Utjecaj razvoja konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentskih prednosti dodatnog stručnog obrazovanja. I. K. Belyaevsky marketinško istraživanje

Časopis Moderna ekonomija br.

UDK 330.322.5

UTJECAJ RAZVOJA KONKURENCIJE NA TRŽIŠTU OBRAZOVNIH USLUGA NA FORMIRANJE KONKURENTSKIH PREDNOSTI DODATNOG STRUČNOG OBRAZOVANJA

Natalya Vyacheslavovna Mashkova,

kandidat ekonomske znanosti, izvanredni profesor, Odsjek za poduzetništvo i inovacije, Uralsko federalno sveučilište nazvano po prvom predsjedniku Jeljcinu, (343), *****@

Anton Jurijevič Bairanšin,

Podnositelj zahtjeva, Uralsko federalno sveučilište nazvano po prvom predsjedniku Jeljcinu, *****@***ru

Yana Andreevna Matveeva,

Student Uralskog saveznog sveučilišta nazvanog po prvom predsjedniku Jeljcinu, (343), *****@

N. V. Maškova,

Kand. Eko. sci., viši predavač Fakulteta za biznis i inovacije Uralskog saveznog sveučilišta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, (, *****@

A. U. Bairanshin,

Postdiplomski student Uralskog saveznog sveučilišta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, *****@***ru

J. A. Matveeva

Student Uralskog saveznog sveučilišta na ime prvog ruskog predsjednika B. N. Eltsina, (343), *****@

U članku se razmatra utjecaj razvoja konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentska prednost dodatno stručno obrazovanje, kao i model sustava upravljanja konkurentnošću koji implementira Visoka poslovna škola UrFU.

U radu se razmatra utjecaj konkurencije na tržištu obrazovnih usluga na formiranje konkurentskih prednosti dodatnog stručnog obrazovanja, kao i model upravljanja konkurentnošću, koji implementira poslovna škola UrfU.

Ključne riječi: konkurentnost, dodatno stručno obrazovanje, tržište rada, konkurentske prednosti, kvaliteta obrazovnih usluga.

ključne riječi: konkurentnost, daljnje stručno obrazovanje, tržište rada, konkurentske prednosti, kvaliteta obrazovnih usluga.

Prijelazna priroda rusko gospodarstvo zahvaćena mnoga područja, uključujući područje dodatnih strukovno obrazovanje(DPO). Ustanove visokog i dodatnog stručnog obrazovanja bile su suočene s činjenicom: djelovati u tržišnim uvjetima. Međutim, većina ovih organizacija nije bila spremna za to. Valja napomenuti da je obrazovni sustav jedan od najkonzervativnijih sustava koji je teško reformirati. Razlozi za to su različiti.

Prvo, obrazovni sustav služi reprodukciji određenog načina razmišljanja, mentaliteta, tradicije i vrijednosti, te je stoga svojevrsni „repozitorij“ i zaštitnik tih vrijednosti, te zbog toga ne može biti konzervativan.

Drugo, obrazovni sustav u Rusiji je još uvijek pod jakim državnim utjecajem.

Treće, u Rusiji općenito, uključujući i područje obrazovanja, još nisu stvoreni uvjeti za učinkovito natjecanje. Čimbenici koji ometaju razvoj konkurencije u obrazovnim ustanovama su visoka razina državne regulative, niska solventnost stanovništva, niska razina mobilnosti stanovništva i drugi.

Kao što je već spomenuto, konkurencija je objektivan odnos koji nastaje između tržišnih subjekata u uvjetima ograničenih resursa. I, prije svega, kao resurse ovdje treba smatrati ne toliko materijalne resurse koliko samo tržište, odnosno skupinu ljudi s određenim potrebama. Konkurencija se vodi upravo za ovaj resurs, jer u njegovom nedostatku svi ostali resursi gube smisao. A razlog zašto je konkurencija dinamičan i kontinuiran fenomen je taj što, iako je broj potrošača ograničen, njihove su potrebe, naprotiv, neograničene. Cilj poslovnih subjekata koji pokušavaju osvojiti tržište je otkriti nove potrebe i ponuditi njihovo rješenje problem potrošača. Gore navedeno u potpunosti se odnosi na objekte DPO-a.

Konkurentska strategija FPE objekta je logika njegove interakcije s tržišnim okruženjem u pozadini konkurencije, koja oblikuje načine za postizanje postavljenih ciljeva zadovoljavanjem potreba dionika. Stoga, prilikom izgradnje konkurentske strategije, objekt APE treba se voditi sljedećim načelima (slika 1):

sl.1.9. Interakcija FPO objekta s okolinom u pozadini konkurencije

Prema slici 1, trajanje i održivost konkurentskih prednosti FPO objekta ovisit će o oba vanjski faktori i djelovanje konkurenata. S tim u vezi, provedba konkurentske strategije FVE objekta uvelike je određena razvojem konkurencije na tržištu obrazovnih usluga. Konkurentska prednost usluge DPO-a su one karakteristične kompetencije koje usluge koje pruža DPO čine najmanje poželjnijim za klijenta. Dakle, formiranje konkurentskih strategija je proces formiranja i održavanja konkurentskih prednosti. Međutim, razlikovne kompetencije se uvijek temelje na temeljnim kompetencijama koje ustanova APE mora imati, a koje su im “zajamčene” kroz njihovu vanjsku evaluaciju kroz licenciranje, atestiranje i akreditaciju institucije. U ovom slučaju ima smisla govoriti o dvije razine formiranja konkurentskih prednosti i konkurentnosti FPE objekta:

Osnovno, definirajuće standardni set kvaliteta obrazovnih usluga, obvezna za provedbu. Inače je nemoguće samo postojanje obrazovnog programa;

Dodatno, unutar kojeg postaje važno uzeti u obzir sinergijska svojstva što je više moguće resursni potencijal predmet CPE-a, koji proizlazi iz njegove sposobnosti da radi za razna tržišta te sukladno tome zadovoljiti različite potrebe potencijalnih kupaca.

Analiza domaćih i stranih iskustava o problemu upravljanja konkurentnošću obrazovnih institucija omogućila je identificiranje nekoliko njegovih glavnih aspekata:

procjena razine konkurentnosti (utvrđivanje pokazatelja konkurentnosti);

dovođenje postojećih karakteristika na potrebnu konkurentsku razinu;

· održavanje konkurentske razine temeljene na praćenju, analizi i regulaciji.

Svaki od navedenih aspekata povezan je s brojnim zadacima koji se mogu riješiti na različite načine. Neki od njih utječu samo na tehnologiju rada i mogu se primijeniti bez obzira na čimbenike okoliša. Ne zahtijevaju značajno restrukturiranje u organizaciji i upravljanju CPE sustavom. Drugi utječu ne samo na unutarnje, već i na vanjske odnose organizacije, zahtijevaju značajne promjene u sadržaju aktivnosti, sastavu i broju odjela, njihovim funkcijama itd.

Među zadacima prve skupine, koji se odnose na pronalaženje pokazatelja konkurentnosti APE sustava, ističu se:

mjerenje tržišnog udjela obrazovnih usluga;

mjerenje troškova obrazovnih proizvoda (usluga) u svim fazama životni ciklus;

definiranje inovativnog pružanja obrazovnih usluga;

Utvrđivanje pravovremenosti pružanja obrazovnih usluga.

Zadaci druge skupine uključuju:

analiza potražnje za uslugama (na različitim tržištima, s različitim potrošačima);

sveobuhvatnu analizu vlastitog obrazovnog proizvoda (parametri, funkcije, struktura, unutarnja organizacija, područja primjene itd.);

sveobuhvatna analiza obrazovnih usluga-zamjena;

analiza usluga konkurenata;

· određivanje faze životnog ciklusa obrazovnih usluga.

Glavna uloga među aspektima upravljanja konkurentnošću APE sustava pripada trećoj skupini zadataka:

optimizacija kvalitete pruženih usluga i troškova;

Stvaranje temeljno novih vrsta usluga i ažuriranje postojećih;

· poboljšanje sustava obuke;

· uvođenje motivacijsko utemeljenog sustava poticaja;

Pružanje potrebnih i pouzdanih informacija.

Koncept konkurentnosti AVE sustava proizlazi iz potrebe da se ubrza zadovoljenje zahtjeva obrazovnog tržišta, da se ono zasiti uslugama primarne (povećane) potražnje i održivog razvoja AVE objekta u konkurentskom okruženju.

Pokazatelj konkurentnosti omogućuje procjenu koliko obrazovni program ili FVE objekt zadovoljava potrebe tržišta. Financijska održivost pokazatelj je korištenja financijskih sredstava u okruženju u razvoju. Interakcija ove dvije komponente omogućuje procjenu sposobnosti održavanja stabilnog položaja RPO objekta tijekom vanjsko okruženje. No, ne zaboravite da obrazovna ustanova teži društvenom učinku kao glavnom rezultatu svog djelovanja, stoga je profit pomoćni element koji osigurava napredak prema cilju.

Uzimajući u obzir širok raspon CPE pitanja pri ulasku na potrošačko tržište, a zatim i uz zadržavanje svojih pozicija na različitim tržištima, sustav konkurentnosti trebao bi uključivati ​​podsustave kao što su pripremni rad, pa analiza i dijagnoza. Štoviše, drugi se može pripisati: analizi potrošačkog proizvoda i tehnologije učenja; analiza potražnje i prepoznavanje potreba kupaca; istraživanje tržišta obrazovnih usluga; analiza radnog okruženja; natjecanje; diferencijacija usluga, strateško planiranje funkcioniranja DPO objekta.

Do danas su područje dodatnog stručnog obrazovanja i sektor plaćenih poslovnih obrazovnih usluga već prilično razvijeni, iako je potražnja, čak i solventna, kako istraživanja pokazuju, daleko od zasićenja. A pritom je potrošač (organizacija ili pojedinac s određenim sredstvima) dovoljno razborit i želi dobiti obrazovni projekt koji je potpun po kriteriju isplativosti. zauzvrat, obrazovna ustanova, pokrećući određene programe, želi dobiti stvarni učinak, kako ekonomski tako i društveni. Treba prepoznati da se prilikom odlučivanja za početak obrazovne aktivnosti prema jednom ili drugom modelu potrebno je svjesno voditi računa o prisutnosti čimbenika koji mogu stvoriti povoljne uvjete i konkurentske prednosti obrazovnoj ustanovi. Kao što je vidljivo iz tablice 1, takvi čimbenici su vrlo različiti za različite modele obrazovanja, a pogreška u njihovoj procjeni može biti prilično skupa kako sa stajališta jamčenja kvalitete obrazovanja tako i sa stajališta postizanja održivih konkurentskih prednosti za obrazovna ustanova.

Trenutno postoji veliki izbor oblika i metoda plaćenog obrazovanja, dizajniranih za različite razine zahtjeva učenika, osnovnog obrazovanja i prihoda. U kojoj mjeri ponuđene usluge zadovoljavaju zahtjeve potrošača? Odgovor na ovo pitanje određuje potražnju za obrazovnim uslugama, a time i financijski uspjeh CPE objekata.

Tržište obrazovnih usluga više ovisi o potražnji, o preferencijama krajnjih korisnika i podložno je čimbenicima kao što su:

prestiž;

Potražnja na tržištu rada;

Mobilnost;

Stjecanje određenog društvenog statusa;

Moguća isplativost struke;

Mogućnost samoostvarenja.

stol 1

Konkurentske prednosti u sustavu viših

i dodatno stručno obrazovanje (prema )

Danas nitko ne sumnja u potrebu razvoja konkurencije u obrazovnim uslugama u Rusiji. Nedostatak konkurencije, kao što je poznato, dovodi do stagnacije sustava, a potom i do njegovog uništenja. Prisutnost konkurencije poboljšava kvalitetu pruženih usluga, promiče razvoj obrazovnog sektora i, kao rezultat, dovodi do poboljšanja gospodarskog učinka zemlje. Mnogi znanstvenici govorili su o teoriji ljudskog kapitala - uvjerljivo su tvrdili da razvoj gospodarstva izravno ovisi o kvaliteti visokog i postvisokog obrazovanja (i, sukladno tome, o stupnju njegovog financiranja, kako od strane države tako i od strane privatnih tvrtki i pojedinci).

Sjedinjene Države mogu poslužiti kao primjer velike konkurencije na tržištu obrazovnih usluga. Gledajući malo unaprijed, napominjemo da su veliki broj sveučilišta i visoka mobilnost stanovništva SAD-a, naravno, također čimbenici osiguravanja visok udio konkurencije, ali oni su, zapravo, dodatni, a ne osnovni. Poznato je da prisutnost takve stavke kao što je "kvantiteta" nije uvijek pokazatelj "kvalitete".

Među glavnim aspektima koji osiguravaju konkurenciju na tržištu obrazovnih usluga potrebno je istaknuti:

Prvo: sustav prijema kandidata. Bez iznimke, svi kandidati koji žele biti za stolom u sveučilišnoj dvorani kao student polažu ispite. Ovi testovi su na nacionalnoj razini, propisani saveznim okvirom. Njihovo djelovanje proteže se na cijelu državu bez iznimke, bilo da je riječ o svjetski poznatom privatnom sveučilištu Harvard ili skromnom javnom, t.j. Državno sveučilište provincijski grad. Kandidat ima pravo upisati nekoliko sveučilišta u isto vrijeme - ovaj zadatak je također olakšan podnošenjem dokumenata poštom (on ne
moraju osobno prisustvovati). Naravno, ovisno o prestižu sveučilišta, zahtjevi za rezultate testiranja variraju: što je sveučilište prestižnije, to je teže ući na njega.

Drugo: akademska mobilnost. Američki studenti nikada ne ulaze na diplomske ili doktorske programe na istom sveučilištu na kojem su stekli diplomu. Štoviše, nikada neće ići raditi na isto sveučilište. Objašnjenje je jednostavno: ako diplomirani dobije posao na svom fakultetu, dakle, diplomirani nije tražen na tržištu rada. U čuvanju akademska mobilnost sveučilišta su zainteresirana. Sklapaju mnoge ugovore s drugim sveučilištima, održavaju administrativne, akademske i gospodarske veze. Takva je suradnja obostrano korisna i povećava učinak oglašavanja sveučilišta. To dovodi do još jednog iznimno važnog aspekta: smanjenja razine korupcije. Poanta je da s takvima visoka razina natjecateljsko sveučilište zainteresirano je za privlačenje najtalentiranijih studenata. Studenti su budući pokazatelji uspjeha na sveučilištu. Prihvaćanje očito slabih studenata nužno će dovesti do pogoršanja uspjeha, a posljedično i do smanjenja financijskih mogućnosti sveučilišta i plaća njegovih zaposlenika. Što sveučilište nikako ne može dopustiti jer će u protivnom izgubiti sredstva za život.

Treće: administrativna neovisnost. Američka sveučilišta su administrativno neovisna. S jedne strane, to ih tjera na traženje financijski izvori: sveučilišta pokušavaju stvoriti jedinstvene obrazovne programe kako bi privukla studente, pokušavajući povećati razinu znanstvenog istraživanja kako bi privukla poslovne i državne
primati potpore, sklapati ugovore itd. S druge strane, administrativna neovisnost pridonosi tješnjoj interakciji između sveučilišne uprave i vlade regije, što pridonosi i gospodarskom razvoju (regulacija društvenog poretka „radnika“, izrada posebnih programa osposobljavanja, prekvalifikacija, fondovi za stipendije, potpora malim poduzećima na sveučilištu, itd.) d.). Upravna neovisnost tjera sveučilište u žestoku konkurenciju, što se, pak, odražava i na plaće profesora, jer da bi privuklo npr. nobelovac, potrebno mu je ponuditi konkurentnu plaću za njegov rad.

I na kraju četvrti:
nezavisna sveučilišna akreditacija. Treba napomenuti da akreditaciju sveučilišta ne provodi Ministarstvo obrazovanja SAD-a, niti bilo koje Vladina agencija, čije je posredovanje poznato da povećava potencijalnu opasnost od korupcije, a stvara i brojne birokratske prepreke, odugovlači proceduru i općenito dovodi u pitanje kvalitetu akreditacije, budući da nitko osim profesora ne može ocjenjivati ​​djelovanje sveučilišta, a neovisna stručna osoba udruga, članstvo u kojoj u pravilu ne daje dodatne prihode, već služi ugledu profesora. Prilikom odlučivanja o akreditaciji sveučilišta članovi udruge ne vode se dostupnošću određenih obrazovnih programa ili udžbenika u knjižnici,
rukovode se rejtingom nastavnog osoblja (brojem njihovih publikacija, sudjelovanjem na raznim skupovima, doprinosom znanosti i sl.) i stupnjem razvijenosti infrastrukture (to su učionice, laboratoriji, oprema i računala koja omogućuju održavanje nastave). održan na višoj razini itd. .d.) .

Posljednjih godina sustav visokog stručnog obrazovanja doživio je značajne promjene povezane s uništenjem državnog monopola na pružanje obrazovnih usluga i povećanom konkurencijom u ovom segmentu. Tržišni uvjeti počeli su znatno utjecati na ponašanje sveučilišta, a konkurencija u području visokog obrazovanja odredila je ne samo pozitivne promjene u funkcioniranju obrazovne institucije, već je otkrila i značajne kontradiktornosti povezane s potrebom transformacije modela. društveni menadžment sveučilišta.

Pojava konkurencije u području visokog stručnog obrazovanja često se povezuje s nastankom i razvojem nedržavnog visokog obrazovanja. obrazovne ustanove. Općenito, funkcioniranje tržišta obrazovnih usluga odvija se u skladu sa zakonima tržišne ekonomije, međutim, postoji i niz razlika u industriji, posebice se može primijetiti: visoka dinamika ažuriranja informacija, kada je to nemoguće dinamički mijenjati sadržaj obrazovnog proizvoda; značajna teritorijalna segmentacija pružatelja obrazovnih usluga, u kontekstu lokalizacije i regionalizacije potražnje za proizvodom; visoka osjetljivost obrazovnih usluga i potražnja za njima na tržišne uvjete; individualnost proizvodnje; mogućnost državne intervencije i reguliranja uvjeta za pružanje obrazovnih usluga i sl. Učinkovitost funkcioniranja tržišnog mehanizma za provedbu obrazovnih usluga određena je gospodarskim, pravnim i društveno-političkim uvjetima, a posebice: autonomijom te neovisnost tržišnih subjekata u kombinaciji s gospodarskom i pravnom odgovornošću; dostupnost uvjeta za tržišno natjecanje, u kontekstu razvoja inovativnih troškovno učinkovitih mehanizama; slobodne cijene temeljene na administrativnoj i gospodarskoj regulativi. Istodobno, osnova za učinkovitost razvoja svakog tržišta, a posebno tržišta obrazovnih usluga, je prisutnost konkurentskih odnosa. Pitanje konkurencije na obrazovnom tržištu posljednjih se godina znatno zaoštrilo, što je prvenstveno posljedica demografskih razloga, ali i neopravdanog povećanja broja sveučilišta koja pružaju obrazovne usluge samo u jednom segmentu. S ekonomskog stajališta, konkurencija i struktura tržišta određuju se brojem prodavača i stupnjem diferencijacije pruženih usluga. U 2006. godini 33% mladih u dobi od 17 do 25 godina steklo je visoko obrazovanje. Ovako velika potražnja za visokim obrazovanjem određena je potrebama tržišta rada i potražnjom za kvalificiranim i diplomiranim stručnjacima. Istodobno, nisu sva područja izobrazbe i specijalnosti pod utjecajem konkurencije i uvođenja tržišnog gospodarstva u području obrazovanja. Najtraženiji su smjer i smjer "Ekonomija i menadžment", na njih je upisano 36%, odnosno 28%. Na drugom mjestu među kupcima obrazovnih usluga humanitarnih specijaliteta, na njima studira 18% budućih specijalista, te 27% prvostupnika i magistara. Sukladno tome, konkurencija u tim segmentima je izraženija u cjenovnom smislu proizvoda i stvaranju novih specijalizacija u ovom području. Drugi aspekt povećane konkurencije u ovoj perspektivi je regulacija cijena na državnim i nedržavnim sveučilištima i rast prolazne ocjene u konkurenciji za mjesta koja financira država. Stvaranje konkurentskih prednosti i prevladavanje konkurentskih nedostataka jedan je od glavnih ciljeva suparništva dionika, koji određuje stupanj konkurentnosti sudionika na tržištu obrazovnih usluga, izražen u određenim pokazateljima rezultirajuće prirode.

Obračun konkurentskih prednosti na tržištu obrazovnih usluga treba razmatrati uzimajući u obzir raznolikost visokoškolskih ustanova u okviru segmentacije obrazovnog sektora ili raspodjele konkurentskih klastera u njemu. Segmentacija tržišta obrazovnih usluga daleko je od nove ideje; još u sovjetsko vrijeme postojala je podjela sveučilišta na klasična sveučilišta, sektorska specijalizirana sveučilišta redovno obrazovanje i grana specijalizirana sveučilišta učenje na daljinu, koja je imala mrežu podružnica i edukativno-savjetodavnih punktova. Trenutno je segmentacija tržišta obrazovnih usluga nešto drugačija, uzimajući u obzir reorganizaciju visokog stručnog obrazovanja. Ruska sveučilišta, u skladu sa organizacijska struktura i strateški ciljevi, može pripadati istraživačkim, poduzetničkim, mrežnim, korporativnim, istraživačko-poduzetničkim i konkurentskim klasterima. Razmatrana segmentacija tržišta obrazovnih usluga neće zadovoljiti zahtjeve tržišnih uvjeta i stvarnosti sadašnjosti. Legitimnije je segmentiranje temeljeno na područjima studija koje provode visoka učilišta: prirodno-matematički, humanitarni i društveno-ekonomski, pedagoški, tehnički. Kod karcinoma ovih segmenata preporučljivo je koristiti konkurentske klastere, uzimajući u obzir modele sveučilišta koje je predložio Grudzinsky A.O. (Responzivno sveučilište, Poduzetničko, Mrežno, Enterprise University i Technopolis University). Valja napomenuti da nisu svi modeli predstavljeni na ruskom obrazovnom tržištu u cijelosti, postoje i srednji i transformirajući oblici.

tržište rada socijalno obrazovni

Veličina: px

Započni pojavljivanje sa stranice:

prijepis

1 Konkurencija na tržištu obrazovnih usluga: teorijska i praktični aspekti U I. Suhočev, rektor, A.M. Suhočeva, prorektorica, Institut za ekonomiju i pravo Kumertau Iz temelja ekonomske teorije poznato je da je konkurencija jedan od uvjeta koji doprinose učinkovitom funkcioniranju gospodarskih subjekata na tržištu. Ova odredba vrijedi i za obrazovno tržište. Analiza rada u području ekonomije obrazovanja pokazuje da ovo pitanje proučavala je skupina znanstvenika iz države Samara Ekonomsko sveučilište na primjeru vašeg kraja. Njihovo istraživanje predstavljeno je u zborniku znanstvenih radova pod općim uredništvom profesora A.P. Zhabina. . Chentsov A.O. također je obratio pozornost na problem. u svom članku "O poslovanju obrazovnih usluga". Međutim, u ovim radovima, prije svega, problemi povećanja konkurentnosti visokih učilišta, stvaranje sustava ocjena ocjene sveučilišta, metodološka potpora procesu samovrednovanja sveučilišta, ali teorijski i praktični aspekti stanja konkurencije na obrazovnom tržištu 152

2 EKONOMSKI Borisov E.F. definira konkurenciju kao „suparništvo između sudionika tržišnog gospodarstva za Bolji uvjeti proizvodnja, kupnja i prodaja robe. Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. shvaćaju konkurenciju kao „natjecanje između proizvođača (prodavača) robe, au općem slučaju između bilo kojih gospodarskih, tržišnih subjekata; borba za tržište robe radi ostvarivanja većih prihoda, dobiti i drugih beneficija. N.L. Zaitsev formulira konkurenciju kao " ekonomskih uvjeta prodaja robe u kojoj postoji konkurencija za tržišta radi dobiti i drugih pogodnosti. Prema S.S. Nosova, “konkurencija je sučeljavanje, suparništvo između proizvođača roba i usluga za pravo ostvarivanja maksimalne dobiti, postojanje velikog broja proizvođača i kupaca na tržištu i mogućnost njihovog slobodnog izlaska s tržišta i ulaska na njega”. Projicirajući ove definicije na tržište obrazovnih usluga, predlažemo sljedeću definiciju konkurencije na tržištu obrazovnih usluga: Natjecanje na tržištu obrazovnih usluga je suparništvo između tržišnih subjekata za najbolje uvjete za prodaju i potrošnju obrazovnih usluga, tri smjera. Prvi smjer je natjecanje između samih obrazovnih institucija. Drugi je natjecanje između potencijalnih potrošača obrazovnih usluga (prijavljivača). Treći je natjecanje između obrazovnih institucija i pristupnika. Analizirajmo ove smjerove. Najprije formulirajmo definiciju natjecanja između obrazovnih institucija. Natjecanje između obrazovnih ustanova je rivalstvo između njih za najbolje uvjete za provedbu odgojno-obrazovnih. Najbolji uvjeti uključuju uvjete pod kojima: potražnja za obrazovnim uslugama koje obrazovna ustanova prodaje premašuje njihovu ponudu (postoji konkurencija među podnositeljima zahtjeva); postoji tendencija povećanja standarda financiranja obrazovnih ustanova iz proračuna različitih razina; povećava se solventnost stanovništva obližnjih područja, što obrazovnoj ustanovi omogućuje povećanje iznosa školarine; u okolnim područjima nema konkurentnih obrazovnih institucija; demografska situacija u regiji gdje se obrazovna ustanova nalazi razvija se pozitivno. Idealni uvjeti za provedbu obrazovnih usluga za svaku obrazovnu ustanovu su tržišni uvjeti u kojima potražnja za obrazovnim uslugama koje prodaje ova obrazovna ustanova premašuje njihovu ponudu. Ovo je također relevantno za sadašnjoj fazi status i razvoj rusko društvo, i u perspektivi. Idućih će se godina odvijati prava borba između obrazovnih institucija za svakog kandidata, i to ne samo između stručnog, već i općeobrazovnog. To je zbog početka demografskog pada i uvođenja načela financiranja javnih obrazovnih ustanova po glavi stanovnika pod sloganom "novac prati studente". Natjecanje između obrazovnih institucija u sadašnjoj fazi razvoja Rusije obrazovni sustav, po našem mišljenju, može se klasificirati prema razni znakovi: 1. Po stupnju obrazovanja koji se provodi. Nazovimo to uvjetno natjecanjem unutar razine. Unutarstupanjsko natjecanje je natjecanje između obrazovnih ustanova koje provode obrazovne programe iste razine i pripadaju istoj vrsti obrazovnih ustanova. Ovo se natjecanje može nazvati i intratipskim. Na temelju toga odvija se natjecanje između: predškolskih ustanova; općeobrazovne škole; ustanove osnovnog strukovnog obrazovanja; ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja; ustanove visokog stručnog obrazovanja. 2. Po sektorskoj specijalizaciji obrazovnih ustanova. Nazovimo to uvjetno unutarindustrijska konkurencija. Unutarindustrijska konkurencija je natjecanje između obrazovnih ustanova iste djelatnosti specijalizacije. savezna služba državna statistika(Rosstat) identificira 7 grupa industrija za koje stručne obrazovne institucije u Rusiji obučavaju stručnjake. Na temelju industrijske specijalizacije odvija se konkurencija između obrazovnih institucija: industrije i građevinarstva; Poljoprivreda; transport i komunikacije; ekonomija i pravo; zdravstvena zaštita, tjelesna kultura i sport; obrazovanje; umjetnost i kinematografija. 3. Po zemljopisnom položaju obrazovnih ustanova. Nazovimo to uvjetno teritorijalnom konkurencijom. Teritorijalna konkurencija je 153

3 HUMANISTIČKE PRAKSE natjecanje između obrazovnih ustanova različitih razina i različitih industrijskih specijalizacija smještenih unutar istog administrativnog područja. Na temelju toga odvija se natjecanje za mogućnost dobivanja budućeg studenta između obrazovnih ustanova, u pravilu koje se nalaze u istom gradu ili okrugu. 4. Po obliku vlasništva. Nazovimo to uvjetno konkurencijom oblika vlasništva. Vlasnička konkurencija je natjecanje između obrazovnih institucija raznim oblicima imovine. Na temelju toga se odvija konkurencija između državnih, općinskih i nedržavnih obrazovnih institucija. 5. Po statusu akreditacije. Nazovimo to uvjetno statusnim natjecanjem. Statusno natjecanje je natjecanje između obrazovnih ustanova iste razine, ali različitih akreditacijskih statusa. Na temelju toga odvija se konkurencija između akreditiranih i neakreditiranih obrazovnih ustanova, u pravilu, iste razine. 6. Prema specijalnostima (smjerima) osposobljavanja radnika ili stručnjaka koje provode obrazovne ustanove. Nazovimo to uvjetno natjecanjem specijaliteta. Natjecanje specijalnosti je natjecanje između obrazovnih ustanova iste razine unutar iste specijalnosti. Na temelju toga razvija se konkurencija između obrazovnih ustanova iste razine koje pružaju obrazovne usluge iste specijalnosti. Proučavanje stanja tržišta obrazovnih usluga omogućuje autorima da zaključe da se u sadašnjoj fazi najakutnija borba između obrazovnih institucija kao proizvođača (prodavača) obrazovnih usluga odvija u okviru teritorijalne konkurencije. Najizraženija je konkurencija između visokih učilišta smještenih u velikim regionalnim i republičkim centrima, a posebno u Moskvi, gdje je koncentriran prilično velik dio ruskih sveučilišta. Teritorijalna konkurencija prisiljena glavna sveučilišta tražiti nova tržišta za svoj obrazovni proizvod, nova tržišta za prodaju obrazovnih usluga, novog potencijalnog studenta. To se u većoj mjeri očitovalo u drugoj polovici 1990-ih. 20. stoljeće i početkom XXI stoljeća. U tim se godinama brzo razvijala mreža podružnica i mreža predstavništava sveučilišta, a danas broj podružnica sveučilišta premašuje broj samih sveučilišta. Valja napomenuti da i danas postoji borba između sveučilišta za „zauzimanje novih teritorija“, za proširenje geografije svog utjecaja. Istodobno, regionalne obrazovne vlasti, vijeća rektora lokalnih sveučilišta počela su se protiviti promicanju velegradskih sveučilišta i sveučilišta drugih regija na njihova područja, koristeći svoje dopušteno pravo koje im je dano regulatornim pravnim aktima. Štoviše, već je započeo proces postupnog "istiskivanja" podružnica sveučilišta u drugim regijama od strane vijeća rektora sveučilišta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i izvršnih tijela obrazovnih vlasti regija, koja koriste svoje pravo sudjelovanja u stručnim povjerenstvima za atestiranje i akreditaciju podružnica sveučilišta. Vjerojatno će u skoroj budućnosti u republikama, krajevima, regijama započeti proces samolikvidacije perifernih podružnica metropolitanskih sveučilišta i podružnica sveučilišta u drugim regijama. To je zbog započetog procesa regionalizacije stručnih obrazovnih ustanova, prelaska dijela njih iz Federalne agencije za školstvo u nadležnost republičkih i područnih obrazovnih institucija i, sukladno tome, zamjene sredstava iz saveznog proračuna za financiranje. iz regionalni proračun. Zbog insuficijencije proračunska sredstva regijama će, po svemu sudeći, biti smanjeno financiranje javnih obrazovnih ustanova koje su u nadležnosti republičkih ili regionalnih obrazovnih vlasti. Tako se samo u 2005. godini broj državno financiranih mjesta u državnim visokim učilištima smanjio za 43.000. Zauzvrat, glavna sveučilišta bit će prisiljena smanjiti ili čak prestati financirati svoje podružnice smještene u drugim regijama. Sve će to dovesti do smanjenja proračunskih mjesta za studente sveučilišnih podružnica, uvođenja školarine i posljedično prelaska sveučilišnih podružnica na samofinanciranje. Time će se podružnice izjednačiti s lokalnim nedržavnim obrazovnim institucijama koje se nalaze na tom području. Kao rezultat toga, konkurentnost i atraktivnost lokalnih akreditiranih državnim sveučilištima. Analiza školarina u nizu regija pokazuje da je u podružnicama metropolitanskih sveučilišta veća nego na perifernim nedržavnim sveučilištima, budući da naknadu utvrđuje matično sveučilište, koje se fokusira na cijene obrazovnih usluga koje postoje u glavnom gradu ili u velikom regionalnom centru, gdje je, odnosno, veća potražnja za obrazovnim uslugama. Stoga je posljednjih godina, zbog neisplativosti sveučilišnih podružnica, već započeo proces njihovog zatvaranja. U ovom slučaju studentima se nudi prelazak na glavno sveučilište, koje se nalazi daleko od njihova mjesta stanovanja i gdje su troškovi obrazovanja mnogo veći. Zbog toga će neki studenti biti prisiljeni prekinuti studij. Opasnost od zatvaranja poslovnica u svakom trenutku izaziva nepovjerenje stanovništva, a samim time se povećava 154

4 EKONOMSKA konkurentnost lokalnih nedržavnih i državnih sveučilišta koja školuju studente na plaćenoj osnovi. Proces regionalizacije obrazovnog sustava koji je započeo 2004. stvara bolje konkurentske uvjete za lokalna sveučilišta i visoke škole, dok istovremeno stvaranje vlastitih zatvorenih regionalnih obrazovnih sustava značajno smanjuje sposobnost regija da koriste moćne znanstvene, metodološke, obrazovne i nastavni potencijal najvećih i najstarijih ruskih sveučilišta. Proučavajući stanje konkurencije između državnih i nedržavnih obrazovnih institucija, možemo zaključiti da stanje koje se razvilo na tržištu obrazovnih usluga otežava stvaranje i daljnje djelovanje nedržavnih sveučilišta i visokih škola. Činjenica je da je tržište obrazovnih usluga u sadašnjoj fazi monopolizirano od strane države u osobi izvršnih tijela upravljanja obrazovanjem i državnih obrazovnih ustanova. Proces licenciranja obrazovnih ustanova u potpunosti je u rukama države. To omogućuje izvršnim tijelima države, koja imaju svoje obrazovne ustanove, da spriječe ulazak budućih obrazovnih usluga na tržište. potencijalni konkurenti. Za otvaranje nedržavnog sveučilišta Rosobrnadzor, kršeći postojeće zakone, zahtijeva pismenu suglasnost obrazovne vlasti i vijeća rektora sveučilišta u regiji, što je vrlo teško dobiti. To objašnjava usporavanje stope rasta broja nedržavnih sveučilišta i visokih škola u regijama posljednjih godina. U takvim neravnopravnim uvjetima, nedržavne neakreditirane obrazovne ustanove ne mogu se u ozbiljnoj mjeri mjeriti s državnom obrazovnom institucijom. Drugi smjer u kojem se razvija konkurencija na tržištu obrazovnih usluga je natjecanje između potencijalnih potrošača obrazovnih usluga (ulaznika). Definiciju ovog natjecanja formuliramo na sljedeći način. Natjecanje između potrošača obrazovnih usluga je suparništvo između potencijalnih potrošača (ulaznika) za najbolje uvjete za konzumaciju obrazovnih usluga. Iskustvo praktičnog rada autora s pristupnicima pokazuje da su trenutno najbolji uvjeti za potrošnju obrazovnih usluga. stupnju, u uvjetima niske mobilnosti i niske solventnosti, smatraju kandidati i njihovi roditelji: financirana obuka državni proračun u obližnjoj obrazovnoj ustanovi; osposobljavanje u specijalnostima koje su tražene na tržištu rada; obuka u specijalnostima, rad u kojem će u budućnosti dati veliki prihod (dobra plaća); osposobljavanje u obrazovnoj ustanovi koja pruža najkvalitetnije usavršavanje specijalista. Tijekom prijemni ispiti pristupnici se bore za pravo na upis u broj studenata prestižne specijalnosti za studiranje na proračunskoj osnovi na obližnjem sveučilištu. U pravilu oni koji imaju više duboko znanje. Istodobno, postoje iznimke od pravila, a student možda neće biti najbolji kandidat. To je zbog negativnih trendova koji su se posljednjih godina razvili u ruskom obrazovnom sustavu, a posebno su izraženi sada. Poznato je da je u konkurentskoj borbi među kupcima proizvoda onaj koji nudi više visoka cijena za proizvod. Je li moguće primijeniti ovu izjavu klasičnih ekonomista u odnosu na tako specifičnu uslugu kao što je obrazovna? U principu je to moguće, pogotovo kada je broj onih koji žele studirati na određenoj obrazovnoj ustanovi na plaćenoj osnovi veći od broja mjesta u obrazovnoj ustanovi, odnosno kada je potražnja veća od ponude. Je li u tim slučajevima moguća prodaja raspoloživih studijskih mjesta na otvorenoj dražbi ili putem zatvorenog natječaja? U najmanju ruku, u postojećem zakonodavstvu nema zabrana prodaje obrazovnih mjesta na dražbi ili putem zatvorenog natječaja. Početna cijena obrazovne usluge utvrđuje se obračunskom metodom. U natjecanju se dopuštaju osobe koje imaju odgovarajuću osnovnu stručnu spremu u skladu s pravilima o upisu i koje su uspješno položile prijemni ispit. Relevantni dokumenti dostavljaju se izbornoj (natjecateljskoj) komisiji. Povjerenstvo na temelju analize dokumentacije raspisuje ili otvorenu ili zatvorenu dražbu. Pobjednik je onaj koji ponudi najvišu cijenu za obrazovnu uslugu (za mjesto za učenje). Iznoseći ovaj prijedlog, autori predviđaju eksploziju bijesa među ruskom školskom pedagoškom zajednicom u obranu "genijalaca i grumenova" koji nemaju dovoljno sredstava za visoko obrazovanje. Istodobno, postavlja se pitanje za školsku pedagošku zajednicu: zašto se svjedodžbe o srednjem (potpunom) općem obrazovanju izdaju gotovo svim maturantima bez iznimke, čak i ako nisu u potpunosti savladali školski kurikulum? Predsjednik Republike Baškortostan, u svom govoru na republičkom pedagoškom skupu u kolovozu 2005., istaknuo je da „oko 20% maturanata

5 HUMANISTIČKIH STUDIJSKIH STUDIJSKIH STUDIJ klesati školski kurikulum ne u potpunosti. Ali u isto vrijeme dobivaju certifikate. Takvo "povlačenje" procjena postaje opaka praksa. Čak i neki od osvajača medalja to ne mogu podnijeti prijemni ispiti u visokim i srednjim obrazovnim ustanovama. Svaki pristupnik koji je stekao srednje (potpuno) opće obrazovanje, u skladu s Ustavom Ruske Federacije, ima pravo i može biti sveučilišni student ako ponudi višu cijenu za obrazovno mjesto u odnosu na druge kandidate. Na kraju, za posebno nadarene studente moguće je razviti posebne uvjete za upis na sveučilište na studij na proračunskoj osnovi ili planirati mjere za njihovu državnu potporu. Prema našem mišljenju, moguće je izdvojiti treći smjer u kojem će se razvijati konkurencija na obrazovnom tržištu, a to je natjecanje između prodavača i potrošača koji stoje na suprotnim pozicijama. Natjecanje između proizvođača i potrošača obrazovnih usluga je natjecanje između obrazovnih ustanova i podnositelja zahtjeva za što bolje uvjete za prodaju i potrošnju obrazovnih usluga Koja će skupina subjekata na tržištu obrazovnih usluga dobiti “bitku”? Naravno, onaj koji je ujedinjeniji i kao rezultat toga može nametnuti svoju cijenu “neprijatelju”. U sadašnjoj fazi razvoja ruskog obrazovnog sustava, najkohezivnije obrazovne institucije su one koje imaju ujedinjene javne strukture (udruge, sindikati, upravni odbori i rektori) i, stoga, dok obrazovne institucije "pobjeđuju" i diktiraju svoje cijena obrazovnim potrošačima Analizirajući stanje konkurencije između proizvođača (prodavača) i potrošača (kupaca) obrazovnih usluga, može se zaključiti da se danas tržište obrazovnih usluga može opisati kao "tržište prodavača", budući da je ovdje dominantan položaj. zauzimaju proizvođači (prodavači) obrazovnih usluga koji kupcima "diktiraju" svoju cijenu obrazovnih usluga . To se objašnjava činjenicom da potražnja za uslugama viših i srednjih strukovnih škola premašuje njihovu ponudu. Istodobno, kako pokazuje analiza demografske situacije, u 2010. godini broj maturanata izjednačit će se s brojem mjesta u obrazovnim ustanovama koje se financiraju iz državnog proračuna, a posljedično i sa stanjem na tržištu obrazovnih usluga u drugom desetljeću. 21. stoljeća. može se opisati kao "tržište kupaca". Kupci obrazovnih usluga će u tom slučaju "diktirati" svoju cijenu obrazovnim ustanovama koje prodaju plaćene obrazovne usluge. Konkurencija na tržištu obrazovnih usluga neraskidivo je povezana s monopolom koji se očituje u monopolu države na proizvodnju i prodaju obrazovnih usluga. općeobrazovne škole U državnom je vlasništvu 63800 ili 98%, od 2809 srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova 2627 ili 94% u državnom vlasništvu, od 1046 visokih učilišta 654, odnosno 63% u državnom vlasništvu. Monopol države na tržištu obrazovnih usluga može se okarakterizirati kao umjetni stabilni monopol, u kojem su državne obrazovne institucije u svojim rukama koncentrirale proizvodnju i prodaju najvećeg dijela obrazovnih usluga. Ovaj umjetni stabilni monopol otežava funkcioniranje mehanizam slobodnog tržišnog natjecanja. Jedan od glavnih smjerova reforme ruskog obrazovnog sustava u sadašnjoj fazi je regionalizacija obrazovanja, odnosno prijenos najvećeg dijela obrazovnih institucija iz nadležnosti federalnog centra u nadležnost konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. i, sukladno tome, promjena glavnog izvora proračunskog financiranja. Zbog nedovoljnosti proračunskih sredstava već je započeo proces smanjenja broja proračunskih mjesta u državnim obrazovnim ustanovama. Povećanje broja plaćena mjesta dovest će do postupnog izjednačavanja uvjeta za funkcioniranje državnih i akreditiranih nedržavnih obrazovnih ustanova. Ovaj proces će uzrokovati postupno pomicanje umjetnog stabilnog monopola državnih obrazovnih institucija na tržištu obrazovnih usluga i kao rezultat toga dovesti do poboljšanja uvjeta za funkcioniranje tržišta. Literatura 1 Konkurentnost visokoškolske ustanove u obrazovnom prostoru regije. [Tekst] / ur. izd. A.P. Žaba. Samara: Ed. centar SGEA, s. 2 Čencov, A.O. O poslovanju obrazovnih usluga [Tekst] / A.O. Čencov // Visoko obrazovanje u Rusiji S. Borisov, E.F. Ekonomska teorija: kolegij predavanja za studente visokih učilišta. [Tekst] / E.F. Borisov. M.: Društvo "Znanje" Rusije. Središnji zavod za kontinuirano obrazovanje, str. 4 Reisberg, dipl. Suvremeni ekonomski rječnik. [Tekst] / B.A. Reisberg, L.Sh. Lozovski, E.B. Starodubtsev. 4. izd., revidirano. i dodatni M.: INFRA-M, str. 5 Ruski statistički godišnjak. [Tekst]. 2004: stat. sub / Rosstat. M., s. 6 Mikhanova, N. Drago mi je da ne plaćam ništa za učenje. [Tekst] / N. Mikhanova, E. Timofeeva // Rossiyskaya Gazeta Formiranje visokoobrazovane, duhovno bogate i civilno aktivne osobe glavni je društveni poredak republike u obrazovnom sustavu. [Tekst] // Republika Baškortostan Salo, M. Na japanskom, mudar i obrazovan. [Tekst] // M. Salo, D. Misyurov, N. Kulbaka // Plaćeno obrazovanje S Zaitsev, N.L. Kratki rječnik ekonomista. [Tekst] / N.L. Zaitsev. M.: INFRA-M, str. 10 Nosova, S.S. Osnove ekonomije: udžbenik. [Tekst] / S.S. Nosov. 2. izd., prerađeno. i dodatni Moskva: KNORUS, str. 156

A. M. Popov OSOBITNOSTI FORMIRANJA I RAZVOJA NEDRŽAVNOG SEKTORA VISOKOG OBRAZOVANJA U REPUBLICI BAŠKORTOSTAN, ORENBURG I SAMARSKA REGIJA KRAJU XX. POČETKA XXI STOLJEĆA.

MARKETING OBRAZOVNIH USLUGA: ANALIZA DOMAĆIH I STRANIH ISKUSTVA Petrivniy K.V. Državno sveučilište Orenburg, Orenburg Danas je obrazovanje jedno od najdinamičnijih

UDK 338.46:378 L.M. Dresvina * OBLIKOVANJE KONKURENTNE STRATEGIJE SVEUČILIŠTA I ULOGA KOMERCIJALNOG ZAPOŠLJAVANJA STUDENATA U POVEĆANJU NJEGOVE KONKURENTNOSTI ** Ovaj članak potkrepljuje potrebu definiranja

Guzakova O.L. VANJSKI RIZICI U DJELATNOSTI RUSKIH SVEUČILIŠTA Država Vologda Pedagoško sveučilište U članku se razmatraju glavni vanjski rizici koji utječu na djelovanje ruskih sveučilišta.

UDK 338.242.2 SUSTAV UČINKOVITOG UPRAVLJANJA OBRAZOVNIM USLUGAMA U PODRUČJU INDUSTRIJSKOG DIZAJNA Andrej Igorevič Klenin Student poslijediplomskog studija 1 godine, Odsjek za financije, Moskovsko državno tehničko sveučilište

ANKETA VODITELJA USTANOVA STRUKOVNOG OBRAZOVANJA Kriteriji odabira ispitanika Podaci o ustanovi: Veličina uzorka Uklj. po razinama Tema VET NVO Pozicija ispitanika Staž u ovom

ISSN 2079-8490 Elektronička znanstvena publikacija "Znanstvene bilješke PNU" 2014., Vol. 5, 4, str. 1385 1391 [e-mail zaštićen] UDK 338.24

UDK 338.4 KONKURENCIJA NA TRŽIŠTU OBRAZOVNIH USLUGA Vasilenok VL, Kurguzova E.Ya. St. Petersburg State University of Low Temperature and Food Technologies NATJECANJE NA TRŽIŠTU

SAŽETAK PREDAVANJA IZ DISCIPLINE "Regulatorna potpora obrazovanju" Tematski plan 1. Ustavno pravo građana na obrazovanje. 2. Obrazovni sustav Ruske Federacije. 3. Obrazovne ustanove.

Državna politika u području OBRAZOVANJA Državna politika u području obrazovanja je skup regulatornih, logističkih i ideoloških nastojanja da se osigura rad sustava.

GOSPODARSTVO 101 A.V. Basharina Utjecaj socio-demografskih čimbenika na tržište obrazovnih usluga u području visokog stručnog obrazovanja u regijama Ruske Federacije Posljednjih godina sustav

III PROBLEMI UPRAVLJANJA RAZVOJEM LJUDSKIH POTENCIJALA UDK (470.53) V.A. SHERSTNEV, dr. geologije i min., voditelj odjela za projekte, znanstveni tajnik Vijeće rektora Sveučilišta Permski teritorij FGBOU VPO

2 1. Raspodjela državne zadaće za izobrazbu specijalista po višim stručnim razinama među podređenim sveučilištima 1.5. Priprema prijedloga za upoznavanje s ciljevima učinka

V. G. Khalin fizika-matematika. znanosti, voditelj odjela informacijski sustavi u ekonomiji St. Petersburg State University FINANCIRANJE RUSKOG OBRAZOVNOG SUSTAVA U SAVREMENIM UVJETIMA

1. Opće odredbe 1.1. Institut dodatno obrazovanje(u daljnjem tekstu Zavod) Državne proračunske obrazovne ustanove visokog obrazovanja Samarska regija„Samara država

Elektronski znanstveni časopis. 2012. 48 (12). P. 4. 3. Ivleva N.A., Igolkin S.L. O problemu odabira alata za provedbu postupka klasteriranja podružnica bankarske mreže // Territory of Science. 2007. 2. S.

STRATEGIJA RAZVOJA Odjela za ekonomiju, menadžment i marketing Tulske podružnice Financijskog sveučilišta za 2016.-2020. Reforma RF HPE i njezin utjecaj na razvoj odjela U sadašnjoj fazi modernizacije ruskog

U LJUDSKOM DRUŠTVU NE POSTOJI JEDINA JEDINA SFERA ŽIVOTA, BILO KOJE ZANIMANJE, BILO KOJA DRŽAVA U KOJOJ BI SE Čovjek MOGAO OSJEĆATI APSOLUTNO NEZAVISNO OD SVIJETA GOSPODARSTVA, MOGLA ODREĆI PROTIV NJEGOVIH MODERNIH ZAKONA

SADRŽAJ Stranica PUTOVNICA PROGRAMA RADA ODGOJNO-ODGOJNE DISCIPLINE 5 1.1. Opseg programa 5 1.. Mjesto nastavne discipline u strukturi obrazovnog programa 5 1.3. Svrha i ciljevi discipline

Društveni aspekti dostupnosti visokog obrazovanja S.V. Shishkin MEĐUNARODNI SIMPOZIJ OBLIKOVANJE KONTINGENTA INŽENJERSKO-TEHNIČKOG SVEUČILIŠTA: SVJETSKO ISKUSTVO I GLAVNI TRENDOVI UNAPREĐENJA Moskva,

Chenia, ali niži od svog graničnog proizvoda nakon obuke (zaposlenik, nakon što je dao otkaz, neće dobiti veliku plaće). Dakle, uz specifičnu stručno osposobljavanje

Pitanja sektorske i regionalne ekonomije L.G. MURAVIEVA Grane gospodarstva Sahalinska regija, obećavajuće za otvaranje malih poduzeća

STATISTIČKA ANALIZA INFRASTRUKTURE SFERE OBRAZOVNIH USLUGA REGIJE Podosenova I.A., Leushina T.V. Državno sveučilište Orenburg, Orenburg Obrazovanje je višestruki fenomen i izravno

PREGLED RUSKOG TRŽIŠTA ZAJMA ZA OBRAZOVANJE AnalyticResearchGroup Ovaj materijal namijenjen za privatnu upotrebu. Citiranje, kopiranje, objavljivanje, prodaja, slanje poštom e-mail,

UDK 331.101.262:001.895(1) ključne riječi: potencijal, radni potencijal, kadrovski potencijal, inovacijska aktivnost, kadrovski potencijal inovacijske aktivnosti u zemlji (regiji) OCJENA OSOBLJA

O.V. Poldin, A.M. Silaev, SU-HSE, Nizhny Novgorod Unutarsveučilišna i međusveučilišna segmentacija obrazovnih programa na temelju rezultata korištenja kandidata 1. Uvod Visoko obrazovanje u Ruskoj Federaciji

281 Razvoj asortimana za faktoring tvrtku 2009 M.V. Lednev Moskovska financijsko-industrijska akademija (MFPA) Članak daje autorovu definiciju koncepta faktoring proizvoda, predstavlja

KORIŠTENJE REZULTATA UPOTREBE: GDJE I KADA SE MOŽETE PRIJAVITI? Rezultati USE Rezultati državne (završne) atestacije (za obrazovne ustanove) Rezultati prijemnih ispita (za sveučilišta i visoke škole) Uporaba

MM. Yudkevich SIGNALNA POLITIKA I CILJEVI SVEUČILIŠTA (KOMENTAR NA ČLANAK PATRIKA HEALYA "SVEUČILIŠTA: BITKA ZA PROFESOR") Obrazovanje: signal kvalitete i roba

Javna izjava o ciljevima i zadacima Ministarstva obrazovanja, znanosti i obrazovanja omladinska politika Krasnodarski teritorij za 2016. PLAĆU U OBRAZOVNOM SUSTAVU KLJUČNI CILJEVI 1. Do 2018. prosječna plaća

Financijski i ekonomski aspekt razvoja obrazovanja na daljinu (na primjeru Modernog humanitarnog instituta) Tkachenko E.N., Popov E.V. Moderna humanitarnog sveučilišta(ogranak Biysk) Ekonomija

Goryacheva A.D., master student, Moskovsko državno sveučilište za inženjerstvo instrumenata i informatike Diferencijacija kao konkurentska strategija visokoškolska ustanova U članku se razmatraju značajke

PROBLEMI MODERNIZACIJE SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA (NA PRIMJERU SVERDLOVSKOG REGIJA) Zadorina M.A. Uralsko federalno sveučilište nazvano po prvom predsjedniku Rusije B.N. Jeljcin Predsjednik 2014

IZBOR OPTIMALNE STRATEGIJE ZA PROMICANJE OBRAZOVNIH USLUGA Uvod 6 A.S. Shemyakin Domaći proračunski sustav visokog obrazovanja postupno prelazi na plaćenu osnovu. Zemlja ima brojne

Značajke i problemi ruskog tržišta usluga dodatnog obrazovanja za djecu Karakchieva I. V. Karakchieva Inna Viktorovna / Karakchieva Inna Viktorovna - v. Istraživač, Ured za istraživanje

Ovaj dio rada objavljen je u informativne svrhe. Ako želite dobiti rad u cijelosti, kupite ga putem obrasca za narudžbu na stranici sa zavrsen posao: https://www.homework.ru/finishedworks/319967/

I. G. Golyshev (Kazan) MODEL FUNKCIONIRANJA REGIONALNIH TRŽIŠTA RADA I OBRAZOVNIH USLUGA U SFERI VISOKOG OBRAZOVANJA Članak je posvećen odrazu prirode i oblika integracijske interakcije obrazovanja.

IZVOD ZAKON REPUBLIKE KIRGIZ Biškek od 30. travnja 2003. N 92 O obrazovanju

PRAĆENJE EKONOMIJE OBRAZOVANJA Informacijski i analitički materijali temeljeni na rezultatima socioloških istraživanja Broj 3 215

Određivanje oblika interakcije između sveučilišta i poduzeća poslodavaca I. P. Tavluy Nacionalno sveučilište bioresursi i upravljanje okolišem Ukrajine Društvo koje se usredotočuje na pozitivne promjene,

1 Testovi Opcija 1 1. Sastav proračunski sustav stanje ovisi o: 1) stanovništvu; 2) oblici vlasti; 3) stupanj društveno-ekonomskog razvoja države; 4) modeli

SREDNJOROČNI TRENDOVI PROMJENE POKAZAtelja I PROBLEMI UNAPREĐENJA KVALITETE OBRAZOVANJA Komkina T. A. Provedena je analiza pokazatelja razvoja obrazovnog sustava u Rusiji, napravljena je prognoza pokazatelja sustava

G. N. Lishchina Opće karakteristike sustava strukovnog obrazovanja u regiji Tula

1 UDK 332.56.3 GLAVNI TRENDOVI DRUŠTVENO-EKONOMSKOG RAZVOJA SURADNJE POTROŠAČA KRASNODARSKOG REGIJA Vostroknutov A.E., podnositelj zahtjeva Kubansko državno agrarno sveučilište Pershakov

FINANCIJSKO I EKONOMSKO OBRAZLOŽENJE za Nacrt saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ Usvajanje i provedba Federalnog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, uključujući

"Odobreno" od strane Akademskog vijeća MGIMO-a (U) Ministarstva vanjskih poslova Rusije Predsjednik Vijeća rektor A.V. Protokol Torkunov 12/09 od 17. ožujka 2009. PRAVILNIK o magistarskom usavršavanju (magistraturu) na MGIMO (U) MVP Rusije

Nižnji Novgorod. PRAVILA UPISA objavljena su na web stranicama sveučilišta 16.11.2015. ISTOVREDNI ULAZAK U NEKOLIKO VISOKOŠKOLSKIH USTANOVA, ZA VIŠE SPECIJALNOSTI (SMJERA OSPOSOBLJAVANJA) Diplomirani dipl.ing., spec.

ANALIZA I PROGNOZA TRŽIŠTA RADA U RUSIJI. Jack A.A. Tjumenska državna akademija za svjetsku ekonomiju, menadžment i pravo G. Tjumenj, Rusija ANALIZA I PROGNOZA TRŽIŠTA RADA U RUSIJI. Utičnica

1 2 Sadržaj Osnovne odredbe 3 Uvjeti za vođenje i pripremu za intervju 4 (testiranje) 3 Osnovne odredbe Prijemni ispiti za preddiplomski studij izvode se predmetnim ispitom

Dodatak 1. Rezoluciji načelnika općinskog okruga Muromtsevsky br. 478-p od 12. listopada 2012.

Andrushchak Grigory Viktorovich, savjetnik rektora Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Laboratorij za analizu i modeliranje institucionalne dinamike, trenutno stanje sustava strukovnog obrazovanja U ovom dijelu

A.B. Maltsev REZULTATI ULAZNIH ISPITIVANJA NA PSIHOLOŠKI FAKULTET 2004. GODINE O REZULTATIMA CENTRALIZIRANOG TESTIRANJA APLIKATA Demografska situacija u našoj zemlji već je dugo tema

UTJECAJ USLUGE OBRAZOVANJA NA DRUŠTVENO-EKONOMSKI RAZVOJ REGIJE (na primjeru Republike Karelije) Potasheva O.V. Temelj moderne radne ekonomije je povećanje kvalitete života, ali ne samo

NEDRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA SAMARSKA HUMANITARNA AKADEMIJA Ogranak u Toljatiju "ODOBRENO" Predsjednik EMC-a ogranka SaGA u Toljatiju Zakomoldin

Tržište potrošača 61 Potrošačko tržište UDK 338.46:334.735 T. N. Syroed, dr. sc.

RUSKO TRŽIŠTE OBRAZOVNIH USLUGA Ovu studiju pripremio je MA Korak po korak samo u informativne svrhe. Podaci predstavljeni u studiji dobiveni su iz otvorenih izvora

PRIVATNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA "AKADEMIJA SOCIJALNOG ODGOJA" Radni program discipline C3.B.13 Pravna regulativa marketinške aktivnosti Razina visokog obrazovanja

Vestnik TSUE. 3. 06 Industrijska tržišta roba i usluga E.M. ZAICHENKO Analiza potražnje za obrazovnim uslugama u području visokog stručnog obrazovanja u gradu Vladivostoku Glavni trendovi u

Bilten Državnog sveučilišta Penza 2, 2013. UDK 378.146 AI Vlaznev, SA Vlazneva SUSTAV CJELOŽIVOTNOG OBRAZOVANJA: OD SVEUČILIŠNOG DO POSLJEDIPLOMSKOG STUDIJA Napomena. U članku koji se temelji na statističkim podacima

NEDRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "SANKT PETERBURG HUMANITARNO SVEUČILIŠTE SINDIKATA" Odobreno od Nastavnog vijeća Ekonomski fakultet 6 od 25

Državni odbor RF prema više obrazovanje Istraživački program Sveučilišta Rusije RUSIJSKA SVEUČILIŠTA: PROBLEMI AUTONOMIJE I REGIONALNE SAMOUPRAVE Glavni urednik Prof.

Obrazovna literatura iz humanističkih i društvenih disciplina za Srednja škola i srednje specijalizirane obrazovne ustanove priprema se i objavljuje uz pomoć Instituta za otvoreno društvo (Soros Foundation) u okviru

Regionalna državna proračunska stručna obrazovna ustanova "Ryazan Medical College" RADNI PROGRAM OBRAZOVNE DISCIPLINE EKONOMIJA ORGANIZACIJE 2016. SADRŽAJ 1. PUTOVNICA

SADRŽAJ 14.1 O UPISU U VISOKE USTANOVE I SREDNJE SPECIJALNE USTANOVE. UPIS U OBRAZOVNE USTANOVE, UKLJUČUJUĆI POGODNOSTI... 3 M uzorci programa prijemni ispiti u visokoškolske ustanove ... 3 Dopis