Los signos de estilo científico en un determinado texto pueden aparecer con mayor o menor grado de rigor. Esto depende de muchas razones:
- género;
- tema de consideración (en trabajos sobre humanidades el idioma es más fluido que en trabajos de ciencias técnicas);
- destinatario.
Bajo la influencia de estos factores surgieron los géneros NS, es decir. diferentes formas de organización del material del habla. Se acostumbra distinguir los siguientes grupos de géneros.

1. Géneros “para lo nuestro”(géneros del subestilo científico propiamente dicho). Con su ayuda, se transmite nueva información científica entre especialistas. Esta es una monografía, artículo científico, informe.
Monografía– un trabajo científico dedicado al estudio de una cuestión, un problema.
Artículo de investigación- composición talla pequeña, en el que el autor presenta los resultados de su propia investigación.
Informe Puede considerarse una versión oral del artículo (adaptada a la forma del discurso), ya que está preparada con antelación.
Los géneros especiales "para nosotros" son reseñas y reseñas. Evalúan la monografía, el artículo y la colección de informes.
Revisar- Este análisis escrito, que implica: 1) comentar las disposiciones principales (interpretación del pensamiento del autor; su propia adición al pensamiento expresado por el autor; expresión de su actitud ante la formulación del problema, etc.); 2) evaluación razonada generalizada; 3) conclusiones sobre la trascendencia del trabajo.
Revisar da la descripción más general del trabajo sin análisis detallado, pero contiene recomendaciones prácticas: el texto analizado puede ser aceptado para publicación, para concurso grado científico etc.

2. Géneros “para ti”(géneros del subestilo científico e informativo). Los textos de estos géneros (géneros secundarios) se compilan sobre la base de textos existentes. Este es un resumen, sinopsis, resumen, resumen.
Ensayo refleja la información principal contenida en la fuente primaria (artículo, monografía), nueva información, datos esenciales. El volumen del texto del resumen está determinado por el contenido del documento (la cantidad de información, su valor científico y/o significado práctico), así como por la accesibilidad y el idioma del documento que se revisa. La longitud media recomendada del texto del resumen es de 850 caracteres impresos.
anotación– una descripción concisa del libro (artículo, colección), su contenido y finalidad; Se trata de una especie de publicidad del texto, por lo que conviene resaltar los aspectos más significativos y ventajosos de la obra. El resumen suele constar de dos o tres frases. Al final del texto se suele indicar a quién está destinada la obra.
Resúmenes– las principales disposiciones del informe o artículo formuladas brevemente.

3. Géneros “para otros”(géneros de referencia científica y educativa, subestilos de divulgación científica). En los textos de estos géneros no solo es importante el material (resultados de la investigación), sino también la forma de su presentación.
A los géneros subestilo educativo y científico pertenecer a un libro de texto, conferencia, explicación, respuesta oral;
referencia científica– diccionario, libro de referencia, catálogo;
ciencia popular– libro, artículo, nota, discurso en televisión, radio en un programa de divulgación científica.

El subestilo científico real del estilo científico (monografía, artículo científico, etc.).

Un artículo científico y una monografía son trabajos originales de carácter investigativo relacionados con el propio estilo científico. Estos son los llamados géneros primarios del estilo científico, ya que están escritos por especialistas y para especialistas.

· Monografía- un trabajo científico, un libro científico dedicado al estudio de un problema, una pregunta.

· Artículo de investigación- un ensayo breve en el que el autor presenta los resultados de su propia investigación.

· Este grupo de géneros incluye informe, disertación, y trabajo del curso Y trabajo de graduación, adyacente a otro tipo de estilo científico: los géneros educativos y científicos. Los textos de los géneros enumerados deben tener las propiedades inherentes a cualquier texto científico: ser precisos, lógicos, abstractos y generalizados, y tener una composición armoniosa.

En los textos de estos géneros se distinguen componentes estructurales y semánticos:

título (título),

· introducción,

· parte principal,

· conclusión.

· Título (título) de un texto científico es la unidad de información más importante que refleja el tema de un trabajo determinado y corresponde al contenido del texto. Hay varios tipos de encabezados:

nombre general (introducción a la terminología; conversaciones sobre física; asimetría del cerebro y sistemas de signos);

· un título que especifica las preguntas que está desarrollando el autor teoria cientifica y practicas (almacenamiento de información en una sociedad analfabeta; álgebras de Lie con calificación finita);

· Introducción (parte agua) debe ser conciso y preciso. Se fundamenta

· elección tópicos de investigación,

· se describen los métodos de investigación,

· Se formulan metas y objetivos del trabajo.

El objetivo principal de cualquier rama de la ciencia es descubrir y estudiar los patrones de conexión entre fenómenos y procesos. Los objetivos de la investigación científica también incluyen: revelar las particularidades de un objeto científico, crear una tipología, explicar fenómenos, describir funciones, sistematizar y generalizar hechos, etc.

· Parte principal texto de la monografía, tesis Se divide en capítulos de acuerdo con los objetivos y alcance del trabajo. EN articulo cientifico Los capítulos no están resaltados, pero cada nueva posición científica se presenta en un nuevo párrafo.

· Conclusión contiene conclusiones sobre este estudio o tiene la forma Breve resumen

Subestilo científico y educativo del estilo científico (libros de texto, material didáctico, enciclopedias industriales, libros de referencia).

El subestilo científico-educativo implica una apelación de un especialista a un no especialista o futuro especialista que ya posee información básica en un campo particular de la ciencia, suficiente para asimilar la nueva información que se comunica. información científica. El objetivo principal es activar pensamiento lógico, la función docente pasa a primer plano. El material es información científica necesaria para que el destinatario obtenga una determinada cantidad de conocimientos con el fin de obtener una educación o adquirir una especialidad. El subestilo científico-educativo se está implementando en la literatura educativa para Instituciones educacionales varios tipos, libros de referencia, manuales metodológicos, resúmenes, conferencias, explicaciones del profesor en clase. La presentación en textos científicos y educativos “se realiza según el principio “de la ignorancia al conocimiento, de menos conocimiento a más”: los términos se introducen a partir de los ya conocidos, se presta mucha atención a la parte explicativa, términos y conceptos completamente nuevos. que aún no han sido establecidos en la ciencia"24. Junto a los medios estrictos y académicos del propio subestilo científico, también existen aquellos que ayudan a hacer más accesible la información científica. Para este fin se utiliza un gran número de ejemplos, ilustraciones, tablas, diagramas, comparaciones, explicaciones, interpretaciones, etc. En el discurso científico y educativo oral también se puede utilizar vocabulario coloquial, figurativo y emocionalmente expresivo.

La cantidad de información reportada se limita al gobierno. estándares educativos, plan de estudios, Programas de entrenamiento. La naturaleza de la presentación depende de la edad de los estudiantes, el grado de dominio de los conocimientos científicos primarios, el nivel y etapa de educación recibida: primaria, básica general, completa (secundaria), profesional (secundaria especializada y superior). Naturalmente, los libros de texto para las universidades están más cerca del subestilo científico en sí, pero para escuela primaria– más cerca de la divulgación científica.

Subestilo de divulgación científica

El subestilo de divulgación científica está dirigido a personas no especializadas y tiene como objetivo familiarizar al destinatario con información científica de forma accesible y/o entretenida, y popularizarla. “El autor de una presentación de divulgación científica debe abandonar temporalmente el punto de vista de un especialista, mirar su ciencia desde fuera, hablar de ella sin simplificarla y al mismo tiempo sin sobrecargar la presentación con material de difícil acceso. . No necesita esforzarse por lograr una especial brevedad, laconismo en la presentación o economía de medios lingüísticos, ya que esto corre el riesgo de reducir la comprensión del lector sobre el material presentado. La literatura científica popular se basa en hechos científicos, presentado de forma sencilla, sin signos externos de “erudición””25.

El menor grado de competencia del destinatario del subestilo de divulgación científica en comparación con los destinatarios del subestilo científico y científico-educativo requiere un diseño lingüístico ligeramente diferente. En general, para transmitir el contenido científico se utilizan los mismos medios que en el estilo científico propiamente dicho: términos, términos combinaciones estables, formas morfológicas, estructuras sintácticas, etc. Al mismo tiempo, el vocabulario terminológico se utiliza de forma limitada, a menudo se introducen conceptos científicos basados ​​​​en la conciencia cotidiana y la experiencia práctica del destinatario, se utilizan medios emocionalmente expresivos y figurativos, metáforas, comparaciones, epítetos, etc. La información científica no se presenta completa, ni sistemáticamente, sino de forma selectiva; se dan pruebas de la verdad sin suficiente rigor o se omiten por completo. En los textos de divulgación científica se permite expresar la posición del autor en relación con la información presentada, la apelación directa del autor al destinatario, es decir. una manifestación del yo del autor, en contraste con los propios textos científicos y educativos. Esto también se ve facilitado por el uso de construcciones, interjecciones y direcciones interrogativas y exclamativas. El uso de tales medios lingüísticos contribuye a la implementación de otra función inherente al subestilo de divulgación científica: la función de influencia, que lo acerca al estilo periodístico y a la ficción.

La proporción entre medios estrictamente científicos para transmitir información y medios emocionalmente expresivos y figurativos destinados a popularizar esta información está asociada con el nivel de conciencia científica del destinatario y el género utilizado: artículos científicos en publicaciones periódicas, revistas de divulgación científica, libros de divulgación científica, actuación pública en temas científicos en radio, televisión, discursos de científicos y especialistas ante audiencias masivas.

La sintaxis del estilo científico del habla se caracteriza por una tendencia a construcciones complejas, que contribuye a la transferencia de un sistema complejo de conceptos científicos, al establecimiento de relaciones entre conceptos genéricos y específicos, entre causa y efecto, evidencia y conclusiones. Para ello, se utilizan oraciones con miembros homogéneos y generalizar palabras con ellos. Común en textos científicos. diferentes tipos oraciones complejas, en particular con el uso de conjunciones subordinantes compuestas, que es generalmente característico del discurso de los libros: debido al hecho de que; debido al hecho de que, mientras, etc. Los medios para conectar partes del texto son palabras introductorias y combinaciones: primero, finalmente, por otro lado, indicando la secuencia de presentación. Para combinar partes del texto, en particular párrafos que tienen una estrecha conexión lógica entre sí, se utilizan palabras y frases que indican esta conexión: así, en conclusión, etc. Las oraciones en estilo científico son uniformes en el propósito de la declaración: casi siempre son narrativos. Las oraciones interrogativas son raras y se utilizan para atraer la atención del lector sobre algún tema.

El carácter abstracto generalizado del discurso científico y el plan atemporal para presentar el material determinan el uso de ciertos tipos de construcciones sintácticas: oraciones indefinidamente personales, personales generalizadas e impersonales. Actor en ellos está ausente o se piensa de forma generalizada, vaga, toda la atención se centra en la acción, en sus circunstancias. Se utilizan oraciones personales vagamente personales y generalizadas al introducir términos, derivar fórmulas y explicar material en ejemplos: la velocidad se representa como un segmento dirigido; Consideremos siguiente ejemplo; Comparemos ofertas.

Subestilos de estilo científico.

La diferencia entre el estilo de habla científico y todos los demás es que se puede dividir en tres subestilos:

Científico. El destinatario de este estilo es un científico, un especialista. El propósito del estilo puede denominarse identificación y descripción de nuevos hechos, patrones y descubrimientos. Característica para disertaciones, monografías, resúmenes, Artículos científicos, informes científicos, tesis, revisiones científicas, etc.

Ejemplo: “El ritmo del habla expresiva en ningún idioma y bajo cualquier condición puede ser idéntico a la organización rítmica del habla neutral. Un aumento en el número de pausas y su duración, tempo inestable, acento enfático, segmentación específica, melodía más contrastante, alargamiento de sonantes, sibilantes, parada prolongada de oclusivas, estiramiento voluntario de vocales, que afecta la proporción de la duración de las acentuadas y Las sílabas átonas en el grupo rítmico violan los principios predominantes en las tendencias rítmicas del lenguaje (T. Poplavskaya)”.

Científico y educativo. Los trabajos de este estilo están dirigidos a futuros especialistas y estudiantes con el fin de enseñar y describir los hechos necesarios para dominar el material, por lo que los hechos presentados en el texto y los ejemplos se dan como típicos. Son obligatorias una descripción “de lo general a lo específico”, una clasificación estricta, una introducción activa y el uso de términos especiales. Típico de los libros de texto. material didáctico, conferencias, etc

Ejemplo: “La botánica es la ciencia de las plantas. El nombre de esta ciencia proviene de la palabra griega “botane”, que significa “verdura, hierba, planta”. La botánica estudia la vida de las plantas, su interior y estructura externa, distribución de plantas en la superficie. globo, la relación de las plantas con naturaleza circundante y entre nosotros (V. Korchagina)”.

Ciencia popular. El público de este estilo no suele tener conocimientos especiales en este ámbito. El propósito del estilo es familiarizarse con los fenómenos y hechos descritos. El uso de números y términos especiales es mínimo. Las características del estilo son: relativa facilidad de lectura, el uso de la comparación con fenómenos y objetos familiares, simplificaciones significativas, consideración de fenómenos particulares sin visión general y clasificaciones. El estilo es típico de revistas y libros de divulgación científica, enciclopedias infantiles y mensajes "científicos" en los medios de comunicación. Este es el subestilo más libre y puede variar desde secciones de periódico “información histórica/técnica” o “esto es interesante” hasta libros de divulgación científica, similares en formato y contenido a los libros de texto.

Estilo científico del discurso. características generales y principales variedades.

Estilo científico- uno de estilos funcionales Lenguaje literario al servicio del campo de la ciencia. En el discurso científico domina la función del mensaje, hablándose del resultado de los mismos. Actividades de investigación. La forma habitual de implementación de este estilo es un monólogo. En el discurso científico, hay una selección preliminar de medios lingüísticos.

El estilo científico se implementa en los siguientes géneros: monografía, artículo, disertación, informe, resumen, reseña, reseña, resumen, libro de texto, conferencia, etc.

En el campo de la comunicación científica se persigue el objetivo de la expresión de pensamientos más precisa, lógica e inequívoca. La forma principal de expresión en el campo de la ciencia es la escrita y, por lo general, el pensamiento se expresa en juicios y conclusiones que se suceden en una estricta secuencia lógica. El pensamiento es estrictamente razonado, de ahí la generalización y abstracción de la naturaleza del pensamiento. En los trabajos científicos, el tipo principal de discurso es el razonamiento: la evidencia. cristalización final disposiciones científicas llevado a cabo a través de una cuidadosa encarnación lingüística externa.

Vocabulario. En los textos científicos, casi cada palabra actúa como designación de un concepto general o abstracto (cf.: "Químico hay que prestar atención a...", es decir, un químico -abstracto rostro; Abedul tolera bien las heladas; Aquí la palabra "abedul" no significa un solo objeto, un árbol, sino una especie de árbol, es decir. concepto general).

El vocabulario del discurso científico consta de tres capas principales: palabras de uso común, palabras y términos científicos generales.

El vocabulario de uso común incluye palabras. lenguaje común, que se encuentran con mayor frecuencia en textos científicos y forman la base de la presentación. Por ejemplo: Las lenguas del mundo incluyen las lenguas de los pueblos que habitan (o habitaron anteriormente) el globo. Aquí no hay una sola palabra especial.

El vocabulario científico general ya es una parte directa del discurso científico, como discurso que describe objetos y fenómenos científicos. A ciertos conceptos se les asignan palabras científicas generales, pero no son términos, por ejemplo: operación, pregunta, tarea, fenómeno, proceso, etc.

El núcleo del estilo científico es la tercera capa del vocabulario del estilo científico: la terminología. Un término puede definirse como una palabra o frase que nombra de manera precisa e inequívoca un objeto, fenómeno o concepto de la ciencia y revela que su contenido se basa en una definición construida científicamente;

La naturaleza abstracta y generalizada del habla se enfatiza mediante unidades léxicas especiales. (normalmente, habitualmente, regularmente, siempre, cada, todos) y medios gramaticales: oraciones personales indefinidas, construcciones pasivas (Para hacer esto, tome un embudo en los laboratorios; al final del experimento, se cuenta el ácido restante etcétera.).

2. Vocabulario terminológico de la lengua rusa, su introducción a los textos científicos. Terminología – componente Vocabulario de la lengua literaria. TERMINOLOGÍA, un conjunto de términos de una determinada rama del conocimiento o producción, así como la doctrina sobre la formación, composición y funcionamiento de los términos.

El tema de la teoría general de la terminología es: el estudio de la formación y uso de palabras especiales con cuya ayuda se acumula y transmite el conocimiento acumulado por la humanidad; mejora de los sistemas terminológicos existentes; buscar formas óptimas de crear nuevos términos y sus sistemas; búsqueda de características universales inherentes a las terminologías Diferentes areas conocimiento.

Un término (término latino “frontera, límite, fin”) es una palabra o frase especial adoptada en un determinado campo profesional y utilizado en condiciones especiales. El término es una designación verbal de un concepto incluido en el sistema de conceptos de un determinado campo del conocimiento profesional. La terminología (como conjunto de términos) constituye un sector autónomo de cualquier idioma nacional, relacionado cercanamente a actividad profesional. Los términos de cada rama de la ciencia, la tecnología y la producción forman sus propios sistemas, determinados, en primer lugar, por las conexiones conceptuales del conocimiento profesional con el deseo de expresar estas conexiones por medios lingüísticos.

Cada rama de la ciencia opera con ciertos conceptos y términos. Estas palabras constituyen el sistema terminológico de esta rama de la ciencia o la tecnología. “...Los términos en el campo del vocabulario y las fórmulas en el campo de la sintaxis son esos tipos ideales de expresión lingüística que inevitablemente aspira a lenguaje científico" Los términos pueden ser de uso común (terminología científica general) y altamente especializados (términos de un campo de conocimiento determinado).

Los términos de uso común suelen estar determinologizados. Se pueden incluir elementos de sistemas terminológicos en diferentes sistemas, al servicio de diferentes ramas del conocimiento, por ejemplo: morfología - en lingüística y botánica. Sin embargo, dentro de un sistema terminológico, un término debe ser inequívoco, monosémico, dentro de un campo terminológico. Los términos polisemánticos que denotan cantidades y conceptos de cálculo son inaceptables.

Rasgos léxicos y fraseológicos del estilo científico.

Para una presentación inequívoca en un estilo científico, se utilizarán palabras que excluyan posibilidad de ambigüedad. Debido a esto característica distintiva El estilo científico es su alta terminología y saturación de términos. El vocabulario científico se actualiza constantemente con nuevos términos. En un estilo académico puramente científico, los términos no siempre se explican.

En los trabajos científicos y educativos para una amplia audiencia, se suelen explicar los términos. El contenido emocional de una palabra se percibe como un inconveniente que interfiere con la comprensión, por lo que en el estilo científico hay un cambio en la elección hacia palabras más neutrales. La literatura científica y humanitaria, así como la literatura científica y natural, donde el tema de investigación es el hombre y la naturaleza, permiten el uso de medios del lenguaje emocionalmente expresivos.

Desde un punto de vista semántico, la composición léxica y fraseológica del estilo científico se puede dividir en tres grupos. El primero incluye palabras y expresiones características del ruso nacional. lenguaje literario y se utiliza en el discurso de los libros con el mismo significado que está fijado en el idioma.

Rasgos sintácticos del estilo científico.

Una de las características específicas más importantes del discurso científico es el énfasis en la lógica, expresada a nivel sintáctico.

El discurso científico se caracteriza, por ejemplo, por el uso de palabras introductorias que expresan la relación entre las partes de una declaración (razonamiento o presentación de generalizaciones de conclusiones). Entonces, así, por lo tanto, por lo tanto.

También es muy característico el uso de adverbios en la función conectora: por lo tanto, porque, entonces, desde aquí(en la expresión de relaciones causa-efecto).

Lo más típico del discurso científico es el uso de expresiones que enfatizan la coherencia de la presentación: construcciones especiales y giros de comunicación. Son inherentes orgánicamente a la comunicación científica; sin ellos, el discurso científico se vuelve abrupto y espasmódico.

Ejemplos: Ahora pasemos a la cuestión de...; Finalmente, también podemos notar la conexión constante...; Déjame darte otro ejemplo; Intentemos ahora explicar...; Detengámonos en...; A continuación observamos... etc.

El discurso científico también se caracteriza por frases especiales "complejas" ( según Pavlov, según Mendeleev etc. d.); especialización de palabras. "siguiente" en la palabra introductoria función ( Además...Esta sustancia se disuelve fácilmente en...).

Las cadenas de casos genitivos se utilizan mucho, lo que se explica por la mayor frecuencia. caso genitivo en el discurso científico (... estableciendo (¿qué?) la dependencia de (¿qué?) la longitud de (¿qué?) la línea de (¿qué?) la onda de rayos X (¿qué?) rayos (¿qué?) de un átomo.

Además, se nota el uso de oraciones casi exclusivamente narrativas, y las oraciones interrogativas se utilizan únicamente en la función de centrar la atención del lector sobre cualquier cuestión; de ahí la monotonía de las oraciones en cuanto al propósito de la declaración

Subestilos de estilo científico, sus características.

La función principal del estilo científico es la transmisión de información lógica y la prueba de su veracidad. Pero el estilo científico, junto con esto función principal tiene otras funciones igualmente importantes que se implementan en tres tipos de estilo científico – subestilos: en realidad ciencia científica, científico-educativa, de divulgación.

Los rasgos distintivos del estilo científico en todos los niveles del lenguaje se manifiestan más plenamente en el género científico en sí. A nivel léxico– amplio uso de términos, a menudo vocabulario científico general y altamente especializado. A nivel morfológico– el predominio de sustantivos abstractos, principalmente del género neutro. A nivel sintáctico: Según el propósito del enunciado, las oraciones suelen ser narrativas.

Según sus características distintivas. subestilo científico-educativo se ubica entre los subestilos científico y de divulgación científica. La función de este subestilo es educativa. Al mismo tiempo, la cantidad de información proporcionada está estrictamente limitada. plan de estudios, y el sistema de evidencia debería simplificarse para hacer que la información científica sea más accesible y más fácil de digerir.

El subestilo científico-educativo en su conjunto está mucho más cerca del subestilo científico propiamente dicho que el subestilo de divulgación científica, que rara vez se utiliza.

Función principal subestilo de divulgación científica es la función de popularización. La función de divulgación limita la manifestación de la función principal del estilo científico: la información científica no se informa de forma completa, no de forma sistemática, sino selectiva, la evidencia de la veracidad de la información se da sin suficiente rigor o se omite por completo.

El estilo científico se implementa en varios subestilos, pero todavía hay debate sobre su número en la ciencia. Sin embargo, generalmente se reconoce la existencia de tres subestilos: el científico (académico), el educativo y el científico y de divulgación científica. Las diferencias entre ellos son especialmente claras en los siguientes puntos:

en los detalles del destinatario;

en la cantidad de conocimientos generales sobre el tema del discurso y el destinatario;

en el uso de la terminología en textos científicos.

Por lo tanto, la comunicación dentro del subestilo académico supone que el tema del discurso y el destinatario tienen una cantidad significativa de puntos en común. el conocimiento científico Por lo tanto, la terminología en un artículo científico, en un discurso en una conferencia científica, etc., por regla general, se utiliza sin definiciones. En los textos del subestilo científico-educativo los términos se introducen paulatinamente, con definiciones, teniendo en cuenta la diferencia significativa en la cantidad de conocimientos científicos entre el docente y el alumno. Este principio se utiliza, por ejemplo, para presentar material en un libro de texto. Y finalmente, en las obras de divulgación científica, la terminología se usa con moderación y el significado del término se explica de la forma más accesible, ya que el papel del destinatario puede ser casi cualquier persona que tenga un conocimiento previo, incluso mínimo, sobre el tema del discurso.

El sistema de subestilos del estilo científico y sus principales géneros se presenta en la siguiente tabla:

Tabla 1.1

Subestilos y géneros de estilo científico.

Recordemos que los géneros primarios incluyen textos que se basan en trabajos creativos, de investigación sobre el estudio de tal o cual objeto de la realidad, y los géneros secundarios incluyen textos que son resultado del procesamiento, generalización, evaluación, etc. de otro, original, texto primario. La tesis (proyecto de tesis), como vemos, es el género principal.

Las características más claramente formadoras de estilo de un texto científico se expresan en el propio subestilo científico (esto se evidencia en su nombre); el menos – en divulgación científica. El hecho es que el lector de un texto de divulgación científica debe sentirse atraído e interesado no sólo por el tema del discurso, sino también por la forma en que el autor presenta la información científica. Es por eso que las obras de divulgación científica deben estar escritas de forma accesible y entretenida; utilizan ampliamente una variedad de medios de lenguaje expresivo y coloquial. Aunque esto contradice la esencia misma del estilo científico, le da al texto una calidad periodística e incluso artística.

En el texto de la tesis (proyecto de graduación), los rasgos del estilo de divulgación científica parecen extraños y, por tanto, inaceptables.

El estilo científico es heterogéneo. Sus variedades (subestilos y formas de género) están relacionados con el uso previsto.

Las características lingüísticas de los tipos de texto científico (subestilos) de estilo comunicativo - académico (o científico), educativo-científico, científico-informativo y de divulgación científica (o científico-periodístico) - están determinadas principalmente por el alcance de su funcionamiento y propósito.

El lugar central entre los textos escritos en estilo científico lo ocupan los textos académicos (artículos, monografías, disertaciones, ya que cumplen más claramente los objetivos de la ciencia) para ampliar y profundizar el conocimiento sobre el mundo que nos rodea. El destinatario y el destinatario de estos textos están máximamente objetivados. El objetivo principal es informar de forma fiable y al nivel científico adecuado sobre este tema. Los textos académicos se caracterizan en gran medida por la coherencia lógica y la objetividad de la presentación (sin coloración emocional), estricto carácter científico, brevedad y claridad de formulación, abundancia de términos. La sintaxis de estos textos se caracteriza por una marcada concisión y subordinación a modelos lógicos. Consideremos, por ejemplo, un texto sobre geofísica.

Las tensiones elevadas en las proximidades de las labores provocan la destrucción de la roca, a menudo en forma de grietas y delaminación, lo que puede provocar la destrucción de las labores. Particularmente peligrosos son los derrumbes repentinos del techo de lava suspendido, el aplastamiento de pilares abandonados, las explosiones repentinas de rocas laterales y techos en los trabajos preparatorios... Estos fenómenos generalmente se combinan bajo el nombre de explosiones de rocas. Se cree que su presencia está asociada a la liberación de energía elástica de la roca... y está determinada por las características mecánicas (deformación y resistencia). rocas, la estructura de la formación y, por supuesto, la geometría de los laboreos y el método de realización de las operaciones mineras...

Este texto contiene muchos términos especiales (techo de lava, pilares, caídas, explosiones de rocas, energía elástica, características de deformación y resistencia, etc.), hay predicados pasivos (combinar, considerar), frases atributivas y nominativas complejas (tipo de agrietamiento y delaminación). , rocas laterales, geometría de excavación, trabajo minero etc.), omisiones de verbos de enlace. Todas estas características aseguran la densidad de la información y la precisión del texto.

Los textos educativos tienen un propósito de aprendizaje, que determina la composición, estructura y estilo del texto. A diferencia de los textos académicos, cuyo objetivo, por regla general, es comunicar nuevos conocimientos, los textos educativos registran un sistema de conocimientos ya establecido, conceptos y leyes generalmente aceptados de una ciencia determinada. Esto determina una mayor claridad, precisión e inteligibilidad de la presentación. Además, el destinatario en esta área se determina más claramente, ya que el autor del libro de texto suele centrarse en las necesidades específicas y el nivel de formación de sus lectores potenciales (por ejemplo, sabe a qué facultades, especialidades, cursos está destinado su libro de texto). ).

La necesidad de motivar el proceso de aprendizaje, interesar a los estudiantes y hacer que el material sea más accesible y útil explica la posición expresada por el autor, un profesor potencial. Se manifiesta en el uso varios medios actualizar y enfatizar el material presentado, su evaluación, en el volumen y contenido de recomendaciones, comentarios y notas. Tomemos como ejemplo un fragmento de un libro de texto de matemáticas.

En matemáticas nos ocupamos de una amplia variedad de conjuntos. Utilizamos dos tipos principales de notación para los elementos de estos conjuntos: constantes y variables.

Una constante individual (o simplemente una constante) con un rango de valores A denota un elemento fijo del conjunto A. ... Una variable individual (o simplemente una variable) con un rango de valores A denota un elemento arbitrario, Elemento no predeterminado del conjunto A.

Normalmente, las constantes y variables cuyo rango de valores es un determinado conjunto numérico [I], es decir, uno de los conjuntos N, Z, Q, R, C, se denominan naturales, enteros (o enteros), racionales, reales y complejos. constantes y variables, respectivamente. En el curso de matemáticas discretas usaremos varias constantes y variables cuyo rango no siempre es un conjunto numérico.

Como puede ver, este texto educativo captura conceptos y leyes de la ciencia matemática generalmente aceptados. Esto determina la claridad, el laconismo de la presentación, el abordaje del material y la expresión de la posición del autor. Para atraer la atención de un público más amplio sobre los temas en consideración y expresar la propia opinión del autor, se crean textos científicos (científicos y periodísticos) de divulgación. Estos textos muestran la mayor posible estilo individual deseo del autor de utilizar Medios de expresión Influir en la posición y opinión del lector.

La sintaxis de los textos se caracteriza por un mayor desarrollo, construcciones simplificadas, la exclusión en muchos casos de justificaciones y explicaciones, se utiliza menos vocabulario terminológico, principalmente científico general. Esto se debe a la orientación de los textos de divulgación científica hacia el lector, no especialista en este campo del conocimiento, por lo que el autor presta más atención a la postulación de determinadas disposiciones que a su explicación utilizando métodos estrictamente científicos.

Para ilustrar lo dicho, he aquí un fragmento de una publicación de divulgación científica.

La cultura europea ocupa un lugar muy especial entre otras culturas del mundo... ¿Cómo se logró esto? La respuesta suena muy simple: debido a las limitaciones humanas.

De todo el espectro de capacidades espirituales humanas, solo se tomó una sección: la mente que piensa reflexivamente. Todas las fuerzas de muchas naciones se concentran en torno a su desarrollo. En términos generales, sólo esta parte del espectro era visible: el resto se convirtió en algo así como las regiones ultravioleta e infrarroja del espectro. Esta concentración en un área hizo posible lograr un gran avance, pero de ahí la crisis y la discordia mental, tanto personal como conciencia pública; y de ahí, como consecuencia, el predominio injustificado de la materialidad.

Una característica distintiva del fragmento anterior son sus imágenes. Sintácticamente, la información se expresa en oraciones nominativas, se utilizan frases expresivas (mente pensante, discordia mental), palabras introductorias que facilitan la percepción del texto (en general). La presentación de este fragmento se puede atribuir a tipo mixto, ya que combina narración, razonamiento e inferencia.

Los textos de información científica ocupan un lugar intermedio entre los académicos y los comerciales oficiales. Los textos de este tipo (artículos en diccionarios enciclopédicos y libros de referencia, revistas y colecciones de resúmenes, documentación científica) se escriben con el objetivo de proporcionar al lector información sobre cualquier pregunta cientifica. Como regla general, estos textos se crean según un modelo determinado con un orden fijo de elementos y un volumen determinado, lo que los acerca al género de los documentos comerciales oficiales. Se observan similitudes en las valoraciones modales: máxima objetividad, alto contenido informativo y capacidad de estructuras sintácticas, ausencia de valoraciones subjetivas. Así, en el siguiente fragmento de un artículo de diccionario enciclopédico Se presenta información breve y significativa sobre qué es un terremoto, por qué ocurre, cómo se propaga, con qué está asociada su fuerza y ​​cómo se mide. En términos de contenido informativo, brevedad sintáctica y terminología, el estilo de este fragmento se acerca al subestilo académico, y en términos de las características integrales del tema, al estilo educativo y científico.

Terremoto: temblores y vibraciones de la superficie terrestre resultantes de desplazamientos repentinos y rupturas en la corteza terrestre o la parte superior del manto y se transmiten a largas distancias en forma de vibraciones elásticas. La intensidad de un terremoto se evalúa en puntuaciones sísmicas... para la clasificación energética de los terremotos, se utiliza la magnitud.

La diferencia entre tipos de texto comunicativos y estilísticos se manifiesta en la frecuencia, en los tipos de habla funcionales y semánticos. Así, los textos académicos se caracterizan igualmente por formas de discurso compositivo descriptivo y argumentativo, cuya elección está determinada por el contenido del texto y los objetivos comunicativos del autor. Los textos educativos son los más cercanos en este sentido a los textos académicos, ya que presentan todos los tipos funcionales y semánticos (descripción, definición, explicación, razonamiento, etc.); Sin embargo, predominan los tipos descriptivos, que se dan cuenta del objetivo de estos textos: presentar un fragmento de conocimiento. En la literatura científica, los textos más habituales son descriptivos: definiciones y mensajes claramente estructurados. En los textos de divulgación científica, la presentación del material refleja la lógica general, no hay detalles, por lo que son de naturaleza descriptiva o descriptivo-narrativa.