رفتار انحرافی کودکان و نوجوانان. سوالات و وظایف را کنترل کنید. رفتار انحرافی کودکان

یک روند منفی در زندگی جامعه، بحران نهاد خانواده، یکسان سازی مفهوم ارزش های اخلاقی و هنجارهای اخلاقی است که منجر به افزایش مداوم تعداد یتیمان اجتماعی، افزایش بی توجهی به کودکان می شود. ، و جنایت. مفهوم رفتار انحرافی به طور گسترده در آموزش استفاده می شود.

رفتار انحرافی در تمرین آموزشی معمولاً با مفهوم یک نوجوان دشوار در ارتباط است.

در حال حاضر نوجوانان دشوار یا نوجوانان دارای رفتار انحرافی (انحرافی) بسیار مورد توجه متخصصان قرار می گیرند. پرتره روانشناختی یک نوجوان دشوار، ارائه شده به ادبیات معاصر، چیزی شبیه به این است: «نوجوان با رفتار انحرافی پرخاشگر، بیهوده، لجباز، از نظر عاطفی نامتعادل، بی تفاوت است، نمی پذیرد. هنجارهای اجتماعی. رفتار تکانشی است، نظام ارزشی با هنجارهای گروهی جایگزین می شود، فراغت محور است. می خواهم توجه داشته باشم که دسته های مختلف نوجوانان به عنوان دشوار طبقه بندی می شوند. اینها کودکانی هستند که از نظر آموزشی نادیده گرفته شده اند و از نظر اجتماعی ناسازگار هستند و آموزش آنها دشوار است، که اغلب شامل نوجوانان برجسته، نوجوانان درگیری، نوجوانانی با سطح بالای منفی گرایی هستند که تمایلات ناسازگارانه را در رفتار نشان می دهند. همچنین به نوجوانان دارای جهت گیری ضد اجتماعی نیز منحرف می گویند. همه این دسته از نوجوانان آگاهی معمولی هستند، که ما، به عنوان یک قاعده، متخصص هستیم - تمرین‌کنندگان، معمولاً در یک گروه متحد می‌شویم - نوجوانانی با رفتار انحرافی. مؤلفه‌های مختلف ویژگی‌هایی که به آن اشاره کردیم، به یک درجه یا دیگری، در واقع مشخصه دسته‌های مختلف نوجوانان دشوار است. در عین حال، ترکیب آنها در یک گروه، همانطور که بود، انتظار رفتار انحرافی و تجلی ویژگی هایی را که مطابق با انتظارات منفی است، از پیش تعیین می کند. این طرح با نظریه انگ زدن (31، ص 76) قابل مقایسه است که ظاهر و تثبیت رفتار انحرافیدر نتیجه این واقعیت که یک گروه اجتماعی با مرتبط کردن اعمال یک فرد خاص با انتظارات خاص (انحراف اولیه) برچسب های مناسبی را به شخص می چسبانند، شهرتی ایجاد می شود که فرد را مجبور به پایبندی به نقش انحرافی می کند (انحراف ثانویه). .

بنابراین با ارجاع یک نوجوان به گروه سختی ها، به او این فرصت را می دهیم که انحراف او را تشدید کند.

در عین حال، نوجوانان دارای رفتار انحرافی که نگرش منفی نسبت به برخی هنجارهای اجتماعی از خود نشان می دهند، از نظر نگرش درونی، آرزوها و آمادگی برای تعامل با دیگران به طور قابل توجهی با یکدیگر تفاوت دارند و بنابراین، تصویرهای روانشناختی آنها به طور قابل توجهی متفاوت است.

علائم مشخصه کاهش هوا: انحراف جزئی از هنجارهای اجتماعی، به عنوان مثال، درجه پایین و متوسط ​​رفتار انحرافی با کاهش قابل توجه در عزت نفس کلی، افزایش اضطراب عمومی، تمایل به جبران شکست در فعالیت های آموزشی مشخص می شود. روابط با همسالان و تمایل به رفتار وابسته. نوجوانان این گروه ممکن است پرخاشگری یا خصومت بالایی داشته باشند (پرسشنامه باس-دارکی). ترکیبی از نمرات بالا برای هر دو شاخص، به عنوان یک قاعده، مشخصه آنها نیست. این گونه نوجوانان عمدتاً با استفاده از مکانیسم های مقابله ای غیرسازنده و غیر انطباقی مشخص می شوند که البته بر تثبیت رفتار انحرافی تأثیر می گذارد. این دسته از دانش آموزان کانون شامل نوجوانان ناسازگار مدرسه، نوجوانان برجسته می شود. این دانش‌آموزان ممکن است با قانون و سازمان‌های مجری قانون درگیری داشته باشند، اما تخلفات آنها قاعدتاً تصادفی یا کودکانه است. این دسته از نوجوانان دشوار به نظر ما به حمایت آموزشی و روانی نیاز دارند. اصلاح روانشناختی با هدف شکل گیری عزت نفس کافی و مهارت های بازتابی، عادی سازی اضطراب، اصلاح مهارت های خودتنظیمی، شکل گیری راهبردهای رفتاری انطباقی و راه های پاسخگویی به موقعیت های دشوار است. موقعیت های زندگی. علاوه بر این، حمایت اجتماعی برای این دسته از دانش آموزان مهم است.

گروه دیگری از نوجوانان را نیز می توان تشخیص داد. آنها با اضطراب عمومی طبیعی یا کمی افزایش یافته، عزت نفس طبیعی یا بالا مشخص می شوند. شکست در فعالیت آموزشی که توسط آنها ذکر شده است، مانند گروهی که در بالا توضیح داده شد، بر ارزیابی عقل آنها تأثیر نمی گذارد. آنها همچنین با از دست دادن نسبی انتقاد در ارزیابی روابط خود با همسالان مشخص می شوند ، که به نظر ما طبیعتاً به وضوح جبران کننده است ، اما این نوجوانان از مشکلات خود آگاه نیستند ، آنها معمولاً دفاع های ناخودآگاه قدرتمندی را نشان می دهند. بسته به نوع شخصیت، این می تواند انکار یا فرافکنی باشد، با یک جایگزین حفاظتی اجباری. مطالعه رفتار مقابله ای غالب نشان داد که نوجوانان این گروه به برخی از "هنجارهای" متوسط ​​که متخصصان به دنبال آوردن نوجوانان دشوار به آن هستند، بسیار نزدیکتر هستند. با این حال، یک ویژگی وجود دارد که به شما امکان می دهد به این تصویر از زاویه کمی متفاوت نگاه کنید. این نوجوانان ممکن است سابقه متفاوتی از روابط با مجریان قانون داشته باشند. آنها ممکن است ثبت نام کرده باشند، سابقه کیفری معلق داشته باشند، "فارغ التحصیل" یک مدرسه خاص باشند یا در هیچ جا "روشن" نشوند، اما همه آنها با تعلق به گروه های سازمان یافته ضد اجتماعی متحد شده اند.

تعلق نوجوان به گروهی ضداجتماعی و به تبع آن تشدید رفتار انحرافی او، خارج شدن کامل از هنجارهای اخلاقی و اخلاقی جامعه، مخالفت نه تنها با قوانین قانونی، بلکه با قوانین اخلاقی جامعه، به نوجوانان اجازه می دهد. با رفتار انحرافی برای جبران حالت روانی واهی. خود ارجاع به گروه قابل توجهیتخصیص قوانین و هنجارهای آن از طریق مکانیسم شناسایی به دستیابی به ثبات روانی و عاطفی کمک می کند که به شما امکان می دهد از نظر روانی در گروه احساس راحتی کنید و به افزایش بیگانگی از جامعه اجتماعی کمک می کند. اصلاح روانشناختی و تربیتی این دسته از نوجوانان دقیقاً به این دلیل دشوار است که آنها انگیزه تغییر خود را ندارند. چنین انگیزه‌ای تنها زمانی به وجود می‌آید که فرد احساس ناراحتی کند و وضعیت تضاد بین میل و احتمالات ایجاد شود. در این شرایط، درگیری ها در گذشته است. حوزه اخلاقی تحریف شده یا شکل نگرفته است، دفاع‌های روانی قدرتمند هستند، ترس از مجازات را جابجا می‌کنند یا تغییر می‌دهند، و یک گروه جنایتکار از یک نوجوان مراقبت می‌کند بدون اینکه تقاضای پول یا موفقیت در مدرسه داشته باشد.

اصلاح رفتار نوجوانان باید با برقراری ارتباط واقعی آغاز شود. مطلوب است که متخصصی که با این دسته از نوجوانان کار می کند، اصیل و سازگار باشد، علاقه صمیمانه ای به یک نوجوان خاص نشان دهد و که بسیار مهم است، قوانین اخلاقی و روشنی داشته باشد. استانداردهای اخلاقیکه در سطح رفتاری می تواند در مقابل قواعد خرده فرهنگ جنایی باشد که در این محیط کارکرد یک قانون اخلاقی را انجام می دهد. با تماس مثبت، به نظر ما، تأکید اصلی در کار با این دسته از نوجوانان باید بر موعظه پرشور ارزش های اجتماعی (که معمولاً معلمانی که قادر به برقراری این ارتباط هستند، تمایل دارند) باشد. ، اما در شکل گیری مهارت های انعکاس، توانایی خود ارزیابی موقعیت و پذیرش تصمیمات مستقلدر یک کلام - شکل گیری درونی.

بنابراین، نوجوانان دشوار یک گروه اجتماعی یکپارچه نیستند که نیاز به رویکردی واحد برای فعالیت‌های اصلاحی روانی و توانبخشی داشته باشند. گروه‌های مختلف نوجوانان دارای رفتار انحرافی نه تنها دارای «مجموعه‌ای از انحرافات» متفاوت هستند، بلکه ویژگی‌های روان‌شناختی متفاوت، جهان‌بینی‌های متفاوت و تجربیات ذهنی متفاوتی دارند که هنگام تلاش برای کمک به آنها باید در نظر گرفته شوند.

نتیجه مثبت کار توانبخشی تنها در صورتی ظاهر می شود که نوجوان علاقه مند به تغییر خود باشد، که در شرایط احترام به نظر و تجربه او امکان پذیر است، که در فرصتی واقعی برای انتخاب و مسئولیت آن بیان می شود.

اکثر راه موثرکار توانبخشی با نوجوانان دشوار، ما روش توسعه گفت و گو را در نظر می گیریم. گفت و گو به عنوان یک روش اصلاحی مبتنی بر پذیرش بی قید و شرط دیگری، احترام به او است. اینکه بتوانید بدون احترام به خود به دیگری احترام بگذارید، روی شکل گیری توانایی مستقل بودن، بدون داشتن تجربه تصمیم گیری کار کنید، یک توهم است. اگر همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (معلمان، مربیان، پزشکان، رهبران) در فعالیت های اصلاحی روانی مشارکت داشته باشند، کار اصلاحی و توانبخشی پمهو با کودکان دارای رفتار انحرافی بیشترین بهره را دارد. متخصصان نه تنها با یک هدف مشترک، بلکه دارای دانش عملی در زمینه های مختلف روانشناختی و اطلاعات در مورد وضعیت روانی فعلی هر نوجوان هستند. تصحیح آموزشی رفتار انحرافی مستلزم کار پر زحمت، جدی و معنادار است که بر روی نتیجه محاسبه شده است.

تحلیل ادبیات مسئله تحقیق نشان داد که در اختلال سلوک اجتماعی شده، شاخص های رفتار انحرافی نوجوانان بیشتر از همسالانشان است. در اختلال سلوک اجتماعی، نوجوانان دارای رفتار انحرافی بیشتر از خود نشان دادند وزن مخصوصرفتار خودکشی، اعتیاد به مواد مخدر، اعتیاد به الکل در مقایسه با گروهی از نوجوانان با اشکال رفتاری مناسب. نوجوانان با اختلال سلوک و هیجان مختلط به طور قابل توجهی بیشتر از گروه نوجوانان دارای رفتار اجتماعی مثبت، بیشتر در معرض خودکشی هستند.

برای انواع اختلالات رفتاری (اجتماعی، غیراجتماعی، اختلال رفتاری و عواطف مختلط)، اختلالات در سیستم روابط شخصی در بین نوجوانان "گروه خطر" با فراوانی بیشتر و همچنین در سیستم روابط بین فردی و خانوادگی نوجوانان دارای رفتار انحرافی تحت سلطه نقض روابط شخصی و خانوادگی هستند.

برای تمام اختلالات رفتاری منجر به ناسازگاری اجتماعی، سطوح بالایی از اضطراب واکنشی و شخصی، روان رنجوری و آسیب روانی تشخیص داده شد.

در میان نوجوانان مبتلا به اختلالات رفتاری، عوامل خطر زیر برای ناسازگاری اجتماعی مشخص شده است:

• - ترکیبی از رفتار اعتیاد آور و بزهکارانه؛
• - رفتار بزهکارانه و روانی
• - رفتار خودکشی و نگرش منفی نسبت به خانواده؛
• - نگرش منفی نسبت به والدین و بستگان؛
• - رفتار اعتیاد آور و جهت گیری ارزش ها به سمت سرگرمی.

در نوجوانان مبتلا به اختلال سلوک، عوامل خطر عبارتند از:

• - ترکیبی از نوع شخصیت صرعی و نگرش منفی نسبت به خانواده.
• - نوع شخصیت ناپایدار و جهت گیری سیستم ارزش به سرگرمی.
• - آسیب روانی و ناسازگاری مدرسه؛
• - آسیب روانی و هدایت مجدد مشکلات شخصی مهم به یک خانواده اجتماعی.
• - روانی و نگرش منفی به قوانین و قوانین؛
• - تغییر مسیرها

برای اجرا تحقیق نظریبرای پیشگیری از رفتارهای انحرافی ایجاد مراکزی به منظور تدوین و آزمایش برنامه های پیشگیرانه مناسب در آنها ضروری است. بر اساس نتایج توسعه و آزمایش، تلاش برای معرفی این برنامه ها در نهادهای جامعه پذیری امکان پذیر است.

1. آسیب‌پذیری نوع‌شناختی فردی: «حساسیت (افزایش حساسیت به هرگونه تأثیر خارجی). » احساسی بودن (درخشندگی تجربیات) و بی ثباتی عاطفی (نوسانات خلقی ناگهانی)؛ » پس زمینه خلق و خوی کاهش یافته. » تکانشگری (تمایل به واکنش سریع، بدون فکر، کنترل نشده)؛ » سازگاری کم (ناتوانی در تغییر سریع و مؤثر رفتار خود در پاسخ به تغییرات موقعیت)؛ » تمایل به شکل گیری سریع کلیشه های رفتاری پایدار (عادت ها یا بسیار پایدار هستند یا خیلی سریع شکل می گیرند). » سفتی - تمایل به "گیر کردن" در هر فعالیت (افکار، احساسات، اعمال). » تمایل به جسمی سازی (پاسخ بدن به عوامل نامطلوببه عنوان مثال تنش بدنی، آلرژی، بیماری های جسمی).

این ویژگی ها را می توان ذاتی دانست. آنها در طول زندگی فرد باقی می مانند. اگر یک فرد چندین مورد از این ویژگی ها را داشته باشد، توصیه می شود در مورد استعداد گونه شناختی به رفتار انحرافی صحبت کنید. (این سطح مقدم بر ژنتیک و فیزیولوژیک است. برای تجزیه و تحلیل آنها مشاهده ساده کافی نیست، بلکه به روش های تشخیصی خاصی نیاز است).

2. نقض خودتنظیمی شخصیت: »غلبه حالات عاطفی منفی (اضطراب، ناتوانی، یأس، درد، گناه، پرخاشگری، افسردگی) و تعارضات درونی. الکسی تایمیا - تنظیم ضعیف گفتار (عدم درک تجربیات و ناتوانی در فرمول بندی آنها در کلمات، تمایل به اعمال تأثیرات در اعمال، توسعه ضعیف بازتاب). عدم شکل گیری رفتار قاطعانه (ناتوانی در بیان آشکار احساسات، ناتوانی در دفاع از منافع خود). » راه های غیرمولد مقابله با استرس (کناره گیری، انزوا، انکار، فرافکنی)؛ عدم تعیین هدف (ناتوانی در تعیین اهداف، برنامه ریزی، اجرای مداوم برنامه)؛ » هویت کاذب و عزت نفس پایین؛ انحراف ارزش های فردی از هنجارها و قوانین اجتماعی (ارزش های انحرافی)؛ » فقدان یا از دست دادن معنای زندگی.

این ویژگی های خودتنظیمی در طول زندگی شکل می گیرد. ترکیبی از چندین مشکل، استعداد روانی را برای رفتار انحرافی تعیین می کند.

3. منابع شخصی (ویژگی های حیاتی و توانایی های جبرانی آن): » معنویت; » سلامتی و ارزش ها سبک زندگی سالمزندگی؛ » جذابیت بیرونی؛ » اجتماعی بودن، توانایی همکاری؛ " فعالیت؛ » هوش، توانایی های ویژه; » هدفمندی و جاه طلبی؛ » احساسات بالاتر (وجدان، مسئولیت، احساس وظیفه، شفقت، ایمان)؛ » خلاقیت، سرگرمی؛ » صلاحیت حرفه ایکسب و کار (کار، تحصیل)؛ "دستاوردها؛ » عشق، دوستی، روابط شخصی معنادار؛ " تجربه زندگی.

وجود این منابع در یک فرد خاص به معنای فرصتی واقعی برای جبران مشکلات شخصی یا زندگی است. آنها تحمل (ثبات) فرد را در برابر رفتار انحرافی فراهم می کنند. آنها همچنین توانایی فرد را برای مقابله با گرایش خود به اعتیاد تعیین می کنند. عدم وجود یا بیان ضعیف آنها به معنای کمبود منابع داخلی و ضعف توانایی مقابله با انحراف، آسیب پذیری در برابر آن است.

4. فقدان سیستم های حمایت اجتماعی: عدم وجود خانواده والدین. » خانواده ناقص (نبود پدر)؛ » خانواده وابسته؛ » خانواده منحرف; » پایین بودن موقعیت اجتماعی خانواده؛ » خانواده ای در بحران (طلاق، بحران مالی، جابجایی، فوت یکی از اعضای خانواده، بیماری جدی یکی از اعضای خانواده). " انزوای اجتماعی؛ » فقدان گروه همسالان حمایت کننده؛ » وضعیت شخصی پایین در گروه اجتماعی مرجع (تیم کاری، گروه مطالعه)؛ » نداشتن دوستان صمیمی؛ » نداشتن شریک جنسی؛ » بیکاری عمومی; » شرکت مشکل دار; » دوستان مشکل دار (از جمله کسانی که رفتار انحرافی دارند).

5. شرایط روانی-اجتماعی که باعث تحریک و حمایت از رفتار انحرافی می شود: » وضعیت ناسازگاری اجتماعی-روانی. » حالت سرخوردگی از نیازهای حیاتی؛ » یادگیری در گروه مرجع (در دیسکو، در مدرسه)؛ » تحریک یا فشار از بیرون.

6. ویژگی های رفتار انحرافی (OP): » موقعیتی که OP برای اولین بار در آن رخ می دهد. » موقعیت هایی که OP در زمان حاضر خود را نشان می دهد. » درجه شدت رفتار (روش، فرکانس، شرایط، ریتم فردی)؛ » حالت در طول خود OP (به عنوان مثال، هنگام مستی یا بازی). » آنچه معمولاً قبل از OP (محرک) است. » رویدادهای بعدی (وضعیت، افکار، اقدامات)؛ » واکنش دیگران؛ که این رفتار را مستثنی می کند (به دلیل اینکه این اتفاق نمی افتد).

7. نتیجه گیری.

» شکل و شدت OP. » درجه ناسازگاری اجتماعی؛ نگرش نسبت به EP خود شخصیت؛ » حمایت شرایط خارجی(تقویت انگیزه ها)؛ » حمایت شرایط داخلی(استعداد فردی-شخصی و سود روانی)؛ » مهارکننده ها (شرایط پیشگیری)؛ » منابع شخصی؛ » راه های ممکن برای مقابله (استراتژی تغییر)؛ » اشکال و روش های کمک اجتماعی-روانی.

1. آدلر A. عمل و نظریه روانشناسی فردی. - م.، 1993.

2. Bandura A.، والتر R. پرخاشگری نوجوانان: بررسی تأثیر والدین و روابط خانوادگی. - م.، 1378. - (جهتهای اصلی روانشناسی در آثار کلاسیک).

3. رفتارگرایی: E. Thorndike.اصول تدریس بر اساس روانشناسی. Washson J. B. روانشناسی به عنوان علم رفتار. - م.، 1988.

4. بارون آر، ریچاردسون دی. پرخاشگری. - سن پترزبورگ، 1997.

5. Kernberg O.F. پرخاشگری در اختلالات و انحرافات شخصیتی. - م.، 1998.

6. رفتار مقابله ای بیماران مبتلا به روان رنجوری و پویایی آن تحت تأثیر روان درمانی: راهنمای پزشکان. - سن پترزبورگ، 1998.

7. کولاکوف اس.ا. در پذیرش در روانشناس - نوجوان. - م.، 2001.

8. کوپگر پی. روانکاوی مدرن. - سن پترزبورگ، 1997.

9. Leonhard K. شخصیت های برجسته. - کیف، 1989.

10. لیچکو A.E. روان‌پریشی‌ها و برجسته‌سازی شخصیت در نوجوانان. - L.، 1983.

11. McWilliame N. تشخیص روانکاوی. - م.، 1998.

12. نلسون جونز آر. نظریه و عمل مشاوره. - SPb.، 2000.

13. اصطلاحات و مفاهیم روانکاوی. - م.، 2000.

14. روانشناسی. واژگان. - م.، 1990.

15. روانشناسی تفاوت های فردی: متون / ویرایش. Yu. B. Gippenreiter و V. Ya. Romanova. - م.، 1982.

16. Rogers K. نگاهی به روان درمانی. شکل گیری انسان: پر. از انگلیسی. - م.، 1994.

17. Chernikov A. خانواده درمانی سیستمیک. - م.، 2001.

18. اسکینر ب. رفتار عامل // تاریخچه روانشناسی خارجی. - م.، 1986.

19. Sonin V.A., Shlionsky L.V. کلاسیک های روانشناسی جهان. - SPb.، 2001.

20. فرانک وی. انسان در جستجوی معنا. - م.، 1990.

21. فروید A. روانشناسی I و مکانیسم های دفاعی. - م.، 1993.

22. فروید 3. سخنرانی در مقدمه ای بر روانکاوی. - م.، 1989.

23. فروید 3. اندوه و مالیخولیا // روانشناسی عواطف. - م.، 1984.

24. Fromm E. آناتومی مخرب انسان (tm). - م.، 1994.

25. فروم ای. فرار از آزادی. - م.، 1990.

26. Fromm E. داشتن یا بودن؟ - م.، 1990.

27. هورنای کی. شخصیت روان رنجور زمان ما. درون نگری. - م.، 1994.

28. یونگ ک. انواع روانی. - م.، 1996.

29. دایره المعارف روانشناسی عمق / ویرایش. A. M. Bokovikova. - م.، 2001.-ت. 2.

30. یالتونسکی وی.ام. راهبردهای مقابله ای رفتار در معتادان به مواد مخدر و افراد سالم: Ph.D. -L.، 1996.

رفتار انحرافی نوجوانان (به عنوان مثال اعتیاد به مواد مخدر)

معرفی

در حال حاضر، روانشناسان خاطرنشان می کنند که تغییرات مداوم (سیاسی، اقتصادی، قومی و غیره) باعث ایجاد تجارب عاطفی خشونت آمیز در افراد می شود. معلوم شد که نسل مدرن با شرایط تغییر مداوم واقعیت اجتماعی استرس زا سازگار نیست. متأسفانه معلمان و والدینی که در شرایط یک واقعیت جدید استرس زا از نظر اجتماعی قرار می گیرند، نمی توانند تأثیر آموزشی مؤثری بر جوانان داشته باشند، زیرا خودشان این موضوع را ندارند. دانش لازم، مهارت ها و الگوهای رفتار سازگار اجتماعی. این امر منجر به این واقعیت شده است که ایجاد اشکال جدید رفتار در جوانان به طور خود به خود و غیر سیستماتیک رخ می دهد.

نوجوانی دوره تمرکز خاصی از تعارضات است که اغلب منجر به انحرافات رفتاری مختلف مانند بزهکاری، رفتار خشونت آمیز، زندگی در یک خرده فرهنگ خاص (مثلاً در یک فرقه مذهبی)، اعتیاد به مواد مخدر، خودکشی.

نوجوانان مهارت های زندگی خاصی ندارند که آنها را قادر سازد به طور مستقل با تأثیر موقعیت های استرس زا مزمن کنار بیایند و زندگی سالم و مؤثری را ایجاد کنند. شیوه زندگیبدون اشکال رفتار ناسازگار آنها هنوز آمادگی مقاومت در برابر فشارهای اجتماعی را ندارند و به روشی که مرسوم است و مد روز عمل می کنند. در نتیجه، نوجوانان به احتمال زیاد از روش های خود تخریبی برای مقابله با استرس استفاده می کنند - استفاده از الکل، مواد مخدر و سایر مواد روانگردان.

AT دنیای مدرنگسترش اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد خصلت یک اپیدمی پیدا کرده است.

بر اساس آمار وزارت بهداشت روسیه، تعداد مصرف کنندگان مواد مخدر در نیمه اول سال 1999 بالغ بر 315000 نفر بوده است. به گفته کارشناسان، تعداد واقعی مصرف کنندگان مواد مخدر در کشور 8 تا 10 برابر بیشتر از این رقم است. نوجوانان 7.5 برابر مواد مخدر و غیر مواد مخدر 11.4 برابر بیشتر از بزرگسالان مصرف می کنند. بر این اساس، با در نظر گرفتن اولاً رده سنی اکثر معتادان متجاهر (13 تا 25 سال)، عملاً کل نسل جدید کشور در معرض تهدید قرار دارد.

جدید پدیده خطرناکظهور «اعتیاد خانوادگی به مواد مخدر» بود، یعنی مواردی که یکی از اعضای خانواده دیگران را درگیر اعتیاد می کند. این امر به ویژه در سطح خانواده های جوان، در درجه اول در مسکو و سایرین قابل توجه است کلان شهرها. بنابراین، روند انحطاط بخش قابل توجهی از کسانی که می توانند نخبگان جدید تحصیل کرده و واجد شرایط دولت را تشکیل دهند، که واقعاً در مرحله گذار به اقتصاد بازار به آنها نیاز دارد، آغاز می شود. به هر حال، اکثریت قریب به اتفاق معتادان مزمن به مواد مخدر تا 30 سال عمر نمی کنند.

نمی توان به این واقعیت توجه نکرد که طبق آمار وزارت امور داخلی فدراسیون روسیه، تعداد کودکان بی خانمان در این کشور به یک میلیون نفر نزدیک می شود. در میان این دسته، اعتیاد به مواد مخدر در حال تبدیل شدن به یک اتفاق روزمره است - تقریباً هر دومی که مواد مخدر را امتحان کرده یا قبلاً به طور کمابیش منظم مصرف کرده است.

اقدامات پیشگیرانه عمدتاً به نمایش ترحم مدنی در رابطه با مواد مخدر یا در بهترین حالت به موعظه و توسل خلاصه می شود که خود بیهوده، بیهوده و بی فایده است. در واقع امروزه اعتیاد به مواد مخدر یک آیین غسل تعمید خرده فرهنگی است، مشکل آزادی شخصی و میوه ممنوعه، مشکل ترس بیشتر از زندگی تا ترس از مرگ...

از نظر ما از نظر عملی، موضوع شناسایی علل اصلی مصرف مواد مخدر در بین جوانان مهم است. سیستم پیشگیری باید مبتنی بر مفهومی باشد که سازگاری اجتماعی و روانی با واقعیت های زندگی را فراهم کند. آنچه باید شامل تجزیه و تحلیل علمی و روانشناختی گروه های در معرض خطر باشد، تمایل به رفتار انحرافی که نیاز به تلاش های آموزشی، راهنمایی شغلی، اجتماعی، انضباطی و سازمانی را در رابطه با جوانان تعیین می کند.

بر اساس مرتبط بودن مسئله، موضوع درس را «رفتار انحرافی نوجوانان (به عنوان مثال اعتیاد به مواد مخدر)» انتخاب کرده ایم.

هدف از کار ما بررسی انگیزه های استفاده و ویژگی های روانیخردسالان معتاد به مواد مخدر برای شناسایی گروه های خطر.

موضوع مطالعه: نوجوانان معتاد به مواد مخدر.

موضوع مطالعه: عوامل انگیزشی و شخصی موثر در شکل گیری اعتیاد به مواد مخدر.

فرضیه تحقیق: شناسایی عوامل خطر و درک مکانیسم های شکل گیری اعتیاد به مواد مخدر، تمرکز و اثربخشی برنامه های پیشگیری و بازپروری را افزایش می دهد.

بررسی منابع نظری معضل اعتیاد نوجوانان به مواد مخدر؛

تهیه پرسشنامه برای بررسی انگیزه های مصرف مواد مخدر توسط نوجوانان. انجام و تجزیه و تحلیل نتایج؛

برای انتخاب روش ها و انجام معاینه تشخیصی نوجوانان معتاد به مواد مخدر (گروهی 8 نفره، سن 15-16 سال).

انتخاب روش های کیفی (مصاحبه و تشخیص روانی) در مطالعه تصادفی نیست. هدف روش های کیفی آشکار کردن روابط علت و معلولی، تجزیه و تحلیل ویژگی های رویه ای پدیده مورد مطالعه است و هدف آن ردیابی الگوهای کمی نیست. افشای کامل ترین تصویر پدیدارشناختی است که یکی از شرایطی است که امکان تحلیل ساختار درونی و روابط این پدیده را برای دستیابی به سطح عمیق تری از درک معضل اعتیاد به مواد مخدر فراهم می کند.

1. تحلیل جنبه های نظری مسئله

1.1 مفهوم رفتار انحرافی

منحرف به رفتاری اطلاق می شود که از هنجارهای اجتماعی موجود منحرف می شود. رفتار انحرافی انسان را می‌توان سیستمی از اعمال یا اعمال فردی تعریف کرد که با هنجارهای پذیرفته شده در جامعه مغایرت دارد و خود را به شکل عدم تعادل در فرآیندهای ذهنی، نقض فرآیند خودشکوفایی یا به شکل فرار از کنترل اخلاقی و زیبایی شناختی بر رفتار خود.

رفتار انحرافی (انحرافی) دارای اشکال بالینی زیر است:

پرخاشگری،

خود پرخاشگری (رفتار خودکشی)،

سوء استفاده از موادی که باعث ایجاد حالات تغییر فعالیت ذهنی می شود (الکلیسم، اعتیاد به مواد مخدر، استعمال دخانیات و غیره)،

اختلالات خوردن (پرخوری، گرسنگی)،

ناهنجاری های رفتار جنسی (انحرافات و انحرافات)،
سرگرمی های روانشناختی بیش از حد ارزش گذاری شده (اعتیاد به کار، قمار، جمع آوری، تعصب - مذهبی، ورزشی، موسیقی)،

سرگرمی های روانی آسیب شناختی بیش از حد ("مسمومیت فلسفی"، دعوا و دعوا، انواع شیدایی - لپتومانیا، درومانیا، و غیره)،

واکنش‌های مشخصه‌شناختی و بیماری‌شناسی (رهایی، گروه‌بندی، مخالفت‌ها و غیره)،

انحرافات ارتباطی (اتیسم، بیش اجتماعی بودن، سازگاری، شبه شناسی، رفتار خودشیفتگی و غیره)،

رفتار غیر اخلاقی و غیر اخلاقی،

رفتار غیر زیبایی

رفتار انحرافی پیش بینی کننده طبیعی رفتار اعتیاد آور و سایر اختلالات روانی در نوجوانی در نظر گرفته می شود. با توجه به همبودی قابل توجه (همبودی - تسلیت، ترکیبی از چندین بیماری) اختلالات روانی در نوجوانی با مشکلات رفتاری و عاطفی مختلف، غربالگری و مطالعه دقیق آسیب شناسی روانی همراه ضروری است. اغلب مشخص نیست که آیا علائم خاصی به دلیل اثرات سوء مصرف مواد است یا نشان دهنده شرایط روانپزشکی همراه است. رفتار ضد اجتماعی و بزهکارانه اغلب مقدم بر رفتار اعتیاد آور است یا با آن ترکیب می شود. بی توجهی به توصیه های معلمان و پزشکان در خصوص اصلاح رفتار پرخاشگرانه یا «بازدارنده» در دوره ابتدایی منجر به این می شود که یک نوجوان ترکیبی از رفتار پرخاشگرانه و اعتیاد آور را در دبیرستان ثبت کند. از سوی دیگر، استفاده مستقیم از داروها به دلیل اثرات شیمیایی مستقیم بر ساختارهای خاص مغز می تواند پرخاشگری را تحریک کند.

1.2 مکانیسم های شکل گیری رفتار اعتیاد آور

رفتار اعتیاد آور یکی از اشکال رفتار انحرافی است که با تغییر حالت روانی در اجتناب از واقعیت بیان می شود. یک شخص واقعیتی را که مناسب او نیست "ترک" می کند.

رشد رفتار اعتیاد آور توسط سیستم پیچیده ای از عوامل و شرایط به دلیل تأثیرات خارجی و ویژگی های درونی فرد تعیین می شود.

یک واقعیت غیر ارضاء کننده همیشه یک واقعیت درونی است، زیرا در موارد واقعیت "محیطی" بیرونی، مورد دوم درک، تحقق می یابد یا بر ضمیر ناخودآگاه تأثیر می گذارد، که منجر به ظهور یک یا آن حالت روانی درونی می شود که باعث ناراحتی می شود. که میل به خلاص شدن از آن وجود دارد.

یک عامل به عنوان علت یا نیروی محرکه یک فرآیند درک می شود که ماهیت آن را تعیین می کند. بنابراین، عوامل روانی نیروی محرکه ایجاد رفتار اعتیاد آور هستند.

در زندگی روزمره، هر فردی در فرآیند رهایی از ناراحتی های روانی مجموعه خاصی از مهارت ها را در خود دارد و به خصوص بدون تردید از آنها به طور کاملاً مؤثر برای این منظور استفاده می کند.

زرادخانه وجوه انباشته شده به صورت جداگانه شامل راه های مختلفتغییر توجه به رویدادها و فعالیت های محرک عاطفی: تماشای فیلم، ورزش، پیاده روی، برقراری ارتباط با طبیعت، ورزش، حمایت از دوستان، آشنایان یا اقوام، و غیره.

رشد رفتار اعتیاد آور با تثبیت شروع می شود، که زمانی رخ می دهد که با تأثیر چیزی مواجه می شوید که تأثیر فوق العاده و بسیار قوی بر معتاد آینده ایجاد می کند، که در حافظه باقی می ماند و به راحتی از ضمیر ناخودآگاه کم عمق بازیابی می شود.

معرفی

جامعه یک نظام اجتماعی چند جزء و چند سطحی است که متغیرهای زیادی را در بر می گیرد، اما متغیر اصلی که بدون آن نمی تواند وجود داشته باشد، شخصیت است. شخصیت چیست؟

برای پاسخ صحیح به این سوال، باید تفاوت را در سه عبارت مرد، فرد، شخص برجسته کنیم. هنگامی که ما می گوییم یک شخص، منظور مفهومی عمومی است که همه افراد را به عنوان نمایندگان یک گونه خاص (هوموساپینس) در بر می گیرد، که بالاترین مرحله رشد زندگی بر روی زمین را مجسم می کند و موضوع فعالیت و فرهنگ اجتماعی-تاریخی است. این مفهوم نشان دهنده تفاوت کیفی بین انسان و حیوانات است، اما چیزی در مورد تفاوت های اجتماعی بین خود مردم نمی گوید. مفهوم یک فرد به عنوان یک نماینده جداگانه از نژاد بشر، دارای ویژگی های روانی فیزیولوژیکی - خلق و خو، شخصیت، توانایی های خاص حافظه، احساسات و غیره است. مفهوم شخصیت به کیفیت و ویژگی های اجتماعی فرد اطلاق می شود که در آن شکل می گیرد، رشد می کند، تحقق می یابد فعالیت های مشترکو ارتباط با افراد دیگر با توجه به مطالب فوق می توان تعاریفی از شخصیت ارائه داد. شخصیت نسبتاً پایدار است و سیستم کاملویژگی های اجتماعی که مشخصه یک فرد خاص است که توسط او در فرآیند تعامل با افراد دیگر به دست می آید و رشد می کند و محصول رشد اجتماعی است.

فرد در معینی وجود دارد بدن انسان، و بنابراین دارای پیش نیازهای بیولوژیکی خاصی است که بدون آنها نمی توان شکل گرفت (به عنوان مثال: تصور یک شخص در غیاب مغز غیرممکن است). شخصیت در ظاهر می شود زندگی عمومیبه عنوان حامل منحصر به فرد آگاهی و خودآگاهی، سوژه روابط بین فردیو تعاملات اجتماعی

فرآیند جذب توسط یک فرد از تجربه اجتماعی، دانش، باورها، هنجارها، ارزش ها، الگوهای رفتاری، معیارهای وضعیت نقش در علم جامعه پذیری نامیده می شود.

جامعه پذیری اشکال، عوامل، مراحل، انواع خاص خود را دارد، مکانیسم پیچیده ای از تجلی آن، که تأثیرات خارجی را بر یک فرد ترکیب می کند. اطلاعات بیرونی و فرآیند درونی انتخاب این اطلاعات نوعی فیلتر روانشناختی است که به لطف وجود آن می توان توضیح داد که چرا در شرایط مساوی جامعه پذیری در جامعه، نه تنها باید با رفتار عادی، بلکه با رفتار انحرافی مواجه شد. فعالیت های غیرانسانی و تهاجمی افراد و نه تنها در سطح مردم عادی، بلکه سیاستمداران بزرگی که جرم و جنایت را تا حدی بالا می برند. فعالیت های دولتیبه عنوان مثال، فاشیسم، استالینیسم (به فرهنگ لغت مراجعه کنید)، و غیره.

مفهوم «رفتار» از روانشناسی وارد جامعه شناسی شد. رفتار واکنش یک موجود زنده به تغییرات بیرونی و درونی است. این واکنش می تواند هم آگاهانه و هم ناخودآگاه باشد. بنابراین، واکنش‌های صرفاً احساسی ˗ خنده، گریه ˗ نیز رفتارهایی هستند

ارتباط و ضرورتتحقیق در مورد رفتار انحرافی با این واقعیت مشخص می شود که جامعه مدرن به سلامت جسمی و روانی به طور هماهنگ نیاز دارد افراد توسعه یافتهداشتن هدف مشخصدر زندگی، قادر به دستیابی به آن است. این مطالعه به ویژه در زمان حاضر، در یک دوره بحرانی در توسعه جامعه ما، مرتبط می شود. مشکلات مختلفی که در فرآیند انطباق نمایندگان گروه‌های اجتماعی خاص با وضعیت اقتصادی کنونی به وجود می‌آیند، منجر به تغییر شکل روابط بین فردی، جدایی نسل‌ها و از بین رفتن سنت‌ها می‌شود.

هدف مطالعه:مطالعه رفتار انحرافی

اهداف پژوهش:

1. ویژگی های رفتار انحرافی را آشکار کنید.

2. بررسی انواع و علل رفتار انحرافی یک فرد.
3. برای اصلاح و پیشگیری از رفتارهای انحرافی نوجوانان تدابیری در نظر بگیرید.

4. ویژگی های نوع جداگانه انحراف (جرم).

موضوع مطالعه:رفتار انحرافی

فرضیهاین است که نوجوانان 15-18 ساله تمایل به رفتار انحرافی دارند.

روش های پژوهش:تجزیه و تحلیل ادبیات علمی در مورد مسئله تحقیق، گفتگو، پرسش، مصاحبه.

فصل 1. انحراف

تعریف انحراف

مفهوم "هنجار" به عنوان نقطه شروع برای درک ماهیت رفتار انحرافی عمل می کند. هنجار اجتماعی معیاری تاریخی از رفتار قابل قبول یک فرد، گروه اجتماعی یا سازمان در یک جامعه خاص است. هنجارهای اجتماعی در نتیجه بازتاب کافی یا تحریف شده قوانین عینی عملکرد جامعه در ذهن و رفتار مردم شکل می گیرد. بنابراین، آنها یا با قوانین رشد اجتماعی مطابقت دارند، "طبیعی" هستند، یا به اندازه کافی برای آنها کافی نیستند، یا حتی به دلیل بازتاب تحریف شده، طبقاتی، مذهبی، ذهنی، اسطوره ای از قوانین عینی با هم در تضاد قرار می گیرند. در این حالت، "هنجار" غیر طبیعی می شود، در حالی که انحراف از آن "عادی" می شود.

به همین دلیل است که انحرافات اجتماعی می تواند معانی مختلفی برای جامعه داشته باشد. موارد مثبت به عنوان وسیله ای برای توسعه مترقی سیستم، ارتقاء سطح سازمان آن، غلبه بر منسوخ شدن،
استانداردهای رفتار محافظه کارانه یا ارتجاعی این اجتماعی است
خلاقیت: علمی، فنی، هنری، اجتماعی-سیاسی. موارد منفی سیستم را به هم ریخته و گاه پایه های آن را تضعیف می کنند. این یک آسیب شناسی اجتماعی است: جنایت، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، فحشا، خودکشی.

مرزهای رفتار انحرافی مثبت و منفی در زمان و مکان جوامع متحرک است. علاوه بر این، "خرده فرهنگ های هنجاری" مختلفی به طور همزمان وجود دارند (از جوامع علمی و "بوهمیا" هنری تا جوامع معتادان به مواد مخدر و جنایتکاران). هنجارهای اجتماعی کارکردهای بسیار مهمی را در جامعه انجام می دهند. آنها سیر کلی جامعه پذیری را تنظیم می کنند، افراد را در گروه ها و گروه ها را در جامعه ادغام می کنند، رفتار انحرافی را کنترل می کنند و به عنوان معیارهای رفتار عمل می کنند. از مجموع اینها چنین برمی‌آید که اگر فردی تمام هنجارهایی را که جامعه تجویز می‌کند رعایت کند، رفتار او انحرافی نیست، اما اگر از هیچ قاعده‌ای پیروی نکند، رفتار این فرد انحرافی خواهد بود. اما معمولاً در جامعه افرادی وجود ندارند که کاملاً همه هنجارها را رعایت کنند.

در اغلب موارد، رفتار انحرافی مشمول تحریم های اجتماعی است. اشکال ضعیف و تصادفی انحراف مرتبط با نقض نظم تعامل بین افراد (دروغ، بی ادبی و غیره) توسط افکار عمومی ثابت می شود و به طور مستقیم و موقعیتی توسط شرکت کنندگان در تعامل اصلاح می شود. روش ها و ابزار مجازات در رابطه با اشکال پایدار انحرافات، بسته به درجه خطر انحرافات، توسط آگاهی عمومی یا منافع نخبگان حاکم تعیین می شود.

رفتار اجتماعی مجموعه ای از فرآیندهای رفتاری انسان است که با ارضای نیازهای فیزیکی و اجتماعی مرتبط است و در واکنش به محیط اجتماعی اطراف پدید می آید. موضوع رفتار اجتماعی می تواند فردی یا گروهی باشد.

اگر از عوامل صرفاً روانی و عقل در سطح اجتماعی انتزاع کنیم، رفتار فرد قبل از هر چیز با اجتماعی شدن تعیین می شود. حداقل غرایز ذاتی که انسان به عنوان موجودی زیستی دارد برای همه افراد یکسان است. تفاوت های رفتاری به کیفیت های کسب شده در فرآیند اجتماعی شدن و تا حدودی به ویژگی های روانی فطری و اکتسابی بستگی دارد. ویژگیهای فردی.

تحت رفتار انحرافی به معنای وسیعهر گونه کنش یا عملکرد افراد را که با هنجارهای مکتوب و نانوشته اعم از مثبت و منفی مطابقت ندارد، درک کنید. اینها می تواند انحرافات مورد تایید فرهنگی باشد، به عنوان مثال، فوق نابغه، قهرمانی، ایثار، نوع دوستی، اعتیاد به کار و غیره و همچنین انحرافات غیرمجاز فرهنگی، از سفر بدون بلیط تا

قتل و سایر جرایم جدی

AT حس باریکرفتار انحرافی به این گونه انحرافات از هنجار (از قانون) اطلاق می شود که مستلزم مجازات کیفری است. به مجموع اعمال غیرقانونی در جامعه شناسی رفتار بزهکارانه گفته می شود. (به فرهنگ لغت مراجعه کنید)

رفتار انحرافی نسبی است زیرا با آن ارتباط دارد معیارهای اخلاقیارزش های این گروه کاملاً بزهکارانه است، زیرا ناقض هنجار مطلق بیان شده در قوانین حقوقی جامعه است.

رفتار انحرافی به عنوان ناقض هنجارهای اجتماعی در سال های اخیر رواج یافته است که این معضل را در کانون توجه جامعه شناسان، روانشناسان اجتماعی، پزشکان و کارگران قرار داده است. اجرای قانون.

1.2. انواع انحراف

تشخیص انحراف اولیه و ثانویه مرسوم است. اولیهآنها به چنین انحرافی می گویند که عموماً با هنجارهای پذیرفته شده در جامعه مطابقت دارد و آنقدر ناچیز است که محیط فرد او را منحرف نمی داند و خود را چنین نمی داند. زیر ثانویانحراف به عنوان رفتاری شناخته می شود که تا حد زیادی از هنجارهای موجود در گروه منحرف می شود و بنابراین به عنوان منحرف تعریف می شود و فرد قبلاً به عنوان منحرف شناخته می شود. اکثر مردم برخی را می شکنند هنجارهای اجتماعی. مثلا، قوانین راهنمایی و رانندگی هنگام عبور از خیابان یا صحبت کردن در تلفن همراهدر سخنرانی ها، اما منحرف محسوب نمی شوند. جامعه شناسان این رفتار را «انحراف اولیه» می نامند. اما راندن به پلیس، تشکیل پرونده جنایی، اخراج از یک مؤسسه آموزشی، برچسب انحرافی را بر روی شخص می گذارد. این قبلاً یک "انحراف ثانویه" است که پس از آن دیگران شروع به برقراری ارتباط با او مانند یک منحرف می کنند.

جامعه در همه زمان ها سعی در سرکوب، حذف اشکال ناخواسته فعالیت های انسانی و ناقلان آن داشته است. روش ها و ابزارها بر اساس روابط اجتماعی-اقتصادی، آگاهی عمومی و منافع نخبگان حاکم تعیین می شد. معضلات «شرارت» اجتماعی امروز خطرناک ترین گرایشات مخرب برای کشور را در خود جای داده است.
دلایل انحراف چیست؟ بیش از صد سال پیش، تفسیرهای بیولوژیکی و روانشناختی از علل انحراف گسترده بود. بنابراین،

دکتر لومبروسو ایتالیایی با ارائه یک نظریه فرنولوژیک انحراف تلاش کرد تا ارتباط مستقیم بین رفتار مجرمانه یک فرد و رفتار او را شناسایی کند. ویژگی های بیولوژیکی. به نظر او «نوع مجرمانه» نتیجه تنزل در بیشتر است مراحل اولیهتکامل انسان. در سال 1940، روانشناس و پزشک آمریکایی W.H. Sheldon، از پیروان Lombroso، بر اهمیت ساختار بدن تأکید کرد. در گونه شناسی او، اندومورف (شخصی با سیری متوسط ​​با بدنی نرم و تا حدودی گرد) اجتماعی است، می داند چگونه با مردم کنار بیاید. مزومورف (که بدنش با قدرت و هماهنگی متمایز می شود) تمایل به اضطراب نشان می دهد، او فعال است و خیلی حساس نیست: اکتومورف با ظرافت و شکنندگی بدن متمایز می شود، مستعد درون نگری است، با افزایش حساسیت و عصبیت. بر اساس تحقیقات، شلدون به این نتیجه می رسد که مزومورف ها بیشتر در معرض انحراف هستند. نظریه روانشناختی انحراف توسط روانپزشک زیگموند فروید ارائه شده است. او آن را به عنوان یک «ابر ایگو» توسعه نیافته توضیح می‌دهد و آن را با «نقایص ذهنی»، «زوال عقل» و «روان‌پریشی»، گویی انحرافات برنامه‌ریزی شده، اثبات می‌کند. پایه های نظریه جامعه شناختی انحراف توسط جامعه شناس فرانسوی امیل دورکیم گذاشته شد. به گفته وی دلیل اصلی

انحراف عبارت است از آنومی حالتی از به هم ریختگی جامعه زمانی که

ارزش ها، هنجارها، پیوندهای اجتماعی وجود ندارند، تضعیف یا در تضاد با یکدیگر هستند. همه اینها ثبات جامعه را زیر پا می گذارد، مردم را به هم می ریزد و در نتیجه، انواع مختلفانحرافات نظریه آنومی بیشتر توسط رابرت مرتون جامعه شناس آمریکایی توسعه یافت. دلیل اصلیوی انحراف را شکاف بین اهداف فرهنگی جامعه و ابزارهای مورد تایید اجتماعی برای دستیابی به آنها دانست. بر اساس معضل

آر. مرتون پنج نوع رفتار را متمایز کرد که چهار نوع آن به انحراف مربوط می شود: انطباق - نوعی رفتار که متضمن انطباق با اهداف و ابزار اجرای آنها در جامعه پذیرفته شده است. در نوآوری، یک فرد اهداف اجتماعی مورد تایید جامعه را به اشتراک می گذارد، اما ابزارهای نامطلوب را برای دستیابی به آنها انتخاب می کند، و ابزار لازم نیست که مجرمانه باشد، آنها به سادگی غیرعادی هستند. این لحظهزمان برای یک جامعه معین؛ تشریفات شامل نفی اهداف اعلام شده توسط جامعه است، در حالی که به طور مشروط با ابزار تأیید شده برای دستیابی به آنها موافقت می کند، به عنوان مثال، دانش آموزی که تکالیف خود را انجام نداده است به مدرسه می رود و مخفیانه خواب می بیند که معلم به طور معجزه آسایی به طور ناگهانی بیمار می شود. اما وقتی وارد کلاس می شود، می گوید: «سلام ماریا ایوانونا». بازنگری گرایی - طرد اهداف و ابزارهای پذیرفته شده توسط جامعه به عنوان "فرار از واقعیت"، نوعی نیهیلیسم اجتماعی (ولگردها، معتادان به مواد مخدر، الکلی هایی که در جامعه زندگی می کنند، اما به آن تعلق ندارند) شورش، طغیان انکار اهداف قدیمی پذیرفته شده اجتماعی و به معنای جایگزینی همزمان آنها با موارد جدید (انقلابیون، رادیکال).

افراط گرایان).

هنگام استفاده از این گونه شناسی، باید به خاطر داشت که افرادی که در یک جامعه زندگی می کنند هرگز نمی توانند کاملاً با فرهنگ هنجاری مطابقت داشته باشند یا کاملاً مبتکر باشند. در هر شخصیت، همه تیپ های ذکر شده به یک درجه وجود دارند، اما برخی از آنها غالب است.

ما به پدیده جالب دیگری از تجلی رفتار انحرافی هنجار-توجیه اشاره می کنیم. اینها الگوهای فرهنگی هستند که مردم اجرای هر میل و عمل حرام را بدون چالش آشکار با هنجارهای اخلاقی موجود توجیه می کنند.

نظریه های دیگری که منشا انحرافات را توضیح می دهند عبارتند از:

1) نظریه تقلید گابریل تارد، جامعه شناس - جرم شناس فرانسوی. به گفته وی، مردم تبهکار می شوند زیرا با سال های اولدر یک محیط جنایی قرار می گیرند.

2) نظریه تداعی افتراقی ادوین جامعه شناس و جرم شناس آمریکایی. ساترلند او با توسعه ایده G. Tarde تأکید کرد که بسیاری از رفتارهای انحرافی یک فرد به محیط او بستگی دارد، یعنی. دقیقاً از چه کسی و چه چیزی به او یاد می دهد. بنابراین، هر چه فرد بیشتر در آن بماند محیط جنایی، احتمال اینکه در آینده منحرف شود بیشتر است. این دو نظریه تحت نام کلی «نظریه انتقال فرهنگی انحراف» با هم متحد شده اند.

3) نظریه انگ زدن (از یونانی، استیگما - استیگما)، یا برچسب زدن، که نویسندگان آن ادوارد لمرت، جامعه شناسان آمریکایی، گری استانلی بکر، اقتصاددان هستند. بر اساس این نظریه، انحراف نه چندان با رفتار یا محتوای اقدامات خاص تعیین می شود، بلکه با ارزیابی گروهی، "آویزاندن" برچسب روی یک فرد به عنوان "ناقض" هنجارهای تعیین شده و اعمال تحریم ها علیه او تعیین می شود.

اینها رویکردهای پژوهشی اصلی برای بررسی علل پیدایش و گسترش رفتارهای انحرافی هستند.

اشکال انحرافات

اشکال اصلی رفتار انحرافی در معنای وسیع عبارتند از:

مستی و اعتیاد به الکل؛

استفاده مواد مخدر؛

جرم؛

خودکشی کردن؛

فاحشگی.

به گفته کارشناسان، وجود جامعه مدرنرفتار انحرافی برخی افراد اجتناب ناپذیر است. در عین حال، آنها خاطرنشان می کنند که انحرافات به طور طبیعی در جوامعی که تجربه می کنند به وجود می آیند

تحولی که در آن در پس زمینه تشدید پدیده های بحران، نارضایتی مردم از موقعیت خود افزایش می یابد که باعث احساس نارضایتی اجتماعی، عدم تقاضا و بیگانگی از جامعه می شود. این احساس محرومیت (lat. deprivatio از دست دادن، محرومیت، کاهش یا محرومیت کامل از فرصت برای ارضای نیازهای اساسی روان‌فیزیولوژیکی یا اجتماعی) در برخی موارد می‌تواند منجر به پیدایش خلق‌های بدبینانه و تضعیف روحیه در بین مردم شود (روحیه ضعیف، سردرگمی).

واکنش‌های معمولی عبارتند از: بی‌تفاوتی نسبت به ابزار رسیدن به هدف، فساد، بدبینی، افراط‌گرایی. مکانیسم رفتار انحرافی از طریق تجزیه و تحلیل تعامل مقررات هنجاری، ویژگی های شخصیتی، رابطه آن با هنجار و یک موقعیت تضاد زندگی واقعی آشکار می شود.

و بنابراین این اشکال انحراف با شکل گیری تیپ های شخصیتی اجتماعی و اعمال مجرمانه علیه فرد، جامعه و دولت همراه است.

فصل 2

جرم به عنوان یکی از اشکال انحراف

جرم در کلی ترین شکل آن به عنوان نقض قوانین درک می شود (به فرهنگ لغت مراجعه کنید) مجرمان افرادی هستند که توسط دادگاه محکوم می شوند. در این مورد، قضات وظیفه انگ زدن را انجام می دهند، یعنی نوعی «انگ» دولتی را به شخص تحمیل می کنند و او را مجرم معرفی می کنند.

جرم، بسته به زمینه فعالیت دارد تفاسیر مختلفو تفسیر از نظر حقوقی، جرم نقض قانون است. از دیدگاه سیاسی، جرم عملی است که از سوی مقامات به عنوان تهدید مستقیم یا غیرمستقیم برای منافع آن تلقی می شود. جامعه شناسی جرم را یک عمل ضد اجتماعی می داند که بر لزوم حمایت از نظام اجتماعی موجود دلالت دارد. و روانشناسی می گوید که جرم نوعی ناتوانی اجتماعی در سازگاری با محیط است، مشکلی که فرد در پاسخ به محرک های اطراف خود تجربه می کند. هنگام مطالعه جرم و جنایت به عنوان نوعی رفتار انحرافی، محققان بیشتر و بیشتر عواملی را پیدا می کنند که بر پویایی آن تأثیر می گذارد. این عوامل عبارتند از: فقر، موقعیت اجتماعی، موقعیت اجتماعی، شغل، تحصیلات فرد، میزان تربیت و رشد او. هر جامعه ای دارای جنایتی است که «لایق آن» است و به طور خاص با فرهنگ این جامعه مطابقت دارد. AT کشورهای مدرن اروپای غربیبه ندرت کسی از نظر ذهنی مردم عادیاز روشی برای آسیب رساندن به سلامتی مانند "چشم بد" یا روشی برای کشتن مانند جادوگری استفاده می کند. جرایم رایانه ای تنها در جوامعی با فرهنگ «اطلاعاتی» مناسب امکان پذیر است.

فرهنگ جامعه انواع الگوهای رفتاری و رفتاری را به ما «پیشنهاد» می دهد گزینه های مختلفدرگیری ها را حل کنید، مست شوید، دزدی کنید، از روابط خود مطلع شوید، قرار ملاقات را متوقف کنید، خودکشی کنید و غیره. همچنین از نظر فرهنگی نه تنها ماهیت و روش ارتکاب جرم تعیین می شود، بلکه اقدامات کنترل اجتماعی و مجازات اعمال شده توسط جامعه نیز تعیین می شود.

جنایت منعکس کننده همه رذیلت های بشر است. و تا به امروز هیچ جامعه ای موفق به حذف آن نشده است. در حال حاضر یکی از مرتبط ترین است مشکلات اجتماعیو این پدیده نیاز به توجه زیادی از سوی دولت و جامعه دارد. باید در نظر داشت که جرم دارای آستانه اشباع کمی و کیفی است که فراتر از آن از یک معضل جرم شناختی و انتظامی به یک معضل سیاسی اجتماعی تبدیل می شود. کاهش جرم و جنایت منجر به افزایش کیفیت زندگی در کل کشور و به ویژه هر یک از مردم آن خواهد شد.

بر اساس مطالعات انجام شده در تمامی رده های سنی، بیشترین نگرانی میزان گسترش پدیده های منفی در بین جوانان و خردسالان است.

فرد خواسته یا ناخواسته به یک خط رفتاری پایبند است که توسط محیط نزدیکش تایید شده است، که در آن نگرش ها و جهت گیری هایی که با هنجارهای یک سبک زندگی منطقی در تضاد هستند ممکن است وجود داشته باشد یا حتی تحت سلطه باشد. اغلب اتفاق می افتد که فقط برخی از عناصر ریزمحیط، و نه همه آن به عنوان یک کل، جهت گیری ضد اجتماعی دارند. و در اینجا بسیار بستگی به این دارد که کدام گروه برای فرد معتبرتر و جذاب تر باشد. بسیاری از انحرافات ناشی از کاستی در تربیت خانواده از خانواده منشأ می گیرد یا با آن همراه است. اشتغال هر دو والدین، کم فرزندی، حذف فرزندان از کارهای خانه و مشکلات جدی زندگی اغلب عاملی می شود که به ایجاد تمایلات و اعمال ناشایست کمک می کند. تناقضات گفتار و کردار والدین، خویشاوندان و بزرگسالان بر روان و اعمال کودکان تأثیر منفی می گذارد. دشوار است انتظار داشت که یک نوجوان ثبات اخلاقی، عادات سالم را ایجاد کند، زمانی که کسی که او را آموزش می دهد، با اعلام برخی "حقایق"، در واقع برخلاف آنها عمل می کند.

بر اساس آمار رسمی وزارت امور داخلی جمهوری بلاروس، جرایم ارتکابی توسط خردسالان افزایش یافته است. (ضمیمه B). خطر اجتماعی جرایم تا حد زیادی به این بستگی دارد که آیا این اعمال به تنهایی یا به صورت گروهی انجام می شود.

باید روی شاخص مهمی مانند جرایم گروهی تمرکز کرد. خاستگاه جنایات گروهی در شرکت های خیابانی با جهت گیری ضد اجتماعی نهفته است. از ویژگی های بارز جرایم اطفال، خشونت و ظلم است. نوجوانانی که در حال ارتکاب جرم هستند، در ترکیبی از شرایط ناگوار برای آنها، مرتکب جرایمی مانند قتل، صدمات شدید بدنی، سرقت می شوند.

این جنایات گروهی خردسالان است که با بیشترین ظلم متمایز می شود.

با توجه به ماهیت بزهکاری نوجوانان، در وهله اول مشکل شخصیت مجرم مطرح می شود. نکته اصلی هنگام در نظر گرفتن شخصیت یک نوجوان بزهکار سن است. بر اساس ویژگی های سنی، خردسالان به گروه های زیر تقسیم می شوند: 14-15 سال - نوجوانان و خردسالان، 16-17 سال - خردسالان.

بررسی وضعیت تأهل نوجوانان بزهکار از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در خانواده است که ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی و معیارهای ارزیابی شکل می گیرد.

مشکل اوقات فراغت نیز خاص است، طبق نتایج مطالعات فردی، با افزایش اوقات فراغت، علایق نوجوانان تغییر شکل می‌دهد و بار منفی پیدا می‌کند. هر چه زمان آزاد بیشتر باشد، احتمال ارتکاب تخلف بیشتر می شود. بر اساس همین مطالعات، 18٪ از نوجوانان با 2-3 ساعت وقت آزاد در پلیس ثبت نام کرده اند، 5-7 ساعت - 53٪.

رسانه ها نیز باعث افزایش بزهکاری نوجوانان می شوند. برنامه های تلویزیونی مملو از صحنه های خشونت آمیز هستند. انجمن اروپایی حمایت از کودکان محاسبه کرده است که در هر ساعت حداقل بیست قتل و جنایات خونین در فیلم ها و برنامه ها در تمام شبکه های اروپایی پخش می شود. تلویزیون ما متأسفانه از نظر نمایش خشونت به بینندگان جوان چیزی از تلویزیون اروپایی کم ندارد. از آنجایی که نوجوانان به طور متوسط ​​سه تا چهار ساعت در روز را جلوی صفحه نمایش می گذرانند، می توان تأثیر این بهمن وحشت و نقش آن را در روند شکل گیری شخصیت بر روان کودک نابالغ تصور کرد.

بسیاری از موسسات، سازمان های کودکان وجود نداشتند و اماکن متعلق به آنها به سازه های تجاری اجاره داده شد. تعداد زیادی از بخش‌های ورزشی، دایره‌ها به یک مبنای تجاری تبدیل شده‌اند، یعنی. پولی شد و بنابراین غیرقابل دسترسی شد.

در کشور ما قانون به جوانان 16 ساله اجازه کار می دهد و کسانی که به این سن نرسیده اند با مشکل اشتغال مواجه می شوند. بنابراین، نوجوانان مجبور به کسب درآمد اضافی برای کارهای مختلفغیرقانونی، برخلاف قانون "پول - به هر طریق!" - این شعار بسیاری از جوانان است. خردسالان فعالانه در دزدی، تجارت غیرقانونی و سایر انواع فعالیت های مجرمانه شرکت دارند. استخدام خردسالان، انطباق و آماده سازی آنها برای حرفه فعالیت کارگرییکی از وظایف مهمی است که حل آن تضمین کننده احقاق حقوق جوانان برای کار، استفاده از ظرفیت های آنان در توسعه اقتصاد کشور است.

شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد در طول زندگی او اتفاق می افتد، اما اساس رفتار و منش دقیقاً در نوجوانی گذاشته می شود. همانطور که عمل نشان می دهد، افرادی که در سنین نوجوانی برای جنایات مجازات کیفری دریافت کرده اند، به ارتکاب مجدد جرم ادامه می دهند. به این معنی که برای کاهش تعداد تخلفات، آموزش از اهمیت بالایی برخوردار است که هدف آن جلوگیری از ارتکاب اولین جرم در زندگی است.

بنابراین، بزهکار نوجوان فردی است با عادات، تمایلات، کلیشه های ثابت رفتار ضد اجتماعی. آنها با موارد زیر مشخص می شوند: تظاهرات مداوم بی توجهی به هنجارهای رفتار عمومی پذیرفته شده (زبان زشت، ظاهر شدن در حالت مستی، آزار شهروندان، آسیب رساندن به اموال عمومی و غیره). اعتیاد به الکل، مواد مخدر، قمار؛ ولگردی، فرار سیستماتیک از خانه، موسسات آموزشی و غیره. رابطه جنسی زودهنگام؛ نمایش سیستماتیک کینه توزی، کینه توزی، بی ادبی، اعمال خشونت آمیز: خلقت گناهکار موقعیت های درگیرینزاع های مداوم در خانواده، ایجاد رعب و وحشت در والدین و سایر اعضای خانواده؛ پرورش دشمنی با سایر گروه‌های خردسال که از نظر موفقیت تحصیلی متمایز هستند. عادت به تصاحب هر چیزی که دروغ بدی است، که می توان بدون مجازات از ضعیفان گرفت.

بزهکاری اطفال تنها قسمت ابتدایی جرایم عمومی است. تأثیر جرایم بزرگسالان بر بزهکاری نوجوانان اغلب به طور غیر مستقیم از طریق جرایم جوانان انجام می شود. رابطه بین بزهکاری نوجوانان و جوانان دو طرفه است. بزهکاری نوجوانان، گویی، بازتاب یا سایه ای از بزهکاری جوانان است، زیرا کوچکترها سعی می کنند کلیشه های رفتاری بزرگترها را تکرار کنند و بزهکاری بزرگتر به دلیل هجوم خردسالان دیروز دوباره پر می شود.

تأثیر پیشگیرانه بر شخصیت یک خردسال بسیار مهم است، یعنی پیشگیری فردی. اقدامات پیشگیری فردی باید هم بر شخصیت نوجوان بزهکار و هم بر محیط اطراف او تأثیر بگذارد. هدف از پیشگیری از جرایم ارتکابی نوجوانان اصلاح و تربیت مجدد نوجوان و یا تغییر جهت گیری جرم زایی اوست. بسیاری از بازیگران در پیشگیری از بزهکاری نوجوانان نقش دارند. آنها نشان میدهند سیستم واحدمرتبط با اهداف و مقاصد مشترک در این سیستم جایگاه ویژه ای به دستگاه های داخلی داده شده است که نشان دهنده زیرسیستمی برای پیشگیری از رفتارهای انحرافی است. دستگاه های داخلی حجم اصلی کار را در زمینه پیشگیری از جرایم اطفال انجام می دهند و مستقیماً در اصلاح و تربیت نوجوانان مرتکب جرم مشارکت دارند. علاوه بر این، فعالیت پیشگیرانه ارگان های امور داخلی مستلزم گنجاندن اجباری سایر موضوعات در آن است. نقش مهمی در تأثیر ضد جرم زایی بر

خردسالان باید توسط مدرسه ارائه شوند، زیرا خودآموزی در کنار آموزش، محتوای فرآیند تأثیرگذاری مناسب بر نوجوان است و او را به عنوان فردی مفید برای جامعه شکل می دهد. در گفتگو با معلم اجتماعی مدرسه ما ن.ر. برای این توضیحی وجود دارد. فعالیت های فوق برنامه در مدرسه ما در سطح مناسب سازماندهی شده است. ما با دبستانگروه های سرگرمی مختلف، بخش ها و آموزش های تخصصی در کلاس های ارشد به انتخاب شما. طیف گسترده ای از بخش های ورزشی که بعد از ساعت مدرسه و در روز ششم مدرسه برگزار می شود. بنابراین، بچه های مدرسه ما بعد از مدرسه سؤالی از اشتغال ندارند.

همچنین در مدرسه خود شورای پیشگیری داریم که هفته ای یکبار تشکیل می شود. دانش آموزانی که نمرات نامناسبی دارند، بدون دلیل موجه از تحصیل خارج می شوند و نظم و انضباط را نقض می کنند به شورا دعوت می شوند.

در خاتمه، من می خواهم نتیجه گیری کنم.

بیشتر خردسالان مشغول هیچ کاری نیستند، در محافل، بخش ها شرکت نمی کنند، مطالعه نمی کنند، بلکه فقط با دوستان خود قدم می زنند. بی میلی کامل به مطالعه یا کار آشکار شد.

نوجوانان بزهکار ترجیح می دهند عصر یا شب بیرون بروند، اگرچه باید در این زمان در خانه باشند.

بیشتر خردسالان در خانواده های ناقص زندگی می کنند یا والدین آنها در سفرهای کاری طولانی هستند. سهل انگاری والدین، سهل انگاری از مهم ترین عوامل ارتکاب جرم و جنایت است.

به طور کلی رشد بزهکاری اطفال پیش نیازهای رشد جرایم عمومی را ایجاد می کند. به منظور پیشگیری از وقوع جرم و بزهکاری در بین خردسالان، انجام گفتگوهای توجیهی و پیشگیرانه، مشارکت آنان در مراسم و بخشهای مختلف عمومی ضروری است. دسترسی به آموزش باید برای همه اقشار جامعه با وضعیت مالی متفاوت یکسان باشد که در حال حاضر چنین نیست.

نتیجه

پس مشخص کردیم که رفتار انحرافی (انحرافی) است
رفتار یک فرد یا گروه که مطابق با پذیرفته شده عمومی نیست
هنجارهایی که در نتیجه این هنجارها توسط آنها نقض می شود، مانند
زمانی که فرد به راحتی در وضعیت «بی سازمانی اجتماعی» قرار می گیرد
هنجارهای فرهنگی، ارزش ها و روابط اجتماعی وجود ندارد،
تضعیف یا تضاد با یکدیگر. چنین حالتی نامیده می شود
آنومی و عامل اصلی رفتار انحرافی است. همچنین در طول مطالعه، این فرضیه که نوجوانان 15-18 ساله تمایل به رفتار انحرافی دارند تأیید شد.

با توجه به اینکه رفتار انحرافی می تواند بیشترین تاثیر را داشته باشد اشکال مختلف(اعم از منفی و مثبت)، بررسی این پدیده ضروری است رویکرد متمایز.

فهرست منابع مورد استفاده

1. Lantsova L.A., Shurupova M.F. "نظریه جامعه شناختی انحراف
رفتار»، مجله سیاسی اجتماعی شماره 4، 1372.
2. ایوانف V.N. "رفتار انحرافی: علل و مقیاس ها"
مجله سیاسی اجتماعی شماره 2، 1374
3. هافمن A.B. «هفت سخنرانی در تاریخ جامعه شناسی»، م.، 1374
4. Gilinsky Ya.I., Smolinsky L.G. «اجتماعی دینامیک خودکشی»، سوتسیس شماره 5، 1988.
5. Golod S.I. "فحشا در زمینه تغییرات اخلاق جنسی"، Socis
شماره 2،. 1988
6. پتلین بی.یا. "بزهکاری سازمان یافته نوجوانان"، Socis
شماره 9، 1990

7. رفتار انحرافی و انواع آن. [منبع الکترونیکی] /. - حالت دسترسی: http://www.grandars.ru/college/sociologiya/socialnaya-deviaciya.html - تاریخ دسترسی: 20.02.2017.

8. رفتار انحرافی در نوجوانی. [منبع الکترونیکی] /. – حالت دسترسی: http://smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-13-46-25/54-2010-09-07-19-09-09/1058-2011-02- 01-01-44-43 – تاریخ دسترسی: 1396/02/18.

9.آمار عمومی. [منبع الکترونیکی] /. – حالت دسترسی: http://mvd.gov.by/main.aspx?guid=256493 – تاریخ دسترسی: 2017/02/18.

10.A.N. السوکوف "جامعه شناسی دوره کوتاه"، کتاب درسی 2009.

11.E.M. بابوسف "جامعه شناسی عمومی"، کتاب درسی برای دانشجویان دانشگاه 2002

پیوست A

1. اوقات فراغت خود را چگونه می گذرانید؟

الف) کتاب می خوانم د) با دوستان بیرون می روم

ب) تلویزیون تماشا می کنم د) به دیسکو می روم

ج) در حلقه های بخش E شرکت می کنم) _________________________________

2. چه زمانی از روز را برای ملاقات با دوستان ترجیح می دهید؟

الف) در روز ب) در عصر ج) در شب

3. عملکرد خود را چگونه ارزیابی می کنید؟

الف) عالی ب) منصفانه

ب) خوب د) خوب نیست

4. تو مدرسه میری چون

الف) زور والدین

ب) دوست داشتن

AT)_________________________________

5. شما با کی زندگی می کنید؟

6. کدام پدر و مادر مسئول تربیت شماست؟

الف) مادر ب) پدر ج) پدربزرگ و مادربزرگ د) هر دو والدین

7. پدر و مادرت کجا کار می کنند؟

الف) در شهر موگیلف ب) در سایر شهرها ج) کار نمی کند

8. آیا عادت های بدی دارید؟

الف) بله (به سوال 9) ب) خیر (به سوال 10)

9.عادت بد شما?

الف) سیگار کشیدن

ب) استفاده از مواد مخدر یا سمی

ب) نوشیدن الکل

10. آیا والدین شما عادت های بدی دارند؟ کدام؟

الف) سیگار کشیدن ب) استفاده از داروها یا مواد سمی

ب) نوشیدن الکل

ز) ________________________________________________________________

11. جنسیت شما چیست

الف) زن ب) مرد

12. سن شما __________________

پیوست ب

آمار عمومی برای سال 2015

بر اساس آمار وزارت امور داخله، در سال 2015، 96982 جرم در این جمهوری ثبت شده است که 103.2 درصد از سطح سال 2014 است.

در سال 2015، 1024 جرم به ازای هر 100000 نفر در جمهوری ثبت شد (در سال 2014 - 992 جرم).

تعداد جرایم ثبت شده و سطح جرم به تفکیک مناطق و شهر مینسک در سال 2015

در سال 1394، 12 هزار و 390 جرایم خاص و سنگین به ثبت رسیده است که سهم آن از مجموع جرایم ثبت شده 12.8 درصد بوده است (در سال 1393 - 10842 جرم یا 11.5 درصد).

جرایم ثبت شده بر اساس انواع خاص

در سال 1394، 2894 جرم علیه اجرای قانون در جمهوری به ثبت رسیده است فعالیت اقتصادیکه 14.8 درصد بیشتر از سال 2014 است که از این تعداد 15 مورد جرایم خاص (3.8 برابر بیشتر) است.

در سال 2015، تحقیقات مقدماتی در مورد 66.6 هزار جرم به پایان رسید که 5.5 درصد بیشتر از سال 2014 است.

جرایمی که تحقیقات مقدماتی برای آنها تکمیل شده است

در پرونده های جنایی که رسیدگی به آن به پایان رسید، در سال 1394، 53.1 هزار نفر از افراد مرتکب جرم شناسایی شدند.

افرادی که مرتکب جرم شده اند

بیش از 45 هزار نفر یا 84.9 درصد از کل افراد شناسایی شده که مرتکب جرم شده اند، به مسئولیت کیفری محکوم شدند (در سال 2014 - 41.6 هزار نفر یا 83.2 درصد).

تا اول ژانویه 2016، 33.3 هزار نفر در اماکن محرومیت از آزادی نگهداری شدند که 11.9 درصد بیشتر از تاریخ مشابه سال 2015 است، از جمله 25.7 هزار نفر در کلونی های اصلاح و تربیت بزرگسالان (از 12.2 درصد بیشتر)، آموزشی. مستعمرات برای خردسالان - 231 نفر (35.9٪ بیشتر)، مراکز بازداشت پیش از محاکمه - 6.9 هزار نفر (11.8٪ بیشتر)، زندان ها - 555 نفر (5.8٪ کوچکتر).

در جمهوری در سال 2015، نهادهای امور داخلی 3758.8 هزار تخلف اداری را ثبت کردند که برای آنها تصمیماتی برای اعمال مجازات اداری اتخاذ شد (94.7٪ نسبت به سال 2014). 1309.7 هزار جریمه اداری برای تخطی از سرعت مجاز (در سال 2014 - 1632 هزار) برای نوشیدن مشروبات الکلی در مکان عمومی- 349.8 هزار (در سال 2014 - 326.5 هزار)، برای هولیگانیسم خرد - 108.7 هزار (در سال 2014 - 107.5 هزار). میزان جریمه های اعمال شده برای تخلفات اداری در سال 2015 بالغ بر 1207.6 میلیارد روبل در مقابل 1022.3 میلیارد روبل در سال 2014 بود.

واژگان

فاشیسم شکلی از دیکتاتوری آشکار مبتنی بر نژادپرستی و شوونیسم است که هدف آن از بین بردن دموکراسی، استقرار رژیم ارتجاع وحشیانه و آماده سازی جنگ های تهاجمی است.

استالینیسم نظام سیاسیکه در اتحاد جماهیر شورویدر اواخر دهه 1920 و اوایل دهه 1950 و ایدئولوژی زیربنایی. استالینیسم با سلطه اقتدارگرایی، تقویت عملکردهای تنبیهی دولت، ادغام ارگان های دولتی و حزب کمونیست حاکم و کنترل شدید ایدئولوژیک بر تمام جنبه های جامعه مشخص می شد.

رفتار بزهکارانه رفتار غیرقانونی ضداجتماعی یک فرد است که در رفتار نادرست او (عمل یا عدم اقدام) تجسم یافته و باعث آسیب به شهروندان و جامعه به عنوان یک کل می شود.

جرم عملی است که خلاف قانون باشد و مستوجب مسئولیت کیفری باشد