظیفه نوشتن یک آرزو برای یکی از اعضای گروه است. هر کودک کارت پستال خود را به همسایه سمت راست می دهد و روی کارت پستال دریافتی از همسایه سمت چپ، یک آرزوی دلپذیر بنویسید و آن را ارسال کنید تا زمانی که کودک کارت پستالی با نام خود دریافت کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

21. Belousova E.D.، Nikiforova M.Yu. اختلال کمبود توجه

بیش فعالی / بولتن روسیه پریناتولوژی و اطفال. - 2000. - شماره 3. - ص39-42

21. Bryazgunov I.P.، Kasatikova E.V. اختلال کمبود توجه بیش فعالی در کودکان عسل. تمرین. - M.: PER SE، 2002.

    Bryazgunov I.P.، Kasatikova E.V. کودک بی قرار، یا همه چیز در مورد کودکان بیش فعال. - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 1380. - 96 ص.

    Badalyan L.O. نوروپاتولوژی. م.: روشنگری، - 2000. - 378 ص.

    Bryazgunov I.P.، Kasatikova E.V. کودک بی قرار، یا همه چیز در مورد کودکان بیش فعال. - م .: انتشارات موسسه روان درمانی، - 1380. - 96 ص.

    بورلاچوک L.F.، Morozov S.M. دیکشنری-کتاب مرجع تشخیص روانی. - سن پترزبورگ: انتشارات "پیتر"، - 2000. - 528 ص.

    Zavadenko N.N. تشخیص و تشخیص افتراقی اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان // روانشناس مدرسه. - 2000. - شماره 4. - ص. 2-6.

    Zavadenko N.N. بیش فعالی و کمبود توجه در دوران کودکی. M .: "آکادمی"، - 2005. - 256 ص.

    Zavadenko N.N. چگونه کودک را درک کنیم: کودکان مبتلا به بیش فعالی و کمبود توجه // آموزش پزشکی و روانشناسی. ضمیمه مجله "عیب شناسی". شماره 5. M .: School-Press, - 2000. - 112 p.

    Monina G., Lyutova E. کار با یک کودک "خاص" // اول سپتامبر. - 2000. - شماره 10. - با. 7-8.

    لیوتووا E.K.، Monina G.B. برگه تقلب برای بزرگسالان: کار اصلاحی روانی با کودکان بیش فعال، پرخاشگر، مضطرب و اوتیستیک. م.: پیدایش، - 2002. - 192 ص.

    نیکانوروا M.Yu. اختلال بیش فعالی کمبود توجه / بولتن روسیه پریناتولوژی و اطفال. 2000. شماره 3. - 48 ثانیه

    اوکلند V. ویندوز در دنیای کودک: راهنمای روانشناسی کودک / Perev. از انگلیسی. - م.: شرکت مستقل "کلاس"، 2000.- 336 ص.

    راسل ال. بارکلی، کریستینا ام. بنتون فرزند شیطان شما. - سنت پترزبورگ: پیتر 2004.

    سیاست O.I. کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه بیش فعالی. سنت پترزبورگ: سخنرانی، - 2005. - 208 ص.

    Semago N.Ya.، Semago M.M. کودکان مشکل دار: مبانی کار تشخیصی و اصلاحی روانشناس. – م.: آرکتی، 2000. – 208 ص.

    Sirotyuk A.L. اختلال کمبود توجه بیش فعالی. - M.: TC Sphere, 2003. -125 ص.

    Sirotyuk A.L. اختلال کمبود توجه بیش فعالی. تشخیص، اصلاح و توصیه های عملی برای والدین و معلمان. - M .: TC Sphere، 2003 - 125 p.

    استپانوف S.V. در جستجوی ترمز // روانشناس مدرسه. - 2000. - شماره 4. - ص. 9-10.

    شوچنکو یو.اس. اصلاح رفتار کودکان مبتلا به بیش فعالی و سندرم سایکوپاتیک. - سامارا، 1997. - 58 ص.

    Yaremenko B.R.، Yaremenko A.B.، Goryainova T.B. اختلال عملکرد مغز در کودکان - سنت پترزبورگ: سالیت - مدکنیگا، 2002. - 128 ص.