Sistema de pontos de uma estimativa. Sistema de pontuação para avaliar o conhecimento dos alunos

22.09.2019

Vantagens do sistema de classificação de cinco pontos

Sistema de classificação de cinco pontos comum e familiar para muitos. Portanto, pais e alunos não têm dúvidas sobre os critérios de avaliação. Esta é a principal vantagem deste sistema.
Também é uma vantagem simplicidade suficiente dos critérios de avaliação. Ao contrário de outros métodos de avaliação que usam um número maior de avaliações, a escala de cinco pontos não inclui muitos critérios pelos quais a profundidade de compreensão do material é determinada. Demora menos tempo para o aluno responder, bem como para o professor verificar o trabalho.
Para determinar a nota correta com um sistema de notas de dez pontos, o professor precisa fazer muitas perguntas adicionais ao aluno. Ao mesmo tempo, o sistema de cinco pontos oferece um nível específico de conhecimento para cada avaliação.
A presença de um grande número de avaliações borra as linhas entre elas. Assim, por exemplo, em um sistema de classificação de cinco pontos, há uma grande diferença entre 5 e 3. Se tomarmos um sistema de classificação de dez pontos, então a diferença entre 5 e 7, por exemplo, é difícil de identificar não só para o aluno, mas também para o professor.

Desvantagens do sistema de cinco pontos

Atualmente, há cada vez mais controvérsia sobre a necessidade de reformar o sistema de avaliação. Muitos Estabelecimentos de ensino, principalmente escolas particulares, estão migrando para outros sistemas de avaliação do conhecimento.
As principais deficiências são a não utilização na prática de notas como 2 e Tais notas indicam um domínio deficiente do material, ou mesmo um desconhecimento de alguns tópicos. Portanto, não pode ser usado como nota final.
O uso de pontuações como 5-, 3+ reduz a precisão do resultado. Essas notas também não são usadas como notas finais, no entanto, muitas vezes são dadas como notas intermediárias. Uma escala de classificação com uma ampla gama de classificações permite uma avaliação mais específica e objetiva do conhecimento.
Grande desvantagem escala de cinco pontosé uma diferença de muitos métodos modernos de avaliação do conhecimento. A maioria um excelente exemplo- Solteiro Exame de estado. É obrigatório para os graduados de cada escola, a educação continuada da criança depende de seus resultados. Ao mesmo tempo, a escala de avaliação USE é 100 pontos. Por isso, alunos e pais costumam ter problemas com a análise dos resultados do exame, pois estão acostumados a uma escala de cinco pontos.
A desvantagem de todos os sistemas de pontuação, muitos especialistas chamam falta de avaliação do progresso do aluno. Os pontos são dados apenas para um trabalho específico, são usados critérios rigorosos. Nesse caso, o nível de conhecimento anterior do aluno não é levado em consideração. Isso impede que o professor avalie o progresso do aluno. Ele é obrigado a avaliar apenas um trabalho específico, levando em consideração os mesmos critérios. Além disso, ao avaliar, muitas vezes além do conhecimento, o comportamento do aluno, avalia-se sua relação com o professor. Portanto, a avaliação não fornece uma descrição precisa da profundidade do conhecimento do aluno.

O sistema educacional sofre muitas mudanças a cada ano. Portanto, o sistema de cinco pontos para avaliar o conhecimento está se tornando cada vez menos relevante. Por muitos anos os especialistas vêm discutindo sobre a necessidade de reformá-lo.

A maioria dos países estrangeiros usa outros sistemas de avaliação, que também têm suas próprias vantagens e desvantagens. Até o momento, a questão da abolição de qualquer sistema de pontuação em geral é aguda, uma vez que as notas muitas vezes se tornam uma razão para os alunos experimentarem estresse severo. Ao mesmo tempo, as avaliações não podem fornecer uma descrição precisa do nível de conhecimento da criança e também não levam em consideração seu progresso.

Dez no diário. A escola mudará para uma avaliação mais fracionada do conhecimento

Um amigo reclamou: “Meu filho tem quatro e cinco na agenda, e os professores o repreendem por preguiça e pouco conhecimento. Sim, os pais que estão acostumados a um sistema de cinco pontos para avaliar o conhecimento não devem ser invejados: não apenas o USE é avaliado em uma escala de 100 pontos, mas no outono passado, o ministro da Educação e Ciência Andrei Fursenko anunciou um experimento em um avaliação mais fracionada do desempenho acadêmico nas escolas russas. É verdade que a transição final para ele não é esperada antes de quatro a seis anos.

— Claro que é preciso (uma escala mais diferenciada). Mesmo porque os caras precisam ser ensinados que no final eles terão uma escala de 100 pontos no exame. Eles precisam estar preparados para uma avaliação mais diferenciada de seus conhecimentos”, disse o ministro. “Mas não pode haver revoluções neste assunto. E os caras devem reconhecer a nova escala de avaliações, e os pais e professores devem avaliar com precisão por si mesmos o que é colocado para o quê.

Por isso, o ministro aguarda propostas de especialistas. Até agora, eles consideram a escala de 10 pontos mais ideal.

De fato, a discussão sobre os méritos e deméritos da escala de desempenho de 5 pontos a que estamos acostumados já dura dez anos, se não mais. Mas o debate não foi abalado, até que no ano passado, na véspera do Dia do Professor, o presidente russo Dmitry Medvedev apoiou a ideia de introduzir um sistema mais fracionado de avaliação do conhecimento na escola. Aconteceu durante as finais do concurso "Professor do Ano". Então, um professor de Noginsk reclamou que os sistemas de classificação no certificado e no certificado USE são muito diferentes. De modo geral, o presidente decidiu que “é preciso pensar em uma avaliação mais detalhada do conhecimento na escola”, e os funcionários saudaram.

Por que cinco não é suficiente?

Então, por que os habituais "triplos", "quatros" e "cinco" não agradaram nossos professores? Afinal, a escala de cinco pontos existe na Rússia há quase 170 anos, e parece que todo mundo sempre gostou dela. É verdade que, até 1917, os professores também avaliavam verbalmente o conhecimento dos escolares: "1" correspondia à definição de "progresso fraco", "2" - "medíocre", "3" - "suficiente", "4" - "bom" , "5" — "excelente." Em 1918, os pontos foram cancelados, as notas foram substituídas por características que levavam em conta não apenas o desempenho acadêmico, mas também a atividade social do aluno na escola e fora dela. Mas em 1939, as notas verbais voltaram, embora os professores agora dessem "insatisfatório", "satisfatório", "bom" e "excelente". Em 1944, os habituais cinco e três foram adicionados a eles.

Infelizmente, agora ficou claro que o sistema de cinco pontos existente na verdade se transformou em um sistema de três pontos.. Aliás, que tipo de professor colocaria um aluno negligente no trimestre "1"? "Dois", no entanto, podem ser atendidos, mas não como uma avaliação final (anual), mas como uma avaliação intermediária. E, para ser honesto, ninguém foi capaz de explicar claramente como uma unidade difere de um deuce, na minha opinião.

Como resultado, a professora diz: “um pouco não chegou aos quatro” e coloca “um três sólido”. Os mesmos três, só que "fracos" ele vai colocar para outro aluno. Nos diários, as mesmas avaliações vão ostentar - vá e descubra quem é mais diligente, quem tem mais conhecimento. E, novamente, por excelente conhecimento, um estudante talentoso - o vencedor da Olimpíada e aquele que acabou de aprender uma lição receberá cinco. Com uma escala de dez pontos, o vencedor da olimpíada da cidade receberá 10, e o crammer diligente - 8. Assim, os professores dizem que o sistema atual não estimula o aluno e não permite que o professor avalie com precisão e objetividade o conhecimento de escolares.

"O professor tem mais possibilidades avaliar objetivamente o conhecimento, os pais gostam que as crianças não recebem dois e um, os alunos têm mais incentivos para estudar bem - realizações mais visíveis. Hoje você tem quatro pontos, amanhã - cinco, depois de amanhã - seis. Para crianças fortes, essa nota é mais objetiva e, para crianças fracas, motiva-as a melhorar ainda mais. Assim, o aluno recebeu um "sete" e entende que antes do "oito" ele não tem nada. E assim eles colocariam um "quatro". E até o "cinco" ainda esticar e esticar "- dizem os professores.

- O fato de que a gama de notas se tornará mais ampla é melhor para a escola. Afinal, você não pode colocar um aluno com cinco com menos ou quatro com dois positivos em uma revista ou certificado. Cincos também são diferentes. Um se esforçou, o outro foi honesto. Cinco com menos se transforma em cinco, quatro com menos se transforma em quatro. Mas há uma diferença entre essas estimativas, você vê - diz a professora Lyudmila Timchishina da região de Moscou.

Além disso, o sistema de 10 pontos é mais fácil de correlacionar com a escala USE. Tirei 80 pontos - é o mesmo que na escola 8. Então, o resultado é excelente. Recebeu 50 - são 5 pontos, ou seja, três. E nunca ocorreria a ninguém provar que, tendo marcado 50 pontos, ele passou com sucesso no exame. É verdade que existe o perigo de praticamente ninguém receber dezenas no novo sistema de avaliação do conhecimento. Afinal, essa avaliação só pode ser obtida por um conhecimento de excelência que vai além currículo escolar.

pioneiros

Na Rússia, há experiência na avaliação em escalas de 10, 12 e até 100 pontos. Mas no certificado, todos os alunos das escolas experimentais têm os habituais "cinco" e "quatro". Por exemplo, na escola de Shalva Amonashvili desde 1966 o ano está chegando experimento de aprendizagem sem julgamento. Várias escolas em Magnitogorsk trabalham de acordo com o mesmo esquema - lá os professores estão limitados a "aprovar" e "reprovar". A Escola de Moscou de 1804 tem um sistema de avaliação de 12 pontos ("oito" já é uma boa pontuação). Algumas escolas do Território de Altai usam um sistema de 100 pontos (menos de 50 pontos - "insatisfatório", 50-70 pontos - "satisfatório", 70-90 pontos - "bom", 90-100 pontos - "excelente").

Por exemplo, em um ginásio no distrito de Maryino, em Moscou, esse experimento está em andamento pelo décimo primeiro ano.. 10 pontos no idioma russo são dados aqui para alguém que não apenas demonstra excelente conhecimento, mas também atinge o nível de pesquisa em trabalho criativo, "lê artisticamente, escreve sem um único erro, de forma limpa e precisa". Um aluno obtém nota dez em física se seu conhecimento for mais amplo do que o escopo do currículo escolar. Mas por causa disso, ninguém está particularmente chateado. Um cinco ainda vai para o certificado, e não importa quantos pontos você tenha - 8, 9 ou 10.

Uma escala de 10 pontos para avaliar o conhecimento tem sido usada desde 2004 no Proletariado ensino médio região de Serpukhov. Tudo começou com 5 "b". Em 2004, esse sistema de classificação foi introduzido em todas as disciplinas. Os pais apoiaram com entusiasmo a iniciativa. Já ao final do primeiro ano de estudo na quinta série, houve aumento da motivação para a aprendizagem, diminuição da ansiedade e, como consequência, aumento do desempenho acadêmico e da qualidade do conhecimento. Desde 2005, a experiência de introdução de uma escala de dez pontos escola primária. Agora, de acordo com o sistema de dez pontos, 14 turmas da escola estão estudando, o que representa 74% dos alunos. Os professores da escola dizem que o sistema de dez pontos permite que o aluno preveja sua nota do trimestre durante o trimestre e, se desejar, aumente-a.

Mas, ao mesmo tempo, os critérios de avaliação são descritos com algum detalhe.. Isso praticamente elimina os erros do professor. É verdade que, de acordo com os resultados dos trimestres letivos e do ano, a avaliação se traduz em cinco pontos.

Pelo sexto ano letivo consecutivo, nos diários da escola em Moscou 1071, o "sistema decimal" ostenta nos diários dos alunos. Apenas "um" permaneceu inalterado. "Dois" neste sistema significa três com menos, três - o habitual "três" e quatro - três com mais. E em vez de "cinco com menos" as crianças colocam oito. Em vez dos habituais "cinco" nove. Se o aluno se esforçou muito dez. A escola está confiante de que as crianças merecem uma abordagem variável para avaliar o conhecimento.

A propósito, por um quarto, as crianças também recebem "nove" e "dezena". A escala tradicional aparece apenas na emissão de um certificado. Se um aluno for transferido para outra escola, uma folha com as notas tradicionais é colada no extrato.

Quem é contra?

Como as notas 9 e 10 eventualmente precisam ser convertidas para a escala de notas tradicional, o experimento não pegou em algumas escolas. Isso inclui a Escola de Moscou de 1968. Há cinco anos, eles também tentaram introduzir aqui uma escala de classificação de 10 pontos. Mas nos diários, as crianças foram colocadas "dezenas" e "nove", e no final do trimestre e ano tiveram que traduzir essas marcas em um "formato" de cinco pontos, o que intrigou muito os professores. Digamos que uma criança tirou "oito" cinco com menos, e de acordo com a escala tradicional ela teve que colocar um "quatro". Como resultado, tive que voltar ao sistema tradicional.

A Internet também está cheia de perguntas de pais perplexos. Compreender o que é o que não é tão fácil para eles. Não é de admirar que minha amiga por muito tempo não conseguisse entender as reivindicações dos professores ao filho.

O ponto de vista dos pais é compartilhado pelo presidente do Fundo de Educação de Toda a Rússia, Sergey Komkov:

Mamães e papais não vão entender qual nota seu filho recebeu. Afinal, eles estão acostumados à escala tradicional. As crianças não poderão defender a sua avaliação. Afinal, não há critérios tradicionais para o que o "sete" é colocado e para o que o "oito". Além disso, 3,5 milhões de professores precisarão ser retreinados. E se em Moscou e São Petersburgo os professores são mais avançados, então no interior os professores multiplicarão suas notas por dois. Haverá um efeito da ausência de números ímpares.
Ele também não entende como a escala de 10 pontos ajudará os alunos a se adaptarem ao exame:

Se essa transferência estiver conectada ao exame estadual, por que não transferir para um sistema de 100 pontos? Nosso sistema educacional não pode ser submetido a mudanças estruturais. Isso apenas distrairá a todos do problema da qualidade da educação.

Os defensores do sistema de 5 pontos consideram que suas principais vantagens são a "suavidade" e a forma usual de avaliação. E para que os professores possam avaliar o conhecimento com mais precisão, eles sugerem colocar "4,5" ou "4,8" em vez de "quatro mais". Uma variante da escala de 5 pontos também pode ser considerada uma escala de 10 pontos, que "arredonda" os prós e contras para um ponto inteiro.

E como estão?

No entanto, a inovação não tem tão poucos adeptos. Como o presidente deu a dica de 10 pontos, pode-se ter certeza de que o experimento não apenas começará, mas continuará e se tornará obrigatório. Lembre-se da história do Exame Estadual Unificado - e você entenderá tudo imediatamente.

Tendo à sua disposição, em vez dos cinco - dez pontos anteriores, professor da escola agora ele poderá fazer semi-avaliações, que sempre colocou em prática. Mas antes do experimento, "cinco com menos", "quatro com mais" ou uma "nota C" com um enorme menos, baseava-se facilmente em uma abordagem subjetiva e tendenciosa da criança, para a qual pais persistentes e legalmente experientes poderiam estragar o professor muito sangue e nervos. Com dez pontos, você pode levar em conta com muito mais precisão tanto os méritos quanto os deméritos da resposta oral e da tarefa escrita. E, por exemplo, no grupo dos "excelentes alunos" distinguir entre os que se saem pelo menos com nota "8", daqueles que são mais talentosos - com nota "9". E, finalmente, apenas os geeks podem colocar "10" com segurança. Os "bons alunos" passarão a ter duas notas - "6" e "7", os "três" alunos terão "5" e "4". Qualquer coisa abaixo é um fracasso.

O entusiasmo dos defensores da inovação também se soma ao fato de que o sistema de cinco pontos é utilizado por todos menos países, inclusive no espaço pós-soviético. Diga, na Ucrânia, por decisão Verkhovna Rada foi introduzido um sistema de 12 pontos para avaliar o conhecimento - um aluno que estuda em "10", "11" e "12" é considerado um excelente aluno. E na Bielorrússia, as escolas mudaram para um sistema de dez pontos já em 1º de setembro de 2002. O sistema de 10 pontos é usado na Moldávia e na Letônia. Em França, os alunos excelentes obtêm 14-16 pontos em 20 possíveis, nos EUA - 91-99 pontos num máximo de 100. Em Angola, um aluno pode obter de 0 a 20 pontos, e em Moçambique - de 1 a 20. Mas e Moçambique, que em Angola, boas notas começam com "nove".

Professor de história MBOU "OOSH v. Zubochistka"

Segundo "Khaibullina E.F.

Tema para o Seminário de Professores de História:

"O sistema de avaliação de alunos em escola moderna»

1. A relevância de estudar a questão da maneiras modernas avaliação do sucesso do aluno
No estágio atual desenvolvimento da educação, quando os professores introduzem ativamente tecnologias de ensino inovadoras (interativas) no processo educacional, surgecontradição entre o processo de aprendizagem centrada no aluno e o sistema existente para avaliar os resultados da aprendizagem. Entre os professores, há muito tempo há insatisfação com o sistema de “cinco pontos”, mas na verdade de “três pontos”, que não é capaz de refletir o real nível de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.
A forma de fixação tradicional de cinco pontos viola o princípio da adaptabilidade, ou seja, a capacidade do aluno de se adaptar, encontrar seu lugar no processo educacional ao nível do sucesso. Juntamente com o “duque”, o aluno recebe uma configuração para o fracasso. Isso contradiz uma condição de aprendizagem centrada no aluno como “motivação para o sucesso, confiança em motivos internos aluno ao aprendizado. Além disso, usando a escala tradicional de cinco pontos, é impossível avaliar todas as nuances do desempenho dos alunos, pois os critérios que separam "cinco", "quatro", "três" são muito confusos, são fáceis de arbitrar e subjetivamente interpretar. Além disso, muitas vezes são fechados ao aluno, portanto esse tipo de controle é contrário ao princípio do conforto psicológico, que é Condição necessaria aprendizagem centrada no aluno.
As notas recebidas pelo aluno não contêm informações sobre o que exatamente o aluno aprendeu a fazer e quais habilidades ele domina para isso, pois a nota recebida pelo aluno para o trabalho de controle é recebida para todo o trabalho de controle, e não para tarefas individuais. Como resultado, o indicador qualitativo "avaliação" é substituído por um quantitativo - "marca". Além disso, a correção é privilégio do professor, para que o aluno não domine a autoavaliação e a avaliação mútua objetiva. Isso contradiz outro princípio da aprendizagem centrada no aluno - atividades de avaliação. Embora as habilidades de controle, autocontrole e reflexão sejam uma etapa integrante de qualquer atividade, sem esta etapa é impossível perceber se o resultado planejado de desenvolvimento foi alcançado. O atual sistema de monitoramento e avaliação não leva em consideração crescimento pessoal alunos, o nível de desenvolvimento das competências dos alunos, exclui auto-estima e avaliação mútua, cria situações estressantes para alunos, pais e professores.
O objetivo do desenvolvimento de tecnologias é a formação de uma personalidade funcionalmente alfabetizada. O conhecimento específico na aprendizagem centrada no aluno é considerado como diretriz, base para o planejamento e implementação pelos alunos de quaisquer ações produtivas. Mas o objetivo da educação para o desenvolvimento está em desacordo com o objetivo sistema existente controle (verificação, testes, testes), que envolve a avaliação não de habilidades, mas de conhecimentos dos alunos.
Para seguir os princípios da aprendizagem centrada no aluno e atingir os objetivos da aprendizagem de desenvolvimento, são necessários novos critérios para avaliar o sucesso. aprendendo atividades alunos.

2. Requisitos para o novo sistema de avaliação dos resultados de aprendizagem dos alunos:

Este sistema deve verificar como o aluno domina as habilidades para usar o conhecimento, ou seja, as reais qualidades de uma pessoa alfabetizada funcionalmente;
- a base do material de controle deve ser tarefas produtivas, não questões reprodutivas;
- a forma de fixação dos resultados do controle deve fornecer informações sobre o domínio do aluno de habilidades específicas (disciplina e ensino geral), ou seja, como os objetivos de aprendizagem são alcançados;
- uma avaliação qualitativa deve prevalecer sobre uma nota quantitativa na mente de professores, alunos e pais;
- o sistema de avaliação deve refletir na fase de controle principio básico– princípio minimax;
- novo sistema a avaliação deve focar o aluno no sucesso, evitar qualquer coisa que crie um ambiente desconfortável e estressante na sala de aula.

3.Novos sistemas de avaliação de alunos

NO mundo moderno Uma prioridade importante da sociedade e do sistema educacional é a capacidade dos jovens que entram na vida para resolver de forma independente os problemas que os confrontam, e o resultado da educação é “medido” pela experiência de resolver esses problemas. Assim, juntamente com a alfabetização geral, vêm à tona competências de pós-graduação como, por exemplo, a capacidade de desenvolver e testar hipóteses, a capacidade de trabalhar em modo de projeto, a iniciativa na tomada de decisões etc. Mas o processo de formação das competências dos alunos não pode ser concluído sem um sistema bem pensado de meios para medi-las e avaliá-las.

A relevância de estudar o processo de avaliação é sempre notada. Sem comentários gerenciamento de qualquer processo não pode ser eficaz. A necessidade de avaliação é notada por todos os participantes do processo educativo: alunos, professores, pais. As notas são parte integrante processo educacional.

A avaliação atual do conhecimento com o auxílio de pontos, segundo alguns professores, apresenta uma série de vantagens. Este é o mais simples e remédio disponível causar competição entre as crianças, incentivá-los a estudar sistematicamente. As estimativas são convenientes para competições, exames de entrada, estatísticas, relatórios, etc.

No entanto, cada professor avalia o conhecimento dos alunos com base em suas ideias intuitivas. A escola não tem critérios de avaliação inequívocos. O professor não é capaz de avaliar de forma correta e imparcial o conhecimento e o trabalho do aluno. A fixação de pontos estraga a relação entre o professor e os alunos, cria a base para constantes embates e desconfianças mútuas. O aluno se acostuma a ver o professor não como uma fonte de conhecimento, mas antes de tudo como um controlador, que muitas vezes erra e que às vezes consegue enganar. Os pontos são prejudiciais ao próprio professor. Eles o distraem de seus deveres principais e transformam a lição em um interrogatório chato.

A principal desvantagem do sistema existente de avaliações e notas, do ponto de vista do psicólogo, é seu possível efeito traumático na criança. Os professores estão bem cientes do silêncio tenso na sala de aula quando as notas são anunciadas, o triste folhear de cadernos em busca dos pontos recebidos. Todos os professores tiveram que observar a reação que as marcas provocam nas crianças: da alegria indisfarçável às lágrimas.

Como levar em conta e avaliar o incremento qualitativo de cada aluno? É claro que a avaliação da qualidade não deve consistir em avaliar a quantidade de conhecimento adquirido, mas em avaliar o nível de formação de um conjunto de competências. Ao avaliar, é necessário levar em consideração a totalidade das ações operacionais: o que é alcançado - o resultado, como - definição de metas, planejamento, uso de fontes, processamento de informações, participação no diálogo; qual produto é recebido - sua originalidade, não padrão, demonstração de uma posição pessoal.

Em todas as fases do desenvolvimento escolar, a questão de encontrar formas eficazes de implementar a função de avaliação do professor vem à tona.

São propostas novas formas de avaliar os alunos. Como, por exemplo:

A avaliação da educação visa criar condições para motivar a independência dos alunos através da avaliação atempada e sistemática dos resultados do seu trabalho de acordo com as realizações reais.

1) todo o curso de estudo sobre o assunto é dividido em seções temáticas, cujo controle é obrigatório.

2) após a conclusão do treinamento para cada seção, é realizado um controle bastante completo do conhecimento do aluno com uma avaliação por pontos.

3) ao final do treinamento, a soma dos pontos obtidos para todo o período é determinada e a pontuação total é definida. Os alunos com uma classificação total de 86% a 100% podem ser dispensados de testes (exames).

Na fase de preparação para a introdução do sistema de classificação, o professor e o aluno concluem um acordo sobre obrigações mútuas. Para isso, está sendo desenvolvido um formulário de contrato “Professor-Aluno”, que indica quais direitos e obrigações cada uma das partes contratantes assume. Um mapa de "pontos de controle" (folha de pontuação) é anexado ao contrato. Isso é documento principal pontuação de classificação. O contrato estipula as condições para a realização da formação. O aluno sabe em que condições será dispensado do exame ou, pelo contrário, não admitido ao mesmo.

A tecnologia de classificação envolve a introdução de novas formas organizacionais de educação, incluindo aulas especiais para corrigir o conhecimento e as habilidades dos alunos. Com base nos resultados das atividades do aluno, o professor ajusta o tempo, os tipos e as etapas várias formas controle do nível de trabalho do aluno, proporcionando assim a possibilidade de autogestão das atividades educativas.

A principal dificuldade na introdução de um sistema de controle de classificação é um aumento significativo no tempo do professor gasto na preparação de aulas e aulas adicionais. No entanto, com a aquisição de experiência, a gravidade do problema diminui.

A contabilidade desempenha um papel importante no trabalho sobre a tecnologia do treinamento individual. Pelo exposto, percebe-se que a nota perde seu significado, pois os alunos escolhem seu nível de dificuldade. Todas as tarefas e testes são avaliados de acordo com o princípio: “feito - não feito” ou “aprovado - não aprovado”. Além disso, “não feito” e “não entregue” não implicam nenhuma conclusão organizacional. Dois não faz sentido, porque um aluno que não passou no teste aprende o material novamente e passa no teste sobre o tópico uma segunda vez. Dependendo do características individuais ele pode apresentar o crédito no todo ou em partes.

A nota máxima de avaliação total de progresso para o período de estudo é composta pelas notas máximas de avaliação para assuntos, e a nota de avaliação para cada assunto é composta por notas de avaliação para seus tópicos constituintes (seções).

Assim, podemos dizer com segurança que hoje o sistema de classificação para acompanhamento e avaliação do conhecimento proporciona um trabalho sistemático e motivado ao máximo, tanto para alunos como para professores.

Isso é confirmado pelo fato de que a introdução de um sistema de classificação no processo educacional cria as seguintes vantagens na aprendizagem:

Diminui situação estressante no processo de controle para alunos e professores;

A aprendizagem torna-se centrada no aluno;

O sistema de classificação exclui qualquer humilhação da personalidade do aluno, permite que ele avalie suas próprias habilidades e capacidades, ou seja, encoraja-o a um trabalho consciencioso durante todo o período de estudo.

Auto estima

Um dos aspectos importantes da avaliação é a autoavaliação que o aluno faz de sua própria sala de aula e atividades extracurriculares. A influência de professores e educadores deve coincidir com os próprios esforços do aluno em dominar as atividades educativas, com sua atividade de "educar-se".

O autocontrole é chamado de ações especiais, cujo assunto são os próprios estados e propriedades de uma pessoa como sujeito de atividade e comunicação.

O autocontrole é necessário para estágios diferentes processo de aprendizagem e, consequentemente, em diferentes fases da aula, os alunos devem ser ensinados.

Em primeiro lugar, os alunos devem aprender autocontrole preliminar (preparatório), que é realizado antes do início do trabalho, ou seja, na fase indicativa. É necessário que o aluno tenha certeza da compreensão correta do objetivo, da tarefa educativa, das exigências do professor. O aluno deve ser incitado a fazê-lo fazendo perguntas ao professor, esclarecendo as condições da tarefa e os dados iniciais dele, e também verificando a prontidão de seu local de trabalho, meio de trabalho.

No estágio de realização da atividade independente, no processo de resolução de um problema de aprendizagem, o professor deve estimular e “provocar” o autocontrole atual (corretivo) dos alunos. As ações específicas desse tipo de autocontrole são rastrear, comparar resultados intermediários com um determinado padrão, fixar o tempo gasto, escolher meios adequados para atingir o objetivo e métodos para resolver um problema de aprendizagem, etc.

O autocontrole final (declaratório) dos alunos deve ser almejado após a realização de um determinado tipo de atividade, após o trabalho independente.
O professor pode usar qualquer tipo de atividade na aula para ensinar às crianças autocontrole, introspecção, autoestima.

Uma vez que a capacidade de autocontrole nas atividades educacionais atua como a capacidade de trilhar de forma independente o próprio caminho para atingir a meta educacional estabelecida, a terceira condição importante para a formação do autocontrole é o uso de trabalho acadêmico planos.

Planejamento de exercícios - visão complexa atividades e causa algumas dificuldades para os alunos. Em cooperação com o professor, essas dificuldades podem ser superadas se as crianças forem encorajadas a serem independentes e ensinadas a capacidade de planejar mentalmente e ações práticas ao realizar uma variedade de tarefas.

É necessário enfatizar a importância do plano em qualquer negócio. A professora explica aos alunos que fazer um plano de atividades significa: em primeiro lugar, destacar os pontos principais do que você vai fazer; em segundo lugar, descreva a sequência em que você os realizará, ou seja, destaque as etapas do trabalho; em terceiro lugar, decida quais métodos e técnicas você usará; quarto, programar quando o trabalho será feito; quanto tempo vai demorar, a que horas deve ser feito.

A experiência mostra que os alunos são mais bem-sucedidos no planejamento (e, portanto, no autocontrole) das atividades se uma meta for definida e o trabalho aplicado for realizado. A implementação prática do plano, a adesão exata a ele, é assim identificada com a inculcação de habilidades de autocontrole.

Outra condição importante para a formação do autocontrole é o envolvimento dos escolares em várias formas de verificação mútua. A avaliação mútua é o componente mais importante da atividade de avaliação em sala de aula, pois esta atividade estimula o aluno a estar na sala de aula em uma posição ativa ativa, para analisar, comparar, avaliar, tirar conclusões, se esforçar para trabalhar melhor.

Antes do início da revisão por pares, cada aluno faz uma autoavaliação do seu trabalho. E então, sob a orientação do professor, há uma verificação mútua. Além disso, os trabalhos são devolvidos aos autores, que podem fazer perguntas caso não concordem com as ações dos inspetores.

A atividade de controle reflexivo e avaliação na organização das atividades educativas coletivas envolve a inclusão de cada aluno na ação de controle mútuo e avaliação mútua. Para isso, são utilizados cartões de avaliação, cujo objetivo é ensinar como avaliar adequadamente a si mesmo e aos outros. Os alunos são convidados a fazer breves anotações - a justificativa para a avaliação na forma de elogios, aprovação, desejos, etc.

Deve ser lembrado que as habilidades dos alunos para autocontrole e autoestima não podem se desenvolver independentemente de outros traços e qualidades de personalidade, não podem ser desvinculadas de outros componentes da estrutura da personalidade. Essas habilidades estão principalmente associadas ao desenvolvimento da esfera intelectual e, em geral, capacidade mental, já que estamos falando de compreender as informações disponíveis sobre si mesmo e sobre outras pessoas, "fazendo" inferências sobre si mesmo e outras pessoas. Além disso, a capacidade de autocontrole e autoestima também é determinada pelo desenvolvimento da esfera motivacional do aluno, uma vez que são baseadas na necessidade da criança de reconhecimento, respeito, autoaperfeiçoamento, interesse por notas altas dos que o cercam por seus méritos e sucesso nas atividades educacionais.

Portfólio

Da enorme variedade de tipos de portfólio, destacam-se um portfólio de documentos, bem como um portfólio de obras.

No "portfólio de documentos" o aluno apresenta certificados oficialmente reconhecidos em nível internacional, federal, regional, municipal de concursos, concursos, olimpíadas, documentos sobre participação em bolsas, graduação em escolas de música e arte, certificados de testes.

"Portfólio de trabalhos" é um conjunto de várias pesquisas, projetos e outros trabalhos da pós-graduação. Um portfólio de trabalho pode incluir:

Trabalho de design(tópico do projeto, descrição do trabalho, texto do trabalho em cópia impressa);

Artigos de pesquisa e resumos (trabalho de pesquisa, resumo, literatura usada);

Criatividade técnica: maquetes, layouts, dispositivos (descrição prática de uma obra específica);

Obra de arte (é fornecida uma lista de obras, é registrada a participação em exposições, teatro, orquestra, coral);

Práticas diversas: linguísticas, sociais, laborais, pedagógicas (o tipo de prática, o local da sua passagem, a duração é fixa);

Aulas em instituições de ensino complementar, em diversos cursos de formação;

Participação em conferências científicas, seminários e acampamentos de treinamento;

Esse tipo o portfólio implica uma avaliação qualitativa, por exemplo, em termos de completude, diversidade e persuasão dos materiais, qualidade dos trabalhos apresentados, orientação para o perfil educacional escolhido e muito mais. Os materiais apresentados nesta seção dão uma ideia ampla da dinâmica da atividade educacional e criativa do aluno, a direção de seus interesses, a natureza de sua formação pré-perfil.

Não menos importante é o próximo tipo de portfólio - "revisões de portfólio". É nele que os alunos são convidados a fornecer feedback sobre trabalho criativo, pesquisas e outros projetos, práticas sociais, participação em congressos e nas mais Áreas diferentes aplicação de forças. Um componente importante desta seção é a autoavaliação do aluno, seu reflexo de suas próprias atividades. Acontece que uma criança dá bons resultados em algumas disciplinas, áreas educacionais ou competições, olimpíadas, e ao mesmo tempo realiza trabalhos com muita relutância, do que muitas vezes ninguém sequer suspeita. Como resultado, ele pode receber recomendações, se engajar em um perfil no qual será bem-sucedido, mas não experimentará satisfação moral. Será possível ajudar a criança a se encontrar, a construir corretamente uma orientação de carreira, utilizando esta seção do portfólio, que apresentará a Autorreflexão da criança sobre uma variedade de atividades realizadas por ela, desde educativas e aulas até hobbies.

Os tipos de portfólios educacionais são diversos, professores e alunos têm o direito de escolher o tipo que ajuda a organizar as atividades dos alunos. Mas a maioria melhor opção portfólio de realizações educacionais dos alunos é visão mista, que apresenta seus resultados de aprendizagem, vida social ativa e momentos de autoavaliação de seus próprios resultados.

Assim, o professor enfrenta uma tarefa difícil - levar em conta os muitos aspectos e níveis de atividades dos alunos na aula, para acompanhar a eficácia e produtividade das ações e declarações feitas. Ao mesmo tempo, é necessário avaliar o trabalho de cada aluno, para acompanhar o grau de seu incremento qualitativo. A saída está na aplicação de uma avaliação abrangente, que não só caracteriza conhecimentos, habilidades, mas também leva em conta a sistemática, independente e criatividade no trabalho educacional, o grau de manifestação das competências formadas, profundidade da visão de mundo, posição cívica, originalidade e não padronização dos produtos educacionais recebidos. O resultado final da avaliação pode ser apresentado de forma integrada: avaliação docente, autoavaliação e avaliação mútua, reflexão.

Ao dar uma nota a uma criança, não se deve pensar em como eu vou olhar aos olhos dos colegas, da administração, mas pensar no que a criança vai fazer hoje, amanhã depois dessa nota: vai pegar um livro, vai ficar mais diligente, ou esta marca não o estimulará a trabalhar, o deixará indiferente. Hoje, talvez, seja justamente essa a objetividade e justiça da marca.

Assim, as mudanças no sistema de avaliação na escola serão adequadas aos rumos da modernização da educação, se a avaliação for considerada não apenas como um meio de monitorar o alcance dos resultados educacionais, mas também como um dos meios pedagógicos de realizar os objetivos da educação. Educação.

Além do mais:

Os processos de avaliação final e notas atuais serão separados, o que ajudará a erradicar a “mania por cento”;

No controle atual Será criado condições confortáveis para o aluno, foi superado o medo de uma nota negativa, o que afetará positivamente a motivação, a autoestima e a responsabilidade do egresso;

Com o controle atual, em primeiro lugar, o progresso no desenvolvimento da competência do indivíduo será incentivado;

Os alunos serão previamente apresentados com requisitos "abertos" para a avaliação dos seus trabalhos e critérios de avaliação;

O conteúdo do treinamento incluirá métodos de autocontrole e autoavaliação pelo aluno de seus resultados de acordo com os critérios desenvolvidos em conjunto com o professor e demais alunos;

Os procedimentos para a certificação atual e final serão adequados à tecnologia de um único exame, certificação e certificação dos conhecimentos do graduado.

A procura de novas abordagens para avaliar o aproveitamento escolar dos alunos está associada à passagem do princípio da avaliação pelo cumprimento de determinada norma para o princípio da avaliação da educação da criança com base nos resultados do seu próprio progresso, com a necessidade de avaliar as realizações pessoais de cada aluno, o desenvolvimento de habilidades reflexivas e auto-estima dos alunos.

Lista bibliográfica

1. Bakhmutsky A.E. Sistema escolar para avaliar a qualidade da educação.// Tecnologias escolares. - 2004. - Nº 1.

2. Vyazova O.V. Classificação organizacional do sistema de avaliação do conhecimento do professor // Informação e educação. - 2001 - Nº 4

3. Gerasimova N. . A avaliação do conhecimento deve educar // A educação dos escolares. - 2003 - Nº 6

4. Gromov T. . Não avaliar, mas motivar // Gestão escolar. - 2005. - 16 a 30 de novembro (nº 22).

5. Ksenzova G.Yu. Atividade avaliativa do professor.: M., 1999

6. Kostylev F.V. Ensinando de uma nova maneira: Precisamos de notas-pontos: 2000

7. Novikova T.G. Pasta de realizações individuais - "portfolio" // Diretor da escola.-2004. - Nº 7

8. Avaliação na escola moderna.// Padrões e monitoramento em educação. - 2002. - Nº 5.

9. Portfólio educacional de Payne S. J. - nova forma acompanhamento e avaliação do aproveitamento dos alunos // Diretor da escola. – 2000.- No. 1.

10. Portfólio de realizações dos alunos - um passo para a reforma do sistema de avaliação na escola // Perfil da escola. - Nº 5. - 2004.

11. Russkikh G.A. Tecnologia de educação de classificação// Educação adicional. – 2004, № 12

12. Formação do sucesso dos alunos por meio do controle de classificação.// Tecnologias escolares. - 2003. - Nº 6.

Artigo. Sistema de pontuação para avaliar o conhecimento dos alunos

NOME COMPLETO. professores: Arzhakova Nyurguyana Prokopyevna

Local de trabalho: MOU "Escola secundária de Chokurdakh

com o nome de A. G. Chikachev"

Chokurdakh, Allaikhovsky Ulus, República de Sakha (Yakutia)

Sistema de pontuação de pontuação para avaliar o conhecimento dos alunos O sistema em questão permite obter informações bastante objetivas sobre o grau de sucesso no ensino dos alunos em relação uns aos outros. Já depois de dois ou três meses, os melhores e os piores alunos podem ser distinguidos, o que dá ao professor uma poderosa alavanca para incentivar os alunos com notas altas. Na minha prática pessoal, uso esse tipo de incentivo como “liberdade de trabalho de controle”, ou seja, Para os alunos líderes, as notas de um trimestre são definidas "automaticamente".

Além disso, já em um estágio inicial, as matrizes de alunos são formadas de acordo com um indicador prognóstico: candidatos a “excelente”, “bom”, “satisfatório” e aqueles alunos que estão atrasados no currículo e podem permanecer sem certificação. Uma previsão antecipada permite que você faça ajustes no treinamento adicional.

À primeira vista, pode parecer que os alunos que atingem uma determinada quantidade de pontos, proporcionando uma avaliação adequada, podem deixar de estudar. Mas, basicamente, o mecanismo de competitividade na formação é acionado. Um aluno que ocupou um determinado lugar na folha de classificação do grupo não deseja descer, pois isso é percebido como seu fracasso pessoal.

O uso de um sistema de classificação, que leva à competição no processo de aprendizagem, aumenta significativamente o desejo dos alunos de adquirir conhecimento, o que leva a um aumento na qualidade do domínio do material. O sistema de pontuação funciona bem no ensino fundamental e médio, quando as crianças iniciam um período de desenvolvimento da personalidade, quando consideram o estudo como uma forma de se provar, se destacar e atrair atenção.

A essência do sistema de classificação é que, a partir do início do ano letivo e até o seu final, sejam somados os pontos recebidos pelo aluno para todos os tipos de atividades educacionais. De acordo com o número de pontos obtidos, o professor atribui notas trimestrais e anuais de "cinco pontos". Para isso, paralelamente a cada trabalho, o professor coloca pontos que devem ser pontuados para receber as notas “satisfatório”, “bom”, “excelente”. Essas pontuações também são somadas.

É conveniente inserir todos os resultados, além do periódico (naturalmente, estimativas “arredondadas” são colocadas nele) em um banco de dados de computador. Este programa permite que você use efetivamente o sistema de pontuação, pois economiza tempo no cálculo de pontos, obtém rapidamente informações sobre a classificação de cada aluno a qualquer momento e implementa uma função de classificação estimulante.

Cadaassistir a uma aula é avaliado em 5 pontos. Além disso, não é considerada a pontuação se o aluno se atrasou para a aula, ou seja, aqueles alunos que estão presentes na aula são anotados com uma chamada no diário;

A solução do problema – 15 pontos;

A resposta está no quadro - 10 pontos;

Responda no local - 5 pontos;

Avaliaçãonotas de referência produzido em um sistema de 10 pontos.

Ditado - 5 pontos para cada questão. Geralmente feito depois de estudar novo topico consolidar e verificar o nível de assimilação do material educativo;

Independente, controle, testes são avaliados em 30 pontos como segue. Esses pontos são divididos pelo número de tarefas incluídas no trabalho e distribuídos de acordo com o nível de dificuldade de cada tarefa;

Resumos, relatórios . Seu design, conteúdo, lista de literatura usada são levados em consideração, tudo isso é estimado no total em 30 pontos. Além de tudo isso, se o aluno desejar, é permitida sua “defesa”, ou seja, o aluno precisa contar para toda a turma sobre o trabalho realizado, responder também as dúvidas do professor e dos colegas;

Para guardar um caderno. Normalmente, uma vez a cada duas semanas, os alunos entregam seus cadernos para verificação. Para um trabalho bem desenhado (presença de campos, datas, tipo de trabalho, etc.), o aluno recebe até 5 pontos.

O procedimento de fixação da nota final de um trimestre depende da pontuação obtida durante este período e permite avaliar o trabalho do aluno de acordo com os seguintes rácios:

Por um quarto : "excelente" - 600 ou mais;

"bom" - 500-550 pontos;

"satisfatório" - 400-450 pontos;

"insatisfatório" - menos de 300 pontos

Todos os critérios de avaliação foram acordados com os alunos. Um memorando é dado a cada aluno no início do estudo do assunto. Todos estão estudando cuidadosamente as possibilidades, prós e contras do sistema de classificação. Então, por várias semanas, todos os requisitos são rigorosamente observados. Três ou quatro semanas passam rapidamente, os alunos se acostumam com as exigências e já exigem mais atenção do professor. Existem também "leis tácitas" sobre o comportamento dos alunos, ou seja, “Pontos de penalidade” podem ser deduzidos durante a aula, por exemplo, se um aluno usa uma calculadora ao fazer o trabalho, não há caderno ou livro didático.

Além disso, quero observar alguns "prós" e "desvantagens" desse experimento. Em primeiro lugar, há menos disputas: não quero “3”, não quero “4”. Os próprios alunos percebem que a avaliação é objetiva e os alunos conscientes estão em melhor posição. surgiu muito ponto importante: é necessário introduzir um controlo rigoroso da aceitação de dívidas dos alunos. Por exemplo, o trabalho perdido por um bom motivo ou não totalmente concluído durante a aula pode ser entregue em sete dias. O tempo do professor gasto na preparação das aulas e nas aulas adicionais aumentou significativamente. No entanto, com a aquisição de experiência, a gravidade do problema diminuiu, embora não completamente. É muito importante manter registros precisos das tarefas concluídas.

No trabalho prático, assino para cada tarefa concluída e depois coloco pontos na tabela de classificação. Sistemas tradicionais de controle e avaliação de conhecimentos, habilidades dos alunos "pecam", na minha opinião, um desvantagem significativa. Esta desvantagem reside no fato de que todos os "fios" de controle e "alavancas" de controle estão nas mãos do professor. Isso priva o aluno de iniciativa, independência e competição na aprendizagem. Sua principal característica é a transferência de "fios" de controle do professor para o aluno. No sistema de classificação, o próprio aluno distribui seus pontos. Neste sistema, não há “excelentes alunos”, “bons alunos”, mas há o primeiro, segundo, décimo aluno em termos de nível de resultados educacionais alcançados.

A experiência de trabalhar o sistema de classificação de controle de conhecimento em grupos com diferentes níveis de conhecimento permite concluir que tal sistema possibilita a ativação do aluno em sala de aula e após a aula. Estou satisfeito com os primeiros resultados e acredito que o sistema de classificação para avaliação do conhecimento visa aumentar o nível de assimilação do material.

Bibliografia :

1. Sazonov, B.A. Processo de Bolonha: questões atuais da modernização da Rússia ensino superior: Tutorial/ BA. Sazonov - M.: FIRO - 2006 - 184s.

2. Safonova, T.N. Sistema de treinamento de especialistas para avaliar a qualidade do conhecimento no âmbito da tecnologia de aprendizagem modular / T.N. Safonova // Anais da 6ª conferência internacional científica e prática na Internet "Professor ensino médio no século XXI" - Rostov n / D: Rost. State University of Railways - 2008. - Sáb. 6 - Parte 1 - P.255 - 258

3. Levchenko T.A. PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DE UTILIZAÇÃO DO SISTEMA DE POINT-RATING PARA A CERTIFICAÇÃO DO TRABALHO EDUCATIVO DE ESTUDANTES DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR // Uspekhi ciência natural moderna. - 2008. - Nº 9 - S. 55-56

4. Alisova E.A., Shishkina T.V., Kurenko O.V. Artigo "Sistema de avaliação de pontos de teste para avaliar o conhecimento dos alunos na terceira fase da educação" http://festival.1september.ru/articles/528916/

Sistema de pontos de uma estimativa. Sistema de pontuação para avaliar o conhecimento dos alunos

Leia também

Vantagens do sistema de classificação de cinco pontos

Desvantagens do sistema de cinco pontos